時(shí)間：2022-10-24 03:07:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)社會(huì)實(shí)踐；模式
中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）09-013-04
隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的并軌，高校經(jīng)濟(jì)困難生不再是個(gè)體現(xiàn)象，已成為一個(gè)群體，迫切需要社會(huì)的高度關(guān)注。目前，高校幫困助學(xué)政策體系日趨完善，資助類型豐富，幫扶周到而有效。但從幫困工作的長(zhǎng)效機(jī)制來看，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的關(guān)注不應(yīng)僅停留于此，經(jīng)濟(jì)上的幫助只是輸血式的，現(xiàn)實(shí)中這一群體的綜合能力不容樂觀，單薄的物質(zhì)基礎(chǔ)導(dǎo)致教育起點(diǎn)的落后，自卑的心理導(dǎo)致在各種能力的試驗(yàn)場(chǎng)“缺席”，甚而在來自各方面壓力的情況下出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙……解決經(jīng)濟(jì)貧困是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變?nèi)松谋匾緩剑^不是唯一目的，提高這一群體的綜合能力，才能解決幫助的有效性和持續(xù)性問題 。
目前，昆明理工大學(xué)冶能學(xué)院的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)為471人，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的34.12%，為幫助他們發(fā)展綜合素質(zhì)、順利成長(zhǎng)成才，我們專門針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生提出提高其綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐模式，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會(huì)實(shí)踐即為該項(xiàng)目的重要組成部分，為研究提高經(jīng)濟(jì)困難生綜合能力模式提供了有益探索。
1高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)困難生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，社會(huì)適應(yīng)能力、表達(dá)能力相對(duì)欠缺。同時(shí)帶來自信心缺乏、人際交往被動(dòng)等心理特征。
1.1 心理狀態(tài)分析
由于經(jīng)濟(jì)困難生這一群體特殊的成長(zhǎng)環(huán)境、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、面臨的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，使得大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康呈現(xiàn)出亞健康狀況。承受了來自社會(huì)和自身的雙重壓力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法形成自我認(rèn)同。首先，家庭負(fù)擔(dān)重、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、社會(huì)的偏見及關(guān)注、貧富差距落差大等都一定程度地造成了經(jīng)濟(jì)困難生心理自卑，缺乏自信。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體整體能力較非困難生群體存在著一定的差距，看到他們多才多藝，再想想自己的一無所有，他們很容易產(chǎn)生自卑感，形成對(duì)自我的否定，缺乏信心。【1】由于經(jīng)濟(jì)困窘，有些經(jīng)濟(jì)困難生擔(dān)心被別人看不起，不敢在人前暴露自己的家境，不由自主地在內(nèi)心深處設(shè)下屏障，拒絕與人交往，害怕參加集體活動(dòng)，表現(xiàn)為自我封閉，不合群，從而失去自我，成為一個(gè)“沉默者”。近年來，黨和政府高度關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難生的生活和學(xué)習(xí)，出臺(tái)了一系列政策以保證他們順利完成學(xué)業(yè)，這種幫助也使部分學(xué)生產(chǎn)生等、要、靠的依賴心理。
1.2 人際交往能力分析
過度專注于書本知識(shí)學(xué)習(xí)造成了知識(shí)面的狹窄，加之經(jīng)濟(jì)上的困難，使得經(jīng)濟(jì)困難生缺少精力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力參與社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，視野比較狹小。
人際交往能力的欠缺是影響經(jīng)濟(jì)困難生人際交往的主要原因。這些同學(xué)想關(guān)心人，但不知從何做起；想贊美他人，卻怎么也開不了口或詞不達(dá)意；交友的愿望強(qiáng)烈，卻總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)；內(nèi)心想表示溫柔，言語則是硬邦邦的。這些情況都是人際交往能力欠缺的表現(xiàn)。為此，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。
1.3 學(xué)習(xí)能力分析
學(xué)習(xí)能力方面，相比家庭優(yōu)越的孩子，經(jīng)濟(jì)困難生計(jì)算機(jī)、英語、普通話等工具性知識(shí)或能力較為欠缺。同時(shí)，作為一個(gè)“特殊”群體，性格比較內(nèi)向，加之周圍人的偏見，導(dǎo)致他們很少參加各種社會(huì)實(shí)踐也自己放棄了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這又造成了他們后天學(xué)習(xí)能力偏弱，多種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
學(xué)校有組織的實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)困難生參與實(shí)踐的主要途徑，而在自主實(shí)踐方面，經(jīng)濟(jì)困難生參與更多的是不需要金錢投入的活動(dòng)，他們還往往希望能通過實(shí)踐活動(dòng)賺錢補(bǔ)足生活費(fèi)用、減輕家庭負(fù)擔(dān)。
2 提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的意義
“授人以魚”的同時(shí)如何“授人以漁”？近年來，我校在建立健全以“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減”等為主要手段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的同時(shí)，大力開展以提高貧困生個(gè)人能力為核心的教育培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的成效。
學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力的重要組成部分。有關(guān)調(diào)查顯示，與非貧困生相比，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略強(qiáng)，創(chuàng)新能力略弱，人際交往能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力處在兩個(gè)極端的比例均高于非貧困生中相應(yīng)比例；除了大學(xué)生中普遍存在的問題之外，經(jīng)濟(jì)貧困在很大程度上制約了眾多經(jīng)濟(jì)困難生能力的發(fā)展；要真正促進(jìn)貧困大學(xué)生的發(fā)展，僅僅依賴經(jīng)濟(jì)上的資助是不夠的，要給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校不僅要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還需注意實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐的安排、活動(dòng)的系統(tǒng)性和持續(xù)性等問題，避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式。
學(xué)院擴(kuò)大資助面提高資助力度的同時(shí)，注重幫助經(jīng)濟(jì)困難生擺脫心理問題、掌握專業(yè)技能、學(xué)會(huì)社交、提升綜合素質(zhì)，開展提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目，堅(jiān)持“扶志與育人”相結(jié)合、“提高能力與思想政治教育”相結(jié)合、“專業(yè)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力”相結(jié)合、“學(xué)生近期期望與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)”相結(jié)合、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提高”相結(jié)合的原則，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力得到提高。
3能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式探索與實(shí)踐
為滿足經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，調(diào)整他們社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求的能力本位型經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育模式，讓他們了解國(guó)情、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、感悟成才真諦，讓經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從在校時(shí)期開始就努力縮短與社會(huì)的距離，學(xué)好為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。
3.1 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的提出
“能力本位”中的“能力”是指適應(yīng)職業(yè)崗位需要的本領(lǐng)或才能，而非單一指“技能”。能力本位教育主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，而非知識(shí)水平，以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。
能力本位教育的指導(dǎo)思想是與社會(huì)實(shí)踐教育的目標(biāo)和功能是相適應(yīng)的。第一，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合以人為本的原則。在大學(xué)，以人為本首先應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著力解決學(xué)生成才的需要——綜合素質(zhì)提升。以人為本還體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐重視學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，注重“學(xué)”而非注重“教”。第二，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。將理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，可以有效地應(yīng)對(duì)大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐大課堂提升自我的需要。第三，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，它打破了僵化的學(xué)科課程體系，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。
3.2 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的建構(gòu)
高等教育新形勢(shì)下的大學(xué)生能力本位型社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行新模式構(gòu)建主要體現(xiàn)為“組織指導(dǎo)全員化、實(shí)踐內(nèi)容課程化、活動(dòng)場(chǎng)所基地化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考評(píng)機(jī)制多元化”。
3.2.1 組織指導(dǎo)全員化。
引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開展就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就需要政府、社會(huì)組織、學(xué)校、家庭形成共識(shí)、形成合力。第二個(gè)方面是受教育者的全員化，即社會(huì)實(shí)踐需要全覆蓋。概括起來說，就是要實(shí)現(xiàn)“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐”。
3.2.2 實(shí)踐內(nèi)容課程化。
（1）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變。課程意識(shí)轉(zhuǎn)變的主體一是組織者、管理者，二是學(xué)生。其中，組織管理者的課程意識(shí)轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，學(xué)生課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變主要還是受到組織管理者的影響的。
（2）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程內(nèi)容向多層次、多樣性轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)課程化，就要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)以及學(xué)生的思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定活動(dòng)的主要內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地展開。
（3）實(shí)現(xiàn)課程化要注重師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變。社會(huì)實(shí)踐課程的特殊性決定了其指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)必然是多元的，師資結(jié)構(gòu)必然是多渠道的。要廣泛動(dòng)員每一位教師廣泛參與指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
（4）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程取向向能力本位轉(zhuǎn)變。在社會(huì)實(shí)踐課程體系的實(shí)施中，要不斷強(qiáng)化能力本位的取向。它至少包括四方面內(nèi)容：一是從事本專業(yè)和跨專業(yè)工作的能力。即既能成為某一特定專業(yè)的合格勞動(dòng)者，又能從事與之相關(guān)或相近的崗位群的工作。二是具有適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)行情變化的能力，即能適應(yīng)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)等情況，主動(dòng)尋找新崗位，并較快適應(yīng)、站穩(wěn)腳跟。三是具有現(xiàn)代人生存所必需的人際交往能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。四是具有良好的做人道德、助人為樂的思想情操、積極樂觀的價(jià)值取向和健康的個(gè)性品質(zhì)。
3.2.3 活動(dòng)場(chǎng)所基地化。
社會(huì)實(shí)踐基地是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一系列教育活動(dòng)的穩(wěn)定載體，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐由“游離式”向“定點(diǎn)式”、“分散式”向“集中式”、“精英化”向“大眾化”、“形式化”向“有效化”轉(zhuǎn)化的重要途徑。學(xué)生在基地中通過接觸人與事從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)，或者用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，或者從社會(huì)的需求中認(rèn)識(shí)自己的不足。簡(jiǎn)言之，學(xué)生在這些基地中受到鍛煉，從而為全面發(fā)展提供動(dòng)力。
3.2.4 運(yùn)行方式項(xiàng)目化。
主張大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行方式的項(xiàng)目化，就是要在社會(huì)實(shí)踐的深入調(diào)研、重點(diǎn)立項(xiàng)、公開招募、加強(qiáng)培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理、實(shí)績(jī)考核等各個(gè)階段大力推行項(xiàng)目申報(bào)制，實(shí)現(xiàn)組織方式的項(xiàng)目化、經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目化等等。項(xiàng)目申報(bào)制指學(xué)生根據(jù)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐總體要求以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)申報(bào)情況通過一定方式確定社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)課程，并給予經(jīng)費(fèi)支持的運(yùn)作方式。
3.2.5 考評(píng)機(jī)制多樣化。
在社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制的建立中，要照顧到學(xué)生和教師兩個(gè)主體，既要制定一系列規(guī)章制度對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果及獎(jiǎng)勵(lì)做出具體規(guī)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；又要注意對(duì)教師以及各個(gè)院系管理部門的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，院系部、教研室應(yīng)制定考核措施，將教師工作量、干部業(yè)績(jī)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益要與其所承擔(dān)課程特點(diǎn)評(píng)定社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)完成的工作量、每學(xué)期完成的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作量、工作效果掛鉤，使激勵(lì)機(jī)制形成從上到下的完整體系。
3.3 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的踐行
