時間：2022-07-03 02:40:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生家庭教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育問題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對學(xué)生終身的成長和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生與家長在一起的時間越來越少，家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學(xué)生的特性，總結(jié)出幾點關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時光
小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對于家長以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實是不少家長工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學(xué)生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學(xué)生溝通交流的最好時機(jī)，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會在交流中發(fā)表自己的見解和看法，家長對學(xué)生錯誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對于家長的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境
對于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會中，人與人之間冷漠的社會關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長時間抱著手機(jī)過個人生活或者長期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸，往往也會引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創(chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時也能夠讓學(xué)生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學(xué)生更加親密。生活中，父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛學(xué)生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時間短，不少父母認(rèn)識到自己沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對學(xué)生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關(guān)系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應(yīng)校園生活，而面對更加復(fù)雜的社會環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學(xué)生設(shè)置困難，適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績高于95分，送給學(xué)生一個兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學(xué)生的成績十分滿意，已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)2小時的溝通，鼓勵學(xué)生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學(xué)生更加獨立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長要讓學(xué)生在困難中樹立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學(xué)生還沒有形成科學(xué)的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學(xué)生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學(xué)生終身受用。
小學(xué)階段的教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也顯得尤為重要，家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質(zhì)的塑造和健康成長起著極其重要的作用。一般說來，凡是家庭教育抓得好，孩子進(jìn)步就較快，較好，反之，則較慢，甚至有害。
一、 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析
1 、農(nóng)村家長大多專注生產(chǎn)和外出創(chuàng)收，忽視孩子家庭教育。 農(nóng)村家長大多起早貪黑的忙農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育，特別是近年來農(nóng)村外出務(wù)工潮的興起，大批年輕父母外出務(wù)工，出現(xiàn)了大量的“空巢家庭”這些家庭多把孩子托付給爺爺奶奶，或親戚朋友看管。 而很多爺爺奶奶在對孩子的教育過程中往往采取過度順從孩子和溺愛孩子。這就是俗話說的“看似愛，其實害”。而親朋好友在看管孩子的時候，由于不是自己孩子，所以大多數(shù)覺得不好批評，甚至是不敢批評。所做的僅僅就是管孩子吃住而已，這就出現(xiàn)了“看而不管”、“管而不教”的局面。
2 、一部分 農(nóng)村家長缺乏必要的素質(zhì)，難以正確的教導(dǎo)孩子。 相當(dāng)部分農(nóng)村家長由于受自身文化素質(zhì)的限制，不能有效的教導(dǎo)孩子的現(xiàn)象在農(nóng)村仍然突出，有些家長教導(dǎo)孩子也僅僅是教孩子一些簡單的文化知識而已，而在對孩子進(jìn)行德育方面教育就顯得很吃力，更別說培養(yǎng)孩子創(chuàng)新、動手能力了，在這方面幾乎是空白，更有甚者，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一小部分家長連對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育都顯得很困難。
3 、家長缺乏必要的責(zé)任心。 一些家長簡單的認(rèn)為，自己的責(zé)任只是供孩子讀書，將孩子撫養(yǎng)長大，自己所要做的就是按時給孩子交學(xué)費，管孩子的一日三餐。至于孩子學(xué)的怎么樣？將來能學(xué)成一個怎樣的樣子？完全憑孩子自己努力，對孩子的教育缺乏一個明確的目標(biāo)。不可否認(rèn)，有這樣想法的父母在農(nóng)村還大有人在。
4 、教育方法簡單粗暴，缺乏必要的藝術(shù)性。 家長對孩子最大的希望是讀好書、上大學(xué)，希望孩子有朝一日能夠從事腦力勞動或較輕松的體力勞動。所以這類家長對孩子的培養(yǎng)只看重一個指標(biāo)――學(xué)習(xí)成績，其他方面則較少涉及，教育方法也大多簡單粗暴，全然不顧這種教育方法會給孩子的人生帶來什么。
5 、“讀書無用論”思想的影響。 近年來，由于高中，大學(xué)的教育費用較高，加之大學(xué)生就業(yè)面向市場化，大學(xué)畢業(yè)生找工作難使部分農(nóng)村家長滋生了“讀書無用”的思想，他們認(rèn)為培養(yǎng)一名大學(xué)生需要高額的費用，將來畢業(yè)后即使找到工作也會背負(fù)了巨大的債務(wù)，使一些貧困家庭難更愿意選擇讓孩子早出社會，早掙錢，分擔(dān)家庭壓力，這也使得部分家長對孩子的教育培養(yǎng)熱情不高。
二、 對策及建議
1 、注重學(xué)習(xí)成績的同時注重孩子個性的培養(yǎng)。 獲得好成績是每個小學(xué)兒童的向往。孩子愿意學(xué)習(xí)，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有能力迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應(yīng)當(dāng)幫助，不能把低分?jǐn)?shù)看成是孩子懶惰、不認(rèn)真和不夠用心的標(biāo)志。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養(yǎng)。作為家長，必須注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子客服粗心的毛病，樹立學(xué)習(xí)自信心。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長要讓孩子生動活潑、主動的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個性，這是小學(xué)家庭教育的核心。社會的發(fā)展需要個性，然而在社會的發(fā)展過程中，它又通過各種規(guī)則在扼殺個性，從這個角度來看。家庭是人表現(xiàn)自我最理想的地方，父母則是對孩子表現(xiàn)自我最寬容的人，所以，家庭理所當(dāng)然成為孩子個性發(fā)展最理想的“沃土”。父母需要發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣并且培養(yǎng)他們的興趣愛好，在活動和與人交往過程中展現(xiàn)并完善孩子的個性。
2 、 營造良好的家庭道德教育環(huán)境 。 有一位教育先行者精辟地指出：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步，升學(xué)順利的重要條件。”可見家庭環(huán)境對孩子成長的重要性。作為家長努力營造良好的家庭道德教育環(huán)境顯得更加重要。全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點點滴滴。首先，要注意培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)。要誠實、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不僅局限于言傳還要身教并行。有時身教多于言傳 ，效果會更好。其次是周圍環(huán)境，包括家庭的文化氛圍、長輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等，這些都是靜無聲息的教育因素，它們對孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說教。另外父母的舉手投足無時無刻不在影響著孩子，所以，父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧的家庭環(huán)境，使 孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。 再是家長對孩子的教育要一致，有些家長在教育子女時意見不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點，爸爸批評，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭吵，這種情況對孩子沒有一點好處。這樣孩子就是非難辨了。 同時 也不利于孩子及時改正錯誤。
