時間：2022-03-25 23:29:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)掛職總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
歲月如梭，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間2015年就要過去了，一年來，我在上級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下和部門同事幫助下，按照我部門年初的總體工作部署和目標(biāo)任務(wù)要求，認(rèn)真執(zhí)行各項工作，圍繞中心，突出重點，狠抓落實，注重實效，在自己的工作崗位上認(rèn)真履行職責(zé)，較好地完成自己的工作任務(wù)，取得了一定的成績。現(xiàn)將2015年個人工作情況具體總結(jié)如下：
一、落實上級任務(wù)，保證掛職質(zhì)量
由于工作的需要，上級組織將我安排至市行政服務(wù)中心窗口進(jìn)行掛職鍛煉，在這期間我快速轉(zhuǎn)變思想，端正工作態(tài)度，快速投入到掛職崗位中，在掛職期間，讓我真正感受到了基層工作的重要性，同時通過親自體驗，不斷提高了思想認(rèn)識，同時也豐富我的實踐操作經(jīng)驗，同時通過掛職鍛煉，我熟練掌握了市局審批事項的相關(guān)政策規(guī)定和業(yè)務(wù)操作流程，使長時間從事行政工作的我得到了很好的鍛煉，與此同時，我結(jié)合自身特長，協(xié)助窗口宣傳工作，完成了《窗口在市行政服務(wù)窗口“六看六比”評比中喜獲“紅旗窗口”稱號》和《窗口“五項”服務(wù)小作為，轉(zhuǎn)作風(fēng)，大收益》二篇信息的撰寫，獲得上下級領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評。盡管在掛職工作的業(yè)務(wù)辦理和群眾咨詢量非常大，但我認(rèn)為在幫助他們的同時，我也在他們身上學(xué)到了很多東西，也能夠使我的經(jīng)驗更加豐富，可以說這段時間真正讓我思想、能力等各個方面均得到很大程度的提升，可謂是一次大豐收。
二、加大新人培訓(xùn)，統(tǒng)籌各項工作
盡管我的崗位是綜合部負(fù)責(zé)人，但我的工作卻涉及了我部門的方方面面，在我看來，一個崗位工作就當(dāng)當(dāng)做整個部門工作來對待，這也是我長期工作的指導(dǎo)思想，尤其在新人培訓(xùn)過程中，由于文書和黨務(wù)人事專干都非專業(yè)人員，故要快速進(jìn)入角色對她們來說相對較為困難，不僅如此，她們的崗位可以說是部門的核心，不僅每天承擔(dān)著大量的工作，同時也經(jīng)還需要快速適應(yīng)其他工作需要，為此，我告訴他們“合作更多的是互補(bǔ)，而不是苛刻地要求對方須與自己保持各種一致。”，并以姐妹相稱，使彼此之間的距離快速縮小，這也使得她們在遇到問題時，敢于且樂于詢問，為整個部門營造良好的學(xué)習(xí)和溝通氛圍。此外，由于會議籌備非常繁瑣，為了確保她們能夠充分了解會議籌備各項工作，我在工作中帶領(lǐng)她們參與到實踐中，使她們掌握了會議的準(zhǔn)備階段、舉辦階段、總結(jié)工作等一系列環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題。今年辦公場地搬遷，導(dǎo)致辦公設(shè)備需求量超出預(yù)期，采購資金缺口較大，給辦公帶來了一定的影響，鑒于此，我與上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交通，同時“貨比三家”盡可能壓縮采購成本，以最低廉的價格購進(jìn)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，較好地落實了采購工作，為保證各項工作順利開展起到了積極作用。
三、倡導(dǎo)大局為重，堅持團(tuán)結(jié)務(wù)實
由于我部門人手相對較緊張，通過公開招錄迎來了3名新職員，除其中1名財務(wù)人員為對口招外，其余2人均非專業(yè)人員，這使得我的任務(wù)量不變的情況下，增加了培訓(xùn)新人的工作，彼得•德魯克曾說過這樣一句話：“對于下級的工作，做上級的應(yīng)有一種責(zé)任感，因為他們掌握著下屬的前程。確保下屬的長處能得以充分地發(fā)揮，不僅是為了把工作做得卓有成效，那也是道義上的一種需要，是管理者必須承擔(dān)的責(zé)任。”為此，根據(jù)他們的不同特點，為他們安排不同的任務(wù)，盡管這并未將減少我的工作量，反而因需要對每一件事進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，使工作量不減反增，但我認(rèn)為只有整體實力的提升，才能夠真正打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊，為此，我敢于將權(quán)力下放，并通過定期部門例會對他們的工作情況進(jìn)行總結(jié)和建議，讓他們的質(zhì)量意識、大局意識和團(tuán)隊協(xié)作意識都有了明顯提升。
四、嚴(yán)行規(guī)章制度，提高財務(wù)質(zhì)量
財務(wù)是保證各項工作推進(jìn)的關(guān)鍵，為保證每一分錢都花在刀尖上，使財務(wù)工作始終與整體工作緊密結(jié)合，我以成本管理為重點，全面落實預(yù)算管理，加強(qiáng)專項經(jīng)費申報工作，充分發(fā)揮財務(wù)工作在中心行政中的核心作用，較好地完成了各項工作任務(wù)，財務(wù)管理水平有了大幅度的提高。今年的財務(wù)工作在全局20家單位考核評比中又取得了第四名的好成績。
孔子曰：吾日三省吾身。一年來的工作取得了一定的成績，但還存在諸多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理和操作上存在一定的欠缺，通過深入挖掘在思想觀念、工作定位、工作方式方法、工作作風(fēng)等方面存在著“四個不夠”，一是鉆研理論缺乏恒心，在理論上的學(xué)用結(jié)合不夠，在學(xué)教結(jié)合實際上不緊密，在思想觀念上因循守舊，開拓精神和創(chuàng)新意識不夠；二是在工作定位上有局限性，工作的前瞻性不夠，站在全局發(fā)展的高度研究謀劃工作的意識不夠；三是有時在工作方法上不注意細(xì)節(jié)，工作方式上不講究策略，易產(chǎn)生急躁情緒，缺乏冷靜慎重思慮；四是工作經(jīng)驗有待豐富，同同事的溝通協(xié)調(diào)不夠，靈活運用政策解決實際問題的經(jīng)驗不夠。今后，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績、克服不足、立足本崗，勤勉盡責(zé)，來回報大家的信任，我將同大家攜手并肩，為單位的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
一、工作情況
（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。一個合格的掛職鍛煉干部，必須注重學(xué)習(xí)，尤其是面對知識經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)習(xí)顯得更為重要和緊迫。因此，無論工作多忙多累，我都比較注重學(xué)習(xí)，做到自加壓力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，并根據(jù)工作需要，堅持學(xué)習(xí)相關(guān)交通業(yè)務(wù)知識。同時辦公室領(lǐng)導(dǎo)給了我許多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。他們安排我參加了各種會議，接觸到了省交通廳的領(lǐng)導(dǎo)，接觸了市直交通單位的領(lǐng)導(dǎo)，接觸了市直有關(guān)部門相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)，這些接觸對于開拓我的視野、增長知識面、結(jié)識新的領(lǐng)導(dǎo)和朋友起了極好的作用。學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了理論素質(zhì)，同時提高了自己的思想水平和黨性修養(yǎng)，使自己在第一時間實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。
（二）深入調(diào)查研究，創(chuàng)造性地開展工作。我做了大量的調(diào)查研究工作，在發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的同時，也提高了自身分析實際問題、處理矛盾和破解工作難題的能力。一是完成了局機(jī)關(guān)房產(chǎn)情況調(diào)查、交通大院戶口清理、交通大院停放車輛摸底、機(jī)關(guān)房屋產(chǎn)權(quán)證辦理、編寫《辦公室業(yè)務(wù)工作手冊》、**年交通系統(tǒng)辦公室工作考核等工作，特別是全省交管站改革情況調(diào)查工作受到省廳肯定。二是搞好配合工作，積極參與、按時完成了社會治安綜合治理、市級文明單位創(chuàng)建、市交通局機(jī)關(guān)及市直交通單位衛(wèi)生單位創(chuàng)建、**年度《中交報》、《湖交報》征訂發(fā)行等工作分配的任務(wù)。三是及時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。對領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，如籌備大型工作會議，整理領(lǐng)導(dǎo)講話錄音稿，起草文件和通知，撰寫簡報及會議紀(jì)要等材料，都是不折不扣地完成，做到事事有落實，件件有回應(yīng)。
（三）嚴(yán)格要求自己，樹立自身良好形象。一年來，我嚴(yán)格遵守掛職鍛煉單位的工作紀(jì)律，按時上下班，有事請假，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，注重搞好同各科室同事們的關(guān)系，沒有做違紀(jì)違規(guī)的事情，沒有向掛職單位提條件，嚴(yán)格遵守了掛職鍛煉干部行為規(guī)范，以自己的實際行動展示了掛職鍛煉干部的優(yōu)良素質(zhì)和良好形象。
二、工作體會
一年的工作和學(xué)習(xí)，使我加深了對交通工作重要性和辦公室工作重要性的認(rèn)識，對搞好辦公室工作，促進(jìn)單位整體工作發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真的思考，得到了一些寶貴的啟示。我深深體會到，辦公室工作是一項全局性、綜合性和統(tǒng)攬性很強(qiáng)的工作，必須緊扣中心圍繞大局，不斷創(chuàng)新思維，改進(jìn)作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)，提高效能，才能更好地履行自身職能，才能展示出自身的作用和旺盛的活力，辦公室工作要從以下幾方面來落實。
（一）必須提高工作效率。辦公室是局機(jī)關(guān)工作的綜合部和聯(lián)絡(luò)部，辦公室開展的信息調(diào)研，督促檢查，文秘政務(wù)，后勤保障等工作都屬于服務(wù)工作。關(guān)鍵就是要注重工作的效率、效果和效能。就是要嚴(yán)要求，快節(jié)奏，高效率，高質(zhì)量。因此，在參謀決策上，要統(tǒng)籌兼顧，提早謀劃，想領(lǐng)導(dǎo)之未想，謀領(lǐng)導(dǎo)之未謀，及時準(zhǔn)確的開展調(diào)查研究，收集整理信息，為局領(lǐng)導(dǎo)決策搞好超前謀劃，在文字材料上簡潔明了，抓主抓重，提倡“短、平、快”，杜絕“假、大、空”，在督查落實上，突出重點，找準(zhǔn)薄環(huán)節(jié)，果斷迅速，講求實效。在綜合協(xié)調(diào)上，立足大局，兼顧各方，多商量，重推理，既努力體現(xiàn)上級要求，又要兼顧各方利益，在后勤保障上，要未雨綢繆，后勤先行，確保工作正常高效運轉(zhuǎn)。
（二）必須轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。辦公室是“窗口”部門，辦公室的作風(fēng)關(guān)系到局機(jī)關(guān)的形象。好的作風(fēng)，就是一個巨大的政治優(yōu)勢和寶貴的精神財富。因此，必須堅持不斷改進(jìn)辦公室的工作作風(fēng)，強(qiáng)化勤政為民的意識，以良好的作風(fēng)展示辦公室的精神風(fēng)貌，不論是辦事，辦公，辦文，還是開展調(diào)查研究，督促檢查，都要從實際出發(fā)，防止搞形式主義，教條主義和。要堅決克服會議多，文件多，事務(wù)性應(yīng)酬多的“三多”問題，切實做好協(xié)調(diào)安排，把好關(guān)口，保證領(lǐng)導(dǎo)集中精力謀大局，抓大事。要帶著感情做群眾工作，切實克服“門難進(jìn)，臉難看，話難聽，事難辦”的衙門作風(fēng)，始終心系群眾，心系基層，千方百計為群眾排憂解難，以良好的作風(fēng)贏得群眾的信任和支持。
（三）必須強(qiáng)化管理。辦公室猶如一部機(jī)器，文稿起草、文件核校、公文處理、會議安排、機(jī)要交通、安全保衛(wèi)、后勤接待等各項工作，都是這部機(jī)器上的零部件。要使辦公室工作的這部機(jī)器上的所有零部件始終處于良好狀態(tài)，保證整個機(jī)器的最佳運轉(zhuǎn)，就必須建立一套科學(xué)的管理方式和工作手段，進(jìn)行規(guī)范化運作，要嚴(yán)格制度約束，用制度管人，按制度辦事，做到人人責(zé)任分明，處處有章可循，事事一辦到底。要理順工作關(guān)系，合理、科學(xué)地確定內(nèi)部工作分工和任務(wù)銜接，縮短辦事流程，簡化中間環(huán)節(jié)，加快工作節(jié)奏。每一項工作都要從全局出發(fā)，確保辦公室日常運轉(zhuǎn)的靈敏、高效和有序。
三、存在不足
