時間：2022-06-05 00:44:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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科研成果的重要體現是高質量論文，高質量論文相當程度上反映了作者的創新意識和創新能力〔3〕，這里選取的是公認的SCI（EI）核心期刊檢索的論文作為統計依據。2006～2013年，該高校教師被SCI（EI）檢索的期刊論文達1192篇，占論文總數的14．16％。
1.1SCI（EI）檢索期刊論文分析2006～2013年，該高校教師共計8416篇，被SCI（EI）檢索期刊論文是816（376）篇，占總數的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）檢索期刊論文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）檢索期刊論文，按第一作者年齡統計見表1。2006～2013年，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數369（189）篇，占總數45．22（50．27）％；35歲以上教師被SCI（EI）檢索期刊論文數447（187）篇，占總數54．78（49．73）％。可見高校教師論文質量明顯提高，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數雖然每年都有增加，但仍有較大的發展空間，顯示了較強的科技創新能力。
1.2按學位和專業技術職務分析2006～2013年博士學位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數758（300）篇，占總數92．89（79．77）％。2006～2013年高級職稱（教授和副教授）教師被SCI（EI）檢索期刊論文數397（155）篇，占總數75．76（61．51）％；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數283（165）篇，占總數34．668（43．88）％。表明：博士學位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數每年都有明顯提高，并且占主置；高級職稱教師被SCI（EI）檢索期刊論文數較高，呈逐年增長趨勢；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數所占比例仍較低。高級職稱和高學歷的教師科技創新能力均相對較強。
2專利成果
2006～2013年教師申請專利件數、申請發明專利件數、申請發明專利件數所占百分比、授權專利件數、授權發明專利件數、授權發明專利件數所占百分比，分別是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教師申請專利件數、申請發明專利件數、授權專利件數和授權發明專利件數比2006年相應數據分別增加了739、284、454、106件，對應提高達186、96、454、106倍。專利成果逐年增長，來之不易，教師們付出了許多辛勤工作和智慧。2006～2013年的專利成果情況，按第一發明人年齡統計見表2。2006～2013年，青年教師申請專利件數、申請發明專利件數、申請發明專利件數所占百分比、授權專利件數、授權發明專利件數、授權發明專利件數所占百分比，分別是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35歲以上教師對應的數據分別是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。數據表明，青年教師的專利成果逐年提升，但據主導地位仍有不小距離，且發明專利仍較少。擁有發明專利，是自主創新能力的重要體現〔4〕。
3青年教師創新能力提升存在問題
高校青年教師在自身的發展過程中，擁有了較好的科技創新環境，他們的創新能力也在逐步提升，但還存在問題。如科學基金項目資助有待提高、被引用的頻次不夠、發明專利的數量和質量亟待提高、科技成果轉化和產業化推進還需加強等實際問題。
3.1科學基金項目資助有待提高2009～2014年青年教師承擔國家自然科學基金項目資助為60％，取得的成績令人欣喜。這要得益于國家對培養青年科學家的一貫重視，對科技創新的強力要求，也要歸功于該校近年來“人才引進策略”所取得的實效。然而，增加高質量的有效申請、提高申請資助率，依然非常重要。
3.2論文被引用目前，高校學術論文數量逐年增長，論文質量也有了不同程度的提升。論文質量還有很大的上升空間，論文被引是論文質量的重要體現，因此，要大力提高高質量論文被引用的頻次。
3.3發明專利數量和質量亟待提高青年教師的發明專利，在申請數量上取得了一定的突破，但在質量和數量方面還有相當廣闊的上升空間。專利的資助政策需要進行適當調整，因為專利申請的投機行為，垃圾專利和專利泡沫現象，會給專利轉化造成障礙。
3.4科技成果轉化和產業化推進創造一項新技術，并能夠轉化為生產力，生產出適應社會的新產品，并占領市場取得經濟效益，只有科技創新才能實現。相對說來，高校青年教師的科技成果轉化相對較少。如何有力打通科技和產業化的通道，是落在高校青年教師肩上的重任。
4青年教師科技創新能力提升策略
青年教師是高校科技發展主力軍，努力營造濃厚學術氛圍，打造實力雄厚創新團隊，加大科研啟動經費和科研預研經費力度，加強科學研究實踐，為青年教師提供一個公正競爭學術環境。
4.1建立青年教師科技創新研究中心設立高校青年教師科研基金，通過科技創新研究中心，搭建、整合青年教師的科技平臺，加強學科交流和人才資源的優化配置，加大經費投入，更多提供項目、資金、設備儀器、試驗環境等創新資源，創造良好合作機制、環境條件和工作氛圍〔11，12〕。青年教師要有相對集中的研究方向、明確的任務分工、對所承擔的研究任務能投入足夠的時間和精力。通過更多的創新實踐，青年教師能夠更好的成長。
4.2引導青年教師申報交叉學科與科技創新項目國家自然科學基金資助項目的選題、論證及實施是一個富于創新的過程，青年教師應積極地參與。能否獲得資助、資助率高低，選題是關鍵，在交叉學科上更容易找到創新點。青年教師知識結構不完善，主觀上從事科技創新的積極性雖然高，但會受自身專業的限制，邊緣交叉學科問題研究也會受到限制。國家自然科學基金項目的申請工作應作為一項重要任務常抓不懈，保證項目申請書撰寫的質量，以提高資助率。
4.3鼓勵青年教師撰寫高質量論文國家自然科學基金資助項目，通常可產出較高水平的科技論文，被SCI（EI）核心檢索。青年教師學術論文數量逐年增長，論文質量也有所提高，其被引用的頻次是評價論文質量的重要指標。重要影響檢索收錄論文和引用率高論文，應加大獎勵力度，促使高水平的科技成果不斷產生，并作為教師課題申報、科技獎勵、職稱晉升等一系列評獎的重要指標。
4.4優化發明專利資助政策和獎勵提高專利資助成效，價值高的發明專利應提供更多經費保障和獎勵。優化發明專利科技政策，青年教師以資助發明專利為主，激發青年教師的創新熱情，逐步引導專利質量的提升，不要盲目追求專利申請和授權的數量。加大發明專利申請人申請與授權的資助費用，給予應用價值高、有望產業化的專利實施項目專項扶持。評聘專利指導專家，讓專利指導專家重點幫助青年教師，提升青年教師專利授權質量。
4.5建立多學科創新團隊為了進一步提升高校青年教師科技創新能力，通過整合各種資源，培育和建設一批具有較強自主創新能力、并能為經濟社會發展解決重大科技問題的多學科創新團隊。依托重點學科，不僅要有明確的自主知識產權的研究目標和標志性創新成果計劃，還要有明確的技術實現路線和切實可行的研究方案。增強源頭創新和爭取承擔國家各項重大科技項目的能力。
4.6大力推進科技成果轉化和產業化大力推進高校科技成果轉化和產業化，與企業共建協同創新中心，組建產學研戰略聯盟，加快科技成果適應市場，并獲得經濟、社會效益〔13，14〕。更好履行高校培養人才、科學研究和服務社會職能，提升青年教師科技創新能力。
5結束語
【關鍵詞】畢業設計（論文） 網上質量保障體系
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02
畢業設計（論文）是高校培養高素質、綜合型人才的重要實踐教學環節，它在培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學環節不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學校畢業設計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業設計(論文)工作的高度重視，也體現了畢業設計工作在高校教學中的地位。但近年來，高校畢業設計（論文）質量呈不斷下滑趨勢，對畢業設計（論文）的現狀及成因進行分析，建立健全其質量保障體系成為高校深化教學改革、提高整體教學質量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學為例，對此問題進行研究。
一、畢業設計（論文）質量狀況及成因分析
我國大部分高校按照培養方案在第七學期末進行畢業設計（論文）選題、開題，第八學期整學期則進行設計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學為例，參加畢業設計（論文）的學生數在3500人/年左右，指導教師人數600名左右，人均指導學生人數約5名（工科專業由于學生人數多，人均指導學生人數6~7名）。從近年來的畢業設計（論文）質量評估情況看，質量呈逐年滑坡趨勢，主要表現為：一是題目簡單化，工作量小，與培養學生綜合能力的培養目標不符。如CAI課件制作、網站設計、基于單片機的設計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設相當。二是校級優秀畢業設計（論文）質量明顯下滑。在學校每年組織的校級優秀畢業設計（論文）評審中，評委對學院推薦的優秀論文評價明顯降低。三是結合科研、生產實際的題目比例降低。這意味著學生所做設計脫離實際，不能真正培養學生的工程設計能力。
在對以上現象進行深層次分析后，可以看到造成質量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學、科研工作量過大，而畢業設計（論文）環節較多，指導教師疲于應付畢業設計（論文）指導任務。二是部分指導教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業設計（論文）經費投入不足，導致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經費去工程現場考察，導致學生的設計大多是無法用于工程實際的。四是指導教師對畢業設計（論文）質量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業設計（論文）工作安排在第七學期末或者第八學期初開始，持續整整一個學期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復試、畢業生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業形勢使學生們不得不奔波在各招聘會場和企業面試等地方，根本無心做畢業設計（論文）。
二、現有畢業設計（論文）質量監控體系分析
