時間：2022-05-09 02:53:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)規(guī)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。
目前，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個學(xué)時，占兩個學(xué)分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學(xué)更是頭也不抬地認(rèn)真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認(rèn)真地在講課。當(dāng)隨機(jī)問周圍同學(xué)為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們在網(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時了。
很多大四學(xué)生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業(yè)大四學(xué)生。每堂就業(yè)指導(dǎo)課老師都要點(diǎn)名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學(xué)早早會去占座的，還用點(diǎn)名嗎？”學(xué)生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學(xué)生們沒有教材。“就業(yè)指導(dǎo)課上的信息陳舊，理論又聯(lián)系不上實(shí)際”。小楊大二時在學(xué)校附近書店買了《讀大學(xué)究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實(shí)在”。
在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。
二、大二、大三就業(yè)指導(dǎo)課斷檔？
據(jù)了解，吉林省各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。，教育部下發(fā)相關(guān)通知后，各高校把就業(yè)指導(dǎo)課分為兩部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，二是就業(yè)指導(dǎo)。吉林省多數(shù)高校，在大一新生入學(xué)時即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程，第二部分的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉姓同學(xué)今年即將大學(xué)畢業(yè)。她回憶，大一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一周三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺，課程已經(jīng)結(jié)束，只當(dāng)是‘打醬油了’。” 現(xiàn)在劉同學(xué)也忙著找工作，學(xué)校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導(dǎo)課，還遲遲未兌現(xiàn)。
正在找工作的大四學(xué)生王勇說，大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現(xiàn)在要找工作了，早忘了大一就業(yè)指導(dǎo)課講了什么。
(一)書本與市場行情嚴(yán)重脫節(jié)
書本的更新當(dāng)然沒有市場行情的變化迅速，市場行情變化莫測，給就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)帶來了不少的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)踐中存在的一個問題就是書本與市場行情嚴(yán)重脫節(jié)，教師大都按照書本的內(nèi)容來給學(xué)生上課，內(nèi)容比較死板且常年不變，沒能抓住市場行情的變化及其發(fā)展的規(guī)律來給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。書本的舊知識已經(jīng)很難滿足學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃的需要了，就業(yè)指導(dǎo)的效率得不到提高，畢業(yè)生找工作時，還按照書本的舊知識來進(jìn)行職業(yè)分析。
(二)側(cè)重于理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
我國很多高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課并沒能發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用，過分側(cè)重于理論教學(xué)，非但沒有提高學(xué)生對于就業(yè)以及自身職業(yè)規(guī)劃的理解，反而禁錮了學(xué)生的思想，枯燥無聊的課程讓很多學(xué)生失去了就業(yè)規(guī)劃的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師注重概念、意義的介紹，死記硬背的內(nèi)容讓學(xué)生失去了主動性。重要的求職方法以及面試應(yīng)注意的細(xì)節(jié)很少被提及，沒能及時給學(xué)生安排有關(guān)的公司實(shí)習(xí)，讓這種授課方式的效率降到了最低。
(三)課堂效率低，教學(xué)模式單一
不同的課程有不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式直接影響到了上課的效率。我國當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的一個突出問題就是就業(yè)指導(dǎo)課課堂效率低，單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足這門課程改革和發(fā)展的需要了。沉悶的課堂氛圍調(diào)動不起學(xué)生上課的熱情，良性的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)得不到高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)效果不顯著。雖然很多高校都相繼開設(shè)了這門課，但是這門課很難給學(xué)生留下深刻的印象，很難發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用。
(四)師資力量建設(shè)不夠到位
師資力量是否雄厚直接影響了高校就業(yè)指導(dǎo)課效率的高低，由于對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，很多學(xué)校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師來給學(xué)生上課。一般上就業(yè)指導(dǎo)課的都是輔導(dǎo)員、學(xué)院書記或者是其他從事行政工作的老師。總之，整個師資力量缺乏專業(yè)性。相應(yīng)成立的就業(yè)指導(dǎo)中心在很多情況下都成了虛設(shè)，任職的就業(yè)指導(dǎo)人員就業(yè)指導(dǎo)的能力有限，可見我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量有待加強(qiáng)。
二、提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐性的措施
(一)以市場行情為主導(dǎo)，書本為輔助
針對我國現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中存在的“書本與市場行情嚴(yán)重脫節(jié)”這一問題，我們主張高校在就業(yè)指導(dǎo)課上把書本當(dāng)成輔助材料，更多的讓學(xué)生了解一些市場上的行情，關(guān)注我國就業(yè)趨勢以及各行各業(yè)對人才的需求，方便學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，在職業(yè)規(guī)劃中把握主動權(quán)，從而贏得競爭優(yōu)勢。作為就業(yè)指導(dǎo)課的老師，更要洞悉市場行情，密切關(guān)注市場就業(yè)的最新動態(tài)，并在課堂上給同學(xué)做充分的介紹，及時解決學(xué)生存在的一些疑慮，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，了解企業(yè)需求。將就業(yè)時可能遇到的問題、市場上哪些類型的工作已經(jīng)趨于飽和，哪些類型的工作崗位還是供大于求，以及企業(yè)看重員工的哪些素質(zhì)，力求提高學(xué)生整體的求職能力，掌握適當(dāng)?shù)那舐毤记伞?/p>
(二)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的理解力
針對我國現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的“側(cè)重于理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一問題，我們主張將課堂理論教學(xué)與實(shí)際求職經(jīng)歷聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的理解力。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，其講授的內(nèi)容比較繁雜，且理論性的東西也比較多，教師在授課時往往只注重理論的介紹，忽略了學(xué)生的課外實(shí)踐活動。在今后的課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動中來，為學(xué)生量身定做簡單的就業(yè)規(guī)劃。只有雙方積極性和主動性共同提高，就業(yè)指導(dǎo)課課程改革才會有成效。
(三)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的師資力量建設(shè)
針對我國現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中存在的“師資力量建設(shè)不夠到位”這一問題，我們主張加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。各大高校要提高對于就業(yè)指導(dǎo)這門課的重視程度，積極響應(yīng)教育部的相關(guān)號召，努力提高就業(yè)指導(dǎo)老師的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓具有專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師逐漸取代當(dāng)前以行政管理人員為主體的就業(yè)指導(dǎo)教師，從根本上給予高度的重視，以提高整體師資水平。當(dāng)然，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師也需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，學(xué)校要定期對就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高他們對市場行情的敏感度。各大高校積極組織學(xué)術(shù)交流活動，借鑒有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的獨(dú)特理念，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法。另外，除了提高教師質(zhì)量外，增加數(shù)量也很有必要，不斷地去充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍;在條件允許的情況下，學(xué)校可以定期請一些企業(yè)的經(jīng)理、主管等高層管理人員給學(xué)生們上課，讓學(xué)生直接跟這些企業(yè)老板接觸，知道企業(yè)需要什么樣的人才，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷提高自己某些方面的能力。只有擁有一支高效化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)才會更加科學(xué)化和規(guī)范化。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
針對我國現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的“課堂效率低，教學(xué)模式單一”這一問題，我們主張優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的熱情。提高學(xué)生對于課程的了解，讓他們有“就業(yè)指導(dǎo)與今后求職就業(yè)緊密掛鉤”的意識，不斷地去提高學(xué)生的重視程度。教師也要知道教學(xué)活動是在師生雙方的緊密配合之下完成的，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，將生活中真實(shí)存在的有關(guān)就業(yè)有關(guān)求職的案例運(yùn)用到課堂上，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)講到有關(guān)面試禮儀和細(xì)節(jié)時，教師可在課堂上開展模擬面試活動，將書本知識生動形象地在課堂上展示出來，在這一過程中，教師及時更正學(xué)生在模擬面試中存在的問題。另外，定期組織活動(如“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”等)，從課堂中走出去，在課堂外收獲知識。
三、結(jié)語
本次調(diào)查對象為河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)2001級至2010級畢業(yè)生。針對畢業(yè)生的個人情況、在校時情況、工作發(fā)展?fàn)顩r以及對母校的建議等方面，共設(shè)44題。以電子郵件的形式發(fā)放電子問卷200份，有效回收135份，回收率為67.5%，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。考慮到每一年級的問卷回收數(shù)量不同帶來統(tǒng)計(jì)結(jié)果的偏頗，故我們對畢業(yè)生樣本采用分類統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行，力求全面客觀。
（一）對畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究
在是否考研的選擇上，過半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對于繼續(xù)深造的熱情相對較高，2008年金融危機(jī)后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學(xué)畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學(xué)畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來出臺的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機(jī)構(gòu)的選擇上集中在國企、民營、事業(yè)單位以及國家行政機(jī)關(guān)，說明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。
（二）對畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究
證書獲得量最多的是英語四六級證書和國家計(jì)算機(jī)等級證書。專業(yè)方面的證書，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險證相對較多。對于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學(xué)之前就關(guān)注就業(yè)政策的學(xué)生僅占到5.2%，可見大學(xué)生對于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎學(xué)金的次數(shù)能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)取心及學(xué)習(xí)能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎學(xué)金，近一半的畢業(yè)生拿過獎學(xué)金，說明大家對于學(xué)習(xí)的積極性相對較好。
