時(shí)間：2022-10-05 10:10:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；項(xiàng)目教學(xué)法；反思
Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.
Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革
1.就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。
2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個(gè)真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。
3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。
就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。
1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目
愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
第一，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
第二，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。
第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
第四，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。
2.轉(zhuǎn)換教師角色
項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在綜合認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)改進(jìn)給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。
3.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式
學(xué)生在完成項(xiàng)目后教師要求他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。
4.和社會(huì)接軌，提高實(shí)踐能力
服裝設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的反思
1.主要觀點(diǎn)
（1）通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；
（2）項(xiàng)目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識(shí)過度、知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；
（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)；
（4）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過程。
2.發(fā)展與創(chuàng)新
（1）教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；
（2）通過一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營的有效結(jié)合，同時(shí)，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的切入點(diǎn)；
（3）教學(xué)內(nèi)容置于項(xiàng)目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新；
（4）通過教學(xué)改革與教學(xué)管理機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標(biāo)有效落實(shí)，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。
總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭云樂，劉勝利.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J].徐州工程學(xué)院，2007，（2）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01
高等教育歷來十分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)與拓寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是培養(yǎng)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以為未來的工程師接受終身的繼續(xù)教育并奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。圍繞著當(dāng)前影響高等學(xué)校的人培養(yǎng)質(zhì)量的突出環(huán)節(jié)─―畢業(yè)設(shè)計(jì)需要積極進(jìn)行改革探索，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)所需要的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才，具有極其重要意義。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)只是每屆畢業(yè)生在校其間最后的學(xué)習(xí)階段，但其意義卻不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的本身，而是一套教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用實(shí)施、考核體系的完善程度反映，更是學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查得知，全國服裝類院校七十余所，黑龍江省服裝設(shè)計(jì)類高校近10所。目前省內(nèi)幾所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然保持著傳統(tǒng)的固定模式。哈爾濱學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括論文、設(shè)計(jì)、成衣。黑龍江大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣是論文、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、成衣。江蘇職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是任務(wù)書、設(shè)計(jì)、成品。但與其他院校有所區(qū)別的是，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是為某服裝企業(yè)有針對(duì)性的做新產(chǎn)品的開發(fā)?？梢?，在省外的一些高校里已經(jīng)開始將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)密切聯(lián)系起來，這樣才能真正的將學(xué)校理論與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生也能從中獲取更多的知識(shí)。
二、服裝專業(yè)課程設(shè)置
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，服裝企業(yè)對(duì)人才能力的需求也不斷變化。作為高校服裝專業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該緊跟社會(huì)的腳步，必須要了解企業(yè)對(duì)人才的需求從而制定學(xué)生四年的教學(xué)方案，既要有職業(yè)院校的特色又能符合用人單位的需求。人才培養(yǎng)方案不能是一成不變的，通過幾屆畢業(yè)生的反饋就可以看出哪些課程和內(nèi)容安排的合理，哪些課程和內(nèi)容還需要調(diào)整。及時(shí)修改課程體系對(duì)于學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要，尤其是專業(yè)類課程的安排。針對(duì)新人才培養(yǎng)方案的制定我們做了認(rèn)真而細(xì)致的探討：大到哪一門課程，小到哪一章節(jié)，學(xué)生必須要熟練掌握和理解，在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)學(xué)生接受效果最佳等。通過多位專家及專業(yè)教研室的討論，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的嘗試，我院服裝專業(yè)在專業(yè)課程的安排上較以往也做出了大幅度調(diào)整。第一學(xué)期和第二學(xué)期，全部開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三學(xué)期和第四學(xué)期開始部分專業(yè)類課程；第五學(xué)期和第六學(xué)期所有課程均為專業(yè)課程。如：服裝品牌策劃、服裝陳列設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等。每一門課程的學(xué)時(shí)量不大，課程種類豐富，重寬口徑教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓寬就業(yè)面。
三、我院服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革
今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)我們打破了以往的模式--寫論文和服裝設(shè)計(jì)分開的設(shè)計(jì)模式。我們從企業(yè)的運(yùn)作模式出發(fā)，采用了模擬教學(xué)的方式，分別從工程和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向?qū)Ψb生產(chǎn)的運(yùn)營和服裝品牌產(chǎn)品開發(fā)的運(yùn)營進(jìn)行模擬，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.服裝設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，我院培養(yǎng)目標(biāo)是能夠?yàn)槠髽I(yè)提供能夠設(shè)計(jì)符合流行、符合市場(chǎng)的新產(chǎn)品的人才。結(jié)合這一想法，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了修改。制定了以某品牌服裝產(chǎn)品開發(fā)為主要思路的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。采用了模擬服裝品牌運(yùn)營的方式，讓學(xué)生制定品牌服裝的整套運(yùn)營的策劃方案。在策劃方案的進(jìn)行過程中，學(xué)生通過對(duì)服裝市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)有特征和對(duì)流行的分析，確定自己服裝品牌定位。設(shè)計(jì)出自己品牌新一季的新產(chǎn)品開發(fā)，并根據(jù)不同品牌風(fēng)格特征、品牌定位、品牌的銷售推廣的方式策劃一系列切實(shí)可行的方案。
2.服裝工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。對(duì)于工程方向的學(xué)生，我院培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在企業(yè)起骨干力量的專業(yè)技術(shù)管理類人才。在我院前三年的教學(xué)中，除專業(yè)基礎(chǔ)類課程外主要從服裝的生產(chǎn)技術(shù)、管理和營銷等方向制定教學(xué)計(jì)劃。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生模擬企業(yè)服裝生產(chǎn)運(yùn)營，借鑒企業(yè)管理的模式，總結(jié)了三年六個(gè)學(xué)期的教學(xué)成果，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線。在模擬生產(chǎn)中，進(jìn)行科學(xué)合理地生產(chǎn)管理，收集和分析生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中的各種信息及相關(guān)資料，有效地利用人力、設(shè)備、資金，以合理的運(yùn)營方式，降低成本，提高產(chǎn)量、質(zhì)量和利潤。
通過以上的模擬，使學(xué)生總結(jié)了在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理清了服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的程序。為學(xué)生進(jìn)入服裝企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)一線及管理部門奠定了良好基礎(chǔ)。
四、專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)是門綜合類實(shí)踐課程，它是匯集所有專業(yè)課程的集合體，包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐類課程。專業(yè)課程的內(nèi)容與安排直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新將關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。反之，適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)用人崗位的需求，根據(jù)我院服裝專業(yè)的特色來改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，從而調(diào)整相應(yīng)課程與課程內(nèi)容的設(shè)置。這一從屬關(guān)系可歸納為：課程-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)。作為一名高校專業(yè)教師，如何將三者安排的合理且環(huán)環(huán)相扣將是我們一直研究的課題。
高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，我院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善就是圍繞培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行修改。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才需求，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。
一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則
中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對(duì)接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級(jí)技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營管理能力等。
二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法
我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接。基于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)CAD(4學(xué)分)、制版CAD(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。
三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過程