桂林電子科技大學一貫重視畢業設計（論文）質量監控，從選題、指導教師、評審答辯等各環節采取了多項措施。該校將畢業設計（論文）整個過程分為四個大環節：一是選題環節，包括指導教師提出選題、審題、學生選題、開題；二是設計環節，包括學生設計、論文撰寫、教師指導等；三是評審答辯環節，包括指導教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環節，包括畢業設計成套資料歸檔，工作總結撰寫。同時，在每個環節采取不同的質量監控措施。選題環節主要是嚴把選題關，在教師提出選題后，由學院組織審題，一般是教研室主任或學院督導小組進行審題，審題通過后，公布選題。設計環節，學校組織初期檢查、期中檢查，由校督導委員會深入學院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務書、學生的開題報告；中期檢查采取抽查學生面談的方式了解學生設計進展情況。評審答辯環節主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導委員參加學院組織的答辯環節等方式進行。整理歸檔環節則是學校組織畢業設計（論文）質量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環節共同形成如圖1所示的質量監控體系。
從表面上看，桂林電子科技大學的質量監控體系對畢業設計（論文）各環節都進行了監控，但從其近年來的運行可以看出，這些監控大多屬于監而不控。首先，在選題環節，審題工作由學院組織，大多學院由于事務性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導教師人數不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學校組織督導員對教師任務書和學生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發現題目不符合培養目標或者工作量太小等，讓學生更換題目也已屬不可能。最后，指導教師、第三方評閱及學院組織的畢業設計（論文）質量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業設計（論文）質量進行很好的監控。綜合以上情況，桂林電子科技大學雖然在每年的畢業設計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。
三、畢業設計（論文）網上質量保障體系的建立
縱觀整個畢業設計（論文）過程，選題是畢業設計（論文）的開端，選題好壞對畢業設計（論文）質量起到關鍵性的作用。因此，畢業設計（論文）質量保障體系首先應對選題環節進行及時監控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務要求等）、對學生選題進行控制；其次應對學生設計進度進行監控；再次應對畢業設計（論文）評閱、答辯環節進行有效監控。目前，畢業設計（論文）過程都以紙質文件為主，很難做到實時有效的監控，因此，實行畢業設計（論文）網上質量監控是有必要的。
畢業設計（論文）網上質量保障體系應分為兩部分，一是監控，即對畢業設計（論文）過程與效果實施監督，通過監督發現問題，及時反饋并整改；二是進行數據分析，為后面的工作提供決策依據和參考。同時，畢業設計（論文）網上質量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導教師信息查詢（指導教師職稱、學歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務要求、對學生要求、參考書目等）、學生信息查詢（主要是學生欠學分準入查詢）、歷屆畢業設計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復情況進行統計）。二是資格審查模塊。主要是對指導教師資格、學生準入情況進行監控。三是選題監控模塊。包括教師任務書提交、監控專家庫設定、專家審題、專家意見反饋、學生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務書和開題報告）等。四是設計進程監控模塊。主要是對學生設計過程應完成的內容進行監控。五是論文評閱答辯環節監控模塊。包括論文評閱監控（指導教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結果進行分析，對評閱結論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導教師認真把關）、答辯監控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環節規范進行）。六是統計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據。
綜上所述，畢業設計（論文）是高校教學過程中重要的綜合性教學環節，建立網上質量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監控無效的狀態，再輔以其他手段如增加經費投入、改革畢業設計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業設計（論文）質量。
【參考文獻】
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［4］王曉耕等.加強產學合作 提高畢業設計質量［J］.黑龍江高教研究，2003（5）
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）
關鍵詞：高師本科生；畢業論文；教學質量保障體系；構建；實證研究
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問題提出
高等學校本科畢業(設計)論文是實現培養目標的重要教學環節，其質量是衡量學校教學水平的重要依據。為適應國家教育部對高等學校畢業(設計)論文的要求，推進畢業論文教學改革、堅持有中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，切實提高畢業論文教學質量，培養21世紀國家經濟、社會發展需要的，具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養規律，遵循科學研究訓練和科學研究素質培養規律，結合學院情況，我們對畢業論文教學思想、教學內容、教學模式、教學方法、教學組織管理和教學質量評價等作研究和實踐，實踐探索構建高師本科生畢業論文教學質量保障體系。
二、構建保障體系的實踐
1.教學目標
畢業(設計)論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高等學校應當進行畢業論文教學工作，并且要從畢業論文的教學思想、教學模式、教學方法、教學組織管理、教學評價等方面切實抓緊抓好，保證畢業論文教學工作質量。
調研確定了本科生畢業論文教學目標：①培養學生的科學研究意識，指導學生了解科學研究的一般程序和方法；②讓學生得到科學研究的初步訓練，體會科學研究工作的核心精神――創新，或者勇于面對科學研究工作的常見結局――失敗；③培養學生科學研究的初步能力；④指導學生獲得有一定價值的研究結果。
2.教學模式
基本模式：(理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式)+(指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式)。
(1)理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經驗的基礎上，可稱之為“遺產教育”。正如楊振寧先生指出：“國內培養知識繼承性人才，而國外培養知識創造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習等畢業論文教學環節的前期課程教學，對科學研究方面缺乏必要的教學要求，似乎科研教學只是畢業論文教學環節的任務。致使學生在對科學研究毫無概念的情況下倉促進入教學時數不多的畢業論文教學這一科研訓練環節，直接影響了畢業論文教學目標的實現。
理論課、實驗課、教育實習等和畢業論文教學應該互相融通、有機結合，以形成合力。一方面，在理論課、實驗課教學和教育實習中，學院和教師應該在教學內容、教學方法、教學評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學研究教學因素，使科研訓練教學有一個層次性、連續性過程，以符合科研能力培養的規律。同時，在學院層面上，學院協調、組織教師結合自己的情況，創造性地采用各種方式指導學生科研訓練，培養學生的科研素質。另一方面，在畢業論文教學階段，制定較詳細的教學要求即《畢業論文教學要求》，努力使師生明確教學目標、教學要求，做到在注重論文結果本身顯性的價值和質量的同時，關注過程質量，注重學生科學研究能力素質培養及可持續能力培養。調動師生積極性、主動性，協力完成教學任務。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學研究教育“滲透”教學模式實踐。在教學內容上，適當更新、重組內容，引入學科前沿內容；將新的教學研究成果及時引入課堂(成果可以是學院教師自己的)。在教學方法上，以教學計劃的方式(在課程表上定出時間，如光學課程周課時4分為：3講課+1討論)要求學院80％以上的課程以學生為主進行課堂討論、學習研究；實驗課的絕大部分課程開展綜合性設計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導學生完成課程論文。在教學評價上，重視過程評價、多元評價、發展性評價等，逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結性評價等教學評價方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學物理(或信息技術)教育研究方法”為載體，相對完整、系統地介紹科學研究的一般程序化方法和科學研究的核心精神。
三是在全院教師中，發動教師主動性與靈活性，因地制宜指導學生科研訓練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔科學研究基金項目的教師，可從二三年級選拔優秀學生參加科研工作；第二，碩士生導師可將碩士生培養工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓練；第三，具有科技發明、科技制作經驗的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎的學生參加科技活動，經歷科學研究過程，接受科學訓練，完成科技制作和發明。第四，在全院公共課――計算機類課程中，引導學生完成設計型任務。
四是在教育實習中指導學生完成教育調查報告、教育實習小論文。學院的三個專業皆為師范專業，師范教育類課程系列在學院課程體系中占一定比例，持續三個學期。相關教師要利用教育調查教學和實踐環節指導學生進行初步的教育科學研究訓練，完成一批質量較高的教育調查報告或教育研究小論文，指導學生嘗試科學研究。
五是指導教師就所承擔課程開展課程及教學研究，一方面可以提高教師教學、科研水平，另一方面也能夠開辟學生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領域。
