時間：2022-07-21 09:14:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師個人學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人學習計劃如下：
1、深入學習學校《師德工作計劃》，明確目標，加強責任感和使命感。
2、學習并落實《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業務認識。 不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團結協作，為人師表。注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現團結協作精神。注重提高教育教學效果。。
7.規范收費，嚴格執行有關教育法規。不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。
8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網，達到教育的目的。對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。
在工作中，要認真落實，爭取早日成為一個學校滿意，家長和學生都歡迎的教師。
在歷城區、港溝教辦等上級教育主管部門和校長室的正確領導下，教導處全面貫徹各級教育主管部門的工作計劃，全面落實學校工作意見，努力提高教育教學質量，實現師生、學校的共同發展。
一、加強教師的業務學習，努力提高教師的綜合素質。
1、繼續開展教師讀書活動。
結合學校"讀好書，寫好字"活動的開展，大力加強教師讀書活動的開展，并將活動落到實處。學期初，學校為每一位教師購買了閱讀的書籍，老師們制定個人的讀書計劃；學期中，教師們撰寫讀書反思論文參加學校的讀書論壇活動；學期末，教師撰寫讀書總結。學校鼓勵教師建立教學博客，將學習與寫作相結合，將學習與反思相結合，將學習的收獲應用到自己的教育教學實踐中來。
2、教研活動中開展學科微課題研究。在微課題研究中，各教研組的教師們加強理論學習，并結合自己的教學實踐積極反思開展研究。
3、開展新一輪小學教師基本功提升工程。
學校組織教師參加歷城區教研室的培訓活動，并組織參加培訓的教師及時在校內對全體教師開展反饋性培訓。每位教師根據學校教師基本功的實施方案和辦法，制定個人學習計劃，開展即興演講、課堂教學、課件制作、作業與試卷設計為主要內容的理論學習活動。
二、加強教學工作的常規化管理，全面提高教學質量。
1、認真落實《歷城區小學課程實施水平評價方案（試行）》，不斷提高課程實施水平，落實三級課程管理。規劃學校課程體系，積極開發學校特色課程，并將學校校本特色課程開發與綜合實踐、美術、體育、地方課程等課程相結合，積極開展國家課程校本化、師本化研究。
2、各教研組認真學習歷城區教研室下發的各科教師教育教學工作評價方案。通過學習加強對備課、上課、作業布置與批改、教學輔導、教學評價、教學研究等教學常規的落實。教導處加強常規教學工作的檢查，每次檢查有記錄，并且每次檢查后及時反饋。
3、借鑒市區學科教學指導意見，各學科進一步深化課堂教學基本規范，開展高效課堂研究。通過"教科研活動月",開展了課堂教學研究。
4、教研組每學期初制定教研計劃，每月有教研總結。每次教研活動在嘗試"確定主題——制定目標——設計方案——實施研究——總結提升"的基本途徑和方法下，將教研活動落到實處，開展教研活動的課程化研究。
5、完善學生評價方案，促進學生綜合素質的發展。各位任課教師在教學中加強學生綜合素質的考察，尊重個體差異，關注學生成長發展的過程，開展無分數評價。9月份，學校組織了"教育質量綜合評價、學科質量診斷與評價及課業負擔"測試活動。10月份，學校迎接了歷城區教育局的檢測工作。
三、積極承辦各項活動，促進師生綜合素質的提高。
一、序言
新一輪的中繼教學習已經拉開序幕，為了適應社會教育的發展；為了全面提高自己的綜合素質；為了提高自身能力。回首上一輪中繼教學習，本人在過去的上一輪中繼教學習中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學習任務。為此，特制定了個人五年學習計劃（注明：本計劃根據省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》精神，結合我校實際制定的）：
二、指導思想
以“將學習、貫徹和實踐‘科學發展觀’與教書育人相結合，進一步增強人民教師的責任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內容、結合貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》，以提高自己的職業道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力。個人學習指導思想依照我校中繼教工作的指導思想：深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認真開展培訓工作，提升培訓質量，提高全體教師的職業道德、專業水平和教學技能。
三、具體目標
以“愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風尚時刻警戒自己。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強自我改造與學習，以提高自身修養，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。適應現代教育改革與發展的需要。努力探索與創新，為新課程的順利實施打下基礎。努力提高自己的師德修養，同時把它貫徹于教育教學中。
當然，提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展、創新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自我，把自己培養成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標：貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續教育工程實施意見》，圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的學習模式。加強自身管理，創新教師培訓模式，大力開展校本培訓，提升教師教育教學技能，提高教育教學質量。
四、學習內容及教材
1、樹立教書育人觀念，增強責任感與使命感。為了將來不被社會淘汰：本人計劃在這五年向英語八級考試進軍：利用課余時間、寒暑假學習《美國語伴》《走遍美國》《新概念英語》《許國璋英語》《色拉英語》《立體記憶單詞》《商務英語》等教材。就算將來政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規教育：以《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規為主要學習內容，進一步提高法律素質，懂法、守法、用法，全面推進依法治教、依法治校的進程。
3、職業道德教育：以《新時期師德修養》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》為主要學習內容，學習優秀教師群體的先進事跡，把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
4、教育理論學習：以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《基礎教育新課程通識培訓知識》為主要學習內容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識、現代教育技術作為重點，加強教師新理念、新課程和新技術的學習，提高教育教學水平，使之更好地服務于基礎教育課程改革的需要。
5、加強對所發資料的學習。多種學習形式貫穿于這一過程：以集中學習、校本學習為主，教師自學、反思為輔。采用上課、聽報告、問題研討、案例剖析，社會實踐、寫反思體會文章，寫心得等開式進行。當然，對于自己的英語水平提高的目標則以自學為主，互聯網學習為輔。
6、向其它學科領域進軍。比如自己感興趣的音樂科目等，只有將自己的興趣愛好與教學相融合才能使自己不至于對工作厭倦。
六、具體措施
1、專題講座：積極參加學校組織的專題講座。通過專題講座培訓，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內容，關心、參與我校新課程改革和實施素質教育的實驗研究。
2、網絡培訓：利用現代信息技術，及時了解課改信息。堅持把師德師風的整改貫穿于教師職業道德教育活動的全過程，邊學邊改，邊查邊改。對照《規范》的要求，針對整改中查找出來的問題，制定出相關的整改措施，建立更為細致的師德師風要求，加強新技術的學習。
3、自修反思：在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產生的結果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發展。在前期貫徹實施的基礎上，按《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規范》等要求，認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。
4、校本培訓：以學校為主陣地，結合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉化為實際的教學行為。
為進一步提高我市教師的職業道德水平，加快推進教育現代化，根據《市教育局關于加強和改進師德建設的決定》（奉教〔2012〕71號）文件精神，經局黨委研究，決定在全市教育系統開展“學《規范》轉作風保純潔”教師職業道德主題教育活動。現將主題教育活動實施方案印發給你們，請貫徹落實。
一、指導思想
堅持以黨的十七大、十精神為指導，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，深入學習宣傳和貫徹實施《中小學教師職業道德規范》，以“保持教師隊伍純潔性”為主題，以“熱愛學生、教書育人”為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，引導教師樹立高尚的職業理想，提高教師的思想政治素質和職業道德水平，努力打造一支讓人民滿意的教師隊伍，為推進我市教育現代化和服務“三大建設”提供強有力的人才支撐。
