時間：2022-11-15 19:27:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生科技發(fā)明論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐； 獨(dú)立與合作； 課內(nèi)與課外
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-085-001
培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，打好科教興國的基礎(chǔ)，是科技教育的根本任務(wù)，也是科技教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但在現(xiàn)行小學(xué)課程安排中，并沒有單獨(dú)開設(shè)科技課。而小學(xué)生對于開展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對小學(xué)生的實(shí)際，我先在高年級成立科技小組，有組織、有計劃、有目的的開展活動。然而，這畢竟是一門沒有固定教材，沒有既定模式的課程，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，才能不斷取得進(jìn)步。下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中對如何開展科技教育談點(diǎn)體會。
科技教育可以是多方面的，創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、種植飼養(yǎng)、生物研究、環(huán)保調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以成為活動內(nèi)容，要把這些知識、本領(lǐng)都教給學(xué)生，讓他們的能力、素質(zhì)切實(shí)提高，我認(rèn)為需做到以下“三個有機(jī)結(jié)合”。
一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合
對于小學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發(fā)明的？豆芽菜是怎么來的？氣溫為什么會越來越高？魚下了油鍋為什么還會跳……正因?yàn)橛羞@些問題的存在，才促使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學(xué)習(xí)。如向?qū)W生介紹某項(xiàng)專業(yè)知識，某項(xiàng)專題的發(fā)展史或科技信息；向?qū)W生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創(chuàng)造發(fā)明的思路和發(fā)明技法，講解調(diào)查報告、考察報告等論文的寫作方法等，給學(xué)生建立一個系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知體系。但這些理論知識也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個學(xué)期的科技教育都是理論學(xué)習(xí)，難免會影響學(xué)生的興趣和能力的發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中學(xué)到更多更深、更好的知識。如在“發(fā)明技法”系列講座中，請學(xué)生動手制作“小矮人翹翹板”，讓學(xué)生在玩耍中找到發(fā)明點(diǎn)，加以改進(jìn)。又如講解調(diào)查報告等小論文的寫作方法時，先指導(dǎo)學(xué)生成立小實(shí)驗(yàn)組，制定方案，再讓學(xué)生分組開展活動，填寫調(diào)查表，最后指導(dǎo)學(xué)生編寫調(diào)查實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對理論知識的理解。
二、獨(dú)立創(chuàng)新和合作發(fā)展有機(jī)結(jié)合
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教育所追求的目標(biāo)之一，但是學(xué)生的個性各異，所表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力也必定迥然不同。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種獨(dú)創(chuàng)性的思維火花，及時的引導(dǎo)、鼓勵，促使其個性思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提高。如鼓勵學(xué)生畫幻想畫；鼓勵學(xué)生把生活中的一些發(fā)明小設(shè)想寫下來；鼓勵學(xué)生對某一事物、某種現(xiàn)象提出自己的看法或見解等。學(xué)生一旦有了自己的獨(dú)立的創(chuàng)新能力后，有的小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。但是現(xiàn)代科技的發(fā)展已超越了單獨(dú)作戰(zhàn)的年代，如許多的研究課題需要多學(xué)科、多人協(xié)同作戰(zhàn)、協(xié)力攻關(guān)才能成功，所以在我們的教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，還要注重合作精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科技教育中有許多的實(shí)驗(yàn)需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發(fā)射，學(xué)校周圍環(huán)境的調(diào)查，小動物的飼養(yǎng)等活動都需要合作。總之，讓學(xué)生將自己的獨(dú)創(chuàng)性融入活動，又讓學(xué)生在與人的合作中，通過互相交流、互相影響提高自己的創(chuàng)造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。
三、課內(nèi)教學(xué)與課外延伸有機(jī)結(jié)合
課內(nèi)教學(xué)是指通過教學(xué)活動，使學(xué)生像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實(shí)施方案，解決實(shí)際問題，懂得科學(xué)認(rèn)識程序，把教師的知識、課本的知識變成自己的知識，能加以運(yùn)用。
一、勤于積累，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘
思想是行動的基礎(chǔ)，作為一名科技輔導(dǎo)員，我愿意傾注我的熱情，我的才華，把工作當(dāng)成一項(xiàng)重要的事業(yè)來完成，那么，如何才能引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的道路上愉快地前行，并有所收獲呢？
首先，我注重提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。定期研讀學(xué)校訂的《中國科技教育》、《少年科普報》，借閱了《人類發(fā)明創(chuàng)造之謎》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》以及在網(wǎng)上閱讀一些科普讀物，珍惜每次培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真做記錄，每次參加省市科技創(chuàng)新大賽，我都把會場所有的展板一張張拍攝下來，帶到學(xué)校，和科技小組的同學(xué)們共同探討參賽作品，揭開科學(xué)神秘的面紗，點(diǎn)燃科學(xué)的火花。
此外，我還擦亮探尋科學(xué)的眼睛，在生活中遇到一些困難，麻煩，我都要想，能否用一些科學(xué)方法使其改進(jìn)呢？久而久之，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)蘊(yùn)含著很多樂趣，探索的過程也充滿了快樂。我的勤思樂學(xué)感染著學(xué)生，使他們也積極思考著身邊的一些現(xiàn)象。
發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，只要有孩子來詢問，我都親切地俯下身子，認(rèn)真傾聽他們的問題，問題有科技含量，有創(chuàng)新點(diǎn)，我便記錄在本子上，以便上課時跟他們共同探討，形成一個大的課題。比如說去年冬天，我校一年二班的王詩琪小朋友問我：“霧是怎么回事啊？為什么老下霧呢？”回答了她的問題后，我覺得這個問題很具科學(xué)性，值得孩子們了解和掌握，于是，我給他們上課時，講了一些關(guān)于霧的常識，孩子們不滿足，問我霧天空氣不好的原因是怎么造成的，因?yàn)橐还?jié)課不可能涵蓋那么多的知識，我就把這個大課題作為作業(yè)留給了他們，叫他們自己去上網(wǎng)搜集資料，去社會調(diào)查研究，最后形成報告交給我。經(jīng)過我和他們的共同整理，以最初問題的提出者王詩琪的名義申報了一份科學(xué)小論文《查找霧后咳嗽的原因》，并在第二十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲了銀獎。
愛好發(fā)明有能力發(fā)明的孩子畢竟是少數(shù)，如何帶領(lǐng)更多的孩子一起走近科學(xué)探索科學(xué)的奧秘呢？我選擇了科技實(shí)踐活動，什么選題能夠既讓孩子們感興趣又有一定的科技含量讓孩子們受益呢？經(jīng)過了再三的篩選，我選擇了在滿族剪紙藝術(shù)上做文章。眾所周知，剪紙藝術(shù)是我們?nèi)^小學(xué)的品牌特色，能否將科技和剪紙聯(lián)系在一起，引導(dǎo)同學(xué)們通過剪紙技能的學(xué)習(xí)，更多地了解滿族的歷史文化風(fēng)情，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣更濃厚，愿意做滿族剪紙藝術(shù)接班人，繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢？我開始思索切入點(diǎn)，科技工作既要培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在剪紙原有的基礎(chǔ)上，通過自己看到的體會到的風(fēng)情，自己動手創(chuàng)作剪紙作品，就是突出了創(chuàng)新這一特點(diǎn)，使我校悠久的剪紙藝術(shù)和科技實(shí)踐活動有了聯(lián)系，使學(xué)生藝術(shù)科學(xué)雙豐收。
二、勇于實(shí)踐，品嘗探索的樂趣
有了一定的知識基礎(chǔ)，有了一些創(chuàng)新想法，最重要的是付諸實(shí)施，腳踏實(shí)地地開展活動去實(shí)踐。
首先，我利用校園廣播或者集中做講座，給師生講什么是小發(fā)明，發(fā)明的意義，激發(fā)小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣，使他們樂意參加發(fā)明活動，請我鎮(zhèn)優(yōu)秀的剪紙藝人通過剪紙內(nèi)容和技法給學(xué)生們講解滿族歷史、民族特色。
學(xué)生對滿族風(fēng)情有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵，和老剪紙藝術(shù)家取得聯(lián)系，約定時間到老藝術(shù)家家里參觀剪紙作品，老人還一邊現(xiàn)場剪紙示范給我們看，一邊說：“現(xiàn)在會滿族民間剪紙的人越來越少了。你們是滿族人，能不能把剪紙這門手藝傳承下去，全靠你們了。”那一刻，作為一個滿族人，我怎能不鄭重地許下承諾，傳承剪紙藝術(shù)，義不容辭。作為一位老師，發(fā)展素質(zhì)教育，同樣，義不容辭！我一門心思愉快地做下去。一邊做，一邊撰寫論文，寫工作心得，大量的關(guān)于科技關(guān)于剪紙方面的文章發(fā)表在國家級、省市刊物上，編寫的剪紙作品正準(zhǔn)備結(jié)集出版。
經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)的科技實(shí)踐，我校的《走進(jìn)滿族剪紙藝術(shù)》在第二十五屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎，在研究滿族剪紙藝術(shù)的過程中，孩子們對滿族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，2010年，我校在滿族剪紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了滿族文化的探索，《探索滿族原生態(tài)文化》這一科技實(shí)踐活動在第二十六屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲了一等獎。孩子們剪紙技藝純熟，剪紙的內(nèi)容也異彩紛呈，一張張彩紙轉(zhuǎn)瞬化作精美的圖案，又轉(zhuǎn)瞬被他們丟棄變成了垃圾。如果把這些剪紙作品收藏起來作為長大后對童年的一個回憶，多好啊！當(dāng)我把這一想法說給孩子們和剪紙老師的時候，他們都積極響應(yīng)，因此，去年我校開展的《滿族剪紙作品保存的調(diào)查與研究》，再一次在遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎，該科教方案被推送到全國大賽，我本人也獲得了“遼寧省十佳科技輔導(dǎo)員”的光榮稱號。
