時間：2023-01-12 20:19:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學練習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學；教學；感悟
初中化學是化學教育的基礎，想要提高初中化學教學的質量，作為初中化學教師應該把握好課堂上的有限時間，讓學生能夠更快、更好地掌握化學知識，以此來有效地提高初中化學教學的質量。
一、注重培養學生的思維能力
在初中化學教學中，教師應該改變過去傳統的教學方法，從教材中挖掘調動學生思維能力的因素，使學生的思維得到充分的調動。在課堂上教師常常會發現所教的內容無法激發學生的學習興趣，這主要是因為教師沒有設計合理的問題，使學生的思維得不到有效的啟發。因此，作為初中化學教師應該充分培養學生的思維能力，使學生樂于學習，從而提高學生化學學習效率。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是化學教育的基礎，在初中化學教學中，教師應該在培養學生綜合素質和思維能力的基礎上，提高學生的自學能力和實驗能力，讓他們在課堂上多練習。作為初中化學教師，除了要傳授學生基礎知識，還應該充分掌握班級里面學生的優缺點，由于每一個學生都存在不同的個性差異，因此，教師應該針對不同基礎層次的學生設計不同的練習題，讓學生在不斷的練習過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學生在的思維得到有效的開發，從而使初中化學取得良好的教學效果。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
由于初中生好奇心較強，因此，在初中化學教學中，教師可以通過化學實驗教學的方式，來激發學生學習化學的積極性，以此來提高初中化學課堂教學的效率。作為初中化學教師來說，首先應該為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生在看完演示實驗以后，自己動手參與到實驗教學中來，從而使學生的化學知識得到進一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時候，并不應該直接向學生傳授鑒別的方法，而應該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個集氣瓶里面，讓學生仔細觀察兩個集氣瓶所產生的現象，并從這兩種現象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學教師運用這樣的方法，不但可以激發學生學習的興趣，還可以使學生自己總結鑒別氧氣的方法，只有當學生把學習轉變為自己的樂趣以后，才可以達到提高初中化學教學效率的作用。
四、利用多媒體進行化學教學，突破教學重難點
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體已經成為了一種輔助教學手段和提高教學質量的關鍵性因素。由于初中化學知識較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應有的效果，在這個時候使用多媒體進行初中化學教學，就可以把初中化學中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來，起到突破教學重難點的作用。例如，遇到一些具有危險性和有毒的化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實驗發生危險，還可以通過動畫來讓學生對化學實驗具有一定的感官認識，使整個化學實驗過程一目了然，從而在一定程度上提高學生學習初中化學的效率。
綜上所述，想要提高初中化學教學課堂教學的質量，作為初中化學教師首先應該根據教學目標，不斷地更新教學方法和教學手段，以此來有效地調動學生學習化學的積極性，使學生主動參與到初中化學學習中來。除此之外，教師還應該利用多媒體進行化學教學，來突破教學重難點，使學生更快地掌握化學知識，從而有效地提高初中化學教學的質量。
參考文獻：
［1］李國斌.抓基礎來提高初中化學教學質量［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2010（S1）．
［2］高琳.淺議初中化學教學學習策略的運用方法［J］.福建教育學院學報，2008（6）．
從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。
從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優秀率也排在倒數四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因
2001年以前的連續幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：
1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業。他們忙于應付備課和批改作業，根本談不上提高教學效率。
2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學生不愿與教師配合,甚至有的學生故意擾亂課堂紀律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據當時的兩位初中化學教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導活動。
三、總結ZP中學提高初中化學教學質量的成功經驗
從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績取得了可喜的進步，其成功經驗在于以下幾點：
1．加強了初中化學師資力量。連續幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進了一些優秀的化學教師。同時學校內部也作了適當調整，強化了初中部的化學教師，聘請化學教研員到我校進行調研，促進初中化學組迅速強大起來。
2．組員精誠團結共進步。一個團結、奮進的教研組，有利于發揮集體的力量，最大限度地發揮組內每位老師的長處。初中化學教研組的教師經常集體備課，共享教學資源，相互幫助、共度難關。比如，有的教師做了優秀的課件或精選了習題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內容的互動，教師們可以互相啟發，互相補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調動了教師成長的積極性，有利于學校共建專業成長的氛圍，實現教師專業成長。ZP校初中化學組在上學期被評為“蘇州市青藍文明崗”，精誠團結是取得進步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。我校初中化學教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀律。紀律是提高課堂效率的保證。該讓學生在課堂上討論的問題，就讓學生大膽地發表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學生做實驗或練習題時，就要讓學生認真操作。
其次，加強師生之間的合作教學。教學是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑。在課堂教學中，所有的教學活動都是為學生而展開的,教師應該充分發揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學生是提高初中化學教學質量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能盡心盡力。為此，我們初中化學教師力爭做到：凡是布置的作業，必定檢查或批閱；發現有不做作業的“漏網之魚”，必定查出來補做；發現學生在作業中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學成績取得了可喜的進步。
四、促使我校初中化學教學質量再上臺階的對策
由于我校距離昆山市內近、所在鎮的經濟發展快、三鎮合并后學生規模擴大等現實要求我們不斷提高教學質量。就初中化學教學而言主要有以下措施：
1．保持優勢，迎難而上。對于提高初中化學教學質量，我校已經有一些成功經驗。我們不但要保持這些優勢，而且要認清當前的困難：要把二流甚至三流、四流的學生培養成一流的學生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學升到我校來的學生，大多數基礎不太好。化學要到初三才學，那些其他功課差的學生，早已沒有學習信心，幫助學困生找回信心是初中化學教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰術”。作為初三化學教師，我每接一個班時，都先讓學生明確化學是新科目，沒有任何基礎障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學好化學。第二，對于其他科目差的學困生，化學教師應該多給他們關注和鼓勵。每當他們達到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。
3．培養學習興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”現在的初中化學新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養學生學習化學的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內容，并采用多種教學方法，如讀書指導法、演示法、探究法、討論法等，努力培養學生學習化學的興趣，進而提高學生的化學成績。
4．建立學習檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學生在化學課堂上的學習行為和學習化學的狀況，如記憶哪個化學符號較困難，學習哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業完成準確率，測驗成績，學習成績自我評價、教師評價，學習心得體會及思想變化等。化學學習檔案袋的建立，促使學生關注、重視并且正確對待化學學習與發展,給學生提供了對自己學習行為和化學學習狀況進行自我評估和反省的機會。
總之，我們ZP中學已經采取了一系列行之有效的措施，使初中化學教學質量有了顯著的提高，為學校的生存與發展打下了一定的基礎。
參考文獻:
[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.
