時(shí)間：2022-10-30 15:56:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、德育
1、 開(kāi)學(xué)至今，我不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想*、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌等方面教育，所以班上沒(méi)有出現(xiàn)重大的違紀(jì)事故，并逐漸養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，如遲到先在前門(mén)報(bào)告，經(jīng)老師允許才進(jìn)去。
2、 制定了較細(xì)的班規(guī)，學(xué)生基本能遵守各方面的紀(jì)律，如食堂紀(jì)律、午睡紀(jì)律、課間紀(jì)律、和集會(huì)紀(jì)律等。
3、 經(jīng)常灌輸給學(xué)生以樸素、簡(jiǎn)潔為美的審美觀，告訴他們什么人就要有什么的樣子，學(xué)生就要有學(xué)生的樣子。不穿拖鞋，不染發(fā)，不穿奇裝異服，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)、不化妝、不戴首飾，所以在儀容方面我們班還是做得比較好的。
4、 我們班連續(xù)三個(gè)月都被評(píng)為“文明班”，而且分?jǐn)?shù)較高，三個(gè)月的分?jǐn)?shù)都逼近模范班的分?jǐn)?shù)。
5、開(kāi)學(xué)不久，我就開(kāi)始家訪，家訪近10位同學(xué)，效果明顯，被家訪過(guò)的學(xué)生都明顯的進(jìn)步。
6、 組織了兩次主題班會(huì)。第一次是《網(wǎng)上沖浪的利與弊》，以表演的形式進(jìn)行，學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能，讓全班每一位同學(xué)更清醒地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊。第二次是《我為我的集體出一分力》，由于第一次月測(cè)后，學(xué)生有驕傲、松懈的情緒，而導(dǎo)致第二次月測(cè)倒退了，而班的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都有明顯的倒退現(xiàn)象，于是我讓他們一演講的形式開(kāi)一次主題班會(huì)，這次班會(huì)對(duì)整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起了一定的促進(jìn)作用。
以上所說(shuō)的成績(jī)微不足道，存在的問(wèn)題也不少，如課堂紀(jì)律和自修課紀(jì)律欠佳，說(shuō)話，遲到、吃東西、開(kāi)位等各種各樣的違紀(jì)形式都有。做清潔衛(wèi)生不自覺(jué)、經(jīng)常被扣分。
二、學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)上，班上部分同學(xué)已形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠互相討論、互相幫助。
1、第一次月測(cè)綜合指數(shù)排普通班第三名，第二次月測(cè)雖然退了步，但從進(jìn)幅來(lái)看，也進(jìn)了兩名。兩次月測(cè)都超過(guò)了級(jí)部定的指標(biāo)。第二次月測(cè)中出現(xiàn)了一個(gè)全級(jí)單科狀元。
2、積極參加特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，有12個(gè)同學(xué)參加了美術(shù)特長(zhǎng)生，兩個(gè)同學(xué)參加了體育特長(zhǎng)生。
3、英語(yǔ)競(jìng)賽一個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。
三、其他
高中教務(wù)處個(gè)人工作總結(jié)
一年來(lái)，教務(wù)處全體工作人員在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，較好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。特就本學(xué)期具體工作情況做以下幾個(gè)方面的小結(jié)：
1、提前擬定計(jì)劃。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的總體工作部署，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集思廣益，制定了教務(wù)處工作計(jì)劃，計(jì)劃的制定做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了針對(duì)性和可操作性，保證了各類教學(xué)、備課組活動(dòng)的有序進(jìn)行。
2、期初，進(jìn)行事業(yè)報(bào)表統(tǒng)計(jì)，國(guó)家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校基本情況錄入，班級(jí)，學(xué)生，教師培訓(xùn)，辦學(xué)情況等錄入，及時(shí)做好今年的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，提高教育系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保基礎(chǔ)教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作順利進(jìn)行。
3、高中綜合素質(zhì)錄入，是由省教育廳組織開(kāi)發(fā)了“福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)”一般在開(kāi)學(xué)第二周組織高中兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行綜合素質(zhì)錄入。
4、學(xué)籍管理，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)出，休學(xué)，復(fù)學(xué)等學(xué)籍情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。
5、組織學(xué)生進(jìn)行普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，校考，高考。
6、出色的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，在繁忙與瑣碎中，努力與探索中，教務(wù)處結(jié)束了本學(xué)年的工作。新學(xué)年，教務(wù)處全體工作人員將努力提高管理水平，健全各項(xiàng)制度，加大管理力度，盡心盡職，做好各自分管的工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，起到應(yīng)有的作用。
高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，xxx老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
xxx老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。xxx老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。xxx老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由xxx老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。xxx和xxx老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。
xxx老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；xxx等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。
本人本期擔(dān)任高三256班，259班和260班的政治課教學(xué)任務(wù)，其中256班是美術(shù)特長(zhǎng)班，259班和260班是文化班。所教班級(jí)的學(xué)生總共165人。本學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；認(rèn)真研究高考考綱和高考試題，探索高考動(dòng)向；本期共進(jìn)行月考兩次，周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)四次，做到了每次考試有試卷分析與講評(píng)，學(xué)生的成績(jī)一次比一次有進(jìn)步；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下：
二，經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：
第一，要搞好高三復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績(jī)，一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量。而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年。，的確如此。高考涉及的知識(shí)面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，尤其是政治科目，時(shí)代性更強(qiáng)。這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容。而學(xué)生時(shí)間緊迫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反。其次是要精講。高三復(fù)習(xí)本來(lái)就是重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂，沒(méi)有新鮮感，不愛(ài)聽(tīng)。因此教師絕不能局限于書(shū)本的知識(shí)，既要抓書(shū)本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合。讓學(xué)生形成知識(shí)體系，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料，以提高解題的能力。