2011年1月8日冶能學(xué)院申報(bào)了昆明理工大學(xué)的“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，提出了踐行了“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的社會(huì)實(shí)踐模式”，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式作為其中的一個(gè)子項(xiàng)目，以“走進(jìn)企業(yè)、了解就業(yè)、提高能力、指導(dǎo)成才”為主題，旨在學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化及企業(yè)精神，了解用人單位的現(xiàn)狀和需求；培養(yǎng)我院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過與校友學(xué)長(zhǎng)交流，了解他們工作中的心得體會(huì)，以及他們的學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)情況的了解； 拓展視野，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)困難生思考總結(jié)能力、語言和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索知識(shí)的意愿，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知度為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
就業(yè)社會(huì)實(shí)踐主要針對(duì)低年級(jí)同學(xué)分為兩種方式進(jìn)行，一是學(xué)生自行組隊(duì)申報(bào)，確立“選題——組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)——活動(dòng)申報(bào)——確定指導(dǎo)教師——方案設(shè)計(jì)——技術(shù)培訓(xùn)——活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)考評(píng)”的實(shí)施環(huán)節(jié)；二是學(xué)院集體組織，統(tǒng)一安排，2011年4月28日至5月1日到廣西某鋼鐵公司參加實(shí)踐，具體流程如下：
3.3.1 活動(dòng)前期——準(zhǔn)備、動(dòng)員。
（1）聯(lián)系目的地，溝通接洽事宜，購(gòu)買火車票，預(yù)定住宿。
（2）確定帶隊(duì)教師，選拔參加活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表。
選拔原則：學(xué)生自愿報(bào)名，根據(jù)學(xué)生遞交的活動(dòng)策劃、調(diào)查問卷和問題提綱進(jìn)行篩選，最終每班選出一人作為代表參加活動(dòng)。
（3）匯總學(xué)生個(gè)人遞交材料形成團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃書、調(diào)查問卷（針對(duì)公司員工）和問題提綱（針對(duì)公司人力資源部一份，針對(duì)校友學(xué)長(zhǎng)一份），再要求參加活動(dòng)的學(xué)生廣泛征集同學(xué)們迫切關(guān)注和期望了解的問題，形成學(xué)生個(gè)人的問題提綱。
（4）集體動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，分工分組。將學(xué)生分成3個(gè)小組（調(diào)研組、編宣組和后勤組），選出組長(zhǎng)，做到盡快熟悉本組成員，以便集體行動(dòng)，小組查人，信息暢通，保證安全。同時(shí)又分工協(xié)作，各司其職。
3.3.2 活動(dòng)中期——實(shí)地參觀、座談交流。
（1）參觀與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的熱電廠和煉鋼廠，公司安排工程師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、講解和安全事宜。學(xué)生切身體驗(yàn)工作環(huán)境，并與負(fù)責(zé)人具體提問、交流。
（2）與公司人力資源部人力計(jì)劃科領(lǐng)導(dǎo)和我院相關(guān)專業(yè)的校友進(jìn)行交流，了解公司現(xiàn)狀，公司需要什么樣的大學(xué)生以及招聘面試注意事項(xiàng)等，了解校友的學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃好大學(xué)生活，盡快成長(zhǎng)成才。
（3）與人力計(jì)劃科招聘負(fù)責(zé)人和校友共進(jìn)晚餐，繼續(xù)深入交流，委托校友向同事發(fā)放調(diào)查問卷。
3.3.3 活動(dòng)后期——分析總結(jié)、遞交報(bào)告、進(jìn)行宣講
（1）學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，每人遞交一份不少于2000字的調(diào)研報(bào)告，老師提出指導(dǎo)意見后進(jìn)行修改。
（2）對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理，并對(duì)所涉及的問題進(jìn)行分析、討論、匯總，得出問卷結(jié)果，開展調(diào)研匯報(bào)。
（3）把學(xué)生各自的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查問卷分析結(jié)果匯總整理為團(tuán)隊(duì)的調(diào)研報(bào)告，開展調(diào)研匯報(bào)。
（4）學(xué)生根據(jù)調(diào)研報(bào)告和活動(dòng)照片制作調(diào)研匯報(bào)的PPT，由老師組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)匯報(bào)，老師提出意見后學(xué)生對(duì)PPT進(jìn)行修改，之后在所在班級(jí)班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行宣講，與同學(xué)分享活動(dòng)成果，交流心得體會(huì)。
（5）根據(jù)個(gè)人調(diào)研報(bào)告、調(diào)研期間的表現(xiàn)和調(diào)研結(jié)果的宣講情況，最終評(píng)比出調(diào)研活動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)且頒發(fā)證書。
3.4 實(shí)踐效果及存在的問題
就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為全面地鍛煉了參與學(xué)生的各方面能力，真正實(shí)現(xiàn)了綜合能力的全面提高。例如：通過學(xué)生代表的選拔，廣泛鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和策劃思考能力；通過廣泛征集同學(xué)需要了解的問題，鍛煉了學(xué)生的信息收集和溝通能力；通過分組分工，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作能力；通過參觀，拓展了學(xué)生的視野，加深了專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過座談交流，鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力和調(diào)研學(xué)習(xí)能力；通過晚餐交流，鍛煉了學(xué)生的交際能力；通過撰寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉了學(xué)生總結(jié)思考能力和書面表達(dá)能力；通過問卷的統(tǒng)計(jì)分析匯總，鍛煉了學(xué)生的分析匯總能力；通過PPT宣講，鍛煉了學(xué)生的材料整理，PPT制作和公開表達(dá)能力。
作為首次嘗試，就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也存在一些問題和困難，例如：由于經(jīng)費(fèi)有限，尚未實(shí)現(xiàn)組織指導(dǎo)全員化，不能讓學(xué)生全員化參與，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐全覆蓋；由于對(duì)教師以及各系的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致指導(dǎo)就業(yè)社會(huì)實(shí)踐的師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變尚未形成，不能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性，僅限于輔導(dǎo)員組織帶隊(duì)；由于時(shí)間緊迫，就業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備略顯倉(cāng)促，導(dǎo)致全盤統(tǒng)籌考慮不周，在一些細(xì)節(jié)留有遺憾；為了避免影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，參觀調(diào)研實(shí)際時(shí)間較短，學(xué)生感覺意猶未盡，就業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)安排在寒暑假較為適宜；由于都是經(jīng)濟(jì)困難生，交際表達(dá)能力比較欠缺，顯得學(xué)生總體主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)在實(shí)踐前進(jìn)行充分培訓(xùn)和深入動(dòng)員。
參考文獻(xiàn)
1 英楠，牛棟，楊秀秀.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2011，（5）：51-52.
2 艷.貧困大學(xué)生人際交往能力狀況的研究[D].碩士學(xué)位，河北師范大學(xué)，2007.
20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文一
悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢(mèng)。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長(zhǎng)亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺擁有的永恒!
收獲是對(duì)奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽慧語，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無情與付出的匱乏而酸楚，。獨(dú)思的天性，丟失了對(duì)智慧的交流，對(duì)精華的吸收。
時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂而不為，大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)短的自我鑒定。憧憬，是因?yàn)樾碌膲?mèng)想在開啟斗士的豪情!
20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文二
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠(chéng).工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極主動(dòng),能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長(zhǎng)補(bǔ)短.有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,并融合其中;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),踏實(shí)肯干,主動(dòng)爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì).不斷地完善自己,提高自身素質(zhì).在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上,還閱讀了大量的課外書籍,不斷地增加新知識(shí),陶冶情操、開拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和各種文體活動(dòng),培養(yǎng)了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無完人,目前本人發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候地確很難控制自己地情緒,很多時(shí)候處理事情有點(diǎn)感情用事, 不夠理性.經(jīng)過仔細(xì)分析,本人發(fā)現(xiàn)這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學(xué)習(xí),生活中克服這個(gè)毛病.做一名優(yōu)秀地大學(xué)生.
20xx最新大學(xué)生自我鑒定200字三
在校期間擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記，擔(dān)任浙江省優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)社團(tuán)管理中心主任。曾多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成社會(huì)實(shí)踐，包括調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，曾多次起草策劃校際活動(dòng)，影響效果良好，得到多數(shù)媒體報(bào)道。成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作，拓寬了知識(shí)面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。熱衷?shī)^斗事業(yè)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員。
20xx年大學(xué)生自我鑒定200字四
珍貴的大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群 自主學(xué)習(xí) 績(jī)效分析
一、績(jī)效分析方案
（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)介
調(diào)研大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，深入了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的期望。分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和期望值間的差距，探討網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的績(jī)效問題并分析總結(jié)績(jī)效問題的原因。
（二）研究方法
1.問卷調(diào)查法
問卷在《媒體與教學(xué)》課程開展的第八周發(fā)放，總共發(fā)放47份問卷，回收40份，有效問卷37份，回收率85%，有效率為92.5%。
2.訪談分析法
對(duì)學(xué)生的訪談提綱內(nèi)容是：自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)社群的影響、對(duì)平臺(tái)的認(rèn)可度、滿意度、改進(jìn)意見等；對(duì)助教的訪談提綱內(nèi)容是師生交流的深度、教學(xué)資源、活動(dòng)管理，主要了解教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
（三）績(jī)效期望值分析
1.學(xué)習(xí)過程：在老師的引導(dǎo)下或在網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)同伴的比較中，清楚地了解自己的學(xué)習(xí)特征，有自己清晰的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠通過心理暗示等方式激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生能夠通過對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思、網(wǎng)絡(luò)社群中同伴學(xué)習(xí)進(jìn)度的同步比較，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中獲得社會(huì)性的情感支持和技術(shù)支持，排除網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。
2.學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)友好，資源豐富，模塊劃分清晰，易于學(xué)習(xí)者操作，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)者能夠自主地充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
3.教學(xué)行為：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)任務(wù)安排適量；教師對(duì)學(xué)生的討論、疑問以及作業(yè)上交等給予及時(shí)的答復(fù)反饋；教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。
4.協(xié)作交流：在網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)生能夠隨時(shí)了解同伴的活動(dòng)進(jìn)展；學(xué)習(xí)同伴間能夠開展深度的交流；在網(wǎng)絡(luò)社群中溝通良好并積極開展小組內(nèi)部和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。
5.評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生能通過平臺(tái)了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得事前提示或及時(shí)提醒；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中得到同伴間共同關(guān)注的學(xué)習(xí)資源推薦、能力水平分析等具有整體特征的分析數(shù)據(jù)的反饋。
二、績(jī)效分析工作的開展
（一）問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
1.相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如上課、培訓(xùn)等，你是否愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，有30%人表示愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但仍然有近3/5的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式抱著不確定的心態(tài)，還有超過7%的人不支持這樣的學(xué)習(xí)方式。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益普及的今天，怎樣讓學(xué)生更好地接受在線學(xué)習(xí)這種方式，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.對(duì)于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，哪些方面是你最關(guān)注的？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，學(xué)生在利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目的還是獲得學(xué)習(xí)資料，并沒有很重視平臺(tái)的交流功能、評(píng)價(jià)功能，而大部分人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是停留在比較初級(jí)的階段（視覺層面），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群也沒能在平臺(tái)上發(fā)揮充分的作用。所以，我們很有必要進(jìn)一步完善在線平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生互動(dòng)交流提供更多即時(shí)工具，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化反饋。
（二）訪談的結(jié)果和分析
