時間：2023-02-11 03:02:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇哲學(xué)碩士畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
碩士畢業(yè)論文最重要的就是論述的邏輯，要說服別人相信論文內(nèi)容，碩士畢業(yè)論文而言，除了研究結(jié)果、研究過程外，答辯時還要看的是論文的論述邏輯怎么樣。這也直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前導(dǎo)師對于論文的很多評審和批注都是邏輯層面的。論文作為科學(xué)研究過程和結(jié)果的表述，重要的是傳遞可信的公共知識。所以邏輯論述非常重要。本文即對如何讓你的碩士論文邏輯清楚進行解讀。 一般而言，論文的結(jié)構(gòu)要遵循的基本邏輯就是第一章是全文的引子，一般用引言或總論、緒論等表述，主要是簡要介紹你為何研究這個問題。以及研究的過程和結(jié)果，核心是提出問題，
即：
1、研究的是什么問題（含題目的界定--簡要陳述你研究的問題，即題目--即你觀察到的計劃加以研究的現(xiàn)象，包括題目中可能讀者不能理解或可能產(chǎn)生歧義的關(guān)鍵概念的定義和說明，以及這個題目產(chǎn)生于什么背景--理論和現(xiàn)實背景--對背景的解釋其實就是在進一步陳述問題）。
2，為何要研究這個問題（研究這個問題的理論和現(xiàn)實意義--是對學(xué)科的價值和解決現(xiàn)實問題的價值，不是對你個人的功利性的價值）。
3、如何研究這個問題（包括想達到的目標(biāo)，基于的假設(shè)，研究思路，研究內(nèi)容和方法等等，還有研究的重點難點以及可能的創(chuàng)新）。
4、研究的結(jié)果，包括創(chuàng)新和不足。 第二章回答該問題研究可以依靠的既有研究基礎(chǔ)和必須注意或解決的不足（前人已有的理論、方法和研究經(jīng)驗支持，以及存在不足--用于說明自己的可能創(chuàng)新及其思路），一般根據(jù)第一章對問題的界定和研究目標(biāo)與假設(shè)，確定研究可資利用的理論、知識和方法資源。需要用不同節(jié)陳述這些基于一定分類的理論和方法，但又必須將這些理論和方法組合為一個有機的整體。因此，第二章在第一章中陳述也是可以的，我一般要求單獨寫，主要是針對現(xiàn)在研究生文獻閱讀不足的現(xiàn)實，為了督促學(xué)生多讀文獻，把分量首先寫足。 第三章是理論分析，就是陳述自己對研究問題及其產(chǎn)生和運行機理及可能結(jié)果（影響）的解釋--主要在自己掌握的既有理論、方法基礎(chǔ)上，綜合運用這些理論和方法，基于一定的假設(shè)和概念基礎(chǔ)建立一個邏輯框架--就是你關(guān)于這個問題的理論--可以用于從邏輯上解釋自己觀察到的現(xiàn)象（就是你研究的問題）及其現(xiàn)象（問題）背后的現(xiàn)象（就是原因）和可能由你觀察到的現(xiàn)象（問題）產(chǎn)生的現(xiàn)象--就是影響，這一章應(yīng)該是用于對你的問題進行預(yù)設(shè)--解釋基礎(chǔ)上獲得假說，為實證分析提供命題和邏輯指導(dǎo)--尤其是實證模型和方法的選擇。>>推薦閱讀《讀書積累與碩士論文寫作》
這一章很重要是科學(xué)研究，尤其是學(xué)位論文的必備（沒有可能就不會獲得通過）組成，也是衡量和體現(xiàn)研究水平與能力的標(biāo)志，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)研究科學(xué)化程度很高，一般要求數(shù)學(xué)模型化。
這一章對研究生而言也是非常艱難的，我建議根據(jù)黑格爾概念的展開就是理論，對概念的不斷加細的定義就是概念的展開的哲學(xué)思路，從基本概念的不斷加細的定義開始寫，注意先做出一定的假設(shè)在定義概念，然后寫這些假設(shè)下這些概念之間的關(guān)系，進而不斷展開和盡可能數(shù)學(xué)化，理論框架就慢慢清晰了。 第四章以后一般進入實證分析，可以采用多章進行。一般的路徑是首先用第四章進一步詳細描述觀察到的問題及其各個變量的演化與現(xiàn)狀及其特征，找出各個變量變化及其相互關(guān)系之間的可觀察到的規(guī)律性的東西或特征。
第五章采用實證方法對第三章的假說和第四章可能觀察到的規(guī)律進行實證檢驗，確認自己基于理論邏輯的分析結(jié)論和基于現(xiàn)實觀察到的規(guī)律是否真實存在--證明內(nèi)部機制的存在及其表現(xiàn)--一般用變量之間的數(shù)量關(guān)系表示，并對這種存在做出解釋和說明。 第六章可以介紹國際上此類問題的解決方法（也可以不要），為第七章提出解決問題的思路和方法等建議提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。 所以能夠按照以上的邏輯層次進行寫作的話，基本上論文論述邏輯就比較清晰了。以上僅僅是一個研究成果的基本框架，供你們參考，也建議你認真理解科學(xué)研究的內(nèi)涵和過程。希望大家通過以上閱讀能掌握住論文邏輯的處理方法。
目前聲樂研究生的能力由于大量擴招，有的導(dǎo)師一年帶有多名研究生，，很多老師沒有足夠的時間和精力去指導(dǎo)研究生，導(dǎo)致很多研究生還是如本科生一樣的上課，研究目標(biāo)不明確。還有一些老師缺乏責(zé)任感，在研究生學(xué)習(xí)期間，對學(xué)生欠缺指導(dǎo)，學(xué)生只能通過課外自己練習(xí)。由于缺乏正確的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，聲樂演唱技術(shù)提高較慢甚至發(fā)聲方法錯誤。導(dǎo)師們不僅要指導(dǎo)畢業(yè)生論文,還要準(zhǔn)備學(xué)生的畢業(yè)音樂會，行政事務(wù)、個人事務(wù)以及繁重的本科教學(xué)遠遠超過了導(dǎo)師的承受能力。有的聲樂老師著力于對學(xué)生演唱水平的指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)欠缺，自身缺乏科研方面的積累，無法很好地指導(dǎo)學(xué)生的論文和理論研究。有些聲樂方向的同學(xué)重視聲樂演唱的訓(xùn)練，不注重理論知識、人文素質(zhì)的積累與加強，因此，理論知識和科研能力較弱。聲樂研究生的畢業(yè)考核分為畢業(yè)音樂會和畢業(yè)論文兩項。許多聲樂碩士生沒有完全體現(xiàn)出與學(xué)士層次上的差異，聲樂技能水平和理論水平也很難達到統(tǒng)一。有的理論水平強，聲樂演唱能力比較差。有的演唱水平不錯，可是一寫論文就不知如何下手。很多研究生開音樂會在曲目難度和演唱技巧上仍然沒有突破本科時期的學(xué)習(xí)程度；在理論上缺乏長期的積累和系統(tǒng)地研究，畢業(yè)論文東拼西湊，質(zhì)量很差。
改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對專業(yè)較差的學(xué)生進行淘汰。專業(yè)課通過的學(xué)生再參加全國統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂基礎(chǔ)、演唱條件好一點的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，錄取時應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＨ雽W(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開來。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時候應(yīng)該對學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。
優(yōu)化聲樂研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂條件一般，但是樂感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實踐，音樂會的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業(yè)術(shù)語，很多研究生看不懂專業(yè)的英語文獻，可以在研究生的英語中開設(shè)專業(yè)英語術(shù)語課程。另外，建議開設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認為加強學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開一場音樂會，藝術(shù)碩士開兩場。畢業(yè)音樂會要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂會應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而不是純粹的技術(shù)。對美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強語言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準(zhǔn)確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來補充簡單的“一對一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問題的幾率。
加強對研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國家出臺導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對導(dǎo)師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設(shè)。由于擴招比較嚴(yán)重，中國的教育已經(jīng)進入到一個大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進一步提高。建議對導(dǎo)師實行崗前培訓(xùn)，組織老師們進修。對海歸導(dǎo)師加強中國文化的培訓(xùn)，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂會又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂會，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個導(dǎo)師學(xué)有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識更加全面、能力更加完備的研究生。
目前，高校對聲樂研究生的教育越來越重視，2012年12月7日至9日，在廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舉辦了全國首屆高師聲樂研討會，專家們指出高師聲樂研究生教育改革迫在眉睫。在新世紀(jì)各門學(xué)科相互交叉快速發(fā)展的背景下，改革聲樂研究生培養(yǎng)的方式方法，使理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與時代并存，讓培養(yǎng)出來的研究生成為技術(shù)性強、知識性廣，能夠獨立解決復(fù)雜的技術(shù)問題、理論問題的創(chuàng)新性人才，是研究生教育的最終目標(biāo)。
