時間：2022-11-12 13:04:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會調查研究報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生社會調查；思想政治理論課； 教學實效性
為了提高思想政治理論課的教學實效性、針對性，我院思想政治理論課教學科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學小組從2009年秋季學期開始，開展了大學生社會調查活動。學生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學內容，貼近生活、貼近實際，貼近專業(yè)，深入農(nóng)村、學校和社區(qū)，開展村情、校情和社情調查。學生在社會調查活動基礎上撰寫調查報告，并在每個學期末進行大學生社會調查報告比賽，評選出獲獎作品，進行表彰。任課教師每個學期都會對社會調查進行總結，不斷找出不足，總結經(jīng)驗，逐漸形成了一套較為完善的大學生社會調查教學模式。
一、大學生社會調查活動的內涵、意義和構成因素
“大學生社會調查活動”是以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力為目標，在教師的組織和指導下，依據(jù)思想政治理論課的課程內容要求，引導大學生走出課堂，到學校、社區(qū)等開展形式多樣的社會調查活動的一種實踐教學模式。
開展大學生社會調查活動具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：
第一，有利于增強高校思想政治理論課的實效性。組織大學生以深入社會實際，參與社會調查，讓大學生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學與客觀實際相結合的問題，促進了理論知識與社會生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學內容和教學方法，進一步增強了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學實效性。
第二，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。開展大學生社會調查活動，可以將學生的書本知識應用于實踐，從而達到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會調查活動，提高了大學生的洞察能力、運用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應社會的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
第三，有利于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。通過開展大學生社會調查，提高了思想政治理論課教師實踐教學能力，增強了教師教學改革的意識，提升了教學、科研以及多方面的能力和水平。
作為一種實踐教學模式，大學生社會調查活動包括五個關鍵因素：理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價。[1]（P.36）其中，大學生社會調查活動的操作程序包括：調查準備階段、調查實施階段、調查研究階段和調查總結階段。實現(xiàn)條件是指能使社會調查活動發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學生的調查能力和水平，調查的方案、內容和方法，調查的體制保障等等。目前，增強思想政治理論課實效性需要從進一步提高大學生社會調查能力、完善大學生社會調查實踐教學大綱、完善大學生社會調查報告大賽三方面入手。
二、進一步提高大學生社會調查能力，增強思想政治理論課實效性
所謂大學生社會調查能力是指大學生正確、全面使用社會調查理論與方法，在明確的問題意識引導下，選擇調查題目，設計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認識，深化課堂教學內容的能力。目前，大學生社會調查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調查準備階段，有些學生的選題過大或過小，過大的題目學生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調查實施階段：大多數(shù)學生對于常用的社會調查方法不能熟練應用，表現(xiàn)在很多學生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細致，不能準確把握觀察點；不能正確設計問卷，難以把所要考察的問題轉化為問卷中的調研指標。3.調查研究階段：大多數(shù)學生存在的問題是不能對調查資料進行有效地審核、分類、匯總；多數(shù)學生不會使用 SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學生使用最為機械的筆算方法進行統(tǒng)計，這在一定程度上影響了調查結果的準確性和科學性。4.調查總結階段：部分學生對調查報告的撰寫缺乏清晰地認識，他們不知道如何規(guī)范地撰寫調查報告。對報告的結構、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。
在學生方面。應該對學生進行相關培訓，使學生對社會調查的內涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認知。在調查過程中，學生應該明確社會調查工作的具體程序：（1）確定調查課題；（2）設計調查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調查研究報告。學生對每一項程序的工作方法要有明確的認識，比如：學生應該掌握以下幾種常用的調查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特長，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實生活中那些有代表性的熱點問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會調查的內容既要緊扣教學重點，又要貼近客觀的社會實際和學生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。
在師資方面。學校教學管理部門應該聘請校內外實踐教學的專家和學者擔任兼職培訓教師，并在課時與經(jīng)費上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。
在學校方面。高校各部門應相互協(xié)調，創(chuàng)新實踐教學管理模式，為大學生社會調查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學生社會調查能力培養(yǎng)過程中，為了提高教學效率和效果，可能會采用一些現(xiàn)代化的教學工具與手段。這時，需要教學管理部門協(xié)調學校各相關部門，為這一舉措提供必要的設備支持。
三、進一步完善社會調查活動實踐教學大綱，增強思想政治理論課實效性
2005年初，、教育部下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，開展思想政治理論課實踐教學，并納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱。為了落實中央關于實踐教學的要求，我們對教學大綱作了調整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查實施方案。社會調查實施方案從社會調查的內容、時間，調查報告的要求、題目、評分標準、會序等方面進行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導學生開展社會調查和參加報告會提供了有效指導。但通過幾年的教學實踐我們仍然發(fā)現(xiàn)，在社會調查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學目的和任務、社會實踐教學內容及計劃安排、社會實踐教學的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。
為了進一步增強思想政治理論課實效性，教務處、學工部、思政部、教學小組以及任課教師應該相互協(xié)調，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會調查活動實踐教學大綱，以更好地推進大學生社會調查活動的開展。新的實踐教學大綱應圍繞以下幾個方面：1.社會調查的目的；2.社會調查的計劃安排；3.社會調查基本要求；4.參加社會調查活動原則；5.社會調查活動成績考核標準；6.社會調查理論知識學習提綱；7.社會調查報告完成的基本程序；8.社會調查活動選題指導；9.社會調查報告的內容結構；10.社會調查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調查更加有序進行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。
四、進一步豐富社會調查報告比賽內容，增強思想政治理論課實效性
社會調查報告比賽，作為一個展示社會調查成果的一個平臺，可以使大學生在總結自身社會調查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強對社會的認知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業(yè)的學生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學生得到多維度的社會經(jīng)驗，增強解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！
《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查報告比賽在學院領導的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗。在比賽中，教師和學生分工協(xié)作，有詳細的評分標準，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學生的表彰和鼓勵，最重要的是有學生的積極參與和熱情支持。每一次大學生社會調查報告比賽都給教師和學生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結，發(fā)現(xiàn)問題，希望進一步完善社會調查報告比賽，更好地推動大學生的思想政治教育工作。比如，在大學生社會調查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又擴大了社會調查活動教學模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學生社會調查報告比賽逐步完善。
政治理論課組織學生進行社會調查的目的是提高學生理論結合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合理論素養(yǎng)。當然，完善大學生社會調查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結經(jīng)驗，堅持長期實施，進一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對其實施的支持力度，提高調查研究的質量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應有的功能和效應。
參考文獻：
經(jīng)過2012年的狂飆突進，“擴散和蔓延”將不再是中國移動互聯(lián)網(wǎng)下一步發(fā)展的關鍵詞，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入和滲透，“分化和差異”將主導中國移動互聯(lián)網(wǎng)的未來走向，這越來越體現(xiàn)在用戶的使用方式、應用體驗、審美取向和價值理念上。
關鍵詞：移動互聯(lián)、社會文化
移動互聯(lián)網(wǎng)是今后十年全球最重要的技術變革因素，人類的工作、生活、市場營銷、經(jīng)濟組織形式和政治表達方式將因此產(chǎn)生根本性的變革。
近日，由點心、友盟以及北京大學社會調查研究中心共同發(fā)起的移動互聯(lián)網(wǎng)研究聯(lián)盟，在京了首份年度研究報告，研究認為，分化和重組是理解當下中國移動互聯(lián)網(wǎng)的主線。
北京大學社會調查研究中心主任王漢生分析說，中國移動互聯(lián)網(wǎng)是在中國特定制度、社會及文化背景下發(fā)展的，理解中國移動互聯(lián)網(wǎng)，必須首先理解中國社會和中國人的行為特征。中國社會的高流動性是中國移動互聯(lián)網(wǎng)快速增長的社會基礎。在未來較長的一段時間，這種高流動性仍將存在，構成了中國移動互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的動力。
人口的高流動性成為主要“推手”
根據(jù)友盟最新提供的數(shù)據(jù)，截止2012年第三季度，中國智能移動設備保有量超過2億部，其中，iOS終端6000萬部，Android終端1.4億部。
而根據(jù)媒體公開報道，中國智能手機在2012年第二季度的出貨量超過4200萬部，占全球總出貨量的27%，比美國多50%以上。2012年，全球Android和iOS市場平均增長率為33%和12%；而在中國，這個數(shù)字是159%和87%；在App應用市場，中國市場2012年第二季度的激活增長率是870%，遠遠超越全球平均水平。
為什么中國移動互聯(lián)網(wǎng)的增速遠超全球？這種繁榮是暫時的虛火，還是長期的趨勢？
友盟CEO蔣凡認為，從表面看，千元智能手機的快速普及，為中國移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展降低了門檻。但從深層次看，移動互聯(lián)網(wǎng)在中國有著強大的社會基礎。
研究表明，中國在近10年有近2億人口從農(nóng)村涌向城市，大部分是青壯年人口。而戶籍制度導致大量隱性城市人口和半城市化人口的存在，中國特有的城市化進程造成了中國人口的高度流動性，周期性的城鄉(xiāng)流動、城市擴張帶來的通勤時間增加、以及越來越頻繁的旅游和公務出行，為中國移動互聯(lián)網(wǎng)的高速增長提供了最堅實的社會需求，這就是中國移動互聯(lián)網(wǎng)不同于歐美諸國的最大特點，也是中國移動互聯(lián)網(wǎng)一枝獨秀的根本原因。
“分化與差異”成為未來趨勢
移動互聯(lián)網(wǎng)研究聯(lián)盟的報告顯示，中國移動互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字鴻溝依然存在：10%的安卓手機用戶擁有除智能手機以外的多種上網(wǎng)工具；12%的安卓手機用戶則只擁有手機一種上網(wǎng)工具。其中，高價位智能手機（3000元以上）擁有者擁有多種上網(wǎng)設備的比例高出平均值一倍以上，而村鎮(zhèn)用戶只擁有手機一種上網(wǎng)工具的比例也高出平均值近一倍。
點心COO黃莊分析說，中國移動互聯(lián)網(wǎng)在2012年的快速擴散，使得用戶智能手機的擁有機會趨向均等化。但是，中國移動互聯(lián)網(wǎng)的分化和差異越來越體現(xiàn)在用戶的使用方式、應用體驗、審美取向和價值理念上。
（一）調查結果
1.畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，只有6.3%的畢業(yè)生認為現(xiàn)在的工作與社會學專業(yè)對口，而認為與社會學有一點關系或完全無關的比例分別為33.3%和41.4%，不好判斷的為18%。結合社會學專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，在被視為專業(yè)對口的領域，如各類學校、政府機構、城鄉(xiāng)社區(qū)、市場調查或咨詢機構、傳媒或策劃機構、NGO組織等單位工作的累加比例為40.5%，在其他各類企業(yè)、事業(yè)單位就職的比例為51.4%，自雇或待業(yè)比例為8.1%。此外，65.8%的畢業(yè)生至少換過一次工作，而換工作的主要原因是職位或待遇不達預期（38.7%）、工作環(huán)境或前景不好（27.9%）、個人因素（25.2%），因專業(yè)不對口而換工作的比例僅為5.4%。調查發(fā)現(xiàn)，社會學專業(yè)畢業(yè)生求職時遭遇的困難中前三項分別是：專業(yè)崗位需求太少（71.2%）、專業(yè)的社會認可度低（55%）和技術性不強（50.5%），后三項則是缺乏就業(yè)信息（4.5%）、畢業(yè)學校知名度不高（4.5%）、缺乏自信（6.3%）；畢業(yè)生在工作中的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在觀察分析能力（66.7%）、實證調查分析能力（53.2%）、獨特的觀察視角（44.1%）等方面，但在實踐動手能力（3.6%）、應變能力（5.4%）、寫作能力（8.1%）等方面則優(yōu)勢不明顯。