第二，要搞好高三復(fù)習(xí)，應(yīng)注重精練。范文中國(guó)，原創(chuàng)范文樂(lè)園
高三復(fù)習(xí)時(shí)，一般課課有小題練習(xí)，單元有過(guò)關(guān)測(cè)試，月月有考試。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識(shí)，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)高考。但是，到高三時(shí)，各地來(lái)的資料，試卷等，五花八門(mén)，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒(méi)。范文中國(guó)，原創(chuàng)范文樂(lè)園
第三，要搞好高三復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。
俗話說(shuō)，親其師，信其道。對(duì)于高三學(xué)生，同樣如此。高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通，及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]存在的問(wèn)題。既使教學(xué)有針對(duì)性，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
第四，要搞好高三復(fù)習(xí)，集體備課很重要。
高三是一個(gè)整體，高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績(jī)。
三，今后努力的方向：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識(shí)銜接；思維擴(kuò)散；知識(shí)引導(dǎo)
隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們對(duì)各種需求人才的要求越來(lái)越高，從而對(duì)知識(shí)積累階段的高級(jí)中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生個(gè)人能力和思維素質(zhì)。與實(shí)際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，為推動(dòng)社會(huì)大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實(shí)際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對(duì)于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)說(shuō)差強(qiáng)人意，在很多教學(xué)課堂中并沒(méi)有從提高學(xué)生個(gè)人思考和動(dòng)手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識(shí)和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)更是束手無(wú)策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。
由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，所以我們必須采取必要的措施來(lái)矯正我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進(jìn)的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，成為一個(gè)合格的社會(huì)化人才。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國(guó)家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，從生活中實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)身邊的時(shí)事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會(huì)，碰觸生活。
二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接
不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識(shí)體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對(duì)于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過(guò)課堂上的提問(wèn)和課后練習(xí)考評(píng)等手段，總結(jié)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的掌握情況以及對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對(duì)不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來(lái)多和他們交流，不要將問(wèn)題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問(wèn)題解決在當(dāng)下，避免小問(wèn)題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。
三、通過(guò)思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量
思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個(gè)人思考能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，通過(guò)老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)散自己的思維，以已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來(lái)拓展個(gè)人的知識(shí)積累。思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點(diǎn)以及其與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)基點(diǎn)就是
指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點(diǎn)，也就是對(duì)學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，必須了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，以及能否通過(guò)老師的引導(dǎo)和提示自我完成對(duì)新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識(shí)銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的
一步。為了能夠隨時(shí)掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行溝通，以及從日常課堂提問(wèn)和平時(shí)考核中去總結(jié)歸納，然后對(duì)比新的知識(shí)點(diǎn)，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生搭建獨(dú)立思考和自我提問(wèn)的平臺(tái)，進(jìn)而通過(guò)自我思考和探索完成新的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而在反復(fù)的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識(shí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。
為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識(shí)體系銜接的前提下采用思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目
的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地
完成個(gè)人知識(shí)的積累和能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡小兵.新課改中高中化學(xué)有效性教學(xué)“度”的把握[J].科教新報(bào)：教育科研，2010（31）.
[2]王帥.淺談新課改背景下高中化學(xué)概念教學(xué)策略[J].品牌：理論月刊，2011（02）.
[3]劉衛(wèi)平.淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].成功：教育，2009（01）.
[4]趙玉英.淺探新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程：下，2012（01）.