掛職鍛煉的一年，我在思想覺悟和工作能力上提高較大，但是和領(lǐng)導(dǎo)、同志們對我們掛職干部的要求與期望相比，還存在許多問題與不足，主要有以下幾個方面：
（一）學(xué)習(xí)多，實踐少。雖說原來在縣市工作時也接觸了一些交通方面的業(yè)務(wù)知識，但都不精通。因此在市交通局掛職鍛煉的工作期間，我有意識的、積極主動地向周圍同志學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，在工作實踐中學(xué)習(xí)，端正、豐富了對交通工作的認(rèn)識，各項能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識有效地運用到工作中去，打開工作新局面這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）思考多，總結(jié)少。姚局長叮囑我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結(jié)，同時要到其他科室學(xué)習(xí)基建投資政策、財務(wù)管理制度、運輸行業(yè)管理等交通業(yè)務(wù)知識，這樣可以使自己的進(jìn)步成長更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實踐中勤于思考，但是對工作中的一些想法并沒做到及時總結(jié)，腿勤腦勤手不勤，而且也不夠深刻和全面。
本人自1998年任會計師7年以來，先后在濱州市紡織纖維檢驗所任主管會計、濱州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局任財務(wù)科副科長（主持工作），2003年11月到省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局計劃財務(wù)處掛職鍛煉至今。這期間，我加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，忠于職守，加強(qiáng)管理，積極提出合理化建議，努力提高單位及系統(tǒng)財務(wù)管理水平，取得了顯著成效。
一、 作為省質(zhì)監(jiān)局“金質(zhì)工程”財務(wù)系統(tǒng)專家組成員，為該工程設(shè)計實施做了大量工作
為促進(jìn)信息化建設(shè)，省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局與浪潮公司簽訂協(xié)議，在全省系統(tǒng)推行“金質(zhì)工程”管理系統(tǒng)。工程的建設(shè)涉及到需求調(diào)研、設(shè)計評審、項目試運行及實施，工作量大、專業(yè)性強(qiáng)，為此省質(zhì)監(jiān)局成立了各個系統(tǒng)的專家組，我被當(dāng)選為財務(wù)系統(tǒng)專家組成員。我參與了該系統(tǒng)22個模塊的需求調(diào)研、設(shè)計評審工作，聯(lián)系基層實際提出了大量建議；項目試運行階段，我參與了大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的確定，為“金質(zhì)工程”順利實施做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
二、 加強(qiáng)質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)財務(wù)管理
質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)由于垂直管理的需要，市局于2001年設(shè)立了財務(wù)科，我通過競爭上崗成為濱州市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)第一個財務(wù)科負(fù)責(zé)人。財務(wù)科成立之初，系統(tǒng)各單位管理松懈，政令不通。在領(lǐng)導(dǎo)支持下，經(jīng)過我的大力推動，系統(tǒng)財務(wù)管理力度由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，得到了各單位的認(rèn)可與支持。
實施了收費“票款分離”，促進(jìn)了“收支兩條線”制度貫徹落實。按照省財政廳安排，質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)2002年起行政事業(yè)性收費實施“票款分離”。通過認(rèn)真細(xì)致的工作，我市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)“票款分離”工作順利開展起來，一改過去大面積違反“收支兩條線”制度的現(xiàn)象，實現(xiàn)了預(yù)算外資金及時足額上繳，這在“收支兩條線”制度實施多年以來屬于一個突破。
加強(qiáng)國有資產(chǎn)管理。2001年我市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)高質(zhì)量完成了清產(chǎn)核資工作，摸清了家底。根據(jù)省質(zhì)監(jiān)局要求，有的固定資產(chǎn)購置或處置須經(jīng)省局審批。針對系統(tǒng)個別單位車輛隨意購置情況，財務(wù)科進(jìn)行了通報；此后，各單位垂管意識大大增強(qiáng)，新增車輛、裝備、基建項目均按規(guī)定報告。由于工作出色，2002年濱州市質(zhì)監(jiān)局獲得了省質(zhì)監(jiān)局、省財政廳“國有資產(chǎn)管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號。
在省質(zhì)監(jiān)局掛職期間，我起草了以下六個財務(wù)管理方面的材料，對系統(tǒng)財務(wù)管理起了一定作用。（1）《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)目標(biāo)管理實施細(xì)則—計劃財務(wù)部分》，根據(jù)計財處管理事項對省質(zhì)監(jiān)局考核指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，擴(kuò)大了涵蓋范圍，有力地加強(qiáng)了財務(wù)管理力度。（2）《關(guān)于系統(tǒng)公司企業(yè)學(xué)協(xié)會調(diào)查情況的報告》，對我系統(tǒng)不納入預(yù)算管理的所屬單位從不同角度進(jìn)行了調(diào)查，為省局對這一領(lǐng)域加強(qiáng)管理提供了第一手資料。（3）《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)2003年事業(yè)單位成本情況分析》和《關(guān)于質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)檢驗檢測項目成本調(diào)查情況的匯報》，按不同類別技術(shù)機(jī)構(gòu)的對單個檢驗檢測項目成本進(jìn)行調(diào)查，為向有關(guān)部門爭取收費和財政政策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，同時也反映了事業(yè)單位由于管理水平不同，收支相抵后的可用資金情況。（4）《GDP與質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)收入比較分析》，對系統(tǒng)各單位近3年來收入與當(dāng)?shù)谿DP進(jìn)行了比較，用GDP萬元貢獻(xiàn)率對各單位明年收入進(jìn)行預(yù)測。（5）《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)房地產(chǎn)及基建情況分析》，將全系統(tǒng)各單位現(xiàn)有房地產(chǎn)及在建工程進(jìn)行了調(diào)查匯總和分析，為全系統(tǒng)2004年作為“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)年”提供了不動產(chǎn)管理的第一手資料。
三、 業(yè)務(wù)研究
在日常工作中，我注意積累素材，積極開展調(diào)查研究，將理論與實際相結(jié)合，透過復(fù)雜的情況尋找工作思路。
今年，為落實省質(zhì)監(jiān)局整頓系統(tǒng)財務(wù)工作要求，加強(qiáng)會計監(jiān)督與管理，省局計財處安排我和處內(nèi)同志一道對省教育廳和東營市會計集中核算工作進(jìn)行了考察。通過分析考察情況，結(jié)合我系統(tǒng)實際，由我主筆提出了我系統(tǒng)會計集中核算中心建設(shè)建議，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。
任現(xiàn)職以來，在《山東企業(yè)管理》、《地方稅務(wù)》、《中國防偽》和《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報》等省以上報刊雜志上發(fā)表了《知識經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)會計假設(shè)的沖擊》、《對內(nèi)部會計控制規(guī)范的探討》、《企業(yè)會計信息打假刻不容緩》和《會計集中核算的意義與操作》等專業(yè)論文4篇。
四、 制度建設(shè)及落實
在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，由擬并正式實施了《濱州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)縣區(qū)局財務(wù)管理暫行辦法》、《濱州市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)市局機(jī)關(guān)及直屬事業(yè)單位財務(wù)管理暫行辦法》。該辦法規(guī)定各單位應(yīng)該向市局報批事項及相應(yīng)責(zé)任追究措施，規(guī)定了會計機(jī)構(gòu)及人員管理、收支管理、資金管理、重要憑證及印鑒管理、固定資產(chǎn)管理等各個方面。辦法的出臺，完善了我市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)財務(wù)管理制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了財務(wù)管理力度，針對性、可操作性強(qiáng)。
按照上級關(guān)于清理政策外補(bǔ)貼要求，針對各直屬事業(yè)單位的補(bǔ)貼名目繁多、標(biāo)準(zhǔn)不一的情況，由我擬定了《濱州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局補(bǔ)貼發(fā)放暫行規(guī)定》，正式下發(fā)施行。該規(guī)定將各單位原執(zhí)行的11個補(bǔ)貼項目清理為5個，改變了過去各單位補(bǔ)貼發(fā)放混亂的局面，實現(xiàn)了規(guī)范、統(tǒng)一的目的。
制度建立之后必須抓好落實。制度規(guī)定出臺后，我都認(rèn)真組織實施，加強(qiáng)檢查力度，對違反規(guī)定的單位進(jìn)行了處理，確保了制度規(guī)定的貫徹落實，維護(hù)了制度規(guī)定的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
到省局掛職以來，由擬了以下三個制度規(guī)定：（1）《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)經(jīng)費審批制度》，將不同資金流出的審批權(quán)進(jìn)行了明確；（2）《山東省質(zhì)監(jiān)工作技改項目管理辦法》，提出了技改項目統(tǒng)一的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，著重從投入的角度完善了我省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)實驗室技改補(bǔ)助制度；（3）《山東省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)社會團(tuán)體財務(wù)管理規(guī)定》，對我系統(tǒng)所屬社會團(tuán)體的財務(wù)管理進(jìn)行了規(guī)范。
五、 開展了內(nèi)部審計工作，堵塞了財務(wù)管理漏洞
濱州市局財務(wù)科承擔(dān)著系統(tǒng)內(nèi)部審計職責(zé)。作為財務(wù)負(fù)責(zé)人，我本著對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，敢唱“黑臉”，加強(qiáng)內(nèi)部審計，堵塞管理漏洞，杜絕事故隱患。
作為一項每年進(jìn)行的工作，我組織并直接參與了對系統(tǒng)12個單位的財務(wù)審計；組織對8個單位的離任審計，查出了大量違規(guī)收支，及時糾正了許多違反財經(jīng)紀(jì)律的行為。
六、 大力規(guī)范系統(tǒng)財務(wù)基礎(chǔ)工作
質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)垂管之初，省財政廳組織對全省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式檢查，檢查結(jié)論總的來講是“窮、亂、差”，全省基層財務(wù)工作基礎(chǔ)薄弱，人員素質(zhì)較低。針對這一現(xiàn)狀，我從以下幾個方面入手，規(guī)范財務(wù)基礎(chǔ)工作。
（一）統(tǒng)一了會計資料。針對各單位會計資料使用混亂的情況，財務(wù)科統(tǒng)一進(jìn)行了印制和購置，發(fā)放各單位，使得會計資料達(dá)到了統(tǒng)一。現(xiàn)在，省局已在全省推廣濱州的這一做法。
