時(shí)間：2022-09-25 09:49:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自由落體運(yùn)動(dòng)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、沒(méi)有分清教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別
本次大賽中，一些選手沒(méi)有很好弄清楚教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，往往只考慮自己怎么教，沒(méi)有考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)，缺乏師生間互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、缺乏學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，所以沒(méi)能走出編寫(xiě)教案的框架。
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課，也可以小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。片段教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)控制在解決幾個(gè)問(wèn)題的范圍之內(nèi)。
教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，也是教師自己用的教學(xué)內(nèi)容文本，還可以作為考察一個(gè)教師備課的依據(jù)之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的層次是不完全對(duì)等的。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有明顯區(qū)別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽視學(xué)生的主體地位；而教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，如何讓學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
二、對(duì)片段教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)
片段教學(xué)設(shè)計(jì)只是針對(duì)教材中某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的一部分來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)與完整的一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有所區(qū)別的，所以不能絕對(duì)照搬教學(xué)大綱或教參中所列的某章節(jié)的重難點(diǎn)。例如物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：1.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；2.照相機(jī)曝光時(shí)間的估算。
但是如果片段教學(xué)所指的范圍僅限于概念和規(guī)律的探究，則運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題就不能列為重點(diǎn)。又如，倘若不用照相機(jī)做為教具，教學(xué)難點(diǎn)就不是照相機(jī)曝光的時(shí)間問(wèn)題了，所以片段教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要根據(jù)具體指定的片段和所采用的媒體來(lái)設(shè)計(jì)并分析其教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、缺乏用圖表法和流程圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣
從本次參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也存在類(lèi)似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時(shí)間，實(shí)際上是一些教師對(duì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和被研究對(duì)象等缺乏系統(tǒng)的研究，所以無(wú)法上升到用圖表法和流程圖來(lái)歸納展示。
其實(shí)，合理使用邏輯性設(shè)計(jì)的表格和流程圖，教學(xué)過(guò)程條理性好，有利于引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式歸納知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜思維的過(guò)程中進(jìn)行綜合歸納的能力。
教學(xué)流程圖便于展現(xiàn)教師的教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也便于更改補(bǔ)充。如能充分利用流程圖，把抽象問(wèn)題形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以流程圖為載體，進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加強(qiáng)過(guò)程與方法教學(xué)。
此外，板書(shū)、板畫(huà)能力有待提高
隨著電腦和多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，很多老師越來(lái)越重視多媒體課件的使用，而對(duì)板書(shū)和板畫(huà)卻日益疏遠(yuǎn)起來(lái)，有的青年教師更是漠視了板書(shū)、板畫(huà)，認(rèn)為板書(shū)、板畫(huà)已經(jīng)落后于社會(huì)，應(yīng)該退出課堂，電子課件可以完全替代板書(shū)板畫(huà)了！
本次大賽，許多選手們展現(xiàn)了個(gè)人高超的課件制作水平，但現(xiàn)場(chǎng)手工的板書(shū)、板畫(huà)能力有待提高。本人作為省、市兩級(jí)的評(píng)委，親眼目睹了一些青年教師現(xiàn)場(chǎng)的板書(shū)、板畫(huà)能力比較差，如：字跡潦草、書(shū)寫(xiě)不工整、筆畫(huà)次序顛倒、板書(shū)不講格式，把小寫(xiě)的“1、2、3”序號(hào)放在大寫(xiě)的“一、二、三”前面；一些板書(shū)缺乏總體設(shè)計(jì)，未能突出課堂的中心思想；繪圖缺乏科學(xué)思想，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，作物理學(xué)力的圖示時(shí)，箭頭畫(huà)得不規(guī)范或畫(huà)錯(cuò)的大有人在！
可代替的重要作用
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)興趣有效
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究.《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專(zhuān)門(mén)
列入一項(xiàng)--科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，列表說(shuō)明探究要素和基本要求，所以大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在物理
教學(xué)中的地位，同時(shí)也明確體現(xiàn)：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的
、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)．觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)
事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用． 在這種新形式下，我們應(yīng)該做好哪一
些才能保證實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的進(jìn)行呢？
首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。
根據(jù)高中生剛開(kāi)始學(xué)物理、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做得少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策
略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，這樣有效。
一．教師在實(shí)驗(yàn)前做好充分備課是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的前提
教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)
題等備寫(xiě)出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫(xiě)出"實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為
實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)討論或論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)
論等六大環(huán)節(jié)"。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，先行實(shí)現(xiàn)"探究"。
二．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)如何抓住實(shí)驗(yàn)探究的六環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵
在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生：（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能要測(cè)量哪些物理量？（2）用什么儀器來(lái)測(cè)量這
些物理量？（3）用什么方法來(lái)測(cè)量這些物理量？（4）如何進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？
（5）對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有什么問(wèn)題？如何改進(jìn)等？（6）最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三．教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環(huán)
節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的要求。
所謂"觀察"，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過(guò)程。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量
程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的記錄、線路的連接等，幾乎
每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止馬馬虎虎、差不
多就行。
操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，在實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操
作，正確地讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真
實(shí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等
。
