時間：2023-01-11 08:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)評估匯報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。
“抓好班子，帶好隊伍，管好學(xué)生”，是我們一貫的治校理念。我校領(lǐng)導(dǎo)班子實行分工負責，集體合作。凡事做到對事不對人，涉及師生切身利益的事情做到：公正、公平、公開；做到有事誰主管誰負責，實行領(lǐng)導(dǎo)問責制。
本年度，我們將班子的考勤納入到教師的考勤中來，具體由值周領(lǐng)導(dǎo)負責檢查，如實登記，周末匯總，例會通報。我們堅持了班子帶課制度，在我校，班子成員均能與所包年級跟蹤帶課，身先士卒的模范作用比較突出。我校副校長張樹義，不僅協(xié)助校長抓好學(xué)校的全面工作，而且擔任八年級組包年級工作和八年級的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)主任趙衛(wèi)光，不僅負責全校教學(xué)的指導(dǎo)、檢查和教科研工作，而且還擔任七年級組包年級工作和兩個班的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)副主任陸杰，不僅負責全校學(xué)生紀律和安全教育工作，而且還擔任九年級組包年級工作和畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)副主任宋國輝，不僅負責學(xué)校的德育和學(xué)校資料的整理工作，而且還擔任八、九年級兩個年級的體育課。
一年來，全體班子成員堅持出全勤、干滿點、超勤工作，從無怨言，積極合作，發(fā)揮模范帶頭作用。并在完成分擔的教學(xué)任務(wù)的前提下，校長每學(xué)期堅持聽課50節(jié)，主任聽課40節(jié)，超量完成縣局規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)。
二、教師隊伍建設(shè)。
我校本著“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，要求全體教師進一步加強師德修養(yǎng)，嚴禁體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生、有償家教和私定資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學(xué)生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻的高尚品德。
本學(xué)年，我們把教師的到崗守校、遵紀守規(guī)看作是師表工程，一抓到底。我們嚴格了教師請假制度，并將縣局下發(fā)的《樂亭縣教育局關(guān)于在職職工病、事假期間生活待遇的暫行規(guī)定》和《樂亭縣教育局有關(guān)常用政策》印發(fā)給全體教師，并規(guī)定了請假程序和請假要求。此項工作，具體由教導(dǎo)處負責，照章辦理，并且對當天請假的教師進行登記公示，以便教導(dǎo)處、政教處查崗。
一年來，大部分教師都能夠遵守學(xué)校規(guī)定，無一人曠工、擅自離崗現(xiàn)象的發(fā)生。有的教師帶病堅持工作，甚至病倒在教室里。
三、教學(xué)常規(guī)管理。
根據(jù)縣教研室的指示精神，“真抓實管，嚴抓細管，狠抓善管”，從新、高、細、嚴、實方面抓好常規(guī)落實，緊跟課改步伐，推陳出新，高境界、高目標、高追求、嚴標準、嚴要求、嚴督查，做過細的工作，從教學(xué)實際出發(fā)，把各項制度、措施落到實處。
在教師備課的質(zhì)量上，我們要求教師要認真鉆研教材，按學(xué)校統(tǒng)一印制的教案格式，備詳細教案。各年級組必須做到“六個統(tǒng)一”，即學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、每月一試和教學(xué)目標。
我們對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：⑴、隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議；⑵、每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動日進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
在教學(xué)常規(guī)管理方面，我們還要求教師做到“四精四必”，即精講、精練、精批、精評，作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。
對教師的教學(xué)工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，我們還注重了過程管理。每學(xué)期對各年級組及青年教師的教育教學(xué)工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。
注重教學(xué)過程管理，我們更注重管理效果。全校三個年級組實行每月一試制度，由任課教師根據(jù)教學(xué)實際命題或由教導(dǎo)處負責引進外來試題，并由包年級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一登統(tǒng)。政教處負責對各年級的成績和各學(xué)科成績進行詳細分析、論證，并通過教研活動日，指導(dǎo)教師做好試卷分析。
通過嚴格的管理，細致的操作，本學(xué)期我校期中考試，教學(xué)成績令全體師生看到了希望和未來。七年級組全鎮(zhèn)總評第二名，其中政治、生物兩個學(xué)科獲得第一名；八年級組全鎮(zhèn)總評第一名，其中英語、數(shù)學(xué)、生物、地理四個學(xué)科獲得第一名；九年級組全鎮(zhèn)總評第二名，其中數(shù)學(xué)、政治兩個學(xué)科獲得第一名。
20*年中考，我校再一次創(chuàng)造了歷史上的輝煌，升入樂亭一中的人數(shù)達到了32人；20*年的藝術(shù)節(jié)，我校參賽的節(jié)目榮獲全縣二等獎；20*年的乒乓球賽，我校參賽的學(xué)生獲得女子組全縣第二名。
四、深化校本教研。
本學(xué)期，學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實可行的教科研工作方案。
我們注重了對青年教師的培養(yǎng)與鼓勵，加強對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。實施“名師工程”，推出“校園名師”，確定“骨干教師”，選拔“教學(xué)新秀”，并開展一系列的聽課活動。并通過聽課、評課活動，探索教學(xué)新路，為青年教師早日脫穎而出，努力構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的平臺。
我校金蕊老師的模式課，在縣電視臺空中課堂節(jié)目中已經(jīng)播出；焦彩萍老師指導(dǎo)的八年級英語口語競賽，獲得全縣二等獎；張翠紅老師的體育優(yōu)質(zhì)課，在全縣比賽中獲得二等獎。
另外，我們還先后組織部分青年教師到灤縣、豐南、新戴河初中等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，使教師獲益匪淺。通過分析研究，總結(jié)嘗試，不斷完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造自己的教學(xué)風格。
為進一步解決教師“滿堂灌”，我們開展了學(xué)習(xí)山東杜朗口初中的教學(xué)模式活動。學(xué)校要求各年級組每月舉行一次學(xué)杜朗口課堂教學(xué)開放日，要求全體教師積極響應(yīng)，付諸行動。
五、加強環(huán)境建設(shè)。
我們始終堅持了升國旗制度，通過每周的升國旗活動，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，增強了學(xué)生的集體栄譽感。同時我們還利用課間操后的時間，每天堅持校園廣播，聽到繪聲繪色的廣播、褒貶時評的文章，使全校師生每天受到一次教育，受到一次震撼，得到一次意外的收獲。培育了學(xué)校精神，營造了和諧健康、積極向上的和諧氛圍。
另外，學(xué)校還要求各個班級根據(jù)班級實際，自己動手布置班級環(huán)境，每個班級讓全體師生創(chuàng)造性地設(shè)計，具有本班特色的班級文化，使每一位師生經(jīng)歷學(xué)校文化的重建過程，切實感受到自己是學(xué)校的主人，感受到學(xué)校的辦學(xué)理念。
一、指導(dǎo)思想
以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點；以提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標，辦好人民滿意的教育。
二、評估的原則：
1、方向性原則。對教師教學(xué)評估，要在黨的教育方針和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，從有利于改進教學(xué)工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學(xué)目標，按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。
2、科學(xué)性原則。對教師教學(xué)評估必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，要有充分的科學(xué)依據(jù)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，要根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標準》，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，按照學(xué)校的基本要求去實施和把握教學(xué)評估。
3、 客觀性原則。通過教師自評、學(xué)生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學(xué)校評估要參照《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標準》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估標準》實事求是，評出相應(yīng)的指標和等級。
三、評估準備工作
（一）成立評估小組
組 長：安詠梅
副組長：張 麗 王艷琦
成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華
（二）學(xué)習(xí)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標準》、《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標準》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估標準》。
四、評估方法及程序
（一）教師教學(xué)評價
1、 教師自評
教師根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師評估報告書》完成自評及總結(jié)。自評結(jié)果按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。
2、學(xué)生及家長評價
評價采用區(qū)統(tǒng)一制定的《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估學(xué)生、家長評分表》由學(xué)校統(tǒng)一組織進行。參與評價的學(xué)生及家長不少于班級學(xué)生總數(shù)的50%（大學(xué)科）20%（小學(xué)科）。發(fā)放評價表時采取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統(tǒng)計結(jié)果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結(jié)果各按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。
3、校評估組評價
評估小組成員根據(jù)評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結(jié)果按70%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評估”總分。
4、綜評結(jié)果認定
校評估組需對上述前4項評估得分按相應(yīng)權(quán)重進行統(tǒng)計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應(yīng)等級。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估匯總表》，完成《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估情況一覽表》。
教師教學(xué)評估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。
上述評價過程中產(chǎn)生的表格資料，必須存入教師學(xué)期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估
1、學(xué)校自評
學(xué)校根據(jù)《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估標準》自評，撰寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估匯報材料》（包括學(xué)校基本情況、評估過程概述、教師評估結(jié)果、學(xué)校教學(xué)自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評估報告書》。
2、區(qū)級終評
由區(qū)評估小組按照省評估標準統(tǒng)一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學(xué)生訪談等形式，全面評估學(xué)校在教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等重要指標的完成情況，對不同學(xué)科不同水平的教師的課堂教學(xué)評價，最后對學(xué)校做出綜合評價。程序為：
第一、確定抽樣評估教師。按《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學(xué)科2-3教師，語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、信息、綜合、校本、音樂、美術(shù)、體育。
第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態(tài)課，學(xué)科教研組教師參與聽課。
第三、參加抽查教師的學(xué)科教研活動（每個學(xué)科一次），課后訪談、對話。
第四、查閱資料。
第五、學(xué)生個別訪談。
第六、評估反饋。
今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》，主要做了以下工作：
1、堅持以提高教育質(zhì)量為第一要務(wù)，加強了中考、高考備考指導(dǎo)工作。
高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽課、評課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學(xué)科教研員抓緊整理了會議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。
2、堅持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。
初中組先后在Xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場會；在進修學(xué)校圍繞實施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉(zhuǎn)段，做了專題輔導(dǎo)；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會；在富強小學(xué)召開小學(xué)語文“學(xué)全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實踐活動課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場會，加強盟園教研工作建設(shè)。
3、堅持推進校本革命，深化教學(xué)綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目Xx市實驗區(qū)工作會在第三中學(xué)召開，深入推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。
5月21日，Xx市在Xx小學(xué)召開了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場交流會”。Xx小學(xué)和Xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評選工作
