時間：2022-05-09 18:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學班主任管理經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。
一、重點工作
1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展：
由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。
2．各類學生會議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。
3．各類家長會議：
9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。
4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在學生的學習與成長過程中，班級是最重要的場所之一。因此，在初中教育當中，初中班主任一定要做好班級管理，這樣才能確保學生更加良好地成長，同時更好地進行學習，保障學生能夠收獲良好的學習成果。
1 當前學校的班級管理現狀
1.1 當前中學班主任的班級管理模式
從目前大部分初中班級的管理情況來看，在初中班級當中，班主任所采用的班級管理模式可以分為以下三種：
（1）強制型。強制型的管理模式是當前班主任在進行班級管理過程中應用得最為廣泛的管理模式。所謂的強制型指的就是在班級管理當中，班主任擁有絕對的權威，而學生在班主任面前必須要做到絕對的順從。從表面的情況來看，強制型的管理模式能夠讓班級形成較強的組織紀律性，以此來實現學校內部對初中班級的管理要求。然而，從學生的個人發展來看，強制型的管理模式極大地遏制了學生個性以及天性的發展。雖然學生對班主任的要求能夠做到百依百順，但是也讓學生對班主任產生了戒備心，從而拉開了學生與班主任的距離。這樣一來，不論是對于學生的身心成長還是學習都是極為不利的。
（2）溫和型。所謂的溫和型管理模式，指的就是在班級管理當中，教師盡可能放手，鼓勵學生尋求自我的發展。這樣的班級管理模式對于學生來說，擁有較大的自由空間，能夠讓學生充分展現自我、解放天性。同時，采用這樣的管理模式，也能夠形成較為良好的師生關系，讓教師與學生之間的關系更加貼近。當然，溫和型的管理模式并不是沒有缺陷的，在這樣的管理模式當中，一旦班主任沒有掌握好放手的度，那么就可能造成學生的過度自由，導致學生的自我放任，使得學生的服從性以及團隊協作能力極差，從而導致學生在班級中無法良好地進行學習。
（3）折衷型。折衷型是介乎于強制型與溫和型之間，既對學生嚴格要求，同時也要兼顧學生的思想情感教育。這樣的管理模式能夠很好地彌補強制型與溫和型這兩種管理模式的不足，使得班主任在班級管理中更好地進行管理。不過較為遺憾的是，從目前筆者所觀察到的情況來看，在班級管理中能夠良好運用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式與藝術
在班級管理的過程當中，班主任需要注意的是，無論是在理論還是實踐當中，都一定要將管理模式與藝術相結合。雖然，這樣的做法會加大班主任的工作難度，同時對于班主任無論是從專業知識、專業技能還是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班級的管理當中缺乏藝術的指導，那么班級管理只會是冰冷機械化的強制型，這樣一來不僅不能形成良好的班級氛圍，同時也會拉大教師與學生之間的距離，從而阻礙教師與學生之間的溝通交流，也會對學生的學習產生阻礙。
然而，如果在班級管理中，過于偏重藝術性而缺乏具有約束和監督作用的管理，那么就會導致學生的放任，使得班級的秩序失控，不僅會對學生學習質量的提高?a生阻礙，同時對于學生的身心發展也是毫無幫助的。因此，在這樣的情況下，班主任在進行班級管理的過程當中，一定要重視管理模式與藝術的相結合，平衡管理工作中的科學性與藝術型，這樣以來才能真正形成良好的班級氛圍，讓學生在一個更加輕松活躍但不乏秩序的環境中學習、成長。
2 班主任的班級管理藝術
2.1 對班主任管理藝術的界定
管理藝術應當要如何定義，目前還沒有一個統一的看法。有人認為，管理藝術應當指的就是具有創作性的管理。而有的人則認為管理藝術應當指的是藝術化的管理。然而，筆者認為，所謂的管理藝術應該是有效管理活動進一步的演變，也是對現實生活中另一種演繹。列夫?托爾斯泰曾經說過，藝術活動應當是由內心喚醒的一種情感，然后通過動作、語言、顏色或者是線條這些方式將這種情感傳達給其他人，以此來產生感情傷的共鳴。因此，從這一點來看，藝術應當就是一種情感上的轉移。而在班級管理藝術當中，筆者認為應當就是一種將班主任情感與意志向班級學生進行傳達和轉移的過程，以此來引起學生感情上的共鳴。這樣一來，學生就能夠更加接受和認同班主任的管理，從而實現有效的管理活動，為創設良好的班級氛圍，提高學生的學習質量提供幫助。
除此之外，需要注意的是，班主任的管理藝術都是來源于班級管理的實踐活動，是在長年累月的班級管理工作當中所積累的經驗以及形成的理念。這些管理經驗和管理理念都是十分珍貴的，雖然每一位班主任日常都在進行班級管理工作，但是在成功與失敗經驗當中，必然有著細節以及方向上的差異需要每一位班主任注意和學習。當然，每一位班主任在班級管理工作當中都會有自己的心得與體會，因此也需要對自己的工作進行細心的觀察，從尋常的日常工作中挖掘提高管理工作質量和效率的方式與途徑。只有這樣才能更好地進行班級管理，從而為學生的成長與學習帶來巨大的幫助。