從訪談的結(jié)果分析，總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要存在三方面的績(jī)效問題。第一，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力不足。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生對(duì)社群關(guān)系的觀念淡薄。通過對(duì)深度訪談結(jié)果的進(jìn)一步剖析，總結(jié)得出存在此績(jī)效差距問題的原因有以下三方面：1.知識(shí)與技能方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，3.組織環(huán)境方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不能提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的反饋不及時(shí)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)社群的群體數(shù)據(jù)特征。
三、績(jī)效差距原因分析
（一）知識(shí)與技能方面
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。
2.自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面
1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)。
2.學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。
（三）組織環(huán)境方面
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；勤儉節(jié)約；現(xiàn)狀；對(duì)策
勤儉節(jié)約一向是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在物質(zhì)文化不斷提高的今天，一些大學(xué)生一味地追求品牌，生活上出現(xiàn)攀比及鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，在大力提倡勤儉節(jié)約、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的當(dāng)下，對(duì)大學(xué)生群體中存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行研究顯得尤為重要。
一、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的基本狀況
隨著生活水平的大幅提升，一系列問題得以顯現(xiàn)，在現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生身上則表現(xiàn)為節(jié)約意識(shí)趨于落后。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，經(jīng)濟(jì)上有了更多的自，消費(fèi)結(jié)構(gòu)及消費(fèi)品種出現(xiàn)多樣化，與此同時(shí)，伴隨著攀比和浪費(fèi)的現(xiàn)象。筆者對(duì)此進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)問及大學(xué)生最常見的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，“食堂剩飯、不合理網(wǎng)購(gòu)以及日常水電資源的浪費(fèi)”高居榜首。由此，我們可以看出，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念較為薄弱，同時(shí)易受身邊環(huán)境的影響。
二、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的原因
實(shí)地的觀察和訪問往往能得到最直觀的數(shù)據(jù)。筆者在食堂隨機(jī)采訪到一些剩飯的學(xué)生，“其實(shí)這樣挺浪費(fèi)，但把剩飯帶回宿舍怕同學(xué)笑話，沒面子。”還有同學(xué)表示，“阿姨給的量太多”、“食堂飯菜不合口味”。他們的回答一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生浪費(fèi)行為的部分原因。通過筆者的實(shí)地觀察和個(gè)案訪談，并加之文獻(xiàn)資料的整理，對(duì)于大學(xué)生的浪費(fèi)行為總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因。
（一）節(jié)約思想認(rèn)識(shí)不足，節(jié)儉觀念淡薄。現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，對(duì)貧苦沒有直觀體會(huì)，對(duì)勤儉節(jié)約的認(rèn)識(shí)自然變少。加之近些年來社會(huì)媒體對(duì)勤儉節(jié)約的宣傳力度減小，甚至個(gè)別媒體極力鼓吹人們學(xué)習(xí)西方國(guó)家高消費(fèi)、超前消費(fèi)以促進(jìn)社會(huì)需求，這些論調(diào)都影響了大學(xué)生的消費(fèi)行為，導(dǎo)致其勤儉節(jié)約意識(shí)的淡化。據(jù)筆者了解，部分大學(xué)生由于沒有樹立節(jié)儉和儲(chǔ)蓄意識(shí)，生活費(fèi)常常超支。
（二）鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行。近年來社會(huì)上一些大款揮金如土，一些機(jī)關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)公款吃喝，一些個(gè)人對(duì)自然資源肆意浪費(fèi)等不良現(xiàn)象和風(fēng)氣，沖擊著大學(xué)生的思想，造成其對(duì)勤儉節(jié)約認(rèn)識(shí)的偏差，從而產(chǎn)生了不切實(shí)際的消費(fèi)方式，攀比、趕時(shí)髦和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。
（三）缺乏正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。我國(guó)當(dāng)前正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，人們的物質(zhì)資源雖得到極大滿足，但市場(chǎng)運(yùn)作法規(guī)和秩序尚不健全，加之受社會(huì)上拜金主義和享樂主義的影響，使得部分大學(xué)生的消費(fèi)觀開始傾斜，導(dǎo)致大學(xué)生在消費(fèi)行為上容易迷失自我，形成不良的生活習(xí)慣。
（四）學(xué)校部分基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。水電資源的智能化管理已在許多高校得到應(yīng)用，聲控光控?zé)簟⒅悄芑娫O(shè)備在現(xiàn)代化的大學(xué)校園中應(yīng)成為常見設(shè)備。如今學(xué)校大多把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，學(xué)校的管理除了教學(xué)外，還應(yīng)該包含學(xué)生生活方面的管理。
三、改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的對(duì)策
我國(guó)當(dāng)下正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，發(fā)展過快導(dǎo)致人心浮躁，部分大學(xué)生信仰缺失，價(jià)值觀有所偏差，對(duì)西方一些腐朽的價(jià)值觀及本土的享樂主義、等不正之風(fēng)盲目追隨。另外，在物質(zhì)生活日益豐富的當(dāng)下，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及消費(fèi)觀念均發(fā)生轉(zhuǎn)變。為引導(dǎo)大學(xué)生樹立勤儉節(jié)約意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)消費(fèi)、綠色消費(fèi)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研的成果，我們認(rèn)為可從以下幾方面著手，以改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為：
（一）樹立科學(xué)消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)理財(cái)。要改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為，首先應(yīng)當(dāng)使其增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；其次，大力宣傳建設(shè)節(jié)約型校園的重要性，增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感。最后，引導(dǎo)現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，科學(xué)地處理個(gè)人財(cái)務(wù)。
（二）合理利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)節(jié)儉美德教育。如今，新媒體已成為大學(xué)生生活社交的重要平臺(tái)。大學(xué)生往往通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，關(guān)注熱點(diǎn)并及時(shí)參與討論。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于弘揚(yáng)和培育中華民族傳統(tǒng)美德有著不容忽視的影響，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站上大力提倡節(jié)約作風(fēng)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大影響力來增強(qiáng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)，通過美德教育，促使學(xué)生個(gè)人成為可以進(jìn)行有效宣傳的自媒體。
（三）開展特色活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。通過對(duì)在校大學(xué)生的采訪，大多數(shù)學(xué)生表示，校園內(nèi)的文藝活動(dòng)層出不窮，但關(guān)于“勤儉節(jié)約”之類的宣傳活動(dòng)卻少之又少，即使舉辦也很難達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的。學(xué)生社團(tuán)作為與學(xué)生群體息息相關(guān)的公眾性組織，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份責(zé)任，積極開展相關(guān)活動(dòng)，如舉辦宣講會(huì)、貼標(biāo)語、開辦跳蚤市場(chǎng)、組織學(xué)生進(jìn)行參觀等形式多樣的活動(dòng)，帶動(dòng)更多大學(xué)生樹立勤儉觀念。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該開展相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。
（四）實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度。增強(qiáng)大學(xué)生在勤儉節(jié)約方面的行動(dòng)，既需要道德制約，更要有制度保障。實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度，一方面，靠制度來鼓勵(lì)節(jié)約行為，利用年度之星評(píng)比等方式，以部分帶動(dòng)整體，在大學(xué)生群體中形成良好風(fēng)氣；另一方面，通過學(xué)生監(jiān)督、學(xué)校管理的有效途徑，切實(shí)減少鋪張浪費(fèi)的不良行為，加強(qiáng)對(duì)資源浪費(fèi)的遏制。
（五）加大廢品資源的回收利用。節(jié)約理念應(yīng)當(dāng)貫徹到大學(xué)校園的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、教師的教學(xué)科研，乃至校園行政與后勤集團(tuán)，只有最大限度地進(jìn)行資源節(jié)約，提高資源利用率，才能獲得較大的辦學(xué)效益，才能真正做到實(shí)踐上的勤儉節(jié)約。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生社區(qū)就業(yè)；現(xiàn)狀；成因；推進(jìn)措施
課題來源：保定市2010年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題研究”（課題編號(hào)：201002090）
中圖分類號(hào)：C913.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，大學(xué)生社區(qū)就業(yè)作為基層就業(yè)的有效形式，正在受到社會(huì)各界的關(guān)注。2010年4月，國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部提出實(shí)施“高校畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)計(jì)劃”，力爭(zhēng)全國(guó)每個(gè)社區(qū)至少配備一名高校畢業(yè)生，指明了社區(qū)就業(yè)工作方向。為此，筆者選取保定市為調(diào)研目標(biāo)，在2010年暑期帶領(lǐng)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)走訪在校大學(xué)生、社區(qū)就業(yè)學(xué)生、街道辦（社區(qū)）主任、人事局負(fù)責(zé)人等，對(duì)保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)情況進(jìn)行了深入了解。
一、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)現(xiàn)狀
（一）在校生了解程度低、積極性差。雖然國(guó)家已經(jīng)推出大學(xué)生社區(qū)就業(yè)政策，但了解這一政策的大學(xué)生并不多。通過對(duì)8所駐保高校的調(diào)研，對(duì)該政策比較清楚的大學(xué)生人數(shù)僅占20.28%，58.43%的大學(xué)生處于一種模糊狀態(tài)，還有21.29%的大學(xué)生表示在此之前從未聽說過該項(xiàng)政策。調(diào)研中，有49.49%的在校大學(xué)生表示畢業(yè)后有可能會(huì)選擇去社區(qū)就業(yè)，剩余超過半數(shù)的被調(diào)研大學(xué)生表示沒有到社區(qū)就業(yè)的意向，其中有39.66%的在校大學(xué)生沒有考慮過社區(qū)就業(yè)，還有10.85%的在校大學(xué)生不會(huì)選擇到社區(qū)就業(yè)。僅有不到10%的大學(xué)生明確表示畢業(yè)后愿意到社區(qū)就業(yè)。當(dāng)被問到對(duì)社區(qū)工作的了解時(shí)，被調(diào)查學(xué)生更是知之甚少。可見，社區(qū)就業(yè)是在校大學(xué)生選擇就業(yè)方向的盲區(qū)。
（二）招聘崗位數(shù)少，專業(yè)限制高。河北省自2007年開始招聘社區(qū)就業(yè)大學(xué)生，2007～2010年共設(shè)置大學(xué)生社區(qū)就業(yè)崗位210個(gè)，保定市招聘49名，占到了近1/4。無論是河北省還是保定市，招聘的崗位數(shù)和龐大的社區(qū)數(shù)量相比，無疑是鮮明的反差。招聘專業(yè)上有嚴(yán)格限制，集中在中文、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，更多的學(xué)生被擋在了社區(qū)就業(yè)的大門外。
（三）社區(qū)工作當(dāng)“跳板”，頻頻跳槽成普遍。“目前全日制大學(xué)生到社區(qū)工作的不太多，真正干下來的人則少之又少。”在采訪過程中，保定市紅星社區(qū)韓麗萍主任明確提出，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)無疑是給社區(qū)管理工作注入了新的“活水”，這說明社區(qū)建設(shè)工作非常需要大學(xué)生這樣的人才。然而，選擇并留在社區(qū)就業(yè)的大學(xué)生多因出路不明確、待遇水平不理想等原因最終離職跳槽。
（四）“社區(qū)時(shí)代”來臨，社區(qū)呼喚大學(xué)生。自民政部《關(guān)于在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見》頒布以來，社區(qū)迫切需要一批年輕的、專業(yè)化的工作人員，以適應(yīng)“社區(qū)時(shí)代”的到來。通過調(diào)研走訪保定市社區(qū)，工作人員紛紛表示，大學(xué)生到社區(qū)，優(yōu)勢(shì)很明顯，思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)推進(jìn)社區(qū)建設(shè)起著很好的推動(dòng)作用。
二、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題的成因
大學(xué)生到社區(qū)就業(yè)，原本是一個(gè)雙向共贏的舉措，但大學(xué)生不知道、不愿意去，社區(qū)需要人才而要不到，這種尷尬局面的形成，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)原因：
（一）政府重視程度不夠，貫徹落實(shí)不到位。目前，河北大學(xué)生社區(qū)就業(yè)主要是附加在“三支一扶”計(jì)劃來實(shí)施，但與大學(xué)生村官單列計(jì)劃、單獨(dú)組織考試相比，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)就業(yè)工作的實(shí)施開展顯得有些底氣不足。通過實(shí)地走訪紅星路街道辦下屬的紅星社區(qū)、四中社區(qū)、東勝社區(qū)中，僅有四中社區(qū)有2008年、2009年畢業(yè)大學(xué)生，其他社區(qū)本應(yīng)到位的大學(xué)生都以高層次人才身份留在了上一級(jí)街道辦。
（二）管理制度不完善，保障政策不到位。調(diào)研中，保定市人力資源和社會(huì)保障局錄用調(diào)配處的工作人員針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的選拔等做了詳細(xì)介紹。隨著到社區(qū)就業(yè)大學(xué)生的數(shù)量逐步增多，在有限的條件下，大學(xué)生社區(qū)就業(yè)基本上都是通過考試考核來進(jìn)行選拔。對(duì)于進(jìn)入到社區(qū)就業(yè)的大學(xué)生，日常的管理及服務(wù)期滿后的去向沒有明確規(guī)定。社區(qū)工作者的“工資”是由民政部門發(fā)放的“生活補(bǔ)貼”，只有975元，僅僅能滿足大學(xué)生個(gè)人的日常生活需要，因此大大降低了大學(xué)生進(jìn)社區(qū)工作的信心。社區(qū)工作發(fā)展空間有限，不能為大學(xué)生提供培訓(xùn)及進(jìn)修的機(jī)會(huì)也是大學(xué)生不愿到社區(qū)就業(yè)的一個(gè)原因。
（三）個(gè)人期望與社區(qū)現(xiàn)實(shí)需求“落差”大。剛邁出大學(xué)校門的大學(xué)生缺乏處世經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，缺乏與居民認(rèn)真溝通的耐心，多數(shù)面臨工作難以“深入”的問題，這些現(xiàn)實(shí)情況與大學(xué)生的工作預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生茫然和難以施展自己抱負(fù)的負(fù)面情緒。
（四）現(xiàn)行管理體制不完善制約了社區(qū)發(fā)展。目前的社區(qū)工作，大部分還是執(zhí)行政府指令，“行政化”傾向比較嚴(yán)重，本應(yīng)得到強(qiáng)化的服務(wù)功能不能被很好地發(fā)掘，社區(qū)服務(wù)的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化局面尚未成熟，缺乏可借鑒的成功模式，直接導(dǎo)致了社區(qū)工作服務(wù)內(nèi)容單一、受益面窄、崗位數(shù)少等結(jié)果。
三、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)推進(jìn)對(duì)策
為切實(shí)保證大學(xué)生社區(qū)就業(yè)政策的落實(shí)，必須克服影響社區(qū)發(fā)展制約因素，集“政府、社區(qū)、高校”三方合力，采取一系列措施推進(jìn)：