1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過服裝學(xué)科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營銷兩個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場(chǎng)營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)，保持操作技能的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生理論知識(shí)的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺(tái)課程及專業(yè)方向課程對(duì)于在中職教育階段學(xué)習(xí)過的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對(duì)照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置，我們對(duì)課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡(jiǎn)而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺(tái)課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場(chǎng)營銷、服裝心理學(xué)、服裝專業(yè)英語、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝CAD、形象設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時(shí)尚買手。該課程介紹了時(shí)尚買手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測(cè)、計(jì)劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識(shí)，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對(duì)自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場(chǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過對(duì)童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類等方面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對(duì)現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過講授面料的特性和對(duì)面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對(duì)面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識(shí)體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識(shí)體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對(duì)較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；服裝專業(yè)；人才培養(yǎng)
目前，在工科類人才培養(yǎng)上，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在矛盾，高等院校采取的是學(xué)歷教育的模式。學(xué)歷教育培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)厚重，在研究面料、服裝設(shè)計(jì)與工藝智能化方面有優(yōu)勢(shì)。但學(xué)歷教育也使學(xué)生過于注重理論研究，很多學(xué)生畢業(yè)以后在用人單位至少要給師傅“打下手”一年時(shí)間才能逐漸走上專業(yè)正軌。用人單位覺得學(xué)生不好用，學(xué)生還覺得在服裝企業(yè)內(nèi)打下手心有不甘。因此，高等院校在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)［1］。針對(duì)服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，就如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
一、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式
1.服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求體現(xiàn)專業(yè)教育思想和教育觀念，其決定著服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。目前，大學(xué)本科教育正向大眾教育轉(zhuǎn)化，本科畢業(yè)生已逐漸成為一般的專業(yè)人才。從我國目前的教育層次看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。以往，我國很多高等院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的就業(yè)定位是能在企事業(yè)等相關(guān)單位從事服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、管理、營銷或進(jìn)行教學(xué)、科研工作的高級(jí)專門人才。事實(shí)上，大學(xué)本科四年學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)比較有限，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足高級(jí)專門人才能力的要求［2］。因此，應(yīng)用型大學(xué)本科服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服裝專業(yè)卓越工程師，要求能從事較復(fù)雜、全面的本專業(yè)的一線實(shí)際工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的專門人才。
2.探索“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
目前，在人才培養(yǎng)上，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在矛盾。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的工科類人才，用人單位對(duì)人才的要求往往是能直接上手，或經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能獨(dú)當(dāng)一面的人才；而在高校的人才培養(yǎng)模式中，往往只注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，一方面學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)境比較薄弱，另一方面學(xué)校相應(yīng)的工程實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制和模式很欠缺。因此，高校教學(xué)急需改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，前兩學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)科學(xué)、人文、身心健康等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第三學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和一些技能。第四學(xué)年，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)里進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)答辯。此人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵是兩個(gè)方面，一是專業(yè)理論知識(shí)的重組，二是學(xué)生實(shí)際工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制。專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)要充分考慮到服裝專業(yè)學(xué)科發(fā)展更新快的特點(diǎn)，需摒棄陳舊知識(shí)，將現(xiàn)代化的新材料、新技術(shù)、新工藝、新思路等知識(shí)及時(shí)帶進(jìn)課堂教學(xué)中。學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)的工藝特色，從服裝的設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定一系列由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)方案和培訓(xùn)教材。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行服裝的構(gòu)思設(shè)計(jì)、款式圖的繪制、工藝的加工及后整理等工序的單獨(dú)或組合工序的實(shí)踐，培訓(xùn)過程采取分散和集中實(shí)訓(xùn)的形式，要求學(xué)生主要在第三學(xué)年和第四學(xué)年內(nèi)完成。
二、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革課程體系與內(nèi)容
1.課程體系改革
設(shè)置能加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，課程體系的改革是專業(yè)改革的核心。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程體系必須圍繞服裝設(shè)計(jì)與服裝工程這兩個(gè)方向，課程設(shè)置主要由兩部分組成，一是課堂教學(xué)，二是集中實(shí)踐課程教學(xué)。課堂教學(xué)主要是完成專業(yè)理論體系的教學(xué)需要，理論教學(xué)分成三個(gè)層次：一是以色彩素描、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等為主的基礎(chǔ)塊；二是以服裝設(shè)計(jì)和服裝制版理論及相關(guān)知識(shí)體系為主的原理塊，它包括設(shè)計(jì)靈感的捕捉、效果圖的實(shí)現(xiàn)、款式圖的轉(zhuǎn)換、衣片的縫合、服裝的后整理、產(chǎn)品后期的銷售等為主的知識(shí)塊；三是以設(shè)計(jì)手法、制版工藝、成衣工藝、整理工藝等為主的工藝塊。集中實(shí)踐課程教學(xué)的設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.課程內(nèi)容改革
在整個(gè)教學(xué)體系中，設(shè)置了一系列實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，大大加強(qiáng)了實(shí)踐課程的比例。課堂教學(xué)包括公共基礎(chǔ)課、全校性公選課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課共四個(gè)模塊。各模塊構(gòu)成中，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例分別為：公共基礎(chǔ)課實(shí)踐比例占5.3%，學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐比例占4%，專業(yè)方向課實(shí)踐比例占11.2%；這些實(shí)踐課程跟理論知識(shí)的講授配套進(jìn)行，穿插在理論知識(shí)的傳授過程中，通過這類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)和工程意識(shí)，掌握服裝專業(yè)必須具有的一些基本工程實(shí)踐能力。另外，集中實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)分30分，在校四年的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐（驗(yàn)）學(xué)分合計(jì)59.35學(xué)分，占總學(xué)分的34.3%。
對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，突出課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)專業(yè)核心知識(shí)掌握的支撐作用，在保證基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開設(shè)一些設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)原理、服裝結(jié)構(gòu)原理、服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備、服裝面料再造、成衣紙樣、工藝制版等課程均開設(shè)一些設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。通過專業(yè)培養(yǎng)模式的改革和課程體系的優(yōu)化，保證專業(yè)核心課程教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，獨(dú)立開設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在第四學(xué)年完成，在此實(shí)踐板塊中，以一系列工程化項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能全面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的綜合能力和發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的工程實(shí)踐能力。
三、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)改革是以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)卓越工程師人才為目標(biāo)。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，我系對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入了大量的人力和財(cái)力，建立了省級(jí)實(shí)驗(yàn)室示范中心，示范中心對(duì)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和整合，打破原有實(shí)驗(yàn)室依附課程、專業(yè)、教研室，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)僅僅依附理論課程的格局，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與工作室的結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與第二課堂的結(jié)合，充分利用校內(nèi)資源，達(dá)到功能、結(jié)構(gòu)、配置效益的最大化。建立了服裝材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝面料開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、服裝功能性整理實(shí)驗(yàn)室、服裝后整理實(shí)驗(yàn)室、服裝制版實(shí)驗(yàn)室、服裝形象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室于一體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)示范中心。示范中心對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)系列課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一系列基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)某一門課程的理論驗(yàn)證，而是多門課程之間的結(jié)合與綜合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。示范中心還還制定了配套管理的文件，積極探索實(shí)訓(xùn)示范中心建設(shè)長遠(yuǎn)的有效機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的專業(yè)教師，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出提供了更好的發(fā)展平臺(tái)和空間。
2.建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)和服裝制版類應(yīng)用型人才，因此，應(yīng)依托社會(huì)，拓展教學(xué)資源，建立校外合作實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流與合作。合作的企業(yè)最好要有本行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)和明確的發(fā)展規(guī)劃，具備現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制和文化理念［3］。同時(shí)，選擇的企業(yè)要愿意跟學(xué)校合作開展這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這點(diǎn)非常重要。在院系領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師們努力下，本系已與省內(nèi)外數(shù)百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，目前還在進(jìn)一步加強(qiáng)合作企業(yè)的拓展工作。為了保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們與其中十余家企業(yè)簽訂了共建實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，形成校企長期合作的良好機(jī)制。
學(xué)生通過掛職或頂崗實(shí)習(xí)形式，直接參與企業(yè)和熟悉企業(yè)的運(yùn)營管理過程。為了幫助學(xué)生更好地實(shí)踐、實(shí)習(xí)和工作，我們與企業(yè)協(xié)商，指導(dǎo)教師由雙方合作進(jìn)行，即企業(yè)指定經(jīng)驗(yàn)豐富的具有中高級(jí)職稱的工程師和設(shè)計(jì)師人員與學(xué)校指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書和任務(wù)書，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際工程實(shí)踐能力，為今后的擇業(yè)、就業(yè)和將來的發(fā)展取得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積累一手素材和資料，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參加科研及科技創(chuàng)新活動(dòng)