作者：田昀艷
在北師大學(xué)會了小說秘訣——輕輕地說
莫言曾回憶北師大，回憶童慶炳、韓兆琦等老師上的課，表示這些對他后來的創(chuàng)作生涯產(chǎn)生了重要影響。他深情地說：“師大地理上離家近，心理上離心近。”
北師大教授童慶炳是莫言的導(dǎo)師，給研究生班上“創(chuàng)作美學(xué)”課。莫言曾說，他雖然也逃了一些課，但對其中的一節(jié)課印象深刻。那節(jié)課童老師講的是“形式情感和內(nèi)容情感的互相沖突和征服”，以俄國作家蒲寧的小說《輕輕的呼吸》為例，說明文學(xué)內(nèi)容和形式之間對抗所產(chǎn)生的審美愉悅。莫言說：“當(dāng)時我就很興奮，似乎感受到了一種偉大的東西，但朦朦朧朧，很難表述清楚。十幾年來，我經(jīng)常回憶起這堂課，經(jīng)常地想起蒲寧這篇小說，每次想起來就產(chǎn)生一種躍躍欲試的創(chuàng)作沖動。我一直也弄不明白這堂課為什么讓我如此難忘，直到近兩年來，在我又一次進入了一個創(chuàng)作的旺盛期后，才省悟到，童老師這堂課里，實際上包含了一個小說秘訣，那就是：輕輕地說。”
輕輕地說，低低的調(diào)。莫言的同門師弟、博士江飛說，在莫言的小說如《酒國》《檀香刑》《蛙》中也可以看到這種“舉重若輕”的敘事風(fēng)格和形式美學(xué)的追求。
在北師大寫出了獨特的見解——“成寇敗王”
莫言，不言則不言，一言驚四座。
北師大教授韓兆琦當(dāng)年給作家班上過12節(jié)課，主講被贊為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》等古典文學(xué)課。沒想到，他至今還保存著莫言的一份作業(yè)，是復(fù)印的，原件應(yīng)該發(fā)回給了莫言。
這份作業(yè)的題目是《談?wù)効础词酚洝档捏w會》。作家班20多人交了作業(yè)。在文章里，莫言對劉邦與項羽的成敗有著自己的理解，他認為劉邦追求的是結(jié)果，而項羽追求的是過程。世俗的觀念認為，劉邦是勝利者，項羽是失敗者，其實，項羽不是失敗者，劉邦也不是勝利者。劉邦成了皇帝，中國的皇帝有成百上千，不多他一個；而項羽在過程中“玩”戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)場上玩得成效大，是戰(zhàn)場上的大英雄，歷史上的西楚霸王，只有他一個，可以說是勝利者。
文中，莫言還表示，當(dāng)下很多人在說“玩電影”“玩電視”等，而他想做的是“玩戰(zhàn)爭”，這里的“玩”其實就是把玩過程的一種態(tài)度。那時起，許多人開始期待莫言寫出一部“玩戰(zhàn)爭”的巨著來……
1994年，莫言的碩士畢業(yè)論文題目是《超越故鄉(xiāng)》。文中他提到要建立“自己的文學(xué)共和國”。莫言在那時就認識到，只有思想的超越、哲學(xué)的超越，才能拿到通向世界的通行證。現(xiàn)在看來，他做到了。
師大第一，榮耀歷史
率先制訂大學(xué)章程。1903年清廷批準(zhǔn)管學(xué)大臣張百熙等奏擬的《奏定學(xué)堂章程》，該章程是中國近代第一個以教育法令公布并在全國實行的學(xué)制，對中國高等教育的規(guī)范建設(shè)起到了奠基作用。
在中，學(xué)生匡互生首先打破窗戶跳進曹宅，打開大門，點燃了之火，成為第一勇士。
1919年，學(xué)校廢除了學(xué)監(jiān)制，成立了學(xué)生自治會，這是中國第一個學(xué)生自治會。
1919年在馬尼拉第四屆遠東運動會上，學(xué)生朱恩德一人獨得田徑運動五項全能和十項全能兩個冠軍，被贊譽為“中國英雄”。
1920年，學(xué)校開辦教育研究科，這是我國高等學(xué)校考試招收研究生的開始。畢業(yè)時，學(xué)生被授予教育學(xué)士學(xué)位，這也是我國首次授予教育學(xué)士學(xué)位。
學(xué)校黎錦熙教授的《新著國語文法》是我國第一部科學(xué)、系統(tǒng)、完整地研究白話文語法的專著，也是現(xiàn)代漢語語法的最早法則。
學(xué)校鐘敬文教授第一個用民間文藝學(xué)和民俗學(xué)研究祖國的國民素質(zhì)文化，第一個創(chuàng)建了關(guān)于它的理論體系、教育模式和中國學(xué)派，被國際學(xué)界譽為“中國民俗學(xué)之父”。
農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文一：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的實踐與思考
在我國高等教育的發(fā)展進程中，農(nóng)林經(jīng)濟管理是較早設(shè)置的專業(yè)，為國家的農(nóng)林業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。浙江農(nóng)林大學(xué)是浙江省唯一的農(nóng)林本科院校，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是浙江農(nóng)林大學(xué)具有辦學(xué)實力和辦學(xué)特色的老專業(yè)。該專業(yè)成立于1985年，其前身是林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)，1996年林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生本科生，1998年更名為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，2003年被評定為校級重點建設(shè)專業(yè)，2007年批準(zhǔn)為浙江省本科高校重點建設(shè)專業(yè)。近年來，對照省級重點建設(shè)專業(yè)的指標(biāo)體系，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)等方面進行了一系列的改革和建設(shè)工作，并取得了較好的成效。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院。自林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本專科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關(guān)、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領(lǐng)導(dǎo)崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人。現(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%;54.1%的專業(yè)教師具有博士學(xué)位。有浙江省哲學(xué)社會科學(xué)十一五學(xué)科組專家1人、浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業(yè)建設(shè)的主要措施及成效
1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
(1)多方參與修訂人才培養(yǎng)方案
為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設(shè)委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會、農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。
(2)根據(jù)社會需求和學(xué)校層面人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當(dāng)前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)輸送有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能創(chuàng)新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學(xué)院升格為浙江農(nóng)林大學(xué)，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學(xué)校的人才培養(yǎng)為：培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2.加強師資隊伍建設(shè)，注重科研與教學(xué)研究
(1)加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設(shè)期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)和一流的科研院所攻讀博士學(xué)位、及到基層掛職鍛煉。建設(shè)期內(nèi)，5名教師獲得了博士學(xué)位，其中中國科學(xué)院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學(xué)訪學(xué)，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學(xué)科前沿又了解農(nóng)村實際)，職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學(xué)第一線的主力軍。博士學(xué)位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學(xué)。
(2)注重科研與教學(xué)研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學(xué)研究水平
努力營造良好的科研與教學(xué)研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學(xué)研究。建設(shè)期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學(xué)術(shù)論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學(xué)術(shù)專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學(xué)技術(shù)獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革項目、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題共3項，校級教學(xué)改革項目4項，獲得浙江省教學(xué)研究成果獎、校級教學(xué)研究成果獎共5項，發(fā)表教學(xué)研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學(xué)研究水平有了很大提升，為科研促進教學(xué)提供了基礎(chǔ)和條件，為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了良好的理論支撐。
3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設(shè)