最后環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)后器材的歸類(lèi)和整理，很多的學(xué)生不重視，認(rèn)為與考試無(wú)關(guān)，其實(shí)這是一個(gè)不可缺少和
不可忽視的環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器和有始有終規(guī)范操作的良好習(xí)慣。
其次，在教學(xué)中，深深體會(huì)到學(xué)生怕學(xué)物理，教師難教物理，因此搞好物理教學(xué)，教師面臨了一種挑戰(zhàn)
：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也是物理教學(xué)的重要方面。
楊振寧博士說(shuō)過(guò)："成功的真正秘決是興趣"。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能
學(xué)好物理。接下來(lái)談幾點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣的體會(huì)。
1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生
生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，于是也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣。因此在教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)。在"平拋運(yùn)動(dòng)"這一節(jié)，講到如何分解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本上的實(shí)驗(yàn)
裝置實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備，為了增加教學(xué)的形象性和真實(shí)性，找來(lái)了兩個(gè)乒乓球，用兩只手各拿一球在同一
高度同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，結(jié)果聽(tīng)到兩個(gè)球同時(shí)落地的聲音。說(shuō)明兩個(gè)球落地時(shí)間相同，即
平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)是相同的，就避免了書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺的灌輸式教學(xué)，演示實(shí)
驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂開(kāi)始活躍了，教學(xué)效果自然就好。
2.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的能力，加深學(xué)生印象，促進(jìn)有效教學(xué)
學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。課堂上不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不再單
純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的不變的教育對(duì)象，而把他們看成是主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展著的主體。提高課堂效率
就要充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在課堂上要
適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，通過(guò)自己的頭腦，圍繞所學(xué)知識(shí)多思考，多提問(wèn)題，大膽質(zhì)疑、思
考和探究。在講《離心現(xiàn)象》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己做人造墨水旋風(fēng)，通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)速度，發(fā)現(xiàn)墨水的
狀態(tài)不同。學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出墨水相對(duì)不動(dòng)和墨水旋風(fēng)現(xiàn)象的原因，在教師的指導(dǎo)
下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)生
成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生回答和思考問(wèn)題也變得積極了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較輕松，從而提高了課堂的教學(xué)
效果。
在新課程體系中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌
。作為新形勢(shì)下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為
最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的適用人才。
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)
新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰?jiàn)的叫萬(wàn)有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來(lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
轉(zhuǎn)貼于 三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神
應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
2014年9月19日省教育廳公布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合試點(diǎn)方案》，標(biāo)志著浙江省正式進(jìn)入新一輪的課改。新高考方案的實(shí)行推進(jìn)了普通高中課程改革，與以往不同的是普通高中將全面實(shí)行走班制和一生一表，這對(duì)學(xué)校的硬件、軟件要求較高。依據(jù)學(xué)生的選考科目分班、分層教學(xué)，這種個(gè)性化的教學(xué)需求，使得教材不再是獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)資源，而僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所能借助的工具或手段。因此，物理教師在原始教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的二次?_發(fā)，才有可能緩解教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)材料之間的矛盾，使教材符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到因材施教的目的。
1 問(wèn)題提出
對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，手持著并不“完美”的教材，教師就必須合理地對(duì)物理教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。在課堂操作過(guò)程中，教師要用合適的教學(xué)方法，使得教材內(nèi)容更具體、更形象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)，各方面能力也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效提高，也有利于積極情感和正確價(jià)值觀的形成，能更好地滿(mǎn)足物理新課程理念。那么，教師該如何發(fā)揮教材的最大作用？
教材有一次開(kāi)發(fā)，也有二次開(kāi)發(fā)。學(xué)生上課時(shí)所用的教材是編寫(xiě)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材，把這個(gè)編制的過(guò)程可以稱(chēng)為一次開(kāi)發(fā)。而所謂教材的二次開(kāi)發(fā)，是指在首次開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能夠更容易理解教材，可以對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，也可以對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還能對(duì)教科書(shū)后的習(xí)題進(jìn)行取舍修改，甚至還能補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，提高他們的思維能力，在實(shí)際授課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，評(píng)估他們所能達(dá)到的更高水平，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，期望能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2 教材二次開(kāi)發(fā)的策略
教材二次開(kāi)發(fā)的策略，可以理解為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，它是教材二次開(kāi)發(fā)時(shí)經(jīng)常遵循的指南。好的策略有利于教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案。筆者以設(shè)計(jì)原則為根本并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，認(rèn)為教材二次開(kāi)發(fā)的策略有以下幾條。
2.1 利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，去了解未知。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是誕生于仔細(xì)的觀察之中。
物理課很多時(shí)間都用在習(xí)題的解答上，如果將新課教學(xué)也變成習(xí)題教學(xué)的話，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。如在“超重和失重”這一內(nèi)容上，教材是直接給出一個(gè)例題，旨在解答例題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)壓力比重力大（?。缓罂偨Y(jié)提出超（失）重現(xiàn)象。如圖1所示，假如設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：一個(gè)水瓶從一定高度釋放，會(huì)發(fā)現(xiàn)在下降過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有水漏出來(lái)，是什么原因呢？學(xué)生們睜大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，心里帶著疑慮：明明瓶子是漏的啊，怎么水沒(méi)有滴出來(lái)？此時(shí)，在學(xué)生們渴求知道原因的狀態(tài)下，教師稍一點(diǎn)撥，會(huì)起到非常好的效果。學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得越來(lái)越有趣。
在課堂上，除了教材中編入的一些演示實(shí)驗(yàn)，教師還能增加一些趣味性更濃、效果更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說(shuō)，做實(shí)驗(yàn)麻煩，我們完全可以用講述或者播放視頻的方法替代。如果這樣想的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。新課程改革明確告訴我們：知識(shí)不是教學(xué)的唯一目的，更重要的是傳授解決問(wèn)題的思維方法、探究過(guò)程。通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生們的演示配合操作，才能真正讓他們的思維動(dòng)起來(lái)。
