時(shí)間：2022-11-28 04:30:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】答題能力 高中英語(yǔ) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091
學(xué)生的知識(shí)掌握水平與學(xué)生的答題能力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在知識(shí)的掌握中通過對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不斷提高自己的答題能力，與此同時(shí)，答題能力的提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步鞏固也是有著積極的影響的，所以，高中英語(yǔ)教師在著重提高學(xué)生答題能力中需要正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生答題能力的因素，針對(duì)影響因素組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的答題能力。那么針對(duì)影響因素教師如何組織教學(xué)促進(jìn)學(xué)生答題能力的提高？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)觀念
我國(guó)教育比較看重“題海戰(zhàn)術(shù)”，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教師堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高依賴于習(xí)題訓(xùn)練量，只要學(xué)生訓(xùn)練量達(dá)到了，那么，學(xué)生的答題速度和正確率會(huì)不斷得到提高。如今，很多教師已經(jīng)看到“題海戰(zhàn)術(shù)”的不可取，主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。我們說，“題海戰(zhàn)術(shù)”確實(shí)不符合我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，不符合學(xué)生發(fā)展的要求，需要引起教師的足夠重視。但是，習(xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生答題能力的提高確實(shí)有著積極的影響，因此，教師需要對(duì)習(xí)題的質(zhì)和量進(jìn)行重新認(rèn)定，將高質(zhì)量的習(xí)題提供給學(xué)生，以此達(dá)到訓(xùn)練的效果。既然習(xí)題對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)有著如此重要的作用，那么，教師需要將學(xué)生答題能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。毫無(wú)疑問，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查比較熟悉，并且對(duì)習(xí)題對(duì)知識(shí)的考查形式也是了然于心，因此，在提高學(xué)生答題能力的過程中教師需要結(jié)合習(xí)題將基本能力融入到教學(xué)中，在教學(xué)中慢慢滲透答題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成答題思維和方法認(rèn)識(shí)，為學(xué)生答題能力的形成奠定基礎(chǔ)。比如說，在英語(yǔ)選擇題中經(jīng)常考查學(xué)生同義詞以及固定詞組等基本知識(shí)，那么，教師就應(yīng)該在授課中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行多次的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，為將來(lái)學(xué)生知識(shí)的提取與調(diào)用奠定基礎(chǔ)。而英語(yǔ)閱讀理解經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)單詞的同義詞以及反義詞的掌握情況，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過程中需要對(duì)單詞進(jìn)行知識(shí)性的拓展延伸，將與新詞有關(guān)的其他單詞一起傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生單詞量，從而為此類習(xí)題的解答奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)
學(xué)生答題能力與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)量和熟練程度有著不可分割的聯(lián)系，可以說，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況決定了學(xué)生的答題能力，因此，教師在對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)中需要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要性。高中英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法等方面要求學(xué)生掌握的知識(shí)不僅多且繁瑣，因此，教師在教學(xué)中既需要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解又需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)。高考對(duì)英語(yǔ)考查的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，英語(yǔ)成績(jī)的提高必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與背誦，只有這樣，學(xué)生才能在答題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和運(yùn)用，才能為自己的答題找到理論知識(shí)的支撐，從而提高答題率，不斷提高答題能力。
三、注重答題技巧的傳授
英語(yǔ)答題技巧的掌握是有效提高學(xué)生答題能力的重要因素。教師在對(duì)習(xí)題解決方法研究的過程中需要不斷總結(jié)答題方法和規(guī)律并將自己總結(jié)的規(guī)律傳授給學(xué)生，為學(xué)生習(xí)題的解答提供方法的指導(dǎo)。比如說英語(yǔ)的選擇題，選擇題在考查學(xué)生單詞的應(yīng)用的時(shí)候多半會(huì)考查單詞的詞性、單詞的意思或是近義詞辨析，針對(duì)這種情況教師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的監(jiān)督和檢查，還需要幫助學(xué)生分析出題者考查意圖，當(dāng)教師幫助學(xué)生弄明白出題者考查意圖之后學(xué)生就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有效避免盲目性，具有針對(duì)性。英語(yǔ)習(xí)題中的閱讀理解題目的解答也是有方法可循的。比如說，學(xué)生是先看問題帶著問題讀文章呢？還是先讀文章，然后看題目，再返回去對(duì)答案進(jìn)行定位？不同的閱讀方法適應(yīng)不同的學(xué)生，故此，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀題目的時(shí)候，教師要把方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)姆N方法更適合自己，只有學(xué)生找到適合自己的答題方法，學(xué)生的答題才能做到事半功倍。完形填空更是有規(guī)律可循，其中最為重要的是前后對(duì)應(yīng)答題法，至于作文則需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)范文的背誦，讓學(xué)生在背誦的過程中逐漸形成對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文詞語(yǔ)的選擇以及句式的表達(dá)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生答題能力的提高離不開答題技巧的掌握，故此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 講練結(jié)合 英語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講
20XX—20XX學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
本屆高復(fù)班學(xué)生20XX年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（20XX年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語(yǔ)周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語(yǔ)周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語(yǔ)教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無(wú)論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