3 、開展家訪活動，指導(dǎo)父母的家教行為。 家訪是教師與家長、學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，它不僅是對教育教學(xué)工作的重要補充，是一個具有多向作用的過程，也是提高家長素質(zhì)的過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，雖然家訪已漸漸淡漠，但是針對小學(xué)生的家庭教育仍然具有不可替代的作用：老師能及時反映孩子身上的閃光點，分享孩子的成長經(jīng)歷；能及時掌握孩子的近況和動態(tài)，便于老師和家長協(xié)調(diào)解決孩子在成長過程中遇到的問題和難題；能讓老師更全面的了解學(xué)生，向家長傳播相關(guān)家庭教育知識，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)家長與老師在孩子教育方面的默契；特別是對解決個別孩子的家庭教育問題具有突出作用。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 思想品德 家庭教育 影響
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維意識、品行、習(xí)慣的重要階段，直接關(guān)系著小學(xué)生以后的發(fā)展。思想品德具有多樣化特點，是人們在相關(guān)思想的指導(dǎo)下，通過品德行為表現(xiàn)出的心理特征、思想傾向等，具有穩(wěn)定性。針對小學(xué)生而言，其正是思想品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要外部力量給予正確的引導(dǎo)。家庭教育與小學(xué)生思想品德的形成息息相關(guān)，是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想品德的中堅力量，在小學(xué)生思想品德形成中顯得尤為重要。
一、家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的作用
首先，基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生成長環(huán)境相對單一，主要包括家庭與學(xué)校。在此情況下，家庭環(huán)境儼然成為小學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。若家庭環(huán)境處于和諧、溫馨的狀態(tài)下，將有利于小學(xué)生形成健全的人格與完善的個性，同時促使小學(xué)生理解、認(rèn)知能力得到發(fā)展。反之，若家庭環(huán)境處于復(fù)雜、動蕩狀態(tài)下，易導(dǎo)致小學(xué)生身心健康受到影響，阻礙小學(xué)生思想品德朝著正確方向發(fā)展。
其次，延伸性作用。思想品德課程是小學(xué)生接受系統(tǒng)思想品德教育的主要媒介。然而，小學(xué)思想品德課程主要涉及思想品德教育理論與方法，缺乏實踐性。因此，需在家庭教育的基礎(chǔ)上，迫使思想品德得以延伸。在家庭生活中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的思想品德理論知識進(jìn)行實踐，在模仿與分析家庭行為的基礎(chǔ)上，致使相關(guān)理論得到印證，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
最后，補充性作用。小學(xué)思想品德均以“一對多”的形式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致老師難以做到因材施教。因此，家庭成為學(xué)校思想品德教育的重要補充。家長采用具有目的性和針對性的家庭式思想品德教育，及時糾正學(xué)生的不良行為，在學(xué)生實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加思想品德教育內(nèi)容的生動性與形象性，更利于學(xué)生接受，進(jìn)而提高思想品德教學(xué)效果。
二、探究在小學(xué)生思想品德形成過程中如何發(fā)揮家庭教育的作用
1.正確認(rèn)識家庭教育的重要性
目前，家長忽略家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的重要性已成為普遍現(xiàn)象。諸多家長認(rèn)為思想品德教育屬于學(xué)校的責(zé)任，家庭在于提供生活物質(zhì)條件，并非思想品德教育的主體，影響小學(xué)生思想品德發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)以組織家長會的方式，引導(dǎo)家長正視小學(xué)生思想品德形成問題，認(rèn)識到家庭教育對小學(xué)生成長的重要性，做到及時與學(xué)校溝通、聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致使小學(xué)生形成良好的思想品德。與此同時，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，摒棄落后的教育思想，將思想品德教育與物質(zhì)基礎(chǔ)放置同等位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用與價值，為小學(xué)生思想品德形成提供保障。
2.營造良好的家庭教育環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。家庭環(huán)境是影響小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，與小學(xué)生形成良好的思想品德密切相關(guān)。因此，家長應(yīng)以正確的家庭教育觀念為指導(dǎo)，努力營造良好的家庭教育環(huán)境。一方面，以家庭實際情況為依據(jù)，為子女創(chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件。另一方面，家長作為子女的第一任“老師”，也是終身的“老師”，諸多時候，家長已成為子女模仿的對象。因此，家長必須規(guī)范自身行為舉止，做到言傳身教，為子女樹立楷模。在此背景下，家長為子女營造良好的家庭教育環(huán)境，促使子女身心健康發(fā)展，彰顯家庭教育的作用。
3.優(yōu)化家庭教育方法
目前，諸多家庭存在思想品德教育方式不科學(xué)等問題，導(dǎo)致家庭教育作用難以發(fā)揮，阻礙小學(xué)生思想品德健康發(fā)展。例如，部分家長教育方式屬于簡單粗暴式，部分家長采用體罰的方式，此類教育方法均屬于極端教育方式，易導(dǎo)致學(xué)生身心健康受到傷害，阻礙學(xué)生發(fā)展。由此可見，優(yōu)化家庭教育方法的必要性。因此，必須引導(dǎo)家長采用科學(xué)有效的家庭教育方法，保證家庭教育作用得到充分發(fā)揮。首先，以平等溝通為基礎(chǔ)，正確開展家庭教育活動，與子女構(gòu)建可信任、可理解的朋友式關(guān)系。摒棄傳統(tǒng)的“說教式”教育方式，促使子女接受家長的教育理念。其次，避免采用極端教育方式，例如，打罵、恐嚇等。此類極端教育方式，一方面，易導(dǎo)致子女與家長間的關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)；另一方面，達(dá)不到家庭教育目的，甚至適得其反。最后，以子女性格特征為依據(jù)，進(jìn)行有目的性、針對性的思想品德教育，以達(dá)到“因材施教”的效果。由于內(nèi)外因素的影響，學(xué)生呈現(xiàn)的性格特征以及認(rèn)知水平存在差異，因此，家長應(yīng)以自家子女特點為依據(jù)，采用行之有效的思想品德教育方法，達(dá)到家庭教育的目的。
三、小結(jié)
總而言之，家庭教育作為小學(xué)生接受教育的開端，在學(xué)生成長環(huán)節(jié)中具有不可磨滅的意義。因此，在開展小學(xué)生思想品德教育過程中，學(xué)校與家庭應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，充分發(fā)揮家庭作用的作用與價值。同時，家長在正確認(rèn)識家庭教育作用的基礎(chǔ)上，營造良好的家庭教育環(huán)境，采用科學(xué)、有效的家庭教育手段，顯示家庭教育在學(xué)生思想品德形成過程中的優(yōu)勢，為學(xué)生形成良好的思想品德提供保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]初子墨.試論家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的影響[J].時代教育，2014，（21）：124.
[2]金愛民.家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的影響[J].才智，2012，（19）：85.
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達(dá)到家長嚴(yán)苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學(xué)生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學(xué)生的教育問題，因此，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績?nèi)绾翁岣撸瑢τ诤⒆拥男睦硖攸c、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學(xué)生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]李小霞.基于“家校聯(lián)動”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策研究[J].科教文匯：下旬刊，2015（05）.
