時(shí)間：2022-05-12 23:48:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)課件論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來(lái)培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動(dòng)文化將起到積極的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計(jì)理念，建立一個(gè)新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
論文摘要:時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的研究，現(xiàn)在還相當(dāng)薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導(dǎo)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。文章從理論上分析了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制的重要性，探討了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在的問(wèn)題，并就網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院如何建立科學(xué)有效的教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制提出了對(duì)策建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制的重要性
1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準(zhǔn)的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對(duì)性地開展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，由于沒有建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，多數(shù)教師都是兼職的，沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。
2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能得到社會(huì)較高的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)準(zhǔn)化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限、理解能力強(qiáng)、記憶能力弱、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點(diǎn)。因此，如何針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)效率低等困難，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，這些都依賴于教師的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制。只有教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師的教學(xué)行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來(lái)。
3為了樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準(zhǔn)的67所試點(diǎn)高校中，絕大多數(shù)都是名牌高校或有實(shí)力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對(duì)缺乏，還有一些高校沒有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢(shì)，沒有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一線，這不但不能樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時(shí)也會(huì)影響名校的聲譽(yù)和形象。只有真正建立了針時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制，才能鼓勵(lì)和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，外國(guó)的高校也大舉進(jìn)入中國(guó)的教育市場(chǎng)，與中國(guó)的高校形成激烈競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國(guó)的名校競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，就必須以過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量來(lái)樹立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。
二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在的問(wèn)題
根據(jù)對(duì)廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在以下問(wèn)題:
(一)在激勵(lì)機(jī)制方面存在的問(wèn)題
1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槊麕熒险n的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學(xué)生就是沖著名校名師才來(lái)報(bào)讀該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課了，生源肯定會(huì)少很多，名校的聲譽(yù)也會(huì)大受影響:個(gè)別高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生人數(shù)卻在不斷增加。
網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑要花費(fèi)很多的時(shí)間，每門課都應(yīng)有主講老師和責(zé)任老師，主講老師負(fù)責(zé)值機(jī)答疑，責(zé)任老師負(fù)責(zé)BBS回答問(wèn)題及批改作業(yè)，主講老師和責(zé)任老師的酬金要分開計(jì)算，如果是主講老師兼責(zé)任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責(zé)任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有這樣區(qū)分，所以酬金也沒有分開計(jì)算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會(huì)花那么多時(shí)間去BBS中輔導(dǎo)和回答問(wèn)題。此外，在各教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不管到各教學(xué)點(diǎn)的距離是多少，到一個(gè)點(diǎn)上一次課2個(gè)半小時(shí)只給300元，如果是近距離的給300元還勉強(qiáng)過(guò)得去，但遠(yuǎn)距離的教學(xué)點(diǎn)，單程坐車就要6-7個(gè)小時(shí)，來(lái)回要十多個(gè)甚至20個(gè)小時(shí)，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的聲譽(yù)。
2.教師教學(xué)行為缺乏激勵(lì)。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，且教學(xué)效果良好，深得學(xué)生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院卻沒有給這些上課認(rèn)真負(fù)責(zé)且教學(xué)效果好的教師以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學(xué)效果差，但兩者計(jì)算課酬的標(biāo)準(zhǔn)都一樣這種既不獎(jiǎng)優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師的積極性，也使一些不負(fù)責(zé)或教學(xué)效果不好的教師不去改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。
3.缺乏心理激勵(lì)。每個(gè)教師本身都有繁重的本科、研究生教學(xué)和科研任務(wù)。因此，要激勵(lì)上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認(rèn)真布里和批改作業(yè)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不但缺乏行為激勵(lì)，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵(lì)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們?cè)诠ぷ髦械闹鲃?dòng)性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院由于實(shí)行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評(píng)價(jià)這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學(xué)質(zhì)量呢?
(二)在約束機(jī)制方面存在的問(wèn)題
1.上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時(shí)勢(shì)至一小時(shí)以上，有的學(xué)生到了課堂卻不見老師來(lái)上課，讓學(xué)生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個(gè)老師身上，可卻讓學(xué)生無(wú)可奈何。還有的老師要調(diào)課沒有提前通知學(xué)生，只是到了上課前幾小時(shí)甚至學(xué)生到了教室才說(shuō)要調(diào)課，又讓學(xué)生空跑了一越:這種上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的形象。 2.教學(xué)過(guò)程缺乏約束網(wǎng)絡(luò)教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生都是在職的成年學(xué)生，他們相對(duì)于脫產(chǎn)的正規(guī)大專、本科生來(lái)說(shuō)，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問(wèn)題的能力強(qiáng)因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員來(lái)說(shuō)，不但要注重對(duì)學(xué)員的考核結(jié)果，更要注重學(xué)員們的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)員平時(shí)參與網(wǎng)上互動(dòng)回答問(wèn)題次數(shù)的記錄，平時(shí)參加BBS討論的記錄，網(wǎng)上作業(yè)的提交，專題的討論，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)以及校本部的學(xué)生上課的記錄等但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有把葉學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理，沒有時(shí)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的制度化的規(guī)范和約束，導(dǎo)致一些教師極少參加BBS網(wǎng)上討論和值機(jī)答疑，使學(xué)生提的各種問(wèn)題不能得到及時(shí)的解答，影響了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有的布五作業(yè)也不規(guī)范。還有的教師對(duì)校本部的學(xué)生上課，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果不好，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只有時(shí)課件的評(píng)價(jià)機(jī)制，卻沒有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這樣也難以確保教學(xué)質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)缺乏約束。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)員幾年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)-畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不但與學(xué)員的寫作水平和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且與指導(dǎo)教師的水平也有很大關(guān)系。因此，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)童關(guān)就顯得特別重要。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，指導(dǎo)小組組長(zhǎng)一人指導(dǎo)全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導(dǎo)論文的全過(guò)程只是一人在指導(dǎo)，一人拿指導(dǎo)論文的酬金。這樣既不能發(fā)揮集體智慧去提高論文指導(dǎo)質(zhì)量，也沒有體現(xiàn)教師之間團(tuán)結(jié)合作的精神
三、建立科學(xué)有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制
(一)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制
1‘適當(dāng)提高教師上課和輔導(dǎo)的報(bào)酬。
(1)在原來(lái)報(bào)酬的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高每門課的課酬。根據(jù)職稱的不同確定不同的系數(shù)，拉開一定的距離;同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果的好壞確定不同的計(jì)算報(bào)酬的系數(shù)。這樣既鼓勵(lì)職稱高的教授、副教授投身于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)每位教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)效果的系數(shù)不是根據(jù)職稱而是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量，職稱較低的人教學(xué)效果好，同樣可以拿較高的系數(shù)。因此，把教學(xué)效果與職稱結(jié)合起來(lái)，這樣既可以較客觀地反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，也能較客觀地計(jì)算報(bào)酬。(2)科學(xué)確定網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的報(bào)酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)值機(jī)答疑的時(shí)間和次數(shù)以及回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定只有按規(guī)定時(shí)間完成了網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的教師才能拿這份報(bào)酬沒有進(jìn)行網(wǎng)上值機(jī)答提的必須另外安排時(shí)間進(jìn)行，這樣才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，才能隨時(shí)跟蹤和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和過(guò)程，從而指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量:(3)科學(xué)合理地確定到各教學(xué)點(diǎn)考前輔導(dǎo)的報(bào)酬，可以鼓勵(lì)做了課件并且職稱較高的優(yōu)秀教師親自到各教學(xué)中心去授課，從而確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了各教學(xué)中心學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從各教學(xué)中心反饋的信息來(lái)看，各教學(xué)中心的學(xué)員歡迎教學(xué)效果好的教師到教學(xué)中心去輔導(dǎo)，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點(diǎn)水一樣地講一下就了事，也反葉學(xué)生只是自學(xué)而從不與任課教師見面的做法-