在前文筆者就有提到過，班主任在進行班級管理的工作當中，需要與學生產生情感上的共鳴，這樣一來才能讓學生更好地接受班主任的管理。因此，在進行班級管理工作當中，班主任首先需要注意的一點就是要如何消除學生的心理障礙，讓學生從內心認同和接受班主任的管理。而要做到這一點，就需要班主任認識到，在班級管理工作當中，藝術化應當是班主任長年累月工作中所形成的一種無意識的工作習慣，而絕對不能是刻意和有意識的。初中學生處于極為敏感的階段，在這個時候他們對外界任何的變化，特別是人的情感變化都極為敏感和多疑。因此，班主任若只是有意識的刻意的藝術化，會讓學生有所察覺并且產生抵觸心理，這樣一來就會阻礙班主任管理工作質量的提高。其次，班主任在進行班級管理工作當中，還需要格外重視學生的實際情況，包括實際學習情況以及生理、心理的成長情況，這樣一來才能在班級管理當中有針對性的實施相關措施，使得班級管理工作更加符合學生的需求，以此來幫助學生的成長和學習，使得學生在學習過程中取得更為良好的學習成果，培養出符合當前社會發展要求的高素質人才。
2.2 班主任管理藝術形成的途徑和原則
要想在初中教學過程中更好地進行班級管理，那么還需要注意的一點就是班級管理藝術形成的途徑和原則。而管理藝術形成的途徑和原則與班級管理工作的目的、性質和任務都有著密切的關系，同時班級管理的規律、現代管理理念以及未成年心理學等都對班級的管理工作有著極大的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為班主任在進行班級管理工作當中需要遵循以下幾點原則：
（1）教育性原則。班主任在進行班級管理工作當中，首先要遵循的就是教育性原則，并且在日常的工作當中不斷積累管理經驗以及學習先進的管理理念。只有這樣，班主任才能抓住學生的特點與特性，充分發揮班級管理藝術，從而更好培養學生，使得學生的學習質量和學習效率有所提高。除此之外，如同前文所說，班主任在進行班級管理工作當中，還需要注意每一件小事的積累，要學會如何總結管理經驗，并且要積極吸納其他班級管理的成功經驗和失敗經驗，依照自身管理班級的現狀來尋找更好的班級管理途徑，這樣一來才能有效提高班級管理工作的質量和效率。除此之外，在進行班級管理工作當中，班主任一定要具備較強的服務意識，要認識到班級的管理并不是為了強制學生，而是要通過良好班級氛圍的塑造更好地服務學生，讓學生能夠接受更加良好的教育，從而為學生未來的學習和工作打下扎實的基礎。
（2）創造性原則。在班級管理的過程當中，創造性原則是極為重要的，這是因為班級管理藝術的本質就是創造性的管理。而要做到這一點，首先就要求班主任在進行班級管理工作當中需要清楚認識到，自己所面對的工作對象是個性迥異的學生，每一個學生都有著不同的特點、要求和需求。雖然，在學校內部管理的統一標準和要求之下，班主任要對班級進行嚴格的管理，但是也需要根據學生的實際情況來進行有針對性的管理。因此，從這一點就可以得出，雖然班主任的班級管理模式和管理理念可以借鑒指導，但是在實際的管理過程當中，沒有任何一種管理模式與管理理念可以直接復制，還需要班主任根據實際情況進行模式和手段上的創新，實現創造性管理。
（3）深入了解每一位學生的實際情況。深入了解每一位學生的實際情況對于班主任的管理工作來說是最為重要的。只有這樣，班主任才能根據學生的實際情況來制定可以被學生認同和接受的班級管理措施。與此同時，班主任一定要注意與學生之間的平等交流，這樣才能拉近教師與學生之間的關系，從而讓學生更加親近班主任，這樣也能讓學生更愿意進行情感交流，使得班主任可以在班級管理過程中將自身的情感傳遞給學生，實現情感上的共鳴，這樣一來才能真正有效地加強班級的管理工作，使學生可以在更加良好的班級環境當中學習和成長。
第一周
在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
第二周
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
第三周
在實驗中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，實習報告有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
畢業生教育實習自我鑒定，非常容易我有機會到全國示范性重點高中——**高中為期一個月的實習。到好的中學實習讓我見識了許多，也收獲了許多，不但在講課方面有了很大的進步，在作為一名準老師方面思想上也有很大的提高，并且教學管理、課堂教學等的理念也收獲頗豐，以及他們帶給我的種種思考，下面就是我這次實習自我鑒定范文。
一、教學理念
在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
二、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
三、教學管理理念
在實驗中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
教學工作計劃上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，實習報告有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
關鍵詞：班主任；管理；教學工作