關(guān)鍵詞：教學(xué)趨勢(shì)；復(fù)習(xí)方法；綜合能力
古人有句名言說得的好，溫故而知新。這在很大程度上說明了復(fù)習(xí)的重要性。初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的目的就是在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、記憶、吸收、掌握和運(yùn)用，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高。作為最基層的一名初中英語(yǔ)教師，我深知初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的提高所起到的重要作用。下面筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一、目前初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)存在的問題
1.復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以感覺到，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課不好上，原因是很多教師不知道從何著手，只是籠統(tǒng)地將各章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)一提而過，不能將知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，這就在很大程度上阻礙了復(fù)習(xí)課效率的提高。
2.只重題海練習(xí)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。我們大部分教師復(fù)習(xí)的目的就是為了提高中考成績(jī)，在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生做大量的英語(yǔ)習(xí)題。教師是逢題必講，往往忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不但使得復(fù)習(xí)的效果不佳，還大大挫傷了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛不佳。由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，加之教師采用的復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性和自信心不能得到有效地激發(fā)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，使得復(fù)習(xí)課課堂氣氛活躍不起來(lái)，所以復(fù)習(xí)的效果當(dāng)然不好。
二、根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
要達(dá)到一個(gè)良好的復(fù)習(xí)效果，就必須制定適合學(xué)生的科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率起著非常關(guān)鍵的作用。首先，在制定計(jì)劃前要看清教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，我通過對(duì)這幾年中考英語(yǔ)試題的分析，看出英語(yǔ)考試的趨勢(shì)在于考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)的考察也是必不可少的。從這一點(diǎn)來(lái)說，學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。其次，制定計(jì)劃要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求有針對(duì)性地實(shí)施，以我們的英語(yǔ)教材為本，不要脫離教材。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師要充分考慮到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)也要考慮到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便分清層次，因材施教，使得復(fù)習(xí)計(jì)劃適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，通過復(fù)習(xí)使整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平都有所提高。
三、復(fù)習(xí)時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓住重點(diǎn)
在實(shí)際的初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握顯得尤為重要，所以教師必須要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音，這是學(xué)好英語(yǔ)的最基本的三個(gè)要素，如果連這個(gè)都做不到，何談提高英語(yǔ)技能。在此基礎(chǔ)上教師要抓住學(xué)生容易出錯(cuò)的重點(diǎn)，比如學(xué)生的聽力、閱讀能力、口語(yǔ)能力等，針對(duì)這些問題有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，更使得我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果得到了相應(yīng)的提高。
四、改進(jìn)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方式方法
摘 要：新課程改革的理念要求英語(yǔ)教師除了做好自身的本職工作，即備課、授課以外，還要認(rèn)真研究新英語(yǔ)教學(xué)大綱，鉆研新教材、新特點(diǎn)帶來(lái)的新思考、新探索。
關(guān)鍵詞：三輪復(fù)習(xí)法；練習(xí)題；模擬測(cè)試
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們?cè)谡n堂上除了讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫綜合能力的巧妙運(yùn)用外，做好中考前的總復(fù)習(xí)尤為重要。總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中考復(fù)習(xí)的過程中，我主要采用了“三輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)踐證明，這種方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初三后階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及中考英語(yǔ)成績(jī)的保障都是很有用的。
第一輪：學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)教材后，對(duì)自己是否掌握書本知識(shí)并不清楚。所以，我們教師首先要讓學(xué)生了解自己的不足之處，也就是先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，把整個(gè)初中英語(yǔ)教材的單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用法以及課文復(fù)習(xí)一遍；同時(shí)要細(xì)致認(rèn)真，做到復(fù)習(xí)全面，每個(gè)單詞、短語(yǔ)的用法都要讓學(xué)生運(yùn)用自如，能獨(dú)立完成聽、說、讀、寫“四會(huì)”的任務(wù)。在“三輪復(fù)習(xí)法”中，第一輪尤為重要，因?yàn)樗饕疾榈氖菍W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。研究歷年的中考英語(yǔ)試題表明，英語(yǔ)試題中70%考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，只要教師重視對(duì)這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的中考成績(jī)達(dá)到及格是不成問題的。
所以，初中英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際運(yùn)用能力外，更應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