受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現(xiàn)已報局務(wù)會。
5、加強了教育科研課題研究
申報Xx省“十一五”2010年度課題13項；對Xx市“十一五”2009年度27項課題進行了開題論證；對Xx省、Xx市“十一五”37項規(guī)劃課題進行了結(jié)題鑒定，取得了一定的科研成果。
二、下半年工作計劃
1、加強綜合改革項目研究
我市承擔了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調(diào)度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學(xué)校進行表彰，對先進做法及時推廣。
2、教科研工作重心進一步下移
進一步實現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗，制定促進均衡發(fā)展的得力措施；學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發(fā)展難題。
3、加強課程管理和指導(dǎo)，提升課程實施水平
要加大國家課程管理力度，保證學(xué)校開齊開足開好國家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學(xué)校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經(jīng)驗。通過采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評估范疇。進一步組織地方課程教學(xué)研討會、學(xué)校課程建設(shè)研討會，推動我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源，努力構(gòu)建開放而有活力的課程資源。
4.深化課堂教學(xué)改革，力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略，借鑒省內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式，對我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)模式進行總結(jié)、提煉、推廣，促進課堂教學(xué)效率的普遍提高。
5．大力實施“三名”帶動工程
對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設(shè)專題講座，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。
二．合同期自200年月日起至200年月_____日止。第一個月為考察期，在考察期內(nèi)，如甲方認為乙方不能勝任此工作，甲方有權(quán)提前終止合同，只支付乙方實際工作時間的報酬。
三．乙方的職責：
1.乙方每周5個工作日共需完成16課時的教學(xué)。
2.按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和計劃進行教學(xué)活動,有必要修改教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料，應(yīng)得到甲方的許可。
3.乙方在充分了解學(xué)生自身條件，以及聽取、考慮學(xué)生意見的情況下，應(yīng)當對學(xué)生進行嚴格要求；乙方必須備課和批改學(xué)生的作業(yè)；乙方要負責學(xué)生的考試，評分和對學(xué)生做出準確的評價。在教學(xué)過程中有任何問題，乙方應(yīng)立即向甲方匯報情況。
4.接受甲方和管理者的教學(xué)評估。
5.按時上下課；在工作時間請假，需填寫請假條。因生病請假，需出具本人的醫(yī)療證明和病假條。在正常的教學(xué)計劃期間，外出旅行是不被允許的；同時，因個人原因外出，而離開課堂或推辭課時也不被允許。如果乙方在無正當理由的情況下，經(jīng)多次警告后，仍遲到早退，提前下課或因無正當?shù)睦碛啥闭n，部分工資將扣除（遲到或提前下課1－10分鐘扣除50元，遲到10分鐘以上或者曠課一節(jié)扣除150元人民幣）。
6.乙方辭職時，要向甲方提交辭呈。
四．乙方的月薪為人民幣（大寫）元（稅前，每周16節(jié)課時），按月支付，每下月支付上月工資。每學(xué)年的機票及旅游費用（大寫）元（學(xué)年末一次支付，直到合同終止）
五．甲方的義務(wù)：
1.向乙方介紹中國有關(guān)法律、法規(guī)、和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國專家的管理規(guī)定。
2.對乙方的工作進行指導(dǎo)、檢查和評估。
3.向乙方提供雙方同意條件下的必要的工作和生活條件。
4.按時支付乙方的報酬。
六．乙方的義務(wù)：
1．遵守中國的法律、法規(guī)，不干預(yù)中國的內(nèi)部事務(wù)。
2．遵守甲方的工作制度和有關(guān)外國專家的管理規(guī)定，接受甲方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評估。未經(jīng)甲方同意，不得兼任與甲方無關(guān)的其他勞務(wù)。
3．按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。
4．尊重中國的宗教政策。不從事與其身份不符的活動。
5．尊重中國人民的道德規(guī)范和風俗習(xí)慣。
七．合同的變更，解除和終止：
1．雙方應(yīng)信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。
2．經(jīng)當事人雙方協(xié)商同意后，可以變更，解除和終止合同。在未達成一致意見前，仍應(yīng)當嚴格履行合同。
3．甲方在下述條件下，有權(quán)以書面形式通知乙方解除合同：
（1）乙方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符合約定的條件，經(jīng)甲方指出后，仍不改正的；
（2）根據(jù)醫(yī)生診斷，乙方在病假連續(xù)15天后仍不能恢復(fù)正常工作的。
4．乙方在下述情況下，有權(quán)以書面形式通知甲方解除合同：
（1）甲方未按合同約定提供乙方必要的工作和生活條件；
（2）甲方未按時支付乙方報酬。
八.節(jié)假日：乙方每周有2天休息時間和法定假日。
九.住房:甲方提供住宿和必備的住房設(shè)備(水電費,煤氣費,上網(wǎng)費由乙方自理)。乙方保證在居住期間，愛惜住所設(shè)施，如有損壞，承擔賠償責任。
十．違約金：
當事人一方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符合約定的條件即違反合同時，應(yīng)當向另一方支付500—2000美元（或相當數(shù)額的人民幣）的違約金。
乙方因不可抗力事件要求解除合同，需出具有關(guān)機構(gòu)證明，經(jīng)甲方同意后，離華的費用自理；乙方若無故解除合同，除離華費用自理外，還應(yīng)當向甲方支付違約金。
甲方因不可抗力事件要求解除合同，經(jīng)乙方同意后，離華費用由甲方負擔；甲方若無故解除合同，除負擔乙方離華費用外，還應(yīng)當向乙方支付違約金。
十一．本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿即自行失效。當事人一方要求
簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。乙方合同期滿后，在華逗留期間的一切費用自理。
十二、仲裁：當事人雙方發(fā)生合同糾紛時，盡可能通過協(xié)商或者調(diào)解解決。若協(xié)商、調(diào)解無效，可向國家外國專家局設(shè)立的外國文教專家事務(wù)仲裁機構(gòu)申請仲裁。
本合同于200年月____日在湛江現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)院外事處簽訂，一式兩份，每份都用中文和英文文字寫成，兩種文本同等作準。
甲方（簽字）乙方（簽字）
EMPLOYMENTCONTRACT
FORTHEFOREIGNTEACHER
外聘教師合同
I．PartyAZhanjiangModernScienceandTechnologyVocationUniversity(ZMSTU)wishestoengagetheserviceofPartyBasforeignteacher.Thetwoparties,inaspiritoffriendlycooperation,agreetosignthiscontractandpledgetofulfillconscientiouslyalltheobligationsstipulatedinit.
一（甲方）聘請____________________女士/先生為外籍教師(乙方)。雙方本著友好合作精神，自愿簽訂本合同并保證認真履行合同中約定的各項義務(wù)。
II.Theperiodofservicewillbefromthe_______dayof,200tothe_______dayof,200.Thefirstmonthwouldbetheprobation.Duringtheprobation,ifPartyBisconsideredtobeincompetent，PartyAwouldhavetherighttostopthiscontractinadvance,andonlypayPartyBtheactualteachinghours.
二．合同期自200年月日起至200年月_____日止。第一個月為考察期，在考察期內(nèi)，如甲方認為乙方不能勝任此工作，甲方有權(quán)提前終止合同，只支付乙方實際工作時間的報酬。
III.TheDutiesofPartyB.
1.PartyBwillhave16teachinghoursdistributedtofiveworkingdayseachweek.
2.Teachwithinthecontentandscheduleoftheteachingsyllabi.Shoulditbenecessarytoamendtheteachingcontentormaterials,approvalofthesupervisorhastobesolicited.
3.PartyBshouldsetrequirementsforstudentswhileitisessentialtoknowthestudents`conditions;listentoandconsidertheiropinions.PartyBmustpreparetheclass,andevaluatetheirworksPartyBwillbeinchargeofstudentexaminations,markingsandcommentsshouldbepreciseandreflectthestudent’sactualclassattending.Shouldtherebeanyprobleminteaching,PartyBmustreportanddiscusstheissuewiththesupervisorimmediately.
4.Inordertomaintaintheteachingquality,PartyBwillbeobservedbyPartyAandthesupervisoreveryyear.
5.Itisnecessarytoattendanddismisstheclassontime;Leaveapplicationhastobefilledoutwhenabsentingfromclass.MedicalCertificatehastobepresentedwiththesickleaveapplication.Travelduringthenormalclassscheduleisnotpermitted.Itisalsonotallowedtoapplyforleaveorsuspendtheclasstotravelforpersonalreasons.IfPartBshowsnoimprovementafterseveralwarningsfortardiness,earlydismissalorskippingclasswithoutvalidreason,partialsalarywillbedeductedbasedonthemeritofthecase.（deductRMB50fromsalaryfortardiness,earlydismissal1to10minutes,deductRMB150fromsalaryfortardiness10minutesormoreandskippingaclass）.
6.PartyBisrequiredtosubmitareporttothesupervisorbeforeresignthejob.
三．乙方的職責：
1.乙方每周5個工作日共需完成16課時的教學(xué)。
2.按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和計劃進行教學(xué)活動,有必要修改教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料，應(yīng)得到甲方的許可。
3.乙方在充分了解學(xué)生自身條件，以及聽取、考慮學(xué)生意見的情況下，應(yīng)當對學(xué)生進行嚴格要求；乙方必須備課和批改學(xué)生的作業(yè)；乙方要負責學(xué)生的考試，評分和對學(xué)生做出準確的評價。在教學(xué)過程中有任何問題，乙方應(yīng)立即向甲方匯報情況。
4.接受甲方和管理者的教學(xué)評估。
5.按時上下課；在工作時間請假，需填寫請假條。因生病請假，需出具本人的醫(yī)療證明和病假條。在正常的教學(xué)計劃期間，外出旅行是不被允許的；同時，因個人原因外出，而離開課堂或推辭課時也不被允許。如果乙方在無正當理由的情況下，經(jīng)多次警告后，仍遲到早退，提前下課或因無正當?shù)睦碛啥闭n，部分工資將扣除（遲到或提前下課1－10分鐘扣除50元人民幣，遲到10分鐘以上或者曠課一節(jié)扣除150元人民幣）。
6.乙方辭職時，要向甲方提交辭呈。
IV.PartyB’smonthlysalarywillbeRMB(beforetax,for16teachinghoursperweek),PartyAofferPartyBmonthlysalaryineverymonth,everynextmonthpaysthesalaryoflastmonth;airfareandtravelfeeineveryacademicyearRMB(paidtwiceintheacademicyear,intheendofeverytermpaid5,000RMB,bytheendingdateofcontract)
四．乙方的月薪為人民幣（大寫）元（稅前，每周16節(jié)課時），按月支付，每下月支付上月工資。每學(xué)年的機票及旅游費用（大寫）
元（每學(xué)期末支付伍千元整，分兩次支付完畢）
V.PartyA’sObligations
1.PartyAshallintroducetoPartyBthelaws,decreesandrelevantregulationsenactedbytheChinesegovernment,PartyA’sworksystemandregulationsconcerningadministrationofforeignexpects.
2.PartyAshallconductdirection,supervisionandevaluationofPartyB’swork.
3.PartyAshallprovidePartyBnecessaryworkingandlivingconditionsbytwopartiesagree.
4.PartyAshallpayPartyB’ssalaryregularlybythemonth.
五．甲方的義務(wù)：
1.向乙方介紹中國有關(guān)法律、法規(guī)、和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國專家的管理規(guī)定。
2.對乙方的工作進行指導(dǎo)、檢查和評估。
3.向乙方提供雙方同意條件下的必要的工作和生活條件。
4.按時支付乙方的報酬。
VI.PartyB’sObligations
1.PartyBshallobservethelaws,decreesandrelevantregulationsenactedbytheChinesegovernmentandshallnotinterfereinChina’sinternalaffairs.
2.PartyBshallobservePartyA’sworksystemandregulationsconcerningadministrationofforeignexpertsandshallacceptPartyA’sarrangement,direction,supervisionandevaluationinregardtohis/herwork.WithoutPartyA’sconsent,PartyBshallnotrenderserviceelsewhereorholdconcurrentlyanypostunrelatedtotheworkagreedonwithPartyA.
3.PartyBshallcompletethetasksagreedonscheduleandguaranteethequalityofwork.
4.PartyBshallrespectChina’sreligiouspolicy,andshallnotconductreligiousactivitiesincompatiblewiththestatusofateacher.
5.PartyBshallrespecttheChinesepeople’smoralstandardsandcustoms.
