時間：2022-09-25 03:42:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學幼師畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業證書。在就業方面，為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協調，安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗。”由于就業有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等專科學校、南通師范高等專科學校、常州幼兒師范學校、鎮江高等專科學校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。
二 加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性
培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式，應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分，而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養，培養學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎。
三 目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題
1.免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝，素質、素養，品德、品格，已經在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經五年級了，2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標，沒有探討學術問題的意識，參與調查研究的經歷較少。
2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明，只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少，取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求，只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。
1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每 次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發現問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。
2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構建新的評價體制
教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結合，提高師范生教育學術水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查，免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度，把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統一的協調管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。
3.以專業課程為依托，建設免費男幼師生教育科研精品課程
教育部、財政部《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》中指出：“推進精品課程建設，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量。”我校的學前教育研究方法課程作為校級精品課程，在教師隊伍建設、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網站建設、學生創新思維能力的培養等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛生學、學前教育政策與法規、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現在部分課程用論文的形式進行考核，提高對學生的科研要求。精品課程內容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設計、收集與分析研究資料、教育調查、行動研究、課堂觀察等專題，運用案例教學法、談話法、討論法等方法，調動學生學習的積極性，把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結合起來，使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用，激發學生研究的興趣。
參考文獻
[1]袁振國主編.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000
[關鍵詞]信息素質；信息能力；學前教育
[作者簡介]于首先，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員；方小珍，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員。浙江杭州310012
[中圖分類號]G615
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2006)11―0210―03
在信息時代，信息素質如同閱讀、寫字、計算一樣，正成為信息社會的一項基本能力，是信息社會學習能力、工作能力和創新能力的基礎。信息素質的培養逐漸成為世界各國教育界關注的重大課題，杭州幼兒師范學院學前教育專業作為高等教育的一分子，必須緊跟信息時代的步伐，順應學前教育專業的新理念，加強學生信息素質教育，培養適應信息時展的創新型人才。
一、學前教育專業學生的信息素質現狀分析
1．信息需求能力。它是對信息的認識、興趣、動機和需求，是人主觀意識上對信息的感知程度。只有養成良好的信息意識，才能產生強烈的信息需求，產生內在動力，促使自己去搜索并利用信息資源，不斷學習新知識，提高自己的專業素質。信息需求能力體現了其解決問題和創新的欲望，是信息素質的前提和基礎。學前教育專業學生對專業信息需求有著非常明顯的階段性、突擊性和被動性。一般表現在：科研及各專業課老師布置了科研類作業，這時大部分學生會到圖書館查找有關資料，甚至也有個別學生直接把同學查到的資料復印一份了事，根本就不愿意獨立來完成一個科研作業。杭州幼兒師范學院每學期都會安排學生用幾周時間去幼兒園見習、實習，平時積累不多的學生就會出現一個相關資料信息需求的小，忙著尋找、借閱一些組織班級一日活動的各科教案、各類游戲、故事、手工制作等。還有考試前的兩周、準備畢業論文階段以及畢業生離校前(突擊收集資料以備日后工作之需)都是學生信息需求的集中時間。而大部分的課余時間都用來上網聊天、看電視、翻閱一些消遣書籍。說明學生還沒有形成一個良好的、穩定的、主動的信息需求欲望，這樣學生很難具備相應的創新意識和創新能力。
2．信息檢索能力。它體現學生的信息檢索技能以及對信息源的熟悉程度。查找信息的能力是信息素質教育必做的基本功課，包括文獻信息檢索、數據信息檢索、網絡信息檢索等，是衡量學生信息素質的主要指標。部分學前教育專業學生對專業信息源(專業圖書、報紙、期刊、光盤、政府行業標準、會議文獻、學位論文、工具書、數據庫、網絡信息資源等)的特點、分布情況還不夠熟悉，同時對相關信息資源的檢索方法和途徑缺乏較系統的了解，不能很好地選擇檢索詞和檢索方式，這就影響其對相關資源信息的查準率和查全率，從而影響其對所要了解和研究的專題學科發展水平的準確度和全面程度。有的學生英語基礎欠佳，也就意味著學生不能面對西文數字資源和網絡上的主流語言――英語，這就局限了信息檢索的范圍，不利于快速了解國外學前教育發展的最新動態和理念。
3．信息組織、分析、評價和創新能力。這是一種能批判性地分析信息、鑒別信息，從檢索到的大量的信息中分析和提取有價值的、真實的、可行的信息，剔除無價值的、虛假的信息的能力。應將收集到的眾多的信息資源組織起來為己所用，并且把掌握到的信息運用到學習和實踐中去，使信息產生最大的價值和效益。據我們觀察，杭州幼兒師范學院學生在分析利用學前教育專業信息方面還有待提高，大部分同學在查到相關信息資源后，不加組織和分析就照搬照抄，如：參考書上的教學案例，在沒有認真分析其可行性的情況下，全盤拿來用于幼兒園實習帶班活動，這樣不結合地域和幼兒園的實際情況，很可能會弄巧成拙。大多數學生渴望學習課題查詢和科研論文寫作方面的知識及信息，但由于較缺乏系統地檢索信息資源的能力，更主要的問題是對檢索到的專業信息資料缺乏歸納、整合、創新的能力。除了畢業論文，只有10％的同學有過撰寫論文的經歷并且有所創新。當然，在幼兒園見習和實習結束后，我們的每個學生都要求寫實習心得，如果學生能把實踐的心得和前輩們總結的學前教育信息和理念加以融合，這樣就能逐步提高自己的信息創新能力。
4．信息控制能力和信息道德素養。就是利用計算機進行信息處理的能力，包括信息的組織與表達，信息的存儲與傳輸。學前教育專業學生需掌握最基本的計算機技術、信息通信技術和網絡技術，具體如：了解計算機硬件知識；能夠運用常用的辦公軟件；熟悉常用的網絡服務功能；了解學前教育數據庫的基礎知識；掌握信息采集、傳輸工具(數碼相機、打印機)的使用方法；還要會簡單的卡通、動漫制作，因為這是小朋友最喜聞樂見的形式。通過學習，杭州幼兒師范學院學生基本掌握了計算機的信息處理技能。信息道德素質包括尊重知識產權，遵守信息法律，尊重個人信息隱私，不制造虛假信息和垃圾信息，不散布計算機病毒。幼師學生作為幼兒園小朋友的啟蒙教師，更應該具有信息道德素養，言傳身教，自覺維護網絡安全與健康。
二、對學前教育專業學生信息素質教育狀況的剖析
1．對信息素質教育內涵理解的偏差。自從1974年美國信息協會主席提出信息素質教育這一概念以來，其內涵隨著社會進步和科技發展出現了很多定義，然而其基本內涵是一致的，即具備信息素質的人應該有很強的信息意識、信息能力(信息需求、信息檢索、信息組織、信息評價及對信息有效的利用和創新)以及規范化信息道德素養的人。概念的核心應該在信息組織、信息評價和有效的利用創新。也就是說，信息素質教育的重點是為了利用信息，進而達到增加知識和創新的目的。而我們大多數學對信息素質教育的理解只局限于如何查找文獻信息，也就是文獻檢索課的范圍。這從源頭上就局限了信息能力的提高。
