時間：2022-05-06 06:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生價值觀調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
調查報告范文（一）
一、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、了解大學生綜合素質現狀
（二）調查方法
1、問卷調查
問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。
2、網上調查
二、調查結果分析
大學生綜合素質現狀
1、對所學專業的認識
調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。
2、身體素質
調查結果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動。這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定。
3、個人能力
在調查中發現，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。
4、行為舉止
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。
5、價值觀念
通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業的目標。
6、對他人的態度及團隊合作
通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。
三 對調查結果的思考
在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；
最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。
未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
作為一名當代大學生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優良傳統，繼承老一輩無產階級革命領導中國人民開創的社會主義事業，繼承和發揚革命傳統，自覺擔負起挑戰。
調查報告范文（二）
目前，全球氣候變曖，自然災害頻繁發生，這都和人類自身不保護環境、浪費資源、破壞生態有關，倡導低碳聯盟，環保生活已經迫在眉睫了。我對我家的日常生活做了一次調查和統計。如下：
（一）衣：四季衣服購置，基本無浪費，相對來講比較環保，因為我媽媽通常將我不夠穿的衣服鞋祙都送人，不存在浪費。
（二）食：早餐搭配牛奶；午餐：湯、米飯、菜和豬肉；晚餐：湯、米飯、菜和魚肉，晚餐偶爾有點浪費，是因為媽媽說：“隔夜的菜不能吃，因為有損健康，所以晚上吃剩的飯菜媽媽都不要。
（三）住：
（2）家里的燃氣熱水器使用頻繁，特別是冬天時洗澡時間過長，浪費了大量的氣和水資源，應當引起重視。
（3）電燈用的時間過長、電腦每日使用的時間都超過了10小時，用完了又沒有馬上關機，造成的浪費，全家一起要動員起來養成良好的生活、學習習慣抓緊時間早睡早起，盡量利用白天完成學習、工作。
（四）行：目前家里的主要交通工具是汽車、自行車，盡量使用自行車或用公交車代步，減少浪費。
（五）其它：全家使用環保袋，家里的垃圾袋采用可降解塑料袋，在外用餐有時使用一次性餐具，有時是自帶餐具。
來源： 第十二屆挑戰杯省賽作品
小類： 哲學
大類： 哲學社會科學類社會調查報告和學術論文
簡介： 本文通過對曲阜師范大學日照校區四百名90后大學生進行問卷調查以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及雙方關系中存在的問題，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。
詳細介紹： 對于大多數人來說，90后一詞具有太多的爭議：出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。90后所成長的家庭環境較80后、70后有很大的不同，由于計劃生育政策的實行，他們多為獨生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問題。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。那么作為這支隊伍的先鋒者的90后大學生這個群體，又是如何看待父母與子女關系這個話題的呢? 在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。我們著重對90后大學生與父母的互動情況進行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學生對待父母的新特點。 研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。研究的結果也給我們帶來一些新的啟示，值得進一步探討。首先，90后大學生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關系，父母應當承擔起主要責任。其次，90后大學生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個重要原因。在疏導逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學生自身應該擔負起主要的責任。第三，父母對90后子女的關注點與90后大學生的期望有所差距。 90后大學生希望父母給予自己的關注是多方面的，他們更多的希望在人生規劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態方面得到父母的指導與關心，以此來明確未來發展的路向，構建完善的人格。第四，盡管90后大學生與父母之間存在著各種問題與分歧，但是從總體來看，親子關系的前景比較樂觀，呈現健康發展的態勢。第五，90后大學生所在的家庭中，父母與子女的傳統關系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統家庭模式不同，父母已經不是絕對的權威，絕大多數父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。
作品專業信息
撰寫目的和基本思路
在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。內容涵蓋了對獨生子女問題、與父母溝通交流問題、矛盾沖突問題、代溝問題等的調查分析，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。
科學性、先進性及獨特之處
出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，90后一直被人們認為是個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。但是針對此問題，學術界尚未展開深入研究。在此意義上，本報告具有開創性意義。
應用價值和現實意義
家庭是社會的一個重要組成部分。在大力倡導構建社會主義和諧社會的今天，家庭和諧成為了最基礎的工作。本次調查旨在分析和研究90后大學生與父母關系的現狀，與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程中存在的問題和呈現的新特點，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。
作品摘要
本文通過對曲阜師范大學日照校區的四百名90后大學生進行問卷調查，以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及對雙方關系中存在的問題的看法，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。
獲獎情況及評定結果 無
調查方式
本次調查研究主要采用問卷調查和個案訪談相結合的方式。在調查中，搜集盡可能詳實的資料數據，以求為數據的分析提供堅實的基礎，提高此次調查的可信度和有效性。
刻板印象 “90后”大學生 服務與管理
一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學生的更深層次的解讀
1.負面刻板印象
提到“90后”，大多數人會聯想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負面刻板印象。
“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質極其豐富的年代，沒有經歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發展的互聯網時代，手機、電腦、MP4等相當普及；他們是中國第二代獨生子女；他們受著現代情感觀念的影響，電影、電視、網絡無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環境決定了他們追求新潮，超前消費，崇尚物質享樂；依賴網絡，自理能力差，缺乏團隊意識；孤獨脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進而形成了“非主流”、“90后”的負面刻板印象。