六是努力建設開放的科研能力素質培養環境。及時通報信息(包括云南大學、昆明理工大學的信息)，鼓勵學生參加科學報告會、科學講座等。利用各種媒體渠道傳播科學研究信息。鼓勵學生參加各種科技、實驗、調查等活動。
七是研究制定《畢業論文教學大綱》和《畢業論文教學手冊》，在畢業論文教學階段嚴格執行。
(2)指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業論文教學環節進行過程中，從時間安排、組織實施制定出一個系統的、規范的和
可操作的過程控制模式，是實現畢業論文教學目標、提高教學質量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現論文不能按時完成、學生不經歷科研過程而直接拼湊結果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時，在論文質量評價方面，把過程也作為評價內容之一。此外，原教學計劃在第八學期安排六周科研訓練(畢業論文教學)，實踐證明，時數和時間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時間完成科研訓練和論文的全過程是遠遠不夠的；其二，第八學期這個時間段受到學生忙于找工作等因素影響，他們的實際學習研究投入大打了折扣。為此，將畢業論文開始時間提前到第六學期末，持續兩學期。據此，制定以下具體方案：①畢業論文開始時間提前到第六學期末，持續兩學期。②畢業論文課程學分：3學分。③指導教師工作量：5分，生。④畢業論文(設計)教學工作時間流程：師生雙向選擇(第六學期的第十八周)；選題(第七學期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學期的第十八周)；中期檢查(第八學期的第二周)；結題、形式審查(第八學期的第十三周)；答辯(第八學期第十五周)；歸檔(第八學期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業論文(設計)教學環節工作的具體要求，由學院就以下相關文本作出具體規定。一是畢業論文教學目標、內容、要求等：《畢業論文教學大綱》；二是選題：指導教師與學生商量定題。《物電學院學生畢業論文選題指南》用做指導學生選題參考，便于學生了解科研選題的基本知識以及學院指導教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業論文教學工作過程：《畢業論文教學手冊》；四是畢業論文評價：《畢業論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業論文指導教師遴選辦法(包括學院要求；遴選時間；遴選形式)、畢業論文教學指導教師和學生雙向選擇辦法(包括學院要求，時間，形式)、畢業論文教學獎懲制度、畢業論文教學工作結反饋意見收集及分析要求：《畢業論文教學手冊》。
三、實施效果
1.學生問卷調查結果
(1)調查以問卷調查的方式為主，同時，課題組成員還對部分學生和教師進行了訪談。調查采用自編問卷。主要調查目的為征求學生對畢業論文教學工作的意見和建議兩個方面。問卷的設計主要包括四個方面的內容：①對畢業論文教學工作的認識態度；②對學院和學校采取的教學質量控制過程模式的評價；③通過畢業論文撰寫過程，在科學研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業論文的難度、所花的教學時間長度和經濟承受能力的看法。
(2)調查結果：87.6％的學生認為畢業論文教學工作重要或很重要，76.9％的學生認為高質量畢業論文意義重大或很重大。45.5％的學生認為畢業論文從四年級上學期較合適；50.4％的學生認為畢業論文持續一個學期合適；62.0％的學生要求指導教師有碩士以上學歷；57.9％的學生要求指導教師具有副教授以上職稱；68.6％的學生認同學院雙向選擇指導教師的方式；59.5％的學生認同學院指導選題方式；45.5％的學生認同學院指導教師在學生需要時給予指導的方式；78.6％的學生肯定了指導教師的指導工作做得“好”或“很好”；73.6％的學生認同開題報告環節“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學生肯定了：通過畢業論文教學，親身經歷了科研過程；學到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。
從調查數據與分析來看，學生對畢業論文教學工作的總體評價是肯定的，但也需要進一步改進和完善。
2.學生論文質量情況
(1)對學生畢業論文抽樣10％，請云南大學物理系、云南民族大學物理系等學校教授進行盲審，盲審結果：畢業論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級起，學生的畢業論文已經公開發表80余篇。學生的科研創新能力正逐年提高，畢業論文整體質量逐年也有明顯的提高。
四、結束語
本研究以云南師范大學物理與信息學院本科生為例，就高師本科生畢業論文教學質量保障體系的構建，做了近十年的研究及實施，取得了一定的成果。主要做了兩項工作：
構建的理論課、實驗課(綜合性、設計性實驗等)、教育實習和畢業論文教學“一體化”的教學模式，將理論課、實驗課、教育實習和畢業論文教學一體化，從形式上、內容上、時間上為畢業論文教學順利進行提供了客觀、可操作的教學模式。
《高等教育法》明確規定，高等教育的三大職能是社會服務、人才培養和科學研究。在學校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現對近五年全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發表的論文情況和曲靖醫學高等專科學校教師情況進行分析。
一 資料
1.近五年曲靖醫學高等專科學校教師情況
曲靖醫學高等專科學校科研處對學校教師2009年以來在全國公開發行期刊及北大中文核心期刊上發表的論文進行匯總。
2.全國高職(專科)院校學術性情況
根據《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現代大學教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學教學》(北京)、《復旦教育論壇》(上海)、《現代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發表的論文進行匯總。
二 高職(專科)院校教師結果分析
第一，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術
水平和專業實踐能力。”全國各高校對教師開展科研工作，提高教師綜合素質等方面做了大量工作，教師在教學研究和科學研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫學高等專科學校現有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。
第二，高職(高專)院校教師發表的論文多為教學研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內核心期刊上發表的論文數量更少。《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。
第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統計結果，近五年全國年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(專科)院校的13.65%;若與全國現有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結合高職院校出版的專著、獲得的專利數、科技成果獎勵數等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。
三 高職院校科研工作現狀不良的原因
1.高職院校的辦學歷史比較短
從職業大學的出現算起，我國高職教育的辦學自20世紀80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學歷史，多由中等專業學校升格而來，原來的中專教師普遍學歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進的教師，自身沒有受過太多的專業訓練，科研意識和科研習慣都未養成，科研成果較少，科研基礎極為薄弱。
2.認識不足
部分高職院校認為科研是本科院校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養目標是高等技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現象，把科研工作看作是為評定職稱而發表幾篇文章，沒有養成良好的科研習慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學心得等。由此導致高職院校科研氣氛不濃、風氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現象嚴重。
3.科研時間、經費緊張
高職院校建校時間短，科研經費渠道不暢通，學校資金主要用于基本建設和基礎設施上，學校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經費支持不足，也很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，教師數量嚴重不足。教師承擔著繁重的教學任務，很難抽出時間從事科研工作。
4.課題數量偏少，項目層次偏低
受師資、經費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數量非常有限，層次偏低，除學校自立課題外，主要是一些學會、協會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。
5.科研管理不夠規范
目前，部分高職院校還存在科研管理機構不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現象。科研管理缺乏宏觀指導和長期規劃，隨意性較強;科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓與指導;科研經費嚴重不足;對科研成果的轉化、開發等環節重視不夠等，需要正視問題，探尋改進途徑。
四 總結
高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，有利于提高高職教育教學質量，又可獲得地方政府和企事業單位的經費支持，增強自身的辦學實力，增強學校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。
編輯點評：目前，教師論文現狀是怎樣的呢?以上是關于高職教師中的存在問題及現狀的相關分析。使高職教師在發表教育論文中可以借鑒其中價值。
摘要： 大學教育的一個重要內容是培養和提高大學生特別是本科生的科學研究和創新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養創新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學生參與科學研究。文章闡述了高校教師指導大學生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學生科研工作的措施和保障方面的要點。
