時間：2022-09-02 00:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理高三知識點總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師就是要教學生如何去學習，尤其是即將高中畢業(yè)的高三學生，他們將步入到大學中去，大家都知道，在大學里都是以學生自主學習為主，因此學會自主學習對現在的學生來說是多么的重要。真正懂得學習的學生才能從容地應對高考，進而適應社會。
一、立足實際、溝通學生、了解學生
自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學生當中，才能了解自己的學生，跟他們建立良好的師生關系，從而才能全面地去分析學生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學生的基礎比較薄弱，尤其是藝術班的學生，加上他們的學習態(tài)度不夠端正。地理這一科是綜合科，學生在思想上又不夠重視，針對這樣的情況，我們的教學只能做出相應的調整，藝術班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發(fā)學生學習地理的興趣，抓好地理基礎知識的復習。
二、研究高考
1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉
考試大綱對指導高考復習是非常重要的，它能正確指引我們前進的方向。它的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式、試卷結構、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識面比較廣，但考試只考這點題量，那我們應該怎么去復習呢？其實這個問題不難，因為我們手頭上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復習就是根據它里面所列出來的知識點有計劃進行的。
2.實戰(zhàn)演練、尋找感覺
高三每節(jié)復習課，我們老師會事先把跟這一節(jié)所要復習內容一致的歷年各地高考試題給學生，讓學生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應的知識點，然后再引導學生分析就某一知識點高考是如何考的，讓學生了解高考的題型。其實在這樣的過程中，我們就已經讓學生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。
3.多渠道獲取有關高考的最新信息
平時備完課改完作業(yè)，一有時間我們就上網去查找關于高考的信息，如某些專家、學者對高考的分析、最新試題講解，一些地級市最新的考試題目等，拿來以后進行細致的篩選，根據自己學生的實際情況和復習進度，再重新組合試題讓學生進行強化訓練。我們田東縣教育局教研室就經常舉行高三高考教研活動，如兄弟學校之間互相進行聽課和評課活動，大家共同探討如何才能更好地進行高考復習。我們田東實驗高中高三備課組經常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學到一些方法，所有這些對指導我們的復習是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對于我們老師來說真的太重要了。
三、教會學生學習方法
首先，高考復習要有個總體的計劃，復習一般分為兩個階段：第一階段是基礎知識點復習，該階段的主要任務是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識點過一遍，一個知識點都不能漏掉，幫助學生構建知識網絡。第二階段是專題復習，這個階段的復習是針對高考常考點、重點難點、熱點進行專門的復習和訓練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個問題（地球運動原理及現象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規(guī)律等等）那學生的水平就會上升到比較高的層次了，完全可以應付高考了。
其次，是引導學生認真按照高考備考的基本環(huán)節(jié)進行復習。“預習、聽課、復習、練習、考試、總結”是高考備考的六個基本環(huán)節(jié)。雖然這六個環(huán)節(jié)是老生常談的問題了，但只要我們對它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現出來的效果就完全不一樣了。
1.預習
高三復習時間緊，所以每一節(jié)課的內容比較多，如果不事先預習，學生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進而影響到復習的質量，帶有很大的盲目性，既浪費時間又消耗精力。因此，預習就是我們要走好的第一步了。
2.聽課
到了高三復習階段，有一些學生自以為是，認為現在復習的知識是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復習了。學生有這樣的想法是可以理解的，因為這個時候的學生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應該耐心引導他們。其實，學生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識了，而是在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，而且已經把這些知識聯系到身邊的現實生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導學生聽好課，老師更要上好課。
3.復習
我們都知道學習過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學的知識牢牢的掌握。地理是一門綜合的學科，有文又有理，對大多數學生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會這樣說呢？因為光有記憶或光有理解都是遠遠不夠的，要想學好地理，只有把記憶和理解兩者有機結合起來才能達到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復復地看，才能把地理知識融入到地圖中，當學生能夠把知識和地圖自如地結合起來的時候，那學好地理將會變得簡單了許多。再一次告訴學生，沒有地圖就不是地理。
4.練習
基礎科試題都是單項選擇題，所以平時我們練的也都是選擇題。每一節(jié)復習課中，我們都會安排有5―8道題目給學生做。加上每周的限時訓練和檢測，我們的練習量是足夠的。但光給學生做是不行的，我們老師要及時地進行批改，最重要的還是要進行評講。在評講的過程中，教學生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當然了，試題并不是越多越好，我們給學生做的試題都是經過備課組精心篩選的，既不花費學生太多時間又能達到訓練學生的目的。
5.考試
高三頻繁的考試，使部分學生對考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導好學生，讓每個學生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機會。并且，把每一次考試都當成高考來考，認真填好答題卡上的準考證號碼和考試科目，緊張起來，全身心投入，不斷提高應試技巧和把握最佳考試狀態(tài)。
關鍵詞：地理復習 專題模式 高三
一、專題復習的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的高中地理復習中，比較多的模式是按書本的知識結構一部分一部分的復習，而專題復習則可以對某一部分的知識進行系統(tǒng)性、綜合性的復習。它打亂了書本的章節(jié)結構，以專題的形式對地理知識進行系統(tǒng)性的梳理，并劃分為各個小的專題來進行復習，這樣更有利于學生掌握所復習的知識。而且，以專題的形式復習可以對一些綜合性較強的題目進行講解和分析，有利于學生找到薄弱的環(huán)節(jié)并進行修補，還能充分調動學生的積極性和能動性，使學生對專題的相關知識進行整合和連接，以專題的形式對頭腦中的知識結構進行修繕，并構建起一個完整的高中地理知識結構。
二、專題復習對高三學生的要求
專題復習對學生而言那是有百利，但不是說無一害。有，那就是對學生方面有更加嚴格的要求，要求學生在上課前必須將所復習部分的全部知識先復習過一遍，這樣上課才能聽得懂，才能跟得上教師的教學進度，才會對教師上課提出來的案例能看懂也會做。學生還要學會與教師共同探究這些知識點的遷移和利用的方向，從而激發(fā)學習的主觀能動性。對于上課偶爾有不明白的地方，學生要及時做上標記，以便下課時問同學和老師。學生在課后還要對當天所上的內容進行復習和總結，并自發(fā)地找一些同專題知識點的考題來鞏固練習，以達到知識遷移和對解題模式的理解及應用。
三、高三地理簡易專題結構
