時(shí)間：2022-10-06 17:36:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)實(shí)踐成果報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
是按照《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定的分類碼，作用在于對(duì)文章按其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以便于文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)、期刊評(píng)價(jià)、確定文獻(xiàn)的檢索范圍，提高檢索結(jié)果的適用性等。
具體如下：A--理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報(bào)告）。
B--實(shí)用性技術(shù)成果報(bào)告（科技）、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐總結(jié)（社科）。
C--業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章（包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約評(píng)論等）。
D--一般動(dòng)態(tài)性信息（通訊、報(bào)道、會(huì)議活動(dòng)、專訪等）。
E--文件、資料（包括歷史資料、統(tǒng)計(jì)資料、機(jī)構(gòu)、人物、書刊、知識(shí)介紹等）。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
此次實(shí)踐取得的成果得益于學(xué)校和院系的大力支持和親切關(guān)懷，首先我校歷來有積極投身社會(huì)實(shí)踐的良好風(fēng)氣，本次社會(huì)實(shí)踐在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，專家組召開專門會(huì)議評(píng)審項(xiàng)目，并且在中標(biāo)后給予充足的資金支持和相關(guān)指導(dǎo)，為我們搭建了展示自己、投身實(shí)踐的良好平臺(tái)。在本次實(shí)踐中，國審院強(qiáng)飆書記、黃雷老師、王燕飛老師等領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們很多關(guān)懷和指導(dǎo)，教我們克服困難，戰(zhàn)勝自我，在實(shí)踐中少走了彎路，并且始終保持高昂的斗志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。特別地，劉世林老師和黃溶冰老師在專業(yè)上為我們提供了強(qiáng)大的智力支持，使我們彌補(bǔ)了自身知識(shí)的不足，順利地完成論文和調(diào)研報(bào)告的撰寫。同時(shí)，陳科等高年級(jí)的同學(xué)給了我們很多無私的幫助，讓團(tuán)隊(duì)成員獲益匪淺。
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
回顧整個(gè)實(shí)踐過程，主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
（一）周密的準(zhǔn)備
在課題申報(bào)過程中，小分隊(duì)在全院范圍內(nèi)選拔隊(duì)員，保證每位隊(duì)員各有所長，具有完成社會(huì)實(shí)踐的勝任能力，并且聯(lián)系了我院內(nèi)部審計(jì)方面的專家劉世林教授作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師。團(tuán)隊(duì)建立后，成員們結(jié)合專業(yè)知識(shí)，參閱了大量專業(yè)期刊、雜志，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量的相關(guān)信息，并且征詢了指導(dǎo)老師的意見，選取了研究價(jià)值高、可行性強(qiáng)的課題方向—我國家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。課題確立后，小分隊(duì)進(jìn)行了完備的策劃工作，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的子課題、調(diào)查問卷，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)社會(huì)實(shí)踐的日程作了詳盡的安排。同時(shí)，小分隊(duì)與被調(diào)研企業(yè)積極聯(lián)系，保證了調(diào)研資源。
（二）扎實(shí)地調(diào)研
本次調(diào)研，小分隊(duì)本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調(diào)研企業(yè)、我校莫愁校區(qū)與浦口校區(qū)之間，以飽滿的激情投入到實(shí)踐調(diào)研中。本著實(shí)事求是的態(tài)度在南京、南通、靖江、福建三明四地對(duì)被調(diào)研企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，收集了大量的一手資料。同時(shí)，向被調(diào)研單位積極宣傳內(nèi)部審計(jì)和“兩個(gè)率先”，作了切實(shí)有效的宣傳、服務(wù)工作。并被《中國審計(jì)報(bào)》、《新安晚報(bào)》等媒體報(bào)道，形成了良好的社會(huì)影響。
（三）認(rèn)真的總結(jié)
實(shí)地調(diào)研結(jié)束后，小分隊(duì)隊(duì)員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合與分析，基于審計(jì)的專業(yè)視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)上，撰寫了一萬四千字的調(diào)研報(bào)告和三篇專業(yè)論文，其中論文《家電連鎖企業(yè)內(nèi)部審計(jì)組織模式的創(chuàng)新-以s企業(yè)為例》即將發(fā)表在《全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。
（四）密切的協(xié)作
本次實(shí)踐小分隊(duì)成員均為審計(jì)系學(xué)生，并且05級(jí)與06級(jí)同學(xué)合理搭配，保證了調(diào)研的專業(yè)性。團(tuán)隊(duì)成員大多為學(xué)校與院系的主要學(xué)生干部，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的綜合素質(zhì)，為實(shí)踐的進(jìn)行提供了合理保證。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，密切的協(xié)作使實(shí)踐與調(diào)研效率更高、效果更好。
二、實(shí)踐意義
（一）社會(huì)意義
本次調(diào)研選取了業(yè)態(tài)先進(jìn)、行業(yè)發(fā)展迅速的家電連鎖業(yè)的內(nèi)部審計(jì)作為研究對(duì)象，而內(nèi)部審計(jì)作為企業(yè)管理的元素之一隨著企業(yè)的發(fā)展將發(fā)揮日益重要的作用，課題本身極具現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐后期的調(diào)研報(bào)告和論文為企業(yè)完善內(nèi)部審計(jì)提出了改進(jìn)意見，也為后續(xù)研究者提供了資料。同時(shí)，發(fā)放的宣傳手冊(cè)也讓被調(diào)研企業(yè)對(duì)內(nèi)部審計(jì)有了更加深入的了解，并且鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”多作項(xiàng)獻(xiàn)。
（二）教育意義
1、提高隊(duì)員實(shí)踐能力
本次實(shí)踐讓象牙塔中的大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)零距離接觸，使隊(duì)員能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，了解理論與實(shí)踐的差距，擴(kuò)大了與社會(huì)的接觸面，增加了在社會(huì)競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，不管是炎熱的天氣還是調(diào)研中遇到的困難，同時(shí)真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來”的深意。
2、提升隊(duì)員理論素養(yǎng)
本次社會(huì)實(shí)踐緊密圍繞審計(jì)專業(yè)開展，在此過程中隊(duì)員們參閱、研習(xí)了大量專業(yè)書籍，并且接受到專家的指導(dǎo)與培訓(xùn)，拓展了知識(shí)面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、豐富了理論知識(shí)，同時(shí)確立了自己的研究方向，對(duì)審計(jì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
不論是前期準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)研還是后期總結(jié)，團(tuán)隊(duì)依靠強(qiáng)大的凝聚力產(chǎn)生了一加一大于二的效果，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到，只有積極有效的協(xié)作與配合才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。在發(fā)生意外情況時(shí)，隊(duì)員們從未有過退縮和氣餒，精誠協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，即時(shí)調(diào)整了調(diào)研方案，克服了困難。本次經(jīng)歷對(duì)隊(duì)員們的性格產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
4、形成示范效應(yīng)
小分隊(duì)作為南京審計(jì)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，不僅出色地完成了實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)站新聞中心、bbs、t-恤秀制作、成果報(bào)告會(huì)等多種形式對(duì)全校其他同學(xué)造成了積極的影響，其示范效應(yīng)將鼓勵(lì)更多同學(xué)參與到社會(huì)實(shí)踐中，并與其分享我們的成功經(jīng)驗(yàn)。
第一條為了規(guī)范普通高中學(xué)分認(rèn)定和管理行為，確保學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性、嚴(yán)肅性和公正性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)）、《河南省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》（豫教基〔2008〕138號(hào)）和《河南省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》（教基〔2008〕530號(hào)）等文件精神，制定本辦法。
第二條普通高中學(xué)校應(yīng)成立由校長任主任、相關(guān)副校長為副主任、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)科骨干教師為成員的學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。校長是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理工作的第一責(zé)任人。
第三條普通高中學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定等工作，并依據(jù)國家、省普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，制定本校學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序。
第二章基本要求
第四條學(xué)生修習(xí)時(shí)間達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，模塊（專題）考試或考查成績合格，學(xué)習(xí)過程（課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等）綜合評(píng)價(jià)合格方可申報(bào)學(xué)分認(rèn)定。
第五條學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定。學(xué)科類學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)學(xué)生修習(xí)課時(shí)記錄、修習(xí)過程反映、模塊（專題）考試成績。
（1）學(xué)校必須按照課程方案規(guī)定的課時(shí)開設(shè)課程，學(xué)生必須按規(guī)定參加課程修習(xí)，實(shí)際修習(xí)時(shí)間不低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五。學(xué)生參加課程修習(xí)的時(shí)間由任課教師記錄。
（2）任課教師如實(shí)記錄學(xué)生在修習(xí)過程中的態(tài)度、參與教學(xué)活動(dòng)情況、完成作業(yè)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)情況，從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)及平時(shí)成績等。
（3）模塊（專題）學(xué)習(xí)結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命題并組織考試。
第六條研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評(píng)價(jià)形式認(rèn)定。學(xué)生在三年中的研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)不少于3個(gè)。在研究性學(xué)習(xí)課題立項(xiàng)時(shí)，要根據(jù)課題大小和難易程度，以及所需學(xué)習(xí)時(shí)間來確定學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)以下幾個(gè)方面的材料：
（1）開題報(bào)告和研究實(shí)施方案；
（2）研究過程記錄（每學(xué)分不少于18學(xué)時(shí)）；
（3）課題研究中所收集的資料（包括原始資料）、處理過的資料、參考文獻(xiàn)；
（4）具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì)小結(jié)；
（5）課題研究成果報(bào)告（包括論文、研究報(bào)告、解決問題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物設(shè)計(jì)等）。
第七條社區(qū)服務(wù)學(xué)分的認(rèn)定。學(xué)生三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。參加社區(qū)服務(wù)不足10個(gè)工作日的，不給學(xué)分。社區(qū)服務(wù)應(yīng)突出公益性并堅(jiān)持志愿與義務(wù)的原則。社區(qū)服務(wù)內(nèi)容主要由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系，但須經(jīng)學(xué)校審查批準(zhǔn)。學(xué)校依據(jù)相關(guān)證明材料認(rèn)定有效工作日及學(xué)分。
第八條社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定。學(xué)生每學(xué)年必須參加不少于1周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且提交個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐記錄（需提供相應(yīng)證明材料），獲得2學(xué)分。不符合要求的，不給學(xué)分。軍訓(xùn)是社會(huì)實(shí)踐的獨(dú)立內(nèi)容，時(shí)間不少于一周。參加軍訓(xùn)成績合格的學(xué)生獲得2學(xué)分。
第九條選修II課程學(xué)分的認(rèn)定。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地和學(xué)校實(shí)際開設(shè)學(xué)校課程，并在修習(xí)結(jié)束后參照學(xué)科類課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