（二）消滅了系統(tǒng)內(nèi)所有單位會計出納一人兼的情況。2002年，根據(jù)市局財務(wù)科要求，市質(zhì)檢所、計量所、纖檢所各配備了一名出納人員，消滅了會計出納一人兼的情況。這樣，我市所屬單位全部達(dá)到會計出納分開要求。
（三）加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)。一是為各單位配備了會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化方面的書籍，這使得單位財務(wù)人員可以在日常工作中有據(jù)可依。二是規(guī)范了各單位帳務(wù)處理及報表，各單位各種報表報送及時，質(zhì)量也明顯提高。在2002年省局進(jìn)行的內(nèi)部財務(wù)檢查中，對我系統(tǒng)按月收集各單位報表的做法給予了肯定，并作為好的經(jīng)驗在全系統(tǒng)推廣。
（四）加強(qiáng)了財務(wù)科內(nèi)部工作規(guī)范化建設(shè)，制定了《財務(wù)科人員崗位職責(zé)》。明確了每個人應(yīng)負(fù)責(zé)的事項，大到省局布置的大項工作，小到一個數(shù)字、一張票據(jù)，融入了內(nèi)部制度、文檔管理制度、對帳報表制度、時效制度、安全保密制度，做到了任何事情都有直接責(zé)任人、任何數(shù)字都有相互審核對帳、任何一筆資金收付都有制約與監(jiān)督。現(xiàn)在，每到一項工作需辦理時間，都有專人負(fù)責(zé)督辦，系統(tǒng)日常財務(wù)工作有條不紊，忙而不亂。
七、 培訓(xùn)系統(tǒng)財務(wù)人員48人次，提高了人員素質(zhì)
2003年，濱州市審計局了《2002年全市審計情況通報》。我就有關(guān)問題編寫了輔導(dǎo)材料，組織系統(tǒng)單位領(lǐng)導(dǎo)及財務(wù)人員學(xué)習(xí)，有則改之，無則加勉，起到了警示作用，從而避免犯類似錯誤。參加這一培訓(xùn)的財務(wù)人員13人，其中會計師5人，助理會計師5人。
我還專門就事業(yè)單位成本核算和會計基礎(chǔ)工作編寫了講義，培訓(xùn)系統(tǒng)財會人員35人次，其中會計師10人次，助理會計師10人次。
八、 加強(qiáng)財源建設(shè)
積極爭取各項資金。2002年以來，我積極與省局協(xié)調(diào)，報送了基建、實驗室建設(shè)等項目專項經(jīng)費補(bǔ)助的請示，共計追加我市系統(tǒng)各項專項資金600多萬元。此外，我還積極協(xié)調(diào)爭取增加地方財政醫(yī)療經(jīng)費撥款30萬元。
【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計 教學(xué) 存在問題 改革建議
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題
中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：
(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材
目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準(zhǔn)則體系以會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅嫿滩模瑢ν瓿山虒W(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。
(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求
目前，中級財務(wù)會計教學(xué)通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。
(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性
由于中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容是對各會計要素的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐率菇虒W(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏一套完整的、實用性強(qiáng)的教學(xué)案例。
(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要
目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求
目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。
二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的建議
(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系
會計工作包括實務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識點在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實驗教材體系，使學(xué)生通過綜合實驗，將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。
(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力
中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太
簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。
(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師
中級財務(wù)會計課程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)校對專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實訓(xùn)現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識面。
一、學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限
會計實踐教學(xué)由校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地兩個部分組成，而校外實的來說效果不好，實習(xí)基本上走過場，形式主義，學(xué)不到真正的東西。由于會計工作的特殊性，學(xué)生在校外實習(xí)會受到實習(xí)單位會計部門的工作環(huán)境、單位出于保護(hù)自己的商業(yè)機(jī)密等安全性因素的考慮、會計實習(xí)的階段性(一般都在上半年或下半年)、時間性（時間較短，少則數(shù)月，多則半年）等因素的影響，學(xué)生在單位實習(xí)過程中很難了解到企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營過程以及企業(yè)的整個會計系統(tǒng)。很多單位出于安全保密的因素也不愿意接收實習(xí)生。所以學(xué)生的會計實踐主要還是在校內(nèi)實驗室完成，但是目前很多高校的會計學(xué)科課程體系中理論課時偏多實踐課時偏少，造成學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)時由于缺乏實踐，重理論輕實踐，實際動手能力比較差，到了工作單位后很多工作不知道如何動手，也影響了對理論知識的掌握的程度。
二、解決會計實踐教學(xué)問題的對策
（一）制定專門的人才培養(yǎng)計劃，加大實踐課時比例。針對三本院校的實際情況制定專門的人才培養(yǎng)計劃，在課程設(shè)置上加大實踐課時的比例，在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、審計等課程都要開設(shè)相關(guān)的實踐課，形成一套系統(tǒng)完整的實驗教材體系，使學(xué)生不僅掌握如何做賬、如何開展會計核算，還要掌握如何報稅、納稅和合理避稅、如何開展財務(wù)分析和財務(wù)決策、如何開展內(nèi)部的審計。要培養(yǎng)既具有扎實的理論知識，又具有很強(qiáng)的實際動手能力的高級復(fù)合型會計人才。
（二）推行會計案例教學(xué)法的應(yīng)用。首先，案例教學(xué)法的案例都是來源于實際經(jīng)濟(jì)活動，通過案例分析能幫助學(xué)生解決會計核算上的實際問題，而不是僅僅停留在理論分析層面上。其次，分析的案例都具有典型性，通過案例分析學(xué)生可以做到舉一反三，觸類旁通，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索精神。再次，通過案例教學(xué)可以使學(xué)生找到解決當(dāng)前問題的方法和途徑，有利于加深對會計理論的理解與應(yīng)用，并且能激發(fā)學(xué)會開拓創(chuàng)新的能力，促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。案例教學(xué)通常可分為兩種方式，第一種方式是案例討論，例如對會計制度設(shè)計中的內(nèi)部會計控制問題就可通過案例討論，學(xué)生可以從不同角度對案例進(jìn)行分析，來闡述自己的觀點，，通過激烈的討論可以達(dá)到思想的碰撞和交流，形成良好的自由討論的環(huán)境和氛圍。第二種方式是案例分析，學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析和評價，最后總結(jié)得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。實踐證明，案例教學(xué)可以明顯地改善課堂教學(xué)的效果，可以大大地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，，也可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式。
（三）鼓勵高校教師參加社會實踐，積極發(fā)展“雙師型”教師。高校要把教師參加社會實踐納入學(xué)校的教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都要對教師參加實踐活動要有相應(yīng)的安排和保證，學(xué)校每年要拿出專項經(jīng)費用于教師到企業(yè)參加實踐或掛職鍛煉，對于參與企業(yè)實踐的教師要視同完成教學(xué)工作量，對于教師的評先評優(yōu)都有加分。從制度上保證參與實踐的教師沒有后顧之憂。要鼓勵教師參與會計專業(yè)技術(shù)資格的考試，培養(yǎng)既具有扎實理論知識的高校“教師”，又具有豐富實踐經(jīng)驗的“會計師”。
（四）可以考慮在校內(nèi)建立會計師事務(wù)所。鑒于企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)，擔(dān)心企業(yè)的敏感財務(wù)信息泄露的狀況，可充分利用高校教師的人力資源優(yōu)勢，積極爭取學(xué)校經(jīng)費支持或?qū)W院通過自籌經(jīng)費的方式成立會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所負(fù)責(zé)人可由學(xué)院任命，一般員工可以通過社會招聘和組織校內(nèi)教師共同參與組成，這樣就可以讓更多的教師不用走出校門就可以參加實踐活動，能增強(qiáng)教師的實踐能力，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。另外校內(nèi)的會計師事務(wù)所可以為教學(xué)提供第一手的教學(xué)案例和實踐教學(xué)資料，對于會計師事務(wù)所的部分業(yè)務(wù)可直接安排學(xué)生參與，學(xué)生通過參與具體的業(yè)務(wù)可以加深對所學(xué)理論知識的的理解和掌握，對優(yōu)秀的學(xué)生可安排較長時間（三個月至半年）的實習(xí)，為這些學(xué)生將來進(jìn)入世界知名會計師事務(wù)所工作打下良好的基礎(chǔ)，通過這種方式不僅可以解決學(xué)生實習(xí)難的問題，還提高了學(xué)生和教師的實踐能力，還能為學(xué)院創(chuàng)造收入，可謂一舉多得。
作者：王軼單位：武昌工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
當(dāng)前我國在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置上比較松散，缺乏對人才培養(yǎng)能力的正確定位。因此，在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中凸顯人才能力培養(yǎng)就顯得非常重要。學(xué)生能力需要隨著社會需求的變化而變化，其能力的培養(yǎng)定位就是構(gòu)建財務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力架構(gòu)。對于地方應(yīng)用型本科院校而言，其培養(yǎng)的方式與目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)區(qū)域與經(jīng)濟(jì)環(huán)境而有所差異，要特別凸顯出與老牌本科院校的區(qū)別。地方應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主要目的就是為畢業(yè)生的就業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就應(yīng)該體現(xiàn)這些目標(biāo)。
