時間：2023-02-23 22:37:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以網(wǎng)絡工程設計取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。逐步推行畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新試點，主要是設想以跨專業(yè)的學生團隊的組織形式，在相關(guān)專業(yè)組成的教師團隊的指導下，完成網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、組建應用等畢業(yè)設計，以這種畢業(yè)設計的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，對學生進行綜合性的實戰(zhàn)訓練，強化全局意識和綜合實務能力的培養(yǎng)。爭取能在我院網(wǎng)絡工程專業(yè)試行，取得經(jīng)驗后再全面推廣。
2人才培養(yǎng)模式改革對教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義
在從社會對網(wǎng)絡工程人才的需求特性出發(fā)，對網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐模式進行系統(tǒng)設計和實踐，提供一套完整的網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學模式的設計理念、程序和方法，為教學改革的實施提供理論依據(jù)和支撐。其實踐意義主要在于通過專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生將所學知識應用到實際工程項目中的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和工作水平，將現(xiàn)代實驗教學設施、實習基地建設與創(chuàng)業(yè)教學有效結(jié)合，使高等教育融知識創(chuàng)造、加工、傳播和應用于一體。
3人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題
1)準確分析社會需求發(fā)展與變化
對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行創(chuàng)新與改革，從而符合社會需求，如：將傳統(tǒng)的教學中的組網(wǎng)技術(shù)僅停留在數(shù)據(jù)網(wǎng)的組網(wǎng)，拓展為：數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)及樓宇自控與物聯(lián)系統(tǒng)的組網(wǎng)技術(shù)。這方面主要還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。
2)在教學內(nèi)容和方式方面實現(xiàn)理論教學與實踐、實戰(zhàn)教學的緊密結(jié)合
解決這方面的問題，涉及培養(yǎng)方案修訂、教材建設、教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，尤其是突破傳統(tǒng)專業(yè)界限的跨專業(yè)網(wǎng)絡工程實戰(zhàn)教學。這方面目前只是初見成效，也還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。
3)探索基于工作過程導向、實施項目教學法的理實一體化教學模式
實現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”和“學會工作”為核心的課程學習目標，需要通過校內(nèi)建設和校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的建立加以解決。這方面還存在較大差距，校內(nèi)基本的一些實訓實驗設施建設還遠沒有到位，校外實習和實訓基地也只是在網(wǎng)絡工程專業(yè)方面有初步進展，還遠不能滿足實訓和實踐教學的需要，需要學院繼續(xù)給予大力支持和系上進一步努力。
4)圍繞應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標
開發(fā)學生智慧、調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學是師生雙邊的活動，教學模式的改革更離不開學生的積極參與。根據(jù)目前學生的實際狀況，要推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，需要解決學生思想品德、素質(zhì)教育和專業(yè)知識學習相互結(jié)合問題，圍繞確定的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)進程，分階段組織學生開展豐富多彩的課外活動，開發(fā)學生智慧、調(diào)動學生學習的積極性、主動性。這方面的工作，需要教學和學生工作系統(tǒng)共同努力。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系
如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡技術(shù)理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設立網(wǎng)絡工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術(shù)型研究生的評審機制，過于強調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。
一、國內(nèi)外論文評價體系研究現(xiàn)狀
從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術(shù)報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。
目前，國內(nèi)大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質(zhì)量評價標準上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評價體系的主要內(nèi)容
針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經(jīng)過對國內(nèi)部分大學的調(diào)研及對本單位培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡工程方向?qū)I(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設計型和應用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內(nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設計或者對現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應針對實際工作中涉及的新產(chǎn)品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設計方案，采用科學規(guī)范的先進技術(shù)手段和方法對產(chǎn)品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應用價值。
在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術(shù)文件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù)：對于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進行簡單的介紹。
總體設計：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行需求分析與總體設計，確定性能技術(shù)指標，給出設計思路。
具體實現(xiàn)：依據(jù)總體設計，描述詳細設計內(nèi)容及實現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。
測試：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應用及改進前景。
在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設計方案。
在內(nèi)容要求方面，應來源于工作中的實際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項目的整體設計方案及主要設備的選型依據(jù)，要具有一定的先進性和實用性，設計方案要科學合理，符合相關(guān)行業(yè)標準和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設計報告作為正文主體，設計方案、設計圖紙和設計說明作為必需的附件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設計的背景及必要性，重點闡述設計對象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問題所在，對設計對象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應有清晰的描述與分析，并簡述本工程設計的主要內(nèi)容。
設計方案：描述項目需求、總體設計方案及設計細節(jié)，說明設計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對比分析市場上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。
實施情況：說明設計方案在實際工作中的實施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設計的新思路或新見解；論述設計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。
在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應用研究型。這類課題是指針對網(wǎng)絡工程領(lǐng)域的具體問題，綜合運用所學知識開展應用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應來源于自己工作單位或者導師承擔的應用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應用價值。
在撰寫要求方面，應用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數(shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應用研究問題的背景及必要性，對應用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡述應用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進展，對研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進行簡要的說明。
解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。
實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結(jié)果分析、實驗結(jié)論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。
在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評價體系應用效果
上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關(guān)管理細則，并應用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術(shù)型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據(jù)研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質(zhì)量。
3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標。
4.答辯通過率提高。通過應用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進行。
參考文獻：
[1]馬永紅.解讀美國工程碩士教育[J].清華大學教育研究，2008，（4）.
[2]尹敏.工程碩士學位論文管理工作的實踐與思考[J].安徽理工大學學報，2005，（2）.
[3]李杰.國外工程類碩士教育外部質(zhì)量保障評估機制現(xiàn)狀及其對我國的借鑒意義[C].2011.
[4]黃秋萍.工程碩士學位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑[J].理工高教研究，2008，（4）.
關(guān)鍵詞： 過程控制法； 本科生科研能力； 專業(yè)培養(yǎng)； 網(wǎng)絡工程
中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）12-54-02
Application of process control method in cultivation of undergraduate scientific research ability
Ma Qiaomei， Chen Gouxi， Liu Shuangying
（School of Electrical and Computer Science and Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）
Abstract： In order to cultivate scientific research ability of undergraduates， the process control method is applied and discussed. Combined with the actual situation of network engineering， process control method has been done in the revision and implementation process of laying plans. Corresponding measures have been done in entrance education， experiment week， professional course and graduation design. From the feedback of graduate students， it can be seen that process control method has achieved good effect in the process of cultivating undergraduate scientific research ability.
