時(shí)間：2022-12-07 23:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;自我管理;能力;措施
中圖分類號(hào)：G40-058
眾所周知，農(nóng)村小學(xué)班主任既是校長的有利干將、得力助手；也是一個(gè)班集體的“家長”。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任往往事無巨細(xì)、“面面俱到”，包攬、管理著班級(jí)全部事務(wù)。這種管理模式，班主任終日被班級(jí)的瑣事纏身，常常疲憊不堪。其結(jié)果是：表象上班級(jí)管理既嚴(yán)謹(jǐn)又統(tǒng)一；實(shí)際上，班級(jí)內(nèi)嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的活力和個(gè)性的張揚(yáng)。顯然，這樣的管理模式，是同素質(zhì)教育背道而馳的。班級(jí)管理的最終目的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理。實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同時(shí)代同步發(fā)展的終身發(fā)展。對此，本人在日常管理小學(xué)班級(jí)事務(wù)時(shí)，著力培養(yǎng)了小學(xué)生的“自我管理”能力，探索出了三種行之有效的措施。
一、 指導(dǎo)學(xué)生自我制訂班級(jí)管理“長、中、短期”奮斗目標(biāo)
有了奮斗目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動(dòng)力。一個(gè)班集體有了“理想化”的“長、中、短期”的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就能為此不懈努力，持之以恒地為此奮斗，逐步實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)。由于農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力有限、掌握知識(shí)不多、沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)重缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等原因，身為班主任，如果徹底放手讓學(xué)生自己制訂“長、中、短期”班級(jí)集體奮斗目標(biāo)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的行為，所以，班主任務(wù)必幫助學(xué)生制訂出適合自己班集體學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)幫扶、團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長、愛護(hù)公物、生活自理、勞動(dòng)鍛煉、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等諸方面的奮斗目標(biāo)來。
1、長期目標(biāo)：在爭創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)1-6年級(jí)里，要自始至終保持這一榮譽(yù)稱號(hào)。
2、中期目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛、爭優(yōu)、健康、活潑的班風(fēng)。
3、短期目標(biāo)：每學(xué)期開學(xué)時(shí)，都要制訂本學(xué)期的學(xué)期奮斗目標(biāo)。內(nèi)容必須從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)、鍛煉諸方面細(xì)化。
當(dāng)這些目標(biāo)一一制訂后，要教育學(xué)生，不可操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)地逐一完成目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)努力進(jìn)取時(shí)，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班集體中每個(gè)同學(xué)的潛能，使目標(biāo)教育和過程教育以及自我教育相結(jié)合，人人都為此目標(biāo)而努力，團(tuán)結(jié)班集體中一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同完成奮斗目標(biāo)，共同收獲獲得集體榮譽(yù)的歡樂和幸福，從而在班內(nèi)逐步形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”
班級(jí)既是每個(gè)同學(xué)的，也是班集體中所有同學(xué)的。因此，班主任在“放心”地把班級(jí)管理實(shí)務(wù)交予學(xué)生“自我管理”時(shí)，務(wù)必做好如下三個(gè)方面的工作。
1、建立健全班級(jí)管理規(guī)章制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生自我管理，絕不是班主任對班級(jí)管理實(shí)務(wù)撒手不管，讓學(xué)生放任自流；而是學(xué)生在班級(jí)管理規(guī)章制度“條條框框”的“束縛”下，有目的、有要求地“自我管理”。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生制訂的班級(jí)管理的規(guī)章制度，必須符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生行為守則》的整體“框架”，還要適合本班的班情。因此，班主任一定要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，群策群力，在充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，制訂出思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)、友愛、鍛煉、幫扶、衛(wèi)生等諸的日常行為管理規(guī)章制度。
2、實(shí)行班干部、小組長每周輪值制。在這個(gè)班級(jí)內(nèi)，班干部和小組長不是“終身制”的。這個(gè)集體，大到班長、副班長、其他委員，小到各小組長，每周一輪換。這么一輪換，人人都能在“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上過足“幾把癮”，都能經(jīng)風(fēng)雨、見世面，歷經(jīng)磨練。每周輪值制的班干部的“核心”領(lǐng)導(dǎo)是班長。學(xué)生的個(gè)性存在著差異，我們不得不承認(rèn)，有的學(xué)生天生就有領(lǐng)導(dǎo)才能，有的就次之。假如這周的輪值班長欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要為其搭配一名具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的副班長協(xié)助其開展工作。
這樣一來，班集體內(nèi)的每名同學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期踏進(jìn)學(xué)校大門那天起，到六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，人人都會(huì)經(jīng)歷多次這樣的“自我管理”鍛煉的機(jī)會(huì)。
對每周的輪值班干部、小組長的工作狀況，班主任一定要做好詳細(xì)的檢查和記錄，每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要伸出援助之手，給予點(diǎn)撥。每周五下午的班會(huì)上，要對此進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的成績，指出他們今后需要努力的方向。
3、“自我管理”班級(jí)事務(wù)要實(shí)行責(zé)任制
有壓力，才有動(dòng)力。當(dāng)把小學(xué)生能輕松地承受得起的責(zé)任制壓到他們的肩頭的時(shí)候，他們一定能在這些“壓力”的驅(qū)動(dòng)下，迸發(fā)出能量巨大的潛能，認(rèn)認(rèn)真真地“自我管理”好班級(jí)事務(wù)。這些班級(jí)事務(wù)，大到每周一的升旗儀式、春秋兩季體育節(jié)、植樹節(jié)、九九重陽節(jié)時(shí)的尊老活動(dòng)等“重大”活動(dòng)，小到澆花澆草、撿拾教室內(nèi)的紙屑等“雞毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有擔(dān)子，人人身上有責(zé)任。這樣一來，就能實(shí)現(xiàn)“自己的事自我管理；班級(jí)的事人人管理”的目的。
三、 及時(shí)對小學(xué)生“自我管理”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)
班主任對小學(xué)生的“自我管理”的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，不但能充分調(diào)動(dòng)他們“自我管理”的積極性，也能為他們下一步更好地進(jìn)行“自我管理”注入強(qiáng)大的動(dòng)力和活力，還能使班級(jí)管理更上一層樓。
評(píng)價(jià)、激勵(lì)要采取如下幾種方式。
1、樹立榜樣。每周五下午的班會(huì)上，班主任一定要把“自我管理”的優(yōu)秀者進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，評(píng)選出每周的遵守紀(jì)律進(jìn)步之星、勤奮學(xué)習(xí)進(jìn)步之星……讓這些“星星”各自介紹自己的進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然，班主任在這里一定要做到兩點(diǎn)：一要發(fā)動(dòng)同學(xué)們向“星星”看齊，迎頭趕上；二要引導(dǎo)“星星”們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一,對此,一些教師在實(shí)踐方法上存在著誤區(qū)。
1.口頭傳授學(xué)生才省勁
一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺,所以總是反復(fù)進(jìn)行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動(dòng)性,給自主學(xué)習(xí)帶來障礙,而且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識(shí)”和進(jìn)行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。
2.整體推進(jìn)才扎實(shí)有效
在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進(jìn)是科學(xué)的,但一些英語教師采用機(jī)械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進(jìn)的方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個(gè)性和開放性。事實(shí)上,因?yàn)閷W(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會(huì)環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時(shí)間和空間下實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。
3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”
合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個(gè)體不具備一定經(jīng)驗(yàn)時(shí)就無法拿出經(jīng)驗(yàn)與人分享;當(dāng)個(gè)體不具備一定的溝通能力時(shí),就無法與團(tuán)隊(duì)合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個(gè)體首先必須具備一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。
