時間：2022-09-19 10:01:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計實習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進行畢業(yè)實習(xí)。通過實習(xí)做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。下面是小編和大家分享畢業(yè)生會計部門助理實習(xí)報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習(xí)目的
根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進行畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)期間，要求學(xué)生對企業(yè)(事業(yè))單位的財務(wù)會計工作進行業(yè)務(wù)實踐和調(diào)查研究，使學(xué)生通過實習(xí)做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。
二、實習(xí)內(nèi)容 (一) 全面了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀
1、企業(yè)概況、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝流程;企業(yè)組織機構(gòu)設(shè)置，財務(wù)部門職能及企業(yè)經(jīng)濟核算體制;
2、企業(yè)經(jīng)濟效益，經(jīng)營狀況與財務(wù)狀況;
3、全面了解企業(yè)財務(wù)管理循環(huán)——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等財務(wù)方面的應(yīng)用。
4、了解企業(yè)財務(wù)與宏觀經(jīng)濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關(guān)系。
(二) 全面熟悉企業(yè)會計的基本核算方法
1、深入科室和生產(chǎn)車間，請財務(wù)人員圍繞實習(xí)內(nèi)容介紹情況，了解實習(xí)單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置、規(guī)章制度和會計檔案管理等內(nèi)容，查閱財會資料。
2、了解實習(xí)單位計算機在會計中的應(yīng)用情況及其對傳統(tǒng)會計的影響。
3、掌握實習(xí)單位會計賬戶設(shè)置、 復(fù)式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產(chǎn)清查方法。
4、編制會計報表。
(三)編寫實習(xí)報告
學(xué)生在實習(xí)完畢后，結(jié)合自己知識及實習(xí)內(nèi)容，以實習(xí)報告的形式記錄實習(xí)情況，完成實習(xí)日記和實習(xí)報告。
三、實習(xí)方式
實習(xí)主要采用自愿原則，由學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位(企業(yè)，事業(yè)單位，會計稅務(wù)事務(wù)所)，然后上報匯總。
四、時間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學(xué)生校外實習(xí)
指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確學(xué)校學(xué)院有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的要求，要求學(xué)生要結(jié)合就業(yè)方向進行畢業(yè)實習(xí)，并要加強與學(xué)生實習(xí)單位實習(xí)導(dǎo)師或領(lǐng)導(dǎo)的交流，與實習(xí)單位相關(guān)實習(xí)導(dǎo)師共同確定學(xué)生實習(xí)計劃，密切學(xué)院與實習(xí)單位的聯(lián)系。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向?qū)ふ覍嵙?xí)單位，并由實習(xí)單位負責(zé)人或部門負責(zé)人與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及論文指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，共同協(xié)商確定學(xué)生實習(xí)計劃，共同簽字(或簽章)確認(rèn)。20xx年2月25日前交實習(xí)計劃
五、校外實習(xí)要求
1、保守秘密。服務(wù)實習(xí)單位財務(wù)人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數(shù)據(jù)，恪守財務(wù)和會計的制度，不外傳實習(xí)單位的財務(wù)和會計信息。
2、安全第一。實習(xí)階段注意安全，在廠區(qū)內(nèi)要服務(wù)安全人員的指揮，不準(zhǔn)隨意走動，否則將酌情在實習(xí)成績中做扣分處理。
3、遵紀(jì)守法。遵守國家法律和實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準(zhǔn)擅自離開實習(xí)地點，不準(zhǔn)無故曠課曠工、遲到早退，不準(zhǔn)尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀(jì)行為，按學(xué)校規(guī)定處理，對不尊敬老師和現(xiàn)場秩序的學(xué)生，視情節(jié)嚴(yán)肅處理。
4、虛心向?qū)嵙?xí)單位財會人員請教，尊重領(lǐng)導(dǎo);注意精神文明建設(shè)，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習(xí)單位搞好團結(jié)。
5、實習(xí)結(jié)束時，每個實習(xí)生應(yīng)帶回實習(xí)日記、實習(xí)鑒定，并由實習(xí)單位負責(zé)同志簽署意見并蓋單位章。實習(xí)日記要求手寫。
六、畢業(yè)實習(xí)成績評定和考核辦法
1. 學(xué)生按照畢業(yè)實踐計劃完成崗位實踐教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分。
2、指導(dǎo)教師具體負責(zé)管理整個畢業(yè)實習(xí)過程，對嚴(yán)重違反實習(xí)紀(jì)律、造成嚴(yán)重事故的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)中止該生的實習(xí)過程，實習(xí)成績以不及格記載。
3、沒有完成實習(xí)全過程或沒有交實習(xí)鑒定表、實習(xí)日記，實習(xí)報告的學(xué)生，實習(xí)成績以不及格記載。
4、正常完成實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)將實習(xí)鑒定表、實習(xí)日記，實習(xí)報告交指導(dǎo)教師。
5、實習(xí)考核。實習(xí)結(jié)束后，20xx年4月25日前指導(dǎo)教師應(yīng)會同實習(xí)單位反饋意見及學(xué)生提交的檔案資料、實習(xí)過程，按照不及格、及格、中、良、優(yōu)五級分制評分;良≤60%，優(yōu)≤20%。提交學(xué)生上交的實習(xí)材料和成績評定結(jié)果。學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議情況應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績等級評定中有所體現(xiàn)，對未就業(yè)、就業(yè)方向與實習(xí)方向不一致的學(xué)生，畢業(yè)實習(xí)成績一般不得評定為良好及以上
1. 高職會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性
高職會計的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有較高會計知識技能水平的適應(yīng)市場需求的人才。為了加強學(xué)生的實際工作能力，使之畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作單位的要求，高職院校大多開設(shè)了會計實訓(xùn)課程.然而，實際操作中卻仍然存在不盡如人意的地方.這些問題的存在，將直接影響高職會計教學(xué)的質(zhì)量，進而影響畢業(yè)生的就業(yè).為此，本文將重點分析高職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
2. 高職會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1實訓(xùn)教材建設(shè)具有局限性
本文由收集整理
目前我國出版了很多實訓(xùn)教材，但不能滿足實訓(xùn)的需要，這主要有以下的局限性：實訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊。近年來會計準(zhǔn)則不斷更新和頒布，新的會計準(zhǔn)則和通則對會計工作和會計教學(xué)的影響都相當(dāng)大，并使會計實訓(xùn)教材過時，但很多會計實訓(xùn)教材重復(fù)印刷，實訓(xùn)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重地影響了會計實踐教學(xué)的效果，急待創(chuàng)新。實訓(xùn)教材缺乏崗位性。大部分的實訓(xùn)教材都是綜合實訓(xùn)教材，一般都是選取某個單位一個月或者二個月的業(yè)務(wù)，不分崗位，學(xué)生自己一個人承擔(dān)所有的角色，缺乏崗位性。
2.2實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)計劃偏重于理論。
會計實訓(xùn)性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實訓(xùn)性教學(xué)安排上缺乏系統(tǒng)考慮。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實訓(xùn)活動來完成的。通過實訓(xùn)教學(xué)的總體設(shè)計，明確每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學(xué)生通過會計模擬系統(tǒng)實訓(xùn)，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業(yè)技能。另外，在會計專業(yè)教學(xué)計劃安排上仍“重理論，輕實訓(xùn)”，會計實訓(xùn)教學(xué)課時比重較輕，這種格局與會計學(xué)科的特點不相適應(yīng)，很大程度上限制了實訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下培養(yǎng)的人才，很難達到會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
2.3會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善
在當(dāng)前情況下，會計實訓(xùn)一般都要在專門的實訓(xùn)室里進行，因此會計實訓(xùn)室是完成會計實訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會計實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財務(wù)部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會計流程。但是隨著市場需求以及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實際業(yè)務(wù)中，會計部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進行會計信息共享。因此，在實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了一定的問題，比如在進行手工實訓(xùn)教學(xué)時，不能進行涉及銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門的實訓(xùn)內(nèi)容；而會計電算化實訓(xùn)室中也沒有相關(guān)硬件或軟件的相應(yīng)設(shè)施的配備，僅局限于財務(wù)軟件等會計實踐教學(xué)，更沒有配備使用包含供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的erp管理軟件以及集團財務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進行的會計實訓(xùn)內(nèi)容是孤立的，在當(dāng)前這種企業(yè)和社會信息高度共享的情況下，用這種實訓(xùn)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要。
2.4師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
會計實訓(xùn)教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。高職院校師資來源渠道相對單一。一方面教師絕大多數(shù)來源于各大高校，從學(xué)校到學(xué)校，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，進修機會少缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，在實訓(xùn)中只能靠自己的理解和想象進行實訓(xùn)指導(dǎo)，無法做到理論和實訓(xùn)相結(jié)合，致使實訓(xùn)成為紙上談兵。另一方面師資數(shù)量相對緊張，大多數(shù)教師忙于校內(nèi)教學(xué)，擅長于理論研究實際工作經(jīng)驗比較欠缺。對實訓(xùn)教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實訓(xùn)教學(xué)在實施中不能達到最佳效果。大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。
3. 高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革策略
3.1加強實訓(xùn)教材建設(shè)
實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實訓(xùn)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照實訓(xùn)教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系以及梯次提升的層次體系的要求，在處理好了基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識與技能、單項與綜合等關(guān)系的基礎(chǔ)上進行開發(fā)，進而滿足會計實訓(xùn)教學(xué)的需要。對于有條件的高職院校應(yīng)組織
校外崗位能手和校內(nèi)專業(yè)人員，根據(jù)開設(shè)的實訓(xùn)課程以及各門實訓(xùn)課程的實訓(xùn)要求和目的等自編實訓(xùn)教材，這樣可使教材更具針對性，才能更好滿足教學(xué)需要。
3.2合理設(shè)置實訓(xùn)課程，加大實訓(xùn)力度。
以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實訓(xùn)教學(xué)，堅持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。企業(yè)委托式、訂單式培養(yǎng)模式，徹底改變理論與實訓(xùn)教學(xué)脫離的現(xiàn)狀，做到實訓(xùn)課程設(shè)置和實際工作緊密銜接，和職業(yè)資格證書考試緊密銜接。調(diào)高實訓(xùn)性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實訓(xùn)動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)。