Key words： process control method； undergraduate scientific research ability； professional training； network engineering
0 引言
我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”[1]。可見，提高本科生的科研能力是高等教育法規(guī)定的要求。此外，如果學生畢業(yè)后繼續(xù)求學深造，在碩士階段都要進行相應的科研工作，在本科階段形成的科研能力素養(yǎng)會為今后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。如果學生畢業(yè)后進入用人單位就業(yè)，用人單位都希望畢業(yè)生能立即參與到項目中去，這也要求學生在畢業(yè)時就具備一定的科研實踐能力。為了達到這一目標，許多學者對教學方法進行了研究[2，3]。在四年的大學教學中，采用過程控制法[4]，在不同的階段采取不同的措施和方法，對學生進行逐步引導和培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，挖掘他們的科研潛力。我們把過程控制法引入到教學模式中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，在入學教育、實驗周設置、專業(yè)選修課程設置、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，對本校網(wǎng)絡工程專業(yè)的本科教學采取了一系列措施和方法[5]。
1 入學階段
1.1 入學教育
從高中升入大學，學習環(huán)境、學習方式都發(fā)生了變化，對于這些變化，學生需要一個適應的過程。學生最初對于專業(yè)的內(nèi)涵、專業(yè)的詳細內(nèi)容、將來的學習目標都不清楚，許多學生剛?cè)雽W會感到茫然。所以，在入學初期，對學生進行引導和干預，在入學教育環(huán)節(jié)，安排一個專業(yè)內(nèi)容的講解，以確保他們順利度過這一時期。由資深教師為學生解讀網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、前后課程之間的聯(lián)系、本專業(yè)畢業(yè)生要達到的目標以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)等。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對整個大學四年的學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容有初步的了解，明確專業(yè)內(nèi)涵，明白學習目標。
1.2 入門專業(yè)課程的設置
網(wǎng)絡工程專業(yè)中第一門專業(yè)課程是計算機科學導論，該課程課時為16課時，主要分為幾個主題進行講授，為學生講授目前計算機學科中網(wǎng)絡工程專業(yè)的幾個前沿方向，使學生了解本專業(yè)發(fā)展的方向和前沿動態(tài)，為以后學習目標的確定設置一個指導方向。
2 實驗周的設置
在前三年的學習過程中，為學生設置了幾個課程設計和實驗周。分別有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計、數(shù)據(jù)庫課程實驗周、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實驗周、組網(wǎng)實驗周。為了使學生初步體會到科研團隊開發(fā)項目的過程和方法，項目的進行都是模擬實際項目開發(fā)的模式進行。實驗周的項目都是由3人或者4人共同開展并完成一個項目的設計與開發(fā)。首先選出組長作為項目負責人，然后按照需求、概要設計、任務分解、詳細設計、模塊測試、模塊整合、整體測試、文檔編寫幾個環(huán)節(jié)進行設計與開發(fā)。整個過程使學生初步了解了項目開發(fā)的過程，體會到個人設計和團隊合作的聯(lián)系。最后階段是驗收。采取匯報+答辯的方式進行，首先由學生講解自己的設計，然后老師提問并由學生解答。不僅鍛煉了學生的項目開發(fā)能力，也鍛煉了學生的語言表達能力，為學生以后參加科研項目的打下了基礎(chǔ)。
3 專業(yè)選修課的設置
在第七個學期，本專業(yè)開設了多門專業(yè)選修課，這幾門選修課組合成兩個模塊。一個模塊是網(wǎng)絡管理與維護模塊，另一個模塊是網(wǎng)絡編程模塊。這個階段，經(jīng)過前期的學習，學生們已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且對畢業(yè)后的專業(yè)方向有個基本的想法。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的方向模塊。這一階段的選修課程主要都是與就業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學生的擇業(yè)提供良好的理論和實踐基礎(chǔ)。
4 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
從第七個學期中期到第八個學期末，大約有25周時間進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是大學四年中重要的綜合能力訓練活動，學生此時已完成了所有課程的學習，能夠投入更多的時間集中精力進行畢業(yè)設計，非常有利于對學生進行科研能力的訓練。
4.1 學生選題
首先，在教師出題目時，可以結(jié)合自己的科研項目出一些工作量適中的題目，使學生在有限的時間里得到最好的鍛煉。學生選擇題目時，對于要攻讀碩士學位的學生，可以選擇一些適合今后進一步研究的課題，以使個人更早地接觸研究性課題，使研究具有一定的延續(xù)性；對于要參加工作的學生，可以結(jié)合一些橫向課題，重點強調(diào)項目的實踐能力。本科生在參與教師課題的過程中可以多一些了解學科前沿發(fā)展方向及內(nèi)容，領(lǐng)會科研工作的切入點，找到從事科研工作的感覺。學生通過艱辛的勞動，不僅提高了科研能力，還能培養(yǎng)獨立思考能力，激發(fā)學習積極性，為工作或攻讀碩士學位打下基礎(chǔ)。
4.2 組織討論
選題完成后，定期組織學生進行研究討論。讓每個學生講解自己的研究進展，對遇到的問題進行組內(nèi)討論，通過討論找到解決問題的方法和靈感。通過這種方式，可以讓學生體驗到學術(shù)交流的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)，學會在遇到問題的時候要討論、交流，發(fā)揮團隊的作用。
4.3 論文書寫
任何的科研活動都離不開論文的書寫，對于下一步要攻讀碩士研究生的學生，科研論文的寫作必不可少，對于準備就業(yè)的學生，項目相關(guān)的文擋書寫也是一項需要加強的基本技能，所以在畢業(yè)設計的最后階段要對學生進行系統(tǒng)性的指導。教師可以先對論文的書寫要求進行講解，對難點和要點進行強調(diào)，還可以通過一些優(yōu)秀論文給學生講解做示范，使學生在提高科研能力的同時，也提高了科研寫作能力。
4.4 答辯
論文答辯是本科生本科階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個能力培養(yǎng)的絕好時機。如何在有限的時間把自己的畢業(yè)設計內(nèi)容進行匯報具有一定的技巧，指導教師可以通過“預答辯”，讓學生提前體會答辯的環(huán)節(jié)，避免因答辯時過于緊張而不能達到好的效果，同時，指導教師也可以通過“預答辯”發(fā)現(xiàn)問題，提前進行指導，使學生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)取得更好的效果。
5 結(jié)束語
從2008年開始，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)的本科生應用了以上措施與方法，并對畢業(yè)的學生進行了跟蹤調(diào)查。反饋結(jié)果顯示，在就業(yè)的學生中，由于有了前期的培養(yǎng)，在進入用人單位工作時能夠很快地適應工作環(huán)境；而對于攻讀碩士學位的學生，在進入導師的研究課題時能夠很快地適應學習方法。同時，畢業(yè)生的科研意識和學習主動性也明顯加強，由此可見，把過程控制法融入到本科生科研能力的培養(yǎng)中取得了很好的效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國高等教育法[EB/OL].http：//news1xinhuanet1com/
st/2002-01/21/content_2462841htm.
[2] 胡澤平.高校內(nèi)生的知識增長：組織設計與知識螺旋的關(guān)系研究[J].
