時(shí)間：2022-03-27 22:33:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)外語(yǔ)培訓(xùn) 模式
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入、國(guó)際間的商務(wù)交往日益頻繁，作為交際的重要工具之一的外語(yǔ)受到了前所未有的關(guān)注。商務(wù)人員的整體外語(yǔ)水平已成為影響公司發(fā)展的重要因素。為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，也為提高商務(wù)交往的效果，各大商務(wù)公司或相關(guān)機(jī)構(gòu)把培訓(xùn)和提高員工的外語(yǔ)水平列為自身發(fā)展的重要議題。于是，參加各種商務(wù)外語(yǔ)培訓(xùn)班、夜校、講座、會(huì)議等形式的學(xué)習(xí)提高班成了眾多商務(wù)人員重要的工作和生活內(nèi)容。
可是，由于眾所周知的原因，要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，即便只是達(dá)到一般的會(huì)話溝通能力也不是一件容易的事。加之由于商務(wù)人員的工作特點(diǎn)及其成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的眾多不利因素，很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的效果因此大打折扣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。“有始無(wú)終”成了商務(wù)人員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的常見(jiàn)現(xiàn)象，往往表現(xiàn)為從培訓(xùn)班初期的“火暴”到最終的冷卻收?qǐng)觥氖苡?xùn)人員開(kāi)始的激情澎湃到最后的無(wú)奈放棄，這似乎成為了商務(wù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然軌跡。究其原因，重要因素之一是由于眾多的外語(yǔ)培訓(xùn)班忽略了商務(wù)人員的工作和成人的有關(guān)心理特點(diǎn)，從其初始的培訓(xùn)模式的設(shè)置就為隨之而來(lái)的不成功的結(jié)果埋下了伏筆。筆者因此認(rèn)為，要切實(shí)提高商務(wù)從業(yè)人員的外語(yǔ)培訓(xùn)效果，應(yīng)從培訓(xùn)的源頭抓起，即從培訓(xùn)模式入手，解決“切口”的問(wèn)題。鑒于此，本文嘗試探析商務(wù)人員的外語(yǔ)培訓(xùn)的有效模式，分別從集中強(qiáng)化模式、分散鞏固模式、實(shí)踐運(yùn)用模式進(jìn)行討論。
二、有效模式
1.集中強(qiáng)化模式
商務(wù)工作人員由于其在職的特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施集中培訓(xùn)的難度較大。加之不少商務(wù)人員屬已婚狀態(tài)，對(duì)家庭的責(zé)任使其投入在外語(yǔ)上的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力都受到極大的限制。除此之外，社交活動(dòng)也占據(jù)了商務(wù)人士的不少時(shí)間，名目繁多的交際活動(dòng)和社會(huì)應(yīng)酬使他們感到身心疲憊。上述種種因素使對(duì)商務(wù)人員進(jìn)行的外語(yǔ)集中培訓(xùn)變得異常艱難。但是，集中培訓(xùn)本身具有諸多優(yōu)勢(shì):集中培訓(xùn)有規(guī)律地為受訓(xùn)人員提供定期的學(xué)習(xí)服務(wù)，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)者更有規(guī)律、更有保障地進(jìn)行學(xué)習(xí)。集中培訓(xùn)能提供和營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)探討學(xué)習(xí)上的困難，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在集體互助、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的氣氛下更能取得學(xué)習(xí)上的成功。集中培訓(xùn)能為商務(wù)人員提供交流的平臺(tái)，分享意想不到的商業(yè)信息，使他們對(duì)下次的集中學(xué)習(xí)有期待感。集中培訓(xùn)能使商務(wù)人員從緊張的工作中暫時(shí)得到緩解。雖然學(xué)習(xí)外語(yǔ)也較緊張，但不同的思維角度能使他們的意識(shí)得到調(diào)整，相對(duì)地得到放松。集中培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)就是它減少了受訓(xùn)者偷懶的可能，因?yàn)榻處煹囊蟆⑼瑢W(xué)的鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)感、自尊感會(huì)極大地促使學(xué)習(xí)者奮進(jìn)向上。
考慮到商務(wù)人員的工作和心理特點(diǎn)，在集中強(qiáng)化的前提下，建議采取以下的培訓(xùn)模式：
(1)定期定點(diǎn)模式
定期定點(diǎn)的模式，就是把上課的地點(diǎn)和時(shí)間相對(duì)地固定下來(lái)，不管受訓(xùn)者出席率的高低，教師都要堅(jiān)持授課，不輕易調(diào)整上課時(shí)間，使受訓(xùn)者有穩(wěn)定感，雙方因此能建立較強(qiáng)的師生信任。商務(wù)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是持久性難以保證，如果在定點(diǎn)定期上經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的話，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的惰性心理，使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。固定的授課時(shí)間和地點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，使受訓(xùn)者的知識(shí)層次得到穩(wěn)步推進(jìn)。可利用周末、夜校等八小時(shí)以外的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，讓多數(shù)的受訓(xùn)人員能夠參與。定期定點(diǎn)模式是目前大多數(shù)的商務(wù)外語(yǔ)培訓(xùn)所采取的主要教學(xué)模式，在為受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)提供保證的同時(shí)，也存在其不足，即靈活性較差。
(2)滾動(dòng)模式
所謂的滾動(dòng)模式就是采取“電影播放”的滾動(dòng)模式，進(jìn)度不同的幾個(gè)培訓(xùn)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行授課，不同的班級(jí)在固定的時(shí)段內(nèi)對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講授，該時(shí)間段的內(nèi)容講授結(jié)束后，再進(jìn)行新內(nèi)容的培訓(xùn)。受訓(xùn)人員根據(jù)自己的需要選擇不同的班級(jí)。受訓(xùn)者如果因?yàn)楣ぷ骰蛏钌系脑蝈e(cuò)過(guò)了某課堂的內(nèi)容，還可選擇進(jìn)度較慢的班級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)。具體模式可見(jiàn)下圖所示：
滾動(dòng)模式的最大好處在于，受訓(xùn)者可選擇的余地較大，時(shí)間彈性較好，對(duì)工作繁忙的商務(wù)人員來(lái)說(shuō)，可充分結(jié)合自身的工作日程進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到“按需選擇”的目的，免去了工作調(diào)班所帶來(lái)的煩惱，從而保證了學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，大大降低了因誤課致使學(xué)習(xí)被拉下的可能性。
2.分散鞏固模式
集中強(qiáng)化雖然有不少有益之處，但由于畢竟不能進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間量大大受限。所以，學(xué)習(xí)者能否最終取得成功的關(guān)鍵在于集中授課之后的分散強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，有必要采取分散鞏固模式。分散鞏固，顧名思義就是以個(gè)人、小組等較小規(guī)模的方式在集中授課之余進(jìn)行的學(xué)習(xí)鞏固、對(duì)集中課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的溫習(xí)和強(qiáng)化。由于時(shí)間緊迫的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往是理論上的抽象知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，此種課堂上的學(xué)生難有時(shí)間進(jìn)行大量的課堂練習(xí)。然而，外語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，如果沒(méi)有足夠的課外學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充，即便是課堂上學(xué)得再好，學(xué)習(xí)者就不可能真正領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵，其實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力也難有實(shí)質(zhì)性的提高。分散鞏固模式有以下幾種：
(1)個(gè)人強(qiáng)化訓(xùn)練模式
個(gè)人強(qiáng)化訓(xùn)練是最有效、最靈活的學(xué)習(xí)方式之一，比較適合商務(wù)人員各自忙碌的工作特點(diǎn)。個(gè)人強(qiáng)化的訓(xùn)練可以采取個(gè)人習(xí)題鞏固（做大量的習(xí)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固）、個(gè)人口語(yǔ)練習(xí)（背誦句型或短文，自我擬定話題操練口語(yǔ)）、自我測(cè)試（對(duì)自己進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試或綜合測(cè)試）、個(gè)人總結(jié)（對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步與否的原因進(jìn)行總結(jié)歸納）等方式進(jìn)行。個(gè)人強(qiáng)化訓(xùn)練模式關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者要有比較切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，在沒(méi)有外界動(dòng)力或壓力的情況下能自覺(jué)完成自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)小組強(qiáng)化訓(xùn)練模式
個(gè)人強(qiáng)化訓(xùn)練雖然有效，但我們切不可忘記，語(yǔ)言是離不開(kāi)社會(huì)交往的。小組活動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供了社會(huì)交往演練的重要平臺(tái)。小組練習(xí)活動(dòng)有以下方式:①二人小組練習(xí)。可采用對(duì)話練習(xí)，互測(cè)詞匯，交換評(píng)閱已測(cè)試的相關(guān)試題等方式進(jìn)行。②二人以上小組強(qiáng)化練習(xí)。方式有游戲?qū)W習(xí)、競(jìng)賽激勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)探討等。③網(wǎng)絡(luò)群聊方式。 網(wǎng)絡(luò)群聊已經(jīng)成為當(dāng)今人們交流的重要渠道，是獲取重要信息、進(jìn)行自練、向他人學(xué)習(xí)的新方式。如群聊里的朋友約法三章，經(jīng)常保持有人維持聊天狀態(tài)，那么，隨時(shí)進(jìn)入群聊室操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)將大大提高，這無(wú)疑將有助于商務(wù)人員鞏固、提高和維持其外語(yǔ)水平。
3.實(shí)踐運(yùn)用模式
商務(wù)英語(yǔ)的一個(gè)重要的特點(diǎn)是其實(shí)用性。正由于這一點(diǎn)，廣義的商務(wù)英語(yǔ)有了更細(xì)致的劃分，如貿(mào)易英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、飯店英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等等。無(wú)論怎樣劃分，商務(wù)英語(yǔ)都離開(kāi)不了“真實(shí)”的特征。這必然要求商務(wù)人員除了進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用操練，否則將是紙上談兵，再現(xiàn)聾啞英語(yǔ)的歷史畫(huà)面。采用實(shí)踐運(yùn)用模式將有助于提高商務(wù)人員的外語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，可從以下三方面入手：
(1)文化浸染模式
文化浸染模式的主要思想是從文化、娛樂(lè)、生活的角度對(duì)商務(wù)人員的語(yǔ)言能力進(jìn)行潛移默化地影響。該模式實(shí)施起來(lái)相對(duì)輕松，自如，但在過(guò)程中要注意其目的性和任務(wù)性，切不可為休閑而忽略了學(xué)習(xí)的目的。文化浸染模式包括:①觀看原版外語(yǔ)電影、錄像等影視資料。②適當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)外語(yǔ)歌曲。③閱讀外語(yǔ)小說(shuō)、報(bào)刊、或有關(guān)興趣讀物。雖然文化浸染模式的效果不很直接，但它對(duì)維持商務(wù)人員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情、對(duì)提高其外語(yǔ)水平的長(zhǎng)期效應(yīng)具有較大的作用。
(2)日記強(qiáng)化模式
只有輸入，沒(méi)有輸出是學(xué)不好外語(yǔ)的。輸出應(yīng)當(dāng)包括寫(xiě)作，這是常常被忽略的重要技能。堅(jiān)持寫(xiě)日記是商務(wù)人員提高寫(xiě)作能力的很好辦法。如工作比較繁忙，那么日記可改為周記。對(duì)很多商務(wù)人員來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是比較難以提高的一項(xiàng)外語(yǔ)技能，因?yàn)樯婕暗秸Z(yǔ)法、詞匯、選詞等比較扎實(shí)的基本功。怎樣才能夠迅速提高寫(xiě)作能力呢？背誦相關(guān)的小短文作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)是個(gè)很好的途徑。通過(guò)對(duì)一定數(shù)量的短小的商務(wù)應(yīng)用文模版的強(qiáng)化模仿，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)可使寫(xiě)作能力得到提高。需要指出的是，好的作文要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)修改，需要進(jìn)行多次的調(diào)整才能達(dá)到。反復(fù)修改、潤(rùn)色能使作者的寫(xiě)作能力有實(shí)質(zhì)性地提高，想一次到位、一氣呵成的寫(xiě)作思想是不可取的。
(3)外語(yǔ)角實(shí)踐模式
外語(yǔ)角（很多時(shí)候?yàn)橛⒄Z(yǔ)角）是學(xué)習(xí)者鍛煉口語(yǔ)，檢驗(yàn)自己已有知識(shí)的理想場(chǎng)所。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)角，人們的心理比較放松，都是抱著學(xué)習(xí)、鍛煉的心態(tài)參與這個(gè)活動(dòng)的。有的商務(wù)人員所在的城市擁有很多大學(xué)，不同的大學(xué)有不同時(shí)間舉行的外語(yǔ)角。可根據(jù)需要選擇適合自己的外語(yǔ)角，如果錯(cuò)過(guò)了某一次的外語(yǔ)角活動(dòng)，還可參加其他的作為“補(bǔ)償”，保證鍛煉的機(jī)會(huì)不會(huì)減少。外語(yǔ)角是個(gè)“準(zhǔn)社交”活動(dòng)的重要練習(xí)場(chǎng)所，其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)人員，尤其對(duì)需要展示實(shí)際交際能力的商務(wù)人士來(lái)說(shuō)顯得特別重要。
(4)社會(huì)參與模式
總體來(lái)說(shuō)，上述的文化浸染模式、日記強(qiáng)化模式、外語(yǔ)角實(shí)踐模式，自我練習(xí)的成分較濃，外語(yǔ)實(shí)踐的真實(shí)性并不是最佳的。真正具有考驗(yàn)性質(zhì)、具有真實(shí)特征的是社會(huì)參與模式。社會(huì)參與模式具有生活化、情景化的特征，能促使學(xué)習(xí)者感受到社會(huì)的真正檢驗(yàn)，但又不如工作上的考驗(yàn)所帶來(lái)的壓力那樣巨大，所以學(xué)習(xí)者參與的熱情是比較積極的。社會(huì)參與模式包括參加有關(guān)的義務(wù)涉外活動(dòng)（如義務(wù)導(dǎo)游）、參與外籍人員的生日等聚會(huì)、參與境外旅游、主動(dòng)找外籍朋友聊天等等。
摘 要：文章采用SWOT分析法分析了廣東省立中山圖書(shū)館開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的現(xiàn)狀， 探討了公共圖書(shū)館建立英語(yǔ)角時(shí)遇到的問(wèn)題以及解決方法，旨在提升圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)的質(zhì)量。
中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）01-0023-03
收稿日期：2014-12-17
作者簡(jiǎn)介：林嘉琪（1986―），廣東省立中山圖書(shū)館助理館員。
1 引言
英語(yǔ)角（English corner）是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者為提高英語(yǔ)口語(yǔ)，圍繞某主題用英語(yǔ)自由交流和討論的活動(dòng)。其場(chǎng)地基本在室外公共場(chǎng)所（公園，廣場(chǎng)，校園等），無(wú)需花費(fèi)任何費(fèi)用。傳統(tǒng)英語(yǔ)角的參加者以學(xué)生居多，也有社會(huì)人士參加。英語(yǔ)角在當(dāng)今中國(guó)高校校園里數(shù)不勝數(shù)，但參與者大多數(shù)是在校學(xué)生，活動(dòng)對(duì)參加者的英語(yǔ)水平有一定的要求。目前社會(huì)上的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多收取高額的課時(shí)費(fèi)，把一些業(yè)余英語(yǔ)愛(ài)好者和想要提升口語(yǔ)水平的普通市民拒之門(mén)外。為了更好地發(fā)揮公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能，國(guó)內(nèi)許多公共圖書(shū)館紛紛開(kāi)辦了“英語(yǔ)角”。廣東省立中山圖書(shū)館外文部在2011年4月建立了英語(yǔ)角，該活動(dòng)利用館內(nèi)免費(fèi)、公益的活動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)外籍志愿者和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士加入其中，帶領(lǐng)會(huì)員以多種形式進(jìn)行英語(yǔ)面對(duì)面交流。這種公益活動(dòng)吸引了許多英語(yǔ)愛(ài)好者加入其中。
2 廣東省立中山圖書(shū)館開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的現(xiàn)狀分析
