時間：2022-07-26 03:21:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師三年發(fā)展規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、自我分析
沒有形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格。 在課堂教學(xué)方面，雖然掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。我將努力不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，形成高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。缺少廣博的理論知識。由于受個人知識水平限制，在教學(xué)中有實(shí)踐，有思考，但總?cè)鄙俦匾睦碚撝巍?/p>
二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.師德目標(biāo)
加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進(jìn)取，熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心。認(rèn)真貫徹國家教育方針，按照課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅定獻(xiàn)身教育的信念。
2.教學(xué)方面的目標(biāo)
積極參與科研課題的研究，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長為一名學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、開拓型的教師。樹立終身學(xué)習(xí)的理想，力爭具備終身學(xué)習(xí)的能力。
三、實(shí)施行動策略計劃
1.多讀書，用先進(jìn)的教育理論知道自己的工作。
要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時高效的途徑，所以我要堅持讀有關(guān)教育的書籍。同時注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
2.虛心請教，取人之長，補(bǔ)己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研，就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。
教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級管理中出現(xiàn)的問題，并及時做好反思記錄。
我是學(xué)體育的，所以喜歡用運(yùn)動來描述人生，我認(rèn)為人從出生的那一刻起就開始了漫漫人生路，至于能走多遠(yuǎn)要看你采用什么運(yùn)動方式，比如說：步行，慢跑，沖刺等等。如果按照我的理論，你走過的路是采用的那種運(yùn)動形式呢？
不知不覺在人生的這條路上我已經(jīng)走過24個年頭，回頭看看自己走過的路有失敗的痛苦，成功的喜悅，更有一路汗水的痕跡。初三時的一次沖刺考上了重點(diǎn)高中，高中三年的慢跑我考上了大學(xué)，大四時的沖刺使我來到了向往的上海，開始了自己喜愛的教育工作。初為人師今后的路該怎么走？是像以前一樣“步行”、“慢跑”、到關(guān)鍵的時候“沖刺”一下嗎？答案當(dāng)然是否定的。為了自己喜愛的教育事業(yè)，為了那些可愛的孩子們，為了自己的前程，我要加快自己前進(jìn)的步伐，縮短自己成長的期限，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。所以我用“三級跳”來形容工作后第一個三年計劃。
第一跳：適應(yīng)環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變。俗話說“萬事開頭難”，怎樣適應(yīng)新的生活環(huán)境，工作環(huán)境是我面臨的首要問題，畢竟吉林與上海在各方面都有很大的不同，學(xué)校里大多數(shù)都是本地的老師，我希望自己在第一年里能夠融入到他們中去，和他們成為生活中的好朋友，工作中的好搭檔，我想這是一切工作的基礎(chǔ)。其次，我還要努力適應(yīng)上海的教學(xué)特點(diǎn)，了解這里的風(fēng)土人情，這有這樣才能因地制宜，因材施教。角色轉(zhuǎn)變也是這一跳里的重點(diǎn)內(nèi)容，上學(xué)的時候只要自己學(xué)好知識就可以，現(xiàn)在不同了，在自己學(xué)習(xí)的同時又要將傳授給他人，時刻注意自己的言行，牢記“為人師表”。
第二跳：研發(fā)教材，站穩(wěn)講臺。在工作的第二年學(xué)校交給我一個艱巨的任務(wù)就是校本教材的開發(fā)，我也非常有信心完成這個任務(wù)。我會根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，編寫一套適合本校的體操課教材，體現(xiàn)徐涇中學(xué)自己的特色，不斷的完善我校體育工作。同時，在自己的教學(xué)方面我要求自己能夠站得穩(wěn)講臺，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在我的課堂上可以學(xué)到一些真正的東西。
第三跳：創(chuàng)建特色，不斷前進(jìn)。由于自己擔(dān)任的是體操課教學(xué)工作，是學(xué)校的拓展型課程，所以有更多的自，不會受到教材，考試等其他因素的干擾，更有靈活性。利用這一優(yōu)勢我要在工作的第三年逐漸形成自己體操課的特色，讓體操課走在我們學(xué)校課該的前列，在整個青浦區(qū)要有自己的位置。
三年時間，轉(zhuǎn)眼及逝，目標(biāo)已經(jīng)確定，還等什么，出發(fā)吧?。?！
（一）高中類學(xué)校原先制定的三年（或五年）發(fā)展規(guī)劃的及規(guī)劃的情況。
（二）學(xué)校制定新一輪發(fā)展規(guī)劃，好發(fā)展性評價（年度性評價）工作。
二、調(diào)研背景及
（一）背景。從年起，我市在義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)展性評價工作，在的基礎(chǔ)上，從今年起，發(fā)展性評價從義務(wù)教育階段學(xué)校推向高中類學(xué)校。在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，4月中旬，市教育局下發(fā)了《關(guān)于學(xué)校發(fā)展性評價工作的通知》。解與高中類學(xué)校發(fā)展性評價工作的情況，經(jīng)分管同意，由分管帶隊了本次對高中類學(xué)校實(shí)施發(fā)展性評價的調(diào)研活動。
（二）。就本次調(diào)研的目的、安排、人員組成、調(diào)研項目及的安排以《關(guān)于高中類學(xué)校發(fā)展性評價調(diào)研的通知》的提前告知學(xué)校，要求學(xué)校。期待調(diào)研預(yù)期目的。
三、調(diào)研內(nèi)容與程序
（一）三項內(nèi)容。學(xué)校原發(fā)展規(guī)劃的及情況；學(xué)校學(xué)習(xí)文件后對制定三年或五年發(fā)展規(guī)劃的安排情況；學(xué)校對發(fā)展性評價工作的意見與建議。
（二）三個程序。實(shí)地每所高中類學(xué)校，分別每所校長的專題匯報；檢查核實(shí)學(xué)校原規(guī)劃的情況；與學(xué)校班子交流，發(fā)展性評價工作的事宜。
四、調(diào)研的情況
本次調(diào)研學(xué)校共9所，普通高中5所（含民辦1所），中等職業(yè)學(xué)校4所（含民辦2所）。
調(diào)研，各學(xué)校原發(fā)展規(guī)劃時，對預(yù)設(shè)的規(guī)劃與細(xì)化成的年度情況。江中學(xué)教科研工作了重大，獲省二等獎。中學(xué)梅城校區(qū)被評為省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，改建了田徑場，新建了學(xué)生公寓與教師辦公樓，裝修了教學(xué)樓，正在新建科技綜合大樓，大大了師生的工作學(xué)習(xí)環(huán)境與辦學(xué)條件。壽昌中學(xué)改建了田徑場，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育頗豐。中學(xué)江校區(qū)“生本德育”，其教研科獲市一等獎、省二等獎，高考了歷史性新。育才高中努力辦學(xué)規(guī)模，規(guī)范化管理程度，連續(xù)兩年學(xué)校管理考核為二類學(xué)校。江職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被為省級示范專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地。乾潭職業(yè)高中幼教專業(yè)進(jìn)口旺，出口暢。先鋒職業(yè)學(xué)校高職類高考成績整體上揚(yáng)，進(jìn)步幅度大。霧江職業(yè)學(xué)校本校，努力克服自身發(fā)展，同樣也了的成績。
五、對下一步各學(xué)校發(fā)展性評價工作的建議
一、目前辦學(xué)狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學(xué)用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學(xué)用房350平方，200米環(huán)形水泥跑道。
2、教師學(xué)生情況
現(xiàn)有教職工81人，其中外省市大學(xué)生12人，小學(xué)生1160人，幼兒290人，現(xiàn)有21個班，一至三年級均達(dá)50人，部分班級達(dá)60人（無教室可用）。
3、學(xué)校辦學(xué)瓶頸
①教師辦公桌、學(xué)生課桌凳簡陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的村小調(diào)劑過來；學(xué)生課桌缺少近150套。②班級生數(shù)超標(biāo)，無教室可分班，目前教室已嚴(yán)重擠占教輔用房，無閱覽室、實(shí)驗室、美術(shù)室、少先隊活動室等等，缺少功能室近10口，下學(xué)期隨著村小部分二年級升至中心小學(xué)三年級和外地打工子女轉(zhuǎn)學(xué)將面臨擴(kuò)3班，但無一口教室可用。③外省市大學(xué)生住宿問題，近三年新分配近20名大學(xué)生，現(xiàn)有宿舍、樓梯間、電腦室機(jī)房都已經(jīng)住滿，下學(xué)期新分配大學(xué)生面臨住宿難題。④灌河對面響水陳家港化工園一河之隔距離校園太近，排放污染嚴(yán)重影響師生身體健康，不良天氣和風(fēng)向變化嚴(yán)重影響正常教育教學(xué)。
二、發(fā)展規(guī)劃設(shè)想
1、辦學(xué)規(guī)模
①港鎮(zhèn)現(xiàn)有在園幼兒1698人，按此推算中心小學(xué)每年新入學(xué)學(xué)生將達(dá)300人以上，其余就近在村小就讀（按照布局調(diào)整規(guī)劃下面保留3所完小，兩個教學(xué)點(diǎn)），中心小學(xué)三年后生數(shù)將達(dá)1800人左右，按照45人一班，中心小學(xué)班額為40班，教職工130人。②園區(qū)不斷發(fā)展，企業(yè)職工不斷增多，外省市打工子女轉(zhuǎn)入就讀逐年增加，目前每年轉(zhuǎn)入學(xué)生近40人，一個班。
有一種信念，讓我們澎湃；有一種目標(biāo)，讓我們縱橫千里；有一種力量，讓我們無怨無悔。轉(zhuǎn)眼間2018年就要過去，在上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在專家們的指導(dǎo)幫助下，工作室全體成員以課程改革為方向，以培植學(xué)生物理素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，通過推廣經(jīng)驗、公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式，努力提高骨干教師培養(yǎng)對象的教育教學(xué)能力和教學(xué)研究素質(zhì)，發(fā)揮示范、指導(dǎo)、輻射作用。一年來，工作室全體成員勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，克難奮進(jìn)，圓滿完成了各項預(yù)定工作任務(wù)，個人專業(yè)成長邁出堅實(shí)步伐?，F(xiàn)將工作室一年來的工作總結(jié)如下：
一、制訂工作室的三年發(fā)展規(guī)劃和本年度計劃
工作室根據(jù)上級文件精神，本著充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定工作室的三年發(fā)展規(guī)劃。其中工作目標(biāo)是使工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點(diǎn)包括：制定成員成長規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃；認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)；狠抓課堂教學(xué)，努力形成風(fēng)格；積極從事科研，提高自身教研水平。