理工高教研究，2010.29（2）：17-20
[3] 姜長寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究，
2010.8：152-154
[4] 王茂柱.教學過程的控制——行為導向教學法的應用實踐[J].教學方
法，2008.10：41-42
作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡工程應用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設計問題。（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。（3）與其他計算機類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動的學生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標的學生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡工程應用型人才。
2人才培養(yǎng)模式與方案設計
人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應用技術(shù)類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調(diào)對學生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應社會需求，網(wǎng)絡工程專業(yè)首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡工程專業(yè)強調(diào)對應用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設計顯得尤為重要。針對懷化學院近5年來在網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學生在較為穩(wěn)定的、良好的學習環(huán)境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業(yè)見習、專業(yè)實習等途徑，增強學生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。
3課程規(guī)劃與考核
專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設置上，懷化學院網(wǎng)絡工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡工程應用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進學校，增強學生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設置不嚴謹現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡程序或小型應用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。
4與其他計算機類專業(yè)的關(guān)系
目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，懷化學院網(wǎng)絡工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設置。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡規(guī)劃或網(wǎng)絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發(fā)展方向。
5學生應用能力培養(yǎng)
網(wǎng)絡工程專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，其強調(diào)對應用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡工程應用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學生的綜合能力。從懷化學院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡工程專業(yè)學生就業(yè)情況看，大部分學生選擇去IT企業(yè)、小部分學生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應用，因此項目設計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業(yè)培訓和畢業(yè)設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監(jiān)管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業(yè)參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關(guān)計算機企業(yè)進行技術(shù)培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業(yè)實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業(yè)學生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡工程應用型人才。
6結(jié)語
1網(wǎng)絡工程設計課程的能力構(gòu)成
1．1課程設計的要求
分發(fā)給學生的課程設計要求（后簡稱課設要求）是：某縣級醫(yī)院擁有1號樓（6層）、2號樓（6層）、3號樓（6層）、4號樓（8層）和體檢中心（2層）。現(xiàn)在擬構(gòu)建一個計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，支撐醫(yī)院的HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）、辦公系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和門戶網(wǎng)絡。其中視頻監(jiān)控系統(tǒng)的支撐網(wǎng)絡需要跟其它網(wǎng)絡隔離。請同學們設計、模擬部署和測試。總體要求如下：（1）需求分析；（2）邏輯網(wǎng)絡和物理網(wǎng)絡的設計；（3）安全策略的制定和實施；（4）研究和部署必須的公共服務；（5）預算；（6）項目和文檔管理；（7）整個設計和最后答辯以2～4人組完成，自由成組，分工明確。在課程要求中還配發(fā)了樓宇分布圖、各樓層的信息點需求、訪問外網(wǎng)需求、無線需求等詳細內(nèi)容。沒有條件在實際環(huán)境中搭建要求的計算機網(wǎng)絡，所以網(wǎng)絡的部署實施需在模擬軟件上仿真完成，采用什么模擬軟件不限制。
1．2課程設計賦予的能力構(gòu)成
每一門課程，都可以鍛煉學生的多方面能力，以網(wǎng)絡工程設計這門實踐課程為例，它培養(yǎng)的能力主要由兩大部分構(gòu)成，專業(yè)技術(shù)能力和軟技能。上述網(wǎng)絡工程設計實踐課程的內(nèi)容和要求可培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)能力主要包括網(wǎng)絡規(guī)劃和設計、網(wǎng)絡部署與設施、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡安全保障、網(wǎng)絡測試等五個方面，每個方面又包含有更細致的專業(yè)能力點，比如網(wǎng)絡規(guī)劃和設計包括需求分析、邏輯拓撲設計、子網(wǎng)規(guī)劃、VLAN劃分、路由規(guī)劃等等。而軟技能主要包括團隊工作能力、口語交流能力、書面交流能力、時間管理能力、解決問題的能力和適應能力六個方面。課程賦予的能力可用如圖3所示的能力構(gòu)成樹來表述。網(wǎng)絡工程設計是一門課程，通過它，除了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，軟技能的培養(yǎng)不可忽視。在中，除了強調(diào)軟技能的作用，還提到個人特征（PersonalAttribute）［10］，它主要包括風險承受能力、共同決策（Collegiality）、耐心、工作倫理、機會確認（IdentificationofOpportunity）、社會責任感、認同多樣性（AppreciationforDiversity）等方面。這些個人特質(zhì)因人而有很大的不同，在課程設計過程中，通過不斷地磨合，有意識地提升正能量的特質(zhì)，以促進課程設計的整體推進和完成。
2軟技能的培養(yǎng)方法探索
很多教師都很重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，也有很多舉措來促進專業(yè)能力的提升，但是對軟技能的培養(yǎng)卻忽視了，也缺乏對軟技能培養(yǎng)方法的了解。在網(wǎng)絡課程設計過程中，筆者努力探索能力培養(yǎng)和提升方法，尤其是軟技能的培養(yǎng)方法，有些心得體會，跟大家一起分享。首先教師要重視，認識到軟技能正成為一個專業(yè)人士不可或缺的重要技術(shù)。隨著計算機網(wǎng)絡的普及，人們越來越多地借助網(wǎng)絡來交流，正在喪失自信、活力和面對面的交流能力。當學生們寫畢業(yè)論文的時候，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容缺乏組織邏輯、無法描述清楚自己的工作，或者錯誤百出等情況；當學生們答辯或去面試的時候，無法流暢、正確地表達自己的想法；當幾個同學一起完成一個項目時，因為分歧、互不相讓而導致項目無法繼續(xù)；這些現(xiàn)象都跟學生們?nèi)狈浖寄芗捌渑嘤栍嘘P(guān)。如果教師們認識到軟技能能影響到學生的未來發(fā)展，才會重視它，教師重視了，才會在課程的設計上充分考慮到軟技能培養(yǎng)點，才會在課程的教學過程中自覺地實施軟技能的培養(yǎng)。其次，強化文檔編撰，展示書面交流能力：要求每份文檔拿出來在形式上是干凈整潔的，有封面、目錄、插圖、表格、公式或計算式，參考科技論文寫作規(guī)范，但對具體的編排不做要求，各組可自由發(fā)揮。特別要求同學們用專業(yè)繪圖工具繪制拓撲圖、布線圖等插圖，而不使用字處理軟件中的畫筆來繪制。提交了之后，教師檢查每組的文檔，及時指出存在的問題，并請同學修改后重新提交，直到滿足要求。當然這樣做，需要教師付出大量時間和精力。在沒做這樣的要求之前，拿出來的文檔極不規(guī)范，隨著筆者的堅持和鼓勵，學生提交的文檔越來越規(guī)范了。如圖4a所示，規(guī)范要求前，學生的文檔在內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)方面是比較差的，而圖4b是按照規(guī)范要求修改的大綱，已經(jīng)顯示出了學生對內(nèi)容的組織駕馭能力。再次，采用多種途徑，提升口語交流能力：以分組形式完成課程設計內(nèi)容，組內(nèi)成員如何分工、如何合作，要求展開討論，鼓勵每位同學發(fā)表自己的看法；分頭行動后整合各自的工作時，通常會有很多的分歧，成員之間通過交流慢慢達成一致，推進課程設計往前走。課程設計提交之后，舉行答辯，要求每位同學上臺講述自己的工作，鼓勵其它組的同學自由發(fā)問，因為每組都做同樣一個題目，對內(nèi)容有很深的理解，所以同學的提問會很踴躍；教師在答辯的過程要適當點評，尤其是表述方式、回應問題方面，鼓勵為主，以委婉的方式指出問題，以利于同學接受。在課程設計過程中，其它的軟技能也得到了強化和提升：以組為形式完成課設，正是強化團隊工作能力的好機會，團隊成員之間取長補短、互相幫助，你追我趕，有協(xié)作也有競爭；課程設置了分組分工時間點、中期檢查點和最后提交點等三個時間控制線，每組須在這三個時間點達到相應的要求，必須進行時間管理和控制，錯過了時間點，系統(tǒng)將關(guān)閉提交口，敦促學生以時間點來安排和調(diào)節(jié)組內(nèi)的進展；課程設計過程中，每組都遇到了或大或小的問題，鼓勵學生首先自行分析解決，組間討論、網(wǎng)上搜索答案、向老師求助等。為了打通學生們跟老師的聯(lián)系渠道，特設討論群，教師經(jīng)常在這里解答問題，提出新的問題，使同學們解決問題能力和適應能力得到了一定的提升。
3結(jié)束語
通過網(wǎng)絡工程課程設計，試圖在專業(yè)能力培養(yǎng)之外，重視和強化軟技能的認知和培養(yǎng)，在實踐中探索，取得了較好的效果。當然通過一門課程對軟技能的培養(yǎng)是遠遠不夠的，如果其它的實踐課程也可以強調(diào)軟技能的培養(yǎng)，通過反反復復的強化訓練，才可以將這種技能越來越固化到個體中，成為個性特質(zhì)的表象，全面提升綜合素質(zhì)和能力。
作者：袁華 張凌 單位：華南理工大學計算機科學與工程學院 廣東省計算機網(wǎng)絡重點實驗室
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡管理類課程；本科教學；協(xié)議分析；能力培養(yǎng)模式
文章編號：t672-5913（2013）14-0013-04 中圖分類號：G642
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“建立高校分類體系，實行分類管理”這一高等學校發(fā)展思路，即“發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。作為一所地方工科院校，湖北工業(yè)大學在網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)都設置了網(wǎng)絡管理類課程。為了培養(yǎng)本科生的網(wǎng)絡管理能力，一方面不能局限于網(wǎng)絡配置和服務器管理，另一方面將網(wǎng)絡管理協(xié)議開發(fā)作為培養(yǎng)目標對于本科生而言難度過高。在這一背景下，我們將網(wǎng)絡管理能力的培養(yǎng)定位在應用開發(fā)層面。