筆者于2014年7月31日從新浪微博調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)開(kāi)通新浪微博認(rèn)證的113個(gè)公共圖書(shū)館中，已有35個(gè)公共圖書(shū)館定期開(kāi)展館內(nèi)英語(yǔ)角活動(dòng)，除此之外，另有10個(gè)公共圖書(shū)館開(kāi)展不定期英語(yǔ)沙龍活動(dòng)。而以“公共圖書(shū)館英語(yǔ)角”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站上搜索，獲得的相關(guān)論文僅有6篇，其中4篇為工作論文，證明公共圖書(shū)館建立英語(yǔ)角在中國(guó)仍處在起步階段。廣東省立中山圖書(shū)館從2011年4月10日開(kāi)始舉辦第一期英語(yǔ)角活動(dòng)，至2014年7月27日，共開(kāi)展了138期，有4，332人次參與。筆者針對(duì)廣東省立中山圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)實(shí)施情況，以SWOT態(tài)勢(shì)分析方法為研究手段，從圖書(shū)館資源和服務(wù)等方面分析了廣東省立中山圖書(shū)館的內(nèi)部資源與能力，歸納出其開(kāi)展英語(yǔ)角項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)遇（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat），具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
2.1 優(yōu)勢(shì)分析
2.1.1 良好和自由的活動(dòng)環(huán)境。公共圖書(shū)館存在的價(jià)值就是為公眾服務(wù)，公共性是公共圖書(shū)館最基本的屬性，每個(gè)人都有免費(fèi)享用公共圖書(shū)館資源的權(quán)利。廣東省立中山圖書(shū)館符合設(shè)立英語(yǔ)角場(chǎng)所的要求――自由、寬松和便利，并且具有積聚人氣和資源的功能。每個(gè)周日下午兩點(diǎn)整，廣東省立中山圖書(shū)館外文報(bào)刊閱覽室內(nèi)特意開(kāi)辟出60m2寬敞明亮的活動(dòng)空間，為參加英語(yǔ)角的成員提供了一個(gè)“沒(méi)有職場(chǎng)的等級(jí)意識(shí)，沒(méi)有家庭角色的束縛，人們可以自由地釋放自我”的活動(dòng)場(chǎng)地。
2.1.2 擁有豐富和持續(xù)更新的外文文獻(xiàn)資源。除了常規(guī)的圖書(shū)和期刊文獻(xiàn)外，廣東省立中山圖書(shū)館還專(zhuān)門(mén)訂購(gòu)了8種外文電子資源，英語(yǔ)角成員可自由地把外文資源融入到討論主題當(dāng)中，這有利于開(kāi)發(fā)各種討論活動(dòng)主題和保證活動(dòng)內(nèi)容的質(zhì)量。
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)研究
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)研究
2.1.3 擁有先進(jìn)的硬件和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持。除了重視文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)外，廣東省立中山圖書(shū)館為順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化要求，不斷強(qiáng)化館內(nèi)的多項(xiàng)技術(shù)，各部門(mén)都先后建立了多媒體活動(dòng)室，方便讀者快捷、全面地了解和利用文獻(xiàn)信息資源。通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)各媒體信息進(jìn)行交互式綜合處理，參加英語(yǔ)角的成員可以通過(guò)多媒體設(shè)備直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。
2.1.4 良好的公共文化服務(wù)形象。廣東省立中山圖書(shū)館是由中央和地方政府管理、資助和支持的不以盈利為目的，免費(fèi)為社會(huì)公眾服務(wù)的事業(yè)單位，承載著教育、信息、文化傳播的使命，秉承“以讀者為本”“全心全意為讀者服務(wù)”的宗旨履行職責(zé)，在開(kāi)展英語(yǔ)角各項(xiàng)活動(dòng)中獲得廣大讀者的響應(yīng)和支持。
2.2 劣勢(shì)分析
2.2.1 缺乏外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。盡管近年來(lái)廣東省立中山圖書(shū)館在崗位招聘中對(duì)外語(yǔ)水平有一定的要求，但招聘的人員也基本不具備外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2012年廣東省立中山圖書(shū)館建立了“廣東省立中山圖書(shū)館之友”志愿者隊(duì)伍，有不少外籍志愿者參加，但志愿者流動(dòng)性大，水平參差不齊，與擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出色外語(yǔ)水平人才的高校和外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，在開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)無(wú)疑是不占優(yōu)勢(shì)的。
2.2.2 忽視對(duì)圖書(shū)館員和志愿者的外語(yǔ)培訓(xùn)。廣東省立中山圖書(shū)館開(kāi)展的英語(yǔ)角活動(dòng)，都是由圖書(shū)館工作人員以及志愿者負(fù)責(zé)組織、策劃的。盡管在日常工作中，廣東省立中山圖書(shū)館館員并不缺乏進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，志愿者在正式上崗前也會(huì)接受基本的培訓(xùn)，但是圖書(shū)館館內(nèi)卻很少設(shè)置外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程。負(fù)責(zé)開(kāi)展英語(yǔ)角等外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的圖書(shū)館員和志愿者缺少外語(yǔ)知識(shí)技能補(bǔ)充、更新、提高的渠道，這不利于英語(yǔ)角活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.2.3 志愿者的管理和激勵(lì)制度不完善。廣東省立中山圖書(shū)館引入志愿者時(shí)間較晚，正式建立志愿者隊(duì)伍還不到兩年，管理和激勵(lì)制度的不完善，直接影響志愿者隊(duì)伍的穩(wěn)定性和積極性。筆者統(tǒng)計(jì)了每期英語(yǔ)角簽到表的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，目前廣東省立中山圖書(shū)館每期英語(yǔ)角活動(dòng)平均人數(shù)為32人，每次分成5個(gè)小組，但平均每一期志愿者人數(shù)卻不到3人。因此，只有保證志愿者隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，才能保證英語(yǔ)角活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展。
2.3 機(jī)會(huì)分析
2.3.1 多元化的人員結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，廣東省立中山圖書(shū)館每年除了通過(guò)招聘的方式為圖書(shū)館事業(yè)輸送“新血液”外，還引入了志愿者服務(wù)模式。這一方面可以緩解公共圖書(shū)館人力資源緊張狀況;另一方面也提高了公共圖書(shū)館的服務(wù)水平。志愿者來(lái)自各行各業(yè)，有不同的知識(shí)背景和人生閱歷，因此，志愿者在某種程度上滿(mǎn)足了開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的人員需求。
2.3.2 相對(duì)穩(wěn)定的讀者流量。自1912年建立以來(lái)，廣東省立中山圖書(shū)館已有百年歷史，因此也“積累”了一批忠實(shí)的讀者群體。圖書(shū)館對(duì)參加英語(yǔ)角成員的年齡、職業(yè)、學(xué)歷和英語(yǔ)水平等并無(wú)限制，只要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，都能自由參與英語(yǔ)角活動(dòng)。
2.3.3 現(xiàn)代人對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)高漲。我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展迅速，人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有增無(wú)減，廣東省立中山圖書(shū)館所在城市廣州正是世界著名的港口城市，需要大量外語(yǔ)人才。開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)，向熱愛(ài)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的讀者提供免費(fèi)的場(chǎng)地、外文資源和服務(wù)措施，必然能得到廣大外語(yǔ)愛(ài)好者的支持和擁護(hù)。
2.4 威脅分析
廣東省立中山圖書(shū)館開(kāi)展的英語(yǔ)角活動(dòng)只是一種延伸服務(wù)，因此，它缺少高校英語(yǔ)角活動(dòng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的師資力量。這是廣東省立中山圖書(shū)館英語(yǔ)角面臨的外部威脅。圖書(shū)館缺乏開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，完全是從零做起，在活動(dòng)宣傳和品牌營(yíng)造方面缺乏有力的支撐。
3 廣東省立中山圖書(shū)館開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的改進(jìn)措施
3.1 抓住機(jī)會(huì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服內(nèi)部弱點(diǎn)
通過(guò)以上SWOT分析能夠看出，廣東省立中山圖書(shū)館的英語(yǔ)角活動(dòng)主要存在以下問(wèn)題：①工作人員組織、策劃和管理活動(dòng)能力不足，活動(dòng)形式單一。②工作人員缺少參加外語(yǔ)應(yīng)用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。③志愿者的管理和激勵(lì)制度尚不完善。筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，運(yùn)用SO和WO戰(zhàn)略，結(jié)合廣東省立中山圖書(shū)館實(shí)際情況，研究出了一套有效的解決辦法。
3.1.1 建立高素質(zhì)的外文信息資源開(kāi)發(fā)和利用的團(tuán)隊(duì)。合理利用國(guó)家對(duì)廣東省立中山圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入，聘請(qǐng)外籍語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家和優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)培訓(xùn)老師建立一支高素質(zhì)的外文信息資源開(kāi)發(fā)和利用的團(tuán)隊(duì)，組織、策劃和管理英語(yǔ)角活動(dòng)。目前，通過(guò)利用廣東省立中山圖書(shū)館公共文化活動(dòng)平臺(tái)與其他部門(mén)、機(jī)構(gòu)和公益組織的合作關(guān)系，邀請(qǐng)新東方、環(huán)球雅思、TOASTMASTER CLUB（國(guó)際演講俱樂(lè)部）以及各個(gè)高校等專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)人員到館和志愿者一同參與組織開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)。
3.1.2 建立健全志愿者管理模式和激勵(lì)機(jī)制。①明確英語(yǔ)角志愿者的崗位職責(zé)。如協(xié)助館員準(zhǔn)備英語(yǔ)角材料、引導(dǎo)英語(yǔ)角成員按主題活動(dòng)、活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序以及活動(dòng)宣傳和英語(yǔ)角成員通訊工作等。②為了吸引和激勵(lì)更多志愿者加入到英語(yǔ)角團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)給志愿者提供一些“優(yōu)惠政策”。只有規(guī)劃好英語(yǔ)角活動(dòng)事項(xiàng)和分配好工作任務(wù)，讓志愿者覺(jué)得參與英語(yǔ)角活動(dòng)服務(wù)既能人盡其才，又能在工作中得到收獲，才能使志愿者隊(duì)伍在圖書(shū)館活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。
3.1.3 加強(qiáng)圖書(shū)館員和志愿者的外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)，激發(fā)自身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。首先，廣東省立中山圖書(shū)館應(yīng)負(fù)責(zé)英語(yǔ)角工作人員利用館藏外文文獻(xiàn)和外文電子資源提高外語(yǔ)水平，特別是廣東省立中山圖書(shū)館的外語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù);其次，可適當(dāng)安排工作人員參加外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程，提高自身工作能力，學(xué)以致用，提高英語(yǔ)角活動(dòng)的總體服務(wù)質(zhì)量。
3.2 正視威脅和劣勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)角活動(dòng)的不斷完善
3.2.1 抓緊機(jī)遇，開(kāi)展合作。高門(mén)檻和昂貴的費(fèi)用常常把外語(yǔ)愛(ài)好者拒之門(mén)外，而廣東省立中山圖書(shū)館英語(yǔ)角無(wú)門(mén)檻、無(wú)費(fèi)用，無(wú)年齡、無(wú)職業(yè)和外語(yǔ)水平的限制，對(duì)外開(kāi)放性強(qiáng)。為此該館應(yīng)抓住這一機(jī)遇，與高校和外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攜手合作，在開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)的同時(shí)，為高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師生提供外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)推廣場(chǎng)地，圖書(shū)館既能從中發(fā)展一批高水平志愿者，為其提供展示自我實(shí)力的舞臺(tái)，又能在高校及外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中宣傳廣東省立中山圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)。
3.2.2 深化服務(wù)內(nèi)涵，提升競(jìng)爭(zhēng)力。廣東省立中山圖書(shū)館創(chuàng)建了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角反饋平臺(tái)，通過(guò)郵箱、QQ群和微信群等通訊平臺(tái)加強(qiáng)與成員之間的溝通。目前，除了常規(guī)的活動(dòng)外，英語(yǔ)角還舉辦多種形式的主題活動(dòng)。包括以成員才藝表演和英語(yǔ)討論形式進(jìn)行的新春英語(yǔ)角茶話會(huì);以“真人圖書(shū)館”形式進(jìn)行的成員個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得等英語(yǔ)演講形式;以話劇形式進(jìn)行的經(jīng)典美劇和英語(yǔ)電影的角色扮演。為了吸引更多的潛在英語(yǔ)愛(ài)好者加入英語(yǔ)角，活動(dòng)地點(diǎn)不局限于英語(yǔ)角，還有以圖書(shū)館為場(chǎng)景的“圖書(shū)館一日游”活動(dòng)，甚至走出圖書(shū)館開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，在“麓湖公園”和“白云山景區(qū)”舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽有獎(jiǎng)活動(dòng)等。廣東省立中山圖書(shū)館英語(yǔ)角活動(dòng)的形式靈活多樣，活動(dòng)地點(diǎn)靈活多變，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。
4 結(jié)語(yǔ)
目前，公共圖書(shū)館開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)還處在摸索階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、活動(dòng)頻率、工作人員的能力和管理等問(wèn)題，都是活動(dòng)能否持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，在公共圖書(shū)館開(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)過(guò)程中，只有堅(jiān)持不斷總結(jié)和不斷反思，才能改進(jìn)和提升服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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回顧2010年，是學(xué)校收獲頗豐的一年。學(xué)校硬件環(huán)境的改善，人員思想的相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)營(yíng)狀況的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，看到這些明顯的進(jìn)步，使我對(duì)學(xué)校的未來(lái)更加充滿(mǎn)信心，同時(shí)對(duì)各位同事寄予厚望，希望2011年大家能夠團(tuán)結(jié)的更加緊密，人人發(fā)揮自己更大的作用，為xx學(xué)校，為我們的團(tuán)隊(duì)集體，為個(gè)人的事業(yè)理想，一起奮斗，努力。
總結(jié)2010年工作，有以下幾點(diǎn)：
一、宣傳力度到位，學(xué)校品牌知名度提高，成為許昌家喻戶(hù)曉的外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)
2010年我們的廣告投放量是25萬(wàn)元，在各個(gè)高中大學(xué)校園，以及公交候車(chē)廳，包括廣場(chǎng)，火車(chē)站，做了戶(hù)外廣告，引發(fā)各種宣傳冊(cè)幾萬(wàn)份，許昌各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)圖片鏈接以及友情鏈接，花了不少錢(qián)，也取得了相應(yīng)的宣傳效果。值得一提的是，學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才，開(kāi)設(shè)了富有創(chuàng)意的純電子商務(wù)招生模式。我們成功的總結(jié)了以前全面撒網(wǎng)的業(yè)務(wù)方式，逐步轉(zhuǎn)向正規(guī)的，富有創(chuàng)意和純電子商務(wù)的招生模式。（有位電子商務(wù)高人說(shuō)過(guò)：未來(lái)十年，如果企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)，他將無(wú)商可務(wù)）通過(guò)我們咨詢(xún)?nèi)藛T的耐心記錄數(shù)據(jù)，我們明確了我們的招生業(yè)務(wù)的模式的合作平臺(tái)或者公司。確定了依照網(wǎng)絡(luò)推廣為主的的業(yè)務(wù)方向。當(dāng)然未來(lái)要以更豐富的方式，通過(guò)策劃或者某些優(yōu)勢(shì)，讓人對(duì)xx學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)形象上更加得體，可信。
目前，學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)營(yíng)，已成為許昌知名度較高的一家外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，并在社會(huì)中獲得了良好的口碑。