三、善于創(chuàng)新，各項(xiàng)活動齊并進(jìn)
每年十一月被我校設(shè)為校園科技節(jié)，今年以“放飛科技的夢想”為主題開展了一系列活動，通過升旗儀式、班隊(duì)會、觀看科普影片、校園紅領(lǐng)巾廣播、辦科普小報、繪制科學(xué)幻想畫、科普讀物讀書活動、征文、演講、科技知識競賽等活動，并把表現(xiàn)優(yōu)秀的作品推送到縣里參賽，取得了較好的成績，針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，貪玩好勝等特點(diǎn)組織各種科技游戲活動，使他們在玩玩樂樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。學(xué)生經(jīng)常根據(jù)身邊的問題進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，撰寫科學(xué)小論文，有些經(jīng)過整理，在省市大賽上取得了一定的名次。
遼寧省科普大篷車走進(jìn)我校，使孩子們大開眼界，極大地激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣
“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實(shí)驗(yàn)、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實(shí)踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。
二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實(shí)不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時經(jīng)常對學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個肯細(xì)心觀察，勤思考好動手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會不會做這個東西，學(xué)生都說會，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點(diǎn)，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個個奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。
三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力
學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。
1努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)校可通過舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)常刊登一些學(xué)生想象作文、科技小制作、小點(diǎn)子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。
2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性
學(xué)生從知識的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識都包含著創(chuàng)造性勞動。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：
師：請你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫寬一點(diǎn)還是窄一點(diǎn)？要說明理由。
生；要畫寬一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長的小路，因?yàn)樵娭袑憽耙粡缴睢薄?/p>
學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實(shí)際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。
3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識
求異是創(chuàng)造性思維的一個重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。
4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計制作一支小火箭，由于學(xué)生對火箭造型的認(rèn)識已定性，上課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實(shí)際造型的進(jìn)行設(shè)計制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規(guī)定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學(xué)生只要注意小火箭的實(shí)用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。
5通過課外興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)特長生以點(diǎn)帶面
結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，
6根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，適時培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性。現(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實(shí)用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，同時促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。
四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評”一等獎。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。
五、實(shí)驗(yàn)成效
幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：
1學(xué)生的創(chuàng)新意識被喚起
通過幾年的課題實(shí)驗(yàn)，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項(xiàng)活動。
2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎或發(fā)表
幾年來，我校學(xué)生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學(xué)參加計算機(jī)奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨(dú)生子女報》等刊物上發(fā)表。
3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。
總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。
責(zé)任編輯王寧蓀
說起自己的發(fā)明經(jīng)歷，徐楊可覺得這在很大程度上要?dú)w功于自己小時候的“調(diào)皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個活潑好動、好奇心又很強(qiáng)的男孩，很小的時候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂此不疲，也不知弄壞了多少。可是，爸爸媽媽對此總是抱著寬容的態(tài)度，從不責(zé)備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領(lǐng)略了科學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)了他愛觀察、愛思考、愛動手的能力。
進(jìn)入小學(xué)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學(xué)校“五小”活動中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔(dān)心這會影響他的學(xué)習(xí)，但看到他的認(rèn)真勁兒，就狠狠心不再干涉。
自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。其后，他的科學(xué)小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文項(xiàng)目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學(xué)一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學(xué)一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵之一，這一年，他剛剛13歲。
說到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認(rèn)為還是新型牛奶箱。
如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設(shè)計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關(guān)門就能實(shí)現(xiàn)取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過仔細(xì)觀察思考，在報箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。
這個作品在南京市中小學(xué)生科技小發(fā)明展示會獲優(yōu)勝獎，并獲國家實(shí)用新型專利。
之后，徐楊可又針對化學(xué)元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計制作了“活動式化學(xué)元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計作品非常簡單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標(biāo)簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質(zhì)量。它既可以作為學(xué)生記憶的工具和教師的教具，還可以充當(dāng)游戲道具，讓同學(xué)們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當(dāng)成“牌”，按順序進(jìn)行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當(dāng)成“棋子”隨機(jī)平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準(zhǔn)確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學(xué)一起玩，參加游戲的同學(xué)都很開心，一致認(rèn)為游戲規(guī)則簡單、記憶效果好。最后，此項(xiàng)作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎。
鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實(shí)踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。
