時間：2022-03-05 02:40:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、思想政治方面：
本學期以《中小學教師職業道德規范》為行為準繩，努力提高自己的思想覺悟和政治素質。學期中自己嚴格遵守黨的有關教育方針政策，積極實施素質教育。工作中堅持愛崗敬業，熱愛學生，依法執教，為人師表，不體罰或變相體罰學生，努力把“三個代表”的精神落實到工作實踐中去。
二、教育理論方面：
本學期，為積極響應區教委開展的做人民滿意教師的號召，我較以往更廣泛地涉獵了大量的教育教學刊物，極大地提高了自己的業務素質。首先，自己認真閱讀了學校下發的蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》和朱永新博導寫的《我心目中的理想教師》這兩本指導教師教學的理論書籍，從中學到了如何更好地遵循教學規律，適應學生的身心發展水平和學習習慣從事教學；其次我訂閱了《中學物理教學參考》、《教師博覽》等有關雜志，還利用多次外出學習的機會買了大量的教育書籍，堅持每期認真閱讀，反復體會，積極學習別人成功的教育經驗和教學方法，努力提高自己的教育教學理論水平。
三、教學方面：
教學質量是學校工作的生命線，是立校之本。畢業班的升學情況更是一個學校教學質量的窗口。為此，本學期教學上自己從不敢有絲毫懈怠。在自覺遵守學校的各項規章制度的同時，自己認真鉆研教學大綱和我市的中考說明，力爭準確把握教學重點與難點。為便于學生更好地掌握本學科的物理知識，自己潛心研究了大量的中考資料，緊扣考試大綱，精選習題，揭示規律，構建網絡。為提高教學的實效性和切實減輕學生的課業負擔，自己堅持了分層次教學的措施。面對三類不同的班，在教學講義的刻印上，先是整理刻印每個學生都必須掌握的基礎知識和基礎習題，而后對中、上游學生進行必要的習題及知識點補充予以提高。同時面對學生手中浩繁的中考資料，自己從不盲目布置，而是從中精選習題進行布置。從備課到授課、作業設置、測評，自己都始終堅持了分層施教。這樣，在不挫傷學生學習積極性的前提下，教學中取得了很好的實效。
四、教研教改方面：
本學期，根據區教研室三課型達標和理想課堂建設思想的指導，教學中努力嘗試把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體。首先依據學生客觀存在的不同學習水平對其進行合理分層，其次結合教學內容制定不同的學習目標，采取靈活的教學方法，切實搞好分層次教學，提高教學的實效性。另外，我還積極參加了“臨淄區第一屆名校長、名師工程人選的評選活動，并以第8名的成績順利當選臨淄區第一屆名師工程人選，10月隨教研室到上海華師大學習一周。
五、教學成績方面：
有一份耕耘便有一份收獲。本學期，我所任教的1、2、3班物理在期中測試中均取得同類班級第一名的好成績。成績的取得反映了同學們辛勤的汗水，同時也映射著自己這半年來的不懈追求。我為自己，更為我的學生們感到自豪和驕傲。
一年的初三畢業班的教學工作終于結束了，順利且圓滿地完成了各項指標，并在全區排名前列，這給我們每一位初三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的。回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個年級所做的一些工作做簡單的小結。
我們初三年級共有學科老師28位，其中高級教師5位，另有十幾位富有多年經驗的資深教師。可以這么說，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時間最長的也只不過三年，其中5位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為初三年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。
初三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學習最困難的5名學生到圖書館集合，由任課老師進行細致的一對一的輔導，至8：15分結束，整整一節課的時間。許多任課教師經常匆匆趕到學校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學生需要，我們再苦再累也值得。”每天中午這段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學生解決幾道難題，后來經過統一安排調整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學后，我們還針對各類學生開展分層教學，每天要到5：30分才能下班。可見，初三教師的工作量是相當大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。家務事是更顧不上了。
工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個初三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績！這是我們初三全體教師的誓言。
在工作期間，又遇突如其來“非典”疫情。這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來基礎上增加了許多。藝術類考試一推再推，畢業考、升學考的日期也推遲了2周。這完全打亂了我們早已制定好的復習計劃，但我們老師并沒有因此而亂了陣腳，在校領導和年級組的協調安排下，又制定出了新的方案。首先將藝術類的考生再一次的集中進行教學，語文、數學、英語、政治四門學科的老師，除了保證自己原來的教學工作不受影響外，還主動進行藝術班的教學，這時老師眼中的學生已經沒有了班級的區分，只要是比樂的學生，我就有義務有責任教好，對他負責。下午上課時間提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節課，簡單地吃好午飯，沒來得及好好休息，又得進教室上課了。至2：35分，下午三節課結束，2：45分至4：15分是分層教學時間。初三的每一位教師都已經適應了這一新的作息制度，大家認為，中考的延期對我們來說未嘗不是一件好事，我們老師可以有更多的時間幫助學生復習，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。
“非典”的突如其來，對我們班主任工作也是一大考驗。往年的填寫志愿工作，是通過一次次的家長會，家訪等形式讓老師和每一位家長密切聯系起來，而現在這一切工作只能靠電話聯系了。“五一”期間，我們的班主任幾乎是守著電話過節，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長講解填寫志愿的要求，并作好參謀。節后，還是有許多家長不明白。到學校親自來訪，班主任老師一次又一次地在校門口接待，一站就是一、二節課的時間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細致。畢竟填寫志愿是人生的一件大事，作為班主任都認為應該為學生服務好，負責到底。
前面說到初三的老師們大多教學經驗豐富，往往個人就能獨當一面。但老師們并沒有忽視集體的力量，六個備課組每周都準時進行活動，由組內教師輪流主講，大家學進度、重點、難點。富有經驗的老教師還經常指導青年教師教學，即便不是在規定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學，這一情景在初三辦公室隨時可見。經過備課活動，我們教師自身的水平得到了很大提高。另外本學期在全區英語、物理、化學學科競賽中，我們年級均有學生獲獎，人數之多，為近幾年來之最。我們還向向明、盧灣、五愛三所重點高中推薦了20位品學兼優的學生，經過統一測試，對方學校對這些學生相當滿意，一并錄取。之后，年級里就聘請這些同學當小老師，在分層教學的時間里，一對一的幫助學習困難的學生，取得的良好的效果。以上說的種種，都為我們今天取得最后的成功打下了堅實的基礎。
但是，仔細回想總結，我們在工作中還是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時還缺乏經驗和方法，有幾位學習極其困難的學生出現了極度厭學的情況，甚至嚴重違反校紀校規，曠課、逃學、聚眾打架斗毆、抽煙等等，更為嚴重的是影響到班級及整個年級的學習風氣。這些是今后需要我們在工作中要改進的，學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成都應該盡早開展，不斷一點一滴地做，決不能等到事情發生了才來處理，補救。
希望我對這一年工作的得失小結能給下一屆初三提供一些經驗和教訓。
一、回顧一期來的工作
1、抓好繼續教育，提升教師素質
教育主管部門提出今年是“教師素質年”，在社會飛速發展中，教育事業的發展，我們的素質決定著工作的態度，決定著工作的成效，決定著工作的成敗。本期重點學習了：《給教師的一百條建議》、《新課程標準》、《電腦的基本操作》，上網點擊教案和相關法律法規等，教師認真筆記，撰寫心得和經驗論文，在驗收中有四名教師論文陸續在犍為教研上發表，市級骨干教師虞國立校長發表了《評價促發展》和縣級骨干教師邱紅的《春風綠錦城，桃李露頭開》以及余老師的《校際交流》獲得縣級二等獎，還有兩篇文章爭取在下期發表。經過一期的學習，25位老師的課時量全部完成，最少的是122課時，最多是420課時，全面完成了繼續教育任務，但學無止境，假期里我們老師們利用業余時間多看報、多看教育新聞、關注教育的發展。
2、教研工作小有成效
本期以來，我校參與了以下活動：（1）在藝術節中老師們認真指導學生的書法、美術等，五年級一名學生的美術獲縣級三等獎；（2）教師積極參加技能比賽，××*老師參加縣組織的技能比賽，獲優秀獎，在師德師風演講比賽中，××*老師參加學區演講獲三等獎；（3）3月6日，進修校組織市級骨干教師送教下鄉，姜主任承擔了《話題作文》教學和閱讀與作文的講座；××*老師承擔了六年級數學比例應用題的教學，重引觀念的轉變，方法的滲透，很具有感染力；（4）4月1日，宋老師參加了學區的習作比賽，在本校語文組教師的幫助下，順利完成了本項任務，并得到了××*老師的好評，希望在接再勵。（5）4月9日，溫校長組織了片區教導主任來我校進行教學巡導，分別對學校管理、教師教學六認真工作和課堂教學進行檢查。在總結會上，溫校長肯定了教師們的敬業精神、奉獻精神。這幾年，鐵爐小學的教學質量上檔升位，離不開鐵小全體教師的齊心協力和精業精神。
3、教學工作有序開展
