化工實(shí)訓(xùn)報(bào)告

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0177-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要過(guò)程、基本方法、技能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的難題，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新進(jìn)行研究。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠(yuǎn)地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識(shí)不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

（二）實(shí)訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實(shí)訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實(shí)訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個(gè)實(shí)訓(xùn)，每本實(shí)訓(xùn)課本只做幾次實(shí)訓(xùn)，而且實(shí)訓(xùn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)教材中實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動(dòng)手操作前先講一遍實(shí)訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作。但學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解較慢，在動(dòng)手操作時(shí)也是依葫蘆畫瓢，得出的實(shí)訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是將教材中的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果事倍功半。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)員只有一個(gè)，實(shí)訓(xùn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實(shí)訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時(shí)一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)六七十個(gè)學(xué)生的情況，這不利于開展實(shí)訓(xùn)，也不利于及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時(shí)開多個(gè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個(gè)實(shí)訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實(shí)訓(xùn)的時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室等待。實(shí)訓(xùn)教師的缺失影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。

（五）考核方式單一，體系不完整。基于以上原因，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過(guò)程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)，這樣造成了對(duì)學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進(jìn)行更客觀和更全面的評(píng)價(jià)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響教師對(duì)學(xué)生下一步實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實(shí)施。

二、針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究

針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的創(chuàng)新。

（一）推行創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個(gè)過(guò)程顯得機(jī)械呆板，學(xué)生沒(méi)有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)原理難以經(jīng)過(guò)思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項(xiàng)目式教學(xué)法。該法分兩個(gè)步驟：首先，將實(shí)訓(xùn)的名稱作為一個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目名稱去尋找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料，將不同的實(shí)訓(xùn)資料經(jīng)過(guò)思考、整理、歸納綜合寫出實(shí)訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項(xiàng)目，寫出自己在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決辦法，寫成實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交；其次，教師將標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出辦法、解決問(wèn)題過(guò)程之后，專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能得到提高。

（二）自編具備自身特色的實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對(duì)與專業(yè)相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪除重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能增強(qiáng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，那么在精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實(shí)訓(xùn)。首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過(guò)合成實(shí)驗(yàn)理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實(shí)習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時(shí)對(duì)化工實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程特別是單元操作有感性的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室試驗(yàn)與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程或以后的生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于有些專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購(gòu)的，故實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對(duì)化工原理實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的指導(dǎo)書與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對(duì)于此類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購(gòu)買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（三）采取“雙考核”的實(shí)訓(xùn)考核方式。在過(guò)去的實(shí)訓(xùn)考核中，大多是實(shí)訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣得出的成績(jī)不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也難以對(duì)該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定，沒(méi)有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實(shí)訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實(shí)訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的“雙考核”的考核方式。第一，對(duì)教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實(shí)施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來(lái)考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是：每個(gè)班隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)90%能夠正確地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作方面的能力。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績(jī)分為操作考核（約占總成績(jī)的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績(jī)的50%）。操作考核是把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為具體若干個(gè)操作步驟并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，不合格等級(jí)的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止，最后由操作考核成績(jī)和產(chǎn)品考核成績(jī)綜合計(jì)算得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時(shí)間，又對(duì)學(xué)生有一定的壓力，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)前能主動(dòng)預(yù)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能積極主動(dòng)也請(qǐng)教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

（四）讓學(xué)生更多地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對(duì)不足，為了進(jìn)一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程的方式。讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作分組時(shí)，將成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分在同一個(gè)組，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組長(zhǎng)可以先為成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問(wèn)題，組員共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鮮嬌.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理與建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)[J].高教論壇，2008（1）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

第2篇

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，往往存在管理不規(guī)范、教師能力不足、教學(xué)設(shè)備缺乏、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。為此提出以下保障措施：

（一）實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化

成立實(shí)訓(xùn)管理中心，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要求操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化，建立化工設(shè)備和分析儀器的使用流程、維護(hù)和清潔的操作流程的標(biāo)準(zhǔn)。不因操作人員的變更導(dǎo)致設(shè)備操作的差異，給設(shè)備造成損害，給學(xué)生造成困惑；不因操作人員的流動(dòng)導(dǎo)致技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的流失。要求工作職責(zé)明確化，明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理人員的工作職責(zé)，比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生、設(shè)備的維護(hù)、藥品和玻璃儀器的購(gòu)買等。要求基礎(chǔ)資料管理規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)室的各類基礎(chǔ)管理資料如實(shí)訓(xùn)室使用記錄、設(shè)備使用記錄、設(shè)備維護(hù)記錄、藥品入庫(kù)和出庫(kù)記錄等記錄規(guī)范，管理規(guī)范。要求實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理定置化和可視化。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學(xué)有序，達(dá)到人、物、場(chǎng)所的最佳結(jié)合；對(duì)實(shí)訓(xùn)區(qū)域、設(shè)備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標(biāo)示，示意圖形、顏色、展示牌等要簡(jiǎn)單、透明、有利于糾錯(cuò)。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材，并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執(zhí)行情況，及早消除各種險(xiǎn)情隱患；嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，建立三廢（廢氣、廢液、廢渣）處理措施，不得隨意排放。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)仿真化

建立化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工總控實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室。仿真實(shí)訓(xùn)室可以使學(xué)生在逼真的環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程的評(píng)估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測(cè)，達(dá)到高于常規(guī)下進(jìn)廠實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。化工總控實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程，學(xué)會(huì)生產(chǎn)裝置的間歇和連續(xù)操作，掌握異常現(xiàn)象的排除，進(jìn)行精餾過(guò)程的性能測(cè)定。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室還被作為海洋化工專業(yè)群崗前培訓(xùn)基地，承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實(shí)訓(xùn)，承接省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，合作開展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監(jiān)測(cè)合作實(shí)訓(xùn)室、海晶化工“學(xué)教做一體化”實(shí)訓(xùn)室等一系列實(shí)訓(xùn)室的建立，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。

（三）師資隊(duì)伍復(fù)合化

師資隊(duì)伍復(fù)合化一是專兼結(jié)合，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；二是專任教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化，具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)了包括企業(yè)高級(jí)工程師、山東省首席技師在內(nèi)的專家。他們盡己所長(zhǎng)承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師。學(xué)院采取措施鼓勵(lì)教師到企業(yè)研修，長(zhǎng)期如半年脫產(chǎn)，短期如夏季學(xué)期和冬季學(xué)期。通過(guò)研修，教師提高了自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，并在發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)技術(shù)難題的過(guò)程中，提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專家完成教學(xué)工作任務(wù)以外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專家的專業(yè)技能和企業(yè)文化。專任教師逐步向理論指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化（講師、副教授分別對(duì)應(yīng)技師、高級(jí)技師）、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員一體化等復(fù)合方向發(fā)展。

（四）校內(nèi)實(shí)踐課程職業(yè)化

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)化主要體現(xiàn)為職業(yè)資格證書種類和等級(jí)與其專業(yè)核心能力相對(duì)應(yīng)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇化工總控工和化學(xué)檢驗(yàn)工兩個(gè)工種，大一春季學(xué)期考取中級(jí)工，大二春季學(xué)期考取高級(jí)工；實(shí)踐教學(xué)條件滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考證的要求；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系；教學(xué)安排與考證安排對(duì)應(yīng)。

（五）理論與實(shí)踐課程“學(xué)教做一體化”

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，理論教學(xué)在教室完成，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，分別由理論教師和實(shí)習(xí)教師來(lái)承擔(dān)。“學(xué)教做合一”打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，通過(guò)項(xiàng)目化課改，以項(xiàng)目為載體，將“專業(yè)邏輯知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用知識(shí)”，將知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合在一起；通過(guò)教學(xué)資源的整合，打破教學(xué)地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由學(xué)校為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊步ǎ瑥?qiáng)調(diào)建設(shè)主體的多元化和信息技術(shù)的應(yīng)用。將傳統(tǒng)的“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)為“學(xué)教做合一”，將“學(xué)”字前移，突出了學(xué)生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位［3］。但不是所有項(xiàng)目都可以學(xué)教做一體化，受師資、設(shè)備種類、臺(tái)套和教學(xué)安排等影響，部分項(xiàng)目應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)。

（六）頂崗實(shí)習(xí)課程化、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

頂崗實(shí)習(xí)主要有集中型與分散型兩種形式，實(shí)習(xí)過(guò)程中（特別是分散實(shí)習(xí)）存在頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)的契合度差、崗位層次過(guò)低、更換崗位頻繁、穩(wěn)定性差、學(xué)生管理難度大、家長(zhǎng)抱怨等問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)課程化”的改革，把頂崗實(shí)習(xí)納入課程化管理，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，出臺(tái)一系列制度，切實(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)的效果問(wèn)題。在指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)上，由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人組成聯(lián)合課程團(tuán)隊(duì)，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。其中，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事務(wù)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的和專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，掌握學(xué)生的工作狀態(tài)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)答辯的教學(xué)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。就業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上，企業(yè)指導(dǎo)教師主要是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人以QQ、郵件、電話等方式聯(lián)系為主，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為輔。在考核方式上，評(píng)價(jià)體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)答辯五部分組成，學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（七）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化

完整的職業(yè)人除了需具備專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能決定了個(gè)體能否進(jìn)入職業(yè)崗位，職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中，職業(yè)素質(zhì)第一、專業(yè)技能第二。化工行業(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè)，在化工企業(yè)里，一線員工都是班組協(xié)作或者外操與內(nèi)操協(xié)作，單打獨(dú)斗達(dá)不到效果也最危險(xiǎn)；化工外操崗位工作比較艱苦，對(duì)身體要求比較高。所以說(shuō)健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)是化工專業(yè)學(xué)生必須具備的。基本技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的時(shí)間觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)階段；專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力，是職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段；綜合技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的精神和融于社會(huì)的能力，是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的提升階段。

二、實(shí)施成效

（一）實(shí)訓(xùn)條件不斷改善

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建成實(shí)訓(xùn)室13個(gè)，設(shè)備總值突破500萬(wàn)元，實(shí)訓(xùn)建筑面積超過(guò)2000平方米，具備開展基本技能、專業(yè)技能的能力，可以開展化工總控工和化學(xué)檢驗(yàn)工（中、高）職業(yè)資格證書鑒定，與省內(nèi)知名化工企業(yè)建立了13個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（二）技能大賽獲佳績(jī)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，在教學(xué)中更加注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在技能大賽中取得了一系列的成績(jī)。在全國(guó)化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽中，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲個(gè)人二等獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區(qū)中，1名學(xué)生獲得化學(xué)檢驗(yàn)工第四名，1名學(xué)生獲得化工總控工第六名，并都取得技師國(guó)家職業(yè)資格。

（三）就業(yè)質(zhì)量得到保證

良好的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)筑了學(xué)生成長(zhǎng)、成才的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，明確了學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高，深受用人單位歡迎。2011－2013年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生370人，80％分配到與化工專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)，連續(xù)三年初次從業(yè)率達(dá)到95％以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度都在90％以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測(cè)中心有4個(gè)倒班班組，4個(gè)班組的班長(zhǎng)全部來(lái)自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院；青島海晶化工生產(chǎn)處的調(diào)度長(zhǎng)亦為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。

（四）教師的實(shí)踐能力大幅度提高

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)先后安排多名專業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進(jìn)行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實(shí)踐，而且完成了頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用，通過(guò)“師帶徒”促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；已有7名教師取得技師職業(yè)資格，3名教師取得高級(jí)技師職業(yè)資格。

（五）化工專業(yè)師資培訓(xùn)贏得好評(píng)

第3篇

[關(guān)鍵詞]工程實(shí)踐 教學(xué)模式 綜合實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0084-03

中國(guó)石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）以石油、天然氣、煤炭等化石能源的加工利用為背景進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足國(guó)家能源化工發(fā)展重大戰(zhàn)略對(duì)專業(yè)人才的需求，是教育部特色專業(yè)和綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，我校化工專業(yè)具有鮮明的石油石化特色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.石油加工類專業(yè)課程的開設(shè)，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”與“有機(jī)化工工藝”3門專業(yè)限選課，“近代煉油技術(shù)”專業(yè)選修課，以及40學(xué)時(shí)的“石油加工工程實(shí)驗(yàn)”必修課；2.在國(guó)有大型石化企業(yè)設(shè)立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以此為依托開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)；3.絕大多數(shù)專業(yè)教師有著良好的石油實(shí)踐背景，不僅講課案例多與石油有關(guān)，而且為學(xué)生提供的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以及大學(xué)生課外科研訓(xùn)練題目也多與石油相關(guān)；4.學(xué)生就業(yè)去向主要是石油石化企業(yè)以及與此相關(guān)的單位。

