時間：2022-03-19 10:35:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形勢政治課論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”而近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。作為思想政治教師，在新課改的形勢下，應該從教學方法、教學思想、教學觀念上深刻反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，我對新課程背景下的初中思想政治教學提出以下幾點看法。
一、在激發興趣中培養學生的創造意識
達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；等等。可見，興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入創新活動，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生思考、探索、創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入教學過程，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執著地探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦，肯動腦，做課堂教學改革的有心人，激發學生的學習興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也就提高了。可見，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。
二、在巧妙設疑中培養學生的創造性思維
“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學生得到成功喜悅的同時，創造性思維能力也會得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題。學問，學問，有學才問，有問必學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與教學過程，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。解決好這些問題正是培養學生的創造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
三、興趣活動與小論文比賽是最好的老師
在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織應簡單易行。
四、聯系實際，重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試，為此，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的奇聞軼事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充介紹勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》制定的時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如在講“合作、競爭”時，我組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學“文明交往禮為先”時，讓學生以小品表演的形式，模擬星期日同學來我家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態度親和、舉止端莊。
教無定法，初中思想政治課要改變現狀，還需要一個長期的過程，只有教師深刻地認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學提供寶貴的經驗。
（作者單位 西秀區跳蹬場中學教師）
情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是指教師將自己豐富的情感融進抽象的教育教學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產生共鳴。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，樂于接受富于情趣的教學方式。為此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化能收到良好的教學效果。
一 科學用情，生動而現實，活潑有內涵，有張有弛
師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”興奮地講述了祖國建設的巨大成就與在國際舞臺上的地位，同學們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時，借助多媒體的影像資料，再次激發學生的熱情，達到了知情合一的效果。