第三章基本程序
第十條學(xué)生在達(dá)到第四條基本要求、按規(guī)定完成模塊（專題）修習(xí)并經(jīng)考試或考核后，提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。
第十一條任課教師要綜合學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、考試或考核成績等情況進(jìn)行審核，提出學(xué)生學(xué)分認(rèn)定初步意見，提交學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)審核。
第十二條學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)對(duì)任課教師意見和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審，做出認(rèn)定結(jié)論，并由校長簽署意見。
第十三條學(xué)校對(duì)獲得學(xué)分的學(xué)生名單予以公示，對(duì)未獲得學(xué)分的學(xué)生，以書面形式說明原因并通知本人。
第十四條學(xué)校必須確保學(xué)分認(rèn)定工作的公平、公正、公開。
第十五條學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起7日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出復(fù)議申請(qǐng)。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)自接到復(fù)議申請(qǐng)15日內(nèi)進(jìn)行復(fù)議，作出書面決議并通知申請(qǐng)人。
第十六條必修模塊（專題）考試成績不合格未能獲得學(xué)分的學(xué)生，可以申請(qǐng)重考，重考仍不合格者，必須重修；選修模塊（專題）未能獲得學(xué)分的學(xué)生，可參照必修模塊方法執(zhí)行，也可以申請(qǐng)改修其他模塊。學(xué)生應(yīng)在高三年級(jí)上學(xué)期末修滿144個(gè)學(xué)分。
第四章學(xué)分管理
第十七條學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定工作檔案的管理，妥善保存相關(guān)資料。
第十八條學(xué)校要建立和完善學(xué)分認(rèn)定管理工作制度，特別要建立學(xué)分認(rèn)定誠信制度和社會(huì)監(jiān)督制度。學(xué)校要為任課教師、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)成員建立誠信檔案。對(duì)在學(xué)分認(rèn)定工作中有弄虛作假、營私舞弊行為者，要嚴(yán)肅查處，以維護(hù)學(xué)分認(rèn)定工作的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。
第十九條參加省級(jí)以上學(xué)科競賽且獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)，其相應(yīng)學(xué)科的必修課程可以免修部分或全部學(xué)時(shí)，但不可免考。
第二十條普通高中學(xué)校不得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀，或在某一方面表現(xiàn)特別突出，可在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告相應(yīng)欄目予以真實(shí)記錄。
——記舊城改造工程實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)目的：
為了響應(yīng)黨的十精神，深入理解“我的中國夢(mèng)”的重要指示，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來了解會(huì)計(jì)核算的工作流程和管理辦法,加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí),將理論聯(lián)系與實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的,為今后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我于20xx年7月1日——20xx年7月23日在呂梁市舊城改造工程中度過了短暫而充實(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)光。
實(shí)習(xí)單位：呂梁新城建設(shè)離石指揮部
實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年7月1日——20xx年7月23日
單位概況：
呂梁新城建設(shè)在離石區(qū)共涉及西屬巴、城北、鳳山三個(gè)街道21個(gè)行政村8000余戶23800余口人。呂梁新城建設(shè)離石指揮部抽調(diào)區(qū)直機(jī)關(guān)10個(gè)單位220人，組成20個(gè)工作組，三個(gè)街道共抽調(diào)街辦、村干部297人，下轄專家督查組、調(diào)查工作組、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)組、糾紛處理組、財(cái)務(wù)組、緊急響應(yīng)組等六大類工作小組。其中，財(cái)務(wù)組設(shè)組長一名，副組長一名，會(huì)計(jì)2名，出納一名，保管一名，其主要是核算項(xiàng)目所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，報(bào)告該項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，并及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地記錄、計(jì)算、報(bào)告財(cái)務(wù)收支和業(yè)務(wù)開展情況，為下一步工作提供真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)信息。
實(shí)習(xí)過程及見聞：
利用暑假的時(shí)間參加到社會(huì)實(shí)踐中去，這是大學(xué)生最好的實(shí)習(xí)時(shí)間，因?yàn)槭罴俚募倨谑锹L的，在假期中提高自己，我相信我可以做到。不過現(xiàn)實(shí)情況就是這樣的，努力才會(huì)有進(jìn)步，我可以做好，但是很多的現(xiàn)實(shí)情況，暑假社會(huì)實(shí)踐總是會(huì)遇到各種各樣的困難，我相信自己能夠做好，我也堅(jiān)信自己在以后的道路中可以走的更加的順暢。
20xx年的暑假前夕，恰好聽親戚說呂梁市的舊城改造項(xiàng)目開始啟動(dòng)，需要一些實(shí)習(xí)生，我就抱著試試看的心態(tài)去聯(lián)系了一下，沒過多久，我就得到了被錄取的通知。第一天的實(shí)習(xí)，我有些緊張，也不知道平常所學(xué)的能否在實(shí)踐中用得上，第一次坐在開著的辦空調(diào)公室里，看到別人進(jìn)進(jìn)出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點(diǎn)也插不上手，心想我什么時(shí)候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當(dāng)作一個(gè)迫切需要學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生看待，每個(gè)人都在忙著自己的工作。我要平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)我實(shí)習(xí)有幫助。
在實(shí)訓(xùn)中，我首先掌握了書寫的技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫，接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，再繼續(xù)審核和填寫原始憑證以及后續(xù)的工作。
經(jīng)過會(huì)計(jì)欣姐的教導(dǎo)，漸漸地我也理清了這樣的流程，先進(jìn)行對(duì)賬，將出納所拿的單據(jù)及數(shù)據(jù)再仔細(xì)算一遍，以做到賬賬相符。整理單據(jù)，還要一張一張的編號(hào)，當(dāng)然這些只是整理的號(hào)并不是后面所做的憑證賬號(hào)。作憑證之前都是要將開始整理好的單據(jù)再分類。做好了這一筆，剩下的就更輕松了。登記明細(xì)賬，做好憑證之后，就開始登記明細(xì)賬，在每一個(gè)科目下面再找到相應(yīng)的明細(xì)科目填制，這樣的作賬其實(shí)都是很輕松的，只要注意別填制錯(cuò)了，數(shù)字金額及借貸方向都是值得注意的方面。做“丁”字賬戶，將所有的科目分別用丁字賬戶表示出來，左借右貸，再分別算出借貸兩方的總額。并看借貸是否相等。登記科目匯總表，這是完全根據(jù)“丁”字賬戶來做的賬，將賬戶上所有的科目登記到匯總表上，如果“丁”字賬戶上所計(jì)算的借貸相符那么這里的借貸也一定是相等的。我就因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)字填錯(cuò)了導(dǎo)致最后借貸不平衡，又重新核算了一遍才平了。再往后就是登記總賬，當(dāng)?shù)皆碌椎臅r(shí)候，前面三循賬都做完了，就要開始登記總賬了。就是將明細(xì)賬里計(jì)算的余額登記到總賬里的相應(yīng)的賬戶里頭。同樣要分清楚借貸。對(duì)賬，這里的對(duì)賬有別于開始的對(duì)賬，這里是要將明細(xì)賬與總賬相對(duì)，看是否平衡。我一點(diǎn)都不能偷懶，必須要將每個(gè)科目的明細(xì)賬從頭到尾相加，如果不相等那么就是有哪里出了問題必須查賬。我還算比較幸運(yùn)，或者是說我開始作賬時(shí)的細(xì)心有了回報(bào)，所以只一次就過關(guān)了。最后就是制作報(bào)表了，報(bào)表一向就是個(gè)神秘的家伙，總是摸不著頭緒，不知從何做起，有了先前的那些準(zhǔn)備，就要開始做報(bào)表了，真正做了才知道，原來報(bào)表并不是想象的那么困難，只要開始的憑證和明細(xì)賬、總賬做的好的話那么報(bào)表也就好做了。當(dāng)然如果報(bào)表要自己建的話那還是很困難的，所幸的是，現(xiàn)在的報(bào)表都是可以在相關(guān)地方買，減輕了建報(bào)表的困難。我正是借助這樣那樣的幫助，成功的做完了這個(gè)月的賬。再將有關(guān)記賬憑證，賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)。
實(shí)習(xí)心得
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；學(xué)分制；課外學(xué)分認(rèn)定
近年來，隨著學(xué)分制改革的日益深入，課外素質(zhì)教育作為本科生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容逐漸納入學(xué)分制管理體系，課外學(xué)分也成為反映和評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量不可缺少的重要組成部分。因此，建立科學(xué)有效的課外學(xué)分認(rèn)定制度，是實(shí)施學(xué)分制改革的重要內(nèi)容，是深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)高校之間、專業(yè)之間和區(qū)域之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的有效途徑。本文對(duì)學(xué)分制下課外學(xué)分的認(rèn)定進(jìn)行了探索，分析了學(xué)分認(rèn)定存在的問題，并對(duì)今后的學(xué)分認(rèn)定工作提出了一些建議。
一、課外學(xué)分的種類
學(xué)分是計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)兼有質(zhì)的特征。課外學(xué)分是學(xué)生參加各類課外素質(zhì)教育（專業(yè)課堂教育以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)）獲得的成績經(jīng)認(rèn)定轉(zhuǎn)換后的學(xué)分。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)公民和未來開拓者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，很多高校都鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式獲取課外學(xué)分。
目前國內(nèi)主要有以下幾種形式的課外學(xué)分：第一種是基于國際、國內(nèi)交流合作，學(xué)生在境內(nèi)外高校交流學(xué)習(xí)及跨校選課修得的學(xué)分；第二種是學(xué)生參加學(xué)科競賽、文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等取得的成績經(jīng)認(rèn)定后的學(xué)分，一般被冠名為科研學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分、讀書學(xué)分等；第三種是學(xué)生和申請(qǐng)專利獲得的成果經(jīng)認(rèn)定后的學(xué)分；第四種是學(xué)生參加各類資格考試和技能培訓(xùn)獲得的證書經(jīng)認(rèn)定后的學(xué)分；第五種是在一種教育形式中完成課程學(xué)業(yè)所取得的并被另一種教育形式承認(rèn)的學(xué)分，如自考承認(rèn)的普通高等教育學(xué)分、普通高等教育認(rèn)可的助學(xué)二學(xué)歷學(xué)分等。
二、課外學(xué)分認(rèn)定的意義
課外學(xué)分認(rèn)定是對(duì)學(xué)生通過多種途徑參加的課外素質(zhì)教育取得的成績予以承認(rèn)，并轉(zhuǎn)換為學(xué)分，記入個(gè)人成績檔案。
課外學(xué)分認(rèn)定擴(kuò)大了學(xué)分的對(duì)象。對(duì)素質(zhì)拓展學(xué)分、課外活動(dòng)學(xué)分、科研學(xué)分等的認(rèn)定，將專業(yè)培養(yǎng)方案以外的環(huán)節(jié)納入學(xué)分體系，大大豐富了學(xué)分的內(nèi)涵。課外學(xué)分認(rèn)定也豐富了學(xué)分的功能。首先，課外學(xué)分認(rèn)定體現(xiàn)了學(xué)分的教學(xué)轉(zhuǎn)移功能，即學(xué)生在境內(nèi)外某高校某專業(yè)修得的學(xué)分，可以轉(zhuǎn)移到另一高校同專業(yè)或不同專業(yè)；其次，課外學(xué)分認(rèn)定凸顯了學(xué)分的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，通過將學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競賽等獲得的創(chuàng)新成果認(rèn)定為相應(yīng)的學(xué)分，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；第三，在審核畢業(yè)資格時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)教育學(xué)分、綜合素質(zhì)學(xué)分提出要求，可充分發(fā)揮學(xué)分的管理功能。可見，課外學(xué)分認(rèn)定能夠?yàn)閲H國內(nèi)交流合作提供便利，為培養(yǎng)高素質(zhì)公民和未來開拓者的人才搭建學(xué)科平臺(tái)，提供制度保障。在學(xué)生層面，課外學(xué)分認(rèn)定能調(diào)動(dòng)學(xué)生投入科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生個(gè)人的潛能，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展；能確保學(xué)生在境內(nèi)外高校間獲得的學(xué)分具有累積性和可轉(zhuǎn)換性，有利于學(xué)生的交流交換，有助于學(xué)生在不增加學(xué)時(shí)的前提下完成學(xué)業(yè)。
三、課外學(xué)分認(rèn)定中存在的問題
（一）學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)不一致
目前國內(nèi)外高校學(xué)分的計(jì)量并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高校間進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)，只能由各校自己靈活掌握，缺乏統(tǒng)一的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)體系。
（二）認(rèn)定范圍和內(nèi)容復(fù)雜