2.畢業(yè)生對專業(yè)知識和培養(yǎng)模式的評價。從專業(yè)培養(yǎng)過程來看，社會學專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)學習中受益較多的課程有：社會調查研究方法（69.6%）、社會心理學（44.6%）、SPSS社會統(tǒng)計軟件（34.8%）、社會統(tǒng)計學（30.4%）、應用寫作（25%）、社會學概論（21.7%）、經(jīng)濟社會學（20.7%）等；畢業(yè)生工作能力受益較多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)分別為：專業(yè)課程實踐（50.5%）、課外專業(yè)閱讀（44.1%）、課堂教學（36%）、參與教師的科研活動（35.1%）等，而課程作業(yè)或考試（6.3%）、考研備考（9.9%）、畢業(yè)論文寫作（15.3%）等環(huán)節(jié)則是獲益較少的環(huán)節(jié)；對大學期間所學知識，按照其重要性降序排列依次為：個人涵養(yǎng)和道德素質、人際溝通技巧、心理素質、專業(yè)知識、創(chuàng)新探索能力、專業(yè)實踐、計算機辦公應用知識、外語知識、其他學科知識。調查發(fā)現(xiàn)，社會學專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)本位意識較為淡薄，而更注重綜合素質和能力的提高；相對于社交能力，更重視專業(yè)知識和學習能力的發(fā)展。關于專業(yè)學習與工作能力的關系，多數(shù)畢業(yè)生認為自己的工作能力主要是通過畢業(yè)后工作磨煉（83.8%）、畢業(yè)前后的求職經(jīng)歷（47.7%）和自己鉆研體悟（40.5%）等途徑得到鍛煉的，而就業(yè)指導課（0.9%）、參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新活動（4.5%）和大學期間創(chuàng)業(yè)（5.4%）等方面對學生工作能力提升的貢獻較小。關于專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，在課程結構方面存在課程與社會現(xiàn)實聯(lián)系不夠（75.7%）、專業(yè)實踐不足（73.9%）、未能凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢（60.4%）等問題；改進的方法主要有加強專業(yè)技能實踐操作（71.2%）和調查統(tǒng)計方法訓練（59.5%）等措施。同時，85.6%的畢業(yè)生贊同發(fā)展應用型人才培養(yǎng)方向的觀點，66.7%的畢業(yè)生認為應當將專業(yè)教學與科研活動結合起來。
（二）調查結果分析
1.社會學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域比較分散，專業(yè)不對口的現(xiàn)象較為普遍，且尋找專業(yè)對口工作的意識較為淡薄，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也非常少。在針對部分畢業(yè)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，很少有學生會想到利用專業(yè)優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)。
2.社會學專業(yè)的社會知曉度、認可度較低，這成為畢業(yè)生尋找專業(yè)對口工作的主要障礙。大多數(shù)畢業(yè)生認識到社會調查分析能力是社會學專業(yè)的一大優(yōu)勢，但卻不知道如何在求職和工作中發(fā)揮這一優(yōu)勢。結合教學實踐來看，學生的社會調查分析能力還有待提高，也缺乏獨立完成調查項目的實踐鍛煉機會，課堂教學與實踐操作之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。
3.從專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，專業(yè)課程實踐等課堂教學之外的培養(yǎng)環(huán)節(jié)對畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展和綜合素質提高最為重要；從職業(yè)生涯的角度來看，大學期間綜合素質和能力的提高比專業(yè)知識技能的學習和發(fā)展更為重要。結合目前的培養(yǎng)計劃來看，課程體系中一般以課堂教學為主，對各門課的教學實踐也沒有明確要求，而專業(yè)實習多被安排在第7、8學期，與學生的求職實習等相沖突，專業(yè)教師也難以進行有效的督導。
4.社會學專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案中存在一定的學科知識與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，重視專業(yè)知識的系統(tǒng)性而忽視專業(yè)技能的實踐性。結合歷屆社會學專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，除了社會學理論和方法課程之外，其他的分支社會學多達20—25門，部分課程存在內容重疊、知識陳舊“、概論化”等突出問題，各門課各自為政，教學活動主要集中在課堂上，直接影響學生的學習動機和興趣。
5.以強化社會調查分析能力為中心的人才培養(yǎng)模式應成為應用型專業(yè)建設的發(fā)展方向。社會學理論方法范式復雜，分支社會學也很多，但從專業(yè)應用的角度而言，以實證分析為基礎的定量方法（問卷調查為主）和定性方法（深度訪談為主）是社會學專學生業(yè)應牢牢掌握的基本方法和主要技能，作為專業(yè)應用能力的基礎。
二、構建應用型社會學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路
（一）應用型社會學專業(yè)人才的特征
2004年發(fā)表的《21世紀社會學專業(yè)人才培養(yǎng)研究報告》指出，21世紀社會學專業(yè)的應用前景廣闊，理論基礎扎實、調查統(tǒng)計分析能力突出、綜合素質較高的社會學人才將會大受歡迎，并指出畢業(yè)生的主要流向為各類教學科研單位，黨政機關、企事業(yè)單位和社會團體的信息調查和咨詢、決策工作以及傳媒策劃機構的綜合分析崗位等[2]。這實際上已為應用型社會學專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。應用型社會學專業(yè)人才首先應是面向職業(yè)，這種類型的專業(yè)人才應具備以下特征。
1.在知識結構方面，熟練掌握社會學基本理論和主要方法技術，突出社會學專業(yè)在提高職業(yè)能力方面的優(yōu)勢和特色，成為擁有“一技之長”的專業(yè)人才。這種“專才型”人才側重于運用成熟的理論和方法將專業(yè)知識轉化為社會實踐成果，而非學科知識的積累和創(chuàng)新。
2.在能力體系方面，強調理論能力與實踐能力共同發(fā)展，學生需要通過社會實踐去探索社會學理論知識的意義，并將這種體悟轉化為實踐操作的動力和能力。這一專業(yè)能力的整體提升應成為職業(yè)能力成長的基礎，具體表現(xiàn)為觀察分析、業(yè)務操作、人際溝通、判斷決策、領導協(xié)調、計劃執(zhí)行等能力的整體提升。需要說明的是，面向職業(yè)的專業(yè)教育并非要淡化專業(yè)意識，而是要以提高專業(yè)應用能力為契機提振學生的專業(yè)自信，以開拓者的心態(tài)面對就業(yè)市場，主動展示專業(yè)優(yōu)勢并最終征服就業(yè)市場，為社會學專業(yè)爭取最大的社會認可度，“創(chuàng)造”專業(yè)對口的工作崗位。
（二）應用型社會學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
美國學者舍恩認為，專業(yè)工作中比書本知識更具挑戰(zhàn)性的是“行動中的知識”。所謂“行動中的知識”，是指專業(yè)工作中那些書本知識無法發(fā)揮效用，而只能憑借實踐者通過體悟、反思而形成的知識[3]。通常這種知識需要通過長期的專業(yè)實踐慢慢積累，但也可以從大量模擬性實踐訓練中獲得。專業(yè)教育應該致力于培養(yǎng)學生這種“行動中反映”的能力，通過“做中學”發(fā)展持續(xù)學習和解決問題的能力。換言之，社會學專業(yè)要將專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作為基本目標，建立面向職業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（三）應用型社會學專業(yè)的課程平臺
為了實現(xiàn)以上目標，必須建立與之相應的專業(yè)課程體系，基本原則為“實踐主導、學用結合、必修選修結合”。因此，需要建立一個靈活、多元的課程平臺，一方面著力強化核心專業(yè)能力的訓練，另一方面充分滿足學生自由選擇的需求，調動學生學習的積極性。按照這一思路，應用型社會學專業(yè)課程平臺應包括以下四個模塊。
1.學校、學院公共課。本模塊主要是學校或學院必修的公共課，如外語、公共體育“、兩課”、通識課程等。對社會學專業(yè)來說，這也是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)所必需的，但應適當減少課時，并安排在低年級修讀。
2.專業(yè)基礎課。本模塊主要由社會學概論、西方社會學理論、社會調查研究方法、社會統(tǒng)計學、社會統(tǒng)計軟件等理論和方法課程構成，作為必修課在第1—3學期開設。為了強化專業(yè)知識基礎，可以把一門課程分到2—3個學期開設；成績評定則分為結課考察和專業(yè)實踐考察，前者采用書面考試方式，后者則以學生自選科研項目的實踐成果作為評定成績的依據(jù)。拉長課程教學周期和改變成績評定方式，一方面可以改變學生“突擊”應考的學習方式，另一方面也可以解決課堂教學與專業(yè)實踐脫節(jié)的弊病。
3.專業(yè)實踐課。本模塊是應用型課程體系的核心，可以統(tǒng)稱為“大應用社會學”。所謂“大應用社會學”是將各分支社會學專題化，依據(jù)專業(yè)特色、師資條件以及學生意愿設置若干選修課程，學生可以按照自己興趣和偏好自由選擇3—5個主題課程，并在第4—8學期之間完成。在教學方法上則采用教師主題講座、學生選擇研究課題的方式學習，學生在教師的指導下設計并完成相應的研究課題，并以研究成果作為成績評定的依據(jù)。“大應用社會學”課程平臺的設計應遵循“面向職業(yè)、應用為主”的原則，結合實際情況設置。結合前文的調查結果和相關研究，應用型社會學課程可以分為社會問題分析（如青少年越軌、老齡化、收入與財富不均、族群矛盾、社會流動等）、實用市場調研（如產(chǎn)品市場調查、民意調查、消費行為調查等）、政策與項目評估等大類。學生自選主題，從研究設計到撰寫調查報告，獨立完成。此外，還可以將專業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)與實踐課程結合起來。通過這一設計，可以將課堂教學與課程實踐有效地結合起來，真正實現(xiàn)以職業(yè)能力訓練為中心的人才培養(yǎng)模式。
4.專業(yè)拓展課。這一模塊是學生結合自己的興趣或研究課題，自由選修其他專業(yè)的相關課程。比如，研究電子商務信任問題的學生，可以選修電子商務專業(yè)的相關課程；研究青少年越軌行為的學生，可以選修心理學專業(yè)的相關課程等。通過這種方式，可以充分調動學生學習的自主性，也有助于提高學生的綜合素質。
（四）應用型社會學專業(yè)人才培養(yǎng)教學方式
[關鍵詞] 大學生課外學術科技作品；選題；寫作；評價標準
[中圖分類號] G644.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06
“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽是大學生課余科技文化活動中的一項具有導向性、示范性和權威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學生學術科技“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學校學生課余科技文化活動中的一項主導性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的有效方式以及培養(yǎng)高素質跨世紀人才的重要途徑。大連海洋大學作為應用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學在人才培養(yǎng)目標差異時，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學校團委開始組織學生申報課外科技立項項目，全校共申報213項，1000余名學生參與了立項工作，2013年3月，作品開始進入評審階段。作為立項項目指導教師與項目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學術作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結果為研究對象，對如何提高學生實際科研訓練能力做一些實證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競賽活動意義之一斑。
既往對大學生課外科技學術作品競賽的研究，可分理論探討和實踐調研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學生課外學術科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節(jié)性問題分析較少；宣講本學院或本校開展大學生課外學術科技作品競賽工作開展狀況論文較多，對比分析高校間相關論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學生課外學術科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對高校定位與人才培養(yǎng)目標做出類型區(qū)分相關論文較少。實踐調研類論文又可界分為兩大類：一類是關涉大學生課外學術科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。
基于對相關文獻的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點，并結合某具體高校實踐性競賽活動為分析載體進行探究性研討實有必要，且能為競賽或活動的質量提升起到動力推動作用，此點亦是本文寫作的重要邏輯原點。需要進一步說明的是，因大學生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關鍵的問題無非有三：一是對于大學生課外學術作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控
制；三是如何科學合理評價大學生課外學術作品質量。
一、對大學生課外學術作品的選題
選題決定了課外學術作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學生的科研能力，促進大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對于推動高?？蒲泄ぷ鞯拈_展，提高大學生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學第九屆大學生課外科技學術作品哲學社會科學類專項為例，所有62項作品涵蓋學科包含了全國大學生課外科技作品競賽哲學社科類專項要求的所有類別。具體而言，62項作品里，哲學類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細作品信息如表1所示。
從學生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實際調查和觀察中獨立自主地形成新分析、新觀點。如，《家長的教育對孩子的影響調查研究報告》、《新時期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對當代大學生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡人際交往的道德與智慧》、《關于目前中國房價問題的調查研究》、《淺析中國海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)與管理》《中國的海洋情結》、《論社會發(fā)展對就業(yè)的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學生自身能力，由所選題目可作出的預判是：學生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]
由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學的選題？不少論者認為價值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學生應如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學生選題有一定指導作用，但如何更直觀細致地尋求選題的優(yōu)勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽哲學社會科學類特等獎獲獎作品，總結更具指導意義的科學選題標準。表2為特等獎論文具體信息。
獲特等獎作品選題有兩個特點：一是題目小，將研究范圍限定在學校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨特，即使沒有限定在一定的區(qū)位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學生自身實際，形而下地進行走訪調查研究，應用性成果占據(jù)主導地位。由上可初步總結出大學生進行選題遵循的指導思想應當是：小、新、實。