二、工作目標
通過“學《規范》轉作風保純潔”教師職業道德主題教育活動，進一步提高教師的思想政治素質，樹立正確的教師職業理想，提高教師的職業道德水平，提升教師服務學生、家長和社會的能力，著力解決個別教師的師德失范問題，以優良的師德師風“促教風、興學風、優行風”，努力打造一支德藝雙馨的純潔教師隊伍，營造風清氣正的事業發展氛圍，加快推進我市教育的現代化步伐，人民群眾的教育滿意度進一步提高，以優異成績迎接黨的十召開。
三、實施步驟和活動載體
今年的教師職業道德教育活動以“學《規范》轉作風保純潔”為主題，分為宣傳動員、實施推進、總結提高三個階段。
（一）宣傳動員階段
1．活動時間：2012年5月—8月
2．活動內容：
（1）宣傳動員活動。市教育局建立全市教育系統師德建設工作領導小組及辦公室（名單見附件1），制定活動方案，組織召開全市師德建設動員大會，部署相關工作。各學校（單位）制定本校（單位）師德師風建設活動實施方案，及時召開教職員工大會進行全面部署。通過思想發動，使廣大教師深刻認識進一步加強師德建設的重要性和緊迫性，充分調動廣大教師參與師德建設活動的積極性和主動性。
（2）學習教育活動。各學校（單位）結合政治學習要求，制定具體的學習計劃，提出明確的學習要求，認真組織廣大教師開展學習，學習以自學為主，集中學習為輔。通過學習中央關于“保持黨的純潔性”的理論文章、《中小學教師職業道德規范》和劉佳芬、嚴志杰等身邊的典型，使廣大教師進一步明確教師的責任和義務，增強保持教師職業純潔性的自覺性。學習教育活動要貫穿全年，做到常學常新。
（3）反思評議活動。各學校（單位）要圍繞“保持教師隊伍純潔性”、“今天我怎樣當好老師”等主題，引導教師開展批評與自我批評，查找當前師德師風建設中群眾反映強烈的突出問題，深入分析產生問題的根源，研究解決問題的辦法，認真進行整改。各校可采取個人自評、同事互評、學校考評、學生（家長）評議等方式，重點開展“五查五看”專項行動：一查貫徹教育方針情況，看是否有重教書輕育人的現象，是否有加重學生課業負擔的行為，是否有敷衍塞責、不落實“教學五認真”的行為；二查關愛全體學生情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生的行為，是否有不關心甚至放棄“三困生”（學困、德困、經濟困難）的問題，是否存在家校溝通不及時、“家訪傳統”丟了的問題；三查廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品的問題，是否有向學生或家長索要財物、以教謀私問題，是否有存在有償家教和集體補課行為；四查遵紀守法情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的言行，是否有賭博或變相參與賭博、惡意欠貸、酗酒、違公德現象，是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點行為；五查愛崗敬業情況，看是否有不遵守學校紀律和工作制度的現象，是否有不思進取、追求享樂、作風漂浮、出入低俗場所的行為，是否有只布置作業不批改作業或由學生代批代改現象。每位教師根據“有則改之、無則加勉”的原則，結合自身實際寫一份“個人師德分析材料”，交學校審查備案。各學校（單位）要結合“百千萬”活動，積極組織學生、家長、社會各界人士評議本校（單位）師德建設情況，并將本校本單位師德師風、反思評議工作情況及下步整改計劃形成書面材料，以電子郵件形式于8月31日前報市師德建設工作領導小組辦公室。
（4）“‘教師精神’表述語征集”和“我為師德建設獻一計”活動。結合學習教育、反思評議和“我們的價值觀”大討論活動，開展“‘教師精神’表述語征集”和“我為師德建設獻一計”活動。“表述語”要求體現教師元素、具有時代性、先進性、通俗易懂、言簡意賅，且能夠體現教師的特點；“計策”要求圍繞師德建設中存在的不足和漏洞，提出自己的建設性意見。屆時，市教育局將面向社會公開征集“教師精神”表述語，召開“教師精神”研討會，并于今年教師節期間公布征集與獻計結果，給予優秀個人一定的精神和物質獎勵。各學校（單位）要廣泛發動、精心選擇，并在8月1日前以電子郵件的形式（表格見附件2、3），向市師德建設工作領導小組辦公室報送表述語和計策各2條以上。聯系人：毛平旎，郵箱：fhsjyjdj@，電話：666222。
（二）實施推進階段
1.活動時間：2012年7月—11月
2.活動內容：
（1）“奉城最美教師”評選、表彰、宣傳活動。對照《中小學教師職業道德規范》和“教師精神”的標準，采取組織推薦、個人自薦、同事學生和社會各界人士聯名推薦等多種方式，產生教育系統內不同領域、不同崗位、不同年齡、不同特點、不同故事的“奉城最美教師”候選人20名，并在《日報》、教育網、新聞網公示、投票，最后經局黨委會討論決定，評選出師德最高尚、事跡最感人、群眾最滿意的“奉城最美教師”。今年教師節期間，召開全市教師表彰大會，隆重表彰“奉城十大最美教師”、“市十佳師德標兵”，給予一定的物質和精神獎勵，并在職務晉升、職稱評定、教育培訓、評先評優、績效考核等方面予以優先和傾斜。屆時，市教育局還將組織編撰《奉城最美教師專輯》全市發行，組織各級各類新聞媒體進行系列報道，組織廣大教師深入學習身邊的典型。各學校（單位）要切實將本校本單位群眾認可度高、事跡感人、時代性強、純潔性好的師德先進典型選樹起來，包括往年受各級表彰的突出優秀教師，并認真填寫候選人表格（見附件4）以電子郵件形式于7月12日前報市師德建設工作領導小組辦公室。表彰對象以一線教師為主，各學校（單位）原則上限報1人，中心學校副校級（含）以上領導干部比例原則控制在30%以內。
（2）師德承諾活動。教師節期間，各學校（單位）聯系實際，確定師德承諾主要內容，通過簽訂師德承諾書、宣讀師德承諾等多種方式，向學校、學生和社會作出公開承諾，并以適當方式予以公示。同時，公開師德舉報電話、設立師德舉報箱或郵箱，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議。
（3）師德宣講活動。成立市教育系統師德巡回宣講報告團，確定“個性化”宣講課題。根據各校實際需要，開展巡回宣講，充分發揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用。
（4）教育微公益活動。各學校（單位）要積極動員教師從微不足道的公益事情著手服務學生、家長、同事和社會，廣泛開展“我為做一事”等“教育微公益活動”，強調積少成多，將看似微不足道的愛心匯集起來形成了一股強大的社會力量。各學校（單位）要集中在今年教師節期間舉行一次“微公益”活動，并建立長效服務機制，貫穿學校教育教學的全過程。
（三）總結提高階段
1．活動時間：2012年11月—2013年2月
2．活動內容：
（1）師德論壇活動。邀請一線教師、校長和有關專家深入交流師德建設的有效經驗，針對當前師德建設的熱點難點問題，按照黨的十最新精神和要求，提出進一步提升師德建設水平、保持教師隊伍純潔性的新思路和新舉措。
（2）總結分析活動。全面分析總結本校本單位一年來師德建設工作的主要做法、取得成績和存在不足，提出下一階段師德建設工作的思路和計劃，并形成書面材料，于2013年1月10日前以電子郵件形式報市師德建設工作領導小組辦公室。
（3）專項督查活動。市教育局將通過調查問卷、明察暗訪、網絡監察等方式對全市各學校（單位）的師德師風情況進行督察、反饋、通報。同時，嚴格實行師德師風建設責任制和責任追究制度，對違反師德規范的教師給予批評教育，情節嚴重的給予黨紀政紀處分，取消教師三年內的評優、晉級資格，取消當年績效工資的獎勵性部分，并追究學校責任人的責任；對師德師風存在嚴重問題的學校，年終考評一票否決。對師德建設工作顯著的單位和個人，市教育局將擇時進行表彰和獎勵。
四、工作要求
1.加強領導，精心組織落實。市教育局成立活動領導小組及辦公室，負責活動的領導、組織、協調、督查等工作；教育局各相關科室、鎮（街道）教辦要各負其責、齊抓共管。各學校（單位）要把師德建設作為學校工作的重中之重，成立領導小組和工作機構，校長（單位負責人）為第一責任人，專職黨支部書記、工會主席要重點抓，黨、政、工、青、婦要協調抓，形成加強和推進師德師風建設的整體合力；要從本校本單位實際出發，制定切實可行的活動方案，并精心組織實施，做到活動有計劃，過程有重點，年終有總結。
2.加強宣傳，營造良好氛圍。要以正面引導為主，積極采取批評與自我批評、限期整改的方法解決師德師風問題，提高全體教師的師德水平。要積極利用電視、報紙、網絡等媒體，在教育網、《日報》等開辟專題，編發活動簡報，大張旗鼓地宣傳先進師德典型，大力褒獎人民教師的高尚師德，展現當代教師的精神風貌。要及時總結活動中好的做法和經驗，將特色信息及時報市師德建設工作領導小組辦公室。
關鍵詞 微課 資源 平臺建設 微課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.018
Domestic Micro Course Resources Construction
Status Analysis and Countermeasures
YING Dan
Abstract With micro-lesson in the country more and more attention， the rapid growth of the number of micro-lessons， and showed the potential forced construction of platform. How to build a micro-lesson resources platform construction platform guide micro lesson， play micro class resource use efficiency， it is imperative has become a micro-lesson development. By analyzing the present situation of domestic micro lesson building resources， to analyze the problems， propose solutions to the micro lesson resources.