2.強(qiáng)化行為激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，由教授等專家組成，隨機(jī)抽查教師上課的情況，并對(duì)教師上課的情況進(jìn)行評(píng)分，專家評(píng)分占40 %，學(xué)生評(píng)分占60 % ，綜合起來(lái)就是對(duì)教師上課質(zhì)量的評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)分還應(yīng)包括網(wǎng)上學(xué)生對(duì)課件質(zhì)童、值機(jī)答疑的評(píng)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根據(jù)對(duì)每個(gè)教師的綜合評(píng)分，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)，這樣持續(xù)的激勵(lì)，既可以激勵(lì)獲獎(jiǎng)的教師把教學(xué)搞得更好，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，又可以鞭策教學(xué)質(zhì)量較差的老師提高教學(xué)質(zhì)量
3.注重心理激勵(lì)一作為高級(jí)知識(shí)分子的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，很看重從心理上受到別人的尊重:因?yàn)椴簧倮蠋熢u(píng)價(jià)公司化操作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不是把利益看得特別重，拿出一點(diǎn)錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動(dòng)，并在教師節(jié)等重大節(jié)日對(duì)每個(gè)任課教師表示一點(diǎn)禮物，這樣會(huì)激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師投身到網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)中來(lái)，更認(rèn)真地去改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立規(guī)范有效的約束機(jī)制
1.制定嚴(yán)格的上課紀(jì)律。規(guī)定每位教師必須按規(guī)定時(shí)間上課，不能隨意調(diào)課、缺課。對(duì)確實(shí)有特殊情況需要調(diào)課的，至少要提前三天在網(wǎng)上通知學(xué)生，并安排好補(bǔ)課時(shí)間。對(duì)隨意缺課又不安排補(bǔ)課的，要扣除要獎(jiǎng)金。設(shè)立學(xué)生投訴電話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師上課出勤的監(jiān)督。
論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。
文檢課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。
1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型
1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定
按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動(dòng)畫類和視頻類。
(2)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。題庫(kù)是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。
(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。
(6)教學(xué)案例庫(kù)。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫(kù)中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。
(7)常見問(wèn)題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的存儲(chǔ)和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說(shuō)，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時(shí)，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;
2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容
2.1理論意義
對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過(guò)程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國(guó)文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。
2.2實(shí)踐意義
對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。
2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容
隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。
(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。
多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。
(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。
文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語(yǔ)言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)
多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過(guò)程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。
目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware,Flash,Direetor，微軟公司的VisualBasie,powerpoint,FrontPage，以及國(guó)內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語(yǔ)言，都可以用來(lái)進(jìn)行課件開發(fā)。
5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略
5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征
(1)開放性。
網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫(kù)的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
(2)交互性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。
(3)共享性。
網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過(guò)鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)自主性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。
(6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。
在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新
5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)
(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。
(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過(guò)“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。
5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則
教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:
(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。
(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。
(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。
(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。
基金項(xiàng)目：本文系教育部第三批國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0040-02
一、教材建設(shè)的背景及目標(biāo)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類各專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校人才素質(zhì)的要求，它也成為部分非電類專業(yè)的必修課。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有兩個(gè)任務(wù)：一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論、基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。
中北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電子技術(shù)基礎(chǔ)課程2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)申請(qǐng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目，同時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)申請(qǐng)為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，多年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)集成、聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、便于教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都有很大的更新，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，迫切希望對(duì)教材進(jìn)行改革和建設(shè)。教材建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校編寫教材的精華，結(jié)合實(shí)際，吸收更新的科技與教學(xué)成專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學(xué)生提供一套系列化的教材、一個(gè)立體化的自主學(xué)習(xí)空間，使以往的單一的課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展。目前，已經(jīng)取得了階段性的成果。[1]
二、教材體系與結(jié)構(gòu)
本教材的特點(diǎn)是系列化、立體化。教材結(jié)構(gòu)如表1所示，它是教學(xué)實(shí)踐改革的產(chǎn)物，也是教學(xué)實(shí)踐改革的載體。
表1 教材結(jié)構(gòu)
紙質(zhì)教材 電子教案或者課件
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 模擬電子技術(shù)電子教案與課件
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ) 數(shù)字電子技術(shù)電子教案與課件
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì) 教學(xué)課件、實(shí)踐課件與EDA軟件
1.系列化
如表1所示，本教材共有5本紙質(zhì)教材，自成體系。基本上包含了本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，與模塊化、層次化的教學(xué)體系相配套，其中：
（1）本教材的第一層次分為兩個(gè)主模塊編寫：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫時(shí)，在保證傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做了如下改進(jìn)：1）教材內(nèi)容以集成電路為主，適當(dāng)保留作為電子電路基礎(chǔ)的分立元件電路內(nèi)容。模擬電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應(yīng)用；數(shù)字電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形、大規(guī)模集成電路的分析應(yīng)用、ADC和DAC的分析及應(yīng)用、VHDL語(yǔ)言及其應(yīng)用；2）為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，引入了工程方面的內(nèi)容，如信號(hào)檢測(cè)中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入新概念、新技術(shù)，新器件，做到了經(jīng)典與現(xiàn)代融合，與實(shí)驗(yàn)融合，與工程應(yīng)用融合，與EDA仿真融合，有利于學(xué)生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識(shí)和基本分析方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于大學(xué)生創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；4）為解決學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net技術(shù)基礎(chǔ)入門難的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容安排上，先介紹章節(jié)內(nèi)容、要討論的主要問(wèn)題以及要達(dá)到的目的，然后進(jìn)行正文敘述、對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、最后對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容列出自測(cè)題和習(xí)題。在內(nèi)容編寫上，做到知識(shí)點(diǎn)與例題有機(jī)結(jié)合，自測(cè)題、習(xí)題便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固本章所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容安排上，達(dá)到循序漸進(jìn)、有的放矢、前后呼應(yīng)的目的。
這些方面的改進(jìn)，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又反映了電子技術(shù)的最新發(fā)展成果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》是對(duì)應(yīng)兩本主教材配套的輔導(dǎo)書，為更適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)，做到了以下兩點(diǎn)：1）對(duì)《模擬電子基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子基礎(chǔ)》兩本主教材中的全部自測(cè)題、習(xí)題給出了詳盡的全解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一冊(cè)在手，即可全面了解本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的習(xí)題分析和解答來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并直接起到檢查學(xué)習(xí)效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進(jìn)。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)選材而非面面俱到，既與主教材有機(jī)結(jié)合，又對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加深入透徹的剖析。“自測(cè)題及解答、習(xí)題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風(fēng)貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號(hào)，既滿足了本科生復(fù)習(xí)和備考需求，又為碩士研究生入學(xué)考試提供了一個(gè)復(fù)習(xí)平臺(tái)。