學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。我校化工專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，其中在專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)方面進(jìn)行了培養(yǎng)模式的探索與嘗試，取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。石油加工工程實(shí)驗(yàn)是我校化工專業(yè)的重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程研究與實(shí)踐能力，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。石油加工工程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)以項(xiàng)目研究為導(dǎo)向，主要內(nèi)容包括30學(xué)時(shí)的油品綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)和10學(xué)時(shí)的中試演示試驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、協(xié)作意識(shí)與表達(dá)交流能力。

油品綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)以原油評(píng)價(jià)為核心，先通過(guò)對(duì)原油的實(shí)沸點(diǎn)蒸餾切割得到汽油、煤油、柴油、減壓餾分和減壓渣油等不同餾分油，然后讓學(xué)生分組完成各個(gè)餾分油的性質(zhì)測(cè)試，最后小組內(nèi)部匯總各位同學(xué)的測(cè)試數(shù)據(jù)，撰寫綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出原油的可行加工方案，并答辯匯報(bào)。[1]通過(guò)這一研究式綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了原油蒸餾和餾分油性質(zhì)測(cè)試的基本方法，模擬了石化企業(yè)對(duì)原油評(píng)價(jià)的整個(gè)研究過(guò)程，體會(huì)了石油煉制工業(yè)過(guò)程的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了針對(duì)原油性質(zhì)確定合適的加工方案，不僅學(xué)習(xí)鞏固了基本知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，并通過(guò)最后的答辯環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

中試演示試驗(yàn)依托重質(zhì)油國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大的科研平臺(tái)和化學(xué)工程學(xué)院中試科研基地而開設(shè)，主要內(nèi)容涉及原油的二次加工過(guò)程，包括渣油溶劑脫瀝青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氫、碳四烷基化以及冷模流態(tài)化。學(xué)生分組參加中試演示試驗(yàn)，指導(dǎo)教師結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)講解各中試裝置的用途、原理、特點(diǎn)、工藝流程以及相應(yīng)技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用狀況等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與討論。通過(guò)中試試驗(yàn)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解了石油化工工藝發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程放大意識(shí)以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并激發(fā)了學(xué)生的科研和實(shí)踐熱情。

二、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)是工科專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是深化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。我校化工專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三部分。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在大二暑假和大三暑假進(jìn)行，主要依托校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地來(lái)開展。但是目前大型石化企業(yè)的自動(dòng)化和技術(shù)集成程度越來(lái)越高，在企業(yè)“安全第一”的要求下，學(xué)生幾乎失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)“只能看，不能動(dòng)”，致使實(shí)習(xí)效果不佳。

為解決上述問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)踐基地，包括設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室和煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，并在此基礎(chǔ)上提出并實(shí)踐了“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實(shí)習(xí)模式。學(xué)生首先在校內(nèi)實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，然后到校外實(shí)習(xí)基地（煉油企業(yè)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，最后回到校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行操作訓(xùn)練。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生初步了解煉油企業(yè)，對(duì)企業(yè)、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)裝置有個(gè)初步的印象和概念，簡(jiǎn)單了解主要的煉油工藝過(guò)程、原油及石油產(chǎn)品，掌握加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、泵、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、管道、閥門等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要用途等，并為《化工原理》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)共2周時(shí)間，首先在校內(nèi)花約2天時(shí)間學(xué)習(xí)加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、機(jī)泵等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及主要用途。然后到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，主要是在煉油廠參觀典型化工設(shè)備，如泵、風(fēng)機(jī)、換熱器、過(guò)濾機(jī)、精餾塔、反應(yīng)器等，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講解設(shè)備的操作、維護(hù)與保養(yǎng)。另外，簡(jiǎn)單了解石化企業(yè)對(duì)原油的加工流程、典型加工過(guò)程，如常減壓、催化裂化、加氫、重整裝置等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石化企業(yè)單元過(guò)程設(shè)備以及由其組成的工藝過(guò)程有初步的感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后回到校內(nèi)的設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)的參觀實(shí)習(xí)，對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行設(shè)備拆裝實(shí)習(xí)，了解化工設(shè)備內(nèi)部的實(shí)際結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如蒸餾塔的塔盤及裝填方式，壓縮機(jī)活塞、進(jìn)氣閥和排氣閥、離心泵的軸承座等的機(jī)械密封結(jié)構(gòu)，安全閥和控制閥的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)等。通過(guò)拆裝實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理有了直觀和深入的理解。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

我校化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解煉油企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，熟悉原油特點(diǎn)、實(shí)際加工方案及主要加工過(guò)程的工藝流程，了解或掌握某一生產(chǎn)車間的原料與產(chǎn)品、工藝流程與原理、產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)與控制方法，加深理解主要工藝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全與環(huán)保意識(shí)和工程實(shí)踐能力，并為《石油加工工程》、《有機(jī)化工工藝》和《近代煉油技術(shù)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)共4周時(shí)間，具體實(shí)施步驟如圖1所示。首先結(jié)合煉油企業(yè)的具體實(shí)習(xí)車間，在校內(nèi)用兩三天時(shí)間學(xué)習(xí)原油加工方案與主要工藝過(guò)程的原料、產(chǎn)品、工藝流程、操作參數(shù)等理論知識(shí)。然后到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行兩周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并采用“集中-分散-考核-集中”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)模式。[2]第一個(gè)“集中”是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)人員向?qū)W生集中介紹企業(yè)概況、車間概況、安全與環(huán)保規(guī)范及案例等，并到石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地接受與企業(yè)員工類似的安全培訓(xùn)。“分散”指的是將學(xué)生分配到具體的車間進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)車間的生產(chǎn)原理、工藝流程、原料處理、產(chǎn)品精制及用途、裝置特點(diǎn)及作用、工藝操控、事故處理方案等。“考核”是指崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，由指導(dǎo)教師逐一對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。最后一個(gè)“集中”是指現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)結(jié)束前一兩天，由指導(dǎo)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各車間以及其之間的聯(lián)系有一個(gè)宏觀的了解。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)，了解石化企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)車間與崗位的工作環(huán)境與規(guī)范要求，熟悉工藝過(guò)程與生產(chǎn)原理。最后回到校內(nèi)的煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步學(xué)習(xí)主要煉油工藝過(guò)程的原理、流程，特別是產(chǎn)品收率與質(zhì)量調(diào)控方法，并進(jìn)行操作模擬，了解裝置的開停工操作，掌握工藝參數(shù)調(diào)整對(duì)產(chǎn)品收率與質(zhì)量的影響規(guī)律、生產(chǎn)事故的排查與處理方法。通過(guò)仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)“能看不能動(dòng)”的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的工程運(yùn)行能力。與此同時(shí)，學(xué)生要完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和仿真培訓(xùn)報(bào)告，按照標(biāo)準(zhǔn)繪制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)車間與仿真單元的詳細(xì)工藝流程圖。

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圖1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施步驟示意圖

三、校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地是開展工程實(shí)踐教學(xué)的載體，在一定程度上決定了實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果，因此需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。[3]為更好地實(shí)踐三段式實(shí)習(xí)模式，我校在校內(nèi)建設(shè)了設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室和煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，并在燕山石化、華北石化、石家莊煉油廠等建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與燕山石化共同建設(shè)了國(guó)家級(jí)石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地。

（一）設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備是拆裝實(shí)驗(yàn)室的主體。為此，從石化企業(yè)引入了一批典型設(shè)備，如換熱器、壓縮機(jī)、熱油泵（單級(jí)與多級(jí)）、計(jì)量泵、螺桿泵、控制閥、安全閥等設(shè)備；專業(yè)教師提供了不同類型的蒸餾塔盤；設(shè)計(jì)建造了加熱爐、往復(fù)泵、軸流泵、蒸餾塔、反應(yīng)器等有機(jī)玻璃動(dòng)態(tài)演示模型。

（二）煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2010年建成了煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，包括煉油化工過(guò)程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)和催化裂化半實(shí)物工藝流程仿真系統(tǒng)兩部分。

煉油化工過(guò)程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)基于霍尼韋爾先進(jìn)的ePKS（即Experion過(guò)程知識(shí)系統(tǒng)）DCS控制系統(tǒng)及Unisim模擬平臺(tái)。該系統(tǒng)與目前石油石化企業(yè)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)一致，與企業(yè)保持技術(shù)零距離。該系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系統(tǒng)；第二部分包括5套Unisim仿真模擬系統(tǒng)和5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工藝模型（常減壓CDU、連續(xù)重整CCR、柴油加氫DHDS、加氫裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型為定制開發(fā)，與所建設(shè)的半實(shí)物工藝流程仿真裝置匹配。

催化裂化半實(shí)物工藝流程仿真系統(tǒng)按照真實(shí)煉油廠催化裂化裝置進(jìn)行8：1比例縮小建設(shè)，包括反應(yīng)再生設(shè)備、塔、壓縮機(jī)、機(jī)泵、換熱器、空冷器等設(shè)備構(gòu)件，體現(xiàn)提升管反應(yīng)、兩段再生、外取熱、原料摻渣油、小回?zé)挕⒋呋鸦a(chǎn)物分離、液化氣生產(chǎn)、汽油處理和穩(wěn)定等過(guò)程的特點(diǎn)。裝置內(nèi)不運(yùn)行實(shí)際物料，部分重要輸入輸出數(shù)據(jù)與真實(shí)DCS相連接，以DCS控制系統(tǒng)為中心，獲取操作員仿真培訓(xùn)系統(tǒng)中催化裂化五套標(biāo)準(zhǔn)工藝模型的數(shù)據(jù)，反應(yīng)―再生和分餾系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)在實(shí)物裝置上顯示，重要閥位數(shù)據(jù)可現(xiàn)場(chǎng)顯示和調(diào)節(jié)雙向傳送。

（三）石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地

石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地是我校與燕山石化按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的原則共同建立的。在基地的規(guī)劃與建設(shè)過(guò)程中，充分利用了燕山石化公司的設(shè)備、人力、場(chǎng)地、師資條件，并融入學(xué)校在安全方面的研究成果，提高了實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平。該實(shí)訓(xùn)基地是北京市校外人才培養(yǎng)基地和國(guó)家工程實(shí)踐教育中心的重要組成部分。

安全實(shí)訓(xùn)基地位于燕山石化教育培訓(xùn)中心，包括基本安全技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)安全操作和安全管理技能實(shí)訓(xùn)室、提高型安全實(shí)訓(xùn)室三部分。基本安全技能實(shí)訓(xùn)室包括個(gè)人防護(hù)基本技能實(shí)訓(xùn)室、搶險(xiǎn)救護(hù)基本技能實(shí)訓(xùn)室、安全監(jiān)測(cè)技能實(shí)訓(xùn)室、公用工程現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)室、危險(xiǎn)品標(biāo)識(shí)實(shí)訓(xùn)室五部分。現(xiàn)場(chǎng)安全操作和安全管理技能實(shí)訓(xùn)室包括電氣安全實(shí)訓(xùn)室、危險(xiǎn)化學(xué)品物性測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)直接作業(yè)環(huán)節(jié)安全管理技能實(shí)訓(xùn)室、應(yīng)急救援能力實(shí)訓(xùn)室、事故模式預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)室。提高型安全實(shí)訓(xùn)室包括人機(jī)工程安全實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)室、綜合現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)室。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科專業(yè)大學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，伴隨我國(guó)高等教育對(duì)工程教育的重視，近年來(lái)各高校紛紛強(qiáng)化工科專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐教育的實(shí)施需要依托有良好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，更要有可行的實(shí)踐教學(xué)模式。中國(guó)石油大學(xué)（北京）化工專業(yè)創(chuàng)建了良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與穩(wěn)定的大型國(guó)企實(shí)習(xí)基地，并擁有中試研究基地、設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室、煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地等特色校內(nèi)實(shí)踐基地，以及石油化工安全校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，專業(yè)教師多年來(lái)致力于工程實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，形成了較為成熟的具有石油特色的工程實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，如項(xiàng)目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”三段式實(shí)習(xí)模式。良好的工程實(shí)踐硬件設(shè)施與可行的實(shí)踐模式相結(jié)合，必將培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李瑞麗， 徐春明. 石油加工工程綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)踐 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2007， 24，（4）： 108-109.

[2] 孟祥海， 孫學(xué)文， 周亞松. 提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施 [J]. 中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2010， （S2）： 124-126.

[3] 劉淑芬. 以教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)全面提升工科高校大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) [J]. 大學(xué)教育， 2012， 1（8）： 27-28.