（三）對畢業(yè)生自我認(rèn)知的調(diào)查研究
對比分析得出，畢業(yè)生認(rèn)為自己最欠缺的能力是團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力實(shí)踐動手能力以及專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力，而用人單位認(rèn)為最重要的能力卻是工作態(tài)度，其次就是專業(yè)技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但是目前企業(yè)所能提供的薪酬距離大部分人對未來的期望仍有一定距離。
二、影響金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素
本文假設(shè)大學(xué)期間的課程設(shè)置以及職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)狀況有影響，將課程設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃定義為自變量，將就業(yè)意愿與就業(yè)能力定義為因變量，利用單因素方差分析的方法對相關(guān)因素逐個分析和解釋。
（一）課程設(shè)置
通過對課程設(shè)置與是否考研、就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位分別做單因素方差分析，課程設(shè)置對于就業(yè)意愿影響不是很明顯，但在均值上兩者存在一定差異。注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及基礎(chǔ)知識的畢業(yè)生更加傾向于考研，說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于畢業(yè)生未來是否選擇直接就業(yè)有一定的影響。注重課外科技活動、社會實(shí)踐的畢業(yè)生中相較其他畢業(yè)生有更多的人選擇去大城市就業(yè)，可以看出實(shí)踐能力的以及課外創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，在一定程度上影響了畢業(yè)生對于未來就業(yè)地點(diǎn)的選擇。注重畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇在事業(yè)單位、國家行政機(jī)關(guān)等相對穩(wěn)定有保障的機(jī)構(gòu)工作。
（二）職業(yè)規(guī)劃
通過對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意愿的單因素方差分析，可看出選擇就業(yè)的意愿隨著規(guī)劃程度的減弱而減弱。通過對職業(yè)規(guī)劃與政策關(guān)注度做單因素分析，得出的結(jié)論較為明顯。有職業(yè)規(guī)劃并且基本按照規(guī)劃發(fā)展的畢業(yè)生在上大學(xué)之前就開始關(guān)注就業(yè)政策。從均值分布上可以看出這一點(diǎn)的顯著性，考慮到樣本的數(shù)量，應(yīng)該更加謹(jǐn)慎的認(rèn)為，兩者間的關(guān)系強(qiáng)度不是很強(qiáng)是受到了其他因素的影響。對職業(yè)規(guī)劃與所獲獎學(xué)金次數(shù)單因素分析的結(jié)果，并沒有顯示越是有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生獲得獎學(xué)金次數(shù)越多，兩者并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。
三、金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
（一）大學(xué)生就業(yè)能力有待提高
專業(yè)類從業(yè)資格證的持有相對較少，其中較多的是證券從業(yè)資格證。此外，大學(xué)生對就業(yè)信息的關(guān)注比較少，分析原因可能是因?yàn)閷W(xué)生時期仍比較安逸，在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母，對于就業(yè)壓力感知力差，對就業(yè)政策也就缺乏準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識。在金融學(xué)剛畢業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出來的問題中，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏職業(yè)技能占這兩項(xiàng)占比重比較大，說明大學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培訓(xùn)的不足。目前畢業(yè)生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對崗位專業(yè)知識掌握不夠，對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知與企業(yè)需求存在差異
在對以往工作不滿意的調(diào)查中，近一半的人認(rèn)為與自己期望差距過大。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但與其對未來的薪酬期望仍有一定距離。以河南省為例，近年來河南省的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融行業(yè)對人才的需求加大，但對求職人員的要求也越來越高，部分金融機(jī)構(gòu)對于大學(xué)培養(yǎng)出的金融人才持有懷疑態(tài)度，用人單位對于人才的要求不僅僅在于文憑證書，而是更加看重高精尖的專業(yè)素養(yǎng)以及具有競爭力的英文水平，甚至包括精通電腦操作以及法律知識。高校的人才供給與用人單位的人才需求未形成有效對接，很多職位沒有合適的人才填補(bǔ)仍處于空缺狀態(tài)。
（三）課程設(shè)置及職業(yè)規(guī)劃的重要性
在影響就業(yè)的因素當(dāng)中，自身素質(zhì)對畢業(yè)生就業(yè)影響最大，其次是就業(yè)觀念，學(xué)歷層次對就業(yè)也起到一定的影響。目前畢業(yè)生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對崗位專業(yè)知識掌握不夠，對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。由此看來學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過單因素分析的方法得出，課程設(shè)置對于就業(yè)意愿有一定程度的影響，而職業(yè)規(guī)劃對于畢業(yè)生就業(yè)能力有一定程度的影響。
四、促進(jìn)金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的建議
（一）大學(xué)生能力的提升
大學(xué)生應(yīng)該對于自我能力有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在日常的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)方面創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，多去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動灌輸。表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，即使是工作多年的畢業(yè)生仍有人在表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問題上感到困惑。在畢業(yè)之際做好進(jìn)入社會心理準(zhǔn)備。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題與其對自我認(rèn)識不足、工作期望過高有關(guān)。提前關(guān)注就業(yè)政策、就業(yè)信息，對自己準(zhǔn)確定位，對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以有效的減少面臨就業(yè)時的困惑與不安。
（二）專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新
在專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)切合實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)培養(yǎng)課程進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)下，用人單位對于金融學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)疑，計(jì)算機(jī)、法律、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與金融學(xué)畢業(yè)生造成就業(yè)壓力，使得我們不得不重新重視課程設(shè)置與改革。金融學(xué)越來越傾向于融合發(fā)展，離不開數(shù)學(xué)、科學(xué)以及人文自然知識。高校應(yīng)當(dāng)重視對金融學(xué)人才在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的深度培養(yǎng)，教學(xué)期間看重學(xué)生對于問題研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，注重突出能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，大數(shù)據(jù)時代的引領(lǐng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)是金融學(xué)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展必不可少的要素。大學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力以適應(yīng)社會需求。金融學(xué)的教育必須融入高精尖的信息化教育，加強(qiáng)金融學(xué)與時代背景的融合，優(yōu)化金融學(xué)教育。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的完善
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力
高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為全球性問題。隨著我國高等教育――“大眾化”的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，鑒于全球、特別是我國就業(yè)人口的增加，顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)吸納能力不斷下降的不匹配景象，就業(yè)缺口不斷擴(kuò)大與加劇，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，就業(yè)競爭越來越激烈。培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力將成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對自我認(rèn)知、社會就業(yè)環(huán)境和相關(guān)職業(yè)的崗位需求的了解，使大學(xué)生能有意識地在大學(xué)期間提升自己的就業(yè)能力，從而達(dá)到順利就業(yè)是本篇探析的主要內(nèi)容。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與就業(yè)形勢分析
1.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念
職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程[1]。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[2]。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生關(guān)于自己未來職業(yè)發(fā)展及歷程的計(jì)劃、規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是宏觀和微觀的結(jié)合，是方向性和具體性的結(jié)合。具體來說就是人們按照自己的具體情況，按照所具備的機(jī)遇以及各種各樣的制約因素，為自己將來職業(yè)發(fā)展的方向、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而選擇自身的職業(yè)道路和制訂所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合所確定的最終的目標(biāo)制訂符合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)行動方案[3]。
大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。不僅如此，就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[4]。
1.2大學(xué)生就業(yè)形勢分析
1.2.1 就業(yè)總量不斷增加
有關(guān)數(shù)據(jù)表明2009年全國高校總?cè)藬?shù)610萬人， 2012年的高校畢業(yè)生達(dá)到680萬人，比2011年的畢業(yè)生人數(shù)多出20萬。據(jù)人力資源和社會保障部透露，2013年我國高校畢業(yè)生將再創(chuàng)新高，達(dá)699萬人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。
1.2.2大學(xué)生自我定位的不確定性
由于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長帶來的崗位增長十分有限，同時隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生已不再是以前的“社會寵兒”，眾多大學(xué)生還沒有從“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念里跳出來，關(guān)注當(dāng)前的社會發(fā)展走向，且不了解企業(yè)的人才構(gòu)架，導(dǎo)致在擇業(yè)觀念方面跟不上社會需求。
1.2.3 國內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢
有資料顯示，在日本，平均每個應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過16家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家。并且畢業(yè)生每年都會有 1/4 找不到工作，而且辛辛苦苦找到工作，因感覺不理想3年內(nèi)辭職者為30%；在中國，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近 700 萬人[5]。
2.中美兩國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之比較
在對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面，美國堪稱為典范，美國大學(xué)生幾乎每人都有一本由勞工統(tǒng)計(jì)局根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編撰的《崗位需求手冊》，他們可以很清楚地了解各工作崗位的基本情況，對其今后所要從事的職業(yè)有了最基本的概念。并且學(xué)校對學(xué)生都進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，這是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽(yù)，也會影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國各高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。可以看出，在美國職業(yè)指導(dǎo)教育（職業(yè)生涯規(guī)劃）對大學(xué)生就業(yè)起著舉足輕重的作用。