Key words micro lesson; resources; platform construction; micro course
1 微課的起源
1993年由美國北愛荷華大學 LeRoy A. McGrew提出的“60秒有機化學課程”、 1995年由英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）是最早的微課雛形。而現今熱議的微課程（Micro-lecture）概念是則是由美國胡安學院的David Penrose在2008年提出。①2010年國內學者開始關注微課的研究，發展至今，對微課的詮釋有多種版本，率先提出微課概念的廣東佛山教育局研究員胡鐵生通過不斷提煉與歸納，其最新定義為：“微課是微課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。”②
2 國內微課資源建設現狀
（1）發展迅速。微課以其短小精悍、主題突出、資源多樣、情境真實、應用面廣、交互性強、使用便捷等傳統課堂無法替代的優勢，迅速成為一種學習的重要手段與資源，并得以迅猛發展。2012年啟動的首屆全國高校微課教學比賽，全國共設有31個省級賽區，1600多所高校參賽，參賽選手逾12000人;教育部教育管理信息中心2012年舉辦的首屆中小學教師微課大賽由 15 個省（市、區）的 7萬多名教師上報的優秀參賽微課作品21814 件;截至2015年9月19日21點在百度視頻以“教程”作為關鍵字的搜索結果達到了9794947條，其中0～10分鐘的視頻資源達到了5937919條。以微課為資源進行系統建設的平臺也得以蓬勃發展，如佛山市中小學優秀微課作品展播平臺、中國微課網、鳳凰微課網、第一視頻教程網、我要自學網等等。另外，有關于微課的學術研究也出現快速增長之勢。
（2）官虛民實。由教育部及各省、市、縣教育行政部門和學校組織的微課比賽在國內此起彼伏，有些主辦官方還建設了網站，用于宣傳、征集、票選、交流、分類篩選微課作品，但此類作品的開發目的是為參賽或完成行政任務，并非針對教學實際，更無系統性可言，所以其微課資源的建設在賽后就幾乎陷入停滯，實用價值難有好的體現。陜西廣播電視大學王偉曾在高校教師中對微課資源的認知情況進行調查，有45.1%認為微課資源的利用率偏低，有56.5%認為現有微課資源的實用性不強，建設存在問題。而第一視頻教程網、我要自學網等民間網站，雖然鮮有學者將其列入研究范圍之列，但其收集到的作品范圍更廣、數量更多，點擊頻率與用戶評價均有很好的表現，具有很強的實用價值。
3 國內微課資源建設問題分析
（1）系統設計缺失。目前微課資源數量雖多，但基本呈相對孤立分散、互不相連狀態，官方微課平臺也只是將征集到的作品作簡單的分類篩選，不能在特定主題下對已有微課資源進行系統整合和利用，難成體系。鳳凰微課和一些民間網站對某些主題基本實現了整體建設，但其重點僅僅是資源的有效聚集，而對綜合型學習平臺所必備的社會性、個性化學習等支持服務完全沒有考慮;在學習中常需要的社交、協作等交流軟件，平臺中也沒有整合與嵌入，使學習陷入先天性的不足。
（2）互動效果低。國內現有微課大部分沒有互動的設計，少數有互動的，也無法即時解決關鍵的教學問題，只是為了形式的實現而已;部分網站具有互動功能，但就用戶和內容來看，基本是教師之間就制作技巧等方面進行的非教學流。目前國內微課資源只能進行線性播放，雖有網絡的支持，但也沒有實現學生和媒體之間的有效互動。互動功能的缺失，使學生無法就學習問題與教師進行溝通，使學習完全成了學生的單方面行為。而這一問題，在美國的可汗學院則早已得到很好的解決，其平臺詳細記錄每個學生的學習歷程，提供在線測試，統計學習及測試情況，通過互動可讓學生及時知道自己存在的問題，進行調整個人學習計劃。教師也可通過統計與交流了解學生學習的困難，及時在線指導學生解決學習問題，并適當調整自己的教學內容。③
（3）微課定位不準。沒有教師先進教學設計理念支持的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的“視頻式課件”，仍然只是傳統課堂的“翻版”。④很多作品將微課定位于一般性的課內知識講授，甚至就是傳統課堂分解后的視頻化，沒有重視選題策劃和設計，對微課的應用環境、途徑、方式缺乏必要的考慮，對微課要解決的關鍵問題也缺乏提煉，因此不管在微課內容、環節的設計，還是與微課平臺有機融合方面都存在嚴重的缺失。
（4）學習動力誘導機制的缺乏。目前國內微課的學習還只是一種個人自覺行為，教育行政主管部門和學校還未給予積極的引導，無論是微課資源平臺還是微課本身都缺乏誘導機制的建設。另外微課必須通過一定的設備終端和網絡才能實現使用價值，學生受時間、終端、尤其是網絡的影響，很難隨心使用微課資源。
4 微課資源建設的思考
（1）整體規劃微課平臺建設。探索建設“以學習活動為中心”的綜合型學習平臺，要從技術管理、學習任務和社會交往等多維度創建虛擬化的學習環境。在平臺中要實現導航、個性化虛擬空間服務（包括個人資料、個人學習計劃、個人學習記錄、平臺信息的推送服務、學習成果等）、教師引導學習、學習進程數據庫、師生互動、測評與評價體系，平臺用戶之間交流協作、學習資源下載等功能，通過互動、協作、交流讓微課學習不再是單純的知識理解掌握，而是一種有價值的社區化學習活動，從而吸引學生主動參與。
（2）加強微課程整體開發。要改變微課資源孤立分散的現狀，須從整門課程或某個完整主題角度出發去設計、創建微課資源。整體開發時，按照微課知識碎片化的特點，應將課程內容一一模塊化、主題化。在模塊或主題內處理知識點時，可結合微課特點，注重微型化、碎片化。但在這一“化整為零”過程的同時，要注意各知識結構關聯化，可通過建立知識網絡圖、知識樹等，使微課各知識點既能相互獨立，又能通過課程設計有機地組織成學習單元（項目），使學生學習更具計劃性和系統性，能在碎片化的微課學習中，有效實現知識的“零存整取”，完成課程或主題知識的組建。對于中國微課網等以比賽征集作品的形式進行微課資源建設的平臺，可將以往以單一知識點的制作比賽，改成分片區、分科目以模塊化為主題進行系列作品制作的方式來統籌安排賽事。
（3）認清定位，增強互動性設計與開發。學生是微課學習的主體，老師一講到底的設計思路無法體現學生的主體性，其效果值得懷疑。改變老思路，在微課設計中要增強互動性設計與開發，可依照任務驅動型在線學習模式來進行結構設計，⑤學生可自主選擇學習模塊，在每一模塊學習時，提供學習任務，讓學生帶著任務進行學習，每一個知識點學習完畢后進行在線測試，在學生即時獲取測試反饋結果的同時，根據測試結果等第推薦新的學習建議，讓學生自主選擇，實現更有針對性的學習。
（4）注重學生學習動力的誘導與維護。在微課學習應用方面，可將微課學習納入在校學生的“學分銀行”、在職學生的繼續教育培訓內容等;在微課網站設計上，完善激勵建設，可仿照網絡游戲的晉級體系，對學生每一次練習、測評、完成模塊學習等都給予量化的評價與晉升;在使用條件上，國家正積極主導降低網絡費用，將助力微課的推廣，另外各學校、單位盡可能提供免費的移動網絡資源。
注釋
① 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究――基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013.19（1）：65-73.
② 胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育?綜合，2014（4）.
③ 張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）.
過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不松手，致力于教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務～完成。此外，我們還對191名新教師進行了為期10天的崗前培訓，對225農村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨干115人、省級骨干25人的送培任務。
一、初步建立了以校為本的教師培訓制度
為實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度
1、為提高培訓質量提供制度保障
前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評價機制
過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效
1、確定了教師教育的工作重點
隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。
第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。
第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。
第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。
(二)充分發揮教師自主學習能動作用
在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法
1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。
2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。
3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性
在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。
4、創設共生愿景，共享教育資源。
在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼是與否的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。
[關鍵詞]社會性軟件：社會關系：社會互
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0105―04
引言
社會性軟件是軟件社會化過程的產物，它將技術和人與人之間的交流有機融合在一起，受到教育工作者的關注。社會性軟件的發展對學習提供了友好的支持，它能促使人們知識共享、激發知識創新、并培養人們的信息處理能力和協作能力。社會性軟件不僅拓寬了個人和組織的學習空間，而且拓寬了學習者獲取學習資源的渠道。筆者希望能通過更多對社會性軟件的研究，將社會性軟件有效的應用在中小學學習活動和各種社會關系中，提高中小學生利用社會性軟件進行學習和交流的能力，同時為構建終身學習社會和綠色的中小學社會性群體關系提供一種全新的學習方式和途徑。
一 社會性軟件概述
1 社會性軟件的涵義