3.3加強會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
針對會計實訓(xùn)室建設(shè)中存在的問題，以及知識經(jīng)濟時代對會計人員素質(zhì)的要求。各級人員要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，充分意識到會計實訓(xùn)教學(xué)的重要作用。 一方面，加大投入，推動會計實訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展，提高實訓(xùn)室的仿真度，甚至可以建立記帳公司。積極籌資，運用各種籌資渠道，充分利用企業(yè)資源、校友資源，大力進行實訓(xùn)室軟硬環(huán)境建設(shè)。 另一方面，理順管理體制，加強實訓(xùn)隊伍的建設(shè)。 主要通過各種激勵機制吸引和鼓勵高水平人才到實訓(xùn)室從事實訓(xùn)教學(xué)， 使實訓(xùn)教師、兼職實訓(xùn)教師、專職實訓(xùn)人員比例趨于合理，增強實訓(xùn)隊伍管理能力。加強校外實訓(xùn)基地與學(xué)校的深度融合。可以探索“訂單式生產(chǎn)”的方式進行學(xué)校可以與實習(xí)單位簽訂用人協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到實習(xí)單位上班，在學(xué)生前往實習(xí)單位實習(xí)時，實習(xí)單位也無須擔(dān)心企業(yè)的財務(wù)信息會泄露，反而因為讓學(xué)生提前了解了企業(yè)的真實情況而在畢業(yè)后能夠馬上進入狀態(tài)，節(jié)省了企業(yè)的用工成本。加強校外實習(xí)的管理。 首先要制定保證實習(xí)質(zhì)量的規(guī)范文件。 其次，加強實習(xí)過程的管理與控制。最后重視實習(xí)后的評價工作。實習(xí)結(jié)束時，要求每位學(xué)生提交實習(xí)單位出具的接收函、實習(xí)鑒定和所撰寫的實習(xí)計劃、實習(xí)日志和實習(xí)報告。 實習(xí)答辯是審查實習(xí)過程的一種補充形式。
畢業(yè)實結(jié)
為了加強學(xué)生對會計專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作動手能力，提高運用會計基本技能的水平，能較好地將所學(xué)的理論知識運用到實踐中去，更快地適應(yīng)今后的工作崗位，根據(jù)教學(xué)計劃安排于本學(xué)期組織涉外會計專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)前的實習(xí)活動，現(xiàn)對本次實習(xí)的有關(guān)情況進行總結(jié)。
一、實習(xí)工作基本上能夠按計劃進行
本次安排學(xué)生實習(xí)基本上是按照期初的工作計劃進行的。部分學(xué)生自己聯(lián)系了實習(xí)單位，我們教研室的有關(guān)教師進行了相關(guān)檢查（外地的實習(xí)單位主要是通過電話聯(lián)系）；同時，根據(jù)大部分學(xué)生的要求，我們專門組織了集中實習(xí)，如：長沙市國家稅務(wù)局天心分局和部分會計師事物所等，其中在長沙市實習(xí)的學(xué)生最多，達124名，外地主要集中在廣州、深圳等地，有24人，其他地方單位分配的名額較少，也比較零散。
二、實習(xí)時間及內(nèi)容
本次實習(xí)時間是從2月20日開始直到4月30日，歷時2個多月。實習(xí)的主要內(nèi)容是財會方面的操作知識，審計、財務(wù)管理和稅收方面的納稅程序等等，另外還有一個主要的內(nèi)容是讓學(xué)生接觸社會，了解社會，學(xué)會做人做事。通過一個月以來的鍛煉，大部分學(xué)生感覺到收獲不少，除了對會計實踐操作有了更加深刻的認(rèn)識和了解，更重要的是懂得了社會這所大學(xué)的一些知識。從實習(xí)單位反映的情況來看，大部分學(xué)生在實習(xí)單位能夠按時出勤，遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，待人誠懇，懂禮貌，綜合素質(zhì)比較好，能夠積極參加各種業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐知識聯(lián)系起來，動手能力有了明顯的提高，對財會理論知識有了更加深刻的理解。
三、實習(xí)組織及收獲
根據(jù)學(xué)院和系部對畢業(yè)生工作的相關(guān)管理制度，在教研室內(nèi)部明確了專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任。由輔導(dǎo)員負責(zé)掌握畢業(yè)實習(xí)檔案資料的收集整理，聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的一些特殊情況。學(xué)生實習(xí)中遇到困難可以隨時找到指定的實習(xí)教師，與實習(xí)單位取得聯(lián)系掌握學(xué)生的具體情況。要求實習(xí)學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報一周以來的實習(xí)情況，并召開一次實習(xí)情況反饋會，使教研室能及時調(diào)整實習(xí)計劃，以實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)。本次畢業(yè)實習(xí)工作組織到位，實習(xí)指導(dǎo)老師能夠定期進行檢查，及時了解學(xué)生的實習(xí)進度情況，實習(xí)單位的要求和對學(xué)生的評價，為今后的專業(yè)改革積累了豐富的素材。總之，通過實習(xí)，我們加深了對社會的認(rèn)識，加強了與社會的交流，促進了校企的合作與溝通。
關(guān)鍵詞:會計教學(xué);實踐教學(xué);團隊教學(xué)法
中圖分類號:G642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0243-02
會計是一門實踐性較強的學(xué)科,針對會計教學(xué)情況,對我院已經(jīng)畢業(yè)并且從事會計工作的會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查,共發(fā)出問卷80份,收回74份。具體調(diào)查結(jié)果見后《會計主干專業(yè)課程教改問卷調(diào)查表》。本文結(jié)合實際和調(diào)查表對會計實踐教學(xué)進行了分析。
一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.實踐體系缺少系統(tǒng)性。會計專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、高級會計學(xué)、管理會計學(xué)、審計學(xué)等,會計實踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始,到縱深的中級財務(wù)會計、成本會計、高級會計學(xué)等課程內(nèi)容,再到橫向的審計學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)等內(nèi)容,進而實踐具有綜合性的ERP實驗,形成螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但現(xiàn)在會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容,淺嘗輒止,或在深入一點的成本會計、中級財務(wù)會計實驗,而審計學(xué)、管理會計、財務(wù)管理課程的實驗卻沒有開。
2.實踐內(nèi)容較少。會計專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作,實踐內(nèi)容比較呆板,遠不及現(xiàn)實社會中的業(yè)務(wù)復(fù)雜多變;另外,所涉及的會計憑證、賬簿種類有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。
3.實踐過程較少仿真性。在實驗中,除ERP模擬實驗外,其他試驗沒有按照企業(yè)會計崗位設(shè)置按團體分組進行,而是一人一套題,雖然全面,但不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,也不利于強化學(xué)生對整個會計核算形式的理解,同時也體現(xiàn)不出會計各崗位之間的配合。因此,學(xué)生多認(rèn)為是習(xí)題作業(yè),只是換了做作業(yè)的地點和形式。另外,會計實驗所引用的資料大多是虛擬打印的黑白樣式,是已經(jīng)填制好的原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實憑證的機會,造成學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。
4.實踐環(huán)節(jié)忽視技能性。現(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高,用人單位希望新吸收的會計人員能立即進入角色,開展工作。但是在會計的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練,例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位,勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。
二、會計實踐教學(xué)的改革
在調(diào)查中,共有54位學(xué)生把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選,占到78%,其次為模擬實驗,有26人,占49%,其中選對抗模擬的有14人,占19%。會計專業(yè)實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),也是會計教育工作者的共識,如何提高會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。本文對此進行了一些嘗試,取得了一定的成績和經(jīng)驗,也為會計實踐教學(xué)改革提供了思路。
(一)會計實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗
1.以終身教育的理念指導(dǎo)實踐教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才,應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的觀念,按“終身教育”的要求培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才,注重對學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,例如在英國,學(xué)生不分年齡,可隨時進入學(xué)校學(xué)習(xí),接受繼續(xù)教育。另外,在財務(wù)案例研究、審計案例研究和會計專題理論教學(xué)中通過分組討論、案例分析等方式增強學(xué)生對專業(yè)知識的運用,增加學(xué)生課堂發(fā)言,表達觀點的機會,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了他們語言表達和文字組織能力,并且要讓他們把這些能力固化到自身,隨時隨地地發(fā)揮出來,成為一生用之不完的財富。
2.構(gòu)建會計實踐體系,擴展實踐內(nèi)容。針對實踐課程單一、實踐內(nèi)容單調(diào)的狀況,構(gòu)建會計社會實踐體系:由基礎(chǔ)會計實踐、會計專業(yè)課程模擬實驗室、電算化實驗室、ERP模擬對抗實驗室,積極與校外實踐基地保持密切聯(lián)系。通過實踐內(nèi)容的擴展和方式的多樣化,建設(shè)立體化、開放式的會計社會實踐教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐提供了天地,為學(xué)生開創(chuàng)了豐富的獲取知識的渠道,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,提高了自主解決問題的能力。
(二)深化會計實踐教學(xué)改革的措施
1.制定多元化教學(xué)目標(biāo),確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位,首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要,在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題,要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來,將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃,真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。
2.在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”,強化學(xué)生的素質(zhì)教育。如何解決學(xué)生的知識面狹窄,分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題,一直是困擾實踐教學(xué)的一個難題。在會計實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目,結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處:一是實踐內(nèi)容來自實驗,真實、可信且具有實際意義;二是團體成員可以優(yōu)勢互補,又可以相互啟發(fā),開闊視野;三是可以增強團隊意識,融洽關(guān)系,正如早期牛津大學(xué)的目標(biāo),“就大學(xué)畢業(yè)生而言,具有教養(yǎng)比具有高深學(xué)識更重要。”
3.根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要,不斷更新和充實實踐教學(xué)的內(nèi)容。在經(jīng)濟全球化的沖擊下,會計國際化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)該借鑒國外會計教育發(fā)達國家的經(jīng)驗,不斷充實實踐教學(xué)的內(nèi)容。例如美國注冊會計師協(xié)會針對進入會計職業(yè)界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求,即專業(yè)職能素質(zhì)、人格素質(zhì)和寬廣的商業(yè)視角素質(zhì),并以此為進入會計職業(yè)界應(yīng)具備的基本知識結(jié)構(gòu),從而對會計職業(yè)教育的內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。清華大學(xué)會計系夏冬林教授在2004年中國會計學(xué)會教育分會上發(fā)言指出,“會計教學(xué),課堂上應(yīng)多講故事,借貸分錄由學(xué)生到課外去做。”因此,必須改變目前實踐教學(xué)中拘泥于現(xiàn)行準(zhǔn)則具體要求的講授,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)理解會計準(zhǔn)則背后的會計理論,在實踐訓(xùn)練中不僅要知道什么應(yīng)為與什么不應(yīng)為,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解應(yīng)為的原因和相反會計處理對財務(wù)成果的影響等。
4.會計實踐教學(xué)要加強與會計實務(wù)界的合作。會計社會實踐教學(xué)離不開實踐基地,要加強教育界和實務(wù)界的交流和合作,形成人才和資源整合的機制。在調(diào)查中,在教學(xué)方法改革中選擇同實際人員交流的有12人,占16%。聘請會計實務(wù)界顧問,作報告形式是一種有效的交流機制,這種交流機制最終引入的是一種多元文化,為會計實務(wù)界和理論界實現(xiàn)共同價值搭建了共同進步的平臺。
三、會計專業(yè)實習(xí)的實施和管理