[2]陳佩遐.中學教師合作教研的個案研究[D].福建師范大學，2007.
隨著新課程的不斷深入推進，在教育過程中實施創新教育和素質教育是提高教育質量的重要途徑。在初中化學課程的教學過程中，傳統的理念和模式對初中化學的教學質量有很大影響，禁錮了學生的學習積極性和主動性。隨著新課改的不斷深入推進，對化學教育的重視程度有了很大的提高，在初中教學過程中也為化學課設置了更多的時間。在新課程理念下，要不斷培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的獨立自主意識，從而使得學生在初中化學課程的學習過程中能夠加強實踐練習，對化學學科的問題進行解決，并且能夠將初中化學學習過程中得到的知識和經驗應用在生活中。
一、初中化學教育存在的問題
初中化學教育要堅持新課程理念，將提升學生的綜合能力素養當做初中化學教育的一個重要目標。在初中化學教學改革過程中，應該要逐漸將學習過程中的主體地位歸還給學生，更加注重對學生的個性特征的重視。在這種教學模式下，學生的主動性被更多的關注，學生能夠在課堂上加強對初中化學學習的重視，能夠共同解決學習過程中的各種實際問題，得到更加全面地提升。但是當前初中化學教學過程中還存在一些問題，這些問題對學生的學習水平的提升有很大的影響，比如初中化學教學過程中，教學理念還比較陳舊，因此導致教學方法比較老舊，在教育過程中依舊對學生進行填鴨式教育，根據化學教材按部就班地進行教學，從而使得學生的學習積極性受到極大的影響。再比如，在教學過程中，對各種新技術的應用不足，比如多媒體技術可以極大地提高初中化學教學水平，但是很多化學教師在進行教學的時候對多媒體教學的應用不夠，因此使得初中化學教學過程中的理論性較重，使得學生對很多化學實驗現象的了解不夠透徹，對學生的化學知識的掌握有一定的影響。在初中化學教學過程中，應該要以新課程理念為導向，要結合新時代的特征，對教學策略進行改變，不能過多的強迫學生，而應該要把握學生的個性特點，進行創新教學。
二、新時期初中化學教學策略
1、提高初中化學課堂的趣味性
在初中化學教學過程中要讓學生意識到化學課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學生提高自主學習能力，學生的興趣愛好對于他的學習水平的提升有很大的幫助，在傳統的教育教學過程中，是以教師為主體的，教師根據教材大綱對各種內容進行填鴨式的講解，學生被動接受，這種模式使得學生的主動性不高，師生之間的溝通和交流不暢。在新課程理念背景下，應該要以激發學生的學習興趣為主，比如在教學過程中設置相應的情境，利用情境教學法，引導學生主動學習。在教學過程中可以利用多媒體、新媒體等加強各個學科的教學情境的設置，將學生引入到相應的教學環境中，比如在化學課堂上，教師可以制作多媒體課件，將一些有趣的圖片、視頻等融合在一起，對化學課程中各個章節的教學內容進行講解，調動學生的積極性。另外，還需要在課堂上加強小組合作教學法的應用，小組合作化學教學創新過程中不可或缺的一個重要內容，在小組合作教學中要對學生進行科學合理的分組，分組的時候也應該要根據學生的基本情況而定，一方面可以確保任務活動順利完成，另一方面促進了學生之間的溝通，需要多多鼓勵他們之間加強合作與交流，對于學習成績優秀的學生來說，可以在完成任務的過程中鞏固知識，對于基礎不太好的學生來說，可以通過小組合作提高自己的能力。
2、加強化學實驗教育
當前的初中化學教育過程中對實驗教育的重視程度雖然有所提升，但是在實驗教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略初中化學實驗教學的現象，在初中化學實驗教學過程中要讓學生意識到初中化學實驗不僅是驗證各種化學原理的一個途徑，更是鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中化學實驗教學過程中要加強化學實驗教學，并且在教學過程中不斷貫徹實驗教學理念，從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式，對學生的實踐能力的提升并沒有多大的幫助。在素質教育背景下，要對傳統的化學實驗教學模式進行改進，給學生更多的時間進行實驗練習，并且可以通過舉辦創新實驗大賽，激發學生的潛力和創造力。初中化學實驗應該要設置更多開放性項目，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結果進行討論。通過這種模式，可以加強學生之間的溝通與交流，鍛煉學生自主解決各種實際問題的能力，真正提高學生對化學實驗學科的認知，提高學生的化學實驗理解能力。
3、提高教師的能力素養
一、微課教學法的特性及功能
微課教學是一種新型的教學方法和教學工具，它可以承載教學所需要的教學主題設計和教學課件、教學所需要的素材和課外資料、學生課后練習測試題和練習試卷、教師教學反思和學生反饋、教師點評以及其他輔教學資源，并且可以通過一定的組織關系為教學創造出一個半結構化和主題式的教學資源庫，但和傳統的教學相比，主要以自主學習為主要形式，以學生為重要對象，再以多媒體的形式再現教學中的重難點知識.微課教學具有教學時間短、教學資源容量和教學內容小、教學主題明顯突出、教學內容詳細具體和針對性強、教學目標明確和教學反饋及時等諸多顯明特征.
二、微課教學法創新與思考的重要性
1.激發學習興趣、激活動力
微課教學法引入到初中化學教學課堂，可以更好地改變初中化學教學方法，并通過形象的視頻、圖形及文字幫助學生更好地學習，提高學習效率，促使學生自己解決化學課堂中的問題更好地感受化學的“動感”.如上《性質活潑的氧氣》時，可借助微課教學法設計相應的教學情境，通過其相應的視頻、聲音、圖片等功能向學生展示人和動物呼吸以及急救病人插氧氣瓶等圖片和相關視頻有效開展綜合性學習，以此更好地提升學生學習化學的興趣和動力.