第4篇

關(guān)鍵詞：化工機(jī)械；工學(xué)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)課題；課程安排

一、化工機(jī)械維修課程將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合具備的特點(diǎn)

1.化工機(jī)械維修課程教學(xué)要求

化工機(jī)械維修課程教學(xué)屬于實(shí)踐與理論聯(lián)系緊密結(jié)合的一門課，因而該課程一般都被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，具體的學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5～3周。但是由于教育部對(duì)大學(xué)生課時(shí)的壓縮，學(xué)校在一般情況下把這個(gè)課程壓縮到2周之內(nèi)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師只要求學(xué)生看得懂工程轉(zhuǎn)配圖。課程結(jié)束后，進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，然后結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容寫一本工學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括測(cè)量、維修、檢測(cè)、拆卸、組裝、記錄問(wèn)題等內(nèi)容。

由于課時(shí)短，且教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜等原因，大部分授課教師和學(xué)生都感到短時(shí)間里面要完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。制訂一套檢驗(yàn)教師授課質(zhì)量與學(xué)生掌握程度的方案是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.化工機(jī)械維修課程上課形式

采用學(xué)校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，有利于學(xué)校在專業(yè)上的建設(shè)，也有利于實(shí)行課改，對(duì)化工機(jī)械維修課程的改革具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生明白了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，他們也了解了企業(yè)對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生提出了怎樣的要求和他們的目標(biāo)崗位需要具備怎樣的職業(yè)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，教師也可以從崗位需求探索自己的教學(xué)任務(wù)，從而使課程設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行雙師制。學(xué)校的教師傳授學(xué)生理論知識(shí)，而企業(yè)教師則從實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，不僅可以讓教師和學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的經(jīng)營(yíng)管理需求、職業(yè)技能需求、技術(shù)工藝需求、操作規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)等了如指掌，也可以讓教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生明確自己知識(shí)的欠缺，彌補(bǔ)知識(shí)的盲區(qū)，從而更加全面地塑造自己。

3.化工機(jī)械維修課程關(guān)于實(shí)踐方面的特點(diǎn)

化工機(jī)械維修課程是化工機(jī)械專業(yè)方面的基礎(chǔ)課程，對(duì)所有學(xué)習(xí)化工機(jī)械的學(xué)生都具有通用性。化工機(jī)械維修課程是化工知識(shí)與機(jī)械維修的緊密結(jié)合，因而，實(shí)踐性特別強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活、工廠實(shí)際操作與應(yīng)用聯(lián)系特別緊密。化工機(jī)械維修課程采用工學(xué)結(jié)合方法，學(xué)生不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生懂得將理論分析結(jié)果、工藝計(jì)算過(guò)程和結(jié)果應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去。學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的教學(xué)中取得事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握使得他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不再只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行紙上談兵。此外，實(shí)踐中，教師參與到學(xué)生的具體操作過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到教師的平易近人，更培養(yǎng)了學(xué)生與教師之間深厚的師生情誼。教師也可以通過(guò)積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的操作中來(lái)提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、化工機(jī)械維修課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

化工機(jī)械維修課程的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一般都有機(jī)泵實(shí)訓(xùn)教師，采用對(duì)學(xué)生分組的方式進(jìn)行輪流實(shí)訓(xùn)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下四點(diǎn)：

1.活塞式壓縮機(jī)的基本構(gòu)造與原理。了解活塞式壓縮機(jī)的基本構(gòu)造、工作原理及零部件的特點(diǎn)和作用；能粗略地看懂活塞式壓縮機(jī)的工作原理圖及懂得如何對(duì)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置；掌握活塞式壓縮機(jī)的系統(tǒng)組成原理；能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)活塞進(jìn)行選型；了解活塞壓縮機(jī)的一些簡(jiǎn)單的清潔和維護(hù)辦法。

2.活塞式壓縮機(jī)的安裝方法。學(xué)習(xí)活塞式壓縮機(jī)的安裝環(huán)境、工作性質(zhì)，安裝方式；了解活塞壓縮機(jī)安裝過(guò)程中經(jīng)常用到的一些基礎(chǔ)設(shè)備、工具、材料、零件；掌握活塞壓縮機(jī)系統(tǒng)的安裝流程，及安裝過(guò)程應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在教學(xué)的過(guò)程中增設(shè)一些動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.活塞式壓縮機(jī)的質(zhì)量檢測(cè)。閱讀活塞式壓縮機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)，例如壓縮機(jī)的壓力、流量值等；簡(jiǎn)述壓縮機(jī)的工作過(guò)程、部件的工作原理及參數(shù)的設(shè)置跟哪些因素有關(guān)；熟悉活塞式壓縮機(jī)的零部件結(jié)構(gòu)，能正確選擇型號(hào)。

4.學(xué)習(xí)活塞式壓縮的清理與維護(hù)。學(xué)生要掌握如何正確拆卸和裝配壓縮機(jī)，掌握如何檢測(cè)壓縮機(jī)的常見故障，懂得處理一些簡(jiǎn)單的故障。

三、化工機(jī)械維修課程與工學(xué)結(jié)合的感受

根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，通過(guò)將化工機(jī)械維修課程與工程結(jié)合的方式，我們感受到學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的辛苦和良苦用心。教育部明確指出，職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)道路就是工學(xué)結(jié)合，只有通過(guò)工學(xué)結(jié)合才能很好地把握時(shí)代的脈搏，走在時(shí)代教育的前沿，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。化工機(jī)械維修工學(xué)結(jié)合符合“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―了解―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。我校有幸成為試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)生因?yàn)閰⒓恿诉@次的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目都倍感榮幸。在這次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生接受了在學(xué)校里無(wú)法體驗(yàn)的崗位鍛煉，對(duì)自己的成長(zhǎng)和以后就業(yè)都會(huì)有比較大的幫助。

在這次實(shí)訓(xùn)中，大部分學(xué)生都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，認(rèn)真貫徹學(xué)校制訂的方針，落實(shí)學(xué)校量身定做的計(jì)劃，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，整體來(lái)說(shuō)沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校和教師對(duì)他們的期望。

學(xué)生在開始實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地去觀察化工機(jī)械的外觀和一些工人的簡(jiǎn)單操作。大部分學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地停留在表面上，沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考。但是隨著實(shí)訓(xùn)的逐步深入和課程的逐步開展，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都開始研究壓縮機(jī)的工作原理，自覺(jué)思考?jí)嚎s機(jī)每個(gè)工作過(guò)程的由來(lái)，及壓縮機(jī)每個(gè)零部件的加工過(guò)程和工藝要求。通過(guò)親自動(dòng)手拆裝和裝配，再到親自動(dòng)手調(diào)試的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生加深了對(duì)壓縮機(jī)的理解，并逐步地感受到了實(shí)習(xí)的意義。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所思。學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察自己身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，并養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，到現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察、調(diào)查研究和親自動(dòng)手操作、裝配、調(diào)試，學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)也接觸到一些現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作，因此提高了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。通過(guò)觀察、思考和總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過(guò)程中，也懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得了跟別人分享自己的想法與經(jīng)驗(yàn)。

四、根據(jù)這次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議

學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，合理利用企業(yè)的內(nèi)部資源。我們可以借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和整潔的工廠，實(shí)施“理論與實(shí)際相結(jié)合”的方針，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，擬定與學(xué)生工作相符合的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生更快掌握和學(xué)會(huì)與就業(yè)有關(guān)的技能。例如：我們可以和企業(yè)通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與用人單位制訂一套更加合理的培養(yǎng)計(jì)劃。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程以后，在寒暑假進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，用人企業(yè)可以在條件允許的情況下，為學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，給學(xué)生傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家也應(yīng)為學(xué)校創(chuàng)建這樣的環(huán)境提供一些政策支持，比如可以減免參與到聯(lián)合培養(yǎng)方案的企業(yè)的稅負(fù)，可以為這些企業(yè)提供一些有利于發(fā)展的政策。

另外，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的資深工程師到學(xué)校開展講座，也可以組織一些畢業(yè)生到工廠里與工人師傅們開展座談會(huì)，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以開展豐富的業(yè)余活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開辦各類知識(shí)競(jìng)賽和實(shí)際的技能比賽等。

通過(guò)此次化工機(jī)械維修課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身體會(huì)很多在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化工機(jī)械知識(shí)的理解，讓教學(xué)中一些原本枯燥無(wú)味、干澀難懂的抽象知識(shí)簡(jiǎn)單明了，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：石油化工專業(yè) “2+2” 生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

1 概述

由于石油化工生產(chǎn)的特殊性和安全要求，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，幾乎所有的化工企業(yè)都只允許學(xué)生參觀，而不允許學(xué)生操作，即只能“看”而不能“動(dòng)”，這無(wú)形之中加大了學(xué)生與生產(chǎn)過(guò)程的距離，學(xué)生無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的預(yù)期效果大打折扣。為了克服傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式中存在的不足，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為手段，2013年石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面進(jìn)行改革，實(shí)行了“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式教學(xué)。

2 石油化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革后提高了學(xué)生動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程理解和掌握的需求。為了保證學(xué)生的實(shí)際操作能力能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中得到真正的鍛煉和提高，必須要進(jìn)行“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革。

3 化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式設(shè)計(jì)與安排

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)校企合作“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，為此，按照企業(yè)崗位技能要求，我們?cè)O(shè)計(jì)出四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，即系統(tǒng)仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)操作（2周），下廠實(shí)習(xí)（2周），并采用不同的培訓(xùn)和考核方式。

3.1 “2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的主要內(nèi)容

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3.1.1 系統(tǒng)仿真培訓(xùn)模塊

2013年我院引進(jìn)了常減壓生產(chǎn)裝置、催化裂化生產(chǎn)裝置及乙醛氧化制醋酸裝置的系統(tǒng)仿真軟件，學(xué)生經(jīng)過(guò)2周的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在基本了解生產(chǎn)工藝和操作的情況下，在計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬操作培訓(xùn)，有助于進(jìn)一步提高生產(chǎn)操作技能。計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練主要內(nèi)容包括裝置正常生產(chǎn)操作調(diào)節(jié)，裝置開、停工過(guò)程操作，裝置主要事故處理。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真摸擬訓(xùn)練，熟練掌握石化生產(chǎn)裝置典型操作單元操作技能，基本具備主要生產(chǎn)裝置開停工和事故處理操作技能。

3.1.2 化工單元實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)模塊

我院化工單元實(shí)訓(xùn)裝置主要包括換熱器、離心泵、反應(yīng)器、萃取、精餾及管路拆裝。學(xué)生在下廠實(shí)習(xí)及系統(tǒng)仿真操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)化工單元的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握化工單元生產(chǎn)過(guò)程基本技能，掌握化工單元的基本原理及操作方法，能夠?qū)υO(shè)備的基本參數(shù)進(jìn)行分析，使學(xué)生將化工相關(guān)課程中的基本知識(shí)在實(shí)際操作過(guò)程中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決解決問(wèn)題的能力。

3.1.3 生產(chǎn)裝置實(shí)習(xí)模塊

生產(chǎn)裝置主要包括常減壓、催化裂化、焦化、重整、油品裝置、聚丙烯及催化劑等煉油化工裝置。學(xué)生通過(guò)下廠實(shí)習(xí)，了解目前該生產(chǎn)裝置的基本情況、工藝原理、主要設(shè)備及操作方法；了解最新的DCS先進(jìn)技術(shù)，掌握DCS的控制方法；學(xué)習(xí)車間先進(jìn)的管理模式；在生產(chǎn)裝置實(shí)習(xí)中，能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拓展自己的知識(shí)面，并能學(xué)習(xí)工人師傅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、嚴(yán)肅的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.2 “2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的考核制度

“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的考核制度采用靈活的考核手段。系統(tǒng)仿真考核采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分考核；化工單元實(shí)訓(xùn)考核分理論與實(shí)踐兩部分，即理論采用抽題方式，實(shí)踐采用現(xiàn)場(chǎng)操作；下廠實(shí)習(xí)分兩部分：一是采用生產(chǎn)裝置隨機(jī)抽題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答，二是要求學(xué)生寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，包括：平時(shí)考核、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式。所占的考核比例如下圖。

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4 石油化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式運(yùn)行效果

今年我們已經(jīng)承擔(dān)了2011級(jí)學(xué)生六個(gè)班約400名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，為了了解“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式運(yùn)行效果，我們對(duì)已經(jīng)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

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由表中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，90%的學(xué)生認(rèn)為“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊教學(xué)效果很好，80%學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練內(nèi)容豐富，可以培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力，90%學(xué)生認(rèn)為團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)很大，為將來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，90%的學(xué)生對(duì)這種模式很感興趣。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)這種模式還不太適應(yīng)，認(rèn)為時(shí)間比較短，所學(xué)的內(nèi)容太多，有些內(nèi)容沒(méi)有完全吸收，學(xué)生們反映如果能再延長(zhǎng)2周，可以將訓(xùn)練的內(nèi)容更加鞏固。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式很感興趣，達(dá)到或超過(guò)了預(yù)期效果，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

5 結(jié)論與展望

5.1 石油化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，由于能充分利用生產(chǎn)裝置實(shí)習(xí)、系統(tǒng)仿真訓(xùn)練、化工單元實(shí)訓(xùn)等各自優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需求，學(xué)生專業(yè)針對(duì)性、崗位適應(yīng)性強(qiáng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑。

5.2 石油化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)重在解決了傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)長(zhǎng)期依賴生產(chǎn)裝置的問(wèn)題；解決了培訓(xùn)費(fèi)用高，人員難于管理的問(wèn)題；解決了學(xué)生只能“看”，不能 “動(dòng)”問(wèn)題；解決了理論與實(shí)踐各成體系，無(wú)法實(shí)施“教學(xué)做”一體化的問(wèn)題；解決了老師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐操作技能提升的問(wèn)題。

5.3 石油化工專業(yè)“2+2”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式通過(guò)合理的教學(xué)安排及考核，對(duì)其他校企合作高技能人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值，也對(duì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)工作起到了示范和輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷士良主編.化工單元過(guò)程及操作[M].化學(xué)工業(yè)出版社.