二、經(jīng)營(yíng)狀況好轉(zhuǎn)，學(xué)校財(cái)務(wù)收入有了明顯提高
2010年，學(xué)校流水收入上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從以前的寒假不到5000元的收入增加到2010年寒假的3萬(wàn)多元，從原來(lái)的暑假收入1萬(wàn)多元，增加到將近7萬(wàn)元。從平時(shí)流水的不到4000元，增加到將近3萬(wàn)元。學(xué)校經(jīng)營(yíng)狀況明顯提高，勢(shì)頭良好，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)扭虧為盈打下基礎(chǔ)。
三、完成了學(xué)校教學(xué)特色的正確定位，形成了以大學(xué)生就業(yè)技能、社會(huì)白領(lǐng)進(jìn)修，以及假期初高中英語(yǔ)短訓(xùn)三方面相結(jié)合的教育培訓(xùn)模式
2010年我們成功地完成正確的學(xué)校定位，就是平時(shí)以大學(xué)生和社會(huì)白領(lǐng)為主，假期兼顧初高中英語(yǔ)短訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，甩掉了束縛我們的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)。學(xué)貴有恒，事業(yè)在專(zhuān)。所以以后我們就在專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)”字上下功夫。2010年也是圍繞，大學(xué)生成人外語(yǔ)培訓(xùn)這個(gè)專(zhuān)字上下功夫的一年。明確了思路，我們能更有力的前進(jìn)。當(dāng)然這一年我們也在大學(xué)生和社會(huì)白領(lǐng)中樹(shù)立了良好的學(xué)校形象。讓許昌五縣一區(qū)的需要外語(yǔ)進(jìn)修的我們的群體更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到，許昌也有高端的外語(yǔ)培訓(xùn)，許昌的xx學(xué)校是正規(guī)的也是可信的。因?yàn)橹霸S昌沒(méi)有人有信心想把成人外語(yǔ)為主的外語(yǔ)培訓(xùn)做好，而我們呢，一直在努力。我永遠(yuǎn)堅(jiān)信，堅(jiān)持不住就是失敗，誰(shuí)能成功就是看誰(shuí)能忍。
四、勇于探索，通過(guò)各語(yǔ)種的教學(xué)嘗試，形成了以英、日、韓語(yǔ)種為主的主要教學(xué)內(nèi)容
2010年我們大膽嘗試，開(kāi)辦了德語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)，包括法語(yǔ)的市場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)有了更加深入的了解，有了更加精準(zhǔn)的把握。盡管付出很多財(cái)力物力，但是我覺(jué)得值得，就是說(shuō)既然做了舞臺(tái)，那么就是要有人去跳跳舞試試，雖然這些語(yǔ)種的老師均以退出舞臺(tái)而告終，但是為我們以后的招聘、教務(wù)、業(yè)務(wù)安排、以及學(xué)校的終極目標(biāo)留下了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我想說(shuō)的是，不是我們學(xué)校的支持力度不夠，也不是因?yàn)槟切┱Z(yǔ)種沒(méi)有市場(chǎng)，而是因?yàn)槲覀儧](méi)有找到對(duì)的人，2011年我們將繼續(xù)全國(guó)性招聘，相信一定會(huì)有高素質(zhì)的法語(yǔ)，俄語(yǔ)，德語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)人才融入xx學(xué)校團(tuán)隊(duì)。目前，我們學(xué)校韓語(yǔ)科目慢慢完善，從弱到強(qiáng)，日語(yǔ)從自考學(xué)生走向社會(huì)白領(lǐng)，英語(yǔ)從學(xué)生走向社會(huì)白領(lǐng)，這個(gè)勢(shì)頭是很好的。2011年，我認(rèn)為我們會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。（我想說(shuō)我們未來(lái)將用6-8年的時(shí)間，我們要開(kāi)10種語(yǔ)言，做國(guó)內(nèi)少數(shù)的多國(guó)語(yǔ)言人才培養(yǎng)基地。所以我說(shuō)這個(gè)重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)是難能可貴的。
五、學(xué)校教職工隊(duì)伍逐步穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)凝聚力
2010年對(duì)我們團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)淘金的過(guò)程，相繼有40多位同事離開(kāi)xx學(xué)校團(tuán)隊(duì)，離職后不到一個(gè)月想回來(lái)的人達(dá)到將近33位，我覺(jué)得我們團(tuán)隊(duì)還是有吸引力或者xx學(xué)校某些方面還是做的蠻好的。當(dāng)然今天還在xx學(xué)校一線工作的，在坐同事們真是我需要的金子，所以下一步我一定要讓你們更閃光，對(duì)你們更加負(fù)責(zé)。請(qǐng)?jiān)试S我向大家鞠躬致謝。
下一步，我們要開(kāi)展員工培訓(xùn)工作，開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)，幫助每一位員工進(jìn)步、提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，使我們的團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)，大家團(tuán)結(jié)在一起，為了共同目標(biāo)前進(jìn)。
六、學(xué)校硬件設(shè)施得到改善，辦公區(qū)域擴(kuò)大，增設(shè)教室，為學(xué)校教學(xué)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)
學(xué)校過(guò)去條件簡(jiǎn)陋，辦公環(huán)境雜亂，特別是以前要經(jīng)過(guò)很不給力的那個(gè)婚介所，嚴(yán)重影響了我們的工作心情和學(xué)校形象。經(jīng)過(guò)各方面的協(xié)調(diào)，我們從陰暗潮濕的二樓，搬到了明亮寬敞的三樓，辦公以及教學(xué)環(huán)境得到很大改善，然后辦公區(qū)域從6間增加至13間的蛻變，為我們今年在外部形象和可信度上是極大的改觀。改變以前咨詢(xún)或者應(yīng)聘人員的心理障礙。
七、加強(qiáng)管理制度建設(shè)，完善工作流程，為2011年的正規(guī)化管理模式打下良好基礎(chǔ)
一年來(lái)，我們從部門(mén)的混沌狀態(tài)，達(dá)到了思路清晰的各部門(mén)各負(fù)其責(zé)的清晰化職位狀態(tài)，包括招生，財(cái)務(wù)，業(yè)務(wù)，教務(wù)，行政的各方面，形成了一個(gè)清晰的組織結(jié)構(gòu)雛形，為2011年的正規(guī)化管理模式打下良好的基礎(chǔ)。
因?yàn)楣ぷ髁鞒糖逦瑢W(xué)校內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，也使我有了更多的時(shí)間和精力，去考慮怎么使學(xué)校有更大的發(fā)展，考慮怎么能賺更多的錢(qián)，讓學(xué)校的每一位員工增加收入，過(guò)上輕松滿(mǎn)意的好日子。
在此機(jī)會(huì)請(qǐng)?jiān)试S我向我們謙遜和善，不辭勞苦，對(duì)工作孜孜以求的池主任鞠躬致謝。真的感謝他不遠(yuǎn)萬(wàn)里，放棄優(yōu)越的養(yǎng)老生活，來(lái)到中國(guó)，來(lái)到xx學(xué)校，并為xx學(xué)校的夢(mèng)想和目標(biāo)而做出的非凡付出。當(dāng)然，也對(duì)屈尊來(lái)到我們這里負(fù)責(zé)行政工作的丁主任充滿(mǎn)信心和期待。希望大家以后對(duì)二位領(lǐng)導(dǎo)的工作給予支持。
以上是我總結(jié)的我們2010年的工作情況，2010年是我們xx學(xué)校探索的過(guò)程，當(dāng)然探索的過(guò)程中也有很多的不足。我希望在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的同時(shí)，更清醒的認(rèn)識(shí)到我們的很多不足點(diǎn)。這些不足具體體現(xiàn)在下面及個(gè)方面：
1、我們的課程包括老師的授課方法有待于進(jìn)一步的更新來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我們目前的教程等都很普遍而不特殊，特殊就是適應(yīng)市場(chǎng)的需求。這是我們的弊端。應(yīng)該是市場(chǎng)需要什么樣的課程我們就努力構(gòu)建什么樣的課程。特別是英語(yǔ)很低端。2011年要在這方面下功夫，作為一個(gè)教學(xué)研究的專(zhuān)題，要有計(jì)劃、有步驟、有行動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的革新和改進(jìn)。
2、我們從管理方面，沒(méi)有個(gè)細(xì)致的管理模式和有效的績(jī)效考核機(jī)制，造成崗位職責(zé)不夠明晰，員工思想渙散，凝聚力不夠，工作不夠積極主動(dòng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，我們指哪里打哪里的人多，沒(méi)有自己的思路，沒(méi)有真正形成一種自覺(jué)或者一種以校為家的責(zé)任感。執(zhí)行力差，比如，遇見(jiàn)事情拖沓時(shí)間的多。同事們自我反思一下，我們每天真正用在工作上的有效時(shí)間是多少。
教職工從入職起對(duì)學(xué)校的各種方針政策缺乏了解，員工的心理處于一種混沌狀態(tài)，沒(méi)有計(jì)劃性的去工作。這也是我們的員工流動(dòng)性大的原因之一。下一步我們要加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，從細(xì)節(jié)做起，爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作更加完善和健全。
3、從財(cái)務(wù)狀況來(lái)看，我們2010年，虧損25萬(wàn)多元（這是能看到的錢(qián)），平均每月兩萬(wàn)左右的虧損。我們的營(yíng)業(yè)成本每天在一千元偏上，所以工作中思想跑題的以后一定要記住這點(diǎn)，你的努力大家都會(huì)看到，都是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)。
4、招生方面沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的策劃，招生力度不夠，成交率較低。可能這與我們的反復(fù)的探索有關(guān)系，但是值得做的事情就一定要做好，有沒(méi)有認(rèn)真努力，大家心知肚明。
5、大家沒(méi)有真正把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)自己發(fā)揮的平臺(tái)，有沒(méi)有經(jīng)常為學(xué)校出謀劃策，有沒(méi)有經(jīng)常提出工作意見(jiàn)和建議。沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)明問(wèn)題很大。我們太循規(guī)蹈矩。沒(méi)有更多的思維或者策劃出現(xiàn)。
以上是我總結(jié)的2010年的一些不足，希望大家記在心上，在未來(lái)工作中有所突破。
接下來(lái)我說(shuō)下對(duì)2011年的工作安排以及要求：
一、完善管理，逐步步入正規(guī)化，形成適應(yīng)自身發(fā)展的管理模式
2011年我們要出臺(tái)各種管理制度，促進(jìn)整體工作的順利開(kāi)展。一是明確崗位職責(zé)，對(duì)各崗位職責(zé)提出明確分工。學(xué)校將形成八個(gè)部門(mén)、兩條戰(zhàn)線的組織框架，第一條戰(zhàn)線是工作在一線的教師隊(duì)伍，分為英語(yǔ)部、日語(yǔ)部、韓語(yǔ)部、法語(yǔ)部，由教務(wù)處主管，開(kāi)展教學(xué)研究及實(shí)施，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這也是學(xué)校的命脈關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的根本。第二條戰(zhàn)線是后勤保障，有招生部、推廣部、財(cái)務(wù)部、行政部，由總務(wù)處主管，負(fù)責(zé)學(xué)校的日常工作保障，努力經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收，為學(xué)校輸送更多學(xué)員。職責(zé)劃分更加清晰，每位教師和員工對(duì)自己的工作都能做到了如指掌，盡職盡責(zé)。人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)的去工作。一是明確崗位職責(zé)，二是開(kāi)展績(jī)效考核，體現(xiàn)多勞多得的合理分配原則。激勵(lì)大家爭(zhēng)相努力，比比看誰(shuí)的工作更出色，誰(shuí)付出的努力更多，對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)更大。三是開(kāi)展會(huì)議制度，定時(shí)召開(kāi)工作例會(huì)、教學(xué)研究會(huì)，通過(guò)會(huì)議的形式加深交流，找出工作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，使各項(xiàng)工作計(jì)劃和措施切實(shí)落到實(shí)處。以上是我們管理制度方面的計(jì)劃，通過(guò)每一項(xiàng)制度的落實(shí)，逐步走向正規(guī)化管理。
二、開(kāi)展教學(xué)研究，逐步養(yǎng)成鉆研業(yè)務(wù)、提高水平的工作氛圍
比如，調(diào)整教學(xué)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，努力開(kāi)發(fā)更多更適合市場(chǎng)的課程。面對(duì)成人外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)的需求，我們會(huì)融入電子商務(wù)，攝影，平面設(shè)計(jì)，廣告策劃等內(nèi)容，真正有用的配合市場(chǎng)需求的科目，讓學(xué)員學(xué)到真正實(shí)用的技術(shù)，將大學(xué)生市場(chǎng)做活。然后白領(lǐng)外語(yǔ)職業(yè)化課程做活。出現(xiàn)一些高端的，專(zhuān)業(yè)化的課程，比如雅思，四六級(jí)，專(zhuān)升本等。哪里有需求我們就開(kāi)發(fā)適合哪里的課程。而這些工作，需要大家集思廣益，進(jìn)行研究和創(chuàng)新，需要大家養(yǎng)成鉆研業(yè)務(wù)的好習(xí)慣，形成一個(gè)良好的工作氛圍。
三、加強(qiáng)宣傳策劃力度，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，爭(zhēng)取更多生源
一是通過(guò)創(chuàng)意策劃，鼓勵(lì)和刺激我們的客戶(hù)群體多多參與外語(yǔ)進(jìn)修，讓他們了解到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好處，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要性。有了好的創(chuàng)意，通過(guò)我們有利的網(wǎng)絡(luò)推廣平臺(tái)，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)宣傳，用理念去影響潛在的客戶(hù)生源。二是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，與相關(guān)單位聯(lián)手舉辦各類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)大xx學(xué)校品牌知名度，提升學(xué)校社會(huì)信譽(yù)度。三是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的保證，使學(xué)員希望而來(lái)，滿(mǎn)意而歸，通過(guò)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)實(shí)用性的課程，使學(xué)員真正學(xué)到語(yǔ)言能力和創(chuàng)富技術(shù)。取得學(xué)員對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和信任，提高xx學(xué)校的口碑，加大市場(chǎng)拓展能力以及市場(chǎng)占有率。
四、開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力
2011年學(xué)校將持續(xù)開(kāi)展教職工培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校理念的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)所從事的教育事業(yè)的熱愛(ài)，樹(shù)立教師光榮的優(yōu)越意識(shí)，教師應(yīng)該獲得學(xué)員的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)員是我們無(wú)形的財(cái)富和資源。培訓(xùn)內(nèi)容還包括個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富和提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，增加職業(yè)能力，使自己鍛煉成一個(gè)搏擊潮流的社會(huì)精英。
同事們應(yīng)更好的審視自己，就是想辦法努力提高自己，突出自己不可替代的優(yōu)勢(shì)，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也沒(méi)有價(jià)值，拼命的價(jià)值也是有限的，所以事無(wú)巨細(xì)，都要努力挑戰(zhàn)自己的極限，提升自己的職業(yè)能力。
五、加強(qiáng)溝通，活躍學(xué)校工作氛圍，豐富員工業(yè)余生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，形成先進(jìn)的xx學(xué)校文化特色
學(xué)校將定期舉辦各種活動(dòng)，樹(shù)立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)人的力量是有限的，只有大家齊心協(xié)力，才能攻克難關(guān)，取得成功。通過(guò)活動(dòng)豐富我們的業(yè)余文化生活，學(xué)校有了發(fā)展，會(huì)組織員工進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)，比如拓展、旅游、聚餐、文體活動(dòng)等等，讓大家在枯燥的工作中增加樂(lè)趣，身心愉悅的投入到工作中去。
六、進(jìn)一步創(chuàng)造條件提升教師和員工的工資待遇
盡量在2011年實(shí)現(xiàn)我們的工資水平達(dá)到在許昌的舒適水平。人人能住上套房，人人有余錢(qián)。我們員工的生活水平必須有進(jìn)一步的提高。這就需要我們努力工作，互相配合，各負(fù)其責(zé)，以校為家，學(xué)校這個(gè)大家庭有了發(fā)展，每位員工才能相應(yīng)的享受更好的待遇。我們xx學(xué)校的教師和員工都是大學(xué)畢業(yè)，有知識(shí)有能力，只要我們堅(jiān)定信念，勤奮努力，相信我們會(huì)創(chuàng)造出更加美好的生活和未來(lái)。
接下來(lái)是對(duì)未來(lái)的展望：
大家應(yīng)該清晰的知道，xx學(xué)校的終極目標(biāo)是要做一個(gè)外語(yǔ)加電子商務(wù)技能的綜合性涉外職業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)真正能用的外語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)型人才，PK傳統(tǒng)的政治型管理的外語(yǔ)大學(xué)。大家都是從大學(xué)畢業(yè)的，大學(xué)的迷茫，畢業(yè)之后的失落，我跟大家可謂是感同身受。這也是我從教育戰(zhàn)線轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)際貿(mào)易，然后又轉(zhuǎn)戰(zhàn)外語(yǔ)教育的原由。第一我想賺錢(qián)，第二我想讓我們以后的學(xué)生更好的通過(guò)外語(yǔ)去賺更多的錢(qián)。這也是我們兩年來(lái)一直堅(jiān)持人性化管理的重要原因。因?yàn)槲页粤撕芏嗫啵热晃易隽似脚_(tái)，我不希望我們xx學(xué)校的成員們受苦。