本科生參與科研和創(chuàng)新性科技活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類科技項(xiàng)目和設(shè)計(jì)大賽，學(xué)校制定了《學(xué)生參加科技競(jìng)賽的管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》文件，并把學(xué)生參與科研科技訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間學(xué)完成一定量的科研科技實(shí)訓(xùn)學(xué)分。在學(xué)院和系的大力支持鼓勵(lì)下，學(xué)生們參與各類科研科技活動(dòng)熱情大增，近年來，每年舉辦的漢帛獎(jiǎng)、真維斯、歐迪芬杯等服裝大賽，使一些學(xué)生脫穎而出，一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品被推薦參加全國服裝設(shè)計(jì)大賽及國際性設(shè)計(jì)大賽，共獲得金獎(jiǎng)3項(xiàng)，銀獎(jiǎng)6項(xiàng)，銅獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)20余項(xiàng)。創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力通過在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中反復(fù)訓(xùn)練和體驗(yàn)得到提高。學(xué)生參與科研科技活動(dòng)的形式有：一是學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和工作室的活動(dòng)，在其中擔(dān)任一些力所能及的工作，通過科研氛圍的熏陶，學(xué)生初步具有科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神；二是鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)、課程綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)及社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，親自動(dòng)手參與項(xiàng)目的系統(tǒng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
摘要：服裝與服飾專業(yè)專升本的人才培養(yǎng)一直面臨兩個(gè)問題：專科與專升本在課程體系建設(shè)上的銜接問題、專升本人才與本科人才培養(yǎng)特色的區(qū)分問題。本文以服裝與服飾專業(yè)專升本的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以本專業(yè)本科課程體系建設(shè)為參照，進(jìn)行專升本的課程體系建設(shè)探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：服裝；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0094-02
專升本教育一般是指學(xué)生在專科教育之后繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)提升的一種學(xué)歷教育形式，其在高等教育的人才培養(yǎng)模式中占有不可或缺的重要位置。同時(shí)，專升本教育在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過進(jìn)行本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)的探索與研究，期望對(duì)專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)、改革與研究具有廣泛的意義。
一、服裝與服飾專業(yè)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位
一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。本校服裝專業(yè)專升本培養(yǎng)目標(biāo)是在本專業(yè)專科培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高其培養(yǎng)的層次，同時(shí)以本專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)為參照，并根據(jù)專升本學(xué)生具體的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)等特點(diǎn)來進(jìn)行制訂的。（1）服裝與服飾專業(yè)專升本人才和本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的培養(yǎng)是適合首都經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的，因此其一般要求其人才的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才；而服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備服裝設(shè)計(jì)歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力，具備獨(dú)立進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)思維與方法和成品實(shí)現(xiàn)的能力，具有較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)工程與技術(shù)的能力，掌握服裝設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理的能力等的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較。本校服裝與服飾專業(yè)“專升本”和“本科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)同是培養(yǎng)服裝與服飾專業(yè)的高素質(zhì)人才，但二者的培養(yǎng)定位略有不同。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)的是高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)人才；而本校服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的掌握上也有所區(qū)別，其中專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好，而本科生人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是具備較強(qiáng)的服裝歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力。此外，本校在服裝與服飾專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)目標(biāo)中更注重理論知識(shí)及人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，而專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)的是其有扎實(shí)的專業(yè)基本功。在準(zhǔn)確區(qū)分二者的培養(yǎng)目標(biāo)定位差異的基礎(chǔ)上，本校服裝與服飾專業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的“專升本”專業(yè)的課程體系建設(shè)，為首都培養(yǎng)不同層次、不同方向的服裝行業(yè)的專門人才提供了一定的服務(wù)。
二、設(shè)置服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系需要考慮的相關(guān)因素
服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系的設(shè)置，應(yīng)以本科生服裝與服飾專業(yè)的培養(yǎng)方案為參考，再充分考慮?？婆c專升本課程體系之間的銜接，專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、“專升本”和“本科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別等因素來加以綜合確定。（1）服裝與服飾專業(yè)?？婆c專升本課程體系的銜接因素。在進(jìn)行服裝專業(yè)專升本人才課程體系設(shè)置時(shí)，首先要考慮學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)時(shí)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到承上啟下、合理銜接，避免課程設(shè)置的重復(fù)性。服裝與服飾專業(yè)?？平逃n程設(shè)置上的主要內(nèi)容是服裝設(shè)計(jì)類的服飾色彩、服飾圖案、服裝畫技法、專題設(shè)計(jì)等；服裝技術(shù)類的有工藝基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等。而服裝與服飾專業(yè)專升本的課程設(shè)置是在?？频恼n程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步深化，同時(shí)參照本科的課程體系建設(shè)，加入服裝設(shè)計(jì)方法、服飾配件設(shè)計(jì)、面料紋樣設(shè)計(jì)、手工印染等課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，并注重對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素。專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一是長期困擾我們的一個(gè)難題，在?？茣r(shí)是本專業(yè)的在一個(gè)專升本班占比不超過25%，這部分學(xué)生在專業(yè)技能上已經(jīng)達(dá)到中級(jí)熟練水平，接下來的專升本教育要做的就是進(jìn)一步提高專業(yè)技能以便可以達(dá)到高級(jí)水平。但這樣的課程體系設(shè)置對(duì)于以前不是本專業(yè)的學(xué)生來說難度很大，例如：立體裁剪課程，在專升本階段如果直接安排立體裁剪禮服，專科不是本專業(yè)的學(xué)生就會(huì)感到吃力，在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)：任課教師在授課的深淺程度和進(jìn)度上很難把握，總是感覺有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)“消化不了”，因此，服b與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素是我們?cè)趯Ｉ菊n程體系設(shè)置時(shí)需要考慮的一個(gè)因素。（3）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)因素。服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)教育程度較之本科生而言相對(duì)薄弱，而這對(duì)其綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定的制約作用。因此，在專升本教育階段要注意補(bǔ)充并設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和課程體系，同時(shí)服裝與服飾專業(yè)專科升上來的專升本學(xué)生往往普遍具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，特別是專業(yè)實(shí)踐技能，他們更多更早地接觸到了服裝與服飾專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，因而他們更適合培養(yǎng)成具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。綜上所述，在專升本培養(yǎng)階段課程體系的建設(shè)要根據(jù)其專業(yè)基礎(chǔ)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)而揚(yáng)長避短、合理定位，以便使他們?cè)趯？茖W(xué)習(xí)時(shí)所掌握的專業(yè)知識(shí)與技能在專升本階段得到進(jìn)一步的深化與拓展。
三、服裝與服飾專業(yè)專升本人才課程體系設(shè)置方案
服裝與服飾專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型技術(shù)人才，專業(yè)特色為立足北京的文化傳承，培養(yǎng)理念是學(xué)生通過兩年的專升本教育，能夠始終保持對(duì)服裝與服飾相關(guān)知識(shí)的興趣，能夠具有掌握新知識(shí)的能力，能夠具有自我完善的愿望，從而使我們培養(yǎng)出來的人才具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。（1）課程體系的平臺(tái)建設(shè)。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的課程體系是依照人才培養(yǎng)的能力需求依托這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行建設(shè)的，具體內(nèi)容包括：基本素質(zhì)教育平臺(tái)、專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)、實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)和職業(yè)能力拓展平臺(tái)。其中，基本素質(zhì)教育平臺(tái)主要包括通識(shí)教育必修課程，課程的設(shè)置由學(xué)校分類指導(dǎo)、統(tǒng)一管理，共計(jì)10.5學(xué)分；專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，專業(yè)必修課是學(xué)生修讀該專業(yè)所必須掌握的知識(shí)和能力，課程設(shè)置包括：服裝設(shè)計(jì)方法、服飾配件設(shè)計(jì)、面料紋樣設(shè)計(jì)、服裝專題設(shè)計(jì)（Ⅰ）、（Ⅱ）、（Ⅲ）。專業(yè)選修課程主要是一些服裝與服飾專業(yè)的拓展和前沿性課程，要求學(xué)生必須選取14學(xué)分，課程設(shè)置包括：時(shí)裝攝影、服飾圖案、服裝陳列設(shè)計(jì)、民族服飾整理與設(shè)計(jì)、時(shí)尚買手、形象設(shè)計(jì)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修課程；實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)，考慮到專升本學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專項(xiàng)訓(xùn)練能力，因此實(shí)踐訓(xùn)練必修課設(shè)置著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練上，課程設(shè)置包括：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（Ⅱ）、服裝工藝與制作（Ⅱ）、立體裁剪（Ⅱ）、服裝CAD等，同時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有效銜接。本校的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目一般采用實(shí)踐專題的方式來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目；職業(yè)能力拓展平臺(tái)，職業(yè)能力拓展必修課主要指與服裝與服飾專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的各類教學(xué)活動(dòng)，很大程度上體現(xiàn)出了專升本學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，課程設(shè)置主要包括：網(wǎng)印技術(shù)、民族服飾采風(fēng)、手工印染、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程。（2）深化專業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才在課程設(shè)置上以培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)必修課程為架構(gòu)，以專業(yè)選修課程為輔助，以大量的實(shí)踐訓(xùn)練課作支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)，以服裝產(chǎn)業(yè)需求和工作過程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為目的，拓展實(shí)踐項(xiàng)目種類，加大實(shí)踐課程的比例，著重培養(yǎng)體現(xiàn)行業(yè)崗位群關(guān)鍵技術(shù)、技能的就業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本校往往鼓勵(lì)專升本學(xué)生參與各種專業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)及學(xué)校的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽、藝術(shù)活動(dòng)、論文寫作、科學(xué)研究等活動(dòng)，如取得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果，按不同等級(jí)可以折算為具體的學(xué)分以替代相應(yīng)課程的學(xué)分。同時(shí)，在課程設(shè)置上還增加了教育部信息中心的CAXC項(xiàng)目，為專升本學(xué)生取得職業(yè)證書折算為創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分開辟了一條新的渠道，也為專升本學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