第二輪：繼第一輪主要復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)后，第二輪就是要檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，也就是做好每個(gè)單元、每個(gè)Section的配套練習(xí)題。在這一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師千萬(wàn)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“只要學(xué)生大量做題，而且習(xí)題越難越好”的想法是不對(duì)的。就此話題我曾經(jīng)問過9名同學(xué)，這9名同學(xué)的成績(jī)分別是優(yōu)、中、差，但他們對(duì)“是否該多做題”的看法卻是一致的。他們都認(rèn)為，在復(fù)習(xí)完書本上的基礎(chǔ)知識(shí)后，只需做相關(guān)練習(xí)即可，搞題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越厭煩，甚至放棄英語(yǔ)，而且習(xí)題必須要做到和教材、教學(xué)大綱、考點(diǎn)緊密銜接配合，要有針對(duì)性，做到有的放矢，這樣的復(fù)習(xí)才是有效果的。
因此，我們教師在二輪復(fù)習(xí)中必須做到一點(diǎn)，那就是――選題要認(rèn)真，既要研究題型，又要研究題量。在此過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生對(duì)所做習(xí)題稀里糊涂，不知掌握與否，有的同學(xué)即使不會(huì)也不問為什么，這會(huì)給我們的第三輪復(fù)習(xí)帶來(lái)影響。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題敢于向老師請(qǐng)教，要有刨根問底的精神；同時(shí)耐心給學(xué)生講解，把沒有掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都弄明白，然后再針對(duì)部分習(xí)題變換題型，看學(xué)生是否掌握了。比如，一道完形填空題完全可以變形為閱讀理解題。第二輪做題過程直接影響學(xué)生的第三輪復(fù)習(xí)。所以，在這一輪復(fù)習(xí)中教師一定要做到認(rèn)真、細(xì)致，并且研究分析每一位學(xué)生，消除他們對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以上都做好后，接下來(lái)就是第三輪復(fù)習(xí)了。
第三輪：這是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最后一輪，也是是否取得好成績(jī)的關(guān)鍵一輪。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第三輪――中考模擬測(cè)試最難把控。因?yàn)槊康匠跞倪@個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)量大，沒有時(shí)間做各科練習(xí)題，而且有些同學(xué)在費(fèi)了很大勁兒后做出一道理科題的心情和花費(fèi)五六分鐘的時(shí)間做一道閱讀理解題的心情是完全不一樣的，他們會(huì)更傾向于理科，忽視文科，尤其是外語(yǔ)。
所以，第三輪復(fù)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說，擺在我們面前的任務(wù)是如何能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于陌生單詞的理解能力。只要學(xué)生掌握一定的猜詞能力，覺得英語(yǔ)文章不難理解，就能激發(fā)他們做英語(yǔ)題的熱情，從而做中考英語(yǔ)模擬試題時(shí)才能得心應(yīng)手。這一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)每天都進(jìn)行測(cè)試，相反，在測(cè)試一套題后，要做到對(duì)整套試卷進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，及時(shí)反饋，精講、細(xì)講試卷中的重點(diǎn)問題，而不是逐一講解，讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵，因人而異；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可在這一輪復(fù)習(xí)中給他們選擇一些少有難度的試題，以備中考；對(duì)于中等程度的學(xué)生只需掌握70%的基礎(chǔ)知識(shí)和20%的中等難度知識(shí)就可以了。
畢業(yè)備考對(duì)于每一位教師來(lái)說都是很重要的，能否取得優(yōu)異成績(jī)主要看最后三輪的考前復(fù)習(xí)。
我相信，一分耕耘，必有一分收獲。只要我們認(rèn)認(rèn)真真地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心備考，用我們的愛心對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們?cè)谥锌贾幸欢〞?huì)以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)我們。
關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 理解能力 應(yīng)用能力 語(yǔ)篇意識(shí) 解題技巧
高考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)的有效性。有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生從枯燥乏味、收效甚微的題海戰(zhàn)術(shù)上解脫出來(lái)， 讓學(xué)生少走彎路；有效的復(fù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的提高；有效的復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；有效的復(fù)習(xí)還有助于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)， 提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，特別是語(yǔ)篇分析能力，使學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
一、大量閱讀，提高理解能力
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍 的關(guān)鍵，沒有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、 電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
二、熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力
從日常的教學(xué)工作中筆者發(fā)現(xiàn)， 很多學(xué)生最薄弱的還是語(yǔ)法和詞法，這些在單項(xiàng)填空、完形填空和書面表達(dá)部分的答題情況可以看出，因此，要毫不松懈地加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外， 夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題、自編精選題、對(duì)比題。題目宜精不宜多，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，扣準(zhǔn)考綱詞匯，抓住高考必考的語(yǔ)法大項(xiàng)， 做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)活用的單選練習(xí)， 查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。要認(rèn)真梳理總結(jié)做過的題目， 歸類方法， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)的要糾錯(cuò)補(bǔ)漏。錯(cuò)誤也是一種重要的教學(xué)資源， 減少失誤也是提高成績(jī)的訣竅。
三、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平
書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手 ，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過關(guān)。
1、抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。
英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。
2、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可 以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。
四、提高注重高考中的語(yǔ)篇意識(shí)