除了搞小發(fā)明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學(xué)校籃球隊(duì)的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯(lián)賽，并取得了好成績。
從某種程度來說，學(xué)生所進(jìn)行的猜想與假設(shè)活動是學(xué)生探究活動中的一個難點(diǎn)，因?yàn)椴孪肱c假設(shè)活動包括學(xué)生思維活動從具體經(jīng)驗(yàn)向抽象思維的跨越、對原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的加工應(yīng)用、思維活動的沖突與升華等，在課堂教學(xué)中怎樣有效的利用學(xué)生的猜想，避免學(xué)生怎么猜也猜不到，猜想漫無邊際，猜想付諸實(shí)驗(yàn)，針對這個問題對此進(jìn)行研究。
一、探索出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)猜想、利用猜想的方法
1、給學(xué)生猜想的空間。
教學(xué)中需要對教師有著更高的要求，要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同時，更要了解學(xué)生心里需要什么，怎樣讓學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時有所思考，而不是簡單的“活動”或者完成“探究過程”。尤其注重學(xué)生猜想資源的有效利用，激發(fā)學(xué)生猜想。可使學(xué)生的獲取知識并得以鞏固、深化和發(fā)展。讓學(xué)生多思考、多猜，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教師在采取多種教學(xué)手段的激發(fā)學(xué)生的積極性及潛能的發(fā)揮，設(shè)法調(diào)動學(xué)生頭腦中的信息，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排、重新組合，從而獲得問題的猜想，絕不是憑空想象，是以一定的事實(shí)為基礎(chǔ)。
2、給學(xué)生搭建猜想的可能。
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這是著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的。作為教師從學(xué)生的猜想資源入手，鼓勵的同時并有效利用，而不是扼殺學(xué)生的猜想，把學(xué)生內(nèi)心的探究欲望扼殺在搖籃中。我們要大力提倡學(xué)生并致力于加強(qiáng)學(xué)生的“創(chuàng)新教育”。使學(xué)生能夠積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力，但為此學(xué)生必須科學(xué)的猜想，而不是憑空捏造。為此，我校科學(xué)組呂篤康老師積極拓寬學(xué)生的科學(xué)知識渠道，為學(xué)生搭建猜想的可能，組織學(xué)生參觀科技室、科普大篷車進(jìn)校園、參觀新疆中小學(xué)首個組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，組織“綠拇指”種植園、成立科學(xué)俱樂部，盡可能的為學(xué)生提供豐富的科學(xué)知識，給學(xué)生搭建猜想的可能。
3、給猜想資源的利用提供平臺。
以往學(xué)生處于被動局面，事實(shí)表明，這種教學(xué)方式只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一味的按照教師的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)只能抹殺學(xué)生的猜想，更不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新結(jié)果的體現(xiàn)。我在課題研究中改變對學(xué)生的評價方式。采用合作式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐，給學(xué)生更多的思考空間，以校科技節(jié)、科普活動、各種主題日活動、雜志社為平臺，讓學(xué)生的猜想提供平臺，一方面能夠有效利用學(xué)生的猜想資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、愛科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、通過構(gòu)建有效利用小學(xué)生猜想資源取得的成效
1、提高了學(xué)生的合作意識。
教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力的方法與策略全面調(diào)動學(xué)生了學(xué)生的思維活動，大家都積極動腦、動手、動口，學(xué)生反應(yīng)靈敏，生生之間、師生之間配合默契，課堂氣氛異常活躍。
2、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師的猜想資源的有效利用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅爭先恐后地回答問題，而且能夠向老師提出富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)習(xí)過程主動、活潑，既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分地發(fā)展。有意識的參與到探究性學(xué)習(xí)中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
3、評價增進(jìn)了師生之間的互動意識。
在教學(xué)中，嘗試建立態(tài)度、情感、能力、知識并重的多維立體的評價體系，把評價焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，有效地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
4、有效提高教師創(chuàng)新能力和教科研能力。
①在對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)猜想利用的過程中，教學(xué)手段變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，評課標(biāo)準(zhǔn)也變了。教師認(rèn)真收集各種反饋信息，把這些信息作為猜想的資源的有效整合，及時調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)更有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于教學(xué)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。從而也要求教師需要較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，呂篤康老師自教學(xué)以來，積極撰寫論文。有多篇至國家期刊。正因?yàn)橛辛私處熥陨淼膭?chuàng)新意識才能夠?qū)W(xué)生猜想資源的有效利用提供創(chuàng)新的平臺。如輔導(dǎo)學(xué)生《綠色無煙 清新自然》發(fā)表至《少兒科技》，《創(chuàng)新 體驗(yàn) 成長》發(fā)表至《少年發(fā)明創(chuàng)造》，輔導(dǎo)學(xué)生，《綠色無煙清新自然》科技實(shí)踐活動榮獲兵團(tuán)科技創(chuàng)新三等獎，《香煙對種子的萌發(fā)有影響嗎》小論文榮獲兵團(tuán)科技創(chuàng)新一等獎，至《少年發(fā)明創(chuàng)造》。樹葉貼畫《牛》、《牧童騎黃牛》被《少年科普世界》錄用。
②教師在教學(xué)中改變了教學(xué)方法。教學(xué)方法的靈活全面調(diào)動學(xué)生的思維活動，大家都積極動腦、動手、動口，學(xué)生反應(yīng)靈敏，讓學(xué)生敢于猜想，從不同角度科學(xué)有效的猜想，師生配合默契，課堂氣氛異常活躍。我們的課堂教學(xué)也得到了學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的認(rèn)可。
③研究過程中課題組注意積累材料，編輯了《綠色無煙 清新自然》系列活動的材料、《小探索者小論文論文匯編》等，這些材料中詳實(shí)地記載著有效利用小學(xué)生猜想資源的有效利用的研究過程，是我們后續(xù)研究的基礎(chǔ)，也為有志于此項(xiàng)研究的人們提供了很好的參考素材。
一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)統(tǒng)一管理
健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證，統(tǒng)一管理是扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)活動的基石，學(xué)校成立以滕校長為組長的暑假活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
各年級組長
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育
為了抓好落實(shí)，我校按照上級安排，制定切實(shí)可行的讀書計劃，具體內(nèi)容如下：
1.XX年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。
2. 以年級為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開學(xué)后，各年級教師進(jìn)行展示。
三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，深化生活教育，促進(jìn)養(yǎng)成教育，落實(shí)素質(zhì)教育
假期是開展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時機(jī)，學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。
1、社區(qū)實(shí)踐
要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)，安排隊(duì)長組織開展活動，就近參加社區(qū)居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻(xiàn)自己的愛心，用自己的勞動美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中學(xué)到知識、鍛煉能力。開學(xué)后，1——2年級各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學(xué)后的）；3年級各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊(duì)員用a4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動總結(jié)，同時附過程性照片材料）。
2、家務(wù)承包
假期，各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅持每天做。開學(xué)后一周內(nèi)，每班評選出5名“班級家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長記錄文件夾”。 4年級全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫自己的感受，開學(xué)后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊(duì)員用a4紙打印家務(wù)承包感悟，同時附過程性照片材料）。
3、動手操作
（1）手抄報制作
4年級每位少先隊(duì)員用a4紙制作一份“普法” 為主題的手抄報；5年級每位少先隊(duì)員用a4紙制作一份“科學(xué)知識” 為主題的手抄報。要求書寫認(rèn)真，配圖精美。開學(xué)第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。
（2）手工制作與科技制作
1——3年級每位少先隊(duì)員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊(duì)員，利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學(xué)后，每班評選出2份優(yōu)秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學(xué)后的）〗
（3）科技論文與科學(xué)實(shí)踐