二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑
由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度,從而避免學(xué)生對“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素。
1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)
隨著年級(jí)的提高,小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生掌握了越來越多的學(xué)習(xí)方法,對不同學(xué)科的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識(shí),如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。
2.學(xué)生已有改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的意識(shí)
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對自己的性格特點(diǎn)、智力特點(diǎn)、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)生已有自我管理資源與時(shí)間的能力
在資源管理方面,小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排,能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行一定的安排等。
基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主調(diào)整計(jì)劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書”(見表)作為藍(lán)本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書的指導(dǎo)要領(lǐng)
1.計(jì)劃書周期要短
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為“遠(yuǎn)景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制訂計(jì)劃書的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚沒有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計(jì)劃時(shí),不宜考慮“遠(yuǎn)景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即計(jì)劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個(gè)月為最佳。這樣才不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃周期過長而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
2.總結(jié)要客觀
總結(jié)在學(xué)習(xí)計(jì)劃書的制訂過程中有著不可替代的作用?？偨Y(jié)的作用主要有兩點(diǎn):第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用;第二,具有反饋和評(píng)價(jià)的作用;第三,通過學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識(shí),并為改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項(xiàng)活動(dòng)或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎(jiǎng)懲、運(yùn)氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等個(gè)人因素。對于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會(huì)把成敗因素歸于運(yùn)氣、他人干擾等外在因素,而對個(gè)人主觀因素卻幾乎不會(huì)涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實(shí)性?；诖?學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析自己的成敗得失,并及時(shí)調(diào)整自己,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性,自己又該怎樣改進(jìn)或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對前一階段的總結(jié)性評(píng)價(jià),因此也可以算作是對個(gè)人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評(píng)價(jià),對學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。
3.目標(biāo)要具體合理
一般而言,小學(xué)生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計(jì)劃書時(shí),教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實(shí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題。
因?yàn)閷W(xué)生缺乏對自己比較真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)能力,所以他們多數(shù)會(huì)僅憑美好愿望來設(shè)置目標(biāo),對于諸如個(gè)人智力因素、基礎(chǔ)實(shí)力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會(huì)考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)不符合個(gè)人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強(qiáng)迫自己進(jìn)行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時(shí)間內(nèi)記住超過自己能力的知識(shí)。所以制訂計(jì)劃書時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。
4.執(zhí)行要徹底
一份計(jì)劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計(jì)劃而不執(zhí)行,等于沒有計(jì)劃;有了執(zhí)行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會(huì)收效甚微。所以,有了計(jì)劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。
對正處在小學(xué)階段的學(xué)生來講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對時(shí)間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,教師必須就實(shí)施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進(jìn)行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個(gè)部分,將在家的時(shí)間再劃分成早晚兩個(gè)部分。并將各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時(shí)間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時(shí)間段里安排比較簡單的活動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對時(shí)間的高效利用。
5.賞罰要有分寸
凡事都是這樣,只有罰沒有獎(jiǎng),不足以調(diào)動(dòng)人的積極性;而只有獎(jiǎng)沒有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實(shí)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、懲罰都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對于小學(xué)生來講,他們大多是依賴一定的外部強(qiáng)化物來實(shí)現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學(xué)生進(jìn)行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動(dòng)畫片,完不成就不再當(dāng)組長等。同時(shí)也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎(jiǎng)勵(lì)條件,如希望本周能當(dāng)上小組長,希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個(gè)玩具等。因?yàn)樗羞@些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無論結(jié)果如何,他們都不會(huì)找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒有過分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂意接受。
6.外力調(diào)控要到位
對于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃書肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時(shí)間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎(jiǎng)勵(lì)條件脫離教師或家長所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃書的,這必然要通過外在的調(diào)控方可實(shí)現(xiàn),而教師和家長無疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過調(diào)控,教師和家長可以向?qū)W生傳達(dá),在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對那些因成功而期望過高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對那些因失敗而期望過低的后進(jìn)生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動(dòng)中傳遞出符合學(xué)生實(shí)際的合理期望等。同時(shí),教師和家長通過對學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。
四、推行英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)
第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言,因?yàn)橛?jì)劃書所涉及項(xiàng)目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計(jì)劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項(xiàng)目齊全的計(jì)劃書,讓他們直接當(dāng)堂填寫完成,而不是在課外完成。
第二,填寫之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計(jì)劃書張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。
第四,答應(yīng)過學(xué)生的校園愿望,教師一定要誠信實(shí)現(xiàn);對于他們的家庭愿望,教師要通過經(jīng)常與家長溝通盡量促成其愿望的實(shí)現(xiàn)。