2.正面刻板印象
與負面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優秀的特質。正因為生在中國改革發展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計算機方面的應用能力強，視野寬，對新事物接收能力強，有時代責任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環境壓力下，“90后”心態更加開放，敢于質疑，敢于語言創新，敢于極力表現與眾不同的一面。“90后”也因此成為了更加理性的一代。
3.“90后”大學生的深層解讀
社會對“90后”的刻板印象并不代表現階段“90后”大學生的完全真實狀態。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學新生的調查報告，對“90后”大學生進行的較為權威的解讀。
調查結果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調查的學生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學生心態比較開放，愿意接受新鮮事物。
調查還顯示，“90后”大學生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學生表示缺乏知心朋友，有時會因為無人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學生在情感方面也有著復雜的經歷，他們對性的認識也比較超前，超過半數的學生在進入大學前就有過情感經歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。
二、針對“90后”大學生的特點，對其進行服務和管理
“90后”大學新生的調查結果對教育模式轉變提供了有力依據。我們要從實際出發，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務為主導思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進，整理出一套以人為本的服務體系，形成培養人才的最佳模式。
1.著力發展黨、團、志愿組織，幫助“90后”大學生樹立正確的人生觀
“90后”大學生普遍信念缺失，經常會處于盲從、迷茫的狀態，學生的價值觀也呈現功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關鍵時期，引導他們接受社會主流價值的至關重要。
班級和黨、團隊、志愿組織作為開展學生教育的基本組成單位，在大學校園中發揮著不可估量的作用。通過黨、團、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。
2.進行創業培訓及就業輔導，滿足“90后”大學生創業需要
“90后”大學生對家庭依賴性強，創業意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學生更加關注個性化發展，敢于嘗試和創新，追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。
3.開設心理輔導室，利用網絡對“90后”大學生進行相應服務
“90后”大學生的確存在很多心理問題，網癮、叛逆、早戀等等，過早體驗性生活也對他們產生了負面影響。對大學生進行心理疏導，方法得當與否非常重要。一方面，要保護他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。
針對這種特點，學校可以在網上開設心理咨詢空間，利用網絡聊天交流，聘請專業的心理咨詢師，傾聽和解決大學生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產生。
4.組織戶外活動及訓練，培養“90后”大學生的團體意識
“90后”大學生自我主觀意識強，團體意識較差，通過組織戶外活動和訓練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學會感恩他人，增強團體協作能力。
5.發揮“90后”大學生的一技之長，進行揚長教育
“90后”大學生對計算機操作能力極強，英語運用能力也超出往屆的大學生。針對“90后”大學生的這個特點，學校可以進行揚長教育。例如，開設計算機維修專業班、英語翻譯特長班等相關的強化培訓班，并定期組織各種形式的競賽，結合獎勵機制來鼓勵大學生們積極參與。
6.對“90后”大學生管理模式的創新
前面說過，對“90后”大學生應以服務為主，管理為輔，如果還延續各項硬性規章制度的管理模式，他們很容易產生逆反心理，反而達不到很好的效果。在學校制度管理的基礎上，我們一定要進行管理模式的創新，使其更有助于學生自身發展。
三、結論
社會的刻板印象對“90后”大學生的服務與管理提供了一定的社會依據，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學生的群體狀態。在對“90后”大學生的教育和管理中，要依據具體情況進行具體分析。
“90后”的大學生群體已經被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔起這個時代的歷史使命。對“90后”大學生的深度解讀，對“90后”大學生的服務與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學生樹立正確的人生觀，最大程度地激發他們的創業熱情，引導他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養他們的團體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔起時代賦予的重任的一代人。
參考文獻：
[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.
[2]全國首份90后大學生調查報告.中國青年報，2008，（11）.
一、主題：了解民生，服務社會
二、對象：全院高職XX級、高職XX級各專業學生
三、途徑：開展社會調查。
四、組織形式：以個人或小分隊活動為主要形式，按照就近、就地的原則，開展實踐活動。
五、活動要求：
1、安全第一原則
堅持“安全第一”的原則，各系要提前認真做好活動期間的安全教育和紀律教育，切實提高廣大學生的安全意識，不鼓勵學生到未知危險的山區等地進行實踐活動。活動之前要求學生簽訂《XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書》（責任書見附件）。學生在實踐活動時要時刻保持高度警惕，要注意活動期間個人的人身和財產安全，嚴防各種意外事故的發生，做到文明實踐，平安返校。
2、科學可行、以人為本原則
實踐活動要做到目的明確，內容積極向上，學生可自主聯系相關思政課老師，尋求指導。各系積極整合各種資源，在實踐各環節為學生提供政策和經驗上的指導，為學生順利開展實踐活動提供幫助。
3、合理安排原則
各實踐小組應做到實踐有目的、有計劃，充分準備，恰當分配任務，活動中指定專人作好紀錄，對收集的問卷、調查資料等作好整理分析工作。
4、加強宣傳，擴大影響
充分利用各種資源加強對暑假社會實踐活動的報道，重點突出特色活動、實際效果、先進典型和社會反響等。同時重視媒體效應，發揮主觀能動性積極與媒體聯系，力爭獲得媒體的關注與支持，增強我院社會實踐在社會上的影響力
六、總結與評優：
1、社會實踐活動結束后，個人或小組于下學期開學兩周內交一份調查報告和實踐地接收證明到本系（實踐地接收證明樣本、調查報告格式和暑期實踐報告撰寫見附件）。
2、各系認真進行總結，每個系于下學期開學兩周內均需交一份社會實踐總結。同時附5張以上數碼照片（照片要求從不同角度反映社會實踐的內容及特點，并配有照片注釋）。
3、思政課部將召開全院暑期社會實踐總結會，會上請各系推薦優秀團隊和個人代表進行經驗交流。總結會上同時進行優秀指導老師、優秀社會實踐團隊及個人的表彰工作，并組織部分獲獎者赴韶山、南岳忠烈祠、屈子祠等愛國主義教育基地進行實地社會調查活動。
七、參考選題：本次暑期社會實踐可以圍繞以下選題開展，也可另擬選題。
1. 城市弱勢群體生活狀況調查
2. 城鎮居民收入與消費情況調查
3. 農民工返鄉創業情況調查
4. 農村居民健康情況調查
5. 農村基本醫療衛生制度的建設及運行情況調查
6. 農村合作醫療情況的實施及農民滿意度調查
7. 同學家鄉所在地科技、文化、教育、農村建設等方面的調查
8. 結合專業所學知識開展暑期實踐活動
9. 赴上海世博園考察參觀活動
10. 城鎮化的調查和分析
11. 就業方式、就業觀念變化調查研究
12. 城市中農民工現狀調查
13. 公民的環境生態保護意識問題
14. 城市居民最低生活保障問題
15. 大學生就業心理趨向調查
16. 網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究
17. 開展大學生誠信狀況調查
18. 家鄉之最調查
19. 家鄉新農村建設現狀調查
20. 調查湖南人才市場動態，樹立正確的擇業觀
21. 家鄉普法宣傳調查
附件1：XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書
附件2：實踐地接收證明（樣本）
附件3：調查報告格式
附件4：暑期實踐報告撰寫
中學教育實習生調查報告范文一：?