課外學(xué)分涉及面廣，考核難度大，學(xué)生選題多，不同類別的課外學(xué)分的內(nèi)涵及難易程度有很大的不同，同類別的課外學(xué)分也有層面的不同與難易的差別，在認(rèn)定時(shí)須分類別分級(jí)別進(jìn)行。
（三）學(xué)分的重復(fù)認(rèn)定
在對(duì)一些科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定中，存在著重復(fù)計(jì)算學(xué)分的情況，例如學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中用于結(jié)題的論文或者競賽成果，已經(jīng)在前期學(xué)分認(rèn)定中獲得了學(xué)分。
（四）學(xué)分認(rèn)定中的功利思想
很多學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定時(shí)，首先考慮以后學(xué)習(xí)、就業(yè)及考研壓力，精確地計(jì)算自己的學(xué)分是否達(dá)到了畢業(yè)要求，而較少考慮如何更好地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素養(yǎng)，學(xué)分的功利色彩重，實(shí)用目的性強(qiáng)。
（五）考核管理不嚴(yán)格
目前各高校的學(xué)分認(rèn)定大多由學(xué)生自行申請(qǐng)，學(xué)校只負(fù)責(zé)認(rèn)定并記載學(xué)分，對(duì)課外活動(dòng)的內(nèi)容及質(zhì)量并沒有嚴(yán)格的把關(guān)，無法體現(xiàn)學(xué)分認(rèn)定的公平性，也無法體現(xiàn)課外學(xué)分的價(jià)值。
四、對(duì)做好課外學(xué)分認(rèn)定的建議
（一）明確目的，堅(jiān)持課外學(xué)分認(rèn)定與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致
課外學(xué)分認(rèn)定歸根結(jié)底是為人才培養(yǎng)服務(wù)的。如創(chuàng)新學(xué)分的目的是為提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會(huì)實(shí)踐等話動(dòng)，倡導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定須與此目的一致，不是什么情況都能申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分。
（二）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定
首先，要統(tǒng)一學(xué)分的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)高等教育國際化、社會(huì)化，促進(jìn)高校之間的相互聯(lián)合、相互開放，必須建立適于我國高等教育發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，使我國學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)與世界各國學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)接軌；其次，明確認(rèn)定范圍，規(guī)定課外素質(zhì)教育中可以認(rèn)定的成果；再次，分類別分層級(jí)進(jìn)行認(rèn)定，正確引導(dǎo)學(xué)生參與各類課外素質(zhì)教育，提高自身綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量
在學(xué)分認(rèn)定中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是單純地為了達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分而去申請(qǐng)認(rèn)定學(xué)分。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的意義，避免為了獲得學(xué)分而去參加各種科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及社會(huì)實(shí)踐。
（四）嚴(yán)格把關(guān)，充分發(fā)揮課外學(xué)分認(rèn)定的功能
一、研究對(duì)象與研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，筆者根據(jù)研究內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)認(rèn)知、人文課程設(shè)置、醫(yī)學(xué)人文培育方式等。筆者選取了廣東5所醫(yī)學(xué)院校的四年級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，有效人數(shù)共680人，其中男生180人，女生500人。
二、研究結(jié)果
就醫(yī)學(xué)人文精神認(rèn)知而言，98.2%以上的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育非常必要，是護(hù)理專業(yè)課程的重要內(nèi)容，也是提升護(hù)患溝通能力的有效渠道。56.1%學(xué)生認(rèn)為自己人文素質(zhì)底蘊(yùn)不豐厚，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文精神的培育。在護(hù)理人文關(guān)懷、交流溝通能力、護(hù)理技術(shù)水平、護(hù)理研究等護(hù)士的職業(yè)綜合能力對(duì)護(hù)理質(zhì)量的影響程度調(diào)查中，67.3%的人認(rèn)為護(hù)理技術(shù)水平最重要，48.7%的人認(rèn)為護(hù)理人文關(guān)懷最重要，39.9%的人認(rèn)為交流溝通能力最重要。
就醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置而言,58.9%的學(xué)生不了解學(xué)校醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容。60.1%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神教育效果不滿意，同時(shí)分別有43.6%、55.7%、64.6%學(xué)生對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置、教材、授課方式不滿意。在出勤醫(yī)學(xué)人文精神課堂調(diào)查中，只有39.7%的生認(rèn)真聽課，還有40.1%的學(xué)生選擇性聽課。
就醫(yī)學(xué)人文培育方式而言，57.8%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育主要來自教師，51.2%認(rèn)為來自自身道德修養(yǎng)，46.1%認(rèn)為主要受家庭影響，而33.5%則認(rèn)為主要受社會(huì)環(huán)境影響。80.7%的受訪學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑，只有40.1%學(xué)生認(rèn)為課堂教育是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑。
三、提高護(hù)理學(xué)本科生醫(yī)學(xué)人文精神的策略
以上研究結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)人文精神培育在提高臨床護(hù)理質(zhì)量中具有重要作用，但很多學(xué)生的人文素質(zhì)底蘊(yùn)不夠豐厚，且對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不夠滿意，該結(jié)果提示在醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)護(hù)理本科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神培
育非常必要，可從以下兒點(diǎn)做起：
(一)確定護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文培育的核心內(nèi)涵
醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)科學(xué)本質(zhì)特征和醫(yī)療職業(yè)的理性知覺，是醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療服務(wù)價(jià)值目標(biāo)的理性提升。關(guān)愛病人、敬畏生命是醫(yī)學(xué)人文精神的核心和靈魂。因此，醫(yī)學(xué)人文精神應(yīng)包括：高尚的道德品質(zhì)和人道主義精神，良好的溝通技能和職業(yè)精神，深厚的大愛精神和敬畏生命精神。
(二)構(gòu)建護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文精神培育課程體系
課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，只有通過與專業(yè)課程的合理組織與整合,才能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代特色并適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。構(gòu)建護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文課程體系框架時(shí)，應(yīng)結(jié)合護(hù)理學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過將護(hù)理專業(yè)課程與對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程整合和分類，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文課程與護(hù)理學(xué)課程之間的融匯貫通，構(gòu)建出新的適合護(hù)理學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)人文課程體系框架。
(三)采取靈活生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式
在醫(yī)學(xué)人文精神教育過程中可采取學(xué)生小講課、論文答辯、問題答辯等形式，充分提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，學(xué)生對(duì)感興趣的專題,通過查閱書籍、社會(huì)實(shí)踐等方式,撰寫調(diào)研報(bào)告或論文，在與老師的答辯中闡釋自己的感受和思考。
(四)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)人文精神培育
對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，臨床實(shí)習(xí)是非常重要的一個(gè)階段，學(xué)生可以通過臨床實(shí)習(xí)鞏固理論知識(shí)、練習(xí)技能操作，同時(shí)也為他們近距離接觸患者、與患者溝通、感受患者疾苦提供了平臺(tái)。根據(jù)醫(yī)事法律專業(yè)的特點(diǎn)，還應(yīng)建立與該專業(yè)相一致的實(shí)習(xí)評(píng)估方式，應(yīng)該將醫(yī)學(xué)人文精神作為臨床實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地考查學(xué)生在臨床工作中的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、社會(huì)綜合能力等，采取靈活多樣的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也可以采取帶教老師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的方式，得到更為真實(shí)有效的結(jié)果。隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從觀念上改變了對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)。為正確理解護(hù)理的職責(zé)和任務(wù)，從1994年開始，在責(zé)任制護(hù)理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過國內(nèi)外護(hù)理學(xué)專家的共同努力，提出了整體護(hù)理的工作模式。目前，以病人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)的整體護(hù)理正在全國范圍內(nèi)蓬勃開展。.這是臨床護(hù)理領(lǐng)域提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。筆者對(duì)1994年至2000年刊登在各種雜志上的整體護(hù)理文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，旨在了解開展整體護(hù)理工作的情況。
1資料與方法
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綜合活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程;其本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的體驗(yàn)親身的經(jīng)歷，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)
新一輪課程改革它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗(yàn)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程，其明顯的特點(diǎn)就是開放型教學(xué)，即把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，以擴(kuò)展他們的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進(jìn)而開發(fā)他們創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手
（一）交流表達(dá)能力
綜合活動(dòng)要體現(xiàn)多樣性，要及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生。例如，教學(xué)《語文天地》這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生查字典理解“冠軍”這個(gè)名詞，然后選定挑戰(zhàn)的對(duì)象、項(xiàng)目，準(zhǔn)備所需的材料然后向冠軍進(jìn)行挑戰(zhàn)。同學(xué)們挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，有書法、繪畫、朗讀、演唱、講故事、舞蹈表演等，充分的表現(xiàn)了同學(xué)們的特長。我給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成功感，體會(huì)到冠軍并不神秘，因?yàn)槿魏喂谲姸贾皇窃谀骋豁?xiàng)或幾項(xiàng)能力上領(lǐng)先于別人，而且這種領(lǐng)先也不是固定不變的，只要你能發(fā)揮自己的長處，不斷提高自己的能力，你也能當(dāng)冠軍。此次活動(dòng)使他們的表達(dá)交流能力得到提升。
（二）動(dòng)手操作能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在教學(xué)《神奇的氣壓》一課時(shí)，我演示后讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，用漏斗吹乒乓球、讓大于長頸燒瓶口的鵪鶉蛋從長頸燒瓶口中進(jìn)入，然后再給長頸燒瓶加熱，讓鵪鶉蛋從長頸燒瓶口中在慢慢的出來，這樣極大地引起了學(xué)生的興趣。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，此時(shí)學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的觀眾，而是活動(dòng)的主人。一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)懂了書本知識(shí)，又了解了空氣的神奇力量。學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。
（三）探究能力：