我校緊緊圍繞研學、研教、研考的思路來開展教學工作，提高了課堂教學的有效性。我校開展以下工作：（1）第一學月教師們認真解讀教材，學習新課標，把握教材結構，把握教材的重點，結合學生的學情，進行因材施教。（2）強化常規工作管理，開學初要求每位教師認真填寫教學工作手冊，班主任工作手冊和學校常規工作手冊。學校常規工作手冊分為三個部分：管理部分、教學部分、經驗小結，要求教師分學月進行填寫，期末上交教導處，作為期末考核的重要依據。（3）堅持學月考試，對每學月成績進行綜合分析，診斷學情，調整進度，把握方向。（4）狠抓畢業班管理，畢業班是學校的龍頭，是學校的一項重點工作，重視畢業班的教學從以下幾個方面抓：首先開好三個會，教師會、學生會、每次考試的分析會。其次，加強對畢業班教師的培訓，尤其是學科教師教學研討，把握目標、把握考點，有針對性進行有效性的教學。分階段對畢業班進行兩次調考，取得了較好的效果，為期末測試作了很好的鋪墊。第三，希望畢業班教師把畢業班管理經驗和教學經驗作好總結，作為經驗推廣。
二、教學工作存在問題
1、教師對教材的熟練程度不夠，不夠靈活運用教材，課堂上不能充分發揮新課程標準的教育作用，有40%的學生掌握知識不夠扎實。
2、教師對差生的輔導著力點不夠，個別班級仍然存在學困生。
3、教師到崗意識不強，工作責任心不夠，在教學中不能持之以恒，部分教師缺課嚴重，部分教師對學生作業批改和評講不及時。
4、監考和閱卷有待進一步改進，本期在監考過程中，有教師提前收卷，在閱卷中有的老師不給小題打分，只寫閱讀大分，有的老師在閱數學計算時，不給步驟分，有的老師在加分中出現了問題等等。問題的暴露是好事，為我們今后閱卷和監考安排作出相應的改革，吵出問題，提高覺悟，提高管理水平。
三、整改措施
1、利用業務學習時間，進一步學習教材、學習課標、學習教參，把握教材的結構和重點。
2、加強對六認真工作檢查的力度，獎懲兌現，發現問題及時處理，提高教師常規意識和業務能力。
3、進一步加強對畢業班的管理，提高教學質量，爭取下一學年畢業班期末會考進入同層次學校的前三名。
關鍵詞:畢業設計;畢業設計指導; 教學改革;本科畢業
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
本科畢業設計是將學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業設計對培養學生獨立思考能力、團隊協作精神、實際動手能力及提高畢業生全面素質具有重要意義。教育部有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據,……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計(論文)環節的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學生就業壓力日趨增大,就業與畢業設計發生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業設計質量下降,出現得過且過,或請別人畢業論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業設計環節。在此形勢下,如何加強對畢業設計的監督指導,提高畢業設計質量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。
2嚴格把關畢業設計環節
從畢業設計的三個重要環節――擬題、開題、開發流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業設計質量。
(1) 靈活擬題
畢業設計的題目要有科學價值和現實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業設計內容應結合計算機專業迅速發展的特點,有利于學生綜合能力的培養,并且有工程應用的背景和工程實際的內容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業設計題目時,一定要把握現階段流行的計算機技術發展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業設計工作中。此外,畢業設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養他們從事科學研究的能力。因此,畢業論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續性,這樣可以充分調動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數的畢業論文均取得了優秀的成績。考研不成功或找工作的學生,正面臨著前所未有的就業壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業時已經過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調掌握使用現階段流行的技術。畢業設計題目要跟進當前主流的開發模式和方法,如采用面向對象、面向服務、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環節幫助學生提高就業競爭力。
(2) 嚴謹開題
萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數,此時最重要的是教師如何嚴謹地指導學生認真完成開題報告。當畢業設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業設計工作的背景、可行性、設計內容、技術方案及工作進度,使學生對畢業設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業設計工作起指導作用,是提高畢業設計質量的重要環節。學生的實際經驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環節、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業設計工作有條不紊地進行,避免出現前松后緊的情況。尤其要強調相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發現學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養他們主動獲取知識和自主創新的意識與能力。
(3) 規范流程
畢業設計的一個重要任務,是培養學生形成良好的設計思想。一個畢業設計的軟件開發從需求分析開始,經過系統分析、系統設計、系統實施、系統測試等一系列完整的過程,才能開發出一個可運行的系統。但現在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規范設計過程,以至于畢業后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數據庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數據冗余、范式,數據的完整性、約束等毫無章法,數據庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發經驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現在畢業設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規范學生的項目開發過程。要分階段對畢業設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節奏、有步驟地進行畢業設計。如在畢業設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發,運用所學的現代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業務建模,要求學生遞交操作契約、系統類圖等。教師帶著學生按照軟件開發流程有條不紊地完成畢業設計工作,使學生具備項目開發的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養成高水平的計算機專業人才。
3注重總結交流
在畢業設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協調、規范整個項目的開發過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發、答疑,逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業設計的進度,從報告中發現問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業設計論文時就可以信手拈來,將這些發給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現東拼西湊的現象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養學生具備工程技術人員的基本素質,完成走向社會前的演練。
4指導人員結構合理
(1) 提高教師素質
現在的畢業設計對指導教師的專業知識素質、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業知識熟悉所指導的課題內容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發經驗。在指導畢業設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業設計的要素。反過來,通過指導畢業設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內容,提高了教學質量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。
畢業設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業道德和敬業精神影響著畢業生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態度。
(2) 配置指導梯隊