文獻[2]介紹了北京工業(yè)大學計算機學院以目標為導向?qū)嵤┚W(wǎng)絡管理課程的教學實踐。文獻[3]給出了徐州師范大學計算機學院以問題為導向和以實踐為導向進行網(wǎng)絡管理課程教學的思路。考慮到湖北工業(yè)大學的具體情況，并結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，筆者提出以協(xié)議分析為導向的本科生網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)模式。由于湖北工業(yè)大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2012年才開始招生，目前網(wǎng)絡管理類課程的教學工作尚未面向本科生實施，本文主要結(jié)合湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡管理類課程的教學經(jīng)驗展開探討。
1 本科生網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)目標
湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)自2008年開始招生，主要開設了兩門網(wǎng)絡管理類課程，即計算機網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡性能分析，目前已經(jīng)為2008級、2009級和2010級3個年級的本科生進行了講授。為了合理地安排這兩門網(wǎng)絡管理類課程的側(cè)重點，引入以協(xié)議分析為導向的培養(yǎng)模式貫穿其中。
在課程安排上，首先通過計算機網(wǎng)絡管理課程講授網(wǎng)絡管理的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡性能分析課程集中討論網(wǎng)絡管理理論在網(wǎng)絡性能管理方面的應用，最終旨在更好地培養(yǎng)湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生在應用開發(fā)層面的網(wǎng)絡管理能力。表1給出湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)目標。
為了實現(xiàn)利用協(xié)議分析思維解決網(wǎng)絡管理中的實際問題這一能力培養(yǎng)總體目標，筆者將結(jié)合實際，具體說明以協(xié)議分析為導向的類比教學法和發(fā)散教學法在湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡管理類課程教學中的應用實踐。
2 以協(xié)議分析為導向的類比教學法
理論上，管理功能應是網(wǎng)絡設計的一個天然屬性，然而在計算機網(wǎng)絡中，管理功能更多情況下是作為一種附加功能存在的。在實際教學過程中，既要以協(xié)議分析為導向，重點講解網(wǎng)絡管理的功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范、信息表示等核心內(nèi)容，同時還要充分考慮學生在已有網(wǎng)絡工程專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上理解網(wǎng)絡管理這一概念的實際能力。因此，我們提出以協(xié)議分析為導向的類比教學法。下面將從網(wǎng)絡管理的功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范和信息表示這4大核心內(nèi)容的角度，具體說明如何利用以協(xié)議分析為導向的類比教學法培養(yǎng)本科生的網(wǎng)絡管理能力。
2.1 網(wǎng)絡管理的功能域
面向本科生的計算機網(wǎng)絡管理教材一般會先介紹網(wǎng)絡管理的體系結(jié)構(gòu)，再介紹網(wǎng)絡管理的功能域。將這個思路應用于實際教學，會令學生對網(wǎng)絡管理的初步印象比較模糊、不太具體。
為了幫助學生對網(wǎng)絡管理這一概念有一個更好的初步認識，在教學過程中，考慮以協(xié)議分析為導向，通過“健康護理――網(wǎng)絡，你的頭號病人”和“舉辦一個聚會”類比，引入并通過具體實例說明網(wǎng)絡管理的一個比較正式的定義，即“網(wǎng)絡管理指的是與聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運營、管理、維護和供應相關(guān)的活動、方法、規(guī)程與工具”。盡管其實質(zhì)是介紹網(wǎng)絡管理的功能域，但在教學過程中，更多的是通過引導學生類比，幫助學生逐步形成“什么是網(wǎng)絡管理”這一基本問題的答案。
2.2 網(wǎng)絡管理的體系結(jié)構(gòu)
在學生對網(wǎng)絡管理的功能域有了一定理解的基礎(chǔ)上，進一步采用協(xié)議分析思維討論網(wǎng)絡管理的體系結(jié)構(gòu)。通過類比一般網(wǎng)絡應用的“客戶一服務器”（Client-Server）模型，為學生比較自然地引入網(wǎng)絡管理的“管理者一”（Manager-Agent）模型，見表2。
2.3 網(wǎng)絡管理的協(xié)議規(guī)范
采用以協(xié)議分析為導向的教學法面向本科生講授網(wǎng)絡管理類課程，一個關(guān)鍵性的內(nèi)容便是協(xié)議規(guī)范。協(xié)議是計算機網(wǎng)絡的靈魂，對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生，之前已開設了計算機網(wǎng)絡、TCP/IP協(xié)議原理等課程，對協(xié)議分析已有一定的認識。因此，采用類比教學法會變得容易，首先從應用層協(xié)議規(guī)范的角度引入TCP/IP網(wǎng)絡管理語言――SNMP的報文格式、報文應答序列以及報文的發(fā)送和接收，從而為學生建立網(wǎng)絡管理協(xié)議規(guī)范的初步印象。
從湖北工業(yè)大學教學實踐情況來看，較之計算機網(wǎng)絡管理教材一般采用的先介紹信息表再引入?yún)f(xié)議規(guī)范的思路，這種通過以協(xié)議分析為導向的類比教學法更有利于學生理解網(wǎng)絡管理協(xié)議規(guī)范，不會因為對信息表示這一網(wǎng)絡管理的特色內(nèi)容理解不透徹而對網(wǎng)絡管理協(xié)議規(guī)范這一TCP/IP共性內(nèi)容失去信心。
2.4 網(wǎng)絡管理的信息表示
以協(xié)議分析為導向的網(wǎng)絡管理類課程～個具有特色的教學內(nèi)容是網(wǎng)絡管理的信息表示。由于這一部分內(nèi)容涉及很多新的概念，在教學過程中，采用以協(xié)議分析為導向的類比教學法介紹網(wǎng)絡管理的信息表示，通過與學生相對更為熟悉的可擴展標記語言（eXtensible Markup Language，XML）技術(shù)和工具的類比，幫助學生更好地理解這些相關(guān)概念的含義，并進一步理順它們之間的關(guān)系，見表3。
3 以協(xié)議分析為導向的發(fā)散教學法
網(wǎng)絡管理是網(wǎng)絡設計中一個必不可少的功能，盡管在計算機網(wǎng)絡中，管理功能更多情況下是在網(wǎng)絡設計之后的一種附加功能，但不可否認的是，管理功能正逐步成為各類網(wǎng)絡設計中的一個天然屬性。因此，在湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生已有知識體系的基礎(chǔ)上，我們在網(wǎng)絡管理類課程的教學過程中進一步采用以協(xié)議分析為導向的發(fā)散教學法指導學生拓展網(wǎng)絡管理思路，見圖1，最終旨在提高本科生面向未來發(fā)展的網(wǎng)絡管理能力。
圖1所示的采用以協(xié)議分析為導向的發(fā)散教學法拓展網(wǎng)絡管理思路，虛線左側(cè)顯示大的拓展方向，虛線右側(cè)是采用以協(xié)議分析為導向的發(fā)散教學法應用過程中，本科生在已有的知識體系條件下實際比較容易接受的具體選題。表4列舉出湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)2010級本科生拓展網(wǎng)絡管理思路選題的相關(guān)數(shù)據(jù)。
在拓展網(wǎng)絡管理思路選題的基礎(chǔ)上，我們指導學生利用現(xiàn)有資源，按照“資料名稱一資料來源一資料要點”的模式整理以協(xié)議分析為導向的發(fā)散學習思路。為了更加真實地掌握學生拓展網(wǎng)絡管理思路的實際效果，我們沒有采用小論文的形式，而是要求學生提交PPT格式的學習筆記，內(nèi)容突出個人理解，主要是希望展示本科生在這一發(fā)散學習過程中的體會。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡管理類課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一類重要課程，旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理能力。作為一所地方工科院校，湖北工業(yè)大學將相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)定位在應用開發(fā)層面。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出以協(xié)議分析為導向的本科生網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)利用協(xié)議分析思維解決網(wǎng)絡管理中的實際問題這一能力培養(yǎng)總體目標，筆者具體說明以協(xié)議分析為導向的類比教學法和發(fā)散教學法在湖北工業(yè)大學網(wǎng)絡管理類課程教學中的應用。經(jīng)過幾年教學實踐，網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理能力有了一定程度的提升。下一步，我們考慮將這一模式應用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理能力培養(yǎng)，深入探討湖北工業(yè)大學物聯(lián)網(wǎng)工程這一新專業(yè)網(wǎng)絡管理類課程的具體教學實施方案。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S]，2010-07-29
[2]王勇，姜正濤，楊建紅，等，計算機網(wǎng)絡管理課程的目標導向型教學實踐[J]，計算機教育，2008（14）：68-70
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；考試改革；仿真平臺；協(xié)議分析
隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關(guān)技術(shù)人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。
1.“計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景
適應網(wǎng)絡新技術(shù)與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關(guān)知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。
1.1課程定位
“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。
1.2教學內(nèi)容及組織形式
“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關(guān)網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。
2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結(jié)合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。
3.考試改革的內(nèi)容與組織形式
為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業(yè)考評
課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通常“計算機”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡新技術(shù)與新應用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應用的現(xiàn)狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。
3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡行為的能力。
3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。
5.結(jié)語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］黃淑華.網(wǎng)絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術(shù)，2012（4）.