5年級全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實(shí)踐活動材料。要求用a4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。
4、學(xué)生讀書活動
（1）活動主題
閱讀促進(jìn)文明；閱讀——享受智慧的生活。
（2）活動內(nèi)容
（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽
面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。
（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動
通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計劃”、爭創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)校”、農(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動，進(jìn)一步營造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。
為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價值的圖書。
（3）工作程序與時間安排
（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報省，參加全省決賽。
（二）時間安排。
7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。
9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。
（三）報送要求。
（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字?jǐn)?shù)不超過3000字；（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報的《推薦表》（見附件）為準(zhǔn)；（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評資格，并對所在學(xué)校通報批評；（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；a4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。（6）報送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至xxxx@kt250.com。各學(xué)校要全員發(fā)動學(xué)生參與，并在校內(nèi)評選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報區(qū)教育局普教科。
（4）表彰獎勵
經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區(qū)級一、二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名，同時評出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級評選。
班主任鼓勵學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、假期注意事項(xiàng)
1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學(xué)生簽定《安全公約》，教育學(xué)生要有計劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀(jì)守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。
2、班主任要及時掌握學(xué)生在校外的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W校匯報，以便妥善解決。各中隊(duì)組織集體活動必須報學(xué)校假期活動領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
對于暑假期間組織開展的各項(xiàng)活動，各班主任要給予高度重視，要積極組織學(xué)生參與到活動中去。全體隊(duì)員也要在活動中充分發(fā)揮自主作用，親身體驗(yàn)活動過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)自己的參與意識，提高自己的社會適應(yīng)能力。開學(xué)后學(xué)校要對寒假活動進(jìn)行總結(jié)，評比表彰“優(yōu)秀活動中隊(duì)”和“優(yōu)秀隊(duì)員”。
一、運(yùn)用“五有”策略進(jìn)行有效科學(xué)課堂教學(xué)
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上”。學(xué)會勞動是廉價的最有現(xiàn)實(shí)意義的智力開發(fā)方式。科學(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計的、并具有典型科學(xué)教育意義。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這就讓二小老師找到了科學(xué)課教育目前真正存在的問題：內(nèi)容與實(shí)施途徑，而且必須注入活動與技術(shù)的元素。為了解決這個問題，我們提出了“五有”課堂教學(xué)策略（有正確的科技教育思想；有可見的科學(xué)探究元素；有發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會；有表達(dá)自己科技作品的載體；有可行的科技實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的“小活動”）以提高科學(xué)課的科技含量。于是，由教導(dǎo)處牽頭，組織了一部分教師開發(fā)了科普類課程、實(shí)踐類課程和創(chuàng)造類課程。同時創(chuàng)新小學(xué)科技教育的途徑。
二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建三類課程
1.科普類課程
科普類課程的核心價值就是通過師生在課堂內(nèi)外習(xí)得科普常識、形成科學(xué)思想、技術(shù)思想、社會思想。科普就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法、多種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)播，使之為大眾所了解。學(xué)校按照科普類課程的基本教學(xué)模式：圍繞問題收集信息――圍繞問題交流信息――圍繞問題建構(gòu)知識――圍繞問題提出新問題――問題解決建議對學(xué)生引導(dǎo)、科普讀物推薦、教師傳播、學(xué)生閱讀、家長協(xié)助、參與社會；還通過科學(xué)手抄報、在教室內(nèi)開辟科普知識專欄、舉行科普知識競賽、在課堂教學(xué)和活動中滲透等途徑實(shí)施科普課程。以學(xué)生自主地收集科普信息，閱讀科普讀物，觀看科普影視，參觀科技館，豐富科普常識，具有科學(xué)精神等為參照進(jìn)行評價。
2.實(shí)踐類課程
我們認(rèn)為，沒有實(shí)踐類課程是殘缺的課程。是改變不了“君子動口不動手”的傳統(tǒng)思維和學(xué)校科技教育現(xiàn)狀的。時間類課程就是要讓學(xué)生親歷科技活動的過程，在“動手做”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體驗(yàn)“做”的樂趣和成功感。我校根據(jù):確定選題――查閱文獻(xiàn)――設(shè)計程序――實(shí)踐操作――成果表達(dá)與交流這一基本教學(xué)模式，對全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和篩選后，把實(shí)踐類課程的內(nèi)容界定為：喂養(yǎng)小動物（蚯蚓、觀賞魚、彩色兔 、鴿子、毛毛蟲、春蠶）；栽種小植物（草莓、葫蘆、南瓜、火棘果、浮萍、水葫蘆、香薷草、黃、番茄樹、菌靈芝、紫甜菜、洋姜、富貴球和睡蓮）；小制作；儺戲等工藝品制作；動植物疾病的預(yù)防與治療。建設(shè)符合小學(xué)生需要的科技活動基地，是保證小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)的基本條件，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
2004年初，學(xué)校在校外租賃200平方土地，進(jìn)行了向日葵、香薷草、寶葫蘆的種植活動。由五年級的一個班在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了平地、拌肥、播種、分苗等過程。然后將3500株向日葵苗分到全校每一位學(xué)生手中種植。因此，2004年4月學(xué)校舉辦了第一屆以“種植向日葵”為主題的科技節(jié)活動。由于科技實(shí)踐基地離校較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生經(jīng)常性的參與觀察等活動，浪費(fèi)了大量時間。于是在2005年初，我們創(chuàng)造性的提出“利用閑置的教學(xué)樓頂建設(shè)生物科技園”。我們將生物科技園分為種植、養(yǎng)殖兩大區(qū)域。種植區(qū)域栽種草莓、寶葫蘆、各種南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄樹等。養(yǎng)殖區(qū)喂養(yǎng)有鴿子、觀賞魚、彩色兔等。并將整個科技園交與學(xué)生管理。低段：在科技老師以及各班班主任、輔導(dǎo)員指導(dǎo)下進(jìn)行廣場鴿、珍珠兔的喂養(yǎng)，并作繪畫日記。中段：三年級（1―4班）種植草莓，（5―8班）種植向日葵；四年級（1―4班）種植觀賞南瓜，（5―6班）種植菌靈芝，（7―8班）種植葫蘆。活動全部分包到班，各班學(xué)生利用課外活動及閑暇時間到樓頂生物科技園進(jìn)行種植、管理，根據(jù)培育植物經(jīng)驗(yàn)的體會，寫觀察日記，收集相關(guān)資料、信息，在科技老師和專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下解決疑難問題。高段：分班種植、養(yǎng)殖。五年級1班學(xué)生種植太空南瓜；2班學(xué)生種植番茄樹；3、4班學(xué)生種植盆栽蔬菜；5、6班學(xué)生種植盆栽火棘果；7、8班學(xué)生養(yǎng)蠶。六年級1、2班學(xué)生進(jìn)行循環(huán)養(yǎng)殖（芽葉―蚯蚓―鱔魚―池泥―種菜）、（菜葉―蚯蚓―喂鴿子―鴿糞―種菜）。學(xué)生在實(shí)踐活動中觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后想辦法解決問題。學(xué)生在實(shí)踐活動中體會到了勞動的樂趣；感受到了收獲的喜悅；掌握了一定的科學(xué)知識和技能；增強(qiáng)了科學(xué)精神提高了科學(xué)素養(yǎng)。
3.創(chuàng)造類課程
一、實(shí)驗(yàn)過程
根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，科技小論文作文教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)人手。我著重從科技小論文的“小”字著手，它要具備三個條件。一是實(shí)驗(yàn)場地。鄉(xiāng)農(nóng)科站依山傍水，這里有蔥郁的果樹、誘人的果實(shí)、品種繁多的蔬菜、先進(jìn)的設(shè)備、知識豐富的技術(shù)人員，是一個天然大課堂。經(jīng)過我的積極聯(lián)系，班級與該站簽訂了協(xié)議，在該站正式開辟了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。二是時間安排。每個學(xué)期我有計劃、有目的地組織學(xué)生到這里觀察、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)。三是購置科技讀物。
(一)準(zhǔn)備階段
1 制定完善的計劃(包括時間、研究方法、人員安排、安全措施)。
2 教師先到實(shí)驗(yàn)基地觀察了解，拿到第一手資料，制成圖片、課件備用。
3 上一堂大課，先通過圖片、課件展示農(nóng)科站的概況，再設(shè)計一些懸念。如：無籽西瓜的種子哪里來?哈蜜瓜種植需要土嗎?仙人掌能吃嗎?等等。這樣可激發(fā)學(xué)生到農(nóng)科站探索的興趣。
4 可搞一次“民意調(diào)查——關(guān)于農(nóng)科站你知道些什么?還想知道些什么?”