（3）《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、課程設(shè)計(jì)參考書兼各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參考書。1）在實(shí)驗(yàn)方面，引入仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及電路分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試能力。[2]模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用Multisim軟件實(shí)現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用QuarterⅡ軟件實(shí)現(xiàn)。硬件實(shí)驗(yàn)保持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，分成驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性和綜合性四個(gè)層次，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決硬件電路中問(wèn)題的能力；軟件實(shí)驗(yàn)采用軟件測(cè)試仿真，提高學(xué)生編程、軟件分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)行研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2）課程設(shè)計(jì)的 內(nèi)容涵蓋了模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到了常規(guī)電路設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)題目新穎，具有實(shí)用性。題目給出了設(shè)計(jì)思路、原理框圖，有必做和選做內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，既滿足了課程設(shè)計(jì)的需要，又為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。歷年來(lái)，我校在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異的成績(jī)，這本教材功不可沒。
2.立體化
對(duì)現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)去那種“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式早已不適用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學(xué)中有多樣性的特色，體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網(wǎng)絡(luò)電子教案、多媒體資源庫(kù)等，并引入了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷的特點(diǎn)外，更因?yàn)槠淙の缎詽狻€(gè)性色彩強(qiáng)、互動(dòng)效果好而吸引學(xué)生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，在已經(jīng)完成的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的網(wǎng)絡(luò)電子教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫(kù)，內(nèi)容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學(xué)錄像、案例庫(kù)、學(xué)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net科知識(shí)檢索、例題分析、試題庫(kù)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件、虛擬仿真、學(xué)生作品、專家講座等。
為了配合課堂教學(xué)，解決內(nèi)容多、難度大、學(xué)時(shí)少的矛盾，筆者制作了一套網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)——電子技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)內(nèi)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，便于師生交流。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，教師隨時(shí)可以答疑解惑，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)方面的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，緩解了教學(xué)資源不足的矛盾；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于教師之間的交流學(xué)習(xí)，有利于中青年教師的快速成長(zhǎng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)管理效能。
三、電子課件的組織形式
由于與紙質(zhì)教材配套的課件是教學(xué)型課件，要求課件文字簡(jiǎn)練、條理清晰、提綱挈領(lǐng)、能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。[2]所以，為了設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體課件，筆者做了如下努力：
第一，充分了解本課件在教學(xué)中適用的內(nèi)容。設(shè)計(jì)者要熟悉本課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了充分理解，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的需求和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行多次修改，才得以在教學(xué)中展示應(yīng)用。
第二，文字簡(jiǎn)捷，采用文本分時(shí)顯示。如果在屏幕上出現(xiàn)大段的文字反而會(huì)降低講課效果，為此，制作過(guò)程中，多媒體課件上只出現(xiàn)標(biāo)題、概念、定理、公式、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論等內(nèi)容，采用文本分時(shí)顯示方式逐次顯示，用鼠標(biāo)單擊對(duì)應(yīng)參數(shù)或鍵盤控制響應(yīng)的解釋部分。[4]
第三，圖形分解演示。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程以分析設(shè)計(jì)電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對(duì)于基本電路和重要電路，筆者都對(duì)電路進(jìn)行了拆分。對(duì)于最基本的簡(jiǎn)單電路，一個(gè)一個(gè)元件加入，介紹各個(gè)元件的作用；對(duì)于新的重要電路，總是從已經(jīng)熟知的簡(jiǎn)單電路入手，采取“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，刪除或者添加一個(gè)個(gè)元件，改動(dòng)一條條線，直到得到目標(biāo)電路。
第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對(duì)課程中的實(shí)例進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。只要參數(shù)設(shè)置適當(dāng)，就可以得到幾乎與硬件電路實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果，具有相當(dāng)高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調(diào)試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時(shí)，點(diǎn)擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進(jìn)已調(diào)試好的相應(yīng)軟件中，進(jìn)而進(jìn)行仿真演示。
例如在講RC橋式振蕩電路時(shí)，點(diǎn)擊“演示”鍵，就進(jìn)入了用軟件編制好的對(duì)應(yīng)電路，點(diǎn)擊“運(yùn)行”鍵，即可看到起振、穩(wěn)幅的過(guò)程和波形。這種動(dòng)態(tài)的模擬電路變化過(guò)程和仿真效果，使學(xué)生對(duì)電路的正常工作條件及變化過(guò)程有很清晰的理解，是任何動(dòng)畫都不能比擬的。
四、教材的應(yīng)用效果
該教材的紙質(zhì)教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過(guò)程中，還在不斷地制作、改進(jìn)。由于使用多媒體課件的種種優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內(nèi)容越來(lái)越完善，也越來(lái)越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。
紙質(zhì)教材使用多年，受到了教師與學(xué)生的一直好評(píng)：第一，該教材在編寫過(guò)程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對(duì)應(yīng)，使用方便。第二，電子課件在制作過(guò)程中，講授內(nèi)容、順序、思路等都與紙質(zhì)教材保持一致。學(xué)生在聽課過(guò)程中，只需要在老師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上做標(biāo)記即可，而不會(huì)在課堂專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net上因?yàn)橛浌P記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據(jù)個(gè)人授課習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改、創(chuàng)作，之后才應(yīng)用于教學(xué)，所以教研室教師人手一個(gè)課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率，卻沒有限制老師，更沒有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與實(shí)踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術(shù)反應(yīng)到教材和教學(xué)當(dāng)中，開闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)。
這5本紙質(zhì)教材均已由電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》（第三版），該書已被全國(guó)50多個(gè)高校使用，年出版量上萬(wàn)冊(cè)。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》 被評(píng)為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《數(shù)字電子技術(shù)》被評(píng)為“十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認(rèn)為該教材是聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、指導(dǎo)創(chuàng)新、便于教學(xué)的優(yōu)秀教材。
五、結(jié)束語(yǔ)
立體化教材的建設(shè)對(duì)課程教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)立體化教材的建設(shè)，雖然已取得較好的成績(jī)，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進(jìn)，期待達(dá)到更滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]范愛平，周常森.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程系列立體化教材建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（5）：42-45.
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建議通信電子創(chuàng)新平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：通過(guò)開發(fā)主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，為學(xué)生配備指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的電子指導(dǎo)教師，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
通信電子專業(yè)屬于工程系列，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求．建立現(xiàn)代通信電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)通信電子學(xué)科人才實(shí)踐動(dòng)手能力的要求；另一方面，學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)踐提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)代通信電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能、管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分別提出具體措施。
1修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，整合實(shí)驗(yàn)課程
隨著教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)體制的不斷完善，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所作的大量演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，已遠(yuǎn)不能滿足對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求．對(duì)此，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成2類實(shí)驗(yàn)：一類是適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)生實(shí)驗(yàn)，一類是帶有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)．在修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境硬件建設(shè)的同時(shí)，提出了實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想，特別是加強(qiáng)主干實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，壓縮了部分理論課課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，清除了課程建設(shè)中存在的體制和機(jī)制上的障礙，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性、低層次、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)過(guò)多的弊端．將原來(lái)含在理論課內(nèi)的單一課程的實(shí)驗(yàn)整合為按課群劃分的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化，從而使重組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的教材、獨(dú)立的學(xué)分、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和主動(dòng)研究的探索精神p．
2開發(fā)可植入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的多媒體課件
挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛力，通過(guò)開發(fā)新的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)功能的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)和支持學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多元化的創(chuàng)新實(shí)踐．在具體操作中，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異性，分層次、分步驟地開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用先學(xué)基本知識(shí)，再做規(guī)定實(shí)驗(yàn)，最后自選題目自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成的漸進(jìn)模式．通信電子2個(gè)專業(yè)每屆學(xué)生達(dá)300多人，專業(yè)教師40多人，在鼓勵(lì)引導(dǎo)數(shù)量較多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多元化的實(shí)踐的同時(shí)，要使實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教育實(shí)踐持之以恒地開展下去，解決指導(dǎo)教師與學(xué)生人數(shù)比例過(guò)大問(wèn)題是關(guān)鍵．通過(guò)采取開發(fā)主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，并在課件中有針對(duì)性地補(bǔ)充學(xué)生在新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中需要復(fù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容．例如：基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，硬件設(shè)計(jì)涉及的通用和專用片知識(shí)、典型電路，電路設(shè)計(jì)的基本方法、示例和常用設(shè)計(jì)工具，軟件設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)的基本方法、示洌和常用工具軟件，項(xiàng)日開發(fā)案例介紹等．將具有這些功能的實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件置人實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其成為伴隨在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的電子教師，在較大程度上可以解決實(shí)驗(yàn)，特別是開放實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到困難不能自己解決的實(shí)際問(wèn)題．
在主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件開發(fā)階段，還要有計(jì)劃、分層次地吸引學(xué)生到綜合開放實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開發(fā)，并在組織指導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，摸索一整套利用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的教育方法，解決知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)長(zhǎng)期脫節(jié)的難題，解決學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，形成多元化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．
3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為了有效利用教學(xué)資源，建設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)．其中，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為前臺(tái)的實(shí)驗(yàn)中心信息瀏覽、查詢、資料下載和后臺(tái)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)兩大部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個(gè)面向目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目的．現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建立共享的資源服務(wù)器，存放所需的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件．利用流媒體技術(shù)，配合WEB服務(wù)和多媒體文件實(shí)施VOD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．在VOD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)播多媒體課件可以收到最好的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)效率．
畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文開題報(bào)告
1、本課題的來(lái)源及研究意義
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，以現(xiàn)代化手段促進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式，是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。基于JSP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，通過(guò)此平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測(cè)試等功能，教師也可借助此平臺(tái)，公告信息，試題，實(shí)現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。
2、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r
在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)已經(jīng)走上正軌，能高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，具有很強(qiáng)的可靠性，但是功能稍顯不足。
在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)與使用都處于低層次階段，只有少部分信息存于系統(tǒng)中，系統(tǒng)功能不夠全面，人們更多的是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，所以我選擇了這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的就是要開發(fā)一個(gè)通用的功能比較全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
3、本課題的研究目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器—WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺(tái)和軟件環(huán)境。
系統(tǒng)采用JSP與mysql數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，其實(shí)現(xiàn)的基本原理是利用mysql作為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，用Servlet等高性能服務(wù)器端程序作為后臺(tái)總控程序，JSP程序在前臺(tái)運(yùn)行，Servelet接受用戶的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過(guò)HTTP連接在服務(wù)器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)。
4、本課題的基本內(nèi)容
1、教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)
教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)，主要包含以下幾個(gè)模塊：
(1)網(wǎng)絡(luò)課堂。
(2)網(wǎng)上作業(yè)。
(3)網(wǎng)上測(cè)試。
(4)討論答疑。
(5)網(wǎng)上交流。
(6)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
2、教學(xué)管理系統(tǒng)
系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。
(1)人員管理。
(2)課程管理。
(3)作業(yè)管理。
(4)考試管理。
(5)討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。
5、本課題重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：各功能模塊的創(chuàng)建。
難點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。
6、論文提綱
第一章：概述
第二章：開發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介
第三章：需求分析
第四章：系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
第五章：系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)
第六章：系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
第七章：系統(tǒng)運(yùn)行
第八章：結(jié)束語(yǔ)
7、進(jìn)度安排
階段工作內(nèi)容工作進(jìn)度安排
1開題報(bào)告及立題論證任務(wù)書4月3日
2可行性研究報(bào)告4月7日
3軟件需求規(guī)格說(shuō)明書4月12日
4項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書4月15日
5軟件設(shè)計(jì)及調(diào)試4月16日~5月16日
6畢業(yè)論文5月17日~5月31日
8、主要參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程建設(shè)
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人高等教育發(fā)展的趨勢(shì)
（一）傳統(tǒng)的成教課堂教學(xué)難以為繼
成人高等教育以在職從業(yè)人員為主要教育對(duì)象，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是利用晚上、周末授課，或者定期集中一段時(shí)間授課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變革，各行各業(yè)對(duì)員工的工作任務(wù)要求增加，職工加班增多，參加成教學(xué)習(xí)的職工業(yè)余時(shí)間到校上課時(shí)常受阻，請(qǐng)假一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)在很多單位已無(wú)批準(zhǔn)的可能。由于工學(xué)矛盾突出，加上交通問(wèn)題、家庭事務(wù)等因素干擾，成教學(xué)生到課率不足50％已是常態(tài)。有時(shí)候，數(shù)十人的班級(jí)到課者寥寥無(wú)幾，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再。
（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)的條件已經(jīng)成熟
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在我國(guó)發(fā)展迅速。2013年8月，國(guó)務(wù)院了“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案，提出2015年基本實(shí)現(xiàn)城市光纖到樓入戶、農(nóng)村寬帶進(jìn)鄉(xiāng)入村；到2020年，寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋城鄉(xiāng)，固定寬帶家庭普及率達(dá)到70％，第三代移動(dòng)通信及其長(zhǎng)期演進(jìn)技術(shù)（3G/LTE）用戶普及率達(dá)到85％，行政村通寬帶比例超過(guò)98％，城市和農(nóng)村家庭寬帶接入能力分別達(dá)到50Mbps和12Mbps。國(guó)家大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可靠的硬件基礎(chǔ)保障。另外，很多院校都在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，取得了不少經(jīng)驗(yàn)與成效，從事網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)研究開發(fā)和課件設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不斷壯大。這為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)參考和技術(shù)人員保證。
（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)已經(jīng)成為人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及給現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了巨大變化，上網(wǎng)已成為越來(lái)越多的人每天生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，家中、辦公室、上下班路上、出差旅途中都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合在職人員充分有效地利用工作之外的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)查閱資料操作簡(jiǎn)單、方便快捷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息已經(jīng)成為人們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，成人高等教育傳統(tǒng)的課堂授課面臨的困境要求教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展為全面開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造了條件，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)將是成人高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。
二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課程體系建設(shè)
長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育習(xí)慣套用普通高等教育的課程設(shè)置，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類及社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。這樣的課程體系忽視了成教學(xué)生的特殊性，未能充分發(fā)揮成教為在職從業(yè)人員服務(wù)的作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成教學(xué)生心智較為成熟，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，自我發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，能夠比較主動(dòng)地根據(jù)自身需要選擇構(gòu)建知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)資源極其豐富，知識(shí)獲取變得容易，很多方面的學(xué)習(xí)可以不再依賴學(xué)校教育。因此，成人高等教育不需要承擔(dān)全面發(fā)展學(xué)生的重任。成教學(xué)生參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上是工作需要，成人高等教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展為己任。從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)行自我改造提供了時(shí)機(jī)。成人高等教育應(yīng)當(dāng)乘機(jī)重新構(gòu)建課程體系，拋棄公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的分類模式，以保證基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)必修課和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的選修課代之，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的課程為修課要求的主要構(gòu)成部分，取消社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)要求，變通畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)定保證達(dá)到國(guó)家基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必修課