社會性軟件是反映人們社會存在和社會關系，以及建立在這此特性上的進行信息交換的一類軟件，是近幾年教育領域內關注的熱之一，雖然國內外的專家們對社會性軟件的定義有不同的看法，但都強調其“社會性”。筆者認為社會性軟件是一種在使用過程中能夠促進集體協作行為和用戶社會關系網絡的發生與發展，并以網絡形式提供遠程功能服務的互聯軟件；社會性軟件是幫助人們建立社會網絡和組織群體并促進人們之間的溝通、交流和合作的軟件。各種新興的社會性軟件也開始出現，如在線社區、計算機協作平臺或項目管理的平臺以及Yahoo widget、分享影評、書評、美味書簽、Moodle等。如今，利用各種軟件發展個人興趣、進行社會交往已經越來越普遍。社會性軟件強調的是軟件的易用性，它是面向非專家的，供人們日常使用的工具；社會性軟件也并非用來展示軟件界的尖端技術，它是面向社會大眾，提高大眾社會交互的軟件。社會性軟件定義的內涵包括以下三點：
(1)社會性軟件首先是個人軟件，是個人網絡化的工具：個人軟件突出了個體自主性的參與和發揮。
(2)社會性軟件構建的是社會網絡，這個社會網絡包括弱鏈接、中鏈接和強鏈接；不同的鏈接關系在不同的時候所呈現的社會價值是不同的。
(3)社會性軟件是個人性和社會性的統一。
(4)社會性軟件是社會技術化和技術社會化的產物，社會和技術緊密結合，不可分割。社會性軟件的核心內涵在于互聯網應用模式開始從傳統的人機對話逐漸轉變為網絡中的人與人之間的對話。
2 社會性軟件的特征
人們在使用社會性軟件的過程中感覺到或者更為關注的是社會關系，即利用機器實現了人與人之間的對話。社會性軟件的發展為學習提供了友好的支持，與學習的發生和知識的轉化相輔相成，延伸了學習空間，豐富了學習資源：社會性軟件能實現知識共享、激發知識創新、培養學習者的信息處理能力和協作能力，促進教育社會化，學習生活化。這種形式正好為協作學習提供了技術保證和前提條件，社會性軟件對促進中小學教師教學和學生學習的思想變革和教學實踐，以及對學生之間和家長之間的各種社會關系的構建具有重要的作用。
二 幾個常用的社會性軟件及其功能
1 Blog
Blog是Weblog的簡稱。Blog作為繼Email、BBS、IM之后出現的第四種網絡交流方式，具有創建簡便、計劃更新、個性化特點和協作共享的優點，中小學教育、本科教育、研究生教育中都可使用這一新興的網絡教育手段。Blog是一種寫在網絡上、以倒序排列時間的順序記錄內容，并且提供鏈接和評論的日志。在學習中可以應用于：
(1)個人知識管理：學習者利用日志功能隨時記錄學習心得，利用鏈接功能連接到相關的地址進行學習。而且Blog結合RSS聚合技術更有助于構建個人學習的網絡體系，學習者可訂閱具有RSS格式的Blog、留言板。訂閱之后如果有新的文章或留言，訂閱者會自動收到通知，從而提高捕獲目標網站或主題網站信息的效率。它同時還可結合Delicious(美味書簽)軟件的使用，聚合基于一定問題、領域的學習群體，不僅提升了信息獲取的效率，也加大了學習者的學習效能感，有力地促進了自主學習的進行。
(2)文件管理：在Blog上可以存貯有價值的文件，并進行分類管理，歸類不同的資源。這樣不但可以實現資源共享，還可以為以后的學習和借鑒提供參考。
(3)好友管理：Blog為人與人之間的交流提供了空間，為師生、教師、家長和生生之間的交流開辟了新的渠道。Blog便于和有價值的或同類的Blog快速建立鏈接。它強調了人的個體因素，能夠按照討論的專題迅速與他人建立聯系，找到“志同道合”的朋友，從而暢所欲言，進行交流。
2 Wiki
Wiki是一種超文本系統，它支持面向群體的協作式寫作。支持WiKi技術的網站是一種基于共同創作的網站，每個人都可以在WiKi網站上對Wiki文本進行瀏覽、創建、更改，發表自己的意見或者對共同的主題進行擴展與探討。Wiki站點一般都有著一個嚴格的、確定的共同關注主題，因此其內容具有高度相關性。在學習中可以應用如下：
(1)協作學習：例如，學習者可以在Wiki上就某問題進行深入探討，或者以某一共同的主題完成各自的任務。通過Wiki，學習者可以借助或借鑒他人有價值的觀點進行深入學習，激發了學習者的探究性，啟迪了學習者的創造性思維。這對于激發中小學生的學習熱情，培養中小學生的創造性以及形成良好的學習習慣有重要的意義。
(2)資源收集和管理：Wiki是一個很好的資源組織平臺，教師和學生可以將平時收集到的各種學習資源分門別類，按照條目記錄在Wiki上。Wiki在內容組織的方式上和Blog不同。通常來說，Wiki是按照信息的條目、層次和順序來組織信息的，Blog是根據時序和分類來組織信息的，而且對于多人協作的內容，Wiki是以內容為中心，Blog以個人為中心。因而在涉及到多人協作的學習應用和培養學習者的合作精神上，Wiki有不可替代的優勢。
3 即時通訊工具
即時通訊軟件(InstantMessenger，IM)是一類在互聯網上提供實時對話功能的工具軟件，這種對話可以是文字形式的，也可以是語音和可視形式的。具有代表性的即時通訊軟件有國內的QQ，國外盛行的ICQ、MSNMessenger和Yahoo通等。即時通訊工具在學習中，特別是在線學習中是很好的人
際交流工具。它使得師生、家長以及生生等協作者即使不在同一個地方也能進行同步交流、討論，獲得即時反饋。它也可以用來幫助學生及時獲得在線教師、家長或其他學習者的支持和幫助。由于即時通訊工具同時具有同步和異步兩種工作模式，因而具有強大通訊功能，使得它在教學中，特別是非正式學習中有著重要的作用。這對中小學的課后輔導，家長和教師交流也有很大參考價值。目前，如有些教師通過建立班級QQ群管理和支持學生在學習和生活中的遇到的難題，既及時解決了學生遇到的困惑，也拓寬了師生和諧關系的紐帶。
4 社會網絡工具
社會網絡工具是個人建立和管理社會網絡的一類工具，它是最顯性的社會性軟件。這類軟件關注的是社會伙伴關系的建立，以及朋友之間人際資源的分享，因此具有鮮明的社會性。最典型的社會網絡工具有Link-In、Friendster、Ryze、Linkist、UUMe、HeiYou等。Link-In是一個以六度分隔理論為指導的交友網站，在該網站中用戶可以提交個人的檔案，通過該網站和具有相同目標的人聯系，建立你的社會網絡。某些社會網絡工具還可以將社會網絡可視化，分析自己的社會網絡內人和人的交互和信息的傳遞情況。該類工具在教學和學習中的應用主要有：擴充虛擬學習共同體，尋找學習伙伴，共享和傳遞關系，管理學習中和他人的社會聯系，優化知識傳遞的路徑等。
三 中小學社會交互現狀分析
在中小學這個群體中，中小學教育教學存在如下社會交互關系：師生交互、學生與學生交互、教師與教師的交互、教師與家長的交互、學生與家長的交互和家長與家長的交互。目前情況下，上述幾種交互關系都存在不足或相當不完善。中小學生正處于身體發育和心理發育的以及理性思維認識形成和發展的關鍵時期，如果在這個階段缺乏及時有效的交互，很多中小學生就可能會存在一些心理發展和思維認識的障礙。比如，一些孩子在學校犯了錯誤，而父母又忙于工作，沒有時間與老師溝通，忽視了對孩子的正確引導和客觀評價，從而導致了孩子在成長過程中的畸態。還有一些孩子與自己的同學、父母、老師存在交流上的困難或障礙，所以非常有必要提供一種交互的、沒有威脅性的心理環境、物質環境和交互手段，促成一個這部分中小學生的整體發展和改善。社會性軟件認知與情意整合的特點使其能夠在課程、教學中成為一個交互的紐帶，并促進對課程本身的認識，如課程目標、教學策略方法、因而激發學生合作的、積極的態度和求知的熱情，因而提高教學的效果；同時能夠在促進中小學生人際關系發展、合作精神和培養中小學生善于表達、善于交流方面起到積極的作用。
四 利用社會性軟件支持中小學的社會互
構建綠色師生、教師與教師、教師與家長、學生與家長以及家長之間關系的途徑可謂多種多樣，比方超越主客體的二元對立思維模式，進行觀念的轉變：“如社會支持、家長參與、學校組織、師生共建等策略等。”網絡的發展為構建綠色師生關系，生生關系，教師和家長關系，家長和家長關系，學生和家長關系注入了新的活力，合理有效的利用社會性軟件就是一條構建和拓展上述各種關系的新途徑。
由于舊的軟件分類也會隨著實踐和互聯網的的發展而不斷擴充，新類型的社會性軟件還在不斷地涌現，下面簡要分析幾種社會性軟件在中小學社會關系的應用。
1 利用社會性軟件支持中小學的師生交互
利用QQ即時的交流互動方式，可以增加教師和學生之間的關系。學生就通過這種虛擬對話空間暢所欲言，實現了師生互動從形式走向實質，因為實質性的師生互動具有有效、平等、真實、開放有序等特征，在相互平等友好中拓展綠色師生關系。
教師還通過社會性軟件實施個別輔導教學。教師對學生的個別指導教學，可以通過電子郵件等社會性軟件異步非實時地實現，也可以通過QQ、MSN實時指導。前者的優點在于學生可以隨時向教師請教，但不能馬上得到輔導：后者可以得到教師的即時講解，實現實時的師生交流。尤其是通過QQ的視、音頻聊天功能，就像面對面聊天一樣輕松自由。另外，通過社會性軟件實施個別化學習，教師也可以根據學生的不同特征因材施教。通過網絡提供不同學習環境、學習方式和學習內容的選擇，為每個學生提供最佳的教學支持，讓學生自由選擇學習內容，制定學習計劃，自主安排學習時間和地點，從而主動獲取知識，更新知識。
以BBS、Blog、Wiki為代表的社會性軟件很容易就可以構建基于一定主題的虛擬學習平臺，而且這些軟件技術門檻很低，中小學生能夠非常容易掌握這些軟件的使用。
2 利用社會性軟件支持學生與學生的社會互
QQ群的應用使學生群體、學生個體進行超越時空、無時無處不在的交流，彼此獲得更大更多的對等信息，在相互理解、信任中構建綠色生生關系。筆者認為，借助于支持組群通訊的軟件，無論是一對一傳播(異步傳播，如電子郵件；同步傳播，如即時通訊)，一對多傳播(異步傳播，如網頁和博客；同步傳播，聊天室和角色扮演游戲)，還是多對多傳播(異步傳播，如維基，和討論組)，都有助社會網絡的形成和應用。
盡管已經出現很多Widget產品，但把它和教學結合起來開發的產品還是很少，當然這絕不影響它在教學中的潛力或者說優勢。因為Widget產品時尚、好玩、個性、生動和很絢皓的外表的特點，符合中小學的心理，總能生動、真實的顯示，很能吸引中小學生好玩、好動、好奇的心理，使之在一個輕松活潑的環境中進行學習。
以Blog、Wiki為代表的一種社會性軟件，能夠培養學習者信息素養，并起到訓練思維能力的作用，以及管理個人知識的作用。這主要體現在社會性軟件構建虛擬學習共同體上。學習應是一個學習者與學習環境不斷交互的過程，其中既包括學習者與學習內容的交互，也包括學習者與學習支持者以及學習者之間的交互即社會互。社會性軟件提供了一個人與人之間互動的平臺，知識積累的平臺。社會性軟件的應用有利于中小學人際社會關系交互共同體的建立，更有助于某一領域問題的深入討論和研究。不管成員關系是競爭性質的還是伙伴關系，虛擬共同體都可以為許多學習者消除孤獨感，創造一種歸屬感。
3 利用社會性軟件支持教師與教師的社會互
促進了教師之間的經驗交流和知識分享，打破了傳統的信息隔離難以溝通的狀態，通過Blog使優秀有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，教師們可以利用blog記錄自己的一些反思性日志，和其他教師共享，相互探討和交流心得體會。年輕的教師可站在前人的肩膀上更上一層樓，在這里Blog起到了知識的縱向傳承的作用。