一、活動(dòng)主題
傳播紅色文化·歡度金色年華
二、活動(dòng)內(nèi)容
1. 開展“愛國主義教育月”活動(dòng)：一是通過座談研討、主題征文、參觀見學(xué)、文藝展演等形式，廣泛開展各種形式的宣傳教育活動(dòng)；二是認(rèn)真組織好“中小學(xué)生走進(jìn)愛國主義和中國特色社會(huì)主義教育基地”活動(dòng)，大力弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。
2. 開展2017年“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)：結(jié)合建軍90周年、紀(jì)念全民抗戰(zhàn)爆發(fā)80周年、慶祝祖國20周年等時(shí)段，通過“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”“小小傳承人”等載體，在暑期集中行動(dòng)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，聚焦于家風(fēng)傳美德、社風(fēng)揚(yáng)美德，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從參與身體力行的活動(dòng)起步，增強(qiáng)文化自信與愛國情感，汲取自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神力量。
3. 開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)：舉辦“我愛經(jīng)典”征文和親子誦讀活動(dòng)，大力營造學(xué)習(xí)經(jīng)典、親近經(jīng)典的社會(huì)氛圍。
4. 開展“誠信伴我成長”主題教育活動(dòng)：通過開展誠信文化主題征文等活動(dòng)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誠信內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信的價(jià)值準(zhǔn)則，養(yǎng)成講誠信、重信譽(yù)的好品德，切實(shí)提高學(xué)生誠信道德認(rèn)知水平，促進(jìn)“信用xx”建設(shè)。
5. 開展“傳播紅色文化·歡度金色年華”暑期讀書活動(dòng)：以親子閱讀的方式為主，將閱讀活動(dòng)與xx市組織的“紅色印象”夏令營、“走進(jìn)綠色軍營”、“愛xx”隨手拍等活動(dòng)結(jié)合起來，邊活動(dòng)邊閱讀，提高閱讀效果。
6. 開展2017年農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作：利用好校內(nèi)外現(xiàn)有教育資源，爭取家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)師生、生生結(jié)對幫扶、關(guān)愛服務(wù)等行動(dòng)，積極關(guān)愛留守學(xué)生。
7. 開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解國情社情，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高實(shí)踐能力。
8. 開展“文明家庭我先行”家政活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)家庭成員責(zé)任，在活動(dòng)中增進(jìn)家人感情，密切家庭關(guān)系。
9. 開展暑期夏令營和家庭親子旅游活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的大好河山，在活動(dòng)中接受集體主義教育和感恩教育。
10. 開展健康向上的文體活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體一小時(shí)，積極參加體育、藝術(shù)類興趣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體藝特長。
三、工作要求
1. 結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)安排。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的暑假活動(dòng)方案，推進(jìn)活動(dòng)有序開展。
2. 加強(qiáng)管理，夯實(shí)過程。認(rèn)真抓好督查與指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動(dòng)與個(gè)人意愿、學(xué)?；顒?dòng)與親子活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。提倡中學(xué)生自主參加活動(dòng)，小學(xué)生在家長帶領(lǐng)下開展活動(dòng)，學(xué)校可以結(jié)合校情適當(dāng)組織小規(guī)模的集體活動(dòng)。
3. 認(rèn)真總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)收集整理活動(dòng)資料，認(rèn)真總結(jié)本校假期活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)，利用xx教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、xx區(qū)中小學(xué)德育群（網(wǎng)）、各街（校）博客等媒介加大宣傳力度。2017年秋季開學(xué)初要做好暑期活動(dòng)總結(jié)，評(píng)選學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀作品。
1.1部分教師因循守舊，使得教育資源單一
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長特性具有好新、好動(dòng)的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號(hào)，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對于好新好動(dòng)的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號(hào)從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運(yùn)用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對改善教學(xué)質(zhì)量沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實(shí)際生活無關(guān)
知識(shí)是人類對實(shí)際生活的總結(jié)和提煉，來源于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實(shí)性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念的意識(shí)。但是部分教師在講授加減乘除時(shí)，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效進(jìn)行整合
2.1強(qiáng)化培訓(xùn)，讓教師真正認(rèn)可整合的精髓
有實(shí)驗(yàn)表明，人類對新事物的接受和認(rèn)可，首先要讓其認(rèn)知其好處。因此，要先對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師省去日常的批閱數(shù)學(xué)習(xí)題、批閱數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、花費(fèi)精力查找教科書等的時(shí)間，讓其真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的精髓和妙處。
2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學(xué)
掌握使用信息技術(shù)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動(dòng)畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會(huì)有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學(xué)方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源又成為教師的一個(gè)煩惱。此時(shí)就需要小學(xué)教師依據(jù)自身的專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學(xué)素材，以優(yōu)化教學(xué)方式。
2.3優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 圓面積 教學(xué)實(shí)踐
“圓面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，是小學(xué)生思維的一次重要飛躍。雖然“圓面積”這節(jié)課有很多成功案例，但缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深入分析，使得小學(xué)生對相關(guān)概念的理解比較模糊[1]。本文以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（五年級(jí)下冊）中的例7―9，練一練，以及練習(xí)十九中的第1題為例。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）在具體情境中，掌握圓面積的含義，以及周長和面積的計(jì)算方法；
（二）通過實(shí)踐、觀察和分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、檢驗(yàn)、歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索出圓的面積公式；
（三）通過圓與其他圖形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生具備分析、概括和推理的能力，正確計(jì)算出圓的面積，并利用公式解決簡單的實(shí)際問題；
（四）利用滲透、轉(zhuǎn)化和化圓的思維方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真思考和仔細(xì)觀察的思維品質(zhì)[2]。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
探索圓面積和半徑之間的關(guān)系，利用轉(zhuǎn)化的思維方法探索圓面積的計(jì)算公式。
（二）難點(diǎn)
在形變量夾逼準(zhǔn)則中，讓學(xué)生掌握無窮細(xì)分的極限思想。
三、教學(xué)過程
（一）情境引入
展示學(xué)校操場上的圓形花壇：花壇的半徑，計(jì)算花壇的圓周？花壇用多少平方米的地磚？
師：小朋友們，請你們向我展示圓周和圓面積？這節(jié)課我們一起討論“圓面積”問題。（注：板書――圓的面積）
設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉的場景教材將小學(xué)生引入課堂，經(jīng)過對數(shù)學(xué)問題的提煉，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)演化過程[3]。小學(xué)生通過指指、說說和看看，對圓周和圓面積進(jìn)行區(qū)分，為圓周和圓面積公式的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
（二）方中畫圓
1.畫一畫
利用單元格（周長1m的正方形），在方格中繪制出花壇的示意圖。（注：出示課件）
師：小朋友們能估計(jì)出噴泉的面積嗎？大膽說出你們的想法。
師：大家一起利用單元格法對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。（注：整格為1，1/2格以上為1，1/2格以下為0.5。）
師：下面我們將問題簡化，對1/4圓進(jìn)行驗(yàn)證。
圓半徑r=4m，1/4面積為13.5m■，整圓面積為54m■，右上角的正方形面積為16m■，圓的面積約為正方形面積的3.4倍。
2.猜一猜
圓的面積和半徑之間的關(guān)系，圓的面積是半徑的3倍多。
3.數(shù)一數(shù)