同時，結合故事滲情，引導學生入境體會感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時效性強，我就進行熱點跟蹤，力求系統形象化。講“奉獻精神、承擔責任”的內容時，適時地補充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動事跡，特別是主動擔當的細節、悲壯的語調、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住了學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本地區找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪山區鄉鎮，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學生在身邊找尋榜樣，激感認同。
二 過程體現，創設情境，激發興趣點，恰到好處
思想政治課的教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中進行有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。比如講一個概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結合與概念相關的史實材料，讓學生能主動地去理解、體會和運用，提醒學生在理解過程中容易出現的誤區，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學過程中還要處理好理論知識和學生的思想之間的矛盾。鼓勵學生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學知識為指導去辨別，一般情況下可達成共識。若不能達成共識，容許保留意見，適當時候再提出來討論，隨著學習深入、認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，可使學生感到老師對他們理解，并且通情達理，可產生一種向心力，使學生在任何情況下都不放棄對真理的追求。
開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。除了組織學生認真參加學校的各項活動外，還應組織社會調查、義務勞動、野炊活動，同時，還要組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創作展評、班歌創作評比等活動，成立“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且積極性較高。通過一系列活動，激發了同學們的參與意識。
三 求實創新，真情融合，有的放矢
在教學中必須強調結合實際、時政熱點，以引導學生學會應用所學知識去分析問題。不僅在課堂教學中舉例時要注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內大事，并且做時事述評，促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻，這不僅增強了學生的政治敏銳性，而且他們還真正體會到，只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。同時，還要注意聯系學生實際。有很多學生反映在學習了辯證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上收獲很大，給自己增添了前進的信心和動力，并深知學習理論知識的必要性，產生了強烈的求知欲。事實證明，師生親近感的增強確實推動了教學工作的開展。
一、填鴨式轉化為互動式
傳統的政治課教學強調知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學生被動的接受知識,造成學生缺乏學習的熱情和動力,培養出來的學生只會死記硬背,缺乏創新思維和創新能力,難以適應新世紀的需要。新課程改革所提倡的是要讓學生主動參與、發現、探究知識,在探究中掌握知識,培養創新精神和實踐能力。
在課堂教學中,我認為應該著重從以下兩方面入手:
(一)在課堂教學中,激發學生參與學習的興趣,使學生想學、樂學。
古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”也是這個道理。這也是我國新一輪基礎教育課程改革的要求。我們可以通過創設問題情境,產生懸念,激發學生學習的興趣。 也可以用具有啟發性的圖畫、漫畫引發學生的求知欲望。
(二)在課堂教學中,鼓勵質疑,想方設法讓他們活起來,動起來。
古語說:“學起于思,思源于疑。”“小疑則小進,大疑則大進。”因此,在新課程的指導下,教師應優化課堂教學,突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式,加強學生的主體作用,教師可以采取三段式教學法,即“預習提疑――講解答疑――去疑存真”。