[2]崔克清主編.化工單元運(yùn)行安全技術(shù)[M].化工工業(yè)出版社.

第6篇

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0145-02

化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，由于化工行業(yè)的特殊性，化工人才需求特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2010年教育部在天津大學(xué)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其宗旨就是要聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-2]。化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在2011年入選了教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程師班的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)化工專業(yè)如何實(shí)施“卓越計(jì)劃”，如何構(gòu)建化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有了一定的思考，下面談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、當(dāng)前化工專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)面臨的問(wèn)題

桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立于1986年，當(dāng)時(shí)名稱為工業(yè)分析專業(yè)，1998年更名為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，專業(yè)方向包括化學(xué)工程、電化學(xué)工程、石油化工。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2006年被確定為廣西高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2008年獲國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，2008年專業(yè)所屬的化學(xué)化工教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為廣西區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有的《普通化學(xué)》課程在2008年評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，在2013年評(píng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，1人獲得廣西區(qū)教學(xué)名師獎(jiǎng)，2人入選廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃。在長(zhǎng)期專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中，我們深感化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，也對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”造成了一定程度的困擾。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大多數(shù)化工企業(yè)，由于擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)得不是很積極。各校多采取讓學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)，回來(lái)交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告解決實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在“放羊”現(xiàn)象。

2.化工專業(yè)普遍生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，一般為4――5周，企業(yè)很難給予一個(gè)真正的崗位讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更無(wú)法給予學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)輪為“參觀式實(shí)習(xí)”。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，綜合性、工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，沒(méi)有建立一個(gè)完整的給予學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)，沒(méi)有將學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)體系中，另外各類實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)），各類實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）有機(jī)銜接不夠，需要進(jìn)行深層次的改革。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。深入認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素，是有效的構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想，將新的思想付諸實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力[3-4]。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新思維能力、非智力因素和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)要素構(gòu)成，而實(shí)踐能力則表現(xiàn)為基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)由低到高的層次。很明顯創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。影響創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要因素有學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境[5]。作為高等學(xué)校的教育工作者，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，既要注重開發(fā)和培育學(xué)生的共性，也要尊重學(xué)生個(gè)性的差異，要因材施教，促進(jìn)多樣化人才的發(fā)展，同時(shí)要將創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，開設(shè)不同類型的實(shí)踐課程；要盡量依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，打破教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源和教師的科研成果融入教學(xué)中，構(gòu)建良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

2.多層次立體化化工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。在入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”后，我們及時(shí)對(duì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，構(gòu)建理論（Theory）課程體系和課程內(nèi)容、驗(yàn)證（Test）體系、創(chuàng)新（Try）體系的“3T”化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系，特別是形成以“工程實(shí)踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新”為亮點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其核心是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該實(shí)踐教學(xué)體系由“基本技能層次”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次”、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”三個(gè)層次構(gòu)成。“基本技能層次”由大一、大二開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、以及由大三開設(shè)各專業(yè)方向的綜合實(shí)驗(yàn)等組成，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生加深了對(duì)理論課基本概念、基本理論的理解，培養(yǎng)了學(xué)生基本實(shí)踐技能；“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次”則由化工設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)品配方工程師實(shí)訓(xùn)、工業(yè)分析技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、電化學(xué)工藝技能實(shí)訓(xùn)，以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)組成，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、在企業(yè)進(jìn)行的各類實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用工程能力與初步設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”通過(guò)開設(shè)應(yīng)用研究型選修課、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新”自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和暑期到企業(yè)“頂崗實(shí)踐”，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，通過(guò)雁山大講壇的引導(dǎo)，開展各種形式的講座、研討會(huì)，豐富校園化工科技文化生活。

幾年來(lái)，為了使化工實(shí)踐教學(xué)體系能夠獲得良好的教學(xué)效果，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革。一方面鼓勵(lì)教師在教學(xué)中立足先進(jìn)性、前沿性更新充實(shí)課程內(nèi)容，將化學(xué)化工學(xué)科最新科研成果及個(gè)人的科研成果有機(jī)融入到課程教學(xué)中，如電化學(xué)工程方向教師利用廣西區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)的“高性能二次電池電極活性材料合成的新方法”和電鍍新工藝研究的科研成果以及發(fā)明專利，設(shè)計(jì)并開設(shè)了“鋰離子電池的裝配及性能測(cè)試”、“電鍍鎳的工藝設(shè)計(jì)及性能測(cè)試”等電化學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，并出版教材《電化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，化學(xué)工程方向教師利用綠色化學(xué)科研成果，出版《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教程》、《精細(xì)化工工藝學(xué)》教材，并在教學(xué)中使用。另一方面在開設(shè)的各種技能實(shí)訓(xùn)中，努力開發(fā)具有中試規(guī)模的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量確保學(xué)生能在真實(shí)工作崗位環(huán)境條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如與東莞金賽爾科技有限公司合作，從企業(yè)引進(jìn)了軟包裝鋰離子電池小試生產(chǎn)線，開設(shè)了與生產(chǎn)實(shí)際接近的電化學(xué)工藝技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，精細(xì)化學(xué)品配方工程師實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所采用的配方及工藝，均來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際。在2014年，學(xué)校加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的投入力度，打造校內(nèi)化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置平臺(tái)。該化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置采用真實(shí)的化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，運(yùn)用仿真技術(shù)，結(jié)合化工生產(chǎn)真實(shí)設(shè)備、儀表及工業(yè)控制系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，全面模擬生產(chǎn)工藝過(guò)程。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置平臺(tái)的建立，彌補(bǔ)了學(xué)生在化工企業(yè)不能動(dòng)手的，只能參觀的缺陷，提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)效果

1.新的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，在一定程度上解決了當(dāng)前化工專業(yè)在企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想的問(wèn)題，提高了實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，多年來(lái)本專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上。近三年來(lái)，化工專業(yè)全體學(xué)生（約200人）均參加了全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，5人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，18人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，33人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，其余學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，在廣西同類高校名列前茅；同時(shí)化工專業(yè)各班級(jí)約有一半的學(xué)生參加導(dǎo)師課題組的科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的科研項(xiàng)目近30項(xiàng)，并獲得不少科技成果獎(jiǎng)，其中獲廣西區(qū)級(jí)“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2012年）、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2014年），廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽，11人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)。本科生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文每年在2～3篇左右，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利2～3項(xiàng)。

3.“化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”成果在2012年獲廣西區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引起了同行們廣泛關(guān)注，起到了很好的示范作用，彌補(bǔ)了學(xué)生在化工企業(yè)不能動(dòng)手的，只能參觀的缺陷，提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

1.思想重視不夠，對(duì)基地建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)生在課堂上接受的教育還只是基礎(chǔ)教育，盡管這個(gè)教育十分重要，但畢竟不是高等教育的全部，人才的培養(yǎng)及其健康成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)。雖然學(xué)校很早就提出：“培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才”，但是工作落到實(shí)處，往往是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師，對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正了解實(shí)訓(xùn)基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。教師普遍認(rèn)為把理論知識(shí)講授給學(xué)生就完成了教育任務(wù)，而把基地實(shí)訓(xùn)和工廠實(shí)習(xí)僅作為正常教學(xué)之外的輔工作，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。即使在形式上與企業(yè)展開合作開辟校外工程教育中心，也通常只掛牌而無(wú)實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容。

2.基地設(shè)施投入不足，教學(xué)硬件體系不完整。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確提出，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。我校設(shè)有18個(gè)二級(jí)學(xué)院，62個(gè)本科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在其中屬于相對(duì)弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校投入相對(duì)較少，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開展。加之專業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強(qiáng)，無(wú)力添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備老化、陳舊，實(shí)訓(xùn)開出率較低，基地建設(shè)停滯不前，實(shí)踐教學(xué)硬件體系難以完善。而校外基地由于從學(xué)校得到的技術(shù)支撐及幫助較少，與學(xué)校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實(shí)習(xí)，因此提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)幾近于無(wú)。

3.考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，管理制度不嚴(yán)格。

長(zhǎng)期以來(lái)高校實(shí)踐教學(xué)考核方法不科學(xué)，主要采用以類似于標(biāo)準(zhǔn)答案的、刻板的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專業(yè)以前工程實(shí)訓(xùn)的學(xué)分一般是按一周一個(gè)學(xué)分來(lái)考核，由于考核辦法簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制，一方面有的學(xué)生常常不去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告等等書面材料往往以抄襲別人來(lái)應(yīng)付，實(shí)踐能力得不到有效提高；另一方面學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程所涌現(xiàn)出來(lái)的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，卻很少關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況和制度執(zhí)行情況。

4.師資隊(duì)伍不合理，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用。

實(shí)訓(xùn)師資的缺乏是多數(shù)高校的普遍存在問(wèn)題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專業(yè)專業(yè)教師9人，其中理論課教師7人，實(shí)驗(yàn)課教師僅2人，而學(xué)生數(shù)目達(dá)到283人，平時(shí)教師課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，對(duì)于一些難度較大的，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目力不從心。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容目前也多以理論驗(yàn)證型為主，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)只有一次，學(xué)生無(wú)法反復(fù)進(jìn)行，故常常處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校很重視這一問(wèn)題，組織教師改編或新編工程教育實(shí)訓(xùn)教程，但不能從根本上改變工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)原有的框架，而且由于與企業(yè)聯(lián)系較少，教材的編寫很難與技術(shù)飛速發(fā)展的步伐合拍。

5.校外基地建設(shè)不給力，教學(xué)過(guò)程不規(guī)范。

建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要保障，然而受各種因素特別是經(jīng)費(fèi)不足的影響，大部分高校都存在著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作滯后的窘?jīng)r，因此利用企業(yè)現(xiàn)有的條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。作為企業(yè)一方，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些企業(yè)考慮到管理、生產(chǎn)等方面的原因不愿意真正作為實(shí)習(xí)基地；另一方面作為高校，未能向相關(guān)企事業(yè)單位提供具有吸引力的優(yōu)惠政策、科技支撐，也導(dǎo)致一些企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)生。我校輕化工程專業(yè)在全面開展與企業(yè)合作之前這一問(wèn)題尤為突出，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能是“走馬觀花”，得不到企業(yè)單位的支持，教師也只能將學(xué)生“放羊”，最后只管學(xué)生交上來(lái)的報(bào)告和鑒定表格，而不管學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)際收獲，因此很難保證工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、可行應(yīng)對(duì)舉措

應(yīng)用型高校承載著培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級(jí)應(yīng)用型人才的歷史使命，在不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該把提高大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)教育擺上教學(xué)改革的重要位置，真抓實(shí)干，扎實(shí)推進(jìn)，抓出成效。筆者認(rèn)為，盡快統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，多管齊下，以形成“對(duì)癥下藥”的強(qiáng)大合力。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，有針對(duì)性的制定工程教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。

工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。在提高對(duì)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，我院一是組織中層教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入地探討，研究實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各種途徑，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才要以為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨；二是對(duì)廣大教師進(jìn)行集中的工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)；三是利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)能力要求的宣傳，在學(xué)院內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)的氛圍；四是根據(jù)校外合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性的編排教學(xué)內(nèi)容，組織整合規(guī)劃，形成科學(xué)的知識(shí)技能培訓(xùn)體系。

2.加大基地投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，積極為企業(yè)提供技術(shù)支撐。

現(xiàn)在，我國(guó)致力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展方式，出臺(tái)了一系列激勵(lì)科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，大力度支持產(chǎn)學(xué)研合作，為校企合作發(fā)展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來(lái)，一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，先后投入350萬(wàn)元購(gòu)入諸如溢流染色機(jī)、平網(wǎng)印花機(jī)、熱定型機(jī)等行業(yè)內(nèi)主流生產(chǎn)機(jī)型，強(qiáng)化了輕化工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施。另一方面鼓勵(lì)并幫助輕化工程專業(yè)教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創(chuàng)印花有限公司、鹽城市悅達(dá)集團(tuán)、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，努力把教師的研究方向和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搭建科技資源共享平臺(tái)，互通有無(wú)，從而更好地為人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.走出去，引進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