另外，通過Wiki，還可以形成橫向的交流社區或主題社區，分享交流教學中的心得和體會。而通過IM可以達到及時聯絡、交流知識或者信息的目的，通過Blog可以很快挖掘發現網絡領域專家以及教育者所關注研究的內容，通過RSS或
者Widget工具，利用新聞閱讀器可以大大提升信息獲取和更新的速度。
4 利用社會性軟件支持教師和家長的社會互
在學校里，教師是教學的引導者，學習過程的組織者和監督者，學生學習的幫助者，對中小學生的成長和學習起著監督和督促的作用。在家里，家長是學生生活的供養者。在有些情況下，就造成了教師不了解學生在家里的學習情況或者家長不了解自己的孩子在學校的學習情況。同時在社會節奏加快和科技發展日新月異的時代里，很多家長為生計忙碌，很少時間與老師交流，更甚者，一些家長由于某些原因不方便或羞于與老師進行面對面的交流，導致一些孩子成了“問題孩子”，這很大一部分原因是由于教師與家長溝通不利，疏忽了對孩子的管理和監督。而社會性軟件的出現將有效的緩解這一窘迫的局面，教師可以創建一個自己與學生家長組成的QQ群，教師充當管理員的角色，家長可以向教師詢問自己的孩子在學校的情況或反映孩子在家里表現情況，及時與教師溝通，這對教師及時了解學生的動向是非常有幫助的。同時現在手機非常普及，家長可以利用手機上網，或通過QQ模式建立手機飛信業務，這都利于教師和家長之間的交流。
5 利用社會性軟件支持家長與家長的社會互
這一環節往往被忽視，對于中小學的學生來說，很多學生存在共性的問題。中小學年齡階段的孩子正處于身體發育的關鍵時期，存在很多的生理和心理方面的問題，并且這些孩子的叛逆心理也越來越強，在心理學上稱作“青春躁動期”。他們往往喜歡和同齡的孩子或其他人交流。筆者認為完全有必要利用簡潔且易操作的社會性軟件建立家長之間的溝通交流方式，讓家長之間互相交流自己在教育孩子上遇到的問題，可以相互交流困惑，也可以相互交流經驗，這對提升家長的信息素養和教育孩子的水平也是非常有幫助的。
社會性軟件的開放性使家長內在想法得到外化，同時通過和其他家長的交流和對比，促進主體進行自我反思。反思性教學研究者認為，意識、情感和思想的開放性是反思的內在動力，視野開闊能使家長更全面、深刻地看待問題，使家長能夠在教育孩子時多一雙眼睛、多一些參考、少走一些彎路。
6 利用社會性軟件支持學生與家長的社會互
在中小學人際社會關系中，家長與學生的關系有時是相對緊張的。許多家長“談網色變”，認為網絡是不好的，認為中小學生上網更不好。由于這個原因，很多家長與自己的孩子在上網問題上矛盾和沖突不斷，造成了學生與家長在溝通交流上存在誤區或者盲區。網絡的出現和發展是現代社會發展的必然趨勢，家長不可能也不應該阻止孩子去接觸網絡。相反，家長越是這樣一種姿態，叛逆心理極強的中小學生越是對抗。不可否認網絡上的信息良莠不齊，筆者認為通過社會性軟件可以讓家長去認識和學習網絡，從而學會通過符合社會潮流和社會發展的社會性軟件與自己的孩子交流，這對加強家長對自己孩子的引導和心理溝通是非常有幫助的。
社會性軟件強調了在互聯網世界中人的主體性，充分考慮社會性關系的存在和傳播效應，并直接呈現應用過程中產生的內容和社會關系，這對家長和學生在使用社會性軟件的過程中建立信任、積累信譽、形成關系和聯結的意義深遠。
總之，利用社會性軟件建立群體交互系統，實現人與科技的整合，實現教師、學生、家長的聯網，實現群體智力的延伸和擴大。借助社會性軟件構建一個開放性、廣域性和交互性的虛擬學習平臺和群體交流系統，為中小學教師、學生、家長提供動態的、立體的和建構性的學習和交流環境，排除群體成員間的溝通障礙，營造自然友好的合作、溝通和學習氛圍，從而對產生人際互動和建構并拓展綠色鮮活的中小學人際社會關系網產生積極的影響。
五 結束語
隨著對各類社會性軟件功能的認識和對社會性軟件的創造性使用，基于互聯網絡的社會性軟件成為一種方興未艾的網絡工具。社會性軟件的最大特點就是提供了一個人與人之間互動的平臺、知識積累的平臺，實際上就是把人與人之間的協作和積累的知識內容有機整合在一起。社會性軟件在教育教學領域中的應用將創新教學模式、重構學習形式、優化教育資源、激發知識創新，使得網絡空間主體參與、合作互助、個性發展、體驗成功的協作學習方式可以得到真正意義上的實現。總而言之，正確認識社會性軟件在教育教學中的應用，加強規范與引導，最大限度地發揮其正面作用，對規避其負面影響，具有重要的現實意義。
參考文獻
[1][5]楊敏，呂成林.社會性軟件在網絡學習中的應用[J]，現代遠程教育研究,2008，(3).
[2]莊秀麗.用BLOO的方式學習[J]，中國研究生，2003，(8)：23―25.
[3]＜http：//baike.省略/view/360388.htm.2009―2―20.＞
[4]王蕊.社會性軟件支持下網絡協作學習的策略研究[J]，電化教育研究,2008，(4)：68―71.
答：遠程教育是學生和教師、學生和教育機構之間，主要采用多媒體手段異地進行系統教學和通信聯系的教育形式。
其主要特征：在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的施加影響；利用多種媒體聯系師生并下載課程內容；提供雙向交流；在整個學習期間，準永性地不設學習集體，學生主要是作為個人在自主學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。
2、開放教育的主要特點是什么？
答：其主要特點是：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法與手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。
3、什么是現代遠程開放教育？它的突出特點是什么？
答：現代遠程開放教育是以現代信息技術和現代教育技術為基礎，將遠程教育和開放教育結合起來的一種新型的教育形式和教育體系。
突出特點：真正不受空間和時間的限制；受教育的對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為異學為主。
4、開放教育的“開放”主要體現在哪四個方面？
答：開放教育是對教育對象、教育觀念、教育資源和教育過程的開放。
5、現代遠程開放教育的主要作用是什么？
答：其主要作用：一是能充分地適應知識經濟時代和信息化社會的需要；二是能大面積地提高勞動者的文化素質；三是能為社會成員提供終身學習的機會。
6、實施現代遠程教育工程的重要意義是什么？
答：（1）構建遠程開放教育體系，為所有愿意接受高等教育的人提供學習機會，并逐步使其享有終身受教育的機會。
（2）努力應用現代遠程教育技術，按照現代教育理念，從根本上轉換人才培養方式，提高教育質量。
（3）應用現代遠程教育手段，推動高等教育大眾化，使更多的人能接受高等教育。
7、開放教育試點項目研究的目的是什么？
答：通過課題研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下，高等教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用型高等專門人才。
8、開放教育試點項目工作的意義在哪里？
答：試點項目是教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和實施“現代遠程教育工程”的重要組成部分；是我國高等教育改革的重要組成部分；是電大自身發展和改革的重要機遇，它將有力地促進廣播電視大學開放教育事業的發展，實現教育部提出的21世紀初把廣播電視大學建成具有物色的開展現代遠程教育的開放大學的目標。
9、開放教育試點項目的具體任務有哪四個？
答：（1）改革人才培養模式，培養目標更加定位在培養基層，生產第一線需要的應用型人才上；（2）形成遠程開放教育的教學體系：（3）建立適應遠程開放教育教學的管理體系和制度：（4）形成具有中國特色的現代遠程開放教育的基本理論。
10、開放教育試點項目的原則要求做到“三個注重”，請問是哪三個注重？
答：（1）注重教育思想觀念的改革；（2）注重按照社會實際需要對人才培養模式課程體系和考核內容進行改革；（3）注重“以學生為中心”的教育理念的確立及學習模式的構建。
11、開放教育試點項目要做到的“五個加強”是什么？
答：加強現代遠程開放教育技術與廣播電視教學手段的有機結合；加強人才培養模式改革與現代遠程開放教育的結合；加強廣播電視大學與普通高校的結合；加強理論研究與教學實踐探索的結合，邊實踐、邊研究及時總結經驗，推廣初中和研究的成果。
12、試點項目工作的重點和難點是什么？
答：一是教育觀念的轉變；二是教學內容和課程體系的改革；三是教學資源的應用和建設；四是遠程開放教學模式、管理模式及運行機制的改革；五是教學過程的組織管理和教育質量保證與監控。
13、試點教育的總體特點是什么？
答：試點教育是以現代教育理念為靈魂，以轉變教育觀念為先導，以網絡建設、資源建設和三支隊伍建設為基礎，以建立學生自主學習的支持服務體系和教育質量保證與監控體系為支撐，實行免試、課程注冊、入學教育、完全學分制以及教務軟件管理等，形成嶄新運行機制的現代遠程開放教育。
14、項目試點教育與傳統教育有很大的不同，其主要區別表現在哪四個方面？
答：一是辦學模式不同，二是教育模式不同，三是學習模式不同，四是管理模式不同。
15、開放教育在辦學模式上有什么特點？
答：試點教育招生對象主要是在職或不在職成人中要求提升學歷繼續接受教育的人員，實行的是開放辦學、免試入學、課程注冊、完全學分制，利用學員業余時間，進行準分離教學。
16、開放教育的教學模式改革包括哪四個方面？
答：（1）實行教學一體化設計。（2）教師角色變“教”為“導”，成為學員個性化自主學習的設計者、組織者和導學者。（3）運用多媒體和多種手段進行教學。
17、開放教育在學習模式上對學員有什么要求？
答：項目試點要求學生主要利用業余時間進行個性化自主學習。根據學校的統一安排和組織指導，學生自主注冊、自主聽課、自主上網、自主視聽、自主選修、補修、補考、自主管理，還可以自主提前或延遲畢業。18、試點教育的管理模式有哪三個主要特點？
答：（1）在學籍管理上，建立學生電子檔案（入學登記、測試成績和考試、參與視聽學習、bbs討論、電話咨詢、答疑、vod點播、實踐活動等各項記錄），實行教務軟件管理；（2）在組織管理上，實行課程為單元組織教學和組班；（3）在教學過程管理上，進行學習支持服務和形成性考核（到課率、作業、實踐、考試等）實行滾動報考，學籍有效期8年。
19、我校推進試點工作的目標是什么？
答：通過大力實施“人才培養模式改革和開放教育試點”項目工作，建立新的教學模式、管理模式和運行機制，最終建成一所具有現代化教育理念，現代教育設施和現代教育手段的現代遠程開放大學。
20、我校目前已經具備的開放教育學習支持服務設施有哪些？
答：主要有：服務窗口、10兆寬帶校園網、多媒體機房、視聽閱覽室、雙向視頻、閉路電視系統、語音實驗室、圖書閱覽室、vbi、ip衛星接收裝置、電話答疑、視聽閱覽等支持服務。
21、目前我校的多媒體資源主要有哪些？
答：文字和電視錄像教材、vai或ip課件、助學服務教學信息、指導性教學文件、圖書、雜志等。22、我校的教育質量保證包括在哪幾個方面？