價值觀是人們區(qū)分好壞、美丑、益損、正誤，符合或者違背自己意愿的觀念系統(tǒng)，為人的正當(dāng)行為提供充分理由，是影響人們決定目標(biāo)、選擇行為方式以及解釋行為結(jié)果意義的核心因素。而這個核心因素，對人們認(rèn)識世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用。對于小學(xué)生來講，他們就是清澈的泉水，潔白的紙張，對世界的一切都充滿好奇的目光。這時候所看到的、聽到的、感受到的都將作為價值觀形成的最初元素，永遠(yuǎn)的沉淀在腦海中。
目前，處在歷史轉(zhuǎn)折期的中國，社會深刻變革，信息全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加速，我們的社會呈現(xiàn)出多元的價值觀取向。個人主義、功利主義、拜金主義、虛無主義之風(fēng)比比皆是，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生價值觀的形成。如果不加以教育和正確的引導(dǎo)，勢必會影響一代人的成長和祖國的希望。從大的方面來講，小學(xué)生的價值觀形成主要受三個方面的影響：即家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，三位一體，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可。而在這三者之中，家庭教育似乎承擔(dān)了更為重要的角色，培養(yǎng)孩子習(xí)慣、道德、品行和興趣，當(dāng)然也包括情感態(tài)度和價值觀。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)指出，家庭教育對兒童的價值觀形成有著重要作用。隨著黨的十的召開，社會主義核心價值觀逐漸走進(jìn)人們的視野，其中就明確指出培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從家庭教育抓起。但就目前而言，家庭教育中存在著許多問題，而這些問題，將直接影響小學(xué)生正確價值觀的形成。
一、成績決定一切
在家庭教育中，幾乎一邊倒的家長認(rèn)為，只要成績好，其他問題都可以忽略不計，成績決定了一切。這嚴(yán)重違背了“堅持育人為本、德育為先”的教育理念。抱著這樣以偏概全的錯誤教育理念，家長在引導(dǎo)、評價孩子的時候，往往會只重視孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發(fā)展，放松了對孩子意志品質(zhì)、獨立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣教育的結(jié)果，往往會培養(yǎng)出一些高分低能、缺乏生活能力的“書呆子”，也使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績一般，但綜合素質(zhì)高的孩子被打入另類，更使得我們可愛的孩子，陷于無邊無際的學(xué)習(xí)海洋中痛苦掙扎。更有甚者，個別家長只看分而忽視德，這種忽視則可能誘發(fā)嚴(yán)重的后果。馬加爵案件、復(fù)旦投毒案這樣活生生的案例還少嗎？
二、盲目參加興趣班
隨著社會的發(fā)展，家庭教育間的競爭也愈演愈烈。“不能讓孩子輸在起跑線上！”道出了許多家長的心聲。很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長，希望孩子有更多的出路，甚至還想著自己的孩子有一天能成為體育明星、藝術(shù)家。不顧孩子的喜好，盲目地給孩子報了很多興趣班、特長班。讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書法、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語、學(xué)游泳、學(xué)武術(shù)，學(xué)了這個學(xué)那個。其結(jié)果是勞民傷財，既影響了孩子正常的學(xué)習(xí)生活，又增加了家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。而這樣快節(jié)奏的生活，難免讓孩子心煩氣躁，失去自我。不知道自己到底該做些什么？不知道到底自己喜歡什么？長此以往，孩子就失去了學(xué)習(xí)生活的興趣，逆反心理也隨之而來。“五技鼠”看似有五技，但實無一技之長。不妨靜下心來，問問孩子喜歡什么，需要什么樣的發(fā)展。
三、嬌生慣養(yǎng)
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，所以他們從出生就注定凝聚了更多人的關(guān)愛。爺爺、奶奶、姥姥、老爺、爸爸、媽媽，這樣的家庭環(huán)境心無旁騖，一心只為一個孩子。所以，他們要什么就給什么，吃什么就做什么，玩什么就買什么。無論何時何地，都是全家總動員，目的只有一個：讓孩子健康幸福快樂。這樣的聚光燈下，我們還能看到孩子的缺陷嗎？孩子還能正確的認(rèn)識自己嗎？蠻橫、自私、任性、冷漠……他們怕吃苦，以自我為中心，看不到他人的長處，只看到自己的優(yōu)點，對他人缺少關(guān)愛和尊重，和同學(xué)不能和睦相處。這樣的孩子，不懂得團(tuán)結(jié)，更何談集體主義？愛國主義？他們在順境中“幸福”成長，看似無憂無慮，但卻危機(jī)重重。就像溫室的花朵，稍有風(fēng)吹雨打就可能會半路夭折。
四、功利主義
功利主義是我們這個時代的烙痕，也是我們這個時代的悲哀。而這樣的烙痕和悲哀，偏偏又出現(xiàn)在我們的家庭教育中。“好好學(xué)習(xí)，光宗耀祖！”“只有好好學(xué)習(xí)，才能掙大錢！”這種功利主義的傳統(tǒng)使得中國人的教育觀念里歷來重成績、重成果，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多家長認(rèn)為，一切與考試無關(guān)的都可以忽視。父母的功利主義無形之中影響了孩子的價值觀。當(dāng)問到孩子們的人生理想時，當(dāng)大官、掙大錢、當(dāng)明星，這幾乎成了現(xiàn)在孩子最崇高的理想。反之、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師則被很少有人向往。因為孩子們知道，權(quán)勢可以左右一切，金錢可以換來一切，明星可以得到一切，在這樣幾乎扭曲的價值觀念下，孩子們不但不能健康成長，甚至?xí)尯⒆幼呱掀缤尽Ｓ袝r候，家庭教育中應(yīng)該保持一個清醒的頭腦，正確的認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、認(rèn)識孩子，還他們一個自由成長的空間！
顯然，家庭教育對小學(xué)生價值觀的影響有著舉足輕重的作用。作為家庭教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該與時俱進(jìn)的結(jié)合孩子的實際，正確的引導(dǎo)教育孩子，才會讓孩子從小樹立正確的價值觀，才會讓自己的孩子有一個美好的前途！
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的導(dǎo)師，家庭教育在孩子的啟蒙教育中影響深遠(yuǎn)。長輩的教導(dǎo)、家庭的教育、家庭成員的素質(zhì)對孩子的成長影響至關(guān)重要。因此，需要每位家長完善，自我樹立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必須是有利于下一代健康地、快樂地成長、符合孩子認(rèn)知規(guī)律的理念。正確樹立育人理念，轉(zhuǎn)變立德樹人觀念：是“為家教子”還是“為國教子”？是“以智育人”還是“以德育人”？是“以分為本”還是“以人為本”？沒有觀念突破、理念創(chuàng)新就不能與時俱進(jìn)。
首先尊重理解孩子，家長應(yīng)充分認(rèn)識孩子是一個擁有豐富內(nèi)心世界的人，激勵孩子發(fā)展自我，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母應(yīng)把更多的時間和精力用在在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣上，讓孩子不僅好學(xué)，而且樂學(xué)。其次重視孩子的德智體美勞全面發(fā)展。父母除了開發(fā)孩子智力外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理獨立能力。既允許孩子有其正當(dāng)需求，又讓孩子事事處處有大局意識，讓孩子明辨是非，健康發(fā)展，有效的培養(yǎng)孩子獨立、自主、合作的能力。
再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取決于家庭是否有明確的教育目標(biāo)，更重要的取決于父母是否運用科學(xué)的教育方式。家長應(yīng)努力給創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。“窮人的孩子早當(dāng)家”，家長應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動拋棄煩惱、破除陳規(guī)，為孩子搭建一個又一個拼搏和磨練的機(jī)會，讓拼搏精神和孩子的自我發(fā)展緊密結(jié)合，讓孩子茁壯成長、立志成人。讓孩子懂得“溫室里育不出萬年松，庭院里養(yǎng)不出千里馬”，勇敢地直面挫折，大膽地將挫折教育貫穿家庭教育始終，如此不僅讓孩子成就理想，而且更是使孩子擺脫溺愛、早日實現(xiàn)夢想。家庭成員的生活和諧、文化氛圍、文明習(xí)俗、愛好差異等都會耳濡目染地影響到孩子的心靈中去。因此，民主自由寬松的環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。社會主義核心價值觀讓我們清醒地認(rèn)識到，樹立民主向上意識，構(gòu)建健全人格，實現(xiàn)自身價值，是社會發(fā)展的重要標(biāo)志。所以，每一位家長都應(yīng)樹立全新的適應(yīng)社會發(fā)展的家庭教育理念，為構(gòu)建和諧家庭、和諧人生、和諧社會創(chuàng)造靚點。