(1)構(gòu)建理論、實踐、特色三結(jié)合課程體系
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時修訂了教學(xué)計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了理論、實踐、特色三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：
第一，重理論。課程體系的設(shè)置十分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎(chǔ)課程由兩個平臺構(gòu)成，公共基礎(chǔ)平臺及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺，學(xué)分合計為40.5，占總學(xué)分的24.5%。為培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論提供保證。
第二，強實踐。為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會實踐能力，課程設(shè)置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，如林業(yè)概論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論等課程設(shè)有實習(xí)環(huán)節(jié)，會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等課程均設(shè)有模擬實習(xí)。二是安排集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，專業(yè)綜合實習(xí)主要設(shè)置了為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)、為期1周的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習(xí)。三是設(shè)置社會經(jīng)濟調(diào)查與應(yīng)用文寫作課程，注重培養(yǎng)學(xué)生社會經(jīng)濟調(diào)查及應(yīng)用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學(xué)校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設(shè)計了兩個模塊，一是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農(nóng)林企業(yè)管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設(shè)
建設(shè)期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革為重點的課程與教材建設(shè)工作。具體包括：
①重視精品課程建設(shè)。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設(shè)工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學(xué)校驗收的8門。林業(yè)經(jīng)濟學(xué)和林業(yè)財務(wù)與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設(shè)。以精品課程的申報與建設(shè)為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學(xué)》、《管理學(xué)案例》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《林業(yè)財務(wù)與會計》等教材的基礎(chǔ)上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設(shè)，如林業(yè)經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等有實習(xí)環(huán)節(jié)的課程均有相應(yīng)的實習(xí)輔助資料。③改革教學(xué)方法與手段。首先，倡導(dǎo)國際參與式課堂討論方法。如在林業(yè)經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術(shù)(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設(shè)計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學(xué)法。如經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理等課程全面推行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)鍛煉了學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學(xué)體系，重視教學(xué)條件建設(shè)
(1)構(gòu)建一、二、五分類實踐教學(xué)體系
緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，除課程實習(xí)外，構(gòu)建了一、二、五分類實施的實踐教學(xué)體系。一指一個中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，二指兩個平臺，面向全體學(xué)生的平臺和面向優(yōu)秀學(xué)生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學(xué)生的中期論文及畢業(yè)論文、專業(yè)綜合實習(xí)兩個支撐點，面向優(yōu)秀學(xué)生的大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研究會、科研創(chuàng)新基金項目、大型專題調(diào)研三個支撐點。
一是通過專業(yè)綜合實習(xí)、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構(gòu)建基于應(yīng)用性目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。為使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學(xué)期至第五學(xué)期，安排專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導(dǎo)師的課題相結(jié)合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，使學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習(xí)主要包括農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)、農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習(xí)，目的是使學(xué)生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學(xué)生的社會交際能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導(dǎo)和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習(xí)，使學(xué)生圍繞某一主題從提出問題和目標(biāo)-設(shè)計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓(xùn)練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習(xí)制度受到了學(xué)生的一致好評。
二是通過大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建基于創(chuàng)新型目標(biāo)的研究型實踐教學(xué)體系。大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，有針對性地指導(dǎo)社團開展學(xué)術(shù)活動，并組織學(xué)生參加兩年一屆的全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學(xué)生申報學(xué)校和浙江省的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責(zé)指導(dǎo)申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學(xué)生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學(xué)從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學(xué)生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學(xué)生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。
(2)重視教學(xué)條件建設(shè)
建設(shè)期內(nèi)，主要抓實驗室及實習(xí)基地、圖書資料的建設(shè)。
一是實驗室及實習(xí)基地建設(shè)。在實驗室建設(shè)方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心，總面積600m2，下設(shè)6個實驗分室：財務(wù)會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務(wù)模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設(shè)期內(nèi)，新增教學(xué)設(shè)備(包括軟件)近158萬元。現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總值近432萬元。在校外實習(xí)基地建設(shè)方面。新建實習(xí)基地11個，現(xiàn)有校外實習(xí)基地達21個。
二是圖書資料建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)所需的圖書資料除由學(xué)校圖書館提供外，由學(xué)院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學(xué)院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料。現(xiàn)有藏書1.5萬冊、學(xué)術(shù)期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門(公務(wù)員等)為主。在專業(yè)建設(shè)過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了重新定位。但是，大學(xué)生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)?除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學(xué)等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導(dǎo)，努力改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。