成人高等教育是我國(guó)高等教育的組成部分，必須堅(jiān)持高等教育的基本培養(yǎng)規(guī)格，必須規(guī)定一定數(shù)量的必修課程，來(lái)保證基本教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)成人高等教育培養(yǎng)專科、本科兩個(gè)學(xué)歷層次的人才。《高等教育法》對(duì)這兩個(gè)層次設(shè)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：“專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。基于這樣的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論專科還是本科，必修課程的設(shè)定都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)，不應(yīng)偏離學(xué)科類別、專業(yè)方向；都必須夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本知識(shí)傳授、基本能力訓(xùn)練；都必須針對(duì)實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。必修課強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升其學(xué)業(yè)水平，滿足其個(gè)性發(fā)展，還要給學(xué)生提供自行選課的機(jī)會(huì)。因此，課程體系中必修課數(shù)量不宜過(guò)多，以便給選修課留下充足的余地。成教學(xué)生多從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，必修課更應(yīng)當(dāng)少而精，建議在課程體系中不超過(guò)總數(shù)量的三分之一。
（二）提供滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課
相對(duì)于較為整齊劃一的普通高等教育的學(xué)生，成教學(xué)生個(gè)體差異性較大，同樣的層次、同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生群體往往知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)背景差別明顯，來(lái)自各行各業(yè)，承擔(dān)的工作內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)目的可能大相徑庭。例如，同樣是專科升本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的專科階段所學(xué)就是會(huì)計(jì)專業(yè)，有的專科階段所學(xué)卻非會(huì)計(jì)專業(yè)；有的來(lái)自金融行業(yè)從事結(jié)算會(huì)計(jì)，有的來(lái)自建筑行業(yè)擔(dān)任預(yù)算會(huì)計(jì)；有的學(xué)習(xí)目的是提升本職工作所需的專業(yè)知識(shí)，有的學(xué)習(xí)目的是為離職轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生對(duì)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望就存在較多的差異，宜大量開設(shè)選修課，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，成教學(xué)生可排課的時(shí)間有限，分散的選課會(huì)導(dǎo)致課程在時(shí)間上無(wú)法安排，選課人數(shù)過(guò)少也會(huì)導(dǎo)致課程難以開展教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為成人高等教育廣泛實(shí)行選修課開通了方便之門，授課時(shí)間和選課人數(shù)不再成為制約因素，學(xué)生選擇課程的自由大大增加，其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求可以得到比較充分的滿足。選修課應(yīng)當(dāng)豐富多樣，數(shù)量眾多，科目細(xì)化，最大可能地為學(xué)生提供選擇范圍。選修課分為一般選修課和專業(yè)選修課，要按類編碼，有比較詳細(xì)的課程介紹及選修課程提醒，用以指導(dǎo)學(xué)生選修，避免學(xué)生自由選修的盲目性和隨意性。為了充分適應(yīng)成教學(xué)生的個(gè)體差異和需要，做到因材施教，選修課在各專業(yè)的課程體系中所占比重應(yīng)當(dāng)達(dá)到60％。
（三）加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程
成教學(xué)生主要是出于職業(yè)發(fā)展需要而參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的功利性比較強(qiáng)。他們期望通過(guò)學(xué)習(xí)增加知識(shí)技能，適應(yīng)崗位工作需要，期望通過(guò)學(xué)歷提高贏得任職單位的正面評(píng)價(jià)，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入的增加，促進(jìn)職稱、職務(wù)升遷。因此，成人高等教育必須加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程。首先應(yīng)增加專業(yè)選修課數(shù)量，特別是增加對(duì)職業(yè)發(fā)展起到立竿見影作用的技能型課程；其次要加大畢業(yè)條件中專業(yè)課的比重要求，專業(yè)課數(shù)量應(yīng)占全部課程的三分之二以上；第三要將專業(yè)課與職稱考試、從業(yè)資格考試、技能證書考試的科目有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生達(dá)到一舉兩得、甚至一舉多得的效果。成教學(xué)生以從業(yè)人員為主，課程體系中應(yīng)取消社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)要求。成教學(xué)生多在基層崗位，對(duì)其學(xué)術(shù)性要求無(wú)需太高，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)可以變通為撰寫其就職企業(yè)、行業(yè)的分析報(bào)告、崗位工作分析報(bào)告、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課件建設(shè)
課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分，課件建設(shè)是成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否取得理想成效的關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。
（一）適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，成教學(xué)生主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成課程，課件建設(shè)應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)。首先，要為學(xué)生提供一份“課程學(xué)習(xí)指南”，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定，指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，課件結(jié)構(gòu)要條理分明，欄目劃分讓人一目了然，學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)單易用。第三，在保持課程內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的前提下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細(xì)化為若干知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)單元，采取微課程的方式來(lái)講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間原則上控制在10分鐘以內(nèi)，以便于成教學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。第四，課件的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)引人注目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課件絕不能簡(jiǎn)單地將教師的教案轉(zhuǎn)化為電子文本，再由教師對(duì)照攝像機(jī)敘述教案，這樣很容易讓學(xué)生失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)課件制作要充分利用多媒體技術(shù)，在文字內(nèi)容中穿插圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、效果逼真的教學(xué)情景。
（二）實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)
從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)并不是把學(xué)生置于孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造人機(jī)交流互動(dòng)、師生交流互動(dòng)、同學(xué)交流互動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的任務(wù)。課件建設(shè)時(shí)，要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識(shí)基礎(chǔ)等因素，推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能提出的各種請(qǐng)求，據(jù)此在課件系統(tǒng)中設(shè)定處理方案，以便在實(shí)際請(qǐng)求發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)給予及時(shí)響應(yīng)，實(shí)時(shí)智能化地予以處理。成教學(xué)生比較分散，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為師生之間、同學(xué)之間交流互動(dòng)提供了很多工具，可以實(shí)現(xiàn)同步交互、異步交互、一對(duì)一交互、一對(duì)多交互、多對(duì)多交互。課件建設(shè)要充分利用此類工具開展答疑解惑、問(wèn)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（三）協(xié)作開發(fā)
一般說(shuō)來(lái)，發(fā)揮集體智慧建設(shè)的課件會(huì)更加完善。網(wǎng)絡(luò)課件的資源共享性結(jié)束了課堂教學(xué)模式下同一門課程由多名教師各自講授的局面，學(xué)校應(yīng)集合這些教師的力量，采取一人牽頭、多人參與的方式協(xié)作建設(shè)同一門課件，博采眾長(zhǎng)，使課程展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。成人高等教育以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為己任，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系工作實(shí)際。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，協(xié)作開發(fā)課件，讓社會(huì)專業(yè)人士參與其中，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)職場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的期望和需求。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)獲取途徑愈加多元化，成教學(xué)生的社會(huì)閱歷和工作實(shí)踐也會(huì)讓他們?cè)谀承┓矫嬗懈鼮榍泻蠈?shí)際的認(rèn)識(shí)。因此，教師要更新教學(xué)觀念，在學(xué)生面前不能把自己作為知識(shí)的唯一占有者、絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威。在課件建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)持開放的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作參與，獲取學(xué)生的意見或建議，搜集學(xué)生身邊的突出事例，針對(duì)學(xué)生工作中的實(shí)際問(wèn)題，使課件內(nèi)容更加豐富真實(shí)、貼切實(shí)際，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）質(zhì)量控制
課件不僅體現(xiàn)著教師的業(yè)務(wù)水平，也反映著學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，必須把好質(zhì)量關(guān)。成教網(wǎng)絡(luò)課程課件的共享性強(qiáng)，傳播速度快，用戶眾多，容易造成較大的社會(huì)影響，所以更要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格評(píng)估，不可草草完事就開放使用。學(xué)校要制定盡可能詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)規(guī)范和評(píng)估指標(biāo)體系，做到事前有規(guī)范可循，事后有評(píng)審所據(jù)。學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)估小組，對(duì)已完成的課件進(jìn)行集體評(píng)審，確定其是否達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估小組的成員不應(yīng)僅限于本校教師，還應(yīng)包括外校教師、社會(huì)專業(yè)人員，甚至還可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，讓課件接受廣泛的檢查和公正的評(píng)價(jià)，質(zhì)量得到可靠的保證，發(fā)揮更好的作用。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)；思想政治教育；構(gòu)建
一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式概述
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指在一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行主動(dòng)地對(duì)話和合作，利用豐富的有助于理解教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師—機(jī)—生”立體交叉式互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有其它教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)越性，能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的新模式。它使教學(xué)從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有互動(dòng)的虛擬性和隱蔽性、互動(dòng)對(duì)象的廣泛性、互動(dòng)內(nèi)容和方式的多樣性和互動(dòng)的自主性等特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其探究的精神。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討，開展討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，相互交流信息形成共識(shí)，教師加以點(diǎn)評(píng)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的協(xié)作。