［2］段秀紅.淺談“計算機網(wǎng)絡”課程考試方法的改革與研究.中國管理信息化,2013（24）.
根據(jù)全國計算機專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計算機與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、考試級別與資格名稱、教材
高級資格：信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師；
中級資格：軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、多媒體應用設計師；
初級資格：程序員、網(wǎng)絡管理員、信息處理技術(shù)員。
考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。
諛、報考對象與條件
凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計算機技術(shù)應用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報名參加相應專業(yè)類別、級別的考試。
三、報名時間及方法
㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報名方法：網(wǎng)上報名。
1.考生點擊進入人事考試網(wǎng)絡報名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統(tǒng)。
3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報考費。經(jīng)系統(tǒng)自動審核后，通過銀聯(lián)網(wǎng)上繳費。
繳費后報名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無須擔心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現(xiàn)延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結(jié)果，如果繳費確認出現(xiàn)異常，我處將在報名結(jié)束后統(tǒng)一進行對賬，對賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統(tǒng)查看繳費狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。
四、考場設置
我省計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場設置在海口，具體地點在準考證上通知。考生于2016年5月16日至20日登錄中國計算機技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知。考生憑準考證、身份證件參加考試。
五、報考收費
報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關(guān)規(guī)定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。
附件：考試科目和考試時間安排表。
2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級別
資格名稱
考試時間
考試科目
高級
信息系統(tǒng)項目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統(tǒng)分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
網(wǎng)絡工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
信息系統(tǒng)監(jiān)理師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
系統(tǒng)集成項目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
信息系統(tǒng)管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
多媒體應用設計師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
初級
程序員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
網(wǎng)絡管理員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應用技術(shù)
信息處理技術(shù)員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
應用技術(shù)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)論文;教學模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設計教學的認識
畢業(yè)設計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結(jié),對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。
1.1畢業(yè)設計的類型
畢業(yè)設計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。理工科多選擇設計類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設計作品外,還要撰寫與設計作品相對應的設計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學生需要對相關(guān)問題進行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設計類畢業(yè)設計的結(jié)果包括設計作品和設計說明書,論文類畢業(yè)設計的結(jié)果主要是論文。
1.2畢業(yè)設計的目的
一般認為,畢業(yè)設計的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強學生所學基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。
(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設計的一般過程
根據(jù)高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設計和實驗研究、撰寫設計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設計大體分為命題、下達畢業(yè)設計任務書、檢查與指導、設計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設計可分為本屆畢業(yè)設計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設計成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設計,畢業(yè)設計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設計指導活動主要集中在選題、下達任務書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設計工作和學生的畢業(yè)設計成績用《畢業(yè)設計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設計題目時缺乏依據(jù)、指導和限制,畢業(yè)設計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復的畢業(yè)設計題目和不適宜的畢業(yè)設計題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細介紹,多數(shù)學生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導致學生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。
(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設計環(huán)境,學生的設計任務要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設計過程,因而設計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導。
(4) 設計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務量依然繁重,絕大多數(shù)學生在接受了畢業(yè)設計任務書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設計上的時間投入嚴重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設計教學的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設計教學。
(7) 畢業(yè)設計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設計)”或“畢業(yè)設計(論文)”。在日常教學工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè)設計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設計)”的表述,影響了畢業(yè)設計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設計結(jié)果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設計教學的認識偏差,畢業(yè)設計所需的實驗環(huán)境建設投入不足,畢業(yè)設計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。
3本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設計教學,確保畢業(yè)設計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設計教學模式。
3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設計和畢業(yè)論文
明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設計類畢業(yè)設計和論文類畢業(yè)設計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設計型畢業(yè)設計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應用價值,畢業(yè)設計結(jié)果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書,設計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設計,其設計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網(wǎng)絡工程設計類畢業(yè)設計,其設計說明書參照網(wǎng)絡工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數(shù)要求應明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設計管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設計工作條例或?qū)嵤┘殑t,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設計過程具有約束作用的畢業(yè)設計工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》。可將各級各類與畢業(yè)設計教學相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設計管理過程的作用。
3.3增設命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設計選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設計教學質(zhì)量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡的畢業(yè)設計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量和管理效率。比如論文及設計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導,這有悖于畢業(yè)設計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。
3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機構(gòu)在本科畢業(yè)設計教學中的作用
校內(nèi)科研機構(gòu)應該成為本科實踐教學的校內(nèi)“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設計指導任務。通過這些科研機構(gòu)參與畢業(yè)設計指導,既可提高畢業(yè)設計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
對于大多數(shù)“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內(nèi)部的研究機構(gòu)與畢業(yè)設計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設計教學產(chǎn)生示范作用。
參考文獻:
[1] 教育部人事司. 高等教育學[M]. 北京:高等教育出版社,1998-8:259-262.
[2] 肇慶學院. 肇慶學院教學管理規(guī)章制度匯編[Z] . 肇慶:肇慶學院教務處,2006-8:79-87.
[3] 余偉. 關(guān)于提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的思考[J]. 高等教育研究,2006(6):66-67.
[4] 葉志軍,徐愛江. 論本科畢業(yè)設計(論文)選題質(zhì)量的控制與管理[J]. 寧波工程學院學報,2008(6):108-111.
Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網(wǎng)絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網(wǎng)絡教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網(wǎng)絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網(wǎng)絡的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡的概念，重點是使學生掌握網(wǎng)絡基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡服務和網(wǎng)絡工具，了解網(wǎng)絡技術(shù)的新發(fā)展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務。計算機網(wǎng)絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡基本應用、網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡相關(guān)科學研究。其中，網(wǎng)絡基本應用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師目標要求掌握網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡管理與維護、架設各種服務器和網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡相關(guān)科學研究要求具備深厚的網(wǎng)絡及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在的問題
傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]
1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強，教學內(nèi)容偏離實際應用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機網(wǎng)絡教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網(wǎng)絡案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學生對網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入理解。
3.實踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計算機網(wǎng)絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網(wǎng)絡設備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網(wǎng)絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡基本理論與應用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》。
針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內(nèi)容上力求推陳出新，引進和精選當代網(wǎng)絡技術(shù)新發(fā)展及新應用作為網(wǎng)絡基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學必須和科學技術(shù)同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學改革相結(jié)合，以學科建設推動基礎(chǔ)課程教學的改革。基礎(chǔ)課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內(nèi)容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網(wǎng)絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學生使用：“計算機網(wǎng)絡”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡資源學習；網(wǎng)絡輔助教學平臺（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡技術(shù)培訓網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡技術(shù)培訓基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓網(wǎng)站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計算機網(wǎng)絡是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學生的層次、學生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進行網(wǎng)絡通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應用網(wǎng)絡技術(shù)，以網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網(wǎng)絡是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網(wǎng)絡發(fā)展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結(jié)合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網(wǎng)絡系統(tǒng)參觀和課程設計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡技術(shù)的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網(wǎng)絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網(wǎng)絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內(nèi)容的最佳途徑。
實際網(wǎng)絡系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學生參觀校園網(wǎng)、學院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學生對計算機網(wǎng)絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網(wǎng)絡應用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡教學和工程應用交叉融合的教學結(jié)構(gòu)，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻：
[1]王紹強.應用型本科計算機網(wǎng)絡教學改革的研究與實踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18.
關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)設置;課程體系;創(chuàng)新型人才培養(yǎng);實踐教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5874-02
Research of University Computer Specialty Setup and Innovative Personnel Training
CHE Kui1,2, LU Ling1, XUE Hai-yan1
(1. Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; 2. College of Software, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)
Abstract: With the uninterrupted development of computer technology, the computer application is infiltrating to other fields step by step, and the society requirement is extending uninterruptedly. How to train high quality innovative personnel, this brings forward a new challenge to university computer specialty setup and layout. This paper researches mainly university computer specialty setup and innovative personnel training,includes the setup of specialty direction and courses system, the training pattern and training project of innovative personnel to adapt society requirement.
Key words: computer specialty setup; courses system; innovative personnel training; practical teaching
計算機專業(yè)是一個發(fā)展十分迅速的專業(yè),目前在國內(nèi)高校本科教育中已形成了規(guī)模龐大、方向多樣的教學體系,每年向社會輸送大批的計算機人才。由于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機應用向其它領(lǐng)域的逐步滲透,以及社會需求的不斷擴充,如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型計算機人才,對于高校計算機專業(yè)的設置與規(guī)劃提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要研究了計算機專業(yè)的設置規(guī)劃與創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng),包括專業(yè)方向、課程體系的設置,適應社會需求的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。
1 計算機專業(yè)設置規(guī)劃
在制定計算機專業(yè)設置規(guī)劃過程中,應考慮到社會對計算機人才的需求,從“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”的培養(yǎng)目標入手,將計算機專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向,主要包括“計算機科學”方向、“軟件工程”方向、“網(wǎng)絡工程”方向、 “信息技術(shù)”方向等。
1.1 “計算機科學”方向
“計算機科學”方向主要研究計算機和可計算系統(tǒng)的理論、設計、開發(fā)和應用技術(shù),涉及算法分析與設計、程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)與理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、人工智能、計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、編譯原理等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具有深厚的計算機科學理論基礎(chǔ),具備一定的研究開發(fā)能力,熟練掌握計算機程序設計及算法的實現(xiàn),強調(diào)學生應用計算機算法解決相關(guān)領(lǐng)域的實際問題,并可構(gòu)建出高效的解決方案。
“計算機科學”方向的核心課程為:程序設計、計算機組成原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、算法分析與設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、軟件測試、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能、課程設計、畢業(yè)設計等。
1.2 “軟件工程”方向
“軟件工程”方向主要研究計算機軟件開發(fā)過程的理論、設計、開發(fā)和應用技術(shù),涉及算法與程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、面向?qū)ο蠓治雠c設計、操作系統(tǒng)、計算機體系結(jié)構(gòu)、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件需求開發(fā)、軟件管理等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)高層次、實用型、復合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才,學生具備扎實的程序設計能力,具備深厚的軟件工程理論基礎(chǔ)及較強的工程實踐能力、研發(fā)能力和市場與國際意識,能夠?qū)浖a(chǎn)品的需求分析、架構(gòu)設計、實施和測試執(zhí)行規(guī)范有效的組織和管理,以及進行可靠的方案實施。