近年來(lái)，高考的閱讀理解在難度上不斷加大，在試卷中的重要性也日益顯現(xiàn)：一是語(yǔ)篇變長(zhǎng)，閱讀量加大，這就要求考生必須達(dá)到一定的閱讀速度；二是語(yǔ)篇多為原文，其思維方式、語(yǔ)言表達(dá)方式和我們的思維方式有一定差別， 這就要求考生必須具備跨文化背景知識(shí)，要客觀地去理解作者的思想和意圖；三是語(yǔ)篇題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報(bào)道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明書、各種圖表以及近年來(lái)與學(xué)生生活密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體等； 四是詞匯量增加，從高考前的2000 個(gè)詞左右逐步增加至3000 個(gè)詞左右，而且要求考生有較好的心理素質(zhì)和猜詞能力。同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)篇宏觀語(yǔ)境（即篇外各因素），擴(kuò)大知識(shí)面。事實(shí)上，整份高考試卷就是一個(gè)大的語(yǔ)篇，處處顯示著對(duì)語(yǔ)篇的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯(cuò)也都是在掌握語(yǔ)篇主旨的基礎(chǔ)上才能做題。英語(yǔ)試卷的內(nèi)容越來(lái)越時(shí)尚化，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，注重了語(yǔ)意的領(lǐng)悟和推測(cè)，堅(jiān)持把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
五、教學(xué)生努力把握英語(yǔ)解題技巧
總的來(lái)說，閱讀理解所選的語(yǔ)篇地道，力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題的特色之一。但是，近年來(lái)閱讀理解對(duì)于邏輯思維和分析判斷的要求有較大的提高，深層理解題增多。高考閱讀理解要求學(xué)生具備的閱讀能力為：理解主旨和要義；理解語(yǔ)篇中的具體信息；根據(jù)上下文作出判斷和推理；理解語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。閱讀理解題型的設(shè)置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事實(shí)細(xì)節(jié)和情節(jié)順序外，更是把重點(diǎn)放到了挖掘語(yǔ)篇的深層含義、根據(jù)全篇的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷的層面。深層理解的試題所占的比例越來(lái)越大，如考查主旨大意、從較深層次上考查考生對(duì)語(yǔ)篇的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，要求考生通過上下文推測(cè)它們的含義。雖然有些詞并非生詞，但其含義超出了它的字面意義，這對(duì)學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求，只有通過上下文才能把握住它們確切的含義。
六、突破短文改錯(cuò)關(guān)
一、教學(xué)基本策略
1.全面詳細(xì)地了解研究學(xué)生基礎(chǔ)，再制訂選擇合理的教學(xué)方案。現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，家長(zhǎng)也非常重視孩子的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前不僅很好地掌握了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且已經(jīng)學(xué)完了新概念一，英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到并超過了初二下學(xué)期學(xué)生的水平；有的學(xué)生認(rèn)真按照老師的教學(xué)進(jìn)度安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)掌握情況良好；還有一部分學(xué)生，特別是一些打工子弟，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，孩子自覺性差，所以小學(xué)畢業(yè)了，連26個(gè)字母都背不全，更別提養(yǎng)成課后自覺多聽、多讀、多說、多寫的好習(xí)慣了。所以，我建議，英語(yǔ)基礎(chǔ)很好、領(lǐng)悟能力很強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，初中英語(yǔ)預(yù)備教材完全可以不學(xué)，直接進(jìn)入7A的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和領(lǐng)悟能力也不錯(cuò)的學(xué)生，可以在盡可能短的時(shí)間快速把預(yù)備教材過一遍。但是對(duì)于基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生，我們?cè)诮淌陬A(yù)備教材時(shí)，不僅要認(rèn)真細(xì)致地教授，而且要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)能力的訓(xùn)練，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和目的性的教育，千萬(wàn)不能為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生的實(shí)際情況，做一個(gè)“孤獨(dú)的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會(huì)使一大批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)束手無(wú)策，失去希望，最終放棄學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)；其次，教師要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，曾經(jīng)有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚”，而句子和文章則是魚兒賴以生存的“水”，魚兒在水中才能存活，也就是說單詞運(yùn)用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內(nèi)外要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用各種感官?gòu)?qiáng)化記憶。
二、教學(xué)建議
小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在知識(shí)難易程度、能力強(qiáng)弱要求和教材內(nèi)容編排處理及教學(xué)模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語(yǔ)預(yù)備課程》銜接小學(xué)和初中英語(yǔ)教材，為學(xué)生學(xué)好初一英語(yǔ)做好了鋪墊。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結(jié)構(gòu)。教師提前通讀《預(yù)備課程》和7A教材，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容要有所熟悉，便于統(tǒng)籌安排教學(xué)。我認(rèn)為在教授英語(yǔ)預(yù)備教材時(shí)，可以把教學(xué)的腳步按快慢分為3個(gè)層次，第1到第4單元，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)弱的同學(xué)，都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以速度可以快一點(diǎn)；第5到第8單元，因?yàn)樯婕耙恍┥噪y的語(yǔ)法，可以稍微慢一點(diǎn)；最后四個(gè)單元因?yàn)閮?nèi)容多，語(yǔ)法難，則速度應(yīng)該很慢。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了廣闊的空間，滲透給學(xué)生的文化背景知識(shí)內(nèi)容比較豐富，但仍十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。在教材的使用中應(yīng)該首先重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下再提高教學(xué)要求。在備課中教師要始終圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，圍繞基本技能展開訓(xùn)練，不要隨心所欲地提高教學(xué)要求，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣能夠更加有效地為學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中操練語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正體現(xiàn)“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英語(yǔ)》語(yǔ)言地道、情境真實(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)豐富多樣，為真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要以教材為載體，充分挖掘現(xiàn)有的教材資源，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
