時間：2022-12-11 07:13:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中，使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械復制，剝奪了學生主動參與的機會，使學生的思想像從一個模子里刻出來的一樣，毫無自主性和創新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。
二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析
下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。
（一）座位編排
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。
在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕于學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉 》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。
（二）導入
有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來， 更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。
教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，啟發了
這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，[5] 學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。
（三）授新課
1、簡介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的, 教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當,它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解,而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題,加以提問,這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進,大疑則大進。”[5]實踐證明：疑問,矛盾,問題是思維的“啟發劑”， 是開發思維迷宮的鑰匙。
2、聽賞《春曉》
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。[7]
教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的，帶有啟發性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結合有什么特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。
3、復聽并小聲哼唱
當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽并小聲哼唱之后，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑒的。
4、學生分組討論，老師巡回指導， 聯系生活實際創作
在音樂欣賞活動中，適當的加入同學們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利于學生創新能力的開發，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的，這樣有助于學生之間相互啟發，共同提高。[10]同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節，目的性差。教師巡回指導，啟發學生開闊思路，適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加于學生。總而言之，教師在這個環節只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。
5、學生分組展示表演
德國著名音樂教育大師卡爾•奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”[11]奧爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發，讓學生自己去討論，做游戲，根據自己的愛好，去創作表現《春曉》的意境。
三、教案《春曉》對音樂課堂教學的啟示
學生是審美的主題，由于種種原因，他們對那些嚴肅高雅的音樂藝術接觸較少，感到難以接受，難以理解，他們往往對高雅音樂采取敬而遠之的態度。與此同時，他們對大量快餐式的流行音樂耳熟能詳，興趣盎然，基于這種情況，音樂欣賞課《春曉》，在教學過程中，運用各種手段，來激起學生對高雅音樂的學習興趣，帶動他們的情緒。充分發揮了學生的主體意識、積極的參與意識和教師的主導作用。雖然其中還存在著：導入方法不夠新穎，有些環節缺乏趣味性，聽賞《春曉》時目的不夠明確等問題，但畢竟我們的中、小學音樂課堂已經邁出了可喜的一步， 只有正確的對待缺點，事物的發展才能有動力，有前景。
參考文獻：
[1] 周海宏. 音樂與其表現的世界[J].人民音樂，2001，（5）：18—20.