[5]王延芳.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材精讀法；課堂建構(gòu)；維度
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0322-01
現(xiàn)代教育理念要求在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這一要求與我國(guó)一言式課堂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象相悖。羅杰斯作為人本主義理論大師，在教育教學(xué)方面認(rèn)為，每個(gè)人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是說(shuō)在不受到外界環(huán)境的壓抑之下，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)伴隨著每個(gè)人的一身。其人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地址，教師在教育教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展和情感的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此如何利用高中化學(xué)教材，大力提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要從課堂構(gòu)建方面入手。
一、高中化學(xué)“教材精讀法”的課堂建構(gòu)
高中化學(xué)課堂中所講的“教材精讀法”具有自身的獨(dú)特含義，并不像語(yǔ)文閱讀一樣，其主要是根據(jù)某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)精度教材的相關(guān)內(nèi)容，以重點(diǎn)知識(shí)為核心內(nèi)容，利用發(fā)散性思維掌握更多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
1.教材精讀的要求。精讀顧名思義就是對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好相關(guān)的筆記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生在進(jìn)行精讀的過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，讀懂修飾中心詞的定語(yǔ)，定語(yǔ)對(duì)中心詞起到界定的作用，比如對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的條件、范圍進(jìn)行界定，指出該知識(shí)點(diǎn)是在什么情況下什么范圍中存在。高中化學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生在精讀的過(guò)程中需要建立自己的知識(shí)體系。
2.小組精讀形式的建立。現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教育教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，其互動(dòng)包括教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是后者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此在高中化學(xué)“教材精讀法”中要建立精讀小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)小組成員的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)掌握的全面性。
3.進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組精讀課堂的構(gòu)建之后，要及時(shí)對(duì)精讀效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后，在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組之間需要相互進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，這樣對(duì)于精讀的全面性具有積極的作用。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)整個(gè)學(xué)生精讀的狀況以及精讀的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，以便能夠查漏補(bǔ)缺。
二、高中化學(xué)“教材精讀法”應(yīng)關(guān)注的四個(gè)維度
1.語(yǔ)言維度。化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，通常指化學(xué)名詞、描述性的化學(xué)概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定義性的化學(xué)概念（定量描述的，有定義式，有量綱的）以及定性描述化學(xué)概念之間、化學(xué)量之間的關(guān)系等等，都是建立在科學(xué)概念基礎(chǔ)上的化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，是整個(gè)化學(xué)語(yǔ)言中最基礎(chǔ)的部分。因此在其課堂構(gòu)建過(guò)程中，需要給予語(yǔ)言維度一定的關(guān)注，力求在精讀的過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生精讀效果的提升。
2.思維維度。思維維度主要包括形象思維和邏輯思維兩個(gè)部分。前者主要是對(duì)具體化學(xué)概念和具體化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和思考，后者是根據(jù)前者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的邏輯推理，在高中“化學(xué)精讀”課堂的構(gòu)建中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后者的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。具體而言，教師在精讀課堂的構(gòu)建中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.實(shí)驗(yàn)思維。高中化學(xué)在很大的程度上是一門(mén)計(jì)算性的學(xué)科，其計(jì)算量在高中學(xué)科中獨(dú)樹(shù)一幟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有決定性的作用。因此在其課堂中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)更是應(yīng)該引起足夠的注重。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)邏輯的計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相更高層次以及向相關(guān)同類型的計(jì)算題目進(jìn)行擴(kuò)散，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
4.反饋重構(gòu)思維。精讀反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組書(shū)面表達(dá)或者相關(guān)聯(lián)系等手段反饋精讀的效果，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生精讀的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精效果的提升。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。反饋包括正反饋和負(fù)反饋兩個(gè)方面，前者是對(duì)學(xué)生學(xué)校效果的肯定，后者就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)和總結(jié)的作用，讓學(xué)生掌握正確的內(nèi)容和知識(shí)。
通過(guò)本文的論述，高中化學(xué)“教材精讀法”需要通過(guò)各種的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂構(gòu)建，要符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)在其過(guò)程中需要從語(yǔ)言、思維、實(shí)驗(yàn)、反饋四個(gè)維度上給予更大的支持。在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)“教材精讀法”不失為從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能系統(tǒng)獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力的好方法。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[J].課堂教學(xué)論，2009（12）.