會計專業(yè)實習(xí)是會計實踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),學(xué)生也把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因,許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)。這種“放羊式”分散實習(xí),造成實習(xí)環(huán)境差別很大,有的能起到實習(xí)的作用,有的則很難保證實習(xí)效果。因此,要加強對會計實習(xí)的實施和管理,必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系,具體如下:
1.事前計劃。事前計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記,實習(xí)報告要有具體的量化考核辦法。由于分散實習(xí)的特點,決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo),并且要有可操作性,一般包括四個方面要求:(1)了解企業(yè)基本情況。(2)了解企業(yè)的會計制度。(3)會計實務(wù)。要求選擇自己感興趣的會計實務(wù)領(lǐng)域深入調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí),同時,發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題,并提出解決辦法。這個環(huán)節(jié)是大綱的重點,也是學(xué)生實習(xí)的重點。這部分大綱可以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等會計主干課程為核心,按幾大模塊分別設(shè)計,并細分為更多的小模塊,設(shè)計相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生選一個模塊作為實習(xí)重點,增強實習(xí)的針對性和可操作性。(4)撰寫實習(xí)報告。
2.事中控制。事中控制是在學(xué)生實習(xí)時,指導(dǎo)教師到實習(xí)現(xiàn)場,了解學(xué)生的實習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。但在分散式實習(xí)情況下,事中控制難度較大,可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核,并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記,以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實習(xí)機制。
3.事后考核。事后考核是在實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié),包括:(1)學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份,以作為成績評定的重要依據(jù);(2)學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份;(3)進行實習(xí)答辯,答辯的過程其實也是經(jīng)驗交流,暢談實習(xí)體會的過程,在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法;(4)總結(jié)評定,確定成績,并進行實結(jié)。總結(jié)前可先擬定調(diào)查表,對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進行歸納,通過定量分析,得出定性結(jié)論,以改進今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。
這種分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗,指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散實習(xí)的核心,其核心在于實行目標(biāo)管理,通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生,以保證實習(xí)的質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞] 高職高專；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 05. 052
[中圖分類號] G71；F232 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）01- 0097- 02
高職教育的生命力在于區(qū)域經(jīng)濟的適應(yīng)性和服務(wù)性。隨著珠江三角洲地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，快速涌現(xiàn)的現(xiàn)代企業(yè)對于會計電算化人才產(chǎn)生強烈的需求。為了適應(yīng)時代賦予的要求， 高職院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，結(jié)合專業(yè)的實際情況，加強專業(yè)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟不斷培養(yǎng)合格的人才。
1 依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，定位高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
任何專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接才能展現(xiàn)其生命力，要建設(shè)高職院校的會計電算化專業(yè)必須經(jīng)過深入的市場調(diào)研，按照市場細分的方法，明確高職與本科人才培養(yǎng)的區(qū)別，制定符合本地區(qū)經(jīng)濟需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，高職院校可以成立與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊會計師協(xié)會、會計學(xué)會、會計師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會計電算化專業(yè)校企合作平臺。依據(jù)此多方合作平臺，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對會計電算化專業(yè)人才的需求增勢明顯。高職院校的會計電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會計，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實操性，即要求學(xué)生必須是一個“多能手”，具有較全面的會計電算化、會計、結(jié)算、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財務(wù)部門人手單一，一個人需要負責(zé)多個崗位的職業(yè)要求。
2 校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。
在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項專業(yè)能力多種輔助能力，一項畢業(yè)證書多項職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書” “初級會計職業(yè)資格證書” “統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。 在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。
3 “學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團隊
教學(xué)與科研實力強大的師資團隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團隊中實現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團隊。在專職教師團隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團隊具備較強的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識， 提高教師的教學(xué)能力。強調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團隊中，校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式
按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進一步構(gòu)建“進階式頂崗實習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進階式實訓(xùn)實習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實習(xí)，分成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)3類，單項實訓(xùn)在各學(xué)期進行2～3周針對本學(xué)期理論知識點的對應(yīng)實踐操作訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進入社會前對3年所學(xué)知識點進行跨課程共融合的實踐訓(xùn)練，為期4～7周，最后，讓學(xué)生進入校外實踐基地進行頂崗實習(xí)。通過以上3個階段的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進的過程中實現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強。
5 依托區(qū)域經(jīng)濟實體，進行校企合作
5.1 依托行業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)模式
在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強企業(yè)的合作，并通過以點帶面，建立多個校外實習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機會到企業(yè)了解企業(yè)真實的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認(rèn)識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。
5.2 共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實習(xí)質(zhì)量管理運行機制
（1）加強與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實習(xí)事宜。在頂崗計劃實施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實習(xí)單位、工作崗位及實習(xí)時間。為使頂崗實習(xí)順利進行，學(xué)校與實習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。
（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)對校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進行檢驗和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評價機制。
（3）建立健全管理制度，完善學(xué)生校外頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強對頂崗實習(xí)的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。
（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實習(xí)期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實習(xí)的順利進行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負責(zé)一定數(shù)量校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報實習(xí)情況，并加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
6 基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強 適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實項目或仿真項目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與實際工作的無縫對接。該校內(nèi)實訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實踐，會計電算化實踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實踐教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 會計 實踐 體系
一、現(xiàn)行應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)存在的主要問題
1.對會計實踐教學(xué)認(rèn)識的錯位。
培養(yǎng)具有實踐能力的高級會計人才,除必備綜合和基礎(chǔ)理論知識外,則主要靠通過會計實驗、業(yè)務(wù)實訓(xùn)和實習(xí)三部分實現(xiàn)。而目前我國的應(yīng)用型本科教育對培養(yǎng)會計實踐能力的認(rèn)識上存在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三環(huán)節(jié)相互混淆,甚至混為一談的現(xiàn)象。“實驗”、“實訓(xùn)”、“實習(xí)”三詞不僅不同,而且是表達三種不同的有別于理論教學(xué)的實踐教學(xué)活動,并且形成由實驗實訓(xùn)實習(xí)三個階段的實踐教學(xué)體系。
2.現(xiàn)行的會計實踐教學(xué)與實際脫節(jié)。
目前,各應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)的硬件設(shè)施一般分設(shè)有手工實驗(實訓(xùn))室和電算化實驗(實訓(xùn))室兩種,現(xiàn)行的實驗教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)的模式,采用閉門造車的方式編寫實驗大綱和教材。這種設(shè)計思路設(shè)計出的方案,首先沒有確立學(xué)生在實驗(實訓(xùn))教學(xué)中的主體地位,針對性不強;其次由于是封閉式的教學(xué)設(shè)計,影響實驗(實訓(xùn))教學(xué)的真實性和適用性。另外實驗(實訓(xùn))教學(xué)項目的設(shè)計一般按科設(shè)計,各科之間缺乏融合,很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。從實踐教學(xué)形式上看,會計實踐教學(xué)仍然是以模擬為主,與企業(yè)實際差異仍較大。
3.課程設(shè)置和教學(xué)計劃不合理。
從課程設(shè)置上看,大部分應(yīng)用型本科的課程體系與普通本科的課程體系基本相同,特別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課是相同的,差異主要表現(xiàn)在專業(yè)方向課,或增減一些課程,或更名,并未真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科“重實務(wù)”的要求和特點。從教學(xué)計劃看,基本上每門專業(yè)課程都有實驗(實訓(xùn))的課時安排,但仍存在各課程實驗(實訓(xùn))課時少、實訓(xùn)內(nèi)容不能相銜接與融合等問題。實訓(xùn)課時的計劃和內(nèi)容安排上,目前主要有兩種形式:一種是由教務(wù)管理部門主管或參考其他院校的模板自行安排,這種形式往往造成形式規(guī)范,但缺乏實效,并且與行課專業(yè)的實際需要不符;二是由任課教師在編制教學(xué)計劃時自行安排,這種情況雖然與教師的行課安排和構(gòu)想相符,但會出現(xiàn)不同教師安排內(nèi)容各樣,并且其合理性有賴于教師實踐能力。因此,嚴(yán)重地影響了應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng),造成應(yīng)用型本科不能應(yīng)用的“尷尬”局面。