2.2 用生活實(shí)例進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)
學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，脫離了生活，會(huì)變得索然無(wú)味。而物理就是源于生活，脫離了生活的物理就像無(wú)源之水，最終是會(huì)枯竭的。所以，在二次開(kāi)發(fā)物理教材時(shí)，要多挖掘生活實(shí)例。手邊的事物、周?chē)煜さ膱?chǎng)景都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望。
例如：教材中有關(guān)靜摩擦力的定義中“具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”這句話，如何去理解呢？運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是看不見(jiàn)的，如何讓學(xué)生用眼睛觀察這抽象的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”呢？
我們可以利用身邊常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如圖2）。把筷子插入大米，輕輕地就可以用筷子把裝滿(mǎn)大米的瓶子拎起來(lái)。瓶子相對(duì)筷子有下滑的趨勢(shì)，所以就能夠根據(jù)狀態(tài)分析出靜摩擦力的方向和大小。
教學(xué)中還可以用橡皮和刻度尺來(lái)做測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)，用繩子和鋼珠來(lái)演示圓周運(yùn)動(dòng)；用水和玻璃觀察光的色散……。通過(guò)多利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)有物品、生活中的常見(jiàn)實(shí)例，讓學(xué)生切身體會(huì)物理來(lái)源于生活，兩者密切相關(guān)。而且選用教材上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 利用探究欲望進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生記憶深處有一種根深蒂固的需要――希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，二次開(kāi)發(fā)教材應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)方法―探索問(wèn)題這一流程來(lái)完成學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂的主體為學(xué)生，教師起到輔助的作用。
例如：在高中物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)。“自由落體運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象是學(xué)生既熟悉又陌生的一種運(yùn)動(dòng)。學(xué)生有這樣的一種生活經(jīng)驗(yàn)――重的物體應(yīng)該下落得更快。要消除這一誤區(qū)，筆者根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)原教材上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下的探究實(shí)驗(yàn)。
感知規(guī)律：小實(shí)驗(yàn)――取大小相同的紙片和硬幣，在相同的高度同時(shí)釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生1：硬幣下落得快。
生2：硬幣做直線運(yùn)動(dòng)，紙片做曲線運(yùn)動(dòng)。
師：觀察得非常仔細(xì)，那為什么硬幣下落得快呢？
生：（幾乎異口同聲、充滿(mǎn)自信地回答）因?yàn)橛矌疟燃埰亍?/p>
師：真的是這樣嗎？有不同意見(jiàn)的嗎？
探究：初始條件――實(shí)驗(yàn)對(duì)象均從同一高度靜止釋放。如表1所示。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：下落快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，似乎跟形狀有關(guān)。同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)嗎？
最后，通過(guò)真空管進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，抽成真空的玻璃管內(nèi)放著重量、體積、形狀毫無(wú)規(guī)律的羽毛、硬幣、小鐵塊等，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些物體都是同時(shí)落地的。
通過(guò)上述這些探究性小實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，為學(xué)生以后在處理問(wèn)題上提供幫助。這樣對(duì)教材的處理，突破了常規(guī)的上課模式，把教材的演示實(shí)驗(yàn)修改設(shè)計(jì)成了探究實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過(guò)感知―探究―發(fā)現(xiàn)矛盾―探究―解決，能提高學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可看出本教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的有效性
2.4 利用題目變式進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)
變式就是指不改變事物的本質(zhì)屬性，通過(guò)分析事物所處的環(huán)境或者分析事物對(duì)其他可能產(chǎn)生的影響力，從不同的角度、不同層面去改變事物的其他屬性，以便能更深入地理解事物的本質(zhì)屬性的過(guò)程。物理這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力很高，且基本上每一節(jié)物理課都避免不了解題。
要達(dá)到高效率的教學(xué)，就要對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行挑選、補(bǔ)充和整合。下面通過(guò)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”為例，從教材“問(wèn)題與練習(xí)”中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的物理情境出發(fā)，通過(guò)改變一些條件進(jìn)行設(shè)問(wèn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的全面性思維和多角度思維。
如圖3所示，水平地面上質(zhì)量M=3 kg的物塊，在大小F=16 N、方向與水平方向成θ=37°的拉力作用下沿地面向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。若木塊與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=■，取g=10 m/s2 ，sin37°=0.6，cos37°=0.799。求：拉力F作用2 s時(shí)物體的速度大小？
將這道題巧妙地變化相關(guān)條件來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以將幾乎所有的動(dòng)力學(xué)知識(shí)融貫起來(lái)：
變式1：如果拉力F作用2 s后撤去，物體還能滑行多遠(yuǎn)？
變式2：如果拉力作用2 s后撤去，?^續(xù)滑行0.6 m后滑上一個(gè)傾角為37°的斜面，并繼續(xù)上滑0.2 m，求木塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)。
變式3：上面的變式中可以求物體滑動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)間。
通過(guò)從一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不斷改變條件，加入一些其他因素，逐步增加題目難度，能夠有效鍛煉學(xué)生思維的全面性。教材上編寫(xiě)的習(xí)題中，有很多具有這樣變式的潛力。
一，選擇生動(dòng)的影像，創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理。
在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過(guò)程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。生動(dòng)豐富的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的配音等更容易激起學(xué)生的興趣。例如在講電荷知識(shí)的時(shí)候，由于電荷很小，我們無(wú)法肉眼直觀，那我們可以利用多媒體將其放大化卡通化，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)它們的存在，及其相互作用的過(guò)程。又如我們?cè)谥v富蘭克林接引雷電下九天的故事時(shí)，僅憑老師一張嘴講，可能有點(diǎn)干癟，但是如果用視頻呈現(xiàn)就不一樣了，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的被生動(dòng)的畫(huà)面感染，欣然領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵，自然而然地學(xué)得一種探究自然與科學(xué)的精神，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
盡管多媒體教學(xué)可以使一些沉悶的物理課堂變得生動(dòng)有趣，但是我們不能將畫(huà)面弄得太花哨，聲音高低、類(lèi)別也要得當(dāng)，不然就會(huì)分散學(xué)生注意力，偏離主題。例如在講圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以播放一些圓周運(yùn)動(dòng)的圖片：過(guò)山車(chē)在圓軌道上跑、自行車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)等等，把多余的背景去掉，噪雜的聲音也去掉。這樣學(xué)生就會(huì)關(guān)注圓周運(yùn)動(dòng)本身，而不會(huì)去看其他熱鬧。
二，利用多媒體技術(shù)還原逼真的物理現(xiàn)象及過(guò)程，解決常規(guī)課不能解決的難點(diǎn)。
在物理教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)困難，例如我們?cè)谥v自由落體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要探究物體下落快慢的原因，實(shí)驗(yàn)器材需要一片羽毛，一個(gè)木塞，一個(gè)小鐵球，還要一根真空管，可我們學(xué)校的抽氣機(jī)壞了，無(wú)法將管抽成真空。那我們這時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)、電腦等給學(xué)生做一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，很逼真地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生看得真切明白，老師講起來(lái)也連貫成理，幫助了學(xué)生理解，幫助了這堂課順利完成。又如在做平拋實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于人為應(yīng)因素太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事實(shí)偏差太大，這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生。那我們也用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)，精確地控制變量，從而得到與事實(shí)相符的準(zhǔn)確的規(guī)律。