班級是學校最基本的組成成分，班級管理環節在整個校園工作中都是至關重要的，它關系到學校的教育教學工作是否可以順利進行，也直接影響著學校的風氣，另外，它也是提升學校教學質量不可或缺的環節之一。由此可見，班級管理的重要性。而為了做好班級管理工作，我們就應履行班主任職責，做好上傳下達的工作；在班級工作中，對學生做到有愛、包容、耐心、細致。只有這樣才能使班級逐漸形成良好的班風，讓學生在團結友愛的氛圍中更好地進行學習，健康成長。
一、把握對待學生的尺度
班級管理工作中，班主任應把握好對待學生的尺度，做到嚴愛有度：嚴而有理、嚴而透情、愛要不寵、愛不失衡。
1.嚴而有理。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀時，教師不能盲目地進行批評，而應及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施，對學生進行教育。
2.嚴而透情。班主任不能讓學生的身體和心理受到傷害，要注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情，從而使學生認識到自己的錯誤，并對所犯的錯誤感到后悔、不安，從而積極接受班主任的教育，并改正錯誤。
3.愛要不寵。班主任對學生的愛，包括關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。
4.愛不失衡。教師應有寬廣的胸懷，教育對象不可能素質、能力都一樣，有好、中、差之分，教師不僅要關注中上等學生，更要重視、關心基礎較差的學生，從而讓所有學生都平等地感受到教師的關愛。
二、把握好教學和管理工作中的心態
要想做好班級管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。
愛心是指班主任對待教育教學工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關愛學生，時時刻刻把班級放在第一位，全身心地投入到班級管理與建設中，才能博得學生的信任和尊重，使班級樹立良好風氣。
信心包括兩方面：其一是指班主任對自己工作的信心、對自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個班集體；其二是指對學生的信心，即使學生在某一方面失敗了，班主任也不能對其喪失信心，應做好鼓勵工作，從而讓失敗化成學生前進的動力和勇氣。
公平之心是指班主任在處理班務的時候不能偏心，要公平公正地對待每一位學生，對待每一件事情。
三、言傳與身教
就初中學生而言，班主任的言行對他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會使學生對較師失去信任感，你對他的教育也就會蒼白無力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務必使學生“擇其善者而從之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修養，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。
注重言傳身教，要對學生講誠信。誠信是為人之本，初中學生已具備了相當的判斷是非的能力，只有以誠相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得他們更多的信任。
注重言傳身教，要對學生坦誠布公。雖然初中學生已經具備一定的分辨能力，但在具體的問題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時我們就應該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學的利益上思考，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。
四、做好學生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重點和難點，要想做好學生的德育工作，班主任就要做到以下幾點。
1.利用好學校現有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時地對學生進行教育和要求。
2.利用班會課對學生進行“中學生守則”“日常行為規范”等方面的教育，并舉行“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會活動，從而讓他們懷揣夢想、滿懷激情地對待學習和生活。
3.利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，向家長講解和介紹本學期學校的教育方式、教育目的、教育過程以及學生在學校的各種表現，從而讓家長對自己孩子現階段的情況有一個大致了解，以配合學校更好地開展家庭教育，推進德育工作。
五、總結
班級管理是平凡而繁瑣的工作，它既是一門科學，也是一門藝術，只要班主任熱心耕耘，勤于管理，努力構建新型的師生關系，得到學生的尊重、喜愛、理解、支持，就一定能夠處理好班級內的各項工作，達到預期的管理目標，使班級管理工作上一個新臺階。
參考文獻：
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4.王艷歌.淺談班主任與問題學生溝通的技巧[J].職業時空，2011（04）.