2.豐富教學形式、激活氣氛
通過微課教學法在初中化學課堂教學中的應用，可以真正實現學生是學習的主人，老師只是促進學生學習的引導者和促進者，將學習任務都交給學生，從而更好地豐富教學形式，進一步激活化學課堂氣氛.活躍的課堂氣氛不會使學生對化學產生壓力，若有不懂的地方可以暫停微課視頻進行小組討論，引導學生自己發現問題，自己解決問題，從而更好地實現化學合作學習，充分發揮學生的主觀能動性.如上《化學反應中的質量關系》時，可設計出溫習舊知識的課件，例如“什么是質量守恒定律？” 然后請學生用已經學過的微粒觀點解釋質量守恒的原因，以此更好地激活課堂氣氛；然后引導學生以小組的形式開展鎂在氧氣中燃燒的實驗，并寫出符號表達式，并要特別強調箭頭左邊寫反應物，箭頭右邊寫生成物，如果出現多種反應物或生成物時，可以用“+”連接，以此幫助學生更好地了解化學方程式的書寫原則和其表示的化學含義，這種形式更好地豐富初中化學教學形式.
3.改變呈現方式、激活效率
在初中化學課堂教學中不斷引入微課教學法，可以改進合作學習的教學模式和學習模式.借助微課視頻改變以往比較傳統的教學呈現方式，以生動形象的視頻豐富教學形式，不斷激發學生學習的內在動力.如上《常見的酸和堿》時，可借助微課教學法引導學生進行探究性學習，通過觀察常用的鹽酸、硫酸，理解濃鹽酸與濃硫酸的物理性質；例如引導學生通過在打開的濃鹽酸瓶的上方放一張濕潤的藍色石蕊試紙的實驗，觀察其現象（藍色石蕊試紙變紅）進行探究性學習，以更好地掌握濃鹽酸具有揮發性，以此更好地培養學生尊重事實的態度，更好地改變初中化學呈現方式，提高其教學效率.
三、創新與思考
1.充分利用微課優勢，調動學生學習興趣
將微課教學法引入初中化學課堂教學中并根據教學需要不斷創新，必須根據教學需要不斷應用微課視頻改變傳統教學的方法，可以通過形象的視頻、圖片以及文字幫助他們更好地學習化學，讓學生通過自己眼睛的觀察，自主學習化學，以更好地調動學習興趣.如上《奇妙的二氧化碳》時，可借助微課教學法設計好教學課件和相應的教學目標、教學任務、教學重難點，通過相關的視頻向學生展示自然界中的碳循環，然后激發學生學習興趣.通過學生自己做二氧化碳與水反應、與澄清石灰水反應以及使階梯蠟燭熄滅的實驗，從而更好地理解二氧化碳的性質，更好地走進課堂.
2.借助微課情境再現，強化學生情感體驗
我們知道微課教學可以更好地將圖、文、聲生動的結合起來，使化學課堂顯得動感逼真，而且它那種形象直觀地展現形式可以更好地調動學生眼睛耳朵等多種感官去接受課堂上的信息.因此，初中化學老師要善于借助微課，強化學生情感體驗，學生創設一個比較和諧、比較輕松活潑的化學學習環境，在激發他們學習化學的興趣的同時更好地強化他們的情感體驗.如上《自然界中的水》時，可以通過微課教學視頻為學生展示地球表面動態攝影，先他們展示水在地球上分布很廣，約 3/4 都被水所覆蓋，所以地球在某種意義上來說就是一個 “水球”，以此做到情境再現，激發學生了解自然界水的沖動.然后引導學生進行給水通電的實驗（電解水實驗），判斷正負極氣體，在老師的引導下寫出化學反應式，并總結出“正、負兩極相連的試管內匯集的氣體體積比應是 1∶2”的理論，從而更好地強化學生情感體驗.
3.通過微課教學化繁為簡，促進學生對知識的吸收
關鍵詞： 初中化學 提質增效 化學學習 教學效果
入門階段的化學學習是按照由簡入深、循序漸進的層次構成的知識體系，如果依靠死記硬背公式的學習方法，只會使學生產生局限思維，學生更多時候并不是通過理解解題，而是完全依靠死記硬背。我們要引導學生主動學習和思考，逐漸轉變被動學習觀念，成為學習主人公。現階段，我國教育已全面實行素質化教育，上課時間安排得的更合理，教學任務依然要完成。實際教學中，教師會利用加快教學進度的方式填補縮短的時間，雖然教學任務完成了，但學生對新知識和教學難點的掌握程度降低了，與此同時加重了學生的心理負擔。目前初中化學課堂普遍存在課堂效率低、教學效果低的問題。課堂上學生主動參與化學學習的積極性不是很高，這樣下去，首先學生的心理壓力會越來越重，對學習化學有抵觸情緒，甚至因為負擔太重而放棄，其次給廣大化學教師產生極大的負面影響，難以處理突發狀況，提高化學教學難度。所以教師必須調動學生學習化學的主動性、科學性、高效性。下面就如何提高初中化學教學效率談談看法。
一、倡導建立科學的學習方法
1.初中化學教學不同階段，主動性學習要有差異化。一般倡導學生主動學習和科學學習，初中化學學習內容相對比較繁重，只有教導學生掌握科學學習方法后，才可能完成眾多知識點學習。學生要注意實際情況分析，確保學生取得預期效果。學生不能簡單死記硬背課本內容，套用公式、模板等機械地學習。必須通過科學措施，完成預期學習任務。同時善于發現學生學習難點在哪里，什么地方最容易出錯，能不能找到適合自己的學習方法。教師在初中化學教學中應因材施教，采用差異化教學法，為不同層次學生安排不同教學任務。
2.做好課堂總結，形成知識結構體系。課堂總結是對前期學習的回顧和精煉，知識形成結構體系，有利于我們記憶和解題。讓學生總體上理解所學知識，把握某一章或某一節的重點知識，為后期學習和運用打下堅實基礎。教師總結時要聯系實際前后連貫，為下節學習拋磚引玉。課堂總結就成為新舊知識首尾呼應的聯結點和橋梁。學生自主學習積極性被激起，習慣成自然地主動預習下節新知識點。
3.有針對性加強練習和鞏固。如果發現學生一味機械模仿， 并沒有真正深入理解和掌握知識點，就要通過科學學習方法鞏固和理解知識點。這就要求教師結合每節課重點知識，精心和巧妙設計相關變式思維練習題，把學生學習逐步提升到更高水平，引導學生自主理解和運用知識。特別對學習基礎沒有打牢、上課沒能跟上老師節奏的學生，更要多加輔導和幫助。
二、減輕學生負擔，提高作業質量
1.當前初中化學作業中存在很多問題。作業內容、形式偏離教學目標，作業設計與布置沒有起到提升作用，僅僅是一項任務、一項體力勞動，而不是促進學習。新課程教育模式強調改變過去單調枯燥的作業任務，走出重負擔作業的陰影，教師必須提高設計作業和因材施教的能力。
2.作業練習題是化學學習的擴展和延伸。很多教師布置化學作業的時候，仍然是多多益善，沒有起到作用，讓學生應接不暇、身心疲憊。最后出現大量作業不能完成，部分學生迫于壓力，害怕不能完成作業遭到老師批評，就直接抄襲他人作業的現象。有的教師由于要批改的作業量大，就要求學生幫助批改，作業有可能計算過程都是錯的，只有答案正確，這樣做作業只能是累贅。教師設計作業的目的是調動學生主動探究學習的積極性，培養學生自主學習能力。