(二)現(xiàn)場觀察
觀察可分為定向觀察和機(jī)遇觀察兩種，我組織學(xué)生到農(nóng)科站實(shí)驗(yàn)基地觀察，主要采取定向觀察。農(nóng)科站把基地劃分為六大塊：瓜棚基地、水果基地、蔬菜基地、養(yǎng)殖基地、辦公管理基地、實(shí)驗(yàn)基地。他們安排專門的技術(shù)講解員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)解答。我先讓學(xué)生自由觀察，然后選擇自己最感興趣的重點(diǎn)觀察、重點(diǎn)思考、重點(diǎn)研究，提出不懂的問題，做好觀察記錄。如何解決學(xué)生不懂的問題呢?我鼓勵學(xué)生，一是向科技人員請教，二是查閱資料(上書店，跑科技館查閱等)，三是上網(wǎng)查詢，四是訪問，還可以選擇其他方式。
二、撰寫科技小論文
人文的核心是寓于“文”中的人，既然在科學(xué)研究中，每個人的研究過程、研究方法、思維特點(diǎn)、表達(dá)風(fēng)格迥然有異，我們的科技小論文的結(jié)構(gòu)和語言，應(yīng)該在不影響其學(xué)術(shù)性的前提下，邁出個性化的步子。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)回來，手頭收集了大量的資料，怎樣運(yùn)用這些資料撰寫小論文呢?農(nóng)科站這個大課堂處處都有問題，我告訴學(xué)生抓住自己最感興趣的問題去思考，形成自己的想法，把它寫下來就是你的研究成果。寫小論文的基本思路：提出問題一分析問題——解決問題。我告訴學(xué)生寫科技小論文的法寶，即怎樣好寫就怎樣寫。例：一個同學(xué)在“怎樣思維”的小論文中這樣寫道：“為什么會有無籽西瓜呢?我又是怎樣發(fā)現(xiàn)這個奧秘的呢?活動中，叔叔切西瓜為我們解渴，我接過西瓜，忽然發(fā)現(xiàn)鮮紅的瓜瓤中沒有瓜籽，于是一個問題在頭腦中閃現(xiàn)：沒有瓜籽?這西瓜苗又是哪來的呢?奇怪的現(xiàn)象引起了我的好奇。問農(nóng)科站的叔叔才知道，原來無籽西瓜的種子是一種配制出來的新品種。”
為了讓學(xué)生寫好科技小論文，我常組織學(xué)生搞一些小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小考察，并有意識地讓學(xué)生把內(nèi)容有條理地寫出來，使讀者知道其中的奧秘或科學(xué)道理，以夯實(shí)學(xué)生寫科技小論文的基本功。
為了使自己的科技小論文教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我還組織了形式多樣的成果展示活動，舉辦了“科技小論文展”、“科普小抄報展”、“農(nóng)科站一行攝影作品展”等活動。為了把這些作品展示活動搞得活潑生動，我還發(fā)放小選票，讓學(xué)生家長、教師都來參與評選，由他們評出獲獎作品。
三、初見成效
1 提高了學(xué)生的寫作水平。
我班現(xiàn)有學(xué)生60人，在調(diào)查中，對課本作文感興趣的只有15人，占25%，對科普作文感興趣的45人，占75%，科技小作文的優(yōu)秀率達(dá)60%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出課本作文成績。
2 拓寬了寫作題材。
科技小論文的出現(xiàn)，無疑是一種新生事物，打破了以往司空見慣的“好人好事”的陳舊話題，使作文充滿了活力和靈氣。論文題材也十分豐富，有調(diào)查報告、科學(xué)幻想故事、科普詩、三字歌、論文等，不但學(xué)生愛看，老師愛看，家長也愛看。
3 點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花。
“學(xué)貴有疑”，科技小論文讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。據(jù)統(tǒng)計，在這段時間中，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地觀察，共提出215個問題，學(xué)生為探求這些為什么，問技術(shù)員、跑書店、上圖書館查資料、上網(wǎng)查詢找答案，忙個不停，樂在其中。學(xué)生在探求的過程中，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
4 培育了科學(xué)精神。
科技小論文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生在農(nóng)科站這塊實(shí)驗(yàn)基地上看到了課本上看不到的東西，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，更重要的是親自經(jīng)歷感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用上帶來的神奇，為培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
我國古代教育家孔子說過：“行有余力，則以學(xué)文。”即要求學(xué)生首先要致力于道德品質(zhì)的修養(yǎng)，然后才是學(xué)習(xí)文化。因此，教學(xué)中教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的教育者，更應(yīng)成為塑造學(xué)生靈魂的“工程師”。小學(xué)自然學(xué)科與科技活動對學(xué)生肩負(fù)著科學(xué)啟蒙教育，它們不僅重視基本知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，更重視滲透思想品德教育，使學(xué)生成為一個德、智、體等方面全面發(fā)展的好學(xué)生，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才。如今研究青少年科技教育的德育功能便成了一個很重要的課題。
一、現(xiàn)狀分析
未成年人頭腦靈活，容易接受新生事物，具有較大的可塑性，是進(jìn)行科技教育的有利時期。但由于受地域因素和傳統(tǒng)觀念的影響，還存在著兩種不良的認(rèn)知：一是科技高不可攀論，一般人學(xué)不通，弄不懂；二是科技活動只流于形式，活動過后實(shí)效不大。
總之，這一問題不解決，勢必影響跨世紀(jì)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)科技教育是基礎(chǔ)教育一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
二、概念界定及研究目標(biāo)
本研究的目標(biāo)是：通過研究，把科技教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，多途徑、多層面地開發(fā)學(xué)生的科技潛能，提高學(xué)生的科技能力。具體要求做到：
（1）使青少年真正理解科學(xué)的本質(zhì)，善于運(yùn)用科學(xué)思維，逐步樹立辯證唯物主義世界觀。
（2）使青少年了解科學(xué)家為追求真理而勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，幫助他們理解并最終樹立科學(xué)精神。
（3）使青少年熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，幫助他們確立科學(xué)的價值觀。
三、具體措施
我們依據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步探索出在環(huán)境、學(xué)科、活動課程中協(xié)同推進(jìn)科技德育的基本方法和途徑，即“在環(huán)境課程中陶冶，在學(xué)科課程中滲透、在活動課程中深化”。
1.在環(huán)境課程中陶冶
學(xué)校環(huán)境建設(shè)，也包含了許多科技教育的因素，諸如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、校風(fēng)教風(fēng)等因素。這種教育氛圍——環(huán)境課程能對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。
要善用資源，營造科技氛圍：
（1）校園中懸掛科學(xué)家肖像，營造尊重科學(xué)、尊重人才的氣氛。
（2）建設(shè)科技展示專區(qū)，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)科學(xué)研究的興趣和求知欲望。
（3）開展科普知識宣傳，營造濃厚的科技氛圍。
（4）在學(xué)生中征集環(huán)保標(biāo)語，讓學(xué)生真真切切地感受到自己就是科技園地的小主人。
2.在學(xué)科課程中滲透
學(xué)科課程是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地，因此借助學(xué)科課程進(jìn)行教育也是科技教育的有效途徑之一。
（1）結(jié)合實(shí)際與課程增加愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如在自然學(xué)科教學(xué)中，在講《磁鐵》一課時，突出強(qiáng)調(diào)了“司南是我國在世界上最早發(fā)明的指示方向的儀器”，并適當(dāng)補(bǔ)充我國四大發(fā)明的一些資料。通過這些“最早”“居世界前列”和科學(xué)家事跡的講述，增加了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義之情。
（2）潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
現(xiàn)在學(xué)生大部分嬌生慣養(yǎng)，團(tuán)體意識淡薄。在學(xué)習(xí)《螞蟻》一課時，我著重給學(xué)生講了螞蟻的群居生活，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)助、齊心協(xié)力的精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識。
（3）動之以情，陶冶尊老愛幼的情操。
由于學(xué)生都是獨(dú)生子女，有必要對他們進(jìn)行尊老愛幼的教育。如講授《鳥類》一課時，講到鳥的繁殖，有意識地介紹金絲燕筑巢，它們會把自己的家建造一個安樂的家，這是一種最無私、最圣潔的愛。同學(xué)們聽了，都紛紛表示決心要改正缺點(diǎn)，成為尊老愛幼的好孩子。