2明確家庭教育立德樹人的任務(wù)
2.1親子溝通———家庭教育的基礎(chǔ)我在課題調(diào)研中“最不愿意對話對象”調(diào)查晴雨表顯示，家長成了孩子最不愿意對話的對象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校70%左右的孩子不想和父母相處，因為孩子不愿聽父母的“嘮叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的親子關(guān)系，讓孩子什么都愿意說。家長應(yīng)該將孩子作為一個獨立的人，尊重理解孩子，學(xué)會傾聽。實事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家長要求孩子數(shù)學(xué)跟一樓的比，語文跟三樓的比。再者，不要把孩子作為炫耀的本錢。孩子暫時不如人，也沒關(guān)系。我們應(yīng)該讓孩子把家庭作為最溫馨最安全的港灣。
2.2教育就是要求孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣生活上做到：不挑食、多運動、有節(jié)奏、自己事情自己做。有這樣一個案例：學(xué)校組織春游，有個孩子不會摔跤，看到其他同學(xué)摔跤，結(jié)果自己從凳子上受驚嚇?biāo)こ晒钦邸＿@個教訓(xùn)讓我們覺醒，應(yīng)該讓孩子從小運動起來，順應(yīng)態(tài)勢調(diào)整學(xué)生生活節(jié)奏，讓孩子能動起來，也能靜下來，能瘋會靜。在日常的家庭學(xué)校教育中，重點培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課、作業(yè)、訂正、反思、整理；行為習(xí)慣：待人接物、誠實守信、現(xiàn)代文明；現(xiàn)代文明即規(guī)則：不要認(rèn)為我的自由不影響別人的自由；思維習(xí)慣：辯證、多元、不走極端。《易經(jīng)》告訴我們不能拿起筷子吃飯，放下筷子罵人，不能用負(fù)面情緒影響孩子。注重德性成長，讓孩子養(yǎng)成向善之心：學(xué)會傾聽、理解同情、幫助、惻隱、孝敬、感恩。加強(qiáng)社會責(zé)任教育，讓他們學(xué)會對自己、家庭、社會、國家、地球負(fù)責(zé)。顧明遠(yuǎn)家教理念，正視了孩子的人生信念，讓孩子熱愛生活、直面挫折、堅信正義終將戰(zhàn)勝邪惡。
2.3培養(yǎng)樹立正確的人生觀，從小有良好的人生規(guī)劃孩子天真爛漫，只有性向與志向結(jié)合，才有幸福的人生。讓他們保護(hù)好奇、養(yǎng)成習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)興趣、引導(dǎo)興趣；只有性向與志向的結(jié)合，才能幫助孩子做好人生規(guī)劃。教育是為幸福人生奠基，沒有人為諾貝爾獎而奮斗，只是他們的性向所致。說過，要讓每一個孩子都有出彩的機(jī)會。家長要學(xué)會等待、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)；不要超越、跟風(fēng)、放任、強(qiáng)加。文憑時代即將過去，孩子的終身財富會是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1說教灌輸灌輸僅僅是一種手段，網(wǎng)絡(luò)時代越來越不受歡迎。說什么，怎么說，什么時候說，是有學(xué)問的。不該說的話：當(dāng)代勸學(xué)篇、不能吃虧論，人上人等。看看韓愈的勸學(xué)，讀書不為功利。老人為生計撿菜葉，社會學(xué)角度值得同情，家庭教育上看是自釀苦果。源于不能吃虧的教育。不該當(dāng)孩子面說的話：有意無意的話都產(chǎn)生教育影響。多用正面情緒影響孩子，力求對孩子強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練就是持之以恒；強(qiáng)化就是適度獎懲。行為習(xí)慣主要靠訓(xùn)練，獎勵不應(yīng)該是預(yù)設(shè)的，幼兒園、小學(xué)孩子忘了怎么得到小紅花，只記得得了小紅花。另外，懲戒應(yīng)該就事論事，有位家長用“你再這樣媽媽就死了”，讓人心寒，我們應(yīng)該讓孩子知道自己錯在哪里。
3.2滲透影響注重環(huán)境育人，身教勝于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子學(xué)大人。要求孩子做到的，家長首先要做到。浙江省教育廳關(guān)工委主任張緒培說“父親最大的教育是不教我，而是用自己的行為影響我”，父親善于閱讀，孜孜不倦。兒時起，我開始看書，現(xiàn)在我可以很快的瀏覽，也可以精讀。知情意行始于行，只有參與才有體驗。諸如，魏書生的德育讓孩子更多的參與班級管理；美國“最牛校長”的建議，讓孩子更多的參與家庭生活；美國周末都是家庭集體行動，而中國人多是公干。我們應(yīng)該領(lǐng)悟家庭教育必須要回歸家庭。
4走出家庭教育的誤區(qū)
4.1不輸在起跑線上，人生是長跑，更需要的是耐力教育階段不容跨越，教育不要反季節(jié)，認(rèn)識自己，找到自己的方向。中國不少人認(rèn)為大學(xué)是終點，大學(xué)應(yīng)該是起點，中國已經(jīng)輸在國際教育的起跑線上，名校學(xué)子不喜歡自己的專業(yè)，不知道自己喜歡的專業(yè)，只當(dāng)做敲門磚。美國人說，這樣普及大學(xué)的國家，我們不怕。教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會等待。
4.2我們的孩子從小每一分鐘都被家長安排要清醒的認(rèn)識到學(xué)習(xí)時間不是越長越好。“第十名現(xiàn)象”提醒家長應(yīng)多給孩子時間和空間，讓孩子學(xué)會安排是重要的素質(zhì)。
家庭教育是大教育的組成部分，家庭教育承擔(dān)著對子女的養(yǎng)育以及教育的功能。對小學(xué)生的家庭教育不僅是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校教育的重要補充和發(fā)展。自我意識不僅包括自我認(rèn)識，同時也包括自我體驗，而且還包括自我調(diào)節(jié)。家庭教育對孩子的自我評價以及孩子的自信心有著重要的作用。同時家庭教育對孩子的自我控制能力也有著積極地作用。
1 家庭教育與小學(xué)生自我意識
1.1 家庭教育的重要性
家庭教育是教育人的起點和基點，在孩子一生的成長過程中都發(fā)揮著重要的作用。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，學(xué)校教育、社會教育共同構(gòu)成了孩子教育的組成部分。家庭教育對孩子性格的形成以及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)都發(fā)揮著積極地作用，所以在孩子的成長過程中應(yīng)該特別注意家庭教育。
1.2 小學(xué)生自我意識發(fā)展的重要性
小學(xué)生的自我意識的發(fā)展也是隨著其年齡的增長而不斷地發(fā)展，其發(fā)展的狀態(tài)是由低到高的一個發(fā)展過程。小學(xué)階段正處于一個人自我意識的萌芽于成長階段，如果小學(xué)生不能夠正確的樹立自我意識，也不能夠做到客觀的評價自己，對其以后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。小學(xué)生自我意識的發(fā)展能夠提高其認(rèn)知能力，而且還能夠豐富自己的情感世界，同時還可以促進(jìn)人的意識的發(fā)展，達(dá)到一個自省的目的。對孩子以后的成長也是想相當(dāng)重要的，有利于孩子形成一個良好的行為習(xí)慣。并且對孩子個性的形成與發(fā)展也有著積極地作用，小學(xué)生自我意識發(fā)展具有一定的特點，家庭教育在小學(xué)生自我意識的發(fā)展過程中發(fā)揮著積極地作用，所以，家庭教育中應(yīng)該更加注重對小學(xué)生的自我意識的培養(yǎng)。
2 家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用
2.1 小學(xué)生自我控制能力方面
家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用首先表現(xiàn)在小學(xué)生自我控制能力方面。自我控制能力指的是人對自己行為的控制與約束。在家庭教育中，如果父母特別注意培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性，對孩子自我控制能力的培養(yǎng)是有幫助的。同時在一個家庭中，父母比較注重孩子的意愿以及尊重孩子的意愿，也會培養(yǎng)孩子的自我控制能力。反之，一個家庭里，父母總是為孩子做決定，就會剝奪孩子的自主性與獨立思考問題的能力以及孩子自我解決問題的能力，這樣，孩子的自我控制能力也就不高。所以，家庭教育對孩子自我控制能力的發(fā)展也是發(fā)揮一定的作用的。