答：質量保證方面：教師選聘、輔導員選配、形成性考核、實踐教學環節、期末考試、教學教務管理等。
23、我校在質量監控方面采用了哪些主要措施？
答：質量監控措施：教學檢查與評估、督教督學、教學座談、問卷調查、考風考紀巡視與責任制等。
24、我校促進學生自主學習的主要措施有哪五個？
答：一是組織入學教學，了解現代遠程開放教育的基本特點，轉變觀念;二是加強學習資源建設，下載和購置與所開專業相關的多媒體資源，同時開設服務窗口，資源信息；三是加強助學服務。開通校園網絡，公布教學教務部門和指導教師電話、e—mail,同時建立答疑電話，為學生提供各種咨詢和指導；四是組織學習小組，指導學生定期開展活動，相互學習，相互提高；五是進行適量的面授輔導，幫助學生掌握課程的要點、重點和難點。
25、什么是vbi數據廣播？
答：vbi數據廣播是利用衛星電視技術傳送信息的現代遠程教學手段，主要用于教學文件、重點、難點指導、輔助教材、測試題目以及其他教學信息的傳遞。
26、什么是cai課件？
答：cai課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬實驗和考試等功能，主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。
27、cai課件有哪兩種？
答：cai課件分單機版和網絡版兩種。
28、什么是計算機網絡？它一般有哪兩大類？
答：計算機網絡就是通過電纜、電話線或無線電通訊將兩臺以上的計算機互連起來的集合。按地理位置劃分，計算機網絡一般有兩大類：廣域網和局域網。
29、什么是bbs？
答：bbs是遠程教育布告欄系統，是基于網絡的實時或非時的高度公開化的信息系統。
30、什么是電子郵件？對電大學員有什么用處？
答：電子郵件是以電子方式通過計算機網絡發送、傳遞的郵件。使用電子郵件可以實現師生間非實時的相互交流、傳遞教學信息、提問或答疑輔導。
31、雙向視頻是怎么回事？它的主要作用是什么？
答：雙向視頻是通過計算機網絡傳輸實現的一種異地遠程雙方均可互視的教學形式。在雙向視頻的“虛擬課堂”上，異地的教師與學生的影像、聲音可以相互傳遞，具備形象、簡潔、交互的特征，主要用于開拓知識面的講座和共性問題的解答，由學校組織學生集體參加。
32、什么是直播課堂？它開設了哪兩個主要板塊？
答：直播課堂主要用于教學輔導，特別是開放教育本科試點專業課程的教學輔導，由中央電大主持教師和合作高校有關教師主持，講授難點、重點、答疑解惑，為學生實時提供所學專業和課程的各種教學信息。33、通常所說的多媒體教學包括哪些？
答：多媒體教材包括文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機輔助教學軟件（cai課件）及其他媒體教材。
34、電大的多媒體教材有什么特點？
答：電大的多媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，每門課程多媒體教材的配置不一樣，各種教材有機組合，在教學功能上優勢互補。學生、教師可根據需求對多種媒體教材進行選擇，在自學和輔導中綜合利用。
35、什么是網上閱覽室？
答：能夠登陸internet，實現通常的web瀏覽、音視頻教學資源瀏覽、下載、收發電子郵件等網絡功能的計算機。其主要作用是對學生開放，供其自主學習。
36、什么是視聽閱覽室？
答：配備視聽閱覽器材（如vod、dvd、錄放相機、錄音機、耳機）和視聽閱覽資源（開放專業相關的各類vcd、錄像帶、錄音帶教學資料等供學生借閱學習）的學習場所，并且對學生開放。
37、什么答疑電話？
答：公開號碼并對學生提出的教學和教務方面的問題，進行解答的專用電話。
38、什么是語音實驗室？
答：進行外語類課程教學，能夠實現播放、對講、討論和其他控制功能的專業語音教學設施。
39、什么是投影教室？
答：配備大屏幕投影儀的多媒體教室，即有大屏幕投影儀和教學用的多媒體計算機，甚至其他音視頻播放設備的教學場所（配備的設備主要供教師使用）。
40、什么叫“三級電大在線”？答：全國電大系統在互聯網上統一的教學管理系統平臺，包括中央“電大在線”平臺，省級“電大在線”平臺和分校“電大在線”平臺，提供的主要服務有：網上學習、網上答疑、在線計論和在線考試。版權所有
41、電大開放教育的交互教學手段有哪七種？
答：七種交互教學手段是指面授、電話答疑、電子郵件、雙向視頻、直播課堂、語音信箱、bbs公告板討論。
42、遠程教育的發展經過了哪三個階段？
答：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動的網絡教育。
43、電大現在正在進行的試點項目全稱是什么？
答：全稱為“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目。
44、試點項目評估工作的指導方針是什么？
答：以評促改，以評促建，評建結合，重在建設。
45、試點教育要建立的兩大體系是什么？
答：一是教學支持服務體系；二是教育質量保證和監控體系。
46、試點教育要建立的三支隊伍是什么？
答：一是教研隊伍，二是技術隊伍，三是管理隊伍。
47、我校推進項目試點工作的思路是什么？
答：轉變觀念，理順關系，規范管理，重點突破，穩步推進。
48、中央電大、安徽電大和滁州電大的網址分別是什么？
答：中央電大：
安徽電大:
滁州電大：
49、什么是學分制？
答：學分制是把規定的畢業最低總學分，作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。
50、開放教育一門課程的教學資源一般有哪些？
答：（1）本課程的教學大綱、考試說明。（2）本課程的文字主教材、學習指導書。
（3）本課程的錄音帶、錄像帶、vcd光盤。
（4）本課程的cai課件。
（5）由中央電大制作的、中央電視臺播出的課程和“直播課堂”節目。
（6）由中央電大制作的、掛在因特網中央電大網站下的教學輔導課件、網上教學等內容。
（7）由安徽電大組織直播、制作后掛在因特網上的安徽電大“直播課堂”節目。
（8）由安徽電大制作的、掛在因特網安徽電大網站下的教學輔導課件、網上教學等內容。
51、如何理解“寬進嚴出”？
答：“寬進”是指不需要通過入學考試即可注冊學習，它是開放教育的特征之一，它為每個想學習深造的人提供了入學的機會；“嚴出”是指所有的學生必須通過嚴格的課程考試和實踐環節考核并取得規定的學分才能畢業，這是為了確保電大系統的教學質量，確保電大畢業生能達到國家規定的合格畢業要求。52、人才培養模式改革的基本思路是什么？
答：以現代遠程開放教育理論為指導，應用現代遠程開放教育技術手段，堅持邊研究、邊實踐、邊產出的原則，以培養目標和質量規格為核心，在人才培養方案、課程體系、教學內容、教學組織形式、教學資源建設、管理體系和運行機制等方面進行探索，逐步形成以學生個別化自主學習為主的創新能力培養和素質教育方式。53、人才培養模式改革的內涵是什么？
答：依據現代遠程開放教育思想和學習理論，圍繞適應和建立以學生個別化自主學習為主的、進行創新能力培養和素質教育的人才培養模式所進行的現代遠程教育的目標、過程和方式的改革。
54、試點項目研究期望形成的結果是什么？
答：（1）具有中國特色的現代遠程開放教育理論的基本框架和實踐模型。
（2）現代遠程開放教育應用性高等專門人才培養模式。
（3）與人才培養模式改革相適應的教學內容、課程體系和專業設置的改革報告。
（4）適應經濟建設和社會發展的需求，適合我國國情的現代遠程開放教育的教學模式、管理模式和運行機制。
（5）關于國內外遠程開放教育的比較研究，以及開放教育系統與封閉教育系統，現代遠程教育系統與傳統面授教育系統的比較研究報告。
（6）應用現代信息技術和教育技術進行課程建設和教學管理建設現代遠程開放教育的教學資源和學習支持服務系統，建立與開放辦學程度相適應的教學質量保證體系，促進現代遠程教育發展的經驗。
（7）在開展現代遠程開放教育中，發揮電大在教育資源優化配置等方面的優勢，體現電大與普通高校優勢互補、資源共享、合作辦學、協調發展。55、開放教育試點的主要特點有哪些？
答：（1）組織形式：教育部高教司直接領導、普通高校合作參與，中央電大負責在系統內組織實施。
（2）招生形式：根據入學水平測試結果，實行“免于國家統一入學考試、驗證擇優注冊”的招生方式，并實行春秋兩季招生。
（3）教學形式：以學生個體學習為主，電大采用現代信息技術和教育技術手段為學生學習提供多種媒體課程資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。
（4）研究形式：本項試點作為國家教育科研課題，采取實踐與研究相結合的方式進行。隨著試點的深入，不斷完善學生學習支持服務系統，逐步形成具有中國特色的現代遠程開放教育的理論和初中結果。
56、開放教育的理想模式是什么？
答：對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎，不需參加入學考試，均可以申請入學；以學生和個別化自主學習為中心，學生對課程選擇和媒體使用有相當大的自，在學習方式、學習進取、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；學校不需要排面授課，而主要采用多種教學方法和手段，安排少量的集中輔導，為學生到校或不到校學習提供完善的學習支持服務等。
57、試點教育學員與非試點教育學員的學習有何不同？
答：（1）入學條件不同。試點專業學生通過入學水平測試摸底，擇優錄取。
（2）入學接受專門的培訓：學習《開放教育入學指南百問》、《課程助學指南》；掌握利用計算機、網絡等現代化媒體進行學習的方法；自主設計學習過程，制定學習計劃；學校指定輔導教師，指導學生根據實際設計參加學習、測試的全過程，自定學習計劃等。
（3）教學組織形式以課程為單元。
（4）學習形式有3種：自學；協同學習；支助學習。
（5）一般而言，以學生自主學習為主、教師輔導為輔；個別化學習為主、集中學習為輔。（6）師生通過多種媒體手段加強、教與學的信息交互。
58、個別化自主學習與自學有何區別？版權所有
答：開放教育的個別化自主學習是在教師指導下和較完善的教學支持服務基礎上進行的。學生對課程選擇和媒體使用有一家的自，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；有教師的指導和幫助，學生的自主學習計劃更加科學合理，學習中遇到的疑難問題可以及時得到解答；有較完善的教學支持服務，學生可以更加自由靈活地造反適合自身特點的學習方式、教學資源，能夠更好地體現學習的個別化特點。自學一般缺少教師的指導和較完善的教學支持服務，一般表現為個體活動，缺少教與學雙方的互動交流，學習的難度比較大。
59、開放教育學員要搞好學習必須達到哪三個要求？
答：（1）了解開放教育的意義和教學特點，選準奮斗目標，訂好學習計劃，——切忌盲從。
（2）學習意志堅強，求知熱情高漲，——切忌半途而廢。
（3）有較高的學習自覺性和一定的自學方法。——切忌敷衍塞責。
60、參加開放教育學習的成員在認識上要有哪些轉變？