對于每一專題，教師可以依據其難度和內容來進行課時的安排和教學進度的安排。對于內容多、難度大的專題，教師要適度多安排一些課時和放慢復習的速度。整個高中地理知識在高三復習中可以大致分為以下四大專題：自然地理，世界地理，中國地理，人文地理。同時又可以細分為若干專題：等值線、經緯線、地球運動、水與河流、陸地、農業(yè)、工業(yè)、經濟發(fā)展、人口、城市、交通、中國地理、世界地理、選修部分等。其中，某些專題又可以再細分，如中國地理可以依據30°N和90°E和110°E三根經緯線構成的一個框架進行復習，把全中國分成青藏高原、西北、四川盆地、長江中下游平原、云貴高原、東南丘陵、內蒙古高原、黃土高原、華北平原和東北平原十個小區(qū)域來進行專題復習。
四、專題復習對地理教師的要求及在教學中的實際應用
專題復習對于地理教師而言也是一個較大的考驗，要求教師必須要吃透所復習的知識系統(tǒng)，并要對該系統(tǒng)中知識的綜合應用及案例必須要非常清楚。教師必須要熟悉高考中對該部分知識的具體要求及知識系統(tǒng)的綜合利用，并逐漸引導學生開啟興趣之門。教師還要設計一系列的專題復習過程及題型。因為是專題性的復習，綜合性強難度大。在專題復習中，教師要善于由淺入深，由綜合性較小的題目逐漸過渡到綜合性較大的題型。同時，教師所選題目要精而少，而且要將當節(jié)所授所用到的題目印發(fā)給學生。所以，在典型案例題目的選定上對教師的要求是很高的，選出的題目必須要有層次性、有深度且必須有思考性，必須有較強的綜合性。此外，教師在講解過程中要逐漸出示專題復習中采用的題目，并引導學生從幾個方面入手考慮題目的問題。在學生對問題進行分析時，教師應從旁進行引導，并最終歸納。復習中，教師必須講細講透，如假定題目中的一些已知條件發(fā)生變化會延伸到什么樣的題目，或題中哪些地方還可以設問、問什么、怎么回答等。教師應激發(fā)學生的散性思維，并及時管理學生的思維，不能走得太散，在必要時要提醒學生回到題目中來。在復習結束時，教師還必須將本綜合題所使用到的知識點出，以使學生能夠實現從知識到綜合再到分解的過程，能自主分析一些綜合性題中所綜合的地理知識點，從而從一類專題題型中舉一反三。
五、依專題而建相應解題模式
高中地理中有一部分的知識難度較大，有些學生無論復習多少遍還是無法熟練掌握這些的相關知識。造成這個問題的原因是多方面的，但有一個原因是比較重要的，那就是缺少有效的、易理解的復習解題模式。經過多年的試驗和研究分析，我認為在高三地理復習采用專題來進行復習的過程中需要教師對所授的專題進行總結分析，依據教學經驗來對專題知識建立一定的解題模式。這是因為解題模式具有總結性好、易于學生掌握和容易利用，在教學中和在學生復習中具有很大的實用性和可操作性等特點。
如“構建全球不同日期問題的解題模式”。全球不同日期問題一直以來都是學生學習地理的一個瓶頸所在。很多學生覺得太難，覺得對這類題目的分析和解題無從入手。因為這一知識點的解題綜合了許多較難的知識點，如方向判斷能力，語文常識中的大小月和閏年非閏年的2月天數，地方時、時區(qū)、區(qū)時的計算，空間想象能力等。無論題型怎么變化，都離不開最基本的東西：新舊兩天是由180°和0時的兩根經線隔開的。所以，解題的關鍵是構建一個解決全球不同日期問題的通用解題模式。
1.已知時間求日期分布解題模式。第一步，畫一圓，中間點一點表示N極點，畫一根經線表示180°，畫出地球自轉的方向，則逆時針方向經過180°，左邊為新的一天而右邊為舊的一天。第二步，根據圖中或題中已知條件計算出0時經線。第三步，在第一步的圖中將第二步算出來的0時的經線畫到第一步的圖中，則從180°經線往西到0時的范圍為新的一天。
2.已知日期分布求時間解題模式。解題模式應用分析：第一步，排除出180°經線與0時經線：跟著地球自轉方向日期減一天的經線為180°經線，另一根為0時經線。第二步，根據地方時的計算方法求出時間。
六、專題復習對輔助教學手段教學方法的要求
由于專題復習中每堂課的容量也都較大，很多進度也是很趕的，所以常規(guī)教學有時無法滿足這一特點，必須要找到一種能滿足高中地理教學中所需要的大容量特點的教學手段。我認為，那就是多媒體輔助教學手段。多媒體輔助教學手段是常規(guī)教學和課件教學的有機結合，一節(jié)課包括常規(guī)教學和課件輔助教學，特別是復習用言語和平面圖無法或不能表達清楚的知識點時，用課件來進行輔助教學效果更好。教師利用電腦投影等設施投影出要講評的內容，能在很大程度上方便教師授課中的不便，可以大大提高學生學習的興趣和掌握的水平。當然，這對教師而言也是一個很大的壓力，要求教師必須熟練掌握多媒體系統(tǒng)的使用，而且還要學會利用PowerPoint、Flash、Authorware等常用的軟件來制作專題復習所需的課件；要求教師必須要有一個較好的地理信息收集和處理的能力，能在網上找到相關的材料并進行處理以便合乎本專題復習的要求。此外，教師要充分備課，要熟練地掌握多媒體系統(tǒng)的控制與轉換。教師必須在上課中遇到學生難以理解的問題時以多媒體來引導和輔助學生理解這些知識。要實現這些，學校必須要有一定的輔助教學設施，最好是要有多媒體系統(tǒng)。學校還要組織和培訓校內教師掌握多媒體系統(tǒng)的相關知識。這樣的教學手段，有利于學生理解一些對空間想象力要求很大的知識，同時能使學生掌握知識更加牢固，從而能徹底改變高中學生普遍認為地理難學的狀況。
七、小結
越來越多的地理教師在進行高考復習時采用了綜合性強的專題來進行復習。這有很大的優(yōu)勢，同時也對學校、老師、學生也有較強的要求和影響。但專題復習需要解決的問題也有許多，如專題知識之間的整合問題、學生在專題復習中的適應性問題、學生在專題復習后的鞏固問題、教師在專題復習中的備課和經典案例的選擇問題等等。教師如能在高三地理復習教學中盡量合理地解決這一系列的難題，則可使專題復習在高三地理復習中起到更大的作用，從而能讓高三學子更牢固地掌握高中地理的知識。
參考文獻：
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對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會。以下是小編為大家整理的高考學生復習計劃資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學生復習計劃一
第一輪是全面撒網式的復習。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復習要基本搞定，數學要把不同的章節(jié)中的基礎知識鞏固一遍，能把內容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識點重過一遍，這個過程應該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復習過程走就可以，重點還是要把基礎知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時期大概從高二暑假到高三上學期結束(不同的地方在具體時間安排上可能不同)，文科生應該把更多的重點放在語數外上。
第二階段是屬于專題性質的復習。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質的資料。語文除了前面的基礎知識之外，要對閱讀題和作文加以適當注意。具體方法是多做一些試卷。可以是歷年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數學要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對于要運用的原理不要有疏漏。英語應該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結，要注意聽力和閱讀。文綜應該市場上有很多專題復習的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時事材料，可以對這些材料中可能牽涉的問題加以總結。歷史可以分成政治、經濟、文化等各個方面加以復習。地理主要是把書上易考的重點當專題來復習，還要注意三科結合的題目。這一段時間大概要到高考前一兩個月，重點是多做題，多總結。要適當加強對文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對高考的一種模擬。無論從內容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過的文綜基礎知識翻一翻，熟悉熟悉。
高考學生復習計劃二
1.多看積累知識
高考前的中詞復習計劃及方法很簡單，那就是看一些平常積累的知識點。在平日里，老師在講解了一些知識后，還有自己平日里積累的知識點都是可以作為高考時候沖刺復習的方法，所以進入高中之后就要對所有科目的知識點進行累積，不能放過任何一個死角，要相信，平時的一個小小知識點都可能是在高考中被作為一盒考點，成為一個分數提高的方面。這對與高考的人來說很有幫助。
2.制定自己的復習計劃
都說人生不打無勝的仗，對于在高考沖刺復習計劃及方法的制定，那么既要制定詳細而且非常周全的復習計劃。每日計劃或者每周計劃，再或者是每月計劃等都需要很好詳細的做好計劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來，根據計劃有計劃的進行，對于高考來說才能順利的進行。假如自己的每天的生活過得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績，因此計劃很重要。所以高三網小編建議有一個周全的高考沖刺復習，是一件不可缺的事情，希望大家認真對待高考這件事。