?一、調查概況
我于2xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求
當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
中學教育實習生調查報告范文二：?
20xx年10月22日 我到堯山中學進行 五個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是地理教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對地理這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對高中地理教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所縣級高中，學校規模較大，，全校共66個班。該校在渭南地區高考成績排行第二，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近增設了高中。由于經濟的影響，渭南地區對教育的投資較多限，學校的經濟狀況較好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，但班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
【關鍵詞】社會主義核心價值觀;大學生;內容;策略
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0059-02
同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”作為青年中最富有創造精神和超越意識的學生群體，能否確立社會主義核心價值觀，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，對于構建社會主義和諧社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標。具有重大而深遠的意義。
1 當代中職學生價值觀的現狀
當前，我國已進人改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革和變化不僅在經濟、政治領域出現了一系列新情況、新問題，也對中職學生的價值觀產生了一定的影響。
1.1 價值取向的多元化。改革開放以來，隨著社會的深刻變革，反映不同利益主體的價值取向上的多樣化和復雜化也就成為難以避免的客觀現實。加之互聯網的普及，加速了全球信息網絡化的革命。也帶來了各種意識形態的碰撞和各種思想的跨國界交流，也有力地促進了價值取向上的多樣化和復雜化。而學校再也不是“象牙塔”，校園由封閉轉向社會開放。成為一個“小社會”。學生生活在這樣多種價值觀密集交織、激烈碰撞的環境下，必然受其影響。當前，學生價值觀多元化的趨勢已明顯顯現出來。調查顯示，中職學生中有信奉“理想的追求高于金錢”、“人生的價值在于奉獻”的生活觀念，如贊同“提倡雷鋒精神”的學生占60.8％，也有信奉“有錢能使鬼推磨”的拜金價值觀，同意“金錢至上”的學生占3.98％。有堅持“報效祖國”的學生占19.09％，也有“追求自己美好的生活”理想的學生占51.81％。
1.2 價值選擇的矛盾化。中職學生正處在人生價值觀形成的重要時期，價值思維和價值選擇方式尚未定型。傳統的與現代的、理想的與世俗現實的價值觀幾乎同時對他們產生影響。如此，便造成了學生在價值選擇上的矛盾、對立與沖突。當代學生的觀念意識與實際行為、理想自我與現實自我不一致性的現象比較明顯。他們大多認同中國傳統價值觀中的道德準則。以及社會主義市場經濟條件下所應具備的新的價值觀念，但同時對于社會上流行的不良風氣又有一定程度的認同和追隨。大量調查報告都能證明，大學生口頭上追求理想，實際上崇尚實惠；有強烈的愛國情感，但缺乏主人翁的責任感和使命感；有真善美的道德知識，卻沒有良好的行為習慣；期待建立良好的社會道德秩序，但自身又不愿受各種規章制度的約束：有成就事業的愿望，而又缺乏腳踏實地的實干精神。當集體利益與個人利益發生沖突時，多數大學生認為應該以集體利益為重，但是真正要他們為集體和他人做事情時，很多學生卻斤斤計較，不愿主動參加或以各種借口拒絕參加。
2 當代中職學生社會主義核心價值觀的培育需要正確處理的關系
根據學生價值選擇矛盾化的特點，在中職學生社會主義核心價值觀培育教育中要與社會生活接軌，將“知”與“行”結合。充分發揮社會實踐在學生價值觀形成中的基礎性作用。教育學生樹立正確的價值觀，必須有一定的利益導向相配合，否則就無法形成健康的社會心態。“教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。”因此，中職學生核心價值觀教育應當與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導向作用。并以此來落實價值觀教育的基本內容。學生價值觀教育與社會生活接軌最好的方法就是讓學生廣泛參與社會實踐活動。這樣。一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而認識自我。找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化；另一方面。又可以使他們學到社會規范和公共逆德準則。增強勞動觀念，掌握勞動技能，鍛煉意志品質，培養吃苦精神和節儉意識，提高對社會的適應能力，在此基礎上促進大學生核心價值觀的形成。西方社會的“義工”制度，其目的是多重的。其中之一便是倡導公民、青年學生通過服務社會來體驗奉獻的樂趣，培養他們高尚的品德。要倡導和推動學生更多地參加青年志愿者活動、公益勞動、“三下鄉”活動、幫貧扶貧活動等，把價值觀的構建從課堂延伸到社會，由理論轉向實踐，并在實踐中深化。在社會實踐的內容安排上。應充分考慮青年人的特點，發揮大學生的主體性和主動性，選擇適當的時機和恰當的形式來達到預期效果，同時要將社會實踐活動作為學生培養評估的重要參考。