4.“雙師型”教師缺乏。
由于高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,很多沒有參加過會計工作的實踐,造成實踐經(jīng)驗差,動手能力不強,在實習(xí)實驗(實訓(xùn))過程中只能靠理論知識推理。另一方面,由于多種原因很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
二、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系的基本構(gòu)架
1.建立實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相銜接的“三步式”實踐教學(xué)體系。
實驗主要針對專業(yè)課程的業(yè)務(wù)內(nèi)容,包括單項專業(yè)實驗和綜合專業(yè)實驗兩大部分,可以按專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)綜合課程三大部分,通過建立仿真的會計業(yè)務(wù),讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識在模擬的實際業(yè)務(wù)環(huán)境進行驗證,以求得感性認(rèn)識,使達到理論認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合。
實訓(xùn)主要針對角色實踐,它強調(diào)的是專業(yè)性和綜合性,一般按會計工作的實際崗位所要求的技能來進行。為了增強學(xué)生的實踐能力,應(yīng)提供一個與實際工作環(huán)境相仿的環(huán)境,將學(xué)生當(dāng)作是從事實際會計工作的人員,通過若干崗位和業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,體會和掌握來自實際工作的各種問題、要求和技能。會計實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)包括:基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練三個部分構(gòu)成,縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機結(jié)合。
實習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和通過實訓(xùn)所鍛煉的業(yè)務(wù)技能拿到實際工作中去應(yīng)用和檢驗。實驗和實訓(xùn)的主導(dǎo)者是教師,而實習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生本人,是自己應(yīng)用和檢驗。
2.設(shè)計以實務(wù)為導(dǎo)向,以工作崗位或環(huán)節(jié)為依托的課程和實訓(xùn)體系。
以實務(wù)為導(dǎo)向的課程體系,實際上是對傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主旨的課程的革新,也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才的要求。建立以實務(wù)為導(dǎo)向的課程體系:首先,應(yīng)把現(xiàn)行主干專業(yè)課程改為《財務(wù)會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《審計實務(wù)》等,增加《出納實務(wù)》、《納稅實務(wù)》、《報表分析實務(wù)》等實際工作崗位上所體現(xiàn)和要求的課程。其次,從教材選擇上應(yīng)革新現(xiàn)行選用CPA或職稱考試教材而代之以培養(yǎng)與上述課程相適用的教材,更應(yīng)選用由實際工作崗位的職業(yè)專家所編著的實務(wù)教材或根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)編寫,而把CPA等教材作為理論參考書。
以工作崗位或環(huán)節(jié)為依托的實訓(xùn)體系,就是要以會計工作流程來設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)各流程的實訓(xùn)使學(xué)生獲取對各業(yè)務(wù)流程和各崗位所需技能和相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識及職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項目模塊來進行組織;其次教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作流程為參照,針對行動順序的每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。
3.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,擴大兼職教師的比重。
一、現(xiàn)階段會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
1、在會計課程的教學(xué)計劃上，理論性教學(xué)課時偏多，會計實踐性教學(xué)課時比重不足。教育部2000年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的附件中明確提出：學(xué)制三年的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。目前，高職院校傳統(tǒng)的理論型教育模式還占居主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學(xué)計劃中仍重視理論性教學(xué)、輕視實踐性教學(xué)，會計實踐性教學(xué)的課程安排所占的比重仍然達不到這一標(biāo)準(zhǔn)，這種格局與會計學(xué)科的特點是不相適應(yīng)的，在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下的人才培養(yǎng)，根本達不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
2、會計實訓(xùn)資料仿真性差，可操作性不強。大部分學(xué)校建有會計手工模擬實訓(xùn)室，但實訓(xùn)資料要么是把某一企業(yè)的各項資料毫無遺漏的搬過來，這樣的資料并不具備代表性；或者是在教學(xué)中教師憑空編織出一些虛假的企業(yè)現(xiàn)象或者是業(yè)務(wù)，不具備真實性。沒有真正發(fā)揮出電算化培訓(xùn)室的效果來，硬件和軟件都跟不上實際需求、在培訓(xùn)中缺少足夠的模擬資料、培訓(xùn)過程缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這些問題都會影響會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。
3、“雙師型”教師實踐能力不強。雖然目前高職院校“雙師型”教師比重上升，但是大部分是直接由高校的畢業(yè)生走向會計教師崗位從事教學(xué)工作，然后考取會計職業(yè)資格證書獲得的“雙師”資格，真正有企事業(yè)工作經(jīng)驗的老師很少。老師自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。
4、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，使得學(xué)生所學(xué)的實踐性技能不全面，難以與實際工作融合。高職院校會計專業(yè)設(shè)置的主要有課堂實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂實訓(xùn)是對課程某一專題的實訓(xùn)，實訓(xùn)部分的知識前后不連貫，沒有系統(tǒng)性；課程綜合實訓(xùn)具有系統(tǒng)性，但一般安排在第五學(xué)期，學(xué)生面臨著實習(xí)和寫論文的壓力，實踐的效果并不理想；在校外頂崗實習(xí)的實訓(xùn)過程中，學(xué)生按照實習(xí)單位的安排工作，沒有完整地完成會計的實訓(xùn)任務(wù)，而且由于學(xué)生分散，實習(xí)指導(dǎo)老師力量不夠，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)流于形式。
二、提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策
針對目前的現(xiàn)狀，提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：
1、改革教學(xué)計劃，增大實踐性教學(xué)的課時比例。對于高職教育，堅持理論以“必需、夠用”為度，實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，理論與實踐教學(xué)課時的比例為3∶7，讓學(xué)生有充分的時間參加實踐，動手實際操作，使得實踐性教學(xué)真正落到實處。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2、豐富會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，增強實踐教學(xué)資料的仿真性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和國家各項政策的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展和需求也在不斷變化，所以，必須要與會計相關(guān)準(zhǔn)則的改革相適應(yīng)，對實訓(xùn)資料不斷進行修訂，使模擬資料體現(xiàn)最新的、現(xiàn)實經(jīng)濟活動中客觀存在的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，并以盡量真實的原始憑證的形式表現(xiàn)，不作任何文字提示，以增強實踐的真實感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為學(xué)生準(zhǔn)備仿真的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)用的憑證、賬冊、表格、圖章及各種辦公用品應(yīng)該與企業(yè)財會部門使用的一樣。同時，必須要保障所選擇的資料具有客觀性和實效性，能夠與企業(yè)各個方面的需求相適應(yīng)。只有如此，才能夠真正發(fā)揮出仿真實踐的效果，才能夠達到最終的培訓(xùn)目的。
3、培養(yǎng)、引進有實踐技能的高水平師資。學(xué)校可以通過組織各種培訓(xùn)、在職進修學(xué)習(xí)等途徑幫助教師提高個人基本素質(zhì)、更新知識體系。對于沒有從事過會計工作的教師，可以選派到會計崗位上實踐，在企事業(yè)單位掛職工作一年，以克服青年教師從學(xué)校到學(xué)校、從聽課到講課、理論與實踐脫節(jié)的缺陷。同樣學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師。高素質(zhì)的師資隊伍必然會提高會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職；會計；教學(xué)；改革
中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0267-03
2005年10月28日國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年11月16日教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，中國的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時也存在一些需要完善和改革的問題。如高職會計教學(xué)就存在以下問題急需完善和改革。
一、高職會計教學(xué)中存在的主要問題
（一）教材不規(guī)范
1.會計教材編寫質(zhì)量不高。目前，各高職院校使用的會計教材，主要是規(guī)劃教材和自編教材。不論是規(guī)劃教材，還是自選教材，在不同程度上，都存在著不系統(tǒng)性、不規(guī)范性的問題，教材內(nèi)容累贅，東拼西湊，互相抄襲；系列教材之間銜接性較差，內(nèi)容重復(fù)，如基礎(chǔ)會計、各種專業(yè)會計都有會計報表編制的內(nèi)容等；校對、排版、印刷等也不規(guī)范。特別是自編教材存在的問題更多。
2.教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計也在不斷更新。經(jīng)濟的發(fā)展，必然導(dǎo)致會計準(zhǔn)則、會計制度、稅收政策等的變化。會計準(zhǔn)則、會計制度、稅收政策等的變化，會計教材必然隨之更新。會計教材的更新有一個較長過程。致使教學(xué)過程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（二）校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)困難
高職院校實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，對于勞動密集型技術(shù)的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)比較容易。會計專業(yè)要建設(shè)好校外實訓(xùn)、實習(xí)基地比較困難。雖各企業(yè)、事業(yè)單位都設(shè)有會計工作崗位。但崗位不多，中小企業(yè)設(shè)幾個崗位，大中型企業(yè)也就是十至二十個崗位。會計工作是對企事業(yè)單位經(jīng)濟活動過程進行核算和監(jiān)督的職業(yè)。在工作中隨時接觸現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)。由于其工作性質(zhì)的特殊性，每個企業(yè)、單位都不樂意接收實習(xí)生，即使接收，也只能接收少數(shù)。每年各高職院校要安排大批的學(xué)生在校外實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)比較難。因此，會計專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的、成規(guī)模的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，比較困難。目前，各高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)基地主要是校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。
（三）師資隊伍實踐經(jīng)驗少，雙師型教師不能滿足教學(xué)需要
目前，高職院校會計專業(yè)的教師，大部分都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，都沒有從事過會計實踐工作，經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校。也有極少數(shù)的教師在外兼職，但畢竟是少數(shù)。由于會計工作的特殊性，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)不愿意接納，即使勉強接納，也只是走馬觀花，效果也不理想。
會計專業(yè)的雙師型教師很少，培養(yǎng)的周期較長。會計專業(yè)的雙師型教師，必須經(jīng)過全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試合格，取得助理會計師以上的資格證，才能算會計專業(yè)的雙師型教師，難度相對較大。
（四）畢業(yè)生對口就業(yè)率比較低