3.攻弱點強化難點
高考沖刺復習計劃及方法中，還有一件事情千萬不能忘記，那就是把自己你的弱點給攻下來，什么為高考弱點?那就是在自己的弱勢題型上做好功課準備，讓自己的弱勢題型進一步的得到很好的發(fā)揮。而對于難點則更需要加強強化，而不是把難點放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學霸：高考中，文綜相當能拉分，尤其對于比較拔尖的同學，此時提高成績文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復習很關鍵。
歷史：想拿高分就一個竅門：背課本(僅從高考應試的角度來說)。另外對重要的知識點要準確記憶，比如歐洲啟蒙運動中各個啟蒙思想家的主張，應該老老實實尊重課本去記去背。
在看歷史書時要細心，時間地點人物要記準確，書上的小字部分也不應該放過。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個，剩下兩個后，再看看哪個更扣題，哪個更顯而易見，要相信自己的判斷。
哲學部分，復習時，可以拿出完整一天的時間，把兩本書認真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來。其實，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復習哲學時只要看這些筆記，會發(fā)現條理很清晰，記得牢，答題時很好調動思路。
政治出題比較依賴熱點，所以后期復習至少要選一份比較完整的熱點資料來看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點的，同時還要注意一些時政術語的表達。
地理：要想拿高分要有扎實的基本功。這個基本功包括兩個方面：一個是定位，一個是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點。
準確定位就要求非常熟悉地圖，可通過畫圖來加深記憶。還有就是區(qū)域特點，以世界地理為例，13個分區(qū)，每個區(qū)把它分成自然和人文兩個部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產等，人文部分還可分成人口、語言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農業(yè)等等。這樣經過整理的知識點會比較清晰，方便記憶復習。
高考學生復習計劃三
夯實基礎
高三學生將原來的物理基礎知識結構、基本概念規(guī)律強化溫習、理順成綱.原來在高一和高二期間的學習是對零碎知識的堆積，現在是把頭腦中零碎的堆積轉化為圖書館藏書式的條目結構，即第一輪復習要達到的目的.一輪復習要對教材進一步地熟悉，對基本內容進一步加深認識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎好的同學而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習慣
有意識地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎上要抓住重點和聯系點的突破，再橫向聯系比較，將其與典型現象、基本物理模型和實驗相結合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.
關鍵詞：地理高考；備考策略；高三復習
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0207-02
從2009年開始，福建省開始了文綜自主命題，其中地理學科的命制在宏觀上凸現了學科的主干知識和核心能力，又體現了新課程的教學理念——關注學生學習能力。在具體微觀上地理高考試題有何特征，在復習迎考上如何做到策略最優(yōu)，效率最高？本人結合多年的高三工作經驗，把一些思路集結成文，具體如下：
一、新課程引領下，對地理高考試題的微觀解讀
1.命題依據考試大綱和考試說明，注重考查學生基礎知識的儲備。考查最基礎但又最主干的地理知識。高頻考點有：等值線的判讀、區(qū)域空間定位、區(qū)域特征、區(qū)位因素分析、地理計算、洋流等地理學科主干知識。其中自然地理的比重略低于人文地理。
2.地理試卷無圖不成題。其中區(qū)域圖的形式多樣，但一般呈現形式有兩種：典型、熟悉的區(qū)域信息新；陌生的區(qū)域信息熟。在區(qū)域內創(chuàng)設試題情境，從不同的視角設置不同問題，要求學生能夠調動和運用知識分析地理事物的形成原因或發(fā)展過程。
3.強化能力立意。試題特別重視讀取、分析圖表信息能力的考查，不再過分關注結果式設問，更加關注過程性、相關性及變化規(guī)律的設問，考查思考問題的角度、解決問題的方法與對策。
4.試題多取材于現實生活。關注社會經濟等方面熱點，關注學生學習興趣和經驗，重視知識的實用性，凸現地理學科的社會價值。
5.試卷中設置了選做題，體現了課程結構的綜合性、平衡性和選擇性。試題難度相對低，但在海洋地理、自然災害、環(huán)境保護三科間難以完全平衡，自然災害得分率相對高些。
二、新課程背景下高三備考經驗策略
1.依據考試說明，落實知識點，處理好幾個關系。依據考綱、考試說明，認真查對知識點的落實情況。處理好不同版本教材的關系，自然與人文的關系，必修與選修的關系，高中與初中地理的關系。訓練最主干、最基礎的知識，超范圍的不講不練，范圍內有重點地講練。
2.夯實基礎，適度拓展延伸。①構建宏觀基礎知識體系。高考試題源于教材，又高于教材，因此打好雙基是關鍵。復習時注意知識的深化，逐步形成知識體系，在廣度上不留死角，在大腦中構建“地理認知結構”，逐步形成一個條理化、網絡化的知識體系。②重要知識點的拓展。打好雙基，不單單是在廣度上不留死角，還要在深度上不留疑問，在重要知識點上要適度拓展延伸。以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力，才能學以致用。
3.突出學科特點，培養(yǎng)地理思維能力。①強化讀圖訓練，培養(yǎng)圖文信息的提取和分析能力。首先要做到心中有圖，熟悉圖像語言，從圖像中獲取信息，是解題的第一關鍵。因為高考考查目標的落實都需要和代表地理學科特色的圖像建立直接或間接的聯系。其次，選取典型試題，強化地理圖表的判讀及分析能力是地理復習的重中之重。最后，在復習過程中，要對各類圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖的方法和規(guī)律。②把握設問情境，培養(yǎng)學生審題能力，調動和運用知識的能力，分析、解決實際問題。目前高考注重的是對運用已有的知識解決實際問題的能力的考查。無論是選擇題還是非選擇題大都以社會現實材料為背景，設計新的問題情境，讓學生進行分析判斷，多考查地理事物的發(fā)展變化趨勢或過程，所以注重解決實際問題能力的培養(yǎng)非常重要。
在復習時，首先可以把地理知識按專題分類，把各類專題要解決的實際問題歸類；其次，選取最典型的案例深入分析，學會怎樣提取信息，怎樣轉化成解題條件，需要聯系哪些知識，怎樣準確地描述和表達；最后要總結此類題目的審題方法、解題規(guī)律。還要注意和類似題目的比較分析，以此加深了解，鞏固相關知識。
關鍵詞：高考 高三復習 歷史教學
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0158-02
高三后期復習階段是根據歷史教學目標，科學分析、把握高考歷史命題趨向，并采取針對性措施來提升學生綜合能力、答題能力的階段。它是學生在前期復習的基礎上，對歷史知識進行全面梳理、系統(tǒng)掌握，對歷史知識點進行宏觀把握與升華的階段，在學生備戰(zhàn)高考過程中起著重要的作用。由于高考與歷史教學、學生與教師是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以高中歷史后期復習方法也應呈現動態(tài)狀態(tài)。但是，目前地理歷史教學中，部分歷史教師在高三后期復習方面仍在采用“本本主義”、“一刀切”的做法，復習方法毫無變化，出現了學生學習效率不高、學習成績難以提高的現象。
筆者認為上述想象的根源在于部分教師還未真正的地轉變教學觀念，忽視了學生之間的個體差異以及學生的主體地位。為有效解決這一問題，就要求地區(qū)歷史教師要不斷地對教學進行總結、反思與學習，探究出科學、全面并且行之有效的復習策略和方法，在不斷變化的外部環(huán)境之下，把握考試的“宗”，適應考試的“變”，將“講”、“練”與教材結合，指導學生夯實基礎知識，構建知識框架，提高學生挖掘信息、分析問題與解答問題的能力，使學生更加自信的迎接高考。對此，筆者將從如下幾個方面談談自己的看法。
1 夯實基礎，構建知識框架體系