自主探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，我先提出問題：“圓周率3.14”是怎樣得來的？然后我組織讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)際操作，在校園找“圓”，如自行車輪、摩托車輪、井蓋等，學(xué)生用圓周長除以圓直徑都得出了3.14、3.12、3.13……等數(shù)字。學(xué)生經(jīng)過親手實(shí)踐后爭相競答。我此時(shí)不作任何表態(tài)，而是讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行嘗試，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦姓业酱鸢浮＿@樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性思維十分活躍，探索精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
（四）創(chuàng)造能力
實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。創(chuàng)造能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的核心所在，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)課上讓學(xué)生利用圖畫展現(xiàn)家鄉(xiāng)未來的變化時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，通過簡潔、鮮明、生動(dòng)的圖案形象地表達(dá)主題，反映新農(nóng)村建設(shè)及時(shí)代精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。
四、綜合實(shí)踐課應(yīng)創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系
從2003年春季SARS的流行到2009年甲型HlNl流感的蔓延,使得各級(jí)政府部門及普通民眾都充分認(rèn)識(shí)到了醫(yī)學(xué)健康教育的重要性。醫(yī)學(xué)健康科普教育,是一項(xiàng)投資少、收益大的衛(wèi)生保健戰(zhàn)略措施。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普教育,可以提高民眾的健康意識(shí),改變不良生活習(xí)慣,并進(jìn)而提高社會(huì)整體的健康水平,提高社會(huì)整體的勞動(dòng)生產(chǎn)力,對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。鑒于此,醫(yī)療界的專家學(xué)者指出讓醫(yī)學(xué)歸于大眾,并指出:最好的醫(yī)生是自己,強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)健康普及的重要性。要向大眾普及醫(yī)學(xué)健康知識(shí),離不開報(bào)刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等重要媒介。而醫(yī)學(xué)科普期刊更是應(yīng)當(dāng)積極宣傳科學(xué)的防病知識(shí),為保障大眾健康盡一份責(zé)任。
醫(yī)學(xué)科普期刊的宗旨是面向大眾以普及、傳播和推廣醫(yī)學(xué)科技成果,介紹和宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí),提高全民族的健康素質(zhì)、自我保健意識(shí)和能力。因?yàn)椤搬t(yī)學(xué)”有較強(qiáng)的專業(yè)性,“科普”有廣闊的讀者層面,醫(yī)學(xué)科普期刊形成了自身的特點(diǎn)。它既有學(xué)術(shù)期刊的科學(xué)性和嚴(yán)密性,也有一般科普期刊的實(shí)用性和知識(shí)性,還有休閑類期刊的新聞性和趣味性,也就是說,醫(yī)學(xué)科普期刊是一種寓教于樂型的大眾類期刊。醫(yī)學(xué)科普期刊因?yàn)槊嫦虼蟊姟⒚嫦蚴袌?因而市場化就成了醫(yī)學(xué)科普期刊的最大特點(diǎn)。但目前市場上醫(yī)學(xué)科普期刊有200多種,競爭異常激烈,而要想在激烈的競爭中脫穎而出,就必須推陳出新,只有這樣才能辦出“人無我有、人有我好、人好我精”的特色科普期刊。醫(yī)學(xué)科普期刊的創(chuàng)新,主要是期刊編輯工作創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)科普期刊的編輯工作創(chuàng)新包括編輯理念創(chuàng)新、選題策劃創(chuàng)新、編輯技術(shù)創(chuàng)新。
編輯工作創(chuàng)新首先體現(xiàn)在編輯的理念創(chuàng)新上,理念創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科普期刊編輯工作創(chuàng)新的前提。期刊編輯必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理念創(chuàng)新:
擺脫傳統(tǒng)思想理念束縛,加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要提高自身的綜合文化素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),提高業(yè)務(wù)技能。只有這樣才能形成開闊的文化視野,從而在激烈的市場競爭中,找準(zhǔn)最佳的創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn),以新制勝。隨著人們收入的不斷提高,溫飽問題得到基本解決,人們開始關(guān)注如何能使生活質(zhì)量得到進(jìn)一步提高,社會(huì)上與健康有關(guān)的行業(yè),如醫(yī)療保健、美容整形、健美健身等,相繼誕生并得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這就要求期刊編輯不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能把大眾最想知道的信息及時(shí)、科學(xué)、有效地傳播出去。
科普期刊編輯在編輯過程中要加強(qiáng)主體思想理念創(chuàng)新,要有自覺的市場意識(shí)。醫(yī)學(xué)科普期刊是面向大眾的,讀者是其最根本的生命源泉,而期刊質(zhì)量的好壞,將決定其市場占有率。因此,編輯應(yīng)牢牢把握市場這個(gè)概念,以市場為導(dǎo)向,辦出符合市場要求的期刊;應(yīng)突出醫(yī)學(xué)科普期刊的思想性、科學(xué)性、文藝性、通俗性、趣味性,辦出大眾喜聞樂見的期刊。
科普期刊編輯樹立先進(jìn)的現(xiàn)代文化建構(gòu)理念至關(guān)重要。當(dāng)前正在向現(xiàn)代成熟市場社會(huì)轉(zhuǎn)軌,而這將導(dǎo)致文化轉(zhuǎn)型,作為期刊編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務(wù),更需要肩負(fù)起文化創(chuàng)新和文化建構(gòu)的重任。
要求編輯的知識(shí)理念實(shí)現(xiàn)從積累向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。理念創(chuàng)新是要以一定的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ),是一個(gè)知識(shí)不斷積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的過程。這就要求編輯具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),編輯只有具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采取理論與實(shí)踐相結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法,才能有足夠的能力來判斷稿件內(nèi)容是否處于學(xué)術(shù)前沿、是否具有創(chuàng)新內(nèi)容,以鑒別其學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值。《婚育與健康》雜志的宗旨是向大眾普及醫(yī)學(xué)生殖健康知識(shí),為了實(shí)現(xiàn)編輯的知識(shí)理念從積累向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變,雜志社要求編輯輪流到醫(yī)院婦產(chǎn)科、生殖醫(yī)學(xué)等科室進(jìn)修,這樣編輯在編審稿件過程中就能把醫(yī)學(xué)臨床上最新的信息和知識(shí)及時(shí)運(yùn)用,傳達(dá)給讀者。
編輯要樹立起辦精品期刊的理念。期刊的質(zhì)量決定期刊的市場命運(yùn),醫(yī)學(xué)科普期刊的大眾性特點(diǎn)要求其必須實(shí)施精品戰(zhàn)略,這就要求期刊編輯增強(qiáng)精品意識(shí),要善于捕捉全新信息,選擇新穎的題材,用嶄新的角度去表現(xiàn)主題,同中求異,異中求新,從而辦出“篇篇可讀,期期精彩”的特色科普期刊。
期刊編輯只有實(shí)現(xiàn)上述理念的創(chuàng)新,才能站在知識(shí)創(chuàng)新的前列,策劃出具有創(chuàng)新意義的選題,編輯出有新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新方法的科普文章。
選題策劃創(chuàng)新
選題策劃是醫(yī)學(xué)科普期刊的起點(diǎn),它也是期刊編輯工作的重點(diǎn),編輯的策劃工作不僅僅表現(xiàn)為編輯對(duì)版面內(nèi)容及其形式的謀劃,而在更深層次上,反映了期刊的價(jià)值取向和觀念定位,它最能體現(xiàn)期刊編輯工作的創(chuàng)新。有高質(zhì)量的選題策劃,是提高期刊質(zhì)量的關(guān)鍵,醫(yī)學(xué)科普期刊也不例外。
選題要有預(yù)見性。醫(yī)學(xué)科普期刊以提高大眾健康素質(zhì)為宗旨,而疾病、疫情、健康素質(zhì)等都存在一個(gè)發(fā)生和發(fā)展的過程,因而編輯的選題要有預(yù)見性,具有引導(dǎo)作用,把讀者尚未意識(shí)或明確的健康問題提出來供讀者參考和討論,這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴。例如秋冬季節(jié)人們注重進(jìn)補(bǔ),但很多人不知道如何科學(xué)進(jìn)補(bǔ),南方人和北方人的進(jìn)補(bǔ)方式也存在差異,《婚育與健康》針對(duì)這個(gè)話題,策劃了《秋冬進(jìn)補(bǔ),南方北方不一樣》、《科學(xué)進(jìn)補(bǔ),秋冬季節(jié)給男人一點(diǎn)“”》等文章,標(biāo)題科學(xué)詼諧,內(nèi)容實(shí)用可讀,深受讀者歡迎。
學(xué)術(shù)問題科普化、樸素化。從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科研的專家學(xué)者們所研究的問題(如基因工程等)帶有很強(qiáng)的專業(yè)性,其所探討的問題也充滿學(xué)術(shù)性,這一點(diǎn)作為普通大眾是很難明白的,但是人們熱衷于他們的研究結(jié)果將給社會(huì)帶來的深遠(yuǎn)影響,并且希望能弄明白這種結(jié)果將帶來什么好處,在這里編輯的工作就起到了很好的橋梁作用。編輯可以從成果報(bào)告、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)研討會(huì)等信息來源渠道獲得科技前沿信息,從中抽取與大眾直接相關(guān)的內(nèi)容,以樸素化的語言轉(zhuǎn)化為科普知識(shí)。例如現(xiàn)在不孕不育人群越來越多,試管嬰兒技術(shù)成為重要的輔助生育技術(shù)之一,《婚育與健康》策劃了《天使落入凡間,我的寶寶來自“廣寒宮”》,文章用“廣寒宮”巧妙比喻冷凍胚胎技術(shù),把深?yuàn)W難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)科普化、樸素化。
“舊題”出“新意”。現(xiàn)如今,醫(yī)學(xué)科普期刊那么多,報(bào)道的內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,但是隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展,很多以前不很相關(guān)的問題如今聯(lián)系緊密,因此,編輯在選題時(shí)就應(yīng)考慮從“舊題”里面策劃出“新意”。如每年12月1日為世界艾滋病日,每到這個(gè)時(shí)間各個(gè)媒體都會(huì)宣傳預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識(shí)。而《婚育與健康》曾策劃出一個(gè)專題:《多彩的誘惑與陷阱,少女和女人遠(yuǎn)離艾滋病魔》,刊發(fā)有三篇典型案例,每篇都有近800字的“醫(yī)生點(diǎn)評(píng)”,全面涉及對(duì)艾滋病的傳播途徑和預(yù)防。因?yàn)槲恼驴勺x實(shí)用,后被多家媒體轉(zhuǎn)載。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)化給人類社會(huì)的發(fā)展帶來了前所未有的影響,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活、文化交往等都產(chǎn)生了深刻的變化。同樣,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,給期刊編輯工作帶來了一次技術(shù)性的革命,實(shí)現(xiàn)了編輯工作的現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)的編輯作業(yè)方式中,由作者通過郵局將手寫稿或打印稿郵寄給編輯部,而編輯部也主要通過信函或電話與作者聯(lián)系,這樣就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來就徹底地改變了這種局面,作者通過網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)進(jìn)行電子投稿,編輯部可以在瞬間就收到作者的來稿,通過組織專家在線審稿、編輯加工、排版、校對(duì),從而大大縮短了出版周期。這樣可以將編輯從繁雜的手工勞動(dòng)中解放出來,更多地將精力用在創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中,從而大大提高期刊的質(zhì)量。因此,醫(yī)學(xué)科普期刊的編輯技術(shù)創(chuàng)新勢(shì)在必行。
利用網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)投稿、組稿。例如當(dāng)一個(gè)新的選題出現(xiàn)時(shí),編輯可以在線組織專家和大眾參與談?wù)摗Ｄ芗皶r(shí)把最新的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給大眾。
利用音頻、視頻、在線聊天軟件組稿、審稿、編輯、校對(duì)、電子簽付印等。例如對(duì)一些工作比較忙的醫(yī)學(xué)專家利用音頻或視頻采訪的方式記錄他們的觀點(diǎn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn),然后整理成文字。
電子期刊、手機(jī)報(bào)、3G技術(shù)的運(yùn)用。把紙質(zhì)期刊做成電子版本,通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、3G技術(shù)傳播,能有效地?cái)U(kuò)大受眾面,提高市場占有率。
在目前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下,醫(yī)學(xué)科普期刊只有確立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí),以質(zhì)量為生命,緊緊抓住大眾的需求,才能抓住期刊生存的市場和命運(yùn),更好地向大眾普及醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。
Abstract： To strengthen practical ability and employment competitiveness of students majoring in economics and management, BIPT arrange them to attend lobby manager practice in ICBC. BIPT cooperate with ICBC closely to manage the process of practice strictly and intensify evaluation and encouragement. A feasible system of practice management and work method is explored and constructed gradually and lays the foundation for the further cooperation between university and enterprise.