2.1從國外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之指導(dǎo)可以看到
首先，在全美國，各地高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。高校內(nèi)一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心工作大體分為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩個方面：職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行4年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目：學(xué)生入學(xué)的第一年、第二年、第三年和第四年各個階段進(jìn)行指導(dǎo)分別是①中心開始對新學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；②經(jīng)過一年就業(yè)狀況了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，指導(dǎo)大多是在高年級，尤其是畢業(yè)班，并且僅針對就業(yè)進(jìn)行部分指導(dǎo)；③經(jīng)過兩年輔導(dǎo)，開始幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會實(shí)踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；④最后一年開始輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，對學(xué)生增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧頗有益處。就業(yè)指導(dǎo)中心非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。學(xué)校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學(xué)生隨時查閱；除提供信息服務(wù)外，中心每年還要向雇主推薦學(xué)生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，并負(fù)責(zé)接待雇主來校對畢業(yè)生進(jìn)行面試。在中國，就業(yè)指導(dǎo)中心比較重視就業(yè)指導(dǎo)，而對職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。尤其是高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有一整套規(guī)劃，相比之下我國高校輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力培養(yǎng)方面措施亟待跟上社會發(fā)展需要。
其次，在全美高校，就業(yè)中心從學(xué)生一入學(xué)時就對其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，使高校學(xué)生對各職業(yè)、崗位有了基本的了解，之后就業(yè)中心通過借助心理測試等方法幫助他們了解自身的職業(yè)興趣，以此確定符合他們的職業(yè)目標(biāo)；最終幫助他們設(shè)計(jì)出比較合理、切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)及今后的個人職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在中國，各高校普遍注重對高年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，而在低年級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育方面還是個盲點(diǎn)。而且，對于高年級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育也僅停留簡單的就業(yè)指導(dǎo)上，如就業(yè)信息搜集、等方面，而對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)質(zhì)性問題方面指導(dǎo)很少，使大多數(shù)學(xué)生感到迷茫[6]。
3.國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之改進(jìn)
3.1加快建設(shè)師資隊(duì)伍
在我國，高校中很少有專門從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師，一般都是由就業(yè)指導(dǎo)辦公室中的工作人員負(fù)責(zé)，或是“半路出家”的政工干部、輔導(dǎo)員擔(dān)任，多為兼職，少有專業(yè)相關(guān)者或長期從事職業(yè)輔導(dǎo)者，且沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)時間和精力進(jìn)行一對一的個性化輔導(dǎo)。師資方面主要從事管理、政策宣傳和就業(yè)技巧輔導(dǎo)；調(diào)查研究能力較弱，理論水平和實(shí)踐能力上不去。因此，我國要盡快提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變過去輔導(dǎo)人員一般為學(xué)院分管學(xué)生工作，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的副書記或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任的做法，把師資隊(duì)伍建設(shè)擺到首要位置。
3.2 就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)心理和職業(yè)行為的逐漸成熟與發(fā)展的過程，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)全程性指導(dǎo)服務(wù)。應(yīng)向起步較早的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)及大連理工大學(xué)等少數(shù)國家重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，把簡單的授課變?yōu)榉e極的實(shí)踐，從學(xué)生大一入學(xué)時便開始進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)；將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)求學(xué)期間；既要對大學(xué)生整個生涯的各個階段進(jìn)行指導(dǎo)，又要提醒學(xué)生注意各階段的有機(jī)結(jié)合，是及時完善職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟。
3.3 提高服務(wù)方式、豐富服務(wù)內(nèi)容
同時，為了使學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率，高校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)信息宣傳，定時向?qū)W生用人單位的相關(guān)信息，開設(shè)網(wǎng)站，及時更新；在校圖書館單獨(dú)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)信息資料室，方便學(xué)生隨時查閱；定期不定期邀請企事業(yè)單位的成功人士或已畢業(yè)的校友，面向全校各年級學(xué)生舉辦講座、報告為大三、大四學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會并協(xié)助企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)等。總之，高校要充分利用職業(yè)生涯輔導(dǎo)來幫助學(xué)生知己知彼，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力，確定正確的人生定位，規(guī)劃好自己的人生[7]。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)能力的培養(yǎng)
4.1大學(xué)生就業(yè)能力綜合性論述
就業(yè)能力并非某單一能力，也不可能在短期內(nèi)得到大幅提高。就業(yè)能力是一種綜合能力素質(zhì)，它與個人未來職業(yè)息息相關(guān)，是大學(xué)生從高校畢業(yè)、踏入社會后快速由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说年P(guān)鍵能力素養(yǎng)。而且，就業(yè)能力是一種靈活機(jī)動的能力，學(xué)生僅僅靠照本宣科是無法掌握的。就業(yè)能力是不斷調(diào)整、適應(yīng)與提升自我的一種“變通能力”，只有具備這種“變通能力”的畢業(yè)生才能夠迅速走入職場，快速適應(yīng)社會，符合企業(yè)需要，并通過不斷努力實(shí)現(xiàn)自我價值。就業(yè)能力究其來說是全方位的能力，它包括了一名高校生的性格、技術(shù)、心態(tài)、學(xué)識等方面。盡管就業(yè)能力無法一蹴而就，但只要經(jīng)過持之以恒的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與自身不斷地調(diào)整、適應(yīng)，最終是可以掌握并駕馭的。
4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
4.2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促使大學(xué)生積極把握就業(yè)能力拓展的方向
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非自始至終不可改變，它應(yīng)隨著員工在實(shí)際工作中對自我能力、動機(jī)、價值觀以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過對自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對自我進(jìn)行職業(yè)定位。
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非一成不變，它應(yīng)在員工對自我能力、動機(jī)、價值觀以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過對自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對自我進(jìn)行職業(yè)定位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)成為束縛，而應(yīng)是一種動力與助力。高校在對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時，要以學(xué)生自身為本，指引每位學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需求、價值觀等來把握自己未來的職業(yè)方向，并了解其職業(yè)拓展的途徑，掌握提升自我就業(yè)能力的方法。
4.2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生持久性就業(yè)能力的提升
市場的需求決定了社會對于人才的定位。高校生想在競爭激烈的職場環(huán)境中謀得一席之地，就必須具備有競爭優(yōu)勢的就業(yè)能力。在具備一定的相關(guān)職業(yè)技能和創(chuàng)造力之后，還要掌握市場的變化規(guī)律和趨勢，在法律范圍允許的前提下，通過各方途徑提升自我和對自身職位的調(diào)整等，這都需要很好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今這個高效的社會中，無論是面試還是在入職之后都需要高校生快速充分的展示自我，以期在眾多人才中脫穎而出，得到用人單位的認(rèn)可和重用，從而實(shí)現(xiàn)自我人生價值，而這恰恰就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校生就業(yè)能力指導(dǎo)與訓(xùn)練的意義所在。
總之，高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)，要合理有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要促使大學(xué)生具有主動培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促使大學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識，以及促使大學(xué)生充分做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，并且結(jié)合自身特點(diǎn)，明確方向適時調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)。高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，改進(jìn)教育模式，即建立健全教育體系、建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍為完善職業(yè)生涯規(guī)劃提供重要保障，除此之外，科學(xué)設(shè)定的課程內(nèi)容，加大教育投入等都是必不可少的。高校和社會共同完成大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會人” 角色之轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生和教育工作者共同希望并為之努力奮斗的目標(biāo)。
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作者簡介：
農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學(xué)生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，否則就是教育資源的浪費(fèi)。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。
黑龍江省政府提出“做大做強(qiáng)畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職匕感望和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方案，并在實(shí)施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
2農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程
2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展
報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達(dá)到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學(xué)生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點(diǎn)的具體實(shí)施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。
2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活