（4）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在自然教學(xué)中，利用VCD、錄像、投影、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行環(huán)保教育。通過仔細(xì)認(rèn)真地觀看，學(xué)生看到一些非常可怕的環(huán)境污染情景和一些觸目驚心的數(shù)據(jù)，就如身臨其境一樣看到這些觸目驚心的事實(shí)。與此同時，學(xué)生的環(huán)保意識得到了增強(qiáng)。
（5）端正思想，破除迷信，使學(xué)生心理得到健康的發(fā)展。
由于小學(xué)生的年齡小，知識水平不高，對一些自然現(xiàn)象一知半解，以為某些自然現(xiàn)象、事物是鬼神作怪，心理生理受到嚴(yán)重的傷害。教師應(yīng)循循善誘，端正學(xué)生的思想。如，《雷電》一課，天空中的雷電現(xiàn)象，不是雷神在天空中大顯神威，對一些人進(jìn)行懲罰，而是天空中發(fā)生了大規(guī)模的放電現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、討論、分析，在教師的正確指引下解決問題。這樣學(xué)生的心理障礙得到了克服，心理健康正常地發(fā)展。
3.在活動過程中深化
學(xué)生堅持參加科技活動能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于文化課成績的提高。我們鼓勵學(xué)生勇于探索，大膽實(shí)踐，激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。我們開展多項(xiàng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與活動中掌握課程內(nèi)容，達(dá)到活動的目的。
（1）實(shí)際操作。目的是變革活動對象，創(chuàng)造物質(zhì)成果，提高學(xué)生的操作能力。
（2）作品創(chuàng)作。通過撰寫科普童話、科技小論文等形式，傳播科技知識。
（3）游樂表演。其目的是提高學(xué)生的競技能力，取得愉悅身心、增長才干的效果。
（4）調(diào)查研究。在項(xiàng)目的研究中，學(xué)生不僅親歷了科學(xué)研究的過程，感受到了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，學(xué)到了科學(xué)知識，同時，學(xué)生的意志品質(zhì)、與人交往的能力、社會責(zé)任感得到了鍛煉和提高。
（5）交流探討。其目的集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。
一、對綜合實(shí)踐活動課的基本認(rèn)識
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問題，同時獲得積極的體驗(yàn)，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)［2］。
增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要。
“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失敗），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實(shí)踐活動”課的特征：
首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。
其次是內(nèi)容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。
再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實(shí)踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系
1、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實(shí)踐活動思想綜合
教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐
學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動課活
體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動
系系教學(xué)思想和方法課
2、綜合實(shí)踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時間由教育部制訂，學(xué)校或其它教育行政部門無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項(xiàng)內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。
4、綜合實(shí)踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運(yùn)動隊(duì)、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實(shí)踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。
三、綜合實(shí)踐活動實(shí)施中有關(guān)問題
1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實(shí)踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐），后續(xù)的活動則是有計劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實(shí)物等方面。
下文所講“綜合實(shí)踐活動”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。
信息技術(shù)
狹義研究性
學(xué)習(xí)
廣義研究性學(xué)習(xí)
勞動技術(shù)
綜合實(shí)踐活動
2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)校可以有專職教師，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。
我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。
在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個學(xué)科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)
教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。
四、綜合實(shí)踐活動的備課
因綜合實(shí)踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。
第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動有綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。
在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師；社會實(shí)踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。
學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。
五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動課題及選擇注意事項(xiàng)
(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容
1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。
由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊（校內(nèi)部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識。
3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：
讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細(xì)舉例
普通高中通用技術(shù)課程在浙江開設(shè)5年以來，課程的各個方面都在趨于成熟和完善，但還是存在教學(xué)資源缺乏等一些根本性的瓶頸。教學(xué)資源是一線教師最迫切需要的內(nèi)容，需要大家的力量逐步構(gòu)建。將科技創(chuàng)新大賽內(nèi)容和項(xiàng)目融入通用技術(shù)的教學(xué)，是豐富通用技術(shù)教學(xué)資源的有益探索和有效途徑。
科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)具有20多年歷史的綜合性科技競賽，是一項(xiàng)面向全國在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動，旨在通過此項(xiàng)活動，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)。
1 科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)
1.1 項(xiàng)目體現(xiàn) “三性”
“三性”是科技創(chuàng)新大賽評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1）科學(xué)性。包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性。