六．乙方的義務(wù)：
1．遵守中國的法律、法規(guī)，不干預(yù)中國的內(nèi)部事務(wù)。
2．遵守甲方的工作制度和有關(guān)外國專家的管理規(guī)定，接受甲方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評估。未經(jīng)甲方同意，不得兼任與甲方無關(guān)的其他勞務(wù)。
3．按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。
4．尊重中國的宗教政策。不從事與其身份不符的活動。
5．尊重中國人民的道德規(guī)范和風俗習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理；教學(xué)秘書
“教學(xué)是立校之本，科研是強校之路”，教學(xué)工作是高校重中之重的工作。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞，進而影響高校的根本任務(wù)——人才培養(yǎng)。教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者，教學(xué)秘書高效細致的工作，是保證教學(xué)正常運行的基礎(chǔ)，對維護高校教學(xué)秩序的建立與運行起著至關(guān)重要的作用，它是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。因此，教學(xué)秘書工作政策性強、業(yè)務(wù)性強、服務(wù)性強、時間性強，工作繁雜，責任重大。
教學(xué)秘書是系（部）主任、業(yè)務(wù)副主任教學(xué)管理工作的助手，行政上由系（部）主任、分管副主任領(lǐng)導(dǎo)，并接受教務(wù)處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教學(xué)秘書應(yīng)選擇工作責任心強、熟悉教學(xué)管理的工作人員擔任。
1高校教學(xué)秘書工作的特點
1.1服務(wù)性
教學(xué)秘書是高校最基層的教學(xué)管理人員，是一項內(nèi)容豐富、業(yè)務(wù)性強、工作繁雜的綜合工作，在高校的教學(xué)工作中他們不但要服務(wù)于教學(xué)中心工作，而且還要服務(wù)于教學(xué)相關(guān)部門院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，是教學(xué)和師生之間的連接紐帶，高校教學(xué)工作繁雜，其工作質(zhì)量通過教學(xué)管理工作，教師授課安排，學(xué)生的學(xué)籍管理、教材管理、檔案管理等工作更好地體現(xiàn)出來。因此，教學(xué)秘書的工作必須建立在真心誠意服務(wù)的基礎(chǔ)上，急教師所急，解學(xué)生所難，任勞任怨，全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)。
1.2協(xié)調(diào)性
教學(xué)秘書工作所處的環(huán)境、工作性質(zhì)都比較特殊，不但具有較高的文字功底，還應(yīng)該具備一定的協(xié)調(diào)能力。在高校工作中教學(xué)秘書一方面要完成教學(xué)主管部門、院系領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作；另一方面還要借助有效的溝通手段協(xié)調(diào)院系教研室教師和學(xué)生之間的關(guān)系，安排教學(xué)任務(wù)時，要做到要統(tǒng)籌兼顧，反復(fù)核對，仔細檢查。如在某個環(huán)節(jié)稍有疏忽，就會造成教學(xué)混亂，嚴重影響教學(xué)秩序。
教學(xué)活動是教和學(xué)雙方的互動過程，也是高校各教學(xué)部門相互作用、相互協(xié)調(diào)的過程。教學(xué)秘書在工作中只有進行有效的溝通協(xié)調(diào)，才能保證教學(xué)工作達到預(yù)定目標，從而保證教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn)。在平時的工作中教學(xué)秘書大部分時間都需要與學(xué)校教務(wù)處、各個院系以及各個教學(xué)部門進行溝通，特別值得注意的就是在與本院系的教師和學(xué)生的聯(lián)系方面，在工作中要有效地處理與這些部門的聯(lián)系，加強各部門之間的溝通，善于聽取不同意見，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，把本院系的教師和學(xué)生緊密地連接在一起。因此，教學(xué)秘書在高校教學(xué)工作中只有與他人建立良好的溝通，才能得到他人的理解與支持，才能更加有效的完成工作任務(wù)。
1.3復(fù)雜性
高校教學(xué)秘書工作呈現(xiàn)出繁瑣、難度大、業(yè)務(wù)性強，在教學(xué)管理工作中既有常規(guī)性的管理工作，又會出現(xiàn)一些日常教學(xué)工作中的突發(fā)性教學(xué)情況要處理，責任大、工作重，工作范圍幾乎涉及到高校教學(xué)管理的各個部門。在日常的教學(xué)活動中需要面對文字、聲像、圖表等不同載體的課件材料。教學(xué)秘書在參與教學(xué)管理中，需要根據(jù)教學(xué)計劃、高校教學(xué)部門規(guī)定，協(xié)助院系主管領(lǐng)導(dǎo)定期進行教學(xué)檢查和督導(dǎo)。對在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題歸納匯總后，提出相應(yīng)的整改措施，撰寫檢查報告。
1.4法律性
教學(xué)秘書在教學(xué)管理過程中承擔著起草相關(guān)文件和方案的任務(wù)，因而必須具有鮮明的法規(guī)意識，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)活動和約束自己的社會行為，要把強化法制觀念的學(xué)習(xí)，變成工作渴求和自覺行動。教學(xué)秘書處于教學(xué)管理的重要位置，能接觸到重要的管理文件，掌握許多教師和學(xué)生的個人信息，若信息利用不當，就會給工作帶來損失，也會產(chǎn)生法律糾紛。
2高校教學(xué)秘書工作的職責
2.1上令下達、及時準確
教學(xué)秘書工作是高校教學(xué)過程中重中之重的工作，對于學(xué)校以及教務(wù)處等上級教學(xué)管理部門制定的學(xué)校各項工作規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定，及時、準確地傳達給高校各教研室、各位教師以及學(xué)生，以使教學(xué)工作井然有序。如學(xué)校教學(xué)任務(wù)落實，學(xué)校調(diào)、聽課的通知，課程編排、教師調(diào)（代）課，教室、教學(xué)設(shè)備器材的使用，學(xué)校教學(xué)檢查的通知，學(xué)生選課通知，制作試卷、安排考場、安排監(jiān)考、匯總試卷等，一定要在第一時間內(nèi)通知到教師和學(xué)生。
2.2下情上達，客觀公正
高校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教師以及院系任課教師教學(xué)科研工作繁忙，在日常的工作中相互接觸不多，甚至和學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離感，在這之間起到連接高校領(lǐng)導(dǎo)和各個院系領(lǐng)導(dǎo)以及院系任課教師紐帶作用的是教學(xué)秘書，他（她）擔負著信息傳遞和交流的任務(wù)。比如，教師對高校領(lǐng)導(dǎo)部門下達的通知存在疑問，教學(xué)當中學(xué)生對任課教師授課的意見等，這些都需要教學(xué)秘書對其信息進行收集、整理，并且按照程序上報給學(xué)校、教務(wù)處或?qū)W院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門采取有效的措施和相應(yīng)的對策，去及時解決教學(xué)當中遇到的問題。
2.3檔案材料管理
檔案資料主要有四類。第一，教學(xué)計劃、授課計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量等信息，可為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)搞好教學(xué)管理提供基本依據(jù)，保證教學(xué)管理順利進行。第二，教學(xué)日歷、教學(xué)進度表、教學(xué)課表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息，便于安排聽課等教學(xué)檢查督導(dǎo)活動。第三，學(xué)生名冊、學(xué)生檔案、學(xué)生成績表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提供學(xué)生的全部資料，以使教師在教學(xué)中全面地掌握學(xué)生的情況，更有效地因材施教、教書育人。第四，過往的試卷、課程論文、畢業(yè)實習(xí)材料、畢業(yè)論文等，作為資料參考和本科教學(xué)評估的原始資料。
2.4積極配合教務(wù)部門的各項工作
學(xué)校每個學(xué)期的開學(xué)之際，教學(xué)秘書都會有大量的工作需要完成，教師上課情況、備課情況都需要教學(xué)秘書協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)檢查和監(jiān)督。在每個學(xué)期期中，都需要協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)對教師的教學(xué)計劃、教師的授課進度進行檢查和調(diào)研，及時地對任課教師的教學(xué)水平給予指導(dǎo)和評價，如每門課程是否按授課計劃進行講授、學(xué)生對教學(xué)方面的意見等，需寫出詳細的期中檢查報告送教務(wù)處。這些工作大都是在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行，但教學(xué)秘書是具體的執(zhí)行者，實踐著領(lǐng)導(dǎo)的決策，責任可謂重大。
2.5日常教學(xué)管理
高校教學(xué)過程中，一切日常教學(xué)管理工作都離不開教學(xué)秘書的積極配合，其工作一切都以教學(xué)活動為中心來開展，政策性強、業(yè)務(wù)性強、服務(wù)性強、責任重大，而且要根據(jù)教務(wù)處的各項教學(xué)安排，科學(xué)、合理地進行工作。
教師方面的工作有：專業(yè)教學(xué)計劃，教學(xué)、實驗大綱，專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整，教學(xué)任務(wù)安排，教師課表，教學(xué)日歷，調(diào)、停課，考試、考查安排，教師各學(xué)期考試試卷收集，教師工作量統(tǒng)計，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估，教師教學(xué)獎申報與審批，教師獲取獎勵與處分的材料等。
學(xué)生方面的工作有：專業(yè)分流，新生名單，注冊，選課組織，教材征訂，學(xué)生課程表，學(xué)生各學(xué)期考試試卷整理、歸檔，補考、重修考試，學(xué)生四、六級外語考試，計算機等其他考試，學(xué)生期末成績，學(xué)籍異動材料，學(xué)籍處理統(tǒng)計，學(xué)籍檔案，學(xué)生獲獎材料，學(xué)生處分材料，畢業(yè)生資格審查，畢業(yè)生電子學(xué)籍，畢業(yè)論文整理、歸檔，畢業(yè)重修統(tǒng)計，畢業(yè)重修試卷，畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查，畢業(yè)生證書發(fā)放，實習(xí)教育，學(xué)生座談會記錄等。
3高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用
3.1規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)秘書的首要作用是保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進行。教學(xué)秘書應(yīng)根據(jù)學(xué)院教務(wù)處按照專業(yè)教學(xué)計劃下達的教務(wù)任務(wù)書，及時地向系領(lǐng)導(dǎo)匯報，并協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對每位老師所承擔的教學(xué)任務(wù)進行布置，并提醒承擔教務(wù)任務(wù)的教師注意教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，避免出錯。教學(xué)管理是紛繁復(fù)雜的實實在在的事務(wù)性工作，它涉及面廣，一切都圍繞著教學(xué)活動這個中心進行，在完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的上達到統(tǒng)一，并協(xié)調(diào)其它各項活動。雖然這些工作是在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行，但秘書是具體的運作者，實踐著領(lǐng)導(dǎo)的決策，決定著整個教學(xué)管理的運作，作用較為重大。
3.2提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)秘書在保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行的同時，一方面要樹立正確全面的質(zhì)量觀，做好教學(xué)反饋。積極協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)質(zhì)量檢查，經(jīng)常了解教學(xué)情況，加強教學(xué)信息反饋過程的管理，檢查平時測驗及期中考試成績和試卷質(zhì)量分析的完成情況，召開師生座談會，了解教學(xué)方法與教學(xué)效果。檢查監(jiān)督教學(xué)環(huán)節(jié)的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，以保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)秘書還承擔著向師生員工宣傳學(xué)校或上級主管部門制定的各種規(guī)章制度并加實施職能，把教學(xué)管理文件傳達給師生，并主動征求和虛心聽取他們對學(xué)校、院系的教學(xué)管理工作意見和建議，及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)主管部門，做好上情下達，下情上呈的協(xié)調(diào)溝通工作。
3.3溝通協(xié)調(diào)
教學(xué)秘書工作是連接教學(xué)與管理工作的橋梁，它既是教學(xué)管理工作的實施者，同時又是高校院系教學(xué)活動制定者的助手，起著上傳下達、溝通左右、聯(lián)系內(nèi)外的作用。教學(xué)秘書在工作中接觸范圍比較廣，工作中經(jīng)常與高校領(lǐng)導(dǎo)接觸，更少不了和任課教師接觸，而且還會經(jīng)常直接接觸學(xué)生，既要把領(lǐng)導(dǎo)的決策準確及時地向下傳達，又要把教師和學(xué)生的建議和意見積極地向上反饋給領(lǐng)導(dǎo)。在領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間起到承上啟下、上傳下達的橋梁和紐帶作用。
3.4為人師表、管理育人
教學(xué)秘書雖不像一般專職教師那樣具有廣泛而深厚的專業(yè)知識，但作為教學(xué)管理隊伍中的一員，肩負著管理者、服務(wù)者的雙重職責。在平時的工作中，也是以老師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，平常與學(xué)生接觸和聯(lián)系最多，在工作中要樹立管理育人意識，把管理育人作為自己的神圣職責，通過自己的一言一行有意識地影響學(xué)生，長期潛移默化，起到表率作用，在育人方面發(fā)揮積極作用。
3.5教學(xué)信息管理