北京實習一個月,來到全國課程改革的示范性學校--北京師范大學實驗中學,讓我見識了許多，也收獲了許多。在這里,我的工作分成了三個部分:班主任,電教組,教學工作.而我想:我獲得的不僅是經驗上的收獲,更多是教學管理,課堂教學等的理念,以及他們帶給我的種種思考.
一、教學管理理念
在實驗中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
二、教學理念
在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，實習報告有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設備，了解了一個學校信息中心的大致運作。一個月來，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學會了有關攝制，錄像，編輯等實際操作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個學校信息化教學的基礎，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。
實習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實習，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業的認識邁進了一步，同時，在合作交流的過程中，我也體會到了一個團隊的力量。總之，這次實習，讓我獲取了經驗，認識了不足，體驗了教師這個神圣職業，也感受，思考了許多教育改革的問題。在以后的路上，我會珍惜這些經驗，讓自己做得更好。
關鍵詞：班級管理 傾向 “恩威”并施 策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0172-01
隨著時代的發展，班級管理工作也會出現許多新的情況，這要求班主任管理工作也要與時俱進。對于班級的管理，相信長時間做班主任工作的老師都會有自己的一套獨特的管理方式。學校不同，班級不同，學生年齡不同，管理的方式也不完全相同，筆者在這里只想談一下自己在班級管理過程中運用的體會和認識。
1 班級管理常會出現的傾向
作為一名長期擔任班主任工作的青年教師，會經常在實踐中摸索，也會經常反思自己的班級管理工作。在班級管理工作中，學校會經常召開班級管理經驗交流會，讓一段時間以來在班級管理方面表現突出的班主任作發言。在班級管理經驗交流的時候，筆者發現很多班主任在管理上會出現二個極端的傾向。
一是班級管理只注重情感的投入。筆者不是否定班級管理情感投入的必要性，一些班主任無原則的情感投入有時候給學生造成了班主任“懦弱”的錯覺，更有甚者會認為班主任不敢管理。記得有一位班主任，對于班級里的一位住宿生同學三番二次的半夜翻墻外出上網之事，從來沒有嚴格批評，因為他相信自己總會感化那位同學的，結果還沒等到感化出結果，那位同學就因為在又一次上網時和別人產生矛盾，進而大打出手而進了公安局了。
二是班級管理只注重高壓嚴打。這種情況更為普遍一些，班主任只要發現學生犯了錯誤，經常不分青紅皂白，要么猛批一通，要么變相體罰，要么就是通知家長，要么報學校處分了事……現在，就連社會上處理成人的事情都強調“人性執法”，何況我們面對的是未成年的學生呢？現在不是經常有媒體報道學生“自殺”“弒師”的案件嗎，這些案件大多都跟班主任的高強度管理、沒有及時與學生溝通有關，活生生的血的例子提醒我們班主任，班級管理工作不光關系學生成才，也關系學生生命安全！
2 班級管理需要“恩威”并施
初中階段是一個“叛逆”心理產生最強烈的時期，在這個階段里，作為班主任工作需要更加細致、有耐心。筆者在長期從事班主任工作中總結出了“恩威”并施，雙管齊下的管理措施，即在管理班級的過程中，既要施之以“恩”，讓學生能夠感受到班主任的呵護，進而被情感化；又要施之以“威”，讓學生看到班主任對于紀律的堅定維護，進而“不敢越雷池半步”。
2.1“恩威”并施需要摸清原因
班主任在管理工作中，要想處理問題得當，最為重要的工作就是事事需要先摸清原因。筆者所帶的班級里有一位同學，曠課、遲到、不做作業是家常便飯，剛開始，筆者也是找到他并向他下達了不準曠課、遲到，作業必須按時認真完成的任務，而且還告訴他如果做不到，就會有更為嚴格的處罰措施。本以為他會收斂一些，結果令人大失所望，他一如以前，沒有絲毫的改變，對于批評、訓斥滿不在乎。為什么會這樣呢？筆者開始思考原因，并向他相處好的同學和原來的班主任那里打聽情況，并電話家訪，了解到他原來的成績很優秀，因為家庭經濟出現了問題，父母雙方都不在身邊，身邊只有年邁的爺爺在家里等情況。