所謂小，從認知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學理論指導，去調查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識。比如，我們要研究調整結構和增長方式轉型。你就可以調查幾個地方、幾個小微企業(yè)，在后危機時代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營模式的實踐。所謂新，就是中國社會發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗，新問題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設中漁政漁港建設，動植物保護，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)
業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護、修復中的退耕還林還草、重點自然生態(tài)系統(tǒng)保護情況、草原生態(tài)保護與建設、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護與建設、三江源自然保護區(qū)生態(tài)保護與建設、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護、甘南黃河重要水源補給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護、青藏高原東南緣生態(tài)保護等進行調查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務教育標準化建設、農(nóng)村學前教育、職業(yè)教育基礎能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設；⑤ 改善民生計劃中擴大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標準、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標準、農(nóng)村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調研分析。所謂實，應當從以下兩個方面衡量：一是踏實細致的進行實踐調研；二是所作出的結論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會、地區(qū)相關問題應對提供可資借鑒的實用對策。如針對我國礦難高發(fā)。湖南師范大學10名大學生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。
二、大學生課外學術作品寫作的過程控制
選題確定后需要系統(tǒng)科學地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關研究方法證實或證偽假說。對于初涉科研的大學生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構層面；二是科學方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關鍵詞為核心的文獻檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統(tǒng)學習。前者研究過程可以概括為問題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻檢索、數(shù)據(jù)評估、分析和解釋及表述研究結果五個部分。每一部分都承載著一項與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結果是顯著的。對于選題所依存學科的基礎理論，需要學生掌握基本的學科或專業(yè)原理。以經(jīng)濟類論文或研究報告為例，至少在建構作品時應當至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟學分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟學分析的對象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟學分析的中心目標，其主要任務是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進行合理的分配。
對于科學方法層面，應該從社會調查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個方面進行引導。社會調查主要任務是根據(jù)調查方案中確定的調查方法，以及調查設計的具體要求，采用各種方法收集調查對象的有關材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調查中一是要注意調查方式方法多樣性：綜合運用問卷、訪談、實地考察、討論、案例以及文獻查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結論不符合實際。二是要注意調查的深入實際，深入調查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學幾位學生去農(nóng)村調查融資問題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學的結論。依據(jù)資料的性質，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強調的是定量研究方法，調研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。
寫作是收獲的季節(jié)，把調查研究的成果、事實、材料和資料用科學理論和方法，進行梳理、分析和提煉出你的新結論，新認識。就是有實踐價值和學術含量，揭示研究對象的本質 和內在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點。作為論文的核心部分，應當充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。
三、大學生課外學術作品的科學評價
對于大學生課外學術作品競賽社科類項別評價指標的確定，我們綜合了國家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評審標準，確定將科學性、先進性、實用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學大學生課外學術作品競賽哲學社會科學類（以下簡稱哲社類）專項的評審標準，通過走訪剛剛在大連理工大學舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的哲社類評審專家，結合舉辦的前八屆校“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品競賽的具體情況，我們制定了評審標準中各個子維度相關指標，詳見圖1。
在制定科學嚴謹?shù)脑u價指標后，通過匿名方式征詢了10名相關專家的意見，在對專家意見進行統(tǒng)計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗與主觀判斷，對指標中大量難以采用技術方法進行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調整后，對因素價值和價值可實現(xiàn)程度進行了相關分析。具體操作為，對評價指標中各因素的進行相應分級，系統(tǒng)將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權重，即對各因素的重要程度做區(qū)別對待，依照公式： 進行了加權評價，得到最后的評價結果。
四、結語
大學生課外科技學術作品競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機互動可有效促進雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認的是目前大學生課外學術作品以及關聯(lián)活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：
（1）注重培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，錘煉學生科學化思維。這種思維的錘煉應當具有體系性知識建構特征，如課題申報與結題、科技文獻檢索與獲取、試驗設計與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設計（論文）等內容。
（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓練、文獻檢索等相關課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關課程。
（3）注重第一課堂和第二課堂的有機結合。將校、?。ㄊ校?、全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技學術作品競賽視為人才培養(yǎng)過程中訓練學生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導教師并給予充足基金支配。
（4）成立直屬于校直屬下大學生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負責學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行本科生學分制與導師制相結合的學生管理模式，鼓勵學生參與教師的科研項目，盡早開展科研活動。鼓勵學生發(fā)表學術論文，尊重學生知識產(chǎn)權，并給予相應資助和獎勵。
參考文獻：
關鍵詞： 政治經(jīng)濟學 教學模式改革 探索 思考
政治經(jīng)濟學課程在多數(shù)大學是作為公共基礎課來開設的，而財經(jīng)類高等院校是作為專業(yè)基礎課來開設的，其教學質量，不僅影響大學生的政治思想素質，而且影響其它經(jīng)濟和政治理論課的教學質量，可見其重要性。在改革開放后，中國進入了市場經(jīng)濟建設的大環(huán)境，各種西方經(jīng)濟學著作和理論涌入人們的視野，而西方經(jīng)濟學對建設社會主義市場經(jīng)濟又有很多可借鑒之處。因此，對傳統(tǒng)馬克思的政治經(jīng)濟學理論產(chǎn)生了強烈的沖擊，政治經(jīng)濟學逐漸在大學經(jīng)濟課程中被邊緣化，加上原有的政治經(jīng)濟學的教學模式不符合學生的認知心理特點，都是照本宣科的教學模式，提不起學生學習的興趣，教學效果不盡如人意。這要求從事高校政治經(jīng)濟學教學科研工作的教師必須用務實的態(tài)度和發(fā)展的眼光去認識目前教學中出現(xiàn)的一些弊端和不足，通過探索新的教學方法和模式來提高教學質量。以下是我對政治經(jīng)濟學教學模式所做的一點思考。
一、引入案例分析教學模式
案例分析教學模式最早在哈佛法學院創(chuàng)立，后來被引用到工商管理教育中，并且在其他學科中廣泛運用，取得了不錯的效果。案例教學就是運用案例來培養(yǎng)和訓練學生的教學方法，通過向學生提供實際發(fā)生的情況或事件，即案例，組織學生圍繞一個或幾個問題展開討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
現(xiàn)在高校學生普遍反映《政治經(jīng)濟學》課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶，理論和實際聯(lián)系不起來。而案例分析的教學模式能將課程講授與學生切實關心的問題聯(lián)系起來，或者跟當前的國際國內熱點、時事聯(lián)系起來。案例分析的教學模式通常針對即將要講授的或已經(jīng)講解過的教學內容介紹案例背景，提出激發(fā)學生從更深層面探求知識的興趣和動力的問題。通過對案例的層層剖析，學生能啟發(fā)思維、激發(fā)認知需求。
比如，我們在講授價值規(guī)律問題時，由于學生在高中重點學習過價值規(guī)律的內容，如果再重復講述，學生就會覺得乏味。我們就讓學生先自學價值規(guī)律的基本內容、表現(xiàn)形式和作用，以便回憶起以前學過的內容，也為接下來的深入分析做鋪墊。然后我們引入案例分析，給學生介紹1996年到2002年中國彩電業(yè)價格大戰(zhàn)及影響等情況，提出問題：彩電業(yè)價格大戰(zhàn)帶來的影響是什么？引導學生結合價值規(guī)律的主要作用進行分析。在學生分析的基礎上，教師總結強調三點結論：價值規(guī)律的分配社會勞動、配置資源和激勵創(chuàng)新的作用。接著教師又介紹2003年彩電業(yè)復蘇的情況和2004年再次降價的情況，讓學生結合所有介紹和分析，思考企業(yè)如何尊重和利用價值規(guī)律。通過由表及里、由淺入深的案例介紹和分析，使理論分析進一步提升，從而達到運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的目的。通過這樣的案例分析，學生知道《政治經(jīng)濟學》不是空洞的政治說教，而是對社會主義宏、微觀經(jīng)濟建設都有指導意義的理論。再如，在講解資本積聚和資本集中基本原理時，首先向學生講解資本積聚、資本集中的概念、聯(lián)系和區(qū)別，然后引入美國波音飛機公司與美國麥道的合并案，德國寶馬公司與英國羅弗汽車公司收購案及新惠普合并案等具有世界影響力的現(xiàn)實案例，引起學生的興趣，然后請學生結合世界科技、經(jīng)濟發(fā)展的特點，嘗試探究企業(yè)兼并出現(xiàn)的新特點，很好地把資本積聚和資本集中的基本原理和世界經(jīng)濟現(xiàn)實結合起來。
這樣的案例分析教學在解惑的過程中也講清楚了政治經(jīng)濟學的基本概念、主要原理。在分析案例的過程中，學生置身于一種真正的事實環(huán)境或事件平臺上，會發(fā)揮主觀能動性對案例進行分析、歸納、判斷和確認，鍛煉了學生運用政治經(jīng)濟學理論分析、解決實際問題的能力和獨立思考能力。
二、合理使用多媒體教學課件
多媒體教學是綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，包括錄音、錄像、投影幻燈、網(wǎng)絡、電影等多媒體技術來輔助教學。教師應圍繞課程重點、難點和社會熱點問題來設計和制作多媒體課件。利用PowerPoint制作的多媒體課件，具有功能強大、簡單易用、修改極其方便等特點，教師使用起來靈活方便。
首先，教師要在透徹了解課程內容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點要放在引導學生主動學習和提高思考能力方面。根據(jù)課程內容的特點，選擇合適的文檔，在制作過程中，力求幻燈片的內容簡明扼要，使學生一目了然?？筛鶕?jù)授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，還可以根據(jù)需要，對文本框的內容設置出動畫效果，如切入、飛入、菱形、棋盤、展開等，以滿足教學的需要。
其次，運用多媒體教學可用的教學素材很豐富，從電視、電影VCD、DVD等視聽材料，以及新聞報刊、雜志圖片、數(shù)據(jù)中可以找到大量集聲、文、圖、像于一體的適合上課用的素材，特別是關于經(jīng)濟方面的案例可具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的思路和眼界。
多媒體輔助教學能夠增強政治經(jīng)濟學教學的生動性、直觀性，對啟發(fā)學生主動思維，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如，在講授經(jīng)濟危機問題時，我們找到資本主義20世紀30年代大蕭條時期的影視素材，學生通過視聽更能了解在資本主義危機爆發(fā)期間無產(chǎn)階級的悲慘生活狀況，并由此引發(fā)對資本主義制度的深入思考。再如，在講述“經(jīng)濟全球化與中國經(jīng)濟發(fā)展”時，我們除了對學生講清楚書上的知識要點以外，還搜集了許多政府文件和相關資料，以豐富課堂內容。同時還讓學生看了剪輯的答記者問的視頻，使學生更好地把握中國社會和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢和大方向。合理運用多媒體工具既擴大了教學信息量，拓展了學生知識面，又引發(fā)了學生思考現(xiàn)實經(jīng)濟的興趣，取得了較好的教學效果。
三、探索研究性教學模式
研究性的教學模式是以實踐的真實問題為基礎的，使學生在理論與實踐相結合的過程中研究與解決問題，強調教學的目的重在培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中將課程所涉及的基本原理以具有開放性質的問題情境形式創(chuàng)設出來，讓學生在特定的問題情境中去學習并驗證，這就會增強學生在學習中的主動性，同時也會使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中增強對這門學科的學習興趣。