1、“預習提疑”就是讓學生自己預習一個框的內容,并在自學過程中做一點讀書筆記,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內在聯系,然后告訴教師框中哪些地方懂了,教師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議教師多講。
2、“講解答疑”就是教師課前記下學生的疑難問題,屬于一般性問題,教師則引導學生通過小組合作,啟發學生自己去思考、分析,鼓勵他們自己解決。
3、“去疑存真”就是教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題,讓學生再一次自由討論,發表意見,最后教師歸納。課后由學生寫出相應的論文,有破有立幫助學生牢固掌握新知識,樹立新觀念。
總之,鼓勵質疑,讓平日枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。在教師的引導下,學生自己去開拓、去思考,改變傳統教學中“知識來源于教師的講授,學生被動地聽、記”的狀況,才能真正體現‘學生為主體,教師為主導”的教學原則。
二、說教式轉化為運用式
傳統的政治課教學采取說教式,機械的,生硬的空談理論,導致政治課枯燥,空洞,乏味,其帶來的直接后果是學生嚴重滯后于社會實際,造就出一批崇尚“教條主義” 的所謂人才。新課程下的教學要讓學生從知識型向實踐型轉化,讓學生把所學理論知識運用到解決實際問題中去,不能為學而學,要為用而學。讓他們面對紛繁復雜的現實生活,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。
政治課教學要貼近生活,理論聯系實際,培養學生活學活用的能力。處于青春期的青少年有一個心理特征,對發生在身邊的事情更感興趣,更愿意去討論。教師應抓住這一特點,把教材與火熱的社會生活相結合,形成“小課堂、大社會”的教學模式。這樣的教學使學生覺得教材離現實很近,離自己很近,學習有用,學習主動性自然就高。
政治課教學還要注重時事教學,將政治理論知識與時政內容相結合,并使之互相滲透、互相貫通。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心,求知欲,對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。例如:我在講授高一“信用工具和外匯”時,結合當前西方一些發達國家企圖逼迫我國人民幣升值的時事,結合我國當前的匯率政策,向同學們分析了當前我國人民幣升值的利弊,從而進一步理解我國當前的匯率政策,取得了很好的教學效果。
教師還可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。在指導過程中,教師可引導學生去深入調查、認真分析社會上的一些新現象(如大家普遍關心的“熱點”問題,一些現實性強的題材等),力爭寫出具有新意的政治小論文和社會調查報告。應注意指導學生對所論述的問題運用所學理論進行具有一定深度的分析,這樣,既拓寬了學生視野,又鍛煉了學生獨立思索,認識新現象的能力;既培養了學生開拓創新精神,又增強了學生的實踐創新能力。
三、外延式轉化為內涵式
傳統的政治課教學講求時間和精力的大量投入,以教代學,題海戰術是追求升學率的主要手段,導致課堂上時間浪費嚴重,存在大量的無效勞動,以致學生學習效率低,學生疲憊,事倍功半。新課程改革要向課堂要效益,走內涵式的教學道路。為適應新課標的需要,我認為政治課需推行“教法革命,學法改革”。
教法革命就是要減少課堂浪費,向教學要效益。講清講透是教好政治課的核心環節,但我們教師通常在課堂上大量堆砌理論知識,邏輯混亂,點不透,講的太多,太細。充分把握課堂,決不做無用功,排除無效勞動。另外,教師還要給學生傳授學習的方法和技巧,記憶的規律性,針對訓練題,要精心設計,周密安排,講評到位,做到講記練三位一體,統籌安排。
【關鍵詞】新課改； 心態； 德育滲透“以學為本”已喊了多年，但許多課堂還是“濤聲依舊”，其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統教學的影響，已經習慣了原來的一套備課方式，不可否認這是多年教學經驗的總結，但在實施新課程的過程中遇到了許多問題，為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，我有以下觀點：
1作為政治教師應與時俱進變革教學內容，開發新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會，體驗生活。
1.1結合學生實例導入新課，喚起學生興趣。 一節課的開頭，直接影響學生的情趣，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化，形象化，而且提高了學生興趣，激發了求知的內驅力。