二、提高就業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展改革路徑
(一)建立與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式
財務(wù)管理專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生必須具備實際動手與操作的能力。體現(xiàn)就業(yè)能力的一個重要的核心因素就是實踐能力。這需要對財務(wù)管理管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新，利用協(xié)同理論創(chuàng)新培養(yǎng)主體，構(gòu)建一個“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式，即采用校企聯(lián)合，學(xué)校為主，企業(yè)參與方式。“雙主體”培養(yǎng)協(xié)同模式，首先，要保障各方利益，這是雙方開展合作的基礎(chǔ)。對合作企業(yè)而言，必須要采取相關(guān)措施來保障其具有優(yōu)先聘請培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)力，并要具有一定的限制措施;與此同時也是需要來保障學(xué)生的權(quán)益。其次，構(gòu)建一套適宜的培訓(xùn)教育教材體系，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)行企業(yè)工作實際的情況來采取針對性的培訓(xùn)。第三，學(xué)校應(yīng)該確實起到“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)的主導(dǎo)性作用，要構(gòu)建一個專門的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行對接，減少中間環(huán)節(jié)，要賦予機(jī)構(gòu)充分的自利，以便更好處理相關(guān)事宜。第四，要有一定激勵機(jī)制與約束制度來吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)。在選擇合作企業(yè)必須要慎重，要有一套評判標(biāo)準(zhǔn)，選取合適的合作企業(yè)，同時要有激勵機(jī)制與約束機(jī)制來共同監(jiān)管［4］。
(二)建立與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙師型”協(xié)同培養(yǎng)方式
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一就是需要有經(jīng)驗豐富、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，離不開優(yōu)秀教師的精心培養(yǎng)。因此，構(gòu)建一支教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)能力協(xié)同培養(yǎng)的“雙師型”隊伍，深化教師培養(yǎng)模式改革，對于實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得非常突出。“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與構(gòu)建，除了可以通過引進(jìn)雙師型的教師以外，重點還需要學(xué)校自己內(nèi)部培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要迎合市場的需要，因而教師對市場需熟悉與了解，了解市場對人才的要求與發(fā)展趨勢，了解企業(yè)實際發(fā)展情況，這就需要學(xué)校設(shè)法來提升教師應(yīng)用性能力。具體可以采用多元化的組合方式，首先，可以采取一些激勵方式，鼓勵老師自己提升應(yīng)用性能力，考取相關(guān)雙師型證書。其次，有計劃地選派一些教師進(jìn)入企業(yè)掛職，以便充分了解企業(yè)實際情況，同時也能提升教師自身的動手能力。
(三)建立與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙教育”協(xié)同并重模式
學(xué)生就業(yè)能力是一個綜合性體系。其不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時也必須要具有內(nèi)涵的素質(zhì)。因此，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就需要從專業(yè)教育與素質(zhì)教育協(xié)同并重培養(yǎng)。在實際工作過程中，工作能力的評價不僅僅限于專業(yè)知識，更多體現(xiàn)在“軟實力”上。比如在人際關(guān)系的處理、說話做事的儀表、處理突發(fā)事情的能力、管理的能力等等。市場反饋的信息顯示，新入職2年之內(nèi)的職員普遍存在與企業(yè)融合困難的問題，突出問題就是難以處理日益復(fù)雜的工作關(guān)系問題，這樣就會嚴(yán)重地影響到學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)。首先，院系可以針對財務(wù)管理專業(yè)需要來培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)財務(wù)管理知識的技巧，比如建立一個虛擬企業(yè)，將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生納入企業(yè)中，模擬企業(yè)的實際財務(wù)運作與相關(guān)管理，同時還可以模擬人際關(guān)系處理方式等。其次，要充分利用班級這個平臺來鍛煉學(xué)生相關(guān)素質(zhì)，例如鼓勵學(xué)生親自組織相關(guān)活動，學(xué)會如何與同學(xué)溝通、如何做計劃、如何安排活動、如何組織、還需要注意哪些關(guān)鍵性問題，活動結(jié)束后要總結(jié)出經(jīng)驗與教訓(xùn)。第三，學(xué)校要充分組建各種平臺，例如文學(xué)社、管理協(xié)會等等，為學(xué)生提供交流與展示能力的平臺。第四，學(xué)校要開設(shè)專門素質(zhì)教育課程，與專業(yè)課程結(jié)合［5］。
(四)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)雙體系協(xié)同并行范式，增進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力
應(yīng)用型人才需要專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗并行，學(xué)校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才時，需要切合應(yīng)用型的狀態(tài)來改善課程體系，構(gòu)建一個理論課程與實踐課程協(xié)同并行的體系。建立實踐課程與理論課程體系，在實踐中已經(jīng)形成多時，但是目前這種體系存在一個最大的缺點就是針對性不強(qiáng)，缺少與理論課程體系的高度耦合，實踐課程與理論課程分布不合理。第二個缺點就是實踐課程體系嚴(yán)重脫離社會實際情況，一些實踐課程存在閉門造車的問題，難以針對企業(yè)實際案例來進(jìn)行教學(xué)。因此，對于財務(wù)管理管理專業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要堅持理論課程與實踐課程協(xié)同性，要合理布局理論課程與實踐課程課時分布，選擇合適的實踐課程教程。實踐課程體系要以多元化方式來進(jìn)行，學(xué)校要鼓勵采用自編教程。實踐教學(xué)教程應(yīng)該與現(xiàn)實的財務(wù)管理密切相關(guān)，要體現(xiàn)出財務(wù)實踐性，及時更新，反映出最新的財務(wù)管理實務(wù)。
(五)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)雙業(yè)協(xié)同融合機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展
開放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強(qiáng)，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學(xué)習(xí)會有一定的負(fù)面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點主要有以下幾點：
1.1學(xué)習(xí)自主性、獨立性較強(qiáng)
開放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進(jìn)行協(xié)商后做出。
1.2個體生活工作經(jīng)驗對學(xué)習(xí)活動具有較大影響
個體生活經(jīng)驗的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.3學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)
開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。
1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性
開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.5學(xué)習(xí)需要的類型多樣
開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。
2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色
長時間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。
2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理
合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。
2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高
開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有。《財務(wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機(jī)會很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源
財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。
3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合
財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認(rèn)為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強(qiáng)化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機(jī)會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。⑥加強(qiáng)對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認(rèn)識。
3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源
開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
4開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果
關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2012年2月14日
由于計算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，會計電算化已成為企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理的重要手段，越來越多的企業(yè)運用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)處理。為了滿足社會對人才的需求，會計電算化在學(xué)校的會計課程設(shè)置中就必然占據(jù)著舉足輕重的地位。會計電算化的主要流程就是首先運用管理學(xué)知識對企業(yè)的基本信息及崗位分工等進(jìn)行設(shè)置，然后利用掌握的財務(wù)知識和計算機(jī)知識將企業(yè)日常發(fā)生的基本財務(wù)信息輸入計算機(jī)，由計算機(jī)自動生成財務(wù)報表，并可以進(jìn)行總賬和各種明細(xì)賬的查詢等功能。對于在操作過程中出現(xiàn)的問題、軟件的維護(hù)等都要用到計算機(jī)知識來解決。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化這一學(xué)科時，必須具備會計學(xué)相關(guān)知識和計算機(jī)的基本操作技能等。會計電算化是將會計學(xué)、計算機(jī)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。
一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