以下是我做的未來(lái)的詳細(xì)規(guī)劃：
一年內(nèi)成為許昌成人多國(guó)外語(yǔ)短訓(xùn)第一品牌外語(yǔ)學(xué)校，兩年內(nèi)做成多國(guó)語(yǔ)言短訓(xùn)為主有規(guī)范教學(xué)環(huán)境和外語(yǔ)教育類(lèi)硬軟件逐步完善的的中短期外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，四年內(nèi)發(fā)展成為許昌第一家全日制外語(yǔ)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，六至八年內(nèi)外語(yǔ)語(yǔ)種達(dá)到十種，成為許昌石巖涉外高等專(zhuān)科學(xué)校，十年后成為許昌一家民辦全日制外語(yǔ)本科院校-許昌石巖涉外學(xué)院。
20世紀(jì)70年代末80年代初以來(lái)，黨和國(guó)家在有關(guān)法律、文件中多次重申了培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的“四有”新人的教育方針和目的。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，西方文化、思想的不斷涌入，越來(lái)越多的年輕人開(kāi)始向往西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文化，所以越來(lái)越多的年輕人選擇外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)、研究生、以及博士專(zhuān)業(yè)，也有越來(lái)越多的年輕人選擇了出國(guó)深造，那么外語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)越來(lái)越熱，最有名的莫過(guò)于“新東方”外語(yǔ)培訓(xùn)。
其中，高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)越來(lái)越熱門(mén)，許多以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校也紛紛緊跟潮流。法語(yǔ)培訓(xùn)班的火熱程度也不容小視，不僅僅是最有名氣的“新東方”開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)培訓(xùn)班，就連許多小規(guī)模的培訓(xùn)班也廣納法語(yǔ)教師，開(kāi)設(shè)法語(yǔ)培訓(xùn)。面對(duì)如此火熱的法語(yǔ)現(xiàn)狀，我們不得不考慮：法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的何在，法語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)的目的又是什么？
教學(xué)目的是指教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或者是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。它在于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，表達(dá)的是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果主觀上的一種期望。我國(guó)教學(xué)工作的根本目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能并獲得身心各方面的良好發(fā)展。
我們首先從法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的方面看：
法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是高校外語(yǔ)教育中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)分支，其教學(xué)目的符合《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)大綱》是全國(guó)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)文件，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和可檢查性。大綱是在對(duì)我國(guó)高等院校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，并廣泛征求各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和可檢查性原則制定的，是全國(guó)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。大綱既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的嚴(yán)格性，又注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。在繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言基本功和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，要求向?qū)W生傳授必要的語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，以符合國(guó)家對(duì)法語(yǔ)人才的要求。大綱規(guī)定了必修課程，包括：基礎(chǔ)法語(yǔ)、口語(yǔ)、視聽(tīng)、寫(xiě)作、閱讀等，并且提出了具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)了各院校高法語(yǔ)教學(xué)的共性，具有指導(dǎo)性和制約性。同時(shí)大綱又給各院校按照自己的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)傾向組織教學(xué)留有充分的余地，以適應(yīng)社會(huì)多方面的需求，具有靈活性。
《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)大綱》在提出高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修課程，規(guī)定了的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了法語(yǔ)教學(xué)的共性，制約和指導(dǎo)法語(yǔ)教學(xué)的目的和方法的同時(shí)，有提出在根據(jù)大綱要就的同時(shí)可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)各專(zhuān)業(yè)傾向，各高校可以自行的調(diào)整。這一點(diǎn)充分的體現(xiàn)出：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和自主性的統(tǒng)一。從教學(xué)目的的內(nèi)涵看，它是針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)而言的，旨在說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。從教學(xué)目的的外延來(lái)看，它包括教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的是教學(xué)活動(dòng)的主體：學(xué)生和教師。所謂教學(xué)目標(biāo)，就是指教學(xué)活動(dòng)主體事先確定的在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它規(guī)定在當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下其知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面取得的變化。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)主體預(yù)先確定的，但是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)，因而具有較大的自主性和靈活性。同為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在不同的高等學(xué)校，由于學(xué)生的生源基礎(chǔ)程度不同，教師可以對(duì)事先確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。比如：四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院作為全國(guó)有名的獨(dú)立學(xué)院，開(kāi)設(shè)全四川最全的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而其中法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的這幾年當(dāng)中，無(wú)論是在課程設(shè)置發(fā)面還是教學(xué)方式和教學(xué)目的方面都是與周邊其他設(shè)有法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校是有所不同的，就拿四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院和西南交通大學(xué)的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)做個(gè)對(duì)比：四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面低年級(jí)試聽(tīng)課每周6個(gè)學(xué)時(shí)，相比西南交通大學(xué)的4個(gè)課時(shí)；川外成都學(xué)院在三年級(jí)開(kāi)設(shè)工程技術(shù)法語(yǔ)課程，西南交通大學(xué)開(kāi)設(shè)文學(xué)課程；川外成都學(xué)院本科畢業(yè)生論文安排在大四年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行，西南交通大學(xué)則設(shè)在大四第二學(xué)期完成……從課程設(shè)置發(fā)面我們不難看出，四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院的教學(xué)目的在于培養(yǎng)實(shí)用性人才，注重視聽(tīng)課程目的在于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；開(kāi)設(shè)技術(shù)發(fā)面的課程在于培養(yǎng)學(xué)生出文學(xué)以外的技術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，而西南交通大學(xué)開(kāi)設(shè)文學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)，以利于學(xué)生考研以及繼續(xù)深造；論文時(shí)間的安差異我們也不難看出，四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院將論文提前是為了便于學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)……種種安排的差異我們可以總結(jié)出，教學(xué)目標(biāo)的自主性。在遵循《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)目的的不同，可以自行調(diào)節(jié)課程的設(shè)置和安排，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。
再次，我們從法語(yǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)目的方面看：
法語(yǔ)培訓(xùn)班是今年來(lái)才興起的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，主要包括：法語(yǔ)出國(guó)培訓(xùn)（TCF，TEF，面簽培訓(xùn)等）、法語(yǔ)二外考研培訓(xùn)、法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研培訓(xùn)、法語(yǔ)公共四級(jí)培訓(xùn)以及一些法語(yǔ)興趣培訓(xùn)等等。從這些培訓(xùn)項(xiàng)目的名稱(chēng)我們已不難看出其教學(xué)的目的。
通常情況下，法語(yǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)其自主性。培訓(xùn)班是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，滿(mǎn)足了越來(lái)越多的人對(duì)外語(yǔ)能力，外語(yǔ)知識(shí)的需求。其教學(xué)目的根據(jù)客戶(hù)的需求的不同而不同，教學(xué)目的和方法靈活多變。例如：法語(yǔ)出國(guó)培訓(xùn)主要針對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言和法國(guó)國(guó)家知識(shí)這一方面進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)方面主要針對(duì)面簽法語(yǔ)基礎(chǔ)方面的對(duì)話，這體現(xiàn)出類(lèi)似法語(yǔ)教學(xué)大綱一樣的一個(gè)教學(xué)目的的藍(lán)本，但是要根據(jù)客戶(hù)個(gè)體的不同和選擇學(xué)校的不同另行安排具體的教材。法語(yǔ)二外考研培訓(xùn)是針對(duì)高等學(xué)校以法語(yǔ)為二外的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研而開(kāi)設(shè)的，其主要教學(xué)目標(biāo)就是考研法語(yǔ)，而考研法語(yǔ)的主要特點(diǎn)在于各個(gè)學(xué)校試題不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但是共性在于多以語(yǔ)法為主這同樣體現(xiàn)了共性與個(gè)性共存的特點(diǎn)…….這些具體的目的在具體操作起來(lái)因?qū)W生個(gè)體需求的不同還有所調(diào)整。
仔細(xì)算算，離開(kāi)學(xué)校已經(jīng)105天了，這也是我就業(yè)的第105天。對(duì)于人生的第一份工作，真的有很多感慨。這份報(bào)告，說(shuō)是說(shuō)實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)也可以算是我正式工作以來(lái)的一份小總結(jié)吧。那就讓我來(lái)分享下這三個(gè)月的工作心情吧。
“上午投簡(jiǎn)，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實(shí)實(shí)就發(fā)生在我身上。一切就是那么順理成章，開(kāi)始了我的“澳美加”生活。
初來(lái)乍到，是被當(dāng)成咨詢(xún)老師的，所以，對(duì)外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書(shū)城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動(dòng)做下來(lái)，對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，真的是累到掛。跑書(shū)城的那兩天，我深深體會(huì)到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會(huì)幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會(huì)條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫(xiě)。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會(huì)很配合他們的工作，因?yàn)槲抑溃痪芙^真的不是件好受的事。
說(shuō)來(lái)慚愧，一開(kāi)始只是為了應(yīng)付“實(shí)習(xí)報(bào)告”才匆忙找到這份工作，當(dāng)然我根本沒(méi)有想到，在之后的三個(gè)多月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
溫州市澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于XX年，隸屬于心橋教育集團(tuán)。享用上海澳美加來(lái)自美國(guó)教育服務(wù)集團(tuán)的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)辦的。以其先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)羰，打造好每一個(gè)孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護(hù)，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。
在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會(huì)大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊(cè)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。
印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)，即使偷偷地給自己鼓勁也無(wú)濟(jì)于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“good afternoo實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) shixi.exam8/，students。”我機(jī)械得重復(fù)了不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能一個(gè)勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個(gè)字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進(jìn)入佳境，備課時(shí)設(shè)想的提問(wèn)、與學(xué)生之間的互動(dòng)，一一在課堂上實(shí)現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個(gè)教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課下來(lái)，達(dá)到 “賓主盡歡”的效果。
對(duì)于“處女課”，我感受頗多。由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂還是出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出”的問(wèn)題。畢竟我不是師范類(lèi)畢業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我便向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，并且請(qǐng)她們面對(duì)面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。
久而久之，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。開(kāi)始備新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實(shí)到位。
二、 聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。
吉的堡；課堂教學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)環(huán)境；兒童；認(rèn)知規(guī)律
【基金項(xiàng)目】該論文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)為SGH10178）及陜西省教育廳人文社科類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目（編號(hào)為2010JK056）研究成果之一。課題名稱(chēng)：陜西外語(yǔ)培訓(xùn)成功案例研究。