專升本教育在服裝行業(yè)的人才培養(yǎng)中占有不可或缺的重要位置。在課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮?？婆c專升本課程體系之間的銜接、學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)等因素，以服裝與服飾專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案為參考，加以綜合確定。服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，一般都能實(shí)現(xiàn)從技能型人才到具有國際視野的高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才的根本轉(zhuǎn)變。本文著眼于服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生課程體系建設(shè)的探討，以期可以為高等教育中的專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)改革與研究提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文摘要：手工刺繡在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但是同時(shí)又是一個(gè)文化層次不高，需要保護(hù)的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。它的發(fā)展需要通過專業(yè)的教育來傳承和發(fā)揚(yáng)。通過在服裝專業(yè)教育中加入手工刺繡，在高校和職業(yè)院校里形成一門學(xué)科體系，將刺繡這門古老的技藝融入現(xiàn)代教育中，才能真正促進(jìn)手工刺繡自身的發(fā)展和進(jìn)步。
刺繡作為一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)，鼎盛時(shí)期幾乎達(dá)到家家刺繡，戶戶女紅的地步，但是，在過去，這樣的手工工藝基本上是屬于師徒相授，家族相傳，屬于非主流文化，不能成為一門專門的學(xué)科。所以，歷代以來，有關(guān)刺繡的教學(xué)直到清光緒三十一年(1905)，松江三善堂開辦“松筠女校”，設(shè)立了刺繡專科，開創(chuàng)了刺繡辦學(xué)的先河〔1〕。而影響最大的當(dāng)屬清末張謇、沈壽于1914年創(chuàng)辦的南通女工傳習(xí)所，制定和完善了刺繡職業(yè)教育體系，以刺繡為專業(yè)課，同時(shí)還開設(shè)音樂、書法、繪畫，均由當(dāng)時(shí)著名刺繡大師及著名畫家講習(xí)。其學(xué)制為先入預(yù)科班，而后進(jìn)入普通班，學(xué)制兩年;二為中級(jí)班，學(xué)制四年，即本科班;三為高級(jí)班，即研究班〔2〕。類似我們現(xiàn)在的大學(xué)本科和研究生教育，而且學(xué)員綜合素質(zhì)非常高，使沈繡藝術(shù)得到了非常好的系統(tǒng)傳承，造就了無數(shù)的刺繡大師。但是縱觀現(xiàn)代的教育，手工工藝尤其是刺繡這一塊，始終處于民間傳承的態(tài)勢(shì)。各學(xué)科大力發(fā)展的今天，手工刺繡卻還維系在一個(gè)原始的階段，盡管從業(yè)人員甚廣，但素質(zhì)卻普遍不高。世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，四大名繡榜上有名，我們?yōu)槭裁匆阉鼈冏鳛檫z產(chǎn)來保護(hù)?是因?yàn)樗鼈冏陨砼c時(shí)代不能起頭并進(jìn)。但是，保護(hù)不是人為的去維護(hù)，而是要提高自身的生存能力。從四大名繡的發(fā)展來看，蘇繡相對(duì)來說理論體系比較完整一些，其余的湘繡、粵繡、蜀繡的相對(duì)較為落后。而蘇繡刺繡體系的完善則很大程度上依賴過去刺繡學(xué)校培養(yǎng)的大批理論實(shí)踐都很優(yōu)秀的繡工。我國現(xiàn)在各藝術(shù)院校以及各藝術(shù)專業(yè)，鮮少有將刺繡作為一門必修專業(yè)課進(jìn)行人才培養(yǎng)。但是，單獨(dú)成立學(xué)?；蛘邌为?dú)成立一個(gè)專業(yè)，首先是必須要有市場(chǎng)的需求，滿足學(xué)生就業(yè)，以目前狀況，這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來有一定的困難。作為服裝學(xué)院的專業(yè)課程，我們?cè)噲D將刺繡作為服裝手工工藝納入教學(xué)計(jì)劃。 將手工刺繡納入服裝專業(yè)教育，從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和專業(yè)體系的構(gòu)建上來說，無論是對(duì)服裝專業(yè)教育還是對(duì)手工刺繡自身的發(fā)展，無疑都是大有裨益的。
一、豐富了服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、手工刺繡是一種鍛煉耐心和手指靈活度的工種，對(duì)學(xué)生掌握服裝工藝有輔助作用。
在古代，女孩子從小便學(xué)習(xí)刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現(xiàn)代，工業(yè)化大生產(chǎn)代替了手工技藝以后，手工刺繡這門技藝便漸漸變?yōu)榱诵”姰a(chǎn)業(yè)。對(duì)于刺繡涉及最多的服裝來說，我們的服裝專業(yè)院校一般都沒有單獨(dú)開設(shè)這門課程。實(shí)際上，手工刺繡對(duì)學(xué)生耐心和手指靈活度的鍛煉，都非常有益。刺繡首先是進(jìn)度慢，其次是活精細(xì)。我們的學(xué)生在上大學(xué)之前，對(duì)手工涉及非常少，在學(xué)習(xí)服裝工藝時(shí)，普遍表現(xiàn)為手指靈活度不夠，缺乏足夠的耐心，工廠可以幾個(gè)月就培養(yǎng)出一個(gè)熟練工，而我們大學(xué)四年都沒有幾個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立制作出完整的服裝來，這說明我們?cè)趯?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)上存在偏差。重設(shè)計(jì)輕工藝一直是個(gè)普遍現(xiàn)象，造就了學(xué)生浮躁的心理和不扎實(shí)的功底。手工工藝能夠從一開始就磨練出耐心和細(xì)心，為將來學(xué)習(xí)服裝工藝打下基礎(chǔ)。
2、手工刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對(duì)學(xué)生來說，是個(gè)小中見大的鍛煉。如何把手工刺繡的內(nèi)容應(yīng)用到服飾中去，需要足夠的設(shè)計(jì)理念來支撐。如何將刺繡圖案進(jìn)行最精華的提煉，如何對(duì)小片圖案進(jìn)行配色，以呼應(yīng)服飾的搭配，做到畫龍點(diǎn)睛，都是我們對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的一個(gè)鍛煉。
3、豐富了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的服飾當(dāng)中，基本上可以見到衣必文繡。服飾制作在很大程度上是刺繡工藝的展示，一件服裝的精美復(fù)雜主要是體現(xiàn)在手工上。隨著現(xiàn)代大工業(yè)的生產(chǎn)，這種耗時(shí)耗力的手工制作在成衣生產(chǎn)中普遍以機(jī)繡代替。而在高級(jí)定制中，能夠偶爾出現(xiàn)手工刺繡的身影，但其價(jià)格卻已經(jīng)令人望而卻步。說明在服裝設(shè)計(jì)上，刺繡實(shí)際上能夠大大提高服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，但要廣泛運(yùn)用，就必須要化繁為簡(jiǎn)適應(yīng)低成本、高效率的現(xiàn)代化生產(chǎn)。
二、對(duì)手工刺繡的持續(xù)發(fā)展有極大地推動(dòng)作用
1、手工刺繡的到現(xiàn)在為止，理論體系都不算完善，在高校作為一門學(xué)科培養(yǎng)，對(duì)手工刺繡自身的承前啟后有莫大的幫助。高層次人才的融入，是一門技術(shù)能否持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的理論，還僅限于手工工藝技巧的傳承，沒有達(dá)到一個(gè)質(zhì)的提升，對(duì)這個(gè)體系的研究，也只是限于個(gè)別研究的零散階段。而一個(gè)行業(yè)整體的提升，必須要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中占據(jù)一角，才能與其他學(xué)科齊頭并進(jìn)。
2、其他學(xué)科的技術(shù)以及設(shè)計(jì)理念也可以很好的融合到刺繡中，為刺繡增添新的血液，服裝作品中也可以大量的出現(xiàn)刺繡的蹤影。 刺繡，既可以保持它的獨(dú)立性，又可以為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)錦上添花。同時(shí)，也能夠產(chǎn)生一些對(duì)刺繡有興趣，既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的年輕人繼續(xù)研究刺繡和發(fā)展刺繡，以傳承和發(fā)揚(yáng)這樣一門美麗精湛的技藝。
我們服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，都是具有很強(qiáng)的繪畫功底，能夠自行設(shè)計(jì)圖案款式的專業(yè)人才，具有專業(yè)的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)層次，在現(xiàn)在的手工工藝行業(yè)是非常稀有的資源。刺繡從業(yè)人員普遍文化層次低，缺乏專業(yè)的審美觀和設(shè)計(jì)理念，不能推陳出新，只能依葫蘆畫瓢，是妨礙手工刺繡發(fā)展的一大軟肋。而手工刺繡業(yè)的迅速發(fā)展，要靠的依舊是現(xiàn)代的科學(xué)和技術(shù)，以及與時(shí)俱進(jìn)的理念和有廣闊視野，強(qiáng)大的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員，在這條路上，作為教育工作者，我們還任重道遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
1、一封好的自薦信，應(yīng)該使用精煉、規(guī)范、準(zhǔn)確語言，表達(dá)出你的能力與獨(dú)特品質(zhì)，不要跟其他的匯報(bào)材料一樣洋洋灑灑好幾頁，因?yàn)橛匈Y格批準(zhǔn)和接收你的那個(gè)人，大都是地方單位或公司的主要負(fù)責(zé)人，他們繁忙異常，沒有那么多的時(shí)間和耐心閱讀冗長的材料（如單位對(duì)你有接收意向會(huì)調(diào)閱你的檔案詳細(xì)了解）。同時(shí)，求職信的文筆功夫也是對(duì)你實(shí)際水平的一種檢驗(yàn)。其主要內(nèi)容包括：個(gè)人自然情況、工作簡(jiǎn)歷、受訓(xùn)情況、立功受獎(jiǎng)，特別是在部隊(duì)取得的成績(jī)，包括部隊(duì)的成果、發(fā)表的文章等等，以及特長、擇業(yè)的基本態(tài)度、聯(lián)系方式等。
2、第一印象對(duì)人們認(rèn)識(shí)事物非常重要。自薦等信上的照片一定要反映出或高出你的實(shí)際形象，切不可隨意貼張了事。尤其是碰上以貌取人的領(lǐng)導(dǎo)，照片的作用就更加重要了（如果沒有更合適的建議還是軍裝照）。
3、詳寫與用人單位業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)歷。如果你對(duì)那個(gè)單位有特別的意愿，請(qǐng)重點(diǎn)做一個(gè)版本，尤其是在實(shí)際工作中曾經(jīng)從事過何種專業(yè)，工作過多長時(shí)間，擔(dān)任過什么職務(wù)，取得那些政績(jī)等。因?yàn)槿魏我粋€(gè)用人單位都不想用一個(gè)有文憑而無實(shí)際才能的人。在自薦信后可附立功受獎(jiǎng)、學(xué)歷、發(fā)表文章、論文等證明性的復(fù)印件（這個(gè)非常重要，但數(shù)量較大，會(huì)使內(nèi)容增多，建議用數(shù)碼拍照，有條件彩色打印，在盡可能清楚的情況下可重疊，或縮小版面放在1到2頁）。
4、不要以乞求的口氣寫自薦信。如出現(xiàn)此種口氣，會(huì)讓對(duì)方懷疑你的能力。應(yīng)以不卑不亢，充滿軍人的信心，禮貌大方的態(tài)度讓對(duì)方感到你是他所需要的人，而不是來索取飯碗的。
5、不要忘了注明自己的特長。特別是相對(duì)招聘專業(yè)的特長，短短數(shù)語就可以強(qiáng)化對(duì)方的錄取欲望。專業(yè)以外如果還有其他特長也要備注上，因?yàn)樵S多被錄取的就是因?yàn)橛辛诉@些邊緣特長。
6、只講貢獻(xiàn)、不問前程和待遇。寫自薦信時(shí)只講到新單位后如何努力工作，不要涉及將來的職務(wù)、待遇問題，因?yàn)檫@是印象階段，涉及的太早既不現(xiàn)實(shí)，還可能使對(duì)方反感。
7、盡可能留下兩個(gè)以上聯(lián)系方式。
8、封面設(shè)計(jì)和裝訂要干練、規(guī)范整潔。
大學(xué)生自薦書（一）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
您好！我叫***，我畢業(yè)于XX服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。在校期間，我完成了多門服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的專業(yè)技能，并多次獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級(jí)干部等各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金。
小時(shí)候我對(duì)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)就非常喜愛。**年，我通過高考終于來到了心中的理想學(xué)府——**服裝學(xué)院。在該院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后，我強(qiáng)烈的感覺到服裝設(shè)計(jì)是我人生當(dāng)中最重要的組成部分，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有了更高的理解。平時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學(xué)習(xí)和寒暑假期間，通過在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸取不同藝術(shù)派別的營養(yǎng)，開拓設(shè)計(jì)思路，活躍設(shè)計(jì)思維，把所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)為我所用。 我本著發(fā)揮自身特長，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)于貴企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，特來應(yīng)聘。
我相信：如果您給我一個(gè)機(jī)會(huì)，憑著自己對(duì)服裝強(qiáng)烈的熱愛和執(zhí)著，我一定能做出讓您刮目相看的成績(jī)。 如果您是一位伯樂，我會(huì)真誠而自信地對(duì)您說：“選擇我，不會(huì)錯(cuò)的！” 請(qǐng)相信我的同時(shí)也相信你自己的選擇。
此致
敬禮！
求職者：***
大學(xué)生自薦書（二）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！ 我是應(yīng)屆生
我是XXX大學(xué)XXX系的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。
XXXX大學(xué)是我國XXX人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XXXX大學(xué)XXX系則是全國XXX學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。 四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了XXX、XXXX等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
我是應(yīng)屆生
此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；中國人民大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；對(duì)策
G712；TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。
鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評(píng)審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待。總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.