為了落實(shí)好工作室的三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步細(xì)化工作室的活動內(nèi)容，在三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上又制定了工作室本年度計劃，明確各自的職責(zé)、任務(wù)、及近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)等內(nèi)容，使工作室的后期研修活動的能有序進(jìn)行。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高教師專業(yè)素質(zhì)
1.建立了包括工作室成員的物理名師工作室微信群，并上傳相關(guān)資料信息，平日大家就教學(xué)中遇到的具體問題在群中及時探討交流，找到解決問題的最佳途徑,也及時公布教學(xué)教研方面的時事信息。開通工作室博客，及時更新內(nèi)容，在工作室博客中，設(shè)置了教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計，計劃總結(jié)等欄目，并上傳了一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，如優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，示范課教學(xué)設(shè)計等等，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。
2.購置工作室書籍、工具資料，組織工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)交流
為進(jìn)一步提高成員的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，工作室購買了一批教學(xué)教研方面的專業(yè)書籍，包括《中小學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》《觀課議課》《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂》等。組織工作室成員用心閱讀學(xué)習(xí)，并能做好學(xué)習(xí)筆記，討論交流了學(xué)習(xí)心得。著實(shí)提升工作室的教育科研、有效教學(xué)等方面的能力。
3.積極參加省市區(qū)各級教研與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)教研水平。
組織本組教師積極參加了各級培訓(xùn)等活動，通過專家的引領(lǐng)，讓我們在理論上和實(shí)踐上都有了更新的認(rèn)識，得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，開闊視野，讓我們意識到自己身上的諸多不足，促使教師不斷提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。
三、立足課堂，搭建交流、展示平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長
課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學(xué)，舉行觀摩課及骨干教師的示范課，搭建交流、展示平臺，為教師成長提供條件。本學(xué)年安排了工作室所有成員開設(shè)觀摩或示范課，課前每位教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，帶著問題參加聽課和評議，教學(xué)有法，教無定法。在這個平臺中，大家在交流中取長補(bǔ)短，成長成熟，提升了我們的教學(xué)教研水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)研討，遴選教師參加南昌市實(shí)驗說課比賽
本學(xué)年中，針對區(qū)內(nèi)一些學(xué)校在實(shí)驗方面相對薄弱的狀況，活動中,大家就實(shí)驗教學(xué)中遇到的問題、實(shí)際操作的改進(jìn)等進(jìn)行探討，對如何切實(shí)提高學(xué)生實(shí)驗探究與操作能力進(jìn)行互相交流、學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗教研和培訓(xùn)，教師們在專業(yè)實(shí)驗技能方面得到了提升與鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機(jī)會。學(xué)期末遴選教師參加了南昌市實(shí)驗說課比賽，并獲得可喜的成績。
五、搞好工作室的研究課題工作
按區(qū)教研室要求，工作室開始了課題的研討及申報工作，大家克服困難，勇于挑戰(zhàn)，根據(jù)當(dāng)前教育改革趨勢和本區(qū)的特點(diǎn)，搞好課題申報、結(jié)題工作。
六、積極參加各類教育教學(xué)比賽活動并獲得可喜成績
工作室各項活動的開展，使研修成員的教育教學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。一年來，在各類教學(xué)教研比賽中取得了可喜的成績。
七、存在的問題與今后的努力方向
不足：
1.應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力有待加強(qiáng)。
2.工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新還需多花功夫。
3.集中學(xué)習(xí)交流的時間還不夠，教研交流未能常態(tài)化。
4.雖然在專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上我們有了較多的安排，但在創(chuàng)新教育方法及 課堂教學(xué)等方面的研究和學(xué)習(xí)還不夠。
努力方向
進(jìn)一步提升教科研水平，形成教學(xué)特色，服務(wù)一線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，擴(kuò)大輻射能力。
1 .網(wǎng)站建設(shè)。向優(yōu)秀網(wǎng)站學(xué)習(xí)，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力。
2 .課堂教學(xué)研討。加強(qiáng)創(chuàng)新教育方法等方面的研究，每位工作室成員繼續(xù)上好 一堂觀摩課，進(jìn)行教學(xué)觀摩、互動研討。力求把課上實(shí)上活，上出各自不同的風(fēng)格。
3.邀請專家講座，學(xué)習(xí)教育的前沿信息和先進(jìn)教育理念。
4.及時對工作室研究的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，要求成員撰寫論文、總結(jié)、體會或反思，形成一批教學(xué)成果。
學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是國民教育體系和現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是重要的社會公益事業(yè)和民生工程。2008年以前，昆明市學(xué)前教育處于“三少兩低一大”（投入少、總量少、優(yōu)質(zhì)少、普及率低、質(zhì)量低和城鄉(xiāng)差距大）的水平。2008―2010年，市委、市政府提出“放活兩塊市場（學(xué)前教育和高中階段教育）”的改革思路，采取措施大力發(fā)展民辦學(xué)前教育，使民辦學(xué)前教育占學(xué)前教育的比例達(dá)到90%。2011―2013年，組織實(shí)施第一輪學(xué)前教育增量提質(zhì)三年行動，通過加大學(xué)前教育投入、公辦和民辦并舉、創(chuàng)新機(jī)制等形式，著力提高學(xué)前教育普及率和保教質(zhì)量。2014年起，在全省率先實(shí)施第二輪發(fā)展學(xué)前教育三年行動計劃，堅持政府主導(dǎo)、結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，努力擴(kuò)大公辦和普惠性學(xué)前教育資源，著力解決群眾關(guān)注的“入公辦幼兒園難、入民辦幼兒園貴”的問題。
一、主要措施和做法
（一）高位統(tǒng)籌，改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展
堅持高位統(tǒng)籌。昆明市委、市政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，歷來高度重視學(xué)前教育發(fā)展，堅持高位統(tǒng)籌和規(guī)劃引領(lǐng)，將學(xué)前教育發(fā)展納入《昆明市國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《昆明市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》，成立了學(xué)前教育改革和發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實(shí)施全市學(xué)前教育改革發(fā)展的各項工作。今年，又將學(xué)前教育納入正在起草的《昆明市“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃（2016―2020年）》。
創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。先后制定《昆明市幼兒園規(guī)范辦園行為的有關(guān)規(guī)定（試行）》《昆明市中小學(xué)幼兒園區(qū)域布局調(diào)整指導(dǎo)意見》等政策文件，針對不同時期學(xué)前教育存在的困難和問題，采取切實(shí)有效的措施，有計劃、有重點(diǎn)、分步驟地發(fā)展學(xué)前教育，初步建立和完善了學(xué)前教育改革發(fā)展的新機(jī)制。
（二）加大投入，加快建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育增量提質(zhì)
加大資金投入。2011―2014年，共爭取中央和省級補(bǔ)助資金約4.3億元，用于全面改善學(xué)前教育辦園條件。從2010年起，市級財政每年安排1 300萬元的民辦教育發(fā)展專項資金用于民辦幼兒園的獎勵和補(bǔ)助。從2011年起，市本級財政每年安排3 000萬元學(xué)前教育發(fā)展專項資金，重點(diǎn)用于農(nóng)村公辦或公建民營幼兒園的建設(shè)和補(bǔ)助。同時，積極鼓勵和引導(dǎo)社會資金多元投入，獨(dú)立舉辦或合辦公益性、普惠性民辦幼兒園。
加快項目建設(shè)。2011―2014年，全市累計投入資金2.3億元，加快推進(jìn)學(xué)前教育項目建設(shè)。一是實(shí)施閑置校舍改建項目 172個（不含嵩明和安寧）；二是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園項目建設(shè)336個，已完工項目271個，未啟動項目65個；三是實(shí)施農(nóng)村幼兒園新建和改擴(kuò)建項目127個，已完工項目127個；四是實(shí)施農(nóng)村推進(jìn)試點(diǎn)工程14個，已完工項目7個，在建項目7個。2010―2014年，全市幼兒園共計增加307所。
實(shí)施增量提質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)幼兒園的達(dá)標(biāo)創(chuàng)建和晉級升等工作，著力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒園占有比例。目前，全市省一級示范幼兒園由2010年的93所增加到141所，凈增48所，增幅為51.61%；其中省一級一等示范幼兒園由11所增加到22所，凈增11所，增幅為100%。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒園的輻射功能，采取“名園融園”等方式，積極引導(dǎo)和鼓勵優(yōu)質(zhì)幼兒園領(lǐng)辦、承辦或聯(lián)辦民辦幼兒園或薄弱幼兒園。積極開展省一級一等幼兒園對口幫扶郊縣（區(qū)）幼兒園工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園的整體提升。
完善資助體系。高度重視貧困家庭幼兒資助工作，不斷完善資助政策，從制度上保障不因貧輟學(xué)。從2012年起，對公辦幼兒園中家庭經(jīng)濟(jì)困難的在園幼兒進(jìn)行資助，并于2013年擴(kuò)大到民辦幼兒園。截至2014年，共爭取上級資金2 900余萬元，用于解決進(jìn)城務(wù)工人員子女入園問題；2014年資助貧困家庭幼兒3.9萬人次。
（三）創(chuàng)新機(jī)制，拓寬渠道，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。2014年，昆明市政府與昆明學(xué)院簽訂《免費(fèi)師范生招生協(xié)議書》，委托昆明學(xué)院連續(xù)3年每年招收培養(yǎng)包含學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的100名免費(fèi)師范生，畢業(yè)后到農(nóng)村學(xué)校（園）任教。目前，全市有8所中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，目前學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生已突破2 000人。