研究性教學模式通常是要求在教師的指導下，學生提出研究課題，自主研究。大致分三個步驟：首先，教師指導學生有計劃、有重點地研讀課程內容及相關資料，牢固掌握政治經(jīng)濟學基本原理，再聯(lián)系中國的實際，從課程內容中學習的經(jīng)典理論和對社會主義市場經(jīng)濟有用的東西。通過這樣的訓練，學生不僅能提高閱讀能力，而且能激發(fā)潛能，找到學術研究的切入點。其次，教師組織學生在了解中國實際狀況和學習基本理論的基礎上，結合社會調查，對于某些問題展開專題討論。這不僅給學生提供了發(fā)表見解的機會，而且推動了他們對理論問題和社會實際問題的關切和研究興趣。隨后，教師需要對調查和討論問題進行多角度的歸納或小結，引導學生走進學科的前沿，引發(fā)學生自主探究的興趣。最后，在學習理論內容、社會調查、專題討論的基礎上，教師要求學生結合實際撰寫出科研論文。通常教師對學生具體的研究題目不做規(guī)定，是開放式的，鼓勵學生在查閱資料、大量閱讀并討論的基礎上確定自己的興趣點和研究方向，不要簡單地做別人已經(jīng)做過的題目。通過這樣的訓練，學生才能提高分析問題、研究問題的能力，體會研究的樂趣，真正提高科研能力。
研究性教學是培養(yǎng)和增進學生研究能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，但為其創(chuàng)造外部促進學生學術研究的環(huán)境需要學校對學科教學評價機制進行改革。以政治經(jīng)濟學的教學為例，這門課程的教學模式主要是以教師“滿堂灌”為主的理論講授，對學生的成績評價就是以學期結束的期末考試成績占70%，平時成績占30%（一般以學生平時作業(yè)、出勤情況為評定標準）。多年來的教學效果表明，這種教學模式與成績評價機制無法促進學生的自主研究能力，與研究性教學的基本精神無法契合。因此，除了在授課方式上的改變外，也要實施有利于學生自主研究的成績評價機制，如鼓勵學生參與教師主持的與本課程相關的課題研究；從課程中提煉出一些熱點話題，組織學生成立研究小組，通過查閱資料、社會調查、討論的形式完成理論知識的學習；在教師的指導下，學生提出研究課題，在自主研究的基礎上撰寫研究報告等，并且每種方式都給予學生成績的評價以形成最終的成績評定。大學生成績考核的價值標準不僅要重視基本理論知識的理解，而且要考察學生的思維能力、研究能力和綜合運用理論知識解決實際問題的能力，這才是合格的大學教育。
四、加強學科社會實踐環(huán)節(jié)
政治經(jīng)濟學教學模式的改革，要想使學生運用政治經(jīng)濟學的基本觀點和方法認識社會發(fā)展規(guī)律，僅僅靠課堂教學是不夠的，而社會實踐教育是培養(yǎng)學生認識社會、鞏固和深化課堂知識、增長解決實際問題能力的有效途徑。我們要通過社會實踐指導學生搞社會調查，讓學生更好地理論聯(lián)系實際。政治經(jīng)濟學的社會實踐有多種形式：1.利用假期讓學生深入企業(yè)、農(nóng)村實地考察，完成社會問卷調查，開展以調查研究為主要形式的社會實踐來進行課題研究，讓學生在深入社會的過程中了解經(jīng)濟問題的現(xiàn)狀、原因，思考解決這些問題的對策與方法，從而形成對這些社會經(jīng)濟熱點、難點問題的正確認識，培養(yǎng)和提高學生分析經(jīng)濟問題和解決問題的能力。比如，我們組織學生到花溪鎮(zhèn)山村進行實地調查，讓象牙塔里的學生真正感受到新農(nóng)村的建設情況。2.利用課堂時間，邀請地方有經(jīng)驗的企業(yè)家或經(jīng)濟部門的工作者進入課堂，結合某一課題給學生進行現(xiàn)場講解，介紹學術界的最新動態(tài)或企業(yè)在市場經(jīng)濟中求得生存與發(fā)展的情況，并且與學生互動，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓展學生的思維空間。比如，我們邀請貴鋼的管理工作者來到學校做講座，讓學生們真正了解國有企業(yè)改革的困境。3.將以上針對經(jīng)濟理論和實踐中的熱點問題進行的社會調查結果撰寫科研論文并提交。
通過這種教學模式，學生鍛煉了社會活動能力，更加了解中國經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，更深化了對政治經(jīng)濟學基本理論的理解和認識社會調查。所以，加強政治經(jīng)濟學的社會實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生用政治經(jīng)濟學的觀點、立場去分析問題、解決問題的方法，很有意義，也行之有效。
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［5］伯娜.政治經(jīng)濟學教學改革探析［J］.經(jīng)濟研究導刊，2010，（20）.
關鍵詞：《公共管理的技術與方法》；教學體系；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0299-02
引言
《公共管理的技術與方法》是行政管理專業(yè)的方法類課程，該課程將公共管理與定量分析方法有機結合、將SPSS和Excel等軟件與公共管理實務操作有機結合、將內容安排與公共管理定量思維邏輯有機結合、將案例分析和理論闡述有機結合，較為系統(tǒng)地介紹公共管理中定量分析方法的基本概念、理論和方法。
本文通過構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性教學體系，重點解決《公共管理的技術與方法》教學過程中的三個短板，即忽視培養(yǎng)學生對公共管理的技術與方法的靈活應用能力；忽視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集能力；忽視培養(yǎng)學生的研究設計能力，以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。同時，借助例題解答克服理論教學中重“數(shù)理推導”，輕“實際應用”的傾向，幫助學生克服對“數(shù)理推導”的畏難心理，增強學生的數(shù)據(jù)處理能力。
一、創(chuàng)新性教學體系建設
1.梳理理論教學體系，重點著墨于“實際應用”環(huán)節(jié)?！豆补芾淼募夹g與方法》理論教學中容易出現(xiàn)重“數(shù)理推導”，輕“實際應用”的傾向，學生通常認為“很難”、“不易掌握”。造成這種狀況的原因在于，《公共管理的技術與方法》的理論學習和實際應用之間存在著很大的差距。為了彌補這一差距，課程通過對取材于實際公共管理領域的例題的解答，總結學習該課程的基本技術與方法。理論教學部分包括：測量與調查方法，定量分析基本方法，統(tǒng)計分析初步，統(tǒng)計推斷方法，假設檢驗方法，相關分析與回歸分析方法，定量決策分析方法等模塊。理論教學內容將巧妙地避開各種方法的數(shù)理推導，介紹基本理論后，通過70多個例題，逐漸展開《公共管理的技術與方法》這門看似深奧的課程，使得學生在學習過程中，能夠直接將理論與實際應用結合起來。
2.構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實驗教學體系。近年來，一方面大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。另一方面社會卻普遍存在人才缺乏的問題，尤其是行政管理人才狀況令人擔憂。面對行政管理人才供需矛盾的現(xiàn)狀，我們意識到：必須高度重視實驗教學質量，徹底改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教育模式。為了切實提高學生的動手操作能，使學生真正做到“知行合一”，從2009年開始，筆者在《公共管理的理論與方法》課程的教學體系中增加了占學時一半以上的實驗教學內容。以往的課程教學中沒有設置實驗環(huán)節(jié)，學生很難做到“知行合一”。2010年，人文學院公共管理實驗室的建立為實驗課程的開設提供了軟硬件條件。在設計專項實驗的過程中，課程組發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的專項實驗主要是借助宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作、集中趨勢分析、離散趨勢分析、相關和回歸分析、假設檢驗和時間序列分析等實驗模塊。
這種實驗教學體系存在三個突出的“短板”，一是公共管理技術與方法的獨立模擬和訓練；二是實驗數(shù)據(jù)由教師定制，學生缺乏數(shù)據(jù)收集能力；三是忽視培養(yǎng)學生根據(jù)特定研究問題，設計研究方案及操作步驟，選擇恰當?shù)难芯糠椒ǖ哪芰?。?chuàng)新性實驗教學體系建設希望通過在驗證性實驗的基礎上，整合設計性實驗以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。具體來說，一是增加綜合模塊以增強學生對研究方法的靈活應用能力。二是增加社會調查模塊以增強數(shù)據(jù)收集能力。配合課堂教學和實驗教學的內容，把學生分成不同的調查小組，就同學們感興趣的問題進行問卷調查，最后整理調查數(shù)據(jù)以備實驗之用。三是增加研究設計模塊，使學生能夠通過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個“好的問題”，制定探索特定問題的研究方案及詳細的操作步驟，選擇恰當?shù)难芯糠椒ㄒ约斑x定時間框架等一系列訓練。
實驗教學體系包括十個實驗項目：統(tǒng)計圖表的制作；數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計；假設檢驗；方差分析；相關分析；回歸分析；因子分析、聚類分析和判別分析；社會調查研究方法；研究方法的綜合應用；研究設計與評價。最后三個實驗項目是針對克服實驗教學中的三個短板設計的。
二、創(chuàng)新性教學體系建設框架和主要措施
1.建設框架?！豆补芾淼募夹g與方法》創(chuàng)新性教學體系建設框架（如圖1所示）：
2.主要措施。首先，不斷提高理論精講水平。通過大量社會調查案例分析和例題分析，促進學生對于理論問題的消化吸收，增強學生的形象理解。在教學中適時開展課堂及課后討論，建立教師與學生的雙向互動機制。其次，不斷改革教學內容結構，注重理論與實驗相結合、理論與實踐相結合。在理論與實驗相結合方面，授課時數(shù)與實驗時數(shù)比為1∶1，也就是說，課程總時數(shù)的一半是安排學生在實驗室，由老師輔導、學生實驗完成的，提高學生對調查資料的處理能力。
在激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面，除了在課上融入大量的調查案例和例題以外，在講授完公共管理的技術與方法后，讓學生自選課題，設計總方案；讓學生對已選課題自己設計問卷；讓學生深入社會中，親自調查和收集資料；讓學生自己整理、分析資料；由學生自己完成研究報告。老師在每個環(huán)節(jié)就共同存在的問題在課上指出、分析和糾正。通過組織學生參加社會實踐和社會調研，增強學生感性認識和實踐經(jīng)驗。
三、創(chuàng)新性教學體系建設意義
《公共管理的技術與方法》創(chuàng)新性教學體系建設重點解決理論教學中重“數(shù)理推導”輕“實際應用”的傾向，同時重點解決實驗教學過程中的三個短板，即忽視培養(yǎng)學生對公共管理的技術與方法的靈活應用能力；忽視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集能力；忽視培養(yǎng)學生的研究設計能力。重點課程建設希望通過融合“實際應用”環(huán)節(jié)的理論體系構建以增強學生對方法的理解能力；通過構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實驗教學體系，不僅使學生做到“知行合一”，更重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。
新的理論教學和實驗教學課程體系將有助于幫助學生克服對“數(shù)理推導”的畏難心理，增強學生的數(shù)據(jù)處理能力?！豆补芾淼募夹g與方法》是行政管理專業(yè)教學體系中僅有的兩門數(shù)據(jù)分析方法課程之一，該課程在培養(yǎng)學生的定量分析能力方面發(fā)揮著重要的作用，能夠達到學習知識、驗證知識、激發(fā)創(chuàng)新知識的良性循環(huán)。
參考文獻：
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關鍵詞： 經(jīng)管類本科生；科研訓練；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0246-03
0 引言
高等教育對于大學本科生的培養(yǎng)目標已從知識型向素質型轉化，著重培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和綜合解決問題的能力。國內外許多大學把經(jīng)管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優(yōu)良生源，培養(yǎng)有強烈學術興趣、能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新性人才[1]。近年來國家以創(chuàng)業(yè)計劃、哲學社會科學類社會調查報告、學術論文以及科技發(fā)明等形式組織了一系列大學生科技創(chuàng)新活動，吸引了大學生的積極參與。
1 經(jīng)管類本科生科研訓練的特點
經(jīng)管類本科生在思維認知、知識構成、實踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓練方面，經(jīng)管類本科生主要呈現(xiàn)出以下特點：
1.1 經(jīng)管類本科生其所學專業(yè)涉及的知識面相對理工類專業(yè)較廣，內容涵蓋社會經(jīng)濟生活的各個方面，因此，在進行科研訓練時可選的題材較為廣泛。
1.2 經(jīng)管類本科生在進行科研訓練時常用問卷調查并結合走訪調研進行實證性研究，對相關信息和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，通過實驗來進行經(jīng)濟管理科研項目的驗證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓練大多可以通過實驗操作來獲得自己想要的科研結果。
1.3 理工類本科生的科研，其研究的結果往往確定。對于經(jīng)管類的本科生來說，其科研卻是一個探究的過程，科研結果往往不可預知，科研訓練更注重在過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
2 經(jīng)管類本科生科研訓練的現(xiàn)狀
為了解經(jīng)管類本科生科研訓練的現(xiàn)狀，本項研究采用問卷調查及面談的方法，調查對象為在校教師及教學管理部門，經(jīng)管類專業(yè)二至四年級學生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對原始數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計。通過調查研究可以看出，現(xiàn)實中的科研訓練從選題到立項及相關考核還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：
2.1 科研訓練在本科教學中的定位模糊 地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質高、能力強的應用型管理人才。隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)市場對學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生參加訓練的動機主要是：鞏固專業(yè)知識（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對就業(yè)有幫助（38.39%），對評優(yōu)、評獎有幫助（17.86%），可以獲得物質獎勵（7.14%）。因此大部分參加科研訓練的同學期望通過訓練鞏固專業(yè)知識，提高能力和素質，以便對升學和就業(yè)有較高幫助。
然而目前在不少高校中，對于本科生科研訓練的定位與管理是由校團委和教務處牽頭組織，各學院具體落實，由大學生群體利用課余時間自發(fā)組合成團隊，依靠教師的指導、幫助開展的一種課外學術科技活動。因此，本科生科研訓練類似于各種科研興趣小組的活動，并沒有與專業(yè)學習進行有效地結合，達不到科研訓練目標。
2.2 缺乏專業(yè)教師的指導 目前大多數(shù)高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科科研訓練項目教師投入精力較多，效果難以評價，學校又缺乏相關激勵措施的建立與實施，因此教師積極性缺乏。調查顯示有超過半數(shù)以上的學生認為他們參與學術報告的積極性是比較高的，27.91%的同學已經(jīng)參加過科研訓練，44.40%的學生認為自己有興趣但沒有機會參加科研訓練，因此，學生還是普遍具有參與科研的意識和積極性的。如果缺乏有經(jīng)驗的教師的引導與幫助，學生的啟蒙思路無法正確、快速構建，難以出成果，學生的成就感就得不到滿足，隨著活動的開展，學生科技創(chuàng)新的熱情與興趣會漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓練的學生的經(jīng)驗、體會，會對后來的同學造成不良的影響，逐步減弱學生參加訓練的積極性。
2.3 學生選題缺乏必要宣傳、指導，存在盲目性，課題難度不合理 調查中發(fā)現(xiàn)有11.1%的學生表明不是不想?yún)⒓佣遣恢溃^半數(shù)的同學認為主要困難是在選題上。參與訓練的同學中認為自己在科研活動中最大的困難是相關專業(yè)知識、相關科研方法、技術的缺乏，也有同學認為科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密。