我院自2012年以來(lái)，一方面定期把教師和學(xué)生送到工廠，以實(shí)際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學(xué)校內(nèi)部的模擬訓(xùn)練。另一方面聘請(qǐng)企業(yè)部分生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。此外還加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，明確要求教師不僅要有理論知識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，而且還要有相關(guān)職業(yè)資格證書和比較豐富的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)打破原來(lái)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能考試。

4.完善標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)激勵(lì)，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強(qiáng)化和規(guī)范教學(xué)管理的前提和保障。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過(guò)程紛繁復(fù)雜，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多。我院自2012年以來(lái)，制定了切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理文件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案，明確專人指導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)，并進(jìn)行統(tǒng)一部署。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)小發(fā)明小制作，根據(jù)工作量大小和質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，從而在制度上為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供保障。對(duì)于學(xué)生反映良好的、教學(xué)效果顯著的教師，實(shí)踐能力提高較快的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)一些不負(fù)責(zé)任的教師和表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇

摘要：結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)高師院校化工類專業(yè)轉(zhuǎn)型改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實(shí)效；落實(shí)校企合作，立足地方求發(fā)展；強(qiáng)化實(shí)踐，打造特色求支持，取得了良好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高師院校；工科；專業(yè)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0105-02

高院校化工類專業(yè)一般是依托化學(xué)師范專業(yè)而派生出來(lái)的，天生帶有師范遺傳基因，表現(xiàn)在就業(yè)師范化、專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)校化、主干課程理論化、學(xué)習(xí)氛圍師范化[1]，導(dǎo)致培養(yǎng)的化工類專業(yè)學(xué)生缺乏動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我校化工類專業(yè)2014年被批準(zhǔn)為河南省專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)專業(yè)（集群），在專業(yè)轉(zhuǎn)型改革方面開展了研究與實(shí)踐，取得了初步成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實(shí)效

大學(xué)，歷來(lái)被視為研究高深學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，始終陷于“揚(yáng)學(xué)抑術(shù)、尊學(xué)貶術(shù)”的境地[2]。高師院校化工類專業(yè)必須遵循辦學(xué)規(guī)律，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，跳出師范的思維模式，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革取得實(shí)效。

1.明確專業(yè)定位，由知識(shí)型人才向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接。因此化工類專業(yè)集群的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)化工技術(shù)技能型人才的需求。我校化工類專業(yè)集群主要對(duì)象為化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)，課程開設(shè)以理論課與實(shí)踐課并重，特別強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和工程特色，使學(xué)生在眾多技術(shù)領(lǐng)域具有用武之地。

2.調(diào)整課程設(shè)置，由偏重理論性課程向加強(qiáng)應(yīng)用類課程轉(zhuǎn)變。工科專業(yè)應(yīng)打破重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)等片面的教育觀念[3]。我院邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家共同完成了化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。培養(yǎng)方案在通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展、素質(zhì)拓展、通用技術(shù)等平臺(tái)課程體系中，新設(shè)置了化工過(guò)程分析與合成、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、現(xiàn)代化工商務(wù)、能源工程、化工過(guò)程模擬及其應(yīng)用、化工節(jié)能原理與技術(shù)、化工實(shí)用技術(shù)等應(yīng)用型課程和工程制圖與CAD、化工實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合原則，更注重實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐學(xué)時(shí)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分達(dá)35%以上。邀請(qǐng)企業(yè)專家增設(shè)了“企業(yè)專家報(bào)告或講座、化工企業(yè)生產(chǎn)試車開車規(guī)范”等應(yīng)用性課程。前三年學(xué)生在學(xué)校接受理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，最后一年開展校內(nèi)訓(xùn)練和工廠實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出應(yīng)用，突出訓(xùn)練。

3.改變課堂教學(xué)形式，由注重理論灌輸向突出能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，采用基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。通過(guò)案例教學(xué)、專題討論、專題講座、情景模擬等形式，突出實(shí)用性，有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。（1）實(shí)施生活常識(shí)聯(lián)想教學(xué)法。化工原理教學(xué)中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱過(guò)程、吸收過(guò)程、精餾等實(shí)施了生活常識(shí)聯(lián)想。（2）實(shí)施案例教學(xué)法。板式塔設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分析回流比對(duì)精餾過(guò)程的影響，選定回流比使操作與設(shè)備總費(fèi)用最小，達(dá)到經(jīng)濟(jì)上的最優(yōu)化。案例考察了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程理念。環(huán)境工程教學(xué)結(jié)合信陽(yáng)化工廠、污水處理廠等“三廢”的處理實(shí)例，介紹各種工程的工藝參數(shù)、運(yùn)行效果，強(qiáng)調(diào)工程注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉和歸納。（3）實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。環(huán)境工程教學(xué)要求學(xué)生對(duì)污染處理設(shè)備或構(gòu)筑物進(jìn)行自學(xué)、資料檢索，通過(guò)自學(xué)闡釋設(shè)備或構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不足之處，提出完善的想法和理由，教師與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)深入思考。這種不局限于課本的教學(xué)方式，引起學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。（4）實(shí)施游戲、演講教學(xué)法。選擇了“再說(shuō)環(huán)境風(fēng)云”、“環(huán)境保護(hù)永遠(yuǎn)在路上”等主題，開展環(huán)境工程討論式教學(xué)，學(xué)生用新聞播報(bào)、小品或演講的形式展示問(wèn)題、分析問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)問(wèn)題，通過(guò)不同形式表達(dá)小組或個(gè)人的觀點(diǎn)。（5）實(shí)施調(diào)研學(xué)習(xí)法。環(huán)境工程教學(xué)課后提供了“面對(duì)酸雨的對(duì)策、淺談農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)小化工污染防治的對(duì)策、論交通與大氣污染、論城市固體廢棄物資源化的途徑和措施”等思考討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析與文獻(xiàn)查閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。選擇“信陽(yáng)市污染源調(diào)查、某化工廠污染程度和主要污染物分析、信陽(yáng)市自來(lái)水水源調(diào)查”等調(diào)查研究性課題，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生掌握了第一手資料，深刻體會(huì)到了環(huán)境工程課程的重要意義。

二、落實(shí)校企合作，立足地方求發(fā)展

地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展為地方高校的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。地方高師院校工科專業(yè)在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗取決于與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合的緊密程度[5]。

1.引進(jìn)來(lái)。高師院校化工類專業(yè)集群應(yīng)完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研用一體的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建符合化工真實(shí)環(huán)境的技術(shù)技能體系和實(shí)訓(xùn)體系，不斷推進(jìn)化工專業(yè)（集群）與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合。近年來(lái)，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司在學(xué)校設(shè)立了校企聯(lián)合研發(fā)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，企業(yè)提供研發(fā)、訓(xùn)練項(xiàng)目和委派指導(dǎo)教師，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.走出去。化工類專業(yè)設(shè)置的基本宗旨是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。近年來(lái)，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司、光山博正樹脂有限公司、萊帕克（北京）科技有限公司等多家企業(yè)建立了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企合作中形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面，提升了化工類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，打造特色求支持

高師院校是高校中的弱勢(shì)群體，在地方高師院校專業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，必須采取學(xué)科―課程―職業(yè)―專業(yè)的專業(yè)成長(zhǎng)路線，走“以特色求發(fā)展”之路[2]。

1.建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在新的培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)踐、認(rèn)知見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技文化課外實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)新體系。新建了化工過(guò)程實(shí)訓(xùn)基地、化工過(guò)程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室等，購(gòu)置了精細(xì)化工生產(chǎn)線、常減壓精餾和危化品特種作業(yè)實(shí)際操作仿真實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件。化工原理等技術(shù)類課程均設(shè)置了課外實(shí)踐學(xué)時(shí)。實(shí)現(xiàn)了包括“助理實(shí)驗(yàn)員、助理研究員、學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、科研基金項(xiàng)目”等全方位開放實(shí)驗(yàn)室。

2.強(qiáng)化實(shí)踐考核。積極改革實(shí)踐課程考試方式和考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施了閉卷筆試、口試答辯、實(shí)際操作、論文資料綜述、方案設(shè)計(jì)等多種形式相結(jié)合的考核方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把考試考核變成學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著高校專業(yè)轉(zhuǎn)型改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到師生重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越符合應(yīng)用技術(shù)型人才要求。近三年來(lái)，我院學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在《Supramolecular Chemistry》、《化學(xué)世界》等期刊145篇；承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10項(xiàng)；完成校大學(xué)生科研基金27項(xiàng)，獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品省級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)、國(guó)家發(fā)明專利2項(xiàng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到了充分鍛煉，化學(xué)化工類專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型改革取得了初步成效。

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第9篇

學(xué)院利用校企共建體制的優(yōu)勢(shì)，多元化投資建設(shè)獨(dú)立的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，不求所有，但求所用，合作共贏，互惠互利。產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地在整體設(shè)計(jì)上（包括實(shí)訓(xùn)基地布局、車間內(nèi)部設(shè)備布局、車間文化和車間管理）貼近錦州石化公司生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位實(shí)際，同時(shí)考慮專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要，配備教學(xué)培訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)情境中得到生產(chǎn)工藝及管理訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。從2004年至今，錦州石化公司共投入5000多萬(wàn)元建成了真實(shí)汽提塔裝置、乙酸乙酯綜合實(shí)訓(xùn)裝置、化工單元操作實(shí)訓(xùn)裝置、化工設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心。基地不但具備半實(shí)物仿真工廠及企業(yè)淘汰下來(lái)的小型塔等真實(shí)裝備，而且模擬錦州石化公司相應(yīng)車間設(shè)立宣傳板報(bào)，警示標(biāo)語(yǔ)等，將企業(yè)的6S管理理念融入到實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境之中，使設(shè)備管理、工具管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理、安全管理等理念，通過(guò)視覺(jué)感知信息等方式彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境缺少企業(yè)真實(shí)環(huán)境氛圍的不足，形成了校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)逐層次提高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和工業(yè)文化體驗(yàn)層次。

以制度文化建設(shè)為保障。國(guó)家骨干高職院校園文化企業(yè)化建設(shè)，要以制度文化建設(shè)為保障。制度文化是保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒錦州石化公司的管理模式，引入ISO9001：2008質(zhì)量管理體系，引進(jìn)教育服務(wù)是產(chǎn)品，學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位是顧客的管理新理念，做到學(xué)校管理與企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。全員樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)過(guò)程控制和目標(biāo)管理，不斷解決和糾正教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，不斷提高管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化水平。同時(shí)，從學(xué)生和教師兩方面入手滲透制度文化。第一，為了加強(qiáng)學(xué)生工作價(jià)值觀的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在校期間缺乏責(zé)任心和安全意識(shí)的情況，每年的新生到合作企業(yè)體驗(yàn)式實(shí)習(xí)1個(gè)月，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)信篤實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)意識(shí)，在學(xué)生日程管理中實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理；第二，為了打造真正的校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校組織教師參加化工類職業(yè)教育舉辦的“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)班、研討班、學(xué)習(xí)班等，定期派遣專業(yè)教師到錦州石化公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)培訓(xùn)、交流、掛職、合作研發(fā)等多種形式，深入到企業(yè)第一線，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)。同時(shí)，大量引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)環(huán)境，參與學(xué)生評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。雙管齊下使教師和學(xué)生融入企業(yè)制度文化管理的校園文化氛圍。

行為文化是人際關(guān)系、精神風(fēng)貌的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，是促進(jìn)文明有序、健康發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅僅局限于舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)等活動(dòng)，更注重在其中融入職業(yè)元素，體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)技能，主要采取了以下幾種措施：（1）聘請(qǐng)錦州石化公司的優(yōu)秀員工到學(xué)校來(lái)做報(bào)告、講座等，通過(guò)他們真實(shí)的事跡來(lái)感染學(xué)生，實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲的養(yǎng)成教育；（2）與企業(yè)合作，舉辦融合企業(yè)元素的學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、演講比賽或文藝演出等，有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化；（3）有效地利用各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、院系的宣傳欄等，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等引入校園文化建設(shè)中，并滲透到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

作者：李曉飛 單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第10篇

論文關(guān)鍵詞：企業(yè)背景；職業(yè)院校；教學(xué)名師；個(gè)案

在不久前頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的“提高教師業(yè)務(wù)水平”中提到“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)”，并進(jìn)一步明確要求“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師”。這句話透露出的信息，筆者是從以下兩方面來(lái)解讀的：一方面要求職業(yè)院校教師具有過(guò)硬的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)技藝；另一方面要求職業(yè)院校創(chuàng)新、松動(dòng)、改革人事制度，允許從企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技能專家來(lái)校任教，可以聘任為專職教師，也可以聘用為兼職教師。對(duì)這段話反復(fù)思考之余，筆者才猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)正在調(diào)研的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在踐行這一政策要求了，這一點(diǎn)可以從本文研究的個(gè)案——C老師身上得到具體體現(xiàn)。而兼?zhèn)?6年企業(yè)背景的C老師在調(diào)至寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教6年后便成長(zhǎng)為一名職業(yè)院校的教學(xué)名師，這無(wú)疑給了我們堅(jiān)決執(zhí)行這一政策的堅(jiān)定信念。