學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對學(xué)彗進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生沮靚劃方案，并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書隆會及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠(yuǎn)期目標(biāo)。
2.3本課題研究的具體實(shí)施
2.3.1對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)
使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細(xì)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望。
2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案
對生涯機(jī)會的可行性分析時，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書館和上網(wǎng)查閱資料、開討論會、專業(yè)報告會等。自身?xiàng)l件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)才能找準(zhǔn)差距、制定實(shí)施方案;及時與角色溝通，分析其建議和評價;參照心理測評和職業(yè)傾向測試修正目標(biāo)、調(diào)整方案。在目前社會的心理測評條件下，應(yīng)以角色建議和自身?xiàng)l件分析為主，心理測評和職業(yè)傾向測試為輔，并將測試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過程中，學(xué)生普遍存在對社會習(xí)境的認(rèn)識偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時地進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。
制定目標(biāo)的分解與組合時，掃意目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)和時間的限定性，減少目標(biāo)模糊、不明確和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時間拖延的機(jī)會。成功標(biāo)準(zhǔn)是階段性的、分解的目標(biāo)，成功則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒達(dá)到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實(shí)施方案。對于縮小自身?xiàng)l件、環(huán)境條件與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實(shí)施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。
3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果
3.1教師的評價
參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會參加專業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實(shí)踐技能。在考核職業(yè)資格證書時，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進(jìn)一步要求專業(yè)課程設(shè)置的個性化以適應(yīng)社會需要，也要求專業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個性州正，對學(xué)生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個性化就業(yè)管理的有效方法。
3.2學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生的個人綜合素質(zhì)能力得到提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補(bǔ)自己的不足，積極主動參與學(xué)校的各項(xiàng)活動。農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生確定的職業(yè)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化，一般都比較切合實(shí)際，較少出現(xiàn)理想化的目標(biāo)，符合自身?xiàng)l件和社會現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生具有了在自我例古、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)方向能力，尋求切實(shí)可行的方法縮小自身現(xiàn)實(shí)狀況與目標(biāo)之間的差距，不再怨天尤人，對就業(yè)前景樂觀、豁達(dá)，同時也要求學(xué)校創(chuàng)造條件來滿足學(xué)生縮小差距的方法。
課題來源：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2013 年度教育科研課題。課題名稱：高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。編號：WHSZYB025。
摘要：長期以來，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒有得到學(xué)校的重視，沒有從實(shí)質(zhì)上對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。本文結(jié)合學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)情況開展調(diào)查，提出了高職院校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及具體做法。
關(guān)鍵詞 ：高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)調(diào)查
長期以來，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒有得到學(xué)校的重視，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課往往流于形式，沒有從實(shí)質(zhì)上對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。不僅如此,我國職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)也很匱乏,對于大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也僅限于校園。由于尚未形成學(xué)校、學(xué)生與社會聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯意識和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo), 對于大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知, 明確自己的未來奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)是非常必要的。
一、學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的評價
隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增加, 學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作日益重要。基于此，我們在高職生中開展了學(xué)校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)調(diào)查。我們從存在問題、何時開始、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式等四方面開展了調(diào)查。
1.學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的主要問題
在調(diào)查中(見表1), 高職生指出了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的主要問題是對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠、與學(xué)生個別咨詢指導(dǎo)不夠、信息不暢以及從業(yè)者專業(yè)知識能力不足等。這些問題都需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以改進(jìn)。
2.學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從何時開始在時間安排上(見表2), 大部分高職生認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行,有近87%的高職生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從大二或之前就開始，35.61%的高職生希望一入學(xué)就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這說明學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求還是很迫切的。他們希望能通過學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主動去認(rèn)識自我、了解職業(yè),在發(fā)展中尋求個人與職業(yè)之間的合理匹配。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容
對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的內(nèi)容(見表3),高職生反映出最希望得到的指導(dǎo)內(nèi)容有: 提供就業(yè)信息、提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程等。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求，合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的遴選和設(shè)計(jì)，提高和完善服務(wù)功能。
二、學(xué)校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
由調(diào)查可見，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還存在一定的問題，學(xué)生也迫切希望得到學(xué)校的全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，以利更好地促進(jìn)就業(yè)。
1.指導(dǎo)內(nèi)容及思路
我們認(rèn)為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)越早越好，并要高職三年不間斷地開展。
（1）大一學(xué)生——思業(yè)。高職生剛剛升入大學(xué)，有一個適應(yīng)的過程，充滿對專業(yè)的認(rèn)知，對職業(yè)的認(rèn)知，對自我興趣性格的認(rèn)知等等，因此針對大一階段的高職生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：引導(dǎo)高職生了解專業(yè)、了解職業(yè)；教會高職生使用各種測試工具，明晰自己的價值觀、個人的氣質(zhì)類型、興趣愛好、能力傾向和不足等，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知；掌握職業(yè)信息獲取的途徑，了解就業(yè)市場；引導(dǎo)高職生樹立職業(yè)生涯意識，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和觀點(diǎn)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的步驟等。在此過程中，結(jié)合用人單位所需要的素質(zhì)能力，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育尤為重要。讓高職生明白要想提升自身的就業(yè)力，就需加強(qiáng)自身品性和人格方面的修煉，鍛造良好的職業(yè)品質(zhì)。
（2）大二學(xué)生——擇業(yè)。大二高職生已經(jīng)基本度過環(huán)境適應(yīng)階段，對職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和思路等有了初步的認(rèn)識和了解。隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，大多數(shù)專業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于高職生逐步掌握仿真條件下的崗位操作技能或工作流程，為進(jìn)一步的頂崗實(shí)習(xí)、開始工作做好準(zhǔn)備。因此針對大二學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：開展職業(yè)選擇，確定職業(yè)初定目標(biāo)，制定發(fā)展路徑，根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．在此過程中，要重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育。幫助高職生樹立創(chuàng)業(yè)意識， 了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。要突出高職教育特點(diǎn),將取得職業(yè)資格證書與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。組織有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生, 參加學(xué)校自己開發(fā)或當(dāng)?shù)貏趧颖Ｕ喜块T實(shí)施的國際勞工組織開發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)》培訓(xùn)。
（3）大三學(xué)生——定業(yè)。大三學(xué)生經(jīng)過對自我和社會環(huán)境的了解，經(jīng)過能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，已經(jīng)確定了目標(biāo)和計(jì)劃。他們在最后一個學(xué)年中，最迫切的就是付出行動，找到一份合適的實(shí)習(xí)崗位，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此在此階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：指導(dǎo)畢業(yè)生付出行動，進(jìn)行一次(或者多次)職業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成，并對計(jì)劃做相應(yīng)調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。具體就是:一是教會學(xué)生開展職業(yè)信息的收集和分析。通過校園網(wǎng)、媒體、教師、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就業(yè)政策、目標(biāo)企業(yè)資質(zhì)、崗位條件等信息；二是培訓(xùn)和指導(dǎo)他們掌握求職技巧，做好面試準(zhǔn)備。包括恰當(dāng)?shù)臏贤ê捅磉_(dá)能力、簡歷和求職信的制作、面試禮儀和策略等方面；三是把握實(shí)習(xí)機(jī)會，對目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修訂；四是疏導(dǎo)心理、盡量減少或清除負(fù)面因素影響。在此過程中，重點(diǎn)是高職院校要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門緊密聯(lián)系, 為學(xué)生就業(yè)安排提供有力保障, 創(chuàng)造一切便利條件。