教學(xué)秘書在參與教學(xué)管理中，需要編制大量教學(xué)及教學(xué)管理的文件或資料，相當部分要立卷歸檔，備日后查考。這些教學(xué)信息都是多年積累下來的智慧結(jié)晶，對穩(wěn)定教學(xué)秩序和深化教學(xué)改革具有重要的繼承和借鑒的價值，需要教學(xué)秘書專門管理。首先，教學(xué)水平評估對于教學(xué)檔案提出了更高的要求，如果學(xué)校對于教學(xué)檔案這些信息科學(xué)歸檔處理，那么在教學(xué)評估時，只需要按照指標體系充實提高就可以，可以大大減少教學(xué)評估準備工作的工作量。并且，由于評估材料真實性強，就為各種教學(xué)評估工作打下了良好基礎(chǔ)。再有，由于學(xué)校的教學(xué)主體具有流動性，而且影響教學(xué)的諸因素也在隨時代變化，客觀上很多教師和學(xué)生對與教學(xué)有關(guān)的政策、文件、規(guī)定及操作流程不是很清楚，所以，教學(xué)秘書應(yīng)在師生詢問時給予正確解答，否則會影響師生利益，背離服務(wù)的工作宗旨。
高校教學(xué)管理的成功，離不開高校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引及師生的共同努力，更不能缺少教學(xué)管理中教學(xué)秘書的努力工作。高等學(xué)校工作是以教學(xué)為主，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)秘書的主要工作職責就是協(xié)助高校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)管理工作。高校各級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門都應(yīng)正確認識教學(xué)秘書工作的性質(zhì)、地位、職能、任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實際建設(shè)好這支隊伍，發(fā)揮其在穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)全體師生、全面執(zhí)行高校領(lǐng)導(dǎo)部門各項規(guī)定、推進高校發(fā)展的積極作用。因此，在當今高校規(guī)模日益擴大，教學(xué)改革進一步深化的形勢下，高校教學(xué)秘書工作對高校的發(fā)展至關(guān)重要。
參考文獻
〔1〕胡寶國.試論教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中的作用
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關(guān)鍵詞：多維度；大學(xué)英語寫作；動態(tài)評估；小組評價；網(wǎng)絡(luò)在線評價；教師評價
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0083―02
一、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和評估現(xiàn)狀
目前，大學(xué)生英語寫作能力偏低，而大學(xué)英語課堂教學(xué)對寫作能力重視程度遠遠不足，課堂教學(xué)活動多圍繞詞匯、語法、課文內(nèi)容理解等客觀內(nèi)容展開，在有限的課時分配中，對于寫作的涉及僅僅停留在語篇結(jié)構(gòu)的分析上，寫作實踐多在課下完成。教師對于學(xué)生課后完成的寫作任務(wù)的評價過于籠統(tǒng)，多以分數(shù)（等級）加評語的形式反饋給學(xué)生。大學(xué)英語教師多注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，而在寫作任務(wù)等輸出方面很難做到有的放矢，給予針對性較強的指導(dǎo)。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識仍然停留在詞匯、語法等識記和理解方面，而對于口語和寫作兩大方面的輸出重視程度和訓(xùn)練程度都遠遠不夠。口語表達在課堂上跟隨教師引導(dǎo)很容易完成，而寫作這一需要課后完成的任務(wù)，從話題的分析、準備，到語篇的組織和詞匯的選擇都無法得到教師及時和個性化的指導(dǎo)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中專門對教學(xué)評估內(nèi)容進行了補充， 強調(diào)了評估的過程性和發(fā)展性。綜上所述，如何在大學(xué)英語課堂上評估學(xué)生的寫作任務(wù)，如何“多維度”地動態(tài)評估是亟待解決的問題。
二、“多維度”大學(xué)英語寫作模式的實施和特點
大學(xué)英語課的主要特征是集聽、說、讀、寫、譯教學(xué)于一體，大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的優(yōu)勢就在于可以將寫作與聽力、閱讀、口語、翻譯教學(xué)相結(jié)合，形成形式多樣、不同渠道的寫作任務(wù)輸入，將大學(xué)英語課堂的作用發(fā)揮至極致。本教學(xué)模式的開展主要以上海外語教育出版社的《新世紀大學(xué)英語綜合教程》課本為依托，結(jié)合各單元教學(xué)內(nèi)容輔以一定的媒體材料，從以下方面開展：利用口試的形式，將閱讀、口語與寫作相結(jié)合；翻譯、聽力與寫作實踐相結(jié)合。課堂上教師將課文按照宏觀微觀相結(jié)合的方式，給學(xué)生布置不同的口語作文練習(xí)。例如，在微觀分析課文內(nèi)容時，教師給出討論話題，學(xué)生4人一組進行討論，并且以作文總―分―總形式進行討論結(jié)果匯報，將作文結(jié)構(gòu)與課文內(nèi)容相結(jié)合，既有邏輯，又有充實的內(nèi)容。在宏觀分析篇章結(jié)構(gòu)和文章主題時，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，以摘要或者大意的形式以總―分―總的結(jié)構(gòu)在下次課的課堂上進行匯報，對學(xué)生概括和提煉的能力都有很大程度的提高。這些課堂上進行的隱性的作文訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對于熱點話題的關(guān)注，積極形成邏輯性思維和批判性思考模式。
三、動態(tài)評估體系構(gòu)建
動態(tài)評價又稱學(xué)習(xí)潛能評價，是運用交互法對個體的潛能進行評價，是在評價過程中通過評價者和學(xué)生的互動，尤其是在有經(jīng)驗的評價者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列評價方式的總稱。動態(tài)評估體系強調(diào)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和發(fā)展狀況來設(shè)計循序漸進的“支架”式介入手段，以使學(xué)習(xí)者借助支架完成寫作任務(wù)。教師應(yīng)該以寫作策略的指導(dǎo)者、寫作參考資源的提供者、寫作動力的維持者、寫作問題的咨詢專家的身份出現(xiàn)。大學(xué)英語課堂寫作的動態(tài)評價分為課堂頭腦風暴、句酷批改網(wǎng)提交初稿、個人修改、小組互評、教師評價、自我反饋等幾個階段。以我校13級物流管理1-2班、通信工程1-2班以及軟件工程A班學(xué)生，新世紀大學(xué)英語系列教材《綜合教程4》第一單元Man and Nature為例，詳細闡述整個動態(tài)評估過程及體系構(gòu)建。
1.頭腦風暴。教師根據(jù)單元主題設(shè)計討論話題，如“nature-unfriendly behavior and your suggestions or possible solutions”，學(xué)生4人一組進行討論，并列出盡可能多的問題和解決辦法。15分鐘后小組匯報，每組代表將關(guān)鍵詞寫到黑板上，要求用完整句子和具體例子進行闡述。教師根據(jù)小組的語言運用和思維廣度情況給出ABCD等級。這種方法可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，擴展他們的思維廣度，鍛煉語言邏輯能力，并且避免寫作文時的內(nèi)容空洞和局限。
2.句酷批改網(wǎng)提交初稿。課堂的內(nèi)容討論為初稿完成提供了豐富的語料，但是在課堂表達過程中難免有語法上的錯誤。所以為提高批改效率，學(xué)生需要當天課后提交初稿到句酷批改網(wǎng)上。對于網(wǎng)絡(luò)自動批改，教師設(shè)定一系列的參數(shù)。如字數(shù)限定在120-180，打分公式按照CET-4標準，平均分80分，相似度低于30%，不允許粘貼復(fù)制等。學(xué)生要求多次即時修改作文，達到平均分80分。教師可隨時查看修改動態(tài)，根據(jù)學(xué)生修改次數(shù)和分數(shù)情況給出ABCD等級。以第一單元作文為例，學(xué)生最高修改次數(shù)可達52次，最高分數(shù)89分。
3.學(xué)生需要打印最高分數(shù)的作文稿，下一次課帶到課堂，10分鐘時間進行小組互評。4人一組兩兩互評，標記出批改痕跡和修改意見，每組內(nèi)ABCD等級各一人，小組內(nèi)商討決定，這樣可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自省能力。下課前教師收取互評后的作文稿。
4.教師評價。教師在組內(nèi)互評基礎(chǔ)之上，對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容切題以及語法錯誤等批改網(wǎng)難以識別的錯誤進行最后修改，并給出ABCD等級。
5.自我評價。將教師批改后的最終稿和學(xué)生第一次提交網(wǎng)絡(luò)的初稿比對，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句子、詞匯等各個角度總結(jié)自己的進步，并記錄到學(xué)習(xí)日志上，讓一次作文練習(xí)從組織思維到提交終稿的整個過程細化并深刻。
四、結(jié)語
大學(xué)英語課堂進行的“多維度”作文訓(xùn)練和傳統(tǒng)意義上的詞匯、語法、口語等教學(xué)并不沖突，相反，它作為一個平臺將語言訓(xùn)練的各方面有機地結(jié)合起來并綜合輸出。作文練習(xí)也未必要留在課后，教師也未必只充當批改者的角色。通過實施動態(tài)評估策略，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，及時干預(yù)任務(wù)過程中出現(xiàn)的一些問題，如無話可說、思維局限、結(jié)構(gòu)混亂、中式英語等；而學(xué)生可以最大限度地提高自己的參與感、責任感，積極進行自我反思和自我評價，有助于形成自覺、自主、自省的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，動態(tài)評價體系的短期目標在于，通過一個完整的“介入”周期，學(xué)生能夠在一項特定的寫作任務(wù)上實現(xiàn)由教師的指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)向自我糾正的自主觀摩學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過多輪的“介入”周期之后，有望實現(xiàn)一個更為長期的目標：學(xué)生通過不斷的自我反思，逐步將外部知識（如各種寫作知識和策略）“內(nèi)化”并轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R控制的工具，將之逐步遷移運用到其他類似的寫作活動中，不斷超越當前的水平。
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2019年即將過去，回顧過往，每每都有新的人生感受匯報給大家。在小學(xué)工作了20年有余，今年的內(nèi)心格外的溫和。
我和共事20余年的同事一同步入中老年人的隊伍，歲月已上顏面，共同體會著年齡給身心帶來的悄然變化，我對他們多了一份理解和護佑;
看到學(xué)校的骨干教師已經(jīng)能夠在教育教學(xué)諸多方面站穩(wěn)腳跟，并能引領(lǐng)學(xué)校各個學(xué)科的教育教學(xué)，他們的成長歷程歷歷在目，我為他們自豪;
看到剛剛進入教師隊伍的年輕人，各個朝氣蓬勃，熱情似火，迅速地成長著，內(nèi)心多了一份母親對女兒般關(guān)照的溫情;
20余年的小學(xué)的工作歷程，比別人更多得一份大家對我的厚愛與關(guān)懷。到今天為止，內(nèi)心對同事多了一份親人般的感覺，這種親近的內(nèi)心監(jiān)督我的工作多為他人著想。
二、崇敬
從何時起，內(nèi)心對建設(shè)路小學(xué)的諸多人和事多了一份崇敬。
看到當年曾經(jīng)領(lǐng)頭雁的老教師們無論從事何種學(xué)科的教學(xué)，從不游戲課堂，嚴謹?shù)慕M織課堂，規(guī)范地站著上課，教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)習(xí)慣已深入他們的血液，每次經(jīng)過他們的課堂，我總是肅然起敬。
看到孩子們見到自己的老師，像小鳥一樣唧唧喳喳歡呼雀躍的叫著“老師”，孩子與老師之間內(nèi)心彼此接納，親近如家人，我的內(nèi)心對老師充滿敬意，老師一定是賦予了孩子們同樣的愛，孩子們才如此的熱愛自己的老師;
看到老師們由衷地關(guān)心愛護著每一個孩子，每天把加班看做是工作時間的一部分，從不表白，從不埋怨，只要是對學(xué)生成長有益的，會選擇在名與利之外享受那份做一名純粹的教師的高尚情懷，每天素面朝天，卻看起來純潔美麗，書香襲人，我內(nèi)心崇敬地欣賞著;
看到老師們因為學(xué)生的進步成長寢食難安，虛心好學(xué)改變方法策略、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)有效性，我崇敬老師們的責任感！
看到我們的兩位領(lǐng)導(dǎo)雖然年長我們，但每天堅守崗位，寬容善良、思路清晰、精準決策、人性化管理……指引護衛(wèi)著我們的飛翔，我們舒展而舒心的工作，我對領(lǐng)導(dǎo)充滿感激和敬意。
看到我的同事們?nèi)似烦霰姟⒉湃A橫溢，我們同心同德，心心相印，幸福的享受著知己似的彼此接納和幫扶，我如醉如癡地體會著、欣賞著、學(xué)習(xí)著同事們的高尚，內(nèi)心溫軟而幸福。
我努力修養(yǎng)做一個內(nèi)心高尚，靈魂純凈的人！以求得在這些高尚的人的內(nèi)心被認可。
三、奉獻
今年，一個月的過敏期度日如年，我每天靠三四片的撲爾敏才能入睡，這期間我?guī)ьI(lǐng)三效課題組完成了結(jié)題驗收，取得了優(yōu)秀;月經(jīng)持續(xù)一個月，貧血到5個輸血清宮治療，收起20天的假條堅守崗位。歲月歷練的內(nèi)心的那份堅強讓我挺著，放不下的是建設(shè)路小學(xué)的那些人和事。
四、成長
小學(xué)滋潤著我的心靈，陶冶著我的情操，提高著我的工作水準，我努力成長著自己，誠惶誠恐的對待著這份職責。
我喜歡看書讀報，喜歡思考，喜歡反思。認識到管理是為學(xué)校師生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。管理的科學(xué)性就是讓人高效的做事，管理的藝術(shù)性就是讓人愉快的做事。我崇尚用最少的時間、最少的人力、做最有質(zhì)量最高效的工作。
業(yè)務(wù)上，我喜歡生本理念、有效教學(xué)。
教學(xué)指導(dǎo)思想：在生本理念指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)活動的有效性，追求輕負擔高質(zhì)量。追求教師、學(xué)生以及工作的減負高效。追求教師隊伍整體提高。
本學(xué)期我聽了113 節(jié)課，迎接了11項檢查，組織或協(xié)助參與了12項教研活動，完成了近20份文字材料……。
教務(wù)處參與組織指導(dǎo)了：1、四環(huán)節(jié)崗位練兵，2、減負增效活動;3、區(qū)級白板現(xiàn)場會、校本課程展示、生本教育展示;3、市級數(shù)學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課選拔賽、區(qū)級語文教師博文大賽、語數(shù)英品社連片教研、創(chuàng)新課選拔賽……; 4、迎接區(qū)級教學(xué)評估、，準備市級特色學(xué)校評估、市級督導(dǎo)評估……
本年度我校教學(xué)工作取得成績：
三效市級課題終結(jié)驗收取得優(yōu)秀，在教育教學(xué)質(zhì)量提升、教師教育、教學(xué)管理、校本教研、教育科研等十一項工作榮獲區(qū)級集體榮譽，并獲得兩項秦皇島市先進集體。
2019年畢業(yè)班又取得優(yōu)異成績，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會上，研訓(xùn)室主任兩次文字及口頭材料點名表揚小學(xué)：