關(guān)鍵詞： 經(jīng)管專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；產(chǎn)學(xué)研
Key words： economics and management; post practice; university-industry-science partnership
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0247-02
0引言
產(chǎn)學(xué)研合作教育根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要搭建理論與實(shí)踐密切結(jié)合的平臺(tái)，整合校企雙方資源，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育改革與發(fā)展的方向，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑[1]。
北京石油化工學(xué)院有著產(chǎn)學(xué)研合作教育的傳統(tǒng)，“產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐育人”已經(jīng)凝練成為學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想[2]。在“校企共贏，走向融合”的產(chǎn)學(xué)研合作背景下，頂崗實(shí)習(xí)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和專業(yè)能力。北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中國工商銀行北京大興支行開展產(chǎn)學(xué)合作三年多以來，成效凸顯。學(xué)院組織學(xué)生參加大堂經(jīng)理助理崗位的頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)工作中逐步探索出一套頂崗實(shí)習(xí)管理和工作制度，與實(shí)習(xí)單位密切合作，嚴(yán)格過程管理，成效顯著。
1整合社會(huì)資源，構(gòu)建專業(yè)特色實(shí)習(xí)崗位
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為學(xué)校發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的教學(xué)院之一，明確提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)合作為平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，突出專業(yè)特色，突出實(shí)踐教學(xué)，全方位培養(yǎng)立足首都、面向全國、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高層次應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理專門人才。
但是，在長期實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題則成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院未來發(fā)展不容回避的改革課題。經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)方案中實(shí)踐類課程，特別是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)偏少，形成大學(xué)學(xué)習(xí)過程中眼高手低、霧里看花的缺憾，影響學(xué)生就業(yè)。因此，尋找一條可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育道路，摸索出適合我院特點(diǎn)的模式，提高就業(yè)水平，刻不容緩。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)問題，整合資源，多次召集各系主任、責(zé)任教授、學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)生展開討論，并深入企業(yè)調(diào)研、了解社會(huì)的真實(shí)需求，整合多方資源，積極為學(xué)生尋找參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)崗位。2007年10月，經(jīng)多方協(xié)商論證，中國工商銀行大興支行大堂經(jīng)理助理崗位開始吸收經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。銀行大堂經(jīng)理助理的職責(zé)是分流客戶，識(shí)別客戶，接受咨詢，維護(hù)次序。該崗位不僅適合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，更能提高與人溝通能力，適合經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。
2選拔品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，形成競爭與約束效應(yīng)
在實(shí)習(xí)單位有需求的前提下，由學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位并成立實(shí)習(xí)工作組，對(duì)報(bào)名學(xué)生組織面試，或根據(jù)思想品德、工作能力、學(xué)習(xí)成績、家庭情況等方面進(jìn)行綜合排序，向?qū)嵙?xí)單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，或由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)院推薦的學(xué)生進(jìn)行面試，差額錄用，并由實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)際要求為實(shí)習(xí)生分配實(shí)習(xí)崗位。在對(duì)工行相關(guān)工作人員的實(shí)地調(diào)研中，我們不難發(fā)現(xiàn)，工行招聘實(shí)習(xí)生更愿意選擇擔(dān)任學(xué)生干部或三好學(xué)生、成績優(yōu)秀，獲獎(jiǎng)學(xué)金多的學(xué)生，有以上選擇傾向的工行人員占到87%。
頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，向?qū)W生認(rèn)真講解頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理辦法及實(shí)施細(xì)則，明確提出頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育管理、政治思想教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律，加強(qiáng)心理約束。除學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育與動(dòng)員之外，還由銀行人力資源主管進(jìn)行教育培訓(xùn)。
經(jīng)過精心組織、選拔和推薦，動(dòng)員有實(shí)習(xí)意愿且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在不影響完成校內(nèi)課業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上參加實(shí)習(xí)，形成一種“競爭上崗”的優(yōu)良態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮心理契約的約束效應(yīng)，形成學(xué)生在銀行崗位實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。調(diào)研結(jié)果顯示，工行人員認(rèn)為我校所選派的實(shí)習(xí)生的總體發(fā)展趨勢(shì)基本保持良好或有所轉(zhuǎn)好的占到88%。
3健全組織管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)伍穩(wěn)定性
當(dāng)今80后、90后大學(xué)生自我約束能力相對(duì)較差，意志力不堅(jiān)定，容易受自身惰性因素和外界不良環(huán)境的影響，有時(shí)甚至不能完成三個(gè)月協(xié)議期的基本工作任務(wù)，出現(xiàn)違約現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。經(jīng)調(diào)研，有67%的工行人員也認(rèn)為我校目前聘用我校實(shí)習(xí)生時(shí)存在的最大問題是人員流動(dòng)率高，做不長。
針對(duì)這種情況，學(xué)院組織制定頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度和規(guī)范，如《北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，嚴(yán)格實(shí)習(xí)生報(bào)名、選拔、考核和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。學(xué)院成立由院系和實(shí)習(xí)合作單位領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和科研秘書組成的頂崗實(shí)習(xí)工作組，指導(dǎo)和管理學(xué)校與銀行的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作過程中遇到的問題，并定期到實(shí)習(xí)單位檢查頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，交流實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。
每批實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)第一周內(nèi)，須由學(xué)院任命的實(shí)習(xí)小組長認(rèn)真登記每名實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)和崗位名稱，將學(xué)生實(shí)習(xí)部門及崗位落實(shí)到位，并及時(shí)報(bào)送學(xué)院教學(xué)辦公室，保證學(xué)院實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件，由實(shí)習(xí)小組長（或本人）及時(shí)向?qū)W院老師報(bào)告，由學(xué)院與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決。實(shí)習(xí)學(xué)生不得與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突，凡因此給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響的，學(xué)校將按有關(guān)規(guī)定和條例給予紀(jì)律處分。
實(shí)習(xí)學(xué)生按時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)小組長進(jìn)行聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)期限應(yīng)保證不少于三個(gè)月，實(shí)習(xí)期間不得擅自離崗。實(shí)習(xí)生必須按教學(xué)計(jì)劃完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，在校期間合理安排自己的時(shí)間，避免工學(xué)沖突，不可因?yàn)閷?shí)習(xí)而逃課，也不可因?yàn)橛姓n而逃避實(shí)習(xí)。對(duì)于無故終止協(xié)議的學(xué)生，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位將不予提供實(shí)習(xí)鑒定，并在今后六個(gè)月內(nèi)不得參加頂崗實(shí)習(xí)。
4推進(jìn)評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)習(xí)整體效果
構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。但校外管理的難度、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)困難，評(píng)價(jià)過程存在諸多問題，如以簡單的總結(jié)報(bào)告代替評(píng)價(jià)，缺乏有效的過程考核，缺少實(shí)習(xí)單位的有效參與，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性，無法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，考勤統(tǒng)計(jì)較多，未能對(duì)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面、校企管理方面存在的不足進(jìn)行系統(tǒng)分析，使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方的鑒定[3]。為此，學(xué)院在三年來校企合作的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身工作并借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將逐步健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
4.1 校企共同參與，對(duì)實(shí)習(xí)生全面評(píng)價(jià)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核，采用學(xué)校評(píng)價(jià)和銀行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，明確學(xué)校和銀行的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。銀行按員工的考核方式如出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守銀行管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)、心得、上課情況、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.2 評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，發(fā)揮榜樣的作用為鼓勵(lì)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)生發(fā)揮榜樣作用，學(xué)院于每年五月中旬評(píng)選一次優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，可由實(shí)習(xí)單位推薦、實(shí)習(xí)生自薦等多種方式參評(píng)，由所在實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)工作組民主評(píng)議，同時(shí)征求有關(guān)部門的意見，評(píng)選結(jié)果報(bào)教學(xué)辦公室。學(xué)院根據(jù)實(shí)習(xí)單位意見，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書，并存入學(xué)生本人檔案。參評(píng)學(xué)生必須滿足累計(jì)實(shí)習(xí)兩個(gè)協(xié)議期（六個(gè)月）的基本條件，并遞交《北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)審表》。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選比例控制在該學(xué)年實(shí)習(xí)生的15％以內(nèi)，同時(shí)將優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生的必備條件。
5擴(kuò)大受益面和影響力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力
在前期操作中，考慮到專業(yè)對(duì)口的因素，學(xué)院僅限會(huì)計(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)選拔實(shí)習(xí)生。經(jīng)過一年多的合作，認(rèn)識(shí)到大堂經(jīng)理助理崗位需要多層次和全方位專業(yè)知識(shí)的把握，學(xué)院嘗試逐步放開頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)限制。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、信息管理專業(yè)，并能保證每周內(nèi)工作時(shí)間不低于20個(gè)小時(shí)的學(xué)生，可結(jié)合實(shí)際情況自愿報(bào)名實(shí)習(xí)。截至目前，實(shí)習(xí)生中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生占29%、市場營銷專業(yè)學(xué)生占19%、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生占32%、信息管理專業(yè)學(xué)生占20%。三年來學(xué)院共選拔了350多名學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位分布在工行大興支行的個(gè)金部、個(gè)貸部、綜合管理部及11個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。在與工行大興支行校企成功合作的影響下，2009年6月，工行方莊支行也主動(dòng)要求與石化學(xué)院開展校企合作。近一年來，學(xué)院已向工行方莊支行輸送頂崗實(shí)習(xí)生共計(jì)80余人，在方莊支行下轄的十余個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)擔(dān)任大堂經(jīng)理助理，雙方還會(huì)有進(jìn)一步的合作空間。
大部分實(shí)習(xí)生在此之前很少接觸社會(huì)或并無其他工作經(jīng)歷，意識(shí)不到自身能力、素質(zhì)及心態(tài)在工作中的重要性。對(duì)于參加工行實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，了解企業(yè)管理過程中組織與社會(huì)之間的關(guān)系，掌握企業(yè)的實(shí)際情況，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問題的能力，可以使他們有職業(yè)準(zhǔn)備，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有99%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)使他們開闊了眼界，提高了人際交往能力，也影響到了人生觀。
工行實(shí)習(xí)工作也提高了我院畢業(yè)生就業(yè)率。從上表數(shù)據(jù)可以看到：在2008屆和2009屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)匯總中，兩屆畢業(yè)生中實(shí)習(xí)生73.9%的總體簽約率比全體畢業(yè)生的簽約率66.2%高出7個(gè)百分點(diǎn)；特別是在2009年金融危機(jī)的影響下，2009屆畢業(yè)生中簽約證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的學(xué)生比例為14.8%，與2008屆同比增加了8.8%；2009屆參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生簽約金融行業(yè)的比例為42.1%，與2008屆同比增加了9.8%。隨著參與頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)以及與銀行簽約人數(shù)逐年上升，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次與工商銀行大興支行的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入、坦誠地交流經(jīng)驗(yàn)。在2008、2009和2010屆畢業(yè)生中，有近30名學(xué)生與工商銀行簽訂了就業(yè)協(xié)議，雙方合作的潛力巨大，將不斷擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)的受益面和影響力。