關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導
高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。學生科研的主要內容包括參加相關學科競賽和專業（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質和培養學生的創新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。
一、 結合專業課的教育進行科研指導
大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業課教學進行科研是培養學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業性特點，學生有大量的時間與專業課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調動學生學習專業課的主動性和積極性，改變專業課教學的被動局面，同時也培養了學生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進行科研指導
大學生科研的主要目的不是進行創造發明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養他們的科研精神，科研態度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。
三、結合社會實踐進行科研指導
大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發現問題，大量接觸業內人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發現問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業合作或單獨建立產學研基地、科技園區，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發展趨勢，提高學生的科技素質和科研能力。
四、結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導
學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環節。通過指導學生完成學年論文與畢業論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。
此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創新意識強、實踐經驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內資源，完善校、院兩級協調統一、系統完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創新的激勵機制，在各類評獎評優中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創新學分認定工作，設立以科研助手為內容的勤工助學崗位并改革畢業論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創新成果，突出優秀學生科研成果在學生學業考核中的作用。
高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養創新精神和創新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業學術水平和綜合素質，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養出具備創新能力、實踐能力和創新精神的高素質后備人才。
參考文獻:
關鍵詞：管理類研究生 科研能力 創新教育
中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01
研究生教育是我國高層次的學歷教育，培養具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養單位和研究生教育者的使命與責任。研究生科研能力的培養是提高研究生教育質量的核心和關鍵，因此探討如何構建有利于提升研究生科研能力的培養機制具有重要的意義。
1 研究現狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發展起來，為我國科技進步、經濟振興、社會發展做出了重大的貢獻，也進一步促進了高校的自身建設。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學科結構與學科管理方法問題、教育觀念的轉變問題等。西方發達國家很早就意識到了這一點，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產力，同時也帶來了科技的大踏步前進。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強調研究生課程的先進性，及時反映當代科技的新成果，強調培養研究生的綜合應用知識能力，鼓勵學生大量參加創新工作，以適應當代跨學科、多學科科研的新形勢。這樣做既培養了研究生從事創造性工作的素質，又可以促進其實踐能力的增強。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學研究生院提出了“研究生教育創新計劃”立項課題，作為提升研究生綜合培養質量的一種方式。
在遼寧科技大學研究生院組織的前一期的“研究生教育創新計劃”中，由西鳳茹教授主持的項目研究了提高管理類研究生學位論文質量的機制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學過程進行創新以培養學生撰寫與的能力。項目通過一年的實踐，取得了較好的理論和實踐效果，并且進一步申報成功了遼寧省研究生培養機制改革研究項目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現是在四個方面：科研項目、學術論文、學術交流和著作教材。這四個方面中，發表高水平學術論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學工商管理學院正常答辯的2010級全日制學術型研究生發表學術論文率為100%。盡管遼寧科技大學管理類的學術型研究生在數量上取得一定成績，但在論文質量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實際參與科研項目以及進行學術交流的能力也需要加強培養。
在遼寧科技大學工商管理一級學科點的支撐下實施這一課題，具有較強的學科基礎。遼寧科技大學工商管理一級學科下設四個二級碩士點，包括技術經濟及管理，企業管理，旅游管理和會計學，現共有碩士生指導教師31名，師資力量厚實，導師研究領域廣泛，在理論和實踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責任心強，這些都為進一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現有的科研管理制度促進下，僅今年，管理類研究生及其指導教師已經發表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學院與MBA教育中心培養資源共享，這些都為本課題的研究與實踐奠定了堅實的基礎。
碩士生導師組在碩士生培養方面心得頗多，在教學、科研和管理方面具有豐富的實踐經驗，而且成員之間協作性強。通過該課題的研究與實踐可以獲取有益的成果，并以此促進管理類學術型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實踐的基礎上進一步探討提升管理類學術型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質量論文的能力，包括在高級別期刊上發表高質量學術論文的能力以及撰寫高質量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業實際問題為目的的創新科研能力。主要從以下幾個方面實施。
3.1 授課創新
在研究生授課過程中，相關的授課教師及時把最前沿的理論知識結合課程內容進行講授，注重教學與科研的結合，使教學促進科研，并且注重激發研究生的科研創新興趣，培養其創新思維，并進行積極的引導。根據不同的課程，在潛移默化中培養研究生的科研能力。比如計量經濟學課程中計量模型的講授，通過在授課過程中結合高檔次期刊上發表的高質量論文講解計量模型的應用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進課程的講授中。
3.2 指導方式創新
導師或導師組有針對性地進行分級、分層指導研究生。工商管理學院的有9個學科方向，同一個方向的導師或者副導師協同指導研究生，有效避免單一導師指導視野不夠開闊的問題。學院除了本專業碩士生導師以外，還要大量聘請校外具有豐富實踐和理論背景的資深人士擔任相關專業方向的碩士生導師，同時聘請了校內其他專業的導師作為相關專業方向的碩士生導師，便于在交叉學科方向上產生高質量的成果。為了便于導師指導與管理研究生，學院為學術型研究生建立了統一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學員進行互動交流，加強了理論與實踐的聯合。
3.3 創新激勵
創新激勵包括對研究生的創新激勵和導師的創新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業相關的學術會議，開拓學術視野；鼓勵研究生向高層次學術會議以及高質量的國內外期刊進行投稿，對于本學科有較高支撐的高質量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導師的項目中去，通過縱向科研項目可以進一步提升研究生的理論水平與創新能力，通過橫向科研項目可以進一步提升研究生發現問題以及解決實際問題的實踐能力。
4 結語
高校研究生的培養質量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養質量，除了在培養制度方面加大力度，更要注重研究生指導教師的創新能力培養以及研究生授課教師的課程創新的培養。學校，學院，指導教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學工商管理學院的研究生培養質量會獲得較大提高！
參考文獻
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【關鍵詞】科研成果；分析；統計
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中提出，“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升”，這對高等學校科技事業的發展提出了更高的要求。隨著高等教育事業的發展由數量提高逐步轉向質量提升，如何進一步提高人才培養質量和科學研究水平成為地方院校未來發展面臨的新挑戰。