利用實(shí)際情況，對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
圓的半徑r（？搖？搖？搖？搖）m
1/4圓的面積（？搖？搖？搖？搖）m■
整個(gè)圓的面積是（？搖？搖？搖？搖）m■
正方形面積是（？搖？搖？搖？搖）m■
圓面積與正方形面積之間的關(guān)系？
4.結(jié)論
圓面積約為半徑r的3倍多點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在圓形花壇示意圖上畫出單元格，將實(shí)際生活問題引申為數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了實(shí)際向理論的自然過渡。小學(xué)生在觀察單元格中的圓，估計(jì)出圓的近似數(shù)，幫助小學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)。由于從花壇圓形中可以獲得正方形的邊長，進(jìn)而知道圓的半徑，發(fā)現(xiàn)圓與正方形之間的關(guān)系。最后，利用單元格優(yōu)化法，對圓的1/4面積進(jìn)行計(jì)算，為圓面積與半徑平方數(shù)之間關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。
四、解決實(shí)際問題
（一）運(yùn)用圓的面積公式解決實(shí)際問題，出示課件：
問題：一個(gè)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)灌溉器，其噴水距離為6m，該灌溉器旋轉(zhuǎn)一周所灌溉的面積約為多少平方米？
（二）課后鞏固：
課件提示，計(jì)算以下圓的面積（略）。
五、課堂總結(jié)和拓展
（一）“圓面積”這節(jié)課，老師和學(xué)生共同進(jìn)行了圓周長和面積的推導(dǎo)，并從中得到了很多收獲。事實(shí)上，圓形花壇并不是真正的圓形，只是近似圓形。本節(jié)采用化圓為方的方式計(jì)算圓的面積，并取得了預(yù)期成果。
（二）史料介紹：割圓術(shù)是于1700年前，由劉徽發(fā)明的方法。劉徽作為我國古代著名的數(shù)學(xué)家，采用化圓為方的極限方法，證明圓面積的計(jì)算公式。首先，劉徽在圓內(nèi)正接6邊形，然后是（正）12邊形，（正）24。隨著（正）多邊形邊數(shù)的增加，多邊形的面積與圓的面積約接近。極限思想認(rèn)為：“無限分割，以至于不能再割，則與圓的面積約接近?！睒O限方法是劉徽留給現(xiàn)代人的偉大成果，并廣泛應(yīng)用于幾何教學(xué)中?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多地方都可以采用極限思想，將圓形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為簡單方形計(jì)算。小朋友可以回家找找身邊的圓形圖案，通過找一找、量一量和算一算的方法，計(jì)算出相應(yīng)的面積。
設(shè)計(jì)意圖：讓小學(xué)生進(jìn)行反思和回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)?；瘓A為方，化曲為直是本節(jié)課的教學(xué)思想。課后學(xué)生可以通過觀察身邊的事物，感受“方”和“圓”之間的關(guān)系，深化極限思想。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行史料闡述，讓學(xué)生明白極限思想的出處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】社團(tuán) 社交能力
【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0173-01
隨著社會(huì)各界對教育的重視程度日益增強(qiáng),學(xué)校的有序、規(guī)范、科學(xué)的教育管理體系就顯得尤為重要。有效的管理源于有效的組織。要最大程度地發(fā)揮組織的功能,就必須依靠管理體制和組織機(jī)構(gòu)的合理與優(yōu)化。學(xué)校教育體系由校內(nèi)和校外兩部分組成,學(xué)校內(nèi)部的教育分為課內(nèi)教育和課外學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)兩方面,校外也有教育與活動(dòng)。兩部分主要是以社團(tuán)的形式組織進(jìn)行活動(dòng)的,校內(nèi)是社團(tuán)內(nèi),而校外是校際之間進(jìn)行的各種比賽。社團(tuán)相比其他一般的形式,對小學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用,下面從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。
一、社團(tuán)是小學(xué)生素質(zhì)拓展的載體
1.促進(jìn)小學(xué)生開拓創(chuàng)新
小學(xué)生社團(tuán)是分散在學(xué)校校園中,具有共同愛好和特長的同學(xué)凝聚在一起而形成的,具有一種群體優(yōu)勢。在共同目標(biāo)鼓舞下,大家能夠集思廣益,采集創(chuàng)新資源,互相鼓勵(lì),互相配合,充分發(fā)揮集體的智慧和力量,創(chuàng)造思想財(cái)富。同時(shí),豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容非常廣泛,包括了許多學(xué)科的知識(shí),充滿了創(chuàng)新的活力,激發(fā)小學(xué)生不斷去創(chuàng)新知識(shí)。
我校開辦社團(tuán)活動(dòng)已有十余年的時(shí)間了,其中的科技社團(tuán)對社團(tuán)創(chuàng)新力這一點(diǎn)是最有說服力的。在社團(tuán)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的想法說出來,挖掘?qū)W生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生在繼承前人知識(shí)的基礎(chǔ)上,敢于打破常規(guī)提出質(zhì)疑,結(jié)合實(shí)際,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。如一位六年級(jí)的學(xué)生就針對我們?nèi)粘Ｉ钪械囊录艽嬖诘谋锥颂岢隽俗约旱目捶?在社團(tuán)師生的共同研究下發(fā)明了全封閉防落、防滑新式衣架,并獲得了浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽的二等獎(jiǎng)。又如一位二年級(jí)的學(xué)生提出一種導(dǎo)盲手杖的想法,裝有定位系統(tǒng)和電子語音系統(tǒng),只要周圍有情況發(fā)生,這個(gè)手杖就會(huì)發(fā)出提示音來提醒盲人,讓他們做好準(zhǔn)備,應(yīng)付各類情況來保護(hù)自己。
2.增強(qiáng)小學(xué)生自我認(rèn)知
庫利(Charles Horton Coole)的“鏡中自我”理論認(rèn)為,在與他人的互動(dòng)過程中,人們往往通過感知他人對自己的反映和評(píng)價(jià),建立起自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。社團(tuán)活動(dòng)通過團(tuán)內(nèi)校際間的活動(dòng),學(xué)生感知他人的反映和評(píng)價(jià),正確客觀地認(rèn)識(shí)自我,確立正確的自我概念。小學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)中找準(zhǔn)自己的位置和方向,才能清除無謂的自卑對心靈的損害,避免盲目的自滿對生命的束縛,形成健全的人格,獲得心理的成長。
在各個(gè)社團(tuán)中往往活躍著一個(gè)或者幾個(gè)在這個(gè)領(lǐng)域特別突出的學(xué)生,在社團(tuán)中他們經(jīng)常起到領(lǐng)頭羊的作用,他們在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中游刃有余,充滿自信。但是有時(shí)候我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中的一些人原本在語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科中并不出色,甚至是在中下等水平,我對于這種現(xiàn)象的解釋就是天生我材必有用的觀點(diǎn),全才畢竟是少數(shù),上帝關(guān)上了一道門就一定會(huì)給你開一扇窗。我曾經(jīng)帶過一個(gè)合唱社團(tuán),參加的學(xué)生并不都是在A類課中的佼佼者,但是他們在樂感等方面的表現(xiàn)力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些主課老師眼中優(yōu)等生的水平,在這個(gè)社團(tuán)中他們從低頭唱歌到抬頭演唱,從沉默寡言到敢于跟老師提出自己對某一部作品的看法,從他們的眼神中我清楚的看到:是的,我熱愛歌唱。慢慢的在日常生活和學(xué)習(xí)中他們從自卑到自信,每次我看到他們抬頭挺胸的模樣時(shí)都會(huì)在心里忍不住說一句:“你做到了,你真棒?！?/p>
二、社團(tuán)增強(qiáng)了小學(xué)生的社交能力
1.社團(tuán)提高了小學(xué)生的交往能力和合作意識(shí)
小學(xué)生通過交往、溝通、交流情感,尋求理解,建立友誼,切磋學(xué)問。小學(xué)生的交往方式和交往能力直接影響他們的人際關(guān)系,影響他們的心理健康,影響他們的成長與發(fā)展,也影響學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在社團(tuán)組織中,由于參與的自由性,吸引了有共同志向和愛好的學(xué)生,打破了年級(jí)的界限,對小學(xué)生來說,社團(tuán)提供了多角度、多側(cè)面的信息來源,使成員之間能夠相互取長補(bǔ)短、共同提高,并在交往中觀察學(xué)習(xí)他人的交往方式,學(xué)習(xí)有效的溝通方法。
在社團(tuán)中,學(xué)生來自不同班級(jí)不同年級(jí),各個(gè)不同年齡段的學(xué)生聚集在一起討論交流,勢必給學(xué)生帶來更寬廣的信息面。這個(gè)時(shí)候也會(huì)面臨一些問題,對于指導(dǎo)教師就需要更多的要求。老師把“一起玩”的心態(tài)灌輸給學(xué)生們,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氲竭@個(gè)環(huán)境中去。鼓勵(lì)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生對問題較為深入的看法和做法,而高年級(jí)學(xué)生也要了解低年級(jí)學(xué)生的需求,有愛心、有耐心,關(guān)愛比自己弱小的群體,對人友好,以能幫助別人而覺得快樂。同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作體會(huì)到合作的力量和作用,也能從中感受到被人喜愛,被人尊重的快樂。
例如,《一起玩》這個(gè)主題活動(dòng)特別側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)與反思中逐步提高其自主活動(dòng)的意識(shí)和能力,著力在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段的相互關(guān)聯(lián),相互作用。因此,每個(gè)活動(dòng)周期的開始都是學(xué)生對活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),從自主解決玩什么、怎么玩,要準(zhǔn)備些什么,這些問題入手。每個(gè)活動(dòng)周期的結(jié)束都是對原定設(shè)計(jì)及活動(dòng)實(shí)施效果兩個(gè)方面的總結(jié)。當(dāng)?shù)谝淮位顒?dòng)結(jié)束后,高年級(jí)的學(xué)生把低年級(jí)的孩子們牽著手送回座位的時(shí)候,我感受到活動(dòng)對軟化年段和班級(jí)界限的意義,和對學(xué)生美好心靈的喚醒。同時(shí)當(dāng)學(xué)生通過一次次自主確定活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,他們在開展活動(dòng)的自主意識(shí)和自主能力都有明顯的提高。
2.社團(tuán)促進(jìn)了小學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程