總之，社會主義核心價值觀念繼承了中國傳統的優秀價值觀。借鑒了近現代社會文明與文化發展的最新成果，蘊含著幾千年人類文明曲折發展歷史的精華積淀和深刻的當代科學哲理，引領著中華民族偉大復興的航船，是承載著中國特色社會主義的共同理想核心價值體系的基石。廣大教育工作者應以對國家民族的前途命運高度負責的精神，共同擔負起教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀的重任。自覺把“育人”貫穿于“教書”的全過程，緊緊圍繞構建社會主義核心價值體系的目標要求，堅持以正面教育引導為主，在營造濃厚輿論氛圍上下下功夫，在深入和普及上下功夫，在進教材、進課堂、進頭腦上下功夫，使社會主義核心價值觀念潤入學生的心田，自覺為構建社會主義和諧社會作貢獻。
參考文獻
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關鍵詞: 高職教育; 政治理論課; 實效性
政治理論課是對當代高職學生進行理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地, 為加強高職學生思想政治教育奠定了堅實的基礎。要真正使思想政治教育發揮主渠道作用, 還必須在提高政治理論課教學實效性上狠下功夫, 進一步增強高職院校政治理論課教學實效性。
一、職業生涯規劃,引導學生“知己”,有利于激發學生政治理論學習的主動性
“知己”即認識自己,是職業生涯規劃的重要依據之一。不少學生是以“失敗者”的心態進入高職院校的,把上高職作為一種無奈的選擇。因此進入學校后,一些學生消極、迷惘,不知所措,缺乏學習的動力。在這種情況下,進行職業生涯規劃就顯得尤為重要了。高職學生這種特殊性也使得高職生的“知己”比一般職業生涯規劃的“知己”內涵更為豐富:其一要認識高職特色,了解高職在人才培養目標、培養途徑、人才定位、專業特點等方面的特殊性。學生才能擺正心態,合理定位;其二,是對自己的了解,即“我能夠做什么”和“我愿意做什么”。通過對包括個人職業興趣、性格、能力、特長、價值觀等方面的分析,明確自身的優勢和劣勢,糾正認識偏差和心理誤區,形成鮮明的自我定位,找準自身的發展方向。學生的“知己”可借助學校的入學教育、職業指導課程、職業素質測評、心理咨詢等渠道展開。“知己”,會使學生重新審視自己,樹立信心,確立一個符合自身的職業理想、職業道德和職業目標;會使學生內心真正具有要求上進、渴求知識、追求理想和接受教育的愿望。高職的政治理論課可充分利用這一契機,圍繞就業導向,深化教育教學改革:加強教學內容的針對性,結合學生專業特色及社會對人才素質的需求等加強職業意識、職業理想、職業道德和職業規范教育,使教學內容更貼近學生的實際需求;注重教學過程的多樣性和靈活性,采用多媒體教學、課堂討論、辯論等施教形式,采取開卷、閉卷、口試、筆試、答辯等方式相結合的考試方法,注重學生表達能力、應變能力、創新能力及分析解決問題的能力的培養,使學生的綜合素質得到全面的提升;提高實踐環節的有效性,通過觀察、調查、談話等途徑掌握學生的職業發展資料,幫助學生全面、客觀、深入地了解自己;通過社會調查、訪問、講座等形式幫助學生了解社會、認識社會,引導學生學會用所學的理論來指導實踐。
二、轉變教學觀念, 提高政治理論課實效性
當代大學生主體意識增強, 關注自身發展, 知識面廣, 具有較強的獨立思考能力, 渴望平等的思想交流, 重視知識的實際應用等, 這就要求政治理論課教師在教學中必須轉變教學觀念。在課堂上教師與學生雙向互動, 展開平等的討論，了解學生的思想活動, 從而有針對性地深化教學內容, 聯系學生關注的問題進行教學。
三、貼近學生實際, 提高政治理論課實效性
理論聯系實際是政治理論課行之有效的教學方法, 這就要求政治理論課要堅持理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際。
教師在充分把握教材和了解大學生思想實際的基礎上, 使“兩課”的課堂教學貫徹理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 要著眼于學生成長成才的培養, 促進他們全面發展。只有緊密聯系學生的思想實際, 為他們解決存在的思想困惑, 才能用正確的理論引導他們健康成長, 從而使他們能夠正確地認識社會和人生, 實現自己的人生價值。
實踐表明, 大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關, 這就要求政治理論課教師在教學中努力做到解決大學生思想問題與解決實際問題相結合, 回答大學生普遍關心的理論與實際問題,教師可以通過問卷調查、走訪、座談等形式開展深入細致的調查研究, 深入了解大學生存在的生活問題、就業問題、心理健康問題等。結合大學生的實際, 配合學校有關部門幫助他們解決實際問題, 在解決實際問題的過程中用正確的思想引導大學生, 會收到意想不到的教育效果。
四、加強實踐環節, 提高政治理論課實效性
社會實踐教學是提高政治理論課實效性和時代感不可或缺的重要環節。要建立和完善實踐教學保障機制, 探索實踐育人的長效機制, 圍繞教學目標, 制定大綱, 規定學時, 提供必要經費。實踐教學的形式是多樣的。例如, 邀請專家、學者到學校為學生作報告; 組織學生進行社會調查, 把心得、體會以調查報告的形式表達出來; 組織學生參觀, 可以到對口的工廠、公司參觀; 參加有教育意義的公益性勞動和志愿服務;配合各種紀念日, 開展有紀念意義的校內活動等。通過形式多樣的實踐教學活動, 提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力, 深化高職教育教學改革, 提高政治理論課的實效性。