拓寬補(bǔ)充渠道。在實(shí)施國家特崗教師計劃基礎(chǔ)上，從2012年起，結(jié)合實(shí)際，將市級特崗教師延伸到學(xué)前教育。截至2014年，全市共招收440名幼兒特崗教師到農(nóng)村公辦幼兒園任教，有效緩解了農(nóng)村幼兒園教師不足的問題。同時，各縣（區(qū)）也根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，有計劃地招聘學(xué)前教育教師，師資緊缺的矛盾有所緩解。
加大培訓(xùn)力度。高度重視幼兒教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，初步建立市、縣、園三級幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有計劃、有目的地組織實(shí)施各級各類培訓(xùn)，著力提升幼兒教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。建立和完善幼兒園骨干教師培養(yǎng)評選機(jī)制，堅持每兩年進(jìn)行一次幼兒教師學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選。截至目前，全市幼兒園學(xué)科帶頭人和骨干教師分別達(dá)到180人和252人，幼兒園骨干教師隊伍呈現(xiàn)階梯式成長格局。
一、自主發(fā)展策略
教師自主發(fā)展策略就是通過學(xué)校為教師搭設(shè)自主發(fā)展平臺，激發(fā)教師自主發(fā)展的意識和動力，使其自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自主更新，通過自我反思、自主發(fā)展設(shè)計與計劃的擬定、自主發(fā)展計劃實(shí)施和自主發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展和自主更新。
1.制定個人發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師自主發(fā)展。
自主發(fā)展策略要做好個人發(fā)展規(guī)劃，否則，可能導(dǎo)致教師的盲目行動。首先，讓教師了解發(fā)展規(guī)劃的類型：（1）教師生涯設(shè)計，明確發(fā)展路徑和方向：如教師的類型、層次；（2）三年發(fā)展規(guī)劃：分析教師所處階段及任務(wù)，明確各方面目標(biāo)、措施；（3）年度計劃、學(xué)期計劃、專項計劃。其次，讓教師了解發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容與文本設(shè)計：（1）自我與環(huán)境評估分析：自身優(yōu)勢、自身的不足和亟待提高的方面環(huán)境分析；（2）個人發(fā)展目標(biāo)：包括總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，確定發(fā)展類型和層次；（3）重點(diǎn)突破的幾個方面：如專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)，包括素質(zhì)提升、教學(xué)成績、科研成果；（4）行動策略及保障：制定教師行動措施與步驟。最后，要求每位教師結(jié)合自己年齡特征、身體狀況、專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展愿景，具體制定適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使每位教師學(xué)會自我規(guī)劃，自我設(shè)計，通過制定個人發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師自主發(fā)展。
2.組織教師讀書活動，激勵教師自主發(fā)展。
書刊內(nèi)容，可以是一些勵志書籍，了解名人成長歷程里的動人故事，提升教師的專業(yè)品質(zhì)；可以是教育專著，傳遞教育改革的最新成果，為教師投身新課程改革打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；可以是專業(yè)雜志或書籍，使教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力得到提升，確保課堂教學(xué)鮮活靈動；可以是現(xiàn)代科技書刊，了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，增長教師的通識性知識，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性；還可以是一些學(xué)習(xí)方法類書籍，了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論及方法，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果提供幫助。書刊來源，除源于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校借閱外，可以根據(jù)自身實(shí)際購買，學(xué)校為教師每年購買圖書提供資助。學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際為教師購買必要的書籍。讀書形式，除自主閱讀外，學(xué)校還可以開設(shè)讀書節(jié)、讀書交流會或讀書沙龍，為教師讀書提供良好的環(huán)境和氛圍。組織教師讀書活動，可以提高教師的教育理論知識，改善教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師理論和實(shí)踐水平，將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，可以有效改進(jìn)教師自身的教學(xué)行為，激勵教師自主發(fā)展。
3.開展有效校本教研，促進(jìn)教師自主發(fā)展。
適時舉辦各種專題報告，如對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、新課程背景下的教育理念等，讓教師在專家引領(lǐng)下了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容如何適應(yīng)的需要，了解現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教育科研。集體備課、聽課評課、經(jīng)驗介紹、學(xué)術(shù)論壇是同行互助的有效手段。學(xué)校根據(jù)不同階段的教師需求，可以定期舉辦工作一年教師的展示課、工作三年教師的出師課、工作五年以上教師的研究課，并且常態(tài)課與公開課并舉，讓教師們在聽課、評課過程中對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言、共同提高。每年確定一個主題，諸如如何提高課堂效率、校本教研的實(shí)效性、如何在日常工作中從事教育科研等，讓教師們帶著課題教學(xué)，學(xué)期末組織這樣主題的經(jīng)驗介紹或?qū)W術(shù)論壇，這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞可以極大地促進(jìn)教師間的了解與溝通，互相取長補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊伍的凝聚力。
二、反思提高策略
教學(xué)反思即教師自覺地以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視、分析和總結(jié)。教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。
1.反思成功之處。
將教學(xué)過程中能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的好的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.反思不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3.反思教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.反思學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)所需的豐富材料養(yǎng)分。
反思，可以使教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，及時地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；反思，可以使教師既能夠總結(jié)工作中存在的失誤和不足，還能夠發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和好的做法并總結(jié)出來與他人共同分享；反思，可以使教師在實(shí)踐新課程的過程中與學(xué)生共同提高?！爸挥挟?dāng)教師的教學(xué)從技術(shù)性實(shí)踐轉(zhuǎn)型為反思性實(shí)踐，教師才稱得上邁上了專業(yè)發(fā)展與教學(xué)革新之路”。
規(guī)劃發(fā)揮先導(dǎo)作用
規(guī)劃工作是一項先導(dǎo)性的工作，在幼兒園發(fā)展中具有重要的引領(lǐng)作用。我們選擇以規(guī)劃來推進(jìn)幼兒園發(fā)展，是基于規(guī)劃對園所發(fā)展價值的深度認(rèn)同與期待。科學(xué)的規(guī)劃能夠系統(tǒng)地分析幼兒園原有基礎(chǔ)及所處環(huán)境，發(fā)現(xiàn)幼兒園的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，使幼兒園由模糊發(fā)展變成方向明確、目的清楚、行動有序地發(fā)展，能夠沿著科學(xué)設(shè)定的方向，通過切實(shí)的行動，一步步堅定地邁向預(yù)想的目標(biāo)。
把規(guī)劃的制定當(dāng)做民主決策的過程 在幼兒園，規(guī)劃是一種“參與式戰(zhàn)略決策”，是民主管理幼兒園的集中體現(xiàn)。規(guī)劃不僅僅是對于未來發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定，更重要的是，在規(guī)劃制訂過程中可形成廣泛的參與模式、價值認(rèn)同和行動引導(dǎo)。通過規(guī)劃制訂，吸引廣大教師、管理人員、職工廣泛地進(jìn)行討論，共同分析幼兒園面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，共同面對存在的問題與困難，共同謀劃未來發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域、期望目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。
把規(guī)劃的制定當(dāng)做凝聚人心的過程 在規(guī)劃制定過程中，促進(jìn)廣大教職工思想觀念、個人期望的充分交流，促進(jìn)對于新思想、新觀念的學(xué)習(xí)吸收，促進(jìn)每一個人在理解、認(rèn)同幼兒園發(fā)展定位、目標(biāo)的前提下，對自己的發(fā)展進(jìn)行思考，形成內(nèi)在的發(fā)展動力。這樣，規(guī)劃所制定的總體目標(biāo)和發(fā)展方向就會成為凝聚人心的力量，成為全園每一個部門、個人的行動航向標(biāo)。同理，當(dāng)每個部門、每個人都在幼兒園規(guī)劃的指引下，確定發(fā)展方向、發(fā)展計劃，采取積極的行動，就會形成發(fā)展合力，就會朝著規(guī)劃目標(biāo)較快地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)和超越總體規(guī)劃目標(biāo)。因此，幼兒園發(fā)展規(guī)劃是一種改進(jìn)幼兒園管理、提高績效水平的管理理念，是一種現(xiàn)代化的學(xué)校治理方略和發(fā)展模式。
把規(guī)劃的制定當(dāng)做發(fā)展的機(jī)遇 第一輪三年規(guī)劃實(shí)施期間，我園有效整合一切可利用的教育資源，投入經(jīng)費(fèi)，改造設(shè)施，規(guī)范管理，內(nèi)涵創(chuàng)新，綜合辦園水平穩(wěn)步提升，各項事業(yè)取得了長足發(fā)展，但是社會、各級部門及家長對我園辦學(xué)質(zhì)量的期待也更高。我園剖析當(dāng)前發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，面對發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思考如何保持發(fā)展的良好勢頭。破解幼兒園發(fā)展瓶頸.謀求新的發(fā)展平臺，以滿足社會、各級部門和家長對學(xué)前教育日益提高的要求，成為當(dāng)前幼兒園發(fā)展的中心問題，決定著幼兒園發(fā)展的未來。我園地處老城區(qū)，2004年8月由三所小學(xué)的學(xué)前班合并辦園，2009年9月獨(dú)立建制，2011年8月移址擴(kuò)大辦園。我園一貫堅持“為政府挑擔(dān)、為老小區(qū)配套、為打工家庭服務(wù)”的辦園思想，以“陽光之心育陽光兒童”為理念，以“陽光教育”為特色，以“培育陽光兒童、打造陽光教師、成就陽光樂園”為目標(biāo)，于2007年高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建成江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，為幼兒園奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，更重要的是，“團(tuán)結(jié)、和諧、務(wù)實(shí)、高效”的陽光精神已在教師群體中初步形成。但幼兒園當(dāng)前課程建設(shè)能力和教師專業(yè)水平尚不能滿足當(dāng)前社會對學(xué)前教育日益提高的要求，基礎(chǔ)建設(shè)的局限性也嚴(yán)重阻礙著幼兒園不斷增長的事業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)前國家高度重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。未來10年學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)，將遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。國家教育規(guī)劃綱要的頒行，為學(xué)前教育帶來了規(guī)模大發(fā)展、質(zhì)量大提高的新機(jī)遇，并賦予學(xué)前教育人以新的光榮使命。