社會(huì)化,是指在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中,個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用,理解和認(rèn)同社會(huì)規(guī)范和制度,培養(yǎng)自己的社會(huì)角色,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而成為能夠履行一定社會(huì)角色行為的社會(huì)人的過程。而社會(huì)化過程的中心環(huán)節(jié)是社會(huì)實(shí)踐,社團(tuán)組織正是為小學(xué)生的社會(huì)化提供了模擬的社會(huì)情景和實(shí)踐平臺(tái),社團(tuán)就像一個(gè)“微型社會(huì)”,邁進(jìn)社團(tuán),猶如走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生還通過參與各種社團(tuán)活動(dòng)和校園文化建設(shè)學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任,理解信譽(yù),尊重承諾,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,規(guī)范自己的行為,處理各種復(fù)雜的矛盾和困難等,為今后更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
教育家葉圣陶說："教育就是養(yǎng)成習(xí)慣"。小學(xué)生正處在成長，發(fā)展的重要階段，正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好的習(xí)慣終身受益，對他們的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，作為一名教師，在引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面，肩負(fù)著重要的責(zé)任。通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起，下面就談一談我的一些具體做法，與同仁商榷。
一、從小事做起
由于冕寧縣農(nóng)村生活環(huán)境以及不少家庭不良生活習(xí)慣的影響，一段時(shí)間以來，校園里小學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重，特別是中午時(shí)間，校門前和操場邊紙屑、紙飯盒、垃圾遍地，嚴(yán)重影響了校園的環(huán)境衛(wèi)生，破壞了校園的和諧氛圍，讓老師和領(lǐng)導(dǎo)頭痛。怎樣糾正學(xué)生的這種不良行為，徹底改變校園臟亂差的情況，我仔細(xì)分析原因，決定從小學(xué)生自身行為規(guī)范的塑造入手。教育學(xué)生"學(xué)校是我家，愛護(hù)衛(wèi)生靠大家"。要求不在校內(nèi)亂丟一片紙屑和垃圾，同時(shí)我們學(xué)校注重每天打掃衛(wèi)生，加強(qiáng)平時(shí)檢查，并且每天我們都進(jìn)行三次掃除，晨掃（早上學(xué)生進(jìn)校首先就要把校園打掃得干干凈凈，在干凈的環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)）。午休后學(xué)生回到校園又進(jìn)行一次掃除，下午放學(xué)后進(jìn)行一次。每一周都設(shè)立衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，以激勵(lì)學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣。讓臟亂差的現(xiàn)象得到了徹底改變，學(xué)生也養(yǎng)成不亂丟紙屑和垃圾的良好習(xí)慣。
二、從事實(shí)入手做起
道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時(shí)候很難把握，我們教師常有這樣的感受：多次苦口婆心的教誨，對學(xué)生來說收獲甚微。像愛祖國愛人民的大道理，對于生活在殷實(shí)家庭的學(xué)生來說，難以把握，讓我們感到尷尬。我認(rèn)為小學(xué)生德育不要走出"唱高調(diào)，不實(shí)際"的誤區(qū)，一定要從實(shí)際生活入手，講究教育實(shí)效。比如：怎樣激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，講先烈們拋頭顱灑熱血的故事、偉人的故事和看相關(guān)的戰(zhàn)爭影片與書籍，這似乎離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。我們組織學(xué)生收看中國運(yùn)動(dòng)員們在北京奧運(yùn)會(huì)的影像，告訴孩子們一次次升起國旗、一遍遍奏響的國歌、一聲聲為中國人加油的呼聲，一次次心靈的震撼就是對自己進(jìn)行愛國主義教育。我們還告訴小學(xué)生，你們能做到的不是馬上為國爭光，而是好好做人、好好學(xué)習(xí)、好好生活、愛家、愛校園、愛班集體也就是愛國。為此我們開展了"好孩子做家務(wù)活動(dòng)"。安排各組長每天檢查同學(xué)的家庭作業(yè)情況，若發(fā)現(xiàn)有不按時(shí)完成或亂寫亂畫，應(yīng)付了事等現(xiàn)象就及時(shí)與學(xué)生溝通，并且?guī)熒餐O(jiān)督，對于有進(jìn)步的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"加以表揚(yáng)，在隊(duì)會(huì)課總結(jié)班上一周來的情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立榜樣。經(jīng)過長期努力，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為。并與生活實(shí)際聯(lián)系起來。用實(shí)際的行動(dòng)取代高調(diào)的口號(hào)，讓養(yǎng)成教育變得真實(shí)而有效。特別是孩子家長們很感動(dòng)，他們認(rèn)為學(xué)校教育方式很實(shí)在，孩子們進(jìn)步很大。
三、以身作則做起
"學(xué)高為師，身正為范"永遠(yuǎn)是教師的主題，小學(xué)生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常滲透于孩子的言行。老師用愛來教育學(xué)生，還要用自己的人格影響他們，讓其潛移默化的受到熏陶和教育。我校開展了"彎彎腰"活動(dòng)，要求學(xué)生看見紙屑、垃圾撿起它，放入校園近處的垃圾桶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做好表率作用，看見垃圾馬上把它撿起來，學(xué)生看見跟著做，每次大掃除老師和同學(xué)共同參與。老師不是站在邊上用嘴來指揮，而是親自跟學(xué)生一起擦玻璃、瓷磚、一起拖地，學(xué)生看到老師親自勞動(dòng)，也干得更歡了。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生不亂丟亂扔的行為習(xí)慣，為校園環(huán)境干凈整潔奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、以活動(dòng)為載體做起
"貼近生活，貼近實(shí)際，貼近未成年人"是我們的小學(xué)生思想教育應(yīng)遵循的原則。小學(xué)生以形象思維為主，喜愛活動(dòng)。學(xué)校組織多項(xiàng)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，其中在活動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感，有利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。如組織各班參加"六一兒童節(jié)大型文藝演出"、紅領(lǐng)巾心向黨、學(xué)習(xí)雷鋒精神、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)故事、作文比賽、朗讀比賽、書法比賽、黑板報(bào)評(píng)比、美化班級(jí)評(píng)比，組織學(xué)生參加農(nóng)村學(xué)校少年宮的各種活動(dòng)(經(jīng)典誦讀、二胡、電子琴、古箏、美術(shù)、書法、籃球、棋類、科技等)。通過深入淺出的活動(dòng)載體，這樣一來學(xué)生的集體責(zé)任感增強(qiáng)，懂得要愛班級(jí)、愛校園，教育也就起到了良好的效果。
五、從細(xì)微處評(píng)價(jià)做起
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；教育策略
在培養(yǎng)小學(xué)生和培養(yǎng)其他人群時(shí)，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習(xí)慣的培育和養(yǎng)成非一日之功，需要來自環(huán)境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學(xué)生相對于其他年齡群體來說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當(dāng)?shù)牟呗允桥囵B(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。下文就如何適當(dāng)?shù)亟逃W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一問題進(jìn)行探討。
一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的概念
良好的行為習(xí)慣，即生活在社會(huì)公共環(huán)境下的人類在處理日常問題和為人處世時(shí)，自覺遵守倫理道德與社會(huì)約束，履行作為一個(gè)合格公民的基本義務(wù)。對于小學(xué)生來講，或許不足以上升到公民義務(wù)的高度，但履行一個(gè)合格小學(xué)生的基本義務(wù)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤勤懇懇，誠實(shí)待人做事，是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成在于日久天長，而作為接觸群體生活的第一步，小學(xué)生活對學(xué)生今后的身心發(fā)展程度和價(jià)值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，加?qiáng)小學(xué)教育階段對小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，并切實(shí)采取實(shí)際措施加以引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，成為這個(gè)時(shí)代對小學(xué)教育工作者的要求。
二、具體實(shí)施策略
清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好行為習(xí)慣對其今后發(fā)展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學(xué)生內(nèi)心深處，并用適當(dāng)實(shí)用的方法加強(qiáng)小學(xué)教育階段對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教育工作者們面臨的最大挑戰(zhàn)。下文中筆者針對這一問題提出相應(yīng)的解決策略，供讀者參考并實(shí)際運(yùn)用到自身的教學(xué)中去。
1.科學(xué)制定行為習(xí)慣培養(yǎng)的層次性目標(biāo)