當今社會的本科生教育已經不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業設計指導過程中實行人盯人戰術,研究生具體負責到某個本科畢業生。為鼓勵督促研究生的責任感,調動他們的指導積極性,將指導態度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業設計過程中出現的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養鍛煉了研究生的綜合素質,另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。
5校企聯合
目前,越來越多的高校畢業生急于上崗,在簽訂就業協議后被要求(或主動)去就業單位實習,學生不能全身心做畢業設計,嚴重影響了畢業設計教學環節的實施,無法保證畢業設計按質按量完成。鑒于目前就業形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質要求,只注重于論文形式。而聯合就業單位,校企合作完成畢業設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調整畢業設計的基本內容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調整、制定畢業論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網絡工程方向或嵌入式方向。如就業單位具有滿足畢業設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發,但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯系,以了解掌握畢業設計進度,出現問題及時處理。事實上,當畢業設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發他們的畢業設計熱情和創造性。
6結束語
盡管新形式下的本科畢業設計面臨更多的困難,但畢業設計的實踐性和綜合性是其他教學環節不能替代的。這就要求教師在指導畢業設計過程中嚴格地掌控畢業設計的關鍵環節和流程,靈活處理畢業設計過程中出現的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業設計指導的教學任務,更好地培養適應社會發展的人才。
畢業設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環節畫上了一個圓滿的句號。經畢業設計成績統計發現“優秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業本科畢業設計(論文)成績統計見表1。根據表1的測繪工程專業本科畢業設計成績分布表繪制測繪工程專業本科畢業設計成績折線統計圖見圖1，由圖1可以看出畢業設計成績分布合理。
2本組畢業設計工作總結
我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。
2．1確定合適的畢業設計題目至關重要
畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。
2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節
畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。
2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段
畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。
2．6發現問題與不足
本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。
3結語
(一)學生選題盲目性大
學生選題需要根據專業培養目標和教學基本要求，在查閱大量相關文獻資料和充分了解畢業設計備選課題內容的基礎上，結合自己的興趣愛好和將來工作或考研的需要有針對性地選題，這樣，畢業設計的質量與價值才能得到提高［2］。近幾年，學院雖然一般提前在第7學期末就召開畢業設計動員大會，讓學生選擇畢業設計方向及題目，但這對學生來講，時間還是比較倉促，沒有太多時間的思考以確定適合自己的題目。因此，大部分學生選題都靠專業負責老師指派;也有部分學生自己選題，但由于對畢業設計內容和自己能力不完全了解，僅僅靠個人直觀的興趣或對指導教師的喜好進行選題;也有部分學生只求順利通過畢業設計答辯，選題時避難趨易。這樣，就使得學生畢業設計選題盲目性很大。2008年到2011年，每年都會有一少部分學生由于選題不當，中途更改畢業設計題目，這不但給畢業設計的指導和管理帶來不便，而且影響學生畢業設計的進度和質量。
(二)指導教師隊伍力量相對薄弱
在數量上，校內專業指導教師人數較少。由于學校擴招，學生人數增加速度快于引進教師的速度，指導教師數量滿足不了畢業設計的需要，特別是教學評估要求每位教師指導學生不超過十人，學生一人一題，使得畢業設計指導教師數量缺口更大。在質量上，指導教師專業實際工作能力較低。由于指導教師人數少，許多剛進入教師隊伍的青年教師就指導畢業設計，這些指導教師雖然熱情高漲，認真負責，但缺乏本專業實際工作經驗，解決專業實際問題能力和創新能力有限，因而在畢業設計過程中對學生實踐能力、科研能力和創新能力等的培養都大打折扣，其后果便是畢業設計總體質量不高。
(三)畢業設計與專業實踐脫鉤
部分選題顯得過于陳舊，多數畢業設計題目為虛擬題目。認真的同學，按照指導教師的任務書、指導書，按部就班地完成畢業設計;有一部分同學在進行畢業設計的過程中，沒有壓力，沒有責任意識，依賴性嚴重;另有部分同學設計題目與專業培養目標不一致，導致學非所用，在畢業設計中不能達到綜合所學基礎知識、專業知識的目的。因此，這樣的畢業設計，對鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力的效果有限。
(四)畢業設計時間過短，缺乏完善的硬件設備
工科本科畢業設計需要一個很長的周期，而在第8學期，畢業設計通常安排12周時間。目前，學生就業壓力很大，在這有限的時間內，部分同學要忙于找工作，部分考研的同學還要占用一定時間準備復試和面試，再加上清明、五一、端午等節假日放假，使得本來就不寬裕的畢業設計時間所剩無幾，嚴重影響畢業設計質量。圖書館圖書資料供應緊缺，規范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規范和規程，學生在做畢業設計時可利用的設計規范及設計手冊太少［3］。另外，學校教學條件有限，新增教室以及計算機等教學設備的速度趕不上學生增加的速度，使得畢業設計場地及計算機設備等教學條件不能滿足畢業生畢業設計的需求，畢業設計質量受到一定的影響。
二、提高水利類專業畢業設計質量的方法
(一)畢業設計提前介入
針對學生選題的盲目性、畢業設計時間短等問題，可以實施畢業設計提前介入［4］，即提前把畢業設計題目在第7學期初交給學生，學生開始選題。當然，開始并不是直接進入畢業設計的實質性階段，而是進入畢業設計的準備階段。這樣，學生在選題前有更多時間去了解畢業設計的相關內容，查閱有關文獻資料，最大程度地避免選題的盲目性。提前在第7學期介入畢業設計，使得專業課學習和畢業設計同時進行，學生帶著畢業設計中的問題學習專業課，可以極大激發學生的學習興趣。而學生在做畢業設計的同時，又加深了對專業課理論知識的理解，鍛煉了實際應用能力，從而有利于畢業設計質量的提高。同時，畢業設計提前介入，使畢業設計時間從第7學期初一直延續到第8學期結束，這樣，可以使學生合理安排自己的畢業設計時間，避免學生考研和找工作等情況對畢業設計時間上的影響，指導教師也可以在較繁重的科研及教學任務之余，抽出更多的時間來指導畢業設計，從而提高畢業設計的質量。
(二)加強畢業設計過程中的質量控制
部分學生態度不夠端正，認識不到畢業設計的重要性，畢業設計選題思路不清晰，內容東拼西湊，草草應付。因此，學院及指導教師應加強畢業設計過程中的質量監控，實施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學生選題確定后，指導教師要及時下達畢業設計任務書，要求學生及時熟悉資料，兩周內做好開題報告，并及時檢查督促。期中，指導教師不定期地把畢業設計成果收上來進行審查，全面檢查學生進度情況，避免畢業設計進展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業答辯前兩周進行，要求學生完成畢業設計終稿并交給指導教師審查。指導教師要對學生的畢業設計成果進行認真評閱，把存在的問題及時反饋給學生，要求其重新修改。指導教師還可以在設計小組內組織預答辯，以全面掌握學生畢業設計的總體質量和答辯情況，為正式答辯做準備。總之，畢業設計質量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點一線的全過程控制:三點即開學兩周內的開題報告、學期中間的督促檢查以及學期結束時指導教師的評閱、學生的答辯等，一線控制即畢業設計從開始到結束的全過程控制。
(三)與科研課題相結合、與工程單位聯合，指導畢業設計
水利學院根據水利類專業畢業生的特點，在總結多年指導、管理畢業設計經驗的基礎上，通過試驗、試點，收集各方面反映和總結實際效果，探索出了一條與科研課題相結合、與工程單位聯合指導畢業設計的新模式。畢業設計新模式經過了2004—2011年8年的實踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學空間，充分利用了社會資源，解決了畢業設計與專業實踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力作用的問題;解決了擴招形勢下指導教師隊伍力量薄弱的問題;緩解了擴招形勢下教學條件不能滿足教學需要的問題;同時，也大大提高了畢業設計的質量。以水利學院2008—2011年畢業設計為例，連續四年校級優秀畢業設計獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業設計模式可以有效提高畢業設計質量。(四)重視指導教師隊伍建設，加強軟硬件建設在畢業設計工作中，不斷加強指導教師隊伍建設，采用“外請內派”的方案，即邀請設計(研究)院、科研所、工程局等單位的高級工程師做學院的兼職教師指導畢業設計，選派青年教師到水利相關單位學習，解決指導教師隊伍的數量與質量問題。水利學院近幾年已邀請省設計院、黃委會設計院等多名工程師兼任畢業設計指導教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調中線工程建設管理局進行工程實踐鍛煉。同時，加強師生交流，增強指導教師的責任心，以指導教師為主導，以學生為主體，激發學生自身潛力，也會使畢業設計質量有所提高。學校要不斷加強硬件和軟件建設，為畢業設計創造良好條件。學校各部門為提高畢業設計質量提供全方位支持，也將有助于畢業設計質量的提高［5］。