關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)
一、任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）的定義
任務(wù)就是“用語(yǔ)言和行動(dòng)做事”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自始至終都是主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要確保完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者圍繞“意義”展開(kāi)，盡可能發(fā)揮各種語(yǔ)言資源以及非語(yǔ)言資源創(chuàng)建“意義”，最終解決某種問(wèn)題，完成任務(wù)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是一種教學(xué)模式，把“具體的任務(wù)”作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，借助任務(wù)成果的展示來(lái)表現(xiàn)實(shí)際教學(xué)成效。
二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)任務(wù)
在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)貫徹“整體性”原則，將閱讀課文作為一個(gè)不可分割的整體。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)、修改、完善英語(yǔ)閱讀任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的任務(wù)能貼合實(shí)際情況。整個(gè)閱讀任務(wù)要主次分明，重點(diǎn)突出。一般來(lái)說(shuō)，要緊抓文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再循序開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，從“段落―句子―單詞―局部詞匯”，形成條理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)模式。
2.實(shí)施任務(wù)
（1）交代任務(wù)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師要針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，跟學(xué)生一起討論，通過(guò)討論將任務(wù)交代給學(xué)生。如：閱讀教學(xué)內(nèi)容為Saving the Earth，在教學(xué)前教師就可以展示地球環(huán)境污染的有關(guān)圖片和資料，結(jié)合圖片和資料鼓勵(lì)學(xué)生一起討論：“我們的地球怎么了？”“為什么需要拯救？”在討論的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”―“We must save the earth.”通過(guò)這一問(wèn)一答，教師就自然而然地引出了閱讀任務(wù)：―What is the biggest problem facing the earth？―What causes these problems？―What can we do to solve these problems？
（2）執(zhí)行任務(wù)。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必須也要緊扣中心和主題，教師要充分借助多種教學(xué)方式和道具，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有價(jià)值的閱讀任務(wù)及活動(dòng)，用完整的視覺(jué)表象將文章的中心內(nèi)容、主要人物、重點(diǎn)事件等都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)教師給出的任務(wù)，學(xué)生要積極執(zhí)行任務(wù)。這一階段學(xué)生要回答教師：What does the author say in the text？在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用略讀（Scanning）的方式閱讀課文，并且用錄音或是視頻的形式將課文整體呈現(xiàn)出來(lái)，并提出問(wèn)題。就拿交代任務(wù)階段中的例子來(lái)說(shuō)，教師就可以對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：
―What the paper raised the issue of the Earth facing ―How to solve the problem？―Read the article to find the answer to that question yet？...
（3）匯報(bào)任務(wù)。所謂匯報(bào)任務(wù)就是學(xué)生將任務(wù)的執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，可以以小組形式匯報(bào)，也可以個(gè)人匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人想法和看法，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，暢談執(zhí)行任務(wù)的體會(huì)和感受。多用“Good”“Great”“Your idea is very good”“You can then think deeply”等語(yǔ)言，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閰R報(bào)的過(guò)程也是教師跟學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。
3.總結(jié)任務(wù)
學(xué)生執(zhí)行完任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況和匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)包括對(duì)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)情況的總結(jié)、執(zhí)行任務(wù)結(jié)果的總結(jié)、對(duì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。總結(jié)是十分重要的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)，指出學(xué)生還存在的問(wèn)題，以便在下次任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地融入有效解決措施，提升學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必須遵循“五個(gè)”原則，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，從“設(shè)計(jì)任務(wù)―實(shí)施任務(wù)―總結(jié)任務(wù)”三個(gè)階段，將“任務(wù)型教學(xué)模式”貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終，通過(guò)執(zhí)行任務(wù)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：分類討論；歸納總結(jié)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)
一、分類討論的含義及組成
高中數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難點(diǎn)，在解題過(guò)程中通常會(huì)遇到很多復(fù)雜的問(wèn)題，想要解決這些復(fù)雜的問(wèn)題就必須進(jìn)行分類討論，分類求解，最后進(jìn)行綜合解答。
分類討論貫穿整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教程，是高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)之一。它不同于其他解題方法，分類討論要求把可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行分類討論，在最后又將討論得到的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，然后得出相應(yīng)題目的求解。分類討論的組成大致分為要素、步驟、原則三部分。
要素：要素就是指需要進(jìn)行分類討論的對(duì)象，分類后各自的概念，還有最后區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)。
步驟：分類討論的步驟具體有四個(gè)步驟，第一，確定要進(jìn)行分類討論的對(duì)象和要討論的區(qū)域。第二，根據(jù)題目要求，進(jìn)行合理的分類。第三，根據(jù)從大到小、先易后難的解題步驟進(jìn)行逐步分類討論。第四，歸納分類討論所得出的答案，得出最后答案。
原則：分類討論要遵循的原則是，首先要確定分類對(duì)象，不可重復(fù)對(duì)象，更不可遺漏對(duì)象。確定對(duì)象之后要選擇正確的分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類討論。遇到多級(jí)分類，就需要更加仔細(xì)地在分類部分中再次分類。