雖然會計電算化很重要，但是在日常教學(xué)活動中，還是存在一些問題，這些問題直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生在學(xué)這門課之前都意識到了這門課的重要性，也決心很努力地學(xué)，但是卻將學(xué)習(xí)目的錯誤的定位為“能夠進(jìn)行軟件的日常操作”的低層次。然而在實際工作中，僅僅能夠進(jìn)行財務(wù)軟件的簡單操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在參加工作后還要重新學(xué)習(xí)會計電算化。其實，學(xué)習(xí)會計電算化的目的應(yīng)該是在充分理解各財務(wù)模塊設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)企業(yè)的自身實際情況對財務(wù)軟件自行進(jìn)行初始設(shè)置，使財務(wù)軟件由通用轉(zhuǎn)化為專用；初始設(shè)置完成后再運用財務(wù)知識進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理；另外，學(xué)生還應(yīng)具備能夠解決在操作過程中出現(xiàn)的問題的能力。學(xué)習(xí)目的直接影響學(xué)習(xí)效果，因此在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。
（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于思考。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生會反映說只知道應(yīng)該這樣操作，但不知道為什么這樣操作，從來也沒想過為什么這樣操作。這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)就直接導(dǎo)致在實際操作中遇到問題時不會解決。例如：基礎(chǔ)會計中曾講到記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三類。在會計電算化下，如果對于一筆業(yè)務(wù)本來應(yīng)該填制收款憑證的，但學(xué)生誤填為轉(zhuǎn)賬憑證了，這時系統(tǒng)會提示：不滿足借貸必?zé)o條件！如果在學(xué)習(xí)中善于思考的學(xué)生會很快明白自己填錯憑證類別了。這樣就可以很快的解決問題。而不善于思考的學(xué)生在老師幫助下解決這一問題后，下次遇到同樣的問題時他還是不會解決。
（三）教學(xué)手段單一。很多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)過程中只是采用以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師完全按照教材內(nèi)容講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造性。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，主動學(xué)習(xí)和思考的動力不足，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。
（四）教師資源匱乏，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。會計電算化是一門應(yīng)用實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師具有會計學(xué)專業(yè)理論知識、計算機(jī)理論和實踐操作技能。但是，現(xiàn)在從事電算化教學(xué)的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)知識又學(xué)習(xí)過財務(wù)知識的復(fù)合型人才很少。很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也缺乏會計電算化的實際教學(xué)經(jīng)驗。另外，很多高校都沒有建立一種有效的機(jī)制來吸引優(yōu)秀的人才從事電算化會計教學(xué)工作。高層次有經(jīng)驗的師資流失現(xiàn)象嚴(yán)重，如果學(xué)校要經(jīng)常重新培養(yǎng)新的會計電算化老師，那么肯定不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）教學(xué)評價缺乏人性化和靈活性。目前，很多高校會計電算化課程的考試，依然遵循傳統(tǒng)的期末評價模式：采用統(tǒng)一的上機(jī)考試實行一次性考核。這樣的評價方式難以考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，有的學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時由于計算機(jī)問題導(dǎo)致成績受到影響，這無疑嚴(yán)重打擊了平時認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。
二、提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）改革教學(xué)方式。老師的教學(xué)方式非常重要。好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
1、運用多媒體演示教學(xué)。在理論講授的過程中，教師可以利用多媒體邊講解理論邊進(jìn)行演示，參考過教師的演示后學(xué)生再進(jìn)行動手操作，將學(xué)生的上機(jī)操作與教師的課堂指導(dǎo)結(jié)合起來，經(jīng)過聽、看、練的一系列教學(xué)過程，使老師的教、學(xué)生的學(xué)和做聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識的同時也練習(xí)、掌握了財務(wù)軟件的操作過程，使會計電算化的理論知識得到進(jìn)一步的鞏固。針對學(xué)生上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因并進(jìn)行解決處理等。可見，運用這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的單調(diào)枯燥，可以使理論知識的吸收和操作能力的轉(zhuǎn)化同時進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)造案例教學(xué)法。創(chuàng)造案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的新型教學(xué)法。創(chuàng)造案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識和較為熟練地掌握了財務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)之上，通過分組討論，自行設(shè)計案例，然后將設(shè)計好的案例分角色地進(jìn)行上機(jī)操作檢驗，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例資料及賬套信息的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)賬的時候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的基本信息后進(jìn)行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限。整個案例上機(jī)操作的完成需要每一個組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個組員都必須各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成之后，各組成員再集中在一起進(jìn)行思考討論和總結(jié)，經(jīng)過這樣的實踐練習(xí)，學(xué)生們不僅牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手能力。創(chuàng)造案例教學(xué)法鼓勵學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中，讓學(xué)生將會計相關(guān)理論知識與會計電算化的操作流程緊密地結(jié)合在一起，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力。通過對案例進(jìn)行設(shè)計分析，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和表達(dá)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯的成長需要。
3、運用逆向思維教學(xué)法。逆向思維教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時能夠反向思考，一步步找出問題出現(xiàn)的原因，從而順利地解決問題的方法。在最初遇到問題時，老師可以和同學(xué)們一起來逆向分析出現(xiàn)問題的原因并加以解決，然后在以后出現(xiàn)問題的時候可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，自行解決問題。通過逆向思維教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合判斷能力和解決問題能力的非常有效的方法。
（二）提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。為了改變目前會計電算化老師匱乏的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)會計電算化教師。學(xué)校可以吸收一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才進(jìn)入教育界從事教育工作；同時也可以加大對教師的培訓(xùn)力度，把教師安排到大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業(yè)中的實際應(yīng)用情況；安排老師到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或邀請軟件公司定期到學(xué)校來對老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師了解會計軟件的發(fā)展動態(tài)，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)。老師的理論知識和實踐能力提高了，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參加社會實踐。在會計電算化教學(xué)中，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。學(xué)校可以積極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會去參加社會實踐，幫助學(xué)生考查了解電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況、對財務(wù)人員在實際工作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)等。通過一段時間的調(diào)查和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生開展針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）改革考試方式。考試只是一種手段，一次考試成績并不能代表一切。會計電算化這門學(xué)科具有特殊性，它是一門實踐課，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。因此，對于這門學(xué)科要有其獨特的考核方式，使考試成績能夠公平的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生到了期末通過突擊學(xué)習(xí)取得好成績的不良現(xiàn)象。以平時表現(xiàn)為重點，通過考查方式的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過考查學(xué)生平時出勤情況、案例報告完成情況、案例討論的表現(xiàn)、平時的課堂作業(yè)、課堂提問等方式，再結(jié)合期末考試成績綜合進(jìn)行評價，最終得出總成績。只有公平的考試方法才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成平時積累主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、小結(jié)
會計電算化的教學(xué)工作是使學(xué)生理論聯(lián)系實際、與社會需求聯(lián)系和溝通的重要途徑。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化軟件也在不斷的發(fā)展優(yōu)化，因此在實際教學(xué)過程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具有熟練操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]李聞一.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].會計之友，2008.4.
[2]王忠孝，白云.試析會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].會計之友，2008.9.