三、結語
.加強師資隊伍的建設,增加兼職教師和雙師型教師得數量學校要堅持走出去請進來的用人原則,鼓勵教師參與社會實踐,多多聘請社會專家到學校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學模式的束縛,主動走近用人單位,與企業進行合作,根據行業技術發展需求,對企業所需人才實行“訂單式”培養,這不僅可以解決高職院校實習實訓基地不足的矛盾,而且能使學校與企業都得到“實惠”。通過與企業合作辦學,企業可以派有理論知識、有實際經驗的人員到學校進行教學,講授最新、最實際的知識;學校也可以派教師到企業參加工作,為企業解決生產實際中的技術問題,借以提高教師的知識水平和技術素質。高職院校借助這種“學研產訓”結合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊伍,為學校的發展奠定牢固基礎。
加強與企業的合作溝通企業可以通過合作獲得更多的收益。對于企業來說,通過“校企合一”培養的人才,熟悉本企業產品性能和生產工藝流程,他們的實際技能較強,到企業后便可立即上崗工作,節省了企業培訓的時間,減少了企業的培訓成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業的骨干,成為企業持續發展的新鮮血液。
學校可以爭取到企業的多方面支持。通過合作企業可以為高職院校提供實驗、實訓的場所和師資,這也是高職院校與行業、企業結合的主要模式。因為實驗實訓設施和場所需大量的投資,而目前絕大多數高職院校實力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時間內,無法完全滿足教學的要求。因此,借助有關企業的條件完成或部分完成實驗實訓任務,就成了大多數高職院校的最佳選擇。高職院校應制定政策,組織和鼓勵教師為企業服務,采取有力措施,調動教師承擔企業研究項目的主動性和積極性。畢業論文寫作是本科教學大綱中規定的一項內容,是教學計劃中的一個組成部分,是學生畢業前提交的一份具有一定的理論或應用價值的學術論文。畢業論文要求文字通順、思路清晰、內容充實,有一定的獨立見解。畢業論文是學生畢業前獨立、系統地從事科學研究的初步嘗試。它是學生提高專業技能,綜合運用所學知識及其他相關專業知識的重要步驟;是培養良好的思維、分析和創新能力并進行綜合素質教育的重要途徑。畢業論文寫作為學生畢業后繼續學習和運用所學專業知識進行更高層次的研究奠定基礎。畢業論文同時也是衡量、評估高校本科專業教學質量與水平的重要內容之一。
教育部專家組于2007年對我系英語專業本科教學工作進行了評估,專家們通過調閱畢業論文文件和檢查、閱讀學生的畢業論文,一致認為我系英語專業的畢業論文管理規范、過程細致、要求嚴格、格式統一。專家們對一部分學生在論文中的創新觀點表示了肯定。畢業論文寫作的重要性決定了畢業論文寫作教學過程管理的重要性,它是保證畢業論文寫作能夠順利進行的前提條件。
20世紀90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉變帶來了大量的相關教育問題和嚴峻的社會壓力。加強對大學本科教學管理制度及其改革的研究已經成為我國大學本科教學和管理的現實需要。《全國教育科學“十五”規劃》把現代高等教育管理制度建設研究列為重點課題。在我國教育教學管理制度改革的大背景下,大部分高校已經實施了全面質量管理。現代質量管理學的“產品質量”觀認為人才的教育培養與傳統的生產制造過程非常相似,其基本環節包括招生(采購原料)在校教育(加工生產)畢業考核(產品檢驗)畢業就業(投放市場)用人單位的信息反饋(質量跟蹤)。要提高學生的質量,就要嚴格控制每一階段的培養質量。我校教務處為了實施全面教學質量管理專門成立了教學質量控制科,用科學的質量管理學理論指導教學各個環節的工作。我系在畢業論文寫作教學管理過程中以現代質量管理學理論為指導,積極配合學校教務處的管理工作,形成了一套科學、規范的管理方法。
一、系級畢業論文管理組織體系最高管理者是指在最高層指揮和控制組織的一組人,他們在全面質量管理中起著十分關鍵的作用。他們負責制定目標,指揮、組織、協調整個質量管理過程的各個環節,起127中國成人教育2008年7月著質量管理工作的保證作用。我系成立了畢業論文指導委員會、畢業論文指導小組、畢業論文答辯小組。畢業論文指導委員會的職責是按照教務處的安排和要求,根據人才培養目標,制定畢業論文寫作教學工作的目標、計劃,確定組織結構和操作模式,傳達和督促執行教務處的有關文件,負責成立畢業論文指導小組、畢業論文答辯小組,審定指導教師的資格等,審批上報的各類文件,確認每一環節的有效性,督促檢查畢業論文寫作教學管理工作流程的進展情況和導師指導情況。畢業論文指導小組起著承上啟下的作用,負責把畢業論文指導委員會制定的目標、計劃、過程具體化并將任務和要求分配和傳達給導師和學生,如負責編寫畢業論文指導書、組織指導教師和學生雙向選擇、指導和審定學生的畢業論文選題、規定進度安排、制定論文的規范和標準格式以及組織畢業論文評閱和答辯工作。在畢業論文工作結束后指導小組要總結經驗和教訓、存在的問題以及解決辦法等寫出畢業論文工作總結。我系畢業論文管理組織體系從組織上保障了畢業論文寫作教學管理工作的順利進行。
二、規范化的指導性文件為了質量方針的最終實現,質量方針的制定者必須要將它傳達到學校內部各層次的有關人員,使它們相互溝通和充分理解質量方針的內涵。畢業論文指導小組根據學校教務處下發的本科畢業論文工作指導性文件、畢業論文寫作教學過程管理指標體系,以及系畢業論文指導委員會制定的目標、計劃等,編寫畢業論文指導書,它是畢業論文寫作教學管理工作的質量手冊。指導教師和學生通過閱讀指導書來了解畢業論文寫作教學管理工作的意義、目標、計劃、工作流程、規范化文件格式,明確自己在該項工作中扮演的角色以及自己承擔的工作在整個流程中的質量要求。畢業論文指導書是安排畢業論文工作的指導性文件,它保障了畢業論文寫作教學管理工作的有序性以及最后形成的畢業論文文件(任務書、開題報告、論文評閱意見書、畢業論文等)的規范性。
三、基于“戴明環”的畢業論文寫作教學管理流程美國著名質量管理學專家戴明博士最早提出了PDCA循環(戴明環)的概念,它是全面質量管理采用的一套科學的、合乎認識論的辦事程序。PDCA由英文的計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個詞的第一個字母組成,它反映了質量管理必須遵循的四個階段。該循環在質量管理中得到了廣泛的應用,是一個基本的質量工具。我系運用“戴明環”概念設計出了“外語系畢業論文寫作教學管理流程圖”。該流程圖清晰地標明了畢業論文寫作教學管理的全過程。從成立畢業論文指導委員會到師生見面下達任務書的過程標志著計劃階段;學生調研、撰寫開題報告、整改、指導和撰寫論文初稿、修改完善、定稿、評閱論文、答辯、成績評定等過程屬于執行階段;中期檢查屬于檢查階段;驗收自評以及總結屬于處理階段,在該階段把成功的經驗和失敗的教訓總結出來,對原有的制度、標準進行修正,鞏固已取得的成績。整個流程按照每一環節的發生先后設計,規定如果某一環節不合格,必須退回到上一環節重新循環直至合格再進入下一環節。一個循環周期是一屆畢業論文的寫作教學管理的全過程,下一輪循環是下一屆畢業論文寫作教學管理過程。每一輪循環都建立在總結上一輪循環的經驗和教訓、解決了存在問題的基礎之上。畢業論文寫作教學質量在不斷循環過程中逐步提高。
四、畢業論文質量監控措施質量控制即高校為達到質量目標而在教學、輔助過程中采取的質量控制措施,監控高等教育的全過程,消除教學和其他過程中的質量影響因素。為保障畢業論文質量,我系畢業論文指導委員會按照國家教育部《關于加強畢業論文(設計)工作》的要求,建立了質量監控和評價體系。該措施對在畢業論文寫作教學管理過程中參與的從上至下的所有成員能否各盡其責,對指導教師的資格、培訓、指導人數、次數,對學生的考勤管理、學術道德等方面都作了具體的約束規定;把畢業論文指導委員會成員的工作表現作為該年度群眾評價領導班子成員成績的主要工作內容之一;把導師、論文指導小組、答辯小組成員的工作表現與本人年度考核掛鉤,并作為來年是否具備該項資格的參考依據;把畢業生的整體表現作為取得答辯資格以及畢業論文成績的重要參考。具體做法是發放教務處設計的《畢業論文教學過程動態管理指標體系》系列表格,由參與的各方對有直接聯系的各方客觀打分,平均成績作為評價有關各方的重要依據。在質量控制措施中還規定了質量審核環節,它是確定質量活動和有關結果是否符合已經制定的質量方針、是否符合計劃的安排,以及這些安排是否有效地達到預定目標的、系統性的、獨立的檢查活動。質量審核環節就是畢業論文寫作教學的檢查環節。檢查隊伍的成員由具備高度的思想政治覺悟和較強的業務能力素質的有關領導、專家學者、教師代表及學生代表等與教學有關的各方面組成。檢查工作能及時鑒定和評價畢業論文寫作教學的進展情況和階段完成質量,便于對發現的問題采取相應的措施,是保證論文質量的重要環節
。五、畢業論文工作的驗收和總結在畢業論文工作結束后,畢業論文指導委員會按照學校教務處的畢業論文寫作教學管理的要求,根據論文驗收指標體系,從畢業論文文件、畢業論文寫作教學過程的組織管理、畢業論文質量等方面對畢業論文工作進行驗收自評,并將自評結果和依據等材料上報教務處以備全校性的驗收。為客觀地反映畢業生在知識、能力、素質等方面的情況,改進教學工作,提高教學質量,規范教學管理,在畢業論文工作結束之后,論文指導小組要根據驗收自評結果寫出工作總結。所謂總結就是總結經驗,肯定成績,糾正錯誤,提出新的問題以利再干。這是戴明循環之所以能上升、前進的關鍵。如果沒有將成功經驗和失敗的教訓納入有關制度和規定中,就不能鞏固成績,吸取教訓,也就不能防止同類問題的再度發生。
以上從畢業論文寫作教學管理工作的管理組織體系、指導性文件(質量手冊)、管理流程、質量控制措施、驗收和總結等五個方面探討了我系本科畢業論文寫作教學管理工作科學規范的管理過程和流程。我系的畢業論文寫作教學管理工作只進行了短暫的四屆循環,仍具有較大的提高潛力。隨著我們對現代質量管理學理論的進一步研究和應用,以及學習和借鑒兄弟院校的先進的教學管理模式和經驗,我系的畢業論文寫作教學管理工作會更加科學、規范,從而更好地實現本科教學的培養目標。
參考文獻:
[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000,(14).