二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高校思想政治教育中的意義
在在高校思想政治教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，尋求網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育相互結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由地發(fā)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了該教學(xué)模式運(yùn)用于高校思想政治教育中具有重要意義，其虛擬性及隱蔽性能打破傳統(tǒng)的以教師單向“灌輸”為主的思想政治教育課堂教育模式，使交流雙方都可以隱瞞自己真實(shí)身份，使交流更真誠(chéng)、平等，互相了解對(duì)方的心聲，其自主性和虛擬性能使思想政治教育教學(xué)講授內(nèi)容不能再由教師“一言堂”，其互動(dòng)的廣泛性能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育中的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)，一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)，多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)。其自主性有利于教師與學(xué)生的平等交流，師生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，教師可以準(zhǔn)確了解思想教育的現(xiàn)狀及其變化，及時(shí)了解學(xué)生，把握思想動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)思想教育工作，增強(qiáng)思想政治理論課教育的針對(duì)性。
三、高校思想政治教育中如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式
（一）建立思想政治教育學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站
加強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)，建立網(wǎng)上思想政治教育陣地。在的指導(dǎo)下，建立網(wǎng)上思想政治教育陣地，是目前思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的當(dāng)務(wù)之急。思想政治工作者應(yīng)建立思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)體系，大力宣傳，采用生動(dòng)活潑的理論傳播方式，系統(tǒng)傳播，社會(huì)主義核心價(jià)值體系、愛國(guó)主義思想等。創(chuàng)辦思想政治教育網(wǎng)站，將的基本理論、時(shí)事政策、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡傳到網(wǎng)站上，可以設(shè)置理論要覽、教學(xué)課件參閱、教師釋疑、資料查詢、熱點(diǎn)討論、視頻點(diǎn)播、模擬測(cè)驗(yàn)等欄目，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)資源共享，促進(jìn)思想政治教學(xué)效果的提高。
（二）開設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課堂
開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生可以自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，能使高校思想政治教育的手段多樣化，以增加思想政治教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使對(duì)學(xué)生教育過(guò)程始終處于現(xiàn)代化的氛圍內(nèi)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和實(shí)行因材施教發(fā)揮潛力和作用。首先，將思想政治網(wǎng)絡(luò)課件做成CAI課件及Powerpoint課件等，并采用多媒體授課。其次，將思想政治教學(xué)內(nèi)容做成電子教案，傳至網(wǎng)上，供學(xué)生自由瀏覽及閱讀。由于網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)的思想政治教師方式有很大差異，因此高校思想政治教師應(yīng)不斷網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，提高自身的網(wǎng)絡(luò)工作素質(zhì)，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)手段，具備良好的搜集信息、處理信息、應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力。
（三）教學(xué)中注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育提供了師生、生生之間有效的、互動(dòng)的途徑。但網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，網(wǎng)上教育只是思想政治教育的一種選擇方式。因而要實(shí)行網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫鏈接，思想政治教育才可能顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。建立好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)、課內(nèi)課外互補(bǔ)，覆蓋高校、輻射社會(huì)的立體交叉大網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育貫穿于思想政治教育的全過(guò)程，并努力取得優(yōu)良的教育效果。網(wǎng)下思想政治教育要發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，多形式、多途徑地進(jìn)行，務(wù)求實(shí)效。教學(xué)過(guò)程中，可在網(wǎng)上采取多種教學(xué)形式，作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。首先，教師可在進(jìn)行傳統(tǒng)思想政治教學(xué)后，開展網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)上師生交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)便于交流的優(yōu)勢(shì)，開展師生思想交流活動(dòng)，“課程討論”由學(xué)生發(fā)貼，教師答疑回貼。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的“師生討論欄目”，老師及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，可以保持學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師可通過(guò)QQ、EMAIL、飛信與學(xué)生保持聯(lián)系，訊息，批改作業(yè)及論文等，這種非面對(duì)面的間接交流方式，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更容易打開學(xué)生心扉。再次，鼓勵(lì)學(xué)生在校園BBS上發(fā)言，教師通過(guò)學(xué)生的言論了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以針對(duì)可能發(fā)生的思想問(wèn)題，進(jìn)行超前性教育；針對(duì)出現(xiàn)的“苗頭”，進(jìn)行預(yù)防性教育，針對(duì)已經(jīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行警誡性教育。然后，教師還可建立博客，展示自己的論文、課件、讀書筆記、教研成果等，實(shí)現(xiàn)“精神家園共享”。教師還可開展系列健康有益的網(wǎng)上輔助活動(dòng)，廣泛吸引學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中陶冶情操，凈化心靈。總之，要努力營(yíng)造良好的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，使大學(xué)生接受先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，提高思想政治覺悟和綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)
目前，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)存在著一些問(wèn)題：一是在較短的時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的整合存在很多困難。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的開課時(shí)間一般是一學(xué)期，短短的一學(xué)期之內(nèi)要讓學(xué)生完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的有機(jī)整合，困難很多。二是在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面做得不夠。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)一步提高。尤其是《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課面對(duì)的是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和利用網(wǎng)絡(luò)的能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。
基于以上問(wèn)題，為滿足大多數(shù)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代教育技術(shù)的需求，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則
該網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)和開發(fā)的過(guò)程中遵循以下基本的原則：
1、開放性原則
開放性包括以下幾個(gè)含義：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是開放的。課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)各知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)性，能夠及時(shí)更新和調(diào)整，能夠反映本學(xué)科的最新發(fā)展成果。（2）課程資源是開放的。網(wǎng)絡(luò)課程的資源要滿足學(xué)習(xí)者從不同角度學(xué)習(xí)知識(shí)和拓展知識(shí)，資源內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)整和更新。（3）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是開放的。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地參與教學(xué)活動(dòng)，既可以同步學(xué)習(xí)，也能異步學(xué)習(xí)，還能根據(jù)需要進(jìn)行作業(yè)和討論等活動(dòng)。
2、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造自主探索學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)者通過(guò)自學(xué)知識(shí)、參與討論、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供支持。在網(wǎng)絡(luò)課程中通過(guò)公告欄、答疑系統(tǒng)、論壇、E-mail等方式實(shí)現(xiàn)人際交互；還可以通過(guò)導(dǎo)航菜單的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、信息反饋的設(shè)計(jì)、搜索界面的設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能。從上面可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)策略的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提供了可能。
3、便利性原則
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。如：結(jié)構(gòu)上清晰的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單有效地鏈接；交互界面生動(dòng)形象；內(nèi)容上基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)相結(jié)合，層層深入等等。
4、可評(píng)價(jià)原則
網(wǎng)絡(luò)課程必須為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果提供有效的評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)反饋信息學(xué)習(xí)者可以靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以進(jìn)一步修改學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分，即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的定義，本網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下：
首頁(yè)：主要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)和本課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課程內(nèi)容：本模塊實(shí)現(xiàn)授課和備課兩種功能，包括電子文本、教學(xué)資料、教師備課三部分內(nèi)容。電子文本給學(xué)習(xí)者提供了本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。每一單元的教學(xué)內(nèi)容都包含了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)試題和相關(guān)資源（圖片、文本、動(dòng)畫、視頻等）。進(jìn)入教學(xué)資料模塊，可以方便地瀏覽和下載與本課程內(nèi)容相關(guān)的各種資料：教師電子教案、相關(guān)實(shí)驗(yàn)教案和有關(guān)教程。同時(shí)，該模塊中提供了資料檢索功能，學(xué)習(xí)者可以分類檢索查看相關(guān)資料。由于學(xué)科的理論和技術(shù)都是不斷發(fā)展的，要使制作的網(wǎng)絡(luò)課程能夠反復(fù)使用，具有永恒的生命力，那么網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該需要不斷修改和完善。該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮到了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師備課模塊。該模塊只有教師能夠注冊(cè)，教師可以提交在本地制作的電子教案、電子教材、課件及其它相關(guān)資料，也可以方便地對(duì)各種資料進(jìn)行增加、刪除、修改等操作。
相關(guān)資源：豐富的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建自主探索學(xué)習(xí)環(huán)境的主要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供廣泛的易于獲取的信息。但是這些資源是分散的、無(wú)序的，不能直接支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了給學(xué)習(xí)者提供更便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)制作了相關(guān)資源模塊。本模塊包含資源首頁(yè)、學(xué)術(shù)論文、下載中心、網(wǎng)址資源、課件素材幾部分內(nèi)容。學(xué)術(shù)論文主要給學(xué)習(xí)者提供教育信息化的專業(yè)文章、文獻(xiàn)信息、國(guó)家政策、學(xué)科與信息技術(shù)整合論文等；網(wǎng)址資源主要給學(xué)習(xí)者提供一些與本課程學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)提供資源。為便于學(xué)習(xí)者方便快速地搜索到所需的資源，同時(shí)提供資源檢索功能；下載中心包括學(xué)科課件和相關(guān)軟件（authorware、flash、photoshop、幾何畫板等）。考慮到教育技術(shù)公共課面向的是中文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，在這里提供了各個(gè)學(xué)科的課件，同時(shí)提供了制作課件需要的相關(guān)軟件的下載；課件素材部分提供了大量的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等學(xué)科課件素材。