一、C老師介紹

（一）出身平凡

C老師于1964年出生在一個(gè)父母均是教師的家庭中，作為家中唯一的兒子，從小便開始接受嚴(yán)格的“正統(tǒng)”教育，性格內(nèi)向，不張揚(yáng)，人前不擅言語(yǔ)，但有自己的思想和做事風(fēng)格。愛(ài)人在商貿(mào)公司工作，有一個(gè)剛考上大學(xué)的兒子，家庭平凡又普通。

（二）從企業(yè)到學(xué)校

1987年9月～1992年4月，C老師一直在寧波橡膠二廠的生產(chǎn)技術(shù)科負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)管理。1992年4月調(diào)到浙江金甬腈綸有限公司，任科研技術(shù)部主管，從事生產(chǎn)工藝技術(shù)管理及新產(chǎn)品開發(fā)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他獲知寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要引進(jìn)一名具有企業(yè)經(jīng)歷的化學(xué)教師，且優(yōu)先錄用高層次人才，作為高級(jí)工程師的他從小便對(duì)教師職業(yè)保有美好的憧憬。出于學(xué)院需要與個(gè)人意愿的雙向選擇，2003年9月，C老師正式從企業(yè)調(diào)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，結(jié)束了他16年的企業(yè)員工角色，成為該學(xué)院應(yīng)用化工系的一名教師，開始了一名專業(yè)課教師的教學(xué)生涯。

（三）從高級(jí)工程師到教學(xué)名師

剛到教師崗位，可能是還沒(méi)適應(yīng)的關(guān)系，C老師覺(jué)得做教師并不是想象中的那般輕松與自在，尤其是他作為一名專業(yè)課教師有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼任班主任，還要完成學(xué)校要求的科研工作量，壓力還是不小的。但作為企業(yè)曾經(jīng)的一名“打工者”，C老師心中明白，在事業(yè)單位學(xué)校擁有一個(gè)穩(wěn)定的教師崗位，是珍貴的。在教師業(yè)務(wù)上奮起直追，抓緊時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和充電，2004年6月參加了全國(guó)高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)一級(jí)培訓(xùn)；2004年8月～2006年8月在浙江師范大學(xué)參加研究生課程進(jìn)修；2007年5月～6月參加示范建設(shè)中德師資培訓(xùn)，并赴德國(guó)參加職業(yè)教育體系及課程體系的學(xué)習(xí)考察；2007年7月～8月參加教育部人事司、高等教育司組織的高職高專院校化工技術(shù)類專業(yè)教師培訓(xùn)班；2008年4月～2009年4月在寧波大學(xué)訪學(xué)。基于不懈的努力，他的努力和能力終于得到了認(rèn)可，榮獲2009年度浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師稱號(hào)。

二、教學(xué)：C老師成功的敲門磚

作為一名專業(yè)教師，要在學(xué)校眾多教師中脫穎而出，成為被認(rèn)可的佼佼者，應(yīng)該靠什么呢？其實(shí)萬(wàn)變不離其宗，教師還是要靠教學(xué)，這是體現(xiàn)教師實(shí)力的根本。一名教師的教學(xué)成長(zhǎng)軌跡通常是這樣的，隨著教師生活序幕的拉開，首先是取得教師資格，成為一名合格的教師。其次在其日復(fù)一日的教學(xué)積累中，經(jīng)驗(yàn)變得豐富起來(lái)，一方面對(duì)教學(xué)法的應(yīng)用日益嫻熟，在課堂上表現(xiàn)不俗，既能教給學(xué)生精湛的技藝和廣博的知識(shí)，又能教給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，些許的點(diǎn)撥就能帶給學(xué)生無(wú)窮的啟發(fā)并讓學(xué)生受益匪淺，得到學(xué)生和同行的肯定和贊許；另一方面對(duì)專業(yè)的發(fā)展見解更深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容即課程的把握更準(zhǔn)確，并隨著專業(yè)的發(fā)展同步成長(zhǎng)。這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在了C老師身上。

（一）教師職業(yè)資格和職稱資格的具備

C老師作為一名沒(méi)有師范教育背景的企業(yè)職工，自然沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，如果非要找點(diǎn)心理安慰給自己壯膽的話，僅僅是1995年9月～12月在浙江腈綸廠（后浙江金甬腈綸有限公司）負(fù)責(zé)過(guò)新員工的生產(chǎn)工藝及技術(shù)培訓(xùn)。2003年9月進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院之后，挑戰(zhàn)和壓力可想而知，教學(xué)成了C老師的工作核心，每日走進(jìn)課堂心中難免惴惴不安。但16年的企業(yè)經(jīng)歷和39歲的年齡使C老師對(duì)學(xué)以致用有著更深刻的理解，在教學(xué)中更能抓住學(xué)生的心理，很快便得心應(yīng)手。既然做了教師，取得一名合格教師所應(yīng)具有的相關(guān)資歷和職稱便成了當(dāng)務(wù)之急，C老師先后取得了化學(xué)檢驗(yàn)工（高級(jí)工）和職業(yè)指導(dǎo)師（技師）的職業(yè)資格證書，并轉(zhuǎn)評(píng)了副教授。

（二）教學(xué)方法的探索

由于始終以感恩的心對(duì)待一切，C老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，這一點(diǎn)是從與他同事的訪談中得知的。工作再多、再煩，他也能始終保持愉悅的心情，不抱怨、不發(fā)火，可能是多年的企業(yè)生涯磨練的結(jié)果。C老師卯足了勁往教學(xué)上使，進(jìn)校當(dāng)年便被選為該院的專業(yè)教學(xué)骨干，2005年、2006年連續(xù)兩年獲該院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。以下便是C老師個(gè)人以及作為專業(yè)負(fù)責(zé)人在教學(xué)上的一些極致探索，使其迅速在教學(xué)上取得了突破。

1.分類教學(xué)。C老師在教學(xué)中充分運(yùn)用了分類教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的崗位、不同的行業(yè)需要使用不同的教學(xué)方法，具體如下。（1）因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)條件和接受能力方面的差異，在保證基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有所側(cè)重的提高；在核心職業(yè)能力培養(yǎng)中，實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，滿足不同質(zhì)量生源的需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。（2）因崗施教。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，并根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，大量引用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)素材，幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)角色意識(shí)，結(jié)合崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求進(jìn)行教學(xué)。（3）因需施教。逐步改革以課堂為中心的教學(xué)模式，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠結(jié)合起來(lái)，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，把學(xué)生置于一個(gè)“由產(chǎn)品生產(chǎn)或檢驗(yàn)引出問(wèn)題查找原因?qū)嶋H動(dòng)手得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)情景中，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)方式。分類教學(xué)的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起到了積極作用，畢業(yè)生較早地進(jìn)入了職業(yè)角色，受到了用人單位的普遍歡迎，專業(yè)學(xué)生年平均就業(yè)率在98%以上，學(xué)生的職業(yè)崗位中級(jí)工證書連續(xù)多年獲取率保持在100%。

2.“教、做、學(xué)”一體的項(xiàng)目化教學(xué)法。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)的方式進(jìn)行課程教學(xué)的組織，以“教、做、學(xué)”一體實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“工廠是重點(diǎn)”，即強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的實(shí)用性與崗位的適應(yīng)性，以工作項(xiàng)目為線索，針對(duì)應(yīng)用展開課程。形成一套課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)崗位專業(yè)技能的掌握，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程與職業(yè)技能證書的取得相結(jié)合，加大了“雙證書”與課程體系融合的力度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容的全面改革。改革了項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是專業(yè)技能的考核力度。把課程的理論考核與實(shí)踐操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力考核結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)課程的理解及技能的掌握程度。具體做法如下：（1）考試的項(xiàng)目及比重上，增加技能項(xiàng)目的考核，減少理論課考核的比重。（2）考試內(nèi)容上，以考核學(xué)生的技能水平和知識(shí)應(yīng)用、解決分析問(wèn)題能力為主。（3）考試方法上，提倡考試形式的多樣化。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定上，注重形成性考核，注重考核學(xué)生的操作規(guī)范性及職業(yè)意識(shí)，從而引導(dǎo)其職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）命題和試卷的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)上，提倡多種方法答題，有些試題試行無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的命題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)有創(chuàng)新內(nèi)容的答題進(jìn)行加分。

（三）課程和專業(yè)建設(shè)的提升

1.作為課程負(fù)責(zé)人和主要建設(shè)者，C老師在教學(xué)內(nèi)容即課程上取得了突破，建設(shè)了2門國(guó)家級(jí)精品課程：1門省級(jí)精品課程。2006年10月，作為課程第一主講教師，《應(yīng)用有機(jī)化學(xué)》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；2008年10月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；2007年11月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評(píng)為浙江省精品課程。對(duì)課程建設(shè)有了較深的領(lǐng)悟，并取得了一定的發(fā)言權(quán)。

2.C老師在化工、高分子材料專業(yè)兼任科研、教學(xué)、課程改革及專業(yè)建設(shè)工作，先后做過(guò)專業(yè)教師、教研室主任、專業(yè)主任。2007年6月任華豐學(xué)院副院長(zhǎng)、黨總支副書記；2008年9月至今任應(yīng)用化工系副主任及黨總支書記。2006年10月，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)并被列為國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，獲中央財(cái)政及地方財(cái)政支持1050萬(wàn)元。2007年，C老師被選為浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，并于同年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)為寧波市重點(diǎn)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)上取得了較大突破。

三、校企合作：C老師成功的助推劑

作為專業(yè)課教師，便利之一便是可以將所教專業(yè)很好地與行業(yè)相結(jié)合，較快地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的三方共贏。在校企合作這一點(diǎn)上，專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，而在企業(yè)工作多年，了解企業(yè)流通程序且具有廣泛行業(yè)人脈的專業(yè)課教師，則更有用武之地。C老師進(jìn)入學(xué)校后，正是利用了這個(gè)特長(zhǎng)，與企業(yè)緊密聯(lián)系，積極而充分地開展校企合作，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探索，并組建了一支優(yōu)秀的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，學(xué)校也給出了肯定的評(píng)價(jià)。

（一）校企合作的探路人

1.搭建培訓(xùn)平臺(tái)，參與社會(huì)服務(wù)。（1）C老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，利用自身優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域化工企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、培訓(xùn)。以人才的合作交流，促進(jìn)有效資源的優(yōu)化利用，累計(jì)為企業(yè)培訓(xùn)高級(jí)管理人才及企業(yè)員工中、高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)近千人次，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，開展全方位合作。（2）2006年至今，C老師受聘擔(dān)任寧波市政府采購(gòu)評(píng)審專家，并參與了2009年寧波市北侖區(qū)石油化工產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃報(bào)告書的編寫。

2.融入化工行業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)。2005年10月，C老師被選為校企合作研究所成員之一，進(jìn)入浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司任兼職技術(shù)工程師，參與校企合作產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)支持。與浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江金甬腈綸有限公司等多家化工企業(yè)緊密合作，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，在差別化腈綸纖維開發(fā)領(lǐng)域、合成材料及助劑研發(fā)和技術(shù)改造領(lǐng)域，填補(bǔ)多項(xiàng)國(guó)內(nèi)空白，取得多項(xiàng)成果，服務(wù)效果顯著。 轉(zhuǎn)貼于

3.把握行業(yè)需要，建立訂單培養(yǎng)。C老師憑借多年企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化工行業(yè)的特殊性，圍繞學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了校企合作、工學(xué)結(jié)合的訂單式人才培養(yǎng)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)崗位需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成課程整合；將專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、崗位工藝控制與操作緊密結(jié)合，按照就業(yè)工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的針對(duì)性和適應(yīng)性，以工廠崗位為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的掌握和提高，并通過(guò)崗位工藝控制與操作的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)能力上與工作崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。到目前為止，先后為校企合作開設(shè)“訂單”班8個(gè)，并建立了校企合作互通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，提高了企業(yè)對(duì)該院學(xué)生的認(rèn)同度。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)者

在C老師的帶領(lǐng)下，按照國(guó)家示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)相互配合，聽取企業(yè)專家的建議，建設(shè)適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已建成建筑面積近5000平方米，固定資產(chǎn)近千萬(wàn)元的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。擁有國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的分析測(cè)試、模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如工業(yè)分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、化工基本過(guò)程實(shí)訓(xùn)車間、化工管道拆裝與設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，改建了化工DCS仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室，完善了融生產(chǎn)性與學(xué)習(xí)性為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，充分整合企業(yè)資源，建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，與韓國(guó)LG化學(xué)、日本大安化學(xué)、德國(guó)德泰化學(xué)、甬華樹脂、科元塑膠等10家知名化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（仿真）與合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合的方式，使得核心課程化工技能的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬與校外真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程相銜接。通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件的建設(shè)，完成了“寧波市石油化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”、“中國(guó)石油與化工職業(yè)教育與培訓(xùn)示范性實(shí)訓(xùn)基地”之“應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)基地”、“分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)工作，為高技能人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