縱觀歷史，建筑和服裝藝術(shù)有著千百年的密切關(guān)系，雖然服裝與建筑是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但它們有著共同的基礎(chǔ)和性質(zhì)，都是人類基本的需要。在過去的很多年里，人們對(duì)建筑和服裝的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，其中包括藝術(shù)，科學(xué)和技術(shù)，大量的研究證明，建筑和服裝之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們不但是兩個(gè)平行的世界，在很多時(shí)候都是互相交融的，也有一些書籍，論文，文章，展覽也對(duì)此進(jìn)行了探討，也有許多設(shè)計(jì)師涉足時(shí)尚設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，如扎哈·哈迪德。隨后，很多服裝設(shè)計(jì)受到了知名的建筑工程的啟發(fā)，這兩個(gè)方面都取決于技術(shù)，顏色，材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也涉及到身體的尺度和規(guī)格，以創(chuàng)造出新的形態(tài)，產(chǎn)生符合人類需要的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)。本文將分析建筑藝術(shù)風(fēng)格與服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的相關(guān)性，并以此為基礎(chǔ)來闡釋建筑藝術(shù)風(fēng)格對(duì)服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響。
形式構(gòu)成的一致性。建筑與服裝同屬一門藝術(shù)，其設(shè)計(jì)手法均由平面二維向立體空間過渡。雖然服裝與建筑都有一定的空間性質(zhì)，但是他們同樣遵守著平面審美的基本法則。建筑與服裝的材質(zhì)和技術(shù)方法雖然不同，但都是一種造型藝術(shù)，它們的審美原則是一樣的，都是通過點(diǎn)、線、面的組合來激發(fā)人的美。點(diǎn)是較小的形式單元，它代表著幾何結(jié)構(gòu)和位置，它不依賴于方向，大小，形狀和面積，這只是一條直線的開始和結(jié)束，是兩條直線相交的地方。從服裝設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)來看，點(diǎn)狀要素的變化更為多樣，它是微小的可視化要素，具有空間定位的特性，是服裝造型的基礎(chǔ)要素。在服裝造型中，明顯、密集的部位可以看作是“點(diǎn)”，在衣服上表現(xiàn)為口袋、紐扣、配飾或印花，在建筑中，它是一種裝飾元素，給建筑帶來了不同的光亮。
參考建筑設(shè)計(jì)中線條作用在服裝上的效果。從幾何觀點(diǎn)來看，這條線就是一個(gè)點(diǎn)的軌道。從幾何學(xué)的角度來看，一條線條只表示地點(diǎn)和長度，而非寬度與厚度，然而，在模型設(shè)計(jì)中，線條有一定的位置、長、寬、方向、外形特征。從形態(tài)上看，它包括直線、曲線，這些線條既能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，又能表現(xiàn)靜止，在不同的空間形態(tài)中表現(xiàn)出不同的效果。服裝的造型是由線條和線條結(jié)合各種特征構(gòu)成的復(fù)雜、簡(jiǎn)單的外在形態(tài)，線條不但能構(gòu)成服裝的多種形態(tài)，還能起到裝飾與分割的作用，比如用線條來強(qiáng)調(diào)比例、平衡、節(jié)奏等，其次，合理運(yùn)用剪裁線條、褶皺線條、裝飾線條來組織不同層次的線條，能提高服裝的層次。在建筑設(shè)計(jì)中，線條起到了明確的導(dǎo)向作用，建筑的輪廓框架、支柱、橫梁都是建筑內(nèi)部的直線要素，它們使得建筑的輪廓更加清晰，從而加強(qiáng)了建筑的立體效果，也加強(qiáng)了建筑的視覺效果。在幾何圖形中，只有寬和長，不存在厚度，這是一條平行的直線運(yùn)動(dòng)，它還可以被看成是一個(gè)平面的部分，是一個(gè)二維的單元。建筑物的表面一般是由多個(gè)點(diǎn)的多個(gè)方向運(yùn)動(dòng)或直線交叉而成。服裝的前片、后片等一般被看作是幾個(gè)大的幾何面，它們按照?qǐng)D案的形狀結(jié)合起來，就可以構(gòu)成一個(gè)大的輪廓，再按照衣服的功能和裝飾品來劃分?？傊?，建筑可以根據(jù)地面的布置，改變其外在的外形，讓其充滿了變化和緊張感，從而創(chuàng)造出各種不同的視覺效果。無論是服裝設(shè)計(jì)，還是建筑設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了點(diǎn)、線、面三者的統(tǒng)一。
建筑與人體的空間。建筑空間被劃分成內(nèi)外兩部分，但在一定的情況下，內(nèi)外空間的界線看起來并不明顯，通常，室內(nèi)和室外的區(qū)別在于有沒有屋頂。一般情況下，室內(nèi)空間的大小主要由空間的功能需求決定，但是某些特定的建筑，其內(nèi)部空間的容積往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了功能需求，比如，教堂、紀(jì)念碑或者某些大型的公眾建筑物。從功能上來說，人民大會(huì)堂需要容納數(shù)千名觀眾，而從藝術(shù)的角度來說，則需要宏偉、寬敞、大氣的空間?！敖ㄖL(fēng)格”是一種流行的服裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)以人體為起點(diǎn)，運(yùn)用抽象等方法進(jìn)行不斷的變換，形成了一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，這一樣式的建筑外形與大樓的外觀相似，因此得名，最近幾年，建筑與服裝的界線逐漸模糊，成為兩者的交匯點(diǎn)和概念。扎哈曾經(jīng)說過：“藝術(shù)，建筑和時(shí)尚是流動(dòng)的，他們可以互相配合，互相影響，但是他們卻是完全不同的?！碑?dāng)今的時(shí)尚設(shè)計(jì)師和建筑師有著很多共同的詞語和類似的建造技巧。為了尋找一種新的流行和裁剪技術(shù)，很多服裝設(shè)計(jì)師正在試圖利用建筑物上的堅(jiān)硬材質(zhì)來達(dá)到日益復(fù)雜的形狀。
服裝的空間表現(xiàn)。表現(xiàn)服裝的空間是建筑風(fēng)服裝的特征之一。人的身體是立體的，要想在身體上穿衣，就得和身體融為一體，否則，它只能畫在紙上，無法使用。有些衣服緊貼身體，傳遞出一個(gè)更小的空間，同時(shí)有些衣服和身體也有足夠的空間構(gòu)造，穿上后會(huì)傳遞很大的體積感。就建筑而言，空間是其根本的特點(diǎn)，其特色就是利用材質(zhì)來創(chuàng)造一個(gè)與外部世界隔絕的特殊空間。不同之處是，衣服的空間能容納的人體是個(gè)體，而建筑物的空間則不僅僅能容納多個(gè)人，還能容納其它東西。色彩是服裝設(shè)計(jì)中較為突出的一個(gè)方面。色彩經(jīng)過畫家的加工，與建筑形態(tài)相結(jié)合，能夠?qū)τ^者的身心造成直接的沖擊，觸動(dòng)他們的心靈，使之與美產(chǎn)生共鳴。服裝顏色是服裝設(shè)計(jì)審美效果的首要因素，在對(duì)服裝的審美進(jìn)行分析的時(shí)候，顏色總是主要的特點(diǎn)。服裝與建筑有著密切的聯(lián)系，在宗教、政治、文化等多種因素的作用下，建筑與服裝產(chǎn)生了一種模糊的聯(lián)系，在很多方面，服裝與建筑是相通的。今天，科技在各個(gè)方面都在影響著我們的生活，服裝和建筑也能互相結(jié)合，隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，在對(duì)服裝與建筑行業(yè)的大量案例進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)了兩者的一些重大相似之處，那就是他們都從藝術(shù)、科技的關(guān)系中獲益，這兩種元素都或多或少地對(duì)建筑和服裝產(chǎn)生了一定的影響。借助這些專業(yè)技術(shù)，設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)出了與眾不同的服裝和建筑，從而達(dá)到了一個(gè)更高的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。在這個(gè)時(shí)代，隨著社會(huì)的變化，設(shè)計(jì)也逐漸趨于多元化，在這個(gè)潮流中，建筑與服裝的結(jié)合與滲透也日益加深。建筑的外觀與服裝的外觀是互相影響的，而建筑的外形也會(huì)對(duì)服裝的外形產(chǎn)生影響，兩者的循環(huán)發(fā)展使其更為顯著。通過對(duì)“跨界思考”的深入探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代社會(huì)，跨文化交流、跨專業(yè)合作設(shè)計(jì)等問題，已經(jīng)逐漸引起了設(shè)計(jì)界和生活中的重視。在這樣的大背景下，服裝設(shè)計(jì)師和建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該立足于人民的根本需要，在不同的藝術(shù)形式、領(lǐng)域、文化思潮中尋找自己的語言，以豐富自身的表現(xiàn)形式，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中開辟出更多的可能。
作者：劉暢 李靜 單位：邯鄲學(xué)院影視學(xué)院 邯鄲學(xué)院機(jī)電學(xué)院
國內(nèi)外設(shè)計(jì)類院校的比較
作為擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的肖主任，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院服裝系，也就是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染織服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系的前身。同時(shí)，他還在丹麥、香港、意大利等地深造學(xué)習(xí)過。說道國內(nèi)外設(shè)計(jì)類院校的差別，他絕對(duì)具有發(fā)言權(quán)。
“服裝設(shè)計(jì)不是光做幾件衣服，畫畫圖，做做造型就可以的。首先它是一個(gè)需求產(chǎn)品，是為別人做的，所以在不同的時(shí)代、不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間、地點(diǎn)都對(duì)服裝有不同的要求。這可能是我們做衣服的初衷和一個(gè)本質(zhì)問題。中國的服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展20年，精力主要放在做衣服和造型上面，但是其實(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括兩方面。第一個(gè)是構(gòu)建有價(jià)值的概念階段，第二個(gè)是視覺化概念階段。我們的教育通常是在后半部分，前半部分幾乎是空白的。國外的教育，在我看來和我們最大的不同就是他們有很鮮明的切身性，不管是學(xué)習(xí)和做設(shè)計(jì)，之間的關(guān)系很緊密。在中國做設(shè)計(jì)好像都隔著一層?xùn)|西在做東西，學(xué)生也沒有那么深刻的切身的體會(huì)，好像只是為了做一件衣服在做設(shè)計(jì)。國外的話，他們做一件衣服你可以看到它背后的意義在哪里。”
連續(xù)幾年在中國國際時(shí)裝周上的，清華美院都選擇了和國外大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，肖主任覺得這是為了有一個(gè)橫向比較的機(jī)會(huì)，而不能僅僅局限于國內(nèi)的院校比較，而是應(yīng)該去吸取一些國際上的不同的、領(lǐng)先于我們的觀念、意識(shí)?！皩I(yè)的學(xué)生可以通過這種橫向的比較來對(duì)比出自身的不足，在質(zhì)量上、材料上的差距。通過這幾次，我們發(fā)現(xiàn)我們和歐洲國家相比，在材料上的確也不行，不具有當(dāng)代性?！痹?011年3月，我有幸在798觀看了清華美院的這一場(chǎng)，當(dāng)時(shí)的感覺就是，三所院校各有特色，但清華美院的學(xué)生作品似乎概念化更強(qiáng)一些，而那時(shí)一直縈繞在心中的一個(gè)問題就是，學(xué)生的到底應(yīng)該偏向成衣，還是偏向概念？“學(xué)生做我覺得關(guān)鍵是看他們的創(chuàng)造力，還有他們對(duì)衣服造型的駕馭能力。作為大賽、的話，可能這個(gè)會(huì)比成衣更有意義。當(dāng)他具備了這樣的造型駕馭能力的時(shí)候，我相信他做成衣也不會(huì)差的?！?/p>
大賽的比較
肖主任曾經(jīng)擔(dān)任過多個(gè)國內(nèi)設(shè)計(jì)類比賽的評(píng)委，對(duì)于這種選拔性比賽也算得上是經(jīng)驗(yàn)頗豐。而同時(shí)，隨著國際上《PROJECTRUNWAY》這類設(shè)計(jì)師真人秀選拔活動(dòng)的盛行，國內(nèi)也頻繁出現(xiàn)類似的節(jié)目。雖然在我看來，這種選拔活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力，并讓大眾對(duì)于設(shè)計(jì)也多了一層了解，但是對(duì)于肖主任來說，比賽依舊不能完全的作為選拔設(shè)計(jì)師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師也不是通過這樣一個(gè)比賽或者選拔就能一步登天的。