在線測(cè)試：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程知識(shí)，還可以根據(jù)自己的愛好對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展、深化，這樣既能拓展知識(shí)面，還能培養(yǎng)信息素養(yǎng)。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)既有一定的預(yù)成性目標(biāo)即完成課程任務(wù)，又有一些向特定情境引發(fā)的不可預(yù)定的生成性目標(biāo)，如信息意識(shí)的增強(qiáng)、信息技能的提高等。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方法。在線測(cè)試模塊提供了每一單元相應(yīng)的測(cè)試題，內(nèi)容主要涉及本單元的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的知識(shí)后，可以馬上進(jìn)行測(cè)試，檢查和鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得反饋信息，從而進(jìn)一步修改下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。為了全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程還采取以下評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果作了評(píng)價(jià)：一是把學(xué)生在論壇中的發(fā)貼、回帖、參與討論的次數(shù)等進(jìn)行積分，通過(guò)這個(gè)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；二是根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做出評(píng)價(jià)；三是根據(jù)上傳的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力作出評(píng)價(jià)。
作品展示：包含優(yōu)秀作品和在線作業(yè)兩部分內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以完成很多作品。比如，學(xué)完攝影這部分內(nèi)容后，可以去拍攝照片；學(xué)完authorware之后，可以設(shè)計(jì)制作相關(guān)的多媒體課件；學(xué)完photoshop之后，可以創(chuàng)作處理圖片等等。優(yōu)秀作品就為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)展示自己作品的園地。為了充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在這里上傳優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。當(dāng)然，在這里規(guī)定了作品的上傳格式、類別等，作品上傳之后通過(guò)列表可以查看相關(guān)信息。作業(yè)、批閱作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中非常重要的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生在空間上是分離的，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度不可能掌握得很透徹，所以更需要通過(guò)作業(yè)方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。利用在線作業(yè)系統(tǒng)，教師可以布置作業(yè)、批閱作業(yè)，學(xué)習(xí)者可以給教師發(fā)送完成的作業(yè)。
協(xié)作交流：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)的重要形式就是協(xié)作交流。《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)答疑系統(tǒng)和論壇實(shí)現(xiàn)人際交互。學(xué)習(xí)者可以方便地通過(guò)論壇和同伴討論學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)入答疑系統(tǒng)和教師實(shí)時(shí)交流，還可以直接給教師發(fā)E-mail。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
1、明確網(wǎng)絡(luò)課程的定位
網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)和開發(fā)之前，首先要有一個(gè)明確的定位：網(wǎng)絡(luò)課程是為哪一類學(xué)習(xí)對(duì)象開發(fā)的，開發(fā)的目的是什么。定位好之后才能進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)于不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)講，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是不同的；學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也是不一樣的。
2、加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于這門課的網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)不能做成紙質(zhì)教材的翻版，要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐性和應(yīng)用性可以從很多方面體現(xiàn)出來(lái)：網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)又增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力。
3、課程知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)與提高信息素養(yǎng)相結(jié)合
作為一門公共必修課程，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的一個(gè)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以在對(duì)該網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)進(jìn)行定位的時(shí)候，要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)融于其中，把學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提高和課程知識(shí)與技能的培養(yǎng)相結(jié)合。
4、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開放性
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和收集的反饋信息，可以適時(shí)地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。這就要求設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性，能夠根據(jù)具體需要靈活方便地修改。
作者單位：段元美，魯東大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)部電教中心；王華麗，德州學(xué)院教務(wù)處；張世臣，德州市第一中學(xué)電教中心
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一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。
作者：傅英姿 單位：重慶西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
1.1信息知識(shí)和信息能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認(rèn)為其搜索結(jié)果龐雜無(wú)序，無(wú)法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對(duì)其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生們信息知識(shí)不足，信息檢索能力不強(qiáng)，在利用圖書館資源和服務(wù)中存在不少障礙，因而無(wú)法充分地利用圖書館的信息平臺(tái)和文獻(xiàn)資源。我校圖書館的讀者在使用圖書館過(guò)程中的主要障礙如表2所示。
1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，62.8％的讀者表明“侵犯?jìng)€(gè)人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過(guò)大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)（PMLC）對(duì)部分院系的本科畢業(yè)論文進(jìn)行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過(guò)30％，未能通過(guò)檢測(cè)；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達(dá)50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫畢業(yè)課題時(shí)才對(duì)參考文獻(xiàn)的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無(wú)法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。
2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑
教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過(guò)理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識(shí)海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書館網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過(guò)文檢課了解圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。
3文獻(xiàn)檢索課程的改革
一直以來(lái)我校對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來(lái)，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時(shí)超過(guò)700學(xué)時(shí)。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則而開設(shè)的課程，其宗旨是通過(guò)檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)其發(fā)展前景；考研———選擇哪個(gè)院校、專業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時(shí)有限，學(xué)習(xí)無(wú)限。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時(shí)，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國(guó)的“孔明燈”推向國(guó)際市場(chǎng)，在短短一年多時(shí)間里成為百萬(wàn)富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對(duì)孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來(lái)源于他自身的信息素養(yǎng)。
3.2精———精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)要精簡(jiǎn)。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時(shí)一定要精簡(jiǎn)理論知識(shí)部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過(guò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)里論文全文信息頁(yè)面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對(duì)摘要、中圖分類號(hào)、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡(jiǎn)練表述課程大綱、授課思路，避免頁(yè)面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁(yè)面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識(shí)，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識(shí)。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對(duì)于類似數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專業(yè)與實(shí)際需求，通過(guò)一兩個(gè)有代表性數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，和同類數(shù)據(jù)庫(kù)的比較，讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，而無(wú)需反復(fù)贅述多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，我們可以知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為例，精選數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時(shí)將3個(gè)類似中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、文獻(xiàn)類型、特色功能等方面進(jìn)行比較。
3.3新———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書館員與專業(yè)教師深度合作，共同推動(dòng)文檢課教學(xué)。在專業(yè)信息檢索方面，圖書館員與專業(yè)教師具有各自優(yōu)勢(shì)。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業(yè)素養(yǎng)，卻對(duì)專業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)科信息資源體系和圖書館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估課堂效果等。創(chuàng)新在線教學(xué)平臺(tái)。利用新型信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線考試，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時(shí)在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。
3.4博———加強(qiáng)師資建設(shè)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師是文檢課教學(xué)中最具主觀能動(dòng)性的因素，為了給學(xué)生“一杯水”，教師必須準(zhǔn)備“一桶水”；而且“餐人以魚，其食一餉；授人以漁，其食一生。”作為授人以漁者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識(shí)淵博。作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續(xù)更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以圖書館而言，應(yīng)定期選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)館講課，將圖書館工作與素質(zhì)教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿于圖書館的各項(xiàng)工作中，形成全員育人的良好機(jī)制和文明氛圍；以教師個(gè)人而言，應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，積極利用自學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出進(jìn)修等機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高技能，主動(dòng)參加教學(xué)觀摩會(huì)、講課比賽等活動(dòng)，提高自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息技能。