分析其原因主要是本科科研訓練的項目，在實際操作運行過程中，大多數(shù)選題是從指導教師的研究課題或者擅長的領域分解出來，課題研究內容和難度與本科生學習的特點、知識結構缺乏有效結合，學生因此基本按照指導教師提供的思路或項目設計規(guī)定的具體要求開展科技創(chuàng)新研究，科研訓練過程中學生的主體性不可能充分體現(xiàn)出來，一定程度上影響了學生想象力和創(chuàng)造力的正常、充分發(fā)揮，而由此期望通過科研訓練實現(xiàn)學生綜合學習的目標很難實現(xiàn)。
為響應xx團省委和xx大學校團委的號召，結合關注民生，服務廣東的社會實踐主題，加強大學生社會實踐經(jīng)驗，讓大學生走出校門、接觸社會，使學到的理論知識與實踐相結合。我們團隊擬定于20XX年暑假期間(即7月中旬)赴廣東省河源市龍川縣開展社會實踐調研活動。
20XX年是龍川縣建縣2222年紀念，一直以來，龍川縣都在努力打造客家古邑，人文龍川的形象。 20XX年，河源市委書記陳建華同志提出了河源作為客家古邑的文化形象，而這一計劃的實行又以龍川成功申辦20XX年世界客屬肯親大會為載體。
自秦漢趙佗開發(fā)龍川以來，北方先民不斷踏入龍川這塊熱土，并通過龍川向南遷徙，使得龍川成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個地方，堪稱客家古邑，也在20XX年通過申請，成為千年古縣，因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，龍川充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)學術界對此問題研究甚少，考察河源在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對河源打造客家古邑的文化品牌也起到關鍵性的作用。
龍川縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好，在龍川佗城，一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如:越王井、越王南廟、正相塔等。
我們將努力通過本次暑期社會調研活動，為龍川縣乃至河源市建設成為客家古邑形象的目標提供科學的調查數(shù)據(jù)和文獻支持，為廣東傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及河源市20XX年世客會的順利舉行貢獻我們的一份力量。
二.活動意義和目的
龍川縣陀城于20XX年1月被中國地名文化遺產(chǎn)保護專家委員會批準成為千年古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)內很多的古跡至今保存完好，是客家千年文化的活化石，具有巨大的研究價值，為河源市成功申辦20XX年的世客會作出巨大貢獻。
基本上都因為一些政治、經(jīng)濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么龍川縣的文化遺產(chǎn)保護得這么好?為什么像陀城這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認知?這其中的問題出在哪里?
我們通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)目前國內在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，或者是進行如非物質文化遺產(chǎn)這樣的專項研究，不能很好地進行總結和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。
我們團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對龍川縣作為一個千年客家古城的文化保護經(jīng)驗的一個調查，總結出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護方案。讓我們的優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護。同時，還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為河源市打造客家古邑的文化形象的策略提供助力，河源市世客會的成功舉辦，必將帶來河源新的一輪招商引資熱潮，為龍川乃至河源的經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻，服務廣東。
三.實踐課題
實踐團隊選題為:客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以河源市龍川縣為
四.完成課題的設想及方法
(一)可行性分析
1.運用多種適當?shù)恼{查方法，前期信息收集充分。如我們查找大量相關文獻，了解研究現(xiàn)狀;在當?shù)卣喾絽f(xié)調和大力配合下實地參觀調研;邀請當?shù)氐恼嚓P部門、專家、學者與老百姓參加訪談;發(fā)放調查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當?shù)貙嶋H，具有很強針對性。
2.我們的團隊穩(wěn)定而優(yōu)秀。團隊成員都具備社會調查研究相關經(jīng)驗，隊伍搭配科學，準備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我們的報告初稿，成為我們的堅強后盾，確保了調查任務能夠高質量的完成。具有很強的可操作性。
3.我們研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現(xiàn)狀，總結并分析前人得到的成果和存在的不足，通過對其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我們的研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。
(二)研究方法
1.基本思路:
本課題按照問題提出-構建分析框架-分析問題-解決問題的邏輯思路展開研究。首先，從中國社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，闡明政府機構與民間團體近年來對文化遺產(chǎn)保護研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護研究的制約因素，并結合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質、特征和范圍;接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型;然后，通過問卷調查、訪問調查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型;最后，以理論論據(jù)和實證論據(jù)為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。
2.研究方法
本課題主要的調查和分析方法有:
(1)文獻研究法:圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究這一主題，通過系統(tǒng)收集和整理國內外現(xiàn)有相關研究成果，并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評估保護研究效果提供素材。
(2)問卷調查法:主要用與普通百姓的調查中:①在開發(fā)證題研究時，運用問卷調查檢驗、篩選指標體系初稿，選定景點附近百姓未調查對象，調查當?shù)乇Ｗo方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的效果。采開放式問卷和結構化問卷調查相結合，擬在案例發(fā)生地龍川縣，選取普通民眾中分層抽樣調查，獲取他們對客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的主觀評價和期望。
(3)實地研究法:由深度訪談法(XX人次)和觀察法(不確定次數(shù))組成，擬在龍川縣選取相關政府機構及其官員、教授專家、與政府業(yè)務發(fā)生關聯(lián)的人士為調查對象，呈現(xiàn)詳盡的調查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態(tài)和效果，存在的問題，提出可行性對策。
(4)統(tǒng)計分析法:主要用于問卷調查信息處理，構建評估指標體系、效果認知和誤差控制等。擬運用主成分分析、聚類分析、因素分析以及層次分析法、數(shù)據(jù)包絡分析等篩選指標、確定權重，并劃定等級標準和確立標度、標號;綜合應用經(jīng)典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質量和信度、效度。
五.預期成果形式
研究報告題目:《客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒----以龍川縣為例》
我們團隊會根據(jù)我們的調查研究結果統(tǒng)計分析的得到的資料和數(shù)據(jù)，撰寫調研報告和論文，反饋到當?shù)卣块T的同時，到各大媒體投稿，爭取發(fā)表，在總結出客家古邑千年文化保護的經(jīng)驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經(jīng)驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我們的成果將會以報告以及論文的形式展現(xiàn)出來。
在這次暑期社會實踐的調研活動之中，我們會全力做好準備工作，完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調研工作，后期的總結和報告撰寫工作，最終寫出高質量的調研報告。
六.實踐前準備工作
1.查找大量相關文獻，為課題的論證提供充足的論據(jù)。
在期刊網(wǎng)上查找資料，了解人們在文化保護方面的研究已經(jīng)進行到哪一方面，哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當?shù)卣T戶網(wǎng)站，了解當?shù)氐挠嘘P于文化保護方面的政策以及當?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>
2.制定調查方案，制定并細化調查問卷，并請校內知名教授指導問卷。
3.與當?shù)鼐o密聯(lián)系，構建交流和溝通的橋梁。
及時政府部門以及文化相關部門聯(lián)系，做簡單的電話訪談，了解當?shù)氐南嚓P情況，也為我們今后的調查研究提供便利。
4.每三天召開一次會議，確定工作的進度。
至少三天就會開一次例會，明確團隊成員的工作進度，而且也將大家的一些準備工作的經(jīng)驗分享。
5.分工合作，準備申報材料。
在團隊信息交流暢通的前提下，我們團隊分為四個小組，每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。
七.實踐期間完成的任務、詳細計劃安排(略)
六月社會實踐活動計劃【二】一、活動指導思想:
以環(huán)境保護衛(wèi)生、名人風學習、家鄉(xiāng)支柱經(jīng)濟、自然實踐操作為主題,在初二年級實行, 以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成錢清鎮(zhèn)中辦學特色。適應學生個性發(fā)展和社會發(fā)展的需求,以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎,幫助學生學習、掌握和運用一種主動探求、重視解決實際問題的現(xiàn)代學習方式，促使教師更新教育觀念,改變教學行為,提升綜合素質，自覺推進素質教育。
總目標:密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識和體驗，通過學習名人，進行德育教育，在學習老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
二、主要措施
1、內容框架
根據(jù)綜合實踐活動這一課程的目標要求及自身特點，結合我校的情況，選擇有針對性的系列活動設計課題方案，開展富有實效的實踐探究活動。
2、學生負責人配備情況
在落實學生負責人時，實行一人負責，團體協(xié)同的原則。每次班級的綜合實踐活動都有一人負責，同時班干部隊伍發(fā)揮好團體作用，在具體活動中實施互幫互助，另有指導老師一名。
負責班干部:徐凱 指導教師: 吳志軍
3、課時安排
綜合實踐活動要求的課時安排一般在每周二下午，每周安排2課時，課內以輔導討論為主，課外實踐以共同探究、每生參與為主。 4、實施策略
(1)準備階段:20XX年9月1日前
①組織負責班干部認真學習有關綜合實踐理論的書籍，全面把握綜合實踐活動課內涵。
②內容的選擇體現(xiàn)本校本班及所在社區(qū)的特色，在此基礎上確定本班綜合實踐活動課程的主題，研討并制訂實施研究方案。
③根據(jù)一人負責，團體協(xié)同的原則配備好學生，可以家校聯(lián)系。
(2)實施階段:20XX年9月20XX年1月
①根據(jù)計劃組織綜合實踐活動，每周進行。
②舉行大掃除，參觀社區(qū)環(huán)境，制止河道污染等環(huán)保衛(wèi)生行動。
④學習《名人風》教育讀本，撰寫名人心得，讀后感。
⑤在實驗室進行實驗操作練習，在老師的指導下，探究自然。
(3)總結階段:20XX年1月
①寫好綜合實踐活動記錄表。
②召開班干部和部分學生綜合實踐活動經(jīng)驗總結和交流。
5、課程研究
根據(jù)綜合實踐活動這一課程形態(tài)的目標特點及我校的實際情況，我們準備從環(huán)境保護，名人風學習，自然實踐操作這幾方面選取課題，展開具體的實踐探究活動。
(1)環(huán)境保護
我校位于鎮(zhèn)中心，周圍毗鄰好幾家大型企業(yè)，這里的空氣、水質等環(huán)境問題都是倍受人們關心的話題。另外組織學生走出校園，看看家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，通過各種途徑了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，同時滲透環(huán)保意識，建立起全新的人與環(huán)境的觀念，這是很值得研究的課題。
(2)名人風學習
名人是人生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，以名人的事跡感召人，以名人的品德陶治人，以名人的精神鼓勵人，名人是引領學生駛向理想彼岸的燈塔。
(3)了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟
參觀錢清原料市場、柯橋輕紡市場及錢清各大超市，了解家鄉(xiāng)的支柱產(chǎn)業(yè)，開始了解社會實際。
(4)自然實踐操作
結合中考的自然實踐操作考試，學生在教師的指導下，從各方面來探究自然現(xiàn)象，通過觀察，測量和實驗，培養(yǎng)學生動手能力和實際應用能力。
三、活動安排
時 間 主題 具體內容
9月至XX月 環(huán)境保護衛(wèi)生 1、觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀;2、分析環(huán)境污染的原因;
3、認識環(huán)境保護的重要性。
XX月至11月 名人風學習 1、學習《名人風》教育讀本;2、討論名人的各種精神;
3、撰寫名人心得，讀后感。
11月至12月 家鄉(xiāng)支柱經(jīng)濟 1、錢清原料市場2、柯橋輕紡市場3、錢清各家超市
12月至1月 自然實踐操作
《學習型社區(qū)成人學習動力研究》經(jīng)過充分準備，于2002年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創(chuàng)新精神，高質量完成課題研究任務。
現(xiàn)將《學習型社區(qū)成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、研究背景及意義
21世紀終身學習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。總書記在第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區(qū)是學習型社會的基礎。社區(qū)教育的提出和實施，回應經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學習需求?！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學術質量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學基礎》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區(qū)中的終身學習的調查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設出發(fā)，以問卷調查為基礎，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結構和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現(xiàn)終身學習目標的途徑。
相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學領域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區(qū)成人學習過程中內外各種因素，如何組織教學，設計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結合上回答社區(qū)成人終身學習的“應然”與“實然”。