高三后期復習階段，歷史教師不僅要指導學生掌握基礎知識，還要幫助他們將孤立的知識點聯系起來，處理好基礎知識與能力、知識點與知識體系之間的關系。我在指導高三后期復習中發(fā)現，對于學生所反映的學習時間投入與學習產出不成正比的問題，除受學習效率制約以外，還存在兩個方面的原因。一是學生將復習集中于重點與難點上，忽視了對次重要知識點的掌握；二是，學生對知識點的掌握僅是有“點”、有“線”，而無“面”、無“體”，不善于根據知識點之間的內在規(guī)律構建學科知識體系。因此，我在高三后期復習中要求學生要能及時彌補自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，并能從多個角度系統(tǒng)的、完整的把握基礎知識。
例如：我在高三后期復習中，注重指導學生根據歷史知識認識角度的不同，從時間、地點、背景、人物、經過等方面來分析等歷史事件；從政治、經濟、文化、軍事等方面來分析“兩級格局”等歷史現象；從發(fā)生、發(fā)展、結束幾個方面分析中國逐漸淪為半殖民地半封建化社會等歷史發(fā)展過程，并要求學生從縱向角度，建立知識體系樹狀圖，根據教材目錄，將中國古代史、近代史、現代史分別分成六個階段、三個階段、五個階段來把握歷史知識點的縱向特點，使學生加深了對知識記憶與理解，提高了學生的知識運用能力與解題能力。
2 巧練、精煉，提高破題、解題能力
高三后期復習階段已經逼近高考，復習時間十分有限。為此，在習題教學與講評中，教師就必須對漫無邊際的試題進行精心篩選、整理與設計，要提倡巧練、精煉，通過典型的例題延伸出普遍的解題方法，提高學生的破題、解題能力。我在指導學生進行高三后期復習的過程中，始終堅持啟迪性的原則，引導學生通過評講過的例題，概括出這類試題的解題思維方式與方法，以達到舉一反三、觸類旁通的目的。此外，為提高學生的破題、解題能力，我根據不同類型的試題，從審題技巧、閱讀材料方法、挖掘材料信息、規(guī)范答題技巧多個方面分析了解答試題的方法，提高了學生的應試能力。
例如：我對最近5年的歷史高考試題和習題冊中進行了精心篩選，整理出了《高三歷史后期沖刺習題冊》，根據客觀題與主觀題解題方法的明顯差異，將試題冊分成了選擇題與非選擇題兩個部分。針對選擇題，我選取了圖片題、材料題、熱點試題、文獻題等題目類型，力圖使學生全面了解、掌握歷史高考選擇題的命題形式，避免學生在考試中因未知而造成恐慌。針對非選擇題部分，在評講時，我詳細分析了每一道題的審題技巧、材料閱讀技巧與答題思路，將試題的答案落實在教材之中，并要求學習參考答案的答題技巧。
3 回歸書本，再現所學知識
縱觀多年高考，其實質便是考查學生以不變應萬變的能力，“不變”是指歷史基礎知識不變，囊括在教材之中，“萬變”是指高考的出題模式與試題形式不斷創(chuàng)新、變化。“不變”是“應萬變”的基礎，即知識是能力的基礎。由此可見，高三后期復習階段回歸教材仍是十分必要的。高考要求學生對歷史基礎知識的掌握不僅要全、牢、準，還要會用、會通。因此，在高三后期復習階段，我往往將講、練、評與教材結合，引導學生找到試題以教材的契合點，幫助他們鞏固、補充基礎知識，并學會運用知識。
例如：我在評講2010年高考（北京卷）歷史試題第13題時，引導學生將考點定位于必修3《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元。在學生選擇出正確答案之后，我還對本題知識點進行了補充，雖然法家代表人物韓非子的老師是荀子，但荀子并是儒家代表人物。針對這個知識點，我為學生提供了2009年高考（海南）歷史試題第12題，對此知識點及時進行了鞏固，加深了學生的記憶，為學生更加清晰地理清古代思想文化史這塊知識提供了幫助。
4 樹立自信，從容應考
高考是學生求學生涯中最重要的一次考試，對學生發(fā)展前途具有至關重要的影響。伴隨著高考的臨近，來自自身、家庭、學校、理想等多方面的壓力壓得學生幾乎喘不過氣，如果這種壓力不得到緩解，必然會使學生變得焦慮，挫傷學生的自信心，影響他們的高考成績。因此，在復習過程中，我常常通過靈活的課堂形式與富有情趣的課堂情境，營造出輕松、和諧、愉快的班級氣氛，并積極建立平等的師生關系，主動與學生溝通交流，對他們進行心理輔導，采用積極的評價措施，緩解了學生對高考的恐懼心理。
例如：我在課堂之前常通過播放歌曲、講笑話、播放漫畫圖片、播放搞笑視頻等方式來營造活躍的課堂氣氛，有效地緩解了學生復習中的疲憊。面對高考的壓力，學生內心必然會有種種情緒。為此，我在班級一角設置了“宣泄箱”，學生可以將自己內心的情緒通過文字記錄下來，結合書信的方式投遞在箱內。每天中午，我都會定期打開“宣泄箱”，了解、掌握學生的內心情感，再及時與學生進行真誠交流，及時對他們進行心里輔導，使他們能夠以平和的心態(tài)，自信、從容的迎戰(zhàn)高考。
5 結語
高三后期復習階段是學生對知識點進行查漏補缺，對解題技巧進行突破的重要階段。同時，也是學生調整考試心理，樹立考試信心的關鍵性階段與黃金階段。在這一階段，教師要以學生為本，不斷掌握學生的學習情況，制定切實可行的復習策略來使學生更好地迎戰(zhàn)高考。
參考文獻：
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【關鍵詞】學情 考情 教學方法 研究 調整
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外，我就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
1 分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.1 認真分析學情。無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過田家炳中學、城關中學、工業(yè)園中學層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；在加上以上學校擴招力度的增大，我校文科學生大多數基礎差、學習態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎。
1.2 認真研究考情。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
1.2.1 體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向。每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
1.2.2 吃透《高考說明》。首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36、37和選做題41、42、43是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
1.2.3 關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。這樣對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。
1.3 教給學生學習方法。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，地理必修是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把必修部分知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
1.3.1 預習。高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
1.3.2 聽講。到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
1.3.3 復習。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
1.3.4 作業(yè)（練習、做題）。做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、自編的針對性練習題都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
1.3.5 考試。高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
1.3.6 總結。高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
1.4 教給學生做36題、37題和選做題的方法。高考地理試題中單36題和37題的綜合題兩題就占了46分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和37題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。
對于選做題，雖然有三個，但多較簡單，只要選定一個自己較容易能系統(tǒng)組織出答案要點的，就大膽去做，而不一定要是自己擅長的。要以得分為前提。
2 激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)
老師的教學要能夠被學生接受，還要激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學生的上進心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。我們用自己良好的心態(tài)和高尚的師德去影響我們的學生。和學生一起上課、一起做題、一起吃飯、一起打球、一起聊天，用我們的言行感染學生，用我們的愛溫暖學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節(jié)課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到校領導及同事的認可和鼓勵。