（一）國(guó)家加大宣傳力度。通過開通就業(yè)咨詢熱線電話、編寫有關(guān)社區(qū)就業(yè)指導(dǎo)宣傳材料、開設(shè)職業(yè)專題講座、進(jìn)行個(gè)案咨詢等有效手段，使大學(xué)生對(duì)社區(qū)就業(yè)政策有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)。要注意挖掘先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用，積極宣傳在社區(qū)工作大學(xué)生的先進(jìn)事跡。通過典型引路的方式，推進(jìn)“一個(gè)社區(qū)一名大學(xué)生計(jì)劃”全面深入實(shí)施。
（二）完善政府保障政策。各級(jí)政府針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)出臺(tái)的優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制很多，貴在落到實(shí)處，方能激勵(lì)人才、留住人才。可以適當(dāng)加大財(cái)政支持力度，進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力，確保提高大學(xué)畢業(yè)生到社區(qū)就業(yè)的比例。例如，增加工資補(bǔ)貼、加強(qiáng)保險(xiǎn)范圍；各種福利政策增設(shè)專職專人落實(shí)到位；推薦公務(wù)員，同等條件下優(yōu)先錄取有社區(qū)基層工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，服務(wù)期滿時(shí)可以優(yōu)先考慮轉(zhuǎn)正或者納入正式編制，充實(shí)社區(qū)工作力量，解決后顧之憂。以此來達(dá)到大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的“一條龍”保障體系。
（三）多舉措放寬大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的門檻。就社區(qū)部門領(lǐng)導(dǎo)及工作人員反映，專業(yè)對(duì)口與否并不影響其在社區(qū)工作。各社區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，明確崗位要求，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。政府部門在招募時(shí)適當(dāng)放寬專業(yè)要求，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，并通過社區(qū)工作資格考試等幫助社區(qū)就業(yè)工作人員增強(qiáng)職業(yè)技能，促進(jìn)社區(qū)工作的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。
（四）大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，樹立良好的擇業(yè)觀念。社區(qū)工作作為一種國(guó)家鼓勵(lì)性政策，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)。要端正思想態(tài)度，強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，富有熱心、愛心和足夠的耐心，真正深入基層，融入到群眾中去，在社區(qū)工作中尋找自身價(jià)值。
四、對(duì)于大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題的思考
（一）大學(xué)生進(jìn)社區(qū)就業(yè)壓力重重。畢業(yè)生剛剛走出大學(xué)的象牙塔，對(duì)未來充滿憧憬和想象，志存高遠(yuǎn)，往往不愿接受類似在社區(qū)服務(wù)的基層工作崗位。即使選擇了進(jìn)社區(qū)，也背負(fù)著巨大的心理壓力，害怕被外界誤認(rèn)為是沒能力的表現(xiàn)。這樣的心理負(fù)擔(dān)自然使他們?cè)诰裆细械焦铝o援，若不能及時(shí)端正態(tài)度，再加之初期的工作壓力，很多人會(huì)選擇退縮。要解決這個(gè)問題，也需要有關(guān)方面提高社區(qū)工作人員的社會(huì)認(rèn)可度。
（二）大學(xué)生到社區(qū)，定位很重要。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合性全面發(fā)展的人才。因此，大學(xué)生真正走進(jìn)社區(qū)之后所參與競(jìng)爭(zhēng)的不該是所有崗位。對(duì)于一些對(duì)能力要求相對(duì)不是很高的職位，應(yīng)該留給合適的年齡、教育水平的人群去做。這樣才會(huì)使整個(gè)就業(yè)環(huán)境趨于穩(wěn)定與和諧。這就需要有關(guān)方面在制定招收大學(xué)生進(jìn)社區(qū)的計(jì)劃時(shí)全面考慮與衡量，將真正合適大學(xué)生去做的崗位留給大學(xué)生。而不是單純地響應(yīng)國(guó)家政策，擠占了原本就有限的基層工作崗位，同時(shí)又給大學(xué)生定錯(cuò)了位。
（三）社區(qū)崗位分工，亟待規(guī)范。實(shí)地走訪中，通過切身感受社區(qū)工作，發(fā)現(xiàn)社區(qū)工作分工不明確，職責(zé)劃分不規(guī)范。若想切實(shí)提高社區(qū)工作效率，強(qiáng)化管理，為居民提供更好的服務(wù)、更好地接納大學(xué)生，與時(shí)代接軌，社區(qū)服務(wù)站就應(yīng)該積極引入管理模式、借鑒管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建高效的工作氛圍。而大學(xué)生在這一方面無疑存在優(yōu)勢(shì)及可發(fā)揮特長(zhǎng)之處。可以鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)、所想積極投入實(shí)踐，探索出切實(shí)可行的管理體制，在提高社區(qū)工作效率的同時(shí)，使大學(xué)生學(xué)有所用。
（四）完善社區(qū)功能，增設(shè)專崗。眾多社區(qū)的功能有待完善，在健全社區(qū)功能的同時(shí)，開設(shè)適合大學(xué)生工作的崗位。例如：增設(shè)社區(qū)文化員，負(fù)責(zé)社區(qū)圖書館圖書的閱覽、借閱、查詢等工作；增設(shè)社會(huì)保險(xiǎn)管理人員，負(fù)責(zé)社區(qū)保障室、低保、失業(yè)保障等工作；增設(shè)心理咨詢師或心理醫(yī)生，負(fù)責(zé)心理咨詢室心理咨詢、保健、教育等工作；此外，還可以增設(shè)法律咨詢師、老年大學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)人、就業(yè)培訓(xùn)教師、老年公寓全托護(hù)理員等。既可以完善社區(qū)功能，又可以吸納大學(xué)生來盡己所能。
（五）鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)社區(qū)。隨著“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”在各大高校如火如荼地開展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被點(diǎn)燃。結(jié)合社區(qū)人口密集、人群穩(wěn)定等特點(diǎn)，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)不失為解決大學(xué)生就業(yè)一條不錯(cuò)的路徑。早在2008年3月，信陽大學(xué)生就曾啟動(dòng)家教進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，法律進(jìn)社區(qū)也不再新鮮，還有杭州女大學(xué)生針對(duì)百姓對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的不放心，走下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)社區(qū)為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做宣傳。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向提供了新方向。
（六）拓寬政府融資渠道，加快社區(qū)就業(yè)步伐。社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善，是加快大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的基本前提條件。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社區(qū)居民生活質(zhì)量顯著提高，對(duì)社區(qū)基本建設(shè)和管理者的素質(zhì)水平要求不斷提高，僅靠政府財(cái)力支持，難以滿足社區(qū)持續(xù)快速增長(zhǎng)的資金需求。因此，拓寬政府融資渠道，增加對(duì)社區(qū)工作資金支持是改革方向。要通過各種方法壯大政府財(cái)力，引進(jìn)社會(huì)資金和利用市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，幫助社區(qū)服務(wù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，加快推進(jìn)社區(qū)就業(yè)。
總之，保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)工作有一定的典型性，認(rèn)真總結(jié)推進(jìn)落實(shí)這一基層就業(yè)政策，方能真正做到幫助大學(xué)生在基層得到鍛煉，推進(jìn)社區(qū)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
（作者單位：河北金融學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于實(shí)施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)、大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[2010]25號(hào)）.人力資源與社會(huì)保障部，2010.4.
從全球范圍看，學(xué)生發(fā)展理論在美國(guó)的研究最為完善和深入，研究美國(guó)學(xué)生發(fā)展理論的思路和內(nèi)容可以給我們很多啟示。美國(guó)學(xué)生事務(wù)是以“學(xué)生發(fā)展”理念為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展理論的形成為標(biāo)志，快速走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路的。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的不斷發(fā)展，美國(guó)教育理事會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)會(huì)的建設(shè)、對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，以及各類專家對(duì)學(xué)生發(fā)展的研究，為學(xué)生發(fā)展理論的最終形成奠定了基礎(chǔ)。1972年美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACPA）推出的《明日高等教育工程》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的重要性，將“學(xué)生發(fā)展”定義為人的發(fā)展理論在教育中的運(yùn)用，它使每一個(gè)人能完成越來越復(fù)雜的發(fā)展任務(wù)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和自身獨(dú)立。它探討學(xué)生發(fā)展作為一個(gè)職業(yè)的哲學(xué)基礎(chǔ)的可能性，提出學(xué)生事務(wù)工作人員要以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)，努力促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。此后，米勒和皮恩斯將該理論應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的工作目標(biāo)，提出幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的建議。之后，溫斯頓等人又提出一系列評(píng)估學(xué)生發(fā)展成果以及學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的方法，從此，“學(xué)生發(fā)展”開始有了較為系統(tǒng)的理論支撐。1994年學(xué)生發(fā)展理論進(jìn)入新的發(fā)展階段，美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)在《學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義》報(bào)告中提出了SLI理論，認(rèn)為“學(xué)習(xí)”“全體職員的發(fā)展”“學(xué)生發(fā)展”是互相交織和密不可分的，學(xué)生事務(wù)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，與學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行融合和合作。該理論已逐漸成為目前學(xué)生事務(wù)工作的指導(dǎo)思想。學(xué)生發(fā)展理論受到了心理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科發(fā)展的深刻影響，其重點(diǎn)集中在如何理解大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的影響因素上。學(xué)生發(fā)展理論確定了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)側(cè)面以及影響學(xué)生發(fā)展的因素，主要回答了四個(gè)方面的問題：大學(xué)生的心理狀況將發(fā)生怎樣的變化？人際關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化？大學(xué)環(huán)境中哪些因素促進(jìn)或阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)？學(xué)生將在大學(xué)獲得哪些發(fā)展？美國(guó)學(xué)生發(fā)展理論可以帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>
1．學(xué)生工作研究應(yīng)該有深厚的理論支撐。
以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合價(jià)值觀、認(rèn)知和人格等方面的內(nèi)容，將學(xué)生作為統(tǒng)一整合的個(gè)體來研究非常必要，唯有如此，學(xué)生管理工作者才能更全面地了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的需要，從而有助于教育和管理者制定適合學(xué)生發(fā)展的政策和方案，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展路徑。學(xué)生發(fā)展理論的支撐，使得研究更加科學(xué)化，有助于幫助我們理解現(xiàn)象背后的原因。
2．學(xué)生工作應(yīng)從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主。
學(xué)生工作應(yīng)該在充分理解學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。從目前我國(guó)高校學(xué)生工作現(xiàn)狀看，我們往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在需求，把學(xué)生視為被管理者，這樣的教育管理理念明顯滯后于學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生工作的專業(yè)化。學(xué)生發(fā)展理念使學(xué)生工作中的管理、服務(wù)和教育功能得到全面發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生事務(wù)提出了專業(yè)化的要求。學(xué)生事務(wù)工作者要學(xué)習(xí)學(xué)生事務(wù)相關(guān)理論，在實(shí)踐中提高工作技能，使自身工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、學(xué)生發(fā)展理論的理論前提和主要構(gòu)成
學(xué)生發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間的學(xué)生發(fā)展具有以下規(guī)律：一是發(fā)展的不平衡性。學(xué)生發(fā)展的不平衡性主要是指以獨(dú)立思考的能力、比較穩(wěn)定的自我意識(shí)和個(gè)性的形成為標(biāo)志的心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。二是發(fā)展的階段性。學(xué)生發(fā)展的順序性和不平衡性使不同學(xué)生處于不同的發(fā)展階段。三是發(fā)展的個(gè)別差異。學(xué)生發(fā)展存在著很多個(gè)別差異，這些差異是由遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)教育等多種因素造成的。正是認(rèn)同發(fā)展的不平衡、階段性和個(gè)別差異性，研究大學(xué)生發(fā)展性問題才成為可能。學(xué)生發(fā)展理論主要由兩個(gè)理論群組成，即社會(huì)心理發(fā)展理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論。
1．社會(huì)心理發(fā)展理論
社會(huì)心理發(fā)展理論包括一般社會(huì)心理發(fā)展理論和職業(yè)發(fā)展理論。埃里克森強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是伴隨著一系列的年齡段發(fā)生的，每個(gè)年齡段都有一些被稱作發(fā)展任務(wù)的特殊問題日益突顯。馬西亞、喬塞爾森、奇克林、銳瑟爾等人發(fā)展了埃里克森的理論，開始關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展。
（1）角色認(rèn)同。
奇克林在經(jīng)過大量調(diào)研的基礎(chǔ)上得出：角色認(rèn)同的確立是大學(xué)階段發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。角色認(rèn)同即個(gè)人的態(tài)度及行為與個(gè)人當(dāng)時(shí)應(yīng)扮演的角色相一致，一個(gè)人接受角色規(guī)范的要求、愿意履行角色規(guī)范的狀況稱為角色認(rèn)同。對(duì)于大學(xué)生而言就面臨這樣的疑問：“大學(xué)生是什么？”“大學(xué)生身份對(duì)我意味著什么？”“我為什么上大學(xué)？”“我的未來和前途在哪里？”這些都是角色認(rèn)同需要討論的內(nèi)容。大學(xué)生如果角色認(rèn)同出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)“同一性混亂”（陷入內(nèi)心與外界的不平衡和不穩(wěn)定狀況）、“消極同一性”（出現(xiàn)的情況，拒絕對(duì)他的身份要求及所有象征）、“社會(huì)心理延期性”（個(gè)體不能把握自己，需要借助外界實(shí)現(xiàn)自我綜合）等情況。角色認(rèn)同的解決取決于個(gè)體，而每個(gè)學(xué)生解決角色認(rèn)同的途徑也不一樣。角色認(rèn)同情況直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，奇克林和銳瑟爾總結(jié)了七個(gè)對(duì)角色認(rèn)同的形成具有貢獻(xiàn)的向量，即“能力的發(fā)展”“情緒的發(fā)展”“由獨(dú)立到相互依賴”“發(fā)展成熟的人際關(guān)系”“確定角色認(rèn)同”“目的的發(fā)展”“完整性的發(fā)展”，這七個(gè)發(fā)展向量是相互影響的。它們都可以在高校的教育環(huán)境中幫助大學(xué)生完成，如教育管理的專業(yè)化程度、師生的合作程度、課程的設(shè)置、學(xué)生團(tuán)體組織的發(fā)展、學(xué)生服務(wù)的情況都會(huì)對(duì)大學(xué)生的角色認(rèn)同產(chǎn)生影響。引導(dǎo)大學(xué)生完成角色認(rèn)同，是高校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。