4.合理處理教學(xué)內(nèi)容。預(yù)備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點(diǎn)句型已經(jīng)在小學(xué)中學(xué)過或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對(duì)那些較難的、以前很少出現(xiàn)過的內(nèi)容要心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中就可以分清重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)注重單詞和詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生明白單詞記憶的重要性。在教學(xué)中，教師務(wù)必采用各種有效措施和方法，幫助學(xué)生過好單詞和詞匯記憶關(guān)。只有打好詞匯的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時(shí)，教師要把握好教學(xué)的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：
課標(biāo)對(duì)中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力
具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽、說、讀、寫等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。
因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過一本書的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。
活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；
歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；
課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容
二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。
2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生語(yǔ)感缺乏。
3.在復(fù)習(xí)過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語(yǔ)共有五本書，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.
七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12
八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12
八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10
九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15
其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。
指導(dǎo)叢書中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作；在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。
那么，如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？
一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。
（二）重引導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。
（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。
方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。
三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯
早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
四、在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)
1.在復(fù)習(xí)過程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。
六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法
1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。
七、抓好踩線生輔導(dǎo)
1.踩線生的定位：
根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：
面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。
總結(jié)
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語(yǔ)教學(xué)工作。文科班的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽力；理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語(yǔ)的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績(jī)略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語(yǔ)試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語(yǔ)命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語(yǔ)法知識(shí)后即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅(jiān)持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語(yǔ)聽力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評(píng)點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
首先從近幾年中考英語(yǔ)來(lái)看，各省市地區(qū)在致力于中考英語(yǔ)試題的改革，尤其是我市從今年的中考英語(yǔ)試題來(lái)看，其試題容量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生的要求也愈來(lái)愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力的考查。其次是分析中考英語(yǔ)說明。最后是自己的做法。在此，我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取“三輪中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)法”對(duì)畢業(yè)班的英語(yǔ)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。所謂“三輪中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)法”，首先是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，然后是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí),最后是對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，精講多練，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既可系統(tǒng)全面又有所側(cè)面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)并考出優(yōu)異成績(jī)。
第一輪是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段（3月份）。是針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 以課本為主。因時(shí)間過久，特別是學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段主要是按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對(duì)話等知識(shí)，并通過自編配套練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。做到如下幾點(diǎn)：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的課堂練習(xí)和課后練習(xí)；（二）循環(huán)自我檢測(cè)考試，即每學(xué)完一單元后，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。（三）階段性測(cè)試。可分單元或分冊(cè)、分類。這輪主要是對(duì)初二和初三英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)各單元和各課中可能作為中考考點(diǎn)來(lái)考的內(nèi)容詳細(xì)講解和反復(fù)訓(xùn)練，并預(yù)測(cè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能是中考的考點(diǎn)。最后自選題讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。以達(dá)到熟練為止。并能提高答題的速度。