“現(xiàn)在參加比賽的學(xué)生，我覺得大多數(shù)對(duì)于前期的概念工作下的功夫太少。當(dāng)然這可能也和我們的教育有關(guān)。他們主要呈現(xiàn)的是從形式到形式，這是一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)。用西方的上流的形態(tài)改一改、調(diào)一調(diào)，這實(shí)際是對(duì)服裝造型的杜撰。但也有一部分人可以從想法上、概念上做出自己的東西?？晌艺J(rèn)為更多的是呈現(xiàn)的是帶有大師的影子的作品。”在肖主任看來，無論是比賽也好，選拔性的活動(dòng)也好，推廣的意義更大于設(shè)計(jì)本身的意義，而最終我們還是要看到實(shí)際的作品才能判斷這個(gè)人是否可以走的長遠(yuǎn)，這不像選拔歌星或者影星一樣，通過包裝就可以造就一個(gè)人，或許會(huì)提供機(jī)會(huì)，但是最終還是要看個(gè)人的發(fā)展。而大眾也不能僅僅憑借這樣的一些活動(dòng)就來了解設(shè)計(jì)，更多還是需要一個(gè)自我的認(rèn)知，去判斷其中的真?zhèn)?，并汲取相關(guān)信息。
素質(zhì)教育對(duì)于設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的重要性
在談到清華美院和其他設(shè)計(jì)類院校有什么不同的時(shí)候，“素質(zhì)教育”便被首先提了出來。當(dāng)清華美院還沒有歸到清華門下的時(shí)候，就已經(jīng)以注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)而聞名，而當(dāng)與全國一類學(xué)府合并之后，素質(zhì)教育的培養(yǎng)更是越發(fā)加強(qiáng)。先不論清華本身濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，單是其各種社團(tuán)、藝術(shù)隊(duì)的活動(dòng)就為美院的學(xué)生們?cè)黾恿嗽S多培養(yǎng)課外興趣的機(jī)會(huì)。而且，不像許多大學(xué)社團(tuán)略微有些玩票性質(zhì)的活動(dòng)，清華的每一個(gè)社團(tuán)都有其規(guī)范的管理方式，并且清華藝術(shù)隊(duì)下面的話劇隊(duì)、舞蹈隊(duì)等多個(gè)團(tuán)體，也都堪比專業(yè)團(tuán)體。在此，肖主任也認(rèn)為，設(shè)計(jì)類的學(xué)生多多參與這類藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于設(shè)計(jì)也是極有好處的。
清華美院的學(xué)生似乎很少有活躍在國內(nèi)舞臺(tái)上的，在美院大樓里閑逛的時(shí)候，看到的也是一些國外的獲獎(jiǎng)記錄。說到這里，肖主任也無奈地說：“好像似乎從工藝美院開始，我們的學(xué)生就有些清高，不太愿意出名。去年畢業(yè)的15個(gè)學(xué)生，3個(gè)推研，12個(gè)出國，15個(gè)學(xué)生全部去深造。以前可能我們還鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些比賽，多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他們好像有更多需要做的事情，忙著考托福、考雅思，他需要看多很多書。因?yàn)樗麄兊臉?biāo)準(zhǔn)不是按照清華美院的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，可能他剛上到二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)知道國外的院校是如何培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于外國的教學(xué)方式也有了一定了解，因此也就給自己樹立了一個(gè)更高層面的追求?！?/p>
素質(zhì)教育對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師來講是否真的重要，我想是的。設(shè)計(jì)是一個(gè)積累的過程，只有當(dāng)你達(dá)到一定程度，知識(shí)儲(chǔ)備到一定地步，你才能將這些傾倒而出。而以目前的環(huán)境來看，假若想要在設(shè)計(jì)界有一定發(fā)展，到國外繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造也是一個(gè)必然之選，畢竟我們不得不承認(rèn)，在設(shè)計(jì)或者說時(shí)尚領(lǐng)域，我們還僅僅在起步階段。“設(shè)計(jì)師所需要學(xué)習(xí)的概念的知識(shí)實(shí)際非常廣泛，它可能和經(jīng)濟(jì)、文化、道德、價(jià)值觀、未來方面的學(xué)科都有關(guān)系，而這些在服裝設(shè)計(jì)教育里面都沒有?！?/p>
論文摘要：現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育不僅要強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，也要重視智能的培養(yǎng)，這樣才能全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。重視服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的智能培養(yǎng)，是我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)及地區(qū)性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必然途徑。智能培養(yǎng)作為服裝專業(yè)的重要課題，無論從教學(xué)思路還是教學(xué)方法上都要進(jìn)行積極的探尋和摸索，智能培養(yǎng)必將為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)造更大的空間和挑戰(zhàn)。
我國的服裝行業(yè)發(fā)展很快，以成為我國主要的經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在正處于從加工型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。許多的擁有服裝專業(yè)的高職院校都是強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)技能型人才，對(duì)于人才的智能培養(yǎng)卻提及甚少。其實(shí)在我國服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的進(jìn)程中，目前處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)結(jié)構(gòu)要和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。因此在目前形勢(shì)下,既要加強(qiáng)對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)人才的智能培養(yǎng),只有這樣才能為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供更有力的人才支持，智能培養(yǎng)也必將成為服裝專業(yè)在高職教育中的重要課題。
一、智能的內(nèi)涵
關(guān)于智能的內(nèi)涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學(xué)》中提到過知識(shí)、技術(shù)和智慧的分類問題。他認(rèn)為知識(shí)注重的是解決思想問題，為統(tǒng)治者提供理論上的依據(jù)和來源；技術(shù)則側(cè)重動(dòng)手操作，是勞動(dòng)者完成具體工作任務(wù)的手段；在知識(shí)與技術(shù)之間，還有一種，是通過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務(wù)的智慧，這里的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。
事實(shí)也是如此，在服裝專業(yè)中，一個(gè)服裝款式的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要的能力，完全來源于人腦的思維分析能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，最后通過服裝效果圖和服裝樣板表現(xiàn)出來,人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪制技術(shù)的表現(xiàn),而往往忽略了它們內(nèi)容呈現(xiàn)的依據(jù),現(xiàn)實(shí)工作中,基本上沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)過的現(xiàn)成款式,解決服裝設(shè)計(jì)工作所需要的能力主要是智能,總的說來，服裝設(shè)計(jì)的能力，應(yīng)屬于智能范疇。
智能，它是與技能相對(duì)的一個(gè)概念。簡(jiǎn)單的說智能，是將各方面的知識(shí)及所積累的各種經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用的能力和可以把這種綜合能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐規(guī)劃及實(shí)踐行為的能力。動(dòng)手做某事的技能，則是智能實(shí)踐化的具體操作。
能力又分為兩種，一種是訓(xùn)練人身體的肌肉協(xié)調(diào)來完成某種任務(wù)的能力；一種是訓(xùn)練人的意識(shí)控制，依靠某種規(guī)則或操作程序來完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目的的能力。前者通過反復(fù)的演練可以形成行為模式，達(dá)到自動(dòng)操作的效果，甚至不需要意識(shí)控制即可完成；而后者的培養(yǎng)則不同，它離不開人的智慧，人的思維運(yùn)作，這種能力也需要反復(fù)的演練，但即使是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人所操作的每一步也必須是在意識(shí)的監(jiān)控之下，不可能產(chǎn)生自動(dòng)化的效果。如：創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等，它是通過特定的意識(shí)規(guī)則或操作程序的訓(xùn)練而形成的，它的成果是在智慧運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)的。
二、智能培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)階段加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育的智能培養(yǎng)，是服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)及其所帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然要求。
1、智能培養(yǎng)是服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的必然要求。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，生活越富足，人們消費(fèi)需求的層次就越高，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)層次也就越高，而服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化必然帶來崗位分工和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。目前我國服裝行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入加工階段的中后期并向創(chuàng)造階段轉(zhuǎn)移，崗位分工與就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然帶來對(duì)智能型人才的需求。
第一品牌化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，需要更多智能型人才?，F(xiàn)代服裝企業(yè)載體特征是由勞動(dòng)密集型企業(yè)向資源資本依賴型企業(yè)再向技術(shù)知識(shí)密集型企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)過程越往后，對(duì)技術(shù)知識(shí)的依賴程度就越高，產(chǎn)品和工藝中的智能成分就越高。之所以是智能而不是技能，是因?yàn)樵诠I(yè)化后期，產(chǎn)品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足，需要更富于個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí)，要通過精彩的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和精心的策劃、包裝才能實(shí)現(xiàn)。而技能是靠規(guī)范、重復(fù)的設(shè)備或儀器操作來生產(chǎn)模式化的產(chǎn)品，用來滿足人們較低層次的需要，所對(duì)應(yīng)的只能是工業(yè)化中前期階段的產(chǎn)品，因此隨著品牌化進(jìn)程的推進(jìn)，設(shè)計(jì)化程度越高，就越需要智能型人才。這一點(diǎn)在目前的國際競(jìng)爭(zhēng)中也得到了驗(yàn)證，即一方面我國的服裝產(chǎn)品在國際市場(chǎng)上顯示出越來越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而另一方面我國的產(chǎn)品檔次不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒有個(gè)性，沒有思想，產(chǎn)品的附加值低，產(chǎn)品的勞動(dòng)生產(chǎn)率低下等表現(xiàn)也越來越突出，其矛盾的根源也正是產(chǎn)品的智能成分不高所造成的。