2.學(xué)校指導(dǎo)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法
（1）設(shè)立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)。可以由學(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等共同成立。要開展的工作有：第一，對學(xué)生進(jìn)行個人或團(tuán)體職業(yè)咨詢工作,可采用咨詢法、建議法和協(xié)商法等；建立“咨詢?nèi)铡敝贫龋删蜆I(yè)指導(dǎo)中心老師利用網(wǎng)絡(luò)、電話或現(xiàn)場面談等形式就就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等方面接受畢業(yè)生的咨詢。更多注重對學(xué)生個人的長期、連續(xù)性測評。第二，建立學(xué)生職業(yè)生涯電子檔案。對于全校學(xué)生分年級分專業(yè)進(jìn)行建檔，并詳細(xì)記錄每個學(xué)生的特長、愛好、興趣、經(jīng)歷、家庭情況、性格特征，根據(jù)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教育的進(jìn)程，對學(xué)生的檔案進(jìn)行補(bǔ)充，以便于導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生檔案的情況對每個學(xué)生進(jìn)行個別的指導(dǎo)，幫其做出個性化的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。第三，密切關(guān)注、搜集并及時公布國家有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)等資料, 進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向工作；建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。包括各年就業(yè)形式分析，全國各省市人才需求情況統(tǒng)計(jì)，各種專業(yè)的供求信息以及相應(yīng)用人的簡單情況等。并對信息進(jìn)行及時的校正和更新，以便于全校學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地了解目前全國人才市場需要。第四，運(yùn)用多種宣傳媒介,營造就業(yè)指導(dǎo)氛圍。宣傳的手段有就業(yè)網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、就業(yè)工作手冊、就業(yè)指導(dǎo)簡報、宣傳櫥窗等,使高職生對當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)手續(xù)辦理的工作日程及流程等內(nèi)容,有一個全面詳細(xì)的了解。第五，與社會勞動部門定期召開畢業(yè)生就業(yè)座談會,精心組織高校畢業(yè)生招聘會,等等。
（2）配備專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。教師應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)證書,有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),并深諳心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及人力資源管理學(xué)等知識, 同時會使用一系列職業(yè)測試方法, 如投射測量法、生理-醫(yī)學(xué)診斷法、觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)業(yè)-能力評估法等等。同時教師還應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)研究能力, 切實(shí)提出適合本校實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)方法。
（3）進(jìn)行教材建設(shè)。除了課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，還要做好教材建設(shè)。要由專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與企業(yè)、政府相應(yīng)機(jī)構(gòu)一起，合作開發(fā)適應(yīng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材。積極開展對教材內(nèi)容及體系的研究、合理遴選教材內(nèi)容，加大學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。
（4）設(shè)置專門課程及學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滲透。學(xué)校應(yīng)該在全校開設(shè)“個人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”必修課程,系統(tǒng)全面地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內(nèi)容,同時在其它學(xué)科中、在學(xué)生各項(xiàng)活動中不失時機(jī)地滲透職業(yè)指導(dǎo)知識,使學(xué)生潛移默化地了解職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；建議
我國的高職教育在國家政策的鼓勵和支持下，近三十多年里得到了長足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題，學(xué)生就業(yè)問題解決不好，勢必影響高職的教育需求及社會的安定團(tuán)結(jié)。
高職畢業(yè)生就業(yè)問題是個長期存在的問題，并且已經(jīng)成為社會的一個難題。就學(xué)生方面而言，主要存在的問題如下：
1、沒有充分認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻
2、就業(yè)預(yù)期明顯高于實(shí)際就業(yè)
3、就業(yè)前所做的就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分
4、實(shí)際就業(yè)過程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。
如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：
1、正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。
高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識到嚴(yán)峻的形勢，腳踏實(shí)地對待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動力市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報下降趨勢也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調(diào)整就業(yè)時的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生要主動出擊，尋找工作，提高市場意識和競爭意識。在主動尋找的過程中，適度地把個人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時間。同時應(yīng)制定與市場行情相適合的期望工資水平，否則將會影響就業(yè)效率。
2、制定職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃是指個人結(jié)合自身的實(shí)際情況、環(huán)境中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、將來職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)道路。只有善于對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向及有效的行動措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學(xué)生將來的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，了解自己的個性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、競爭情況并從行動上制定最有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
高職一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個科學(xué)的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對高職畢業(yè)生來說還是非常必要的。
高中階段期間，學(xué)生更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和考試中，較少學(xué)生真正了解自己。可能學(xué)生了解自己擅長的學(xué)科，但較少學(xué)生了解自己的溝通能力和表達(dá)能力。對此，高職一年級的學(xué)生必須要利用自己參與的社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等來了解自己的優(yōu)劣勢。其實(shí)，很多看似生活化的事情當(dāng)中就體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。高職一年級的學(xué)生應(yīng)該從高中階段的集體無意識當(dāng)中走出來，明白自身需要在這三年當(dāng)中要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達(dá)到目標(biāo)。
3、慎重選擇考證
在就業(yè)競爭壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時考證在某種程度上對學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。高職畢業(yè)生多考幾個證書，就業(yè)時也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學(xué)習(xí)，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實(shí)的感覺。高職畢業(yè)生還是應(yīng)積極參加各種社會活動，培養(yǎng)自己的實(shí)踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時證書過多反而會令用人單位覺得技術(shù)不專，給自己的求職帶來適得其反的結(jié)果。人們考證應(yīng)該建立在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要有針對性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學(xué)習(xí)，不能一味追求證書的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復(fù)合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。
以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識可能足以通過考試，但卻無法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。
4、提升個人能力
高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化教師提供的知識和技能，課后盡可能多地參與學(xué)校的社團(tuán)活動、校外的社會實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應(yīng)能力。
5、拓寬就業(yè)渠道
高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長遠(yuǎn)看，真正解決就業(yè)問題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當(dāng)下人才流動加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應(yīng)作為長期面臨的問題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過在相關(guān)的機(jī)會來培養(yǎng)自己多方面的才能和適應(yīng)能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現(xiàn)場招聘會、報刊雜志招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進(jìn)一步面試的機(jī)會。
顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，僅僅由學(xué)生方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、企業(yè)、政府同時做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 《2011大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》 大學(xué)生就業(yè)中的誠信問題 《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》
2011年6日9日，麥克思研究院了《2011大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》，根據(jù)藍(lán)皮書公布的數(shù)據(jù)顯示，目前中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完全走出金融危機(jī)的影響，2010屆大學(xué)生后半年全國總體就業(yè)率為89.6%，其中本科院校就業(yè)率為91.2%，比2009屆上升了3.2個百分點(diǎn)。這樣良好的就業(yè)形勢固然讓我們感到欣喜，但，在我國大學(xué)生就業(yè)成功走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)陰霾的同時，我國大學(xué)生就業(yè)仍然存在著其他方面的嚴(yán)峻的問題。
根據(jù)《2011大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》的另一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，2010屆我們大學(xué)生就業(yè)時專業(yè)對口率為64%，34%的學(xué)生在就業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，而在離職的學(xué)生中有98%為主動離職。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看到，在就業(yè)形勢得到緩解的同時，大學(xué)生就業(yè)依舊問題重重，如何解決好當(dāng)前企業(yè)對高校高素質(zhì)人才的需求與如何讓畢業(yè)大學(xué)生找到一份稱心如意的工作是當(dāng)前形勢下做好畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作的突出問題。
這一問題在高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作中的具體表現(xiàn)就是許多畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)的時候簽約之后進(jìn)行毀約，這一行為對招聘企業(yè)造成了重大的損失，對學(xué)校的就業(yè)工作造成了重大的影響，直接體現(xiàn)了高校在大學(xué)生教學(xué)工作中誠信教育方面的不足。