幫助每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生家庭的心愿和每一名小學(xué)教育工作者的目標(biāo)，而這一過程不可急功近利，小學(xué)生群體內(nèi)存在的差異性決定了在實(shí)施培養(yǎng)策略時(shí)，應(yīng)先制定符合每一層次小學(xué)生的科學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上具有從眾思維的培養(yǎng)模式，將各年級(jí)的學(xué)生混在一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取這樣的培養(yǎng)策略，勢必會(huì)在某些層次的小學(xué)生群體中起不到良好的作用，更有甚者會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成自然就無從談起。針對這一現(xiàn)狀，教育工作者首先應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到各年級(jí)層次小學(xué)生間的心智與性格差異，并提出針對性的層次目標(biāo)。例如，在針對低年級(jí)、心智發(fā)育處于較低層次的小學(xué)生時(shí)，教育其了解作為一名小學(xué)生的基本要求，熱愛祖國，愛護(hù)國旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對中等層次的小學(xué)生時(shí)，要求其理解一些做人的基本道理，將誠實(shí)守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸?shù)綄W(xué)生心中；面對發(fā)育程度處于較高層次的高年級(jí)學(xué)生時(shí)，則可以讓其從日積月累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以教師的引導(dǎo)，促進(jìn)其養(yǎng)成珍惜r間、做事有條不紊等良好習(xí)慣，這就實(shí)現(xiàn)了制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的層次性。
2.加強(qiáng)氛圍的熏陶
古語曰：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境和氛圍對一個(gè)人行為習(xí)慣的影響自古以來得到人們的重視，校園環(huán)境和家庭環(huán)境等對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到的影響自然不言而喻。一個(gè)發(fā)掘不到正能量的環(huán)境必將使小學(xué)生得不到良好的熏陶和引導(dǎo)，反之，一個(gè)充滿人文氣息與向上精神的校園環(huán)境卻能在無形中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其耳濡目染以良好的行為習(xí)慣為人處世、學(xué)習(xí)生活。更多的黑板報(bào)、宣傳欄等傳播平臺(tái)應(yīng)該在學(xué)校中得到開設(shè)，利用這些平臺(tái)對好人好事和社會(huì)禮儀等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中得到周圍環(huán)境氛圍的熏陶，喚起自己內(nèi)心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎(chǔ)上，教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)勢必在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中事半功倍。
3.培養(yǎng)教師以身作則的意識(shí)
為人師表，則應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身良好的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則去影響學(xué)生。小學(xué)生身處身心發(fā)展程度不高的階段，其在面對問題時(shí)往往需要學(xué)習(xí)長輩和老師的做法，以汲取經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無度，醉醺醺地教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離酒精，珍愛自我，學(xué)生會(huì)自然而然將這一行為習(xí)慣和自己的老師聯(lián)系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣教育的效果自然不堪設(shè)想。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)教師心中以身作則的意識(shí)，并作為準(zhǔn)則在日常生活中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率。
總之，行為養(yǎng)成教育，作為小學(xué)教育階段的重中之重，不僅應(yīng)得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當(dāng)?shù)牟呗约右詫?shí)施。學(xué)校不僅要教給小學(xué)生知識(shí)，更要幫助其學(xué)會(huì)如何做人，唯有德才兼?zhèn)?、品行端正的小學(xué)生，才能在成人之后，成長為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代需求的國家棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
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一、班級(jí)概況
班級(jí)現(xiàn)有人數(shù)75人，男女人數(shù)均等，少數(shù)民族同學(xué)共9人（維吾爾族4人，回族5人），到目前為止，班級(jí)情況較穩(wěn)定，大多數(shù)同學(xué)能按照學(xué)校及班級(jí)規(guī)定，嚴(yán)格要求自己。家校配合融洽，有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、班級(jí)奮斗目標(biāo)
本學(xué)期努力使班級(jí)周周掛齊三面旗，使每一位老師能順利上好每一節(jié)課，絕大多數(shù)同學(xué)在周五班會(huì)課的評(píng)比中，能成為分項(xiàng)小明星，及至全能小明星。在小學(xué)階段，能使每一位同學(xué)都發(fā)揮特長，找到自信心，努力成為班級(jí)中優(yōu)秀的一分子，使他們能在身心方面得到健康、全面的發(fā)展。使班級(jí)成為有凝聚力、健康向上的集體。
三、具體管理措施
1、思想品德方面
依據(jù)本班的每周評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尊老愛幼，見到師長主動(dòng)問好，同學(xué)遇到困難能伸手幫助，使用文明語言，不說臟話，撿到東西要主動(dòng)交給老師或值周生，待人要誠實(shí)，舉止要大方，學(xué)會(huì)和別人合作，從小養(yǎng)成誠信、誠實(shí)的良好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面
根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，設(shè)置了班級(jí)每周評(píng)比表，分為：完成作業(yè)、帶齊學(xué)具、課前、課間、上課聽講、環(huán)境衛(wèi)生、佩戴紅領(lǐng)巾、兩操及路隊(duì)的表現(xiàn)，每一項(xiàng)都有專門的小干部負(fù)責(zé)，每天利用放學(xué)前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié)，表現(xiàn)不好的要在評(píng)比表中扣去單項(xiàng)分，表現(xiàn)好的要加分，周五進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出單項(xiàng)小明星及全能小明星，并在家校本上進(jìn)行簡單的自我小結(jié)，并適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，更便于家校進(jìn)行溝通和交流。
對于平時(shí)為班級(jí)做好事、作業(yè)書寫認(rèn)真、上課發(fā)言積極、考試成績優(yōu)
秀、家長評(píng)語表現(xiàn)好的，隨時(shí)發(fā)紅花鼓勵(lì)，二十朵紅花換一顆金星，學(xué)期末的各項(xiàng)評(píng)比主要依據(jù)金星的多少，因此，平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生多得紅花，多得金星。并注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性、主動(dòng)性。
3、安全教育
面對安全意識(shí)淡薄的小學(xué)生，要經(jīng)常去說、去強(qiáng)調(diào)，危險(xiǎn)的地方不去，危險(xiǎn)的東西不玩，危險(xiǎn)的動(dòng)作不做，讓學(xué)生有安全觀，并能相互提醒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總之，學(xué)生的事無小事，班主任應(yīng)該做到嘴勤、手勤、腿勤，要盡可能地為學(xué)生著想，讓每一個(gè)學(xué)生都有積極向上的意識(shí)，把自己融入到集體中，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)體。
四、各月安排
九月
1、開學(xué)報(bào)到，檢查作業(yè)，分發(fā)書本，收舊利廢
2、做好看護(hù)、特長班的各項(xiàng)工作
3、慶祝教師節(jié)，做好安全教育工作
4、慶祝國慶節(jié)及自治區(qū)成立50周年
5、做好三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)工作
十月
1、繼續(xù)進(jìn)行安全教育
2、抓好平時(shí)的教育教學(xué)工作
十一月
1、做好家長開放周的各項(xiàng)工作
2、班級(jí)寫字比賽及成語競賽
3、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的宣傳及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
十二月
1、多讀書、讀好書的評(píng)比活動(dòng)
2、歡慶元旦
本次習(xí)作要求學(xué)生掌握對事物的表達(dá)，對景觀人物的描述，通過抓住景物的形態(tài)、色彩以及動(dòng)靜的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生掌握一些寫作技巧，并學(xué)會(huì)利用這些寫作技巧。
二、習(xí)作設(shè)計(jì)理念
1．小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該貼近小學(xué)生的實(shí)際寫作情況，給予引導(dǎo)，讓小學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)景物，這樣易于小學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)還要兼顧小學(xué)生的觀察思考表現(xiàn)能力。小學(xué)生對周圍的事物都充滿了好奇，只有對一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，對景物有了一定的口述表達(dá)能力，才能更好地用語言表達(dá)出來。
2．小學(xué)生作文存在著這樣幾個(gè)關(guān)鍵性問題：對所見的景物描述形同流水賬且內(nèi)容不夠具體，也不能突出習(xí)作的核心重點(diǎn)，布局缺乏層次感。針對這些問題，本次習(xí)作志在培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生留心觀察周圍事物的情趣，從而養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣，以此增強(qiáng)小學(xué)生對作文練習(xí)的接受程度，增加小學(xué)生作文的自信心。
三、習(xí)作目標(biāo)地點(diǎn)
新課標(biāo)中曾經(jīng)明確指出當(dāng)今小學(xué)生寫作練習(xí)的不足之處，并給出了準(zhǔn)確的解析：小學(xué)生習(xí)作聯(lián)系更應(yīng)該貼近于小學(xué)生的實(shí)際操作，要讓學(xué)生們易于動(dòng)筆，敢于動(dòng)筆，勤于動(dòng)筆，勤于表達(dá)，這就需要充分地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心并注視周圍的生活，從而表達(dá)出真情實(shí)感。本次習(xí)作就是校園，一個(gè)學(xué)生熟悉的環(huán)境。小學(xué)生也讀過不少寫景的文章，如《九寨溝》《趵突泉》等，這些文章寫景都是按照一定的順序，抓住景物的形態(tài)色彩進(jìn)行描寫的。本次習(xí)作就是讓學(xué)生通過抓住幾處校園的景物特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過描述做到層次感分明重點(diǎn)突出。
四、習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)并有條理地進(jìn)行具體描寫；根據(jù)景物特點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容要層次鮮明。