3.教學目的明確，具有針對性。學生才是學習的主人，知識和方法的掌握，科學邏輯思維能力的培養，不一定需要通過繁重的課后作業進行鞏固和檢驗。教師設計和布置作業前，就必須明確作業要達到的要求和目的。教學作業任務的設計和編制應充分體現作業在調動學生自主學習積極性方面的效果。由于不同的學生對事物的認識和學習能力是不同的，因此作業布置與設計上要因材施教。
三、精講精煉，緊貼素質化教學重點
循序漸漸，由淺入深。在素質化學考察中，基礎知識的考查達到70%至80%，如果把化學基礎知識都掌握熟練了，考核成績一定不會低。如果基礎知識掌握不熟練，必然會在答題的時候受到思維局限而無從下手。因此，我們在日常學習中要重視基礎知識學習和探討。達到牢固記憶、靈活創新、巧妙應用目的。化學教學中，每一章或每一節都有教學重點和難點需要學生把握。我們在教學中要突出重點和難點，讓學生把握教學內容的重難點。只有緊扣教學重點，才能循序漸漸、由淺入深地解決重難點。
根據物質化學式可以了解物質的組成元素，進行相關化學計算，根據給出的信息還可了解物質的物理性質和化學性質。
總之，中學化學教師應積極思考，努力調整教學方式方法，運用科學合理的教學手法，經過精心巧妙的設計，使教學方式方法、教學重難點能被學生接受。促使學生對化學學習產生積極動力，只有這樣才能讓學生在學習中變被動為主動學習，很好地提升化學教學效率，同時減輕學生學習化學的負擔。
參考文獻：
[1]王榮橋.中考化學常規題型詳解及真題例析[J].初中生學習，2007（6）.
[關鍵詞] 提高 學生 實驗 考試
近幾年陜西省初中畢業學業考試化學試題中計算題逐步弱化，化學實驗及探究題已經成為命題的重點。為了更好的提高學生對化學實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學實驗及探究題的研究，現就初中化學實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：
一、陜西省初中畢業學業考試理化（合卷）化學試題中的化學實驗題以初中化學教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學生對初中化學實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學實驗題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中應做到以下幾點：
1.加強實驗基本技能的訓練
（1）在日常的教學中教師要有目的的讓學生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現象并學會準確描述實驗現象。
（4）教師要有目的的及時選擇實驗習題，加強學生的訓練。
2.掌握化學實驗題解法技巧
（1）先看化學實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應裝置還是收集裝置，反應裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結合所學明確實驗原理和實驗所需藥品。
（3）根據實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。
（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學生學會比較異同點，學會知識的遷移
二、陜西省初中畢業學業考試理化（合卷）化學試題中化學探究題包括：正題（以初中化學教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設計或做出猜想、實驗與結論、拓展與遷移等部分，考察學生對初中化學基礎知識的掌握和對基礎知識的綜合應用能力。對化學實驗探究題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中做到以下幾點：
1.注重物質性質的教學
在教學中，教師要注重對初中化學教科書出現的物質性質的教學，不僅要強調物質的物理性質，特別要強調物質的化學性質，不僅要讓學生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學生的感性認識。
2.注重習題的訓練
在章節復習中，教師要有目的的結合所學物質性質選擇一些習題，或有針對性的編寫一定的習題，通過練習，使學生加強對所學物質性質的掌握及靈活應用。
3.加強中考探究題的訓練
在總復習階段，教師要專門進行化學探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學生明確化學探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結解題思路和方法，即
（1）認真讀題，明確實驗要求。
（2）根據實驗要求，確定實驗原理。
（3）結合實驗原理提出問題、方案設計或做出猜想。
關鍵詞：新課標；初中化學；課堂教學
1.提高化學課堂教學有效性，激發學生的興趣
（1）在實驗中激發學生興趣。正所謂興趣是最好的老師，當學生對化學有了興趣，自然就會主動去學習，自主學習的積極性也會越來越高，慢慢地，就會形成強烈的學習動機，這對提高學生的學習效率和水平十分有益，還能促進學生的個性健康發展。我們知道，初中化學是學生的化學啟蒙教學，我們特別需要培養學生的學習興趣、良好學習習慣，從而使學生熱愛學習，并且善于學習。
化學是一門實驗性的學科。許多初三學生對化學充滿了好奇心，都希望能夠有效地學習化學，也希望在學習中親手做化學實驗。因此，教師要鼓勵學生積極完成布置的化學實驗，并且，鼓勵他們對實驗方法加以改進，這樣就能在實驗中激發學生的學習興趣。課堂上，在保證安全的前提下，盡量讓學生多動手，親自實驗，并且觀察實驗現象，這樣學生的興趣才能進一步被調動，化學課堂教學的有效性自然就大大提高了。