摸清了原因，筆者再次找到了這位同學，這次筆者沒有訓斥他，而是語重心長地跟他談起了生活、人生，他對于筆者這次沒有猛烈的批評自己顯然沒有料到。當談到他在初一年級還獲得過班級學習標兵的時候，他臉上露出了自豪的神色；當筆者談到父母為家庭的付出以及爺爺的辛勞時，他眼里漸漸溢滿了淚水。在這之后，他再也沒有曠課、遲到過，作業也是按時、認真完成，而且學期結束的時候，他的成績由班級的中下等水平上升到了上等水平。
2.2“恩威”并施需要找準時機
教育需要講究合乎時宜，不能不分場合、不論時間展開教育，不講究時機的教育只能事倍功半，有時甚至適得其反。首先是時間的選擇。當學生違反了班級紀律，不宜馬上處理，因為這時學生的思想最不穩定，馬上處理很可能會出現學生頂撞教師的情況，這時候可以先安撫學生正常上課，待過半天后再處理，這時學生的心情已經平靜下來，班主任也已經思考好了一套成熟的處理辦法。但時間也不宜拖得過長，否則會讓其他學生誤以為班主任不問了或者當事人淡忘了，就起不到教育的意義了。
其次，還有地點的選擇。不是什么地方都適合教育學生的，尤其是在班級里學生出現了違反班級紀律的情況，不宜立即在班級里處理，因為班級是公共場合，初中學生的自尊心很強，不利于事情的順利解決。如果能夠把學生叫到校園的操場上、小路上、花園里交流，學生的戒備心理會弱很多，也容易主動承認錯誤。無論是“恩”還是“威”，都要找準一個恰當的時機，不要讓你施之的恩惠讓學生感受到是一種故作姿態，更不能讓你施之的威嚴讓學生感受到是一種“殺雞嚇猴”。
2.3“恩威”并施需要了解性格
提到班主任，在很多人的印象里是整天忙忙碌碌、愁眉苦臉的，每天總有干不完的瑣事、處理不完的學生問題等等。同時，班主任還要和其他科任教師一樣教好所教的科目。因此，很多班主任不禁感慨：這樣的工作何談幸福？
上周末，我有幸參加了學校組織的班主任培訓活動，此次培訓以優秀班主任分享成功的班級管理經驗為主題。在培訓中我聆聽了南京市第三高級中學有“老板老班”之稱的陳宇老師分享的《讓學生擁有幸福完整的教育生活》，才知道原來班主任的生活也可以如此幸福，幸福的班主任是這樣煉成的。
想方設法為學生做點什么。班主任是學校里全面負責整個班級中學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是整個班級的組織者、領導者和教育者，也是班級中全體科任教師教學、教育工作的協調者。孩子們的健康發展是與班主任的管理理念和方法息息相關的。換句話來說，班主任是為全班學生進行服務的，要促進學生的順利成長和有益發展，需要想方設法為學生做點什么。陳宇老師提出：“班主任要關注每一個生命的成長，為每一個人哪怕是最微小的進步喝彩。設置各種平臺讓學生發展，把大量的機會平等地提供給每一個人，創造機會促進學生的發展。”他如是說，更是如此做的。
以“愛心”為圓點，用耐心畫個完美的圓。班主任應該真正做到面向全體學生，把關注的目光投向每一個在班級中存在的學生，把欣賞的目光給予每一個在集體中活動的個體。陳宇老師在班級管理中就常常以學號為順序永不間斷地和每一個學生進行談心，這種談話方式是很隨意的、與學生無隔閡的。他的這種做法不但拉近了班主任和學生之間的關系，消除了師生間交流的障礙，而且能隨時了解學生的思想動態，以便于及時對班級實施有針對性的管理，并且讓學生們感受到了班主任的關懷，增強了學生對班集體的歸屬感。
細化分工、人人有事、事事做好。陳宇老師能做一個瀟灑的班主任、一個異常輕松的班主任，他的絕招就在于充分發揮了學生的自主性，讓班級內人人有事做、事事有人做、人人搶事做、事事要做好，而且班主任要做好引導和分工工作。陳老師將企業管理中的招標制巧妙地運用到了班級管理中，將班級的大小事宜做成招標書，以合同的形式轉接給投標及中標者。如圖書管理員、植物養護人、班級財務員等，大到板報、海報設計主創小組，小到黑板保潔，并設置懸賞分實行崗位獎勵，做到勞有所得、做有所賞。他引入的“部門化”的管理理念打破了傳統的班委制，把班級劃分為學習部、紀律部、宣傳部、生活部、文娛部等。把常規事務分解到每個部門，讓每個學生都能發揮各自的特長，亮出自己最閃光的一面，使每個個體都能真正融入到班集體中去。
特色班會，助跑成長。班會是班主任對學生進行思想道德教育、公德教育、班規教育的主要平臺，它可以成為學生美好生活的起點，也可以成為學生幸福生活的回憶。在班級管理中，陳宇老師就特別注重開展富有特色的班會。如：集體生日會，他讓學生自主策劃、自由設計，不但讓學生學會關懷別人，體會集體大家庭濃濃的情誼，還能鍛煉學生的各方面能力；模仿電視臺開展的系列訪談節目《師話實說》，邀請校長和科任教師作為嘉賓進行現場訪談，讓學生聆聽分享教師的智慧，在感悟體會中成長。