2.2 小學(xué)生評價能力方面
小學(xué)生評價能力方面，不僅表現(xiàn)在家長對孩子的評價，還包括孩子的自我評價能力。在家庭生活中，家長在評價孩子的時候，一定要客觀公正的去評級孩子，不能夠過分的溺愛孩子，同時也不能夠進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)地批評孩子。家長對孩子進(jìn)行公正、客觀的評價有助于孩子正確地認(rèn)識自己，從中得到肯定以及自己的不足之處，然后在進(jìn)一步的努力中，去改善自己的缺點，從而促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。再者家長對孩子的評價還應(yīng)該是具體的評價，要注意在這個過程中把握一個良好的度，這樣才會對孩子的成長有益，并且為以后孩子客觀地評價自己奠定一定的良好的基礎(chǔ)。除此之外，家長還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價自己，幫助孩子建立自我評價的意識。這樣可以使孩子即可以看到自己的優(yōu)點與閃光點，同時也可以讓孩子發(fā)現(xiàn)在記載一段時期內(nèi)的不足與缺點，提高小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的能力。因此說家庭教育對孩子自我意識的發(fā)展有著積極地作用，由此看來，良好的家庭教育對孩子自我評價能力的提高是有幫助的。
2.3 小學(xué)生自信心方面
自信對于小學(xué)生的發(fā)展史相當(dāng)重要的。也可以說，自信是孩子成長道路上不可或缺的一種心理狀態(tài)。家庭教育對孩子自信心的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。如果在一個家庭里，父母對孩子才去的是鼓勵性教育，在各個方面都比較注意培養(yǎng)孩子的自信心，那么這個孩子的自信發(fā)展也會與別人有所不同，很明顯，孩子在做任何事情的時候都是有自信的。因此，也可以說，父母在家庭教育中所采取的方式對孩子自信心的培養(yǎng)與孩子自信心水平的提高以及孩子自信心的發(fā)展都相當(dāng)?shù)闹匾Ｈ绻谝粋€家庭中，父母老師批評孩子，對孩子實行的不是溫情教育，總是認(rèn)為孩子有很多的毛病，久而久之，這個孩子就會顯得不自信，會影響到孩子自信心的提高以及孩子成就感的缺失。因此可以得出，父母在實行家庭教育的時候應(yīng)該對孩子盡可能的鼓勵，鼓勵孩子獨立地去完成一些事情，來提高孩子的自信心。從而使孩子具有一定的較好的自我意識，促進(jìn)其自我意識的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家庭教育 教育誤區(qū) 健康成長
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0211-01
近年來，伴隨著我國社會的發(fā)展變化，人們生活水平的提高，農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境也隨之發(fā)生了巨大的變化，首先是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，慢慢地影響著他們的生活，帶手機(jī)進(jìn)校園，課間聊QQ，逃學(xué)上網(wǎng)吧等不良現(xiàn)象已不再是偶而發(fā)生的了，加之農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了所謂的“留守兒童”，再有就是人們生活觀念的逐步改變，很多農(nóng)村家庭在一定程度上都出現(xiàn)了許許多多的問題，如父母離異、家庭矛盾極端化、過分地追求金錢等悲劇愈演愈烈。在諸多家庭因素的影響之下，大多數(shù)兒童都出現(xiàn)了內(nèi)向，自卑，厭學(xué)，自以為是等心理健康問題。
由此可見，家庭環(huán)境對子女健康成長十分重要。所以，家長應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個充滿關(guān)愛，富有親情的家庭環(huán)境，盡量減少家庭矛盾。尤其是父母的言行舉止，一定要成為孩子的表率，從而使子女從小受到良好熏陶，促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展。
真正意義上的家庭教育不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程。但是，在農(nóng)村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，自始至終總認(rèn)為自己真的就是一家之主，孩子永遠(yuǎn)都是孩子，既便是長大成人，不能改變的永遠(yuǎn)都要依舊遵從，在他們眼中孩子只是自己發(fā)號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺，所謂的“平等、溝通、朋友”等這些詞對于他們來說怕是聞所未聞。長期如此，無疑導(dǎo)致了家庭教育中的多個問題：沒有溝通，出現(xiàn)兩代人嚴(yán)重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏關(guān)愛，淡化情感……在這種情況下，家庭教育當(dāng)然不會取得好的成效。家長對孩子的教育影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監(jiān)管。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生中，有百分之九十的學(xué)生都是因為家庭變故所導(dǎo)致的可見，家庭教育對農(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？
1 父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀的影響
家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率……其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。
2 家庭教育的幾個誤區(qū)的影響
近年來，由于獨生子女家庭越來越多，大多家長都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長對子女過分溺愛，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。
加之近年來義務(wù)教育各項優(yōu)惠政策的落實，好多家長不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問題。學(xué)校食堂的食品安全、學(xué)校的安全管理、教師的專業(yè)能力等問題都成為家長飯后閑暇之余探討的主要話題，而當(dāng)有人提及自己子女學(xué)習(xí)成績時，大多家長都是避而不談，如此，做為子女感覺父母關(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)，而是學(xué)校發(fā)展存在的更多問題，因為家長過度地片面地看待教育，從而導(dǎo)致子女各種心理健康問題日益增多。
3 家長教育態(tài)度不一致、過分地給孩子施壓也會使學(xué)生的心理健康受到影響
近些年，農(nóng)村家庭父母在教育孩子態(tài)度方面發(fā)生了很大變化，過去我們常說慈母嚴(yán)父，而如今卻非如此。在一般農(nóng)村家庭做母親的在教育子女方面做得比較好，而做父親的卻總把子女視為“掌中寶”。同樣的，做父母的對子女嚴(yán)而做爺爺奶奶的卻總會將其放任自流，任其“胡作非為”，由于教育態(tài)度的不一致，導(dǎo)致子女各種惡習(xí)的形成。如父母長期在外務(wù)工的家庭，子女鋪張浪費、說謊話、追逐名流等心理健康問題就會越多。由于父母長期在外，關(guān)心子女學(xué)習(xí)的只是一味過分看重分?jǐn)?shù)的高低，只重結(jié)果，不看過程，長期給子女過重地心理壓力，導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)，甚至逃學(xué)、輟學(xué)。
總之，家庭教育對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有著重要影響，良好的家庭教育會使人終身受益。
參考文獻(xiàn)
[1] 王朝仙.理論與實踐相結(jié)合 認(rèn)知與情感共發(fā)展―― 小學(xué)德育教學(xué)淺析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）：12.
[2] 胡利娟.孩子們，做生活的強(qiáng)者[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）：26.
[3] 吳培啟.杜威的“教育無目的論”對新課改的啟示[J].青年與社會，2012（2）：15-16.
[4] 楊紅梅.提高心理輔導(dǎo)課活動有效性的建議[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（11）：52.