2．機械的教學方法使學生缺乏主動性。教師一般都是照本宣科，學生的作業也只是教師根據各科專業的特點，自己擬定題目，要學生查找相關的內容，因而學生對檢索結果缺乏感悟，學生不能帶著自己的問題去查找所需的信息，缺乏獲取信息的欲望和主動性，更談不上讓他們把檢索到的內容進行整合和創新了。
3．教學目標較低。科研課的目的通常是為學生搞畢業設計、撰寫畢業論必要的準備，沒有把信息素質培養作為培養學生綜合素質的先決條件來設定教學目的。掌握檢索方法是比較容易的事情，使學生具備良好的信息意識和文獻組織、評價、利用和創新等方面的素質，才是我們教學的真正目的。
4．信息素質教育應該在全方位展開。需要教學管理部門、教學部門、教學輔助部門的相互配合，需要教學管理人員、圖書館工作人員、電教工作人員、教師和學生的相互協作。而且應對相關教職人
員進行信息素質培訓，因為教職人員的信息素質水平直接影響到學生信息素質教育的成效，培訓應從實際出發，本著急用先學、普及提高的原則進行。同時還應建立一種激勵機制，對學生的創造性實踐和科研創新給予獎勵，增強學生的主動性和積極性。
三、建立貫穿學生學業始終的信息素質教育模式
信息素質教育是一個循序漸進的過程，它是隨著學生的信息意識能力的增強和專業知識面的拓展而逐步提高的，它不是靠單一的文獻檢索課就能完成，而是要各專業課老師和相關教輔人員一起配合才能提高學生的信息素質。所以，學生的信息素質教育必須貫穿學前教育專業課程設置的始終，可分布在以下三個階段：
1．入學初期如何利用圖書館的教育是信息素質教育的基礎。由于各教學點開展信息素質教育的程度不同，因而新生的基本信息素質存在很大的差異。對新生進行利用圖書館教育是縮小這一差距的有效途徑，也是信息素質教育的基礎和起點。入學教育由教務辦統一安排時間，以班級為單位進行，由圖書館老師講授，內容包括圖書基本分類法，圖書館的規章制度，借閱書刊的流程，圖書館的資源分布及其功能，如何檢索圖書館的信息資料，中文期刊網的使用等，介紹學前教育專業數據庫及其利用。通過培訓學生對圖書館的專業信息源及如何利用有了初步的了解后，還要在實際操作過程中逐步熟練掌握這些技巧。另外，圖書館的培訓不能僅限于開學這一時段，而應隨著學生專業課的進程以及在利用圖書館中出現的一些共性問題，不定期地開展針對性的講座、培訓等活動。在講授的內容上應該增加信息意識、創新意識、自學意識和終生學習的觀念。
2．學期中間的文獻檢索課與專業課程相結合是提高學生專業科研能力的必要條件。也是信息素質教育的中間環節。學生經過一年公共基礎課程的學習，具備了一定的知識體系，掌握了基本的學習技能。學生要進一步學習專業課程，在這個時間段還要及時地安排文獻檢索課。文獻檢索課是結合專業課程來完成教學任務的，教學內容包括課題分析與研究，論文資料的搜集，檢索工具的選擇及確定檢索范圍等。在檢索中用到的關鍵詞檢索就必須要求學生熟悉學前教育專業術語，這就要求科研老師在講述檢索策略時要把專業知識結合在一起，做一些專業的專題檢索范例。總之，檢索與搜集資料一定要有必要的知識和技能上的儲備，其中包括學前教育專業知識和對圖書館資源的認知及用現代化的檢索手段搜集資料的技能。
一、中高職學前教育專業畢業生的應職崗位
從目前中高職學前教育專業的培養目標看，差異不大，都是培養幼兒教師。從現實的調查結果看，當前我國中高職學前教育專業學生畢業后所從事的工作職能范圍大抵相同，這就意味著中高職學前教育專業學生的初始崗位相同，都是幼兒園保育崗位、幼兒園教師崗位和幼兒早教機構教師崗位，中高職就業起點相同。而差別在于學生在崗位上的職業發展空間不同，高職生比中職生更容易在后續發展中走向幼兒園管理、幼兒園行政部門行政秘書崗位、幼兒園科研者等崗位。因此，在中高職課程銜接中，中職應重點培養學生的“幼師”能力，高職應在勝任“幼師”角色的基礎上培養其作為“管理者”、“科研者”的能力。因此，筆者認為中職學前教育專業學生應職崗位重點是保育員及藝術型（技能型）幼兒教師，而高職學前教育專業學生的應職崗位主要是幼兒園管理者、專家型幼兒教師。
二、學前教育專業應職崗位的主要工作任務與職業能力
保育員的主要工作任務是在托幼機構（幼兒園）負責清潔衛生消毒工作；組織幼兒日常生活；嬰幼兒衛生保健護理；幼兒常見病的預防和護理；預防及初步處理意外傷害；托幼機構設備、物品的保管等工作。其職業能力主要包括有親和力，善于與他人合作的能力；良好的觀察能力；幼兒的生活料理能力，與幼兒、家長溝通的能力，以及教育意識和教育能力。在教育過程中，教師的主導作用固然重要，保育員的配合協助與教學過程中的輔導強化作用也是不可缺少的。所以保育員要系統學習兒童心理學、教育學等理論知識，對幼兒教育有理性的認識，自我強化教育意識，豐富教育方法和手段。
幼兒教師的主要工作任務是組織幼兒日常教育教學活動；幫助幼兒養成良好的生活衛生習慣；創造良好的幼兒園教育環境；制作教具、學具；向家長宣傳科學的育兒知識；開展各種形式的家園共育活動；做好班級各項衛生消毒安全防范工作等。其職業能力主要包括觀察了解幼兒的能力；設計與指導教育教學活動的能力（如繪畫、手工制作、彈、唱、跳等技能）；組織與實施教育活動的能力；與幼兒、家長溝通的能力；語言表達能力、心理疏導能力、生活指導能力、具備對學前教育現實問題進行調查、診斷的基本能力；具有一定的審美能力和計算機應用能力等。“專家型”幼兒教師還應具備研究能力。