科學(xué)制定規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)
我園在認(rèn)真研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省學(xué)前教育管理條例》以及各級教育行政部門關(guān)于學(xué)前教育文件的基礎(chǔ)上，針對我園發(fā)展現(xiàn)狀，展開大量論證，確定了幼兒園在新一輪發(fā)展起點(diǎn)上的辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)管理科學(xué)規(guī)范、師資隊伍優(yōu)秀、辦學(xué)特色鮮明、幼兒全面發(fā)展、社會聲譽(yù)良好的老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，必須首先明確幼兒園的發(fā)展方向。我園“建設(shè)辦學(xué)特色鮮明、幼兒全面發(fā)展、社會聲譽(yù)良好的老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)園”的辦學(xué)目標(biāo).就是我們對學(xué)前教育發(fā)展的宏觀背景進(jìn)行綜合判斷與思考的結(jié)果，是幼兒園今后一個時期改革發(fā)展的行動指南。制定規(guī)劃的過程，也是凝煉重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容的過程。經(jīng)過反復(fù)研討，我園將構(gòu)建管理文化、打造“三度”教師、培養(yǎng)“三度”兒童、實(shí)施陽光課程、建設(shè)陽光環(huán)境等五項工作列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。
構(gòu)建民主、融合、創(chuàng)新、智慧的陽光管理文化 以多樣化學(xué)習(xí)形式開展“我的夢 南幼夢 教育夢”主題教育活動，幫助全體教職工確立共同愿景下的正確價值觀，強(qiáng)化共同愿景下的價值觀教育。修訂完善各項制度，形成一套合理可行、科學(xué)明了、操作有序的系列制度，深化機(jī)制的激勵作用，讓每位教職工擁有合適的發(fā)展平臺。梳理管理經(jīng)驗，構(gòu)建民主、融合、創(chuàng)新、智慧的陽光管理文化。
打造具有文化厚度、師德高度、專業(yè)深度的三度教師 ①“學(xué)習(xí)+反思”，打造具有文化厚度的教師。建立學(xué)習(xí)制度，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師博覽群書、閱讀經(jīng)典，打造學(xué)習(xí)型組織。②“引導(dǎo)+激勵”，打造具有師德高度的教師。全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實(shí)現(xiàn)在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升，在服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)幼兒上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。③“培訓(xùn)+研究”，打造具有專業(yè)深度的教師。加強(qiáng)園本培訓(xùn)與教研，分層次培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師，立足于崗位培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度，提供多種平臺，讓每位教師都有“講座”、上課”、“論壇”的機(jī)會，促使教師獲得充分發(fā)展。
培育具有多一些溫度、多一點(diǎn)亮度、多一份氣度的三度兒童 我園把兒童的園本發(fā)展目標(biāo)定位為三度兒童，并梳理了三度兒童的品質(zhì)特征：多一些溫度、多一點(diǎn)亮度、多一份氣度。①在領(lǐng)域課程及一日生活中，培養(yǎng)幼兒健康、快樂、積極、向上的陽光性格，更多一些溫度。②在陽光體育特色活動中，培養(yǎng)幼兒健康體魄，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展個性特長，更多一點(diǎn)亮度。③在家園共育活動中，培養(yǎng)幼兒懂得感恩、自主自信、寬容大度的陽光心態(tài)，更多一份氣度。
實(shí)施以常態(tài)、高效、活力為主題的陽光課程 陽光課程以新綱要提出的“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”為總目標(biāo)，幫助幼兒形成健康的體魄和良好的生活習(xí)慣與態(tài)度，激發(fā)幼兒親近自然、關(guān)愛社會的情感，培養(yǎng)幼兒的自主探究、勇于展現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題、大膽想象創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專心鉆研的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。①園本資源整合為課程。包括社區(qū)資源和家長資源、環(huán)境資源等。社區(qū)有較鮮明地方特色文化，家長群體中有合適的指導(dǎo)顧問，教師群體中有開發(fā)和執(zhí)教某課程的人才，園所周邊有自然的課程環(huán)境，園所硬件設(shè)施能滿足某門課程的需要。以我園的陽光體育特色課程為例，我園今年暑假對室外場地進(jìn)行改造，在環(huán)境布置、設(shè)備添置、師資培訓(xùn)方面進(jìn)行了全方面的準(zhǔn)備，為課程構(gòu)建提供了有力的支撐。②經(jīng)典活動定型為課程?；谂囵B(yǎng)“三度”兒童的“陽光體育節(jié)”“寶貝才藝秀”“六一文藝演出”是我園傳承數(shù)年的經(jīng)典活動，經(jīng)過不斷修正、潤色，方案漸趨成熟。我們主要在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動時間、活動環(huán)節(jié)和活動反饋評價等方面進(jìn)行課程化提升，定型為園本活動課程的主體內(nèi)容。③特色項目提升為課程。我園特色項目為陽光體育，每天的晨間活動、下午體育游戲，是我園陽光體育的兩個特色項目，教師在教學(xué)中不斷積累、整理，形成了小、中、大三個學(xué)段較完備的教學(xué)資源，并經(jīng)過課程化整合，形成三個學(xué)段的園本教材。④引進(jìn)項目轉(zhuǎn)化為課程。創(chuàng)生性課程無疑是最具原生態(tài)色彩和園本性特點(diǎn)的，但園本課程的構(gòu)建也不完全排斥用引進(jìn)的方式來彌補(bǔ)自身教育資源的不足。新一輪規(guī)劃實(shí)施期間，我園將引進(jìn)具有園本適宜性、文化相容性和價值取向的一致性的外來課程。
建設(shè)平安、健康、多元互動、凸顯兒童體驗的育人環(huán)境 以科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會為指導(dǎo)，以幼兒園陽光特色文化理念為行動方針，努力建設(shè)一個平安、健康、多元互動、凸顯兒童體驗的陽光園所。
關(guān)注規(guī)劃的動態(tài)過程
全員參與研討，讓規(guī)劃體現(xiàn)集體智慧 在規(guī)劃制定過程中，幼兒園將自上而下的頂層設(shè)計與自下而上的集體研討相結(jié)合，遵循“在交流的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上協(xié)商，在協(xié)商的基礎(chǔ)上趨同”的基本原則，把制定規(guī)劃的過程轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)、凝聚人心、匯集發(fā)展力量的過程。在分析現(xiàn)狀、形成文本、實(shí)施規(guī)劃等各個階段都要“以人為本”，充分了解各方對幼兒園發(fā)展的期待和建議。只有這樣，才能真正辦出高質(zhì)量的幼兒園，幼兒園發(fā)展規(guī)劃才能有力地促進(jìn)園所全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
注重目標(biāo)的分解和落實(shí)，讓規(guī)劃體現(xiàn)高效執(zhí)行力 規(guī)劃本身不是目的，制定規(guī)劃是為了更好地指導(dǎo)幼兒園的發(fā)展。因此，有必要注重目標(biāo)的分解和落實(shí)。幼兒園在建立了發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)體系后，將發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步分解成年度目標(biāo)，再將年度目標(biāo)分解到每學(xué)期工作計劃中，落實(shí)到幼兒園每個部門、每個人。整體規(guī)劃，分項落實(shí)，責(zé)任明確，責(zé)任到人。這樣做，更加有利于發(fā)展規(guī)劃各項指標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
不斷反思與修正，讓規(guī)劃得以豐富和發(fā)展 規(guī)劃工作的對象是未發(fā)生的事，在實(shí)施的過程中總會有一些不確定的因素出現(xiàn)，所以規(guī)劃不是一成不變的，需要我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷地調(diào)整與改進(jìn)。同時，在實(shí)施規(guī)劃的過程中可能會遇到許多障礙，這時就需要有堅持做下去的定力，認(rèn)準(zhǔn)大方向，將規(guī)劃執(zhí)行到底。幼兒園發(fā)展規(guī)劃是在討論、制定、反思、修改、落實(shí)的過程中日趨完善的，與幼兒園工作同步螺旋式上升。
【P鍵詞】高起點(diǎn)入職 新教師 支持性策略
一、明確“高起點(diǎn)入職”內(nèi)涵
（一）明確內(nèi)涵
高起點(diǎn)，就是在做一些事情的時候，起步就具備很多別人沒有的條件。新教師高起點(diǎn)，就是在新教師群體中有一個較高的入職起點(diǎn)。
入職就是包含教師角色適應(yīng)和教學(xué)行為適應(yīng)，角應(yīng)適應(yīng)指教師對于自我教師身份的重新認(rèn)定，教學(xué)行為適應(yīng)則是指個人教學(xué)行為的表現(xiàn)，它包含每天工作的各個環(huán)節(jié)如班級管理、活動設(shè)計、師幼互動等方面內(nèi)容。
（二）準(zhǔn)確定位
根據(jù)新教師在適應(yīng)期的問題以及教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，我們將新教師的適應(yīng)期定位在以下三個發(fā)展階段，并確定具體發(fā)展目標(biāo)。
1.入格階段：工作第一年的教師，此階段以師德建設(shè)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的基本習(xí)慣和素養(yǎng)，如言行舉止文明、對待幼兒有愛心耐心等。
2.規(guī)格階段：工作第二年的教師，著重從實(shí)踐角度入手，對教育技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)基本的班級常規(guī)管理工作。
3.合格階段：工作第三年的教師，注重教學(xué)實(shí)踐的提高，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，并提供展示機(jī)會，為以后具備自己的“教學(xué)風(fēng)格”奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)施支持性策略體系
在實(shí)踐探索過程中，圍繞著新教師職業(yè)適應(yīng)的問題，我們提供多樣化支持性策略，圍繞診斷定位、培訓(xùn)培養(yǎng)、評估反饋系統(tǒng)進(jìn)行了以下研究和探索。
（一）融入性策略
我們嘗試引入“以人為本”的人力資源管理理念，從融入性入手，針對入職期教師在角色過渡、職業(yè)體驗、教學(xué)責(zé)任感和使命感培養(yǎng)的各個方面開展培訓(xùn)。