五、增強政治理論課考試方法的實效性
目前, 仍有部分的高職院校采取傳統的考試制度。這種考試方式忽視了對學生內在素質和實踐能力的考核, 不能反映政治理論課教學的真實水平, 難以調動學生學習的積極性, 在很大程度上遠離了教育目標的預期。思想政治課考核評價體系應改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考核模式, 使過去單一的閉卷考試向開卷與閉卷相結合、撰寫專題論文等多種形式轉變。并結合素質教育的要求和各門課程的特點,采取結構評分制, 做到平時成績和考試成績的有機結合, 并把課堂討論、專題演講、辯論賽和實踐報告、調查報告、小論文和心得體會的綜合表現作為平時考核的依據。
堅持開拓創新, 不斷改進教育教學的內容、形式和方法; 堅持理論聯系實際, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際; 用科學發展觀引領高職教育教學的正確方向, 對于增強高職院校政治理論課的實效性,改善政治理論課教學狀況有極其重要的意義。
參考文獻:
在調查問卷中大學生的消費觀呈現如下特色：
一、中低消仍是大學生消費的主流。月消費額集中在300 元～800 元之間，占調查總體的77.8%。二、高消費在調查中所占比例為22.2%，消費額在800元以上的人數較少。從另一個角度來看這一調查結果，擇能對大學生消費觀做出新的評判。即大學生的家庭收入，被調查大學生的家庭月均收入在500-2000元、2001-4000 元之間的分別占39.6%和24.8%，共占整個樣本的64.4%，而家庭月均收入在4000 元以上的學生比例不高，僅占12.4%，月均收入在500 元以下的大學生占23.2%。但是，以上兩組數據對比可知，大學生消費從在不合理現象，即有超出家庭負擔消費之現狀。
二、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。個性自覺引起的消費自主心理導致學生消費的盲目性，部分學生消費沒有計劃，隨意性強。大學時期是人生中一個獨立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識覺醒而來的是人們在物質生活和精神生活中強烈的自我支配要
三、消費結構存在不合理因素。但即有一點值得肯定費，大學生消費主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。可是隨時代變化又出現了新的消費熱點，我們一起來看看。通訊、娛樂等支出在各種消費水平的學生中均占一定比例，為總消費支出的36.8%，尤其是電腦、手機、MP3 等消費品已經占據當代大學生消費支出的第二位，達到3 1 . 1%。另外就是伴隨著這些用品的增多，大學生日常的花費有夠呢多傾向于話費、網費、電子無間的維修費用。
四、消費方式缺乏合理性。在被調查的學生中有58%的同學消費存在隨意性，大多人認為消費不應管理得過死。另外一種現象也值得深思，有19.2%的同學認為消費與心情有極大的關系。這一情況又可分兩種，13.5%的同學反映，他們會在心情不好時選擇出去購物來發泄心。另外5.7%的同學則在他們心情愉悅之時，很同學一起逛街，吃。
但是，大學生群體的消費總體來說是比較理性的，但由于個性發展不夠成熟，缺乏社會經驗，加上消費來源單一等各方面的原因，在消費的過程中輕易受到來自各方面因素的影響：
一、大學生自身的或心理的原因。從眾心理和求異心理是大學生消費攀比心理的心理學動因。大學生們在推崇世俗化的物質享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領的畸形心理。
五、家庭的原因。現在的大學生大部分都是獨生子女，家長從小把自己的孩子視為家庭的重點照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。尤其是子女上大學后，寧可自己在家省吃儉用，也不能在外“苦”了孩子。經濟條件優越的家庭，為大學生的高消費提供了經濟基礎
六、社會環境原因。現在社會上不正確的消費觀，給大學生帶來了很深的影響，不正確的價值取向形成了大學生高消費的心理。
針對以上的大學生消費觀現狀及緣由分析，我作為大學生這一群體的一員。我又有自己的另外的認識和感觸。盡管我們的消費觀出現了背離中華民族傳統節約的良好美德，我們人有信心通過自身、家庭、學校、社會的正確和積極引導，逐漸改善目前存在與大學生中間的不合理的消費現狀。還要繼續保持我們以有的良好消費觀念，從而使自己成為一名各個方面都很優秀的新時期和各大學生。為社會做跟多的貢獻以下具體的措施和方法會對每一位大學生樹立科學消費有幫助的。
1.內因是事物發展的根本原因，大學生要樹立正確的消費觀關鍵還在于大學生自身的改變。可以從以下幾點入手，1、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀2、樹立科學的消費觀3、形成良好的消費方式4、增強獨立意識，培養和加強理財能力。
2.是充分發揮高校各社團的作用，通過開展以“青年投資俱樂部”、“生活消費與消費文明”、“國民財富和納稅意識”、“個人信用消費和信用借貸”等為主題的具體活動，使大學生積極參與到以投資、消費、理財為核心內容的教育活動中來，自覺主動地接受消費教育。
3.培養和加強大學生的財商。所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。
4.是注重大學生消費心理引導。使其對生活的一些消費現象有自己的判斷，而不是一味的隨波逐流。另外應對其進行工作實踐的經歷教育，建立健康、向上、科學合理的消費觀。
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廣州市黨政機關青年素質現狀的分析與思考