高職院校畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易，就業(yè)率也比較高，一般就業(yè)率都在90％以上。但是會計專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率就非常低。其原因主要是，會計專業(yè)的生源好，畢業(yè)生多，超過社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的需要；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高；會計工作的特殊性，會計人員一般都安排親友，特別是民營企業(yè)。
（五）教育理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求
絕大多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校合并組建升格或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而成。舉辦高職教育的歷史都不長，教學(xué)工作的實踐還不豐富，對職業(yè)教育認(rèn)識不到位，還停留在中專教育、學(xué)科教育的模式上，沒有成為真正意義上的職業(yè)教育。在教學(xué)上重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕專業(yè)，重課堂教學(xué)、輕實訓(xùn)教學(xué)，重書本知識傳授、輕社會實踐教學(xué)。教學(xué)理念、管理理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。
（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是獨生子女。有相對一部分是在溺愛中長大的，獨立生活能力較差，且養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。自我控制和自我約束能力較差。部分學(xué)生不切實際地自我估計過高，眼高手低，說起來很行，做起來相差甚遠，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)。基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。
二、高職會計教學(xué)改革的基本思路
高職會計教學(xué)應(yīng)該是堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。
（一）認(rèn)真抓好課程建設(shè)
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。
1.認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材建設(shè)。國家規(guī)劃教材在知識性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。國家有關(guān)職能部門應(yīng)及時、有組織、有計劃地抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)。在組織教材編寫過程中，要選擇在會計業(yè)內(nèi)的知名人士作為牽頭人、組織人。組織那些會計水平高、有一定的教材編寫經(jīng)驗、責(zé)任心強、有豐富的社會實踐經(jīng)驗的會計人士參與編寫。會計專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進行總篡。避免系列教材在內(nèi)容上的重復(fù)，保證其系統(tǒng)性和規(guī)范性。
2.加強自編教材的管理。會計教學(xué)，最好選用國家規(guī)劃教材。沒有國家規(guī)劃教材的，可以選用編寫質(zhì)量好的教材。如果有教材編寫經(jīng)驗和能力的高職院校，結(jié)合實際，可以組織教師與有實踐經(jīng)驗會計人士編寫具有一定特色教材。自編教材要有目的、有計劃、有組織的進行。要集思廣益，要認(rèn)真研究會計專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系，要理清會計專業(yè)知識的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架。避免內(nèi)容重復(fù)和累贅。教材的內(nèi)容應(yīng)以“實用、必需、夠用”為原則。
（二）加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)
教高［2006］16號文件指出：“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。”高職會計專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面思考：
1.加強校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)難度較大。但是，高職院校有很好的條件和優(yōu)勢。首先，部分會計教師就是會計行業(yè)的領(lǐng)頭人，每年在職會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，絕大部分是由高職院校會計教師完成的。其次，大部分企業(yè)、事業(yè)單位都有高職院校畢業(yè)生，有的畢業(yè)生已擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。要充分利用這種人力資源優(yōu)勢，購建和諧的校企文化，加強校企關(guān)系，加強校企合作，為實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)開創(chuàng)良好的局面，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，必要時還要加大投資力度。
2.抓好校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)、實習(xí)費用大，成本高，且難度大。因此校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)室的建設(shè)，很有必要。校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)室的建設(shè)，要強調(diào)一個“真”字。首先，模擬崗位的設(shè)置要與實際會計崗位設(shè)置基本相一致；其次，實訓(xùn)、實習(xí)使用的憑證、賬簿、報表等應(yīng)與實際工作使用的基本一致，同時要保證正常實訓(xùn)、實習(xí)需要。校內(nèi)會計實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，存在的主要問題是經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動原始憑證的取得問題。經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動資料可以借用具有代表性的友好企事業(yè)單位的某一會計期間的真實原始憑證進行復(fù)制。
3.運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實訓(xùn)、實習(xí)室。目前，高職院校會計實訓(xùn)、實習(xí)室主要是采用仿真資料，進行模擬實訓(xùn)、實習(xí)。實訓(xùn)、實習(xí)的成本高，費用大，浪費人力、物力、財力，且效果并不理想。可以運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)會計的工作方法、程序、步驟以及實際使用的會計憑證、賬簿、報表等用品來進行設(shè)計，編制會計實訓(xùn)、實習(xí)訓(xùn)軟件。將原來手工操作的實訓(xùn)、實習(xí)，改為通過計算機操作實訓(xùn)、實習(xí)。一方面可以節(jié)約大量實訓(xùn)、實習(xí)人力、物力、財力；另一方面可以完成原來模擬實訓(xùn)室無法完成工作，如原始憑證的仿真等。
（三）加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、提高師資隊伍教學(xué)水平
1.注重“雙師”型教師隊伍的建設(shè)。首先，鼓勵教師積極參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試。目前，部分高職院校沒有建立和完善雙師獎勵辦法和制度，教師是不是“雙師”，在待遇方面沒有較大的差別。教師對雙師的積極性不高。因此，應(yīng)制定相應(yīng)的雙師型教師獎勵辦法，拉開雙師與非雙師教師的待遇，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓更多的教師成為雙師型教師而努力。其次，有關(guān)職能部門應(yīng)盡快完善會計專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。會計專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)證是否可以參照有關(guān)專業(yè)的認(rèn)證，如調(diào)酒師，茶藝師等的認(rèn)證辦法執(zhí)行。
2.安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。各級政府部門應(yīng)大力支持，并創(chuàng)造條件，學(xué)校積極配合讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，可以提高專業(yè)教師的實際動手能力，實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗。同時還可以利用教師的專業(yè)知識優(yōu)勢，為企業(yè)、為社會服務(wù)。
3.向社會招聘實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師。聘請企業(yè)和單位的會計師、總會計師、注冊會計師等專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是提高師資隊伍水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
4.加強教師隊伍培訓(xùn)。按照教育行政管理部門的安排，積極組織會計教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，取長補短，提升教學(xué)水平。
（四）提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的合格人才
每年各級各類學(xué)校培養(yǎng)了大批的會計專業(yè)畢業(yè)生，社會上會計崗位又相對有限。形成了突出的供需矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不對口，就業(yè)率低，就業(yè)難的問題。具調(diào)查，企業(yè)、單位需要的會計人員是取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，如助理會計師、會計師、注冊會計師等。各高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生，大部分都沒有取得專業(yè)技術(shù)資格。要解決此矛盾，就要從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格畢業(yè)生入手。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定好培養(yǎng)方案。不但要讓學(xué)生學(xué)會一技之長而畢業(yè)，還要培養(yǎng)絕大部分學(xué)生取得會計初級專業(yè)技術(shù)資格（助理會計師）。只有如此，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能提高對口就業(yè)率。
（五）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”為中心開展教學(xué)工作
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在組織實施教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實踐教學(xué)，注重專業(yè)教學(xué)，注重實訓(xùn)教學(xué)，注重社會實踐教學(xué)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教材的選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作的組織實施等，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行。基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、有關(guān)理論知識的教學(xué)安排，以“適用、必需、夠用”為度。
（六）改革教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
會計工作是一種實操技術(shù)。因此，在教學(xué)過程中，要研究的問題是怎樣又好又快地教會學(xué)生從事會計實務(wù)操作。要改革過去按照教材內(nèi)容，先在課堂上從頭至尾講授一遍，再到實訓(xùn)室進行模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法。要將課堂理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合二為一，教師可以邊講理論，邊親自動手進行示范性操作，使教學(xué)過程直觀、簡單，既節(jié)約教學(xué)時間，教學(xué)效果又好。教師對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、精心安排，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。理論教學(xué)以引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查，絕大部分高職生進校的第一年都比較單純，好學(xué)習(xí)，有朝氣，有追求，活潑、聰明、好思考，遵章守紀(jì)。但是，好景不長，第二年學(xué)生就變得油滑，遲到、早退、曠課、酗酒、打架等現(xiàn)象時有發(fā)生。對各科學(xué)習(xí)成績要求不高，60分萬歲，過關(guān)能拿到畢業(yè)證就行。其根源有兩個，一是教學(xué)方法不當(dāng)，二是管理不善。教學(xué)方法不當(dāng)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但學(xué)不到知識，學(xué)不到技術(shù)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過程中要有愛心，還要有耐心，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)要循序漸進，由淺入深，不能急于求成。避免學(xué)生的壓力過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大投入力度，打造優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才奠定基礎(chǔ)。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。會計教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體技術(shù)進行，使課程的內(nèi)容以形象直觀的形式進行表述，使理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。
參考文獻：
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[2]教育部，財政部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z]，2006-11-03.
[3]教育部，財政部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z]，2004-09-14.