（二）導(dǎo)向性策略
1.以個人規(guī)劃為指引，明確成長目標(biāo)
鼓勵教師積極制定并實(shí)施個人的三年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃的制定依托幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃及三格教師成長目標(biāo)，體現(xiàn)“融入”的“和”而“不同”， 讓教師的個人成長目標(biāo)既能歸同于幼兒園發(fā)展目標(biāo)，又具有自己的個性特色。
2.以園本培訓(xùn)為助力，體驗“浸潤式”培訓(xùn)
利用入職前的暑期開展培訓(xùn)上崗活動?；顒硬扇‖F(xiàn)場研討、全面分析、分享經(jīng)驗等形式，有案例分析、錄像觀摩，交流互動……實(shí)際的內(nèi)容和豐富的形式促使新教師全身心的感悟集體的智慧分享。
（三）共構(gòu)性策略
1.同質(zhì)學(xué)習(xí)組敞開心扉
我們形成了以新教師為主體的“同質(zhì)共構(gòu)學(xué)習(xí)小組”，即將工作年份在三年內(nèi)的老師進(jìn)行分組。她們年齡相仿、特質(zhì)相仿，面對的問題都具有共性，因此相互溝通更為方便，也容易互相學(xué)習(xí)探討。同質(zhì)共構(gòu)學(xué)習(xí)小組的討論內(nèi)容十分豐富：公開課執(zhí)教、班級管理、家長工作、一日常規(guī)等等，活動形式可以為網(wǎng)絡(luò)討論、空班討論、活動展示交流等等。新教師們在互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，思路更加得開闊，各自優(yōu)勢互補(bǔ)，工作上也更有干勁了。
2.異質(zhì)共構(gòu)動組加速成長
為了充分挖掘資深教師的優(yōu)勢，利用幼兒園優(yōu)秀教師資源，幫助新教師盡快成長，少走彎路，我們進(jìn)行了旨在促進(jìn)新教師專業(yè)成長的異質(zhì)共構(gòu)策略研究。
（1）以“三人行”活動為載體，協(xié)同操作適應(yīng)
我們充分利用幼兒園草根專家――經(jīng)驗豐富的老教師，共同參與新教師的培養(yǎng)活動中來。主要體現(xiàn)在二方面：一是配班時以老帶新，實(shí)行一老一新搭班方式；二是實(shí)行師徒結(jié)對，園級名師帶教徒弟，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐工作提供指導(dǎo)與幫助，將骨干教師的教育經(jīng)驗成為對新教師施加影響的催化劑。
（2）以展示匯報為平臺，加速成長
在課堂教學(xué)能力培養(yǎng)中，我們通過“仿―教―評―思―研”組成一個循環(huán)回路，使教師的綜合課堂教學(xué)素質(zhì)得以螺旋式提高。
a.“模仿三部曲”助成長
第一步：新教師觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)（錄像）；第二步：新教師每人模仿執(zhí)教，對照優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，尋找教學(xué)問題，共商解決策略；第三步：新教師每人撰寫教學(xué)反思，把自己在模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)過程中的收獲和不足進(jìn)行分析，確立下階段教學(xué)上的發(fā)展點(diǎn)。
b.“互助共同體”促提高
由兩老一新三人組成一個上課小組，首先集體選擇一個適合的教學(xué)內(nèi)容，然后由三人分別執(zhí)教，課后針對課堂上產(chǎn)生的問題進(jìn)行研討修改教案，根據(jù)組內(nèi)教學(xué)精華，最終形成一份較完整合理的活動方案，由新教師展示，另兩位一人評課，一人說課，如此循環(huán)上升的活動聚結(jié)眾人之長，彌補(bǔ)新教師個人不足。
c.“課例診斷”解疑問
“課例診斷”就是讓新教師提出自己在某一領(lǐng)域教學(xué)中困惑的內(nèi)容，然后幼兒園約請園內(nèi)專家或市縣名師開放相應(yīng)教學(xué)活動，讓大家在聽課時關(guān)注自己需要成長的方面并記錄下來，然后在課后對執(zhí)教教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析，解答執(zhí)教教師提出的問題，此類思維大碰撞有效幫助新教師更快成長。
（四）評價性策略
2010年7月，國家頒布了《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。2010年11月21日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》。2010年12月1日，國務(wù)院召開全國學(xué)前教育工作電視電話會議，部署近三年學(xué)前教育工作。云南省制定的中長期教育改革綱要也明確提出，到2015年要達(dá)到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有1所示范性公辦幼兒園。毋庸置疑，云南民族地區(qū)學(xué)前教育面臨千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。作為云南省教育廳省院省校合作研究項目“云南省學(xué)前教育發(fā)展研究”的研究人員，我們于2011年4月21日至27日，赴西雙版納州、縣（市）教育局，州、（市）縣、鄉(xiāng)、村公辦、民辦幼兒園就學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀做了系統(tǒng)調(diào)研分析，并就如何發(fā)展云南民族地區(qū)學(xué)前教育提出相關(guān)對策。
一 學(xué)前教育現(xiàn)狀述略
西雙版納傣族自治州轄景洪市、勐?？h、勐臘縣，31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦事處），占地19124.5平方公里，總?cè)丝?06.45萬，境內(nèi)居住著12個世居少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占全州戶籍人口總數(shù)的76.9%。根據(jù)西雙版納州教育局提供的材料，截至目前，西雙版納州共有幼兒園47所，其中公辦14所，民辦33所，比較規(guī)范且有一定規(guī)模的只有景洪市的敏捷幼兒園、小孔雀幼兒園、勐海小太陽幼兒園這3所；公辦小學(xué)附設(shè)學(xué)前班178個。目前幼兒園三年適齡幼兒32768人，在園幼兒23298人，35.3%為學(xué)前班，毛入園率71.1%，三年入園率僅為44.6%。教職工總?cè)藬?shù)670人，91%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，具有學(xué)前教育資質(zhì)的教師僅占9%。
由以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，西雙版納州學(xué)前教育呈現(xiàn)六大現(xiàn)狀：一是民辦主導(dǎo)，政府輔助，應(yīng)對日益增長的民眾需求。西雙版納州當(dāng)前的幼兒教育由公辦、民辦、學(xué)前三大板塊組成，公辦幼兒園不到幼兒園總數(shù)的一半，在園幼兒人數(shù)僅占1/3。二是依附性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，靠學(xué)前一年撐起幼兒教育的藍(lán)天。西雙版納州當(dāng)前在園幼兒23298人，35.3%為學(xué)前一年班，公辦幼兒園與學(xué)前班大多不是獨(dú)立建制、獨(dú)立法人，依附鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小或村社完小，園長多為副校長或中層管理兼任，無獨(dú)立管理教學(xué)常規(guī)工作的自。三是辦園水平低，優(yōu)質(zhì)資源少，無法滿足民眾需求。西雙版納州目前有1所一級一等示范幼兒園（西雙版納州州機(jī)關(guān)幼兒園）；3所一級二等幼兒園（西雙版納州幼兒園、景洪市幼兒園、勐?？h幼兒園）；1所一級三等幼兒園（景洪市民族幼兒園）。大多數(shù)幼兒園辦園水平低，特別是依附小學(xué)的附屬幼兒園、多所民辦幼兒園辦園都非常欠缺基本的軟硬條件，基本的配套設(shè)施都不全，專業(yè)教師與保育員更少。四是專業(yè)教師緊缺，轉(zhuǎn)崗教師缺乏培訓(xùn)，教師無法適應(yīng)教學(xué)需求。西雙版納州目前學(xué)前教育教職工總?cè)藬?shù)為670人，具有學(xué)前教育資質(zhì)的教師僅占9%，91%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。按照國家、省相關(guān)文件要求，目前西雙版納州緊缺1800名幼兒教師，這些教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)顯得尤為緊迫，尤其是現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，無法適應(yīng)幼兒教育需求。五是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，課堂組織成人化，儼然辦成小學(xué)預(yù)科班。特別是依附小學(xué)的幼兒園，大部分教師是從小學(xué)崗位上轉(zhuǎn)過來的，未經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)，所使用的保育教材與教育資源小學(xué)化非常明顯、知識化傾向尤其突出；在課堂教學(xué)組織方面，教學(xué)的設(shè)備、設(shè)施與幼兒的學(xué)習(xí)需求不匹配，組織方式與教育手段成人化，教學(xué)目標(biāo)知識化。此次調(diào)研的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校附屬幼兒園，班額達(dá)80人左右，教室里的桌椅擺放、教學(xué)器材與普通小學(xué)沒有差別，教學(xué)課程的安排與小學(xué)課程表沒有明顯差異。六是民辦幼兒園管理失衡，投入不足，師資欠缺，環(huán)境較差。西雙版納州州教育局沒有設(shè)立單獨(dú)的民辦教育科管理民辦教育，下轄3個縣市，只有景洪市教育局單獨(dú)設(shè)有民辦教育科，對民辦幼兒教育進(jìn)行管理，其他2縣未設(shè)民辦教育科，職能設(shè)在教育科，但沒有專干。
二 學(xué)前教育現(xiàn)狀分析
近年來，西雙版納州在各級黨委政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和努力下，學(xué)前教育的實(shí)踐探索雖有很大進(jìn)展，但仍存在教育資源不足、管理不規(guī)范、教育質(zhì)量不高、城鄉(xiāng)差距明顯等困難和問題，還不能滿足人民群眾的需求和期盼。對學(xué)前教育，政府、社會各界認(rèn)識不高、投入不足、行動不力、行政管理薄弱；教師的編制、工資、醫(yī)療、培訓(xùn)等缺乏應(yīng)有的基本保障；各種社會力量參與辦學(xué)的條件、權(quán)利和行為缺乏應(yīng)有的規(guī)范等諸多因素成為影響、制約西雙版納州學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。究其深層原因，主要表現(xiàn)在五個方面：
1．地方政府認(rèn)識高度不夠，投入不足，管理不到位，導(dǎo)致部分地方對學(xué)前教育無發(fā)展規(guī)劃、無專項基金、無師資編制
地方政府對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足，還沒有把學(xué)前教育與義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對學(xué)前教育投入少、管理少、過問少。有的地方政府甚至沒有將學(xué)前教育發(fā)展納入城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃中，沒有設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展專項經(jīng)費(fèi)，沒有將學(xué)前教育的師資編制、培養(yǎng)、培訓(xùn)列入計劃，依然實(shí)施自然淘汰減員，小學(xué)轉(zhuǎn)崗替補(bǔ)充實(shí)師資隊伍。雖然有些地方政府在相關(guān)文件中面對上級的要求有對策，但寫在紙上、掉在地上、落在灰上，敷衍了事、不抓落實(shí)、不重行動。
2．教育行政部門監(jiān)管、指導(dǎo)、服務(wù)不到位，導(dǎo)致部分民辦幼兒園基本條件不具備，帶“病”運(yùn)轉(zhuǎn)
《民辦教育促成法》頒布后，一些民辦幼兒園追求短期高額回報，部分投機(jī)者視學(xué)前教育為發(fā)財之道，不是一心一意、持之以恒地辦幼教，而是憑借自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，牌子打得大、口號喊得高，完全不懂幼教，采用商業(yè)模式，攬生源搶占市場、缺乏科學(xué)規(guī)范、合理布局。選址只顧交通便利、人口密集，不考慮生源輻射半徑，不考慮幼兒活動范圍和園舍通風(fēng)采光、安全適宜等基本因素，一窩蜂地在繁華地段租賃民房，大排檔式的幼兒園布局普遍存在。在教師配備上一人一班，或三人兩個班（兩個班兩名教師，一名保育員）。教師從早到晚，包干作業(yè)，工作量大，精力疲憊。部分民辦幼兒園由于利益驅(qū)動，家庭父子齊上陣，媳婦當(dāng)園長，負(fù)責(zé)管理；老公當(dāng)司機(jī)，負(fù)責(zé)接送；母親當(dāng)采購，負(fù)責(zé)后勤；父親當(dāng)保安，看守大門；再聘一名教師，管理幼兒；庭園與教室當(dāng)成活動場所，幼兒不分年齡層次、大小一個班，準(zhǔn)復(fù)式型的家庭作坊式幼兒園開張營運(yùn)，唱著流行歌、讀著聲韻母、寫著上中下、算著加減法。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；提升；發(fā)展性；評價；特點(diǎn)