2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學在人類動機研究領域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學習開展系統(tǒng)研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學教程》，探討職工學習心理基礎和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在《成人教育心理學》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學習的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學習心理學》、《成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關研究表明，成人學習者具有獨特的身心發(fā)展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學習的意識、學習的觀念、學習的態(tài)度、學習的準備、學習的基礎以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。
社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：
v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學習的一般心理特征以及相關因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v究竟應該如何評價社區(qū)成人學習，目前國內尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結提升實踐經(jīng)驗基礎上，在評價方面作嘗試性探索。
v本課題將涉及成人終身學習多方面的內外關系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究內容與目標
本課題作為社區(qū)教育的基礎環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學習現(xiàn)狀調查，重點了解社區(qū)成人學習的需求、動機、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學習的優(yōu)勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學習模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進學習型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對社區(qū)成人教育課程設置和教材開發(fā)提出積極建議。
課題重點研究的六個專題：
1.社區(qū)成人學習心理特點及其理論研究
2.社區(qū)成人學習需求及動力的調查與評價
3.成人參與社區(qū)教育的動機取向及其相關因素分析
4.建立社區(qū)成人學習的激勵機制和終身學習的模式
5.以居住小區(qū)為單元的學習型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究
6.社區(qū)終身學習發(fā)展趨勢與構建學習型社區(qū)
課題確定的四個研究目標：
1.運用定性和定量分析的方法對社區(qū)成人終身學習現(xiàn)狀進行描述，提供一個實證研究的統(tǒng)計分析結果和專題研究報告。
2.通過一定規(guī)模的社會調查，了解社區(qū)成員的教育需求和動機取向，對規(guī)劃社區(qū)教育，設計課程和培訓項目，編寫教材提出研究建議。
3.結合實際，編訂成人終身學習評價量表。
4.總結經(jīng)驗，從非智力因素的角度，探討各種學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學習模式和激勵機制。
三、研究方法及思路
社區(qū)成人學習問題研究是一個介于人文學科和社會科學之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會學習組織的建構，又關注個體的成長和發(fā)展。
本課題研究設計打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學習一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化（文化特質和心理歸屬）切入，探討對成人學習理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進個人知識、技能、態(tài)度和價值觀的持續(xù)改變，同時對社區(qū)發(fā)展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進構建學習型社區(qū)的進一步研究。
本課題為應用研究。主要采用文獻法、調查法、問卷法、統(tǒng)計法和比較法進行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質的研究，使調查真實、生動、豐富，提高研究結果的信度和效度。
在研究方法上，強調理論探索與實證分析有機結合，調查研究和文獻研究有機結合，定性研究和定量研究有機結合，以實現(xiàn)理論與實踐的互動，理論問題在
互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。
調查設計
本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實驗區(qū)作為調查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學項目學員為對象，同時兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群），開展調查研究。
（一）調查工具
根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：
1．社區(qū)居民終身學習需求及現(xiàn)狀調查問卷（居民／學員卷）
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區(qū)教育的意識與認同
w社區(qū)教育的參與與行動
x社區(qū)教育的評價
2．社區(qū)居民終身學習需求及現(xiàn)狀調查問卷（干部／教師卷）
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區(qū)教育的意識與認同
w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度
x社區(qū)教育的評價
3．社區(qū)教育基本情況調查表
（三）調查分工
u社區(qū)人口狀況
v社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況
w社區(qū)文化狀況
x社區(qū)教育狀況
y開展社區(qū)教育基本情況
z社區(qū)居民家庭學習情況
（二）調查方案
調查項目調查對象（樣本）調查方式
社區(qū)居民調查非隨機選擇2000個居民做問卷目的性抽樣問卷調查開放式訪談
社區(qū)教育工作者調查非隨機選擇200個社區(qū)教育工作者做問卷問卷調查座談調查
社區(qū)教育學員調查目的性抽樣開放式訪談典型調查
社區(qū)駐地單位調查選擇有關部門、各類學校、單位、團體不同層次的代表進行座談座談調查北京地區(qū)選擇西城區(qū)、朝陽區(qū)、崇文區(qū)
調查組組長：馬成奎成員：陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民
天津、上海、江蘇地區(qū)各選擇1－2個區(qū)
調查組組長：賴立成員：崔欣、常永才
四、研究實施方案
1.人員組成：
課題負責人
賴立女中央教科所成人教育研究中心副研究員
課題組成員
宣兆凱男北京師范大學哲學系教授
蔣莉女北京教育科學研究院職成所副研究員
陳丹輝女北京教育科學研究院職成所副研究員
李俊女北京教育科學研究院職成所助理研究員
馬成奎男北京崇文區(qū)教委成人教育研究室高級教師
常永才男中央民族大學教育系副教授
吳民男北京《現(xiàn)代教育報》活動主管
鐘志兵男北京《現(xiàn)代教育報》專題部主任
崔欣女中央教科所信息研究中心館員
課題具體分工
賴立負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究總報告
子課題一：學習型社區(qū)成人學習心理特點及理論研究（李?。?/p>
子課題二：成人參與社區(qū)教育的動機取向及相關因素分析（陳丹輝、賴立）
子課題三：我國社區(qū)成人學習需求及動力的調查與評價（常永才、蔣莉）
子課題四：建立社區(qū)成人學習的激勵機制和終身學習的模式（馬成奎）
子課題五：以居住小區(qū)為單元的學習型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究（吳民、
2011年*月*日，我參加了水利部青年公務員知識更新培訓班。七天的時間，我們和來自水利部辦公廳秘書處、水資源管理司、防辦等各司局以及長江委、黃河委、淮委、海委、松遼委等各流域機構的學員一起系統(tǒng)的學習了《社會調查及調查研究報告撰寫》、《中國水資源管理》、《保密工作基礎知識》、《水利公文寫作》、《水利法制建設》、《干部成長規(guī)律研究》、《對當前水利形勢的認識》、《如何提高執(zhí)行力》、《心理調試和溝通技巧》共9門課程。學習過程中，我認真聽課，認真筆記，認真思考，圓滿完成了各項學習任務。通過學習，系統(tǒng)的梳理了一名水利公務員必備的知識，進一步提高了政治修養(yǎng)，強化了理論素質，更重要的是發(fā)覺了自己的缺點和不足，對未來如何做一名合格的公務員，打下了堅實的基礎。下面談幾點個人體會：
一、把握當前水利脈搏，積極踐行可持續(xù)發(fā)展治水思路
作為一名水利系統(tǒng)公務員，最重要的是依法治水，依法管水，依法興水，所以，對國家的治水政策及可持續(xù)發(fā)展治水思路的把握應該是很重要的一項基本要求。陳雷部長講話指出“水是基礎性的自然資源和戰(zhàn)略性的經(jīng)濟資源，是生態(tài)與環(huán)境的控制性要素。以水資源的可持續(xù)利用保障經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，是世界各國面臨的共同挑戰(zhàn)和緊迫任務。當前和今后一個時期，是中國全面建設小康社會、加快推進現(xiàn)代化進程的重要時期，也是傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利加快轉變的關鍵階段。人多水少，水資源時空分布不均、與生產(chǎn)力布局不相匹配，不僅是中國現(xiàn)階段的突出水情，也是中國現(xiàn)代化建設進程中需要長期應對的基本國情。”水利部發(fā)展研究中心*主任的給我們學院仔細的回顧了可持續(xù)發(fā)展治水思路出臺的時代背景和戰(zhàn)略意義，更使我們認識到肩頭承擔著踐行可持續(xù)發(fā)展水利的責任，堅定不移的用可持續(xù)發(fā)展治水思路指導日常民生水利工作。工作中，只要堅持水資源可持續(xù)利用，堅持以人為本，堅持人與自然和諧，堅持統(tǒng)籌兼顧，堅持改革創(chuàng)新，堅持現(xiàn)代化方向就不會偏離民生水利可持續(xù)發(fā)展的軌道。只有真正理解可持續(xù)發(fā)展的治水思路，才能更好的把握當前水利脈搏，積極踐行才能積極踐行可持續(xù)發(fā)展治水思路。
二、提升自我，學會溝通，利用團隊精神把事業(yè)干好
隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高。一個人要想在職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展，就必須具備更加優(yōu)秀的素質。通過情商和心理溝通技巧的學習，使我更加清醒的認識到自己和優(yōu)秀的差距。要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質，只有具備高素質才能成為一名優(yōu)秀公務員。
發(fā)展自己可以以劃單人艇的心情去生活、發(fā)展自己、表現(xiàn)自己，但日常工作中更多時候我們是劃的龍舟，每個人的成敗得失是休戚相關的，只有和諧溝通，同舟共濟，以團隊的力量來用心完成各項工作，才能把我們的事業(yè)干好。如老師講的90%規(guī)律使我一下明白了我們規(guī)劃科主管的規(guī)劃為什么遲遲交不了卷。一個規(guī)劃項目，從設計院的規(guī)劃處設計人員>規(guī)劃處總工>院總工把關>技術中心評審>委內校核>委領導基本上6個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的工作人員一般是90%的思維，即做到100%太累，60%太危險，90%優(yōu)秀剛好，如此，前面5個環(huán)節(jié)的90%連續(xù)的結果就是59%(假定優(yōu)秀為1)，59%的成果就是合格還達不到，誰都不會滿意，因此，返工就是必然的選擇，有的規(guī)劃返工的不止2、3次。很簡單的道理在實際應用中很容易忽視，在今后的工作中，我爭取把學到的知識貫徹到規(guī)劃組織的各個環(huán)節(jié)中去，將每個規(guī)劃組織好，拿出優(yōu)秀的答卷。
三、把握規(guī)律，科學規(guī)劃自己成長
作為一名國家機關的公務人員，要把握干部成長規(guī)律，認真定位，科學規(guī)劃自己的成長。通過對干部成長的目標、動力、途徑、素質、環(huán)境、標準、關口、周期基本要求及干部成長萌芽期、成長期、成熟期、成就期、淡出期五個階段規(guī)律的學習，對干部如何成長有了感性認識，對自己發(fā)展有了規(guī)劃方向。俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵，既然走上公務員崗位，也要樹立一個長遠發(fā)展目標，才能有動力持續(xù)的發(fā)展自己。心存高遠，學會融入，善于積累是干部成長的第一步，做到“定好位、講規(guī)矩、明責任”，干好工作，是塑造合格干部的基本要求，做到這些才能向更高的目標沖擊。道理明白很簡單，真正做到卻很難。在未來的流域水利工作中逐步發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，發(fā)展自己，是個人成長中的一個長期目標，對上對下負責，時刻關注民生，在實踐中不斷完善自己的修養(yǎng)。
應該說這次培訓對于我不僅及時而且實際，解答了我在前段工作中出現(xiàn)的一些迫切需要解答的問題，為我今后更好的開展工作打實了基礎，創(chuàng)造了條件。更重要的是這次培訓使我清楚的知道怎樣才是一名合格的公務員，如何成為一名合格的公務員。在今后工作中增強服務意識，努力轉變工作作風，團結干事，務實謀事，積極做好本職工作。
張萬生
當前，我國新一輪基礎教育課程改革正全面鋪開，從2003年秋季開始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點中小學也全面啟用新的教材，新的課程標準也發(fā)放到每位教師手中。認真學習新課程標準，全面打好基礎，提高自身綜合素質，接受新課程對我們每位的挑戰(zhàn)，是當前的主要學習任務。
在基礎教育的新課程體系中，“研究性學習”活動是學習者從生活世界中自主選擇主題并對主題進行主動探索的過程。作為基礎教育新課程體系中“綜合實踐活動”的有機構成，在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為整個教育改革的靈魂之際，研究性學習以其日益凸顯的適應時展的課程價值倍受人們的關注。
下面我從五個方面，根據(jù)教育部，各有關師范大學對研究性學習的闡述為參考，談點自己淺顯的認識，請全體老師們指正：
一、開展“研究性學習”的背景和必要性
近年來，有關創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注。并逐步成為當前基礎教育改革的一個熱點。如何對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實現(xiàn)，而研究性學習就是一個很好的方法，它有可能使我們的課堂教學在落實創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開展研究，并于1999年提出了“研究性學習”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進行了“研究型活動課程”的研究和教材編寫工作，首先為高中學生開展課題研究活動提供了相關的基礎理論知識和研究方法指導，1999年10月，在教育部召開的“全國高中課程教學改革研討會”上，上海介紹了近年來開展“研究性學習”的實踐和認識，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計劃》中規(guī)定研究性學習于本年度秋季在十個省市的普通高中試行，首先在發(fā)達地區(qū)逐步展開試點，真正的“課程”還未開設，同時初級中學和小學開展并試點。從2002年秋季開始，全國所有的高中都將開設研究性學習課程，那么在2003年新課程標準實施后，在我們初中和小學也將逐步進行，因此對研究性學習的認識和學習是非常必要和緊迫的。
那么學習這門課程對我們學生有什么意義呢？