關鍵詞：英語專業；畢業論文；論文課程；教師指導
畢業論文寫作是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。完成畢業論文的寫作與答辯是學生取得畢業資格、獲得學士學位的必備條件。為了更好地規范高師院校英語專業畢業論文寫作的教學與指導，我們以長春師范學院英語專業2009屆學生
為研究對象，探討了畢業論文寫作課程的設置及教師的指導策略。
一、英語專業畢業論文寫作課程的設置
《高等學校英語專業英語教學大綱》中并未規定高校是否需要開設畢業論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業論文寫作課能夠有效地提高學生畢業論文撰寫能力，并且培養其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經驗：
1.課時安排
畢業論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業論文寫作課程與教師單獨指導相結合。
2.教學內容
畢業論文寫作課往往涉及如下內容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業本科畢業論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結出適合所教學生學習程度的教學內容，使學生在最短的時間內快速、清晰地掌握論文寫作要領。
3.教學方法
此門課程強調培養學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結合。教師講完每章節內容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據其完成情況進行總結，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發現問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法
本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導
論文寫作課只是為學生建構了畢業論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。
1.畢業論文的選題直接關系到論文的完成質量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。
2.指導學生科研方法，培養學生科研能力
教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯系。教師可以指導并幫助學生結合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調查分析等，真正培養學生的研究能力。
3.要加強對畢業論文的監督力度
教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監控，力求避免抄襲現象。同時，也要督促學生合理規劃時間，及時與老師溝通，保質保量地完成論文撰寫工作。
畢業論文寫作是大學英語專業畢業前最后一項也是極為重要的一個教學環節，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規范的教學及指導能幫助學生養成科學的研究態度，形成嚴謹的學術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］程小薔.英語專業畢業論文指導策略研究［J］.成人高教學刊，2010（2）.
［2］吳俊.關于本科院校開設英語畢業論文寫作課的思考［J］.忻州師范學院學報，2011-08.
作者簡介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學及應用語言學研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會語言學及應用語言學研究。
關鍵詞：畢業設計；機械類；電類；畢設選題
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02
本科畢業設計是大學教學計劃中的最后一個環節，也是提高學生綜合素質和創新能力的一個關鍵的實踐教學環節。畢業設計對于本科畢業生來說不僅僅是一項決定學生能否取得學位的任務，更重要的是，它直接影響著學生今后的成長。因此，作為指導教師，應該認真指導每一位畢業生做好畢業設計。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎”的基本原則制定和執行教學計劃。一方面拓寬了學生的知識面，并使學生打下堅實的理論基礎，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學生整天忙于大量的課程學習、備考，學生因此感到抓不住重點，同時也感到所學知識和未來就業脫節。針對這種狀況，授課教師在平時上課時可以通過調整教學重點，豐富教學方式，理論聯系實踐等措施來緩解。另外，充分利用好畢業設計這一關鍵環節，也可以起到同樣的作用，使學生的能力有質的提高。那么，如何才能指導學生做出合格甚至優秀的畢業設計，使該環節的作用充分發揮出來，是每一位有責任心的指導教師都會反復思考的一個問題。對于所學專業與畢業設計題目完全匹配的情況下如何指導畢業生做好畢業設計，已經有很多教師進行過研究，并且取得了較好的實踐效果[1-3]。本文以機械類本科畢業生做電類畢業設計為例，對所學專業與畢業設計題目不完全匹配情況下如何進行指導進行了探討。
一、學生特點及畢業設計分析
機械類的畢業生既有應屆畢業生的共性特點，也有其個性特點。與其他畢業生一樣，機械類的畢業生在做畢業設計的過程中承受著畢業、就業、考研的心理壓力，因此教師在這一過程中不僅要指導畢業設計，還要指導學生如何擇業、考研，如何端正態度、調整心態。另外，經過大學三年多的學習，由于個體基礎與目標的差異，導致畢業生心態、能力各不相同，因此指導教師不能用一成不變的方法去指導不同的學生。與其他畢業生不同的是，機械類的學生開設的課程以機械相關課程為主，其它課程如電類課程為輔。有的學校甚至把電類課程設置為選修課。這就造成了學生主觀上的“重機輕電”思想。然而，社會對純粹機械方面的本科畢業生需求是呈下降趨勢的，更需要的是綜合性人才。這一現實又促使高校必須鼓勵綜合類設計題目。
畢業設計的過程通常是先由指導教師設計若干備選題目，并撰寫任務書，待學院審核通過后交由畢設生自由選擇。教師、學生雙向選擇對應關系確定后，由教師指導學生制定進度計劃，之后按順序依次完成調研、設計、撰寫、答辯等一系列過程。要想指導出合格的甚至優秀的畢業生，指導教師必須認真對待每一個環節，并且在主要環節有所創新才行。[4]文中把影響畢業設計質量的關鍵因素總結為5項，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績評定要求不嚴、選題不當、畢業實習與畢業設計題目脫節。針對專業、畢業設計題目不完全匹配的畢業設計指導，作者認為后兩項的作用至關重要，因此本文以作者指導的機械類學生為研究對象，主要從這兩個方面以及具體指導過程中需要注意的問題進行探討。
二、如何選好畢設題目
評判選題優劣的依據主要是看題目是否做到理論聯系實際，是否具有工程性、科學性和綜合性，是否可以培養畢業生的實踐能力和創新能力。[5]指導教師在設計題目時，應該兼顧學生培養計劃，學生實際水平與教師本身興趣、特長，同時應該注意盡量與生產實際結合。設計電類題目時要參考學生培養計劃，盡量不要完全脫離機械。比如類似“基于51單片機的無線數據采集系統設計”“小功率反激式開關電源設計”的題目，對于機械類的學生是不太恰當的。“家用掃地機器人設計”“健身發電單車設計”之類的題目則更適合。另外，設計題目時應該使之有一定的彈性，使不同水平的學生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車運行狀態監控系統設計”，這個題目只有在學生對CAN總線有一定了解的基礎上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車運行狀態監控系統設計”則有很大彈性，學生可以根據自己的特長，選擇不同的方案來完成設計。從教師興趣來說，作者發現許多教師喜歡從自己的研究課題或研發項目中抽出并簡化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時“偷懶”的方法。例如，若機械方向的教師設計了一個“基于數據融合理論的機械故障診斷系統設計”肯定是不恰當的。對于本科生來說，這個題目偏深。總之，優秀的題目不是憑空想出來的，應該來源于教師的工程、科研實踐，應該具有工程背景、意義，且能使學生能力得到提升。
三、如何指導
指導畢業設計的關鍵是“導”。指導教師在任務書中已經明確為學生指定要做什么，至于如何做，這不應該是指導教師教給學生的，而是學生設計，指導教師給出評價和建議。這一點指導教師一定要明確，這和授課時的目標是有區別的。機械類的學生，必需的電學基礎都是有的，只是由于學生或學院對其重視不夠，導致學生從心理上沒有引起足夠的重視。即使如此，這也不會影響到學生出色地完成電類題目。機械類課程和電類課程在學習、設計上有很多相似的地方，指導教師要引導畢業生用同樣的思維方式去思考電類問題。每年都有許多畢業生抱怨沒有電學基礎或相關課程沒學好。此時指導教師一定要鼓勵和相信他們，并且讓他們獨立制定計劃。若指導教師發現計劃不合理，一定不要直接給出計劃，要讓他們首先明白自己的計劃為什么不合理，符合什么樣的標準才是合理的計劃，然后重新制定，直至達到要求。