1 望子成龍型。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子學(xué)習(xí)成績是家長最關(guān)心的話題。獎勵已成為許多家長鼓勵子女學(xué)習(xí)的常用手段。若孩子考了個好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”，反之家長則幾天都沒有笑容。其二、舍得投資。不少家長為子女請家教、買參考書，孩子除了要學(xué)好學(xué)校的功課，還要參加校外各種輔導(dǎo)班。
2 順其自然型。具體表現(xiàn)為：其一、“家長”的現(xiàn)象較為普遍。許多父母把教育子女的事情讓位于外公、外婆等隔代人，而許多祖輩家長“心有余而力不足”，他們大多數(shù)只能照顧孩子的飲食起居，疏于對孩子的教育和管理。其二、父母對孩子放任自流。有些父母對孩子關(guān)心不夠，無論孩子怎么樣他都不管，由他去，認(rèn)為“樹大自然直”，管也沒用。這種家庭教育下的孩子有的對人冷漠、自私、思想封閉，有的甚至?xí)呱线`法犯罪道路。
3 溺愛包辦型。特別是由爺爺奶奶帶的兒童，孩子們在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，家長對于他們的要求幾乎是有求必應(yīng)，在平時的生活中幾乎包辦孩子的一切，不讓孩子做學(xué)習(xí)以外的任何事。這樣的孩子在學(xué)校常表現(xiàn)出自私、霸道、不懂得謙讓、不懂得與朋友之間的相互友愛，并且自理能力極差。
4 民主平等型。這一類型的父母既不溺愛，也不縱容孩子。父母尊重孩子，平等地與孩子交換意見，做什么事常常由孩子自己決定。父母對待孩子比較寬容，孩子有了錯誤能原諒，讓孩子改正缺點，不是訓(xùn)斥與責(zé)難，而是耐心引導(dǎo)，幫助他們分析原因，提供建設(shè)性的參考建議，更重要的是父母以身作則，自己親力親為，十分注意言傳身教。這種家庭教育下的孩子一般心理都比較健康、樂觀、開朗，積極上進(jìn)。
二、家庭教育中存在的問題
(一)家長對子女的期望值過高
“望子成龍”作為一種良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長單憑個人的主觀意志，想當(dāng)然地過高地設(shè)計自己的孩子，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一種不可改變的壓力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l成長的道路，什么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進(jìn)，對孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。
(二)重智育輕德育
許多家長把功夫都下在孩子的智力開發(fā)上，有些家長認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了兒童、青少年的心理特點。他們無視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子束縛在書本和題海中，并規(guī)定不準(zhǔn)看文藝小說，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)做家務(wù)勞動等。其結(jié)果是孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱，學(xué)習(xí)效果反而不好。
(三)只重物質(zhì)生活，忽視精神生活
許多家長較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，育子經(jīng)濟(jì)投入增加，超前消費，對孩子的吃、穿、用不惜大量投資，過度關(guān)心、過度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、事業(yè)心、責(zé)任感等許多可貴的東西。
(四)有些家長忽視了自己言行對子女的影響
教育子女好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光；要求孩子尊敬自己、孝敬自己，自己卻不尊敬、不孝敬老人；要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風(fēng)。也有少數(shù)父母，夫妻關(guān)系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。
(五)教育方法上重打罵輕說理
有的家長開始對子女放任自流，不管不教，任其自由發(fā)展，等到孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問題，則態(tài)度粗暴，采取訓(xùn)罵體罰手段。有的家長認(rèn)為孩子到了學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事了，學(xué)什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學(xué)校密切配合，造成許多教育誤區(qū)，給孩子帶來心理和生理上的損害。
三、家庭教育的策略
(一)注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
1 生活習(xí)慣
生活習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的身心健康，而且也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時睡覺、起床，睡覺要有正確的睡姿，吃飯不挑食、細(xì)嚼慢咽，飯前、便后洗手，早晚刷牙，飯后漱口等。父母要根據(jù)孩子的年齡特點，適當(dāng)為孩子立規(guī)矩，如，自己削鉛筆或灌鋼筆水，自己整理書包，每天做好時間安排等。
2 文明禮貌習(xí)慣
禮貌看起來是一種外在行為的表現(xiàn)，實際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。要從小培養(yǎng)孩子的禮貌意識，讓孩子習(xí)慣使用文明用語，如，“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”等。同時，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼。有的孩子比較內(nèi)向，看見陌生人容易不知所措，對這樣的孩子要耐心去引導(dǎo)。另外，穿著要整潔，這也是對別人的一種尊重。
3 道德習(xí)慣
養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，孩子才能成為一個真正快樂的人，才能和別人友好相處，才能追求一切美好的事物，才能成為有責(zé)任感的人。好的道德習(xí)慣是一個人一生無形的資產(chǎn)。孩子從小要養(yǎng)成尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、愛護(hù)公共財物、愛護(hù)花草樹木、勤勞節(jié)儉、遵守學(xué)校及社會的規(guī)章制度等。
4 學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績有很大影響，孩子總是渴望優(yōu)秀的，但只有付出比別人多的努力，才能成為優(yōu)秀的人，這是孩子們必須知道的道理。因此，學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣通常是比較好的，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因為腦子笨，大多數(shù)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以做到不長時間守著電視機(jī)及不長時間玩電腦游戲，不用父母的督促、陪伴也能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語文；實踐活動
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸
小學(xué)語文這門學(xué)科有著其獨特的特點，不同于其他學(xué)科，小學(xué)語文能夠在很大程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學(xué)科無法替代的。我們都知道，小學(xué)語文中的大部分人文知識都來源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會實踐的重要載體，對于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨厚的優(yōu)勢。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的"全民閱讀"活動，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無論是對于小學(xué)生的語文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。
2.家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展
上文中已經(jīng)提到，小學(xué)語文這門學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特征，小學(xué)語文本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含語言知識、文學(xué)、歷史知識等，因此，小學(xué)語文的教學(xué)僅僅依靠學(xué)校教育是達(dá)不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。讓小學(xué)生學(xué)會在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
3.家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所