二、高中數(shù)學(xué)分類討論產(chǎn)生的原因
1.分類所涉及的數(shù)學(xué)概念
例如，在函數(shù)式子中y=1/sinx。看到這類函數(shù)，我們首先要考慮的是sinx，它作為一個(gè)變量，同時(shí)又作為分母，是不可以為0。在作圖的時(shí)候首先要考慮的是排除sinx=0的這種情況，因此，所對(duì)應(yīng)的圖像是間斷圖像，然后再?gòu)倪f增遞減性去考慮函數(shù)sinx，最終完成解題。
2.分類所涉及的公式
例如，在排列組合題目中的有組合計(jì)算方法，8個(gè)人分兩排站立，A和B之間相鄰的站法有多少種。在解答這類問(wèn)題時(shí)，首先要將題目中確定的兩個(gè)固定位置當(dāng)中的任意一個(gè)視為整體，那剩下的7個(gè)人就分為兩排，這里就出現(xiàn)了一個(gè)組合數(shù)，接下就該根據(jù)題目中的已知條件對(duì)AB進(jìn)行討論，將得出答案乘以2，就得出了最終答案。
3.分類所涉及的參變量
參變量這類問(wèn)題在不等式中出現(xiàn)的較多，例如，（a-b）x0、a-b
4.分類所涉及的約束計(jì)算
所謂約束，就是指一些固定的不可改變的條款，如分母不可為零。
三、分類討論實(shí)例
下面以具體例題來(lái)說(shuō)明分類討論。
例1：在正方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條菱、6個(gè)面的中心、正方體中心共27點(diǎn)，共線的三點(diǎn)組成的有幾個(gè)。
解：根據(jù)題意，共線的三點(diǎn)組可以分為三類。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；培養(yǎng)；高中學(xué)生；核心素養(yǎng)；策略研究
教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中所說(shuō)的“核心素養(yǎng)體系”一詞，鄭重提出研究各個(gè)學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的任務(wù)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、終身的和必須的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、國(guó)家情懷，更加注重自主發(fā)展、、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)體系在深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上定位，是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.核心、核心培養(yǎng)的概念、意義和內(nèi)容
什么是核心素養(yǎng)？素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面；
核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的、品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)在今天主要是時(shí)代教育的需求，現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題；
本世紀(jì)處，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模式，主要解決21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度？才能成功地融入未來(lái)社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這已經(jīng)是一種世界趨勢(shì)，也是我國(guó)面向未來(lái)培養(yǎng)人才的探索之路。
2.甘肅省會(huì)寧縣針對(duì)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的思想與基礎(chǔ)
甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對(duì)于教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，加之會(huì)寧縣自古以來(lái)民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出。
隨著全世界“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育理念的提出、推動(dòng)與發(fā)展，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的高度重視，甘肅省會(huì)寧縣教育系統(tǒng)在新一輪教育改革理論指導(dǎo)下積極主張、探索和研究，根據(jù)本地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀指導(dǎo)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育研究。
時(shí)展、教育改革、社會(huì)需求，那些“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”，具體的與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。
3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所包括的“核心內(nèi)容”
3.1信息素養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的獲取、利用與創(chuàng)造的能力，對(duì)于重要信息的選擇、加工與交流，對(duì)于培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析于寫(xiě)作都有著十分重要的意義；
3.2思維素養(yǎng)：邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維是當(dāng)代高中學(xué)生不可缺少的核心培養(yǎng)內(nèi)容；
3.3人文素養(yǎng)： 向著文明方向發(fā)展的人文素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高中學(xué)生民主與法制、人人平等、正義與誠(chéng)信等等；
3.4專業(yè)素養(yǎng)：讓新時(shí)代的高中學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，滿足社會(huì)分工的需要，實(shí)現(xiàn)做人和生活的價(jià)值取向。
4.培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)必須實(shí)施的策略
4.1Z文教材的認(rèn)真教學(xué)是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之一：我們知道，語(yǔ)文教材是高中學(xué)生（包括每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生）學(xué)習(xí)文化和文學(xué)知識(shí)的“精品”，因?yàn)椋Z(yǔ)文教材是在浩瀚如海的“文學(xué)”資料中精心選編而來(lái)的，有外國(guó)的中國(guó)的、有古代的現(xiàn)代的、有各種體裁的，包含著知識(shí)性、思想性、科學(xué)性，所以，作為一名高中學(xué)生的語(yǔ)文教師，一定要充分利用語(yǔ)文教材和用好語(yǔ)文教材，把握好語(yǔ)文教材的基本要求、落實(shí)好語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)鍵、培養(yǎng)好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，著重于語(yǔ)文教材中的課文，教給學(xué)生字、詞、句的來(lái)源、含義和運(yùn)用，深刻地體會(huì)文章的思想感情和寫(xiě)作意圖。
4.2語(yǔ)文教材的強(qiáng)化閱讀是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之二：高中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀數(shù)量，這個(gè)“擴(kuò)大”不是漫無(wú)目的，而是具有選擇性地實(shí)現(xiàn)閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。
4.2.1課本閱讀是在教師本著培養(yǎng)高中學(xué)生各種素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上積極的、有效地、科學(xué)性閱讀，是教師利用課本所含有的文化和精神素養(yǎng)的積極有力指導(dǎo)，是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效途徑，是達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文教育和語(yǔ)文培養(yǎng)目的地“重要材料”。