學校必須要適應發展形勢的新變化，我們在總體規劃發展目標中提出期望“科技創新、服務社會能力大幅提升；完善科技創新體系，加快高水平科研平臺建設；創新科技評價激勵機制”，為了調動廣大教師踴躍投身到科技工作中，學校分別在2008年，2011年對科研管理條例進行了修訂，以期科技工作邁向新臺階，達到規劃的目標。為此，我們對2006―2014年學院的部分科技工作成果進行了統計分析，對修訂前后的科研管理條例進行回顧，分析的數據也可以為以后的科技工作及政策制定提供數據依據。統計分析軟件采用SPSS V13.0，三個總體均數的比較采用方差分析， 均數間兩兩比較采用Dunnett t 檢驗。
1 2006―2014年我院取得的部分科研成績
從數量來看，我院的科研工作成績穩步上升，時間節點與學校科研管理條例的修訂時間相符，科研工作與管理政策呈現相互促進的態勢。經過分析，獲得橫向課題經費的金額無明顯差異，橫向課題數量、文章、四大索引均有統計學的差異（P
2 各部分科研成績的分析
2.1 發表文章數量的分析
各個階段我院教師發表的文章呈平穩增長之態，但經過分析，第3階段階段發表的文章明顯多于第一階段（P
2.2 四大索引收錄數量的分析
第1，第2階段被四大索引收錄的文章相近，第3階段被收錄的文章數明顯多于第1階段（P
2.3 橫向課題項目的分析
從直觀上看，課題數量呈現階梯式上升趨勢，3個階段總體均數有差異（P
2.4 橫向課題經費的分析
多年來獲得的科研總經費逐年增長，但經過統計學分析，3個階段的總體均數差異不夠顯著，沒有統計學上的差異性。
3 小結
由表1可以看到，我院2006―2014年的論文數量、橫向課題逐年增加，由此說明我院的科研能力和科研水平在不斷提高，反映廣大教師踴躍參加各種類型各種級別的科研工作，這樣的現象與學校的政策導向有著密切的關系。
高質量的學術論文反映出高水平的科研能力，反之亦然。2008年，學校對科研成果獎勵條例進行修訂，其中就包括鼓勵全體教師發表高水平、高質量的學術論文，大幅提高高水平論文的獎勵等內容。修訂的政策出臺后，我院教師受政策的鼓舞，撰寫論文的熱情大大提高，如圖1圖2所示，2009年以來發表的論文大幅度提高。然而，由統計的數據我們也可以看到，中文期刊的論文數量明顯多于四大索引的論文數量，影響因子點數高的英文文章數量比較少。針對這樣的問題，我們應該在現有的基礎上，引導教師拓寬視野，加強與高水平學校的專業合作，包括加強國際交流與合作，努力提高科研工作能力，提高自身的科研水平，才能撰寫并發表高質量的學術論文。
為了鼓勵教師積極爭取社會上的各類機構、企業、事業單位對學校科學研究的支持與投入，2011年學校對橫向課題的管理費這部分細則進行下調的修改，修改后的條例更有利于教師開展各種類型的橫向合作。如圖3所示，橫向課題的數量大幅增加，說明在政策的引導下，教師們的目光、視野逐漸放遠、變寬，橫向合作的類型，內容，范圍隨之不斷擴大。圖4顯示的橫向課題經費直觀上逐年增長，但沒有統計學的差異，也從另一個側面反映，我們跟不同單位合作的橫向課題可能存在只有廣度沒有深度的問題，提示我們在以后的科研合作中，要更加努力的取得合作單位的深度認可，合作研究的內容與范圍才能更加的深入，取得的研究經費才能進一步擴增，如此，進入一個良性的循環。
數據是科學決策的基礎和依據，科研管理工作者要制定科學、合理的管理政策，科研工作的統計數據是非常重要的依據，充分利用科研統計數據是制定科研政策、編制科技發展規劃的數據基礎和支撐。通過觀察科研統計工作獲得的數據，可以深入了解到學校的科研工作現狀，揭示學校科研工作的變化規律。通過對積累的數據進行分析，可以檢驗和評價過去科研管理政策和規劃的實施效果，促進科研管理工作者及時調整政策方向，使管理工作更快的適應需要。關于科研統計數據與科研管理的關系，不少科研管理工作者都發表了基本一致的意見[1-6]。我們應該從積累的數據中發現問題，預見問題，從而對癥下藥，有的放矢，令管理政策更加的科學，有成效，以及人性化。
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一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發展觀為統領,緊緊圍繞學院"十一五"發展規劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩中求新,為創建和諧校園,為我系各專業的協調,科學發展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區,迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創造性,發揚主人翁的精神,同心同德,創一流工作,爭優秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質量作為首要任務借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環節的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發現和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業論文選題申請表等畢業論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環節.
3.更好地發揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發,適當調整教研室設置,并根據工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發展教學基地開辟市衛生局作為公共事業管理專業新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛生監督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續完成已經立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規儀器,并且要通過教學,畢業實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續加大教師培養力度,為中青年教師成才營造寬松環境按照學院規定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛生監督所實際工作培訓等多種方式培養中青年教師,年內選派1～2名骨干教師短期進修,聯系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創新型,復合型教師的培養.新教師的培養繼續實行導師制,專業上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產進修途徑,提高實驗技術人員的專業技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設繼續鼓勵教師參編高質量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養與食品衛生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業論文指導和答辯工作重點抓好公共事業管理專業畢業論文的規范化和質量.對畢業專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業專題實踐的具體工作任務及經費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經費的補償機制和優秀論文的評選;將畢業論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目以區域社會經濟發展的實用型科研課題為主,力爭今年年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農村居民飲酒與農業傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目.
2.加大科技論文撰寫力度力爭年內公開發表的論文數量增加,質量提高,爭取在國家核心期刊發表2～4篇論文.
3.加強學術交流在學院和科技處的支持下,聘請國內知名專家來我院講學,年內至少舉辦2次學術講座;年內至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養學會的日常工作加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養咨詢,加強對居民的膳食指導;年內承辦2期公共營養師培訓班,為社會輸送營養專業人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業建設.
1.加強師資和學術隊伍建設重點提高學歷層次,提高研究生人數和比例,優化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數量今年年爭取新增碩士生導師1～2名,聯合培養1～2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養與食品衛生學)該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質量等要做到基本達標.
4.在穩定,提高現有專業的基礎上,拓寬專業口徑,及時調整專業方向,增強專業培養的適應性.為申辦新專業(專業方向)做好調研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事繼續開展樹優良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態度與綜合測評掛鉤;繼續加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創新活動,培養創新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質.強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉變觀念,發動群眾做好今年年畢業生的就業指導工作,使年底就業率繼續保持在80%以上.提高就業指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現有專業的互補優勢,注重并加強學生創業意識和創業能力的培養;舉辦職業生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業生涯規劃.
4.改變學生管理模式,創建先進班集體經過申報,創建,立項,考核,評選,表彰等過程,發揮學生的主體意識,把被動評選變為學生的自覺創建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯系制度要使家長及時了解學生的學習狀態,學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續做好經濟困難學生的資助工作在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當地捐贈,救助方式,保證貧困生完成學業;同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網頁及就業指導網頁建設.