由于小學(xué)語文自身與其他學(xué)科的不同，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的社會實踐活動經(jīng)驗大都依靠家庭才能完成，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學(xué)生的社會實踐能力，才能提升小學(xué)生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對小學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文課業(yè)輔導(dǎo)不僅僅是強(qiáng)調(diào)任課教師布置的家庭作業(yè)，還應(yīng)該包括小學(xué)語文的實踐教學(xué)的組織與實施。小學(xué)生對于包括語文課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)更適合于通過感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來看，大都數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)在這方面應(yīng)對辦法不多，尤其是辦學(xué)教學(xué)條件相對較差的更廣大的農(nóng)村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文是母語教育課程，在家庭生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。家長有更多的條件與機(jī)會讓孩子更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而語文知識的系統(tǒng)和完整是課堂教學(xué)要完成的任務(wù)。在家長的正確與積極指導(dǎo)下，積極、有序，甚至是小學(xué)生自己主導(dǎo)的開展符合小學(xué)生自身興趣與特征的豐富多彩的小學(xué)語文課外實踐活動。小學(xué)語文課外實踐活動不必需要精心的組織與策劃，實踐教學(xué)的載體是無處不在的。在家庭生活中的每一個時間節(jié)點，都可以開展小學(xué)語文課外實踐活動。在吃飯的時候、參與家務(wù)的時候、家庭共同觀看電視的時候、外出旅行的時候、過馬路的時候、坐公交車的時候等等。看上去的無處不在，需要家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與身體力行，更需要家長的一如既往的韌性與熱情。
每一個小學(xué)生的家庭成長環(huán)境都有所不同，這樣每一個小學(xué)生獲得的社會實踐經(jīng)驗也就越來越多元化，在一定程度上彌補了學(xué)校教育的枯燥乏味，另外，小學(xué)語文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學(xué)生的共享平臺，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在實踐活動中包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的語文素養(yǎng)得到提升，在實踐活動中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過與同學(xué)的交流分享，形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，小學(xué)生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無論是對于課堂教學(xué)的組織，還是學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極其重要的。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 ：家庭教育；小學(xué)生；成長；作用
有人將家庭教育比作是一個人成長的“第一課堂”，它是社會教育的一個重要的組成部分，對于一個人的成長起到了十分關(guān)鍵的作用。每一個家庭都要對家庭教育給予高度重視，并協(xié)助學(xué)校和社會，使得小學(xué)生的身心得以健康地發(fā)展。家庭教育作為整個教育的基石[1]，對社會其他教育具有十分重要的推動作用。本文就是針對小學(xué)生的家庭教育進(jìn)行著重論述，首先對家庭教育的相關(guān)概念以及當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)，然后闡述論述了家庭教育對小學(xué)生成長的作用，最后闡述了家庭教育的實施途徑及方法。
一、家庭教育概述
1.1 家庭教育概念。
所謂家庭教育，就是指在家庭的日常生活中家長通過家庭生活實踐和自身的言傳身教，對子女實施一定的具有教育影響意義的社會活動。家庭教育是家長有意識地、自覺地社會實踐活動。家庭教育作為社會教育的一種特殊教育形式，在這個“微型課堂”之中，家長是孩子的第一任教師，家長這位教師對小學(xué)生的成長的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。
1.2 當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)。
1.2.1 家長對孩子的言傳多于身教。
由上述關(guān)于家庭教育的概念的描述可知，家庭教育中需要家長對孩子進(jìn)行言傳身教。然而，當(dāng)前家長在對孩子的教育時，言傳卻多于身教，也就是說家長整日地對子女進(jìn)行說教，大談做人的道理，條條框框，將得甚多。但是在處理實際問題時，卻不按照這些“大道理”進(jìn)行辦事，這就導(dǎo)致了表里不一，嘴里那么說，但是行動起來卻表現(xiàn)得十分讓人失望。對于小學(xué)生而言，家長的言行的巨大反差會使得孩子不知所措，并不知道是家長“言傳”的是正確的，還是家長“身教”的是正確的，這就對孩子的身心產(chǎn)生了巨大的影響。
1.2.2 家長普遍認(rèn)為對孩子的教育重點在于智育[2]
有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，只要對孩子進(jìn)行良好的智育，比什么都要強(qiáng)。因此，家長對孩子的教育投資很舍得。這主要表現(xiàn)在家長想盡一切辦法將孩子送往重點學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在正常的學(xué)校學(xué)習(xí)之外，家長還給孩子報了各種培訓(xùn)班和特長班，希望孩子能夠獲得更多的知識和技能。在家長們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育，應(yīng)把家庭教育的重點放在對孩子的智力教育之上。
二、家庭教育在小學(xué)生成長中的作用分析
2.1 家庭教育對于小學(xué)生心理健康具有十分重要的作用。
家庭教育是在家長與孩子朝夕相處中進(jìn)行，通過家長與孩子的互相溝通、家長的言傳身教并利用家庭的環(huán)境氛圍對孩子實施的一種有意識、有目的的教育實踐活動。家庭教育對孩子的心理健康具有重要的作用，具體表現(xiàn)為如下兩個方面：
2.1.1 家長對孩子的良好的榜樣作用。
家長在對子女進(jìn)行教育時，一定要考慮到其言行對孩子的心理產(chǎn)生的影響，這種影響是潛移默化的。孔子又曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”用于家庭教育中，就說明家長要言傳身教，以身作則。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過實驗證實，孩子傾向于模仿大人的言行。這就說明了家長的榜樣對孩子的成長具有十分重要的意義。家長作為孩子的榜樣，反過來，孩子又是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動作細(xì)節(jié)，無不對小學(xué)生有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用[3]。2009年，將三個班級中的所有家長召集到學(xué)校會議時，對各位家長的一些生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，作了如下的問卷，實發(fā)問卷120份，回收120份，回收率為100%，有效問卷數(shù)為118份，有效率為99%。
關(guān)于班級家長生活習(xí)慣的調(diào)查問卷
各位家長，為了能夠使你們在孩子心目中有一個良好的榜樣，現(xiàn)在對你們的生活習(xí)慣進(jìn)行一個調(diào)查，希望各位家長能夠認(rèn)真對待。謝謝你們的配合！
1、家長姓名：
2、家長性別：
3、遇到挫折時，你是怎么對待的？（）
A.避而遠(yuǎn)之； B.無所謂； C.勇敢面對
4、您晚上一般什么時候睡覺？（）
A.晚上10點以后；B.晚上九點左右；C.不一定
5、您早上什么時候起床？（）
A、很早B.正常工作時間C.睡到自然醒
6、周末你們?nèi)視鋈ネ婊蚴菂⒓踊顒訂幔浚ǎ?/p>
A.會 B.不會 C.偶爾
7、當(dāng)你在孩子面前犯錯時，你的態(tài)度是怎樣的？（）
A.承認(rèn)自己的錯誤，并教育孩子不要犯同樣的錯誤
B.不會承認(rèn)錯誤，在孩子面前應(yīng)該保持威信
8、您有不良的生活習(xí)慣嗎？（）
A.有 B.沒有 C.偶爾
9、您對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心嗎？（）
A.不關(guān)心； B.關(guān)心
通過這樣的調(diào)查問卷，首先對家長是一個自我提醒，其次就是能夠從很大程度上反映出家長在孩子心目中的重要榜樣作用。
2.1.2 良好的教養(yǎng)方式的作用。
一般而言，可以將教養(yǎng)方式分為四類：（1）民主型。家長對孩子關(guān)心、尊重、理解、信任，愛而不慣，嚴(yán)而不苛；（2）溺愛型。家長一孩子為中心，對孩子過度溺愛，對孩子的物質(zhì)的需求上的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對孩子的精神上的需求。這就造成了孩子在家庭中過度“受寵”；（3）專斷型。家長對孩子的教育過于嚴(yán)格苛刻，粗暴生硬，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，沒有安全感；（4）放任型。家長對孩子不管不問，放任自流。家長對孩子不關(guān)心，使孩子冷漠、自私，不懂愛和關(guān)心，行為放縱，沒有責(zé)任感和同情心。
2.2 家庭教育對學(xué)校教育的重要補充作用。