社會發(fā)展的今天對于教育教學(xué)提出了更高的要求，而實(shí)現(xiàn)這些要求的具體實(shí)施者就是教師。所以，教師素質(zhì)的提升直接影響著教育教學(xué)的發(fā)展，間接的又作用于社會的發(fā)展。那么怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升呢？應(yīng)用發(fā)展性評價體系明顯對于教師的成長具有促進(jìn)作用。那么素質(zhì)教育下，具有發(fā)展觀的評價體系具有哪些特點(diǎn)呢？
一、形成發(fā)展性評價的意義
應(yīng)試教育影響了整個教育教學(xué)的方方面面，對于教師的綜合素質(zhì)與綜合能力的評價，也不免會受到它的影響。其實(shí)，新課改也包含了對教師評價的改革。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，教師的發(fā)展在于教師綜合素質(zhì)的提高。教師需要結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，通過解決教育教學(xué)中實(shí)際問題，提高自身綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力，提高應(yīng)對能力，提高內(nèi)在的生存價值。隨著課程改革的全面推進(jìn)，評價問題成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，這不僅僅是改革中的焦點(diǎn)問題，也是人們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索的問題。良好的評價氛圍，有助于教師綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力的提高。
二、特征分析
（一）以教師綜合發(fā)展為目標(biāo)
第一，教師自我能夠準(zhǔn)確分析
教師能夠自我準(zhǔn)確評價是教師能夠自我提升的前提，發(fā)展性評價的基礎(chǔ)也是教師能夠自我評價。這實(shí)質(zhì)上是堅持了以學(xué)校、師生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，幫助教師解決評價的價值取向問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的教育目標(biāo)，要依靠教師，教師專業(yè)發(fā)展的需要是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展對教師提出的要求。本校實(shí)行教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)一體化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)專家的指導(dǎo)作用、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助教師進(jìn)行自我分析―――不斷發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中所取得的成就、強(qiáng)項、特色與風(fēng)格，反思自己在教育教學(xué)過程中所存在的問題、缺點(diǎn)、弱項與困難。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師繼續(xù)發(fā)展有利方面，轉(zhuǎn)化不利因素，從中尋找自身發(fā)展的動力和生長點(diǎn)。
第二，學(xué)校評價目標(biāo)定位于教師提升
學(xué)校是對于教師進(jìn)行管理與培養(yǎng)的主要場所，所以學(xué)校的管理要定位于教師發(fā)展，評價也要定位于教師發(fā)展。這實(shí)質(zhì)上是調(diào)動教師充分參與制定和調(diào)整評價的積極性，解決評價的目標(biāo)和主題問題。教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在對專家型、實(shí)驗型和合格型三種類型教師的培養(yǎng)上。有的學(xué)者認(rèn)為，符合素質(zhì)教育要求的教師發(fā)展指標(biāo)體系，應(yīng)由三個維度的評價指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評價指標(biāo)（反映教師基本素質(zhì)的指標(biāo)）；職責(zé)評價指標(biāo)（反映教師工作狀況的指標(biāo)）和績效評價指標(biāo)（反映教師的工作成效的指標(biāo)）。其中，素質(zhì)評價指標(biāo)，是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評價指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績效評價指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。這些指標(biāo)充分反映了一個專業(yè)化的教師需要具備的素質(zhì)和能力，反映教師需要付出行動達(dá)到教書育人的目的，通過富有創(chuàng)新性的教學(xué)行動，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
第三，評價注重過程與層次
發(fā)展性評價著眼于每一位教師的發(fā)展，而影響每一位教師發(fā)展的因素是復(fù)雜的，其影響也是以不同形式展現(xiàn)出來的，所以，評價時不要注重“結(jié)果”，而要注重“過程”與“層次”。根據(jù)本校以往的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，我們從師德、人格和專業(yè)本領(lǐng)三個方面制定具有朝天特色的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，從專家型教師、實(shí)驗型教師和合格型教師三個層次，擬訂教師集體專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的層次目標(biāo)。學(xué)校制定的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，是對教師總體而言的，具有普遍性。至于教師個體，根據(jù)每位教師不同情況，不同的特點(diǎn)，制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃。個人三年發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)出教師個人的成就感和自己發(fā)展需要的滿足感。同時，學(xué)校運(yùn)用他評與自評的機(jī)制，幫助教師對自己發(fā)展目標(biāo)定位。
（二）以教師專業(yè)發(fā)展為途徑
教師的發(fā)展是在生活中、工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴探索、反思、積累而來的。教師專業(yè)發(fā)展是教師綜合發(fā)展最有效的、最直接的途徑。
第一，能調(diào)查與探究
只有不斷的發(fā)現(xiàn)與思考，教師才能成長與進(jìn)步。每位教師對自己的學(xué)科領(lǐng)域或班主任工作領(lǐng)域的主要問題、本質(zhì)性問題，做出調(diào)查研究報告，對教育教學(xué)中的真正問題進(jìn)行歸納分析，明確研究課題設(shè)計的依據(jù)。
第二，能積累與闡述
教師發(fā)展的標(biāo)志之一就是教師會研究、全積累、會闡述。教師教學(xué)研究的問題是否有價值，能否解決，能夠?qū)η叭私鉀Q該問題的程度以及所運(yùn)用的理論，做出文獻(xiàn)綜述，即闡述所引入新知識、新觀點(diǎn)和新理論，是教師成長對于教育教學(xué)的促進(jìn)。目前，我們進(jìn)行教學(xué)研究引入的理論主要是教育學(xué)、心理學(xué)、陶行知的人格教育理論以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)。
第三，能總結(jié)出經(jīng)驗
每一位教師教學(xué)總會有所得也會有所失，得與失對于教師來說都是不可多得寶貴經(jīng)驗。對教育教學(xué)工作或班主任工作中的教學(xué)特色、所取得的成就，以及自己的強(qiáng)項進(jìn)行總結(jié)，篩選經(jīng)驗，形成文本。
第四，能進(jìn)行課題研討
十一五”以來，我縣學(xué)前教育按照《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等單位關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展意見的通知》的指示精神，在大力興辦民辦園、積極鼓勵和引導(dǎo)社會力量辦園的同時，開始著力籌建鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園。通過靈活多樣的辦園途徑，幼兒園數(shù)量、規(guī)模逐年加大，基本滿足了城鄉(xiāng)適齡兒童的入園需要，幼兒保健、教育質(zhì)量也逐步提高，全縣學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，初步形成了以政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉的辦園體制。截止2012年底，全縣共有各級各類已辦證幼兒園58所，其中公辦幼兒園10所，社會力量辦園48所；小學(xué)附設(shè)學(xué)前班62所。在園在校幼兒16500人，學(xué)前三年受教育率約70%。但我們也清醒地看到，隨著我縣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，人民群眾越來越認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，對學(xué)前教育的質(zhì)量要求日益提高，這些對我縣的學(xué)前教育現(xiàn)狀提出了新的要求和挑戰(zhàn)。綜觀我縣學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，明顯存在以下問題：
1、公民辦園比例嚴(yán)重失調(diào)。全縣目前有已辦證民辦幼兒園48所，未辦證民辦園125所，而公辦園除縣級公辦園1所外，15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中只有馬跡塘、武潭、灰山港等5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別建立了公辦幼兒園，在園幼兒僅1330人，只占在園幼兒總數(shù)的8%（2012年3-5歲在園幼兒共16530人），相形之下，公辦園的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于民辦園，沒有擔(dān)負(fù)起領(lǐng)軍人物、骨干隊伍的作用。
2、公辦園投入嚴(yán)重不足。公辦園投入不足，辦園條件明顯落后于民辦園，師資配備上也沒跟上學(xué)前教育發(fā)展的步伐，很多是小學(xué)隊伍里的換崗、受照顧人員，不專業(yè)不敬業(yè)，因此，公辦園（基本是學(xué)校的學(xué)前班）大多保留、沿襲著學(xué)前班的辦園、辦班方式，小學(xué)化教學(xué)傾向嚴(yán)重，觀念守舊落后。
3、民辦園隊伍參差不齊。在激烈競爭的民辦園隊伍中，出現(xiàn)了多極分化。開園早的有的做成了大園、名園，像智多星、金貝貝，有很多沒有重新投入的逐漸落伍退化；看著開園有利可圖，許多小投資者蜂涌而入，加入了辦園行列，但是，園所條件簡陋，辦園質(zhì)量低劣，不能獲得辦園許可證，成為一支不小的非法隊伍，亟待整治淘汰；可喜的是，學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展吸引了不少有識之士前來投資，近年開辦的民辦園軟硬件條件都上了新的臺階，不僅帶動了民辦園的發(fā)展，也為公辦園的發(fā)展起了很好的榜樣示范作用。
4、保育教育質(zhì)量低下。由于公辦園發(fā)展滯后，失去了學(xué)前教育發(fā)展中的制約、引領(lǐng)作用，辦園中急功近利思想較為突出，低成本運(yùn)營較為普遍，利益型取代了公益性，不能從惠及民生、關(guān)愛兒童成長出發(fā)，在師資配備、設(shè)施更新上舍不得投入，更談不上教育科研、科學(xué)管理、現(xiàn)代裝備，保育教育質(zhì)量需要下大力氣提升。