其次，實踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，同時實踐教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在專業(yè)建設(shè)過程中，緊緊圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結(jié)合，全方位促進大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該注意到教師在實踐教學(xué)過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。
最后，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋經(jīng)濟、管理兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，當(dāng)前迫切需要加強管理類課程的建設(shè)與改革。長期以來，高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理本科，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，都加強經(jīng)濟學(xué)課程，輕視管理學(xué)課程。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各種農(nóng)業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展壯大，為了適應(yīng)這一變化，本專業(yè)在專業(yè)選修課中，設(shè)置了農(nóng)林企業(yè)管理模塊，安排1周時間的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習(xí)。但總體來看，課程設(shè)置不能滿足人才培養(yǎng)的需要，綜合實習(xí)的執(zhí)行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農(nóng)企業(yè)管理類課程，并較好地落實綜合實習(xí)，努力提高實習(xí)效果。
農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素的調(diào)查分析
摘 要:通過對北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名學(xué)生的調(diào)查,筆者從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、課程設(shè)置、導(dǎo)師制度建設(shè)及學(xué)生主觀就業(yè)認知等四個方面分析了影響農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素。
關(guān)鍵詞:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 影響因素
隨著國家林業(yè)經(jīng)濟的興起,以林業(yè)經(jīng)濟活動作為學(xué)科落腳點林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科理應(yīng)具有生命力和活力。然而,據(jù)統(tǒng)計2009年14名獲得林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)碩士學(xué)位的畢業(yè)生中, 除去1名轉(zhuǎn)為攻讀博士學(xué)位,2名出國外, 另11名碩士畢業(yè)生無一人在林業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)問題是學(xué)科發(fā)展的一個縮影,專業(yè)就業(yè)實況與培養(yǎng)目標(biāo)有脫節(jié),值得對專業(yè)的就業(yè)作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業(yè)人才就業(yè)的研究主要包括以下方面:(1)林業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析;(2)調(diào)整專業(yè)設(shè)置以促進林業(yè)人才就業(yè);(3)林業(yè)人才就業(yè)途徑。但眾多研究缺少對林業(yè)類人才就業(yè)狀況的實地調(diào)查,而且對影響就業(yè)的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在校學(xué)生高考報考本專業(yè)的動機、本科期間學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r等影響林業(yè)類人才就業(yè)的校園因素進行調(diào)查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調(diào)查、二手資料搜集等調(diào)研方法,在詢問學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心和經(jīng)濟管理學(xué)院老師的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷,以北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名在校學(xué)生為調(diào)查對象來分析影響林經(jīng)類人才就業(yè)問題的因素。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份,回收115份,有效
1.專業(yè)興趣及課程體系對就業(yè)的影響分析
了解一個學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣對于了解學(xué)生在本科期間學(xué)習(xí)本專業(yè)的認真程度、學(xué)習(xí)成績的好壞以及對于本專業(yè)的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)71%的學(xué)生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業(yè)。
進一步的調(diào)查可知,76%的被調(diào)查對象明確表示本科畢業(yè)后的選擇不會與農(nóng)林有關(guān)。而這些被調(diào)查者欲進入的行業(yè)大多涉及到企業(yè)管理、新聞媒體、財務(wù)、金融、營銷等當(dāng)今社會上所謂的熱門行業(yè)。當(dāng)問及他們?yōu)槭裁捶艞夀r(nóng)林行業(yè)時,50%的被調(diào)查者選擇對此行業(yè)無興趣42%的是因為此專業(yè)不是熱門專業(yè),與時代不符僅有9%的被調(diào)查者轉(zhuǎn)移到其他行業(yè)的原因是自己的能力所限。
同時,由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是農(nóng)林+經(jīng)濟+管理三管齊下的學(xué)科,學(xué)習(xí)課程多樣化。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),115名被調(diào)查者中43%的反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科階段所學(xué)課程覆蓋面太廣,所學(xué)知識不扎實、不系統(tǒng),33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結(jié)合, 18%的被調(diào)查者認為專業(yè)特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業(yè)的學(xué)習(xí),僅7%的學(xué)生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎(chǔ)。本科農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程設(shè)置廣泛,雖利于拓寬該專業(yè)學(xué)生的知識面、利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學(xué)生對本專業(yè)進行深入的學(xué)習(xí),從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低和課程學(xué)習(xí)不扎實、不系統(tǒng)等降低了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生每屆的考研率。據(jù)統(tǒng)計,近幾年本專業(yè)每屆的考研率僅為3%。由于農(nóng)林作為一個傳統(tǒng)經(jīng)濟部門,較冷門, 對學(xué)生的吸引力逐漸降低,有的學(xué)生想通過轉(zhuǎn)專業(yè)考研的途徑達到跳出林門的目的,據(jù)調(diào)查,考研的同學(xué)中30%的表示考研時要重選專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)考研無疑又加大了考研的難度,使此專業(yè)學(xué)生不能繼續(xù)深造,加大了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。
2.導(dǎo)師制度對學(xué)生就業(yè)的影響分析
北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在學(xué)生三年級時開始設(shè)置導(dǎo)師,通過調(diào)查本專業(yè)導(dǎo)師制度的建設(shè)情況,得出如下結(jié)論:
2.1學(xué)生普遍期望設(shè)置導(dǎo)師提前
在所有被調(diào)查者中,49%的認為大二開始設(shè)置導(dǎo)師的優(yōu)勢較明顯。
2.2 學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度較高