幼兒園管理者的主要工作任務是制定科學的幼兒園發展規劃，創造良好的辦園條件；合理安排幼兒園各項工作，并及時檢查、指導和評估；選聘幼兒園各崗位工作人員，做好教師隊伍建設工作；制訂全園教育教學計劃，指導、檢查教師的日常教育教學活動等。其職業能力主要包括決策能力、創新能力、協調能力、選拔及用人能力、表達能力、社交能力等。
三、中高職學前教育專業的課程體系框架
學生職業能力的培養必須通過一定的課程實現。為了做好中高職學前教育專業課程的有效銜接，培養中高職不同階段學生的不同職業能力，可以將中高職學前教育專業的課程分為公共基礎模塊、專業理論模塊、專業技能模塊、綜合實踐模塊四大模塊，另外高職階段增加了一個專業拓展模塊，如下圖所示。這些模塊組成學生的職業素質，形成綜合職業能力。而每個模塊相對應培養某種能力，如公共基礎模塊培養學生作為一個合格的公民應有的基本素質；專業理論模塊培養學生具備專業理論知識和思維；專業技能模塊培養學生掌握崗位職業技術和方法；綜合素質模塊培養學生知識崗位要求的其他素質。專業拓展模塊開拓學生視野，增長學生的知識。
四、中高職學前教育專業課程的具體內容
以模塊為基礎進行課程設置，在設置中以模塊為課程銜接的主軸，確保學前教育專業中高職課程銜接在能力和素質上的層次性和遞進性。每個模塊包含的具體課程見下表。
基礎模塊旨在提高學生基本的文化知識素養和基本的道德素質，促進學生身心全面發展，并為今后進一步深造打基礎。中職階段主要開設有思想政治、語文、數學、英語、普通話、社會科學、自然科學、體育、計算機基礎等。高職階段主要開設有道德與法律、毛概論、形成與政策、大學英語、大學語文、普通話、體育、計算機應用等。在公共基礎課的設置上，中職與高職的課程在科目上大致相同，只是在課程難度上有差別。為了做到中高職的有效銜接，可將中職階段的公共基礎模塊分為公共基礎模塊1和公共基礎模塊2，其中公共基礎模塊1為必修課，是所有中職學前畢業的基本要求，公共基礎模塊2為選修課，是為部分想升入高職的學生開設的，其難度稍高于前者。
專業理論模塊旨在提高學生的教育理論水平，作為學前教育專業來說，主要是一些基本的幼兒教育理論知識，專業理論模塊并非全是理論課，它既有理論，又有理論的應用，尤其是中職階段更是如此。中職階段主要開設有幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學及幼兒各科教學法（語言、數學、科學、音樂、美術、英語）。高職階段專業理論模塊主要開設兒童發展心理學、學前游戲論、幼兒園教育活動設計、幼兒園組織與管理、幼兒心理衛生與輔導、幼兒教育研究方法基礎等。從專業理論模塊看，高職學前教育更注重理論性和研究性，其目的是為培養“管理者”、“科研者”和“專家型”幼兒教師打基礎。
專業技能模塊旨在培養學生的彈、唱、畫、跳等方面的技能，中職階段主要開設有美術、舞蹈、聲樂、鋼琴、樂理與視唱等。高職階段主要開設有幼兒舞蹈創編、教具制作與設計、兒童歌曲伴奏等。由于中職學前教育專業主要是培養“技能型”幼兒教師，因此專業技能課無論是在課的種類和學時方面，都比高職學前教育專業要多一些。
綜合實踐模塊旨在培養學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決學前教育中的實際問題的能力。中職階段主要開設入學教育及軍訓、幼兒園見習、校內實訓、保育實習、教育實習等課程。高職階段主要開設專業見習、畢業論文、頂崗實習等。
幼兒園老師培訓心得體會
人，作為一個鮮活生命的存在，是不斷發展的個體，往往在環境的刺激下，或是內心的驅動中慢慢的發現問題，探究思考，不斷成長。我們新教師生長在現代化建設發展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現了各具特色的個性。然而，我們選擇了教師這個偉大的職業，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書育人的靚麗。我覺得三天的崗前培訓是極其必需且必要的，它將我們個性的思想凝聚在一起，探討21世紀的新教師該遵循的師德規范，引導我們了解為人師所具備的人文素養，讓我們在上崗前真真切切的告訴自己：我是一名教師，我是一名社會人了。
三天的培訓，我認真聆聽了特級教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學經歷，分享了教師成長路上的喜怒哀樂，分享了一個個與孩子相處的感人瞬間。不難發現，每一個名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺得以下幾點尤為重要：
一、關愛幼兒，愛生如子
請允許我這樣擬定標題，因為我是一名幼兒教師，對待那群懵懂的孩子，我不能稱之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴你，那必定是基于你愛他們。對于幼兒教師而言，愛是幼兒園中永恒的主題。記得大學畢業論文答辯時，一位同學研究的主題是“學前教育專業招收是否要考察技能？”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺得幼兒教育中教師最主要具備的素質是什么？”臺下的我們及臺上的她不約而同說：“愛！”老師開心一笑：“你們心里都明白，所以我認為學前教育專業的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養，最主要的要有愛才行！”臺下掌聲一片。