但如果現(xiàn)實(shí)生活有原材，最好還是用活生生的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題更能讓學(xué)生理解接受，還不用花很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課件、查找選擇合適的資料。例如在講作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生用手拍自己或桌子，還可以讓學(xué)生聯(lián)想上體育課排球的感受。這樣就可以使學(xué)生真切而深刻地體會(huì)到作用力和反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的、同時(shí)變化的、同時(shí)消失的，性質(zhì)相同，分別作用在對(duì)方，大小相等、方向相反，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和探究精神。
三，采用多媒體教學(xué)可以容納、涵蓋很多內(nèi)容，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成很多教學(xué)任務(wù)。
這種優(yōu)勢(shì)在上習(xí)題課的時(shí)候尤為突出。例如用傳統(tǒng)的方法在黑板上抄一道題目要一、兩分鐘，很多物理圖還畫(huà)得不如電腦上準(zhǔn)確完美。而用多媒體展示一道題目只要一、兩秒鐘，每一個(gè)物理圖形的點(diǎn)、面、角都能準(zhǔn)確反映，學(xué)生理解不容易發(fā)上偏差。這樣我們用黑板講練習(xí)題一節(jié)課最多三道，而用多媒體講練習(xí)題至少要翻一番。
但是我們必須要注意如此短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)如此廣闊的空間，學(xué)生們是否能夠接受消化。所以在用多媒體教學(xué)時(shí)內(nèi)容不宜多，播放不宜快，非常重要的知識(shí)和方法老師要停留下來(lái)細(xì)講，還必須利用黑板書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注。例如講向心加速度這一節(jié)，內(nèi)容本身就很多，要從它的定義講到它的方向，再講到它的大小的計(jì)算方法。那我們就利用多媒體播放幾張圖片，輔助理解其定義。它的方向據(jù)向心力和牛頓第二定律去理解，而由加速度定義式理解它的方向就讓學(xué)生課后去思考了。公式的推導(dǎo)也是選講，也把它省略好了。所以重點(diǎn)應(yīng)是放在加速度大小的計(jì)算公式的理解和應(yīng)用上。這樣內(nèi)容就少得多，學(xué)生也有練習(xí)時(shí)間了，老師再把重點(diǎn)在黑板上寫(xiě)出或在多媒體課件上專(zhuān)門(mén)標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生就能更好地掌握了。
四，采用多媒體教學(xué)時(shí)，老師寫(xiě)粉筆字少了，師生都少吃粉筆灰了，清潔了教學(xué)環(huán)境，對(duì)身體健康有利。
許多人都知道老師也是塵肺病的高發(fā)人群，就是因?yàn)槌Ｄ晡敕酃P灰導(dǎo)致的。所以在能使用更先進(jìn)的教學(xué)手段時(shí)，就盡量少用落后的有害的方法。
但是采用多媒體教學(xué)時(shí)老師不要只當(dāng)點(diǎn)播員，坐在電腦前動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、切換畫(huà)面，該強(qiáng)調(diào)的、該突出的還要用粉筆板書(shū)出來(lái)，這樣更能引起學(xué)生重視。還要走下講臺(tái)，留心學(xué)生反映，和學(xué)生多交流，這樣更利于師生互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)和諧順利地進(jìn)行。
五，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，拓展了教師備課的途徑，大大地豐富了教學(xué)資源。
過(guò)去老師們備課大多就是一本教科書(shū)加一本教案書(shū)，途徑是很單一的，知識(shí)面也狹窄。出試卷就查一些紙質(zhì)材料，再用手和筆慢慢地刻成卷子，既辛苦又費(fèi)時(shí)，效率低。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就明顯地改變了這些狀況。老師們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的資料，如試題、教學(xué)課件、仿真實(shí)驗(yàn)、教案學(xué)案以及各種教學(xué)思想、方法等；可以通過(guò)電腦備課、制作試卷；可以通過(guò)移動(dòng)盤(pán)保存、轉(zhuǎn)移、再現(xiàn)這些資料......教學(xué)資源時(shí)時(shí)更新、源源不斷，還可以避免勞動(dòng)的重復(fù)，提高效率。
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略；教學(xué)形式；情感滲透
只有對(duì)三維目標(biāo)正確理解，明確其真正的意義，才能在課堂上有效率地實(shí)施，教學(xué)的課堂才能自然生動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)其知識(shí)，懂其方法，促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。所以，想要在物理課堂上有效實(shí)施三維目標(biāo)，必須讓教師明確如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的三維目標(biāo)。
一、對(duì)三維目標(biāo)的理解
（1）明確三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)。三維目標(biāo)是新課程改革在教學(xué)層面上影響最為廣泛的概念，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法、組織教學(xué)形式的重要依據(jù)。但在實(shí)際的教學(xué)中，特別是高考?jí)毫ο碌母咧形锢斫虒W(xué)，對(duì)三維目標(biāo)的理解和實(shí)施都存在一些問(wèn)題：“知識(shí)與技能”的僵化和虛無(wú)化，“過(guò)程與方法”的流于形式和機(jī)械化，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的標(biāo)簽化。這些現(xiàn)象一直存在于教學(xué)中，阻礙了課程改革的實(shí)施和推進(jìn)。因此，如何明確三維目標(biāo)、物理課堂如何體現(xiàn)三維目標(biāo)是亟待解決的問(wèn)題。三維目標(biāo)一詞來(lái)源于新課改，其中最為核心的是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”?！叭S目標(biāo)”的依據(jù)正在這里。可見(jiàn)，新課程改革下，我們的物理課堂不再是老師的“一言堂”，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力。
（2）把握三維目標(biāo)的相互滲透性。三維目標(biāo)一詞不論是在教師的教案中還是教學(xué)過(guò)程中常常被提到，可在實(shí)際教學(xué)中三維目標(biāo)卻常常被割裂。實(shí)施過(guò)程中把三維目標(biāo)分別加以設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程非常生硬，知識(shí)的連續(xù)性被肢解，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程發(fā)生沖突、使學(xué)生的情感認(rèn)知、思維活動(dòng)發(fā)生混亂，影響學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)。就像麥圭爾所說(shuō)：“一個(gè)人對(duì)在自己感情、思維和行動(dòng)之間保持和諧的需要，是他信念體系和全部行為的一個(gè)強(qiáng)有力的決定因素?！彼?，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的統(tǒng)一性、相互滲透性。僅其中的一個(gè)方面，是不能實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)的。而想要三維目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)，在課堂中就要把教學(xué)的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)“完整”的人來(lái)對(duì)待。學(xué)生不是一味接受知識(shí)的學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有獨(dú)立思維能力、有想法、有感情的人。
（3）處理好教師的角色地位。不同的課堂，教師的角色地位有所不同。教師可以是主導(dǎo)者，可以是領(lǐng)航者，還可以是參與者。在應(yīng)試教育的陰影下，教師大多時(shí)候都是課堂的主導(dǎo)者，而這樣的角色就容易把課堂變成填鴨式教學(xué)。教師角色的處理方面，早在公元前300年就已經(jīng)提到，在蘇格拉底的教學(xué)中，提出教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，學(xué)生圍圓桌依次討論問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。老師不是站在講臺(tái)上的控制者，而是站在中間的導(dǎo)航者，引導(dǎo)學(xué)生們的思路，其真正作用是使討論者沿著一條線索有效地進(jìn)行下去。但是，并不是所有的課堂都適應(yīng)這樣的教學(xué)。例如：一些生澀難懂的知識(shí)就需要老師進(jìn)行一一講解。如果一味追求課改中的探究式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的討論無(wú)法進(jìn)行下去，課程目標(biāo)無(wú)法完成，浪費(fèi)時(shí)間，容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或者心理受挫。
二、物理教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)施策略
在物理教學(xué)中，對(duì)于三維目標(biāo)的實(shí)施，我們不應(yīng)該生搬硬套，使教學(xué)過(guò)程肢解和虛化。要根據(jù)每一種類(lèi)型知識(shí)本身的形成規(guī)律，采用相應(yīng)的教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)。
（1）根據(jù)知識(shí)與技能的不同建立相應(yīng)的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式。不能按照一種固定的模式來(lái)完成不同知識(shí)類(lèi)型的目標(biāo)，這樣會(huì)使教學(xué)策略單一和盲目。①對(duì)于陳述性知識(shí)，教師可以采取回憶和再現(xiàn)知識(shí)的策略來(lái)講解。為了讓學(xué)生高效地掌握新授知識(shí)，必須在新授知識(shí)與原有知識(shí)之間架設(shè)好橋梁。對(duì)原有陳述性知識(shí)采取回憶、再現(xiàn)的方式，以利于學(xué)生回顧舊知識(shí)、掌握新授知識(shí)。例如：必修一中的知識(shí)和位移，因?yàn)檫@節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在初中時(shí)就已接觸過(guò)，所以可以采取學(xué)生閱讀課本和教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，而位移的矢量性這一知識(shí)點(diǎn)需要老師重點(diǎn)講解。老師還可以通過(guò)設(shè)疑“我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ胛灰七@個(gè)概念”來(lái)完成讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分路程和位移這一教學(xué)目標(biāo)。②對(duì)于程序性知識(shí)，教師可以采取教師指導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。例如：在學(xué)習(xí)力的分解時(shí)，對(duì)于力的作用效果和平行四邊形定則及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等這樣的程序性知識(shí)，可以采取教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話共同總結(jié)歸納的策略，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）根據(jù)過(guò)程與方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法主要是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，所以我們要根據(jù)不同的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。例如：在摩擦力的講解中，對(duì)于過(guò)程與方法的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生三種能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。所以，老師在講解中，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。老師在引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力的因素后，可以組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究摩擦力與哪些因素成正比，哪些因素成反比。