因此，如何做好高等院校大學(xué)生在就業(yè)中的誠信教育工作不僅關(guān)系到了招聘企業(yè)的切身利益，更是做好高等學(xué)校精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧校園、提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該解決的問題。做好高等學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中的誠信教育工作、探尋做好高等學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中的誠信問題的創(chuàng)新途徑和方法具有十分重要的意義。
一、 當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)生在就業(yè)中存在的誠信問題
聯(lián)系我校以及全國部分高等院校的畢業(yè)大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況，結(jié)合多年的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前高等學(xué)校畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中存在的誠信問題主要有以下兩個方面：
（一）部分畢業(yè)大學(xué)生在與招聘企業(yè)簽約后不久即毀約
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在每年畢業(yè)后直接就業(yè)的大學(xué)生中每年都有接近10%左右的畢業(yè)大學(xué)生在與招聘企業(yè)簽約后毀約，或者選擇考研，或者選擇其他企業(yè)或其他去向。他們這種出自于單方面的原因而與企業(yè)進(jìn)行毀約對學(xué)校就業(yè)工作以及企業(yè)的招聘工作都造成了不良影響。
（二）不少畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)半年或者一年內(nèi)主動選擇離職，直接導(dǎo)致了企業(yè)利益遭受損害
據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2010屆我國高校畢業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)后半年內(nèi)離職的有34%，而其中主動離職率高達(dá)98%，對于企業(yè)來說，花費(fèi)了巨大的招聘成本之后沒有為企業(yè)招來能為企業(yè)創(chuàng)造利益的人才是一個重大的損失，而這也就直接降低了學(xué)校的信譽(yù)，對學(xué)校后續(xù)的就業(yè)工作帶來不良影響。
二、 畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中不誠信行為造成的不良影響
隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，在校大學(xué)生日漸增多。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，居世界首位，標(biāo)志著我國建立了世界上最大的高等教育體系。與此相對應(yīng)的是我國高校畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，大學(xué)生就業(yè)成為社會各界關(guān)注的難點(diǎn)和焦點(diǎn)。
而另一方面，每年都有大批的企業(yè)不惜花費(fèi)巨額資金來到高校進(jìn)行招聘，希望能在這里招到企業(yè)所需要的人才，從而為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，為企業(yè)注入活力。
在這樣的背景下，高校大學(xué)生畢業(yè)時在就業(yè)方面的不誠信問題對學(xué)校和企業(yè)都造成了重創(chuàng)，產(chǎn)生了一系列的惡劣影響：
（三）增加了企業(yè)的招聘成本，直接造成了企業(yè)的損失
對于企業(yè)來說校園招聘是其吸收人才的主要途徑，眾多的企業(yè)都是通過校園招聘招收企業(yè)發(fā)展過程中所欠缺的在技術(shù)、管理等方面的人才，為企業(yè)的運(yùn)營和發(fā)展注入活力。而高校大學(xué)生作為高素質(zhì)的人才，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中所掌握的先進(jìn)技術(shù)以及學(xué)習(xí)能力、理論知識在與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合之后往往能夠較大地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，甚至先進(jìn)人才的引進(jìn)能夠推動企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
正因?yàn)槿绱耍S多企業(yè)每年都會花費(fèi)巨大的人力、物力來進(jìn)行人員招聘。要在茫茫求職者中經(jīng)過層層篩選招收到適合企業(yè)發(fā)展需要的人才企業(yè)需要付出很大的成本。在這種情況下，畢業(yè)大學(xué)生在與企業(yè)簽約之后還未上崗就毀約或者在就業(yè)一段時間之后就主動離職對企業(yè)造成了巨大的損失，企業(yè)不得不再次為同一崗位花費(fèi)較大的精力去招收適合的人才。
（四）降低了學(xué)校的信譽(yù)，對學(xué)校來年的就業(yè)造成很大的影響
基于學(xué)校各個專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，一般來說各個學(xué)校結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)在就業(yè)方面呈現(xiàn)相對波動的同時保持著較大的穩(wěn)定性，各個學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生每年就業(yè)的時候面向的企業(yè)在一定程度上來說是比較穩(wěn)定的。
從而，畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中的不誠信行為不僅僅是個人的誠信問題，置之于就業(yè)面上對于企業(yè)來說體現(xiàn)出來的則是其所在學(xué)校、所在院系和專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的不誠信問題，久而久之就會使得相關(guān)企業(yè)被迫降低其對該學(xué)校、該院系和專業(yè)說設(shè)定的信譽(yù)級別，在往后的招聘工作中相應(yīng)地減少在相應(yīng)學(xué)校、相應(yīng)學(xué)院和專業(yè)的招聘名額。因此，畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中的不誠信問題不僅僅是個人的問題，也直接影響到了所在學(xué)校、學(xué)院以及專業(yè)的信譽(yù)問題，影響到了來年學(xué)院學(xué)生的就業(yè)問題。
（五）造成了社會資源的浪費(fèi)
企業(yè)在花費(fèi)了一定的成本之后能夠通過校園招聘招收到自己所需要的人才、學(xué)生能夠在畢業(yè)之后在校園招聘中找到自己相對滿意的一份工作，這就是校園招聘工作所希望達(dá)到的最好的局面。但是，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在就業(yè)中的不誠信行為，不僅浪費(fèi)了社會就業(yè)資源，而且造成了企業(yè)利益的損失，這就構(gòu)成了整個社會就業(yè)局面的不良因素，使社會資源不能得到有效利用。
三、 當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)中存在不誠信行為的原因分析
當(dāng)今高校大學(xué)生在就業(yè)中的不誠信行為的產(chǎn)生既離不開個人的因素，也離不開社會、學(xué)校以及時展特點(diǎn)的影響，可以說這是多個方面共同影響的結(jié)果：
（六）當(dāng)前就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)的社會大背景下的必然產(chǎn)物
2008年，當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)突然到來的時候，全球很多企業(yè)不可避免地遭受了重創(chuàng)，在全球經(jīng)濟(jì)下滑的情況下首當(dāng)其中的則是大學(xué)生的就業(yè)問題。由于企業(yè)利潤的急劇下滑，很多企業(yè)為了生存不得不采取裁員等方式度過難關(guān)，大學(xué)生的就業(yè)形勢更是一片陰霾。如今，在國家宏觀調(diào)控政策以及增加投資等措施的調(diào)整下，我國經(jīng)濟(jì)逐漸得到好轉(zhuǎn)，就業(yè)形勢逐漸變得明朗。而在《十二五規(guī)劃》的推動下，就業(yè)形勢更是更上一層樓。
在這樣的社會大背景下，畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時也就了更多的選擇的余地，由此也就導(dǎo)致了有的大學(xué)生在畢業(yè)后盡管已經(jīng)簽約，但當(dāng)遇到更好的機(jī)會時就毫不猶豫地選擇了和第一個企業(yè)毀約。可以說，這是在當(dāng)前就業(yè)形勢相對明朗的情況下的必然產(chǎn)物。
（七）這是以90后為主的當(dāng)前畢業(yè)大學(xué)生自身的特點(diǎn)所決定的
當(dāng)前的畢業(yè)大學(xué)生主要以90后為主，而90后區(qū)別于其他時代的人的不同點(diǎn)就是他們具有十分強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造思維，接觸了大量的信息，喜歡嘗試不同的新鮮的東西，喜歡有挑戰(zhàn)性的東西。這種性格特點(diǎn)使得他們成為最富激情和活力的一代，同時，這種性格之中也存在著其天生的缺陷。當(dāng)他們走上崗位之后就比較容易由于工作的枯燥乏味而選擇離職，或者在簽約之后發(fā)現(xiàn)有更適合自己的職業(yè)就會毫不猶豫地毀約，從而滋生了就業(yè)時的不誠信行為。
（八）高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作以及誠信教育工作做得不到位
當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)的時候相對較多地涌現(xiàn)出毀約等不誠信問題，很大的原因就在于他們?nèi)狈ψ约喝松那逦穆殬I(yè)規(guī)劃，缺乏對職場職位和職務(wù)的基本的認(rèn)識，從而盲目就業(yè)，容易在真正就業(yè)或者真正了解相關(guān)工作性質(zhì)之后產(chǎn)生心理落差。
這些也就體現(xiàn)了當(dāng)前很多高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作以及人生規(guī)劃指導(dǎo)工總做得不到位，以至于很多學(xué)生對于這些方面的認(rèn)識很欠缺。《職來職往》這本書中所列舉的職場就業(yè)例子就有有的學(xué)生在就業(yè)的時候?qū)κ袌鰻I銷和市場銷售這兩個職務(wù)不了解，導(dǎo)致了他們在就業(yè)的時候?qū)τ谥鞒秩颂岢龅膯栴}答非所問。
四、 關(guān)于做好畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)誠信問題的創(chuàng)新途徑和方法的探析
結(jié)合多年的高等學(xué)校院系就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際，我認(rèn)為要做好當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中的誠信問題，需要從以下幾個方面著手：
（九）深化體制改革，增強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育工作
在《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。同時要加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作
在高等學(xué)校的日常教學(xué)工作中，較為重視的就是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)專業(yè)的理論教育和思想政治教育，思想道德教育往往會成為被忽略的一部分。要做好大學(xué)生就業(yè)誠信工作，就要在日常教學(xué)工作通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等方式加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育，使他們具備良好的誠信。
湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在日常教學(xué)工作中就注重以班級為單位召開誠信教育主題班會，號召同學(xué)們將誠實(shí)守信的美德傳揚(yáng)下去。
（十）建立和完善相關(guān)體制，通過體制建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的誠信問題的解決
雖然大學(xué)生就業(yè)中的誠信問題每年都層出不窮，但是一直缺乏相關(guān)的體制對其進(jìn)行約束，因此，要使問題得到較好的解決，就應(yīng)該不余余力地進(jìn)行制度建設(shè)的探索，結(jié)合自身的實(shí)際建立相應(yīng)的制度來約束大學(xué)生就業(yè)中不誠信行為。
（十一）搭建校企溝通的良好渠道，通過促進(jìn)校企合作減少大學(xué)生就業(yè)中不誠信行為的發(fā)生
大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)毀約等不誠信問題，較大的一個原因就是對相關(guān)企業(yè)的職務(wù)、相關(guān)崗位的工作情況、福利等等一系列的企業(yè)的相關(guān)信息的了解不透徹，從而在一種信息不明朗的情況下做出選擇，也就不可避免地會發(fā)生毀約等不誠信問題。因此，搭建一個良好的校企溝通渠道十分必要。而且，必要的時候，國家可以從法律的高度上模仿美國辛辛提那大學(xué)1994年頒布的《從學(xué)校到工作機(jī)會法》，將學(xué)校與企業(yè)之間的合作以法律的形勢固定下來。
湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在開展就業(yè)誠信教育工作中就采取了召開企業(yè)座談會、組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的交流和溝通，使廣大學(xué)生在就業(yè)之前對企業(yè)的職位設(shè)置、制度以及管理等方面進(jìn)行了解，以防就業(yè)的時候盲目選擇。
（十二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
部分就業(yè)大學(xué)生就是因?yàn)樵诰蜆I(yè)的時候?qū)τ谧约旱娜松狈σ粋€明確的規(guī)劃而匆忙作出選擇，最后在選定自己的發(fā)展方向后當(dāng)自己的選擇與之不符的時候就選擇了毀約、離職等不誠信行為。
對此，湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在實(shí)際工作中通過開設(shè)職業(yè)生涯與人生規(guī)劃課程對廣大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們能夠在走上職場之前對自己的人生發(fā)展有一個良好的規(guī)劃，避免盲目擇業(yè)的情況發(fā)生。
大學(xué)生是國家寶貴的人才，做好大學(xué)生就業(yè)工作、杜絕大學(xué)生就業(yè)中不誠信行為事關(guān)大學(xué)生就業(yè)工作的成敗。做好大學(xué)生就業(yè)中誠信教育工作關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)系到廣大人們?nèi)罕娮铌P(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益需要，也關(guān)系到企業(yè)、人們對高等學(xué)校教育的滿意程度，我們要把畢業(yè)生就業(yè)中的誠信教育工作作為企業(yè)與高等學(xué)校的重要橋梁和紐帶，將大批高素質(zhì)人才輸送到現(xiàn)代化建設(shè)崗位上去，為國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作出自己應(yīng)有個貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；評價體系