在小學(xué)階段，孩子對于外部事物具有一定的理解能力，無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，孩子都能從中獲得一定的知識和掌握一定的做人道理。在家庭教育和學(xué)校教育中，家庭教育是對學(xué)校教育起到補充的作用[4]。家庭教育的補充作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）家長對孩子在校習(xí)得的知識的“輔導(dǎo)作用”。孩子在學(xué)校學(xué)得科學(xué)文化知識的過程中，會有一些疑問，在孩子放學(xué)回家時，家長可以對子女進(jìn)行課業(yè)上的“輔導(dǎo)”，這主要是由于小學(xué)知識簡單所決定的，大部分家長對于小學(xué)的“輔導(dǎo)”還是能夠勝任的。（2）家庭教育是孩子在校受到的德育的補充作用。小學(xué)生在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，教師還會教會學(xué)生懂得一些人生的道理，會受到思想品德方面的教育。在孩子回到家中時，一般會在家長面前提及德育的一些問題，家長會對子女進(jìn)行一些補充。（3）家庭教育能夠全方位地影響小學(xué)生的成長。
家庭教育的作用不只是對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)起到協(xié)助和補充的作用，還應(yīng)該注意加強(qiáng)對孩子的全面教育，使學(xué)生在心理、品德、技能等方面都能有一個提高和完善。家庭教育還能影響小學(xué)生的成長方向，家庭對一個人的成長的影響是非常大的，每個孩子都會對家長的言行進(jìn)行模仿，都具有家長的特點和品質(zhì)，一個品質(zhì)高的、勤奮向上的、熱愛勞動和學(xué)習(xí)的家庭勢必會培養(yǎng)出對社會有益的人才。
三、家庭教育的實施途徑及方法
3.1 培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
一個人的良好的生活習(xí)慣，既是一個人素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個的基本修養(yǎng)的真實反映。孩子的良好的生活習(xí)慣，完全要靠家長打從孩子從小時逐漸培養(yǎng)的。家長在對孩子的良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時候，首先要對孩子的生活作息時間有一個嚴(yán)格的要求。作息時間的嚴(yán)格要求，是孩子形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次，要讓孩子養(yǎng)成思考生活的好習(xí)慣。思考生活，可以使得孩子能夠正確地審視社會，對社會有了很好地審視，就會在社會中能夠正確處理各種人際關(guān)系和人際關(guān)系。
3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以對孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧加以正確的引導(dǎo)。家長加強(qiáng)對子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的成長具有十分重要的作用。如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就可以使得孩子不僅能夠?qū)W習(xí)各種科學(xué)文化知識，還能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)習(xí)之外的知識，例如做人的道理、生活的道理等。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，那么孩子就能夠以學(xué)習(xí)的態(tài)度來處理各種實際問題，包括學(xué)習(xí)中的問題和生活上的難題。家長使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要可以通過如下幾步：（1）為孩子制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)作息時間表，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）使孩子養(yǎng)成“學(xué)要學(xué)個踏實，玩要玩?zhèn)€痛快”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）使孩子養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的能力，不斷在學(xué)習(xí)之中對未知事物的探索。
四、結(jié)論
綜上所述可知，家庭教育作為社會教育的一項重要的內(nèi)容，在小學(xué)生的成長歷程中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是對學(xué)校教育更是起到了強(qiáng)大的“后盾”之作用。只有正確的家庭教育，才能夠促進(jìn)孩子的身心的健康發(fā)展。因此，家長應(yīng)該從我做起，為孩子提供優(yōu)良的家庭成長環(huán)境，為培養(yǎng)一代品質(zhì)好、素質(zhì)高、有知識的社會主義建設(shè)人才做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙欣.家庭教育的作用及實施方法[J].青少年研究，2003（2）.
[2]桑冬平.大學(xué)生家庭教育作用弱化成因分析與對策[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2007（3）.
一、傳統(tǒng)道德的內(nèi)涵
傳統(tǒng)道德文化，是指一個民族由歷史沿襲而來的道德觀念倫理思想的綜合體。它具體體現(xiàn)在人們的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征和價值觀念上，內(nèi)化積淀于每個社會成員的心靈深處，是民族精神的重要內(nèi)容，也是民族傳統(tǒng)文化的主要載體。由此可見，中國傳統(tǒng)道德是非常廣博的，甚至由于中國傳統(tǒng)上多元化的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以在某些程度上來說是很抽象、深奧的，并不適宜中小學(xué)生過早接受，因此不能將傳統(tǒng)道德一股腦兒地灌輸給中小學(xué)生，只能有所判斷，有所選擇。在本文中，由于針對的是中小學(xué)生這一群體，所以筆者對中國傳統(tǒng)道德進(jìn)行了一定程度的限定，主要是指一些經(jīng)過篩選提取，比較適應(yīng)中小學(xué)生的接受能力，有利于對中小學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)的傳統(tǒng)道德。
二、傳統(tǒng)道德對農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的影響
（一）傳統(tǒng)道德豐富農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)道德內(nèi)容上的廣博性給農(nóng)村中小學(xué)生行為教育提供了非常豐富的教育內(nèi)容。以出身耕讀世家，自身對家庭教育也非常重視的來說，他提倡“百善孝為先”，強(qiáng)調(diào)對父母長輩孝順的重要性，曾在家訓(xùn)中寫道：“孝友為家庭之祥瑞，凡所稱因果報應(yīng)，他事或不盡驗，獨孝友則立獲吉慶，反是則立獲殃禍，無不驗者。”并且認(rèn)為孝順和友愛是家庭和睦的重要方面。同時也關(guān)注自身品德的完善，他在最初的時候和每一個平凡的人一樣，都有自己的缺點，但是在他認(rèn)識到這些危害時，不斷地加強(qiáng)自律，改掉缺點，提升自己的修養(yǎng)，變成一個具有大成就的名人。在農(nóng)村中，孝順和個人品德的完善也依然是非常重要的方面。雖然農(nóng)村中的很多家庭由于經(jīng)濟(jì)狀況的問題，父母多在外打工，產(chǎn)生了很多留守兒童，這些兒童由于缺乏與父母的接觸，也缺乏父母對自身的管教，但是也應(yīng)該認(rèn)識到對父母要孝順，對個人的行為和品德要加強(qiáng)關(guān)注。
（二）傳統(tǒng)道德豐富農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的形式
傳統(tǒng)道德中對于家庭教育方面給予了很大的關(guān)注，不論是針對個人的家教，對家庭的家風(fēng)建設(shè)還是對家族文化傳承的家訓(xùn)，都有涉及。那么在這些方面之中，我們可以提煉出許多針對農(nóng)村中小學(xué)生行為教育的方式。首先，建設(shè)家風(fēng)。良好的家風(fēng)能夠給孩子帶來潛移默化的影響，讓中小學(xué)生在家庭氛圍的熏陶下，能夠很好地控制自己的行為。其次，父母言傳身教。在上文中我們曾經(jīng)說過，父母是孩子的第一任老師，大多數(shù)中國家庭的父母都會有“望子成龍，望女成鳳”的情懷，自己每日無所事事，荒廢時光，卻一味地去要求孩子盡全力學(xué)習(xí)，謀取一個好前程，這種行為很難對農(nóng)村中小學(xué)生行為產(chǎn)生良好的引導(dǎo)。最后，個人自省。不論傳統(tǒng)道德的力量有多大，但是如果沒有內(nèi)化于心，外化于行，傳統(tǒng)道德對個人行為的影響都是微乎其微的，所以在對農(nóng)村中小學(xué)生行為進(jìn)行教育的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自省精神的塑造，讓“吾日三省吾身”真正落在實踐之中。
現(xiàn)下很多農(nóng)村中小學(xué)生是缺乏傳統(tǒng)道德教育的，對自身行為也缺少相應(yīng)的管控，在這樣的背景下，將傳統(tǒng)道德與農(nóng)村中小學(xué)生的行為教育結(jié)合在一起，以家庭教育作為切入，能夠在很大程度上加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生對傳統(tǒng)道德的認(rèn)識以及對自身行為的控制。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢叔河.往來家書全編[M].海南出版社，1997.
[2]鐘東林，余先榮，羅文.新時期中小學(xué)生思想道德教育的意義[J].學(xué)園，2013，30.
[3]鄧菲菲.幼兒園中華文化啟蒙教育課程內(nèi)容的選擇與分類研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