（三）“雙師”團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊

作為專業(yè)帶頭人，C老師近年來(lái)積極開展“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，通過(guò)建立科學(xué)的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，健全各項(xiàng)管理制度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與育人氛圍；從提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人專業(yè)水平入手，通過(guò)高職人才培養(yǎng)模式改革及研究、教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)研究等項(xiàng)目任務(wù)的完成；在實(shí)踐中不斷提高教師職業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，依靠團(tuán)隊(duì)的中青年教師，專兼職師資結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶及相互協(xié)助作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)幾年的努力，應(yīng)用化工系建設(shè)了一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充滿活力”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2008年，作為團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人之一，C老師帶領(lǐng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。2008年12月，該團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供服務(wù)的案例被選為寧波市高校產(chǎn)學(xué)研合作十大案例。創(chuàng)建國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是該團(tuán)隊(duì)的下一步目標(biāo)。

（四）學(xué)校對(duì)其校企合作的評(píng)價(jià)

以下是學(xué)校在“浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師申報(bào)表”中給C老師在校企合作貢獻(xiàn)方面的評(píng)價(jià)節(jié)選，對(duì)其貢獻(xiàn)的肯定和贊許可窺一斑。

1.該同志作為我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，具有較強(qiáng)的理論教學(xué)水平及實(shí)踐指導(dǎo)能力，能充分發(fā)揮其在大型化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位長(zhǎng)期任職的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，注重行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與專業(yè)規(guī)劃和課程改革的結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，積極開展專業(yè)理論實(shí)踐“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和持續(xù)性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果突出，得到學(xué)生好評(píng)。

2.該同志具有較強(qiáng)的開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)與浙江省、寧波市化工企業(yè)多方合作，整合企業(yè)資源，積極推進(jìn)校企合作的專業(yè)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，聘請(qǐng)一批化工技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)專任教師的企業(yè)實(shí)踐，合作打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與管理。

3.該同志目前是國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)——應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人，是2007年浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人資助對(duì)象，其所在的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理案例入選教育部國(guó)家示范高職建設(shè)兩周年案例集。

四、C老師成功歸因

作為專業(yè)課教師，要想在眾多教師中冒尖，猶如文中的個(gè)案C老師，僅用6年時(shí)間便成長(zhǎng)為了一名省級(jí)教學(xué)名師，其成功軌跡值得探尋。筆者在著重分析了教學(xué)和校企合作在C老師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用后，試圖從以下幾方面，總體上對(duì)其成功進(jìn)行歸因。

（一）內(nèi)因：對(duì)卓越的孜孜追求

C老師39周歲便在企業(yè)評(píng)上了高級(jí)工程師職稱，可謂年輕有為，而且在科研上又有突出貢獻(xiàn)，這為日后進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校后，續(xù)寫著對(duì)卓越的追求，不畏艱難，迅速取得了教師的相關(guān)資歷，并轉(zhuǎn)評(píng)了職稱。正是C老師這種孜孜不倦的精神和對(duì)卓越不斷的追求，才使其迅速冒頭，在他的身上更多看到的是他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不甘人后的精神。這種積極的心態(tài)對(duì)職業(yè)院校的教師具有很好的啟迪作用。

（二）機(jī)緣：企業(yè)經(jīng)歷彌足珍貴

16年的企業(yè)經(jīng)歷為C老師積攢了豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化工行業(yè)的一線生產(chǎn)和具體崗位要求了如指掌，才有了后來(lái)的厚積薄發(fā)，在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，這種經(jīng)驗(yàn)和能力顯得尤其珍貴。事實(shí)證明，付出與收獲是成正比的，C老師在企業(yè)積累的吃苦耐勞精神和人脈關(guān)系，為他在學(xué)校開辟出一片新天地做出了充分的準(zhǔn)備。校企合作平臺(tái)的建立、社會(huì)服務(wù)的成績(jī)?nèi)〉谩⒂唵问饺瞬排囵B(yǎng)模式的建立，這些成績(jī)?nèi)绻麤](méi)有先前在企業(yè)的16年蟄伏，恐怕也是很難實(shí)現(xiàn)的。可見從企業(yè)引入更多的高級(jí)職稱人員進(jìn)入學(xué)校任教，無(wú)論是兼職還是專職，將會(huì)是職業(yè)院校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)突破口。

（三）外因：學(xué)院人事制度寬松

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙江省這一經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，很多制度表現(xiàn)得比較靈活而不拘泥于傳統(tǒng)形式，在教師引進(jìn)上敢于突破和創(chuàng)新。其人事制度改革已取得重大改變，一改目前眾多學(xué)校恪守的只引進(jìn)博士、教授等專門教育人才，轉(zhuǎn)而引進(jìn)一定比例的有企業(yè)背景的教師。比如C老師就是在這樣的制度下引進(jìn)的兼?zhèn)淦髽I(yè)背景的教師，進(jìn)入學(xué)校后，非但沒(méi)有因?yàn)槭菑钠髽I(yè)來(lái)的、不是教育專業(yè)的行家而受到領(lǐng)導(dǎo)的輕視和同事的歧視，相反卻得到了更多的關(guān)照和重用。崗位編制的限制也僅囿于一時(shí)，長(zhǎng)期看來(lái)，領(lǐng)進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才應(yīng)該是一條優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的康莊大道。而政府和職業(yè)院校在這期間應(yīng)該而且可以推動(dòng)這種教師聘用模式的進(jìn)一步發(fā)展，使其逐步走上正規(guī)化、常態(tài)化。一個(gè)發(fā)展非凡的學(xué)校，必定具有超乎尋常的氣度，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是具有這種超凡氣度的學(xué)校之一，率先在人事制度上進(jìn)行了包容。

（四）平臺(tái)：學(xué)院改革如火如荼

第11篇

關(guān)鍵詞：分析檢驗(yàn)崗位；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0273-02

分析化學(xué)實(shí)際上是一門治理專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化工技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的就是大量培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)分析檢驗(yàn)崗位人才，所以，需要重視和關(guān)注分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐，確保學(xué)生能夠了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)前需要專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證，以便于充分滿足實(shí)際崗位需求。

一、分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括兩大部分，第一，定量分析，沒(méi)有很強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能充分了解和反應(yīng)實(shí)際分析檢驗(yàn)的情況[1]。第二，定性分析以硫化氫為主線，存在很多復(fù)雜內(nèi)容，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)許多離子反應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式比較重視“菜譜式”操作，教師完成所有試驗(yàn)儀器的調(diào)試和藥品的配制，甚至交代清楚所有試驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生僅僅只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)課本進(jìn)行操作就可以，完成稱量、標(biāo)定、測(cè)定的基本操作后，甚至不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以完成報(bào)告。上述教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和思維訓(xùn)練的影響和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作和內(nèi)容實(shí)用性以及重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，形成不規(guī)范的基本操作，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力不是很高，不能及時(shí)解決崗位工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家開始大力改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，主要就是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力和技能，已經(jīng)獲得了一定的改革經(jīng)驗(yàn)，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。高等院校不斷擴(kuò)大招生范圍，學(xué)生之間存在很大差距，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，為保證能夠?qū)W以致用，逐漸朝著應(yīng)用型人才方向改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。

二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要模式是教師講課，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，教師會(huì)講解好試驗(yàn)中需要的一切事宜，一般都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，很少進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，單一、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生只能得到單一的結(jié)果，不能激發(fā)學(xué)生積極性，限制學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且也會(huì)限制教學(xué)師資力量和教學(xué)力量，大大降低實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，不少學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)的時(shí)候不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳎鉀Q問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不是很高，不少學(xué)生在考試的時(shí)候還不具備基本操作技能，不能滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際崗位需求。如，不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能規(guī)范使用天平，天平里散落藥品、稱量時(shí)不關(guān)天平門、隨處亂記數(shù)據(jù)；不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能正確使用錐形瓶和滴定管，錐形瓶不搖晃就實(shí)驗(yàn)；讀取滴定管數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生不能在垂直地面的時(shí)候從滴定架上取下滴定管行讀數(shù)[3]。不少學(xué)生不清楚有效數(shù)字的概念，試驗(yàn)中實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，不能正確記錄滴定管數(shù)據(jù)；分光光度實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，分組進(jìn)行，不少學(xué)生不親自實(shí)驗(yàn)操作，或只進(jìn)行一次試驗(yàn)，促使不能合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，此外，不完善的實(shí)驗(yàn)考核制度，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法比較簡(jiǎn)單，考核學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個(gè)學(xué)生。

三、分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

對(duì)于現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在比較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，不能符合設(shè)計(jì)職業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展需求。不少大學(xué)開始大力改革應(yīng)用化工技術(shù)的學(xué)科，在不降低教學(xué)內(nèi)容和分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的前提下，單獨(dú)開設(shè)化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括三種實(shí)訓(xùn)課和三十學(xué)時(shí)理論課，從而提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，教師授課的時(shí)候盡可能選擇具備雙師素質(zhì)的教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行精選，單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核，為進(jìn)一步研究和獲得分析檢驗(yàn)職業(yè)證書和學(xué)生技能提供基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件[4]。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制以及基本技能操作訓(xùn)練

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最重要的就是三周實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制和訓(xùn)練基本技能的力度，需要教師不斷規(guī)范基本操作技能，精心輔導(dǎo)、親自示范、嚴(yán)格要求，并且對(duì)試驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，技能訓(xùn)練始終貫穿在實(shí)驗(yàn)中。為了能夠提高學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的能力，快速掌握實(shí)訓(xùn)技能，在教學(xué)過(guò)程中老師可以把實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學(xué)生記憶以及實(shí)際操作。如，滴定操作的時(shí)候基本口訣是，右手拿瓶，左手握塞，肘部固定，轉(zhuǎn)腕搖晃。操作移液管的時(shí)候，右手持管按食指，吸取溶液先潤(rùn)洗，放溶液45度器壁，放完再停15秒。依據(jù)上述操作口訣學(xué)生可以通過(guò)觀察、模仿以及反復(fù)練習(xí)來(lái)逐漸完成試驗(yàn)的基本操作，并且實(shí)驗(yàn)中需要正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，如在分析萬(wàn)分之一天平的時(shí)候，需要在小數(shù)點(diǎn)第四位記錄稱量數(shù)據(jù)，記錄常用滴定管數(shù)據(jù)的時(shí)候，需要在小數(shù)點(diǎn)第二位進(jìn)行記錄[5]。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、知識(shí)水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實(shí)際教學(xué)中需要合理控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并且分別指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，集中分析和點(diǎn)評(píng)學(xué)生共性問(wèn)題，保證可以在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)解決問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)用理論，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。完成實(shí)驗(yàn)以后需要及時(shí)總結(jié)和分析學(xué)生的錯(cuò)誤操作，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（三）全過(guò)程分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力

基本完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范以后，還需要全過(guò)程分析學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而可以有效增加學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以完全符合崗位實(shí)際需求。基本的方式就是，實(shí)訓(xùn)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，正式實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)需要的題目分給每組，學(xué)生需要依據(jù)每組的實(shí)際題目來(lái)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)化學(xué)檢驗(yàn)方案，主要有分析試劑、分析實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器、分析計(jì)算公式、分析步驟，等老師修改審批一會(huì)，實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體全程操作和檢驗(yàn)，對(duì)比分析老師的計(jì)算結(jié)果和每組學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，看哪組擁有更高準(zhǔn)確率和小的誤差，通過(guò)試驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，來(lái)合理、公平、客觀的分析和評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力[6]。

（四）樹立量的準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)

樹立量的準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，不斷規(guī)范、正確的記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本目的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認(rèn)和簽字，要求一些不符合誤差規(guī)范的學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此外，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)精神，保證具備真實(shí)可靠的處理數(shù)據(jù)，不能為了實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行造價(jià)。報(bào)告中需要合理分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差原因[7]。