大學生素質教育應突出創新能力的培養
關鍵詞:大課堂;“以學習者為中心”的教學;課堂節奏
中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0067-002
課堂節奏主要是指一堂課的張弛快慢及其有規律的變化,它參與知識的呈現與意義建構,是課堂教學活動的組成部分。以具有一定節奏呈現的知識,能增加學習內容的可感性,切合學習者的認知心理,促進學習者領會和掌握學習內容。在“以學習者為中心”的思想政治理論課教學中,教師應根據學生對教學的敏感程度、思維活躍程度的變化規律,將教學內容與相應的教學方式有機結合,使教學在張弛有致的和諧節奏中進行,從而提高課堂的效率。在大課堂下,要使學生在90分鐘的課堂教學中始終保持良好的思維狀態,可從以下幾方面著手。
一、把握學生注意力變化的規律性,合理安排課堂教學時間
心理學研究表明,在課堂學習過程中,學生的注意力會呈現階段性變化。根據這一規律,教師安排課堂教學時間時,要特別考慮學生注意力變化的四個階段:一是注意力轉移期。學生從喧鬧的課間環境回到課堂,需要穩定情緒,這段時間教師最好安排一個課前15分鐘,給學生們提供自我展示的舞臺,以小組或個人的方式上臺進行時事點評、情景劇表演、講紅色故事、演講等,通過這樣一些形式多樣、人人參與的開場白,不僅能夠在較短的時間集中學生的注意力,更重要的是能夠調動學生的積極主動性,提升學生的多方面能力。二是注意力穩定期(15-45分鐘)。這段時間學生容易把注意力集中到課堂內容上,是整堂課的黃金期。學生精神飽滿、情緒穩定,最適合安排核心的教學內容,并運用語言和感官刺激等手段,突出重點,引發學生探究。學生在探究過程中疑惑與頓悟的交替出現,就是教學節奏變化的焦點和契機,如果我們能捕捉好這一契機,就能較好地調控教學節奏,取得事半功倍的教學效果。三是注意力分散期(45-75分鐘)。課堂上,如果教師教學方法單一,再加上學生長時間的注意力集中,很容易引發學生心理和生理的疲勞,學生往往會注意力分散。此時教師應采用新的互動來調節學生的注意力,如小組討論或合作項目、相互辯論等。經過調節,學生的注意力可以有適度回升,狀態有所改善。四是注意力反彈期(75-90分鐘)。臨近下課時,學生的狀態往往會有所反彈,出現另外一個小高峰,教師應當抓住這一機會,很好地鞏固和升華前面的教學成果。如有位教師在上完一次課的內容時,留下10分鐘讓學生每人說出本堂課的收獲和感悟,學生情緒高漲,在彼此的交流和分享中理解和鞏固了所學的知識。
二、設計好教學內容,調控課堂的講授節奏
要控制好課堂節奏,必須合理設計一堂課的教學內容。教師備課時要認真分析教學大綱,全面把握教材,明確一堂課的知識點,考慮好應強化什么知識,弱化什么知識,補充什么知識。確定好知識容量,就為形成良好的課堂節奏創造了條件。
但是,這些知識如何傳授,哪些是重點,要濃墨重彩,哪些是非重點,該輕描淡寫,卻是非常講究的,需要合理控制講授節奏。在思政課的教學中,圍繞育人這個根本,教師先簡要闡明所要講授理論的基本內容、主要觀點、它所要解決的問題。當學生初步接受某一理論之后,緊接著介紹一些相關材料、案例,運用多媒體教學手段和其他教學方法對所講理論重點分析說明,以加深他們對理論的理解。特別是要收集與社會生活實際相關的案例、材料,制作并演示與理論內容有關的多媒體教學課件,如學生經常關注社會分配差距問題,官員腐敗等,教師就應直接面對,加以引導,不應回避。如果教師對社會問題關注不夠,思考不深,在講課過程中有意無意地回避這些問題,就會引起學生在“感情”上“拒絕”接受教師的講授。教師在完成理論講授、材料分析后,還要結合社會現實和大學生實際擬出相關思考題,進行實踐性教學或情境模擬或行為訓練,激發學生學習的主體意識,創造和諧、寬松、民主的教育教學環境,引發討論和辯論,把對理論知識的學習引向深入。譬如,在講“社會公德”這一內容時,闡述完基本理論后,教師就可運用現實生活中一些道德問題的案例給予分析深化,引導大學生對諸如“見義勇為”、“見死不救”等社會現實問題展開討論。進而讓大學生思考應該做出怎樣的道德判斷、道德選擇,這樣就使原來顯得抽象、枯燥的教學內容變得具體、生動、有趣,使課堂教學由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應怎么做”的主動思維模式,激發了學生學習的興趣和熱情。
總之,一堂課90分鐘的內容要有個總體安排,開頭結尾要靈活機動,重點難點要留有充足的時間,具體到每個課時則應根據該課的實際需要分配時間。既要定時,又要靈活機動,才可能使課堂教學井然有序、節奏鮮明。教師切不可上隨意課,漫無邊際地調侃,浪費時間的“馬拉松”式教學是良好課堂節奏的大忌。
三、把握課堂節奏規律,選擇適當教學方法
適當的教學方法是保證良好的課堂節奏的主要條件。課堂教學要采用多種教學方法和手段,使課堂氣氛動靜結合,既讓學生積極參與,踴躍發言和熱烈討論,又要讓學生靜心聽課、深入思考。
在大課堂下“以學習者為中心”的教學模式中,思政課教師要善于調適教學方法。除講授法外,還可以選擇運用以下教學方法:
1.課堂討論法
在這種學習方式中,教師必須充分發揮其課堂駕馭能力,討論要有放有收,事先準備充分,掌握翔實的理論和事實材料。必要時教師以平等的身份成為討論中的一員,以引導討論方向。小組人數以4-6人為宜,討論時間不超過10分鐘,全班交流一般以10-15分鐘為宜。如在學習“大學生的擇業觀和就業觀”內容時,選取與大學生密切相關的求職擇業問題展開討論,采用話題討論的方式,圍繞當前的就業形勢、大學生職業生涯規劃、研究生賣豬肉、先就業還是先擇業、大學生創業等幾個話題展開,充分調動學生的積極性和主動性,讓同學們參與思考,參與教學互動,使同學們在大學階段就開始培育就業意識、增強就業觀念,做到理論聯系實際。
2.研究學習法