答：（1）雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。（2）在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識別，終身學習將伴隨自己一生。
（3）現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。
（4）接受教育不只是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息現代技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
61、電大開放教育學員為什么要參加入學水平測試？
答：（1）通過入學水平測試，學校可以了解被錄取學生的文化基礎情況，便于針對不同水平的學生組織分類教學，因材施教。
（2）電大開放教育目前還處于試點階段，為了保證教學質量，在招生規模和入學條件方面，國家仍進行宏觀控制。由于招生規模有限制，通過入學水平測試，可達到擇優錄取的目的。
62、為什么要制定個人學習計劃？
答：每個人的學習起點和主客觀因素可能是不同的，并且每個學生也不能按照同一個教學計劃的安排齊頭并進，以同磁的進度完成學業。因此每個人都要制定個人的學習計劃。
63、開放教育學員的學習過程包括哪些內容？
答：（1）制定個人學習計劃。
（2）學習必修課程并通過考核。
（3）學習選修課程并通過考核。
（4）完成作業、實驗或課程設計。
（5）參加集中實踐環節。
64、如何才能真正體現學生自主學習？
答：首先必須實行學分制管理，使學生在教師指導下，能自主選擇學習課程，安排學習計劃。其次必須建設充足的教學資源，包括音像資源和網上教學資源，使學生能自主選擇學習時間、學習進度開展學習。再則是必須提供多種教學支持服務手段，使學生能自主選擇學習形式和學習地點。65、學習小組活動的內容一般有哪些？
答：學期初，進行課程介紹，提出學習要求與建議，幫助學生制定課程學習計劃和學習小組活動安排表。學期中，根據教學進程和教學內容，適時組織專題討論、答疑社會調查等活動。期末，組織復習，做好考試準備。
66、對參加開放教育學習的學員在管理上有什么新舉措？
答：實行完全學分制管理，主要體現在實行“課程注冊制”上。學生在學習期間每學期應在當地電大辦理一次課程注冊手續，以便于學校安排教學和考試。凡未辦理注冊手續者，轉為“學期課程未注冊生”進行管理，不允許參加該學期課程的學習和考試。67、中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點項目”中期評估指標共有多少？必須達到怎樣的標準才算評估合格？
答：本次評估共有8個一級指標，19個二級指標。只有8個核心指標全部達到合格，且至少有7個非核心指標達到合格才能視作評估合格。
68、中央電大中期評估的目的是什么？
答：促進電大更好適應經濟社會發展與科技進步的需要，推動項目的實施進程，建立并完善教學質量保證體系，推動各地教育行政部門重視和支持試點工作。
69、中央電大中期評估的對象是什么？
答：對象為參加“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的各級電大，以中央電大和省級電大為，在對省級電大評估時，將隨機選擇一半以上的試點分校。個別工作站進行評估，以全面檢查和評（論）價試點情況。
70、中央電大中期評估的工作步驟主要有哪些？
答：（1）試點單位根據評估指標自評。
（2）評估專家進校考察，并提出整改意見。
（3）被評分學校根據專家整改意見進行整改，包括提出整改措施與整改結果。
（4）評估專家對整改結果進行驗收。
71、中央電大中期評估的結論有哪三種？對評估的結果將作如何處理？
答：結論有合格、暫緩通過、不合格三種。對于評估合格的學校，將在招生專業和規模給予優惠政策；對于暫緩通過的學校，將調整招生規模和試點專業，限制整改，并組織驗收，如果驗收不合格，即為評估不合格。對于評估不合格的學校，取消試點資格。
72、如何理解現代遠程教育中的“現代”的含義？
答：主要指教育思想、教育內容、教育方法和教育技術手段的現代化，其中教育技術手段現代化主要表現為以包括計算機、網絡和多媒體技術在內的現代信息技術為主要依托。
73、現代遠程教育的基本特點突出表現在哪兩個方面？分別指什么？
答：突出表現在開放性和現代化兩方面。
開放性包括教育對象的開放、學習過程的開放和資源的開放。現代化主要表現在教育技術設施現代化、教學資源現代經和教學管理手段現代化等方面。
74、電大的性質、任務是什么？
答：電大是以現代信息技術為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網絡等多媒體現代遠程開放教育的高等學校。其主要任務：舉辦現代遠程高等專科、本科教育和中等專業教育，開展職業教育；舉辦崗位培訓、繼續教育等各種非學歷教育，包括大規模社會化培訓；舉辦師范教育和中小學教師繼續教育；面向農民開展家村實用技術培訓；為普通高校以及其他教育機構開展現代遠程教育提供教育資源，教學管理和學習支持服務。
75、電大系統的“五統一”指的是什么？
答：“五統一”是指教學計劃，教學大綱、教材、考試、評分標準統一。
76、地方電大與中央電大組成了一個什么關系的系統？
答：中央電大、省級電大及其它所屬分校和工作站，組成一個“統籌規劃，分級辦學、分級管理”的現代遠程開放教育系統。
77、電大與其他高校的區別在哪里？
答：（1）電大具有遠程教育特征。
（2）采用多媒體教學。
（3）共享優秀教學資源。
（4）開放的學習模式。
78、三級電大在教學上各承擔什么任務？
答：（1）中央電大制定統設專業的指導性教學計劃，制定必修課、限選課和集中實踐環節的教學大綱及教學實施方案、考核說明等，提供相應課程的多種媒體的教材和其他學習資源，并負責相應課程的考試、命題等多項工作。
（2）省級電大制定相應的實施性教學計劃并組織實施，選用或編制選修課和自開課教材，指導和檢查基層電大的教學過程，組織考試實施和閱卷等。
（3）基層電大聘請輔導教師，執行實施性教學計劃，實施教學過程，提供助學服務。
79、電大的教學過程有哪些主要環節？
答：（1）了解學生，根據新生不同基礎分別教學、分類指導；
（2）指導學生運用多種媒體教材自主學習；
（3）組織高效率的面授輔導及小組討論學習；
（4）布置作業，認真解答，并指導學生運用多媒體教材練習、復習；
（5）利用現代遠程教育手段提供各種形式的同步教學信息；
（6）提供學習場所及各種助學服務；
（7）組織實施集中實踐教學環節；
（8）進行形成性考核和各類考試。
80、電大的課程有什么特點？
答；為適應遠程開放教學需要，電大的課程實際上包含了教師“教”和學生“學”的主要內容和過程，它們的具體體現就是經過一體化設計的多種媒體教材。因此對于電大某門課程來講，其教材通常包含兩種或兩種以上的媒體。就教學內容而言，電大的課程在涵蓋學科基本理論、基本知識的前提下，更注重學生實際應用能力的培養和操作技能的訓練，使其與現實職業崗位的要求更為貼近。
81、電大學員的學籍分為哪三種？
答：電大的學籍注冊分為入學注冊，學期注冊和課程注冊。
82、電大教學計劃中的課程有哪幾類？各指的是什么？
答：課程設必修課、限選課和選修課。必修課是根據各專業增減目標和規格要求，按照各專業知識結構的需要所設置的必須學習的公共基礎課、專業基礎課和專業課。限選課是為保證專業培養目標而確定的必選課程。選修課是省級電大制定實施性教學計劃時選用和學生自主選擇的課程。
83、電大學員在學習期間如何辦理轉學、轉專業、借考和留考等手續？
答：（1）如果因為工作調動、家庭搬遷等原因需要轉學時，可以提供申請，到轉出、轉入學校辦理必要的轉學手續。轉學前的有效學籍信息，到轉入學校后仍然有效。
（2）如果因為工作變動等原因需要轉業時，可以通過所在學校學籍管理部門辦理轉專業手續。專業轉專業可以不受專業科類的限制，本科則應在同科類相近專業間轉換。轉專業后課程學分的替換要符合有關規定。
（3）如果因為出差或其他原因不能在本地參加考試時，只要你當時所在地的電大有相同的考試，你可以在那里參加考試（借考）。
（4）如果在參加考試時，報考課程的考試時間發生了沖突，你可以按規定的考試時間先參加一門考試，沖突的課程學校會在前一章程結束后，另為你安排時間進行教育（留考）。
84、電大對學員的平時作業有哪些要求？
答：學生按時完成平時作業是學習過程中不可缺少的一個環節。通過完成作業，可以檢測你的學習效果，及時總結經驗、發現問題，調整學習方法和策略。平時作業是記載形成性考試成績的重要部分，學生只有完成中央電大和省級電大布置的平時作業的50%以上時，才能獲得參加期末考試的。否則將不能參加期末考試。
85、電大的實踐性教學環節包括哪兩種？
答：一是課程的實踐性教學，即課程作業、實驗、實習；二是集中實踐性教學，即社會調查，各類實習以及畢業作業等。
86、電大課程考核是怎樣進行的？
答：課程考試工作由中央電大和省級電大共同組織實施。中央電大制定必修課程的考試計劃，組織學科專家命制試題和評分標準，布置全國統一起考試。學生的考試成績由計算機管理系統合成，分別報中央電大和省級電大考試管理部門審核，經審核有效的成績存于中央電大和省級電大學籍管理部門，作為畢業審核的依據。
87、電大的考試有哪些方式和規定？
答：電大的考試分為筆試、口試、聽力考試和計算機考試等多種形式。具體課程采用的考試方式是根據課程特點確定的。考試形式一般分為開卷和閉卷兩種。考試時間一般為120分鐘。
88、開放教育學員制定個人學習計劃可分為哪五步？
答：一、確定必修課和限選課。二、確定選修課。三、確定補修課程。四、確定修業年限。五、按學期排定全部課程。
首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己。親愛的讀者，小編為您準備了一些音樂教學總結，請笑納!
音樂教學總結1又一學期即將結束，在這段邊工作邊學習的日子里，我凡事都腳踏實地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態度做踏實的功夫。因此，在這里，我想實事求是地來談談自己所取得的成績與不足之處。
首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，作為學校大家庭中的一員，我能主動關心學校的點點滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎還是別的什么，我都付諸一笑。因為我覺得這是我們每個“家庭”成員應盡的義務;對于學校的榮譽，我也能積極維護，凡是有利于學校發展的事情，我都會大張旗鼓地進行宣傳，然后盡心盡職地做好各項工作。
其次，在教學上，學校領導根據我的個人特長，讓我教雙語班的音樂。說實在話，做專職音樂教師，這是我任教十五年來第一次，沒有多少經驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學期舉行的省實驗小學音樂教師評優課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績，不過比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進一步的學習、提高。