（2）創造問題情境，激發學生興趣。問題能夠激發學生的求知欲望，與此同時，學生的思維能力也能得到培養。當處于期待和困惑的狀態時，學生對學習的熱情和動力就會一直維持下去。這里我們拿一個簡單的化學實驗來闡述這個問題：對于鐵的性質的研究。可以提前一周就將實驗布置下去，讓學生回家各自做實驗，等到上課時，每個學生將自己的實驗結果展示給大家，并且一起討論總結實驗結果，最終明確“鐵在潮濕的空氣中能夠和氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這個事實。通過課堂上的實驗結果對比，學生之間的互相討論，我們可以對實驗進行更深層次的研討，最后教師做出總結。這樣一來，課堂的效率自然就會大大提高，學生學習化學的難度就會大大降低，其綜合能力更能大大增強。
2.教學的精心設計和組織
（1）精心講課。因為，課時是有限的，我們應該注重講解基礎知識，沒有必要對知識進行過多的拓展，這樣就可以把省下來的時間去做練習和檢測題，這就需要化學教育工作者課前精心設計好教學過程，快速切入主題。如在講解化學知識點時，我們可以引用一些與之相關的小故事來講解，這樣一來，不僅能使化學課堂更具趣味性，學生對知識點的把握還能更加牢固，記憶也會更為深刻。除此之外，我們還可以在課堂上組織一些與教學內容有關的小游戲，花幾分鐘的時間檢測一下學生對知識點的掌握情況。
（2）精于練習。學生的練習量并不是越多越好，更重要的是需要用好練習冊，做好練習題；練習要注重鞏固基礎知識。教師可以自己精心挑選一些經典練習題，課后及時布置給學生，這樣學生在學習完新知識后就能及時回顧和訓練。教師需要做好學生練習題的檢查工作，對于錯得較多的問題要著重講解；遇到不會做題的同學，我們應該為他們提供專門的幫助，這樣，學生就不至于對化學產生畏懼心理，才能更好地學習化學。
（3）勤于檢測。學生在剛學完新的知識點后，可能對這些知識點還十分生疏，這時候可以適當地布置一些檢測題，上課后對學生的做題結果進行打分，并且詳細講解。當然，這樣的檢測題不需要太難，太難容易導致學生對化學失去信心，主要是鞏固學生的知識基礎，多做這樣的檢測題，我們不僅可以及時了解學生對新知識點的掌握情況，以利于下一步的教學安排，也能及時了解學生在哪些知識點學習方面還較為困難，從而因材施教，最重要的是可以提高學生的化學學習熱情。
3.結束語
總而言之，在當今新課標改革的大環境下，我們教育工作者最重要的責任便是積極探究提高課堂教學效益的方法，在課堂上充分調動學生的積極性，加強學習興趣培養，最終追求教學過程的優質化、教學結果的有效化。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗室
初中化學實驗作為直觀教學手段，對學生學習化學的興趣、培養綜合動手能力以及對后續化學課程的學習，乃至今后的生活及工作都會產生較大的影響.重視實驗教學對化學教學質量的提高極為重要.然而，廣大農村初級中學，尤其是經濟條件相對較差的農村初級中學，缺少儀器、試劑的實際問題普遍存在，基礎化學教育難達到教學大綱的基本要求，“素質較育”的教學目的更難以達到.因此，日常生活中的廢舊物品能在初中化學實驗中再利用，可以解決農村中學缺少儀器、藥品的實際困難，并在豐富直觀實驗教學內容和促進農村中學化學教學質量的提高，使農村中學化學實驗教學達到大綱的要求、提高“綜合素質”的教學目的上起到重要作用.以下是生活“廢物”在初中化學實驗室中再利用的幾個案例.
案例1： 用雙氧水制取氧氣
儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導管），連接成套裝置.
藥品：雙氧水、二氧化錳
將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿.
以上裝置還適用于二氧化碳的實驗室制取等 “固+液反應無需加熱型”的實驗.
案例2：雞蛋殼成分的探究
儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片
藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋
在自制試管（或玻璃杯）內放入雞蛋殼，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，觀察有氣泡、澄清石灰水變渾濁，分析得出雞蛋殼的成分含有碳酸鈣.
案例3：二氧化碳的實驗室制取和性質檢驗
制取方法：取一只廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米長的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的鹽酸，再將大理石顆粒塞入壺腹中，當鹽酸進入時，此反應激烈進行.
性質檢驗：再在另幾孔分別加入2毫升蒸餾水和兩滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁.取一只廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米長的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的鹽酸，再將大理石顆粒塞入壺腹中，當鹽酸進入時，此反應激烈進行.再在另幾孔分別加入2毫升蒸餾水和兩滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁
案例4：巧設家庭小實驗.
大多數學生都知道冬瓜里并不是實心的，里面是什么氣體呢？在學完初中化學第一個學生實驗“人呼出的氣體與吸進的氣體有什么不同”后，我要求學生在課外探究冬瓜里的氣體成分.學生或獨立研究，或小組合作，人人參與，極大擺脫了課堂教學的約束.他們查閱資料、設計實驗發案、用注射器抽取瓜果空腔里的氣體，用石灰水、酚酞、氨水、銅絲及燃著的木條進行氣體成分測定.有幾名學生寫的實驗報告.
“冬瓜腔里的氣體成分檢驗”相當不錯.
以上是本人在教學活動中的一些探究.實踐證明這些探究不僅解決實驗儀器、藥品的短缺問題，更主要的是解決了化學實驗資源缺乏的問題；推動新課程改革的順利進行，培養了學生的實踐能力，既節約又環保，同時也體現綠色化學理念.保證實驗探究活動的順利進行，使不同層次的學生都能動起來，真正達到為了每個學生的發展，培養了學生的科學素養.