1.2在生活中運用，鞏固知識。 教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的，在思想政治教學中，教師應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。
2新課程標準要求我們在教學中要聯系學生的生活實際和已有的知識，來設計富有情趣和意義的教學活動，使學生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而對思想政治產生親切感，增強學生對思想政治知識的應用意識，教師要開展第二課堂。
2.1辯論會。政治課開辯論會有得天獨厚的優勢。政治教材內容的思辯性為辯論會提供了廣泛的素材。這種形勢不僅可以使學生學到東西，而且可以鍛煉學生的辨證思維。提高其思維能力。
2.2自辦墻報，自辦墻報可以采用輪流辦小報的形式開展。內容可以龐雜一點，名人名言、時事背景、重大時事名詞、對某一問題的認識、學生小論文、學習中遇到的問題答案征集等等。在辦報過程中可以分成興趣小組，學習自發收集材料，自發寫稿，經教師審閱后。可以張貼成報。這種形式比較靈活，篇幅可大可小，時間可長可短。
2.3閱讀經典。在經典閱讀中，教師要做好三個方面的工作：一要節選學生感興趣的；二要注意經典著作的連貫和內在邏輯性；三要注意指導閱讀，不能選出即完事。要告訴學生從閱讀中獲得什么。
2.4時事報告會。時事報告會，是一種比較常見的活動方式。時事報告會要注意以下幾個問題。（1）收集資料要系統，詳實，必要時可以配以采圖、表格或地圖；（2）報告內容不可太龐雜，應突出重大事件和熱點事件；（3）一般一個學期以一兩次為宜。
2.5時事知識競賽。可以采用“小組代表制”的形式。也可以全員參加；可以集中參加，也可以分散進行。代表答題，現場積分，其他同學當觀眾，這樣既可以進行政策和形勢教育，又能鼓勵大家學習的熱情。
2.6小論文競賽。學生小論文是鍛煉學生運用知識，用活知識的有效途徑。除引導學生參加全國的學生小論文比賽外。更可以在教學之余自己組織學生寫小論文，然后進行競賽。
3借題發揮是指在教學過程中，教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡潔準確、風趣幽默的語言，處理課堂上出現的或以往在學生中存在的不良現象，以此對學生加強思想和行為教育；或借機把其他有關知識引入課堂，幫助學生理解和掌握知識。這種教學方法有以下作用：
3.1借題發揮，有利于德育滲透。 思想政治課教學的重要任務之一就是對學生進行政治、思想和道德教育，提高學生的政治素質和思想道德素質。在教學過程中，教師巧妙的借用教學內容，自然過渡并觸及學生思想中存在的問題，使教育內容與學生的思想實際貼近，縮短教育的時空距離，便可避免空洞說教，學生也樂于接受。
3.2借題發揮，喚起學生的愛國激情
4我們還要作好學生的工作，如：
4.1調整思想心態。 對開卷考試，不少教師、家長和學生存在著錯誤看法，一是認為開卷考試題目很容易，就是翻翻書，抄答案就行了，平時用不著花時間去學習政治，不少學生把原來閱讀政治的時間用來學習其它學科；不少學校則對政治減少課時量，盡量少排課；其它學科的老師則經常從輿論上引導學生多學習其它中考課目，這種思想認識非常普遍。二是認為開卷考試題目很難、很活，答案在課本上又找不到，主要靠語文功底和臨場發揮，時間花在政治上也是白搭，不如花在其它學科上。三是認為開卷考試無需多花力氣，平時做好筆記，臨考時只需翻翻書和資料就行了，結果，每次考試單選題失分很多，影響總分成績。
這些看法都是不可取的，開卷考試也需要記憶，教材上的基本觀點、原理，有的需要重點記憶，有的需要理解。只有以記憶的知識作鋪墊，答題才會得心應手。因此，一定要分清哪些知識只需理解，哪些知識必須記憶，平時做到有的放矢。
4.2掌握依據。 方向不正確，猶如南轅北轍，背道而馳，其結果是事倍功半。歷年來中考命題方向體現出各學科的共性，如能力性、實踐性、綜合性；又體現了政治學科思想性、時效性；也體現了考試改革要求的人文性、開放性、新穎性。在學習過程中要明確把握考試內容和能力要求，以避免盲目性。要特別關注課標中新增加或重點強調的知識點，這些知識點是每次考試的重點，要把這些知識點重組，抓住重中之重的核心內容進行內化。
4.3提高審題答題能力。 實踐證明，思維能力對同學們來說是很重要的，許多同學在學習時基本知識的背誦和記憶積累很豐富，卻難以在面對問題時準確把握知識，在答題時或答非所問，或難以做到完整、有層次，這大多是由于思維能力不強、思維水平不高造成的。因此，同學們要加強自身審題和答題能力的培養，通過典型題目反復訓練對試題的分析、理解、構思、作答能力，從而使自身的潛在能力能夠得到順暢的外現。
那么，如何提高審題和答題能力呢？
一是平時多培養認真讀題審題的習慣。
二是運用有效信息，提高解決問題的針對性和有效性。
關鍵詞：新形勢；初中政治課教學；思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-171-01
改革開放以來，我國政治、經濟、科技文化得到了迅速發展，教育事業的改革與發展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現在以下幾個方面。
一、突破應試教育的“包圍”走進“素質教育”