最后，我想談談要用研究的心態(tài)去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。
關鍵詞：高三地理復習；實施過程；有效性
回顧以前的高三地理教學，感覺在復習過程中地理學科內容豐富而凌亂，覆蓋范圍廣。由于知識、時間和空間跨度大，所以學生往往是學了新知識，忘了舊知識，學完了也忘光了。如何做好高三階段的地理教學復習工作，是每個高中地理教師都無法回避的重要問題。下面筆者結合自己高三教學工作經驗，談談地理復習的有效教學。
一、注重基礎知識，構建完整的學科體系
構建完整的學科知識體系，可以幫助學生理清知識脈絡，提升地理思維能力，使學生能夠對應掌握的內容一目了然，做到胸有成竹。基礎知識和主干內容是地理學科的地基和骨架，對于基礎知識和主干內容的掌握，切忌死記硬背，而應深刻理解和靈活運用。高考出題的重要特點，通常是引用一些素材和課外知識，構成新問題的背景素材，從而考查學生分析、解決、遷移和應用知識的能力。但是無論怎么考，其考點依然是地理學科的基礎知識和主干內容。因此，教師必須注重基礎知識和主干內容，尋找知識間的內在聯系，構建知識體系，形成綜合的思維網絡，才能適應高考，取得較好的效果。
二、重視地圖學習，抓住地理的核心內容
地圖是地理的無形語言，只有學會看圖、讀圖、析圖，才能夠在圖中獲取有效信息，結合背景素材解答地理問題，況且從心理學講，圖形又比文字好記，而且信息量更大，可以說學會看圖是地理學科最好的學習方法。
復習時一定要有一本比較權威的地圖冊，最好全校用同一版本地圖冊，這樣就可以把地理要素的分布、地理規(guī)律的體現都落實在地圖上。例如，在中國地理復習過程中，可以看以下幾種地圖，即：中國的政區(qū)圖、中國的氣候圖、中國的地形圖、中國的水系圖、中國的資源圖、中國的農業(yè)分布圖、中國的工業(yè)中心分布圖、中國的交通圖、中國的自然保護區(qū)圖、中國的民族、人口、城市、商業(yè)中心圖等。逐一看圖、識圖、記圖、畫圖，通過對比分析，綜合比較，加深對中國地理基礎知識的掌握和理解。此外，還要適當做一些地理各種考試地圖的練習。例如，地理等值線圖、地形剖面圖、地理景觀示意圖、地理數據統(tǒng)計圖表、地質構造圖等一系列，只有熟悉這些圖的特征和解讀方法，才能夠學好地理。
三、注重空間思維，加強地理的能力訓練
空間思維能力是大多數文科考生所缺少的能力之一，而地理學科對于考生的空間思維能力要求較高，這也成為制約考生成績提高的限制性因素之一。地理空間思維能力的考查主要有這幾個方面：等值線及其應用，地球自轉和公轉及其地理意義，大氣運動規(guī)律和原因分析（三圈環(huán)流），世界和中國區(qū)域中的重要經線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理的分界線（自然地理界線、人文地理界線）等。逐步培養(yǎng)學生的空間思維能力，同時注重學習方法。例如，對空間定位和地球運動的理性思維分析可選取一條重要經緯線去記憶，通過這些在腦海中形成的完整經緯網，想象地球運動起來線與線之間的相互位置關系及晨昏線的運動特征等。
四、做好全面復習，掌握地理的方法策略
良好的復習方法是成功、有效學習的保障，那么，在整個高三的復習過程中，教師要引導學生如何有效地去復習呢？學生在教師的引導下要有重點地去復習，做到查漏補缺，學會自我反思、歸納、總結、及時反饋和糾錯。同時，教師要鼓勵學生，在做題過程中，總結解題經驗，探索解題技巧，養(yǎng)成良好的解題習慣，從而提高審題、分析問題、解決問題的實際能力。學生只有掌握了有效的復習方法，學習起來才會有針對性，有重點，才會提高學習成績。
五、專題訓練，系統(tǒng)整合
在基礎知識復習的基礎上，進行專題復習，整合訓練。基礎知識為學生答題提供依據，專題復習使學生知識體系更加系統(tǒng)化和條理化，整合訓練，加強了知識之間的內在聯系，深化知識體系，促使知識進行遷移應用。
六、精講精練，講練結合
高三復習要堅持講解與練習有機結合的原則。
1.講，要有針對性，除了講重點、難點、考點、熱點問題，同時還側重復習過程中易錯點和混淆點的學習，注重知識的整合，培養(yǎng)學生的實際應變能力。
2.練，以限時訓練、周練、階段測試為主要形式，逐步培養(yǎng)學生的審題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的答題速度，訓練的試題要抓住考點，要注重能力型和應用型，同時要培養(yǎng)學生跨學科的綜合能力和知識間的滲透能力。
3.評，教師要做到趁熱打鐵，考后及時講評試卷，講評過程中注意突出重點、考點。考前做一定數量的練習題，既可以鞏固知識，還能提高解題速度和技能，但不要搞“題海”戰(zhàn)術。教師要精選試題，目的是訓練學生獲取信息的能力，了解考試命題的原則及思路，掌握題目類型，研究解題方法，從而掌握各類題目的基本特征和解題規(guī)律，在解題的過程中不斷總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新題型，迅速確定答題思路。
七、建立“錯題本”，分析失分原因
在高三的復習過程中，大大小小的測試很多，因此學生在每次測試中都會有錯誤出現，教師要鼓勵學生建立“錯題本”，這樣，教師每講完一份試卷，學生就在“錯題本”上將錯誤改正，并作正確的分析、歸納、總結。每次考試前，學生再重新看一下自己曾經做錯的題加深印象，避免重犯類似的錯誤。長此以往，對于做錯的題，加強記憶，久而久之，學生就會養(yǎng)成做題時認真審題、思考的良好習慣，不斷提高他們解決問題的能力。
從學生的測試中獲悉，在答題過程中容易出現的問題主要有：
1.基礎知識掌握不牢固，易錯、易混知識點沒有落實好；
2.審題能力欠缺，閱讀信息、提取有效信息的能力不足，其中審題不清導致的失分居于失分原因之首；
3.對教材的內容不夠熟悉，知識網絡不健全；
4.知識遷移能力較弱，運用知識解決實際問題的能力欠缺；
5.學科語言表達能力較差，書寫不規(guī)范，缺乏科學性、嚴謹性、完整性；
6.考試中時間分配不夠合理，答題技巧欠缺。
八、注重考試能力的培養(yǎng)
學生的知識水平和能力的高低最終都要在高考中得到體現，雖然高考有一定的不合理性，但是就目前來說，高考依然是我國選拔優(yōu)秀人才最重要的方式。那么如何才能提高學生的考試能力呢？筆者認為至少可以在以下三個方面對學生進行培養(yǎng)。
1.提高審題能力
在教學過程中，教師要訓練學生，理解每個概念的內涵和外延，對于重點的字詞要劃出標記，只有讀懂題意，解答問題的落腳點才正確，因此審題能力很重要。
2.培養(yǎng)語言表達能力
在平時教學和考試中，要嚴格要求學生用準確的地理術語表達，不能太過口語化，尤其是一些學科專用名詞。
3.培養(yǎng)書寫規(guī)范能力
往往有不少學生不太注意書寫的規(guī)范性，經常出現錯字、別字、拼音字等，這也是高考失分的重要因素之一。另外，書寫答案時缺乏條理性，主次顛倒，因此，在平時教師應注意培養(yǎng)學生答題的習慣，盡可能用數字把要點標記出來，先主后次。
九、注意高考相關信息的收集
高考信息收集準確，我們復習才會有針對性，復習效率才會提高，因此，教師必須做好這一環(huán)節(jié)。教師要重視對《考試大綱》、歷年高考地理試題和省內各地區(qū)的一模考試題進行分析和比較，使復習目標與高考命題最大限度的接近，并從中發(fā)現高考試題的命題特點、變化趨勢、核心知識點出現的頻率、分布等，最大限度地掌握高考命題的相關信息，研究復習教學的對策，對于輔導內容的刪減、復習重難點的把握就會更加準確，為高考取得好成績奠定基礎。
總之，在高三地理復習中，教師要結合學生的實際情況，因材施教，制訂適合本校學生特點的復習方法，在復習過程中不斷地反思、完善、改進、交流，制訂可行措施，只有這樣，才能夠有效教學，從容地面對高考。
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首先，要明確目標，做到目標精準、有的放矢。
明確高考目標。高考考什么，怎么考，教師就教什么，教如何做題，學生就學什么，學怎么做題。作為高三的沖刺復習教學，高考這個指揮棒無論如何也不可小覷，更不敢丟。縱觀近幾年高考試題，不難看出，其目標重在測試學習者的知識建構過程，具有較強的操作性，強調對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力評價。考核目標有明顯的梯度，以實現高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當的難度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現象的能力。
細研考試大綱。考試大綱會告訴我們考什么的問題，只有明確了大綱，我們就知道教師教什么、學生學什么。精細研讀考綱，明確考試會涉及到的內容和不會涉及的內容，然后有所側重地去學習，將有限的時間和精力用在最需要的“刀刃”上。對比往年考綱，發(fā)現區(qū)別，這些區(qū)別往往是最需要注意的地方和最需要加強的地方。