關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)方法；課程設(shè)計；學(xué)生實踐
一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法一般都是利用課本教材中的案例進(jìn)行操作，教學(xué)內(nèi)容過于格式化、固定化，理論與實操脫軌，沒有聯(lián)系，這容易形成一種現(xiàn)象：遇到不同案例的相似題目，學(xué)生就不懂得如何操作處理了，這樣的教學(xué)質(zhì)量是不過關(guān)的。
學(xué)生方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前將學(xué)習(xí)目的錯誤地定位為“能夠進(jìn)行軟件的日常操作”。然而，在實際工作中，僅僅能夠進(jìn)行財務(wù)軟件的簡單操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。很多學(xué)生在參加工作后還要重新學(xué)習(xí)會計電算化。
教師方面，首先是教學(xué)手段單一。很多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)過程中只是采用以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，教學(xué)效果不佳；其次是教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。現(xiàn)在從事電算化教學(xué)的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)知識，又學(xué)習(xí)過財務(wù)知識的復(fù)合型人才很少，很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也缺乏會計電算化的實際教學(xué)經(jīng)驗。
二、提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的建議
老師的教學(xué)方式對學(xué)生非常重要。好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。會計電算化教學(xué)應(yīng)包括課程設(shè)計、教學(xué)實驗和應(yīng)用實踐三部分內(nèi)容。對此提出幾點個人建議。
1.課程設(shè)計
學(xué)校在會計專業(yè)課程的設(shè)置方面應(yīng)有層次地分配，第一學(xué)期最好開設(shè)基礎(chǔ)會計及財經(jīng)法規(guī)課程，先把基礎(chǔ)知識學(xué)好，練好基本功，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)會計電算化，先了解會計軟件的不同類型，例如金蝶與用友軟件的不同操作流程以及各種軟件的各個功能模塊的具體內(nèi)容及操作原理，這樣才能使學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來。
2.改革教學(xué)方式
首先，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體邊講解理論邊進(jìn)行演示，參考過教師的演示后學(xué)生再進(jìn)行動手操作，經(jīng)過聽、看、練的一系列教學(xué)過程，使老師的教、學(xué)生的學(xué)和做聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識時也熟悉、掌握了財務(wù)軟件的操作過程，使電算化的理論知識得到進(jìn)一步鞏固。針對學(xué)生上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因與解決問題的辦法，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
其次，利用案例教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識和熟練掌握財務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)上，通過分組討論，自行設(shè)計案例，然后分角色進(jìn)行上機(jī)操作，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例資料及賬套信息。例如，在學(xué)賬的時候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的基本信息后進(jìn)行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限，每個組員必須各司其職，保證案例順利完成，經(jīng)過這樣的實踐練習(xí)，學(xué)生不僅牢固地把握住各知識點，還鍛煉了動手能力。
最后，需要提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)會計電算化教師。比如，邀請一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者把教師安排到大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，只有老師的實踐能力提高了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生實踐
建議開啟校企合作模式，組織學(xué)生參加社會實踐。在會計電算化教學(xué)中，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。學(xué)校可積極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會參加社會實踐，了解電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，同時也可以為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才。這種實踐活動最好安排在學(xué)生三年級的實習(xí)中，既可作為崗前培訓(xùn)，又可作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實習(xí)過程中，一方面要求學(xué)生身臨其境地掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，懂得簡單操作與維護(hù)，處理一般財務(wù)業(yè)務(wù)；另一方面還要能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴(kuò)充的要求。
由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化軟件也在不斷地發(fā)展，同時，會計信息化已成為我國會計事業(yè)發(fā)展的主流，會計電算化實踐教學(xué)更應(yīng)與時俱進(jìn)。因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高超操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】基層臺站 人才 建議
基層氣象工作是整個氣象工作的基礎(chǔ)，是發(fā)展現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的重要基石。基層的發(fā)展關(guān)系到整個氣象事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，關(guān)系到預(yù)報預(yù)測準(zhǔn)確率的提高和氣象服務(wù)效益的發(fā)揮。抓基層、打基礎(chǔ)是建設(shè)中國特色氣象事業(yè)、實現(xiàn)“四個一流”建設(shè)目標(biāo)的重要任務(wù)。氣象事業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗證明，堅實而富有活力的基層氣象工作是氣象事業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的決定性因素。基層氣象事業(yè)的發(fā)展離不開人才的強(qiáng)力支撐。在新的歷史發(fā)展階段，社會對氣象事業(yè)發(fā)展提出了更新、更高的要求，基層氣象工作面臨的緊迫性日益凸現(xiàn)，對高素質(zhì)綜合人才的需求也越來越迫切。因此，加強(qiáng)基層氣象部門人才隊伍建設(shè)尤其重要。
一、基層氣象臺站人才隊伍的現(xiàn)狀
人才資源短缺、人才流失嚴(yán)重、人才引入困難是基層氣象臺站人才工作面臨的主要難題。
1.人員總量不足。隨著氣象工作領(lǐng)域和內(nèi)涵不斷豐富，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基層臺站氣象基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、氣象公共服務(wù)、氣象科技服務(wù)等十分艱巨和繁重，但基層臺站人員編制仍然固定在8至10人左右，個別縣局甚至不到5人，基層臺站人員不足問題非常嚴(yán)重。
2.整體素質(zhì)不高。基層臺站人員學(xué)歷偏低、技術(shù)職稱不高，不少縣局缺少設(shè)備操作和維護(hù)人員，新技術(shù)應(yīng)用受到限制，現(xiàn)代化設(shè)備維護(hù)遇到困難，效益難以發(fā)揮。
2.人才結(jié)構(gòu)失衡。基層臺站職工在網(wǎng)絡(luò)通訊、科技服務(wù)、財務(wù)會計等知識方面非常奇缺；年齡梯次結(jié)構(gòu)也未形成。既缺乏氣象理論和技術(shù)的人才，又缺乏能解決新問題的能手，還缺乏行政執(zhí)法和與綜合管理的復(fù)合型人才。
4.人才引進(jìn)困難。基層臺站人才引進(jìn)與流失現(xiàn)象矛盾突出。現(xiàn)有人才不滿意基層臺站環(huán)境與待遇而離開，外面人才也不滿意基層臺站環(huán)境與待遇不愿進(jìn)來。基層臺站嚴(yán)重缺少新鮮血液，人才斷層現(xiàn)象加劇。
5.用人機(jī)制不靈活。隨著現(xiàn)代化技術(shù)裝備的廣泛運行，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作強(qiáng)度降低，原有崗位不飽滿，轉(zhuǎn)崗及出口難矛盾日益突出；在人才培養(yǎng)引進(jìn)和使用上，又缺少有效的運行機(jī)制。
6.編外人員無保障。基層臺站聘用編外人員，主要從事基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)等工作。編外人員與在編人員待遇的差別，影響了他們工作熱情的發(fā)揮。
二、基層氣象臺站人才隊伍現(xiàn)狀的原因
1.基層臺站條件相對艱苦。基層臺站遠(yuǎn)離城區(qū)、位置偏遠(yuǎn)，職工生活、就醫(yī)、子女上學(xué)有諸多不便，辦公環(huán)境、住宅條件簡陋，工資收入低、福利待遇差，不利于穩(wěn)定和引進(jìn)人才。
2.人員來源和培養(yǎng)有缺陷。（1）本身學(xué)歷低。真正從學(xué)校進(jìn)來的不多，即使近幾年有所增加也缺少實踐鍛煉，難以及時適應(yīng)崗位需要。（2）培養(yǎng)的實用效果不明顯。經(jīng)過在職學(xué)歷教育和短期專業(yè)培訓(xùn)后，在實踐工作中能獨當(dāng)一面的能手不多。
3.人才使用不夠科學(xué)。（1）基層臺站經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱，基層領(lǐng)導(dǎo)自覺或不自覺的重視科技服務(wù)人員而忽視了基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人員。（1）管理體制與機(jī)制不夠科學(xué)，人事制度、分配制度、獎懲制度不夠完善，干多干少與不干沒區(qū)別。
4.年齡老化、技能偏低人員較多。基層臺站職工年齡偏大、學(xué)歷層次較低、新知識、新技術(shù)欠缺，難以適應(yīng)新形勢下的工作。
三、加強(qiáng)基層人才隊伍建設(shè)的建議
1.增加基層臺站人員的總量。（1）爭取各方支持，適當(dāng)增加基層臺站人員編制。以滿足新時期基層氣象業(yè)務(wù)工作的需要。（2）適當(dāng)下放部分人事管理權(quán)限，基層臺站根據(jù)實際工作需要，引進(jìn)急需專業(yè)的大學(xué)全日制畢業(yè)生；與大專院校合作，定向培養(yǎng)基層氣象臺站急需的復(fù)合型人才。（3）將優(yōu)秀的、具有一定年限的編外人員轉(zhuǎn)為編內(nèi)人員，解決人員緊張的狀況，充實基層臺站的人員數(shù)量和提升人員素質(zhì)。
2.重視優(yōu)秀人才的選拔與交流。（1）將人才隊伍發(fā)展作為各級領(lǐng)導(dǎo)履職考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。建立公開、平等、競爭、擇優(yōu)的用人機(jī)制，堅持精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方針。（2）建立人才資源合理配置、有序流動的機(jī)制，不斷加大交流力度，提升基層臺站氣象服務(wù)能力。繼續(xù)實施市、縣人才培養(yǎng)一體化戰(zhàn)略，建立“戶口不遷、社保不轉(zhuǎn)、編制不動”的柔性流動機(jī)制，解除交流人員的后顧之憂。
3.提升基層臺站人員整體素質(zhì)。加強(qiáng)繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，開展大規(guī)模培訓(xùn)工作。倡導(dǎo)崗位技能培養(yǎng)，開展崗位練兵、技術(shù)競賽和技術(shù)創(chuàng)新活動，選拔一大批業(yè)務(wù)技術(shù)標(biāo)兵和技術(shù)能手，提高基層氣象臺站人員業(yè)務(wù)技能水平。
4.健全完善的人才培養(yǎng)體系。（1）建立科學(xué)化的人才考核評價機(jī)制，制定符合實際的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、獎勵及管理辦法并嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)基層臺站人才隊伍建設(shè)。（2）引進(jìn)激勵機(jī)制，將成績與分配相掛鉤。在國家政策規(guī)定允許的范圍，制定崗位與考核評價相結(jié)合的崗位津貼制度，重獎作出突出貢獻(xiàn)的人才。（3）加大交流掛職力度，在年齡、性別、專業(yè)、申報、審批程序等方面放寬條件，鼓勵自愿到艱苦臺站、邊疆地區(qū)工作的干部能夠比較順暢的交流、掛職，推動基層人才隊伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]中國氣象局.中國氣象局關(guān)于加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)的意見.
[2]鄭國光.在全國氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)首期培訓(xùn)班開班儀式上的講話.
[3]鄭國光.在2010年夏季中國氣象局黨組中心組人才專題學(xué)習(xí)會議情況通報會上講話.
[4]楊宏偉.如何加強(qiáng)基層人才隊伍的建設(shè)[J].科技資訊, 2010,(25).