第二輪是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段（4月份——5月15日）。要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，同時(shí)分析研究中考說明。因?yàn)橛辛说谝惠喌膹?fù)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，特別加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力和答題的技巧。這輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾、解題時(shí)判斷失誤、易做錯(cuò)題目等。針對(duì)這個(gè)問題，要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題技巧，又要幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系。（如：做“選擇填空”時(shí)，就要采用排除法或篩選法等，做“對(duì)全對(duì)話”時(shí)，就要根據(jù)上下文的意思和填寫處的前后詞來(lái)確定，做“詞形變換”時(shí)，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對(duì)句子的意思的理解），同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型及考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。這輪的復(fù)習(xí)重要是專項(xiàng)復(fù)習(xí)。從中考題型來(lái)看，近年來(lái)看，考題在聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。聽力的考查分?jǐn)?shù)是30分，因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我主要是利用平時(shí)的早晚讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。再有從這幾年的試題來(lái)看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從綜合填空、完形填空、閱讀理解（增加到三篇）都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型很有必要進(jìn)行專門性的操練。使學(xué)生達(dá)到一定熟練的程度，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也提高學(xué)生的答題速度。書面表達(dá)這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記、書信、對(duì)話和通知等或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。另一方面也要對(duì)單項(xiàng)選擇、詞形變換、情景交際作專項(xiàng)的訓(xùn)練。同樣做到“講——練——評(píng)”。“評(píng)——練——講”。
第三輪是對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)（5月16日——6月18日），主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟奢喌膹?fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)。具體做法是（一）根據(jù)今年中考考點(diǎn)和要求自編中考復(fù)習(xí)試題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。（二）對(duì)以前考生易做錯(cuò)的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。（三）在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)以及在答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強(qiáng)。同時(shí)在心理上也得到相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 訓(xùn)練方法
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0132-02
對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)工作越早進(jìn)行其取得的效果就越好，尤其是對(duì)語(yǔ)言能力尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生而言，良好的英語(yǔ)培養(yǎng)教育不僅能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還能強(qiáng)化其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，其中以聽說能力的培養(yǎng)最為重要，其與生活應(yīng)用聯(lián)系得最為緊密，實(shí)際應(yīng)用范圍最廣，本文就如何訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)工作進(jìn)行了探究。
一 創(chuàng)建實(shí)景，提升興趣
眾所周知，語(yǔ)言來(lái)源于生活，具有較強(qiáng)的靈活性和多變性，因此我們不能拘泥于課本英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，要使英語(yǔ)教育方法活起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境更真實(shí)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)使用得更靈活，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，在課堂中設(shè)定實(shí)景條件，通過教師演示、幻燈片展示、實(shí)景教學(xué)影片播放等方式讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的聯(lián)想和體現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，在保留其愛玩、愛動(dòng)、好奇心重、學(xué)習(xí)新東西快等特點(diǎn)基礎(chǔ)上加以利用，在教學(xué)課件、多媒體課件中加入童話故事、趣味性卡通人物等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際模擬課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生們熟悉的卡通形象，制作成模板戴在頭上以降低學(xué)生的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生親切感。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育不同于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育，小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自控自學(xué)能力不強(qiáng)，因此小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過興趣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)教學(xué)工作作為基礎(chǔ)教學(xué)工作不應(yīng)將學(xué)生的思想死板化，英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作也一樣，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生靈活的英語(yǔ)思維和濃厚的英語(yǔ)使用興趣上。
二 引入實(shí)例，口語(yǔ)模擬