通過被調(diào)查者對導(dǎo)師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導(dǎo)師平均得分為8.427,同時90%的被調(diào)查者在710分之間,學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度較高。同時為了分析導(dǎo)師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設(shè),得t=0.9563以上兩個方面說明導(dǎo)師制度受到學(xué)生的普遍歡迎,在學(xué)生教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方面發(fā)揮了較大作用。可是,經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),82%的被調(diào)查者表示導(dǎo)師主要在思想、學(xué)術(shù)上給予指導(dǎo),只有5%的說導(dǎo)師在生活、就業(yè)方面給予的幫助最大,更有部分被調(diào)查者抱怨:課余時間與導(dǎo)師見面機會少,平時除了課程學(xué)習(xí)、課題研究之外,導(dǎo)師很少給予就業(yè)方面的指導(dǎo)。
筆者經(jīng)過分析認為存在上述現(xiàn)象的原因在于:
第一、導(dǎo)師精力有限。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)注重學(xué)術(shù)研究,導(dǎo)師自身科研和教學(xué)任務(wù)較多。平時專注于教學(xué)和科研的導(dǎo)師時間和精力不足,對學(xué)生就業(yè)信息關(guān)注較少。再加上帶的學(xué)生越來越多,導(dǎo)師對每個學(xué)生指導(dǎo)的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導(dǎo)師與本科生交流的時間和質(zhì)量,導(dǎo)師也就不能給學(xué)生包括就業(yè)在內(nèi)的全面指導(dǎo)。
第二、本科生缺乏主動性,師生關(guān)系生疏。本科生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性,決定了他們與導(dǎo)師接觸的程度。由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不強,影響其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和與導(dǎo)師溝通的主動性。
3.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生就業(yè)的影響分析
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是各個高校工作的重點。近年來學(xué)校主要是通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業(yè)信息、舉辦就業(yè)講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業(yè)生辦理離校手續(xù)等措施來提高學(xué)生的求職能力和幫助、促進學(xué)生就業(yè)。經(jīng)調(diào)查可知,學(xué)校網(wǎng)站及招聘會成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要途徑。
傳統(tǒng)意義上,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生本應(yīng)該直接面向的就業(yè)單位是各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級林業(yè)系統(tǒng)的政府部門。可是,學(xué)校進行的就業(yè)指導(dǎo)工作通常是面向全校學(xué)生,并沒有突出專業(yè)特色,不能給各個學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)和建議。通過對通過校內(nèi)招聘信息您對林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的了解程度如何?的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生不能從學(xué)校提供的就業(yè)信息中全面的了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的信息。
由于專業(yè)的特殊性,學(xué)校針對本專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)信息較少,不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的人才數(shù)量、能力要求,從而限制了林業(yè)管理人才向此方向流動的可能性。
4.學(xué)生就業(yè)認知對就業(yè)的影響分析
在調(diào)查中,75%的被調(diào)查者認為與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)相比,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)比其他專業(yè)就業(yè)難。經(jīng)過調(diào)查,就主觀因素來說,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認知具有以下幾個特點:
4.1就業(yè)地區(qū)集中于東部沿海地區(qū)
從畢業(yè)生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業(yè)生, 中部及省會城市也占了相當(dāng)大的比例,東中部學(xué)生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學(xué)生的生源地與工作地點的選擇是否具有關(guān)聯(lián)性,本論文采用了交叉列聯(lián)表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業(yè)地區(qū)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出,在一定程度上不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的全面的就業(yè),從而出現(xiàn)有業(yè)不就,地區(qū)擁擠的不良現(xiàn)象。
4.2 注重非林業(yè)系統(tǒng)的精英崗位,期望工資偏高
根據(jù)調(diào)查,70%的被調(diào)查者要求到非林業(yè)系統(tǒng)的實力派企業(yè)就業(yè),對自己的就業(yè)崗位要求較高而對小型企業(yè)不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調(diào)查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據(jù)《2007北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》顯示,24.8%的本科畢業(yè)生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業(yè)生起點工資為1000元-2000元。
關(guān)鍵詞：高校 工科學(xué)生 人文內(nèi)涵 交通工程專業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A
1 引言
中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強調(diào)明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)[1]。”人文內(nèi)涵的當(dāng)代意義是人文知識和人文內(nèi)涵使一個人表現(xiàn)出來的氣質(zhì)修養(yǎng)、思想品味、心理素質(zhì)、道德情感和人生觀、價值觀等[2]。
大學(xué)是一個青年形成科學(xué)人生觀、世界觀、價值觀的時期，但現(xiàn)在的大學(xué)教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的傳承。專業(yè)知識是器，人文素質(zhì)是道，本文以交通工程專業(yè)學(xué)生為例，就工科人文教育現(xiàn)狀問題、改進方法加以研究。
2 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵現(xiàn)狀
當(dāng)前我國工科大學(xué)生人文內(nèi)涵相對缺失是很明顯的現(xiàn)象,國家教育部高教司一份關(guān)于理工科人才調(diào)查報告顯示，很多理工科畢業(yè)生欠缺人文、社科知識，文字表達能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學(xué)生達到60%，而能列舉四書五經(jīng)和十三經(jīng)的不足5%[3]。
2.1人文精神缺失
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造社會的物資基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，而人文精神賦予社會精神力量和前進的方向。人文修養(yǎng)欠缺導(dǎo)致受過高等教育的一些工科學(xué)生語言和行為不能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。
2.2 知識結(jié)構(gòu)不合理
在科技教育價值至上的理念引導(dǎo)下，工科院校不重視人文和哲學(xué)社會科學(xué)研究，工科大學(xué)生也不重視歷史、文化知識學(xué)習(xí)。工科高等院校已開設(shè)的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質(zhì)課程，無論師資質(zhì)量還是開課數(shù)量都十分有限 [4]。
2.3 表達和交流能力欠缺
大學(xué)生書寫和語言表達能力欠缺已經(jīng)成為常見的社會問題，尤其成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的一道重要障礙。當(dāng)下信息社會，不規(guī)范甚至錯誤的網(wǎng)絡(luò)語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴(yán)重影響了學(xué)生的文字水平；同時，工科學(xué)生接觸較多的是枯燥的科研實驗和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達，更加劇了語言、文字表達能力的下降。
3 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)原則
3.1轉(zhuǎn)變教育理念
當(dāng)今社會，高校普遍存在專業(yè)至上的功利導(dǎo)向觀念，高度重視專業(yè)知識教育和學(xué)生就業(yè)情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強工科專業(yè)人文內(nèi)涵培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育理念，提高培養(yǎng)意識，明確大學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)品德高尚、具有學(xué)術(shù)能力、社會責(zé)任感和使命感的人才。