1、我們學(xué)校四年畢業(yè)班的抽測成績穩(wěn)居全區(qū)上游;2、我校學(xué)生成績特優(yōu)率（95分以上）在全區(qū)遙遙領(lǐng)先。
值此第23個教師節(jié)，在這莊嚴隆重的大會上，我代表校黨委和學(xué)校向辛勤工作的全校教職員工，特別是一線的教師們道一聲：辛苦了，學(xué)校感謝你們！同時，我也向受到國家表彰的、重慶市表彰的、學(xué)校表彰的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、師德先進個人、管理育人先進個人表示熱烈的祝賀！向全校教師、職工和離退休教職工致以節(jié)日的祝賀和親切的問候！
今年的教師節(jié)，我們收到兩份不同尋常的禮物。一份禮物來自黨和國家。在第23個教師節(jié)前夕，總書記參加了全國優(yōu)秀教師代表座談會并發(fā)表重要講話，這充分體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視和對教師、教育工作者的親切關(guān)懷，這是送給全國廣大教師和教育工作者最好的節(jié)日禮物。另一份禮物來自學(xué)校。這就是多數(shù)老師和干部已經(jīng)喬遷入住的渝北校區(qū)嶄新的辦公樓和大家已經(jīng)選定和即將選定的渝北教職工住宅。模型是真實的濃縮和再現(xiàn)，已提供的渝北教師住宅小區(qū)模型和住宅小區(qū)輪廓初現(xiàn)的現(xiàn)場，美好的住宅小區(qū)已經(jīng)呼之欲出。希望學(xué)校這份通過堅毅執(zhí)著、百折不饒，需要辛勞和汗水，著眼學(xué)校長遠發(fā)展和教職工美好生活緩緩而來的、難得的、不可多得的禮物能給大家增添節(jié)日的喜悅。
按照學(xué)校的工作規(guī)劃，學(xué)校辦公中心已經(jīng)順利北移。今天的教師節(jié)慶祝大會，是我們進行渝北校區(qū)建設(shè)幾年來在渝北校區(qū)召開的第一次教師節(jié)慶祝大會，意義重大深遠而又令人歡欣鼓舞。再過82天，我們還將在渝北校區(qū)迎接教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估。經(jīng)過我們?nèi)Ｉ舷鹿餐D苦的努力，渝北校區(qū)已是西南政法大學(xué)美麗的校園，我們?yōu)橹礊⒑顾牡胤竭€將越來越美麗。在此，我要真誠而深情地感謝全校廣大教職工、特別是上課的老師這幾年的兩地辛勞奔波，感謝為渝北校區(qū)建設(shè)辛勞工作的建設(shè)者。沒有大家的辛勤勞動和汗水，沒有大家的忘我工作和無私奉獻，就不可能有今天的渝北校區(qū)，就不可能有這么良好的迎接本科教學(xué)評估的辦學(xué)基礎(chǔ)條件。教師節(jié)是學(xué)校的盛大節(jié)日，是我們老師的節(jié)日，我們懷著一顆感恩的心，贊美老師、歌頌老師，歌頌為西政做出貢獻、帶來榮耀的西政人。西政人這幾年的歷史將是非常輝煌燦爛的歷史！
教育大計，教師為本。今年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對教師提出了“四點希望”：希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠。這32個字的四點希望從教師的社會責任、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、道德情操四個方面論述了新時期怎樣當好教師的基本準則和提出了教師崗位的嚴格要求。總書記的“四點希望”在全國廣大教師中引起強烈共鳴，這既是對新時期師德精神的新闡述、新概括，契合師德建設(shè)的實際要求，也是新時期教師品格的基本準則，符合廣大教師的人生價值追求，也是我們學(xué)校加強教師隊伍建設(shè)的精神動力和指導(dǎo)思想。
不久前揭曉的全國“第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎”中，我校田平安教授獲此殊榮，成為重慶市高校的兩名獲獎教師之一，在全國的法學(xué)專業(yè)中，也僅有三位教授獲此獎項。這不僅是田平安教授個人的榮譽，也是西南政法大學(xué)全體教師的驕傲，是學(xué)校的光榮。今年的教師節(jié)，林教授獲重慶市名師稱號、張玉敏教授獲重慶市優(yōu)秀教師稱號，盧代富獲“首屆重慶市有突出貢獻的中青年專家”稱號，學(xué)校今天也表彰一批先進，一是表彰我們當中的杰出代表，二是希望大家以他們?yōu)榘駱樱嬲龅健办o下心來教書，潛下心來育人”，既要有高才卓識，也要有高風亮節(jié)。也希望受表彰的教師們要倍加珍惜榮譽，在自己崗位上發(fā)揮表率示范作用，做學(xué)識立業(yè)、品德立身的典范。
今年是西南政法大學(xué)發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一年，也是“第三次創(chuàng)業(yè)”攻堅克難的一年。可謂大事多，喜事多，難事大。如果把大難成了大喜事，我相信這一年在后人書寫歷史的時候必將是濃墨重彩的一筆——歷史必將由此翻開新的篇章。繼學(xué)校第五次黨代會召開的十五年之后，我們成功地召開了的第六次黨代會，規(guī)劃展望了學(xué)校發(fā)展藍圖和前進的方向，為全力推進第三次創(chuàng)業(yè)提供堅強的思想、政治和組織保障。暑假中我們又順利地實現(xiàn)了今年的第二件大事——辦公中心的北移。與此同時，我們正提速升溫，乘勝前進，滿懷信心地向的關(guān)鍵之戰(zhàn)——本科教學(xué)評估優(yōu)秀成績挺進。
老師們，只有爭優(yōu)，才能擺脫學(xué)校在全國格局中下滑的隱憂。只有升格，才能高水平地生存。“評建爭優(yōu)”關(guān)系到學(xué)校未來的生存質(zhì)量和發(fā)展空間。目前，評建爭優(yōu)工作已經(jīng)進入最后的沖刺階段，成敗在此一舉。要打好這場攻堅戰(zhàn)，我們的主力部隊當然是我們的教師。教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命線，教學(xué)評估的終極目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，所以，本科教學(xué)評估能否獲得優(yōu)秀很大程度上也要依靠教師。總書記在8.31講話中指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。毫無疑問，學(xué)校要“爭優(yōu)升格”，首先要有優(yōu)秀的、一流的師資。沒有優(yōu)秀的教師，不可能有優(yōu)秀的學(xué)校。有了教師的優(yōu)秀，才有教學(xué)評估的優(yōu)秀，才有教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀，才有學(xué)生的優(yōu)秀。教師的“優(yōu)”，就是總書記要求教師具有的“兩個魅力”，即人格魅力和學(xué)識魅力。學(xué)校要“升格”，首先是教師群體的素質(zhì)和實力要升格。只有教師人格、品格的提升，教師教學(xué)科研質(zhì)量、水平的提升，才有學(xué)校辦學(xué)水平、整體實力的提升。要發(fā)揮教育的地位和作用，要提高教育質(zhì)量，要擁有人民教師特有的人格魅力和學(xué)識魅力，要全社會尊重教師，我們教師必須自尊自勵、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進取和志存高遠，付出教師的真情、真心、真誠，真正成為學(xué)生的益友；踐行學(xué)術(shù)嚴謹、學(xué)業(yè)嚴格、學(xué)風嚴肅，成為學(xué)生的嚴師；勇于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)優(yōu)良業(yè)績，成為學(xué)生的良師；追求敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，成為學(xué)生愛戴的大師。總理今年在同濟大學(xué)校慶時講，一個民族有一些關(guān)注星空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。“星空”意味著“無窮的真理”、“凜然的正義”、“博大的胸懷”和“永恒的熾熱”。一所大學(xué)，除了民族的星空，還應(yīng)該有學(xué)校自己的星空。“爭優(yōu)升格”事關(guān)學(xué)校前途命運和未來，理應(yīng)成為西政人關(guān)注的“星空”。“星空冷漠”，這個學(xué)校的前途就希望渺茫；關(guān)注學(xué)校這個星空的人越多，這個學(xué)校就大有希望。
為了迎接評估，我們更多地強調(diào)評估“指標”，強調(diào)評估“環(huán)節(jié)”，強調(diào)“程序”，強調(diào)“數(shù)量”，而忽略了最為關(guān)鍵的內(nèi)容，即教師的行為：——教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的效果，教學(xué)的品質(zhì)。殊不知，如果忽視了后者，我們無異于舍本求末，花再多的錢，即使贏得優(yōu)秀，也是一時的，而非過硬的和長久的，只是形式的，而非實質(zhì)的。我們常常在教育學(xué)生時特別強調(diào)責任心和使命感，我希望老師們此刻也真真切切地明白自己肩上的責任，這份沉甸甸的、責無旁貸的責任。希望大家以高度負責的精神來對待自己的這份不容懈怠、也不應(yīng)懈怠的責任，用高超的講課藝術(shù)，高尚的人格魅力來擔當學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人。
面對迫在眉睫的“評建爭優(yōu)”工作，我們還有許多工作要做。我們必須抓好有六大重點環(huán)節(jié)：一是抓好學(xué)生技能訓(xùn)練，開展多層次、多輪次的技能測試、技能大賽；二是抓好論文和試卷整改；三是抓好課堂教學(xué)，確保良好教學(xué)秩序，樹立優(yōu)良學(xué)風；四是認真準備匯報材料和支撐材料，確保主題突出、亮點鮮明；五是精心組織各種主題活動，展現(xiàn)蓬勃向上的風氣；六是做好專家的接待工作。只要這六個環(huán)節(jié)抓好了，我們的優(yōu)秀就當之無愧。
面對學(xué)校的未來，我們既要踏實苦干，又要堅定信心。學(xué)校最近頻傳的捷報更增添我們的信心。今年8月，根據(jù)《教育部關(guān)于公布重點學(xué)科名單的通知》，我校經(jīng)濟法和訴訟法兩個學(xué)科被批準為國家重點學(xué)科，這是繼2002年經(jīng)濟法學(xué)科實現(xiàn)西部地區(qū)法學(xué)類國家重點學(xué)科零的突破后，我校學(xué)科建設(shè)工作再次取得的重大進展。國家級的重點學(xué)科、國家級的精品課程、國家級的科研課題、國家級的教學(xué)名師、國家級的百千萬工程人才、日益完善的教學(xué)硬件設(shè)施、堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)、良好的辦學(xué)聲譽、日臻完備的人才培養(yǎng)體系、日趨和諧的校園，我們有信心有力量打贏這場爭優(yōu)的硬仗。我們有信心，還因為我們有薪火相傳的西政精神，有不畏困難，團結(jié)奮進的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們還有一支能夠擔當“爭優(yōu)升格”重任的干部隊伍，更有一大批能夠識大體顧大局的教師群體和管理、后勤人員。所有這些，都是支撐、支持著我們一往無前、所向披靡的無限動力。
新學(xué)期伊始，一切都是全新的開始。工作重心的北移，辦公中心的搬遷，辦公條件有了大大的改善。比如外語學(xué)院的辦公室由原來的4間，增加到現(xiàn)在的38間；法學(xué)院原11間增加至50間，政治學(xué)院由7間增加到43間。教授、副教授都有了自己的辦公室。原來沙坪校區(qū)辦公樓1.3萬平米，現(xiàn)在新辦公樓（南樓、北樓）2.9萬平米，增加了兩倍多。然而，大學(xué)之大，非大樓之謂也。我們提供了良好的條件是為了固根本，造大業(yè)。新面貌，就要有新氣象。一流的大學(xué)，要有一流的師資，一流的管理者。我們要把培育和用好人才作為改革與發(fā)展的核心問題和頭等大事，以建設(shè)高層次人才和創(chuàng)新團隊為重點，提高教師和人才隊伍整體水平，真正做到人才興校，人才強校。一要鼓勵人才冒尖，加強高層次人才隊伍建設(shè)；二要鼓勵創(chuàng)新團隊，抓好學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。還要充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，進行組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，消除不必要的行政壁壘，搭建教學(xué)科研大平臺；三要抓好管理團隊的培養(yǎng)。我們要強調(diào)管理出效益，管理出力量，管理出人氣。過兩天，我們要舉行辦公大樓啟用儀式，目的在于提高工作效率，加大機關(guān)作風建設(shè)的力度，力爭打造一支一流的管理團隊，以嶄新的面貌來迎接教學(xué)評估。
老師們，西政像一艘大船，承載著每位師生員工的命運；西政又像一棵大樹，供養(yǎng)著每一個樹枝、每一片葉子的成長。西政是我們共同的家園，她的發(fā)展牽系著每一個人，它需要我們不斷去傳承與光大，需要我們辛勞和智慧的付出。讓我們共同努力，去迎接風雨彩虹。我們的目標一定要實現(xiàn)，我們的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)！
最后，我以歷時幾年的廣泛征集，最近由我校周應(yīng)德、高紹先兩位老先生聯(lián)手，很快就會正式發(fā)表并進入到譜曲階段的校歌為結(jié)束語。希望今天我們先聞而快，校歌一經(jīng)唱響就受到全校師生和全體校友的喜愛。
群山逶迤，兩江回環(huán)；
巍巍學(xué)府，屹立西南。
自強不息，歷創(chuàng)業(yè)之維艱；
精思睿智，窮學(xué)術(shù)之浩瀚；
博學(xué)篤行，育時代之英才。
日新月異，志在峰巔；
繼往開來，吾輩當先；
【Key words】Cooperative learning； Postgraduate English teaching； Teaching methods
0 前言
合作學(xué)習(xí)的概念最初興起于20世紀70年代，之后10年發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于從小學(xué)到大學(xué)的課堂教學(xué)，其改善課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果顯著。合作學(xué)習(xí)的模式也適用于我國的英語教學(xué)，它對傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法來說是一種顛覆性的教學(xué)模式，因此在中小學(xué)及大專院校的英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛推廣，但此種模式應(yīng)用于研究生英語教學(xué)的實踐和理論研究目前還十分稀少。
1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning 或 collaborative learning），是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)以及認知心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，通過以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)活動，以小組成績作為評價對象的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義不僅僅在于它能提升學(xué)生的學(xué)生技能，還能促進學(xué)生非智力素質(zhì)的發(fā)展（如團體合作、戶型尊重、互幫互助、榮辱與共），它是一種包容傳統(tǒng)教學(xué)模式同時又具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。
2 研究生英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
研究生英語教學(xué)的宗旨是使學(xué)生掌握英語這門工具，進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流，為我國社會主義建設(shè)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)研究生英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力、合作技能以及提高英語教學(xué)有效性的需求。