生活“廢物”在初中化學實驗室中再利用的案例還有很多，如，
1.用鋼筆中帶膠管的內芯代替滴管.我們知道滴管易碎，但實驗中使用頻率較高，學生的操作也容易出錯.因此，我就讓他們把鋼筆中帶膠管的內芯代替滴管來練習.在平時吸墨水中、洗筆時、有空時就多加練習，同時也注意回憶滴管的正確的規范操作.
2.用帶結的小竹筒或廢圓芯筒代替試管.試管也是實驗中常常使用的玻璃儀器.我們可用替代用品練習裝藥品，固體藥品可以，液體藥品也可行；從而減少了農村初中實驗教師人手少、經費緊張的困境.給學生創造了一個更廣闊的開放的實驗天地，也能增加他們的動手動腦能力.
3.用半截礦泉水瓶代替燒杯、漏斗.把一個礦泉水瓶用刀子切下一半就制得了一個燒杯，而另一部分就做一個漏斗.這樣我們就有了燒杯和漏斗，你看我們要做過濾的實驗不就可以了.
4.用一根筷子代替玻璃棒.筷子是家家戶戶常用的生活必需品，可隨用隨取.
【關鍵詞】初中化學課堂教學情景創設
新課標以探究性的教學方式引導學生積極探索、獨立思考，著重培養學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力，全方位提升學生的綜合素質。情境創設作為激發學生主動學習的重要手段，有助提高初中化學課堂教學的質量。教師需要在課堂上將真實的情境進行轉換和推進，從課堂導入、課堂講解到課堂練習，確保課堂充滿新奇性和趣味性，這樣做能夠有效激起學生學習化學知識的欲望。
一、通過實驗，創設真實的情境
化學教學離不開實驗，化學實驗是學生獲取化學知識的主要途徑。在新課程的化學目標體系中，急需倡導科學研究為主的多樣化學習方式，重視學生的實踐操作，強調情景創設對于學生學習的重要性。教師在教學過程中需要貫徹落實新課標理念，利用真實、有趣的實驗現象激發學生的學習興趣，由于學生對化學現象充滿好奇與迷惑，教師則可以適當的引導學生，在引導過程中穿插對化學知識的講解，鼓勵學生分析某種化學現象產生的原因，通過理解化學知識和化學現象認識到事物變化的本質。在真實有趣的化學實驗中，學生能夠受到更多的啟發，并運用化學知識及現象解釋生活中的問題，避免學生掌握化學知識，而不了解實際的化學實驗操作。
例如，在學習關于氯氣的化學知識時，教師可以設計如下實驗：將一塊濕潤的紙條和一塊干燥的紙條分別放入兩個容器中，在容器中注入氯氣，學生通過觀看實驗的全過程必定會產生這疑問，相對于干燥的紙條，為什么濕潤的紙條褪色了？紙條與氯氣之間發生了怎樣的化學反應？教師由這兩個問題進行擴展延伸，鼓勵學生探究氯氣的化學性質。
二、通過設置疑問，創設教學情境
相關教育學者認為，問題是思維的起點，所有的思維都能夠指向某一個問題，問題是創造的前提，可以促進發明創造。初中化學教師要讓問題情景成為課堂教學的一種氣氛，幫助學生養成積極主動、獨立的思考的習慣，在解決問題過程中發現事物的客觀規律。化學課堂中的學習問題并非憑空捏造，需要教師在教學過程中有效的引導學生，在課堂上創設真實、有趣的情景。作為學生，通過對情景的觀察、分析，必定會產生很多問題，在對課本的上的化學知識進行歸納的基礎上，總結具有探究意義的問題。教師或者學生在課堂上提出的問題需要滿足一下三點要求：第一，具有針對性；第二，具有適時性；第三，具有啟發意義。教學過程中提出的問題帶到這三個要求之后，還要考慮以學生的能力是否能夠解決問題，設置問題難度大，學生難以解決，導致學生喪失學習的積極性。設置問題過于簡單，學生能夠輕易解決，但沒有從中受到更多的啟發，沒有領悟到更多的知識要點。
三、情景創設與現實生活聯系起來
將情景創設與現實生活聯系起來，要求化學教師能夠細心觀察生活中化學現象，并將生活中的化學現象作為教學素材，引入到化學課堂中。現實生活中的各個方面幾乎都與化學有聯系，教師在化學課堂教學中將情景創設與現實生活聯系起來，既可以讓學生更加了解生活，還能讓學生輕松的掌握化學知識，深切的感受到化學與現實生活息息相關，以提高化學教學的實效性。例如，初中化學教學內容中有一節是關于二氧化碳的介紹，教師可以鼓勵學生列舉生活中哪些物質具有二氧化碳成分，讓學生敘述生活中發生的哪些現象與二氧化碳有關，待學生回答完相關問題之后，教師可以進行總結，評價學生對二氧化碳的理解，并列舉出更有趣生活現象，加深學生對二氧化碳的認識。
四、利用多媒體技術，創設直觀情景
多媒體技術在教學中已經得到了廣泛的應用，它不僅能夠豐富教師的教學方法，還能夠提高學生的學習興趣。通過多媒體創設情景，學生能夠從更多的渠道獲取化學知識，讓刻板的課堂教學變得生動有趣，讓生澀難懂的教學內容變得具體、鮮活。例如，在講解關于火災發生的條件時，教師可以播放一些火災發生的視頻，并同通過視頻講解發生火災所必須具備的條件，讓學生掌握相應滅火的滅火知識。
五、結束語
綜上所述，初中化學課堂教學中的情境創設能夠激發學生學習興趣，提高教學質量，本文結合實際的初中化學課堂教學狀況，提出了通過實驗、通過設置疑問、通過聯系現實生活、利用多媒體技術等方法進行情境創設，為初中化學課堂教學提供參考。
參考文獻
[1]周慧芬.探究初中化學課堂教學的情境創設[J].中國科技博覽，2010，（35）：459-459.