中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）11-0225-02
在目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的力度正在不斷的增強(qiáng)。當(dāng)前，高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。為了提高就業(yè)服務(wù)水平，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要教育與考核相輔。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評價體系有待改革與完善。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，則是指大學(xué)生在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件等認(rèn)真進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析等綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格特征、興趣愛好及職業(yè)性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特長，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃，并按照一定時間安排，采取適時的行動以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的一個有機(jī)聯(lián)系、逐步開展的過程[1]。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于找工作，從時間看，職業(yè)生涯規(guī)劃注重人一生的發(fā)展，而找工作是現(xiàn)實(shí)的階段需要；從選擇傾向看，前者注重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，后者注重就業(yè)環(huán)境與薪酬；從學(xué)習(xí)的效果看，前者能激發(fā)個人內(nèi)在的動力，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)；從結(jié)果看，前者可以促進(jìn)個人制定明確的計(jì)劃、目標(biāo)，采取切實(shí)可行的行動，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)思想政治教育中具有發(fā)展性的指導(dǎo)地位。
二、大學(xué)生不同時期的狀況與困惑
大學(xué)生在高考前對未來的職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬，背負(fù)著父母沉甸甸的期望，夢想著考上大學(xué)，畢業(yè)后找一份較好的工作，以后有穩(wěn)定寬裕的生活。而進(jìn)入大學(xué)后，在不同的時期卻面臨著不同的困惑：一年級面臨著由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時面臨對自己所學(xué)專業(yè)的困惑，這類困惑在未實(shí)現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。部分大一新生，剛從高考的重負(fù)下解脫出來，往往容易放松自我，抱著“混文憑”的想法，上課打瞌睡，課余時間沉迷于上網(wǎng)或影視劇，對考試臨時“抱佛腳”，及格萬歲，隨波逐流。高校連年擴(kuò)招，就業(yè)競爭壓力加劇，二年級學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問題，學(xué)習(xí)積極、努力，但目標(biāo)不明確，職業(yè)方向模糊，對選擇自己的職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯產(chǎn)生困惑。三年級學(xué)生在考研、留學(xué)、讀雙學(xué)位或準(zhǔn)備求職的十字路口上徘徊，面對職業(yè)抉擇，不能縱向?qū)Ρ龋M(jìn)行合理的職業(yè)決策。四年級的學(xué)生面臨畢業(yè)，在就業(yè)壓力前對自己的職業(yè)與人生選擇問題感到十分迷茫，沒有目標(biāo)，什么似乎都想干，什么似乎都不能勝任。
畢業(yè)后的大學(xué)生去找工作時，不是缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)就是沒有具備相應(yīng)的證書，或者在工作崗位上朝三暮四，一旦感覺薪酬低于預(yù)期愿望就迫不及待地跳槽。有人可能會換到好一點(diǎn)的工作環(huán)境，從此穩(wěn)定下來安心工作，也有人經(jīng)歷幾次從零開始的初始奮斗后，明顯比同期的同學(xué)落后一些，以至出現(xiàn)了“啃老族”、“月光族”、“蟻?zhàn)濉钡取＞科湓颍v有多方面的因素，然而，如果在上大學(xué)一開始，通過對形勢的了解與把握，明確自身的就業(yè)目標(biāo)，有一個相對清晰的就業(yè)定位，也許可以通過大學(xué)期間的努力，使自己在就業(yè)的起跑線上掌握主動權(quán)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略及意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略包括自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位與實(shí)施路徑、自我規(guī)劃。
1.自我探索。通過對個人的興趣、性格、能力、價值觀進(jìn)行深入的了解，初步形成較為全面的自我認(rèn)知。90%的學(xué)生通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認(rèn)識自己，并且通過與身邊熟悉的家人、朋友和老師的溝通，清晰的了解自己，知道我是“誰”。通過自我探索，初步形成符合自己興趣能力等的預(yù)期職業(yè)庫。
2.職業(yè)探索。首先，從讓大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)入手，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用與功能介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)并參加實(shí)踐，使其對所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識；其次，讓學(xué)生搜集與專業(yè)相關(guān)的所有職業(yè)及職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件；最后，讓學(xué)生了解掌握職業(yè)探索的途徑、方法及內(nèi)容，如職場體驗(yàn)、生涯人物訪談等。
3.職業(yè)定位與實(shí)施路徑。讓學(xué)生了解職業(yè)目標(biāo)的重要性，及掌握進(jìn)行職業(yè)決策的方法，并科學(xué)合理地安排好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理途徑。
4.自我規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容的講授，教會學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐模式。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略的學(xué)習(xí)與掌握，使我們的大學(xué)生基本明確了職業(yè)規(guī)劃的思路、方法，明確職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷變化、修訂的過程。這個修訂的過程，是對自己不同時期的自我進(jìn)行評價、不同的需求的探索，是對自我的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行再次審視與定位，是個人攀向人生高峰的一次躍進(jìn)或者是個人路徑的一次重新的修訂。通過職業(yè)探索、職業(yè)定位與職業(yè)決策的學(xué)習(xí)與鍛煉，職業(yè)規(guī)劃書的制定，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等的實(shí)踐，讓學(xué)生采取實(shí)際行動，去探索、去追尋、在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自己走出大學(xué)時期的迷茫，從而促使我們大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是近年來各大高校陸續(xù)開設(shè)的課程，在師資隊(duì)伍方面，需要進(jìn)一步地進(jìn)行任課教師的整體素質(zhì)提升，不但要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，對于教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理測試均要廣泛涉獵，還需有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師與用人單位進(jìn)行接觸少，對了解社會用人需要，員工發(fā)展趨勢等方面不足，把握市場人才的供求關(guān)系不到位，不能給予較為專業(yè)的、實(shí)際的指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及，多是理論的普及。在學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)，就業(yè)能力的提高方面收效甚微，停留在規(guī)劃的表面。問題在于我們沒有較為有效的評價體系，沒有建立考核機(jī)制與獎勵辦法。在推進(jìn)的過程中，缺乏必要的關(guān)注與引導(dǎo)。在目標(biāo)制定時，目標(biāo)過于遠(yuǎn)大、不合實(shí)際，或者目標(biāo)過于模糊，不利于考核執(zhí)行。學(xué)生的目標(biāo)較多數(shù)都是圍繞英語四六級、榮譽(yù)證書、獎學(xué)金證書等一系列與職業(yè)目標(biāo)不相關(guān)的目標(biāo)而制定，顯而易見，這已經(jīng)脫離了我們的職業(yè)規(guī)劃教育的初衷。原因很多，一方面是我們學(xué)生沒有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識，處于被動的、等待的狀態(tài)；另一方面是我們的學(xué)生沒有積極的探索精神和科學(xué)掌握處理信息的能力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與提高，是個人一生發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮。
五、依據(jù)以上問題提出的評價建議
針對現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合高校教育與管理實(shí)際，可以建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案按照分年級進(jìn)行考評。
1.大一新生入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，軍訓(xùn)結(jié)束后，按班級建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并要對自我進(jìn)行測評，對專業(yè)進(jìn)行了解，初步形成預(yù)期的數(shù)據(jù)庫。有測評結(jié)果與預(yù)期職業(yè)數(shù)據(jù)庫的為合格，同時根據(jù)完善情況定位優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級。
2.大二的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯任務(wù)人物訪談與職場體驗(yàn)實(shí)踐，并在大二期間進(jìn)行生涯人物訪談與職場體驗(yàn)報告的評比，此后將優(yōu)秀的學(xué)生報告作為資源共享，予以重點(diǎn)關(guān)注，必要的時候進(jìn)行指導(dǎo)。我們的職業(yè)規(guī)劃老師多數(shù)是行政與就業(yè)指導(dǎo)人員，沒有專業(yè)的背景，可以借助優(yōu)秀的學(xué)生案例，積累教學(xué)與指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。
3.對大三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行第三方評價，通過校企聯(lián)合、社會實(shí)踐等方式，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書從大方向上進(jìn)行把握，對規(guī)劃的可行性與發(fā)展性方面提供參考意見。從而對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)上與綜合能力的提升起到事半功倍的效果。
4.大四學(xué)生主要是跟蹤回訪，通過學(xué)生步入社會，根據(jù)具體的社會需求，對自己的職業(yè)規(guī)劃的評估與調(diào)整。
本著連續(xù)性、實(shí)用性、激勵性的原則，對我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效評價，進(jìn)而將此項(xiàng)工作做到有實(shí)效，發(fā)揮我們此項(xiàng)工作的喚醒、引導(dǎo)的作用。
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Exploration of the evaluation system for the career planning of the college students
LIU Wei
（Information engineering school,south campus,Huanghe science and technology college,Zhengzhou 450063,China）
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；就業(yè)
2014年，一直被媒體稱為“更難就業(yè)年”，就業(yè)率作為一個學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，牽動著大部分高職院校管理者的神經(jīng)。近年來，高職生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，筆者認(rèn)為應(yīng)從主觀方面入手，發(fā)揮積極的能動性去適應(yīng)社會和市場是明智的選擇。高職院校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生學(xué)會自主科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少“跟風(fēng)”盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，知己知彼，能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)要求，更好地提高就業(yè)滿意度，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義