一、實習(xí)的目的和任務(wù)
通過畢業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識，盡快將所學(xué)專業(yè)知識與工作實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神。
通過畢業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生應(yīng)全方位了解社會行業(yè)，并達到企業(yè)對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識，技能，素質(zhì)的基本要求，實現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。
二、實習(xí)時間與地點安排
1、時間安排:畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:
(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學(xué)生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財務(wù)管理制度，熟悉企業(yè)會計核算，納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實習(xí)附件1交于實習(xí)指導(dǎo)教師。
(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結(jié)合自己實習(xí)體會，撰寫實習(xí)報告(具體實習(xí)報告要求單獨下發(fā))。
(5月16日，6月20日兩次返校，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)鑒定，同時檢查學(xué)生的就業(yè)落實情況。
5月16日返校安排第一批畢業(yè)實習(xí)鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校，指導(dǎo)教師負責(zé)實習(xí)資料的審核，丁昌勇老師負責(zé)出具答辯條;
6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。
經(jīng)過以上兩次機會都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。
第二次畢業(yè)鑒定的時間若發(fā)生變化，會由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時間另行通知。
2、地點安排:
實習(xí)單位原則上由學(xué)生個人聯(lián)系，也可以到校外實訓(xùn)基地實習(xí)。實習(xí)期間，由實習(xí)指導(dǎo)老師具體負責(zé)學(xué)生的實習(xí)事宜，解答實習(xí)過程及實習(xí)報告中的有關(guān)問題。
3、人員分組
具體分組見后面附表。
三、實習(xí)內(nèi)容與要求
1、學(xué)生的實習(xí)活動均應(yīng)在實習(xí)單位有關(guān)部門和財會部門的領(lǐng)導(dǎo)下進行，請財會部門的有關(guān)人員根據(jù)實習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)，督促檢查學(xué)生的實習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個職能科室進行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營范圍，生產(chǎn)流程，財務(wù)狀況等)，重點了解企業(yè)的財務(wù)管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務(wù)管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實際工作能力(具體實習(xí)內(nèi)容見實習(xí)任務(wù)書)。
2、每個人都要求作好實習(xí)計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習(xí)，作好實習(xí)日記;實習(xí)結(jié)束，及時完成畢業(yè)實習(xí)報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù)。
3、要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次，及時匯報實習(xí)情況及遇到的問題。
四、實習(xí)紀(jì)律與安全保障
外出實習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實習(xí)時間與任務(wù)要求進行實習(xí)。
1、指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，盡職盡責(zé)，切實指導(dǎo)好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實習(xí)任務(wù)的完成。
2、畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)，表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生，又是實習(xí)單位頂崗的一名員工，因此，實習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:
(1)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。
(2)在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工;
(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在畢業(yè)實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);
(4)實習(xí)期間要遵守實習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情;
(5)實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一"，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和企業(yè)的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對不遵守勞動紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故，實習(xí)學(xué)生本人要負全責(zé);對工作不負責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任;
(6)作好實習(xí)計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習(xí)，作好實習(xí)日記;
(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀(jì)外出造成人身和財物損失事故者，責(zé)任自負，并追查相關(guān)人員的責(zé)任。
(8)遵守財經(jīng)紀(jì)律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實習(xí)單位允許，不得將有關(guān)資料公開引用和外傳。
3、在實習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負責(zé)人報告。
4、學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間，認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，實習(xí)單位，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)等情況，填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目，與實習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時撰寫《畢業(yè)實習(xí)報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù)。
五、實習(xí)成績考核
實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)會同實習(xí)單位，結(jié)合前期階段性實訓(xùn)評定結(jié)果，對學(xué)生整個實訓(xùn)過程的成績進行評定。評定成績從思想，業(yè)務(wù)兩個方面綜合考核，實行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級分制，實習(xí)成績不及格者，不準(zhǔn)補考。
考核依據(jù):實習(xí)日記15%
實習(xí)單位鑒定70%
實習(xí)報告15%
六、實習(xí)材料上交時間
1、3月12日前上交附件一(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系函回執(zhí))
1財務(wù)會計學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計重構(gòu)
1．1理論環(huán)節(jié)
1．1．1課程理論講述首先要注意教材的選擇。普通高等院校所使用的教材多數(shù)從會計要素出發(fā)，這樣的教材脈絡(luò)清晰但并不適合高職院校的學(xué)生使用。但某些面向高職院校教材也只是本科教材的簡單壓縮，教師在選擇教材時要注意分辨。為了能夠促進學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)企業(yè)的要求，教師宜從工作過程導(dǎo)向出發(fā)，教材宜多采用情景法帶領(lǐng)學(xué)生進入實務(wù)操作的環(huán)境。這種方式可以涉及從企業(yè)設(shè)立、生產(chǎn)經(jīng)營、成本計算、投資、繳稅到利潤分配等各個環(huán)節(jié)。比如可將課程設(shè)置為：①認(rèn)識企業(yè)及其財務(wù)會計；②資金籌集；③出納管理；④物資管理；⑤產(chǎn)品生產(chǎn)；⑥收入確認(rèn)；⑦稅費繳納；⑧對外投資；⑨利潤形成與分配等。該種課程設(shè)置可以實現(xiàn)會計業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營活動規(guī)律的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對會計業(yè)務(wù)本質(zhì)的理解。
1．1．2角色扮演在理論授課過程中，可針對典型業(yè)務(wù)流程將學(xué)生分組，每一組學(xué)生負責(zé)某一學(xué)習(xí)情境的角色扮演。根據(jù)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中相關(guān)會計工作崗位規(guī)范的要求，會計工作崗位一般可分為：會計機構(gòu)負責(zé)人或會計主管人員、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核、檔案管理等。考慮到高職院校畢業(yè)生多以在中小企業(yè)就業(yè)為主，中小企業(yè)的財務(wù)部門人員較少，一崗多職，所以教師可以在角色選擇方面可盡量精煉。以差旅費借支和報銷差旅費為例，一組五人分別扮演銷售部門出差人員、銷售部門主管、出納、會計、會計主管。角色扮演流程如下：①出差人員首先依據(jù)出差計劃填制一張出差任務(wù)計劃書，交由部門主管和公司領(lǐng)導(dǎo)審批簽字；②再找到出納，出示出差任務(wù)計劃書并填寫一式三聯(lián)的出差借款單，交由會計主管審批金額并簽字；③出納將出差借支金額交予出差人員，并要求出差人員在借款單第一聯(lián)（存根聯(lián)）簽字，蓋“現(xiàn)金付訖”印，然后將出差任務(wù)計劃書和借款單第一聯(lián)（存根聯(lián)）交給會計編制記賬憑證，第二聯(lián)（報賬聯(lián)）和第三聯(lián)（退還給借款人聯(lián)）保管好并及時登記現(xiàn)金日記賬；④當(dāng)出差人員歸來，由出差人員在出差報銷單上記錄各項開銷和補貼，并找部門主管審批，出納核實報銷金額，交由會計主管審核并簽字（特別開銷由公司領(lǐng)導(dǎo)審批簽字），然后由出納在借款單第二聯(lián)（報賬聯(lián)）和第三聯(lián)（退還給借款人聯(lián)）注明報銷情況，多退少補，并將第三聯(lián)退還給借款人；⑤出納將報賬資料和借款單第二聯(lián)交給會計，會計人員根據(jù)收到的原始憑證編制記賬憑證，記賬憑證需由會計主管進行審核和記賬。角色扮演屬于基于工作過程的擬境教學(xué)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生興趣，對于會計工作流程的理解更為全面。但此種教學(xué)方法的弊端就是課前準(zhǔn)備工作較為繁瑣。