（2）職業(yè)發(fā)展。
在職業(yè)教育中，真正關(guān)涉發(fā)展理念的是舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。舒伯的職業(yè)彩虹圖描述了個(gè)體在其生命的全過程中可能承擔(dān)的九種相互交疊的角色，包括兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、家長(zhǎng)、父母以及退休人員。每一個(gè)角色都對(duì)個(gè)人的生命有影響，并在不同階段的生命中占有不同的比重。這個(gè)彩虹圖表明了社會(huì)因素和個(gè)人因素的相互作用會(huì)影響人們可能承擔(dān)的角色以及他們的自我觀念。舒伯還研究了通過生命線理論來認(rèn)識(shí)過往的經(jīng)歷，探討這些生命事件的重要意義。關(guān)于職業(yè)發(fā)展，舒伯把它分成五個(gè)階段。第一階段，成長(zhǎng)期（0-14歲）。第二階段，探索期（14-24歲），個(gè)體對(duì)可能選擇的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)自己的興趣和能力有了認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)必要的技能以求得到一份職業(yè)。這一階段也是高校開展職業(yè)教育的重要時(shí)期。第三階段，建立期（25-44歲），慢慢熟悉工作和在工作中提升自己。第四階段，維持期（45-65歲），在工作中不斷完善自己的技能以維持工作能力并為退休做打算。第五個(gè)階段，也是最后一個(gè)階段，衰退期（65歲以上），包括適應(yīng)合適自己身體條件的工作和掌握獨(dú)立生存的資源。大學(xué)生應(yīng)積極利用這個(gè)探索期理論，在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上做好準(zhǔn)備。當(dāng)然對(duì)整個(gè)生命而言，職業(yè)只是生命中的一種角色，應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好不同角色之間的關(guān)系。
2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論
認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論包括一般認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程和道德發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論可以幫助我們理解大學(xué)生獲取信息、認(rèn)知體驗(yàn)等一系列復(fù)雜過程，進(jìn)而了解學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知機(jī)理。
（1）意識(shí)層次。
凱根介紹了五個(gè)“意識(shí)層次”，用來描述精神的結(jié)構(gòu)體系，它可以控制人們?nèi)绾螛?gòu)建自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)、如何思考、如何感知、如何將自我和他人聯(lián)系起來。第一層次是兒童階段，以自我為中心，行為比較沖動(dòng)。第二層次是通向青春期的兒童晚期，個(gè)體開始區(qū)分自我與他人。第三層次是大學(xué)生所處的階段，這一階段抽象思維的能力提高，會(huì)考慮他人的需要和觀點(diǎn)。第四層次則是可以客觀地評(píng)估關(guān)系的質(zhì)量，并用雙贏的方式來逐步平衡。第五層次，個(gè)體可以接受矛盾是生命的一部分。隨著意識(shí)的發(fā)展，人們能夠更好地對(duì)他們之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋以更好地了解自我內(nèi)在和外在的意識(shí)及存在。
（2）認(rèn)知過程。
不同個(gè)體的認(rèn)知過程體現(xiàn)出一定的差異性，這些差異性在學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得最為明顯。徘瑞專門研究學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)過程中那些與年齡和教育相關(guān)的因素。學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的方法會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
（3）道德發(fā)展。
科爾伯格建立了一套道德觀形成過程的六個(gè)階段的模型。該模型以正義為中心，根據(jù)個(gè)人和社會(huì)規(guī)則的關(guān)系，提出了道德思考的前常規(guī)期、常規(guī)期和后常規(guī)期。學(xué)界在對(duì)科爾伯格理論研究的過程中發(fā)現(xiàn)存在兩種引導(dǎo)人們作出道德判斷的思考方式，一種是基于正義與權(quán)利，另一種是基于關(guān)懷與責(zé)任。研究表明，大學(xué)生活，包括課程作業(yè)、組織活動(dòng)及社交網(wǎng)絡(luò)，對(duì)道德觀發(fā)展具有顯著的影響。總之，社會(huì)心理發(fā)展理論更關(guān)注學(xué)生在想什么，這些問題是如何形成的，除了關(guān)注個(gè)人的部分外，也關(guān)注環(huán)境的影響因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論關(guān)注的是學(xué)生如何看待社會(huì)心理危機(jī)，以及由此會(huì)帶來什么樣的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心理和認(rèn)知相互影響，因此需要教育者從整體的角度，從學(xué)生發(fā)展理論出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度和層次，開展多樣性的服務(wù)和指導(dǎo)。
三、學(xué)生發(fā)展理論的運(yùn)用及思考
理論的價(jià)值最終體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)上。學(xué)生發(fā)展理論為高校學(xué)生管理人員提供了理論支持，有助于更好地理解學(xué)生所面臨的成長(zhǎng)問題，從而完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目和優(yōu)化管理模式。其在實(shí)際工作中的運(yùn)用，大致可從以下幾方面著手。
1．深入開展我國(guó)大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研。
目前高校有不少關(guān)于學(xué)生狀況的調(diào)研，但是總體上缺乏明確的理論支撐，學(xué)生發(fā)展理論在很大程度上為我們提供了研究的理論基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展理論的基本目標(biāo)就是解釋大學(xué)生怎樣發(fā)展成為具備復(fù)雜成熟的認(rèn)識(shí)自我、他人及世界能力的個(gè)體的過程。所以，高校除了要重視學(xué)生的某類行動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展理論，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對(duì)學(xué)生的角色認(rèn)同度、職業(yè)成熟度、意識(shí)層次、學(xué)習(xí)策略和道德發(fā)展等做深入的調(diào)研。
2．對(duì)大學(xué)生發(fā)展問題進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。
高校不僅需要對(duì)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，還需要開展詳盡分析，對(duì)大學(xué)生認(rèn)知水平、職業(yè)發(fā)展、道德發(fā)展、情感處理、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異進(jìn)行原因分析，從而深入理解大學(xué)生發(fā)展的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律以及環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用。這些分析可以使學(xué)生工作者深入了解學(xué)生的變化和需求，從而適時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)和項(xiàng)目，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。通過預(yù)測(cè)各種類型的學(xué)生在高校環(huán)境中可能的發(fā)展情況和趨勢(shì)，為高校調(diào)整和制定適合本校具體情況的發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，這對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、特色突出的院校來說尤其重要。
3．對(duì)大學(xué)生發(fā)展問題形成初步的思考。
高校可以在學(xué)生發(fā)展方面有所作為，比如：如何讓學(xué)生成為同一性獲得者？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一角色的認(rèn)同感越強(qiáng)，其參與行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。如何有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯教育？讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、能力和個(gè)人素質(zhì)，嘗試扮演各種角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索和探索外部世界，從而做好職業(yè)決策和職業(yè)準(zhǔn)備。如何鼓勵(lì)學(xué)生提高認(rèn)知能力？只有提高了認(rèn)知水平，才能更好地理解所學(xué)知識(shí)，更深入地理解他所處的環(huán)境。如何幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？只有調(diào)整認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)的積極性。如何幫助學(xué)生提高道德水平？只有建立正義的道德理念，才能讓學(xué)生更完善地理解人生。對(duì)這些學(xué)生發(fā)展問題的思考，不僅有助于幫助我們更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，還有助于推進(jìn)學(xué)生工作的專業(yè)化。
4．理解并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在高等教育大眾化進(jìn)程中，越來越多的不同地域、民族、家庭背景的學(xué)生接受高等教育。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的情況和基礎(chǔ)多樣，需求各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也會(huì)是多樣化的。每個(gè)不同的個(gè)體發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展路徑和模式，個(gè)體發(fā)展的各要素之間的發(fā)展也不會(huì)整齊劃一。高校可以利用學(xué)生發(fā)展理論，在充分了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，提供多樣化的服務(wù)項(xiàng)目，如不少高校試行根據(jù)新生興趣來劃分學(xué)生宿舍就是一種很好的嘗試。
5．不斷推進(jìn)學(xué)生工作專業(yè)化。
學(xué)生發(fā)展理論深化了學(xué)生工作的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生工作理論的發(fā)展，從而構(gòu)成學(xué)生工作專業(yè)化的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展理論要求學(xué)生工作應(yīng)更廣泛地發(fā)揮專業(yè)協(xié)會(huì)的作用，從學(xué)生的需要出發(fā)開展工作。在就業(yè)指導(dǎo)、資助服務(wù)、職業(yè)教育、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等學(xué)生工作的多個(gè)專業(yè)化方向上，以學(xué)生發(fā)展理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等，幫助學(xué)生豐富人生經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)多樣的社會(huì)生活。
6．改進(jìn)學(xué)生管理模式。
為了解河北高校大學(xué)生課余文化生活狀況，河北調(diào)研團(tuán)隊(duì)利用假期對(duì)石家莊、保定、唐山等河北主要高校所在地進(jìn)行了實(shí)地走訪，并通過與大學(xué)生面對(duì)面交流、電話訪問、問卷調(diào)查以及利用微博、QQ、Email等現(xiàn)代通訊工具開展了全方位、多層次的調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)具有廣泛的代表性和較強(qiáng)的參考性，現(xiàn)把本次調(diào)研情況總結(jié)如下：
第一部分 基本情況
一、 調(diào)研地點(diǎn)選擇分析
本次調(diào)研主要對(duì)河北石家莊、保定、唐山等三個(gè)城市在校大學(xué)生進(jìn)行了課余文化生活調(diào)查，石家莊作為河北省會(huì)，是河北高校主要集聚地，駐石高校約占全省高校總數(shù)1／3多，對(duì)其調(diào)查具有廣泛的代表性和可信度；此外保定、唐山也是河北高校主要所在地，所以選擇以上三城市作為本次調(diào)研地，具有廣泛的代表性和較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
表1：2012年河北省及調(diào)研三市高校數(shù)量及比例
二、 調(diào)查方法
調(diào)研河北高校大學(xué)生課余文化生活調(diào)查小分隊(duì)明確分工深入到三地主要高校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查方式主要采取面訪、電話隨訪以及問卷調(diào)查三種方法，為保證調(diào)查質(zhì)量，前期對(duì)一線調(diào)查小分隊(duì)成員就調(diào)查方式和調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了集中培訓(xùn)，以保證本次調(diào)研有效性和可信度。
三、 樣本描述
本次調(diào)研共選取24所高校，其中本科院校8所；高職高專8所；獨(dú)立學(xué)院和民辦高校8所，占三市高校總數(shù)的40.0%；調(diào)查樣本中研究生20名；本科生280名；專科生300名，共600名學(xué)生，其中男生400名；女生200名，調(diào)查對(duì)象分布在三地不同高校，涉及不同的專業(yè)和年級(jí)，調(diào)查樣本具有廣泛的代表性。
第二部分 調(diào)查情況
一、 分年級(jí)調(diào)查
本次調(diào)查表明，當(dāng)今大學(xué)生課余時(shí)間比較充裕，除了學(xué)校安排的課程和活動(dòng)以外，大學(xué)生平均每天都有2-3小時(shí)的自由支配時(shí)間，尤其是周六日更是許多大學(xué)生想方設(shè)法填補(bǔ)的空白時(shí)間，調(diào)查顯示，下面是當(dāng)今大學(xué)生課余文化生活主要內(nèi)容見圖1：
同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)大學(xué)生課余文化生活差異較大，其中低年級(jí)學(xué)生受學(xué)校活動(dòng)或課程安排影響較大，而高年級(jí)學(xué)生課余生活自主性比較強(qiáng)，文化活動(dòng)主要根據(jù)自身興趣決定。
通過圖2可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生課余文化生活相對(duì)比較豐富，其中參與各種社團(tuán)活動(dòng)占到1/3多,尤其是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，由于他們剛從緊張的高中生活脫離出來，進(jìn)入大學(xué)全新的生活，當(dāng)面對(duì)各種社團(tuán)的納新，許多學(xué)生熱情高漲積極參與其中，有的甚至一個(gè)人同時(shí)報(bào)名參加兩個(gè)或三個(gè)社團(tuán)，但是進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，參加社團(tuán)學(xué)生人數(shù)明顯減少，大三以后參與社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)更是寥寥無幾，由此可見，隨著年齡的增長(zhǎng)以及年級(jí)的升高，學(xué)生參與社團(tuán)的熱情逐漸減退。
圖3顯示，大學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)占到被調(diào)查人數(shù)的近1/4，已成為大學(xué)生文化生活的重要組成部分。隨著高校基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，許多大學(xué)生在寢室就可以實(shí)現(xiàn)自由上網(wǎng)，但上網(wǎng)主要以?shī)蕵窞橹鳎渲锌措娪啊⑼嬗螒颉⒕W(wǎng)絡(luò)聊天位居前三名，利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占8% ，有的學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔而荒廢學(xué)業(yè)，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，是我們應(yīng)該思考的顯示問題。
圖4表明大學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的占17%，但閱讀的內(nèi)容比較單一淺薄，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，客觀上對(duì)高校大學(xué)生閱讀內(nèi)容也產(chǎn)生了潛移默化的影響，其中高達(dá)36%的學(xué)生熱衷于閱讀勵(lì)志成功類書籍，以此來樹立榜樣汲取力量，此外網(wǎng)絡(luò)小說，時(shí)尚雜志等也非常受大學(xué)生喜愛，課余時(shí)間閱讀相關(guān)專業(yè)書籍的只有19%，由此可見，文學(xué)性的，史學(xué)性的書籍以及中外名著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生吸引不大，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們重視。
高年級(jí)學(xué)生隨著入學(xué)初新鮮感的衰退以及面臨就業(yè)升學(xué)的壓力，他們?nèi)遮吚硇裕c之相對(duì)應(yīng)的課余文化生活也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，根據(jù)本次調(diào)查，高年級(jí)學(xué)生課余生活逐漸變得單一，其中考證、兼職、為專接本、考研做準(zhǔn)備占據(jù)了他們大部分時(shí)間。
二、分性別調(diào)查
本次調(diào)查顯示，男生和女生的課余文化生活存在較大差異，其中女生課余時(shí)間主要有逛街、購(gòu)物、聊天以及上網(wǎng)看電影（大部分比較愛看青春劇、韓劇等）；男生課余時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、兼職、睡覺是常態(tài)，由此可見，由于性別差異，男女生的課余文化生活也大不一樣。
第三部分 調(diào)查分析與建議
一、課余文化生活單一 皆因活動(dòng)不夠精彩
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的趨向,即7成大一新生積極參加社團(tuán)活動(dòng),但到了大二以后,大部分學(xué)生漸漸少了參加社團(tuán)活動(dòng)的熱情,到了三年級(jí)或四年級(jí),鮮有學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近八成學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)為“一般”,對(duì)自己的成長(zhǎng)“沒有什么幫助”。