[2] 本書編委會. 新課程課堂教學管理實用手冊[M].新疆人民出版社，1989：86.
[3] 陳玉丹.音樂教學論[M].高等教育出版社，2004，（7）：145.
[4] 贊可夫.和教師的談話[J].教育科學出版社，1980：48—49.
[5] 李自密.教學藝術論[J].山東教育出版社，1995：180.
[6] 伍新春，張軍.教育理論基礎[M].首都師范大學出版社，2008（4）：91.
[7] 趙宋光.音樂教育心理學概論[M].上海音樂出版社，2003，（4）：32—34.
[8] 王勝先.淺談音樂欣賞教學[J].赤峰學報，2007，（5）：158.
[9] 徐元勇. 西方音樂學構架中的我國音樂理論教育[D]. 南京師范大學，2007，全文共8頁.
【摘要】美感是客觀事物的美所引起的一種特殊心理活動，美感的產生是由美的存在決定的，沒有對象的美，就沒有主體美感的產生。音樂教學充分發揮音樂藝術的特點，把旋律、節奏、和聲、復調等構成音樂的要素有機地組織起來，將美好的感情付諸于聲音表現，從而激發起聽者的共鳴，給人以美感，與音樂的情感融為一體，這就是音樂教學手段的感情因素作用的結果。
【關鍵詞】情感; 抑揚頓挫; 和諧; 優美健康; 美感
美感是客觀事物的美所引起的一種特殊心理活動，美感的產生是由美的存在決定的，沒有對象的美，就沒有主體美感的產生。音樂是培養美感的藝術手段之一。優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。
當人們在欣賞一節成功而精彩的音樂課后，都會異口同聲地贊嘆：這是一種美的藝術享受！人們有這樣的感受，主要是因為這節課中每個環節都注意了美的熏陶，每個因素均體現了美。如全班同學的演唱和教師范唱及演奏，課堂氣氛的和諧，老師語言的標準及教態的自然、大方，語調抑揚頓挫，師生之間的默契配合等都體現了美，給人以美的感受。作為一個音樂教師，要通過藝術的感染，才能達到情感表現的爆發點。
音樂最大的優勢是善于抒情，它直接針對人類的心靈世界，音樂的內容從某種意義上說就是感情世界的宣泄，精神心態的顯現。"它可以使人們的精神爆發出火花。"任何一種藝術都能表現和激發人的感情，音樂教學同其它美育手段相比較，更易于激發和以情動人的。因為音樂是一種情感的藝術，它用有感情的語言說話，是用一種使人直接感覺得到的形式反映著人的思想感情的語言說話。美是一種心靈體操--它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。音樂教學充分發揮音樂藝術的特點，把旋律、節奏、和聲、復調等構成音樂的要素有機地組織起來，將美好的感情付諸于聲音表現，從而激發起聽者的共鳴，給人以美感，與音樂的情感融為一體，這就是音樂教學手段的感情因素作用的結果。可以說這種心理因素，便是一種"心靈體操"，音樂教育正是運用這種"心靈體操"去撥動學生心靈中的琴弦，使他們在感受音樂中，產生強烈情感體驗，從而逐步認識客觀世界，形成自己健康的、美好的觀念和道德情操。
許多長期從事小學音樂教育工作的老師都有一個共同的體驗：教育學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活，如果僅從理論上講，實難達到應有的效果。如果通過美育手段--唱歌、欣賞、舞蹈、游戲、繪畫、錄音等去進行，"寓教于樂之中"，情況就大不一樣。如：欣賞童聲合唱《我們的田野》，每當聽到優美的旋律，豐富的和聲，就仿佛一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫長卷在我們面前展開，讓人們情不自禁地領略了祖國山河的美好和壯麗，從而產生熱愛祖國、熱愛生活之情。教育孩子拾金不昧，毋須長篇說教，當他們唱著"我在馬路邊，撿到一分錢，交給警察叔叔手里邊，……"的時候，他已懂得誠實是一個好孩子應有的品德。因此，無論從教育方式、教育手段以及學生的心理機制來看，音樂教育在培養學生思想品質、道德情操方面均具有獨特的效果。
我們都知道，音樂是聲樂的藝術，它能直接、迅速地通過人們的聽覺傳到大腦，作用于心靈，喚起感官美的享受，啟發人們對音樂意境的聯想，從而感染情緒、陶冶情操，這是一種潛移默化的情感活動，這種潛移默化的心靈陶冶對小學生來說更為重要。一支《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士為國家的獨立和自由而灑盡一腔熱血，音樂正是有這種神奇的力量。也正因為音樂，人們在美的陶冶中，得到巨大的精神力量；也正因為音樂有這樣的特點，所以通過音樂教學對學生進行審美教育，就有不可忽視的作用。音樂審美教育應該是音樂教學的目的，是音樂教育的出發點和歸宿。
音樂教學就是將作曲家們用音樂符號記錄下來的自我感受--感情形象，轉換為能夠聆聽到的有審美價值的音樂形象。從教學的角度來看，這個轉換的中間環節，就是音樂課的教學過程。這個過程，必須遵循音樂藝術的自身規律，必須具有其藝術特色，而區別于其它學科。要以感染式、浸潤式的教學手段，使音樂作品的潛能釋放出來，從而使學生感知美、鑒賞美、表現美和創造美。在設計《小螺號》一課教案時，我采用一種新的具有感染力的音樂教學結構來完成教學目的任務。首先，選用了聽錄音、看錄像，創設情境，"引出課題"，使學生很快提高興趣，進入角色，然后采用"引導--發現"這種教學模式，來解決本課的重難點。用"板書點譜法"將歌曲主旋律出示在五線譜上，待學生唱熟后，老師彈奏出從原型（音樂主題）變化出的幾個樂段，讓學生分析每一段音樂發生了什么變化（節奏、節拍、音樂表現手法等），從而學生在愉快的參與與體驗中順利地突破了教材難點，獲得更多的新鮮知識。