總之，一個班主任要想把忙碌瑣碎的生活變得輕松有趣，并讓學生擁有幸福完整的教育生活，就需要這個班主任在日常的班級管理工作中，必須確立一個正確的思想：一切為了學生，為了學生的一切。只有讓學生體會到了學習的趣味和快樂，班主任才能從中挖掘到屬于自己的幸福，那么，一個幸福的班主任也就煉成了。
（摘自《教育時報》）
讀《班主任兵法》心得體會
在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。
關鍵詞：新課標 高中 班級管理
在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發展。筆者依據實際管理經驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。
一、愛與嚴并存，進行有效管理
班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態度對待班級管理。所謂“沒有規矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行O督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。
二、平等對待，構建和諧班集體
在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經常性的鼓勵會使學生產生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發現每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。
三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發展
在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優點，對其進行鼓勵，促進學生的發展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發現學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產生自信心，改善自己的錯誤，對學生產生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發現其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。
四、開好家長會，促進學生全面發展
學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。
家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發展，注重學生的品德修養，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發展。班主任與學生家長形成有效地聯手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。
班主任應當經常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據現實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯手促進學生的全面發展。
總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發現自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發展做出努力。
參考文獻：
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關鍵詞：高中班主任 管理藝術 管理現狀
一、前言
管理藝術之所以稱之為“藝術”是因為其比一般的管理要更高級一些。管理藝術是建立在班主任等管理者有多年的管理經驗，教訓的基礎之上，在長期的實踐中總結出來的管理體系。班主任，是一個班級的核心力量，班級建設得好與壞與班主任的管理藝術息息相關。本文主要結合當前高中教育的形式，促進高中班主任管理藝術的進步。