五、教學(xué)過程
1．積極引導(dǎo)學(xué)生，通過談話的方式在不經(jīng)意間將學(xué)生的興趣引入到校園景色之中。
如：同學(xué)們，又一個(gè)百花盛開、萬紫千紅的夏天來到了我們的身邊。她像慈愛的母親，把我們的校園哺育得婀娜多姿。相信很多同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了從春天到夏天學(xué)校發(fā)生的變化，也留下了許多不一樣的印象，同學(xué)們是不是也正想把這些感覺告訴給老師和身邊的同學(xué)們聽呢？好，今天我們就來講講我們的校園吧！
2．通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的觀察交流，拓展學(xué)生的思維思路。
通過交流勾起學(xué)生對口述的表達(dá)欲望，和探究潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。如見到了一處景物之后，學(xué)生能說出景物的名稱，特點(diǎn)以及難忘的印象等等。或者用色彩的方式表達(dá)出學(xué)生自己對景物的觀察，能夠形象地用畫畫的方式說出景色的內(nèi)容以及特點(diǎn)，這樣更有助于學(xué)生的表達(dá)。
3．全班進(jìn)行協(xié)作交流，探討一下寫作手法與技巧。
讓學(xué)生把自己看到的，感興趣的事物或者景物都表達(dá)出來，通過這種交流提出一些問題，進(jìn)而指導(dǎo)寫作手法。
① 選擇例文，在學(xué)生讀誦的過程中，邊讀邊想，這篇例文是要寫什么，有什么樣的特點(diǎn)，以及和別的例文有什么不同點(diǎn)。通過全班同學(xué)踴躍發(fā)言的方式對學(xué)生的不足之處進(jìn)行歸納，并給予指導(dǎo)。
② 突出習(xí)作《夏天的校園》的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對比，能夠更好的抓住重點(diǎn)去描寫校園，同時(shí)留下懸念激發(fā)別人。
③ 關(guān)注文章細(xì)節(jié)。
通過對例文的解讀，讓學(xué)生自由發(fā)揮，選出他們認(rèn)為文章中寫得好的地方，以及原因，并做出標(biāo)記。同時(shí)全班交流值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的建議，同時(shí)要讓學(xué)生們理解觀察和描述后的感受。
④針對學(xué)生的交流溝通做出總結(jié)。
同學(xué)們的發(fā)言都很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況來看，要把我們美麗又溫馨的校園寫下來，首先要知道怎樣說才是最重要的，怎樣做到層次分明、突出重點(diǎn)是其中的關(guān)鍵所在；有些同學(xué)甚至能提到有關(guān)的解決方法，但有些同學(xué)理解得還不夠。下面就以學(xué)過的部分課文為例，來學(xué)習(xí)更多的解決方法。
六、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懽魇址?/p>
學(xué)習(xí)例文主要是讓學(xué)生深刻地去體會(huì)景色文章描寫的層次，填補(bǔ)之前交流中的不足之處。
七、學(xué)生下筆，練習(xí)寫作
這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該實(shí)際地了解一下學(xué)生的寫作情況，在走動(dòng)觀察下，對個(gè)別寫作有難度的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，尋找寫作之后的評(píng)改樣例，這樣更能及時(shí)有效地對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)。
八、習(xí)作后的評(píng)改
1．新課標(biāo)中提出，寫作最基本的提升因素就是自改自讀。
通過學(xué)生放聲朗讀自己寫的作文，邊讀邊理解邊感受，自己寫的作文語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)用得是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
2．師生之間共同修改，教師與學(xué)生或者同學(xué)之間相互詢問哪里寫得好，哪里寫得不好。
如有位同學(xué)這樣描寫自己的校園：（節(jié)選）
蟬兒不知疲倦地叫著，請來了那綠樹成蔭的夏天。夏天的校園，雖然比不上鮮花爛漫的春天公園，但是它的熱烈蔥蘢卻使它成了我最喜愛的地方。
走進(jìn)校門，甬路旁的棵棵龍爪槐便映入眼簾。再往前走，我們的校樹——兩棵大松樹像軍人一樣威嚴(yán)地分列兩旁，守衛(wèi)著校園。最后教師給予評(píng)價(jià)：本文很直觀地將自己校園的風(fēng)景特點(diǎn)描繪出來，簡潔明了。
貴州省貴陽市南明區(qū)（550002）
摘要：新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新要求以及新目標(biāo)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主體的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助動(dòng)手操作的形式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文分析了動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用困境與原因，并提出了相關(guān)的解決對策，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；學(xué)具
素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在理論知識(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)該提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣更有利于開發(fā)小學(xué)生的潛力，啟迪智慧，讓小學(xué)生主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中，極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的重要性，并將其巧妙的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中。
1精心準(zhǔn)備學(xué)具
學(xué)具是實(shí)踐操作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對動(dòng)手操作教學(xué)有所忽視，受到應(yīng)試教育觀念的影響，使得部分教師在課堂上更多的精力放置在對學(xué)生理論知識(shí)的講解方面，認(rèn)為給學(xué)生講解更多的理論知識(shí)，學(xué)生的課堂接受能力會(huì)更高，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，課堂接受需要學(xué)生積極思考與探究，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。雖然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的重要性，但是卻沒有做好充足的準(zhǔn)備，使得動(dòng)手操作的教學(xué)效率不高。
為了保證動(dòng)手操作的有效性，首先教師要根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生準(zhǔn)備充足的動(dòng)手操作學(xué)具比如：計(jì)數(shù)學(xué)具或者計(jì)算學(xué)具等，同時(shí)學(xué)具的準(zhǔn)備要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，不能過于復(fù)雜也不能太過簡單，在讓學(xué)具在動(dòng)手操作中發(fā)揮最大的價(jià)值與作用，比如在學(xué)習(xí)“時(shí)間”時(shí)，教師就需要為學(xué)生準(zhǔn)備鐘；或者在學(xué)習(xí)“米和厘米”時(shí)，教師就需要為學(xué)生準(zhǔn)備測量尺。
2實(shí)時(shí)指導(dǎo)操作
2.1創(chuàng)設(shè)良好的操作氛圍，提升學(xué)生的積極性
在數(shù)學(xué)動(dòng)手操作中教師要為學(xué)生營造出良好的情景，這樣學(xué)生就能快速融入到動(dòng)手操作環(huán)節(jié)之中，比如：在學(xué)習(xí)“長方形與正方形的周長”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由零散到整體的情景，幫助學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)與探索相關(guān)的知識(shí)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生使用同樣長短的木棍搭建起幾個(gè)不同的長方形和正方形，然后讓學(xué)生對長方形和正方形進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征并總結(jié)推導(dǎo)出周長公式，在動(dòng)手操作后更有助于學(xué)生的理解與思考。再如學(xué)生學(xué)習(xí) “20以內(nèi)的加法”時(shí)，借助小棒擺一擺、捆一捆等讓學(xué)生更能理解滿十進(jìn)一。這一系列操作使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高，也能更容易理解數(shù)學(xué)公式，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提升。
2.2提升動(dòng)手操作的有效性
對于小學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是實(shí)際的操作能力卻不足，需要教師有效的指導(dǎo)與幫助，才能高效的完成操作項(xiàng)目。需要注意的是，教師指導(dǎo)不僅需要對學(xué)生的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行指引，還需要在操作之前以及操作之后對操作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理，引導(dǎo)學(xué)生從操作中汲取知識(shí)，防止動(dòng)手操作形式化，而難以達(dá)到最佳的效果。教師可以在動(dòng)手操作之前應(yīng)該先讓學(xué)生明確操作的目的以及作用，需要在操作中掌握什么知識(shí)等；然后為學(xué)生講解相關(guān)的操作步驟，較難的環(huán)節(jié)還需要教師的演示或者協(xié)助，保證動(dòng)手操作的順利進(jìn)行；最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生編制出一年的日歷，并為日歷制作封面，在日歷上用不同的顏色標(biāo)記自己的生日。在制作日歷的過程中，教師要指引學(xué)生正確計(jì)算日期，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。
3靈活選擇方法