關鍵詞：體驗式學習模式 初中化學 課堂教學
體驗式學習模式能夠充分調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，對提高初中化學課堂的效率具有促進作用。文章就化學課堂對體驗式教學模式的應用進行具體探討。
一、創設情境，讓學生在情境創設中體驗
在初中化學的課堂上，教師可以在上課之前，針對下節課的教學內容進行有針對性地創設情境，以激發學生的探究欲望，調動學生的探究積極性。因為，只有如此才能夠逐漸培養學生的探究興趣和探究習慣。可以通過以下幾種方法進行情景創設：
首先，營造化學環境。例如，在對質量守恒定律進行教學之前，可以先把波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學家進行的有關質量守恒定律的實驗告訴同學們。他們曾將把同樣的錫塊放置在敞口與封口的兩個容器當中加熱，這樣他們就得到了在化學反應前后物質的質量是否相等的結論。學生可以對實驗的場景進行體驗，然后借助實驗器材進行實驗研究。
其次，通過化學實驗創造情境。在教學活動當中可以根據具體的化學實驗創造出情境體驗。例如，在學習“氧氣的鑒別”時，準備兩個集氣瓶，分別裝上氧氣和空氣，然后將帶有火星的木條，分別插入集氣瓶中，通過這一實驗情境的創設，可以讓學生自己去發現鑒別氧氣的方法。再如，學習“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”這一課的時候，準備兩瓶二氧化碳，其中一瓶吧下層的火焰熄滅，上層蠟燭繼續燃燒，另一瓶二氧化碳熄滅上層火焰，由此，學生可以發現二氧化氮的密度大于空氣的密度，是不能燃燒的。
再次，利用多媒體技術創設情境。結合教學的內容分，利用對媒體播放一段音像或一些圖片，為學生創造出身臨其境的感覺。例如，在學習氧氣的物理性質的時候，可以分別向學生展示出不同環境下的氧氣：裝有氧氣的集氣瓶、帶有氧氣瓶的潛水員、魚塘增氧裝置的圖片等等。通過情境創設承購有效引起學生的注意力和學習化學知識的興趣，讓同學們在情境中積極探索知識，教師也訥訥夠在清江中積極引導學生進行發散思維，以完成教學的目的，讓學生掌握化學知識的內容以及解決具體問題的方法，并在具體的情境當中激發學生的靈感以及學習的信心。
二、實施實驗教學，讓學生在實驗探究中體驗
化學這門學科的很多知識都是來源于觀察和實踐，在實踐中學習是進行化學教學的一項有效的教學方法。因此，教師應該在化學教學的過程中，充分調動同學們的積極性，發揮他們的主觀能動性，主動去探索知識。通過創設具體的條件，讓新的學習材料與同學們已經具備的認知結構相互結合，并構建新的知識結構。通過豐富多樣的操作探究以及體驗活動，學生可以去觀察實驗的過程和產生的結果，在觀察和體驗當中主動發現化學知識，弄清楚知識的來龍去脈。
教師在進行“二氧化碳的性質”這一課程的教學時，可以先圍繞教學內容的重難點，設計出相應的實驗，在課程開始的時候，向同學們介紹實驗的方法和步驟之后，由學生進行實驗操作。根據實驗過程當中產生的現象，學生提出了幾點問題：①為什么倒入二氧化碳以后下面的蠟燭比上面的蠟燭先熄滅了？②二氧化碳通入澄清的石灰水以后，石灰水為什么變得渾濁了？③為什么二氧化碳不是酸也能讓石蕊變紅？這些是學生在實驗操作與觀察的過程當中提出的問題，在這些問題的基礎之上，我先指導同學們進行分組討論解決以上問題。如果存在不能透徹解決的，給予同學們適當的啟發，讓他們對實驗的現象進行分析或總結，歸納出具體的化學知識。這樣學生在練習到之前所學的其他物質的性質，進行對比記憶，形成完整的知識結構體系。再如，我在講授滅火原理與方法的時候，可以首先設計一個熄滅燃燒的蠟燭的實驗。讓學生們分析他們可以采用的方法，以及這些方法的原理。然后對這些方法進行歸納總結，總綜合討論所使用的原理。同時，在討論中引導學生區分原理與方法之間的差異。在具體的實驗當中達到學習知識的效果。
三、實施對比教學，讓學生在類比和聯想中體驗
首先，可以將復雜、散亂的化學知識，進行規律化的教學。我在講到“物質結構”這一課時，先與同學們討論蜜蜂采蜜的行為。蜜蜂采蜜的時候，看似沒有固定的路線，但是經過長時間的觀察就會發現蜜蜂離花最近的地方出現的機會最多。由此就可以引出電子運動的統計規律了。而同學們也可以通過電子運動與蜜蜂采蜜之間的類比準確掌握所學的化學知識。
其次，可以將抽象的化學進行具體化的處理，讓學生對知識有一個直觀的了解。也就是說，在初中化學教學當中，教師要善于化深奧為淺顯、化抽象為具體、化陌生為熟悉。例如，在教授“原子核外電子的運動”這一課的時候，由于電子、質子和中子是微觀的，十分抽象，淡出的語言描述難以進行具體形容，但是，教師可以通過具體的、直觀的、熟悉的物體進行形象化的比喻，對他們進行描述。利用太陽與地球的關系進行描述，以此類比電子對原子核的相對運動。由于學生對太陽與地球的相對運動比較熟悉，就能夠在宏觀上對知識形成準確的認識。這樣，就能夠通過類比，引發學生的聯想和想象，讓學生掌握到知識的本質，提高對化學知識的學習效率。
總而言之，學生通過在具體的情境中、實踐操作中、類比聯想當中體驗學習化學知識，有助于他們將化學知識與實際的生活進行緊密結合，提高學生解決問題的能力和對化學知識的學習效率，從而提高初中化學的課堂教學效率。
參考文獻：
[1]楊義良.初中化學探究教學的情感教育例探[J].教育教學論壇，2014，（47）：164-166.
[2]黃浣清.在實驗中探究在體驗中學習――探索初中化學實驗教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2015，（06）：24+38.