怎樣提高班主任的管理藝術不僅僅再是學校家長的要求，而是整個社會的需求。
二、高中班主任管理藝術
高中處在一個非常特殊的時間段，這時候，學生從幼稚走向成熟，班主任作為一名引導者有義務使自己的學生健康的成長，每天都積極向上，充滿活力。
1、制定切實可行的班級目標
我們常常在生活中談及目標對一個人的積極作用，同樣的，目標對一個班級的建設也會有促進作用。班主任要制定良好可行的班級目標，可以是學習方面的，衛生方面的，也可以是紀律方面的等等。但是切記不要脫離班級的現狀，要切實可行。
班主任制定的班級目標要是學生努力之后可以達到的，過遠的目標會影響削弱班級的士氣，使學生沒有自信心。班主任可將一個大目標分解成若干個小目標，這樣久而久之，不僅可以使學生完成班級目標，而且可以增強學生的自信心，在以后的學習生活中更加積極上進。
2、建設良好的班干部團隊
俗話說，火車跑得快全憑車頭帶。這說明一個團隊領帶力量的重要性。對于班級也是如此，班主任要建設一個良好的班干部團隊，不僅可以使班級得到好的發展，也可以樹立班主任在學生心中的形象，是班主任更具有權威性，便于今后的班級管理。
班干部不應以學習作為唯一的衡量基礎，現在大多數的班主任在選擇班干部的時候大多看中學習成績，而不是管理能力。班干部，尤其是班長要在學生當中選擇有威望有凝聚力的同學，并且可以進行民主選舉，得到大家認可才是最好的，而不是要班主任直接任命，一旦學生不認同，會嚴重影響班級進步效率，班級活動無發展來，也會使班級的凝聚力受到影響。科學良好的班干部團隊，會把班主任老師交代的工作完成很好的同時，進行優化班級工作，為同學提供更多更周到的服務。
3、增進與學生之間的交流
班主任大多都是年紀較大，管理經驗較多的老師。這就使得老師與同學之間有代溝，產生隔閡，多與學生交流談心，是解決這種問題的好方法。
班主任可利用班會課，或者課下時間找一些同學進行交談，認真傾聽學生對班級管理的意見或建議，以及對班主任的一些管理的理解，有什么利弊等。交談的同學要涉及班上的各類學生，不能只找固定的幾個同學進行交流。還可以采用網上交談等，建立班級群，這樣每位同學都可獲得均等的交流機會。
4、努力做到因材施教
現在的學生大多數是家里的獨生子女，與一些家庭教育有關，這使得每位學生有不同的長處。班主任老師在管理教學中，要善于發現每位學生的優點和不足，在進行教育的時候要懂得因材施教，實行多樣化管理。充分發揮學生的長處，在組織班級工作時，要善于揚長避短。
5、關心家庭困難同學的生活情況
班主任要懂得關心家庭生活困難的同學，多進行家訪，了解家庭情況，幫助學生解決生活上的煩憂。幫助同學征集善款，向學校等教育部申請助學金進行補助。尊重同學，尤其是家庭困難的同學，在學習上給予更多的幫助。
6、提升個人素質，做好學生榜樣
班主任的一行一動都會潛移默化的影響著同學，所以班主任如果想在同學中有權威性，受學生愛戴，自身必須具備較高的素質。班主任老師要以身作則，要求學生不做的事情，自己也應該遵守班級規則，不但要做，而且要做好，這樣在班級的管理工作中才會更具有權威性。在談吐中也要注意，學會設身處地的為學生著想，善于傾聽和總結。對于一些學生的想法，班主任老師要認真分析，切不可全盤否定，要善于鼓勵同學，給予同學盡可能多的幫助。
7、制定良好的班級規定
無組織，無紀律的班級注定是失敗的班級。班主任應該帶領班干部進行商討之后制定切實可靠的班級管理規定，并征得大家的同意。切實實施班級管理規定，現大多數的班級都有班級管理規劃，但是實施的班級少之又少。班主任應以身作則，嚴格遵守班級管理規定，并監督同學實行。對表現好的同學進行表揚，以他作為榜樣鼓勵大家向他學習，可以再物質上進行獎勵，使大家遵守的積極性更高。
8、組織課外活動
班主任管理學生，不要把學生管“死”。這就是說不要把管理的注意力都集中在學習成績上，是學生成為學習的奴隸，學習的機器，使得學生死讀書而不參加任何的課外活動。
班主任要定期組織一些課外活動，這樣不僅可以使學生的身心得到放松，還可以增進學生間的凝聚力，師生之間的信任度，使學生與老師的相處更為融洽。
一、班級管理實行量化，做到事事有人做。
班級管理是一件非常復雜的工作，說其復雜，不在于其難度有多大，而在于事情太瑣碎，小到一快橡皮的丟失，一個座位的安排，一張信紙的使用，兩位同學一個眼神引起的爭吵等等事情，看似細小的事，卻包含著太多問題與關系，需要去處理、梳理。為此，我覺得班主任首先需要面對是自己，承認自己是一個人，而對面是四十多個各具特色的活生生的群體，1對40，這40又不能一刀切，同時，有問題又不能不解決，怎么辦呢？