吉的堡作為知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在西安的外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)上能夠爭(zhēng)得一席之地的因素是多方面的，但是就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，教學(xué)工作是一切環(huán)節(jié)中的重中之重，而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定于教師的素質(zhì)。吉的堡英語(yǔ)教育集團(tuán)在一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)發(fā)展最根本的資源。吉的堡集合了一批中外教育專(zhuān)家，建立了龐大的跨國(guó)教學(xué)研發(fā)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中包括具有多年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育專(zhuān)家、英語(yǔ)教育專(zhuān)家；具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的多媒體動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)等，并建立了標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)測(cè)體系，以幫助公司吸納人才、發(fā)展人才。這樣的高位理念使得吉的堡在多年的市場(chǎng)打拼中贏得了立足之地。本文筆者從以下三方面來(lái)探討其課堂教學(xué)的成功要素。
1.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，迎合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
來(lái)吉的堡培訓(xùn)的學(xué)生差不多年齡跨度在3~12歲，這一時(shí)期都是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。吉的堡的教室內(nèi)外都布置多彩的情景，利于開(kāi)發(fā)豐富想象及動(dòng)手能力，不斷激發(fā)孩子的興趣，迎合兒童學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。在語(yǔ)言中樞發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，給孩子提供一個(gè)習(xí)得第二語(yǔ)言的良好環(huán)境，那么兒童第二語(yǔ)言中樞很容易被激活。因此，低幼兒童早期英語(yǔ)教育有優(yōu)勢(shì)，而且在英語(yǔ)教育中可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要想教好兒童英語(yǔ),就要講究一定的方式方法。大多數(shù)的英語(yǔ)課堂注重單詞量的掌握，而給孩子大量的背誦和識(shí)記的任務(wù)，違背兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而與教育的理想相違背。當(dāng)前，我國(guó)無(wú)論是公立學(xué)校還是私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，急需引領(lǐng)和提高。如果能夠給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么孩子的創(chuàng)造性能夠被激活，同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，使英語(yǔ)口語(yǔ)成為孩子未來(lái)的交際工具，更好地與世界交流，同時(shí)使兒童在快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
讓兒童在這一年齡階段享受學(xué)習(xí)過(guò)程，那么教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開(kāi)發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣為主。有許多公立學(xué)校甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味強(qiáng)調(diào)兒童英語(yǔ)詞匯量的積累，這種長(zhǎng)期枯燥乏味的課堂教學(xué)讓兒童逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人最基本的情緒狀態(tài)，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行動(dòng)。因此，興趣是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)并樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的前提和動(dòng)力，只有激發(fā)起兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，使兒童滿(mǎn)懷濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去接觸語(yǔ)言，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中享受語(yǔ)言帶來(lái)的交際快樂(lè)。兒童英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，吉的堡嚴(yán)格的教師篩選程序使它保證了優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。多數(shù)教師充分地了解兒童，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中享受到樂(lè)趣，也就真正讓孩子走進(jìn)語(yǔ)言的樂(lè)園。
2.善于探索教學(xué)方法，符合兒童語(yǔ)言認(rèn)知的規(guī)律
“通常，人們認(rèn)為語(yǔ)言是由符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)成，是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義為意義內(nèi)容的，音義結(jié)合的詞匯和句子組織的體系。”[1]語(yǔ)言與思維是互相聯(lián)系互相發(fā)展的。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式上比成人要優(yōu)越，他們先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)，并直接進(jìn)入整句整句的學(xué)習(xí)，這種固有的獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式就為培訓(xùn)教師提出了挑戰(zhàn)。故此，吉的堡的教師都不斷努力探索適合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，讓兒童在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。吉的堡在長(zhǎng)期的培訓(xùn)過(guò)程中，摸索和總結(jié)出屬于自己的九種行之有效的教學(xué)方法。
直接教學(xué)法(Direct Method)：教師授課時(shí)不得使用學(xué)生的母語(yǔ)教授第二外國(guó)語(yǔ)言，在課程進(jìn)行的當(dāng)中也不做任何的翻譯，純粹借由外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。那么在課堂上教師實(shí)際上就是全程用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，難易適中，所以，參加培訓(xùn)的兒童在兩三周之后也就普遍適應(yīng)了這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
互動(dòng)式教學(xué)法(Interactive Learning)：語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)得最好的方式便是透過(guò)個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，因此各人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效應(yīng)看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定的程度。因此，低幼階段的學(xué)生因?yàn)槠湫睦砩硖攸c(diǎn)，其學(xué)習(xí)成效應(yīng)看重孩子在與環(huán)境的交互作用中是否能夠達(dá)到一定程度的融合。因此課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)到交際的快樂(lè)。比如：英語(yǔ)教師在教授動(dòng)詞eat時(shí)就拿著蘋(píng)果、香蕉、梨子等水果。當(dāng)老師說(shuō)eat時(shí)就讓個(gè)別小朋友吃一口某種水果。或者在教授祈使句時(shí)教師會(huì)發(fā)出很多不同的指令。例如：Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教師還可以用簡(jiǎn)單的指令向?qū)W生布置生生間的互動(dòng)任務(wù)。這就是通過(guò)環(huán)境達(dá)到與孩子的互動(dòng)，從而讓孩子在與教師的行為和情感互動(dòng)中達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)不能只限于師生之間，同時(shí)也可以在生生之間進(jìn)行。教師在課堂上的這種組織方式實(shí)際上就是擴(kuò)大了孩子與環(huán)境之間的交流與互動(dòng)。
情境教學(xué)法(Situational Language Teaching)：透過(guò)真實(shí)的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到其所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和在面對(duì)真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出的口語(yǔ)能力。感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，在面對(duì)真實(shí)的情境下較易呈現(xiàn)出口語(yǔ)表達(dá)。老師與幼兒見(jiàn)面時(shí)說(shuō)How are you? 孩子簡(jiǎn)單回答I’m fine. 再問(wèn)What day is it today？What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等，這些看似簡(jiǎn)單的對(duì)話在每天的真實(shí)情境中，在幼兒一次次重復(fù)中得到了鞏固和深化,讓孩子不知不覺(jué)中掌握了語(yǔ)言。同時(shí)，也養(yǎng)成了用目標(biāo)語(yǔ)去表達(dá)的習(xí)慣，久而久之，孩子會(huì)形成條件反射式的表達(dá)能力，并且在目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換自如。
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(Audio-Lingual Method)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并在反復(fù)式的句型演練中達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，它不重視讀和寫(xiě)認(rèn)知的理論迎合了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的偏好。在課堂上教師注意多讓孩子自己去聽(tīng)去說(shuō)去反應(yīng)，而不是替代孩子，更不要求孩子必須組說(shuō)出正確的句子，而是淡化孩子對(duì)語(yǔ)言中犯錯(cuò)的意識(shí)，只是讓兒童形成用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，并最終形成用言語(yǔ)思維的習(xí)慣。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
肢體反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response)：語(yǔ)意的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以借由學(xué)生的肢體動(dòng)作來(lái)反映出學(xué)習(xí)的成效;同時(shí)透過(guò)右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助于學(xué)童左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)音的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以憑借幼兒肢體動(dòng)作反應(yīng)其學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)透過(guò)右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于2~6歲幼兒左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。比如有些人體器官的學(xué)習(xí)，就可以讓孩子利用肢體反應(yīng)式教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等，教師在讓幼兒說(shuō)的過(guò)程中用手指出相應(yīng)的身體器官。或者Stand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼兒在肢體的活動(dòng)中，達(dá)到了身心和諧。
溝通式教學(xué)法(Communicative Language Teaching)：強(qiáng)調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫臏贤芰Γ恢皇潜磉_(dá)意見(jiàn)，或者僅具備語(yǔ)法能力，還要具備語(yǔ)言的多樣的功能，來(lái)達(dá)到真正溝通的目的。例如兒童與兒童之間以及兒童與教師之間通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提高孩子的反應(yīng)能力。學(xué)生報(bào)名之初，教師可利用與學(xué)生的信息差設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，提出一些問(wèn)題。比如：What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)楦蠋熤g有真正的信息差，他會(huì)很樂(lè)意回答這些問(wèn)題，而等到師生之間已經(jīng)非常熟悉，那么為了保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘兒童喜歡的話題。教師也可給出一些有選擇可能的問(wèn)題？Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等，孩子會(huì)在這些問(wèn)題中做出選擇，利于教師熟悉學(xué)生的習(xí)慣愛(ài)好，同時(shí)也培養(yǎng)孩子也因?yàn)槟軌蛘f(shuō)出自己的真正喜好而培養(yǎng)了他的主體意識(shí)。
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自然教學(xué)法(Natural Approach)：提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、練習(xí)機(jī)會(huì)，等等。同時(shí)需使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;著重有意義的灌輸而非機(jī)械式的練習(xí)。教師注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生納入到活動(dòng)中去，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，看似自然，其實(shí)是教師用心的結(jié)果。這一點(diǎn)與美國(guó)教育學(xué)家杜威的觀點(diǎn)“Learning by doing”(在做中學(xué))是相一致的，一定要讓孩子參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中讓兒童體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種快樂(lè)體驗(yàn)使兒童不再感覺(jué)到自己是在學(xué)習(xí)，而是在享受，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。
字母拼讀法(Phonics)：字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，因此在課堂上還要適當(dāng)運(yùn)用這一方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓兒童逐漸掌握發(fā)音與字母之間的關(guān)系。在吉的堡英語(yǔ)培訓(xùn)中，教師教給孩子如何拼讀單詞，建立起字母與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓孩子掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則。這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于只教給他現(xiàn)成的單詞。例如：make一詞,m發(fā)音為/m/a發(fā)音為/ei/k發(fā)音為/k/。那么輔音字母的發(fā)音基本上可以建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有元音字母變化比較大。那么在這一過(guò)程中教師可以注重輔音字母的發(fā)音，而元音由于難度較大，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。
歌謠韻文教學(xué)法(Songs & Rhymes Teaching)：憑借與主題相關(guān)的歌曲或韻文，學(xué)童們可以復(fù)習(xí)到學(xué)過(guò)的單字或句型，也能夠更加熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感;同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于兒歌通常朗朗上口，適合幼兒的認(rèn)知模式，因此吉的堡的課堂教學(xué)常常運(yùn)用兒歌，幫助兒童學(xué)習(xí)單詞或句型，兒童更易把握語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感。借此提高學(xué)習(xí)興
趣和引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言并了解它傳遞的文化信息。例如，兒歌You are My sunshine，Hush, little Baby，Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的選擇。其中不少兒歌不僅讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還有價(jià)值觀引導(dǎo)，同時(shí)又愉悅身心。
吉的堡的課堂教學(xué)九種教學(xué)方法互相交叉變換使用，增加了課堂組織的多樣性，生動(dòng)性，豐富性，迎合了兒童多變多動(dòng)的深層學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生保持了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3.教師善于反思教學(xué)全過(guò)程，以?xún)和某砷L(zhǎng)需求為本
有效的課堂教學(xué)需要教師的不斷反思，因?yàn)槿耸峭ㄟ^(guò)反思而達(dá)到自身思想的成熟的。教學(xué)反思是教師有意識(shí)的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)，這種有意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制是教師改進(jìn)外顯教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段，也是教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情境重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。幼兒教師要想成功駕馭課堂教學(xué)，獲得真正地專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，只能通過(guò)不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