（五）量化考核制度，提高通過(guò)率

考核分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是相關(guān)部門要求持證上崗、技能考試的基本方法，主要包括實(shí)際操作和理論知識(shí)兩部分，卷面滿分100分，及格標(biāo)準(zhǔn)是60分。理論考試試卷是閉卷考試，總共100道題，都是和實(shí)際操作和理論知識(shí)相關(guān)的判斷和選擇。實(shí)際操作就是量化以及細(xì)化考核制度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要包括正確使用酸度計(jì)、滴定管、容量瓶、天平、分光光度計(jì)等，準(zhǔn)確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果，教師依據(jù)實(shí)際規(guī)定排現(xiàn)場(chǎng)量化測(cè)定結(jié)果和操作步驟，對(duì)所有操作都進(jìn)行打分，不僅需要規(guī)定時(shí)間，還需要有規(guī)范需求，每個(gè)老師對(duì)二十個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，保證能公正、公平的考核，對(duì)于偽造數(shù)據(jù)、不認(rèn)真操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行扣分，重新操作不合格的過(guò)程[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要符合夠用為度，實(shí)用為先的基本原則，實(shí)際操作的時(shí)候，應(yīng)該注重展現(xiàn)分析檢驗(yàn)崗位和基本操作。大學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，盡可能體現(xiàn)職業(yè)證書的作用，能夠獲得相關(guān)企業(yè)的好評(píng)，也就是說(shuō)分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革能夠符合社會(huì)需求。由于不斷進(jìn)行教育改革，提高改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合人才，達(dá)到逐漸提高人才整體素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第12篇

關(guān)鍵詞：理論　技能　心智技能　操作技能　心理素質(zhì)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為共識(shí)，與職業(yè)教育息息相關(guān)的競(jìng)賽是全國(guó)和省市的職業(yè)院校技能大賽，各個(gè)院校為了大賽能取得好成績(jī)，抽調(diào)骨干教師，層層選拔優(yōu)秀的學(xué)生選手，精心準(zhǔn)備，刻苦訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這幾年的組織、備戰(zhàn)、參賽，各校都培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的，綜合職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。大賽即為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示職業(yè)才華的平臺(tái)，也為職業(yè)院校提供了一個(gè)展示教育質(zhì)量的大好機(jī)會(huì)，對(duì)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

六年來(lái)，我院積極組織學(xué)生參加 “化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，12個(gè)個(gè)人一等獎(jiǎng)，6個(gè)個(gè)人二等獎(jiǎng)，1位同學(xué)晉升為技師的優(yōu)異成績(jī)，16位教師榮獲由中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)、化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合命名的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 稱號(hào)，其中3位教師榮獲“全國(guó)名師”稱號(hào)。中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會(huì)保障廳、河南省教育廳發(fā)來(lái)公函，以示祝賀。我院連續(xù)七年承辦了河南省總工會(huì)主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機(jī)械維修企業(yè)職工技能比武決賽”，每年學(xué)院組織各專業(yè)的技能大賽。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是基礎(chǔ)

為推動(dòng)我院職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的健康發(fā)展，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性，推動(dòng)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，使技能競(jìng)賽的組織管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有效達(dá)到參與競(jìng)賽的目的，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，制定了關(guān)于教師及學(xué)生參加校外競(jìng)賽的管理辦法。1.學(xué)院成立組織機(jī)構(gòu)及技能競(jìng)賽工作小組。由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、處長(zhǎng)及相應(yīng)的系部主任組成（學(xué)院設(shè)有6個(gè)系和1個(gè)基礎(chǔ)部）。2.根據(jù)國(guó)家、省市技能競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施競(jìng)賽分類管理。一類賽事，由學(xué)院設(shè)立常年集訓(xùn)隊(duì)；每學(xué)年開學(xué)初由系部組織成立學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)主教練，教練員，實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制，隊(duì)員由系部在三個(gè)年級(jí)中選拔，形成較合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。二類賽事，由系部平時(shí)組織興趣小組，賽前根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目通知，從該興趣小組中選拔學(xué)生組織集訓(xùn)。一般在競(jìng)賽前4個(gè)月開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)教練1人，學(xué)生人數(shù)按競(jìng)賽通知規(guī)定的人數(shù)選定。技能競(jìng)賽成績(jī)將作為各系部、考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。3.學(xué)院各實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。為了增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)及興趣小組在課余時(shí)間可以優(yōu)先申請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作練習(xí)。4.學(xué)校設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)于技能集訓(xùn)工作得力、成績(jī)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師（教練員）和參賽教師，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，教師享有優(yōu)先評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、骨干教師培訓(xùn)、名師選拔的權(quán)利。并設(shè)立參賽教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，極大的鼓舞了師生參賽的信心。

二、必要的基礎(chǔ)設(shè)施是保障

實(shí)踐是技能訓(xùn)練的根本要素，近幾年來(lái)我院參加全國(guó)技能大賽，取得優(yōu)異成績(jī)，這與我們學(xué)院大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)是分不開的，近年來(lái)我院建立了化工工藝實(shí)訓(xùn)中心、化工分析與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、化工儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心，電工及樓宇自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心等。增添了各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計(jì)、DCS、PLC、儀表綜合實(shí)訓(xùn)裝置、電工樓宇綜合實(shí)訓(xùn)裝置、各類機(jī)、泵等大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量及材料供應(yīng)上，一方面滿足了大賽訓(xùn)練的需求，另一方面也加速了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的改革和發(fā)展。

三、科學(xué)訓(xùn)練是途徑

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。動(dòng)作活動(dòng)方式我們稱操作技能，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中形成的，所以各校都把實(shí)踐訓(xùn)練作為重頭戲，配備最好的指導(dǎo)教師，利用最好的儀器設(shè)備，創(chuàng)造最佳的操作環(huán)境，安排較長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，可以說(shuō)在這一環(huán)節(jié)上都下了很大功夫，但訓(xùn)練的效果確差異很大，我們認(rèn)為最根本的原因是訓(xùn)練方法上的問(wèn)題。

1.扎實(shí)的理論知識(shí)是前題

知識(shí)并不等于技能，但技能的形成必須運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)愈豐富，對(duì)克服技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過(guò)程中的錯(cuò)誤。有心理學(xué)家曾對(duì)電器裝配工人進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究。一組工人只是機(jī)械地、重復(fù)地學(xué)習(xí)技能，而對(duì)另一組工人則講解操作原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組工人最初的水平差不多，但后來(lái)第二組工人的績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第一組工人的績(jī)效。我們通過(guò)參加多次的全國(guó)技能大賽，進(jìn)行了全面總結(jié)和深刻反思，一致認(rèn)為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)操作技能的形成有很大的推動(dòng)作用，應(yīng)該予以重視。為此，我們組織有關(guān)專業(yè)教師成立了課題組，一是圍繞本專業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工、技師鑒定理論題庫(kù)，在選手自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)有關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測(cè)試，反復(fù)訓(xùn)練，題題過(guò)關(guān)。二是圍繞操作技能形成過(guò)程中涉及到的相關(guān)知識(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”，始終把理論和技能訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，即有力的保證了理論知識(shí)較高成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了操作技能形成，減少動(dòng)作失誤。

2.注重心智技能的培養(yǎng)

技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動(dòng)為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能, 是在不斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的一種調(diào)節(jié)智力活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復(fù)地練習(xí)中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯(lián)系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動(dòng)參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對(duì)工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動(dòng)作, 但如何鋸得準(zhǔn)確, 銼得規(guī)矩, 鏨得平整, 滿足圖樣的技術(shù)要求, 卻受到主觀意識(shí)的支配, 也就是有心智活動(dòng)參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過(guò)操作技能表現(xiàn)出來(lái)的。心智技能和操作技能雖然是職業(yè)技能的兩個(gè)方面，但兩者相互促進(jìn)、相互依存，并且總是同時(shí)寓于任何一個(gè)操作過(guò)程之中。

3.注重平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程

傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法：過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥，缺少靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，而自己卻意識(shí)不到，總是靠教師來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決，這樣內(nèi)因的主要作用就發(fā)揮不出來(lái)，在大賽中遇到問(wèn)題就束手無(wú)策，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中采用：（1）告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)后，操作技能應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，等問(wèn)題。（2）告訴操作技能的性質(zhì)。是什么樣的技能，簡(jiǎn)單技能還是復(fù)雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時(shí)，如果所要學(xué)習(xí)的技能是工具性技能，那么，還要簡(jiǎn)單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學(xué)習(xí)程序與步驟。有關(guān)技能學(xué)習(xí)的步驟、動(dòng)作順序、練習(xí)時(shí)間與分配方式等。（4）注意事項(xiàng)。在什么時(shí)候最容易發(fā)生錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，以及有關(guān)安全防范措施。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練要實(shí)行理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生寫訓(xùn)練日記，每天訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，查找優(yōu)點(diǎn)和不足，每位學(xué)生的具體情況不同，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的掌握程度也有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。另外訓(xùn)練日記能及時(shí)、直觀的反映出學(xué)生心理狀態(tài)的變化情況，指導(dǎo)教師可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、情緒的變化，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)正確引導(dǎo)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要控制訓(xùn)練節(jié)奏，技能大賽有時(shí)間限制，要有意識(shí)地去測(cè)量每個(gè)操作環(huán)節(jié)的用時(shí)，做到心中有數(shù)，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。訓(xùn)練中還要解決“瓶頸”問(wèn)題。所為“瓶頸”問(wèn)題，就是學(xué)生由于訓(xùn)練中某一步驟的內(nèi)容完成不好，導(dǎo)致接下來(lái)的內(nèi)容無(wú)法完成。教練與學(xué)生要充分研究項(xiàng)目中可能有哪些“瓶頸”點(diǎn)，包括常見的操作故障以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障，均應(yīng)在技能訓(xùn)練中多角度反復(fù)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，即沖刺階段，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練過(guò)程，時(shí)間大致為兩個(gè)月，其受訓(xùn)人員都是參賽隊(duì)員。該階段采取高密度模擬考試、領(lǐng)導(dǎo)觀摩訓(xùn)練方式，使學(xué)員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為模擬考題，每三天進(jìn)行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進(jìn)行，考試后再及時(shí)講評(píng)與答疑。這樣，既能使參賽隊(duì)員熟悉考試的節(jié)奏、氛圍，又便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人掌握程度的差異，以便對(duì)每個(gè)人針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)實(shí)踐，上述培訓(xùn)模式取得了良好的效果。

四、心理素質(zhì)訓(xùn)練是必要條件

蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家馬特維也夫在1982年世界體育科學(xué)報(bào)告會(huì)上就指出：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)，主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能和機(jī)能，而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的智慧。”從運(yùn)動(dòng)智力因素的角度看，在賽場(chǎng)上由于運(yùn)動(dòng)智力發(fā)展不足，許多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員未能充分發(fā)揮自己的競(jìng)技能力或慘遭失敗的現(xiàn)象屢見不鮮。運(yùn)動(dòng)員的心理能力對(duì)于制勝的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，人們開始逐漸認(rèn)識(shí)到只重視運(yùn)動(dòng)員體能和技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的需要，要在日益激烈的競(jìng)賽中獲勝，運(yùn)動(dòng)員必須具備很高的心理訓(xùn)練水平。

聘請(qǐng)心理指導(dǎo)老師加入輔導(dǎo)組，制定心理訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，如開設(shè)心理學(xué)講座，進(jìn)行心理訓(xùn)練和模擬測(cè)試等，以多種形式將心理訓(xùn)練始終貫穿到實(shí)踐訓(xùn)練之中，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的心理訓(xùn)練，可以最大程度地去調(diào)整比賽選手的心理狀態(tài)，保證在比賽的時(shí)候能穩(wěn)定和正常發(fā)揮。同時(shí)在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。可在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)故意制造錯(cuò)誤或障礙，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要去幫學(xué)生解決，而是要求學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：2011年全國(guó)化工總控工大賽中的精餾操作項(xiàng)目，由于大賽規(guī)定操作指標(biāo)苛刻，多個(gè)代表隊(duì)操作時(shí)都去追求高的產(chǎn)量，盲目開大加熱器，使得上升蒸汽量過(guò)大，導(dǎo)致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時(shí)，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導(dǎo)作用，如果平時(shí)訓(xùn)練不到位，此故障不能正確判斷處理，結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)量低，影響了總成績(jī)，這就是多個(gè)代表隊(duì)成績(jī)不佳的原因。我院代表隊(duì)也遇到了同樣的問(wèn)題，但他們根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析判斷處理，及時(shí)調(diào)整了操作方案，取得了較好的成績(jī)，一舉奪得團(tuán)體第一名。

通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練能增加學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)抗挫折訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽中出現(xiàn)意外情況時(shí)不會(huì)緊張，知道怎樣應(yīng)急處理問(wèn)題。同時(shí)告誡學(xué)生在競(jìng)賽的時(shí)候要盡自己的能力完成競(jìng)賽任務(wù)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)意外而放棄，因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)大家都有壓力，這時(shí)就看誰(shuí)能堅(jiān)持到底，誰(shuí)的自信心更強(qiáng)。

職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，如：參賽學(xué)生的心理素質(zhì)及訓(xùn)練、比賽現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作作精神和凝聚力，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練思路的理解和訓(xùn)練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓(xùn)練要素，就能提高訓(xùn)練質(zhì)量，在技能大賽中取得好成績(jī)。

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