其次，要重視基礎知識和基本技能，不舍本逐末。
新課程改革最為強調的，就是要求學生掌握基礎知識，掌握基本技能。基礎知識的“基礎”地位，不僅僅是因為它是形成基本能力的基礎，更重要的是它是地理高考試卷組成的基礎。對于基礎知識、主干知識的考查，是每年高考的重頭戲，一些核心的知識點，每年總會翻來覆去考，這就要求我們扎實掌握基礎知識、主干知識，以不變應萬變，不論其怎樣改變考法，我們依然能一眼識破其考查的知識點。這些主干知識是地理學科的理論基礎，對考生的思維能力和思維方法的考查有很大的操作性。如自然地理中的地球運動和時間計算；地圖和等值線的判讀；地表形態(tài)塑造中的內力作用和外力作用；水的運動中的洋流和徑流；大氣運動中的天氣和氣候等。
地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W科，不僅綜合性強，而且邏輯思維性很強。理科的知識關鍵在于吃透規(guī)律和原理，培養(yǎng)學生的理性思維；而文科的知識則重在反復與理解，唯有反復才能熟練、準確把握基礎知識，唯有理解才能強化記憶思維。對于一些常見的、簡單的知識點，學生往往會因記憶不清而丟分，所以高三復習也必須強化對基礎知識的復習。
第三，抓住地理學科特點，做到因病施藥。
地圖是地理學的“第二語言”，也是地理學習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數據統(tǒng)計圖（表）或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系（數量關系、邏輯關系等），因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
同時，還應加強圖圖、圖文轉換訓練。
要讓學生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現象之間的聯系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時要堅持圖文結合的原則，并加上圖文轉化、圖圖轉化訓練。如將局部圖轉化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉化為課本上的圖或文字等，使之轉換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據課本中的文字等信息，將其轉化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。資料、地理圖表是地理信息的載體，近年地理高考試卷，每一道試題都是讀圖、讀表、讀資料獲得有效信息的解答。今年的考試說明中又再次強調考察學生讀地理圖表的能力，但是在復習中一個常見的問題就是學生重“文”輕“圖”，對文字知識機械記憶的多，對地理圖表記憶、注意、理解得少。有些學生的復習過程就是背書、記答案的過程。地理圖表是地理學科的特色，學生讀圖、作圖能力的高低，直接關系到地理成績的高低。復習中要強化學生對地理圖表的判讀及分析處理能力，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納出各種信息，并找出有用信息去分析解決問題。
最后，加強針對性訓練，熟練掌握做題技巧。
高三復習時間緊、知識多、任務重，不必追求知識的面面俱到。復習時要注意知識的聯系和延伸。橫向延伸主要體現在區(qū)域地理的復習過程中。要抓住區(qū)域中自然地理、人文地理要素進行區(qū)域特征的分析。以南方低山丘陵地區(qū)為例。首先分析南方低山丘陵的自然要素：地形、氣候、河流、植被、土壤等的相互聯系，尤其是抓住氣候和地形這兩個關鍵性因素。其次要在分析自然要素的基礎上分析人文地理狀況，如人口、城市、交通、工農業(yè)生產等。
這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學期，我的主要教學工作總結如下：
第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關心學生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態(tài)，專心學習。
第三，準確了解學生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法。可以說，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復習工作。
當然，高三的教學是個任重道遠的工作，也是我最專注最有成就感的教學工作。為了學生的將來，為了家長的期望，為了學校的榮譽，我會竭盡全力地奮斗在高三的教學工作上。同時，相信在新學期的教學工作中，我會做得更加出色、更加優(yōu)秀。
教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領導者、組織者。那么高三地理開學教學工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼母呷乩黹_學教學工作計劃2020精選，希望大家喜歡!
高三地理開學教學工作計劃(一)
一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
二、教學要求
1.教師必備的教材和相關材料
全日制普通高級中學教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級中學教科書地理選修;初中地理1~4冊(人教版);《全日制普通高級中學地理教學大綱》;高中地理新課程標準;2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發(fā)展的需要，同時為本校和全區(qū)的高三地理教學創(chuàng)出佳績。
三、各階段復習要求
全年度的高三復習分為四個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學--第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理必修三相結合)、世界地理進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，用對比的方法復習世界區(qū)域地理的內容，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中--第一學期期末
指導思想：在系統(tǒng)復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識的落實為本階段的目標。
教學任務：完成高中地理必修一和必修二前三個單元的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
第三階段：
時間安排：開學—廣州一模考試(3月7日)
指導思想：以自然、人文、專題復習的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。
教學任務：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個單元，一部分是專題復習。運用知識結構，在知識塊的基礎上進行知識間的橫向聯系。(第一輪復習結束)
目標要求：達到掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區(qū)域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應高考。
第四階段：
時間安排：某一模考試以后
指導思想：提升能力(二輪專題復習)，查漏補缺(三輪復習)
教學任務：檢查知識和能力方面的漏洞，查漏補缺，進行答題訓練。回歸基礎、回歸課本，不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據學生的層次水平精選練習題。認真做好每次的試卷分析。
教學任務：通過做各區(qū)縣的模擬試題發(fā)現問題，針對查出的問題進行重點的突破和練習，不要再做大量的、重復的、已會的試題，鞏固基礎知識，完善基本原理、基本規(guī)律、基本方法和技能的掌握和運用，進行答題的強化訓練，培養(yǎng)良好的應試心理素質，以良好的心理狀態(tài)和充分的知識準備迎接高考。
高三地理開學教學工作計劃(二)
一、學校、學生基本情況
學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20-18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業(yè)水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區(qū)域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。
二、可實現的目標
針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。
三、本學期復習的主要內容與檢測
1.內容：本學期主要復習內容為2020.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背;2020.11.1-2020.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試)