研究學習的形式可以多種多樣,研究的題目可大可小,可以是簡單思考、查找資料后就能得出一個結論,也可以是同學討論后形成的一個方案,還可以是經過社會調查之后寫出調查報告,形式不一,主要是根據教學內容的需要,提前給出可供選擇的幾個題目,分組準備。如教師可要求學生利用課余時間和雙休日,以5-6人為一個小組,就老師布置的題目展開社會調查,并寫出調查報告。召開調查報告展示會,各小組展示自己的調查研究成果。
3.情感體驗法
在講述人生觀、價值觀內容時,單純理論與事例結合的方法,很容易使課堂變成簡單的說教式,那些杰出人物的人生價值選擇又容易使學生產生距離感,一些口號式的理論學生總是理解為大道理,覺得不現實。而一些感染力很強的活動卻能讓學生感悟人性的美,起到很好的教育效果。如在進行“人生的真正價值在于對社會的貢獻”教學時,可以讓學生閉上眼睛,回憶一件自己做過的好事,無論大小,然后引導學生體會當接受別人感謝時的感覺,告訴學生:我們的存在或大或小對別人對社會有意義,這就是人生真正的價值。人活著不完全是為了物質利益,很多時候就是一種感覺,我們能夠找到這種價值感,就體會到自己的價值在實現,自己的人生目標在實現。如此可以把看似理論化的、學生稱之為“大道理”的觀點演繹成實實在在的感覺,從而得到學生的認同和支持。
4.演講、辯論法
這是對學生口頭表達能力和自我認識能力的最高形式的訓練,演講內容、辯論題目不一定直接與書本有關,但必須與學生的學習生活實際結合。
老師要把握全局,對每一位演講的學生進行客觀但側重于肯定的評價,老師的評論只要兩三句話,有時可以是一句詼諧的語言,就能引導方向,控制全局。這時的課堂可以是寬松、民主、自由的,學生是真正的主體,對個別偏激觀點不能直接批評,應以引導轉移為好。此時,老師的角色應該是:提出活動內容的倡導者,學生確定議題和討論活動時的參謀者;活動“初級階段”的示范者,學生活動開始后的場上指導者;學生活動結束后的參評者。
演講或辯論題目可事先讓學生設計,教師收集整理后交給老師,最后讓學生自己來確定演講主題或辯論內容,如“手機上網與課堂學習”、“環境保護與經濟發展的對立統一性--中國的經濟與環境”、“大學生怎樣才是美麗的”、“為今后贏得企業的歡迎和賞識,現在我們應該做什么?”
現在的學生在全方位接受外界的知識信息,自主意識強,思維日益成熟。若把它們看成小孩子,隨意支配,不僅不能激發學生興趣,反而引起學生的反感。所以,應充分發揮學生的主觀能動性,集思廣益,使學生成為課堂的主人。
四、利用教育機智,調節學生情緒
學生的情緒是影響課堂節奏的重要因素。一堂課如果學生情緒渙散低落,煩躁驚恐,教師就是口若懸河,也不能收到良好的教學效果;相反,若一堂課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛,那就為形成良好的教學節奏打下了基礎。因此,教師一定要關注學生的情感表現,利用各種教育機智,調節學生情緒,從而控制課堂節奏。當發現學生疲倦時,教學應變換節奏,輕松一下,穿插一些有趣味性的東西,以活躍課堂氣氛;當發現多數學生已聽懂教學內容,表現得漫不經心,注意力分散時,應加快節奏,增加密度。總之,在教學過程中,教師要善于察顏觀色,發現情況及時進行情感調節,消除不良情感,利用積極情感,讓良好情緒始終環繞課堂。這種良好情緒的維系,需要教師采用多種教育機智才能達到。首先,教師要有較強的語言功夫,用高超的語言技巧打動學生征服學生;其次,教師要有良好的課間過渡技巧,開始、中間、結尾應渾然一體;再次,教師要善用舉例、比喻等手段;最后,教師要有幽默感,使學生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。
總之,課堂節奏的控制既是一門教學藝術,又是一門復雜的學問。每位教師要做到高屋建瓴、游刃有余地控制和把握課堂節奏,還有待于自己去認真分析,用心研究。
參考文獻:
【關鍵詞】大學英語教育 教師與學生日常交際 學生學習動機
在中國，大學生在校園里大部分時間和精力都投入到了學習英語這門學科中。在某些說法里，英語成績決定著大學生的學業以及美好未來。所以，在大學里怎么樣才能提高學生英語水平是對大學英語老師的一個極大考驗。在中國，很多英語研究者研究大學生學習英語動機主要從這兩個方面進行研究探索：一是大學生學習其他課程的原因和動機之間的兩者關系；二是學習其他課程的成績對動機會不會產生一定的影響。這兩點都是站在學生的角度去研究，很少學者都沒研究過大學老師對大學生產生的學習動機影響，更有甚者從沒有研究大學英語老師在學校的交際行為是否對大學生學習英語動機產生一定的影響。根據以往英語研究者研究英語對大學生學習動機的影響基礎上，本篇文章就大學英語老師的交際行為是否會影響大學生學習英語的動機而做了一定的論述，其中也明確的指出大學英語老師的交際行為在學生學習動機方面有著很重要的影響。
一、什么叫做教師交際行為，交際行為都由什么構成
一些英語研究者們指出，大學生的英語成績與老師和學生之間的互動在某種情況下的不謀而合，此類被稱為相似度，其次是大學英語老師和大學生之間的師生團結程度和老師對學生的親和力有密不可分的關系。
相似度是指在一定的場合下，老師的學生個人間而產生的不謀而合的信念、價值觀以及認同某種行為。著名英語學家Fulcher和Andersen同時指出，人和人之間的交流越持久的原因是傾訴者和傾聽者之間有很多的相似性從而促使了交流長時間的有效性。拋開交流有效性不說，相似度在一定程度上被等同于傾訴者和傾聽者之間互相產生了更多的愛慕感，并且對傾聽者在某些事務上的觀點和信念都會帶來很大的影響。著名英語老師Simonsetal 通過研究發現相似度帶給傾訴者和傾聽者莫大的信任感。團結程度具體意思就是指雙方在交流時沒有任何心理壓力和負擔，從而給彼此帶來心理上的親近感。在學生問卷調查中，學生一致認為與老師的團結程度對于學習有著非常重要的作用，因此看來老師和學生的師生關系有著不可忽視的關系。親和力是指雙方在交流時的心理親近感起作用而產生的交際行為，大量實踐研究表明老師的親和力和學生學習之間有著密不可分的關系。