動(dòng)手操作的方法對學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用，因此在數(shù)學(xué)動(dòng)手操作中教師要靈活選擇與使用方法，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作效率，更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以使用巧設(shè)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，如在學(xué)習(xí)“體積”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜想怎樣計(jì)算粉筆盒、文具盒的體積，然后引出體積的概念；同時(shí)教師還應(yīng)該在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作正方體、長方體等，并讓學(xué)生通過測量自己所制作的正方體與長方體的長、寬、高等，然后轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，計(jì)算其體積。在以往的教學(xué)中部分教師會(huì)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)公式強(qiáng)行記憶下來，并通過大量重復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生使用公式，學(xué)生及時(shí)記住了公式，也難以靈活應(yīng)用，不能在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中舉一反三，學(xué)以致用。因此，教師還可以借助生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生在課外完成動(dòng)手操作，教師可以讓學(xué)生測量家中臥室、客廳、教室、操場等地的長度與寬度，然后讓學(xué)生根據(jù)面積公式分別計(jì)算它們的面積，通過學(xué)生的實(shí)際測量與感悟，學(xué)生可以有效的理解面積的公式，同時(shí)還能增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在數(shù)學(xué)動(dòng)手操作中教師要為學(xué)生選擇多樣化的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)操作有不同的認(rèn)知與感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
結(jié)束語
在新課程改革的背景下，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要借助動(dòng)手操作的教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生自我探究與實(shí)踐。首先，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，保證課堂操作的有序進(jìn)行，同時(shí)教師還應(yīng)該在操作過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，不能將動(dòng)手操作流于形式，難以到達(dá)最佳的效果。教師要積極為學(xué)生營造良好的操作氛圍，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；還要靈活應(yīng)用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏；訓(xùn)練；措施
節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏把握的好壞直接影響到學(xué)生的樂感，進(jìn)而影響視唱能力的提高，所以音樂教學(xué)初期我們不但要抓好音準(zhǔn)更要抓好節(jié)奏訓(xùn)練。通常，小學(xué)生對歌唱等活潑的教學(xué)內(nèi)容比較有興趣，對樂理課比較消極，這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視，結(jié)合小學(xué)生的普遍認(rèn)知情趣設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，讓題目充分體會(huì)音樂節(jié)奏帶來的獨(dú)特感受，這樣才能活躍課堂，提高大家的學(xué)習(xí)情趣。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的重要意義，對如何實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的有效訓(xùn)練進(jìn)行措施總結(jié)。
一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義
小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂知識(shí)體系，感受音樂魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（1）對小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并開展有活力的音樂教學(xué)活動(dòng)。（2）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂離不開想象力，節(jié)奏訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是激感的關(guān)鍵。音樂學(xué)習(xí)離不開情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會(huì)體會(huì)到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦。
二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1.形象化教學(xué)
為了更好地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師要設(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)方式圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（1）看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內(nèi)容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節(jié)奏，并進(jìn)行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現(xiàn)在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節(jié)奏讀出來。（2）直觀教學(xué)畫節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏來畫一畫，例如，教學(xué)的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學(xué)生用“×”“”“”等自己喜歡的符合來畫出節(jié)奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節(jié)奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀，教師出示歌曲的節(jié)奏圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)教師畫好的節(jié)奏內(nèi)容來讀歌詞。（4）進(jìn)行身體動(dòng)作學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)還包括對學(xué)生自身節(jié)奏感知的放大，因?yàn)槁牭揭魳啡司蜁?huì)自動(dòng)地晃動(dòng)身體，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動(dòng)等方式來感知節(jié)奏。
2.創(chuàng)造型教學(xué)
節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)要鼓勵(lì)小學(xué)生利用節(jié)奏來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生利用樂器來創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節(jié)奏，由輕到重再到輕，表現(xiàn)小毛驢由遠(yuǎn)到近再走遠(yuǎn)的情境，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們來學(xué)一首很好聽的歌曲，下面我們來聽一遍。多媒體播放。
師：歌曲聽完了，誰能說一說這首歌的節(jié)奏。
生：× × × × ×
師：（總結(jié)）這種節(jié)奏叫做“切分音”，我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識(shí)，簡單了解。
師：下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節(jié)奏。
生獨(dú)立完成。
師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學(xué)打開自己的工具袋，利用老師給的樂器（沙錘、鈴鼓）為這個(gè)曲子配上節(jié)奏。要有自己的特色哦。
生小組合作，教師指導(dǎo)。
通過這個(gè)案例可以看出，讓學(xué)生利用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練效果更為理想，教師也更好地讓學(xué)生感受到節(jié)奏對樂曲的關(guān)鍵性。
3.模擬化教學(xué)
節(jié)奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂歌曲內(nèi)容模擬相關(guān)的聲音，感受節(jié)奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節(jié)奏？”整個(gè)過程中，教師要以鞏固節(jié)奏知識(shí)內(nèi)容為主。
三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用
通過以上的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏訓(xùn)練能夠更好地體會(huì)到音樂的模擬特征。節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等內(nèi)容能夠模擬出許多聲音，使得小學(xué)生體會(huì)到音樂在模擬方面的優(yōu)勢，更好地感受音樂的魅力。另外，節(jié)奏訓(xùn)練也提升了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的累積，在節(jié)奏教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)掌握幾種常用音符、休止符的時(shí)值，掌握幾種常用拍號(hào)的意義及其強(qiáng)弱規(guī)律，了解小節(jié)的組成與拍號(hào)的關(guān)系，豐富音樂知識(shí)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂歌曲《搖啊搖》時(shí)，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生感受到音樂節(jié)奏之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作配合節(jié)奏進(jìn)行表演，邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內(nèi)容的鞏固。這個(gè)案例之中，學(xué)生明確了6/8拍的特點(diǎn)，并明確了節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。總之，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用明顯，能夠激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的全面感受，并形成音樂理論知識(shí)的儲(chǔ)備。
上文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎樣實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行的分析和討論。綜上所述，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我們要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用形象化訓(xùn)練，創(chuàng)造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式來全面提升小學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂感知能力與創(chuàng)造能力，只有這樣才能給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭雪飛.淺談音樂教學(xué)中的幾種節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].大眾科技，2011（05）.