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。
二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試
傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2000年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、突破舊課程的“包圍”走進新課程
傳統的政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學生對政治課無學習興趣而產生厭學情緒；二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：
為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系和相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學生的發散思維，不管知識點來自課內課外，只要言之有理、言之有據就行，同時對有創新的觀點還要加分，這無疑激發了學生的學習的積極性和創新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架，構筑起思想政治課新的教育教學模式。
四、針對三個“突破”引發的幾點思考
1、素質教育的障礙
近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。
2、開卷考試的弊端
評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。
3、新課程的缺陷
新課程的缺陷主要體現在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關系。
【摘要】為適應中考的改革，需強化對考生素質能力的考核以及創新意識和創新能力的培養。政治課教學要拓展學生的知識面，培養學生的實踐應用能力，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣，探索開放型試題，培養學生創新能力。
【關鍵詞】突破 培養 能力
政治中考實行開卷考試改革，強化對考生素質能力的考核，以及創新意識和創新能力的培養，這對廣大政治教師來說既是一種挑戰，也是一種機遇。為適應開卷考試的“指揮棒”，培養知識經濟時代的創新人才，思想政治課教學就應突破傳統知識教育的束縛，注重學生創新意識和實踐能力的培養，重新構筑全新的教學理念。我認為，新形勢下思想政治課教學應實現以下三個突破。
1.突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力。著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。例如：初二法律常識開篇課――前言，讓學生弄清學法重要性和必要性的道理，不容易。我以書本第3頁漫畫“視而不見”作為切入點，提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢?“視而不見”告訴我們什么道理?反思：“視而可見”情境是怎樣的?又告訴我們什么道理?這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又關注社會焦點，使學生既體會了知識的應用價值，又提高了分析解決實際問題的能力。
把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文。
2.突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣。教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。師生共同活動，以學生為主體，努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
3.突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力。開放型試題一般以某個實際問題為切入點。在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學生去取得唯一答案轉變為尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡：三是通過情境模擬、現實模擬等方法，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學的實踐操作上，我們采用了“三類思路”；辯論賽；主體嘗試探究；上好“熱點課”。對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法，要給予肯定與支持。