我個人覺得，細化矛盾與問題，由其內部自己消化解決，自主管理，自我解決是上策。第一、衛生管理。一塊教室窗玻璃的清洗，板擦、粉筆的管理，講桌的擦洗，拖把的使用和排號等等，都落實到具體的個人，衛生就好處理了。全班設立四個衛生小組，設四個小組長，一個月輪流一次，由小組長負責安排處理衛生事務，衛生組員各就各位，一切就輕松多了。第二、學習管理。班級設八個學習小組，由八個小組長處理學習工作，如字帖書寫，作業查錯，書本背誦，錯題改正情況等等學習事務，組長監督組員，學習班長監督組長，形成互相監督又互相促進的集體，學習任務相對減輕了，但學習目的卻達到了，并有所提高。第三、紀律管理。班級出現了紀律問題，先由八個紀律小組長處理，小組長處理好了，就此結束。小組長處理不了，向紀律班長匯報，紀律班長去處理，班長處理不了，再向班主任匯報，由班主任負責處理解決。其實很多紀律問題由紀律組長、紀律班長處理完善了，班主任管理工作就可以轉向其它更需要的地方去了。
二、習慣的養成。
好的習慣是做好事情的必要條件，很多事情的順利完成與好的習慣的養成密不可分。
第一、學習習慣。學校是培育人，教育人的地方，好的學習習慣的培養不可缺失。在這里列舉一些班級習慣：
1、每天練字的習慣。字如其人，一手漂亮的字，給人帶來諸多便利，因此，要求學生每天練字，而且及時上交。2、帶字典查字的習慣。字典永遠是我們的老師，沒有人能夠比字典更有資格做老師的了，從字典中我們會學到很多知識。3、上課做筆記的習慣。俗話說，好腦子不如爛筆頭。上課時聽老師講得很清楚，課上如果不記下來，那么課下時間長了，逐漸忘掉了所學就等于什么也沒學到。4、有計劃學習的習慣。好的計劃是成功的一半，設立計劃，有助于我們更好的學習和生活。5、回家及時寫作業、及時上交作業的習慣。回家寫完作業，再去玩，不影響玩的時間，同時還提高了玩的效率，因為心情輕松了。
第二、美德的塑造。學校同樣需要塑造人性，培養美德。
1、尊老愛幼。現在的學生獨生子女多一些，在家里寵著慣著，沒有約束，同樣也沒有管教，結果我們中國的傳統的優良傳統——尊老愛幼喪失殆盡，不懂得尊重長輩，更不用說愛護幼小了。因此，在早上晨讀是引導學生閱讀或聆聽尊老愛幼的故事、名言，使他們有所感悟，有所體會。2、團結同學。學生們一個人生活習慣了，很難和其他同學展開合理的交流和溝通，因此，我組織了各種活動，加強他們間的合作意識和集體觀念。3、與老師、父母、長輩打招呼。打招呼看似很簡單的事情，但在學生當中有很多不愿意去做這種事，或出于害羞，或出于不屑，更多的是沒有良好的習慣。因此，鍛煉學生多與長輩打招呼，多交流多溝通才能消除隔膜，學生才有長足進步。
三、素質的培養。
第一、培養自信的素質。拿破侖·希爾指出，有很多思路敏銳、天資高的人，卻無法發揮他們的長處參與討論，并不是他們不想參與，而只是因為他們缺少信心。自信是走向成功的基石，缺乏自信的人生是缺憾的的人生。第二、培養交流、溝通與合作的素質。在我們的人生中，學會溝通能夠更好的與人相處與交流。溝通會讓人了解你、懂得你，從而減少工作和生活中無謂的苦惱，使你生活得更快樂一點，當然，如果能夠善解人意，那就更棒了。學生缺乏交流能力，有問題自己憋著，很難與人溝通想法，就更不用說合作了，為此培養溝通能夠與合作能力就非常必要。第三、誠信的素質。傳統倫理將誠信作為人的一種基本品質，認為誠實是取信于人的良策，是處己立身，成就事業的基石，總之，是一種個人生活的準則。 “誠信”是立身之本，處世之寶。個人以誠立身，就會做到公正無私、不偏不倚，講究信用，就能守法、受約、取信于人，就能妥善處理好人與人、個人與社會的關系。人無信不立，缺失誠信的人，無法與人相處，因此培養學生誠信非常重要。第四、霸氣素質，敢于亮劍。有了信心、有了交流，那下一步便是出手，培養霸氣，爭第一，爭上游，就是目標，就是爆發，敢于亮劍。
以上是自己在班級管理中經驗與收獲的總結，但是在管理中同樣也有眾多的困惑和難題難以解決好：
第一、學生學習持久性問題。學生對于自己的學習，總是三分鐘熱度，學習開始時亢奮到了極點，有點廢寢忘食，過了火候，就如打了敗仗的士兵，垂頭喪氣毫無活力，更談不上斗志了。第二、習慣的堅持問題。好的習慣貴在堅持，學生的練字練了幾天，興趣就沒有了，每天練字成了敷衍老師的任務了。因此，我想就班級管理談一下自己今后的打算：第一，多與優秀班主任學習經驗。從優秀中學習優秀，促成優秀。第二，嘗試優秀班主任的管理經驗，健全自己的管理。自己的班級管理總起來說還是一家之說，交流后的班級管理經驗則是大家的經驗與收獲了，有更好的促進作用。第三，加強與學生的直接溝通，了解動向，制定計劃，解決問題。