關鍵詞：初中化學 有效教學
在初中化學教學實踐中，學生學習興趣不高、教學方式陳舊、學業負擔過重、缺乏方法指導等現象較為普遍，這直接影響化學課堂的教學效率。隨著基礎教育的不斷深入，如何及時轉變化學教學觀念，積極培養學生的化學學習興趣，提高學生的化學思維及實踐能力成為所有教師面臨的重要課題。
一、明確教學目的，減少教學盲目性
教育目的，即人才培養的總體要求。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，化學現象和知識應用貫穿了我們整個的生產、生活, 用化學知識來解釋、認識、了解及改變物質是現代人必不可少的一個環節,而且對于事物的駕馭能取得事半功倍的效果。因此，提高課堂教學效果是最為關鍵的。
組織一堂課, 首先要根據新課程標準教材和學生實際,考慮通過教學期待學生學到什么，從而確立教學目標和任務：在知識技能方面明確哪些應該理解、應該掌握; 在能力和思想方面明確哪些內容活動及練習,會培養學生哪些能力和思想。一節課,要有主要的一兩項目的。如通過演示實驗能力,不僅要求教師做好實驗,而且還要教給學生如何觀察實驗過程、現象及結果。恰當安排一定量的練習，鞏固學生掌握的知識和技能，并隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學方法和思路，以適應實際要求，避免教學上的盲目和隨意性。
二、充分把握教材，展示化學魅力
教育是培養人的一種社會活動，科學技術人才靠教育培養。而對教師而言，把教學當做藝術看，課堂是一種美學經驗。每一位教師都應該仔細研究大綱、分析教材，不僅是對教材的理解領會，還包括對教材的加工處理，應用可用的教學條件包括實驗設備、現代化教學手段及自身的教學經驗，富有創造性教授化學知識。尤其對化學學科來講，要求科學、嚴肅、嚴謹和全面具體，如果只是照本宣科，學生時間一長容易疲倦和厭煩。
化學知識來源于生活又應用于生活，因此教師在教學時要時刻抓住“生活”這條主線。例如，在學習了一氧化碳的知識后，教師可以問學生：冬天用蜂窩煤時為什么容易發生煤氣中毒。又如，在學習了金屬的氧化知識后，教師可以問學生：為什么自行車長時間放置屋外容易生銹等。通過這些問題的設置，能夠有效地激發起學生的生活情感，從而增強化學的學習興趣。
三、精練教學語言，豐富學生情感
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在教學過程中，教師語言規范、準確，不僅能使學生得到嚴格的訓練，在師生對話中也起到很好的示范作用。特別是教師根據自己的教學經驗編排一些適合學生“口味“的口訣，以此來提高記憶效果。
如制氧氣口訣：
二氧化錳氯酸鉀，混合均勻把熱加。
制氧裝置有特點，底高口低略傾斜。
集氣口訣：
與水作用用排氣法，根據密度定上下。
不溶微溶排水法，所得氣體純度大。
電解水口訣：
正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒。
化合價口訣：
氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉。
氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅。
正三是鋁正四硅，下面再把變價歸。
全部金屬是正價，一二銅來二三鐵。
錳正二四與六七，碳的二四要牢記。
非金屬負主正不齊，氯的負一正一五七。
氮磷負三與正五，不同磷三氮二四。
硫有負二正四六，邊記邊用就會熟。
四、加強學法指導，提高學習效率
俗話說，“授人以魚，不如授人以‘漁’”。學習方法上指導可以使學生受益終生，教師不但要“教”的好，更要讓學生“學”的好。教師應在課前預習、知識總結、學生實驗、課外活動等活動中加強學法指導。
在課前預習階段，因為學生剛剛接觸化學這門學科，因此在課前預習時教師要指導學生學會閱讀，確定學習目標和學習重點。因為每個學生理解程度不同，學習基礎各異，因此只有充分做好課前預習，才能在聽課時做到有的放矢。
在知識總結階段，教師引導學生充分發揮“錯題本”的作用，及時梳理知識漏洞，嘗試自行構建知識網絡，強化錯題練習。
在學生實驗環節，要充分發揮化學實驗應有的功能，鼓勵學生勤于動手、規范操作，認真觀察實驗現象，分析實驗數據，總結實驗經驗和方法。尤其是對于一些失敗的經驗，教師更是要幫助學生進行分析和研究，讓“意外”變“精彩”，通過學生的操作及內心的感受，增強化學實驗實踐能力和分析能力。
在課外活動環節，教師可以指導學生因地制宜、靈活多樣的開展家庭化學小實驗，如學習了酸堿中和反應后，學生可以嘗試將蘇打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，會發現有大量氣體產生；在學習了石墨的性質后，教師可以指導學生把一根石墨電極或6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接通電源后，讓學生觀察燈泡是否發亮等等。這些家庭小實驗所用材料隨處可見，而且實驗效果又較為明顯，因此是學生鞏固所學知識、增強動手實踐能力的最佳途徑。
總之，要想提高初中化學教學有效性，教師既要會“教”，學生又要會“學”。在明確教學目的的前提下，教師要充分挖掘教材資源，和學生生活情感與經驗“對接”，發揮化學實驗的功能，以此來提高課堂教學有效性。
參考文獻
［1］ 余水新課標下的初中化學教學淺探試題與研究：教學論壇，201117
（1）教學大綱要求：高中一年級的學生在學習高中化學新知識前，首先是九節課的初中化學知識內容復習，授課老師應如何做才能"舊中見新"，提高學生的學習興趣？同時樹立起教師在學生心中的良好形象？
（2）如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調整好學生的學習心態和學習方法，適應高中的要求？
筆者根據幾年來在教學上的實踐，本文就以上兩方面談談自己的一些做法。
作為高一新生的教師，第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節課開始，都希望學習不久前剛發下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產生了"何苦呢"的思想，有的教師認為花九節課復習，太浪費時間，到具體章節用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：
（一）摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的"三部曲"復習模式。
（三）查漏補缺，適當拓寬
學生在解題中產生困惑甚至不知所措，正是激發他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等）；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時，還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區"，故要求我們復習初中內容決不能匆匆而"過"。