就當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)方向而言，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越向重使用的方向發(fā)展，教學(xué)方式也從注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向英語(yǔ)教學(xué)的全面化發(fā)展，能讓學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)、敢說英語(yǔ)已逐漸成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。而對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，其內(nèi)容不宜涉入過深，口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不宜過大，其訓(xùn)練課程的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、好奇心重，依據(jù)這樣的心理特點(diǎn)教師應(yīng)在口語(yǔ)訓(xùn)練中多引入一些經(jīng)典實(shí)例，通過在課堂中對(duì)英語(yǔ)實(shí)例的教學(xué)而使學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維，并利用小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，讓其由淺入深、逐層模仿實(shí)例中的語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。應(yīng)注意的是，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育結(jié)果的好壞將直接影響到其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果，要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有結(jié)果就必須用大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境，即使是教學(xué)方法掌握得對(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過游戲、作業(yè)、競(jìng)賽等形式增加學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只學(xué)不用的教學(xué)方式是不可取的。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，而教學(xué)時(shí)間又相對(duì)較長(zhǎng)，因此教師應(yīng)把握住這段黃金階段，英語(yǔ)口語(yǔ)的教育目的應(yīng)定義為簡(jiǎn)單的生活對(duì)話和口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，有了良好的語(yǔ)感和知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生才敢說，在日后的學(xué)習(xí)中才能建立說英語(yǔ)的信心和勇氣。
三 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，緊密結(jié)合生活
英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練要想取得良好的結(jié)果，扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)是必需的，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)課程設(shè)定時(shí)應(yīng)將課本理論知識(shí)、單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)等一系列教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)例教學(xué)方案中，通過實(shí)例教學(xué)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)之后再利用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果規(guī)范化。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過程中，教師絕不能忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就是一把尺子，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作有規(guī)范作用，如果沒有了這把尺子，口語(yǔ)練習(xí)失去了范圍，學(xué)生過早接觸不規(guī)范口語(yǔ)，擾亂了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。基礎(chǔ)知識(shí)是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，缺乏良好基礎(chǔ)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練同樣無(wú)法產(chǎn)生良好的效果。另外，口語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生敢說、能說，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入學(xué)生的生活之中才能起到真正的教學(xué)效果，這就離不開學(xué)校和家庭的相互配合。要想使學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練取得良好的結(jié)果，就應(yīng)為其提供更多的口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，比如將教師佩戴的校牌改成中英文相結(jié)合的，早晨學(xué)生到校后彼此間用英語(yǔ)問好，在課堂中教師應(yīng)增加與學(xué)生用英語(yǔ)交流的次數(shù)，在教室牌、教師門上標(biāo)上英語(yǔ)，并積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，在家里通過英語(yǔ)動(dòng)畫片、與父母簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的形式來(lái)增加學(xué)生口語(yǔ)使用的機(jī)會(huì)。
四 總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力已成為英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，著重培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力是英語(yǔ)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)充分順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程的難度，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教育與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，樹立學(xué)生說英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，這樣才能使英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練顯示出其實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)
[1]曹玲萍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].教學(xué)經(jīng)緯·英語(yǔ)，2010（12）
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)
前言
應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，初中生正在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在充分的英語(yǔ)實(shí)用環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。本文將以北京教育版初中英語(yǔ)教材為例展開探討。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
新課程改革實(shí)施已有多年的時(shí)間，初中英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步。首先從教材設(shè)計(jì)來(lái)看，內(nèi)容更符合初中生的年齡特點(diǎn)，師生之間的互動(dòng)增加。其次，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用大大改善了課堂面貌，生動(dòng)的視覺畫面有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)還應(yīng)看到，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一定的“瓶頸”，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，應(yīng)用能力有待提升。由于初中階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，持續(xù)積累對(duì)學(xué)生夯實(shí)基本功尤為重要，教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而使學(xué)生的聽說讀寫能力得到均衡發(fā)展。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求