2）創(chuàng)新性。包括新穎程度、先進(jìn)程度與技術(shù)水平。新穎程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在申報之日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過，沒有公開使用過，該項(xiàng)研究課題及論文的選題有創(chuàng)意；先進(jìn)程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同已有的技術(shù)相比，有顯著的進(jìn)步；技術(shù)水平指課題研究及論文的研究結(jié)論所具有的科學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平。
3）實(shí)用性。指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益或效果以及課題研究的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景。
1.2 項(xiàng)目內(nèi)容豐富
科技創(chuàng)新項(xiàng)目按申報者人數(shù)分為個人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目；按研究領(lǐng)域分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、行為與社會科學(xué)等5個領(lǐng)域。其中技術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域是指直接將科學(xué)原理應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，把計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過特定的形式和方法（生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、信息記錄等）實(shí)現(xiàn)，是科學(xué)實(shí)踐的重要方面。包括土木、機(jī)械、航空、化學(xué)、交通運(yùn)輸、環(huán)境、電子、電氣、人工智能和計算機(jī)等領(lǐng)域的綜合設(shè)計與制作，以解決實(shí)際問題。
1.3 項(xiàng)目難度多樣
科技創(chuàng)新競賽分為全國級、省級、市級、縣級，參賽人員包括小學(xué)、初中、高中。這樣的競賽結(jié)構(gòu)使項(xiàng)目難度多樣。
2 通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。由此可見，科技創(chuàng)新大賽的宗旨是符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的，科技創(chuàng)新大賽為通用技術(shù)教學(xué)使用是合理的、可行的。
3 科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目作為課堂案例使用
由于科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，其中的技術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的項(xiàng)目適合在講解技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)、設(shè)計的一般原則、設(shè)計的評價、發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思等內(nèi)容時使用。
3.1 在講解技術(shù)的價值時使用
技術(shù)的價值主要講解技術(shù)對人、社會和自然的價值，在使用案例時可用較難的項(xiàng)目也可用簡單的項(xiàng)目，比如：自動扶梯的欄板裝置、小型家用玉米脫粒機(jī)、中式餐飲廚余垃圾綜合處理裝置等。
3.2 在講解技術(shù)的性質(zhì)時使用
科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目都具有創(chuàng)新性、目的性、綜合性和專利性，而且不少項(xiàng)目也都申請了專利，教師可選擇能讓學(xué)生眼前一亮的項(xiàng)目，比如：水中吸塵器、新型環(huán)保組合牙刷等。
3.3 在講解設(shè)計的一般原則時使用
設(shè)計的一般原則有7個，能夠參加全國級科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目一般都符合設(shè)計的一般原則。校級或縣級的個別項(xiàng)目不符合設(shè)計的一般原則，可以作為反例使用。
3.4 在講解設(shè)計的評價時使用
選擇學(xué)生熟悉的項(xiàng)目讓學(xué)生評價，比如：可以起長釘?shù)难蚪清N、高層建筑火災(zāi)逃生裝置等。
3.5 在講解發(fā)現(xiàn)問題時使用
創(chuàng)新大賽的每個項(xiàng)目都闡述了發(fā)明背景，其實(shí)質(zhì)是如何發(fā)現(xiàn)問題。可以選擇生活、學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如在乘坐無人售票公交車時無法找零。現(xiàn)代家庭中電器越來越多，遙控器也越來越多，但每種家用都有一種遙控器，常常給使用者造成不便。
3.6 在講解方案構(gòu)思時使用
把方案構(gòu)思與發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生先構(gòu)思方案，然后再展示科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目作為對比。
除以上應(yīng)用，科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目還可以在結(jié)構(gòu)與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計等方面使用。
4 科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目作為設(shè)計活動方案的來源
設(shè)計是通用技術(shù)學(xué)科的核心，要開展好設(shè)計活動，關(guān)鍵是要尋找合適的項(xiàng)目。科技創(chuàng)新大賽經(jīng)過多年積累，項(xiàng)目很多，怎樣的項(xiàng)目才適合在通用技術(shù)教學(xué)中作為設(shè)計活動方案呢？
有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：一是貼近學(xué)生實(shí)際生活。二是科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目中有比較多相同題材的。同樣的題材，不同的方案，這種項(xiàng)目作為設(shè)計活動，往往可以讓學(xué)生構(gòu)思出比較多的方案來，教師最后也可展示科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目，與學(xué)生的方案形成強(qiáng)烈對比，從而快速提升學(xué)生的方案構(gòu)思能力。三是重設(shè)計、輕制作的項(xiàng)目。根據(jù)現(xiàn)有情況，要開展大規(guī)模動手制作和難度較大的制作比較困難。因此，重設(shè)計、輕制作的項(xiàng)目作為設(shè)計活動的方案比較可行。
根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，棋類設(shè)計是理想的設(shè)計活動項(xiàng)目，棋類貼近學(xué)生生活，常見的棋有圍棋、中國象棋、國際象棋、跳棋、飛行棋等，而在科技創(chuàng)新大賽中關(guān)于棋的項(xiàng)目也很多，有圓圖棋、多功能棋盤、行為規(guī)范棋、隱子五子棋、盲童五子棋、抗“非典”游戲棋等。棋類設(shè)計活動主要是設(shè)計棋子、棋盤、下棋規(guī)則和制作棋盤和棋子。設(shè)計重在創(chuàng)新，制作只要用簡單的工具即可進(jìn)行，制作完以后還可以下棋，讓學(xué)生感受設(shè)計給他們帶來的樂趣。此類設(shè)計活動的流程可以按照以下模式進(jìn)行：教師先根據(jù)歷年科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目提煉出適合的設(shè)計項(xiàng)目，并引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)，教師舉例科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目，開闊學(xué)生視野，并讓學(xué)生分組對他們各自設(shè)計的方案進(jìn)行評價、改進(jìn)。然后，每組設(shè)計出一個方案，并向全班同學(xué)講解，全班同學(xué)一起評價、改進(jìn)，最后每班篩選出一到兩個方案進(jìn)行制作。如果有一定的推廣價值，可申請專利。
5 科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目作為命題的載體
科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目作為命題的載體有以下優(yōu)勢：
5.1 項(xiàng)目本身具有創(chuàng)新性
由于科技創(chuàng)新大賽非常注重創(chuàng)新性，因此，只要是縣級以上的獲獎項(xiàng)目都具有一定的創(chuàng)新性，以這些項(xiàng)目為載體命制的題目會顯的新穎。更重要的是學(xué)生在做題過程中就在感受創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5.2 符合學(xué)生實(shí)際水平
科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目都是中小學(xué)生的作品，項(xiàng)目的難度基本上與學(xué)生現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)，以這樣的載體命制的題目不會造成空對空，不會像有些題目的載體根本是學(xué)生看不懂的。
5.3 項(xiàng)目廣泛，可以作為考查各個知識點(diǎn)的載體