關鍵詞： 化學教學 雙語教學 教學管理
根據《朗曼應用語言學詞典》，雙語教學分為immersion、maintenance和transitional，即“浸入型”、“保持型”、“過渡型”3種類型，而我們通常進行的是保持型雙語教學，即在稍高年級，一般是二年級以后使用第二語言進行部分學科的教學。高等學校雙語教學沖破了原有的外語(一般指英語)教育模式和專業課教學模式，使學生能有效掌握學科專業術語和英語表達特點，培養英語思維能力，閱讀和翻譯英文專業資料，并在學科專業英語中運用自如［1］。2004年以來，我們結合學生學習情況，在化學、應用化學、化學工程與工藝等專業開展雙語教學，課程涉及分析化學、儀器分析、結構化學、綠色化學、化學專業英語等。通過加強雙語教學環節管理，強調教學環節中課前預習、課堂練習、課后作業中各步的訓練，提高學生的雙語自主學習能力和專業外語翻譯能力，也提高了畢業論文實驗創新、寫作能力。
一、選擇合適課程開展雙語教學
雙語教學對于新升本學校，是“陽春白雪”，曲高和寡。但是為了發展，為了適應人才國際化的要求，有必要不斷進行探索。首先可以選擇較高年級的專業課進行雙語教學。年級太低，一方面，學生英語基礎較差，正在學習公共英語，會覺得基礎英語還沒學好就學專業英語，不符合一般的邏輯。另一方面，許多學生還在復習英語以迎接英語四、六級考試，會認為自己的英語學習負擔本身已經很重，如再增加專業課雙語教學的英語學習，會覺得負擔過重。其次應該考慮到雙語教學的師資問題。新升本院校剛從專科層次升入本科，本科教育的基本教學體系尚未完全建立，公共課、專業課教學師資力量還相對不足，科研水平高、教學能力強、外語基礎好的教師更少，所以應該選擇師資力量強相對較強的課程進行試點。在實踐中，我們選擇了二年級以后開設的課程，如分析化學、結構化學、綠色化學等課程首先進行雙語教學改革，收到了較好的效果。
二、進行課程內容和教學方式改革，強化創新能力培養
雙語教學課程需要擔負起學科專業英語的部分教學任務，為了讓學生的總體學習負擔不增加太大，有必要對原有的非雙語教學內容進行調整，比如對相關學科的專業詞匯進行學習，在應用部分以畢業論文實踐教學為導向，增加相應的外文學術論文范例的講解，對知識性的內容主要由學生進行自學，等等，以此優化課程結構。
不少課程雖然專業師資力量得到加強，教師的學術水平也不斷提高，甚至由外語基礎較好的博士、碩士擔任教學任務，但是由于國內英語口語教學的不足，專業課教師的英語口語大都不盡人意，利用多媒體教學可以展現需要教給學生的大量外語詞匯乃至關鍵句子，可以避免單純由教師宣讀所引起的誤解，提高雙語教學的準確度和教學效果。雙語教學需要掌握大量的專業英語詞匯，而一般的化學化工辭典一些最新的專業詞匯無法查到，而且普遍沒有發音。網絡詞典恰恰克服了這些缺點，利用網絡教學手段可以有效地培養學生查找專業英語詞匯特別是搜索查找新詞、生僻詞的能力。
在雙語教學的學科專業外語訓練閱讀或翻譯訓練中，初見生詞時，可根據它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作出假設。詞綴可提供語法意義，詞根往往可提供詞的實際意義。上下文也可作為提供詞匯意義的線索。學生可據此學會正確地猜測詞義［2］。但是猜測畢竟是猜測，一定意義上和嚴謹的科學精神相悖。對于雙語教學中遇到的外語專業術語，如果不能準確地翻譯，有時可以不翻譯。隨著互聯網科技論文數據庫和搜索網站的發展，可以有多種方法在網上解決生詞查找的問題。比如可以利用“愛詞霸”、“海詞”、百度詞典等在線英漢詞典進行查找(圖1)。
還有一種更強大的查找方法，即利用百度、谷歌等互聯網搜索網站，通過搜索科技論文數據庫網頁進行相關內容對照，可以準確地翻譯外語專業詞匯(圖2)，其根據是科技論文數據庫論文中文獻的中英文標題、中英文關鍵詞和中英文摘要內容上的互相對應。
三、加強對雙語教學的支持和教學管理工作
雙語教學的推行業給教學管理提出了新課題。目前大家對外語教學特別是英語教學存在諸多質疑，一種觀點認為我中華泱泱大國，沒有必要全民學英語，浪費教育資源去培養市場不必需的億萬英語人才。這種觀點我們也贊同。但是另一方面，有些人才群體卻需要加強外語學習，特別是科技人才。為了追趕國際科技水平，他們需要準確、快速地閱讀外語科技論文，與國際科技同行進行交流，掌握國際上科技研發的最新信息，促進我國科技創新能力的提高。因此，相關教學管理者需要積極鼓勵和支持雙語教學的開展。比如，加強雙語教學的相關課程教學檔案建設，做到一門一檔案，把各學期各門雙語教學課程的教案、課件、考核材料等教學資料認真歸檔，做好傳承，使得以后從事相關課程雙語教學的教師特別是青年教師有案可查。此外，提高教學工作量計算系數，對從事雙語教學工作的教師進行適當的精神和物質鼓勵。
雙語教學既能促進相關教師提高教學能力，又能增加學生對專業學習和外語學習的興趣，通過強化查找、閱讀和翻譯外文文獻的訓練，為畢業論文實踐教學打下基礎。在雙語教學課程中安排大量的學生自主查詞、自主翻譯，以及學生講解課文的自主教學，不僅“授之以魚”，而且可以達到“授之以漁”的目的，學生和教師都能增強雙語教學的信心，使教和學的積極性都得以提高。
參考文獻：
［1］談多嬌．高等學校雙語教學的關鍵環節［J］．教育研究，2010，(10)：91．
［2］劉紅英．分析化學專業英語教學方法芻議［J］．職業技術教育，1997，(11)：41．
1．1激勵教師積極投身科學研究，指導學生科研
一方面，營造有利于教師從事科學研究的良好氛圍和政策環境，將科研項目、科研成果等納入到學校職稱(導師)評聘、評獎評優、科研工作量計算等體系當中，充分體現出科研項目與成果的重要地位，調動廣大教師從事科學研究的積極性;另一方面，結合教師的科研項目建立課程科研檔案，將科研項目與研究生課程結合起來，實現科研項目教學化［3］。
1．2引導研究生開展課外科技活動
(1)學校層面，制定相關制度，提高研究生學位論文選題與科研活動的相關性，通過中期考核，提高學位論文質量。(2)導師層面，結合自己的研究課題，組織學生組成研究團隊承擔相應項目，開展課外科技活動，引導研究生積極探索，增強研究生科技創新和自主創業能力。(3)學生層面，結合導師的研究課題，積極申報省教育廳、學校的研究生科技創新項目。
1．3積極開展研究生社會實踐活動
結合導師的科研項目，將社會實踐納入到科學研究活動中去，努力實現社會實踐活動的項目化和導師固定化，促進研究生社會實踐能力的提高。可以將研究生的社會實踐活動與研究生科技創新計劃、研究生學位論文相結合，在團隊組建上做到高低年級學生的搭配，高年級研究生為核心隊員，負責整體策劃、實驗分析，低年級研究生為隊員，負責前期調研、取樣等工作。
2依托科研項目，重點提高研究生學位論文質量
2．1結合生產實際，科學進行選題
研究生學位論文課題基本上來自導師的科研課題，科研項目選題應緊密圍繞生產、科研的科學問題或技術難題，反映科技前沿或與農業生產實際問題，以激發研究生的研究興趣和創新欲望。
2．2講求指導方法，提高指導效果
一方面，導師應結合科研項目的前期研究基礎，研究內容、方法及難點，有的放矢地指導學生，同時將一些新理論、新方法及時傳授給學生，提高研究生分析問題和解決問題的能力;另一方面，研究生應全身心投入科研活動，真正融入科研團體，理解運用本學科知識，并應用于實踐，積累科研經驗，培養自己的鉆研精神和實際工作能力［4］。
2．3檢查論文進展，保證論文質量
通過課題組組會、學術討論、實驗進展匯報的方式檢查論文進展，有利于導師掌握課題研究進展，有利于課題組成員加強交流與合作，解決論文研究中出現的問題，從而保證學位論文的順利進行。
2．4嚴格論文答辯，鍛煉綜合能力
學位論文完成后，研究生應按學位點進行答辯，讓學生在學位論文答辯的過程中，盡最大可能鍛煉收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、自主分析解決問題的能力和團結協作的能力。
3加強教師團隊建設，以高水平的科研促進教學團隊的形成
現代大學對教師的基本要求是:每一位教師至少要融入一個科研團隊、一個教學團隊、一個服務團隊，成為“三位一體”的教師。教師隊伍是提高教學質量的根本保證，沒有高質量的科學研究，就不可能造就一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍，也就不可能有高水平的教育質量。學校應創造良好的科研條件，營造濃厚的學術氣氛，組織高水平的科研項目，全力支持和精心組織教師開展科學研究，讓每位教師在科學研究中發揮用武之地。學校在組織科學研究過程中，可以通過科研項目的申報，組織隊伍、凝聚力量;通過科研項目的研究實施，積累資源、提高水平;通過學術造詣較深的學術帶頭人的傳幫帶作用，培養新人，形成梯隊。通過科研團隊的協作，推進科研隊伍壯大和團隊精神的凝聚，最終形成由學術領軍人才領銜，學術帶頭人帶頭，學術骨干參與，由教授、副教授(高級實驗師)、講師(實驗師)組成的研究生教學團隊［5］。
4以新農村發展研究院為載體，著重培養研究
生科技創新與服務能力2012年我校申建的國家新農村發展研究院獲教育部、科技部批準建設，成為“高等學校新農村發展研究院”建設計劃第一批建設試點單位(全國共10所高校)。我校國家新農村發展研究院是以“雙百”科技富民工程建設為基礎，計劃以5個集聯合創新、成果轉化、人才培養、示范服務于一體的區域綜合試驗站、50個縣域特色產業基地、100個分布式服務站，以及信息化共享平臺、戰略研究體系、高校機制體制改革等為主要建設內容，通過有效建設，將新農村發展研究院打造成為帶動區域內高校、院所、企業等各種資源大聯合，推動農業科技有效協同創新，探索建立多元化科技服務模式和人才培養模式的重要平臺，打造成為推進機制體制綜合改革，引領學校內涵發展的先行區和特區。
4．1育人模式創新