總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。未來的發展將由知識和創新來推動。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。
【摘要】網絡教學改變傳統的灌輸模式是深化思想政治課教學改革的必由之路。本文就初中政治課網絡教學的三種形式談一些粗淺的看法。
【關鍵詞】網絡教學班級集體式小組協作探究式網絡交互式
嘗試通過網絡教學這種學生喜聞樂見的教學方式和靈活的教育手段對初中學生產生潛移默化的影響，改變傳統的灌輸模式是深化思想政治課教學改革的必由之路。本文就初中政治課網絡教學的形式談一些粗淺的看法，如有不當之處，懇請批評指正。
一、班級集體的網絡教學式
教師根據所要完成的教學任務(如新課、復習課或專題學習等)進行教學設計，在網絡上收集豐富的多媒體資料，以超文本、超媒體技術，制成網絡教學課件，存放在校園網絡(或磁盤)中。上課時，教師提出任務，并指導學生(學生一人一臺電腦或幾人一臺電腦)調出學習資料，學生可以按照自己的學習需要、學習基礎、學習興趣來選擇學習內容。當學習碰到困難或稍有心得、體會時，通過網上對話，隨時可以向教師或其他同學咨詢，討論感興趣的問題，完成學習任務。教師也可以隨時在網上回答學生的咨詢，調看學生的作業，參與學生的討論，把好的作業給全體學生參考。班級集體形式的網絡教學，其載體(教學課件)主要有圍繞專門課題設計的網頁和搜集與專門課題有關的互聯網網站。如初三教材《我國面臨嚴峻的資源和環境優勢》一框，列出學習目標及重、難點后，便按部就班讓學生訪問國土資源部，人民網等，根據國家公布的統計數字，畫出圖表，歸納出我國資源分布的概況，環境形勢的表現，并發表自己的見解。當看到山西等地荒漠化現象嚴重，那一幅幅觸目驚心的畫面時，同學們被深深觸動了，于是圍繞環境保護問題，紛紛提出合理化建議，并相互間展開交流。可以說這堂網絡教學課取得了較好的效果。同學們一致認為此種教學方法非常好，希望持之以恒下去。
二、小組協作探究式網絡學習
結合政治課學習內容，教師指導學生選擇一些社會重大熱點問題或學生關心的時事專題，形成研究課題，讓學生直接從互聯網上搜索信息，進行思考、分析、討論，甚至通過電子郵件和這個領域的專家探討他們的發現。最后寫成研究報告或小論文，在網上，或者在班級集體中交流。指導學生進行網絡小組協作探究式學習，同學之間可以互相取長補短，活躍思維，提高獲取信息、分析信息和運用信息的能力。例如初中思想政治課中的挫折案例，采用的方式：由學生分小組自己網上尋找案例。有一組找到了這樣一個案例：張某，女，初中二年級學生。在小學時各門功課非常優秀，進入初一后，每次考試也都名列前茅。但初二第一學期的期末物理考試，僅得45分，這對她是一個極大的打擊，回家后又遭到了母親的責罵。這次考試后，她好象變了個人，對老師、同學的關懷不理不睬，甚至想把自己與周圍的環境隔絕。同學們就這個案例馬上展開討論，在網上查找了幾個原因：①社會上對學歷文憑和學習成績的推崇。老師為升學而教，學生為升學而學，導致學生過分看重分數，看重成績。因此，一次意外考試失手，學生就會心煩意亂，感到前途暗淡。②家長對學生的期望值過高。③從學生自身發展看，正處在青春發育期，心理承受力差，性情多變，對于學習等各種挫折的應對機制又不健全，一旦出現問題便難以承受，出現自我否定。然后教師創設問題情境：青少年該如何正視自己較高的自我期待水平呢？分組討論后加以引導：自我期待水平過高容易產生挫折感；反之過低不易產生挫折感，但會缺乏進取心。所以自我期待水平應適度，敢于認識自己，正視挫折。那么應采取什么應對措施呢？青少年要牢記“太好啦”、“我能行”、“你有困難嗎？讓我來幫助你”這三句話。當學習上遇到挫折時，應當把挫折看做是一種磨煉自己的機會——“太好啦”；當學習上遇到挫折時，要有克服和戰勝它的勇氣——“我能行”；當你看到別人遇到學習挫折時，應當關切地說——“你有困難嗎？讓我來幫助你。”在教學過程中學生們都顯得很興奮，開始按照老師提供的幾個網址瀏覽起來，在瀏覽過程中，覺得有價值的東西，學生連忙下載到自己的文件夾內。遇到問題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實在不能解決的，則向老師提問，這些問題提得都比較怪，有的連老師也不能回答，馬上有學生想起發電子郵件請教專家。這種小組協作探究式學習充分展示了學生思維的靈活性與創新性，有利于學生創新能力的培養。
三、網絡交互式學習
教師將每課書的教學知識點、學習要求、學習重點、難點等在網站上，學生可以通過網站中的信息交互區——網上教學，調出有關內容，進行學習、復習；也可以通過網站中的信息交互區——學生習作、學生主頁，發表自己的學習心得和小論文，互相交流、互相學習，在網絡交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容，是一種更為自由、更能體現個性的學習方式。
初中思想政治課提倡網絡教學也是一種創新，是適應網絡信息化時代對教育教學改革需要的新的教學模式，雖然步履蹣跚，但發展前景十分廣闊。相信隨著改革力度的加大和日益深入，初中思想政治課網絡教學會得到進一步的完善和發展，一定會迎來光輝燦爛的明天！
【關鍵詞】時事新聞 初中政治 科學發展
一、前言