針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅是必要的，也是非常迫切的。應(yīng)用能力并不是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累到一定年限、英語(yǔ)知識(shí)掌握到一定程度才實(shí)現(xiàn)的事情，它是一個(gè)持之以恒、耳濡目染的過程。一方面，從初中英語(yǔ)教學(xué)所處的時(shí)間來(lái)看，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維敏捷，好奇心強(qiáng)，愿意對(duì)感興趣的事物投入更多精力，同時(shí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師應(yīng)及早建立學(xué)生良好的英語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣。另一方面，從學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，學(xué)生能夠?qū)W以致用才是教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，有的學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，但是在充滿英文的電子游戲中卻能應(yīng)對(duì)自如，其本質(zhì)還是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的應(yīng)用。學(xué)生只有在應(yīng)用過程中才能感受到英語(yǔ)的魅力與價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方法
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大量基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握是學(xué)生應(yīng)用能力提升的前提，同時(shí)教師應(yīng)積極給予學(xué)生教學(xué)啟發(fā)，拓展學(xué)生的應(yīng)用思維，并引入學(xué)生感興趣的活動(dòng)，全方位鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)態(tài)導(dǎo)入
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是最關(guān)鍵的一環(huán)，也最為困難。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)以單詞、語(yǔ)法、句型為主，學(xué)生會(huì)對(duì)背誦、記憶感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)態(tài)導(dǎo)入的橋梁和載體，使學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向感興趣的素材，自然而然加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。例如，在“The Three Meals”一章，一日三餐涉及的各種食物帶來(lái)大量的新單詞，學(xué)生不僅記憶困難，還容易產(chǎn)生混淆。為此，教師可針對(duì)中西方飲食的不同特點(diǎn)，搜集與此相關(guān)的視頻畫面，經(jīng)過加工整理，編排成內(nèi)容豐富的課件，在食物介紹的畫面配置單詞標(biāo)簽，并吸引學(xué)生加入到互動(dòng)中來(lái)。當(dāng)播放西餐畫面時(shí)，教師可向?qū)W生發(fā)問“Do you like beef steak?”、“Do you always eat salad?”等問題，學(xué)生回答時(shí)可加入對(duì)自己喜愛食物的介紹，從而形成單詞在應(yīng)用中記憶的良好習(xí)慣。
同樣在語(yǔ)法、句型的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在選擇填空時(shí)感到無(wú)從下手，苦惱于記憶不清。教師應(yīng)采用類似的原理，將語(yǔ)法應(yīng)用寓于動(dòng)態(tài)場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生記憶語(yǔ)法的應(yīng)用過程，而不是背誦、記憶語(yǔ)法本身，這是至關(guān)重要的方法教授。例如，教師講解“too…to”句型時(shí)，可選擇趣味性的動(dòng)畫場(chǎng)景，設(shè)計(jì)對(duì)白。如通過《馬達(dá)加斯加》中獅子因過于饑餓而走不動(dòng)路的“too hungry to walk”，《功夫熊貓》中熊貓因太過肥胖而無(wú)法跳躍的“too fat to jump”的語(yǔ)句設(shè)計(jì)，學(xué)生將會(huì)立刻對(duì)這一語(yǔ)法的應(yīng)用形成深刻印象，再遇到“too…to”句型時(shí)，學(xué)生頭腦中首先浮現(xiàn)出的將是動(dòng)畫應(yīng)用場(chǎng)景，習(xí)題作答也會(huì)更加準(zhǔn)確。
（二）知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)想啟發(fā)
隨著單詞、語(yǔ)法、句型的知識(shí)積累，教師要善于啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，通過聯(lián)想表達(dá)，使基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，得到系統(tǒng)應(yīng)用。例如在“Do You Like Animals?”一章的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述自己對(duì)動(dòng)物的喜好。有的學(xué)生家中飼養(yǎng)寵物，有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物充滿熱愛，學(xué)生可拍攝與動(dòng)物有關(guān)的照片、視頻，制作成精美課件，并書寫出自己的描述語(yǔ)言，在課上與大家分享，如“I have a dog”，“I like birds”都可以作為學(xué)生分享的主題。學(xué)生在表達(dá)自己喜歡動(dòng)物的原因時(shí)，將會(huì)穿插對(duì)以前所學(xué)單詞、語(yǔ)法、句型的應(yīng)用。
（三）知識(shí)應(yīng)用的趣味活動(dòng)
在基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入、聯(lián)想啟發(fā)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生感興趣的應(yīng)用活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色，將知識(shí)教授和游戲式的應(yīng)用活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用。例如，“I’m Lost”一章與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)問路和指路的方法，并列舉和外國(guó)人交流時(shí)經(jīng)常發(fā)生的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考“當(dāng)外國(guó)人向你問公交路線時(shí)，你將怎樣回答”，“如果出國(guó)旅游，你可能會(huì)遇到怎樣的問題”等。然后教師可以選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)場(chǎng)所，將活動(dòng)場(chǎng)所的地圖展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問路演練。初中生普遍感興趣的“歡樂谷”就是很好的練習(xí)實(shí)例，歡樂谷不僅面積大，而且內(nèi)部空間布局豐富，尤其適合學(xué)生針對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域認(rèn)識(shí)方向。很多學(xué)生都有在歡樂谷游玩的經(jīng)歷，并且對(duì)其中的區(qū)域位置印象深刻，所以學(xué)生將會(huì)非常樂于參與互動(dòng)游戲，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用能力，甚至在下一次游玩時(shí)會(huì)習(xí)慣于用英語(yǔ)描述路途方向。
總結(jié)
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新的方法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在輕松愉悅的氛圍中感受能力提升的快樂。
參考文獻(xiàn)：