3.2教學(xué)計劃系統(tǒng)規(guī)范
工科專業(yè)人文教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性等原則[7]。基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性要求文化科目作為專業(yè)課程的一部分存在，同時在與專業(yè)課程系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個領(lǐng)域。綜合性是指工科專業(yè)的人文社科課程不應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人文課程，而應(yīng)當(dāng)是綜合性的交叉課程，如科學(xué)史、工程倫理和技術(shù)人文等。
3.3課程體系有效實施
工科專業(yè)人文課程體系設(shè)計規(guī)劃之后，應(yīng)當(dāng)利用各種政策和資源保證有效實施。人文教育是個人素質(zhì)的全面發(fā)展，效果緩慢而微小，成果也相對難以評估，就需要學(xué)校提供持續(xù)的資源保障，包括學(xué)校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經(jīng)費保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經(jīng)費支持，同時采用合理的區(qū)別于理工科的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；師資和學(xué)時保障，人文課程教師的素質(zhì)決定教學(xué)實施的質(zhì)量，加大人文社科人才的引進和人文課程的學(xué)時才能保障人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。
4 交通工程專業(yè)學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)方法
4.1開展通識教育
對于交通工程專業(yè)的學(xué)生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規(guī)課程等內(nèi)容。學(xué)科歷史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過程和發(fā)展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學(xué)習(xí)前人百折不饒的科學(xué)精神和追求真理的高尚品德，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的科研品德和學(xué)術(shù)精神。
通過與工科專業(yè)相關(guān)的通識課程的學(xué)習(xí)，還有利于加強工科院校校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。工科學(xué)生受到人文學(xué)科知識的滋養(yǎng)，受到文科教師價值取向和精神境界的影響，會潛移默化地在言行和思維方式中發(fā)生變化。
4.2教學(xué)方式多樣化
加入人文元素進行教學(xué)，例如劉寶宏[8]通過易經(jīng)八卦來闡述集合論中的集合、數(shù)制、關(guān)系、映射和組合論等概念，可以將學(xué)生從煩悶中釋放出來，在理解科學(xué)概念的同時，感受到古代哲學(xué)思想的魅力。
針對人文課程研究項目較少的問題，應(yīng)當(dāng)在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學(xué)習(xí)。利用課余時間補充與課程內(nèi)容相關(guān)的系列化專題講座，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進行考核。
4.3與社會實踐結(jié)合
社會在變化，人才在變化，工科專業(yè)的人文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)科在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中的作用，與社會實踐密切結(jié)合，在堅持學(xué)科品格和真理精神的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整思路和方向。社團活動是學(xué)生進行社會實踐的一個有效途徑，創(chuàng)造條件使學(xué)生在相關(guān)文科社團中交流思想、培養(yǎng)特長和興趣是對工科學(xué)生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦交通調(diào)查興趣小組、交通規(guī)劃研究社團，舉辦模擬項目設(shè)計大賽等。
5 結(jié)語
當(dāng)今社會，國家的競爭在包括工科專業(yè)在內(nèi)的科技技術(shù)人才，技術(shù)人才的競爭在創(chuàng)新培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)教育。沒有較高人文素養(yǎng)的工科大學(xué)生走出社會很容易承受不住壓力。曾說過一個大學(xué)生步入社會最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學(xué)生時代的求知欲，二是拋棄學(xué)生時代的理想和人生追求[9]。工科大學(xué)生畢業(yè)后，一部分在設(shè)計院和建設(shè)單位工作，一部分從事其他職業(yè)，未必都是所學(xué)、興趣、特長所在，因此多發(fā)展專業(yè)以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時舒緩身體和精神的活動，必要時還可成為工作的輔助。
參考文獻
[1]孫詒讓.周禮正義卷19[M].北京：北京中華書局,1987256-257．
[2]吉海霞．新時期大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏原因淺析[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：200802．
[3]桂義.對提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的探析[J].滁州學(xué)院學(xué)報：2012，2第14卷第1期.
[4]嚴(yán)峻.理工科大學(xué)人文教育研究[D].武漢理工大學(xué)碩士論文，2007.
[5]段繼紅，王桂華.理工科大學(xué)發(fā)展文科的重要性及路徑[J].經(jīng)濟師：2011,12.
[6]侯菊英.理工科大學(xué)生應(yīng)加強科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)：2006（12）：25-26.
[7]李洪.工科高校人文課程設(shè)置研究[D].山東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2010 .
[8]劉寶宏.大學(xué)本科理工科教學(xué)中的人文素養(yǎng)的滲透[J].高等教育研究學(xué)報：2010，（4）：25-28.
關(guān)鍵詞： 語文課 幸福 “自賞” “自選” “自足”
“讓我們牽著手，去尋找幸福，你幸福我才幸福。”這是電視劇《老大的幸福》中洋溢著沁人心脾的真誠與感動，而又讓人念念不忘的歌詞，其中也透露出傅老大對“什么是幸福？”的認定：簡單快樂的生活就是幸福，細微處見真情，平凡中有感動才是幸福找上門的生活。
“素質(zhì)教育”推行了一些年，“減負”的呼聲不斷，可是家長們對孩子成績的期望值也越來越高，常常被分數(shù)“奴役”的學(xué)生心理負擔(dān)越來越重。家長、老師齊上陣、想妙計、出高招，無限的學(xué)科題目瓜分著孩子們那點可憐而有限的精力。拼時間、壓作業(yè)、打疲勞戰(zhàn)壓得喘不過氣，本該充滿朝氣的孩子笑臉少了、眉頭緊了、“老氣橫秋”了，問他們：“在學(xué)習(xí)上快樂、幸福嗎？”看到的常常是氣息凝重、沉默以對。
面對學(xué)生幸福感的缺失，面對課堂上難覓笑靨的面容，語文教師應(yīng)該舒展教育智慧，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會書寫“自賞”、“自選”、“自足”的幸福。
一、分享書香，助推成長
教師在與學(xué)生分享書香浸潤的同時，要引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，增強自信，學(xué)會賞識自己，在游戲和活動中，體驗“自賞”的幸福。
讀書是聆聽文字海洋的交響，是靈魂深處悄然的成長。因為書如艷艷紅葉，可擦亮求知的雙眸；書猶瀟瀟春雨，可滋潤干涸的心靈。讀書活動或小游戲的開展可釋放孩子的天性，讓學(xué)生找到自信。自信是一個人發(fā)展的內(nèi)在動力，學(xué)生缺乏自信的主要原因是不能正確評價自己，只看到自己的不足，拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比較。美國哲學(xué)博士詹姆斯提出的“補強法則”指出：當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認可時，他的自信就會被激發(fā)出來，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。語文教師可以用心創(chuàng)設(shè)各種系列的語文活動或游戲，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展他們的個性、創(chuàng)造性，讓他們看到自己的優(yōu)點，悅納自己，從而獲得賞識自我的幸福感。
教師可以開展書寫“幸福日記”，發(fā)現(xiàn)、傳遞快樂活動（每天由一名學(xué)生寫下在學(xué)校或班級里發(fā)生的自己感到最舒心的事情，第二天的學(xué)生在寫自己的幸福日記之前，先閱讀前一名學(xué)生的日記，再寫可長可短的讀后感，最后寫自己當(dāng)天經(jīng)歷的快樂片段）；設(shè)立“優(yōu)點大本營”“我也是一顆閃亮的星”活動（讓學(xué)生在“幸福足跡”的本子上秀出自己的長處和他人的優(yōu)點，相互鼓勵，攜手成長）；師生共同制作“笑臉墻”（約定老師和學(xué)生每人拍一張或開懷、或靦腆、或燦爛、或內(nèi)斂的自信照，曬在班級醒目位置的墻面上，并用濃縮的富有詩意的語言注上寄語）；“我的節(jié)日我做主”繪制文化衫、郊游活動；慧眼識誤游戲、制作心語卡片、舉辦閱讀節(jié)系列活動、配樂朗誦比賽、講故事比賽、創(chuàng)意比賽、唱響幸福新年歌會、專題手抄報展示、課本劇表演、活用詩文PK賽、揮毫爭做“書法之星”，等等，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)對話和交往、釋放童真的過程中，集思廣益，共同棲息在文學(xué)詩意的福地，沉浸在幸福的海洋。
二、注重傾聽，釋放自由
引領(lǐng)學(xué)生對老師指點的智力生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過敏銳的觀察、理智的思考、慎重的排除，做出可行的自由選擇。語文教師不是耳提面命，強制灌輸，而是淡化痕跡，認真傾聽，在一種輕松、和諧、自然的氛圍中，潤物無聲地給學(xué)生“自選”的幸福。