在初中教學中，思想政治教育體系是初中整個德育教育工作的核心部分，而初中德育教育的成效如何，將與思想政治教學效果有著直接性的聯系。由于思想政治其本身的特性以及受傳統教育觀念的影響，思想政治課一直缺乏活力和激情，學生只是被動地接納知識，并沒有自己的新思想、新理念和新認識，這種被動的“滿堂灌”已經完全束縛了學生的思想政治認識觀和價值觀。因此，為徹底改變這種傳統教學觀念，教師要充分發揮時事新聞在思想政治教學中的重要性，解放學生思想，從而推動思想政治教育的發展，全面激發學生的學習興趣。本文通過時事新聞對學生學習思想政治教育的影響，以及如何開發有價值、有意義的時事新聞資源，并巧妙的運用到思想政治教學中，對此將做以下探討。
二、時事新聞在初中政治教學中的意義
（一）初中政治教材與時俱進，激活教學課堂活力
在初中思想政治教學中，培養學生政治觀和人生價值觀尤為重要，特別是學生剛剛對政治體態有個初步的認識，學生對于政治本身只是一個模糊的概念，而對其真正的含義并不了解，因此，在這一非常時期，教師就要用“非常手段”，獲得非一般的教學成就，從而使學生樹立正確的人生價值觀。在對學生講授時事新聞時，政治教師要做好一定的教學備案，收集最最新的、最有價值以及最有意義并適合初中學生所接納的思想范圍之內，同時注意學生的思想反映，把握學生的思想觀念，時事新聞對于初中學生而言都有很大的吸引力，因此可以培養學生接納新事物、處理新信息、獲取新知識的能力，同時還能培養學生分析問題、解決問題、以及發表自己獨到見解等方面能力的提高，因此，政治教學課堂就會瞬間朝氣蓬勃，充滿活力。
（二）激發學生學習興趣，提高學生思想覺悟
時事新聞重點把握在“時”上，而“時”具有明顯的時效性和新穎性，那么對學生而言，一切具有新穎的事物，學生都會對其感興趣。因此教師就可以完全把握學生的這一特性，全面開展時事新聞教育，充分發揮這一思想政治課的教育功能，從而在激發學生學習興趣的同時，間接地提高了學生的思想覺悟。當學生對于某一政治思想有著深刻的印象時，就會不由自主的在大腦里形成意識形態，并逐漸的加深其記憶，隨著時間的推移，學生自然而然的就會在思想政治方面有著自己的獨到見解和思想覺悟。因此，通過利用時事新聞進行教學，聯系學生熱點話題，并引導學生運用思想和立場去分析問題以及看待政治問題，從而使學生在澄清事實形勢和政策等方面的模糊認識，全面提升學生的思想覺悟，增強學生責任感。例如：在今年的第六屆海峽論壇上，我國政協主席俞正聲主席出席論壇開幕式并致辭，在本屆論壇以“和諧發展、幸福兩岸”為主題，講出了兩岸人民的心里話。在從而也激發學生的團結友誼以及愛國主義情懷。
三、在初中政治教學中，教師如何有效地實施時事新聞教育
（一）鼓勵學生自主收集時事新聞，并引導學生關心時事
教師在收集整理最新的時事新聞基礎之上，可以鼓勵學生自主收集時事材料，一方面可以培養學生自主探索和自主學習的能力，在另一方面也可以將學生目前的學習環境和學習進一步地擴充到更大的范圍，從家庭和學校方面轉移到社會上去，讓學生通過收集時事材料，關注社會的發展與進步，讓學生時時刻刻走進生活之中，并與社會接軌。
例如：在講《思想品德》第八課“法律護我成長”中的第三課時，本課包括三個子目：依法律己、依法做事、依法維權；維護合法權益是我們的責任；機智勇敢、不能硬拼。我首先會給學生將一些最近的相關法律時事新聞，然后讓學生收集一些關于法律方面的時事新聞，并舉辦在些關于法律方面的“新聞演時事講”，讓學生們在課堂上進行演講，同時還要求他們要突出法律的核心價值、新聞熱點以及焦點。學生在講述之后，我會給予學生一定的點評，讓學生說下自己的內心想法。通過這樣的時事新聞的導入，大大地調動了學生的學習積極性和演說能力，同時也增強了學生的法律意識。在收集時事新聞時，學生基本上掌握了解了一些法律知識，也明白通過訴訟和非訴訟手段來保護自己的合法權益。同時也明白要時時遵紀守法，決不能用違反法律的辦法去解決問題，而應該通過法律渠道，去保護自己，以及維護法律的尊嚴和社會的穩定，樹立學生社會責任感和責任心。
（二）利用時事新聞，撰寫時事小論文
教師可以在班級組織舉辦論文小時報，通過了解最新的、最近的新聞時事，并結合所學內容，編寫下來，教師并進行一定的獎勵措施，從而激發學生的寫作興趣，強化學生對時事新聞教育的積極了，同時提高學生的寫作水平，和對時事新聞的真正內涵以及真呢過將學生的團結協作能力和集體主義感。因此在編寫時事小報時，教師可以進行小組合作，組與組之間進行競爭，在學期末時評出優秀的一組成員，并給與嘉獎和鼓勵。
四、總結
將時事新聞與思想政治相結合融入到教學課堂之中，是對傳統教學的大膽挑戰和創新，從而使枯燥乏味的政治課堂變得生動有趣，學生學習不再是被動的接受知識，而是站在新的角度上去認識政治課，由于政治課其本身就有著特殊的功能和意義，是對學生思想政治教育的基礎和根本，因此在加強學生對時事新聞的傳遞和傳播具有很大積極作用和的義。政治其本身就是無源之水，無本之木。因此在教學過程中，教師在開發時事時事新聞的同時，也要注重要培養學生對時事新聞的分析和理解能力，從而才能使學生真正的掌握政治教學的意義以及豐富的政治知識內涵，把時事新聞始終貫穿于學生的思想政治教學之中，發揮時事新聞材料的真正作用。
【參考文獻】
[1]丁德建. 初中時事政治教學探究[J]. 學周刊，2014，23：33.