面對當(dāng)前我縣學(xué)前教育發(fā)展中存在的諸多問題，我們認(rèn)識到了我縣學(xué)前教育整體水平不高，城鄉(xiāng)之間差距大，學(xué)前教育事業(yè)缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和強(qiáng)有力的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)前教育資源總量和發(fā)展水平與全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平不相適應(yīng)，與人民群眾的需求不相適應(yīng)，為此，我們必須緊緊抓住“十二五”期間大力發(fā)展學(xué)前教育的契機(jī)，認(rèn)真制定好三年行動計劃，積極開拓，大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)學(xué)前教育的嶄新局面。
二、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以滿足人民群眾對學(xué)前教育的需求為目標(biāo)，堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，將學(xué)前教育作為民生工程和貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》的突破口，強(qiáng)化政府責(zé)任，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系。
三、發(fā)展原則
學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)堅持以下基本原則：
——堅持公益性和普惠性導(dǎo)向原則，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育；
——堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉發(fā)展原則落實(shí)各級政府責(zé)任，充分調(diào)動各方面積極性，推動學(xué)前教育發(fā)展；
——堅持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)、多形式辦園原則，努力為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)；
——堅持科學(xué)保教、規(guī)范提質(zhì)原則，深入開展學(xué)前教育科學(xué)研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高保教質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
四、發(fā)展目標(biāo)
堅持“以公辦幼兒園為主體，部門和社會力量辦園為補(bǔ)充”的發(fā)展思路，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)、辦園規(guī)范、師資達(dá)標(biāo)、保教質(zhì)量合格的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。至2013年底，全縣新增3000個公辦幼兒教育學(xué)額，使公辦幼兒園學(xué)生數(shù)占在園適齡幼兒總數(shù)的50%，基本滿足適齡幼兒入園需求。全縣學(xué)前三年毛入園率80%以上，達(dá)到創(chuàng)建省級學(xué)前三年教育先進(jìn)縣的要求。推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，嚴(yán)格審批和年檢制度，杜絕無證辦園。提升學(xué)前教育師資隊伍素質(zhì)，幼兒教師?？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)到80%以上，繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)到100%。建立“縣統(tǒng)籌、鎮(zhèn)協(xié)調(diào)、村落實(shí)”的工作機(jī)制，充分發(fā)揮縣幼兒園的指導(dǎo)示范作用，合理利用中小學(xué)布局調(diào)整中農(nóng)村閑置校舍優(yōu)先用于幼兒園建設(shè)，建立以縣幼兒園為中心、以鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主體、以村級辦園為基礎(chǔ)、以民辦園為補(bǔ)充的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的各級各類幼兒園，為學(xué)前幼兒及家長提供早期保育與教育服務(wù)。逐步完善縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)，建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，形成教育部門主管、相關(guān)部門齊抓共管、通力協(xié)作的學(xué)前教育管理體制。
1、學(xué)前三年教育分年度發(fā)展目標(biāo)：2013年，全縣新增幼兒學(xué)額500個，在園數(shù)達(dá)到16700人，入園率達(dá)到70%，公辦幼兒園增加300人，在園數(shù)達(dá)到5500人，占在園適齡幼兒總數(shù)的33%；2012年，新增幼兒學(xué)額500個，在園數(shù)達(dá)到17200人，入園率達(dá)到75%，公辦幼兒園增加1500人，在園數(shù)達(dá)到7000人，占在園適齡幼兒總數(shù)的41%；2013年新增幼兒學(xué)額500個，在園數(shù)達(dá)到18200人，入園率達(dá)到80%，公辦幼兒園增加3000人，在園人數(shù)達(dá)到9000人，占在園適齡幼兒總數(shù)的50%。
2、幼兒園三年布局規(guī)劃：根據(jù)“城鎮(zhèn)服務(wù)人口1萬人、農(nóng)村服務(wù)人口3—6千人應(yīng)設(shè)置1所幼兒園”的要求，結(jié)合我縣人口分布情況和流動趨勢，2013～2013年，全縣擬新建公辦中心幼兒園11所，改擴(kuò)建公辦中心幼兒園5所，總建設(shè)面積45000平方米，可容納幼兒數(shù)約3200人；以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，將所有學(xué)前班改制成村級幼兒園，擬建設(shè)村級幼兒園60所，每所幼兒園由縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）投資10萬，共計需要投資600萬元，可容納幼兒約5800人。到2013年，全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成一所獨(dú)立園舍的公辦中心幼兒園，行政村辦園覆蓋面達(dá)到90%以上，城鄉(xiāng)幼兒園布局更加合理科學(xué)。
3、公辦幼兒園發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)任務(wù)：根據(jù)縣公安局提供的人口測算，2013年全縣3—5周歲兒童將達(dá)到22800人，據(jù)此推算，要達(dá)到80%的入園率的話，2013年全縣公辦幼兒園在園幼兒數(shù)必須達(dá)到18240人，比2012年新增1710人。為此，2013—2013年，通過擴(kuò)大原有的縣幼兒園和馬跡塘、灰山港、牛田、松木塘、桃花江鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦學(xué)規(guī)模外，新建高橋、浮邱山、沾溪、修山等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，并利用閑置校舍和小學(xué)富余校舍舉辦幼兒園62個，使公辦幼兒園幼兒數(shù)達(dá)到9000人。通過逐年投入，徹底改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的辦學(xué)條件，推進(jìn)公辦幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
4、社會力量辦園規(guī)劃：2013年，對我縣公民辦進(jìn)行合理布點(diǎn)規(guī)劃，撤并5所規(guī)模小的民辦園，取締關(guān)閉不具備辦學(xué)資質(zhì)的民辦園；2012年，積極引導(dǎo)扶持民辦園辦學(xué)，積極引進(jìn)資金，創(chuàng)辦高質(zhì)量的民辦園，整合不符合辦學(xué)布局要求的民辦園，同時對民辦園實(shí)行分類定級管理，創(chuàng)建一批縣級優(yōu)質(zhì)園；2013年，進(jìn)一步優(yōu)化我縣幼兒教育辦學(xué)格局，基本實(shí)現(xiàn)每個建制村（街）至少有一所幼兒園（班）的布局要求，并采取獎勵措施，激勵創(chuàng)建首批民辦示范幼兒園，爭取有1—2所成為市級示范幼兒園。
5、學(xué)前師資隊伍需求預(yù)測：為滿足我縣學(xué)前教育未來三年發(fā)展的需要，按照“全日制幼兒園力爭每班2教1?！保ā妒∮變簣@辦園標(biāo)準(zhǔn)》），簡易幼兒園保證1教1保的原則（《省簡易幼兒園基本條件》），結(jié)合我縣實(shí)際，2013——2014年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園需配備專任教師150名以上，村級幼兒園需專任教師100名以上。
五、保障措施
（一）切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)前教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理
1、充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出，“學(xué)前教育是終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。”各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，依法將學(xué)前教育納入社會發(fā)展總體規(guī)劃，列入工作議事日程。今年起將把學(xué)前教育的發(fā)展水平納入對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作實(shí)績考核的內(nèi)容中去，每年評選學(xué)前三年教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到2013年末，未能建好中心幼兒園，不能達(dá)標(biāo)進(jìn)入先進(jìn)行列的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣政府將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要負(fù)責(zé)人追究責(zé)任。
2、明確學(xué)前教育的管理職責(zé)。縣人民政府的主要責(zé)任是：根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，制訂并實(shí)施學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局方案，保證每年有一定的財政撥款投入學(xué)前教育，并做到逐年增長；辦好縣市級示范性幼兒園，不斷改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園條件，努力提高學(xué)前教育質(zhì)量；大力支持社會各界辦好各級各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局，辦好中心幼兒園；充分調(diào)動社區(qū)和社會各界的積極性，多渠道籌資，發(fā)展學(xué)前教育。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)行“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主、縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共管”的體制，辦園主體為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，教師配置、業(yè)務(wù)指導(dǎo)由縣教育局負(fù)責(zé)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園逐步過渡到教師由公辦教師擔(dān)任，園長由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校任命。