首先，現(xiàn)在很多研究生英語的現(xiàn)實狀況是，大三和大四兩個學(xué)年基本沒有開口說英語，充其量也只是研究生英語復(fù)試的前夕突擊訓(xùn)練了一下自己的口語，所以在課堂上相當一部分學(xué)生對于教師的純英語教學(xué)課堂接受起來感覺吃力，而另一些學(xué)生的英語底子不錯，但他們在適用英語表達時存在一定的心理障礙，對于老師提出的問題即使會回答也不會主動去回答。這就需要我們采取合作學(xué)習(xí)的模式。一方面，這將在很大程度上提高英語課堂的教學(xué)效率，促進教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮；另一方面，這也能促進英語語言教學(xué)與學(xué)生的拓展活動結(jié)合得更加密切，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣，不斷提高口語實踐能力。
其次，英語教學(xué)的目標不能僅僅定位與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，非語言的內(nèi)在素質(zhì)如人際交流的能力也應(yīng)考慮在內(nèi)，這樣才能促進學(xué)生知識、思維、情感等各方面均衡發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出健全發(fā)展的高素質(zhì)人才。采用合作學(xué)習(xí)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情景，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生在模擬真實生活的環(huán)境下與小組成員互動交流。
最后，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的“教師一言堂”教學(xué)模式的突破。關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)方法的改革多年以來一直在進行，英語教學(xué)中以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分利用各種機會來進行英語交流已成為廣大英語教師努力的方向。對于研究生英語教學(xué)中，除了上述的努力之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷完善其教學(xué)方法，注重語言應(yīng)用能力及思辯能力并重的培養(yǎng)。
3 合作學(xué)習(xí)的實施
合作學(xué)習(xí)使英語學(xué)習(xí)環(huán)境由競爭性轉(zhuǎn)為合作性，使課堂氣氛變得寬松和諧，激發(fā)學(xué)生積極參與實踐的熱情，有效地消除學(xué)生的心理障礙，但是有效的合作學(xué)習(xí)與教師的課前充分準備是分不開的。
3.1 確定學(xué)習(xí)目標
在合作學(xué)習(xí)之前教師要清楚通過合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握那些知識。其次， 也要讓學(xué)生的非智力因素得到一定的提高。需要注意的是學(xué)生個體是不同的，每個學(xué)習(xí)小組也是不一樣的，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展目標，教師要給依據(jù)各小組和學(xué)生的不同水平制定小組和學(xué)生個體的發(fā)展策略。確定目標后，教師要預(yù)見課堂教學(xué)活動開展中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計好英語課堂合作學(xué)習(xí)過程。
3.2 設(shè)計合作任務(wù)
合作任務(wù)的設(shè)計工作是合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，設(shè)計的任務(wù)要既能激發(fā)學(xué)生的興趣又具有一定的挑戰(zhàn)性，必須通過學(xué)生的分工協(xié)作才能圓滿完成。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有體驗式和實用型兩種。體驗式的合作任務(wù)能將英語語言交流和一定的生活體驗結(jié)合起來，例如設(shè)計野外游玩的情景，讓學(xué)生們圍繞這一話題進行討論，在體驗的過程中交流。實用性的任務(wù)重在通過合作學(xué)習(xí)解決日常生活中的問題，教師可以給學(xué)生拋出一個問題，如“遇到洪水如何自救？”，然后各學(xué)習(xí)小組可以通過搜集材料，相互討論的方式得出各種各樣的解決方案。
3.3 進行分組
小組規(guī)模對合作學(xué)習(xí)的效果有著直接影響，成員的數(shù)量影響小組成員參與活動的積極性。小組規(guī)模太大，每個成員分配的額任務(wù)就有限，參與討論的話語權(quán)被削弱，無法達到合作學(xué)習(xí)的要求。研究表明，當小組人數(shù)為3-6人時，小組內(nèi)的每個成員都會參與到合作學(xué)習(xí)中來；當人數(shù)為7-10人時，有的學(xué)生會說的多一點，有的少一點，還有個別學(xué)生完全插不上話。因此，在英語課堂進行合作學(xué)習(xí)時，理想的小組規(guī)模應(yīng)該是3-6人。科學(xué)的分組方法是采用異質(zhì)分組原則，也就是根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、知識體系、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等差異，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把不同水平的學(xué)生分到同一組，這樣能很好地實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補，又做到了各組的公平。
3.4 分配角色
分組完畢之后要根據(jù)學(xué)生的不同水平和性格特點給他們安排小組內(nèi)的角色和任務(wù)，小組成員的角色可以大致分為組織者、鼓勵者、觀察者、匯報者。組織者的任務(wù)是組織小組成員的討論，控制好小組內(nèi)的紀律。鼓勵者鼓勵小組成員積極參與小組分工協(xié)作和討論活動，同時阻止小組內(nèi)個別成員獨霸發(fā)言權(quán)。觀察者需要記錄下小組內(nèi)成員的言語活動和對任務(wù)的貢獻，小組活動結(jié)束時將實際情況反饋給小組成員。匯報者的工作就是將小組活動的成果匯報給教師和全班學(xué)生。
4 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
4.1 分工協(xié)作、各盡其職
合作學(xué)習(xí)模式最大的特點就是分工明確，小組成員各司其職，這不同于傳統(tǒng)的英語課堂模式，教師的任務(wù)也不僅僅是給學(xué)生填鴨知識，在合作學(xué)習(xí)模式下教師角色變得多元化，教師是司令員，給學(xué)生制定任務(wù)，同時還有做好組織者、幫助者、監(jiān)控者、參與者以及評估員的角色，制定活動的原則目標，解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生成長。
4.2 激發(fā)興趣、提升素質(zhì)
興趣是學(xué)習(xí)之母，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來會更有動力，取得的進步也更明顯。合作學(xué)習(xí)的操作形式豐富多彩，有話劇表演、英語歌唱、英語繞口令、英語猜字謎、游戲、辯論、編寫英語劇本、電影配音、野外郊游等，這些活動能極大提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，在合作活動中，原本性格靦腆的學(xué)生也會慢慢地變得活潑開朗起來，社交技能得到提升；此外，分工協(xié)作的活動培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作的精神。
4.3 創(chuàng)新課堂、團隊協(xié)作
合作學(xué)習(xí)的模式能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新性。教師能創(chuàng)造性地適用教程，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，靈活地適用教材，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣照本宣科。而學(xué)生也可以根據(jù)自身特點，想出各種創(chuàng)新活動和表達方式，發(fā)揮自身潛力，展現(xiàn)自身的風采。
5 合作教學(xué)的評價
教學(xué)評估是培養(yǎng)模式中一個重要的環(huán)節(jié)。通過評估一方面教師可以了解教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，進而保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面學(xué)生也可以通過評估相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，有效地促進學(xué)習(xí)成果的形成。合作學(xué)習(xí)的評價作為合作學(xué)習(xí)活動中一個重要的組成部分對于整個合作學(xué)習(xí)的順利開展有著重要意義。
5.1 評價標準多元化
多元化的評價標準能更加科學(xué)客觀地評估學(xué)生的真實情況，具體的說，教師對學(xué)生合作活動的評價不能只依據(jù)最終成績，而應(yīng)該是動態(tài)和長期的評價過程，評價工作關(guān)注整個活動的始終，關(guān)注學(xué)生參與活動的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生情感的投入、語言技能和社交技能的變化，用多維的標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5.2 評價主體的多元化
在合作學(xué)習(xí)中的每一個參加者都可以成為評價主體，包括學(xué)生、小組、教師等。這種多元化的評價主體與傳統(tǒng)的評價體系完全不同，在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師是唯一的評價主體，學(xué)生是被動的被評價者，這種評價模式扼殺了學(xué)生的主動性，而多元的合作學(xué)習(xí)評價體系可謂讓學(xué)生“翻身做主人”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性和主動性，此外多層次、多角度的評價也能全面反饋出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況和信息。
5.3 評價方法的多元化
一 在檔案工作與教學(xué)管理工作的銜接上不適應(yīng)
主要表現(xiàn)為：一方面，在教學(xué)管理工作中，形成的應(yīng)歸檔的文件材料，由于得不到重視而沒有歸檔；另一方面，已經(jīng)形成的檔案不注意保管和利用，致使檔案不能為教學(xué)工作提供良好的服務(wù)，沒有實現(xiàn)其自身的價值，使這些檔案躺在檔案柜中變成了“死檔案”，學(xué)校檔案工作也就失去了它的現(xiàn)實意義。
二 檔案規(guī)范化管理的程度上不適應(yīng)
就我校而言，有些教職工對檔案概念還搞不清，認為只有文件材料是檔案，需要整理保管，其他的如教學(xué)管理、學(xué)生個人材料、行政管理過程中產(chǎn)生的材料，財務(wù)會計、聲像照片等，沒有按檔案的要求進行整理歸檔，有的已經(jīng)丟失，給學(xué)校的發(fā)展造成不應(yīng)有的損失。
三 在檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)
學(xué)校檔案工作中存在的這些不適應(yīng)，極大影響了教學(xué)工作的正常開展。我們要全面提高教育質(zhì)量，保證教學(xué)工作研制規(guī)范化的道路健康發(fā)展，檔案管理工作是非抓不可的。筆者認為應(yīng)從四個方面入手：
1．充分認識做好檔案工作的重要意義
學(xué)校檔案在學(xué)校的各項活動中起著憑證、依據(jù)和參考作用，對教學(xué)管理、教學(xué)評估和教學(xué)研究等方面的工作都有十分重要的意義，學(xué)校檔案保護不好，對后人了解教育歷史是個重大損失。檔案工作有它的特點，就是平時不起眼，也不引人注目，但是，一旦當你需要，如果平時工作沒有做好，臨謁打井，就悔之晚矣。因此，檔案工作是一項長期艱苦的工作，更是一項事關(guān)全局的重要工作。學(xué)校檔案是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的參考，例如，在教學(xué)工作中形成的經(jīng)驗材料，新老師可以用來學(xué)習(xí)和參考，這樣就避免新老師走彎路；所以說，檔案工作是我們工作成績的有力證據(jù)。
2．加強領(lǐng)導(dǎo)與全員參與
作為一名檔案工作人員，應(yīng)積極宣傳檔案。一要經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)匯報檔案工作，使領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作有個通盤的了解；二要在平時工作中針對具體情況給予宣傳，講解檔案工作的重要性，檔案的作用。所謂檔案意識，主要是指全體師生對檔案工作重要性及其作用等方面的認識程度。只有讓廣大師生了解檔案和檔案工作在教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展中的地位和作用，了解人們對檔案所具有的義務(wù)和權(quán)利，才能增強檔案意識和發(fā)展檔案事業(yè)。一要經(jīng)常不斷地教育引導(dǎo)廣大師生員工樹立收集保護檔案資料人人有責的思想，對于工作過程中形成的有價值的資料，視為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的無形資產(chǎn)；二要引導(dǎo)廣大師生善于利用檔案資料，善于發(fā)現(xiàn)，挖掘檔案信息中潛在的生產(chǎn)力。使學(xué)校各職能部門和廣大師生在教育、生產(chǎn)、科研、后勤及基本建設(shè)等工作中，能自覺地利用檔案資料中所記載的有關(guān)內(nèi)容，探求工作規(guī)律，指導(dǎo)和改進自己的工作。
通過向全體教職工宣傳檔案管理工作的重要性，舉辦檔案法規(guī)和制度的講座、開展檔案知識競賽，來提高教職工的檔案意識，促使各科室人員都重視并支持學(xué)校檔案管理工作。學(xué)校各科（組、處）室設(shè)兼職檔案員，積極參與和配合學(xué)校檔案管理工作，開展檔案的收集、整理、歸檔，從組織上保證檔案工作的順利開展。實踐證明，領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是搞好檔案工作的基礎(chǔ)和前提，而提高全體師生的檔案意識，才能使工作走出深宅大院，發(fā)揮檔案管理工作的作用，使學(xué)校檔案工作科學(xué)化、規(guī)范化、標準化，真正成為學(xué)校管理工作的依據(jù)和重要組成部分。
3．健全制度與完善提高
沒有制度就等于沒有約束條件，沒有標準也就談不上管理質(zhì)量。作為學(xué)校“重要基礎(chǔ)工作之一”的檔案工作，面對“范圍寬、內(nèi)容新、服務(wù)廣”等新的要求。如何從過去就檔案論檔案的單純業(yè)務(wù)管理中走出來，改革完善檔案管理制度，探索新的管理模式，更好的為學(xué)校的改革和發(fā)展服務(wù)，成為檔案工作自身改革的一個重要課題，在這方面，我們考慮在堅持檔案管理的基礎(chǔ)原則的前提下，通過修訂制度，把等、靠、要的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造條件，解決存在的問題。目標管理是依據(jù)國家有關(guān)的行政法規(guī)和技術(shù)標準規(guī)范，提出學(xué)校檔案工作的基本目標，然后進行層層分解；提出量化目標要求，督促學(xué)校創(chuàng)造條件全面實現(xiàn)目標；檔案工作評估是配合學(xué)校教學(xué)評估工作，提出對“檔案工作評估”的要求，即對學(xué)校檔案管理體制、干部隊伍建設(shè)、經(jīng)費、用房、設(shè)備、業(yè)務(wù)工作水平、信息開發(fā)利用、規(guī)章制度等實施嚴格的目標控制，形成學(xué)校系統(tǒng)完善和協(xié)調(diào)有序的檔案管理，對達到要求的給予認可，并作為學(xué)校教學(xué)合格評估的一個必要條件。只有這樣，檔案管理工作才能注入新的生機和活力，不斷提高管理水平，擴展服務(wù)領(lǐng)域和活動的空間，推動自身的發(fā)展。