一、課程性質(zhì)及一體化教學(xué)目標(biāo)
會計電算化是將計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會計結(jié)合在一起，用電子計算機(jī)代替手工記賬、算賬、報賬，為企業(yè)提供重要的會計信息和財務(wù)信息過程的簡稱。簡而言之，就是將會計業(yè)務(wù)通過計算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的傳遞、運算、輸出和存貯的加工處理過程。會計電算化是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容于一體的學(xué)科。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，由《會計電算化》和《電算化會計》的課程名稱引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一的問題普遍存在。一體化教學(xué)體系，就是把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)作為一個整體來考慮，融會貫通教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建職業(yè)能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，分單元來制定教學(xué)計劃與大綱，通過落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)以保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。其實，《會計電算化》是針對具備會計基本理論的學(xué)生開設(shè)的一門技能化課程，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力、電算化操作能力、解決問題能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力。在掌握會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟的前提下，教學(xué)內(nèi)容則安排針對不同藍(lán)本會計軟件的操作進(jìn)行比較、任務(wù)設(shè)計、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。
二、在課堂上實踐一體化教學(xué)模式
教學(xué)模式應(yīng)著眼于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性上。職業(yè)教育的目標(biāo)要求要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位，由此，構(gòu)建一個符合職業(yè)教育目標(biāo)、可以體現(xiàn)職業(yè)教育實用性、實踐性和開放性的教學(xué)體系就顯得非常重要。一體化教學(xué)體系則可以實現(xiàn)以下兩點轉(zhuǎn)變：
(一)教學(xué)的組織形式由“集體傳授”向“個別指點”轉(zhuǎn)變
課程可以安排在計算機(jī)實驗室進(jìn)行，在這個多媒體教室中，教師和每個學(xué)生人手一機(jī)，教師利用教師機(jī)端口來控制學(xué)生機(jī)(如遠(yuǎn)程命令、廣播教學(xué)、屏幕監(jiān)視、學(xué)生演示、文件分發(fā)、作業(yè)提交等)，學(xué)生機(jī)端口則可以進(jìn)行自動接收文件、演示、電子舉手等操作。同時，要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一堂課，以學(xué)生的自學(xué)為主、教師的講授為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此幫助，有利于教學(xué)相長。
(二)學(xué)生由“被動受教”向“自覺思考、積極操作”轉(zhuǎn)變
教師從“單一講授”向“行為引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程則從單純的“傳遞知識”向“進(jìn)行知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由“黑板、口授”向“多媒體、投影、網(wǎng)絡(luò)教室”轉(zhuǎn)變。教室內(nèi)可以采用角色定位、廣播教學(xué)、逆向思維查錯、手工作業(yè)電算化、多藍(lán)本多行業(yè)賬套以及分組競賽法等多教學(xué)方法。“角色定位教學(xué)法”是指讓學(xué)生以財務(wù)主管的角色，對一個準(zhǔn)備實施會計電算化的單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的一種方法。這一方法要求學(xué)生綜合《會計電算化》這門課程的基本理論，自行假設(shè)所供職的單位性質(zhì)及規(guī)模，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行硬件、軟件、人員及制度建設(shè)，提出系統(tǒng)規(guī)劃方案，這讓學(xué)生對這門課程的作用有了更深層次的理解。“廣播教學(xué)法”主要是教師將會計軟件操作方法通過廣播教學(xué)這一形式，在教師機(jī)上演示給每臺學(xué)生機(jī)觀看，重點演示一些容易出錯或容易忽視的軟件功能。不斷地強(qiáng)調(diào)及演示可以讓學(xué)生對今后工作中可能遇到的難題有一個較深的印象。“逆向思維查錯教學(xué)法”是沿著軟件常規(guī)操作相反的方向來進(jìn)行，比如“報表初始化是否有錯賬簿的處理是否有錯憑證處理是否有錯賬套系統(tǒng)初始化是否有錯”等逐一分析、檢查，直至找到原因并加以解決。這一教學(xué)法不但可以讓學(xué)生掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，也是鞏固會計核算七種專門方法的有效手段，同時也培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析和解決問題能力。“手工作業(yè)電算化教學(xué)法”是針對學(xué)生之前手工做出的實訓(xùn)資料，運用本課程所學(xué)的會計軟件處理方式，通過上機(jī)實驗不斷地修改完善，最后要求學(xué)生提交紙質(zhì)打印文稿以及運行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)，達(dá)到人機(jī)并行的目的。“多藍(lán)本多行業(yè)賬套教學(xué)法”則是要求每個學(xué)生分別用用友、金碟、浪潮等多個社會上通用的會計軟件來完成工業(yè)、商業(yè)等多個行業(yè)的賬套資料，讓學(xué)生們多對比，多探討，找出軟件的共性，以適應(yīng)瞬息萬變的會計軟件市場。“分組競賽法”是將學(xué)生分成多個任務(wù)小組，每個小組的工作內(nèi)容按電算化人員崗位來設(shè)置，最后的考核以小組的總體水平來評定，這種方法可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合能力，使學(xué)生深刻了解會計電算化數(shù)據(jù)關(guān)系的聯(lián)系性，正確把握會計軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓，同時也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。電算化教學(xué)的時長一般為90學(xué)時（隨著軟件的不斷升級及內(nèi)容的延伸可能會相應(yīng)增加），2/3的時間用于學(xué)生操作，通過這種邊學(xué)邊練及課后練習(xí)的靈活教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸將會計理論與會計實務(wù)融為一個有機(jī)整體，加深了對會計理論知識的理解，并且拓展了對理論知識在廣度、深度、難度上的理解。在教學(xué)中，我總結(jié)了與學(xué)生共同探討出的“麻煩解決心得”，完成論文《會計軟件運行常見問題診斷及解決方法》發(fā)表于《消費導(dǎo)刊》。論文中提到，在會計軟件基礎(chǔ)設(shè)置時，如遇到科目設(shè)置的問題可能有三個原因：原因之一，可能有相同的科目編碼存在，這里要注意的是，新建科目要先上級后下級，刪除科目要先下級后上級；原因之二，查看當(dāng)前界面是否在“全部”標(biāo)簽下，如果只是顯示了部分科目，就會出錯；原因之三，與編碼方案不相符，比如應(yīng)收賬款中二級科目編碼應(yīng)該為“113101”，如果設(shè)置為“11301”，系統(tǒng)則會提示“與編碼方案不符”。一體化教學(xué)方法下歸納總結(jié)出的心得讓學(xué)生在職業(yè)生涯中更加得心應(yīng)手。
三、構(gòu)建一體化教學(xué)體系的配套環(huán)境
(一)實施一體化教學(xué)首要條件是教師
“雙師型”是近年來一直鼓勵教師成長的方向，“雙師型”師資標(biāo)準(zhǔn)可以按一體化的理論來設(shè)定：適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)能力，包括：扎實的理論基礎(chǔ),熟練的教育教學(xué)管理能力,能勝任專業(yè)實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計工作。教學(xué)能力可以通過教師自評與互評，學(xué)生評課，領(lǐng)導(dǎo)檢驗等方面加權(quán)評定。適應(yīng)本專業(yè)的教研能力，包括總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,綜合課程開發(fā),解決實際問題等；教研能力可以通過教師解決問題的概率、開發(fā)校本教材及論文寫作來評定。適應(yīng)本專業(yè)的實踐能力，包括實踐操作能力和實踐創(chuàng)新開發(fā)能力。實踐能力可以通過到企業(yè)掛職提供的產(chǎn)能效益來受評確定。
(二)一體化教學(xué)評價系統(tǒng)
［關(guān)鍵詞］高校；財務(wù)人員；素質(zhì)；培養(yǎng)；提升
高校財務(wù)管理工作是高校的重點工作內(nèi)容，財務(wù)管理的水平與質(zhì)量，直接關(guān)系到高校的發(fā)展。財務(wù)管理工作水平的高低，取決于財務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。
1高校財務(wù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.1較高的專業(yè)素質(zhì)
良好的專業(yè)素質(zhì)是財務(wù)工作人員做好財務(wù)管理工作的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。高校財務(wù)管理是一項專業(yè)性、政策性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，高校財務(wù)人員要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，其中基礎(chǔ)知識包括教育行業(yè)的政策法律法規(guī)、高等教育發(fā)展歷史、高校管理運行及運行中的人際關(guān)系與協(xié)調(diào)、文字處理、公文寫作以及信息技術(shù)與應(yīng)用等方面的相關(guān)知識。專業(yè)知識以會計、審計、財務(wù)知識為核心，包括稅務(wù)、財經(jīng)法律等方面的基礎(chǔ)知識。專業(yè)技能主要是指財會工作操作技能，包括基本的數(shù)理能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力，以及財務(wù)計量、出具財務(wù)報告等能力。
1.2良好的職業(yè)道德素養(yǎng)