（3）教學(xué)中恰當(dāng)處理情感教育，把握不同課題情感教育的特質(zhì)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”具體目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參加科技活動(dòng)的熱情、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對(duì)于不同的課，可能會(huì)體現(xiàn)不同的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如：在探究伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究中，教師就應(yīng)該重點(diǎn)突出伽利略實(shí)事求是，敢于創(chuàng)新的精神，注重物理中實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用；在力的分解中，可以讓學(xué)生思考力的分解在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的能力。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；五年制高職；物理教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0121-03
物理學(xué)是一門(mén)在科學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)而產(chǎn)生，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)是以概念分析、邏輯分析為主，輔以大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的方式傳授知識(shí)。五年制高職院校生源系初中畢業(yè)后直接升入高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解能力、邏輯抽象思維能力相對(duì)不強(qiáng)。高職院校與普通高中相比，基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)大幅減少。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理演示實(shí)驗(yàn)和粉筆在黑板上講解學(xué)生難以完全理解的教學(xué)內(nèi)容。如何提高物理教學(xué)的效果成為物理教師的一個(gè)重要課題。
信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用
在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到人們工作和日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一份教案的教學(xué)方式正逐漸被新的信息化教學(xué)方式所取代。信息化教學(xué)的引入不僅導(dǎo)致教學(xué)手段的變化，還產(chǎn)生了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變。運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)提高物理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、物理抽象概念的形象化、拓展教學(xué)空間等具有重要意義。物理信息化教學(xué)可在以下幾個(gè)方面深化。
創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象 在信息化物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體課件展示或播放一些相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形象直觀的感性材料，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，使原來(lái)枯燥乏味難學(xué)的物理概念和規(guī)律以直觀生動(dòng)的形象傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，以滑雪運(yùn)動(dòng)員從水平的雪道上滑下，并在空中完美表現(xiàn)的視頻畫(huà)面為引子，提出：“滑雪運(yùn)動(dòng)員做的是什么運(yùn)動(dòng)？”等問(wèn)題，引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生思考。
模擬物理實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解 受客觀條件的影響，很多物理實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的，只有依靠教師講述。一些物理課堂演示實(shí)驗(yàn)，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意。利用信息技術(shù)中Flas模擬實(shí)驗(yàn)，展示一些重要的、在目前客觀條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，利用Flas介紹原子核的裂變過(guò)程，介紹復(fù)雜的核反應(yīng)過(guò)程，使物理現(xiàn)象和分析更加直觀易懂。利用視頻畫(huà)面介紹原子核能對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的利弊，如日本廣島原子彈爆炸、日本大地震福島核電站泄漏給日本人民帶來(lái)的危害，以及合理利用核能為人類(lèi)造福等視頻畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生合理利用核能的意愿和環(huán)保意識(shí)。而有些物理實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)效果肉眼看不見(jiàn)，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。例如，講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容時(shí)，探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是：教師利用物理實(shí)驗(yàn)器材演示（或?qū)W生小組實(shí)驗(yàn)探究）電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后分析講解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，歸納總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——閉合電路的磁通量發(fā)生變化。在信息化技術(shù)條件下，該節(jié)的教學(xué)過(guò)程是：在實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)上，通過(guò)Flas模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程，并通過(guò)Flas模擬出演示過(guò)程中磁體周?chē)拇鸥芯€和感應(yīng)電流磁場(chǎng)的磁感線變化情況及隨磁場(chǎng)的變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向的變化。動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程形象直觀，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型，不需教師多費(fèi)口舌，就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
剖析物理概念，變抽象為形象 在物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬方式，可以形象地闡釋物理概念，使物理規(guī)律的解釋更具真實(shí)性和說(shuō)服力。在《機(jī)械波》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)橫波和縱波不易區(qū)分，更無(wú)法想象波在傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況。而現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法演示機(jī)械波傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。利用課件不僅可以模擬橫波和縱波的波形，更能利用動(dòng)畫(huà)模擬機(jī)械波傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。又如，在研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，物體在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的合成。利用仿真物理實(shí)驗(yàn)課件的動(dòng)畫(huà)能較好地說(shuō)明這個(gè)情況。
拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容 在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的多元化知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)、信息庫(kù)。教師可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)拓展知識(shí)整合到網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和瀏覽，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性進(jìn)一步得到加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上可以建立以下幾部分內(nèi)容：（1）物理實(shí)驗(yàn)室。建立虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)鏈接，學(xué)生可以在網(wǎng)上通過(guò)自己動(dòng)手操作模擬教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，或者現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無(wú)法完成的物理實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)、理想分子氣體運(yùn)動(dòng)模型、波的干涉和衍射等，再現(xiàn)物理情景，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。（2）知識(shí)和應(yīng)用。介紹物理定律的總結(jié)歸納過(guò)程，介紹物理規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地理解定律。例如，利用光的全反射原理制作潛水艇望遠(yuǎn)鏡、光導(dǎo)纖維；利用電磁感應(yīng)制作發(fā)電機(jī)等，讓學(xué)生通過(guò)圖片閱讀及動(dòng)畫(huà)播放，理解物理定律的原理和應(yīng)用過(guò)程。（3）評(píng)價(jià)與互動(dòng)。教師專(zhuān)欄，主要包括電子試卷及教師論文和教師觀點(diǎn)等。學(xué)生專(zhuān)欄，包括學(xué)生對(duì)物理教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的建議、對(duì)物理教學(xué)的觀點(diǎn)等。教師制作電子試卷，讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師也可根據(jù)學(xué)生的解答，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)對(duì)教師的授課做出評(píng)價(jià)。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師在網(wǎng)上答疑，加強(qiáng)師生的交流。學(xué)生還可以發(fā)表自己對(duì)某物理問(wèn)題的看法、建議、思路，利用物理原理進(jìn)行小制作、小發(fā)明等，展示自己的才華。（4）課外閱讀。放置科學(xué)家探索研究經(jīng)歷等史學(xué)材料，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，一方面，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有更深的理解；另一方面，能提高不畏艱苦、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)。
激發(fā)探索精神，培養(yǎng)綜合能力 信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供了更大的學(xué)習(xí)課堂和更多探索科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜索到海量的物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理在自然科學(xué)和工程技術(shù)中的應(yīng)用情況。教師可以充分利用這一條件提出一些研究性課題，使課內(nèi)外的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體材料”內(nèi)容時(shí)，布置“半導(dǎo)體材料在電子行業(yè)的應(yīng)用及展望”這樣的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，以小組分工協(xié)作的形式查找、整理資料，對(duì)信息進(jìn)行加工再處理，然后以科普小論文的形式提交。教師則可將科普小論文到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、校內(nèi)學(xué)生刊物及班級(jí)黑板報(bào)上。這樣，不僅能使學(xué)生從中學(xué)到豐富的課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
在信息技術(shù)環(huán)境下，
物理教師面臨的挑戰(zhàn)
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化教學(xué)勢(shì)在必行。為適應(yīng)信息時(shí)代科技發(fā)展和學(xué)生求知的需求，物理教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
教學(xué)理念面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，物理教師需要改變教學(xué)理念，摒棄以往機(jī)械、單一的“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法。應(yīng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提升授課技巧，使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性。
教師能力面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用的手段與資源較以往明顯增多，使得教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。如何開(kāi)發(fā)利用信息資源，成為考驗(yàn)教師能力的重要因素。教師能力面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：（1）信息資源認(rèn)知的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境包括了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、海量數(shù)據(jù)庫(kù)、信息處理技術(shù)等內(nèi)容，并且現(xiàn)代信息技術(shù)隨著社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的變化。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的現(xiàn)代信息技術(shù)。（2）信息資源利用的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和課程資源。如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，從中獲取各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)資源、各類(lèi)更新的物理知識(shí)和物理知識(shí)的應(yīng)用情況等，需要物理教師摸索和實(shí)踐。如何靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，改變教學(xué)手段需要物理教師積極探索。（3）信息資源開(kāi)發(fā)的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)開(kāi)發(fā)是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、物理學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生與教師的互動(dòng)、物理教學(xué)的相互交流等都可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。因此，開(kāi)發(fā)運(yùn)用信息資源是物理教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程面臨挑戰(zhàn) 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，一是學(xué)生涉獵知識(shí)的渠道不斷拓寬，各類(lèi)知識(shí)和問(wèn)題不再只限定在教師指定的范圍內(nèi)，需要教師在教學(xué)過(guò)程不斷適應(yīng)，提高綜合能力。二是學(xué)生不再滿(mǎn)足于單一的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，增加互動(dòng)，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式。三是各種觀念不斷更新，學(xué)生思維非常活躍，教師可能面臨學(xué)生提出的各種問(wèn)題。
在當(dāng)今環(huán)境下，教師只有通過(guò)不斷探究學(xué)習(xí)，充分利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，才能做好物理教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
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論文摘要:通過(guò)對(duì)物理專(zhuān)業(yè)師范生多年教育實(shí)習(xí)情況的分析，總結(jié)了實(shí)習(xí)生由于教師職業(yè)技能的缺乏，直接影響了教育實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，分析了實(shí)習(xí)生教師職業(yè)技能缺乏的原因，找到了提高師范生教師職業(yè)技能的途徑.
教育實(shí)習(xí)是高師院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為培養(yǎng)師范生形成獨(dú)立教育教學(xué)能力的一門(mén)課程，也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)川。同時(shí)更是培養(yǎng)師范生從業(yè)能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，根據(jù)筆者的了解，我院物理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在近年來(lái)的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師職業(yè)技能提升不大，特別是面對(duì)新一輪教學(xué)改革的開(kāi)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，他們對(duì)中學(xué)物理教師的素質(zhì)提出的新要求缺乏了解，直接影響了教育實(shí)習(xí)的效果和今后的從業(yè)。因此，對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思與研究，分析實(shí)習(xí)生教師職業(yè)技能缺乏的原因，對(duì)于提高他們的職業(yè)技能，提高今后的教育實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)高師教育改革，己成為師范院校和廣大教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)重要話題。這是一項(xiàng)非常緊迫而具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
1.教師職業(yè)技能對(duì)教育實(shí)習(xí)的影響
1. 1.在課堂教學(xué)方面
由于大學(xué)、中學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同，加之對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟，因此，許多實(shí)習(xí)生明顯感覺(jué)到，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與中學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，在課堂教學(xué)中很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，致使在課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面欠缺合理性。
1. 2.在板書(shū)板畫(huà)方面
由于平時(shí)師范生在這方面注意不夠，在課堂上容易出現(xiàn)板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)、板書(shū)設(shè)計(jì)不規(guī)范、不合理等現(xiàn)象，特別對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)尤為突出，如圖形、圖像畫(huà)不好將導(dǎo)致講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或練習(xí)題時(shí)講不清楚。然而，這些問(wèn)題的存在對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。