此外，頂崗實(shí)習(xí)也是進(jìn)行幫困解困的重要措施之一。工行按人民幣每7元/小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)支付實(shí)習(xí)生社會(huì)實(shí)踐津貼，并對(duì)在離學(xué)校相對(duì)遠(yuǎn)的營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)崗位給予適當(dāng)補(bǔ)貼。原則上，暑假期間每周工作不低于二十八小時(shí)，非暑假期間每周工作時(shí)限不低于二十小時(shí)。困難學(xué)生通過自己的勞動(dòng)，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力。
6推進(jìn)深度結(jié)合，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)
積極探索“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、基地、實(shí)踐、就業(yè)”緊密結(jié)合的校企合作模式是研究的重點(diǎn)。“教學(xué)”是核心，“培訓(xùn)”是動(dòng)力，“科研”是提升，“基地”是基礎(chǔ)，“實(shí)踐”是動(dòng)力，“就業(yè)”是效果。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
6.1 企業(yè)的運(yùn)營場所向?qū)W院開放，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)拓展到企業(yè)，企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)反饋到高校，為高校完善專業(yè)培養(yǎng)方案提供依據(jù)；
6.2 企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)院進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備實(shí)際操作能力，降低企業(yè)用人的成本和風(fēng)險(xiǎn)；
6.3 學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)自我提高能力和科研開發(fā)能力；企業(yè)人員走上講臺(tái)，教師走向企業(yè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小虎，王樂樂，李曉輝.產(chǎn)學(xué)研合作教育:應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（5）：173-175.
一、通過地理災(zāi)害教學(xué)滲透生命教育
教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷,學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程。生命教育是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育,通過生命活動(dòng)進(jìn)行教育,是為了生命而進(jìn)行教育。狹義上,生命教育即對(duì)生命本身的關(guān)注,包括個(gè)人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義上,生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注,而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。沒有生命,一切無從談起,可以說生命教育既是一切教育的前提,同時(shí)也是教育的最高追求。
人類作為地球的主人,在漫長的歷史長河中不斷塑造、改變著世界,而且隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,改變的進(jìn)程和力度還在不斷地加大、加深,但人類在大自然面前,尤其是在地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等巨大的自然災(zāi)害面前,仍然渺小而脆弱,這些可怕的災(zāi)難甚至在瞬間吞噬人類的生命。因而,通過地理災(zāi)害教學(xué)滲透生命教育,可以讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值,感悟生命珍貴,喚起對(duì)生命的重視、熱愛,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),加深對(duì)人地共融共生關(guān)系的探求、理解以及地理學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同。
例如,針對(duì)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)海陸變遷中“火山與地震”這一部分教學(xué),教師可事先將學(xué)生分為3~6個(gè)小組,提前一周左右時(shí)間讓學(xué)生收集關(guān)于火山噴發(fā)、地震、海嘯前的征兆和來臨時(shí)的應(yīng)對(duì)措施、危害等資料。上課時(shí)先播放經(jīng)過剪輯的關(guān)于火山噴發(fā)和大地震的視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)災(zāi)害短時(shí)間內(nèi)毀滅家園、造成大量人員傷亡的震撼感,體會(huì)生命的脆弱和可貴。接著啟發(fā)學(xué)生找出火山與地震的分布和成因,然后分小組介紹之前要求準(zhǔn)備的內(nèi)容,最后教師可以用“2008年5月12日地處汶川大地震區(qū)的四川綿陽安縣桑棗中學(xué)創(chuàng)造零傷亡奇跡的案例——因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)重視了劣質(zhì)教學(xué)樓的加固,堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次全校性緊急疏散演習(xí),因而在汶川大地震來臨時(shí)發(fā)揮了巨大效用”作小結(jié)并升華:雖然在大自然的力量面前人類是弱小的,但柔弱的生命也是偉大而充滿奇跡并值得珍惜的,我們可以用知識(shí)努力去守護(hù)生命。
二、利用地理災(zāi)害教學(xué)強(qiáng)化生存教育
生存教育是通過開展一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度,樹立科學(xué)的生存價(jià)值觀,從而促進(jìn)個(gè)性自由全面健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一的過程。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在第一部分前言第二條“課程基本理念”的第一點(diǎn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”中闡述到:地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,理解其形成的地理背景,提升學(xué)生的生活品味,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。中國是一個(gè)災(zāi)害頻發(fā)的區(qū)域——涉及災(zāi)害種類多,分布地域廣,發(fā)生頻率高,造成損失大。地理教師在教學(xué)中有意識(shí)地融入災(zāi)害教育可以強(qiáng)化生存教育。
例如,對(duì)湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國的氣候中“多特殊天氣和多旱澇災(zāi)害”進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以把全班分成6個(gè)小組,分別針對(duì)寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、洪澇、干旱災(zāi)害進(jìn)行自學(xué)歸納——六種氣候?yàn)?zāi)害發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)、分布、造成的危害、應(yīng)對(duì)措施、安全常識(shí),然后分小組介紹學(xué)習(xí)成果,這樣既對(duì)我國的氣候?yàn)?zāi)害進(jìn)行了普及教育,同時(shí)通過對(duì)這些災(zāi)害的了解,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)這類災(zāi)害的基本生存能力。當(dāng)然,結(jié)合2013年初發(fā)生在我國中東部地區(qū)因霧霾天氣造成重度空氣污染現(xiàn)象,教師還可以進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考了解:什么是PM2.5?什么是PM10?持續(xù)而嚴(yán)重的空氣污染原因是什么?造成哪些危害?治理空氣污染應(yīng)該怎么辦?可以做什么?我國還有哪些氣候?yàn)?zāi)害?如果課堂時(shí)間有限,教師可讓學(xué)生分小組課后收集、整理相關(guān)資料,后面每節(jié)課留五分鐘時(shí)間,在全班分享各小組成果,直到分享完畢。當(dāng)然,如果是地理教師為班主任,可以利用班會(huì)課,以此為主題,喚起學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注和保護(hù),達(dá)到在地理災(zāi)害學(xué)習(xí)中生存能力逐步提高之目的。
三、結(jié)合地理災(zāi)害教學(xué)倡導(dǎo)生活教育
“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出教育家陶行知先生教育思想的核心。陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義。”理解其內(nèi)涵,從定義上說——生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育;從生活與教育的關(guān)系上說——是生活決定教育,教育不能脫離生活;從效力上說——教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育,在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。“生活教育”強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心。
在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》開篇第一部分前言第一條“課程性質(zhì)”中寫到:“義務(wù)教育階段地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”,明確了“生活性”是地理課程的五大基本特征之一 ——地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題,有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和地理技能。地理災(zāi)害影響著人們的生活,生活也為人們認(rèn)識(shí)地理災(zāi)害提供了素材,地理災(zāi)害教 學(xué)用活生生的實(shí)例,警示人類居安思危、趨利避害、提高生活質(zhì)量,同時(shí)也豐富生活教育的領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐教研室；工程實(shí)訓(xùn)基地；工程實(shí)踐基地
概述
我國高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點(diǎn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報(bào)了國家級(jí)機(jī)械工程實(shí)踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力開展一系列教學(xué)研究活動(dòng)。
本文從工程實(shí)踐教研室、工程實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，以加強(qiáng)校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)要求的實(shí)踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的能力，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動(dòng)提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。
1.內(nèi)涵建設(shè)
1.1工程實(shí)踐教研室建設(shè)
以工程教育理念，進(jìn)一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)師、工程師等工程實(shí)踐教育類教師，加強(qiáng)工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成不同層次的工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)工程實(shí)踐教育教研室，負(fù)責(zé)工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。
（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機(jī)制的制定。努力推進(jìn)工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進(jìn)一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
（3）進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊(duì)伍，打造機(jī)械工程國家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團(tuán)隊(duì)。
（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長的運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。
1.2工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
（1）整合校企實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地。以機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為主體，形成了一個(gè)機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實(shí)踐教育教學(xué)體系。完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。
1.3工程實(shí)踐基地建設(shè)
（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)工程實(shí)踐基地。基地主要按照培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)學(xué)生工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練。
（2）加強(qiáng)校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場地的利用率，擴(kuò)大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長期穩(wěn)定的校企合作提供管理機(jī)制和制度保證。
（3）完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（4）校企結(jié)合，打造長效、穩(wěn)定、運(yùn)行良好的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過面向企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)踐基地運(yùn)行管理長效機(jī)制，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。
1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)
（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，面向機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。
（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競賽以及專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持
2.解決的問題
2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制
企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。
2.2建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，校企聯(lián)合成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，吸收企業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。
2.3“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)人員待遇，鼓勵(lì)青年教師下現(xiàn)場和企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在晉升和聘任時(shí)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。
2.4建立學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法
評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的全面綜合評(píng)價(jià)和考核，也是激勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐的有效手段。
綜上，通過內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)建立了學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。
3.總結(jié)
本文通過以上措施，形成了科學(xué)合理的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，形成了高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)的新機(jī)制，形成了高水平的工程教育師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式得到大力改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量保障體系得到進(jìn)一步健全與完善。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄧志良.打造“信息產(chǎn)業(yè)園”，構(gòu)建合作辦學(xué)新模式――“信息產(chǎn)業(yè)園”校企合作辦學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐成果報(bào)告[J].江蘇教育研究，2015：1-6.