“軟件工程”方向的核心課程為:高級程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、編譯原理、軟件工程、UML軟件建模設計、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件項目管理、軟件配置管理、Web開發(fā)技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、設計模式與重構(gòu)、軟件工程實踐、課程設計、綜合實訓、畢業(yè)設計。
1.3 “網(wǎng)絡工程”方向
“網(wǎng)絡工程”方向主要研究計算機及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的理論、設計、開發(fā)和應用技術(shù),涉及程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡設計與理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、信息安全、網(wǎng)絡協(xié)議等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具備計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡安全等知識,能夠在IT領(lǐng)域從事計算機網(wǎng)絡技術(shù)與設備的開發(fā)、設計與管理,具有基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐與開拓創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)技術(shù)工程型與開發(fā)型人才。
“網(wǎng)絡工程”方向的核心課程為:計算機組成原理、程序設計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、TCP/IP技術(shù)、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡管理技術(shù)、密碼學與網(wǎng)絡信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡性能分析、網(wǎng)絡軟件設計、多媒體應用技術(shù)、綜合實訓、畢業(yè)設計等。
1.4 “信息技術(shù)”方向
“信息技術(shù)”方向主要研究計算機在信息處理、信息管理等方面的理論、設計、開發(fā)和應用技術(shù),涉及程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息安全、系統(tǒng)分析與設計、系統(tǒng)管理與維護、電子商務、ERP原理、信息管理、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機理論知識及計算機應用技能,掌握信息系統(tǒng)分析與設計方法及信息管理等知識,具有從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)實施管理與評價等多方面能力的復合型、應用型人才。
“信息技術(shù)”方向的核心課程為:程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)、信息管理導論、管理信息系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、系統(tǒng)分析與設計、Web系統(tǒng)與技術(shù)、電子商務、ERP原理及應用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、課程設計、畢業(yè)設計等。
2 創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方案
在創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方面,應堅持理論教學、實踐教學、教學實習基地建設相結(jié)合的方式,注重培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力,使計算機專業(yè)的發(fā)展方向與社會經(jīng)濟、社會需求相一致。信息化社會對計算機專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特征,尤其對實踐能力強的創(chuàng)新型人才的需求更為迫切。
2.1 結(jié)合社會需求,制定創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才,還是充分發(fā)展的人才,更是對科技發(fā)展和社會進步做出較大貢獻的人才。因此,在對學生進行計算機專業(yè)教育過程中,應強化創(chuàng)新意識教育,增強創(chuàng)新思維訓練,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),著力創(chuàng)新人格塑造。
人才培養(yǎng)目標定位是制訂人才培養(yǎng)方案的首要問題,其決定了專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和知識體系,而社會需求是一個客觀標準。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)目標的具體化,貫穿于知識體系與教學模式中。在構(gòu)建專業(yè)能力結(jié)構(gòu)時,需考慮社會本位和個人本位的問題。社會本位注重學生未來的就業(yè)前景,強調(diào)職業(yè)的針對性和應用性;個人本位注重個人綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型計算機人才,需將專業(yè)能力與基本能力有機地結(jié)合起來,形成以專業(yè)能力為核心的科學架構(gòu)。針對不同的專業(yè)方向,強化相應的專業(yè)知識,按照“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”的培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)。
“研究型人才”注重計算機理論知識的學習,具備深厚的計算機知識,關(guān)注計算機前沿的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)方向為計算機科學。“工程型人才”注重實踐能力的培養(yǎng),可分為軟件工程、網(wǎng)絡工程兩個培養(yǎng)方向。“應用型人才”重視計算機技術(shù)的應用,包括信息技術(shù)、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計、電子商務、管理信息系統(tǒng)等多個培養(yǎng)方向。
2.2 緊跟計算機發(fā)展趨勢,不斷更新專業(yè)課程體系
結(jié)合計算機的發(fā)展趨勢,按照突出應用性、實踐性的原則重組課程體系,教學內(nèi)容要突出理論知識應用和實踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課教學以應用為目的,專業(yè)課教學需加強針對性和實用性,強調(diào)實踐課的重要性。
按照信息社會對計算機人才的需求,培養(yǎng)學生具備深厚的理論知識和應用實踐能力,應不斷更新專業(yè)課程體系。根據(jù)不同的培養(yǎng)方向,增加相應的特色專業(yè)課程,并對主干課程設置課程設計,強化學生的實踐能力。
2.3 靈活運用多種教學方法,構(gòu)建和諧教學環(huán)境
教師在授課過程中,可靈活運用多種教學方法,以提高教學效果。“任務驅(qū)動”教學法應用廣泛,可以培養(yǎng)學生學習的主動性和成就感,在某個學習階段,緊緊圍繞一個既定的學習任務,學習相關(guān)的知識,當完成了一個學習任務時,再定下一個學習任務。在課堂教學中,教師應根據(jù)知識單元從不同角度提出相關(guān)的問題,引導學生思考,啟動其創(chuàng)新思維能力,通過開拓思維獲取新知識。
教師應把教學作為發(fā)展認知的手段,充分調(diào)動學生的學習積極性,使其參與到計算機課程的教學活動中。鼓勵學生大膽質(zhì)疑,給予學生發(fā)表意見的機會,使學生逐步具有創(chuàng)新意識。針對學生的不同見解,引導學生審視其觀點,從而得出正確的結(jié)論,這樣可以保護學生學習的積極性,使學生樹立獨立學習及創(chuàng)新思維的自信心。
2.4 加強實踐教學環(huán)節(jié),重視教學實習基地建設
計算機專業(yè)的實踐性很強,為了增強學生的創(chuàng)新意識,增強學生的創(chuàng)新能力,必須將實踐教學貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過實驗、課程設計、綜合實訓等方式強化實踐教學環(huán)節(jié),注重學生設計軟件/硬件的創(chuàng)新能力。
通過學校與企業(yè)合作,建立教學實習基地,有效地開展專業(yè)實習。鼓勵學生在實習基地參與實習工程,并結(jié)合實習成果完成畢業(yè)論文。學生通過參與企業(yè)運作與項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,可提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.5 完善教學設備,進一步加強師資隊伍建設
教學設備應隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及專業(yè)設置的調(diào)整而不斷更新,在創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方案中,實踐教學環(huán)節(jié)十分重要,教學設備是實踐教學的必備條件,因此需要投入大量的資金完善教學設備,建立實驗室、機房等。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型師資,由于計算機學科發(fā)展迅速、實踐性強,對于計算機專業(yè)教師提出了更高的要求。計算機專業(yè)師資隊伍的建設需不斷改革與完善,制定有利于師資隊伍建設的管理體系與有效措施,建立科學有效的師資隊伍考核評價體系,營造學科創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)造良性競爭環(huán)境,積極探索師資隊伍的優(yōu)化與整合,創(chuàng)造多學科匯聚與多方向交叉融合的創(chuàng)新團隊群,努力打造一流的計算機專業(yè)師資隊伍。
3 結(jié)束語
在高校計算機專業(yè)教學中,應不斷改革教育理念和專業(yè)設置,積極探索信息時代教育教學的新模式和新思路,促進學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合社會需求,不斷調(diào)整計算機專業(yè)設置和課程體系,靈活運用多種教學方法,加強實踐教學環(huán)節(jié),完善教學設備,構(gòu)建和諧教學環(huán)境,為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)和高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
參考文獻:
[1] 韋麗梅.計算機類專業(yè)課程設置對就業(yè)情況的影響[J].計算機應用與軟件,2009,26(10):111-113.
[2] 景海峰.高校計算機教學中學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和建議[J].黑龍江教育,2008(7):84-85.
[3] 周興社,樊曉埡.創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].計算機教育,2007,(3):10-11.
[4] 夏曉玲.大學計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)與就業(yè)實戰(zhàn)技巧[J].計算機教育,2006,(3):66-68.
關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 應用型本科 培養(yǎng)模式
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機類本科有計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場人才需求方面，體現(xiàn)出研究型、教學型、應用型、混合型等。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。應用型本科是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。應用本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應用型人才，并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。應用型本科又在市場上占據(jù)大部分市場，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型計算機專業(yè)人才成了高等院校思考的重點。經(jīng)過多年的研究和教學實踐，我們認為培養(yǎng)計算機方面的應用型人才培養(yǎng)模式有如幾種模式。為了敘述的方便我們以我校的計算機科學技術(shù)專業(yè)為例來探討計算機專業(yè)的應用型本科人才培養(yǎng)模式。
一、2.5+X“多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式