充分利用新農村發展研究院的基地平臺條件，在作物學、園藝學、植物保護、農業資源與環境、畜牧獸醫等農科類專業試點，優化課程體系，更新教學內容，減少課堂教學學時，探索和實施“學校理論培養+科研基地實踐培養”相結合的多樣化人才培養模式。學校培養以基礎理論教學和實驗教學為主;基地培養以生產實踐和專業實踐教學為主，突出實踐能力、創新能力和創業能力培養。可以采取兩種模式:(1)“1+2”培養模式。針對全日制學術型研究生，將理論學時壓縮20%，第1學年主要在校進行理論學習;第2～3學年，結合導師的科研課題、論文研究等到基地進行科學研究、技術推廣等，在實踐中提升科研能力、學術水平和社會服務能力。(2)“1+1”培養模式。針對專業學位碩士研究生，將理論學時壓縮50%，第1學年在學校完成基本理論學習和基本技能訓練，第2學年，到基地開展科研推廣和社會服務工作，完成學位論文，重點在基地培養其社會實踐能力和創新創業能力。
4．2育人機制創新
(1)統一規劃和統籌考慮新農村發展研究院基地建設與研究生實踐教學基地建設、創新創業基地建設，把研究生在基地的實習實踐、社會調查、科學研究、創新創業等活動納入人才培養方案進行統籌安排。(2)充分利用基地平臺，鼓勵教師探索“現場教學+案例教學+實踐操作+現場考察”以及“課程教學+生產實踐+科研訓練”等多樣化的教學方法創新，探索多樣化人才培養模式。對于在基地完成課程教學任務，并取得良好效果的教師，上調一定的課時津貼，同時，學校提供必要的經費補助。對于在基地開展科學研究、技術推廣服務、創新創業、社會實踐等表現突出的研究生，享受相應的獎學金或助學金待遇，給予表彰，并在免試攻讀碩士研究生或提前攻讀博士推薦指標中，給予重點傾斜，在畢業就業時，優先推薦就業。(3)對于試點學科的研究生，實行“四雙制”培養機制，即“雙導師制、雙導向制、雙向考核制、雙邊監控制”。雙導師制:堅持校內導師與校外導師結合指導制度，校內導師注重理論與科研能力培養，校外導師注重實踐技能的訓練與提高。雙導向制:堅持提高學術水平與實踐技能相結合，學術型研究生重點培養學術研究能力的同時，培養和提高實踐技能;專業學位型研究生重點培養動手能力的同時，培養和提高理論基礎水平。雙向考核制:堅持基本技能、基本理論與創新實踐相結合，綜合考核學生;對基礎扎實、實踐水平高的學生，給予支持和鼓勵。雙邊監控制:堅持學校和基地雙方監控，按照學校與基地共同制定的實施細則，明確雙方在研究生培養上的職責，確保培養到位，質量監控到位。
5結語
以創新人才培養為根本任務，推進研究型教學，充分發揮吉林大學藥學院的科研和師資優勢，大力推進研究型教學，將教師的科研成果、科研方法融入本科教學中，著力培養學生創新能力和實踐能力。在實踐教學中，我院摸索出“一個思維” 、“兩個技能”藥學專業高素質研究型人才培養的新型培養模式。我們在現有的新型培養模式下，以科學研究為載體，以培養學生科研能力為目標，實現教學與科研的有機融合，以適應藥學專業研究型人才培養的需要。
我院首先打造精英師資團隊，建立一支“學術水平高，科研能力強，思想品德高尚”的師資隊伍。目前，藥學院在編專任教師70人，其中學院教授24人，均參與本科生教學。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養，積極組織教師參加學校的雙語教學、現代教育技術培訓和計算機課件制作等各種學習班。學院現有10多人參加了吉林大學組織的“青年骨干教師英語培訓班”。學院還組織青年教師講課大賽，將優秀教師推薦學校參加大賽。在第二屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優秀獎；第三屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎。第五屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎。學院還組織教師觀摩教學，聘請青年教師講課大賽一等獎獲得者來我院示范教學，同時也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經常組織國外知名大學的著名專家學者來我院進行學術交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時每年按計劃將我院的優秀中青年教師選送到國內外著名大學和科研機構進行學習和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設一支 “學術水平高，科研能力強，思想品德高尚”的教師隊伍，成為引領相關專業課程改革的先行者，積極申報國家級、省級各類科研課題，為學生進行自主選題奠定基礎。通過對教師的培養和傳幫帶，使學院擁有吉林省優秀教師2人，寶鋼教育獎1人，長春市百名優秀科技工作者多人，吉林大學首屆“師德標兵”1人，還有省市各類優秀人才多人。這些優秀的師資力量，為培養高素質的人才奠定了基礎。
為了適應21世紀發展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學人才培養模式進行了改革。在教學過程中始終貫穿“夯實基礎，拓寬視野，培養能力，提高素質”的思想，開展以科研推動實踐教學的培養模式，突出培養學生的創新精神和實踐能力。通過幾年的實踐與探討，我們感覺到規范的實驗技能和方法，是提高學生整體素質和水平的基本保障，所以必須加強學生基本實驗技能的培養，這樣才能保證培養出高素質的創新型研究型人才。我們在對藥學專業本科生進行科研技能培養的過程中，摸索出用“六個能力”的培養模式來加強藥學本科生實驗基本技能的培訓，即計算機使用、文獻檢索、設計實驗、實施實驗、數據歸納整理、論文寫作等六個能力的綜合科研能力的培養模式。
為了保證科研能力培養的質量，我院還開設了許多相關的課程。為了配合文獻檢索能力的培養，我院在教學計劃中為本科生開設了《藥學文獻檢索》課，介紹學校圖書館數據庫的使用，為學生查找國內外文獻、了解國內外研究進展、參加科學研究奠定了基礎。
論文的質量是實驗成果評價的重要依據。我院在《藥學專家講座》中為學生開設了藥學科技論文寫作等內容，使學生科技論文寫作能力提高很快，對畢業論文的撰寫和本科生研究機會計劃等項目的申報、結題總結、論文寫作與發表都起到很好的作用。
學生在基礎課學習的過程中，就已經開設了《大學計算機基礎》等相關課程。但是我們還需要為學生補充藥學研究中所涉及化學結構式及多媒體課件的制作等內容。另外，我院為了提高本科生畢業論文開題報告和答辯的質量，為教學工作配備了多媒體設備，使我院畢業論文一直堅持要求學生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報告和答辯，專家對畢業實習和課件的內容進行評價，從而進一步保證畢業論文的質量。
為了培養創新性人才，給大學生提供個性發展的空間，使大學生有機會接受科學研究的系統訓練，加強大學生創新意識與能力的培養，我院加強對大學生科學研究和新技術應用能力的培養，給優秀人才的脫穎而出創造條件。達到對學生綜合素質和能力的全面培養，使學生對科學研究得到全面的認識，具備本科畢業即可直接參與就業單位各項工作的能力。
我院還將當地大型醫藥企業和研究院所作為我院本科生實習基地，使學生了解藥學專業的工作內容、工作方法及工作特點，鞏固所學理論知識，促進理論聯系實際，擴大知識面。學生可以將所學的基本知識和技能綜合運用于實際工作，培養良好的工作作風、嚴謹求實的科學態度及高度的工作責任心，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時積極開展校企聯合，構建“產學研”平臺。利用當地藥廠資源，結合當地大型醫藥企業和科研院所技術人員豐富的實踐工作經驗和高校教師扎實的學科知識以及對科技信息的敏感性，開展技術合作，對本科生的培養起到很好的作用。
為了培養全面的高素質人才，我院還經常利用外國著名專家教授來我國講學之際，邀請外國專家教授與學生座談，加強校與校之間的交流與協作，使學生及時了解國內外生物工程專業發展的新動向。同時還經常組織教授、博士生導師為學生舉辦各種專題講座，使學生盡早參與科學研究，對開闊學生的視野，培養學生的創新思維有很大幫助，并取得了很好的效果。5年來，本專業為中國科學院、北京大學、清華大學、復旦大學、協和醫科大學等著名院校輸送了大批優秀人才，也為學院贏得好評。
總之，雖然我院雖然成立只有14年，但是經過對教學計劃的不斷完善和實驗教學的改革，使本科生的質量逐年提高。我院本科生已經幾十同學被錄取到中國科學院、北京大學、清華大學、復旦大學、協和醫科大學等著名大學和科研院所，這些成果都證明我院本科生培養是成功的。
Abstract： The graduation project （thesis） is one important teaching link of undergraduate teaching program， which is an important content for colleges and universities to achieve the goal of talented person training. This thesis aims at elaborating the quality condition of graduation project （thesis） according to the actual situation of new undergraduate colleges. It deeply analyzes the issues of the graduation project （thesis） of undergraduate colleges， and proposes some recommendation and countermeasure from topics， the construction of teachers and the monitoring of the process of the thesis. These view is well confirmed in Xi Jing university.