4.2.2課外閱讀的高中學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下所“圈定”的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，讓高中學(xué)生閱讀具有“思想性、知識(shí)性和素養(yǎng)性”的課外讀物，在提高文化知識(shí)的基礎(chǔ)是提高思想素質(zhì)，從而加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效果、有順序、有質(zhì)量的課外閱讀。
4.2.3教師要有目的地培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，可以采取閱讀“匯報(bào)”、讀書(shū)“數(shù)量”和文章“成果”的預(yù)測(cè)和衡量，比如：閱讀書(shū)籍（文章）的題目數(shù)量、寫(xiě)作發(fā)表文章的數(shù)量、讀書(shū)筆記和讀書(shū)隨筆的記錄數(shù)量等等。
4.3語(yǔ)文教材的靈活方法是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之三：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的是教育方法問(wèn)題，教學(xué)有法但無(wú)定法，不同的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，得當(dāng)合理的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積累文化知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，所以，靈活多樣的教學(xué)方法是不可缺少的。
4.3.1在備課、授課和總結(jié)中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)：
4.3.1――1課前準(zhǔn)備：在互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個(gè)學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。
4.3.1――2上課環(huán)節(jié)： 上課過(guò)程中可采取很多種方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與合作、積極融入互動(dòng)；主要方法有：
4.3.1――3課后總結(jié)：總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源方式，教學(xué)是總結(jié)的基礎(chǔ)，高深的理論來(lái)自于教學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是為下一次更好的教學(xué)作好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);有效
我國(guó)教育事業(yè)在不斷改革，教學(xué)的方式也有所改變，但其主要目的是提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在教師正確的指引高中學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)成果達(dá)到最佳。
一、高中物理高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義
高中物理學(xué)科是高中的重點(diǎn)學(xué)科，提升物理學(xué)科成績(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，充分展現(xiàn)以高中學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)力量，提高物理學(xué)習(xí)效率，提升物理成績(jī)。自主學(xué)習(xí)物理，是指在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。同時(shí)，教師指導(dǎo)是前提條件，高中學(xué)生是教育的主體，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是教育的基本方式和途徑，是實(shí)現(xiàn)性教育發(fā)展的必要條件。作為高中學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以從根本上確立了的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育高中學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成以高中學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、高中生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。作為高中時(shí)期的高中學(xué)生，思想及自我意識(shí)很強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理。而在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)使提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，部分高中生在教師安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)常出現(xiàn)偷懶放松的狀態(tài)，小組討論研究時(shí)不主動(dòng)，等待其他同學(xué)的商討結(jié)果，自我學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，這種狀態(tài)不但影響了他人，還耽誤了自己。最終，教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式教學(xué)進(jìn)行授課，避免高中學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。關(guān)于物理學(xué)科高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)校采用填鴨式的灌輸知識(shí)與課后大量的作業(yè)，會(huì)扼殺高中學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力下降會(huì)直接導(dǎo)致未來(lái)創(chuàng)新能力的不足。同時(shí)，作為高中生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)不感興趣是導(dǎo)致缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因[1]。
（二）學(xué)習(xí)方法單一。作為高中生，學(xué)習(xí)的方式方法單一，也是學(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主要原因，在學(xué)習(xí)中每個(gè)高中學(xué)生的方法，過(guò)程以及接受的程度都不是相同的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)愿意積極主動(dòng)的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。而部分同學(xué)，不愿意查找適合自己的學(xué)習(xí)方法，不愿意思考，不愿意動(dòng)腦，別人說(shuō)什么就學(xué)什么，缺少自己的主見(jiàn)一直都是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)的接受，導(dǎo)致相同時(shí)間、相同的知識(shí)，但學(xué)生接受的能力出現(xiàn)偏差。
（三）學(xué)習(xí)能力的欠缺。個(gè)人的學(xué)習(xí)能力直接能影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中生的學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，直接能影響高中學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和工作。學(xué)習(xí)能力差會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的成績(jī)下降，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的喜愛(ài)程度，失去學(xué)習(xí)物理的信心，最終導(dǎo)致放棄物理學(xué)科[2]。
三、提高高中生自主學(xué)習(xí)的策略