4．加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高檔案人員的素質(zhì)
本文從高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析入手，以學(xué)生所需能力點為啟示，提出了需要將通識基礎(chǔ)與個性教育進行有機融和，通過模塊式教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)型的授課方式、緊密型的團隊教學(xué)、多元化的評估標準、培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才等一系列課程實施思路，從而有效提高了學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)造的思維能力，最終達到為后續(xù)的產(chǎn)品造型專業(yè)學(xué)習(xí)提供鋪墊和動力。
關(guān)鍵詞：
工業(yè)設(shè)計 造型基礎(chǔ) 通識基礎(chǔ) 個性教育
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）07-0088-02
造型基礎(chǔ)作為現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)平臺課程，越來越受到人們的重視。其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提升設(shè)計造型活動以及發(fā)揮創(chuàng)造能力所必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，它包含的研究要點主要在于視覺思維方式、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)研究與應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)換等問題…。通過造型基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，如何使學(xué)生掌握形體的科學(xué)觀察、理性分析，正確描繪并著以藝術(shù)的加工，成為教師關(guān)注的重視。因此只要了解和分析學(xué)生特點、課程現(xiàn)狀，才能提出合理的訓(xùn)練方法，為學(xué)生在后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。
一 高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
高職產(chǎn)品專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程是學(xué)生進入大學(xué)以后的第―堂課，課程質(zhì)量及效果的優(yōu)良直接影響學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的認同感和興趣度，其重要性可見一斑。但就目前而言，造型基礎(chǔ)課程還存在重技輕能的觀念導(dǎo)向、仍采用素描寫生的歷史沿襲、無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。
1.1 高職類產(chǎn)品造型專業(yè)存在重技輕能的觀念導(dǎo)向
相對于普通高等教育培養(yǎng)研究教學(xué)型人才，高職類院校產(chǎn)品造型專業(yè)則更偏重于實踐技能型人才的培養(yǎng)，再加之三年較為緊湊的學(xué)時，在人才培養(yǎng)的方向上更加關(guān)注學(xué)生的動手能力及專門性的職業(yè)能力，而往往忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，漸漸走向了重技術(shù)輕技能的誤區(qū)。因此，在造型基礎(chǔ)課程中需要且必要加強基礎(chǔ)知識與個性發(fā)展的有機融合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的設(shè)計造型能力以及創(chuàng)造能力，從而助推其的后續(xù)發(fā)展。
1.2 造型基礎(chǔ)課程仍采用素描寫生的歷史沿襲
就造型基礎(chǔ)課程而言，更多的是從專業(yè)美術(shù)院校的繪畫訓(xùn)練課程發(fā)展而來。通過對物象的素描寫生，或全因素描或結(jié)構(gòu)素描的反復(fù)長時間練習(xí)，加強學(xué)生對形態(tài)和結(jié)構(gòu)的理解。加之產(chǎn)品造型專業(yè)要求學(xué)生有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)理解力和空間想象力，必須通過長時間的練習(xí)才能達到知識內(nèi)化的效果。但由于現(xiàn)有“通識”的課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性較弱，對于產(chǎn)品造型專業(yè)所重視的創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不足，因此，單純對物象的描繪和再現(xiàn)已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展需要，需要對產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的重新審視及構(gòu)建，從而為造型基礎(chǔ)課程爭取應(yīng)有的地位。
1.3 純素描的教授方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于造型基礎(chǔ)課程多在大學(xué)一年級進行，而造型基礎(chǔ)課程形式多以素描的方式進行訓(xùn)練，所呈現(xiàn)的“個性”不足，學(xué)生也無法理解造型基礎(chǔ)課程對于掌握專業(yè)素養(yǎng)及未來的職業(yè)能力的助推作用，誤以為與之前時所學(xué)內(nèi)容并無多大差異，因此，學(xué)生多產(chǎn)生不重視和倦怠的心理特征，學(xué)習(xí)興趣并不高漲。
二 從學(xué)生所需能力點出發(fā)尋求新途徑
2.1 課程目標應(yīng)從觀念轉(zhuǎn)換、思維鍛煉、能力拓展等方面入手
我國高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計教育所面臨的重大課題之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，改革專業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，作為通識階段的造型基礎(chǔ)課程，其課程目標不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握形態(tài)的結(jié)構(gòu)，而是需要將通識基礎(chǔ)與個性教育進行有機融和，讓學(xué)生掌握造型的基礎(chǔ)知識外，鍛煉其創(chuàng)意思維，同時也能與時俱進地了解社會和專業(yè)發(fā)展的需求，潛移默化地發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)其強勁的后續(xù)學(xué)習(xí)力。
與此同時，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊合作等相關(guān)能力的培養(yǎng)。教師通過項目關(guān)鍵詞的提出，并相應(yīng)提供一定的閱讀材料和思考線索，讓學(xué)生自愿組成項目團隊，通過相互協(xié)調(diào)相互配合，進行思考和設(shè)計制作，最終形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、創(chuàng)造的習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。
2.2 課程內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)感知、設(shè)計思維、造型能力等方面入手
造型基礎(chǔ)課程在實際的教學(xué)實踐中具有聯(lián)系多學(xué)科、多門類課程紐帶的作用。課程內(nèi)容需要從大設(shè)計角度著手，讓學(xué)生正確理解和掌握形體的結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系、透視規(guī)律，也能以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，并運用造型規(guī)律的基本原理，對物象的整體、局部、細節(jié)等進行多方位的深入研究，并加以藝術(shù)的表現(xiàn)。
因此課程通過由淺入深的若干教學(xué)項目，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，最終達到轉(zhuǎn)換學(xué)生觀念、鍛煉思維的訓(xùn)練。通過最簡單的工具和材料，以線條或明暗調(diào)子的表現(xiàn)形式，經(jīng)過收集、分析、提取、轉(zhuǎn)化等過程，準確表述物體或空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影變化、色調(diào)以及空間透視關(guān)系。
2.3 授課方式應(yīng)從教師引導(dǎo)、任務(wù)探索、自主學(xué)習(xí)等方面入手
高職院校所招收的學(xué)生由于基礎(chǔ)水平的限制，普遍存在著學(xué)習(xí)意識不強的現(xiàn)象，因此需要在大學(xué)的伊始課程就開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，從而保障學(xué)生在未來的長遠發(fā)展力。
在造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師需要貫徹“授人以漁”的教學(xué)理念，在授課方式上，教師首先要讓學(xué)生明確并理解學(xué)習(xí)的目標，并將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，了解其興趣點，用若干個任務(wù)作為線索，讓學(xué)生自主探索問題，在過程中啟迪并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，從而引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力。通過互動的授課方式的改變，教師與學(xué)生共同推動整個學(xué)習(xí)過程的進行，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
三 造型基礎(chǔ)課程實施初探
3.1 深入推進模塊式教學(xué)內(nèi)容
產(chǎn)品造型專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程的改革，采用注重通識與個性并舉的課程模塊，實施課程整合。構(gòu)建四大遞進性、互通性教學(xué)模塊：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)模塊、投影與透視模塊、視角轉(zhuǎn)換模塊、形態(tài)重組模塊，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，目的在于讓學(xué)生在過程中學(xué)會以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，運用造型規(guī)律的基本原理，對物象的整體、局部、細節(jié)等進行多方位的深入研究。
模塊一：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。首先講解課程內(nèi)容及要點、實施步驟及關(guān)鍵節(jié)點及評分標準，使學(xué)生能初步課程內(nèi)容。通過簡單的日常物品諸如各種瓶罐、工具等的訓(xùn)練使學(xué)生掌握透視學(xué)的基本理論，對物品形態(tài)和結(jié)構(gòu)能進行正確的觀察、科學(xué)的分析、準確的描繪。要求整個畫面形體準確、透視正確、構(gòu)圖合理、線條富有表現(xiàn)力。
模塊二：投影與透視。自行在一堆 各異的物品中進行挑選，用簡單的繪圖工具和圖形對多件物體或單件物品的多角度作投影關(guān)系分析和透視關(guān)系分析，在紙面進行重新組合并構(gòu)圖，從而訓(xùn)練學(xué)生用不同造型語言的方法進行表述，注重構(gòu)圖關(guān)系，最終達到靈活運用的程度。
模塊三：視角轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一、二單元的基礎(chǔ)上，選擇室內(nèi)場景或戶外景觀，轉(zhuǎn)換觀察角度，通過對其整體、局部、細節(jié)不同視角的觀察，以平面的形式表現(xiàn)出來，利用分析的結(jié)果以平面構(gòu)成的語言發(fā)展成一系列變體繪畫。重點解決觀察分析、構(gòu)圖、線和表現(xiàn)方法，構(gòu)圖注意美感、表現(xiàn)方法與技巧表達多樣。
模塊四：形態(tài)重組。圍繞原有物體和空間進行形態(tài)重組的訓(xùn)練。捕捉各種形態(tài)，以一個或幾個物體（空間）的組合，將基本形態(tài)按一定方法進行變化，研究形態(tài)變化的可能性和多樣性，從而拓展出新的形態(tài)。要求學(xué)生的設(shè)計思維連貫而新穎、構(gòu)圖完整并富有美感、設(shè)計說明表達清晰。
3.2 積極探索引導(dǎo)型的授課方式
造型基礎(chǔ)課程具有繁雜多變的知識結(jié)構(gòu)特征，教師需要在有限的學(xué)時內(nèi)，對造型理論進行精選和整合，以寫生――解析――變體的推導(dǎo)方式合理安排專業(yè)知識及相關(guān)知識的講解教學(xué)并進行將其設(shè)計成多個關(guān)鍵詞，通過拋出問題的方式讓學(xué)生自己去尋找答案。在尋找的過程教師以一種包容開放的指導(dǎo)思想來與學(xué)生共同討論和分析，從而尋找出個性化的實踐途徑。這樣的一種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生自主擴大了視野，也在探討的過程中，明白了設(shè)計的多元性。從而讓學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程中，引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3 逐步組成緊密型的團隊教學(xué)
結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的教學(xué)團隊是教學(xué)改革的主力軍，通過不同教學(xué)背景的教師的相互融合、知識互補，在強調(diào)基礎(chǔ)知識重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生作主體，幫助學(xué)生形成抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式，從而達到課程的最優(yōu)化設(shè)計與實施。
因此造型基礎(chǔ)課程師資由一位課程負責人與若干位教師組成教學(xué)團隊。通過集體備課，共同授課的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課程項目。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)需求而變化。教學(xué)應(yīng)強調(diào)對于過程的把握與記錄，并將其作為終端評審的重要依據(jù)。終端評審應(yīng)由一個評審團共同完成，評審團包含課程負責人及相關(guān)教師，著眼于學(xué)生抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式。