3、建立有效的學(xué)前教育管理機(jī)制。成立由縣政府主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，教育、財政、物價、人事、公安、衛(wèi)生、建設(shè)、民政、勞動保障、婦聯(lián)等部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確部門職責(zé)分工，統(tǒng)籌管理全縣的學(xué)前教育。建立相關(guān)職能部門為成員單位的學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，每年至少召開一次會議，研討學(xué)前教育建設(shè)、管理工作，及時研究解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，各成員單位精選執(zhí)法骨干組成聯(lián)合執(zhí)法小組，建立健全聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，依法查處違法辦學(xué)行為。教育局要抓緊完善各項政策，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入要求，充實(shí)學(xué)前教育管理和教研力量，加強(qiáng)對保教工作的指導(dǎo)；編辦要根據(jù)國家基本要求，結(jié)合實(shí)際核定公辦幼兒園教職工編制；發(fā)改局要把學(xué)前教育納入全縣經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃；物價局要加強(qiáng)對幼兒園收費(fèi)的管理；財政局要制定支持學(xué)前教育發(fā)展的財稅優(yōu)惠政策；建設(shè)局和國土局要落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃用地；勞動和社會保障局要制定幼兒園教職工社會保障政策；人事局要制定幼兒園教職工的人事、工資待遇和技術(shù)職稱（職務(wù)）評聘政策；綜治辦、公安局要加強(qiáng)幼兒園安全保衛(wèi)工作；衛(wèi)生局要監(jiān)督指導(dǎo)幼兒園膳食營養(yǎng)與衛(wèi)生保健工作；民政、工商、質(zhì)量監(jiān)督、安全生產(chǎn)監(jiān)管、食品藥品監(jiān)管等部門要加強(qiáng)對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記、設(shè)施設(shè)備、餐飲和食品安全等方面的指導(dǎo)和管理；婦聯(lián)、殘聯(lián)等單位要積極開展家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳。
4、完善督導(dǎo)評估機(jī)制?？h政府教育督導(dǎo)室要將學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施設(shè)備、師資隊伍建設(shè)、整治無證辦園、規(guī)范辦園行為等內(nèi)容作為教育督導(dǎo)重點(diǎn)，納入“鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作督導(dǎo)評估”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部抓教育工作督導(dǎo)考核”的指標(biāo)體系，加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)督、檢查和評估指導(dǎo)，同時對推動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)、取得突出成績的集體和個人給予表彰獎勵。
（二）加大投入，多渠道發(fā)展學(xué)前教育
1、學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)堅持政府撥款、舉辦者籌措、社會廣泛捐助和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自籌等多種渠道解決。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，凡是達(dá)到《省幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》的，縣人民政府建立以獎代補(bǔ)制度，即對新建園獎勵40萬元；改擴(kuò)建園獎勵20萬元。建立學(xué)前教育資助制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難（低保戶）和殘疾幼兒給予減免保教費(fèi)。
2、優(yōu)先保障學(xué)前教育建設(shè)用地、用房，對新建、擴(kuò)建民辦幼兒園按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠。對中小學(xué)布局調(diào)整后富余的校舍和教育資源按規(guī)劃需要，由教育部門組織興建或優(yōu)先改建成幼兒園；在舊城改造和新區(qū)建設(shè)前，按照城市規(guī)劃和學(xué)前教育規(guī)劃必須配套建設(shè)幼兒園的，應(yīng)以行政劃撥方式或作為土地競拍的前置條件，安排配套幼兒園用地，由開發(fā)商按照有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)幼兒園，與住宅小區(qū)項目同期竣工驗收，建成后將房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)交由教育行政部門舉辦公辦幼兒園，或通過組織競標(biāo)由社會力量舉辦普惠性民辦幼兒園。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。
3、大力發(fā)展公辦幼兒園。2013年秋季開始，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一律不得再附設(shè)學(xué)前班，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前班與小學(xué)的分離。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以啟用閑置校舍或新征地建園，要保證中心園有獨(dú)立的園所、獨(dú)立的法人、獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)核算。要充分發(fā)揮縣幼兒園的示范引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)造條件，力爭在2014年完成市級示范園的申報驗收工作。對于具備縣級示范園條件的其他公民辦園同樣加強(qiáng)指導(dǎo)，爭取在2013——2014年中再取得2-3所市級示范園。
4、積極扶持民辦幼兒園。依托縣幼兒園、已建成的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加強(qiáng)對民辦幼兒園教學(xué)和管理的指導(dǎo)，建立公辦、民辦幼兒園對口幫扶機(jī)制，開展靈活多樣的交流方式，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前兒童受到良好的早期教育，實(shí)現(xiàn)公民辦共同發(fā)展；加大對民辦幼兒園的扶持力度，對民辦幼兒園報經(jīng)有關(guān)部門備案并公示的教育費(fèi)、保育費(fèi)，按照《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于加強(qiáng)教育勞務(wù)營業(yè)稅征收管理有關(guān)問題的通知》（財稅[2006]3號）有關(guān)規(guī)定免征營業(yè)稅，民辦幼兒園的用水、用電、用氣價格，根據(jù)《國家發(fā)展改革委、教育部關(guān)于學(xué)校水電氣價格有關(guān)問題的通知》（發(fā)改價格[2007]2463號）要求，按照居民用水、用電、用氣價格執(zhí)行。落實(shí)公民辦幼兒園同等的法律地位，依法保障民辦幼兒園在審批登記、職稱評聘、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面享有與公辦幼兒園同等權(quán)利。
5、多渠道發(fā)展學(xué)前教育。積極引進(jìn)集團(tuán)化辦園，提升辦園檔次，鼓勵興辦資質(zhì)較高的民辦園；通過積極引導(dǎo)、誡勉談話等方式合并規(guī)模較小的民辦園，積極促進(jìn)以股份制的形式合作辦園，合理整合、優(yōu)化辦學(xué)資源，擴(kuò)大民辦園辦學(xué)規(guī)模。鼓勵村（街）興辦幼兒園，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）給予適當(dāng)補(bǔ)助，倡導(dǎo)有條件的村為幼兒免除保教費(fèi)。
（三）規(guī)范管理，提高學(xué)前教育質(zhì)量
1、規(guī)范辦園行為。一是嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。所有幼兒園必須獲得辦學(xué)許可，同時進(jìn)一步完善和落實(shí)幼兒園年檢制度，及時向社會公布幼兒園資源信息，加大聯(lián)合執(zhí)法力度，堅決治理無證辦園，力爭2013年前所有幼兒園達(dá)到辦園許可標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)行分類管理。制定民辦幼兒園分類定級標(biāo)準(zhǔn)，定期實(shí)行分類定級評估，民辦園按優(yōu)質(zhì)園、標(biāo)準(zhǔn)園、合格園；公辦園按省級示范園、市級示范園、縣級示范園建立健全分類定級管理辦法，鼓勵創(chuàng)建具有特色與品牌的民辦幼兒園。三是加強(qiáng)安防措施。健全幼兒園安全責(zé)任制及責(zé)任追究制度，全面落實(shí)100%配備安保人員和安防設(shè)施設(shè)備。各幼兒園要把師生安全工作當(dāng)作頭等大事來抓，加強(qiáng)園舍安全設(shè)施檢查和一日活動中師生安全防范，努力做到就近招生。接送學(xué)前兒童的車輛必須經(jīng)公安交警和運(yùn)管部門批準(zhǔn)，須定期檢測，保持車輛狀況良好，接送時必須有教職工在車內(nèi)監(jiān)護(hù)。嚴(yán)禁使用非法、非客運(yùn)車輛接送幼兒。加強(qiáng)幼兒園的食品衛(wèi)生管理，食品的采購、運(yùn)送、儲存、加工等環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》的有關(guān)規(guī)定。四是規(guī)范收費(fèi)行為。公辦幼兒園收費(fèi)實(shí)行政府定價，收取的費(fèi)用納入財政專戶管理；民辦幼兒園收費(fèi)實(shí)行辦園成本核算、報備、審核和公示制度，嚴(yán)禁人為抬高成本，高價收費(fèi)。不得以開辦實(shí)驗班、特色班和興趣班等為由收取額外費(fèi)用，也不得收取與幼兒入園掛鉤的贊助費(fèi)、支教費(fèi)。
2、提高保育教育質(zhì)量。一要堅持科學(xué)保教。實(shí)施素質(zhì)教育要從學(xué)前兒童抓起。各幼兒園要認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以游戲為基本活動，寓教于樂，保教結(jié)合，為學(xué)前兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足學(xué)前兒童多方面發(fā)展的需要。防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，所有幼兒園不得使用小學(xué)低年級教材。二要開展學(xué)前教育研究。建立覆蓋全縣公民辦幼兒園的片區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)，大力開展園本教研，提高公民辦幼兒教師的保教技能和專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)前教育整體水平。
3、拓展服務(wù)功能。在縣幼兒園、幼兒園、桃花江鎮(zhèn)第一中心幼兒園開展面向社區(qū)家長的早期教育培訓(xùn)和咨詢活動，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以三個實(shí)驗幼兒園和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為中心，靈活多樣的嬰幼兒教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為兒童家長提供早期保育和教育服務(wù)指導(dǎo)，幫助家長提高科學(xué)育兒能力。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，努力提高幼兒教師整體素質(zhì)
1、多渠道補(bǔ)充幼教師資。根據(jù)“新增公辦幼兒園教職工及原公辦幼兒園新進(jìn)人員，除專任教師、醫(yī)務(wù)人員和骨干管理人員外，其余人員在核定的編制總量內(nèi)實(shí)行編外聘用”的精神，我縣公辦幼兒園教師的補(bǔ)充來源，主要有以下幾種途徑：一是有計劃地公開招聘具備幼兒園教師資格的全日制幼兒師范專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷畢業(yè)生，或具備相應(yīng)資格和條件的非幼教專業(yè)高校畢業(yè)生。計劃2013——2014年，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和辦學(xué)規(guī)模比較大的附設(shè)幼兒園所需專任教師、骨干管理人員數(shù)，由教育局實(shí)行統(tǒng)一招聘、分配，基本保障專業(yè)幼師和專業(yè)管理人員的供給。二是將原幼兒師范學(xué)校畢業(yè)在小學(xué)任教的教師分三年調(diào)整到幼兒園任教。三是小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園由所在小學(xué)在富余學(xué)科教師中選擇適合從事幼兒教育工作的教師經(jīng)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)后從事幼教工作。四是獨(dú)立核編幼兒園除專任教師外，其他人員在核定的編制總量內(nèi)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行編外聘用管理（經(jīng)費(fèi)來源自收自支）。