首先，研究性學習是對學科課程的補充?，F(xiàn)有的學科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點是它有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實際和社會實踐。學生通過學科課程的學習，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學知識，但由于各學科之間的分隔，使各學科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學科和周圍世界的聯(lián)系，而開設研究性學習課程就是為了彌補這一缺點，把學到知識在實踐中掌握和運用，最終服務于實踐。
其次，開設研究性課程是適應時代的需要。當今世界，科學技術的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟正應用而生。置身在這樣一個數(shù)字化，全球化為特征的時代，一切都將變，一切都在變，新的世紀，新時代對人才的綜合素質提出了更高的要求，21世紀
人才必須具有的能力有：（六條）
A用新技術獲取和處理信息的能力。
B發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
C主動探究的能力。
D合作精神和溝通能力。
E 高度責任感和事業(yè)心。
F終身學習的能力。
為了適應社會的激烈變化和競爭，必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學科課程很難形成這些能力，只有通過積極參加研究性學習活動，才能逐漸形成這些能力。
第三、開設研究性學習課程是為了改變學生的學習方式。在應試教育下，學生已經(jīng)習慣了單純的從書本上學習知識。開設這門課后改變了長期以來恪守的接受性學習方式，使學習者處于一種主動探究并注重解決實際問題的狀態(tài)。通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，并養(yǎng)成一種積極主動的學習習慣。
總之研究性學習是一門非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發(fā)揮學習者的合作精神，探索精神，動手能力和創(chuàng)造精神，就一定能夠取得成功。
二、研究性學習的基本內涵
研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方法獲得知識和應用知識的學習方式。具體包括以下含義：
“學生在教師指導下”表明了學習活動中的師生關系。研究性學習是在學校教育和集體教學的環(huán)境下進行的，在學習過程中，學生需要的是“指導”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。教師主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情境和途徑。
“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論，課題研究方案設計，模擬實驗，實驗操作，社會調查等各種形式，探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)實和問題。中小學生的“研究”從研究過程說，大多并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規(guī)范性，一般是對已有科學研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
“獲取知識和運用知識”，表明了學習的基本內容。這包括學習中如何收集，處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展開研究的結果等等。
在學校教育和教學過程中，需要更多地從教學的角度來考慮相應的課程，教材，教法等問題。由于教育目的，教學目標的整體性和豐富性，學生的學習方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學習并不是取代已有的學習方式，而是一種學習方式的必要補充。
從一個方面來說：研究性學習是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。
研究性學習是指教師不把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取結論的過程。研究性學習與“接受性學習”是一個相對的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強調研究性學習并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多地強調了“接受性學習”并置于中心地位，而“研究性學習”則被完全忽略。實際上作為一種方式，研究性學習是滲透于所有學科，所有活動之中的。
三、研究性學習的一般過程
研究性學習的過程一般分為三個階段；
1、課題的選擇確定－－－－2、課題的研究實施－－－－3、課題的完成與成果展示。
用于社會科學研究的步驟：
確定研究課題－－－制定研究計劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點或假說－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。
用于自然科學的研究步驟：
確定研究課題－－－－做出假設－－－－設計實驗和驗證假設－－－－實驗并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結論－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。
研究性學習課程實施的流程為：（11個步驟）
1、設置問題情境，引導學生提出問題。
2、個人選擇題目，同學自由組成課題。
3、小組選舉組長，在教師指導下進行課題論證。
4、明確課題研究方向，共同設計課題研究方案。
5、專題報告，通過方案課題,研究方案評審。
6、小組獨立開展研究，教師負責監(jiān)控，指導。
7、教師組織課題組之間交流，推動課題研究。
8、撰寫研究成果，進行個人和小組總結。
9、班組展示，同學評議。
10、答辯會、年級報告會。
11、教師評定成績，總結。
其具體的實施中，（見武南鐵中《研究性學習》的“目錄”部分）有相應的“選題意向表”，“研究活動記錄表”，“實驗記錄”，“訪談表”，“調查情況記錄表”，“外出活動申請表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學習過程。
四、研究性學習中幾個方面問題的說明
（ 一）研究性學習的特點與目標
研究性學習的特點歸納起來有四點：①綜合性②開放性③探索性④實踐性。它是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著要解決的問題，共同完成研究內容的確定，方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。
研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，因此具有以下六個主要目標：
⑴獲得親身參與研究探索的體驗。
⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
⑷學會分享與合作。
⑸養(yǎng)成科學態(tài)度和科學道德。
⑹培養(yǎng)對社會的責任感和使命感。
在以上六個主要目標中，最能體現(xiàn)出來的一點，也就是通過研究性學習，學生真正體會到了“學會做人”，這也是研究性學習產(chǎn)生的一個重要結果（或目標），因為在研究性學習中，許多課題的實施需要進行外出調查活動，外出調查研究是研究性學習必須經(jīng)過的過程，從而搜集解決問題所需要的信息，而在
“學會做人”中通過外出調查學生有“十個學會”；
1、學會自信
許多學生害怕面對陌生人，在公共場合不能應對自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國傳統(tǒng)文化中對個性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關系。而調查研究對此提出了挑戰(zhàn)。通過調查提高學生的自信心，（實例略）
2、學會堅強
外出調查，學生們會體會到外面的世界很精彩，外面的世界也很無奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來，幾乎每位學生都會有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學會了堅強。
3、學會理解
調查中學生會看到別人的冷臉，親身體驗請求別人的艱難，體會到受到熱情幫助時的愉悅，因此知道了要設身處地為別人著想,要善待他們。
4、學會堅持
旬子在《勸學》中說“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說的是堅持的重要性，我們許多學生都是因為缺乏堅持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說的就是這種情況，在研究性學習中只要將課題做完的都是有這份體驗。
5、學會協(xié)作
研究性學習的基本特點是小組研究，因此培養(yǎng)團隊精神是它的重要目標，只有主動與他人溝通，學習與他人合作，學會與他人分享才能完成一個課題。
6、學會反思
在調查過程中會遇到種種挫折和失敗，因此學生們學會了承受，也學會了反思，體驗到“失敗是成功之母”，是很重要的。
7、學會謙讓
與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學會謙讓，學會道歉。讓學生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門學問。
8、學會溝通
現(xiàn)在的世界越來越小，一個人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語言表達能力，社會交往能力也就越來越重要。雖然與人溝通不可能一下子學會，但學生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習慣挑戰(zhàn)。
9、學會思考
10、學會自制
在研究性學習中，許多活動靠學生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因為外出時會遇到各種情況，有時還會遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。
當然，研究性學習也有許多問題，實施起來難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調查會遇到各種情況，因此低年級學生的調查要控制，教師要全面掌握。
（二）研究性學習中學生和教師的關系
研究性學習改變了常規(guī)的學習方式，也改變了常規(guī)的教學方式，它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。
這種學習方式，教學方式的改變；帶來了學生和教師角色的改變，學生不再是單純的知識接受者，成為學習活動中真正的主體，教師不再是單純的被動的知識傳授者，成為學習活動的組織者，指導者，有時甚至是與學生一樣的學習者。這種變化，促進了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關系的建立。在這場變革中，從某種角度說，學生處于相對主動的地位，教師處于相對被動的地位，因此教師的素質包括思想、業(yè)務、心理素質都亟待提高，真正成為復合型的教師。
（三）研究性學習中教師的作用如何體現(xiàn)
根據(jù)以上師生關系的轉變，在研究性學習中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？
1、啟發(fā)思路，引導質疑探究。
2、在學生遇到困難，盡可能為學生提供交流和展示的機會，讓學生體驗成功，激發(fā)學生的內動力。
3、指導學生寫好日記，研究情況記錄及個人體驗，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。
4、為學生的研究提供信息和建設，并在選題、資料收集，方案設計、形成結論等階段給予重點指導。
5、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動能經(jīng)常化、序列化，以保證研究性學習的順利進行。
五、面對研究性學習教師要做哪些準備？
“研究性學習”課程內容有許多不確定的因素；因此對教師和學校都提出了挑戰(zhàn)。
（1）教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷。
(2）教師第一次處于被學生選擇的地位。
（3）教師從個體走向合作，從分科走向跨學科。
以上是挑戰(zhàn)，但也是機遇，在教師被學生選擇的同時，教師也在選擇學生，從而師生一同關注自己感興趣的事物，另外教師也從個人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調發(fā)展，教師的生存空間也無形中擴大了許多。從這一點上說，我們應該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進研究性學習。
針對挑戰(zhàn)，做為我們教師應如何轉變自己的角色意識，盡快適應這種變化呢？
（一）要加強學習，更新思想觀念
觀念指導行動。教師不加強學習，提高認識，更新觀念，就很難擔當培養(yǎng)新型人才的重任。當前要學習的主要;內容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學習課程標準》，《課程設計與組織》，《素質教育手冊》等。通過學習，提高自己的認識。研究性學習是用類似于科學研究的方法進行的一種學習，科學研究要求新求變，所以教師要增強這種意識。我們講課要比昨天有新的突破，問題要比昨天的思路更新，語言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學生的關系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對學生會產(chǎn)生很好的影響。
（二）要學習和掌握科學研究的方法
如前所述，研究性學習類似于科學研究，在過去的教學中，教師研究的更多的是教法和學法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學研究的方法 。例如在研究性學習中，查找研究資料是一項非常重要的工作，但是從茫茫書海中找到很多有用的書，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書提供的線索進行查找，并用條目去索取該文獻，e閱讀文獻，得到你所需要的信息）。
另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫專題報告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設計調查問卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫課題研究報告等。這些都是在研究性學習中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導到位。
（三）教師要不斷學習，擴大自己的知識面（四個方面）
研究性學習是一種全開放式的學習，所以選題范圍沒有任何限定。自然科學、社會科學、天文地理選題范圍廣，綜合性強是研究性學習的一個特點，這就要求教師不斷學習，豐富自己的知識儲備，擴大自己的知識面。
（1）要學習相關學科的知識
(2）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對指導研究性學習會得心應手）
(3）要學習英語和計算機知識，特別是青年教師要加強這兩方面知識的學習。
（4）要了解新的科技文化知識，這對指導研究性學習是必要的。
（四）要改革課堂教學，提高課堂教學效率
傳統(tǒng)的教學，是以教師講為中心，存在著嚴重浪費學生時間的現(xiàn)象。如本來三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復、乏味的講解占去了學生積極思維的時間。所以，改革課堂教學，首先要拋棄教師講學生聽，教師灌，學生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進的教法取而代之。
課堂上應當以教學為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主動，并在適當時候互換角色，形成互動，學生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設疑和適當?shù)狞c撥下通過學生自己的思維來完成。少留機械重復等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對培養(yǎng)學生能力有應用價值的好題，在此基礎上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學科教學變成研究性課程學習，讓學生用研究性學習的方法去學習學科知識，每位教師應當在這方面進行積極的研究和探索。
研究性課程的開設，對教師是一個挑戰(zhàn)，同時，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機會，只要我們不斷學習，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻。
我的介紹結束，耽誤大家時間，謝謝!