“師生和諧的人際幸福也是生活中學(xué)生感到幸福的重要組成部分”。真正的個人幸福感必須在一個自由的精神狀態(tài)下才有可能形成，學(xué)生的發(fā)展在面臨各種選擇和可能性的時候才能呈現(xiàn)開放性，從而為連續(xù)不斷地自我創(chuàng)造提供前提條件。想要喚醒學(xué)生的幸福感受力，必須伴隨著自由，而不是伴隨著強迫、限制，只有在不受外力的掌控，在一種非權(quán)威非批判的氛圍中，學(xué)生才能從多種可能性中自由選擇出一種或幾種，使思維始終處于一種活躍狀態(tài)，形成積極的主觀感受，獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生享受學(xué)習(xí)的幸福。
語文課堂上的“綜合性學(xué)習(xí)”，注重突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，是促使學(xué)生“百花齊放”、“百家爭鳴”、收獲幸福的平臺。比如：“狼”專題訓(xùn)練中，學(xué)生可以選擇收集資料――在書籍、網(wǎng)絡(luò)上尋找自然界中的狼的圖片和文字介紹，從而了解它的外形特征、習(xí)性特點；可以選擇加強語言實踐――搜集關(guān)于狼的成語、諺語、故事，在講成語、說故事的過程中，鍛煉口頭表達的能力；可以選擇提高閱讀能力――在蒲松齡的文言文《狼》的欣賞、品味中得到文言詞語的積累、行走人生的頓悟；可以選擇提高思維能力――縱向的比較人類從狩獵時代到工業(yè)時代，人們對狼的態(tài)度的變化，科學(xué)家和文學(xué)家對狼的評價的不同；可以選擇摒棄過去對狼用有色眼光的評價，不一味地把狼看做是貪婪、兇殘的化身，學(xué)會用全面、發(fā)展的眼光看問題；可以選擇辯論：人類對狼應(yīng)當(dāng)是獵殺為主，還是以保護為主；可以選擇審視自己：是以溫順“羊”的姿態(tài)做個好孩子，還是以強悍的姿態(tài)去做“一匹狼”？讓學(xué)生自由地選取訓(xùn)練的角度：查、說、聽、讀、寫，辯，學(xué)生各取所需，成為課堂上真正的主人，自主合作探究，在討論中碰撞出思想的火花，自然就提升了成就感、幸福感。
三、精神引領(lǐng)，積極暗示
教師引領(lǐng)學(xué)生真正認識自我，幫助他們盡快找到優(yōu)缺點、找準(zhǔn)位置，不眼高手低，不好高騖遠，用勤奮來彌補不足，讓“笨鳥”飛出自己的高度，去體驗努力過程的快樂，用自主能力去守望“自足”的幸福。
學(xué)校生活中，優(yōu)秀生是自信滿滿，老師高看，幸福常伴；而后進生是滿眼灰色，方向不明，幸福難尋。一些不甘人落的后進生常被煩悶、失望包圍，不知道自己努力的方向、怎樣和優(yōu)秀生縮小差距。語文教師可指導(dǎo)樹立容易實現(xiàn)的小目標(biāo)，比如詩歌背誦、字詞默寫、小組間分角色朗讀比賽。引導(dǎo)他們適時地調(diào)整、控制時間，提高學(xué)習(xí)效能，讓他們在簡單易行的小事上，看到自己“行”，喚醒他們心底對自我的認可，學(xué)會接受自己，不忽略自己擁有的獨特性。教師多觀察、多談心，確認他們實現(xiàn)小目標(biāo)之后，在班集體內(nèi)積極暗示，及時用激勵的語言、醒目的光榮榜，放大肯定他們短時間內(nèi)的成果，讓他們被自信包圍，進而幫助他們樹立下一個短期小目標(biāo)，這樣聚沙成塔，會逐漸喚起他們心底的自主意識、成功感覺，提高自主能力，強化自主精神，學(xué)會自我體驗、控制、實現(xiàn)、反饋、調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進行自我檢查、總結(jié)，讓他們在堅持中守望自足的幸福。
有人說：“我們的教育要有幸福的細胞。”而我要說：我們的語文老師要用睿智的大腦，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，把學(xué)生們智力生活中的“自足”、“自選”、“自賞”的幸福，匯成歡快的溪水，去潤澤他們青春成長的土壤。
參考文獻：
我是1990年回到中國的，當(dāng)時給自己定了三個人生目標(biāo)，可以說，這20年一直在圍繞著這些目標(biāo)而努力即成為一位國際型學(xué)者；成為國際型企業(yè)家：成為國際文化使者。我覺得：人如果想在某方面做得好，想挑戰(zhàn)自己，只要每天花一小時做一件事，憑著毅力和悟性，幾十年后一定是這方面的專家。
我的哲學(xué)觀
我祖籍浙江，很小就隨父母去了德國，從幼兒園到大學(xué)，我都在德國的人文環(huán)境中浸潤著。當(dāng)然在家也跟母親說家鄉(xiāng)話。
我從小酷愛數(shù)學(xué)，從15歲開始就喜歡上了哲學(xué)，熟讀了西方各家各派非常抽象的哲學(xué)著作，那些深邃卻又散發(fā)著人類智慧光芒的思想豐富著我，同時也深深地困擾著我，促使我開始考慮人生。我經(jīng)常思索諸如人最初是從哪兒來?最后又往哪兒去了?如何能掌握宇宙的真理?“人為什么活著”、“人生的價值”之類的問題，最后得出一個結(jié)論：人之初一切是空的，人生的意義在于創(chuàng)造。
19歲那年，因為讀過康德的《純理性》而為宇宙的真理、人生的意義等問題所困擾，我背起背包，一頭扎進美國西部的荒野之中。3個月游歷中，我遭遇過五月飛雪、幾乎把人凍斃的惡劣天氣，經(jīng)歷過險些被熊襲擊的恐怖之夜，在艱苦的野外生活以及生與死的考驗中，我領(lǐng)悟到了那些苦苦困擾我的問題的答案：
人生本來沒有意義，人生，就是創(chuàng)造意義的過程，也是找感覺的過程。
變化是宇宙的永恒真理，人只有適應(yīng)變化，并主動去認識、把握和創(chuàng)造變化，才能更好適應(yīng)和生存。
人有激情才會有動力和創(chuàng)造力，有智慧才能使人懂得如何善用自己的力量。
但在危機或者機遇面前，人必須學(xué)會自我控制。只有懂得冷靜和自我控制，才能夠運用智慧去爭取成功。1990年我回到中國，來到北京大學(xué)攻讀中國古代經(jīng)濟思想史博士學(xué)位。在那幾年里，我深入研究了中國古代各家學(xué)派的思想體系，其中老子的學(xué)說對我啟發(fā)最大人的一切要從變化出發(fā)，不要害怕變化，要迎接并創(chuàng)造變化，這樣才能把握變化。
此外，中國古代兵法中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)智慧，促使我形成了動態(tài)平衡的人生觀和世界觀，對我的人生有極其深刻的影響。我把其精髓概括為：“在變化中求發(fā)展，在動態(tài)中求平衡”。變化提供壓力也提供機會，而如何把握這種機遇，就看你如何做出選擇，如何在實現(xiàn)你的選擇的過程中保持一種動態(tài)的平衡。雖然萬物在變化，但都是為了找到平衡。宇宙處于不斷變化之中，但不能失去平衡。所以，我是結(jié)合了東西方哲學(xué)精華，尤其汲取了中國古老的哲學(xué)思想后，提出“動態(tài)平衡論”。
我的華商公司標(biāo)志很像陰陽，是我在飛機上設(shè)計的，寓意萬物都在變化，但最終都在求平衡。這形象地闡釋了“動態(tài)平衡論”。我在96年提出企業(yè)文化理論變化中求發(fā)展，動態(tài)中求生存。企業(yè)的價值在于創(chuàng)造價值，給客戶、員工、股東、社會都要創(chuàng)造價值，但各方利益點不同，學(xué)問就在于如何把握平衡點，把握度，才能雙贏，才能使社會和諧穩(wěn)定。企業(yè)是滾動的球，作為個人要跟著球一起動，否則會摔下來，所以企業(yè)用人很簡單：誰創(chuàng)造價值大就用誰，誰心理平衡就留誰。
“動態(tài)平衡論”帶給我很多人生啟示，其實人忙忙碌碌為什么?就為了心理感覺平衡。人生在世，靜態(tài)平衡不可能實現(xiàn)，只能不斷設(shè)計小目標(biāo)，實現(xiàn)動態(tài)平衡。不管是植物還是有生命的生物，世間萬物都要保持平衡。人們追來追去，就是為了一個平衡點，失衡就有可能失態(tài)，因為人的本性是善惡均有，再善良的人也會做壞事，再惡的人有好環(huán)境也會做好事。保持平衡是一件藝術(shù)的事，很難保持，所以要不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
目標(biāo)，是人生活的動力
因為我有東西方文化雙重背景，我不過于強調(diào)民族主義。90年世界已開始出現(xiàn)全球化趨勢，我的碩士畢業(yè)論文寫的就是《歐共體對企業(yè)與物流的影響》。作為一個中國人，可以立足中國，但最后還是要走向世界，所以每個地球人都要把自己當(dāng)作一個世界公民來看待，大家肩上的責(zé)任都是一樣的，如環(huán)保、和平等。中國人想做一個世界的公民，首先要了解世界，了解世界的游戲規(guī)則，同時要幫中國樹立良好的形象，形象要靠對方認同，而不是一味宣傳“民族性”。
因此，我給自己確立的三個目標(biāo)都帶有“國際性”。
在大的計劃指引下，我每年都做小調(diào)整，很快收到成效。1996年開始，三個目標(biāo)的框架基本形成。在出書和寫文章方面，當(dāng)時我作為北大經(jīng)濟學(xué)院外國專家局最年輕的副教授，出版專著《企業(yè)兵法管理》；2004年出版《商戰(zhàn)新論》。作為學(xué)者，我在德國大學(xué)里作為客座教授，專門講授中國兵法，這是一門本科和研究生都會修習(xí)的課程。兵法在企業(yè)管理中的應(yīng)用自然成為我這20年不間斷的研究課題；另外一個不停看書、研究的課題，是跨文化管理，今年下半年準(zhǔn)備出版《中國與西歐企業(yè)文化研究比較》，明年上半年還準(zhǔn)備出一本文化導(dǎo)向論的相關(guān)書籍。我還想在德國大學(xué)再開一門跨文化管理的課程。我已經(jīng)意識到，跨文化管理是當(dāng)今世界最重要的一個命題。
在經(jīng)營管理企業(yè)方面，我最深的體會是：做任何事不一定要偉大、轟動，只要有意義、和別人有區(qū)別，即使是小事也可以。最重要的一條是要找感受，不在于最后的結(jié)果輝煌與否，而在于如何感受。這其實是我給自己的人生挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)不能過大，要能實現(xiàn)，這樣才易于把握平衡。我不追求極端，從沒有過“我在這個行業(yè)要做到最大”的想法。我經(jīng)營過十幾個行業(yè)，從投資咨詢與并購到貿(mào)易、做實業(yè)建工廠，金融，現(xiàn)在做文化藝術(shù)，跨度很大，每個行業(yè)都留下了我的痕跡；從國外到國內(nèi)，我都有企業(yè)和工廠，而且還是國內(nèi)惟一的一家上市公司的外籍董事長。我只是需要嘗試，以普通人的心態(tài)去體驗人生，這就是我的人生價值和人生取向。
在文化使者方面，我94、95年就開始在北大搞文化項目，后來開始做大項目；德國汽車協(xié)會和中國汽車協(xié)會合作，今年4月組織中國各省畫家去日本，以及其他省與省之間的文化交流。我在英國、德國、奧地利等歐洲國家的大學(xué)和知名企業(yè)做報告時，傾力宣傳中國文化，因為我覺得做報告是一個很好的表演舞臺，一小時內(nèi)你可以盡情發(fā)揮，這對于樹立中國人的形象非常重要。一個國家的崛起是綜合形象的崛起，如能提升中華民族的品牌，受益者是全體中國人和海外華人。我在德國長大，知道外國人喜歡聽什么，人必須認知對方，知道對方想聽什么，喜歡什么，才可能直抵其心扉。
40歲是我人生的分水嶺
比較一下我的40歲前后，40歲之前我總結(jié)了人生幾大難：選擇、自我控制、