一、通過社會實踐掌握的第一手材料激發學生學習的興趣
興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師在講課時引用這類素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，使學生興趣盎然。如我在講解《改革開放提高人民的生活水平》時，指導學生通過社會實踐了解改革開放以來人民生活水平提高。在社會實踐過程中調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告、將調查的過程和結果制作成PowerPoint等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程既掌握了改革開放增強了我國的綜合國力，綜合國力的增強提高了人民的生活水平的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。
二、結合熱點問題，激發學生學習政治的興趣
思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在學習《明確社會責任》時，以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生自己開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣。 轉貼于 中國論文下載中心
三、在思想政治課教學中激發學生興趣教師要把握好以下三個方面
第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發學生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握的基本觀點。
第二，現行教材為興趣教學法提供了依據現行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，提供了契機。
第三，在思想政治課中運用興趣教學法也是時展的迫切要求 21 世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。
四、在思想政治課教學中激發學生學習興趣的幾點方法
1、是把握知識結合點激發學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
2、是設疑、解疑激發興趣學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。
摘 要 綜觀新的政治課程標準，為培養學生的主體意識，大力提倡研究性學習和綜合實踐活動。教育部近日的《基礎教育課程改革綱要》，特別強調：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新的《政治課程標準》，接著提出“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”的基本理念。這些目標和理念，實質上是對我們教師，在教學中培養學生的主體意識，提出的新使命。
關鍵詞 新課程改革 應用能力 學習興趣 創新能力
初中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變，以及由此引發在教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的改革。新課改呈現出重素質教育、重學生發展、重時代特征、重行動實踐四個方面的特點，為政治教學實踐指明了方向。因此，政治教師應該負起這個義不容辭的責任，積極投身教學改革，充分發揮有效的指導、組織和示范作用，不斷促進學生主體意識的成長。
一、突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力
著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》…文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅 “傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解， .些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。
二、突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣
教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是…個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點故在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
三、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力
開放型試題一般以某個實際問題為切人點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學生去取得唯一答案轉變為要求學生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，叉注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是通過情境模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，學會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”，引入哈佛大學商學院的案例教學法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“熱點課”，講清熱點內涵、形成、發展、知識聯系和學科內、學科間分析的角度。政治教師要主動迎接新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。
總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。未來的發展將由知識和創新推動。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”思想品德教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身于素質教育的熔爐中。
關鍵詞：突破傳統束縛 創新 實踐
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0119-01
筆者認為，新形勢下思想政治課教學應實現以下三個突破。
1 突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力
教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。
把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。
2 突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣
教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
3 突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養學生的創新能力
1、展開社會調查。社會調查的開展,應由教師組織,并聯系接收單位;調查題目由學生設計,教師提出修改意見,師生共同研討決定;分析結果盡量由學生單獨或聯合完成;調查結束后應寫出報告。
2、新聞綜評。做新聞綜評活動,一要注意形式。一般以一周一次為宜,可以開討論會,也可以教師漫評,也可以寫評論文章。二要注意內容。在內容的選擇上,要選準點,引導學生關注世界發展和社會發展。三要注意理論滲透。
3、辯論會。政治課開辯論會有得天獨厚的優勢。政治教材內容的思辨性為辯論會提供了廣泛的素材。這種形式不僅可以使學生學到東西,而且可以鍛煉學生的辯證思維,提高其思維能力。
4、自辦墻報。自辦墻報可以采用輪流辦小報的形式開展。內容可以龐雜一點,名人名言、時事背景、重大時事名詞、對某一問題的認識、學生小論文、學習中遇到的問題答案征集等等。在辦報過程中可以分成興趣小組,學習自發收集材料,自發寫稿,經教師審閱后,可以張貼成報。這種形式比較靈活,篇幅可大可小,時間可長可短。
5、閱讀經典。在經典閱讀中,教師要做好三個方面的工作:一要節選學生感興趣的;二要注意經典著作的連貫和內在邏輯性;三要注意指導閱讀,不能選出即完事。要告訴學生從閱讀中獲得些什么。
6、時事報告會。時事報告會,是一種比較常見的活動方式。時事報告會要注意以下幾個問題:(1)收集資料要系統、翔實,必要時可以配以彩圖、表格或地圖;(2)報告內容不可太龐雜,應突出重大事件和熱點事件;(3)一般一個學期以一兩次為宜。
7、時事知識競賽。可以采用“小組代表制”的形式,也可以全員參加;可以勸小集中參加,也可以分散進行。代表答題,現場積分,其他同學當觀眾,這樣既可以進行政策和形勢教育,又能鼓動大家學習的熱情。
8、小論文競賽。學生小論文是鍛煉學生運用知識、用活知識的有效途徑。除引導學生參加全國的學生小論文比賽外,更可以在教學之余自己組織學生寫小論文,小范圍交流。(833字)