四、總結
本文通過分析機械類畢業生的特點，對如何指導機械類學生做好電類畢業設計題目進行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導進行探討，同時也對畢業設計過程中的其它問題進行了總結。另外，要使學生出色地完成畢業設計，除了以上兩方面外，還應該從說明書撰寫，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進行指導。
經過作者幾年的指導經歷證明，只要指導教師有耐心、決心和愛心，并且能認真處理好上述幾項關鍵環節，一般都會取得滿意的指導效果。
致謝：本論文得到河南工業大學校高層次人才基金項目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。
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隨著現代科學技術的迅猛發展，畢業生規模大幅度增長，大學生就業競爭日趨激烈，尤其在生物技術領域尤為突出。面對競爭如此激烈的就業市場，高校生物工程專業的畢業生缺乏學科優勢，如果再沒有高質量的教學，學生很難在激烈的競爭環境中立足，畢業將面臨失業。因此，構建科學的教學監督管理體系，創建多樣化的課程，建立多層次的實驗教學模式，進而提高教學質量，培養出高質量的生物技術人才，迫在眉睫。
一、教學質量保障體系的構建
高等教育質量管理理論對高等院校的評估做了專門研究，揭示出評估的目的是為了提高教學質量，并為教師事業發展提供標準[1]。為了保證教學質量，在教學工作中堅決貫徹落實學校有關的教學管理文件和各項教學質量標準，注意以教學管理文件和各項教學質量標準規范教學工作。同時，生物工程系也制定了一系列教學管理文件，包括教師工作規范、班子成員定期聽課制度、定期教學相長會制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學質量標準、課程考核質量標準、生物工程系青年教師講課競賽制度、生物工程系本科畢業論文評審制度、指定導師培養青年教師的傳幫帶制度等。通過這些質量標準的實施，可促進教學質量的提高。
對實驗教學的保障體系，要求實驗準備有完整的預實驗記錄；對操作性強的實驗教學，要求開展集體預實驗備課，統一規范實驗技能操作，在實驗課中實施統一方案對學生進行形成性評價和實驗操作考試，引導他們重視實驗細節，養成規范操作的良好習慣。
二、教學質量的監控
通過召開教學相長會，學生評教、督導組專家評教、教研室同行評教、教師自評和黨政領導隨機聽課等活動，對課堂教學進行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學生對教師的評價工作，將其納為教學質量與評價體系的一個重要組成部分，通過學生評教活動能夠有效提升教學質量。
各院系是高校教學活動的實施主體，是高校辦學的實體和基層單位，承擔著教學環節的組織安排和教學任務的實施。高校教學質量在很大程度上受教學組織、實施和管理的影響，因此，對教研室的教學活動實行“三期”檢查，系領導隨時抽查，監督執行情況，檢查教學活動記錄情況和其他教學工作檔案資料，是非常重要的。
考試是促進學生學習和提高學習效果的手段之一。各門課程嘗試構建多種形式的課程考試體系，強調構建學生形成性評價體系，通過考試的引導作用，提高知識運用能力、自學能力、分析與解決問題的能力，促使學生綜合素質的提高。
畢業（設計）論文是生工系學生教學的重要組成部分。畢業論文的撰寫，既可檢查學生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質量，校區制定了學生畢業論文管理規定、畢業論文選題原則和審題程序、畢業論文中期檢查評估表、畢業論文評分標準、畢業論文答辯的相關規定等。學生選定論文題目和指導教師后，在指導教師的指導下查閱文獻，根據選題寫出開題報告，與教師一起制定畢業（設計）論文進度表。畢業（設計）論文訓練可以有效提高學生運用專業知識解決具體問題的能力。畢業論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個過程可以培養學生嚴謹的治學態度。最后，畢業論文須經指導教師、評閱教師評閱打分，并通過論文答辯。學生畢業論文選題能夠與所學專業知識相結合，難度適中，有一定的研究工作量，達到對本科生所學知識和技能實際應用能力綜合訓練的目的。
三、網絡在提高教學質量方面的作用
網絡教學系統提供的在線測試，可使學生在較短時間內了解自身學習成效，有助于改善網絡學習行為。合作學習小組成員間認真地互評，能使整個學習小組提高學習成效和學習策略水平。教師應經常從后臺查詢學生自主學習記錄，這里不僅指學習時間和測試成績，還包括學生完成意義構建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應利用師生互動平臺實時或異時給予一定形式的評價（反饋），以助其改善自主學習。學期結束時，結合形成性評價和終結性測試，展開總結性評價。
各教研室采取定期與不定期相結合的方式，收集學生對教學的信息反饋，適時采取座談、不記名投票、發放調查表等方式，評價教師的授課情況。部系每學期召集各年級學生代表召開教學相長會，通過交流及時掌握學生?W習動態，評價學習效果、學習方式，收集他們對帶教教師的意見，然后由部系總結對各門課程的教學改進意見，及時轉達給任課教師。部系要重視教學辦收集的學校網上評教信息、教學督導組聽課反饋信息、學生信息員反饋信息，進行總結，并反饋給任課教師，讓他們及時改進不足，提高教學質量。
四、教師自身素質的提高
教學質量的改進，既需要教師的自覺投入，也需要依靠學校相關政策和措施的制定來保障。由教研室主任或課程負責人承擔對課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學生培養為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無定法”的教學理念，遵循教育教學規律，結合任教課程的專業特點和學生實際，對教學方法和手段適時進行改革，力爭做到將教學與科研及社會實踐相結合，理論學習和實踐教學相結合，以不斷提高教師教學水平，實現教學效果的最優化。部系每兩年要舉行1次全系青年教師講課競賽，請優秀教師點評，促進青年教師教學水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競賽，獲得了優異成績。而且，每兩年也會舉辦部系教案、課件比賽，并以優秀教案、優秀PPT課件為模板，促進部系全體教師對教學過程進行總結和改進。
五、主要問題與對策
1.培養目標不夠明確。在修訂生物工程專業培養目標和培養方案時，雖然聽取了用人單位的意見，以及部分校友的調查回饋，重新審視和修訂現有教學大綱，使培養的人才更適應社會需求，但調查范圍較窄，不能完全反映我系學生與市場崗位的滿意度信息。對策：建議走訪實習單位，安排實習檢查了解用人單位對學生能力和表現的評價交流；建立相關行業的校友群，了解市場信息，收集校友在職場歷練后對在校生的培養建議，了解人才市場信息渠道，及時調整和修改專業培養方案。
2.教師沒有多余時間參與教改。高校教師除了承擔繁重的本科教學任務，還面臨很大的科研壓力，這就使教師只能完成授課任務，很少能積極申請教學改革項目，進行課程建設等教學研究活動，影響教學質量的進一步提高。因此，如何平衡教學與科研的關系，是解決問題的關鍵。對策：合理安排教師教學工作量，給予教師一定的科研時間。同時，學校在教師職稱評定、績效考核等方面制定向本科教學傾斜的政策，鼓勵教師積極進行教學改革研究，提高教學質量。
3.對教師教學評價過于主觀片面。學生對教師的評價及教師間的評價，形成對教師的教學評價。學生對教師的評價主觀性較強，主要是因為教師和學生間的特殊關系。如果教師對學生過于嚴格，學生就會對教師的教學不滿，致使評價過低；教師間的評價也具有很強的主觀性，評價高低取決于評價教師與被評教師間的關系，甚至沒有聽課就對其做出較高評價，不能體現教師的真實水平。對策：注重教學評價，以教學改革與創新為主線，面向未來評價教師個人或群體的教學現狀和發展潛力，尊重他們的自我評價和教學改革與創新的意向[2]。運用專家評價、同行評價等多種評價方式，努力促使評價者和被評價者間形成平等協商的和諧關系，評價雙方可共同參與教學發展方案的擬訂和發展過程的評判，充分體現評價者與被評者之間的平等、合作、溝通與互助的關系。同時，針對教師個人或團隊的現實水平及所處的教學環境，制定相應的評價指標和評價過程。
關鍵詞：新建本科院校；畢業設計（論文）；教學質量；監控體系
作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教務處，教授；王業社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授。（湖南
邵陽 422000）
基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學院教學改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02