科技創(chuàng)新大賽舉辦時間悠久，項(xiàng)目領(lǐng)域廣泛，考查各個知識點(diǎn)的載體都能找到相對應(yīng)的項(xiàng)目。其實(shí)，在現(xiàn)有通用技術(shù)考試中也有這些項(xiàng)目的影子，比如浙江2011年3月高考題。有時，還可以用相同的項(xiàng)目載體命制多個題目。比如：有一項(xiàng)目是“腦波控制仿生人形機(jī)器人”，它是通過腦波采集器采集來自人腦的腦波信號，經(jīng)過處理后，無線傳送給腦波接收器，從而讓接收狀態(tài)顯示系統(tǒng)內(nèi)的乒乓球升起或者落下，再通過一條數(shù)據(jù)線，連接到機(jī)器人智能控制接口，當(dāng)接口檢測到腦波模式后，可無線控制機(jī)器人完成各種任務(wù)。這個項(xiàng)目的靈感來源于阿凡達(dá)，今后人可以通過自己的想法，直接控制機(jī)器人或者一定的智能結(jié)構(gòu)，完成我們想要完成的事情，比如清潔房間、智能搜救、爆破等，這樣一來，一些繁雜、重復(fù)的行為就可以交給機(jī)器人去解讀和完成。以這個項(xiàng)目為載體命制的題目可以考查的知識點(diǎn)有技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的未來、技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系、設(shè)計的評價、發(fā)現(xiàn)問題、控制的手段、控制的工作過程與方式等。
6 從大賽中來，到大賽中去
學(xué)生作品是通用技術(shù)教學(xué)的一大成果，每年都會有大量的學(xué)生作品設(shè)計出來，其中不乏一些優(yōu)秀的作品。教師可以把通用技術(shù)的教學(xué)與科技創(chuàng)新大賽相結(jié)合。在上通用技術(shù)第一節(jié)課時不僅要介紹通用技術(shù)學(xué)科，還可以介紹科技創(chuàng)新大賽。讓學(xué)生清楚通用技術(shù)學(xué)科主要是技術(shù)設(shè)計和動手制作，優(yōu)秀作品可以去參加科技創(chuàng)新大賽，其中校級的科技創(chuàng)新大賽結(jié)果直接影響到成績總評，并記入班級考核。縣市級科技創(chuàng)新大賽獲獎對出國留學(xué)或有一定幫助，省級科技創(chuàng)新大賽獲獎可以獲得一些學(xué)校的自主招生資格，全國級科技創(chuàng)新大賽獲獎可以高考加分和獲得名牌大學(xué)的保送資格。更重要的是可以通過通用技術(shù)學(xué)習(xí)提高人的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)能力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)。在開始進(jìn)行設(shè)計的一般過程的教學(xué)時，與課程進(jìn)度相適應(yīng)，讓學(xué)生實(shí)踐發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。最后完成作品并首先參加校級創(chuàng)新大賽，并擇優(yōu)參加上一級比賽。
科技創(chuàng)新大賽的資源是豐富的，需要我們通用技術(shù)教師用心地去挖掘，是通用技術(shù)教學(xué)取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源寶藏。
參考文獻(xiàn)
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一、創(chuàng)設(shè)生動具體的探究空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動持主動態(tài)度，才會使自己的思維處于積極、活躍的狀態(tài)，思維也才能具有創(chuàng)造性。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。所以，在科學(xué)教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)饒有趣味、生動具體的探究空間，讓學(xué)生在探究目標(biāo)的引領(lǐng)下，在好玩、好奇心、求知欲的驅(qū)使下，積極地投入到探究活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
例如：在《保護(hù)雞蛋》一課中，我首先讓學(xué)生把雞蛋從家中帶到教室，然后讓學(xué)生匯報雞蛋破損的情況。接著就啟發(fā)學(xué)生，如何更好的保護(hù)雞蛋？如何讓雞蛋從兩米高的地方落下來而不會摔破？對于這個熟悉的事物，大家爭先恐后地發(fā)表自己的見解。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生熟悉我事先準(zhǔn)備的材料，比如讓學(xué)生摸一摸、掂一掂、捏一捏，把學(xué)生動手做的興趣和沖動，控制并調(diào)整到理想的思考上來。在學(xué)生匯報設(shè)計方案時，我又根據(jù)學(xué)生設(shè)計的保護(hù)器的特點(diǎn)分別命名為：氣球緩沖法、沙子平衡法、氣球減震法等等。最后，讓學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計，分工合作制作雞蛋保護(hù)器，并告訴大家，做好后每一個小組派一名代表對保護(hù)器進(jìn)行測試，看哪一個小組制作的最好。孩子們的興趣被充分調(diào)動起來，積極熱情地投入到活動中。結(jié)果，制作出來的雞蛋保護(hù)器形式各樣、漂亮堅固。整堂課就是在這種激勵機(jī)制下，在生動具體的探究活動中，使學(xué)生們的創(chuàng)造思維得到最大程度的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)求異發(fā)散的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
美國心理學(xué)家吉爾福特說：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。”所謂發(fā)散思維，也叫求異思維、開放性思維，是一種不依常規(guī)、尋求變異，對給出的材料、信息，從不同角度、向不同方向、用不同方法或途徑，分析和解決問題的一種多向思維方式。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材，找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)求異發(fā)散的探究空間，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同一個問題，實(shí)現(xiàn)在探究和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)推理想象的探究空間，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
想象，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，要盡量創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行想象。同時，也要給孩子們介紹一些科學(xué)家大膽想象進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的故事，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象力，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
例如：在學(xué)習(xí)《巖石的形成》時，我首先通過視頻資料的再現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識火山現(xiàn)象，再結(jié)合化石、卵石、煤的形成等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生想象地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，從而讓學(xué)生明白巖石的形成。
四、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)探究空間，發(fā)展創(chuàng)造能力。
隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到社會各界的重視。教師在科學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足社會的需求。其實(shí)，在課堂外，更是一個廣闊的、無限的空間，教師可以在課外組織一些有意義的創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生積極參與，來發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。
例如：湖北省的一位12歲的小朋友聶利，在《十萬個為什么》中看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動。一次，她到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對書中的知識產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗(yàn)和研究。為了更好地研究蜜蜂，她甚至向一個養(yǎng)蜂老人要了一些蜜蜂用昆蟲盒自己喂養(yǎng)起來。在三個多月時間里，聶利進(jìn)行了42次實(shí)驗(yàn)，用去2000多只蜜蜂。經(jīng)過自己不懈地努力，最后終于發(fā)現(xiàn)蜜蜂的發(fā)音器官原來是它的雙翅根部的兩個小黑點(diǎn)。在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。
在課堂外這個廣闊的空間里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，多思考，多動手，組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明競賽，小制作比賽等等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