建議：重視選聘優(yōu)秀指導(dǎo)教師，提高社團(tuán)品味與質(zhì)量，精心策劃活動(dòng)內(nèi)容，努力服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一個(gè)社團(tuán)是否受學(xué)生喜愛，指導(dǎo)教師的作用不容忽視，我們最好選聘一些德高望重，業(yè)務(wù)精湛，熱愛學(xué)生工作的人來擔(dān)當(dāng)；其次活動(dòng)內(nèi)容一定要精心策劃，寧缺毋濫，切實(shí)提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的口味和需要；最后社團(tuán)活動(dòng)的目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)必須相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生成人成材助力，只有這樣，社團(tuán)活動(dòng)才能重燃學(xué)生熱情，吸引學(xué)生積極參與。
二、就業(yè)深造競(jìng)爭(zhēng)激烈 文化生活被嚴(yán)重?cái)D壓
隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大以及就業(yè)招聘時(shí)用人單位對(duì)相關(guān)證書、學(xué)歷很看重，于是許多大學(xué)生在課余時(shí)間忙于考取各種證書或考研，特別是英語四六級(jí)考試，占用了大學(xué)生的大部分時(shí)間。保定某高校的大二學(xué)生李某說，她身邊的很多同學(xué)課余時(shí)間都在備考英語四六級(jí)、普通話、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，幾乎看不到有人看“閑書”。
建議：大學(xué)生活是人一生最美好的時(shí)光，本應(yīng)豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生如果“兩耳不聞窗外事，一心只為考證書”，必將是一種短視行為，大學(xué)生應(yīng)該正確處理考證深造和文化生活關(guān)系，充分利用課余時(shí)間，充實(shí)自己的文化生活，鍛煉提升自身綜合素質(zhì)，才是競(jìng)爭(zhēng)立業(yè)之本。
三、實(shí)用功利傾向增長(zhǎng) 快餐文化趁勢(shì)而上
現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物快、獨(dú)立性強(qiáng)，善于運(yùn)用新媒體獲取各種信息，加之現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過于功利化,社會(huì)上的浮躁氣息也侵入校園,學(xué)生靜不下心來讀書。于是淺度閱讀,快餐式的閱讀出現(xiàn),經(jīng)典讀物逐漸退出大學(xué)生的視野。“像磚頭一樣厚的書,我不愿意看。經(jīng)典讀物是對(duì)提升文學(xué)修養(yǎng)很好,但是上了一天課,實(shí)在提不起興趣。還不如上網(wǎng)看看帖子,找部輕松電影休息一下。語氣中加了一點(diǎn)嚴(yán)肅,石家莊某高校大一學(xué)生小李說。
建議：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，營(yíng)造恬靜濃郁的校園讀書氛圍，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)的喧囂與浮躁，靜心學(xué)習(xí)、潛心研究，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問。
四、學(xué)校氛圍潛移默化 影響學(xué)生文化生活
在“你認(rèn)為校園文化與你文化生活有如下哪些關(guān)系”的調(diào)查中,有70.73%的學(xué)生選了“校園文化的發(fā)展和自身文化生活是相互決定,相互影響的”。
建議：重視校園文化大環(huán)境建設(shè)，積極影響學(xué)生個(gè)體文化生活，因?yàn)槊鎸?duì)生活還須磨礪和鍛煉的大學(xué)生而言,學(xué)校的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理直接會(huì)影響高校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的純化。不僅高校的宗旨、校訓(xùn)、傳統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生有多方面的影響,而且?guī)熒鷤冋J(rèn)同的價(jià)值觀、世界觀、方法論等,也會(huì)在學(xué)校生活的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；時(shí)間規(guī)劃；規(guī)劃執(zhí)行情況；建議
“時(shí)間就是金錢”這是放之四海皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則，而對(duì)于大學(xué)生而言，這一準(zhǔn)則更加重要與實(shí)際。大學(xué)是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我管理的地方，合理安排時(shí)間、有效執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說有著舉足輕重的意義。然而當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃實(shí)際情況怎樣？是否每位大學(xué)生都能制定合理的規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行？為了幫助同學(xué)們更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，有一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活，本次特意開展了“大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃現(xiàn)狀及其執(zhí)行度” 的調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查對(duì)象是全日制本科大一到大三的學(xué)生。由于條件的限制，就以西華師范大學(xué)為例進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷240份，回收有效問卷186份，回收率77.5%。
二、結(jié)果及分析
（一）時(shí)間規(guī)劃的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，根據(jù)自己的目標(biāo)任務(wù)，“每天都有合理規(guī)劃”的人僅占總?cè)藬?shù)的5.9%，“有大致規(guī)劃”和“沒規(guī)劃，但是會(huì)為目標(biāo)而努力”的人，占總?cè)藬?shù)的38.2%和39.8%，“沒有時(shí)間規(guī)劃，每天總不清楚該干什么”占總?cè)藬?shù)16.1%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上缺乏明確、合理規(guī)劃，反映了廣大學(xué)生群體缺乏合理安排時(shí)間的意識(shí)和方法。
（二）時(shí)間規(guī)劃的執(zhí)行情況。調(diào)查從“每周的課余時(shí)間有多少是在執(zhí)行自己的時(shí)間規(guī)劃”以及“每周時(shí)間規(guī)劃的完成情況”兩個(gè)方面入手，考察了82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的用時(shí)情況、完成情況以及效率三個(gè)方面。分析數(shù)據(jù)可得出兩個(gè)信息：1，有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)其時(shí)間規(guī)劃的完成情況差強(qiáng)人意，75.6%的同學(xué)完成度在30%-70%；2，花費(fèi)的時(shí)間和完成的程度呈正相關(guān)，表明大家的效率并不是很高，這并不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的因素。影響因素的可選擇項(xiàng)從內(nèi)、外因素兩方面設(shè)置，但對(duì)82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的調(diào)查結(jié)果卻指出內(nèi)在原因是影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的第一因素。在排名前三的影響因素為“自己懶散”、“學(xué)生活動(dòng)”、“時(shí)間規(guī)劃本身不合理”。由此可以看出，惰性是實(shí)現(xiàn)時(shí)間規(guī)劃的勁敵。此外，從問卷反饋的信息來看，幾乎所有被調(diào)查者都受多因素共同干擾。
（四）沒有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因。在本次問卷中，針對(duì)沒有時(shí)間規(guī)劃的104位同學(xué)提出了“沒有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因”（可多選）這一問題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示三個(gè)票數(shù)最多的原因依次是 “時(shí)間規(guī)劃有必要，但主觀上自己不想規(guī)劃”、“規(guī)劃了難以順利執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”。從各選項(xiàng)的票數(shù)可以看出，許多學(xué)生沒能充分意識(shí)到合理有效的時(shí)間規(guī)劃的必要性和重要性。認(rèn)為“難以執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”則反映了當(dāng)代大部分大學(xué)生缺乏制定合理時(shí)間規(guī)劃的科學(xué)方法。
三、大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃的建議與策略
（一）樹立時(shí)間規(guī)劃的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)，大量可供自由安排的時(shí)間決定了樹立時(shí)間規(guī)劃意識(shí)的重要性，它是當(dāng)代大學(xué)生度過充實(shí)大學(xué)的第一步。而意識(shí)觀念的培養(yǎng)要根植于內(nèi)心，這就需要學(xué)校與學(xué)生個(gè)人共同努力。
（二）必要的時(shí)間規(guī)劃輔導(dǎo)。獲得較合理的時(shí)間規(guī)劃方法可以從學(xué)生和學(xué)校兩方面實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)生可以參考時(shí)間管理的書籍，參加時(shí)間管理輔導(dǎo)訓(xùn)練，用理性科學(xué)的方法指導(dǎo)時(shí)間規(guī)劃。另一方面，學(xué)校可以開設(shè)一些關(guān)于時(shí)間規(guī)劃講座、邀請(qǐng)優(yōu)秀大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立時(shí)間管理理念，制定合理有效地時(shí)間規(guī)劃。
（三）將時(shí)間規(guī)劃設(shè)計(jì)為合理有效、可執(zhí)行的時(shí)間表。規(guī)劃得以實(shí)施依賴于科學(xué)的時(shí)間表。因此在制定時(shí)間規(guī)劃的時(shí)候要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：（1）結(jié)合“生物鐘”，區(qū)分重、難點(diǎn)。把難度大、重點(diǎn)的事情放在對(duì)自己來說價(jià)值最高、效率最高的時(shí)間段來完成；（2）分解目標(biāo)，步步擊破。將大目標(biāo)切割為每天可完成的小目標(biāo)，步步為營(yíng)地執(zhí)行小任務(wù)不僅能夠讓每一天的生活過得充實(shí)，而且能夠在一段時(shí)間后體驗(yàn)成就感。
（四）建立長(zhǎng)期的反饋、修正制度。我們還應(yīng)該注意到，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)由于多種原因規(guī)劃的執(zhí)行進(jìn)度可能會(huì)有所變化。按部就班、不變通只會(huì)徒添煩惱、影響計(jì)劃。我們可以在時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行期間收集影響計(jì)劃進(jìn)行的資料，及時(shí)清點(diǎn)計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度，還要在完成一定的時(shí)間規(guī)劃后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整下一步計(jì)劃的制定。
（五）營(yíng)造強(qiáng)烈的惜時(shí)氛圍。懂得時(shí)間的價(jià)值才會(huì)珍惜時(shí)間。學(xué)校、教育工作者應(yīng)該把惜時(shí)觀念滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和校園生活的各個(gè)方面，通過班會(huì)、演講比賽、征文比賽等各種形式營(yíng)造珍惜時(shí)間、追求高效的氛圍，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都體驗(yàn)到“時(shí)不待我”、“莫等閑”的感覺。
四、結(jié)語
時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，但是人們對(duì)時(shí)間的態(tài)度卻會(huì)結(jié)出不一樣的果。珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間不僅能使大家實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，度過充實(shí)、豐富的大學(xué)四年，也能磨礪大家的品質(zhì)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。那么，就讓我們珍惜時(shí)間規(guī)劃時(shí)間，發(fā)揮每一分鐘的最大價(jià)值！
參考文獻(xiàn)
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近年來，我國(guó)各高校高職院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生在校園生活過后直接面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過雙向選擇、自主就業(yè)的方式進(jìn)行就業(yè)，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，據(jù)調(diào)查2015年大學(xué)生人數(shù)超過700萬，連續(xù)出現(xiàn)幾年“史上最難就業(yè)季”。但調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生總供給并沒有大于總需求，部分崗位仍存在著人才短缺，地域性就業(yè)差距加大，技術(shù)崗位空缺等情況，呈現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日趨尖銳的狀況。
二、教育中存在的問題
(一)專業(yè)設(shè)置不合理。高校和高職院校的專業(yè)設(shè)置往往更偏重于熱門專業(yè)，影響力資源合理配置，造成人才的供給大于社會(huì)需求，部分專業(yè)長(zhǎng)期擴(kuò)招，給學(xué)生升學(xué)造成思維定勢(shì)，認(rèn)為熱門專業(yè)具備社會(huì)前景，方便就業(yè)。但事實(shí)上根據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)上這類型專業(yè)的人才已經(jīng)趨近飽和，對(duì)人才的專業(yè)要求也高于高等教育階段人才的培養(yǎng)能力。
(二)教學(xué)模式脫節(jié)。學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目的，當(dāng)前我國(guó)教育主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，注重理論教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)多樣化需求矛盾，大部分學(xué)生停留在紙上談兵的程度，無法面對(duì)社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求。
(三)就業(yè)指導(dǎo)落后。目前我國(guó)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行，對(duì)新生的就業(yè)指導(dǎo)較為忽視，很多學(xué)生直到學(xué)校生活結(jié)束才出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)感。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生影城就業(yè)意識(shí)，從而在學(xué)校生活中不斷充實(shí)自己，培養(yǎng)個(gè)人能力，而當(dāng)前教育就業(yè)指導(dǎo)很明顯從學(xué)生入學(xué)之初弱化了其社會(huì)適應(yīng)能力，真正成為了“象牙塔”。對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，僅限于如何選擇工作和如何應(yīng)對(duì)面試，忽視對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法融入職場(chǎng)環(huán)境，空有才華無處施展，嚴(yán)重影響學(xué)生工作積極性，甚至快速進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利心里。
三、對(duì)策建議
(一)合理設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過對(duì)人才市場(chǎng)的實(shí)際調(diào)研，組建評(píng)估小組，客觀分析當(dāng)前市場(chǎng)人才需求方向和層次，進(jìn)而合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。對(duì)專業(yè)盡可能的進(jìn)行細(xì)化，以滿足社會(huì)對(duì)人才針對(duì)性需求，例如山東大學(xué)外語類專業(yè)英語專業(yè)細(xì)化出應(yīng)用英語專業(yè)，同英語專業(yè)各有側(cè)重，以滿足市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才不同方向的需求。政府應(yīng)通過政策法律手段規(guī)范專業(yè)設(shè)置監(jiān)督，針對(duì)部分高職中職院校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)符合市場(chǎng)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)再批準(zhǔn)開設(shè)。加強(qiáng)對(duì)冷門但市場(chǎng)崗位空缺的專業(yè)進(jìn)行宣傳，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使學(xué)生意識(shí)到行行出狀元，如農(nóng)、林、水、地、礦等專業(yè)。
(二)改善教學(xué)模式。改善教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)建議:
1．學(xué)分制教學(xué)。學(xué)分制教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在靈活性，學(xué)生可以延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間，通過自主選擇選修課程的方式增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和綜合能力，滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才需求，亦可以在工作之后重新回到學(xué)校充實(shí)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。