第二現(xiàn)代服裝文化的不斷發(fā)展，需要大量智能型人才?，F(xiàn)代服裝已經(jīng)成為了文化的一種載體，服裝在社會(huì)上的表現(xiàn)都是以社會(huì)文化和個(gè)體文化為背景的，作為服務(wù)主體的人就必然成為這種文化的載體，而智能運(yùn)作的服裝產(chǎn)品是為了滿足更高層次的享受型、發(fā)展型的需求而設(shè)計(jì)的，是更富于個(gè)性和創(chuàng)造性的。社會(huì)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人的需求就會(huì)越發(fā)展和提升，就越需要以現(xiàn)代服裝業(yè)為主的時(shí)尚業(yè)發(fā)展，那么智能型人才的需求也就會(huì)越有發(fā)展。因此說服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的智能型人才。
2、智能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的必然途徑。
第一、區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提。長期以來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)沒有太大的區(qū)別，學(xué)生是為了畫而畫，在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，由于脫離了本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，沒有培養(yǎng)學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到一定專業(yè)課所要求的效果。只有通過教師在素描等基礎(chǔ)課上的引導(dǎo)，而改變學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，才能達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。
第二、文化基礎(chǔ)課的教學(xué)是智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，文化水平的高低直接影響的設(shè)計(jì)水平的強(qiáng)弱。文化課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，提高人的想象力和抽象思維的能力，并可以增強(qiáng)人對(duì)事物的情感體會(huì)。更可以將文化課的學(xué)習(xí)融入在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。
三、智能培養(yǎng)的可操作性及思路分析
從知識(shí)、能力和行為三者之間的關(guān)系上來考慮。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)和依據(jù)，行為是能力實(shí)現(xiàn)的目的和歸宿。在知識(shí)理論指導(dǎo)下的行為才是正確的行為，而正確行為實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是要具備足夠的能力，因此能力是知識(shí)向行為轉(zhuǎn)化的橋梁。高職的智能教育也是依據(jù)其專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)行為改變的目的，那么如何落實(shí)智能的培養(yǎng)就是問題的關(guān)鍵。
無庸置疑，智能通過培養(yǎng)可以提高。智能可以通過知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)積累而提高，關(guān)鍵是要為智能提高找到合于規(guī)律的培養(yǎng)手段與載體。服裝行業(yè)當(dāng)中任何一種智能工作或崗位都有其內(nèi)在的要求和相應(yīng)獨(dú)特的規(guī)定性，依據(jù)其各自的要求和規(guī)定性會(huì)形成相應(yīng)的模式化的工作規(guī)則和操作程序。這種內(nèi)在的獨(dú)特的規(guī)定性實(shí)質(zhì)上是專業(yè)知識(shí)的規(guī)定性，這種模式化的操作規(guī)則和程序?qū)嵸|(zhì)上是實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求和規(guī)定性目的的技術(shù)載體或手段。智能的本質(zhì)正是創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)按照行業(yè)規(guī)范或特定程序來解決問題完成任務(wù)的能力，即在行業(yè)的規(guī)定性中綜合地運(yùn)用知識(shí)的能力，這是智能培養(yǎng)的根據(jù)。因此正是服裝崗位特定的技術(shù)規(guī)范或操作程序?yàn)橹悄芘囵B(yǎng)提供了具體的可以操作的現(xiàn)實(shí)載體。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；服裝專業(yè)課程；整合
一、信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的內(nèi)涵
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
筆者結(jié)合長期的高校服裝專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育技術(shù)學(xué)基本理論研究，總結(jié)得出信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的內(nèi)涵為：
在系統(tǒng)科學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，在熟悉信息環(huán)境和把握服裝專業(yè)課程內(nèi)在元素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用和發(fā)掘以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與信息資源、人力資源和專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)情境的構(gòu)建工具、學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和交流工具，積極探索網(wǎng)絡(luò)信息資源運(yùn)用的途徑和方法，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高教與學(xué)的效率。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)全面發(fā)展的服裝專業(yè)技術(shù)人才的教育目標(biāo)，
信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程的整合不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革服裝專業(yè)課程的過程。信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)服裝專業(yè)課程的變革，但卻是服裝課程改革的有力促進(jìn)條件。
信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝材料、服裝CAD等課程的教學(xué)，包括服裝課題研究。包括專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等。信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程的整合應(yīng)該有利于營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
二、信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的意義
二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的每一個(gè)層面，它使人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的范圍得到前所未有的拓展。我國教育部紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段因其傳授信息量小，手段落后，直觀性差等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的要求。各級(jí)學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展立體化教材建設(shè)，為教師提供整體的教學(xué)解決方案，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合是信息時(shí)代教育發(fā)展的需要。
中國服裝業(yè)已經(jīng)不是原本意義上的傳統(tǒng)勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)，而是融合了高新技術(shù)和信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，跟服裝的工業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，其行業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。中國服裝協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長蔣衡杰指出，目前我國服裝工業(yè)縫制技術(shù)裝備水平已經(jīng)達(dá)到國際領(lǐng)先，但是服裝科技水平在全球仍然比較低。如果要實(shí)現(xiàn)服裝強(qiáng)國的夢(mèng)想，首先就要成為服裝科技領(lǐng)先的強(qiáng)國。擁有強(qiáng)大的自主研發(fā)能力。
我國目前人事、財(cái)務(wù)、辦公自動(dòng)化軟件在國內(nèi)服裝企業(yè)的應(yīng)用率達(dá)到90％以上，服裝CAD應(yīng)用率接近90％，CAM、ERP、PDM、SCM等應(yīng)用也接近20％。產(chǎn)品設(shè)計(jì)信息化、管理信息化、生產(chǎn)過程控制自動(dòng)化、制造設(shè)備數(shù)字化、企業(yè)間協(xié)作網(wǎng)絡(luò)化成為信息時(shí)代服裝企業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)。相應(yīng)地，服裝企業(yè)迫切需要大量適應(yīng)性高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)這類人才在業(yè)務(wù)上要求具備準(zhǔn)確地解決專業(yè)崗位要求的實(shí)踐能力、掌握處理時(shí)尚流行信息和市場(chǎng)情報(bào)的分析能力，在企業(yè)的變革中要求有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和發(fā)展?jié)摿?，換句話說，要有信息化的審美能力、服裝設(shè)計(jì)能力，現(xiàn)代信息化的服裝生產(chǎn)管理能力、市場(chǎng)營銷能力，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息處理能力和服裝專業(yè)CAD能力等。
服裝高等院校是為服裝企業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的搖籃，為了向企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才，服裝專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)。信息時(shí)代服裝專業(yè)教育應(yīng)該不僅僅是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技法教育，更是一個(gè)開發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力的系統(tǒng)工程。從當(dāng)今的服裝專業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)的改革在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下。運(yùn)用信息技術(shù)與課程的整合是一條可行和有效的途徑。將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等用于服裝專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合適應(yīng)了服裝專業(yè)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新化、群體多樣化的教學(xué)要求，因此，它在給傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教育帶來沖擊的同時(shí)也注入了新鮮的活力，進(jìn)而推進(jìn)服裝專業(yè)教育的改革，最終完成為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的使命。因此，信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程的整合更是信息時(shí)代服裝專業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的需要，