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò),硬件建設(shè),軟件系統(tǒng),資源庫(kù)建設(shè),應(yīng)用模式運(yùn)行管理
近年來(lái)，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在各類學(xué)校掀起一股熱潮，許多學(xué)校都建起了自己的校園網(wǎng)，形成了一個(gè)覆蓋全國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)并通過(guò)專線與Internet連通。這一方面加強(qiáng)了學(xué)校與國(guó)內(nèi)外的聯(lián)系，有利于及時(shí)了解國(guó)內(nèi)的信息，有助于提高學(xué)校的科研教學(xué)水平；另一方面，校園網(wǎng)的建立及以其為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，也有利于各學(xué)校管理水平的提高。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)在信息的海洋中遨游，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才有著重要的作用。本文談?wù)勑@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用模式的一些探索。
一、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，打好應(yīng)用基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)需要有寬敞的大'路'，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保證今后數(shù)據(jù)流暢的基礎(chǔ)。它包括布線、服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)施和系統(tǒng)軟件平 臺(tái)，所需的建設(shè)資金對(duì)各類學(xué)校校是一項(xiàng)龐大的投入，規(guī)劃時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)校的需求，投入和產(chǎn)出才能成正比，在教育、教學(xué)中才能出效益。設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)有一定的超前性，系統(tǒng)要有可擴(kuò)展性。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能和價(jià)格按摩爾定律在發(fā)展（每18個(gè)月設(shè)備性能提高一倍成本卻降低1/2），一步到位的想法將是永遠(yuǎn)也 到不了位，還造成極大的浪費(fèi)，所以實(shí)施中應(yīng)按照當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用情況分步實(shí)施，滾動(dòng)更新。
1、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：
⑴布線：當(dāng)前各類學(xué)校多采用基于交換技術(shù)星型快速以太網(wǎng)，為了保證多媒體教學(xué)環(huán)境的帶寬需求，校園網(wǎng)絡(luò)的物理層應(yīng)按'綜合布線系統(tǒng)工程'的有關(guān)規(guī)范和 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，校園樓寓間的主干線用光纖互聯(lián)，樓內(nèi)用超5類線。由于全校布線費(fèi)用占總工程費(fèi)用不大，若二次進(jìn)場(chǎng)費(fèi)用更大，所以同棟樓的布線應(yīng)一次 完成并保證有足夠的節(jié)點(diǎn)。
⑵交換設(shè)備：交換設(shè)備采用積木式設(shè)計(jì)，分級(jí)交換，以利于今后的擴(kuò)展。主交換機(jī)可先采用100mbps 交換機(jī)，待網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，更新為性能更好的交換機(jī)，而原交換機(jī)降為二級(jí)交換機(jī)，并不會(huì)造成浪費(fèi)；教學(xué)樓、音像閱覽室等教學(xué)環(huán)境需要傳輸多媒體信息，也應(yīng)采用100mbps交換機(jī)；辦公樓信息流量較小，采用10mbps交換機(jī)或10m共享式集線器，可降低成本。
⑶服務(wù)器選取：最重要的硬件服務(wù)器是文件服務(wù)器，它控制網(wǎng)絡(luò)上文件及磁盤資源的訪問(wèn)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上用戶訪問(wèn)的授權(quán)等工作，所有網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)都要通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)選用專用服務(wù)器設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)的其他服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、web服務(wù)、e-mail服務(wù)、video服務(wù)等可各使用一臺(tái)專用服務(wù)器或高性能pc 機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可由一臺(tái)設(shè)備實(shí)現(xiàn)多種服務(wù)，但視頻服務(wù)器需要有高性能的cpu、較大的內(nèi)存和足夠多的磁盤空間以及快速的i/o系統(tǒng)。。
2、軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1) 資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；
(2)支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；
(3)應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐
校園網(wǎng)應(yīng)具備著教、學(xué)、管理、娛樂(lè)等多種角色，按照需求，我們使用常用軟件的基本功能作了下列探索實(shí)踐：
1、建立龐大的信息資源庫(kù)：為了便于現(xiàn)代化教學(xué)，我們將各種教學(xué)資料數(shù)字化，主要內(nèi)容有：
⑴文字資料庫(kù)：收集各科每學(xué)期試卷、優(yōu)秀教案、教學(xué)論文、教學(xué)參考、課外讀物等文字材料組成。
⑵教學(xué)圖片庫(kù)：將原來(lái)的幻燈片、投影片和教學(xué)用的各種掛圖進(jìn)行數(shù)字化處理，以電子圖片的形式存放。
⑶ 視頻庫(kù)：教學(xué)中運(yùn)用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)。
⑷音樂(lè)音效庫(kù)：將音樂(lè)課的教材錄音、參考資料轉(zhuǎn)為mp3數(shù)字信號(hào)并搜集有大量的mid、wav音樂(lè)。
⑸備課資料庫(kù)：收集、制作供教學(xué)使用的各種類型動(dòng)畫或教學(xué)小片段，備課時(shí)按自己的教學(xué)需求可方便組合成各種電子教案。
⑹電腦小課件庫(kù)：主要由兩種方式構(gòu)成：一是對(duì)市場(chǎng)上購(gòu)來(lái)或與兄弟學(xué)校交流得來(lái)的cai課件進(jìn)行選擇存入課件庫(kù)；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要自己開發(fā)的cai課件存入課件庫(kù)。
⑺虛擬教室：自制、收集、購(gòu)買了近百個(gè)理、化、生實(shí)驗(yàn)仿真軟件和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，供自學(xué)使用。
2、培育新型教學(xué)模式：利用windows nt的帳戶管理功能，為全校師生開設(shè)個(gè)人帳戶，讓每個(gè)人在校園局域網(wǎng)中都有一個(gè)數(shù)字身份，具有不同的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限又有一定公共交流及私人空間。教師在辦公室、電子備課室里利用現(xiàn)成的電子素材組織、制作成電子教案存放于文件服務(wù)器上，在校園中的各多媒體教室中，教師使用電子教案和教學(xué)資源庫(kù)的支持，擺脫粉 筆、黑板等傳統(tǒng)工具，充分自如地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展更為靈活更為有效地教學(xué)形式。原來(lái)基于歸納或演繹的講解變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)'、'主動(dòng)探索'、' 協(xié)作學(xué)習(xí)'、'會(huì)話商討'和'意義建構(gòu)'等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式；學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室、音像閱覽室里利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作業(yè)可以網(wǎng) 上提交，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地探索知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的主體。主要教學(xué)模式有：
⑴創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體教室中，教師按教學(xué)需求，將自己的電子教案或資源庫(kù)素材的教學(xué)信息展現(xiàn)給全體學(xué)生。該方式對(duì)教學(xué)環(huán)境要求低，適應(yīng)文科類情景再現(xiàn)式的教學(xué)，由于圖、文、聲并茂，加強(qiáng)了對(duì)大腦的刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，學(xué)生仍然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
⑵虛擬實(shí)驗(yàn)：該方式可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)軟件的虛擬和交互過(guò)程，可將微觀、短暫、抽象問(wèn)題形象化，發(fā)現(xiàn)其科學(xué)規(guī)律。。如數(shù)學(xué)課可利用《幾何畫板》研究二次曲線各參數(shù)與軌跡的關(guān)系；化學(xué)課中模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等，由于有交互過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⑶網(wǎng)絡(luò)資源：該方式主要應(yīng)用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生分成若干小組帶著各自興趣的問(wèn)題在音像閱覽室中查詢資源庫(kù)及互聯(lián)網(wǎng)上的各相關(guān)資料，通過(guò)小組討論、教師指導(dǎo)得出研究報(bào)告。
⑷網(wǎng)絡(luò)課程：在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用bbs進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的控制設(shè)備適時(shí)干預(yù)，可以 監(jiān)視、個(gè)別輔導(dǎo)、組織討論等工作。
⑸課外活動(dòng)：通過(guò)選修課、活動(dòng)課等方式組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、參加網(wǎng)上論壇等活動(dòng)，，校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的目的。
上述幾種應(yīng)用并不是相互孤立，在使用中可根據(jù)需要互相混合，交叉使用，能發(fā)揮出更大的教學(xué)效益。
2、學(xué)校信息管理：隨著校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，學(xué)校教師的待印練習(xí)、試卷，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備申請(qǐng)，學(xué)生的考試成績(jī)填寫、分析等眾多事務(wù)都在網(wǎng)上完成。
三、人員培訓(xùn)：
校園網(wǎng)是一項(xiàng)新技術(shù)，教學(xué)及管理上的應(yīng)用對(duì)廣大教職員和學(xué)生都是一種新型的模式，在觀念、知識(shí)上有一個(gè)更新和適應(yīng)的過(guò)程，因此在建設(shè)的同時(shí)要對(duì)教師、學(xué)生分層次進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。。
1、網(wǎng)絡(luò)管理人員：一支技術(shù)過(guò)關(guān)的網(wǎng)管隊(duì)伍是數(shù)字校園正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的保證。網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)參加建設(shè)的全過(guò)程，若有能力應(yīng)由網(wǎng)管人員自己完成校園網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成，這樣既鍛煉了網(wǎng)管隊(duì)伍又節(jié)省不少的經(jīng)費(fèi)。
2、教學(xué)人員：學(xué)校全體教職員工按需求的不同，可分層次進(jìn)行培訓(xùn)。
⑴現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班：目的是使學(xué)校全體教職員人人都能熟悉并使用本校所擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；正確使用多媒體教室的各種教學(xué)設(shè)備；能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息、收發(fā)電子郵件，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的能力，了解計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)的安全保護(hù)知識(shí)和法律法規(guī)。培訓(xùn)對(duì)象 為全體教職員。
⑵老教師計(jì)算機(jī)普及班：目的是使老教師能了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件（word）的使用和cai課件腳本的寫作。
(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班：目的是使教師掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助軟件，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研，培訓(xùn)對(duì)象為全體中青年教師。
⑷教學(xué)課件制作培訓(xùn)班：目的是培養(yǎng)一批能開發(fā)制作本專業(yè)教學(xué)課件的骨干教師，為學(xué)校開發(fā)學(xué)科課件系列打好基礎(chǔ)，培訓(xùn)對(duì)象為部分中青年教師，選擇photoshop、flash、authorware，3dsmax等軟件平臺(tái)作為培訓(xùn)課程。
3、學(xué)生：由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)出面舉辦信息技術(shù)講座，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上快速查找資料，進(jìn)行資料下載、收發(fā)電子郵件、加入網(wǎng)上討論、能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成一件作品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、運(yùn)行管理
校園網(wǎng)絡(luò)可為師生提供每天24小時(shí)的服務(wù)，要滿足不同的需求就要保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，管理工作應(yīng)規(guī)范化、制度化。
上述各點(diǎn)是本人在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的一點(diǎn)體會(huì)，但愿能拋磚引玉，使校園網(wǎng)在學(xué)校的教學(xué)和管理中能發(fā)揮出其重要的作用。
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