（一）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理興趣。激發(fā)我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，首先要改變以往的教學(xué)模式，摒棄填鴨式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換成高中生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自己的發(fā)展與創(chuàng)造，教師給予正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師應(yīng)該對(duì)高中生深刻理解，在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)間，是高中學(xué)生最專注，學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)期，教師可以利用這一時(shí)間做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)高中學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生的集中力，然后引出課題。例如在傳授動(dòng)量與沖量時(shí)，可以拿兩根相同的粉筆，放在同一高度，而下面準(zhǔn)備好一塊毛巾，將兩根粉筆在同一高度同時(shí)落在放在桌子上的毛巾上和桌面上，由此可以發(fā)現(xiàn)掉在毛巾上的粉筆完好無(wú)損，而掉在桌面上的粉筆斷了，教師由此實(shí)驗(yàn)來(lái)講授動(dòng)量和沖量的知識(shí)。以此實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。以此來(lái)充分的發(fā)揮高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中興趣，從而激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)，增強(qiáng)高中學(xué)生的自信心[3]。
（二）學(xué)習(xí)方法分享。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)人單獨(dú)的鉆研或者死記硬背不如大家一起分享。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法，掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松自在，不會(huì)感覺(jué)難以煎熬，這有在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)習(xí)成果達(dá)到最好的狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)方法需要在課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，并且要做到總結(jié)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，要經(jīng)常與其他高中同學(xué)溝通學(xué)習(xí)方法，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到互相幫助的目的，最終使學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到最佳。
（三）提升高中生的學(xué)習(xí)能力。步入新的環(huán)境，作為高中學(xué)生在高中時(shí)期就應(yīng)該提升學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的自信心。提升學(xué)習(xí)能力，首先要合理的安排時(shí)間，高中課程比較多，要合理的安排好學(xué)習(xí)每科的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息之間關(guān)系，保持一個(gè)良好的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間做到心無(wú)雜念，踏實(shí)學(xué)習(xí)。其次要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們討論學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法是否正確，積極發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后要不斷的訓(xùn)練，熟能生巧，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，加以理解，并且經(jīng)常定期總結(jié)，從而使高中學(xué)生成績(jī)的有所提高。
作為高中學(xué)生要明白在高中時(shí)期提倡自主學(xué)習(xí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，提高自主學(xué)習(xí)的有效性，不但與學(xué)校的教學(xué)成果有直接的影響，也會(huì)影響到高中學(xué)生的終身發(fā)展。加強(qiáng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，才能真正發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，提升高中學(xué)生的物理成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué).2014.（45）：12-13
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高中生的作文教學(xué)都是高中語(yǔ)文的重頭戲，雖然很多老師也付出了很多的努力，想了很多的改進(jìn)方法，但就筆者的觀察，高中作文依舊起色不大。在本文中，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)如何提高高中寫(xiě)作來(lái)分享了一些自己的看法。
高中生在進(jìn)行作文的時(shí)候，有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，就是作文的內(nèi)容空洞，沒(méi)有感情，無(wú)法打動(dòng)讀者。筆者還常常發(fā)現(xiàn)，在每次進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，很多學(xué)生都是先翻作文書(shū)，先找和作文題目相關(guān)的文章，然后開(kāi)始這篇取一個(gè)開(kāi)頭，那篇選一個(gè)結(jié)尾，中間開(kāi)始拼湊。這種拼湊的文章有時(shí)候根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心思想，就像是流水賬似的平鋪直敘，沒(méi)有夾雜自己的感情進(jìn)去，所以是不可能打動(dòng)讀者的。筆者以為，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就必須要讓中學(xué)生有得說(shuō)，有得寫(xiě)，也就是說(shuō)必須有一定的素材可選，只有這樣，作文才會(huì)有感情，才會(huì)是發(fā)自他們內(nèi)心的，也才會(huì)有可能打動(dòng)讀者。而要累積素材，就莫過(guò)于平時(shí)閱讀中進(jìn)行大量的累積了。
在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)部分，兩者是相互依存，共同發(fā)展的。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”呂叔湘先生也說(shuō)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。”所以，從閱讀中去模仿別人的寫(xiě)作，從而達(dá)到提高自己寫(xiě)作水平的目的，也不失為一個(gè)好方法。那么，如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)呢?下面筆者就結(jié)合自己的一點(diǎn)看法來(lái)談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、注重平時(shí)的閱讀積累
心理學(xué)家們認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。這句話形象地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)，不懂得如何進(jìn)行嫁接。雖然肚子里有點(diǎn)墨水，但是不曉得倒在哪里。這需要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行活學(xué)活用的引導(dǎo)，我們學(xué)到的東西要懂得用在哪里，要懂得如何來(lái)用。新課改做得好，新課改提倡轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為什么?因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都是一味地讀答案，由老師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課文的通篇分析，這樣培養(yǎng)的學(xué)生以后根本就沒(méi)有自己的思想，或者可以說(shuō)他們的思想在進(jìn)行學(xué)校教育的時(shí)候就根本沒(méi)有培養(yǎng)、建立起來(lái)，這是一種巨大的缺憾，不管是從今后學(xué)習(xí)的角度講，還是從今后工作的角度來(lái)看，都是一樣的。所以新課改要求我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
幫學(xué)生培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)一定要注意好詞好句的摘抄和學(xué)習(xí)，在每隔一段時(shí)間之后，要組織學(xué)生對(duì)自己所摘抄的好詞好句進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)閱讀結(jié)果的鞏固，利于他們今后把這些經(jīng)典部分嫁接到自己的文章中去。
二、深挖教材，從閱讀中抓住作者要表達(dá)的中心思想