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；采礦工程；大工程觀；專業(yè)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
Discussion on the Idea of Large-scale Engineering in Specialty Teaching of "Excellent Engineer": a case study of Mining Engineering
Zhao Xiaozhi,Li Ming,Wang Jie
（Shandong University of Technology，Shandong Zibo 255091 China）
Abstract: The“Excellent Engineer Training Program” by the Ministry of Education is a significant measure in China’s higher engineering education,mining engineering was selected the first batch of The plan to build professional. Through thorough analysis of the mining engineering major’s engineering character and non-engineering character, called large-scale engineering, the paper discusses the necessity and related content of building the idea of large-scale engineering in teaching of mining engineering major, from several aspects such as teaching method of specialized teaching, learning system, practice teaching, innovative education, development of the students’ professional quality and so on.
Keywords: excellent engineer training program; mining engineering; the idea of large-scale engineering; specialized teaching
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1]。采礦工程入選首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)專業(yè)。
早在20世紀(jì)90年代，由北京理工大學(xué)、清華大學(xué)等7所高校承擔(dān)完成的《重點(diǎn)理工科大學(xué)人才素質(zhì)的要求和培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究》的成果報(bào)告中明確提出了工程教育的大工程觀，這一觀點(diǎn)主要是指：在國際化的背景下，從社會(huì)、市場需求和適應(yīng)未來發(fā)展的需要構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化，綜合化、寬基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以學(xué)生為主體，重視發(fā)展個(gè)性和非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，使之成長為具有工程意識(shí)、工程興趣、工程能力和更強(qiáng)適應(yīng)性與創(chuàng)造性的工程人才。隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入，這一觀點(diǎn)得到了越來越多的理工科院校的認(rèn)同和重視。
1 采礦工程專業(yè)的大工程特性
采礦工程專業(yè)教育直接面向國民經(jīng)濟(jì)中的礦業(yè)，礦業(yè)因此而構(gòu)成采礦工程專業(yè)教學(xué)的工程背景。礦業(yè)是開采和選別有用礦產(chǎn)，提供燃料、工業(yè)原料和建筑材料的生產(chǎn)部門；生產(chǎn)對(duì)象有煤、油頁巖、石油、天然氣、黑色金屬、有色金屬、稀有元素和非金屬礦等。
我國礦業(yè)歷史悠久。殷周的青銅，春秋戰(zhàn)國的鐵業(yè)，秦漢的井鹽，漢魏的煤，魏晉的天然氣，成就即已可觀。當(dāng)今，礦產(chǎn)資源更是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要資源之一，礦業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了95%的能源資源和80%以上的工業(yè)原料。我國僅固體礦產(chǎn)產(chǎn)值在世界固體礦產(chǎn)總產(chǎn)值中就占16.53%，居世界第二位。中國已由一個(gè)礦業(yè)弱國躍入世界礦業(yè)大國的行列。
1.1 采礦工程是多學(xué)科大綜合、大交叉的學(xué)科
采礦工程專業(yè)的工作對(duì)象是一個(gè)由自然地質(zhì)條件、礦床開拓、采礦方法、巖體支撐、鑿巖爆破、礦山運(yùn)輸與提升、采掘機(jī)械、礦井通風(fēng)與安全、礦山排水、礦石的選別及加工、開采損害預(yù)防與環(huán)保、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)決策與組織管理等構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是眾多技術(shù)門類的集成，具有工程學(xué)科的高度綜合性特征。
由于社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，采礦工程問題本身的綜合性、復(fù)雜性不斷增強(qiáng)，學(xué)科交叉的范圍不斷擴(kuò)大，尤其是與新興學(xué)科的廣泛交叉，使得新技術(shù)、新方法和新學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科界線逐漸模糊化。例如，礦石開采過程中的落礦、礦井地壓、開采沉陷、露天邊坡、巖爆、沖擊地壓等巖石力學(xué)行為，運(yùn)用一些傳統(tǒng)的理論和方法已很難做出圓滿的解釋和解決，因而必須在更大的范圍，更多的領(lǐng)域探求。通過交叉學(xué)科與多學(xué)科的途徑來處理和解決復(fù)雜的對(duì)象是已為近年來科技發(fā)展所證明了的一種重要途徑和趨勢(shì)。
1.2 采礦工程受非工程因素的影響日益廣泛
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，任何工程都不是孤立的，都會(huì)與其他許多非工程因素相互交織在一起。如礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用涉及到國家的經(jīng)濟(jì)安全，礦山開采會(huì)影響到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公眾的各種利益等等。因此，采礦工程技術(shù)人員所面臨的不單是技術(shù)和工藝問題，往往涉及政治、經(jīng)濟(jì)、市場、法律、生態(tài)、地域、心理和生理等眾多因素。
1.3 采礦工程受全球化的影響越來越深入
全球化的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)、資本、人才、技術(shù)及文化的全球流動(dòng)，是資源與市場在全球的重新配置，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)格局和國際競爭加速變化。全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本潮流，它也是全球礦業(yè)發(fā)生深刻變革的根本原因，目前礦業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)全球性行業(yè)，礦產(chǎn)品的貿(mào)易、礦業(yè)資本的流動(dòng)、礦業(yè)服務(wù)等都已實(shí)現(xiàn)了全球化，同時(shí)還將受到全球性問題和事件的影響。礦山企業(yè)不僅關(guān)注如何從地下采出礦產(chǎn)，加工礦石和在礦山經(jīng)濟(jì)壽命結(jié)束時(shí)就閉坑的一系列技術(shù)問題，而且在國際視野中更加關(guān)注社區(qū)公眾利益問題和國家經(jīng)濟(jì)安全問題，以及影響世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類問題。
全球化提出了為了適應(yīng)全球化采礦工程專業(yè)教育和現(xiàn)代采礦工程師的新的要求，這些要求當(dāng)中最重要的是在全球化趨勢(shì)推動(dòng)下的教育思想的變化。卓越計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生必須要有國際視野，具有國際視野的前提是要了解各國文化和通曉國際規(guī)則[2]。
1.4 采礦工程是一個(gè)總是具有開創(chuàng)性的專業(yè)
航空工程的先驅(qū)者，美國加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界。”礦產(chǎn)資源的地質(zhì)賦存條件及其品質(zhì)因地而異，世界上沒有兩個(gè)一模一樣的礦床；即便是同一礦床的不同地段，也是有差異的。資源賦存條件不同，自然豐度存在差別，意味著開采加工條件有難易之分。針對(duì)不同的礦種和礦床，甚至同一礦床的不同地段，對(duì)工程技術(shù)人員來說都可能是一個(gè)全新的工作對(duì)象。如礦床覆蓋層的厚度決定采用露天開采或者地下開采方式；礦體厚度、地下水、溫度、巖石應(yīng)力的集中與分散、地質(zhì)構(gòu)造情況等都會(huì)影響采礦方法、工藝設(shè)備的選擇。與其他工程領(lǐng)域相比，采礦工程專業(yè)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。因此，卓越工程師培養(yǎng)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科滲透作用，把人格教育與常規(guī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來[3]。
1.5 采礦工程專業(yè)人才的需求特征發(fā)生了質(zhì)的變化
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，礦山企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人才的需求發(fā)生了從單純需要技術(shù)人才到需要技術(shù)與文化相結(jié)合的創(chuàng)新人才的變化。單純掌握采礦技術(shù)與工藝的人只能是一個(gè)“技術(shù)人”，對(duì)礦產(chǎn)開采業(yè)來說而不是一個(gè)完整的“工程人”。21世紀(jì)礦山企事業(yè)對(duì)人才的具體要求將是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，具備科學(xué)人文素質(zhì)和終身獲取知識(shí)的能力，具有熱愛礦業(yè)、愿為礦業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的思想品質(zhì)，以及能勝任艱苦工作的身心健康的體魄。
知識(shí)范型和傳播方式的深刻改變，非工程因素對(duì)工程問題影響的更加增多，使得采礦工程學(xué)科的界線逐漸模糊，許多工程事物都屬于復(fù)雜系統(tǒng)，而許多社會(huì)需求的實(shí)際問題又常常是系統(tǒng)工程，這些變化必然會(huì)在采礦工程界的人才需求方面表現(xiàn)出來。
所有這些都給采礦工程專業(yè)的教育教學(xué)提出了更高更新的要求，這就是要求在大教育、大工程的視野中建立工程人才的培養(yǎng)模式。
2 采礦工程專業(yè)的大工程教育觀
大工程教育觀的核心“在于強(qiáng)調(diào)綜合和創(chuàng)新：綜合化培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)和創(chuàng)新精神”。國外工程教育有較長的歷史，它們的教育實(shí)踐也說明這一點(diǎn)，如美國工程教育界面對(duì)新時(shí)代快速而巨大的變化，對(duì)“新時(shí)代需要什么樣的工程師”的問題進(jìn)行積極的探索，并日益達(dá)成共識(shí)：現(xiàn)代工程師應(yīng)該是個(gè)多面手，要具備正確判斷和解決工程實(shí)際問題的能力；具備良好的交流能力、合作精神以及一定的領(lǐng)導(dǎo)組織能力；要懂得如何去設(shè)計(jì)和開發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)、如何處理好工程與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系；要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，既能勝任跨學(xué)科的合作，又能適應(yīng)將來風(fēng)云多變的職業(yè)領(lǐng)域。
學(xué)校教育是工程師成長的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先要注重學(xué)生工程精神和工程意識(shí)的培養(yǎng)教育；工程精神和工程意識(shí)是卓越工程師的優(yōu)秀精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)是高等工程教育的靈魂[4]。
2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，按大工程教育觀構(gòu)建采礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式
工程類人才知識(shí)的綜合性、人才能力的創(chuàng)新性、人才素質(zhì)的通識(shí)性，深刻反映出工程教育人才培養(yǎng)的共性。在采礦工程專業(yè)教學(xué)過程中要建立起一種新的培養(yǎng)模式，這就是要在對(duì)人的本質(zhì)、人與自然關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)精神、工程意識(shí)、人文素質(zhì)、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力相互結(jié)合的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化采礦工程教育的綜合性、實(shí)踐性、戰(zhàn)略性的特征，注重工程教育與人文教育的融合，樹立全面的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)和諧的、全面發(fā)展的采礦工程人。
在專業(yè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)和人的自我完善，圍繞著人、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展而進(jìn)行，不僅要注重工程工具理性，更要重視工程的終極理性，把每一個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)立的精神統(tǒng)一體來看待，不僅僅是教授知識(shí)，還需要激發(fā)智慧，更需要培養(yǎng)人文精神和人文關(guān)懷，需要進(jìn)行真善美的教育。
2.2 以大工程教育觀為指導(dǎo)，建立新型的專業(yè)學(xué)習(xí)體系
（1）采礦工程專業(yè)新的學(xué)習(xí)體系的建立應(yīng)該以現(xiàn)代采礦工程人才需求特征為指導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合交叉，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，建立起不同教學(xué)內(nèi)容、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、多種教學(xué)方式之間相互關(guān)聯(lián)，綜合集成的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。
（2）面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)采礦專業(yè)人才的需求必然呈現(xiàn)出不斷變化的態(tài)勢(shì)。要適應(yīng)這種多變的環(huán)境，就必須依靠厚實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學(xué)科是技術(shù)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的生長點(diǎn)和發(fā)展的根基。科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最根本的條件是基礎(chǔ)學(xué)科的存在和發(fā)展。因此，基礎(chǔ)課程的設(shè)置要增設(shè)一些面向未來發(fā)展所必備的基本知識(shí)，并在內(nèi)容和時(shí)間上占有適當(dāng)?shù)谋戎兀耘囵B(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)，形成學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)一步發(fā)展的潛能。