師生情、師生愛，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛貫穿于教育教學中，將愛表現在對待孩子的生活中，將愛進行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂。
二、尊重自己，崇尚道德
只能說在這個物欲橫流的時代，經濟主義思想尤為嚴重，不是每個人都是圣人，不是每個人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國家的法律法規，遵循教師的規章制度，不以規矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準則。講座中__老師說：優秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個人能在社會立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養及能力，x老師稱之為品味。
同時，責任意識是一名好教師成長的前提條件，教育成才是我們教師應盡的責任，這是我們從事教學工作的思想中心，他就好似每一項工作的主題引導，帶著這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長道路上也會更有目標。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護自己，而在我看來，尊重自己，按自己的人格底線做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對自己最大的保護，同時我們也會活的更加舒適、精彩！
三、勤敏好學，篤實上進
在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學習的思想浪潮已然成風，這是國民進步的好現象，也是加快中華民族精神文明建設的良好途徑。教師作為教書育人的首要對象，當然讀書是必要的。首先，讀書凈化我們的心靈，就像當年我喜歡讀散文，或許我當時是讀不出太深奧的含義出來的，我唯一喜歡的就是它優美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨特的魅力讓我沉迷，那時候讀書的我，無事一身輕。
如果教師能夠在書中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛就更多了吧。其次，讀書升華我們的心境，且不說讀書能夠豐富我們知識儲備，讓我們在工作中更加得心應手，讀一本好書，一本適合自己的書，一本讓自己發展的書，有時候能受益終生。我們有時候看人的外貌，往往會說，這是個才子或是才女，因為他們身上似乎總是飄蕩著書香氣息，整個人從心而外的精神狀態都變得讓人羨慕，使人敬佩。當然，作為教師，在培養孩子讀書成為習慣的同時，自己也將讀書成為一種習慣，孩子們總是把教師當做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會上知天文下知地理，多讀書，讓孩子把你當做十萬個問什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價值的體現吧。
另一方面老師們講到要研究。或許我們不像專門搞學術的研究的學者一樣，但是我認為教師的研究就是對學生的研究，對教案的研究，對課堂的研究。最主要的是對學生的研究，尤其是幼兒教師，對幼兒的細心觀察，制定相應的幼兒發展計劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂趣，是研究的項目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門學科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進，我認為不是非要奔著金字塔而去，只要在自己的成長過程中，不斷收獲自己，踏踏實實，隨心而來，就是人生大贏家。
當然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長才開始接觸，接下來一年中的培訓，隨著我們生活、教育經驗的不斷積累，在不同的時間會有不同的思考，也會在我們的成長規劃中不斷的改進。既然選擇了遠方，那么就不要只顧著低頭看腳下的路，教師之路漫漫長，請相信我會慢慢做好。
幼兒園老師培訓心得體會
江西省中小學教師全員遠程培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，現就將我的一些收獲總結如下：
1。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2。主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園老師培訓心得體會
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為XX幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