誠實守信、愛崗敬業(yè)。財會工作要求所有的財務(wù)信息真實、準(zhǔn)確，這就要求財務(wù)人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，在工作中實事求是、堅守誠信，不弄虛作假，不為利益所誘惑。這要求財務(wù)人員要有正確的世界觀，良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)安于工作、獻(xiàn)身工作的愛崗敬業(yè)精神，忠于本職工作，珍惜工作崗位，做到勤勉敬業(yè)、恪盡職守,樂于服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)。遵紀(jì)守法、廉潔自律。高校財務(wù)人員從事財務(wù)管理工作時必須遵守國家財經(jīng)法律法規(guī)、財務(wù)紀(jì)律和會計制度要求。財務(wù)人員不但要學(xué)習(xí)這些、熟悉這些，而且要在實際工作中能夠嚴(yán)格執(zhí)行，在處理財務(wù)業(yè)務(wù)時，要嚴(yán)格把關(guān)，同時要在學(xué)院師生中開展關(guān)于財經(jīng)政策法規(guī)的宣傳教育，樹立依法辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的法制觀念。這就要求財務(wù)人員自己必須遵紀(jì)守法、不違法、不謀私利、廉潔自律，這樣在工作中才能正人正己，敢于運用法律、法規(guī)賦予的職業(yè)權(quán)利，盡職盡責(zé)，履行職業(yè)義務(wù)。客觀公正，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。財會人員辦理一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要堅持客觀公正、依法辦事、實事求是、不偏不倚的原則，反對弄虛作假，確保會計信息合規(guī)、合法、真實、準(zhǔn)確、及時與完整，以便領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的參考。財務(wù)部門是服務(wù)部門，要具備良好的服務(wù)意識，但優(yōu)質(zhì)的服務(wù)不是無原則地滿足服務(wù)主體的任何需求，而是在堅持客觀公正、堅持原則的基礎(chǔ)上盡量地為廣大師生、家長以及業(yè)務(wù)往來單位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。保守秘密。財務(wù)工作人員接觸的信息在某種程度上都帶有一定的秘密性，因此要求具有嚴(yán)守秘密的職業(yè)道德素養(yǎng)，遵守保密義務(wù)，嚴(yán)守學(xué)校的經(jīng)濟(jì)信息秘密，嚴(yán)守教職工、學(xué)生的個人信息秘密。
1.3專業(yè)的財務(wù)管理能力
高校財務(wù)人員從事財務(wù)管理，必須具備一定的財務(wù)管理能力，從而提高財務(wù)管理的效率。財務(wù)管理能力包括：①了解和掌握財會信息并對其進(jìn)行分析解讀從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；②根據(jù)財務(wù)制度的改革激發(fā)全員積極性的能力；③在經(jīng)費管理中，嚴(yán)格按照財務(wù)預(yù)算和財務(wù)制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，排除學(xué)院行政權(quán)力進(jìn)行干預(yù)、任意變更的能力；④利用資金將學(xué)校的各項事務(wù)串起來，引導(dǎo)形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，提高工作績效的能力。
1.4必要的職業(yè)發(fā)展能力
財務(wù)人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能都是隨著時代的變遷而不斷變化和發(fā)展的，因此財務(wù)人員要具備終身學(xué)習(xí)的能力，這也是其本身職業(yè)發(fā)展的要求，財務(wù)人員要通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，不被淘汰，并在職業(yè)生涯中不斷成長。
2高校財務(wù)人員存在的主要問題
2.1財務(wù)人員的專業(yè)知識、專業(yè)技能水平不高
與教學(xué)人員相比，高校財務(wù)人員在學(xué)校中處于配角地位。高校對財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)本身也沒有過多的要求，沒有設(shè)置基本的準(zhǔn)入門檻，很多時候財務(wù)崗位是用來解決教師家屬的就業(yè)問題，普遍存在學(xué)歷較低、知識貯備不足、綜合素質(zhì)較低、業(yè)務(wù)能力不高的現(xiàn)象。在實際工作中由于其崗位流動性不強(qiáng)，也沒有多少學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，長期的學(xué)歷提升或進(jìn)修機(jī)會更少，原有的專業(yè)知識也跟不上形勢的發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)越來越不適應(yīng)發(fā)展形勢。
2.2職業(yè)道德水平不高、法制觀念淡薄
財務(wù)工作的特殊性，決定了財務(wù)人員必須具備較高的道德水平和法制觀念。然而，由于財務(wù)人員素質(zhì)不高、道德水平不高，又不認(rèn)真學(xué)習(xí)法規(guī)律法規(guī)，又缺乏道德自律，在實際工作中，對財務(wù)管理工作中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象聽之任之,服務(wù)態(tài)度惡劣,不能抵制不正之風(fēng)，甚至利用職權(quán)牟取私利，。
2.3財務(wù)管理能力欠缺
目前，在高校財務(wù)管理人員中，財務(wù)人員由于職業(yè)素養(yǎng)和能力的欠缺，對財務(wù)信息和信息技術(shù)處理能力不足，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確預(yù)測財務(wù)風(fēng)險，及時作出決策、處理財務(wù)危機(jī)，給學(xué)校帶來財務(wù)風(fēng)險。
2.4職業(yè)發(fā)展意識不足
高校財務(wù)崗位的特殊性，決定了財務(wù)工作崗位流動性較小。而且高校財務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展空間也不是很大，從人員的構(gòu)成層次來說，本身素質(zhì)都不高，學(xué)歷也不高，進(jìn)入高校的財務(wù)部門工作對于他們來說已經(jīng)有了很大的滿足感。因而在工作中，大多滿足于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)動力不足，對于自身的職業(yè)發(fā)展也沒有過多的謀劃，工作也缺少創(chuàng)新意識與發(fā)展意識。
3提高財務(wù)人員素質(zhì)的基本途徑
3.1提高入職門檻，提升財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平與技能
嚴(yán)格財務(wù)人員準(zhǔn)入制度，提高高校財務(wù)人員的招聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇有學(xué)歷、懂財務(wù)；專業(yè)和思想品德等各方面素質(zhì)都較高的財務(wù)人員。開展多種形式的培訓(xùn)，提升財務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。將財政局必需的繼續(xù)教育培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，開展定期或不定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請財務(wù)專家做專題講座，或者讓財務(wù)人員到財經(jīng)專業(yè)高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)等，嚴(yán)格對財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)考核，將培訓(xùn)納入其績效考核之中。強(qiáng)化財務(wù)實踐，提升專業(yè)技能。將財務(wù)人員的技能培養(yǎng)融于實際工作中，通過財務(wù)日常工作的處理，要求財務(wù)人員多思考、多積累，能自己獨立解決工作中所遇到的問題，提高每一位財務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識水平和業(yè)務(wù)處理能力。完善財務(wù)考核激勵機(jī)制。把考核與財務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，獎罰分明，考核優(yōu)秀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的不但有物質(zhì)和精神獎勵，而且在評優(yōu)評先、晉職提薪等方面都優(yōu)先考慮，激發(fā)每一位財務(wù)人員的工作積極性和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，增強(qiáng)自我努力進(jìn)取精神，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)。
3.2加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)
培養(yǎng)財務(wù)人員的思想道德素質(zhì)，提升財務(wù)人員的思想覺悟，使其樹立正確的人生觀和價值觀，維護(hù)學(xué)校與國家利益，愛崗敬業(yè)，盡心盡力做好本職工作。加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)法律意識和法制觀念。對財務(wù)人員進(jìn)行學(xué)法守法教育，增強(qiáng)財務(wù)人員的法律意識，使其在工作中嚴(yán)守法紀(jì)、嚴(yán)守規(guī)則，自覺抵制違法亂紀(jì)行為，不參與任何財物違法活動。加強(qiáng)誠信教育。狠抓財務(wù)人員的誠信教育，營造良好的職業(yè)道德氛圍；要求財務(wù)人員在工作中保持財務(wù)信息的準(zhǔn)確客觀、公正，不弄虛作假。開展崗位標(biāo)兵競賽，培養(yǎng)服務(wù)意識、提高服務(wù)質(zhì)量。開展多種形式的競賽評比活動，讓服務(wù)意識深入人心，使每一個財務(wù)人員能夠真正從自身內(nèi)心深處出發(fā)，做好服務(wù)工作，真誠地為全校師生員工提供服務(wù)，并在服務(wù)實踐中，不斷總結(jié)，更好地改進(jìn)服務(wù)方式，簡化手續(xù)、加強(qiáng)宣傳、耐心解釋，全面提高服務(wù)質(zhì)量，提升高校財務(wù)管理水平。
3.3加強(qiáng)財務(wù)人員管理能力的培養(yǎng)
高校要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)財務(wù)人員的管理思維。首先，要求財務(wù)人員在進(jìn)行日常財務(wù)工作時，運用財務(wù)信息，找出問題，并提供解決問題的方法，使財務(wù)人員在理念和角色適當(dāng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)管理思維。其次，結(jié)合學(xué)校財務(wù)實際，通過全面預(yù)算管理和成本管理，內(nèi)部控制制度和績效考核，鼓勵財務(wù)人員進(jìn)行財務(wù)創(chuàng)新，優(yōu)化財務(wù)管理流程，降低財務(wù)管理成本，有針對性地培養(yǎng)財務(wù)人員的管理能力。再次，進(jìn)行財務(wù)機(jī)構(gòu)改革，增加財務(wù)部門的職能，將財務(wù)與會計分開，把職能進(jìn)行細(xì)分，建設(shè)更加專業(yè)和更高水平的復(fù)合型財務(wù)管理團(tuán)隊。
3.4營造良好的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力
在財務(wù)人員中積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，通過學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、進(jìn)修、掛職鍛煉與財務(wù)實踐等多種學(xué)習(xí)實踐方式，使財務(wù)人員不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不斷提升職業(yè)發(fā)展能力。同時，學(xué)校根據(jù)自身特點以及財務(wù)管理部門和財務(wù)人員的需求，為財務(wù)人員營造良好的職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造平臺，培養(yǎng)財務(wù)人員的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為其職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)提供條件。
作者:彭華 單位:長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］張逸林.提升財務(wù)人員綜合素質(zhì)推動高校健康和諧發(fā)展［J］.江蘇商論,2014(22).
［2］彭昌勇.新形勢下高校財務(wù)人員職責(zé)意識探討［J］.管理觀察,2013(25).
［3］辛志英.談高校財務(wù)管理人員的素質(zhì)修養(yǎng)［J］.山東行政學(xué)院學(xué)報,2004(3).