注：研究性學習課題選：
1、學校學生明星崇拜的原因探究
2、武威職中校園規(guī)劃的演變
3、涼州舊城改造與故建設保護的調查
4、現(xiàn)行熱水器的缺點與未來熱水器的展望
5、電腦與生活
6、公共交通與個人
7、森林的保護
8、報紙是怎樣做成的？
9、人為什么要吸煙？
一、在學習小組的科學組建中，學生的合作能力得到提升
學習小組的組建是德育工作的重要途徑和實施場所，在高一年級側重感受組建的魅力，在設計的體驗式培訓中讓學生明白合作與自主的含義，并親自實踐體會小組的魅力。在高二年級，直接引導小組的組建目標由單純的合作向學習競爭力提升的轉變，使學習小組真正為“學思結合，師生互動”課堂所用，推動學生自身自主能力的養(yǎng)成。在上一輪課改初體驗中，每當有小組代表起立回答問題時，口頭總會標著“我認為”，而現(xiàn)在是“我們認為”，正是合作意識提升的外在表現(xiàn)。從幾年的學生問卷的結果對比中看，這種變化更直觀。通過“感恩教育”德育場的影響，學生順利地在思想上形成了感恩他人、合作協(xié)力的意識，對“學思結合，師生互動”型自主學習的課堂要求理解較為透徹，在日常學習中會有意識注重情感體驗，更自覺地進行合作探究，并逐漸將這種能力內化為習慣。在課堂上可以看到學生有強烈的主動參與的意識，在學習任務下達后，可以按各自能力與專長分工合作，既有學生的獨立思考，又穿插生生間激烈的討論，學生的主體地位在課堂中表現(xiàn)明顯。同時，可以明顯地感到學生對自己學習的責任感強化了，對自己同伴學習進展的關心提高了，學生間相互幫助、支持、鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而提升合作能力和團隊精神。走進課堂，當老師下達自主學習任務時總會看到幾個“小老師”在安排、講解、鼓勵、管理，總會聽到成功時小組內的歡呼和擊掌聲，總會看到失利時的自責和成員的安慰，合作性的課堂教學在逐步成型。
二、社團活動的設置使感恩教育實現(xiàn)多邊發(fā)展
學校的社團等學生組織的活動，也許難以有大的成效，但帶給學生的體驗可能是終生的。一位同學在一次失敗的社團活動組織中，他可能會體驗到別人組織活動的不容易，從而改變他對待集體活動的態(tài)度。組織活動的失敗，也讓他能夠從中體會到調動別人積極性的重要，認識到做事情的周密設計是必須的，體驗到得到別人的認同的重要性。失敗的活動能夠學習到周密計劃、大膽行動、關注細節(jié)可能是成敗的關鍵，這些體驗不僅是理解世界的基礎，在他們未來的社會生活中會作為重要的經(jīng)驗指導其行為。
三、在研究性學習中，感恩教育在學生的情感體驗中發(fā)揮極大的作用
每學期的學生研究性學習成果展示會上，每一個負責展示的同學都會按照課題結題流程，嚴謹認真地展示本小組的研究成果。其中不僅包括研究過程的圖片材料，更有科學、嚴謹、格式規(guī)范的研究報告。通過研究性學習，學生獲得的最大收獲不僅僅是完成調查問卷和寫出結題報告，更重要的是在開展研究課程的過程中拓寬了知識面，在一定程度上提高分析歸納的能力、獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神和社會交往的能力。研究性學習是我校實現(xiàn)德育目標的重要平臺，學生們在分組合作學習中體會到了合作與競爭的真諦，體會到了合作的重要和合作的技巧。通過社會調查，學生們認識理解了社會，體驗感悟到了生活的不易，對勞動群眾有了更多情感上的親近。在科學研究活動中體會失敗的沮喪和科學發(fā)現(xiàn)的快樂，這樣的情感體驗可能成為推動未來科學家成長的最重要動力。學生有較強的自主意識和社會參與意識，對社會生活中碰到的各種事物都有自己的看法和主見，渴望走向社會，深入生活，他們已不再滿足課堂中的教學內容，根據(jù)這一特點，很多老師認真地鉆研教材，挖掘教材中適于社會實踐的因素，從學生實際和教材實際找準社會活動的結合點和切入點，并確定好實踐活動的類別，或是調查研究模式，或是思辨探究模式，盡可能地為學生創(chuàng)造條件，實現(xiàn)其教學方式由封閉向開放實踐式的轉化，把社會作為教學的大課堂。讓學生參與社會實踐，并鼓勵他們在實踐中大膽探索，能較好地培養(yǎng)他們的實踐能力。比如英語備課組在教授Travel？journal（旅游日記）這一單元時，很好地把握教材開放性特點，調動學生實踐熱情，由班級小組制作主講發(fā)言課件和旅游海報，圍繞湄公河介紹沿途各國風光和風土人情，效果良好，超乎想象。學生在搜集資料的過程中，不斷深化認識，獲得了生動、鮮活的第一手資料，再把書本理論與實踐相結合，感受更深，理解更透徹。類似這樣的課堂延伸活動還有很多，學生們在課堂上明確深化觀點，并用課外實踐驗證觀點，不僅在實踐中學會了知識，得到了鍛煉，也在實踐中提高了道德認識。學生們就這樣在交流中學習、研究，進行著思維的碰撞，從中不僅使他們有所知（掌握知識），有所會（觀察、分析、解決問題的能力），有所悟（提高了思想素質），而且使認識和情感都得到了升華，他們親身經(jīng)歷和體驗了學思維──會思維──多思維──深思維的全過程。
四、從《學生成長記錄袋》中真切感受“感恩教育”的育人作用
翻開一冊冊學生的《成長記錄袋》，記錄了學業(yè)與活動，記錄了成功與失敗，記錄的愛與責任，記錄了現(xiàn)狀與展望，更重要的是記錄了對感恩的理解和行動！翻開學生的《成長記錄袋》，一個個鮮活的專欄記錄著他們成長的小故事，在“師生互動平臺”述說著想對老師說的話；“我的小宇宙”展現(xiàn)著學習之外的最擅長或最喜歡，或用來減壓的事情。建立和使用成長記錄袋使學生逐步養(yǎng)成了自我評價的意識和習慣。學生在創(chuàng)建個人成長記錄袋的過程中，清晰地看到自己的成長足跡，感受到自己的持續(xù)進步。通過寫“心靈獨白”和自我評價，學生逐步養(yǎng)成了自我評價的意識和習慣。“學生成長記錄袋”為學校營造了感恩教育的“情感體驗教育場”。在展示交流中，學生全面參與，學會了彼此尊重、欣賞、分享，達到培養(yǎng)自尊自信、激勵成長的目的。在展示交流時，學生之間比較的不是考試分數(shù)，而是全面素質和個性特長，取得的所有成績、技藝都有被承認和關注的機會。有一位愛好街舞的學生將他跳舞練習頭部旋轉時磨破的帽子放入記錄袋中，“收集說明”中寫著：“在學習成績上我不是最好的，但我熱愛舞蹈，學校全面關注學生的做法，給了我自信與勇氣，我要加倍努力！我相信我會成功的！”同學給他的寄語是：“最棒的小強！必定擁有最炫的舞臺！加油！”學生成長記錄袋建立與展示的過程，為教師最大程度地提供了學生學習與發(fā)展的重要信息，有助于引導教師關注每一位學生的成長與發(fā)展。2014屆學生馬春林的成長記錄袋中有兩份資料，讓看過的每一位老師和學生油然而生敬意。一份是徒步穿越尼泊爾的照片，收集說明中寫著“值得我一生炫耀的辛苦之旅———尼泊爾徒步穿越旅行。”另一份是“四川雅安地震志愿者”照片，下面的“心靈獨白”是：“我只是一個普通的中學生，但我志愿在每一個需要幫助的地方，哪怕只是把微笑送到那里！”學生成長記錄袋，為家長與教師溝通以及家長理解子女搭建了一個有效的平臺，有助于家長全面了解孩子成長與發(fā)展的狀況及心路歷程，引導家長關注孩子的全面發(fā)展，激勵孩子的自信心，有利于形成家校教育合力。
五、結語
綜合以上所述，我校的德育工作只是在新的教育理念感召下、在踐行社會主義核心價值觀的過程中進行的一次小步伐的嘗試，還存在許多的不足和極大的發(fā)展空間。學校今后把情感體驗作為德育的重要手段加以運用，把德育與學生的生活實踐相結合、與現(xiàn)有的學校教育體系相結合、與學校的各種活動相結合，進一步提升德育實效。
作者：趙俊清 曹瑩 單位：呼和浩特第十四中學