畢業設計（論文）是高校本科專業人才培養方案的重要組成部分，是實現本科專業人才培養目標的重要實踐性教學環節，是對學生的知識、能力和素質的全面總結和終極檢驗。畢業設計（論文）質量是本科人才培養質量的重要表征，是衡量高校辦學質量、辦學效益的主要評價內容，是本科教學工作水平評估的關鍵指標之一。近年來，邵陽學院作為一所以工學為主體、文學與管理學為兩翼、多學科協調發展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質量管理理念，科學構建畢業設計（論文）質量監控體系，促進畢業設計（論文）質量和人才培養質量持續提高。
一、畢業設計（論文）工作存在的主要問題
1.學生重視不夠
部分學生對畢業設計（論文）重視不夠，認為畢業設計（論文）跟專業課程設計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關；甚至有些學生認為就業關系自己一生，畢業設計（論文）遠遠沒有就業重要，常常要等到學校中期檢查后甚至畢業答辯前兩三周才正式開始做畢業設計（論文），其質量自然無法保證。
2.教師重視不夠
近年來，學生就業壓力日益增大，部分指導教師認為畢業生找工作是關系到學生一生的重大事情，如果不讓學生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學術水平欠佳，畢業設計（論文）選題無創新，甚至常常是“老面孔”，學生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓練的效果。
3.教師精力投入不夠
畢業設計（論文）指導教師不但要承擔繁重的教學任務，還要承擔科研任務，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學生見面，結果導致指導教師對學生的管理過松，缺少必要的指導
4.學生精力投入不夠
畢業設計（論文）是本科教學工作的最后一個階段，一般安排在第8學期。企業招聘優秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學期就已接連不斷；多數學生也出于就業壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業設計（論文）的時間、精力投入。部分學生對畢業設計（論文）的方案是否科學、過程是否正確、操作是否規范、工藝設計與設備選型計算是否合理、設計說明書和論文是否編寫規范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應付，傅衍了事，甚至還有個別學生有抄襲現象。
5.選題不恰當
選題時避重就輕、避難就易現象比較嚴重；有些學生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業結合不緊密，或根本與專業無關；有些選題過于陳舊，缺乏創新，影響學生主觀能動性的發揮。
6.工作條件有限
高校擴招后，原有教學場地、教學儀器設備、圖書資料等難以滿足學生畢業設計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術、新方法、新手段，學校現有實驗設備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經費不足的問題。
7.管理不到位
學校雖然制訂了畢業設計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監管辦法，過程監管不到位的現象時有發生，教師指導也在一定程度上流于形式。
二、畢業設計（論文）質量監控體系構建的基本理念與原則
1.理念
（1）制度領先，規范畢業設計（論文）管理。嚴格的規章制度是規范畢業設計（論文）管理的根本保證。學校必須根據學校實際制訂切實可行的畢業設計（論文）管理規定及相應的質量標準，從制度層面和源頭規范畢業設計（論文）的組織管理、指導教師的遴選、任務書下達、選題與開題、方案設計、試驗研究與設計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結歸檔等環節，確保畢業設計（論文）全過程處于可控范圍內。
（2）以人為本，推行全面質量管理理念。全面質量管理的核心思想集中體現為全員、全程、全面的質量管理。全員是指畢業設計（論文）質量管理人人有責，相關人員都要做好本職工作，參加質量管理工作；全過程是指要全面把握畢業設計（論文）質量形成全過程的各環節或相關因素，構建一個科學的畢業設計（論文）質量管理體系，推行預防為主、防檢結合的工作方針，不斷改進畢業設計（論文）質量管理工作；全面是指要以畢業設計（論文）質量為中心，學校各級領導高度重視，切實落實各項工作措施與質量標準，不斷完善畢業設計（論文）質量監控與保證體系。
影響畢業設計（論文）質量的主要因素是人，畢業設計（論文）質量管理的主體不僅包括學生及其指導教師，還包括教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員等。可以說，畢業設計（論文）質量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質量形成于全過程”的科學理念，[1]重視學生、指導教師、教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協同合作，發揮質量管理的激勵功能，優化人、財、物等教學資源配置，建立畢業設計（論文）質量監控體系，實施全過程全方位質量管理，將質量管理從“事后把關型”、“事后審核型”轉變為“事先預防型”和“過程控制型”。[1]
（3）系統集成，[1]持續提高畢業設計（論文）質量。畢業設計（論文）質量監控體系是由質量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調控等環節構成的閉環式回路系統。有效及時的信息反饋是質量監控的基礎，學校必須建立通暢的畢業設計（論文）信息反饋系統，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調控的相互作用，避免出現“監而不控”的現象，促進畢業設計（論文）質量持續提升。
2.原則
（1）目標性原則。[2]教學質量監控要及時發現甚至能提前預測偏離于人才培養目標與教學任務的各種偏差，并采取及時、有效的措施預防、糾正偏差，確保教學任務與人才培養目標的實現。
（2）全員性原則。[2]人才培養是高等學校的基本任務，教學工作是高等學校的中心工作，教學質量是全體師生員工共同努力的結果，人人都是教學質量監控系統中的一分子，學生是主體，學校是基礎，職能部門是核心，教師是保證。
（3）系統性原則。[2]教學質量不但與學校辦學指導思想、人才培養目標有關，還廣泛涉及教師、學生、辦學條件、教學設施、教學管理等諸因素，是一個多層次、多因素構成的網狀教學管理系統共同作用的結果。
（4）全程性原則。[3]畢業設計（論文）必須從方案制訂、指導教師遴選、選題、任務書下達、選題、開題、試驗研究與設計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結歸檔等各個環節對畢業設計（論文）實施全過程質量監控。
（5）可操作性原則。[3]教學質量監控體系的構建不但要有利于監控目標的實現，又要保證監控體系科學、完善、簡單、便于操作。教學質量評價應采取定量評價與定性評價相結合的方式進行。僅有定量評價，監控工作量過大，將導致監控體系難以執行；僅有定性評價，又會使評價結果模棱兩可，將導致質量監控流于形式。
（6）發展性原則。[4]構建畢業設計（論文）質量監控體系就是要通過對畢業設計（論文）工作各環節的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發現其存在的問題，不斷改進工作。通過質量監控，力求畢業設計（論文）工作更加規范，不斷提升畢業設計（論文）質量。
三、畢業設計（論文）質量監控體系的構建
1.構建實踐
（1）確立校系二級畢業設計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業設計（論文）管理體制，是確保畢業設計（論文）質量的基礎。根據學校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規定各系是畢業設計（論文）教學過程的主要執行者，是畢業設計（論文）質量監控工作的基礎和主體，切實增強系主任在畢業設計（論文）工作中的第一責任人意識。學校是畢業設計（論文）質量監控的組織者和實施者，教務處主要負責畢業設計（論文）工作的組織與協調工作，教學質量監控處主要負責畢業設計（論文）的質量監控工作。
（2）建立畢業設計（論文）工作規范和質量標準。建立科學、完善的畢業設計（論文）質量標準及其環節工作規范是建立畢業設計（論文）質量監控體系、提高畢業設計（論文）質量的前提。學校制定了《畢業設計（論文）工作條例》，從指導教師的遴選、課題的選定與學生選題、開題、教師指導與過程管理、答辯與評分、優秀畢業設計（論文）的評選、經費使用等方面都做出了詳細規定，并制定了畢業設計（論文）質量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業設計（論文）質量。