教師要提高教學(xué)行為的意識(shí)性，立足兒童的基本需要，做到有備而教。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要不斷反思兒童的需求。兒童是教學(xué)的最終受體，脫離兒童實(shí)際的教學(xué)都不可能取得成功。教師在課堂教學(xué)前善于針對(duì)兒童的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平及規(guī)律進(jìn)行反思，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中將情感、態(tài)度、理念、方法有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。
由于來(lái)吉的堡培訓(xùn)的兒童在3~12歲之間，年齡跨度比較明顯，因此兒童的個(gè)體差異，認(rèn)知水平以及認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)有不足之處。只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，并不斷提升自我，才能使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力才會(huì)不斷得到提升，并最終提升課堂教學(xué)水平。
4．結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)人才；就業(yè)指導(dǎo)；市場(chǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.051
0 引言
在世界一體化的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)顯得無(wú)比重要，是促進(jìn)中外交流合作的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)各高校也紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，然而受?chē)?guó)內(nèi)教育模式影響，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的人才就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，依然有很多人面臨著就業(yè)難的困境。對(duì)此我們應(yīng)該分析原因，并予以適合的解決對(duì)策。
1 河北省外語(yǔ)人才的就業(yè)現(xiàn)狀
近些年來(lái)，河北高校培養(yǎng)出了大批外語(yǔ)人才，其就業(yè)率整體呈上升趨勢(shì)，但增長(zhǎng)速度越來(lái)越緩慢。很多人畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)是進(jìn)入外企，或者到政府部門(mén)擔(dān)任翻譯，或者專(zhuān)門(mén)從事翻譯行業(yè)，但真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人數(shù)并不多。更多的畢業(yè)生從事了與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)，或者自主創(chuàng)業(yè)，也有不少人加入外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任輔導(dǎo)老師。而從應(yīng)聘外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求來(lái)看，很多企業(yè)都把人際溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神排在了專(zhuān)業(yè)能力之前，導(dǎo)致不少畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足要求，只能轉(zhuǎn)投其他行業(yè)。
由此我們可以分析出，隨著全球一體化趨勢(shì)的形成，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量很大，所以各高校相繼增設(shè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。因?yàn)槭鞘袌?chǎng)需要，所以整體來(lái)看，其就業(yè)率并不算低，但就業(yè)質(zhì)量不盡如人意。在評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量時(shí)，通常會(huì)選取對(duì)口率、薪資水平、用人單位滿(mǎn)意度等幾項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)河北省外語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀加以分析，畢業(yè)生對(duì)薪酬期待較高，往往會(huì)超出企業(yè)的預(yù)設(shè)值。而用人單位對(duì)人才的滿(mǎn)意度卻并不是很高，甚至部分企業(yè)只是因?yàn)榧毙栌萌瞬虐旬厴I(yè)生留下。
對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，和畢業(yè)生的求職心態(tài)、自身能力，學(xué)校的教育制度、就業(yè)指導(dǎo)有著密切關(guān)系。加上社會(huì)企業(yè)等因素，才造成這一現(xiàn)狀。
2 如何緩解外語(yǔ)人才就業(yè)壓力
2.1 畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，提高就業(yè)能力
面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，畢業(yè)生應(yīng)該保持良好健康、積極向上的心態(tài)，不驕不躁。很多畢業(yè)生眼高手低，也有些畢業(yè)生缺乏自信，這些心態(tài)都不可取。薪酬待遇是畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)考慮較多的因素，但同時(shí)也應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)和正確的定位，不能只看重眼前利益。當(dāng)前很多大學(xué)生畢業(yè)后都選擇了自主創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)這是一種更高層次的就業(yè)，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)理性思考后再做決定，決不能一時(shí)興起，否則極易半途而廢。不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，個(gè)人能力都非常關(guān)鍵，不僅僅是在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，還包括社會(huì)交際能力、整體觀、估測(cè)能力、責(zé)任心等，這些都是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中不可缺少的元素。就業(yè)之初，即便地位很低，薪資很少，也應(yīng)端正態(tài)度，做好崗位工作，處理好與同事間的關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身綜合能力。
2.2 學(xué)校進(jìn)行教育改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
作為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)中的責(zé)任很重。從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀來(lái)看，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，各高校存在的主要問(wèn)題在于與市場(chǎng)需求不符、與實(shí)踐相脫節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)不足。所以，學(xué)校有必要采取校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面，可以把我市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)出實(shí)用型人才。進(jìn)行課程改革，增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)，健全課程體系，除了專(zhuān)業(yè)課程，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的綜合能力。
完善就業(yè)服務(wù)認(rèn)識(shí)，從政府、高校、社會(huì)三個(gè)層面提高對(duì)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，相互合作，共同完善。加大就業(yè)服務(wù)硬件投入，注重大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)過(guò)程，按不同年級(jí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3 政府聯(lián)合企業(yè)，完善考核機(jī)制
就業(yè)難現(xiàn)象是國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，其就業(yè)狀況不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，而且關(guān)系著國(guó)家未來(lái)發(fā)展。所以政府必須發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，重視外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)，并予以政策和資金等方面的扶持幫助。地方政府需配合國(guó)家，與各高校、用人單位積極溝通，進(jìn)行調(diào)節(jié)，處理好各方面的關(guān)系。完善就業(yè)保障體系，制定明確統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)資格證書(shū)審核，出臺(tái)相關(guān)法律政策，給畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)校教育狀況，根據(jù)市場(chǎng)所需予以相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。畢業(yè)生上崗前，企業(yè)對(duì)其展開(kāi)培訓(xùn)考核，令其盡快適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，幫助畢業(yè)生提高實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)能力，能夠勝任工作崗位。
3 結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的外語(yǔ)人才十分短缺，在競(jìng)爭(zhēng)頗為激烈的當(dāng)前環(huán)境下，對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生及時(shí)溝通，做好本分工作，步步改善外語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
身為英文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，一直不屑于讀一些孩子英文啟蒙的書(shū)籍，這次是為了弄明白自然拼讀法，大補(bǔ)這類(lèi)書(shū)籍，汪培E的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》其實(shí)與自然拼讀法無(wú)關(guān)，但讀來(lái)頗有感觸，贊嘆不已，所以想推薦給更多的家長(zhǎng)看，看到身邊的很多家長(zhǎng)把大把的時(shí)間、精力、金錢(qián)花在孩子的英文培訓(xùn)上，卻收效不佳，甚至適得其反，頗感痛心。
結(jié)合汪的經(jīng)驗(yàn)和我在帶兒子英語(yǔ)上的一些教訓(xùn)，做如下總結(jié)：
汪的核心觀點(diǎn)——給孩子喂故事
不論是英文故事，還是中文故事，給孩子喂故事是提高孩子語(yǔ)言能力，甚至養(yǎng)育孩子過(guò)程中不可或缺的一課。或者說(shuō)，親自閱讀的巨大能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在米樂(lè)一兩歲的時(shí)候，我就開(kāi)始給他屯英文故事書(shū)，而且盡量選取他感興趣的，比如英國(guó)BBC的花園寶寶系列，Thomas and Friends系列，Richard Scarry系列，蘭登書(shū)屋的Step into Reading 1級(jí)，甚至更難的神奇校車(chē)系列，還有一些網(wǎng)友推薦的入門(mén)級(jí)英文讀物，如大連理工的小橡樹(shù)系列I’m going to read.
我?guī)缀跛压瘟俗吭胶彤?dāng)當(dāng)30元以下價(jià)位的大多數(shù)英文原版故事書(shū)，我的原則是一本不超過(guò)30,有時(shí)一小本原版童書(shū)會(huì)一兩百元，那樣的話，我的建議還是去國(guó)外買(mǎi)。
在我瘋狂購(gòu)入這些英文書(shū)時(shí)，我相信兒子會(huì)和我一樣喜歡，不過(guò)出乎我意料的是，等我想給兒子喂英文故事書(shū)的時(shí)候，兒子已經(jīng)有了一定的抵觸情緒，這是我一直以來(lái)最苦惱的，每次我一開(kāi)口英語(yǔ)，無(wú)論是講故事還是對(duì)話，他就會(huì)跟我講，"不要講英語(yǔ)，講漢語(yǔ)。"
同事也是同樣的情形，她女兒才兩歲多，同事給她念英文故事，她就打媽媽?zhuān)彩欠浅Ｃ黠@的排斥英語(yǔ)，看來(lái)是小朋友的普遍情況，我不是強(qiáng)迫型的父母，也只好作罷。
跟兒子的英國(guó)外教也探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，外教的答案是我兒子需要motivation,建議我設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)或游戲吸引他，讓他喜歡上英語(yǔ)。外教說(shuō)的motivation,其實(shí)就是要激起兒子的興趣，變成他想學(xué)。
我很贊同，不過(guò)我并不打算去設(shè)計(jì)游戲來(lái)和他玩英語(yǔ)，因?yàn)閮鹤釉谏钪懈钟|我跟他用英語(yǔ)，這一點(diǎn)汪在書(shū)中也有提及，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，生硬的對(duì)話英語(yǔ)很別扭。和汪不謀而合的是，我也準(zhǔn)備從英文繪本入手，用有趣的故事吸引他，今天讀了汪的這本書(shū)，又重燃了我給兒子喂英文故事的激情
關(guān)于語(yǔ)言關(guān)鍵期
我豪不懷疑小孩子驚人的語(yǔ)言能力，所以有家長(zhǎng)問(wèn)孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)好，我的回答一出生就可以，甚至從胎教開(kāi)始，如汪在書(shū)中一再提及的，如果是很小的孩子，如一兩歲，甚至一歲以前，在他們還沒(méi)有太強(qiáng)的自主意識(shí)的時(shí)候，父母就可以用中英文故事同時(shí)喂給孩子，雖然我沒(méi)有親身體驗(yàn)，但我相信，孩子在大了之后會(huì)對(duì)中英文故事都習(xí)以為常的，估計(jì)對(duì)英語(yǔ)的抵觸感會(huì)小很多。
雖然我沒(méi)有喂進(jìn)去英語(yǔ)，但我兒子在方言方面的表現(xiàn)我是有經(jīng)驗(yàn)的，兒子說(shuō)話不算太早，但一開(kāi)口就是同時(shí)說(shuō)武漢話（爸爸說(shuō)）和普通話（媽媽說(shuō)），跟我就是普通話，跟爸爸就自然切換為武漢話。這方面我在寶寶樹(shù)網(wǎng)站的一些混血兒家庭做過(guò)調(diào)查，和我兒子說(shuō)方言的情況一樣，如果父母跟孩子說(shuō)不同的母語(yǔ)，孩子就會(huì)在一開(kāi)始說(shuō)話就具備兩種語(yǔ)言能力，同時(shí)能夠區(qū)分對(duì)象切換語(yǔ)言。
這里我想插句題外話，我發(fā)現(xiàn)很多家庭為了孩子能說(shuō)好普通話，可以不跟孩子說(shuō)方言，怕影響了孩子學(xué)說(shuō)普通話，如汪提及的，小孩子的大腦是無(wú)比神奇的，那里的語(yǔ)言能力也是驚人的。上次去廣州長(zhǎng)隆，兒子就從公交廣播里自己學(xué)了幾句粵語(yǔ)，說(shuō)得津津有味，我甚至都沒(méi)注意到那些粵語(yǔ)報(bào)站，如果有可能，我會(huì)把兒子丟到廣東和當(dāng)?shù)厝松钜欢螘r(shí)間，估計(jì)他能掌握粵語(yǔ)，其實(shí)方言也是日后孩子步入社會(huì)的一種能力儲(chǔ)備，我甚至有一種未經(jīng)考證的想法：無(wú)論是方言還是外語(yǔ)，都是對(duì)孩子語(yǔ)言能力的鍛煉，是相互促進(jìn)的，而不會(huì)相互排斥。
因此，我認(rèn)為在條件允許的情況下，對(duì)孩子的外語(yǔ)輸入是可以盡早的，但輸入什么，并不是花了很多錢(qián)，上了很多英語(yǔ)培訓(xùn)就行了，在英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力，一定要輸入原汁原味的經(jīng)典作品。
心一父母推薦的花園寶寶動(dòng)畫(huà)片系列我也認(rèn)為確實(shí)是很棒的英語(yǔ)啟蒙動(dòng)畫(huà)片，男童女童都愛(ài)，我從來(lái)不給他放中文聲音，甚至不想讓他知道還有中文版的，不然他就不會(huì)為了看他喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片兒勉強(qiáng)去聽(tīng)英文了。他愛(ài)看的Thomas小火車(chē)系列，賽車(chē)總動(dòng)員的電影，我也都只放英文，有時(shí)他會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而失去興趣，不過(guò)我還是堅(jiān)持這樣，他不喜歡可以不看，看其他的，但是看這幾部就是英文的，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)他的語(yǔ)感有用，相當(dāng)于把他丟到國(guó)外去。
關(guān)于語(yǔ)言沉默期
兒子現(xiàn)在四歲半，對(duì)于他這兩年所表現(xiàn)的對(duì)英語(yǔ)的排斥，我暫且用語(yǔ)言沉默期來(lái)解釋。我的理解就是，像孩子說(shuō)母語(yǔ)一樣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子很小開(kāi)始就能聽(tīng)懂家人的話，他們不會(huì)說(shuō)，但會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，直到有一天，他突然開(kāi)口說(shuō)話，就是一口流利的表達(dá)，和成人無(wú)異。這也是為什么很多人反對(duì)很小孩子說(shuō)"花花""杯杯"這樣的兒語(yǔ)，孩子有足夠的能力直接接受成人的語(yǔ)言，無(wú)需另創(chuàng)，反而增加孩子的語(yǔ)言負(fù)擔(dān)。
在母語(yǔ)的環(huán)境中，況且需要一年左右的時(shí)間純輸入，小孩才會(huì)開(kāi)口。要想孩子能說(shuō)外語(yǔ)，除非生活在國(guó)外，在國(guó)內(nèi)，很多家長(zhǎng)就憑孩子一周一兩次，一次個(gè)把小時(shí)的外語(yǔ)培訓(xùn)，小孩就能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)，怎么可能，他們說(shuō)的不過(guò)是一些死記硬背的單詞或短句，判斷孩子是否具備某種語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該是像母語(yǔ)一樣能夠自由表達(dá)思量。
所以，在國(guó)內(nèi)，想孩子具備一種語(yǔ)言能力，喂故事是一種很好的選擇，因?yàn)楣适卤旧韺?duì)孩子也是受益無(wú)窮的。但這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，汪沒(méi)有確切說(shuō)要多久，至少不是一兩年能實(shí)現(xiàn)的，但父母在這其中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)孩子的變化與進(jìn)步，需要有足夠的信心與耐力。