1. 3.在教學(xué)語(yǔ)言方面
部分實(shí)習(xí)生由于地域差異，方言嚴(yán)重，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，語(yǔ)句常帶有語(yǔ)病，加之初上講臺(tái)，教態(tài)不自然，致使許多學(xué)生都不適應(yīng)，很難聽(tīng)懂。于是就不想聽(tīng)，從而大大降低了教學(xué)效果。
1. 4.在教具制作方面
物理教學(xué)往往需要利用一定的教具進(jìn)行演示或講解，而他們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)過(guò)程中都顯示出教具制作方面的無(wú)能為力，致使在教學(xué)上許多能進(jìn)行直觀講解的內(nèi)容缺乏直觀性，學(xué)生于難理解。
1.5.在教學(xué)手段方面
許多物理專(zhuān)業(yè)師范生都不會(huì)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，致使許多知識(shí)點(diǎn)費(fèi)了很多勁也未講清楚。
這一系列的問(wèn)題在很大程度上影響了教育實(shí)習(xí)的效果。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因并不是實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠，而是由于實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟，還體現(xiàn)了實(shí)習(xí)生的教師職業(yè)技能的缺乏。
2.師范生教師職業(yè)技能缺乏的原因
2. 1.部分師范院校缺乏科學(xué)合理的職業(yè)技能課程設(shè)置
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，部分師范院校的辦學(xué)方向更傾向于計(jì)算機(jī)方面的課程，以適應(yīng)社會(huì)要求和滿(mǎn)足學(xué)生的興趣。這在相當(dāng)程度上忽視和削弱了師范性課程的教育力度，有些涉及教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教育學(xué)科課程少之又少，基本上還是教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等“老三門(mén)”課程。雖然部分師范院校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練課，比如:書(shū)法課、普通話課、職訓(xùn)課等，但是在課時(shí)的安排上又大幅度減少，且實(shí)際重視程度不夠，或只是重視畢業(yè)時(shí)的竟聘上崗，如我校的說(shuō)課練習(xí)等，但上崗后往往是后勁不足。
2. 2.職業(yè)技能訓(xùn)練課的任課教師缺乏中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
職業(yè)技能訓(xùn)練課的任課教師中，雖然有相當(dāng)一部分是搞教學(xué)法的，但普遍還是存在缺乏中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏對(duì)中學(xué)教育最新動(dòng)態(tài)的了解。而有的師范院校，在任課教師的配備上也缺乏合理性，如:有的上教育學(xué)、心理學(xué)等課程的教師，并不是專(zhuān)門(mén)研究教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)人員，他們?nèi)狈?duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的掌握，而有的上專(zhuān)業(yè)教材教法課程的任課教師則對(duì)教材教法、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)知之甚少，更不用說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教育了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在講述《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程第七章第二節(jié)《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容時(shí)，老師講解一些概念和要點(diǎn)之后，就讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)又沒(méi)有多大興趣。如果任課老師在講授《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)中學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，或者是講解一些如何應(yīng)對(duì)課堂中遇到的突發(fā)問(wèn)題等，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響授課的效果，這無(wú)形之中影響了師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。
2. 3.中學(xué)教師缺乏指導(dǎo)實(shí)習(xí)生發(fā)揮教師職業(yè)技能的經(jīng)驗(yàn)
教育實(shí)習(xí)是師范生唯一較為正規(guī)、較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生都有專(zhuān)門(mén)的中學(xué)任課教師指導(dǎo)，然而，有許多中學(xué)任課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教材教法、教育學(xué)、心理學(xué)等課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)習(xí)生發(fā)揮教師職業(yè)技能方面就有些薄弱。例如，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有的實(shí)習(xí)生問(wèn)及指導(dǎo)教師:課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否需要寫(xiě)成完整的教案，通過(guò)審閱合格之后再上講臺(tái)。而有的指導(dǎo)教師雖有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻說(shuō)不清楚具體有哪些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，對(duì)實(shí)習(xí)生提出的相關(guān)問(wèn)題也就忽略了。要是實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)之后再來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，那么，實(shí)習(xí)生將會(huì)有很大的收益。因此，這個(gè)因素也會(huì)在相當(dāng)程度上影響師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2. 4.“老三門(mén)”課程實(shí)質(zhì)上未能充分發(fā)揮其作用
部分任課教師在“老三門(mén)”課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映存在教學(xué)內(nèi)容空洞、陳舊、乏味，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一的現(xiàn)象。許多教師在授課時(shí)只是一味地講解理論知識(shí)，并不重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，拿我們物理學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反映大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的《中學(xué)物理教學(xué)法》和大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的《中學(xué)物理教材分析》這兩門(mén)課程，雖然有專(zhuān)業(yè)的教師任教，但都是在給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)，唯一的理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)就是讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備十到二十分鐘的演講稿到講臺(tái)上練習(xí)試教，雖然也有收益，但并不明顯。因此，部分學(xué)生建議老師講解大量有關(guān)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法和解題的技巧，可是，老師卻說(shuō)由于多年沒(méi)有上中學(xué)物理課，自己也缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，許多知識(shí)點(diǎn)很難把握。因而，教材教法這門(mén)課程還沒(méi)有充分發(fā)揮它的作用，沒(méi)有從根本上取得效果，這也成為師范生教師職業(yè)技能缺乏的因素之一。
2. 5.師范生自身缺少對(duì)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要學(xué)習(xí)很多專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，三筆字、普通話的練習(xí)時(shí)間確實(shí)很少，而有的學(xué)生要準(zhǔn)備英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，要準(zhǔn)備考研究生，他們每天都在讀英語(yǔ)單詞，看語(yǔ)法書(shū)，看專(zhuān)業(yè)書(shū)，做高等數(shù)學(xué)題，所以，時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分寶貴，分秒必爭(zhēng)。而且，還有些學(xué)生則認(rèn)為職業(yè)技能訓(xùn)練是一個(gè)額外的負(fù)擔(dān)，除規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)間外，都不愿意花專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去訓(xùn)練，且每次規(guī)定的練習(xí)也都敷衍行事，不認(rèn)真去讀、寫(xiě)，或者根本就不去練習(xí)，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。由于疏于訓(xùn)練，職業(yè)技能也就相當(dāng)缺乏，以致于影響教育實(shí)習(xí)的效果。
2. 6.師范生缺少學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段的機(jī)會(huì)
隨著現(xiàn)代化教育手段進(jìn)入中學(xué)課堂，利用幻燈片、投影儀、電影、無(wú)線電廣播、電視、錄音、錄像和電子計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中日益走向普及。而作為未來(lái)的教師，他們必須學(xué)會(huì)駕馭這些先進(jìn)的教學(xué)手段，并運(yùn)用自如，才能有效地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)，才能在今后的教學(xué)工作中得心應(yīng)手地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，勝任教師一職。然而，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，大多實(shí)習(xí)生都采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，很少有實(shí)習(xí)生運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行輔助教育、教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)津才知道，有許多師范生都不會(huì)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，加之部分實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)習(xí)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)大大減少，得不到適當(dāng)?shù)膶?shí)際訓(xùn)練。