在平時的教學中，我能盡量根據學生年齡特點和雙語特色精心設計教案。為了使自己的英語課堂用語更加嫻熟，我在上學期報名參加了英語大專班的學習，雖然對于大學英語我感覺很陌生，學得也很艱難，但我堅信自己的刻苦、努力一定會換來優異的成績。在學習過程中遇到問題，我能向比我年齡小的同事請教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問、勤奮好學，一時間竟能激起英語組老師共同學習的熱情，我的內心也感到無比高興。對于英語組的活動，我也能積極參與。每一次的英語歌曲比賽和英語節的節目，我都能認真排練，從背景、道具和服裝的設計到制作，我也會主動請其他老師幫忙，然后自己把好關，所以在演出質量上應該比以前有所提高，特別是學校合唱隊的訓練，自己也是邊教學邊摸索，認真訓練，應該說現在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先隊工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對于工作中必須考慮的細節問題，我也能積極發表自己的觀點和提出合理的建議。對于學校領導下達的任務，我都會認真去完成。在工作中，我總喜歡默默無聞地表現。在抓學生常規方面，我是高標準，嚴要求，自上學期對學生抓常規教育以來，我經常利用升旗儀式、聯合早會以及行為規范的知識培訓等機會對全體學生進行教育;對一些頑皮的學生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育;對一些涉及到生活中的禮儀規范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。上學期舉行的學生常規管理成果展示活動，通過一部分老師的鼎力支持，最后活動取得了圓滿成功。
應該說，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學校大部分學生的常規比以前有了明顯進步，校容校貌也有所改觀。當然，由于學生年齡小，好的行為習慣不能長久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導，特別是班主任老師，因為班主任這一職責的德育功能和工作效應是旁人替代不了的，許多細致入微的事情要靠大家去做。平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉無人燈，隨手關上忘關的門窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達到一定的教育效果。雖然有時收效甚微，但我絕不灰心，我會盡可能地把工作做細、做實、做活，同時也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因為我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作最好的支持和幫助。況且學校是我們大家的，需要大家的關心和愛護。
當然，一學年來，我所做的都是些平凡小事，雖然沒出什么成績，但鎮里、學校里的六、七次獻花獻辭和dv制作大賽以及學校里學生的各項比賽活動中也融入了自己的不少汗水。但由于學校里的雜務性事情太多，自己往往會為了應付這些事情而打亂自己的學習計劃和工作計劃。其他老師都說我忙，但我總覺得忙得沒有成績，但有時回過頭來想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會停止不前。對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!
音樂教學總結2一、思想方面
作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。
二、教學方面
本學年期，我擔任三、四年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
三、個人學習
為了提高自己的教學認識本水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。
四、努力目標
1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。
音樂教學總結3來到職業高中工作已有一段日子了，現將這一段時間的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。下面作工作總結如下：
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了高一學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動：
為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，應在職業高中組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參加的。設計每周周一、周三的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是要求由具備器樂演奏基礎的學生組成。每兩周的周末排練。
在這個學期里：預定舉辦第一期元旦音樂會;組織學生參加了我校的聯歡會演出。
不足：沒能實現在高一組建管興趣小組的計劃。學習器樂音樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊張的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。
我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。
自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要靈活。
音樂教學總結4本學期我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、優化音樂課的教學結構，激發學生學習興趣，為培養學生創造作準備。
在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經常采用出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于教會學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經過一個學期的教學，發現學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明：音樂教學能夠促進學生創造力的培養。
二、培養學生的音樂欣賞能力，激發學生的創新意識
音樂是多種基本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，教會學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。
三、在音樂教學中，要注意培養、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創新精神。
好奇心是創造的前奏，也是創造性的原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的 “課題”。根據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心;接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。
四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼，促進創造力的形成。
想象是學生異常活躍、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及作者的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。
五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養積極進取的精神。
據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯基認為：“兒童的創造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍;根據自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生積極的探索與實踐創新精神。
音樂教育作為素質教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調發展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調配合，可以促進身體機制的協調發展，具有健體功能。這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時展的創造力和創新精神。當然，要實現這種能力的完美培養，還有待于我們不斷努力探索。
音樂教學總結5__-__學年第一學期即將結束，我順利地完成了音樂教學任務，為了達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。我在教學工作中做出大量努力，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。
不足：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應注意把握尺度。增強幽默力量。
三、教學研究
為了使自己在教學水平及業務水平都有所提高，本學期，我加強了自身素質的培訓，參加了柳江縣小學音樂教材培訓，加入了柳江縣音樂課改中心小組，聽了覃老師的一節音樂課，對我感觸很深。因此對音樂學科教學也有了進一步的認識，首先，從每一節音樂課教學開始，我都以打造一節優質課這樣的理想來入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的準備;其次，音樂新課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是調動思維、探究知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發學生學習興趣是教學任務的關鍵。在這學期，我上六年級的《采茶燈》公開課時，通過了相關的視屏，讓學生初步了解我國的茶文化知識。通過看、聽、說、唱、演等手段來激發學生的學習興趣。這一節公開課得到了學校領導和同事們的一致好評。為這個學期的教學工作畫上了一道美麗的音符。