（3）推行畢業設計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務處每年下學期開學不久即下達畢業設計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業設計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導教師遴選、課題下達與學生選題等前期準備工作，組織學生積極準備畢業設計（論文）的開題工作，使學生盡早接觸課題，允許學生提前完成畢業設計（論文）工作，為日后的就業工作留出更多的時間。
（4）強化畢業設計（論文）過程監控。實施畢業設計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學校教學督導團和校內專家逐系開展畢業設計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業設計（論文）計劃與指導教師落實情況、選題質量、開題情況，中期重點檢查畢業設計（論文）任務完成情況及指導教師的指導情況，后期重點督察畢業設計（論文）評閱、答辯、成績評定、優秀畢業設計（論文）推薦與評審等環節的科學性、嚴謹性，切實落實畢業設計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業設計（論文）工作過程管理。
（5）實施優秀畢業設計（論文）獎勵制度。為調動師生積極性，每年在畢業設計（論文）工作結束后，學校都開展了優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）指導教師的評選工作，對獲得優秀畢業設計（論文）的學生及其指導教師均給予適當獎勵，頒發榮譽證書，記入檔案，并將優秀畢業設計（論文）摘要匯編成集。
（6）堅持畢業設計（論文）質量評價制度。畢業設計（論文）工作結束后，各系要對本系畢業設計（論文）工作進行總結，客觀評價畢業設計（論文）質量。在此基礎上，學校組織校內專家對全校畢業設計（論文）按比例進行隨機抽查與質量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業設計（論文）工作質量奠定基礎。
2.實踐成效
多年來，我校不斷完善畢業設計（論文）管理規范，加強對畢業設計（論文）教學的管理，構建畢業設計（論文）質量監控體系，推進畢業設計（論文）工作的改革與創新，推動畢業設計（論文）質量的不斷提高。畢業設計（論文）質量監控體系的建立與完善，提高了師生對畢業設計（論文）工作重要性的認識，極大地調動了指導教師、學生參與畢業設計（論文）工作積極性、創造性，鼓勵學生自覺、主動、認真、積極地完成畢業設計（論文），鞏固所學的專業知識，培養學生嚴謹的治學態度與團結協作的精神，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓練和提高，達到了畢業設計（論文）的教學目的。近幾年來，學校先后有60余篇優秀畢業論文公開發表，“水族文字輸入系統”等4項畢業設計獲得計算機軟件著作權，每年都有優秀畢業設計被企業采用，社會聲譽不斷提升。
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關鍵詞：畢業設計；質量管理；PDCA；質量環
高校教學質量問題已經不單純是教學水平問題而更主要地成為管理問題，高校教學質量的水平越來越取決于其質量管理的水平。對本科畢業設計質量管理主要環節進行分析，利用質量管理的過程方法保證畢業設計管理質量，是提高本科教學質量的重要舉措。學院應從畢業課題的申報、審批、學生選報、設計與指導等主要環節嚴格控制，保證畢業設計的質量。
一、PDCA循環質量管理方法簡介
ISO9001：2000質量管理體系廣泛采用了美國質量專家戴明首創的“PDCA”(即戴明環)模式。明確提出了PDCA循環可以應用于各個過程，是實施過程控制和改進的有效手段，并將其作為實現持續改進的基本方法。在質量管理中，PDCA循環是以持續改進為思想的動態的管理框架，是質量管理的基本方法。PDCA循環可以應用于各個過程，是實施過程控制和改進的有效手段，并將其作為企業實現持續改進的基本方法。
PDCA循環中的含義如下：P(Plan)――計劃，確定方針和目標，確定活動計劃；D(Do)――執行，實地去做，實現計劃中的內容；C(Check)――檢查，總結執行計劃的結果，注意效果，找出問題；A(Action)――改進，對總結檢查的結果進行處理。
PDCA循環實際上是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環，是因為這四個過程不是運行一次就完結，而是要周而復始地進行。每一次PDCA循環都可以把成功的經驗和方法以制度形式肯定和保留下來；同時找出導致失誤或質量下降的原因，并采取相應的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環中重復發生；對于可能引發失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產生的原因，以防止其在下一次循環中發生。
二、本科畢業設計質量環的建立方法
持續的質量改進應該是學院的永恒目標，任何時候都具有重要意義。通過一個PDCA循環，提高一步，再進行新一輪PDCA循環，進行持續的質量改進。根據畢業設計過程的特點，確定畢業設計質量環，并對畢業設計質量環進行控制和改進，將決定畢業設計質量管理的效果。
畢業設計質量環圍繞畢業設計主要過程來建立，表達了畢業設計質量管理必須關注和管理控制的各階段。畢業設計過程包括畢業設計策劃、學生設計與指導、畢業設計檢查和畢業設計糾正與改進等四個階段。畢業設計質量環如圖1所示：
三、畢業設計質量管理主要環節的分析
畢業設計質量管理主要包括10個環節，其工作流程依次是申報課題、審批課題、選報課題、審批學生、設計與指導、中期考核、指導教師評分、主審教師評分、小組答辯及評分、院答辯及評分。
應用過程方法對影響畢業設計質量的全過程管理，重要的環節在于明確各環節中的主要質量控制點和質量標準。質量控制點和質量標準的設置直接影響到過程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結合的方法選題，是保證畢業設計質量的重要前提。
1 課題申報質量控制關鍵點：(1)教師是否具備指導學生畢業設計的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產和實踐相結合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質量控制關鍵點：(1)審批課題是否符合培養要求；(2)教師申報的課題數、指導學生數是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復；(5)是否一個課題一個學生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對每個學生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學生能力、個性的差異和特點。
3 學生選報質量控制關鍵點：(1)課題選報人數是否已滿，學生是否能報；(2)學生是否具備選報課題的基本條件，如專業。
4 審批學生質量控制關鍵點：(1)課題選報人數是否超過允許人數；(2)多人一題時每人任務是否不同；(3)學生的專業、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學生是否確定一個課題。
5 設計與指導：(1)學生是否嚴格按照課題要求進行設計；(2)課題指導教師是否對學生正確指導和監督。
6 中期考核標準
中期考核是本科生畢業設計管理過程中的一個重要環節。由學院及各系組織教師對學生的畢業設計的中期完成情況與進展等方面全面地檢查與考核，促使學生更好地完成畢業設計。
院教務人員先根據各院教師的人數對參加畢業設計的本科生進行分組，并把各組的學生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對學生進行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進行考核：
(1)工作進度情況。對照學生的計劃進程表和任務書，根據學生所提供的資料和已完成的內容，檢查學生畢業設計的進展情況。(2)工作態度情況。考核組教師從學生對畢業設計、畢業論文的認真程度、紀律及出勤情況，以及指導教師具體指導情況進行檢查。(3)工作量與質量。考核組教師對學生課題的工作量與質量，以及預期的總工作量情況進行考核與評價。(4)存在的問題、建議或處理意見。考核組教師針對考核中檢查出的問題，對學生提出建議，最后考核組教師對學生的中期考核作出結論：合格、不合格。不合格學生進行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學生納入院答辯組答辯。
7 指導教師評分標準。學生畢業設計完成后，指導教師檢查學生畢業設計(論文)的詳細情況，根據評審項目和指標作出評分，并填寫指導教師評語，以及決定學生是否具備答辯資格。
8 主審教師評分標準。為了體現評分的公平與合理，主審評分由兩位講師以上職稱的教師進行評分，且兩位主審教師都不能是課題的指導教師。主審教師由各系主任統一分配。主審評分最后的得分取兩位評分教師的評審得分的平均分，如果分數低于60分，則該生不具備畢業答辯資格。主審教師按主審評分評審項目與指標分別對學生進行評分。
9 小組答辯評分質量控制點質量標準。中期考核、指導評分、主審評分三項評分都通過的學生，才能進入小組答辯。小組答辯，由小組答辯評委，根據現場答辯的情況，按小組答辯評分項目與指標進行評分。