從計算機科學與技術(shù)專業(yè)在應用技術(shù)上體現(xiàn)在諸如網(wǎng)絡技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、媒體技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式計算、數(shù)字媒體技術(shù)等諸多具體的技術(shù)方向分類上。
我們經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，我們實施了2.5+X的分方向培養(yǎng)體系，即將學生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學生入學后的兩年半時間里，重點解決基礎(chǔ)教學和專業(yè)基礎(chǔ)教學，隨后的一年半時間里構(gòu)建了“分方向的專業(yè)教學動態(tài)人才培養(yǎng)模式”，突出專業(yè)特色和學生個性發(fā)展：
第一階段：兩年半的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育階段
作為一門學科，無論其內(nèi)涵如何豐富，應用分支如何廣闊，都應該有其自身的專業(yè)基礎(chǔ)，我們通過認真研究分析，在學生入學的前五個學期中重點抓好通識教育基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)兩個層次的教學，為以后學習其它專業(yè)課程以及進一步提高學習奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間。
第二階段：分方向培養(yǎng)階段
計算機科學與技術(shù)專業(yè)其新技術(shù)、新熱點以浪潮形式快速發(fā)展，幾年來，嵌入式技術(shù)、電子商務、動漫與游戲制作、虛擬化技術(shù)、并行計算與HPC等等，每個新技術(shù)的產(chǎn)生都會帶動一大批高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和壯大，我們根據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵和市場的發(fā)展，實施多方向、多層次動態(tài)培養(yǎng)模式，結(jié)合我院的特點和學生的專業(yè)發(fā)展興趣，為學生設置以下三個應用分支方向：
方向1 網(wǎng)絡技術(shù)與信息安全
方向2 軟件工程與服務外包
方向3 嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
每個方向都確定4 到5 門核心課程并配以項目實訓，再根據(jù)學科發(fā)展和市場變化，在教學方向3 計劃中規(guī)劃了2 到3 門動態(tài)選修課，從專業(yè)教學、實踐實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，開展三個方向人才培養(yǎng)模式，使不同的專業(yè)方向形成一個有機聯(lián)系的課程體系，各具特色又相互兼容，使學生按需選擇，因材施教，學有所成，逐步形成一種新的知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。
這種人才培養(yǎng)模式能夠使學生在校期間結(jié)合企業(yè)的需求，有一個明確的奮斗目標，學習興趣大，有利于人才市場需求，有利于學生的就業(yè)。
二、“學歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)模式
為深化應用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足國家對計算機各類工程技術(shù)人才的需求，增強學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)高等學歷教育和職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢互補，拓寬就業(yè)渠道，多年來，我院在專科層次上一直實行“學歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學生經(jīng)過學習獲得國家承認的高等學歷文憑同時也獲得國家權(quán)威職業(yè)資格認證及行業(yè)資格認證。在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、實踐教學內(nèi)容時，力求涵蓋相應職業(yè)資格和技能考核認定、鑒定的內(nèi)容，從而全面加強學生的實踐能力，使學生在職業(yè)技能方面達到企業(yè)用人標準，使學生畢業(yè)后熟悉行業(yè)技術(shù)要求、具備行業(yè)技能和融入團隊的能力，可直接投入崗位工作，幫助學生在未來的職場上具備強大的競爭力。
在專業(yè)課程的學習基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)資格證培訓，以大部分學生取得中級職業(yè)資格認證為教學重點，以部分學生能取得高級職業(yè)資格認證作為努力的目標。目前學生們可參加的國家級職業(yè)資格認證考試有：國家網(wǎng)絡技術(shù)水平考試（NCNE）（一、二、三級）、國家信息安全技術(shù)水平考試（NCSE）、全國信息化應用能力測試（NCAE）、全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（初級：程序員、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)頁制作技術(shù)員、多媒體技術(shù)員，中級：軟件設計師網(wǎng)絡工程師 軟件測評師 嵌入式系統(tǒng)設計師等）。用職業(yè)資格證書培訓促進專業(yè)課程的學習，提升學生的應用能力。
社會上有許多著名的公司都有認證的職業(yè)證書，這些職業(yè)證書社會的認可度很高，有的就是行業(yè)規(guī)范，因此像聯(lián)想、Oracle、NIT、ACCP等都有認證體制，另外像思科網(wǎng)絡教育學院、神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡和H3C公司都有行業(yè)規(guī)范，與這些公司企業(yè)建立與實踐教學內(nèi)容配套、實踐技能配套、與崗位結(jié)合的綜合行業(yè)認證體系，學生可考取Cisco、神州數(shù)碼、華三等行業(yè)職業(yè)認證，如H3C認證網(wǎng)絡工程師、CCNE等，從而形成“學歷證書+職業(yè)資格證書”的多證書培養(yǎng)模式。
這種培養(yǎng)模式能使學生在掌握了牢固的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的同時具備了較強的行業(yè)實踐能力，有力打造了應用型人才培養(yǎng)模式，使學生就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有很大的提升。
三、“實驗-實訓-實戰(zhàn)”多層次的實踐教學體系
加強應用型人才培養(yǎng)，就要加強學生的實戰(zhàn)（應用）能力，我們打破傳統(tǒng)的實踐教學模式，著力打造多層次的實踐教學體系。
在教學過程中，實驗教學的目的在于給學生一個理論和實際相結(jié)合的機會，學生在實驗中通過動手操作，獲得直觀效果，來加深對課堂知識的理解，因此，實驗課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。但是實驗一般是在實驗室里，學生按照教師根據(jù)教學要求開出的題目獨立動手完成。題目大多是驗證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，且涵蓋的知識點單一，與專業(yè)技術(shù)應用能力的訓練相距有一定的距離，為此，人們構(gòu)造了實訓教學的環(huán)境。實訓教學環(huán)境是在學校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技術(shù)應用能力訓練的教學活動。實訓突出了學校的主體性，每一個實訓項目需要教師精心設計、精心組織、精心實施；實訓突出了職業(yè)技術(shù)應用性，要求學校加強投入，更新設施，積極走校企合作的道路。為了更進一步的聯(lián)系行業(yè)技術(shù)實際，提高學生課程知識和實踐知識的綜合應用，將省及全國各類大賽項目和企業(yè)中、大型工程案例引入到實踐教學體系中，我們又設立了實戰(zhàn)教學層次。
這樣我們將實踐培養(yǎng)過程分成實驗-實訓-實戰(zhàn)三個層面，基于這一思想，利用“虛擬/現(xiàn)實”實驗條件相結(jié)合，以實際案例引出工作任務，從虛擬環(huán)境中的設計，到實際設備模擬實際工作環(huán)境的驗證，使學生的實踐能力達到全面提高。
在實驗環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力；
在實訓環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的組織和安排結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位重點，強化專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，確保學生學以致用；
在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)運用課程理論和可運用教學資源及根據(jù)大賽項目和企業(yè)中、大型工程案例需求進行實踐課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的總體設計，以賽促學、校企合作，為學生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺，有利于最終實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。
四、“卓越工程師、校企合作”人才培養(yǎng)模式
卓越工程師是教育部提出來的未來長時間內(nèi)我國高等工程教育改革的重大舉措，它是高等學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是促進高校培養(yǎng)適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程人才的一項新的“質(zhì)量工程”，它挑戰(zhàn)了我們傳統(tǒng)的人才觀念和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了三個結(jié)合：學校與企業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)過程中學校和企業(yè)零距離對接，共同完成人才建設和培養(yǎng)過程；理論教育和實踐教育相結(jié)合，學校課堂理論教學和企業(yè)現(xiàn)場的實踐訓練同步進行；高校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合，高校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員成為學生成長的雙導師。主要面向區(qū)域經(jīng)濟，通過校企合作方式，工程，強調(diào)寬基礎(chǔ)、重實踐、重應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生將參與企業(yè)的項目開發(fā)，在實習過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高對社會的適應能力。
我們創(chuàng)建校企合作卓越工程師班，具體的做法是在學校完成二年半年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習的基礎(chǔ)上。學生在第3學年下學期進入企業(yè)學習方向選修課和與該企業(yè)結(jié)合緊密的實踐性強的課程，并在企業(yè)完成實習和畢業(yè)論文設計，在企業(yè)的生產(chǎn)實習、企業(yè)實踐與畢業(yè)設計的教學過程中，即學生下派企業(yè)的同時，由企業(yè)指定企業(yè)的高級技術(shù)人員為輔導老師，同時學校也指定教師為指導教師，即采用“雙導師制”。根據(jù)學生情況和企業(yè)生產(chǎn)實際需要共同選定合適的培養(yǎng)方向，為學生學習、實踐和科技創(chuàng)新提供指導并共同指導完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。實施中做好雙導師的協(xié)調(diào)工作，防止實施過程的脫節(jié)和脫崗失職。
五、賽訓結(jié)合的技能訓練培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學模式是課堂教學+實驗教學的簡單教學模式，這種教學模式不能適應現(xiàn)在的面向應用、面向行業(yè)、面向社會的教學培養(yǎng)體系。經(jīng)過教學改革，現(xiàn)在有了項目式、案例式及講學做一體化等教學法，但這些教學法與行業(yè)等單位實際過程結(jié)合又不太緊密。
教育部和各省教育廳等教育主管部門，職能部門旨在推動教學與人才市場的實際相結(jié)合，利用職業(yè)技能大賽的方式推動教育與人才市場相結(jié)合。“賽訓結(jié)合”指的是，賽指職業(yè)技能大賽，訓為教育訓練（含理論教學和實踐教學）。賽訓結(jié)合技能訓練模式旨在利用職業(yè)技能大賽這個平臺，研究理論教學與實踐教學如何更加有效相結(jié)合，使教學過程如何更好地與行業(yè)實際需求相結(jié)合，依托職業(yè)技能大賽這個平臺，以賽促教、以賽促學是一種新的教育教學方式和方法。此教學模式：
1.打破了理論教學與實踐教學是相分離的形式，依托職業(yè)技能大賽平臺，以“以賽帶訓，以訓帶練，以練帶學，賽訓結(jié)合，重在技能”先進的實踐教學理念；
2.建立賽事與理論教學和實踐教學的相融合的模式，該賽訓模式與用人單位緊密結(jié)合，學生學以致用，與企事業(yè)單位的就業(yè)大大縮短了差距，趨近于零距離接軌；