1．2實訓(xùn)環(huán)節(jié)為了避免學(xué)生在課上所學(xué)與實踐相比滯后或脫節(jié)，現(xiàn)在很多高職院校都認(rèn)識到增加實踐操作環(huán)節(jié)的重要性。但不能在增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)這個問題上矯枉過正。完全脫離理論知識的實踐指導(dǎo)是無法培養(yǎng)出具有獨立思考能力、看透業(yè)務(wù)本質(zhì)的優(yōu)秀人才的。所以理論環(huán)節(jié)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時要相匹配。以往的財務(wù)會計課程設(shè)置是在理論課程講解完畢后再統(tǒng)一進行實訓(xùn)操作，這種安排使得理論到實踐的間隔太久，不能及時理解業(yè)務(wù)本質(zhì)。所以可以以市面上配套的單項實訓(xùn)練習(xí)為教材，在每一學(xué)習(xí)情境講解完成后，針對典型業(yè)務(wù)展開單項實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生逐個攻破會計課程中重難點。教師可以通過視頻將每一實訓(xùn)環(huán)節(jié)的工作過程展現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生的實境體驗觀感，然后再一一引導(dǎo)學(xué)生操作，如此可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
1．3教學(xué)效果評定為了充分激勵學(xué)生的主動性，在課堂上大膽發(fā)言，在財務(wù)會計實務(wù)課程考核上需要加重學(xué)生參與課堂互動和角色扮演等環(huán)節(jié)的分值比例。比如采取平時成績和期末成績的評定方法。其中平時成績占50％，平時成績（50％）＝出勤率（10％）＋作業(yè)成績（20％）＋課堂表現(xiàn)（20％），此處20％的課堂表現(xiàn)主要考教師向?qū)W生布置的角色扮演任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備與否，任務(wù)完成情況等。期末成績占閉卷考試總成績的50％，在題目設(shè)計上需要教師結(jié)合各學(xué)習(xí)情境，結(jié)合教材章節(jié)與企業(yè)工作過程，既突出重點又反映全面，能夠簡單有效地體現(xiàn)基于工作過程為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程設(shè)計效果即可。
2順利開展工作過程導(dǎo)向財務(wù)會計課程的幾點工作建議
2．1教師授課前需要充分準(zhǔn)備基于工作過程導(dǎo)向的財務(wù)會計課程講授是一種打破傳統(tǒng)的新型授課方式，所以教師需要在課程開始前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如拍攝會計業(yè)務(wù)視頻，準(zhǔn)備原始憑證、記賬憑證、明細賬等。這種課程設(shè)計也向教師提出了挑戰(zhàn)。有豐富實務(wù)經(jīng)驗的教師在這種方法中更得心應(yīng)手，在學(xué)生進行擬境角色扮演時，能準(zhǔn)確地點出問題。但高職院校中青年教師居多，他們實務(wù)經(jīng)驗不足，所以在采用這種方法時有些力不從心。據(jù)此，高職院校應(yīng)組織青年教師利用寒暑假或周末到企業(yè)參觀、實習(xí)，將自身的理論知識和會計實踐緊密聯(lián)系起來，如此才能駕馭這種課程設(shè)計。
2．2學(xué)校加強與校外企業(yè)的合作（1）高職院校基于工作過程導(dǎo)向的課程改革主要是培養(yǎng)學(xué)生在進入企業(yè)后，迅速適應(yīng)會計工作。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生就業(yè)單位集中于成立不久的中小企業(yè)，工作繁瑣卻沒人指導(dǎo)，只能自己摸索，而企業(yè)需要他們快速上手。所以，在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀企業(yè)全套的會計管理流程。（2）企業(yè)對會計人員的要求并非一成不變，這就要求學(xué)校與企業(yè)有很好的溝通，畢業(yè)實習(xí)是實現(xiàn)溝通的重要環(huán)節(jié)。可以在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期進行，在這個過程中學(xué)生可以還未離開學(xué)校就接觸到社會，學(xué)校也可收到用人單位反饋，及時更新人才培養(yǎng)方案。在畢業(yè)實習(xí)階段，為學(xué)生配備專門的校內(nèi)指導(dǎo)教師，學(xué)生在實習(xí)中遇到任何問題都可與教師聯(lián)系。為了避免學(xué)生未真正去企業(yè)實習(xí)，學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)實習(xí)進行嚴(yán)格考核。比如每周向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報實習(xí)近況，加強校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師和學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，要求實習(xí)企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)情況進行評價并簽章等。如果學(xué)生尋找實習(xí)單位確有困難的，學(xué)校應(yīng)做好安排，保證畢業(yè)實習(xí)順利進行。綜上所述，實行基于工作過程導(dǎo)向的財務(wù)會計課程設(shè)計改革對學(xué)校來說是實現(xiàn)其教育目標(biāo)的捷徑和有力保證，對企業(yè)來說可以招聘到即時可用的人才，對學(xué)生來說能順利實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。所以，對會計專業(yè)的財務(wù)會計課程設(shè)計進行改革是一個多贏的規(guī)劃。
作者：李驍寅國燕萍單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院
一、實習(xí)單位基本概況
略
二、實習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程
該實習(xí)單位的業(yè)務(wù)除了日常的財務(wù)處理外還要對全省的各個××部門進行審計，規(guī)劃和計劃全省的××部門的財務(wù)資金及相關(guān)工作。其日常的財務(wù)工作主要是通過“用友財務(wù)通標(biāo)準(zhǔn)版”進行操作的，其主要內(nèi)容如下：
（1）、根據(jù)日常業(yè)務(wù)和原始憑證填制記賬憑證。
（2）、審核憑證，試算平衡。
（3）、對賬
（4）、結(jié)賬
（5）、編制本月的相關(guān)報表
（6）、打印會計憑證，與原始憑證粘貼裝訂成冊。
三、實習(xí)內(nèi)容
1、了解單位的情況,該單位為行政單位，了解其各職能部門的設(shè)置。行政單位的主體是行政單位；對象是執(zhí)行單位預(yù)算過程中各級行政單位財政資金的領(lǐng)撥、使用及結(jié)果；原則為真實性、相關(guān)性、可比性、一貫性、及時性、清晰性、收付實現(xiàn)制、專款專用、實際成本計價、重要性；特點為目標(biāo)是行使政府職能，經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動范圍較窄，業(yè)務(wù)活動具有明顯的非營利性，財務(wù)管理以預(yù)算撥款為中心，收支核算必須嚴(yán)格服從預(yù)算管理的要求，以收付實現(xiàn)制為會計核算基礎(chǔ)，不需要進行成本核算。
2、閱讀相關(guān)書籍，了解單位的主要工作與相關(guān)職能。
3、了解工作部門—規(guī)劃計劃財務(wù)處的主要工作與職能以及記賬方法、會計制度等。
4、幫忙送文件、打印和復(fù)印文件、會計憑證等，熟悉工作環(huán)境及適應(yīng)工作環(huán)境。
5、查閱相關(guān)會計憑證，了解主要會計科目與主要業(yè)務(wù)等。其主要的會計科目分為資產(chǎn)類、負債類、凈資產(chǎn)類、收入類和支出類。主要會計科目有暫付款、固定資產(chǎn)、暫存款、撥出經(jīng)費、經(jīng)費支出包括基本支出和項目支出、應(yīng)付工資等。我們接觸到的主要業(yè)務(wù)是報銷和借款。
6、手工對賬10年1月—6月份，主要是零余額賬戶用款額度，理解和掌握零余額賬戶用款額度這一賬戶。
7、運用excel表格制作固定資產(chǎn)明細表，掌握和運用excel表格的功能。了解到該單位的固定資產(chǎn)與企業(yè)的固定資產(chǎn)處理方法不同，該單位的固定資產(chǎn)不計提折舊，不攤銷。
8、整理和修改xx年年會計憑證，了解其主要業(yè)務(wù)、會計科目及原始憑證與記賬憑證相對應(yīng)及粘貼方法等。
9、了解“用友財務(wù)通標(biāo)準(zhǔn)版”的主要功能及與學(xué)校學(xué)習(xí)的用友軟件的不同。運用用友軟件的好處，包括：采用計算機替代人工記賬、算賬、報賬，以及對會計信息進行分析和利用的過程，促進會計工作的效率和質(zhì)量；促進現(xiàn)代單位會計工作的規(guī)范化和會計工作職能的轉(zhuǎn)變，為整個現(xiàn)代單位的管理工作現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，更加的方便、快捷、省時省力。
10、運用“用友財務(wù)通標(biāo)準(zhǔn)版”記賬，主要是10年7月份的業(yè)務(wù)。主要業(yè)務(wù)是報銷和借款。
11、修改錯誤憑證，理解和掌握主要業(yè)務(wù)的記賬方法及各會計科目的作用，熟練運用和掌握“用友財務(wù)通標(biāo)準(zhǔn)版”。
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)學(xué)位研究生;實習(xí)基地建設(shè)
1引言
2013年，教育部、發(fā)改委、財政部在關(guān)于深化研究生教育改革的意見提出目前國內(nèi)研究生的質(zhì)量與國際相比依舊存在差距，需進一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)［1］。隨著全球化的迅猛推進及我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，“十二五”中的深化金融體制改革、投資改革等一系列措施，也對會計人員提出了新的要求，高級的應(yīng)用型會計人才的需求持續(xù)上升。面對國內(nèi)高素質(zhì)的人才供給小于需求的狀況，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)問題值得重視。而國際上各個國家將會計專業(yè)碩士教育(MPAcc)作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的重要方式之一，已成為一種趨勢。中國也在2004年開始了會計專業(yè)碩士教育的試點工作，在這十幾年的過程中，各大高校也開始逐漸設(shè)立會計專業(yè)碩士點。現(xiàn)今，會計專業(yè)碩士的招生院校已增至200所。會計專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要以實踐為主，理論為輔，學(xué)制一般為2－3年，注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這一性質(zhì)要求學(xué)校重視學(xué)生的實習(xí)，加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，進而滿足社會全方面的需求。因此，加強對會計專業(yè)學(xué)位研究生的實習(xí)基地的建設(shè)，分析實習(xí)基地建設(shè)中遇到的困難與問題及提出相對應(yīng)的建議，具有重要的意義。
2建設(shè)會計專業(yè)學(xué)位碩士研究生實習(xí)基地的必要性
2．1滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要
1995年科教興國戰(zhàn)略的提出與實施，將科技與教育作為興國的基礎(chǔ)，至此教育成為國家戰(zhàn)略實施中的重要環(huán)節(jié)之一。教育的側(cè)重點隨著時間的變化而發(fā)生了變化，隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，加深了中國對外開放的程度，中國與外方的聯(lián)系更加密切，與此同時亟需符合國家戰(zhàn)略高級人才。高校開始逐漸加強專業(yè)碩士的建設(shè)，以適應(yīng)社會需求的變化。同時，中國的會計準(zhǔn)則逐漸與國際準(zhǔn)則的接軌要求會計人員能逐步跟上國際會計的發(fā)展趨勢，能夠解決復(fù)雜的經(jīng)濟問題，參與企業(yè)的戰(zhàn)略與管理決策，會計專業(yè)碩士的建設(shè)與培養(yǎng)在最近幾年獲得極大關(guān)注。因此，加強會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)從宏觀層面來說滿足了國家戰(zhàn)略加強專業(yè)學(xué)位教育建設(shè)的需求，為社會輸送更多高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2．2滿足學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的需要