關(guān)于外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
這里我的觀點(diǎn)可能會(huì)傷及無(wú)辜，但只是我個(gè)人想法和做法。汪說(shuō)道，"美式教育理念，才是全美語(yǔ)學(xué)校最大的優(yōu)點(diǎn)。"
兒子從兩歲開(kāi)始跟外教學(xué)英語(yǔ)，我的原則是一定是外教，而且最好是英美外教，當(dāng)然，我先入為主的想法也被打破過(guò)，兒子的一位意大利外教以他對(duì)孩子極大的熱忱和多樣的方法贏得了每位家長(zhǎng)和孩子的信任，兒子至今對(duì)他念念不忘。
我一直慶幸為兒子找對(duì)了啟蒙老師，那是一位美國(guó)業(yè)余歌手，剛好教學(xué)內(nèi)容也是以唱唱跳跳為主，而且那里是親子課，我可以看得到兒子的變化。一玩起來(lái)，兒子就嗨翻天，但到了一些學(xué)單詞的環(huán)節(jié)，他就很難集中注意力，最終也是這方面的原因，我們退掉了后半年的課程，他不愿意去了強(qiáng)迫絕對(duì)無(wú)益。
后來(lái)我們又去了一家家附近的外資機(jī)構(gòu)，我遺憾的是那里不是以唱唱跳跳為主了，但兒子當(dāng)時(shí)也三歲半了，那里的教學(xué)游戲、教學(xué)動(dòng)畫(huà)片也基本符合兒子的年齡了。那里從主講老師到教學(xué)主管都是老外，有時(shí)我也想過(guò)不送兒子來(lái)了，確實(shí)短期內(nèi)看不到成效的，但一次和他們教學(xué)主管的交流再一次堅(jiān)定了我的信心，那是一位美國(guó)年輕人，他對(duì)我提供的建議如饑似渴，他這種誓把事情做到最好的理念深深地打動(dòng)了我，我把兒子送過(guò)去是放心的。
不過(guò)兒子一直還在那個(gè)機(jī)構(gòu)的最主要原因是他自己愿意，或許他并不是喜歡外語(yǔ)，而是喜歡外教的貼貼紙，他的英國(guó)外教也告訴我，在課堂上，兒子最喜歡畫(huà)畫(huà)和唱歌，經(jīng)常迫不及待，學(xué)些單詞什么的，興趣度就低些了。
為什么我迷信外教，非外教不可，簡(jiǎn)單說(shuō)我并不是送兒子去學(xué)習(xí)的，而是給兒子創(chuàng)造機(jī)會(huì)能夠多和老外接觸，不管他們?cè)谝黄鹗菍W(xué)習(xí)，是玩耍，其實(shí)都不重要。如汪所說(shuō)的，并不是進(jìn)了全美語(yǔ)學(xué)校的小孩都能說(shuō)外語(yǔ)，一周一兩次的外教培訓(xùn)就更加杯水車(chē)薪了，更關(guān)鍵的還是喂英文故事，這是家長(zhǎng)每天都可以做到的。
中文、英文孰輕孰重
汪家里的中英文書(shū)一般都是等量增長(zhǎng)的，如果因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)而不打好中文基礎(chǔ)，實(shí)在是本末倒置。因此兒子排斥英文故事的時(shí)候，我隨他心意念中文故事給他聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)四歲多的兒子經(jīng)常會(huì)一本故事讓我講很多遍，很多天，講到他能夠糾正我講故事中的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，講到他能夠翻著繪本自己講一遍，雖然他幾乎一個(gè)字不識(shí)。
兒子四歲半了，我們還沒(méi)有教他識(shí)字，但他已經(jīng)有認(rèn)字的愿望了，經(jīng)常會(huì)小手一指，問(wèn)我這幾個(gè)字是什么，他問(wèn)的時(shí)候我才告訴他，英文更是如此，我根本就不希望兒子盡早識(shí)字，甚至拼寫(xiě)單詞，這也是我為什么研究自然拼讀法，我隱約覺(jué)得兒子還沒(méi)到時(shí)機(jī)。
如汪說(shuō)的，把識(shí)字的任務(wù)交給學(xué)校吧，在他不得不學(xué)這些的時(shí)候家長(zhǎng)再助一把力，在有限的學(xué)前時(shí)光，讓他們盡量玩吧。
"有聲故事是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。"
在非英語(yǔ)環(huán)境中，原汁原味的英文故事朗讀對(duì)于孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)是及其重要的，與父母的講故事相得益彰，父母講是親子閱讀，提高興趣，解決問(wèn)題，聽(tīng)原版的外籍人士講則對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感幫助極大。
兒子沒(méi)太聽(tīng)說(shuō)英文故事，但我家車(chē)載DVD里一直是一盤(pán)孫敬修老爺爺講的西游記，從我一年多前買(mǎi)回來(lái)，就那三四盤(pán)輪換，兒子一上車(chē)，就要求"孫悟空",我從不在車(chē)上給兒子開(kāi)DVD,對(duì)大人、小孩都沒(méi)有好處，這樣聽(tīng)下來(lái)，每個(gè)故事無(wú)數(shù)遍地聽(tīng)，有一天，兒子突然開(kāi)口自己把一段講了出來(lái)，那語(yǔ)調(diào)、那用詞與孫敬修老人無(wú)二，因此我非常贊同給孩子聽(tīng)英文故事，最好是他喜歡的，熟悉的故事，父母講過(guò)的故事，再反復(fù)地聽(tīng)，不然的話剛起步會(huì)聽(tīng)不懂的。
汪多次提到錄音帶的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)我覺(jué)得這其中關(guān)鍵是給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他自己動(dòng)手，選擇自己喜歡的故事，自己打開(kāi)聽(tīng)。確實(shí)，選碟片、開(kāi)碟機(jī)對(duì)于四歲多的兒子都不是件易事，順著汪的思路，我準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)為兒子買(mǎi)個(gè)CD機(jī)，把他喜歡的碟片整理在一起（最好是刻錄備份一下），供他自己選聽(tīng)。
父母如何為孩子讀英文故事
尤其對(duì)于英文表達(dá)能力一般的父母來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的問(wèn)題，上次兒子同學(xué)的家長(zhǎng)跟著我買(mǎi)了幾本英文繪本，讀給我聽(tīng)，我不好打擊她，但如果她這樣磕磕巴巴讀下去，我確實(shí)擔(dān)心會(huì)有副作用。
所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，最好選取有原版聲音的繪本或英文啟蒙讀物，包括我，雖然我跟兒子讀沒(méi)有問(wèn)題，我還是希望他多聽(tīng)外籍人士的聲音。而且父母把有聲故事買(mǎi)來(lái)后要自己做好準(zhǔn)備工作，多聽(tīng)多模仿，再信心滿(mǎn)滿(mǎn)、語(yǔ)句流暢地讀給孩子聽(tīng)，這樣既起到了親子閱讀的功效，同時(shí)對(duì)提高父母語(yǔ)言能力也絕對(duì)好處多多。
一句中文、一句英文，中英三遍。
這是汪自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我持一定的保留看法，我目前是整個(gè)故事一遍中文一遍英文給兒子在讀，當(dāng)然目前我選的是非常短小的故事，一頁(yè)幾個(gè)字，全書(shū)十幾頁(yè)，如果再長(zhǎng)的故事就要根據(jù)小孩的接受情況靈活掌握了，比如一段中文，一段英文。
總之，我認(rèn)為對(duì)譯的單位不宜小，尤其是大家習(xí)慣的詞詞對(duì)譯，對(duì)著孩子問(wèn)，"老虎怎么說(shuō)，大象怎么說(shuō)",記得兒子的英語(yǔ)啟蒙老師說(shuō)過(guò)，這樣形成習(xí)慣，孩子沒(méi)說(shuō)一個(gè)英文單詞都會(huì)在大腦中經(jīng)過(guò)一道中文轉(zhuǎn)換，反應(yīng)速度就低多了，應(yīng)該讓孩子在環(huán)境中自然而然地首先想到的是英文單詞，這或許就是英文思維吧。
所以我一直理想的是給兒子直接讀英文故事，不做任何漢語(yǔ)解釋?zhuān)壳翱矗行﹥H從圖片是不好理解的，孩子還是會(huì)問(wèn)，與其家長(zhǎng)順口解釋?zhuān)蝗鐚⒅形淖g文直接讀給孩子聽(tīng)，質(zhì)量肯定會(huì)好些，但我擔(dān)心的是孩子會(huì)從小形成翻譯思維。
同一本故事書(shū)，不要中英文版都買(mǎi)。
汪的這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大，因?yàn)槲乙恢币詠?lái)給兒子買(mǎi)了不少中英文版的故事書(shū)，我的初衷是兒子在熟悉中文故事后，我再將譯文版，就不存在理解的問(wèn)題，但如汪說(shuō)的，存在興趣的問(wèn)題，有中文版在，孩子八成會(huì)對(duì)英文版不感興趣，這點(diǎn)我還要進(jìn)一步觀察考證。
其實(shí)我還是認(rèn)為同一本書(shū)的中英文版可以省去翻譯環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是看英文版能不能引起孩子的興趣。
最后，還是引用汪的一句話，"在不強(qiáng)求的情況下，能先讓孩子喜歡上一個(gè)完整的英文故事，就算成功了一半。"
一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本定位
（一）教學(xué)目標(biāo)的定位。一般來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)引進(jìn)國(guó)外最新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)語(yǔ)言、文化，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉英語(yǔ)思維、求知、交流的習(xí)慣，即達(dá)到學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)表達(dá)”和“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，的教學(xué)模式。但國(guó)際法的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅限于此，更重要的是要達(dá)到“用英語(yǔ)進(jìn)行法律實(shí)踐”的目的，其實(shí)踐性要求更強(qiáng)。在國(guó)際法的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要特別注意其與“法律英語(yǔ)”教學(xué)、“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”教學(xué)的區(qū)別。雙語(yǔ)教學(xué)不是強(qiáng)化語(yǔ)言能力的外語(yǔ)教學(xué)，也不是中外語(yǔ)言翻譯教學(xué)，更非犧牲母語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)，是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中不斷地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面培養(yǎng)國(guó)際交流人才而努力，是偏重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而不是研究能力。
因此，國(guó)際法的雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)內(nèi)容國(guó)際化的雙語(yǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生能較全面地掌握先進(jìn)的國(guó)際法理論體系，了解當(dāng)今國(guó)際法實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，突出國(guó)際法所涉及的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)務(wù)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和英文功底。
（二）教學(xué)內(nèi)容的定位。國(guó)際法是“動(dòng)態(tài)法”，它隨著國(guó)際關(guān)系的變化而不斷地變化和發(fā)展。國(guó)際關(guān)系的發(fā)展使得傳統(tǒng)國(guó)際法中許多規(guī)則發(fā)生了變化，因此，在教學(xué)中要力求做到：首先，密切關(guān)注國(guó)際法與國(guó)際關(guān)系的新發(fā)展，授課內(nèi)容充分反映現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)中國(guó)際法規(guī)則的最新變化，充分吸收國(guó)際法學(xué)界的最新研究成果與觀點(diǎn)，如：國(guó)際刑法、國(guó)際環(huán)境法、國(guó)際人道法以及國(guó)家豁免等問(wèn)題。其次，講授內(nèi)容和范圍方面有重點(diǎn)、有要點(diǎn)，不追求面面俱到，不局限于某一本固定教材。國(guó)際法的法律問(wèn)題往往因各自的目的和立場(chǎng)的差異而變得紛繁復(fù)雜，授課中不必詳細(xì)講授國(guó)際法的所有問(wèn)題，要有所側(cè)重，在內(nèi)容和范圍上有所取舍方，重點(diǎn)選取那些對(duì)于理解當(dāng)代國(guó)際法的基本規(guī)則起重要作用的事件。
（三）教學(xué)方法與手段的定位。教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用啟發(fā)式、參與式教學(xué)法，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果。一方面，主講教師在教學(xué)過(guò)程中大量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，通過(guò)一些承上啟下的標(biāo)志性話語(yǔ)，將講課的各個(gè)部分串連起來(lái)，提醒學(xué)生各內(nèi)容之間的銜接和過(guò)渡。另一方面，充分注重通過(guò)案例來(lái)解析國(guó)際法原理和規(guī)則。法學(xué)的學(xué)習(xí)，需要現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的支撐。畢竟作為規(guī)則體系，只有與實(shí)際生活需要相聯(lián)系，落實(shí)到法律規(guī)制對(duì)象的具體行為中，才能達(dá)到對(duì)公平、正義和秩序目標(biāo)的追求，國(guó)際法學(xué)也不例外。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的組織實(shí)施
（一）課程設(shè)置。在雙語(yǔ)教學(xué)資源不足的背景下，國(guó)際法學(xué)科的3門(mén)課程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)。原因有二：其一，是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益活躍與深入開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要;其二，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具有很強(qiáng)的國(guó)際共通性，構(gòu)成其法律淵源的國(guó)際條約、國(guó)際慣例被世界上大多數(shù)國(guó)家認(rèn)可，且多以英文文本，提供了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)素材，這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件。鑒于學(xué)生的意愿關(guān)涉國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生選擇是否參加雙語(yǔ)課程的權(quán)利，國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)課程可設(shè)置為專(zhuān)業(yè)選修課。至于課時(shí)，應(yīng)依國(guó)際法學(xué)科3門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容而定，但在同等教學(xué)量的情況下，較之純中文授課，應(yīng)適當(dāng)增加雙語(yǔ)教學(xué)課程的課時(shí)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)言使用上，國(guó)際法雙語(yǔ)課程授課應(yīng)當(dāng)盡量多地使用英語(yǔ)，當(dāng)然也要考慮授課對(duì)象的英語(yǔ)水平，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用授課語(yǔ)言：在解釋概念時(shí)，如果多數(shù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不透，要適當(dāng)?shù)赜弥形闹v解，以確保學(xué)生正確完整地理解授課內(nèi)容;上課持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生呈現(xiàn)疲態(tài)，反應(yīng)速度變慢時(shí)，也可用中文講解。但是，從總量來(lái)看，英語(yǔ)授課至少應(yīng)達(dá)50%以上。在講授環(huán)節(jié)上，除了傳統(tǒng)的案例研究、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)方式，在國(guó)際法雙語(yǔ)課程案例教學(xué)中，應(yīng)探索形式更為多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）考核評(píng)價(jià)。國(guó)際法雙語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)仍然以閉卷考核為主。既可以采用全英文試卷，也可以采用一半中文、一半英文的雙語(yǔ)試卷，要側(cè)重于對(duì)同一概念的雙語(yǔ)理解能力考核，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范性法律文書(shū)的雙語(yǔ)考核。還要突破傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式，探索形式多樣的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核方式，包括開(kāi)卷考試、加大對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和課后學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比重等。
三、雙語(yǔ)教學(xué)常態(tài)化的探索
（一）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。就雙語(yǔ)教學(xué)而言，雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平和學(xué)科水平一樣重要。因此，在選拔雙語(yǔ)教師時(shí)，首先要考慮他們的外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然具有留學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)教師是最佳人選，其次是高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)教師。他們大都通過(guò)了外語(yǔ)等級(jí)考試，一般都具備閱讀原文參考書(shū)和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力。對(duì)于要長(zhǎng)期從事雙語(yǔ)教學(xué)而沒(méi)有留學(xué)背景的教師，要對(duì)他們進(jìn)行至少一年的外語(yǔ)培訓(xùn)，主要是提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。要開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)和雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，調(diào)動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。同時(shí)學(xué)校要制定相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，建立雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。