（3）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，現(xiàn)代工程的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)更加突出。采礦工程是由“勘探－研究－設(shè)計(jì)－建設(shè)－運(yùn)行－經(jīng)營－管理”等環(huán)節(jié)組成的工程鏈。每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及人文、環(huán)境等問題，并且這些問題在各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互影響、相互制約的。隨著這條鏈的后移，經(jīng)濟(jì)、人文內(nèi)容的比重將逐步增加。因此在構(gòu)建課程體系時(shí)，大力提升傳統(tǒng)意義下的“非專業(yè)”課程的地位，使之成為能夠兼容科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸方面，體現(xiàn)時(shí)代綜合發(fā)展的課程體系。
（4）高度重視人文科學(xué)的教育。采礦工程專業(yè)文化氛圍不濃，學(xué)生的文化陶冶、人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)不足是一個(gè)存在已久的問題。人文泛指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象，人文不但是一個(gè)知識(shí)體系，而且是一個(gè)價(jià)值體系、倫理體系；人文為工程技術(shù)啟示方向，解決工程技術(shù)的價(jià)值理性等問題。科學(xué)技術(shù)課程擠占了人文和藝術(shù)課程應(yīng)占的分量，或者把人文和藝術(shù)課程的教學(xué)放在不那么重要的位置，專業(yè)教育就會(huì)偏離求真、求善、求美的本質(zhì)，受教育者在利益驅(qū)動(dòng)下展開競爭，競爭可能扭曲人性，人也就難以得到全面的發(fā)展。
（5）在教學(xué)觀念與教學(xué)方法方面，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力是卓越人才必須具備的核心能力，而創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)是批判性思維[5]。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問題的分析能力、解決工程問題的綜合能力，可以采用類似于MBA案例教學(xué)方法，開設(shè)“采礦工程案例分析”課；還可推行研究型學(xué)習(xí)方式，由教師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像工程師一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律。
（6）重視課堂外的教育。課堂以外的空間，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有重要作用。專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅應(yīng)有列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容，還應(yīng)包括未列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容。開設(shè)第二課堂，開展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)驗(yàn)室開放等，從多個(gè)方面保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 面向采礦工程實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
采礦工程是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)踐理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。但是，近年來教學(xué)中存在的重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向越來越嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上處于被“軟”化的局面。一是實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)由于體制改革進(jìn)程的不定性和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足而受到削弱；二是能接待實(shí)習(xí)實(shí)踐的礦山企業(yè)很少，企業(yè)擔(dān)心接待實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)，同時(shí)還擔(dān)心學(xué)生的安全，國有企業(yè)不接受，民營企業(yè)沒這個(gè)能力；三是具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師又難以進(jìn)入人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。
采礦工程師作為礦山工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、系統(tǒng)運(yùn)行與控制，經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)營管理的主要策劃與執(zhí)行者，其本身的質(zhì)量與素質(zhì)，直接關(guān)系到工程經(jīng)濟(jì)與安全。進(jìn)入礦山企業(yè)的畢業(yè)生如果沒有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程是難以承擔(dān)實(shí)際工作的。采礦工程專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)必須面向礦山實(shí)際，這是目前亟待解決的問題。
（1）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，增加和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要盡量結(jié)合礦山生產(chǎn)或科研真題真做，提高設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整性，設(shè)計(jì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的思想、方法及分工協(xié)作的精神；實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)由局部到全局，循序漸進(jìn)，始終不斷線。由此才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)活化，真正理解工程的本質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)、自學(xué)能力等真正落到實(shí)處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，要增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課門數(shù)，改變目前實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的狀況，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；切實(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放，要求學(xué)生自主完成一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分。開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[6]。
（3）加強(qiáng)采礦工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究，在合作形式、合作內(nèi)容、合作層次等方面建立良好的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)關(guān)系，保證專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有穩(wěn)定的企業(yè)支撐。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，因此，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該成為專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分[7]。
2.4 營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的文化氛圍
采礦工程是一個(gè)總是具有開創(chuàng)性的專業(yè)。提倡創(chuàng)新教育，就是要求在教育教學(xué)的過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法手段，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)新技術(shù)，從而能夠推陳出新，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破, 使之在科學(xué)、技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力等方面以更好地適應(yīng)世界和未來。
在采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一方面要開設(shè)一些創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)造工程等課程，另一方面，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)研究方法；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)或創(chuàng)造思維訓(xùn)練與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，形成獨(dú)特的專業(yè)創(chuàng)造力。另外還可以通過國際交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一種多元的、開放的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。
2.5 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生采礦工程專業(yè)的職業(yè)意識(shí)
職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生能力在未來競爭日趨激烈的社會(huì)中，個(gè)人職業(yè)成就和自身成長的集中且綜合的表現(xiàn)，是具體的專業(yè)能力以外的完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力。如學(xué)習(xí)任務(wù)的組織實(shí)施能力，工作和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力，人際關(guān)系合作能力，心理承受能力和意志力，以及一個(gè)人的人格獨(dú)立性和專業(yè)責(zé)任心等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以培養(yǎng)人的發(fā)展?jié)撃芎蛷氖履撤N職業(yè)的潛意識(shí)，以及提高就業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)帶來巨大的沖擊和更高的要求，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的標(biāo)準(zhǔn)普遍提高，既要看學(xué)歷，又要看能力，既要看是否懂專業(yè)，又要看是否懂管理，既要看技術(shù)水平的高低，又要看學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化采礦工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)本專業(yè)的情感動(dòng)力和從事本專業(yè)工作的心理感悟，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是采礦工程專業(yè)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。
2.6 強(qiáng)化教師的工程素養(yǎng)
現(xiàn)在大學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)方向強(qiáng)調(diào)論文和SCI、EI，強(qiáng)調(diào)縱向科研課題，大多數(shù)教師對(duì)自己的發(fā)展定位也勢(shì)必會(huì)向這個(gè)方面努力，于是工程背景被淡化，教師隊(duì)伍自身缺乏“工程訓(xùn)練”。在中國高校從事工程教育的教師一般都沒有太多參與一定工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，也沒有多少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到大學(xué)任教，對(duì)于采礦工程專業(yè)大批年輕的教師，這個(gè)問題尤為突出。老師不會(huì)做工程，又怎么能帶出善于做工程的學(xué)生呢？
教師隊(duì)伍的工程素質(zhì)和水平對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果起著決定性的作用。對(duì)于采礦工程專業(yè)教師，不但要求具備扎實(shí)的理論知識(shí)，特別重要的是應(yīng)具備一定的礦山工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到礦山工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出礦山工程問題的特殊性，不利于運(yùn)用大工程觀來培養(yǎng)學(xué)生。美國ABET對(duì)工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景，工程經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，溝通的能力，學(xué)術(shù)水平，參加本專業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊(cè)工程師。這樣加強(qiáng)了教師與工程界的聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。
3 結(jié)語
當(dāng)今工程專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是為學(xué)生提供跨學(xué)科、綜合化、高集成的知識(shí)背景。因?yàn)橐豁?xiàng)工程事實(shí)上已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專業(yè)的事物，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它所面臨的問題需要自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、技術(shù)等多方面的知識(shí)來解決。為此，迫切需要改變狹窄的“技術(shù)教育觀”，樹立大工程教育觀。既要加強(qiáng)工程專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性、通用性，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化、綜合化的大基礎(chǔ)教育體系，又要防止專業(yè)教育的學(xué)術(shù)化、理論化傾向，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程能力，探索卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。
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