2．搭建實(shí)踐平臺(tái)。搭建實(shí)踐平臺(tái)可以通過教師帶隊(duì)實(shí)踐、校企合作等方式進(jìn)行，例如華中科技大學(xué)同武漢鋼鐵(集團(tuán))公司展開校企合作，一方面使學(xué)校的教學(xué)方向工具針對(duì)性，學(xué)生能夠通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面有利于企業(yè)選拔人才，吸引學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)任職，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。
3．與國(guó)外高校聯(lián)合。部分高校同國(guó)外高校聯(lián)合，開展學(xué)校聯(lián)合項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生朝著國(guó)家化方向發(fā)展，不斷開拓視野，吸收國(guó)外先進(jìn)理論，以滿足自身專業(yè)素質(zhì)的提升，符合社會(huì)精英人才需求，例如北京大學(xué)國(guó)際合作部同國(guó)外多所高校聯(lián)合開展寒暑假交流項(xiàng)目，3+1留學(xué)生互換項(xiàng)目等等。
(三)健全就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為一項(xiàng)日常工作在各個(gè)年級(jí)學(xué)生中展開，對(duì)新生和畢業(yè)生應(yīng)該同等重視。就業(yè)指導(dǎo)工作具體包括以下幾點(diǎn):
1．組建就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，分析研究當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)特征，根據(jù)不同專業(yè)的就職特征總結(jié)擇業(yè)方式、面試技巧、面試心理等指導(dǎo)課程。
2．建立健全全國(guó)人才信息網(wǎng)，為學(xué)生提供招聘會(huì)、宣講會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就職提供機(jī)遇。
3．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和政治道德德育教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，將素質(zhì)教育始終貫穿于學(xué)生教育教學(xué)中，引導(dǎo)畢業(yè)生正確選擇專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德感和責(zé)任感。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高職院校；大一新生；心理特點(diǎn)
目前，大學(xué)生心理健康問題的研究日益受到重視，它不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，也影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校，因其處在高校招生的最低層，招收的學(xué)生多數(shù)分?jǐn)?shù)較低，素質(zhì)較差，學(xué)生心理存在的問題更為嚴(yán)重。因此，本文從新建高職院校出發(fā)，針對(duì)大一學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了探討與分析，以期尋求一種培養(yǎng)機(jī)制，從高職大學(xué)生入校開始便著手提高其心理健康水平。
一、研究對(duì)象與方法
本次調(diào)查以新建高職院校――榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制2013級(jí)大一學(xué)生為研究主體，隨機(jī)抽樣選取調(diào)查對(duì)象。以13個(gè)班級(jí)的名單為抽樣框，在每個(gè)班中隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共抽取130名，構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
采用自編調(diào)查問卷，問題涉及思維、情感、精神狀態(tài)、人際關(guān)系等內(nèi)容，發(fā)放130份，回收有效問卷122份，基本能夠反映實(shí)際情況。
此外，本研究還采用隨機(jī)訪談的方式，與多名大一學(xué)生進(jìn)行溝通與深入交談，有助于在研究的過程中能夠更好的了解學(xué)生的心理狀況及存在問題。
二、高職大一新生心理特點(diǎn)及存在問題
1、高考失敗的陰影影響其心理
高職學(xué)生中，不乏存在愛學(xué)習(xí)、期望考上本科院校或更好大學(xué)的高中畢業(yè)生。因?yàn)楦呖际Ю罱K不得不選擇進(jìn)入高職院校，從而會(huì)出現(xiàn)一種悲觀無奈又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理。在這種高考失敗的陰影影響下，他們難以很快調(diào)整心態(tài)，理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾沖突，使得他們?nèi)狈^斗和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、環(huán)境與角色的變化影響其心理
進(jìn)入大學(xué)校園后，大一新生面臨著校園環(huán)境、生活環(huán)境及其個(gè)人角色的變化，學(xué)校環(huán)境的變遷，角色和高中時(shí)代的不同給其自身帶來的影響。高職新生開始面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的群體，住校生活對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，是離開父母的呵護(hù)，獨(dú)立生活，缺乏相應(yīng)的自理能力。學(xué)習(xí)條件和方式的改變、生活環(huán)境和習(xí)慣的相應(yīng)改變，現(xiàn)實(shí)生活中的困難，使得新生心理上面臨巨大的壓力，很多學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，從而產(chǎn)生自卑和失落感。
3、人際交往的不和諧影響其心理
大學(xué)中的學(xué)生因來自不同的地域，價(jià)值觀、生活觀都存在很大的差異，因此人際關(guān)系比高中要復(fù)雜很多。而新生與人交流的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，短期內(nèi)需要融入新的生活圈子，建立新的人際關(guān)系，需要能力和技巧。在人際關(guān)系建立的過程中，很多新生難免會(huì)遭遇一些消極的體驗(yàn)和挫折，從而會(huì)產(chǎn)生自我否定的焦慮。此外，部分學(xué)生習(xí)慣了家中的唯我獨(dú)大，喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，會(huì)引起他人的反感，從而產(chǎn)生人際和溝通障礙，導(dǎo)致情緒壓抑、孤獨(dú)。
4、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)管理體制與理想上的差距影響其心理
高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的大部分時(shí)間實(shí)在校園內(nèi)度過，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，從這個(gè)意義上來講，學(xué)校的管理體制和模式會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到主要的影響作用。學(xué)校的管理體制如果趨于粗暴、封閉和簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校如果管理模式單一，教育方法簡(jiǎn)單粗暴；教學(xué)方式傳統(tǒng)缺少變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重；校園文化不和諧，學(xué)風(fēng)不正，師生矛盾多等等，會(huì)帶來較為壓抑迷茫的氣氛，使得新生心里感到壓抑、焦慮，如調(diào)適不及時(shí)，甚至導(dǎo)致心理障礙。
三、高職大一新生心理問題的應(yīng)對(duì)策略
1、加強(qiáng)學(xué)生心理健康調(diào)研，教學(xué)中滲透心理健康教育
針對(duì)新生的心理問題調(diào)研，要有意識(shí)的開展，積極主動(dòng)地分析、研究、歸納、總結(jié)，探求規(guī)律、制定相應(yīng)辦法措施，有針對(duì)性的解決特定問題。新建高職院校在課程計(jì)劃中，要增設(shè)和保持一定數(shù)量的心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)校管理層對(duì)心理健康教育的重視，提升教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和參與訓(xùn)練的積極性，提高自我教育和自主活動(dòng)的能力。在普及必要心理知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適自我身心，適應(yīng)新學(xué)期新環(huán)境。
2、采取多形式，有效開展心理健康咨詢
高職院校開展心理健康教育，要同時(shí)有教育性和職業(yè)性特點(diǎn)，彰顯職教特色，內(nèi)容上有職業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性，方法要多樣靈活且具有操作性。積極開展心理咨詢活動(dòng)，采取心理知識(shí)講座、心理健康現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理問題討論、情景模擬等多種方法，注重開展人際交往訓(xùn)練、對(duì)自卑者的自信心訓(xùn)練、緊張的放松訓(xùn)練、挫折心理承受訓(xùn)練、就業(yè)心理指導(dǎo)等訓(xùn)練。讓學(xué)生了解自己的心理，學(xué)會(huì)各種生活技能以及各種心理求助的能力。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，加大在心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)上的投入，保障在人員培訓(xùn)和必備設(shè)施上的資金投入。請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的，具有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生坐診，對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)的救治，以避免其心理問題日益嚴(yán)重，給自身和他人造成不必要的傷害。
3、積極營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，活躍校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)
優(yōu)秀的校園文化能夠孕育產(chǎn)生具有育人功能的精神氛圍，能感染和引導(dǎo)學(xué)生積極向上、心理健康發(fā)展。新建高職院校要重視校園人文環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，注重院報(bào)、院刊、廣播站等的建設(shè)，抵制和消除落后低級(jí)文化和腐朽生活方式對(duì)大學(xué)生的侵蝕和影響。同時(shí)要開展豐富多彩的科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，例如：技能大賽、文化節(jié)、球賽、歌舞比賽、書法棋藝、個(gè)性展示等，把德、智、體、美、勞教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立、廣闊的學(xué)生活動(dòng)空間和引導(dǎo)學(xué)生施展天賦和才華的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的生成和增強(qiáng)，積極進(jìn)取、樂觀向上精神的養(yǎng)成，從而在心理素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人格健全、心理健全、體魄健康的高職大學(xué)生。
4、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
新建高職院校要在思想政治教育中出新招，凝新意，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與道德倫理的雙注重，政治原則性和歷史傳統(tǒng)的雙結(jié)合，活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在不斷調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生克服懶散盲目的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好人生規(guī)劃，確立職業(yè)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)自我滿足，不斷邁向成才目標(biāo)和取得成功。（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
課題項(xiàng)目：本論文為校內(nèi)2012年度重點(diǎn)科研項(xiàng)目階段性成果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙蓉.淺談高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè).科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（11）：137.
【關(guān)鍵詞】校園經(jīng)濟(jì)；消費(fèi)觀；經(jīng)濟(jì)圈
0 引言
自21世紀(jì)以來，我國(guó)高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)處在新一輪的大建設(shè)大發(fā)展之中，特別是大學(xué)城的崛起給當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。大學(xué)周邊經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，從傳統(tǒng)的基于校內(nèi)消費(fèi)外溢到主流的校外消費(fèi)，但是校園經(jīng)濟(jì)在管理和發(fā)展模式上也存在許多函待解決的問題。為了解校園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素，我們擬采用問卷結(jié)合訪談的方式對(duì)校園周邊各種經(jīng)濟(jì)體和在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析校園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展過程中存在的問題。
1 校園經(jīng)濟(jì)概述
校園經(jīng)濟(jì)是指面向?qū)W生，依托校園而發(fā)展起來的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)的主體是學(xué)生，發(fā)生發(fā)展的領(lǐng)域主要是在校園內(nèi)部[1]。當(dāng)前的校園經(jīng)濟(jì)主要還是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)為主，它包括飯店、美發(fā)店、便利超市、藥店、診所、各種維修服務(wù)店、網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)店等，學(xué)生是消費(fèi)群體。其次是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，它依托高校的人才資源和科技創(chuàng)造力而形成的高新產(chǎn)業(yè)。本文所研究的校園經(jīng)濟(jì)是以學(xué)生為主體的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)。校園經(jīng)濟(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在：校園經(jīng)濟(jì)圈將成為學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐基地；增強(qiáng)企業(yè)的價(jià)值。
2 校園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)查分析（以南京和常州大學(xué)城為例）
2.1 問卷設(shè)計(jì)及分析
為了解江蘇省大學(xué)城校園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者挑選了江蘇省高校較為集中的南京江寧大學(xué)城和常州大學(xué)城為例進(jìn)行調(diào)查。并針對(duì)有代表性的餐飲、住宿、文具店、水果店、化妝品店、超市等行業(yè)進(jìn)行了訪談，并做了詳細(xì)的總結(jié)與歸納。
通過實(shí)地走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)常州和江寧大學(xué)城等靠近市區(qū)高校密集受居民區(qū)影響較大的地區(qū)，學(xué)校內(nèi)外門店用作飯店和學(xué)生日常生活用品店的比例較大，由于受居民區(qū)影響在院校周邊往往能形成一定規(guī)模的各種生活?yuàn)蕵吩O(shè)施較為齊全的類似于文鼎廣場(chǎng)和湖塘樂購(gòu)等購(gòu)物休閑娛樂廣場(chǎng)。而且交通便利，人流量較大有利于市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大。而在另外一些高校的分校區(qū)，例如南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“金城學(xué)院”）這種受居民區(qū)影響較小的院校周邊幾乎都是飯店和生活用品店，周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，娛樂休閑的購(gòu)物廣場(chǎng)難以形成。且交通不便，人流量較少，市場(chǎng)發(fā)展前景不是特別好。
2.2 校園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響要素
2.2.1 受消費(fèi)群體（居民區(qū)或者大學(xué)生）影響
在居民區(qū)影響較大的地方往往能形成比較完備的生活?yuàn)蕵吩O(shè)施，校園經(jīng)濟(jì)圈的構(gòu)成除了很大比例上的滿足學(xué)生日常生活需要的飯店和生活日用品外，往往還體現(xiàn)出居民區(qū)特有的集娛樂購(gòu)物休閑于一體的具有一定規(guī)模的購(gòu)物廣場(chǎng)。
2.2.2 交通便利程度
在交通便利地區(qū)，人流量較大，市場(chǎng)潛力大，商家往往樂于在此地長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)，并不斷形成聯(lián)盟，容易形成一定的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，常州大學(xué)城的湖塘樂購(gòu)和江寧大學(xué)城的文鼎廣場(chǎng)很好的說明了這一點(diǎn)，在類似于金城學(xué)院這類交通不是特別便利的地區(qū)，人流量相對(duì)較少，潛在利潤(rùn)較低，形成如此的惡性循環(huán)，造成了店鋪普遍平均壽命較短，問題重重現(xiàn)象。
3 大學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查分析
3.1 問卷設(shè)計(jì)及分析
大學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)研問卷包括了三個(gè)主要的方面：大學(xué)生總體消費(fèi)情況，大學(xué)生餐飲消費(fèi)情況和其他消費(fèi)情況。
問卷調(diào)查共發(fā)放280份問卷，回收問卷230份，有效問卷200份，有效率為87%。問卷數(shù)據(jù)的分析處理主要通過Excel，主要采用了描述統(tǒng)計(jì)的分析方法。
3.1.1 在校生消費(fèi)總體情況描述
我們首先對(duì)在校大學(xué)生的總體消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明大學(xué)生的消費(fèi)情況符合正態(tài)分布規(guī)律，消費(fèi)額在500～1000之間的占54%、在1000～2000之間的占36%。在大學(xué)生費(fèi)用支出的主要用途方面，調(diào)查顯示大學(xué)生生活費(fèi)中的39.2%用于伙食費(fèi)，18.45%用于服飾，17.19%用于交通通訊，8.18%用于學(xué)習(xí)用品，6.29%用于網(wǎng)絡(luò)，5.45%用于談戀愛，5.24%用于宿舍水電費(fèi)。