在講述高一物理第二章第八節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，當(dāng)講到頻閃照片時(shí)，由于書(shū)本上的圖例中顯示的是一連串的小球，許多學(xué)生就誤以為是同一時(shí)刻不同小球的運(yùn)動(dòng)位移，加上書(shū)上的理論解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，這讓學(xué)生一時(shí)之間難以理解。試想:如果實(shí)習(xí)教師采用計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)演示教學(xué)，就可以清晰地表象出一個(gè)小球下落的動(dòng)態(tài)效果，這能使學(xué)生獲得更多豐富、鮮明的直觀表述，從而讓學(xué)生易于接受。由此可見(jiàn)，師范生缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段也會(huì)給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)一定的影響。
3.提高師范生的教師職業(yè)技能的構(gòu)想
通過(guò)分析師范生教師職業(yè)技能缺乏的原因，我認(rèn)為提高師范生教師職業(yè)技能可從以下幾個(gè)方面著手:
3. 1.更新指導(dǎo)思想，促進(jìn)高等師范教育和基礎(chǔ)教育的配套改革
高等師范教育的生源來(lái)自中學(xué)，畢業(yè)后，他們的主要就業(yè)渠道是中學(xué)，因此，高等師范教育必須重視和深入研究基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，主動(dòng)積極地進(jìn)行自身的教育改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢(shì)。高等師范院校要制定相應(yīng)的政策，采取有力的措施，激勵(lì)教師及有關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的研究，特別是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使擔(dān)任中學(xué)課程教學(xué)論教學(xué)的教師深入基礎(chǔ)教育課程改革的第一線。我們學(xué)校從這學(xué)期開(kāi)始，已提出了新要求:要求每位教學(xué)法教師每學(xué)期必須到中學(xué)聽(tīng)4節(jié)課，參加2次教研活動(dòng)。當(dāng)前，要著重研究新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等一系列問(wèn)題，研究我國(guó)中、小學(xué)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，以利于在高等師范教育中全面突出師范性，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育實(shí)際并深受歡迎的創(chuàng)新型、素質(zhì)型師資。 3. 2.改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系，增設(shè)技能訓(xùn)練課
目前，師范院校的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置雖與綜合大學(xué)有區(qū)別，但總體看來(lái)，師范性的特點(diǎn)體現(xiàn)得還不夠，教育學(xué)科課程單一、課時(shí)偏少。師范生意識(shí)不到自己的學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，意識(shí)不到當(dāng)一名教師究竟需要何種能力和技巧，正如已經(jīng)畢業(yè)的師范生所說(shuō):“學(xué)過(guò)的沒(méi)有用，有用的沒(méi)學(xué)過(guò)?！币敫淖冞@種狀況，一是要把有關(guān)的教育學(xué)科課程貫穿師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期。這些課程包括教育學(xué)、教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)、健康教育、高校美育等，其中一些應(yīng)作為必修課程。二是要解決好“處理教材的能力偏低”這個(gè)突出問(wèn)題。中學(xué)教材教法課的設(shè)置必須加強(qiáng)，增加課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓師范生在中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)下，通覽中學(xué)教材、熟悉中學(xué)教學(xué)大綱的機(jī)會(huì)。這樣，師范生就能在走出學(xué)校大門(mén)之前，就對(duì)將要教授的中學(xué)課程有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，明確該課程的教學(xué)目的及要求，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，還可以通過(guò)布置師范生撰寫(xiě)某些內(nèi)容的教案，配合教育實(shí)習(xí)，試教某些章節(jié)，及早取得經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。三是把教師職業(yè)技能訓(xùn)練課始終貫穿在師范生在校期間的學(xué)習(xí)。如，一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)普通話訓(xùn)練課，并讓學(xué)生在潛意識(shí)里就養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，經(jīng)常營(yíng)造學(xué)習(xí)普通話的氛圍，讓普通話比較好的那部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分普通話較差的學(xué)生。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)演講課，演講的內(nèi)容不要泛泛而定，要具有教師的工作特色，可以選擇主題班會(huì)、時(shí)事講話、模擬家訪、批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)等作為演講的內(nèi)容;二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)書(shū)法課，寫(xiě)好“三筆字”。粉筆 字、鋼筆字是教師最基本的技能，在授課中，不僅要教會(huì)怎樣寫(xiě)好字，還要教會(huì)如何輔導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)好字;三年級(jí)主要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練課，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力，如，制作幻燈片、制作電子課件、制作教 學(xué)光碟等;另外，也可以開(kāi)設(shè)有關(guān)練習(xí)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、寫(xiě)教案的課，有助于在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自如。四是加強(qiáng)中學(xué)物理教法實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。中學(xué)物理教法實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)有很重要的作用，教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解是中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)手段。因此，院系對(duì)中學(xué)物理教法實(shí)驗(yàn)應(yīng)引起足夠的重視。五是在《中學(xué)物理教學(xué)法》和《中學(xué)物理教材分析》中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教材的分析和處理內(nèi)容，使物理專(zhuān)業(yè)師范生更好地適應(yīng)現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)工作的要求。
3. 3.進(jìn)一步加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練
目前，多數(shù)師范院校十分注意“三筆一話”等基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但在現(xiàn)代教育技術(shù)技能方面，由于受重視程度、具體措施、設(shè)備條件以及學(xué)生個(gè)體差異等種種因素的影響，實(shí)習(xí)生的實(shí)際運(yùn)用水平參差不齊，極少數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)在加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，大量開(kāi)展有利于培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課余活動(dòng)。一是開(kāi)展有關(guān)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有關(guān)講座、討論會(huì)等，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。如，由于物理學(xué)科的特殊性，普通話的水平不能只依據(jù)普通話水平測(cè)試的成績(jī)，還要加強(qiáng)規(guī)范的物理語(yǔ)言的訓(xùn)練。二是提倡師范生自己組織到中小學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，也可以組織指導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)，如，幫助他們舉辦演講比賽、文體活動(dòng)、辦黑板報(bào)等，這樣，既能豐富師范生自己的課余生活，又能學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外活動(dòng)的技能，為今后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)課件制作方面的相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，己經(jīng)被廣泛應(yīng)用，所以對(duì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)是必不可少的，如Powerpoint2003中文演示文稿、FrontPage2000網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop6.0圖像處理等。四是舉辦有關(guān)“教師職業(yè)技能大賽”的活動(dòng)，如，演講比賽、“三筆字”比賽、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽、“多媒體課件”比賽、“教具制作”比賽等，以增強(qiáng)師范生自我訓(xùn)練教師職業(yè)技能的自覺(jué)性。五是開(kāi)展以“我心目中的教師形象”為主題的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，讓師范生通過(guò)講、寫(xiě)、畫(huà)、禮儀等一系列的活動(dòng)方式，來(lái)塑造他們心目中的教師形象，以此塑造自己的形象，使自己更加具備教師的風(fēng)格。
3. 4.將教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)與學(xué)校的其他工作結(jié)合起來(lái)