要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。其中職業(yè)生涯是指一個人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)過程，包括職業(yè)的準(zhǔn)備期、選擇期、適應(yīng)期、穩(wěn)定器和衰退期5個階段，如圖1所示。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)學(xué)生本人實(shí)際情況和市場需要，制定未來人生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自身職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，在教育過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)，盡量做到具有針對性，實(shí)行因材施教，使學(xué)生能夠個性發(fā)展，更好地適應(yīng)市場和社會。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有著十分重要的意義和作用。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在“就業(yè)季”感到就業(yè)壓力大，找不到好工作的原因不是沒有崗位，而是學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合做的工作和該做的工作，因此在各類招聘會和人才市場上，如果沒有目標(biāo)，只是抱著碰運(yùn)氣的心態(tài)亂投簡歷，往往會因此錯失較好的就業(yè)機(jī)會。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生與企業(yè)市場能更好地“無縫對接”。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不是憑空臆想出來的，而是根據(jù)市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生自身的情況制定出來的，高職教育的一個培養(yǎng)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提前了解市場需求和崗位信息，從而客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)差距，就業(yè)時能真正做到與企業(yè)和市場的“無縫對接”。
然而，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不夠重視。大部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃過；小部分學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有過想法，但是沒有實(shí)施；而真正進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)，
二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）從學(xué)生角度出發(fā)。第一，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還處于萌芽階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是國外引進(jìn)的方法，目前國內(nèi)高校都處在起步階段，對于高職院校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是處于萌芽階段。第二，學(xué)生自我認(rèn)識不夠全面。目前一些高職院校雖然已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也開始運(yùn)用各種職業(yè)測評工具對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行測評，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能結(jié)合自身實(shí)際，而是過渡依賴測評工具，直接將結(jié)果套在自己身上。
（二）從學(xué)校角度出發(fā)。第一，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠。目前，我國普通高等院校大部分都開設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大部分高職院校卻“無動于衷”。第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏個性化的指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)普遍采用課堂理論授課的方式，實(shí)效性不夠強(qiáng)。對學(xué)生來說，純理論的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有參與其中的積極性。。
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
第一，高職院校應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校提升就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，如全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）證書等，提升業(yè)務(wù)能力。
第二，更新教學(xué)理念，采取個性化、連續(xù)化指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的綜合課程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，拋開傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重引導(dǎo)，同時由于學(xué)生閱歷和知識結(jié)構(gòu)儲備會隨著年齡的增大進(jìn)一步增加，其目標(biāo)和心理特征也會不斷成熟，因此，應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯之中，
一、目前大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題
（一）對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識起步較晚，對自我認(rèn)識和職業(yè)準(zhǔn)備不足相較于國外，國內(nèi)對青少年的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚。在西方國家，職業(yè)教育啟蒙貫穿了兒童成長的不同階段，學(xué)校設(shè)置相應(yīng)課程和開放式研究作業(yè)，讓學(xué)生了解到自己的興趣愛好和不同職業(yè)職位特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)考慮自己的職業(yè)規(guī)劃。而在我國，進(jìn)大學(xué)前的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容非常少見，青少年多以升學(xué)為目標(biāo)，只有到了大學(xué)才開始考慮自己未來的職業(yè)方向。與之相關(guān)的最大問題是，學(xué)生對自我的認(rèn)識不夠充分，沒有過相關(guān)的探索和思考，無法清晰的界定自己的優(yōu)缺點(diǎn)，興趣愛好和能夠與之對應(yīng)的適合自己的發(fā)展方向，很容易產(chǎn)生迷茫。
（二）對就業(yè)環(huán)境和形勢了解不清，產(chǎn)生盲目的樂觀和悲觀心理學(xué)生對就業(yè)環(huán)境和所需的準(zhǔn)備認(rèn)識不夠清晰，有盲目性的特征。近些年社會上多次出現(xiàn)學(xué)生“考證”扎堆的現(xiàn)象（3），反應(yīng)出大學(xué)生了解到就業(yè)越來越難，出現(xiàn)惶恐，希望準(zhǔn)備得越“充分”越好，誤以為職場和學(xué)校一樣，以考試成績和所獲證書為標(biāo)準(zhǔn)。他們無法意識到社會所需要的人才最重要的是具有職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力的人才，而這并不能簡單靠成績單和證書來衡量。另一方面，在信息社會里，媒體大量報道“財富新貴”“年輕有為”，也讓年輕人對事業(yè)成功的渴望愈加緊急和強(qiáng)烈，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)新時代下創(chuàng)造性的無限可能，加之對自身價值和定位的不清晰，很容易對就業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生盲目的樂觀和悲觀。
（三）責(zé)任認(rèn)知不清晰，對職業(yè)發(fā)展和個人成長逃避本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示：有73％的受訪大學(xué)生都把社會關(guān)系當(dāng)成是自己擇業(yè)的最大困難，有81％的受訪大學(xué)生把面對擇業(yè)信息時的無從選擇歸于擇業(yè)信息不公開、企業(yè)公司的信息網(wǎng)絡(luò)不暢通等社會原因，而不是自身取舍信息的能力問題。（4）這中種歸因和社會的相關(guān)現(xiàn)象有所關(guān)聯(lián)，但成長和個人發(fā)展歸根結(jié)底是自己的責(zé)任，外因要靠內(nèi)因才起到作用。一些大學(xué)生在畢業(yè)后并不主動找工作，而是寧愿呆在家里做“啃老族”，或者指望父母親友解決其工作問題，均是對自己的責(zé)任認(rèn)識不清晰，將個人發(fā)展職責(zé)推卸給他人的表現(xiàn)。
二、從大學(xué)生本人出發(fā)，解決就業(yè)心理問題的對策
（一）盡早開始思考人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值統(tǒng)一的起點(diǎn)，是從學(xué)校邁向社會的第一步。找工作是僅僅是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中的一小部分，與此相關(guān)的是確定自己的人生目標(biāo)和價值觀是什么，如何在未來進(jìn)入社會后實(shí)現(xiàn)。這才是之所以讀書和受教育的原因所在，也是應(yīng)該盡早考慮的核心問題。對于大學(xué)生來說，需要意識到思考和規(guī)劃未來是一件重要又緊急的事情，有了清晰的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，將是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的第一步。
（二）主動了解就業(yè)環(huán)境和人才市場情況，積極嘗試和體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境多數(shù)的學(xué)生長期處于學(xué)校這個較為封閉的環(huán)境，對外界的情況和真實(shí)的工作處于想象狀態(tài)之中。而用人單位所需要的人才衡量方式和傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)并不完全統(tǒng)一。（5）作為大學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識到這其中的不同，并且積極參與到各種社會實(shí)踐當(dāng)中，并尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，體驗(yàn)真實(shí)的社會和職場。除了社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，大學(xué)生還可以通過和已畢業(yè)的學(xué)長交流，和過來人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮如何更好的準(zhǔn)備，積極應(yīng)對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。在獲取就業(yè)相關(guān)信息時，盡量獲得一手經(jīng)驗(yàn)，而不是道聽途說，或者人云亦云。
（三）放平心態(tài)，理性面對并接受自己當(dāng)前的市場評估價值，做好迎接挑戰(zhàn)面對挫折的準(zhǔn)備作為面臨就業(yè)的大學(xué)生，需要清楚的意識到，當(dāng)前確實(shí)存在就業(yè)困難的現(xiàn)狀，但與此同時一個優(yōu)秀的人才同樣有著很高的市場價值，受到用人單位的青睞和認(rèn)可。通向理想的道路并非只有一條直線，也并非刻意一步就到達(dá)，需要放平心態(tài)，客觀的看待個人期望，現(xiàn)實(shí)狀況和當(dāng)前機(jī)遇間的關(guān)系。道路是挫折的，前途是光明的，希望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就必然要經(jīng)過努力和追求。在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
作者：徐天鳳單位：國際青年成就
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標(biāo)所做的妥善安排及計(jì)劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動及合理調(diào)整來達(dá)成目標(biāo)的過程。對于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排，特別是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排。
全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想意識，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
一 根據(jù)不同年級設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。
（一）探索期：大學(xué)一年級。經(jīng)過緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時候開始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：
1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。
2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。
3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識；人才素質(zhì)測評在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。
4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，包括實(shí)施過程中的評估與調(diào)整。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級初步制定好個人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。
（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。
大學(xué)二年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計(jì)”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等
2開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容。
3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)會進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。
（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級。經(jīng)過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識。進(jìn)入大學(xué)三年級的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。
第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)或考研，并為今后個人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。
（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。
大學(xué)四年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。
3求職技能拓展，主要是體驗(yàn)式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。