高校擁有充足的學(xué)術(shù)資源，能夠通過其擁有的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，形成大量的學(xué)術(shù)成果、科技成果，但是將這些成果應(yīng)用于實踐并為社會創(chuàng)造價值的卻缺乏有效可行的途徑。通過對實習(xí)基地的建設(shè)，與企業(yè)能夠有效銜接，可以使高校人才缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法進一步提高自身的素質(zhì)的問題在一定程度上得以解決，進而為社會發(fā)展服務(wù)［2］。會計專業(yè)自身性質(zhì)要求從業(yè)人員具有實戰(zhàn)經(jīng)驗，而在校學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗幾乎為零，無法將理論知識運用到實踐中去，而實習(xí)基地的建設(shè)可以促使學(xué)校提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，企業(yè)可以在實習(xí)培養(yǎng)中儲備人才。可見，加強會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)可以促進校企協(xié)同發(fā)展，達到一箭雙雕的效果。
2．3建設(shè)實習(xí)基地有利于提高會計專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力
擴招政策的實施下，研究生已不再是稀缺資源，研究生的就業(yè)壓力逐年上漲。科研崗位的有限性導(dǎo)致許多的研究生畢業(yè)后找不到專業(yè)對口的工作，無奈跨行就業(yè)。而現(xiàn)實并不是沒有崗位提供給研究生，企業(yè)的崗位空缺現(xiàn)象嚴(yán)重，最主要的原因之一是人崗不匹配。現(xiàn)今高校培養(yǎng)的研究生大多為學(xué)術(shù)性研究，很多理論與知識無法運用到實踐，而企業(yè)更加需要的是應(yīng)用型人才、技能型人才。這要求高校需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用的能力。從國家的教育戰(zhàn)略中就可以看到，將研究生劃分為學(xué)術(shù)性研究生和專業(yè)性研究生，在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上進行了明確的劃分，專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間必須實習(xí)滿半年，可見加強實習(xí)基地的建設(shè)是專業(yè)碩士研究生能力提升的硬性要求。
3會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)的困難
3．1校外實習(xí)基地容量有限
現(xiàn)今，高等教育已不再是精英教育，大眾教育是高等教育的主流，每年研究生畢業(yè)人數(shù)逐年上漲，會計專業(yè)碩士在最近幾年發(fā)展迅速，選擇報考的人數(shù)急劇增加，這也導(dǎo)致了企業(yè)會計實習(xí)崗位需求增長跟不上會計研究生的增長速度。會計崗位實習(xí)本身就具有一定的局限性，雖然會計崗位有出納、會計核算、會計檔案管理等，但是其需求量是有限的，大型集團可能設(shè)置較多的會計崗位，但其崗位性質(zhì)具有獨立性，一人一崗，實習(xí)崗位需求不會太多;中小企業(yè)因自身的發(fā)展可能只設(shè)置會計和出納兩個崗位，對會計實習(xí)崗位是不需要的。可見，企業(yè)對會計實習(xí)生的崗位提供是有限的。
3．2會計實習(xí)生實習(xí)效果不佳
會計崗位具有特殊性，它涉及到企業(yè)的一些機密，基于這一特性導(dǎo)致許多企業(yè)不愿意接受外來人員接觸企業(yè)重要的內(nèi)部資料。會計崗位的實習(xí)生盡管到了企業(yè)實習(xí)，但卻只是打打雜，整理一些不重要會計憑證等一些跑腿的工作，真實重要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少選擇讓實習(xí)生接手，簡單的業(yè)務(wù)也會讓有經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)其完成，但學(xué)生卻不一定快速地掌握，最終導(dǎo)致實習(xí)生的實習(xí)效果并不理想。
3．3校企合作缺乏長期真實的合作意向
大眾教育的現(xiàn)實情況使得各行各業(yè)的人才輩出，像會計這種就業(yè)門檻較低、專業(yè)性強度不高、工作經(jīng)驗要求較低的崗位，企業(yè)的需求已逐漸趨于飽和。企業(yè)招聘實習(xí)員工，在一定程度上可以減輕工資壓力，但同樣需要為實習(xí)生提供工作環(huán)境，安排專人進行指導(dǎo)培訓(xùn)，甚至可能需要為其安排食宿，其管理費用大大增加，同時，實習(xí)生的頻繁流動也會增加企業(yè)的管理費用、正式員工的工作內(nèi)容，不利于企業(yè)培養(yǎng)良好的工作氛圍。即便企業(yè)與學(xué)校合作建立了實習(xí)基地，但企業(yè)可能只是礙于面子、人情與高校建立了形式上的合作，并沒有進行真實有效的合作。或者只有在季節(jié)性忙碌的時候要求學(xué)生進單位實習(xí)，缺乏長期穩(wěn)定的合作，造成學(xué)校的實習(xí)基地建設(shè)成本的增加，難以形成成熟的基地規(guī)模。
4會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)的建議
4．1政府相關(guān)政策的出臺支持實習(xí)基地建設(shè)
首先，充足的資金支持是學(xué)校積極建設(shè)會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的物質(zhì)保障，政府可以設(shè)立會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)專項資金，保證會計專業(yè)學(xué)位研究生基地建設(shè)專款專用，增加資金使用與管理的透明度，使資金效益最大化;其次，隨著會計專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的激增，學(xué)校亟須與企業(yè)合作建立會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地，政府應(yīng)簡化實習(xí)基地建設(shè)的審批程序，減少限制條件，出臺相關(guān)政策與措施鼓勵學(xué)校積極與企業(yè)合作，在辦學(xué)過程中融入社會資源，建立互利共贏的實習(xí)基地，從而提高會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地容量，促使每位研究生都能得到真實有效的實習(xí)機會。
4．2高校制定合理的培養(yǎng)計劃，保證學(xué)生充分的實習(xí)時間
會計專業(yè)碩士分為全日制和非全日制，全日制會計專業(yè)碩士一般為2－3年，非全日制學(xué)年制為3－4年，并在學(xué)習(xí)期間要求半年以上的專業(yè)實習(xí)經(jīng)驗。每個學(xué)校對于會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃不盡相同，比如實習(xí)時間要求不同。會計專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在制定會計專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃時，應(yīng)保證學(xué)生充足的實習(xí)時間，在學(xué)生實習(xí)期間不會有太多的課程壓力，讓學(xué)生能在實習(xí)期間專心實習(xí)，充分吸收企業(yè)獲取知識，提升自身實踐操作能力。
4．3加強會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的師資力量
完善會計專業(yè)碩士學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合“雙導(dǎo)師制”，對于會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)具有重要的支撐作用［3］。師資隊伍是評判學(xué)校的重要指標(biāo)之一，同時，也是實習(xí)基地建設(shè)優(yōu)劣的評價指標(biāo)之一。擁有強大的師資力量，參與實習(xí)基地的實習(xí)學(xué)生能獲得更好的實習(xí)指導(dǎo)，達到令人滿意的實習(xí)效果。一方面，學(xué)校導(dǎo)師積極加強自身學(xué)術(shù)水平，為會計碩士提供深層次的理論知識，為研究生以后的論文寫作提供理論支持，同時加強與企業(yè)導(dǎo)師的交流，將企業(yè)實踐所需能力融入理論學(xué)習(xí)中;另一方面，企業(yè)的導(dǎo)師將所交流的理論知識運用到企業(yè)之中，促進雙方共同發(fā)展，為會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)提供強有力的師資力量。
4．4構(gòu)建深度合作的校企合作機制
高校與企業(yè)有時并不能建立長期有效的合作機制，在這種情況下，高校作為會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)的主要責(zé)任人和承擔(dān)者，需要妥善的解決這一問題。企業(yè)無法與高校建立長久的合作機制，其原因有許多，比如企業(yè)可能“自顧不暇”，并不能承受會計崗位的實習(xí)所帶來的一系列壓力。針對這一問題，高校可以安排有經(jīng)驗的教師去企業(yè)擔(dān)任一些管理類職位，解決企業(yè)在運營過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題，以此與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系打下基礎(chǔ)。又如高校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需不一致，面對這一問題，高校應(yīng)對企業(yè)進行深入調(diào)研，了解各企業(yè)的相關(guān)需求，選擇適宜、優(yōu)秀的企業(yè)共同建立會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地。
4．5建立互融互通的信息交互機制
在大數(shù)據(jù)的時代背景下，數(shù)據(jù)泛濫，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用的信息離不開信息技術(shù)的支持。此外，個體在信息洪流中選擇需要的知識非常費時間。因此，企業(yè)和學(xué)校可以在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上共同構(gòu)建一個信息交互平臺。構(gòu)建教育信息互動平臺，將人才選拔、培養(yǎng)等一系列環(huán)節(jié)采集的信息置于平臺之上，作為實習(xí)基地建設(shè)的參照與評價依據(jù)，便于滿足不同層次人員的信息需求［4］。同時，可以設(shè)立知識共享平臺，人們可以在平臺上分享處于行業(yè)前沿的理論、學(xué)術(shù)動態(tài)、優(yōu)秀成果，促進人們能快速獲取先進的知識。可見，會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)可以實施網(wǎng)絡(luò)化管理，降低辦學(xué)成本，提高運行管理效率，為基地成員提供便利。
5結(jié)語
實習(xí)基地建設(shè)是時展下會計專業(yè)學(xué)位發(fā)展必不可少的，它的建設(shè)首先離不開國家政策的支持;其次，會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)離不開學(xué)校與企業(yè)的共同努力，學(xué)校與企業(yè)需不斷加強合作，校企深度交流互幫互助，建立真實長久的合作機制;再而，會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)對于加強研究生的實踐能力，提升研究生的專業(yè)素質(zhì)，增強會計專業(yè)學(xué)位研究生的競爭優(yōu)勢，同時，更好地滿足社會的需求。總而言之，現(xiàn)今會計專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地的建設(shè)對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都有一定的幫助。
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［3］翟勝寶，王帥．會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與模式創(chuàng)新研究—基于校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的經(jīng)驗［J］．科技視界，2013．