3.1.2 大學(xué)生餐飲消費(fèi)基本情況
由于大學(xué)生消費(fèi)的主要項(xiàng)目體現(xiàn)在伙食上，我們專門針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查。
在每日餐飲消費(fèi)額上，調(diào)查顯示每天飲食方面支出居于10～20、20～30的人數(shù)最多，占42%和43%，10元以內(nèi)的占10%，30元以上的6%。在餐飲消費(fèi)的關(guān)注點(diǎn)上，根據(jù)調(diào)查問卷得到的結(jié)果，46%的同學(xué)在點(diǎn)菜時(shí)看重菜的口味，看重營(yíng)養(yǎng)的占24%，12%的同學(xué)看重菜價(jià)，更看重外觀的同學(xué)占10%，8%的同學(xué)更看重衛(wèi)生情況。
3.1.3 其他消費(fèi)項(xiàng)目
在服飾的購(gòu)買方面，注重衣服質(zhì)量的同學(xué)占到36%，31%的同學(xué)注重衣服外觀，13%的同學(xué)注重合身與否，注重品牌的同學(xué)占到了12%，8%的同學(xué)注重衣服的價(jià)錢。在休閑方式的選擇上，63%的同學(xué)傾向于上網(wǎng)，到市中心外的占到了20%，10%的同學(xué)傾向于去KTV，傾向于聚餐的同學(xué)占6%，1%的同學(xué)傾向于打牌。。
3.2 結(jié)果討論
經(jīng)過以上關(guān)于校園經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體情況和大學(xué)生消費(fèi)觀點(diǎn)的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在校園經(jīng)濟(jì)和大學(xué)生消費(fèi)情況之間存在以下聯(lián)系：
3.2.1 大學(xué)生消費(fèi)觀對(duì)校園經(jīng)濟(jì)的影響
關(guān)于大學(xué)生的消費(fèi)問題，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈多元化趨勢(shì)，在他們的消費(fèi)支出總額中，文體娛樂或旅游、香煙、零食等享樂品、上網(wǎng)、通訊等消費(fèi)支出相對(duì)比例很大，用于購(gòu)買書報(bào)、 學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)支出相對(duì)比例較小，消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象。因此導(dǎo)致學(xué)校周邊消費(fèi)場(chǎng)所居多，關(guān)于學(xué)習(xí)方面的店很少。這就充分說明了大學(xué)生消費(fèi)觀對(duì)校園經(jīng)濟(jì)圈的影響。
3.2.2 校園經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的影響
繁榮的校園經(jīng)濟(jì)圈，方便了師生生活消費(fèi)，活躍了師生文化娛樂消費(fèi)；另一方面，不可否認(rèn)的是校園經(jīng)濟(jì)圈也對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀產(chǎn)生了影響。好的校園經(jīng)濟(jì)圈會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的消費(fèi)觀念，例如，我校周邊網(wǎng)吧、旅館等娛樂店面的不斷增加，并以各種方式吸引著大學(xué)生前去消費(fèi)，而大部分大學(xué)生是經(jīng)不住新鮮事物的誘惑的，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生們產(chǎn)生不科學(xué)，不合理的消費(fèi)行為。校園經(jīng)濟(jì)圈如果能營(yíng)造一種好的氛圍，這將促使大學(xué)生們樹立健康的消費(fèi)觀念。
4 校園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議和對(duì)策
根據(jù)以上的調(diào)查分析結(jié)論，我們針對(duì)校園經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了以下建議：
4.1 引導(dǎo)大學(xué)生理性消費(fèi)
根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)觀和校園經(jīng)濟(jì)圈之間的相互關(guān)系，我們認(rèn)為學(xué)校或者社會(huì)有必要加強(qiáng)宣傳和教育以促使大學(xué)生主動(dòng)擯棄不好的消費(fèi)習(xí)慣，消除不好的消費(fèi)心理，逐步形成了良好的理性的消費(fèi)行為，同時(shí)在校園周邊的商家們可以適當(dāng)增加書店等的比例，豐富學(xué)生們的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的消費(fèi)習(xí)慣上發(fā)展。
4.2 管理整治校園商圈
構(gòu)建和諧校園是校園自身發(fā)展的生命力之所在，校園經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展更是重中之重。學(xué)校對(duì)校園經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展更應(yīng)該承擔(dān)主要的責(zé)任。規(guī)范商戶管理辦法，保證學(xué)生利益，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
4.3 改善周邊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
針對(duì)受居民區(qū)影響和交通便利程度，我們認(rèn)為社會(huì)有必要加強(qiáng)對(duì)高校周邊交通等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善周邊的商業(yè)環(huán)境，促使校園經(jīng)濟(jì)圈健康穩(wěn)定的向前發(fā)展。
4.4 建立校園周邊的交易平臺(tái)
另外政府、學(xué)校和一些社會(huì)組織、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人可以嘗試建立一個(gè)公共的覆蓋院校周邊的交易平臺(tái)，讓有意愿并且有能力參與其中的成員（可以是政府、學(xué)校社會(huì)組織、企業(yè)或者學(xué)生團(tuán)體與學(xué)生個(gè)人）充分發(fā)揮自己的功能，達(dá)到互利共贏的目的，促使校園經(jīng)濟(jì)圈朝著穩(wěn)定健康的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。大學(xué)英語作為高等教育的一門基礎(chǔ)必修課，承擔(dān)著提高大學(xué)生英語能力、拓寬國(guó)際視野、了解世界文化的人文素質(zhì)教育使命，兼有工具性和人文性。21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的中心就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，所以在大學(xué)英語教學(xué)中必須重視學(xué)生素養(yǎng)培育，尤其是人文素質(zhì)育成，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提升的必然要求。發(fā)揮人文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)、理想人格追求、人生意義啟迪和文化素養(yǎng)提升的作用，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提升的必然要求，對(duì)個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)。
一、英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育缺失的原因
現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)，因?yàn)樗摹⒘?jí)英語考試的壓力，拘泥于掌握語言知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄，文化意識(shí)薄弱，而英語教學(xué)的重知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受阻，阻礙人才培養(yǎng)。各種教學(xué)方法的討論和研究，各種教學(xué)手段的更新和實(shí)施，各種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和制定，都缺乏對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生本身忽視英語課程，僅以過四、六級(jí)為唯一英語學(xué)習(xí)的目的，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，更有少數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。
（一）社會(huì)傾向
長(zhǎng)久以來，我國(guó)大學(xué)教育偏重于專業(yè)教育，存在“重科技輕人文，重人才職業(yè)選擇規(guī)格、輕人才人格教養(yǎng)”的問題。對(duì)于專業(yè)大于工具的傳統(tǒng)觀念影響時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，隨著時(shí)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到英語的素質(zhì)育成對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性和不可或缺性，對(duì)于從業(yè)者的英語素質(zhì)要求越發(fā)提高。
（二）學(xué)校傾向
四級(jí)考試在某種程度上作為衡量大學(xué)英語教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了英語教學(xué)中以應(yīng)試能力為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施，偏重外語的工具性價(jià)值。各方壓力導(dǎo)致唯考試論，唯成績(jī)論，學(xué)校的教學(xué)傾向不可避免的向考試傾斜，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都是根據(jù)應(yīng)試輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練方向，現(xiàn)在這種趨向正在逐步調(diào)整。
（三）個(gè)人傾向
學(xué)生本身忽視英語課程，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生僅以過四、六級(jí)為唯一英語學(xué)習(xí)的目的，少數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。學(xué)生不明白語言學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人素質(zhì)提高的潛移默化作用，從主觀到客觀都忽視人文素質(zhì)育成。
（四）師資傾向
教師在專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)文化底蘊(yùn)、知識(shí)素質(zhì)和國(guó)際視野方面水平參差不齊，亟待加強(qiáng)。社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等多方面的情況直接影響教師的教學(xué)方向和專業(yè)方向。而教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)也反過來影響學(xué)生的素質(zhì)育成。
二、英語教學(xué)中人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀分析
（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析
王守仁在《我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向》中從大學(xué)英語的課程目標(biāo)和內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法幾個(gè)方面闡述了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出重視英語教學(xué)中語言與文化的平衡，特別提出將人文教育引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)，英語作為人文學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。杜時(shí)忠的《人文教育論》里也在強(qiáng)調(diào)英語是人文學(xué)科的一支，英語學(xué)習(xí)的基本要素是英語語言、文學(xué)和文化。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，文化融于語言之中。
此外，羅荷香的《大學(xué)英語課程實(shí)施人文素質(zhì)教育之策》章黌的《從通識(shí)教育視角探討中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革》等主要探討了通識(shí)英語在大學(xué)英語課程設(shè)置中的重要性；席風(fēng)的《外語教學(xué)中人文教育探析》和韓彩英的《人文教育與大學(xué)外語教學(xué)》討論了人文教育融入外語教學(xué)的模式和方法。
（二）本校現(xiàn)狀分析
結(jié)合我校實(shí)際狀況，在我校大一學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，分析人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀。根據(jù)試卷調(diào)查我校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)育成關(guān)系的理解，取樣盡可能廣泛，涉及各個(gè)學(xué)院和專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)課堂內(nèi)容難易，興趣點(diǎn)，資源利用，西方文化和核心價(jià)值的辨識(shí)能力，自主?W習(xí)能力培養(yǎng)，跨文化交際水平等方面。調(diào)查將問題細(xì)化和量化，用量化分析的方法統(tǒng)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，分析量化結(jié)果。實(shí)踐調(diào)研分為三個(gè)階段：
第一階段：調(diào)研階段，以問卷調(diào)查和調(diào)查分析為依據(jù)。
第二階段：實(shí)踐階段，以新的素質(zhì)育成教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
第三階段：總結(jié)階段，總結(jié)分析教學(xué)實(shí)踐階段性的成果和問題反饋。
結(jié)果表明，學(xué)生的素質(zhì)育成從大學(xué)英語教學(xué)中獲得甚少，一方面，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法支撐其了解學(xué)生想要了解的國(guó)際信息輸入，另一方面，英語教學(xué)中的人文知識(shí)輸出無法滿足學(xué)生的需求。但是通過新的素質(zhì)育成教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的潛在能力得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，人文素質(zhì)培養(yǎng)得到了極大的提高，整體的英語素養(yǎng)明顯提升。
三、英語教學(xué)中人文素質(zhì)育成的策略研究
總結(jié)之前教學(xué)實(shí)踐中采用的新的以人文素質(zhì)育成為核心的教學(xué)模式，需要注意幾方面的改變。
（一）積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)指導(dǎo)思想，變英語技能教育為全面素質(zhì)教育
教師要深入學(xué)習(xí)研究《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的各項(xiàng)具體指標(biāo)，并在日常教學(xué)中抓好落實(shí)。要樹立技能培養(yǎng)只是手段的思想，明確英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是用英語進(jìn)行交際并獲取有關(guān)知識(shí)和信息，自覺地在教學(xué)實(shí)踐注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教育教學(xué)以“學(xué)習(xí)為中心”，運(yùn)用英語教學(xué)逐步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。從源頭理清指導(dǎo)思想對(duì)于整體教學(xué)是十分必要的。
（二）改革?魍車慕萄?模式，在英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容
設(shè)立多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)，英語教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)踐人文素質(zhì)育成。展開對(duì)比，感悟文化魅力，培養(yǎng)文化意識(shí)；設(shè)置問題，啟迪思維，培養(yǎng)批判和反思精神；滲透美育，體味語言魅力，培養(yǎng)鑒賞和審美能力；探究主題，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新精神。多種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生互動(dòng)大大加強(qiáng)。
（三）重視通識(shí)英語教學(xué)，豐富英語相關(guān)選修課程設(shè)置
王守仁在《我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》中專門提到重視通識(shí)英語教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)中的“提高綜合文化素養(yǎng)的要求”。通過了解，才能以批判的眼光看待西方文化及其核心價(jià)值，豐富英語相關(guān)選修課，一方面對(duì)專門用途英語中的術(shù)語英語和職業(yè)相關(guān)英語有極大輔助作用，另一方面對(duì)有英語興趣的學(xué)生提供更多相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的資源。實(shí)踐證明，相應(yīng)專業(yè)的選修課開設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)中提高英語水平。
（四）提高英語教師人文素質(zhì)教學(xué)的意識(shí)
教師作為這個(gè)社會(huì)的知識(shí)和精神文明的傳導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要工作。英語的學(xué)習(xí)不僅是一種語言的學(xué)習(xí)，更重要的還是一種文化的學(xué)習(xí)，英語教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的重任，更應(yīng)是人文精神的引導(dǎo)者和示范者，作為文化傳播者，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生素質(zhì)育成的培養(yǎng)，教師本身也應(yīng)該極大提高人文素質(zhì)水平和教學(xué)能力。
（五）豐富大學(xué)英語教學(xué)方式，增加人文教育的教學(xué)空間
除了課堂教學(xué)以外，創(chuàng)建豐富的人文校園文化氛圍，營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是十分有效的方法。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)走出應(yīng)試教育的狹隘圈子，沖破教材內(nèi)容的束縛，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，拓展豐富的教學(xué)方式，將人文素質(zhì)教育與英語教學(xué)融合一體。采用因材施教的靈活教學(xué)方式，利用各種多媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)和廣播等媒介都是大學(xué)英語教學(xué)可以充分開發(fā)和利用的教學(xué)資源。
四、結(jié)語