三、信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的理論依據(jù)
(一)系統(tǒng)科學(xué)理論是整合的指導(dǎo)思想
系統(tǒng)科學(xué)理論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問。系統(tǒng)理論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，世界上的各種事物、過程都不是彼此孤立的雜亂無章的偶然堆積，而是一個(gè)合乎規(guī)律的、由各要素組成的有機(jī)整體。服裝業(yè)就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面的密切配合，服裝專業(yè)教育也是如此，各個(gè)專業(yè)既要分工明確，又要密切配合。既然服裝具有系統(tǒng)屬性，服裝系統(tǒng)包含于社會(huì)系統(tǒng)之中，如何體現(xiàn)服裝專業(yè)課程教學(xué)各元素在教學(xué)活動(dòng)過程中相協(xié)調(diào)以及怎樣使教學(xué)的效率達(dá)到最佳，是服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和解決的關(guān)鍵問題。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想原則進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，以服裝學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到服裝專業(yè)課程的教、學(xué)中，必然可以培養(yǎng)師生的綜合能力與素養(yǎng)。大大提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是整合的理論基石
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)事物的理解不是簡(jiǎn)單由事物本身決定的，人是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的解釋和理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的意義建構(gòu)過程，教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(建構(gòu))起新的經(jīng)驗(yàn)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，
現(xiàn)代服裝樣式之多、時(shí)尚變化之快都是前所未有的，當(dāng)今的服裝專業(yè)人才，要具有敏銳的目光和觀察力，要運(yùn)用機(jī)靈的頭腦、靈巧的雙手時(shí)時(shí)更新知識(shí)體系，才能跟上飛速變化的信息時(shí)代，創(chuàng)作出時(shí)代精品?；诜b專業(yè)的這種特點(diǎn)，我們服裝教育培養(yǎng)的服裝人才不僅要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，還要具有快速獲取信息的能力，與人協(xié)作的能力等。有了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，教師注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和幫助，培養(yǎng)學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，
(三)多元智能理論為整合注入了嶄新的理念
多元智能理論是自二十世紀(jì)八十年代中期以來風(fēng)行全球的國際教育新理念。它是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納博士于1983年首先系統(tǒng)地提出，并在后來的研究中得到不斷發(fā)展和完善的、一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)的理論。它認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，亦即存在多元智能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。每個(gè)人都擁有多種智力潛能，這種多元的智力并非完全與生俱來的，而是在特定的文化環(huán)境下可以激活和發(fā)展的，教育的任務(wù)就是提供激活適合個(gè)體強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能協(xié)調(diào)發(fā)展的文化環(huán)境，開發(fā)和培育學(xué)生的多元智能發(fā)展。
多元智能理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，主要是在學(xué)生主體化、教師主導(dǎo)化、教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)目標(biāo)智能化和教學(xué)活動(dòng)豐富化等方面區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。因此，服裝專業(yè)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的多種潛在智能訓(xùn)練，為學(xué)生提供多元化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地營造立體多維的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)藝術(shù)靈感和創(chuàng)造性，促進(jìn)其多元智能的開發(fā)。多元智能理論蘊(yùn)涵豐富的教育教學(xué)理念對(duì)整合具有明確的引領(lǐng)作用。它對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和把握整合的宗旨，正確定位整合都具有顯著的價(jià)值。
四、信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的現(xiàn)狀
(一)整合的實(shí)踐正處于積極的探索階段
我國各級(jí)各類服裝院校的專業(yè)教育在教育改革的大環(huán)境下也在不斷地從傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中解放出來，改革主要圍繞著辦學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面有序而火熱地進(jìn)行著，并且也取得了比較顯著的階段性成果。然而經(jīng)過一定階段改革的服裝專業(yè)教育仍然存在著一些難以解決的問題，比如教學(xué)內(nèi)容多與課堂教學(xué)課時(shí)少的矛盾就是一個(gè)突出的問題，專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展越迅速，教學(xué)內(nèi)容就越豐富，而課堂教學(xué)課時(shí)量卻是極為有限的。信息技術(shù)與課程整合后使得課堂教學(xué)能夠在多媒體形式下表達(dá)海量的信息資源，網(wǎng)絡(luò)資源的共享為課堂課時(shí)量的延伸創(chuàng)造了有利條件，于是整合成為解決這類問題的首選。
經(jīng)筆者調(diào)查研究，當(dāng)前全國各級(jí)各類服裝院校正如火如荼地開展著各門專業(yè)課程的精品網(wǎng)站建設(shè)，如東華大學(xué)、深圳大學(xué)、湖南工程學(xué)院、大連工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝材料學(xué)、立體裁剪等課程的精品網(wǎng)站都在積極建設(shè)申請(qǐng)中。而天津師范大學(xué)的《中西服裝史》率先于2009年獲得國家級(jí)精品課程。
(二)整合的理論總結(jié)處于低迷階段
筆者從事一線服裝專業(yè)課程教學(xué)十多年，在實(shí)踐中努力探索有效的教改之路，主持完成了省教育廳的服裝專業(yè)教改課題。在信息技術(shù)沖擊下對(duì)信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合進(jìn)行著實(shí)踐探究，并以碩士論文形式進(jìn)行了階段總結(jié)，論文《信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的模式探索與實(shí)踐》得到評(píng)委的肯定，取得良好成績(jī)。但是筆者進(jìn)入中國知網(wǎng)。輸入“信息技術(shù)服裝整合”進(jìn)行搜索，結(jié)果是“共有記錄0條”，令人難以置信，但輸入“信息技術(shù)課程整合”，結(jié)果有記錄一千多條。在這一千多條記錄中筆者能找到的是信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語、體育等各學(xué)科整合方面的論文標(biāo)題，沒有找到信息技術(shù)與服裝課程整合方面的論文。筆者又進(jìn)入百度、谷歌搜索，終于搜到四篇：“信息技術(shù)與中職服裝專業(yè)教學(xué)的整合”、“與信息技術(shù)整合優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)”、“信息技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)課程的整合”“信息技術(shù)與中職服裝專業(yè)教學(xué)的整合之探索”，可見在理論總結(jié)上，整合可以說還是個(gè)空白的領(lǐng)域。
五、對(duì)信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程整合的建議
(一)上層決策者與教育者的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)地更新。教育改革，觀念先行。教育觀念是無形的、隱性的，它是通過具體的教育活動(dòng)過程表現(xiàn)出來的，它決定著教育的成敗，影響著教師的工作方式。制約著教育活動(dòng)的方向，更是教師立教的根基。整合首先就是要讓上層決策者與教育者樹立現(xiàn)代化最新教育理念。服裝專業(yè)課程中信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅是教育手段改革的問題，而且是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的一個(gè)重要基礎(chǔ)。教育者在教學(xué)一線的實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重大影響力，但是只有在決策者的鼎力支持下。整合才得以順利有序地實(shí)施。換而言之。整個(gè)教育戰(zhàn)線上至決策者下至一線教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能真正促進(jìn)整合。
(二)加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)培訓(xùn)。提升服裝專業(yè)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的綜合素養(yǎng)。教師是教育改革直接的承擔(dān)者，信息時(shí)代服裝教育的發(fā)展要求專業(yè)教師既精通專業(yè)領(lǐng)域，又具備信息技術(shù)能力。當(dāng)前大多數(shù)服裝專業(yè)教師的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬，但是對(duì)教育技術(shù)學(xué)明顯比較陌生，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合屬教育技術(shù)學(xué)范疇。很多院校的服裝專業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或是藝術(shù)設(shè)計(jì)系下面，這里的專業(yè)教師不熟悉教育技術(shù)學(xué)當(dāng)屬正常現(xiàn)象。但這現(xiàn)象于整合是極為不利的。因此，加強(qiáng)服裝專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的培訓(xùn)刻不容緩。
培訓(xùn)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)及運(yùn)用上，而且針對(duì)性要強(qiáng)。因?yàn)榉b與其它學(xué)科有著不同的學(xué)科特征，整合也沒有可套用的固定模式，只有針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)科的培訓(xùn)才能大大提高培訓(xùn)效率，
培訓(xùn)的方式可以靈活多變。有些院?？梢灾苯永帽拘＝逃夹g(shù)中心的力量與資源組織教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)：還有去專業(yè)的教育技術(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，去兄弟院校取經(jīng)；邀請(qǐng)專家來開專題講座；召開教育技術(shù)成果交流展示會(huì)：觀摩示范公開課，等等。
總之，教師要用教育技術(shù)理論武裝頭腦，用終身學(xué)習(xí)精神提升教育技術(shù)能力，信息技術(shù)與服裝專業(yè)課程的整合才能落到實(shí)處。才能出成效。