在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)和歸納，比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)自行閱讀教材中的段落文字。然后就段落的意思總結(jié)進(jìn)行提問(wèn)，這樣做的好處是讓學(xué)生從文字的字里行間來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖，更重要的是通過(guò)這個(gè)動(dòng)作可以讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)什么樣的方式、什么樣的修辭方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，在我們以后進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，針對(duì)不同類型的文章，我們又該注意些什么，該通過(guò)什么樣的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行闡述。
三、從閱讀中培養(yǎng)感悟
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。只有閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)地增加，寫(xiě)作的水平也才會(huì)慢慢提高；寫(xiě)作是閱讀的拓展，更可以說(shuō)是閱讀的進(jìn)一步升華。從高中學(xué)生的心理角度來(lái)看，高中生的思想和心理都還處在一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期，這個(gè)階段他們對(duì)于閱讀過(guò)程中感悟還很有限，但是如果通過(guò)閱讀文章，我們的學(xué)生總結(jié)不出內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了經(jīng)典的知識(shí)的話，語(yǔ)文老師就必須引導(dǎo)學(xué)生提升自己對(duì)文章的感悟能力。通過(guò)自己審美觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感覺(jué)，去體會(huì)，來(lái)描繪美的生活和美的世界。作文創(chuàng)作在任何時(shí)候都是個(gè)人思想深度的創(chuàng)新，而不僅僅是來(lái)自于形式上的。所以只有學(xué)生真切地感受生活，領(lǐng)略美的情緒，在我們寫(xiě)作的時(shí)候情感才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)閱讀來(lái)提高作文的寫(xiě)作能力，不是一蹴而就可以完成的，冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿也非一日之功，這是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生把平時(shí)閱讀過(guò)程中的精髓通過(guò)自己的話表述出來(lái)。在新課改的昭示下，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中的完整知識(shí)體系，兩者是相輔相成的。古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也再次說(shuō)明了閱讀能夠加強(qiáng)寫(xiě)作水平這一不爭(zhēng)的事實(shí)。
高中學(xué)習(xí)的三角函數(shù)、數(shù)列等知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要因?yàn)椴糠种R(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好就失去學(xué)好整個(gè)高中數(shù)學(xué)的信心，如果在學(xué)習(xí)新的一章知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)之前的不足，不僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與提高，還能將不懂的問(wèn)題搞清楚．根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，理解高中數(shù)學(xué)的部分知識(shí)點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，也許重新審視過(guò)去不懂的問(wèn)題會(huì)忽然豁然開(kāi)朗．所以引導(dǎo)學(xué)生把高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的學(xué)科的開(kāi)始，消除緊張與不安的情緒，絕不能有抵觸情緒，需要走出思想誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎難而上，快樂(lè)學(xué)習(xí)，而不能意志消沉，更不可以選擇放棄．
一、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得容易
高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生不容易理解與接受．這要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，必要的實(shí)踐操作、討論交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)教師通過(guò)自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，找到適合自身特點(diǎn)和符合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)模式．課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們獨(dú)具慧眼、另辟蹊徑的素質(zhì)．教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；教學(xué)方法的改革還體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化．要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，必要的實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿行，不僅具有直觀性，學(xué)生一目了然，也提高課堂教學(xué)的效率．
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不能毫無(wú)選擇地在浩瀚無(wú)窮的題海中遨游，更不能就題論題，沒(méi)有總結(jié)和思考．而是需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)．科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括：課前預(yù)習(xí)并將遇到的不懂問(wèn)題做好標(biāo)記，課堂跟隨老師積極思維做好筆記，課后及時(shí)整理課堂筆記，并配合一定的練習(xí)；對(duì)于一般問(wèn)題的解決通常使用分析法、綜合法、歸納法、假設(shè)法等，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)，把握解題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)包括解題方法和技巧、題目中包含的數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想等）等方面．當(dāng)然，必要的解題技巧的訓(xùn)練也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這需要在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用心琢磨、深入思考和及時(shí)總結(jié)概括，不斷探索題目中蘊(yùn)含的道理．俗話說(shuō)：知其然，還要知其所以然．我們需要引導(dǎo)學(xué)生把好審題關(guān)，在此基礎(chǔ)上要求有準(zhǔn)確的計(jì)算關(guān)和完整的數(shù)學(xué)表達(dá)過(guò)程；要強(qiáng)化對(duì)概念、公式、定理等一些知識(shí)記憶，為計(jì)算、證明及邏輯推理做好準(zhǔn)備．這些都是對(duì)高中數(shù)學(xué)解題技巧和解題規(guī)律的概括與總結(jié)，需要平時(shí)把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，鍛煉數(shù)學(xué)的思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
三、鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，這是學(xué)好高中數(shù)學(xué)必備的條件．正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“苦和甜來(lái)自外界，堅(jiān)強(qiáng)則來(lái)自內(nèi)心，來(lái)自一個(gè)人的自我努力．”這需要有不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)毅力，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了難題，我們不屈服、不放棄，而抱了更大的決心和毅力，努力尋求解決問(wèn)題的策略。
作者：孫婷婷 單位：江蘇大豐市新豐中學(xué)