與大家分享兩句話。第一句話：“don’t wait to be loved， to love.”第二句話：“don’t wait to have a good job， to start to work.”這兩句話包含了幾層意思：一是我們要有自信，相信我們能夠愛(ài)別人，相信我們能夠把工作做好；二是我們所擁有的東西一定是靠我們自己主動(dòng)獲得的；三是世界是美好的，我們要對(duì)世界充滿(mǎn)信心，我們愛(ài)了別人，別人必然會(huì)愛(ài)我們，我們做好了工作，一定會(huì)被別人承認(rèn)。
有人說(shuō)，我愛(ài)了別人，別人不愛(ài)我，我做好了工作，別人不認(rèn)可我，怎么辦？這是你的心態(tài)不對(duì)。做任何事情都希望得到即時(shí)的回報(bào)，這是一種沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)的自私心態(tài)。一個(gè)急功近利的人是不會(huì)有人喜歡的。做人做事都要有一個(gè)正確的心態(tài)，很多時(shí)候，心態(tài)正確了，你才能把事情做對(duì)，生活也才能向好的方向發(fā)展。
有一個(gè)佛教故事，講的是六祖慧能有一次來(lái)到嶺南的一個(gè)寺廟，其時(shí)寺廟里正在舉行佛事活動(dòng)，旗幡飄揚(yáng)。慧能聽(tīng)到兩個(gè)和尚在討論旗幡為什么會(huì)動(dòng)。一個(gè)和尚說(shuō)，這是旗子在動(dòng)；另一個(gè)和尚說(shuō)，這哪是旗子在動(dòng)，明明是風(fēng)吹動(dòng)了旗幡。六祖慧能接過(guò)話茬說(shuō)，這既不是旗動(dòng)，也不是風(fēng)動(dòng)，而是你們的心在動(dòng)。這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理：如果人心動(dòng)了，外界的一切都會(huì)隨之改變。
我們覺(jué)得這個(gè)世界浮躁，是因?yàn)槲覀兊男母≡辏晃覀冇X(jué)得這個(gè)世界平庸，是因?yàn)槲覀兊男钠接埂Ｖ灰淖兞诵膽B(tài)，我們的生活就會(huì)不一樣。我自己就是一個(gè)很好的例子。過(guò)去，我一直認(rèn)為自己是個(gè)loser。高考考了三年才考上，我是個(gè)loser；進(jìn)了大學(xué)沒(méi)有一個(gè)女孩愛(ài)上我，我是個(gè)loser；大學(xué)三年級(jí)得了肺結(jié)核，休學(xué)一年，我是個(gè)loser；在北大教了七年書(shū)沒(méi)有什么成就，我是個(gè)loser；在北大十年沒(méi)參加過(guò)任何活動(dòng)和團(tuán)體，我是個(gè)loser；被北大開(kāi)除后無(wú)處安身，我更是個(gè)loser。在30歲以前，我?guī)缀鯊奈磭L到過(guò)成功的喜悅，我的自信心一直被現(xiàn)實(shí)不斷地摧毀。后來(lái)，我到外語(yǔ)培訓(xùn)部去上課，不斷通過(guò)努力來(lái)提高自己的上課水平。終于，我在課堂上、在學(xué)生的眼神中找回了一點(diǎn)自信。當(dāng)我對(duì)培訓(xùn)越來(lái)越有興趣的時(shí)候，我開(kāi)始下決心做自己的學(xué)校。在做學(xué)校的過(guò)程中，在和別人打交道的過(guò)程中，我不斷地經(jīng)歷失敗，成功，再失敗，再成功。這個(gè)過(guò)程造就了我堅(jiān)忍不拔的性格。我的好朋友王強(qiáng)對(duì)我有一句評(píng)價(jià)：俞敏洪像蘆葦一樣剛強(qiáng)！他的意思是說(shuō)我盡管性格柔韌，但卻不容易屈服。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我周?chē)S多成功人士的個(gè)性里都有著非常柔和與非常剛強(qiáng)這樣的兩面性。
在這個(gè)世界上立足，我們要少一點(diǎn)膽怯，多一點(diǎn)勇氣；少一點(diǎn)自卑，多一點(diǎn)自信；少一點(diǎn)疑慮，多一點(diǎn)信任。事實(shí)上，信任本身就意味著勇氣和自信。多相信世界一點(diǎn)，多相信別人一點(diǎn)，對(duì)自己沒(méi)有什么壞處。很多時(shí)候，我們必須對(duì)這個(gè)世界表示信任，否則就寸步難行。
不管處在什么樣的社會(huì)，一個(gè)人做人做事的成功最終還是依靠“誠(chéng)信”二字。你對(duì)別人有誠(chéng)信，大部分人也都會(huì)對(duì)你有誠(chéng)信。就算你被別人騙了，也不能因此就丟掉誠(chéng)信，否則你就會(huì)失去自己成功和幸福的根基。做新東方這么長(zhǎng)時(shí)間，我受了不少人的騙，但到現(xiàn)在為止，我依然相信我的判斷，依然相信大多數(shù)人是好人。被騙以后，我不會(huì)仇恨騙我的人，只會(huì)認(rèn)為是我的判斷力出了問(wèn)題，錯(cuò)在自己，不在別人。我自己承擔(dān)全部責(zé)任，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次依然用光明的心態(tài)與人交往。我相信用真誠(chéng)的態(tài)度與人相處是能夠感動(dòng)身邊大多數(shù)人的。也正是因?yàn)槲矣羞@樣的心態(tài)，新東方上百個(gè)管理人員和老師才會(huì)成為我真誠(chéng)的朋友，我和他們之間幾乎無(wú)話不談。也許有人背信棄義過(guò)，但在我交往的人中，這樣的人不到十分之一。
關(guān)鍵詞: 高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè) 工學(xué)結(jié)合 導(dǎo)師學(xué)徒制 循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn),以職業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境資源,把理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的真實(shí)的工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合的教育模式。它有助于高職院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的專(zhuān)化和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬就業(yè)渠道,同時(shí),為企業(yè)的發(fā)展降低人力、財(cái)力成本,一舉多得,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏,因此,它是新形勢(shì)下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)作為教育類(lèi)專(zhuān)業(yè),根據(jù)其培養(yǎng)人才的就業(yè)去向(一般是學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育類(lèi)單位),我們?cè)趯?shí)際工作中通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。下面筆者就以本院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)“工”學(xué)結(jié)合中要解決的突出問(wèn)題、如何激勵(lì)教師和學(xué)生參與、所推行的技能訓(xùn)練模式、考核制度和教學(xué)模式為例,與大家交流一下自己的做法。
一、解決好工學(xué)結(jié)合場(chǎng)所、合作模式、管理體制問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提。
工學(xué)結(jié)合的場(chǎng)所是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的“物質(zhì)”平臺(tái);工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定著學(xué)校和企業(yè)是否能在保證各自發(fā)展的基礎(chǔ)上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的;工學(xué)結(jié)合管理體制對(duì)其深入開(kāi)展,解決在合作中所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用,所以,在工學(xué)結(jié)合實(shí)施前,一定要解決好以上三大問(wèn)題。
二、號(hào)召、激勵(lì)教師和學(xué)生參與,是工學(xué)結(jié)合順利開(kāi)展的重要保障。
在工學(xué)結(jié)合推進(jìn)過(guò)程中,實(shí)習(xí)基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開(kāi)拓。同時(shí),我們必須采取一定的措施,鼓勵(lì)教師走出校門(mén)、深入到合作單位,進(jìn)行實(shí)際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目。在工學(xué)結(jié)合模式下,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生。如果學(xué)生不主動(dòng)參與,我們合作的中間鏈條就會(huì)斷開(kāi),所以,我們首先要做好學(xué)生的思想工作,并通過(guò)一定的管理?xiàng)l例、技能大賽、考核手段、激勵(lì)措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實(shí)習(xí)、訂單式合作等,激發(fā)學(xué)生的合作熱情和積極性,從而保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行。
三、推行“導(dǎo)師學(xué)徒制”技能訓(xùn)練模式,實(shí)行多方面聯(lián)合考核制度,切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的獲取只有在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)方可獲得。我系英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中,基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,創(chuàng)新技能訓(xùn)練模式,推行導(dǎo)師學(xué)徒制技能訓(xùn)練模式。該模式主要通過(guò)下面三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施:一是導(dǎo)師示范,即每一位學(xué)生的校內(nèi)、校外導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生(徒弟)進(jìn)行示范,講解如何來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,做什么和為什么這樣做。通過(guò)導(dǎo)師示范,學(xué)生能了解工作的過(guò)程和方法。二是實(shí)際訓(xùn)練,即導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),讓其完成,比如完成一節(jié)課的講授,批改作業(yè),輔導(dǎo)第二課堂等,根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的執(zhí)行完成情況,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋,讓學(xué)生得到教學(xué)技能的訓(xùn)練。
三是徒弟頂崗實(shí)習(xí),導(dǎo)師隱退,即導(dǎo)師在學(xué)生的教學(xué)技能越來(lái)越熟練時(shí),淡出教學(xué),不直接參與,讓位給學(xué)生,讓其獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。在該模式的實(shí)施過(guò)程中,為了確保學(xué)生有過(guò)硬的技能和本領(lǐng),高質(zhì)量地獨(dú)立完成所指定的任務(wù),我們也建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行保證。除了有一定的制度和考核細(xì)則、具體考核項(xiàng)目作保證外,我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中還突出多方面聯(lián)合考核制度,即整個(gè)考核體系采用課堂考核+實(shí)踐考核;課堂考核采用以導(dǎo)師為主要評(píng)判的理論知識(shí)考核和以學(xué)生為主的互評(píng)、自評(píng)考核;實(shí)踐考核分為由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師組成的評(píng)判委員所執(zhí)行的校內(nèi)實(shí)踐考核和校外合作單位的導(dǎo)師評(píng)判委員會(huì)所執(zhí)行的校外頂崗實(shí)習(xí)考核。同時(shí),我們也納入績(jī)效考核,把個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力和所教學(xué)生取得的成績(jī),以及所教授學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)判。多方面聯(lián)合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業(yè)務(wù)能力去實(shí)踐、去探索、去進(jìn)取,從而提高自己的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
年教師繼續(xù)教育工作的總體思路是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展為目的，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)等為重點(diǎn)，積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
重點(diǎn)工作：
一、著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)
深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
召開(kāi)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)工作研究會(huì)年年會(huì)，舉辦校長(zhǎng)和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學(xué)習(xí)體會(huì)。深入開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)工程，以小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)為載體開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)論壇活動(dòng)，充分利用校長(zhǎng)博客、名校長(zhǎng)工作室，開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)教育論壇，加強(qiáng)交流，推廣先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，促進(jìn)中小學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的提高。
啟動(dòng)新一輪小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績(jī)計(jì)入校長(zhǎng)檔案和學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，借助研究會(huì)、名校長(zhǎng)工作室等載體，加強(qiáng)我區(qū)校長(zhǎng)同省內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分區(qū)域，分層次，分專(zhuān)題進(jìn)行廣泛傳播。
二、開(kāi)展“百位名家名師進(jìn)活動(dòng)”
與中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作，積極邀請(qǐng)全國(guó)教育名家名師來(lái)我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展基地”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式暨“百位名家名師進(jìn)”活動(dòng)的開(kāi)幕式。借助中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育資源，利用知名的專(zhuān)家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺(jué)性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過(guò)名家名師和一線教師面對(duì)面交流，開(kāi)闊視野、更新理念、增強(qiáng)教育教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動(dòng)作用，完善名師工作室，帶動(dòng)更多教師加入名師成長(zhǎng)行列；開(kāi)展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立名師后備資源，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。
全區(qū)各個(gè)學(xué)校都是名家名師進(jìn)活動(dòng)的基地，各學(xué)段的全體教師是活動(dòng)的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動(dòng)協(xié)調(diào)有效的開(kāi)展。
三、全區(qū)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)
與知名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開(kāi)展全區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過(guò)培訓(xùn)，為我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。
四、多形式、分層次開(kāi)展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作
認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。
1、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程開(kāi)發(fā)到管理模式、作業(yè)的評(píng)論反饋都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，受到了一線領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計(jì)劃開(kāi)展初中教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要求各單位認(rèn)真組織，以求達(dá)到良好的培訓(xùn)效果（活動(dòng)安排另行下發(fā)）
2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評(píng)估細(xì)則》。開(kāi)展第二批校本培訓(xùn)示范校評(píng)選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評(píng)選為契機(jī)，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開(kāi)展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
3、繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)，對(duì)全區(qū)幼兒教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過(guò)各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，努力提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、加強(qiáng)組織管理，保障各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成
1、各單位師訓(xùn)干訓(xùn)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，積極關(guān)注培訓(xùn)資訊，合理協(xié)調(diào)安排有關(guān)培訓(xùn)事宜，及時(shí)反饋一線教師的需求。