如果說，所有的教育過程都要重視愉悅這一美育原則，那么作為藝術審美的音樂課，愉悅則是必須實現的學科特征。優美的音樂具有和諧的美，它的自然美、生活美，以及其他藝術美一樣，給人以精神上的享受。每一節音樂課都要播放一些優美輕快的樂曲，使學生一進教室，就感到身心愉快。音樂課中少用語言，而采用"音樂訊號"、指揮手勢進行音樂學習訓練，設計一些生動有趣、歡樂、愉快的音樂游戲，使學生在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩中，把音樂知識的傳授、基本技能的訓練和游戲、律動表演結合在一起，通過歡樂的音樂游戲激發了孩子們的求知欲，讓學生更深刻地感知音樂的美。
全面地闡明美感在音樂教育中的作用，采取必要的措施，使音樂審美教育真正成為造就德、智、體、美、勞全面發展的創造型人才的有力手段。
【摘要】綜合實踐老師普遍會產生這樣的疑惑：綜合實踐課似乎就是簡單的手工操作或者是生活體驗，好像游離于傳統科目之外，顯得很孤立。本文針對這個問題，提出應從學生特點、學科特點、應時應景原則、反滲透原則以及教師提高自身素質等五方面著手，在活動過程中有目的的滲透進其他學科，進行學科整合，從而全面推進素質教育，培養學生綜合創新能力。
關鍵詞 綜合實踐課；學科滲透；綜合能力
這學期，第一個月我教小學五年級的野炊，具體的項目就是包餛飩，每當看到學生們在自己的耐心調教下包出精美的餛飩并津津有味的品嘗到可口的美食時，我的心里美滋滋的，總有種說不出的成就感。可突然有一天，一個問題強烈的在我腦中盤旋：我還是教師嗎？僅僅教他們包頓餛飩、吃頓美味，能算是教書育人嗎？孩子們在家也能做到呀！后來發現了問題的癥結：我們簡單的孤立了綜合實踐這門課程，如果我們在活動過程中注重學科整合，有目的的滲透進其他學科如語文、歷史、數學、政治、物理等，我們的活動就會更豐富、更有趣、更立體，更有意義。
綜合實踐課，是一門內容及其目標多重的課程，所以我們在具體設計和實施課程的時候，更應該綜合各門學科的知識和功能。經過思索與實踐，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、首先要把握學生特點，收集必要素材，這是進行學科整合的前提條件。這兒的學生特點主要指的是他們在不同年齡段的心理特點和知識結構特點，根據這兩個特點，收集準確的素材，教學中進行學科滲透時才有針對性。
我在教小學五年級野炊的時候，發現他們在活動時很好動，導致場面有些亂，雖然我和帶班老師反復努力，但效果甚微，這跟我們動而不亂、活而有序的教學理念是背道而馳的，于是我針對他們活潑好動的特點，在活動時引入了他們在音樂課中常用的擊鼓傳花表演節目的方法，并且設計節目時還把他們的認知能力和知識結構，滲透進課堂的主題——餛飩。例如：小學五年級的學生，他們正處于強記的黃金階段，針對這個特點，我設計了“頭腦風暴”的互動環節，先讓學生交流、老師主講有關餛飩的知識，然后讓學生以游戲的形式把剛才講的重點串起來，既能活躍課堂氣氛，又使我們的課堂達到了知識的延伸。再如：五年級的學生，不管是在課內還是課外，已經積累了不少的成語、看了不少的文章，于是我又設計了有關飲食的成語大比拼的活動環節，讓他們交流關于飲食方面的成語和故事。這樣，我們又巧妙的把語文與野炊活動進行了綜合和滲透。
二、把握各學科特點，備課時應將學科滲透理念體現在教案中，這是學科整合的準備工作。我們有些綜合實踐科目與學校的相關傳統科目學科滲透非常明顯，譬如瓷盤畫與美術、彩泥畫與美術，對于這類含學科滲透較明顯的內容，教師備課時要在教案中充分體現出這樣的特性：不同學科間內容存在著聯系，很多內容是相互交融的，原理上是相通或相同的。這樣的教案，在教學中應該能達到的效果是：通過教學，既能讓學生輕松而較全面的掌握這堂課的內容，又能鞏固以前學到的知識和技能，并能體會和認識到學科滲透對于學習涉及到的相關幾門學科能起到互相促進、相互融會貫通的作用。
三、具體教學中應遵循應時應景原則進行學科滲透，這是學科整合的具體操作過程。課堂活動時的情況是千變萬化的，所以在綜合實踐過程中，時時處處都有機會應用學科滲透和綜合的方法，使老師的講解通俗易懂，提高課堂效率，又培養了學生學以致用的能力。這就要求我們教師在課堂中不斷的審時度勢，巧妙的用課本的知識，解決活動中的實際問題。如我在教野炊時，學生對于什么時候餛飩才熟透的時機難于把握，我便引入了物理的知識，我告訴他們：餛飩在煮的過程中，自身的密度在不斷的變小，當它的密度小于水的密度時，會全部浮出水面，這可以成為我們判斷餛飩熟透，可以食用的標準。這樣的解釋，通俗易懂，學生很容易就掌握了。還有在進行體能拓展的項目之一旱地龍舟時，因為是個集體比賽項目，比哪個小組在規定的距離內用時最少，要想取得好成績，必需全體組員配合，所以我就啟發他們：“什么樣的跑姿最快：前傾？后仰？還是上身筆直？”同學們思考和實踐后得出結論：一致稍微前傾跑的最快。“為什么呢？”我繼續啟發。“因為慣性。”學生用上了物理的知識，“那剛才兩組跑的速度旗鼓相當，為什么乙組輸了呢？”我繼續引導，“因為他們跑偏了。”同學們幾乎異口同聲的回答。“所以正如數學書本告訴我們的：兩點之間，什么線最短？”我要學生用數學的原理來解釋，“直線。”學生響亮的回答和接下來越來越優秀的表現，讓他們明白了書本上的知識是有用的，知識就是力量。這就是學科滲透的效果。
四、當然，要做到學科間自然滲透，對接無縫，教師要不斷學習，努力提高自身素質，這是教師在學科整合中必備的教學素養。教師首先要對教學內容爛熟于心，其次要詳細了解各年齡段學生的心理特點、生理特點及知識結構，課堂活動時才能有針對性，合理而有效的進行學科滲透。在教學過程中，除了將備課教案中有關學科滲透的內容展現在教學中，還應努力提高教學基本功，自然地完成綜合實踐課與其他課程的融合、滲透。板書時，注重字體的美觀、內容的布局、簡筆畫的規范等，這些又會給學生以藝術般美的熏陶；教學時不但要注意口頭語言的豐富、幽默、精煉，而且還要注意體態語言的情感表現力，做好這些會有助于提高學生的人文素養，并使提高科學素養和人文素養二者有機地結合起來。