關鍵詞： 新建本科院校；畢業設計（論文）；質量；措施
Key words： newly-emerged undergraduate universities；graduation design （thesis）；quality；measures
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0231-02
0 引言
畢業設計（論文）是本科人才培養的重要實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的全面檢查，是集中訓練學生的科學研究能力、實踐能力和創新精神的必要過程。畢業設計（論文）質量的高低，關系到教學質量的水平和人才培養目標的實現。
新建本科院校由于建立時間短，而且絕大部分由專科院校升格為本科院校，加上高校持續擴招，新建本科院校普遍存在師資不足、本科教學不夠規范、教師科研能力不強等亟需解決的問題。針對上述面臨的問題，必須加強畢業設計（論文）管理工作，注重對本科生運用所學專業知識發現問題、解決問題能力的培養，提高畢業設計（論文）指導教師業務水平，加強過程管理，與就業相結合，嚴把選題關。
1 新建本科院校畢業設計（論文）質量狀況
以西京學院為例，本課題研究所選取的畢業設計（論文）是西京學院2005年升本后2009屆及以后學生的論文。為了解西京學院本科畢業設計（論文）質量狀況，作者查閱了大量資料，并對部分指導教師和教研室主任進行了訪談，通過分析歸納，西京學院本科畢業設計（論文）主要存在以下問題：
1.1 選題方面 選題仍以約束性選題為主，約束性選題方式不利于創新人才的培養，不能充分發揮學生的主觀能動性，沒有做到因材施教。教師和學生平時的接觸并不多，學生對導師的研究方向和課題還缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況。
選題把握不當。學生對自己所學的專業不感興趣，理論基礎比較薄弱，對畢業設計（論文）的選題比較盲目，有些學生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，無法開展研究。有些學生僅根據自己手頭有限的資料來確定自己的選題，在寫作過程中，當發現資料不足時，不愿繼續收集資料，中途改換課題，而有些學生硬著頭皮寫下去，對選題內容把握不準只能湊字數，只能小題大作或大題小作。
1.2 指導教師責任心不強，指導不力 學生的畢業設計（論文）格式不規范（包括開題報告和任務書），指導教師不能很好的把關。畢業設計（論文）任務書中開題報告研究方法一欄，學生擬采用的研究方法相同的較多。同時，有些學生的論文寫作時間相同，任務書也基本相同，教師也未指出，學生也沒有根據自己的情況修改。
1.3 教師對畢業設計（論文）的重視程度不夠 對《西京學院本科畢業設計（論文）工作手冊（試行）》不詳讀、不研究，完全按照自己的想法自行一套。認為三本的學生底子薄，基礎差，畢業設計差是正常的。
1.4 抄襲拼湊現象較為嚴重 大學生誠信的缺失導致畢業論文抄襲嚴重。一些學生通過網絡、圖書文獻資料，借東拼西湊論文，更有甚者通過中介購買論文，找人、代做論文等等，最終的結果只能是答辯不過，影響自己的畢業證和學位。
2 新建本科院校畢業設計（論文）存在問題的原因分析
指導教師普遍缺乏指導經驗。由于新建本科院校擴招發展迅速，導致師資力量短缺。新進的研究生教師缺少必要的指導經驗，不具備指導資格，在高職稱教師的輔導下指導畢業設計，由于學生過多，加之三本院校教學任務重，無暇顧及新的指導教師，也是導致畢業設計質量不好的原因。受實習、考研、培訓等影響，師生之間缺少必要的溝通。由于畢業設計安排在7-8學期進行，學生面臨實習、考研、就業等方面的影響，無法靜下心來做畢業設計，與導師溝通都是電話、QQ、郵件等，很難面對面的交流。因此師生的態度和職能處室對畢業設計的重視程度都影響著畢業設計的質量。
3 提高新建本科院校畢業設計（論文）質量的措施
針對畢業設計（論文）存在的各種問題，要提高本科畢業設計（論文）質量，就要著力解決好以下問題：
①了解學生專業方向，合理引導學生選題。指導教師可以事先了解自己所帶學生的方向，專業知識掌握的程度等，綜合各個方面為學生擬題目或者根據自己所帶項目選題，讓學生能夠充分發揮自己綜合運用專業的能力。
②教師要結合自身實際，切實負起責任。畢業論文的研究工作與平時的實驗內容不同，是一個“系統工程”，它包括論文選題、資料收集、研究內容的具體實施、畢業論文的寫作、畢業論文答辯等環節。從始到終，每一個階段處理的好壞，直接影響到最后論文的質量。而每一個環節，都需要指導教師的參與，這就要求教師要有高度的責任心，把學生的事情當做自己的事情，把學生的困難當做自己的困難。總之，教師要有高度的責任心，這種責任心要貫穿于整個畢業論文的每一個階段。雖然辛苦，但作為教師神圣職業工作的一部分，這是我們應該做到的。
③指導教師要提高自身的科研學術能力。
④狠抓教學質量，提高學生綜合運用知識的能力。
4 結論
新建本科院校在各方面都存在較多的不足，諸如辦學歷史短，教學、科研還相對薄弱，師資隊伍、學生自身水平等都受到一定制約，因此教學質量上的差距就集中反映在本科畢業論文質量的缺陷上。在畢業設計的工作階段，加強指導教師和學生之間及時的溝通和交流，及時幫助學生解決論文工作中的困難，在態度上、規范上嚴格要求學生，在提升論文質量的同時培養學生的嚴謹的工作作風，同時，指導教師也要加強自身的科研學術水平。
總之，畢業設計是一件復雜的實踐性教學環節，體現了學校的整體教學水平。新建地方本科院校更應根據實際情況，采取強有力的措施，充分發揮教師在畢業論文中的指導作用，從各方面入手，提高畢業論文的質量。這對于新建地方本科院校實現“內涵式建設”具有重要的意義。
參考文獻：
[1]屈琦.新建地方本科院校畢業論文（設計）質量問題及解決對策[J].陜西教育（高教版），2008（11）.