2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1.基礎教學與實踐
(1)獨立做《五年高考 三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT;
(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優(yōu)酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;
(3)繼續(xù)結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;
(4)通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創(chuàng)新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續(xù)發(fā)展。
2.學習與研究
(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
(2)實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)
(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。
五、實現目標的措施
1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得最佳效果;
2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;
3.布置好作業(yè)和復習，并進行監(jiān)督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習;
4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;
5.通過提問、測試等方式，發(fā)現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;
6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。
六、可預見的成果
1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;
2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;
3.學生學習積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分數目標邁進;
4.培養(yǎng)出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。
高三地理開學教學工作計劃(三)
一、學生基本情況
通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平，搞好第一輪復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期高三教學工作計劃。
二、指導思想
本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、一輪復習應做好以下幾方面工作
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2.抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規(guī)范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業(yè)結構調整、循環(huán)經濟、節(jié)約型社會、三農問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區(qū)域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養(yǎng)，以體現培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規(guī)范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規(guī)范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。
8.落實好每周的有效訓練
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時在網上收集各地的試題，根據教學進度和高考的命題趨勢，精心選題出好每周的周練題，并對周練的錯題進行及時評講，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學生及時發(fā)現知識缺漏，有效地提高學生的應試能力。
案例背景：李老師通知我要開一節(jié)公開課，到時還將有其他區(qū)的地理老師來觀摩。按照教學計劃，我要上的課將是《高中地理》必修二的第三章《農業(yè)地域類型》。說實話，開一節(jié)公開課，對于從事地理教學十幾年的我來說，并不難。這學期我任教高三年級，在較短的時間內準備一節(jié)充實并要出新意的復習課，是有點難度的。沒辦法，只好抓緊時間搜集資料，備課，制作課件。
案例分析：“農業(yè)地域類型”在人文地理部分是一個非常重要的知識點，歷年高考命題都有所涉及。本節(jié)課是一節(jié)復習課，主要講解以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型：季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)。教學目標是讓學生掌握這兩種農業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產特點。高三地理第一輪復習的基本目標就是全面系統(tǒng)復習、夯實課本基礎知識，在教學過程中應該突出學生的學習主體，結合高考考試說明，掌握教材中的基本知識、基本原理和基本技能，重視學生學習方法和能力的培養(yǎng)，進而提升學生的自我地理知識遷移思維能力。在現行的高考模式下，無論是學生，還是家長，都非常重視語數外三科，課后花在地理、歷史等一些小學科上的時間幾乎沒有。因此，在復習每一個知識點時要先用幾分鐘時間瀏覽課本的相關內容。為了讓學生迅速進入高考復習的狀態(tài)，我在引入新課部分采用近三年的高考題，再由高考題引出本單元的考點。在課堂的后半段，為了活躍課堂氣氛，讓學生觀看“季風水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩段視頻，分析比較這兩種農業(yè)地域類型的差異。
案例描述：課前，學生紛紛走進教室，看到教室后排黑壓壓地坐著幾排聽課老師，都不禁有些緊張起來。為了緩解學生們的緊張情緒，我在多媒體屏幕上播放著平時我所收集的有關季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的圖片。在輕柔的背景音樂聲中，學生的情緒逐漸放松下來，并用視覺的神經感受著這兩種農業(yè)地域類型的差異。
上課鈴響了，我播放了江蘇省前三年有關農業(yè)的幾道高考題，問道：“同學們，通過剛才我們對有關農業(yè)的高考題的了解，誰能說出這些高考題主要考查了農業(yè)的哪些知識點？”學生踴躍發(fā)言，歸納出考查知識點主要是“農業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產特點”。然后我總結出本節(jié)課內容的考綱要求：1.季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的形成條件及其特點；2.掌握我國主要農業(yè)區(qū)的生產條件。
在分析季風水田農業(yè)的區(qū)位條件時，我采用“圖層疊加”的方式逐次分析該農業(yè)地域類型的區(qū)位條件，先自然條件：亞洲氣候圖、亞洲地形圖，后社會經濟區(qū)位條件：亞洲人口分布圖。由于這是一節(jié)復習課，有關區(qū)位條件，我基本上讓學生自己讀圖分析。先讓學生結合前面知識，回憶區(qū)位條件主要包括哪些方面，再對照所展示的圖片進行分析歸納。針對學生的分析，我提了兩個問題：1.如何評價季風氣候對季風水田農業(yè)的影響？2.分析該農業(yè)地域類型的社會經濟條件時，要不要分析其交通條件？學生踴躍發(fā)言，在回答第一個問題時基本都能夠知道季風氣候的優(yōu)點：夏季高溫多雨，雨熱同期，但對該氣候的缺點――“降水分布不均，水旱災害頻繁”往往想不到。關于第二個問題，學生回答較好，基本都知道季風水田農業(yè)屬于自給農業(yè)，不需要分析其交通條件。