平衡點的把握；40歲之后人生幾大歡樂：追求靈魂解放、找到美的感覺，把握人生平衡。40歲之前結(jié)交朋友，看的是誰能給我?guī)砝妫?0歲之后，看的是誰能給我?guī)砜鞓贰?/p>
40歲之前，我做事目標(biāo)性很強，認為自我價值觀的體現(xiàn)無非就是事業(yè)成功。成就和金錢，多少都有些與名利掛鉤。因為好奇心重，對各方面知識都很渴望，所以處于不斷的體驗之中，找的感覺就是事業(yè)成就感。用一句話來概括，當(dāng)時的狀況就是：把生活工作化，把工作職業(yè)化。
經(jīng)歷了人生的歷練，40歲之后再用一句話來概括，便是把工作生活化，把生活藝術(shù)化。現(xiàn)在，我所有的工作都要圍繞著生活，比如前一陣子出國談判，我就帶著好朋友、助理和兒子一道，談判工作幾乎全部由助理承擔(dān)，我主要帶著朋友和兒子去旅游、度假。就這樣，生活慢慢轉(zhuǎn)向于品酒、聊天、賞書畫、運動，撿起了丟失許久的愛好，旅游、度假、滑雪、高爾夫、網(wǎng)球，羽毛球、乒乓球……沒有了具體的目標(biāo)，只有大方向。
我現(xiàn)在所做的一切就是為了找到美好的感覺，其中最注重的是感情的經(jīng)營。感情有三方面：親情，友情、交情，人總會遇到困惑，需要和朋友交流，人的內(nèi)心最終還是需要一種單純和美好的力量，這樣生命才有意義，才感到充實。快樂、幸福，愉快，歸根結(jié)蒂是人的終極追求。現(xiàn)在社會發(fā)展過快，人對物質(zhì)的追求過多，就會忽略感情的經(jīng)營。而現(xiàn)代人最需要的是靈感與自由。因為人越放松，思想越容易提升，越容易把事情做得漂亮。而當(dāng)人開始追求美好的感覺時，看事情的深度會不同，會抓到事情的本質(zhì)。從知識的積累到經(jīng)過感悟把知識上升到智慧，用藝術(shù)的感覺去體會，智慧產(chǎn)生的能量更大。心態(tài)轉(zhuǎn)變后，我覺得自己的心理壓力變小了，也更健康了，學(xué)會了如何不把壓力轉(zhuǎn)移到身體之內(nèi)，這樣壓力就不會影響我正常思考問題。
雖已進入三四月，但赫爾辛基依然只有0℃左右，今天自由活動，要了解最本土的芬蘭設(shè)計，那充滿創(chuàng)意與時尚的赫爾辛基設(shè)計街區(qū)自然不容錯過。25條街上分布著近200間設(shè)計商店、畫廊等，在工作室與小店里穿梭，聆聽親自打理店鋪的設(shè)計師闡述設(shè)計，實在是一件令人溫暖、愉快的事。
作為世界設(shè)計之都，赫爾辛基的設(shè)計聞名遐邇。漫步這個城市，最不能錯過的當(dāng)然是城市中心地帶的小巷中藏著的秘密樂園――赫爾辛基設(shè)計街區(qū)。這里聚集著各式各樣以設(shè)計為主題的博物館、古董店、畫廊、時尚店鋪和餐廳，從設(shè)計經(jīng)典品牌到年輕設(shè)計師的創(chuàng)意工作室，林林總總，各有特色。
在赫爾辛基旅游局問詢處，我們找到了最重要的“赫爾辛基設(shè)計街區(qū)地圖”。這份地圖分別用五種顏色把街區(qū)中188個店鋪分成五類并羅列，設(shè)計簡潔，清晰便利。想要了解芬蘭設(shè)計，可以花上幾年，也可以僅用一天，深度不同，但一樣有趣。
在設(shè)計中融入情感交流
Artisaani小店就在旅游局問詢處的旁邊，雖只有20多平方米，作品卻琳瑯滿目，有另類的首飾、靚麗的陶瓷、俏皮可愛的小皮包、或時尚或復(fù)古的衣衫長裙等。坐在收銀臺后邊的是位上了年紀(jì)的老奶奶，見我不趕時間，便笑容可掬地跟我嘮起嗑來。原來小店已有30年歷史，經(jīng)營著大約60位設(shè)計師的純手工作品，這些設(shè)計師大多為芬蘭本土設(shè)計師，即便是外國設(shè)計師，也一定在芬蘭生活了很多年。“我們的作品都是真正的芬蘭設(shè)計，手工制作，所以很多游客都會經(jīng)常造訪我們這里呢！”
距Artissani小店不遠，我在一家叫做Okra的小店停下步伐，應(yīng)該是朝向以及北歐超大窗戶的原因，這家小店的采光非常好，無論是臺上擺的還是墻上掛的藝術(shù)品，都在光照下多了一分靈性。我自然地和收銀員聊了起來，竟然驚喜地發(fā)現(xiàn)她是位設(shè)計師。Okra包含10位手工設(shè)計師的作品，眼前這位艾娃?喬克恩正是其中之一。她是個陶藝家，而目擅長中國景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷之一――玲瓏瓷。
喬克恩撫摸著作品，羞澀地說：“你一定認為我的作品和中國有什么淵源吧，其實只是因為阿拉比亞瓷器工廠在1945至1975年成規(guī)模地生產(chǎn)過，但玲瓏瓷需要太多手工制作時間，人工成本過高，工廠放棄了這個部門和技術(shù)。我祖父家中有一整套玲瓏瓷，于是我將它作為碩士畢業(yè)論文的研究主題，從那時起開始了解它，時至今日，它成了我設(shè)計的全部。”喬克恩并沒有去過中國，對于玲瓏瓷的學(xué)習(xí)和設(shè)計都是在芬蘭完成的。因為使用工具的不同，玲瓏瓷傳統(tǒng)的米粒鏤空在喬克恩的作品里都變成了正圓形，加之燒制技術(shù)和材質(zhì)區(qū)別，中國的玲瓏瓷顏色發(fā)青，而她的作品更加白皙。
在喬克恩的作品介紹里，有一句話引發(fā)了我的興趣，“我追尋的是情感，而非形式。”她遞上泡好的茉莉花茶，“你看，我們用的都是茶杯，形狀本應(yīng)一樣，但手工制作的特點便在于此，你的偏橢圓，而我的圓得更標(biāo)準(zhǔn)。我并不完全贊同美國摩天大樓之父路易思?沙利文的著名設(shè)計理念――形隨機能，設(shè)計的功能性雖然重要，但設(shè)計所帶來的情感交流同樣重要。比如這些茶杯，我希望使用者的手指劃過這些鏤空圖案時，光線產(chǎn)生的手指影子能給享受茶香的他們帶來更多回憶。”
聽著喬克恩對設(shè)計融入情感的憧憬，握在手中的玲瓏瓷茶杯也似乎有了暖茶之外的溫度。
將再循環(huán)進行到底
這時，一位著裝樸素的中年女性走了進來，戴著極有特點的黑框眼鏡。喬克恩說，她也是十位設(shè)計師之一，叫焦安娜?托米斯特。托米斯特主要做首飾設(shè)計，最大特點是原材料的選擇：一切都是回收再利用。她隨手從展臺拿起一件叫做“勺子項鏈”的作品，原來精美的墜子曾經(jīng)是一把勺子；隨后，她又指向另一條項鏈，竟然是許多形狀相近的眼鏡片經(jīng)過打磨和印花后串成；再比如芬蘭加入歐盟前使用的硬幣做成的耳環(huán)、橡膠刷變成的戒指等，每件作品在美與實用的基礎(chǔ)上講述著一個生活中的小故事。
“我平時愛逛二手店，那里有淘不完的原材料和靈感。生活購物也盡量選擇二手商品，夠用就可以了。”“夠用就可以了”正是托米斯特的生活哲學(xué)。但她的作品只在Okra小店出售，因為在這里賺的錢已經(jīng)足夠生活以及撫養(yǎng)孩子。托米斯特掰著手指頭，說：“我生活中不需要太多錢，有得吃，有得喝，并且只買必需用品。你看，我的手機還是非常老的Nokia呢，商店里已經(jīng)買不到了。”在托米斯特看來，我們的世界已經(jīng)擁有太多東西，不需要不斷地尋找并使用新的，然后再扔掉。“你是想為環(huán)保做貢獻嗎？”對于我的疑問，托米斯特嚴(yán)肅地思考了片刻，托托眼鏡，說：“或許吧，我沒想那么多。只是希望減少浪費，并且最大限度地物盡其用。”瞬間，我除了對托米斯特各種創(chuàng)意的欽佩，更對她的坦誠刮目相看。
抱有類似想法并付諸實踐的芬蘭設(shè)計師不在少數(shù)。Globe Hope就是一家專門使用再循環(huán)材料設(shè)計新產(chǎn)品的設(shè)計店。在芬蘭，它是這個領(lǐng)域里最有名氣的，因為使用材料廣泛、經(jīng)營品種多樣。小店的內(nèi)部裝潢最與眾不同的地方就是貨架和裝飾物，全是回收用品。雖然破舊，卻不影響美觀。
“創(chuàng)建這個公司前，我在服裝設(shè)計行業(yè)工作了13年。服裝產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的加速以及質(zhì)量的下降、對資源的浪費簡直太驚人了，所以我決定撤離，做我真正想要的設(shè)計。”Globe Hope的創(chuàng)始人兼CEO瑟嘉?盧卡拉說，“所以在我的設(shè)計中，外觀美是不夠的，還必須是生態(tài)的，有道德的，生態(tài)化首當(dāng)其沖。我更希望我的設(shè)計能給消費者在使用再循環(huán)材料時帶來靈感或啟發(fā)，讓更多人為地球做一點點貢獻。”回味著盧卡拉的設(shè)計理念，看著眼前用唱片做成的耳環(huán)、安全帶編成的水壺套、鍵盤按鍵變成的冰箱貼、軍大衣改制的時尚女包……不得不發(fā)出感嘆，這樣的設(shè)計不僅是對美的追求，還是一種獨特品位的象征，更是用實際行動承擔(dān)起社會責(zé)任的體現(xiàn)。
無處不在的芬蘭設(shè)計
一路上，接連路過氣勢磅礴的白教堂、建在地下的巖石教堂和別出心裁的靜默大教堂，它們都地處繁華的市中心，但只要推門而入，瞬間便被寂靜緊緊包裹，令人屏住呼吸，生怕破壞了那份莊嚴(yán)和撫慰人心的安靜。想必這神奇的感覺與教堂獨特的設(shè)計有關(guān)：內(nèi)部環(huán)繞著彎曲的木材，沒有玻璃，也并不寬敞，但只要拜訪一次，此生便不會在記憶中消逝。
夜幕已來臨，特地前往一家以維京文化為主題的餐廳。餐廳在芬蘭著名的百貨大樓Stockmann正門對面，內(nèi)部的裝潢、餐具的使用、服務(wù)員的服飾都仿佛把我?guī)肽莻€只有在電影里才出現(xiàn)的維京年代。點了一份具有芬蘭特色的三文魚土豆湯，味美至極。
晚上9點，與赫爾辛基設(shè)計街區(qū)總負責(zé)人艾諾?維普薩萊恩約在獲得全球最佳設(shè)計酒吧的A21會面，閑談間收獲良多。原來，赫爾辛基設(shè)計街區(qū)是一個獨立組織，與旅游局合作辦一些活動，但政府對街區(qū)的運作并沒有過多地干預(yù)和扶持。政府與街區(qū)會員間互動、溝通，利用會費組織各式各樣的設(shè)計活動。比如兩月一次的Late Night Shopping。由于芬蘭的資源有限，小設(shè)計店無法承受晚上長時間營業(yè)所產(chǎn)生的費用，因此他們通過這個活動讓人們在特定時間慕名前來購物，發(fā)揮價值。而一年一度的赫爾辛基設(shè)計周也同樣是街區(qū)的亮點，街頭巷尾充滿各式各樣不拘一格的設(shè)計，從傳統(tǒng)設(shè)計到工業(yè)設(shè)計，無論是時裝秀還是音樂會，全程貫穿其中，這里也成為各類設(shè)計人士和設(shè)計公司擴展人脈的平臺。
問及街區(qū)將來的規(guī)劃和目標(biāo)是什么，維普薩萊恩輕松地說：“希望我們的街區(qū)讓赫爾辛基變得更有意思，讓國外的游客們覺得這是一個充滿設(shè)計的城市，也讓我們國人對自己的生活環(huán)境有更好的了解。購物不僅有Stockmann、Sokos這樣的大型商場，還有許多性格鮮明、特色突出的小店用于體會和選擇。”這樣的憧憬，實際、具體，沒有華而不實，更沒有“野心勃勃”，但細細品味，充滿了對人的關(guān)愛，這也許就是芬蘭設(shè)計的本質(zhì)之一吧！
特色店
Astia Taivas：50年古董店
位于Uudenmaankatu街13號的AstiaTaivas是一家古董店。這家有些狹小的店里擺滿了各式瓷器和玻璃制品。AstiaTaivas已有50多年的歷史，花上45歐元你就可以在這里買到Arabia在60年前生產(chǎn)的茶杯組。
Design Forum Shop：最大的設(shè)計師展示商店
Design Forum（芬蘭設(shè)計論壇）從1875年開始就作為推廣芬蘭本土設(shè)計師的一個平臺。Design Forum Shop則是赫爾辛基最大的設(shè)計師展示商店。店內(nèi)主要分為兩區(qū)，零售區(qū)和展覽區(qū)。