3.4 重點實施多元化的評估標準
整個評估體系的重點在于檢驗學(xué)生能否突破原有思維局限，運用多種觀察視角重新審視物體和空間概念，通過創(chuàng)新思維能力，掌握各種圖形語言表示方法。包括學(xué)生對于造型方法的理解、把握與轉(zhuǎn)化遷移能力；學(xué)生在造型時形體是否準確，透視是否正確，線條是否流暢；學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力能否在造型過程中體現(xiàn)出來；形態(tài)轉(zhuǎn)化的邏輯性是否存在；整個設(shè)計過程中的口頭和設(shè)計說明的表述、編寫能力；學(xué)生自學(xué)能力和團隊合作能力有否得到提高。最終的課程成果將舉辦相應(yīng)的教學(xué)成果匯報展，參與課程的學(xué)生結(jié)合展示作業(yè)向評審團匯報闡述形態(tài)轉(zhuǎn)化邏輯、方法，回答評審團的提問。評審團隊依據(jù)作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的匯報現(xiàn)場評定，給出成績，并解答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)評估體系，不僅鍛煉了學(xué)生技能型的設(shè)計能力，同時其多方面的素質(zhì)也得到了提高。
3.5 加強培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才
自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又稱為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在已有知識和能力的基礎(chǔ)上主動、獨立、科學(xué)地運用一些學(xué)習(xí)方法獲得知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)過程。
ESP（專門用途英語）形成于20世紀60年代。ESP又可分為EAP（學(xué)術(shù)用途英語）和EOP（行業(yè)用途英語）。近幾年，越來越多的高校開設(shè)ESP課程，但形成一定規(guī)模和較全面系統(tǒng)的ESP課程并不多見。2015年3月《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）》對大學(xué)英語的課程結(jié)構(gòu)提出了總的框架：即通用英語、專門用途英語和跨文化交際三大類課程。隨著《大學(xué)英語教學(xué)指南》的即將，對ESP的研究和教學(xué)實踐必將引起眾多學(xué)者的不斷關(guān)注。目前，對ESP的研究主要從大綱制定、課程設(shè)計、教材選編和評價角度展開，也有從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的理論和方法等角度關(guān)注。
2012年3月教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。研究性學(xué)習(xí)也稱探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的探究性、實踐性和合作性。研究性學(xué)習(xí)的理念完全符合教育部的指導(dǎo)方針，也符合當前大學(xué)英語教學(xué)改革理念。
近來，不少學(xué)者對研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)的不同層面進行了相關(guān)研究，這些研究“在一定程度上推動了傳統(tǒng)大學(xué)英語教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了‘以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向’的研究性學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建”。然而，有關(guān)ESP“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式研究并不多。因此，本研究基于研究性學(xué)習(xí)的理念并結(jié)合ESP課程的特點，探索ESP課程的研究性教學(xué)模式，使ESP教學(xué)做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)建符合ESP課程特點的研究性教學(xué)模式。
一、研究性學(xué)習(xí)與ESP
（一）ESP
ESP不是一種教學(xué)方法，而是英語教學(xué)中的一種Ap-proaeh，即ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。ESP的基本教學(xué)原則有以下幾點：
1.“真實性”原則。真實性是ESP教學(xué)的靈魂。ESP的是真實性，不僅體現(xiàn)在與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的真實閱讀材料和實驗報告等，還體現(xiàn)在語言技能與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上。因此，“真實的語篇”和“真實的學(xué)習(xí)任務(wù)”才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色。學(xué)習(xí)語料和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性也是ESP教學(xué)原則的重要組成部分。
2.“需求分析”原則。ESP學(xué)習(xí)者有其特殊的學(xué)習(xí)需求，ESP課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材編寫等都是建立在滿足學(xué)習(xí)者特殊要求的基礎(chǔ)之上。在ESP教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者的需求分析包括兩個方面：（1）目標需求，即分析學(xué)習(xí)者將來會遇到的交際情景，包括工作環(huán)境、社會文化環(huán)境以及特定環(huán)境給學(xué)習(xí)者帶來的心理狀態(tài)等。（2）學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)者需要哪些方面的技能和知識；應(yīng)該先學(xué)哪些技能和知識，哪些應(yīng)該后學(xué)；哪些是學(xué)習(xí)者喜歡的學(xué)習(xí)方法等。
3.“以學(xué)生為中心”的原則。ESP具有明確的目標性，即教學(xué)大綱和教材都是建立在學(xué)生將來工作需求基礎(chǔ)之上。ESP教學(xué)過程不只關(guān)注語言運用，更關(guān)注語言學(xué)習(xí)。真正有效和可行的ESP教學(xué)途徑必須建立在充分了解語言學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上。ESP強調(diào)語言學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是重視“以學(xué)習(xí)者為中心”，開展能使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法等教學(xué)活動。
（二）研究性學(xué)習(xí)
目前教育界對“研究性學(xué)習(xí)”的理解分兩種：1.研究性學(xué)習(xí)是一門定向培養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，強調(diào)通過研究性課程使學(xué)生掌握研究方法；2.研究性學(xué)習(xí)是相對于接受性學(xué)習(xí)而提出的一種探究式學(xué)習(xí)方法。本文中所探討的“研究性學(xué)習(xí)”主要指第二種。指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中以專題（閱讀主題分類）為中心，以研究為手段，以學(xué)習(xí)小組為單位，以掌握課程內(nèi)容為目的，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種研究型學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)研究涉及課程學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評價等幾個方面。研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)和二語習(xí)得理論。
根據(jù)Kranshen輸入假設(shè)理論，許多課堂學(xué)習(xí)者的失敗都是因為缺乏可理解性的輸入或輸出。可理解性輸入有助于語言習(xí)得，而課堂互動環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者在接近于母語的環(huán)境中“自然而然的習(xí)得”語言。無論是可理解性輸入還是課堂互動環(huán)境，都和ESP所強調(diào)的“真實性”原則以及“需求分析”原則相一致。“可理解性”要求語料的真實，同時語料的選擇要符合學(xué)生的實際水平和需求；建立課堂互動環(huán)境，采用真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以較好地滿足學(xué)生的目標需求和學(xué)習(xí)需求。建構(gòu)主義心理學(xué)在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這和ESP注重語言學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不謀而合。
因此，研究性學(xué)習(xí)原則也正是ESP教學(xué)的重要原則。ESP教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生在專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的語言應(yīng)用技能。這就要求ESP教學(xué)具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供探究和使用語言的機會。通過大量的討論性、探索性、發(fā)現(xiàn)式問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；通過學(xué)術(shù)閱讀和互動式學(xué)習(xí)，體驗真實的交際任務(wù)；通過項目作業(yè)，學(xué)生確定研究問題，搜集、分析和研究信息，提高學(xué)習(xí)和實踐能力。
二、基于研究性學(xué)習(xí)理念的ESP教學(xué)模式
基于研究性學(xué)習(xí)理論，研究者對本校2012級由研究者任教的EAP閱讀課程兩個班級進行了研究性教學(xué)的嘗試。教學(xué)模式設(shè)計包括以下幾個方面。
（一）有針對性的教學(xué)目標。本課程的教學(xué)目標是：提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力及專業(yè)英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的分析和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀、寫作和語言交際能力，以及在研究過程中使用研究方法的能力。
（二）開放性的教學(xué)內(nèi)容。在研究性教學(xué)模式中，首先是問題確立階段，其次是體驗和實踐階段，最后是成果交流階段。學(xué)術(shù)英語閱讀每一個話題都包含了10篇相關(guān)文章深入閱讀與學(xué)習(xí)探索。在學(xué)期初，確立學(xué)術(shù)英語閱讀中的課題群，學(xué)生以4人小組單位進行選題。比如，抗生素發(fā)展以及濫用的危害；網(wǎng)絡(luò)英語詞匯特征研究；調(diào)查大學(xué)生的日常飲食，以及討論大學(xué)生的日常飲食營養(yǎng)是否均衡，如何建立營養(yǎng)均衡的飲食；調(diào)查中美大學(xué)生籌錢交學(xué)費方式的異同以及對中美教育差異的思考等。學(xué)生帶著研究問題，搜索閱讀各類開放性的文章，閱讀內(nèi)容不再局限于教科書。學(xué)生在課外展開合作學(xué)習(xí)并在課內(nèi)展開討論。通過閱讀研究，寫出調(diào)查報告，并做口頭匯報。最后的成果以一份報紙的形式或論文的形式展示。
（三）探究性的教學(xué)方法。ESP教學(xué)的核心原則是“以學(xué)生為中心”。本課程的研究性教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合，個性化和團隊式相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主選擇話題文本，獲取相關(guān)知識、尋求問題的解決方案。課內(nèi)學(xué)習(xí)采用教師面授與學(xué)生表演、小組討論以及辯論的形式。課外學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主閱讀，小組合作。在整個教學(xué)活動中，每個人都是研究者和學(xué)習(xí)者，同時也是評價者和反思者。
（四）形成性的教學(xué)評估。研究型學(xué)習(xí)強調(diào)研究學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的能力的提高。因此過程性的、動態(tài)化的學(xué)習(xí)，必然要求建立多樣化、過程式的綜合評價系統(tǒng)，改變過去期末考試單一的評價方式。對學(xué)生的每個活動環(huán)節(jié)都要安排評估。教學(xué)活動中，對于學(xué)生的presentation、學(xué)習(xí)日志、課堂討論、研究報告等環(huán)節(jié)，有教師的評價、學(xué)生自我評價以及其他同學(xué)評價。評價結(jié)果既反映學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，也給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動機。在該教學(xué)評估中，形成性評價和終結(jié)性評價各占50%。
三、對基于研究性學(xué)習(xí)理念的ESP教學(xué)模式的思考
結(jié)合ESP研究性教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對此提出以下幾點思考：
（一）合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段。“研究性學(xué)習(xí)”是一種“問題解決學(xué)習(xí)”。開放的問題必然要求開放和多元的解決問題方式。ESP課程與專業(yè)內(nèi)容關(guān)系緊密，其跨學(xué)科的性質(zhì)決定了很難形成ESP的固定的教學(xué)模式。不同專業(yè)的學(xué)生對英語的需求目的不同，不同行業(yè)對畢業(yè)生的英語能力要求也不一樣。因此，在ESP教學(xué)中融入開放式的研究性學(xué)習(xí)尤為必要。蔡基剛指出，“在眾多研究性學(xué)習(xí)理論中，我們認為最有效的方法是項目研究法”。項目研究法針對性強，和專業(yè)知識相結(jié)合，把課內(nèi)與課外研究性的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作意識。同時，為適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，必須推進教學(xué)手段的信息化和現(xiàn)代化。
（二）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性。真實性情境是“研究性學(xué)習(xí)”的生命線。如果選題直接和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，探究過程類似于專業(yè)人員的工作過程，那么這種學(xué)習(xí)就是一種回歸“生活世界”的“真實性學(xué)習(xí)”。ESP教學(xué)中，如何針對不同的學(xué)生群體選擇不同的真實性語料，以及不同的語料難度，如何創(chuàng)建較有效的真實的目標情境，更好地發(fā)揮ESP教學(xué)優(yōu)勢，這是ESP教學(xué)的一個重點和難點。