隨著時間的流逝，本節(jié)課不知不覺進行了一半，為了活躍課堂氣氛，我播放了兩段有關“季風水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”的視頻。由于學生平時生活在城市中，對于農村生活非常陌生，對農業(yè)生產活動更是不了解。當他們觀看著水稻的傳統(tǒng)生產方式時，一個個瞪著驚奇的眼睛，感嘆平時吃的大米原來是這樣生產出來的，課堂氣氛一下子推向一個小。“同學們，我們剛才觀看了季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的生產場景，誰能說說它們之間有哪些不同之處？”在他們看完視頻之后我提問道。由于在視頻中這兩種農業(yè)地域類型所展示的生產特征差異非常的顯著，學生爭相發(fā)言，并且基本上都能夠比較歸納出在經營方式、單產水平、商品率、機械化水平、科技水平和專業(yè)化水平等方面的差異。
最后在對學生進行知識反饋時，其中我給出一道2012年江蘇高考題，請學生結合“我國30°N附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量示意圖”思考：1.長江中下游平原主要農業(yè)地域類型是什么？并分析發(fā)展該農業(yè)的有利社會經濟條件。2.判斷拉薩河谷地種植水稻是否可行？并說出其理由。第一道題考查的是學生對季風水田農業(yè)區(qū)位條件知識點的掌握，題目相對容易，經過對本節(jié)課的復習，學生的回答不錯。第二道題主要考查影響氣候的主要因素；太陽輻射的分布；農業(yè)區(qū)位因素；主要農業(yè)地域類型的特點及其形成條件。水稻的生長條件需要高溫多雨，而拉薩河谷位于青藏高原地區(qū)，地勢高，氣溫低，降水少；水熱條件不能滿足水稻生長需要。我問了班上一個地理學得還不錯的學生，可惜沒有回答正確，后來又問了幾位學生，回答還是不理想，最后在我的點撥下，終于把問題解決了。本題需要結合示意圖中拉薩河谷和長江中下游平原的海拔高度、年平均氣溫和年平均降水量，進行這兩個地區(qū)之間對比，然后從農業(yè)區(qū)位因素的改造方面回答如何使種植水稻布局合理。
教學反思：雖然本節(jié)課是一節(jié)復習課，但在課堂上師生之間的互動較多，氣氛比較活躍。另外，通過學生的反饋，基本上實現了我預期的教學目標，學生掌握了這兩種農業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產特點，并運用所學知識分析解決相關問題。當然，通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：1.書本內容不需面面俱到，應有所刪減。一節(jié)課的時間是有限的，在有限的時間內教學內容要有所取舍，突出重點內容。2.在復習農業(yè)區(qū)位條件時，應該和必修3的相關內容進行適當的結合。每個知識點之間并不是孤立的，在高三一輪復習時，可以適當地進行知識點之間的串聯，可以起到觸類旁通的教學效果。3.在今后的教學過程中，應注重對學生加強審題能力鍛煉，提高學生的圖文資料分析能力，尤其是對地理事物空間分布特征和規(guī)律的概括和表述，加強訓練與指導。
首先，高中政治教材教學內容包括高一經濟學常識上、下冊（共八課），高二哲學常識上、下冊（共八課），及高三政治學常識全一冊（共五課），為了應對高二下學期的政治會考，更為了盡早投入高三復習，一般在高二結束時便已完成了所有的高中政治教材內容的教學，這樣在高三開始就及早進入第一輪復習。
其次，第一輪復習的主要目的仍然是鞏固基礎，包括基礎知識的夯實和基本技能的掌握，因此在第一輪復習中，最好不要過早把重心放在做題訓練上，當然，適當的做題訓練是必要的，但主要目的應是為夯實基礎服務，否則在基礎尚未打牢時就過早追求成績提高，是不太現實的，甚至欲速則不達，功敗垂成。
另外，高中政治教材內容數量大，而在高一、二兩年的學習中，由于課時少，教學內容多，造成很多學生只能是囫圇吞棗，一知半解，所以第一輪復習時鞏固基礎的重要性不言而喻，一定要固好這個"本"，千萬不可舍本逐末，放棄基礎。
二忌分而不聯，缺乏綜合
雖然第一輪復習主要是為了鞏固基礎，但復習畢竟不等于新課，所有內容學生都至少已經學習過，這次復習中就應該注意加強知識點之間的整合以便建構知識體系了。我們知道，無論哪一學科，知識點之間的聯系都是很緊密的：經濟學中的生產、分配、交換、消費是環(huán)環(huán)相扣；哲學有其自身的體系結構；政治學中國家的內政外交民族宗教等都是緊密聯系在一起的。這些知識在新課學習中仿佛是彼此獨立的，現在是該給它們整合的時候了。如果這時的復習仍然是只分不聯，沒把知識點之間的聯系講清楚，那再講幾遍也是徒勞。比如一個"就業(yè)"問題，增加就業(yè)需要多方面措施，但在課本上卻沒有一節(jié)是專門講就業(yè)問題的，這就要求我們的綜合能力了：第二課的宏觀調控、非公有制經濟，第三課的企業(yè)，第四課的勞動者素質，等等，都應該充分講透。
另外，從高考的角度來看，現在的高考試題不僅要求專業(yè)性，也要求一定的綜合性，在復習中沒有綜合，學生答題的視野和思路就無法擴展，因此我們一定要重視復習中的知識點綜合。
三忌走馬觀花，淺嘗輒止
復習中既要有綜合性，層次性和深入性也是必不可少的。
對于材料型的試題，學生往往答題時不能全面，或者找不到要點，或者看不懂材料，或者找不到答題的方向，這當然跟我們的復習是有一定關系的，試題所用材料不會是課本上的內容，甚至可能是從未見過的，但無論何種材料，我們都可以去做出正確的概括和分析，這就要求復習時要注意訓練學生的閱讀材料能力，不只要具備一定的總結歸納能力，而且還要能夠從深度去研究"這是什么？"、"它會怎樣？"、"這是為什么？""我們該怎么辦？"。
例如，經濟常識考查，給了我們一個社會生活中的不正當經濟行為的材料，那么我們該從哪些角度去分析呢？（1）這是什么？――不正當經濟行為或不正當競爭；（2）為什么？――市場調節(jié)的缺陷；（3）會怎樣？――違背市場交易原則，侵害消費者合法權益；（4）怎么辦？――加強國家宏觀調控。這樣，對教材第2課、第3課、第7課等看似零散的知識點就有了一個綜合把握。
四忌脫離學生，自娛自樂
曾有一個同事向我訴苦：學生上課挺認真的，但成績老是上不去。我就去聽了他的課，他思維很敏捷，條理也很清楚，整堂課他都講得眉飛色舞、神采飛揚，中間幾乎沒有任何停頓，直到下課鈴響還意猶來盡。而學生們也全神貫注，聽得津津有味。那么問題到底出在哪呢？我對他說："你的講解沒有問題，但是你發(fā)現了沒有，學生們整堂課都在看你表演了，可他們卻連動腦的時間都沒有！"
講課要有一定的演說技巧，才能調動學生，吸引學生，但講課畢競不等于演說，你還得注意引導啟發(fā)學生，增強點針對性。我們不妨常常問自己幾個問題：學生們的思維在跟著我嗎？我講的內容他們已經懂了嗎？他們的疑問已完全消除了嗎？他們受到啟發(fā)，有所收獲了嗎？
五忌為考而考，以考代講
進入高三復習階段，每個月都會有最少一次測試或考試。一是為了隨時檢驗學生對知識的掌握程度，了解存在的問題，二是為了讓學生適應考試。但是，如果考得過多，反而會適得其反，事倍功半，如果沒有充分利用好考試的話，我們除了得到一個成績之外，往往收效甚微。所以，每一次考試，我們都應該做好幾個環(huán)節(jié)：所用試卷的選擇、考試時間的安排，閱卷工作的組織，以及考后試卷的分析等。
這里重點說說考后試卷分析這一環(huán)節(jié)：
首先，客觀題易錯點的分析。
不僅要找到這套試卷中學生易錯的那幾題，而且還要注意的是在這些題中學生容易誤選的那幾個選項，為什么會誤選這個選項？它和正確選項的區(qū)分在哪？知其然，還要知其所以然，只有找出病因，才能對癥下藥，避免重蹈覆轍，
其次，主觀題丟分的原因。
不同學生對知識的掌握程度不同，答題的習慣也不盡相同，所以在試卷上反映出來的問題是不一樣的。是設問方向把握不準，還是材料分析能力差？是結合材料不夠，還是答題格式有誤？我們教師應該對這些問題進行一個簡單的總結歸納，再有針對性地在試卷講析中解決好這些問題。
再次，試卷分析還應注意縱向分析，既要分析這一次的問題，還應把幾次的問題作一個比較和綜合，幾次考試中有沒有重復出現的問題？幾次考試下來，表現比較集中的是哪一類錯誤或者哪一板塊知識？只有充分匯集、綜合把握了這些信息，在以后的復習中才能有針對性和目的性，避免無的放矢。
六忌各自為政，閉門造車
高考的文科綜合考試已經開始很多年了，考生們也已經基本適應了這種考試方式，然而，由于文綜各科老師的知識水平限制和其他客觀原因，所以綜合仍然只能是學生自己的綜合，在教學中各科任老師也只能是各自為政，各自種好自己一畝三分地，在這種情況下，加強交流是高考復習必不可少的要求。
一是同校教師間的交流。
既包括同科目任課老師間的交流，也包括與其他科目，特別是地理歷史科老師的交流。以我們政治學科為例，如果老師缺乏一些基本的世界地理知識、中國地理知識，那又如何講好"區(qū)域經濟"、"中部崛起"？又如何讓學生理解 "國際關系"、"外交政策"？擴大了講，語言基礎薄弱，就無法理解哲學常識中那么多古人的名言、詩詞。沒有基本計算能力，經濟學中的"股票價格"、"貨幣發(fā)行量"怎么計算？沒有基礎英語知識，又怎能區(qū)分"WTO"和"WHO"？所以說文科教師絕不能偏安一隅，照本宣科，既要對本專業(yè)駕輕就熟，更應該在其他學科中有所涉措，拓展知識面。
二是與其他學校的教師之間的交流，他山之石，可以攻玉，雖然各地區(qū)，各學校學生的情況不盡相同，教學進度、教學內容的處理方式也各有特點，但同樣是高中政治教學，有很多相似甚至完全相同的地方，所以通過校際交流達到資源共享，優(yōu)勢互補是完全有可能且完全必要的。