二、針對調查對象而設計的調查
針對大學老師交際行為多大學生學習英語動機的影響，筆者針對大二學生進行了實證調查。其中所有的大學生都是資自愿參加本次調查。本次調查采用的是問卷調查法，分別用不同的方法測試大學生的學習動機強度、大學生對大學老師與自己相似度的看法和想法、如何感知對大學老師和大學同學的人際關系團結度以及大學生對大學老師使用的語言親和力的感知和行為的感染力。在問卷調查后，筆者采用李可計量表測量，以求調查報告的真實可靠性。此次調查報告主要針對大學英語教師的交際行為是否會對不是本專業的大學生的學習英語動機有影響、英語教師的交際行為是否會對非本專業的大學生的學習英語動機產生總體影響而研究。面對大學老師與學生的相似度、大學老師與學生的團結度、大學老師的語言親和力還是行為，到底是以上這三個觀點對大學老師的交際行為對非本專業的大學生的英語學習動機的影響最大還是大學老師的非語言親和力的行為影響大。所有受訪的大學生必須在規定的時間里獨立認真、沉著冷靜的完成所有調查報告中的問題，因此更加保證了本次增加本次調查數據的可信度，同時筆者在統計數據時采用了多人交換法的驗證方法，從而能更好的確保數據的準確性。
三、通過對數據正確的收集與調查結果的分析
通過對數據的結果分析顯示，教師在交際行為中的語言親和力的感知和行為、相似度和老師與學生之間的團結程度對學生學習英語動機有著很大的影響。其中語言親和力的感知和行為的調查數據值大于學生之間的團結度的平均值，而學生之間的團結度大于老師在交際行為中的非語言親和力的平均值，平均值最小的就屬老師和學生之間的相似度了。在這些平均值的調查數據中，數值越大說明這些數據的分布離散浮動越大，數值越小說明分布的數據離散浮動越小，語言親和感知的形為數據為12.86，學生之間的個人團結數據為12.56，老師交際行為中的非語言親和力數據為10.16。由此可知，老師的交際行為在學生學習英語動機方面有著很大的影響。
為了保證課堂教學中的有效性，提高學生學習英語動機，老師在課堂上要時刻與學生保持親密的師生關系。通過語言親和感知的行為和親密的師生關系相比較，老師在課堂上的非語言親和力真實的反映出老師對學生的關心和愛護，因此，老師在課堂上的非語言親和力行為對學生在學習英語動機上有著比較大的影響。這就要求老師在課堂45分鐘的時間里，應該時刻提醒自己注意給學生傳達自己的非語言交際行為的教學新方法。老師的非語言親和力和行為要在課堂上語言的親和力和行為的相互幫助下一起實現。因此，兩者在一定程度下有著相互依賴的作用。在課堂上，老師將語言親和行為和非語言親和行為相互結合能更加有效的提高課堂中教學的有效性。
在大學校園里，對于大學生而言，學生與老師之間的相似度對于學生學習英語的動機在一定程度上似乎并不重要，學生更容易受英語水平比自己高的老師的影響，學生在一定程度上期望英語老師傳授淵博的知識并且能有效及時的傳達。
四、總結
在英語教學工作中，老師通過職場教育來更好的有意識的使用一定的交際行為，在課堂上建立良好的師生關系，增加學生對老師的信任感和喜歡，為學生創造出一個輕松愉快的學習氛圍。老師的這些改變，讓學生充分的調動起學習英語的自信心，并且的有助于激發學生的創作靈感，提高學習潛力，同時提高英語教學質量，使更多的大學生喜歡英語，更喜歡自己的英語老師。
【參考文獻】
[1]謝忠明.淺談當前大學英語的課堂教學模式[J].課程教育研究（新教師教學），2014（31）.
關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；創新人才；創造力
中圖分類號：C961；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0004-02
大學生社會實踐，是利用大學生的課余時間，有組織、有目的地走向社會，開展社會調查、社會宣傳、社會服務的教育活動。它是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務社會的有效途徑，是思想政治理論課教學的重要補充和強化，其效果是課堂教學無法實現的。實現大學生社會實踐與創新人才培養的融合，探索新的人才培養模式，具有非常重要的意義。
一、激發大學生的創造力
創新人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局 面，對社會物質文明和精神文明建設做出創造性貢獻的人才。因此，創新人才首先應該具有歷史使命感和時代責任感。社會實踐作為思想政治教育的重要環節，既是大學生思想政治品德的外化階段，又是教育效果的檢驗過程。通過社會實踐，培養學生良好的思想政治品質，樹立社會主義核心價值體系，為創新人才的培養確立良好的政治方向。我們要有效開發人的創造性潛能，使人們將聰明才智用到對人類、社會有價值的創造中去，不做對人類、對社會沒有意義的事。“科學創新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，要有利于人類社會的進步。在這里，真和善必須是統一的，對科學的追求 和對社會的責任，在創新人才身上，在創新活動中，應是高度的統一。”
社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。重視社會實踐的教育作用，已成為世界高等教育發展的共同趨勢。社會實踐是大學生創新人才培養過程中的重要環節。通過社會實踐，可以提高學生的人文素質、與人交往、合作的精神，可以培養主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創造能力。在社會實踐過程中，人的各方面素質，尤其是創新精神和能力會得到充分發揮和展示，同時又能使人的素質得到改造和提高。人文社會科學的綜合性強，各專業學科之間的聯系比較緊密，社會性與時代性比較強，人文社會科學理論的創新不斷適應發展著的社會現實。社會實踐能進一步深化學生對理論知識的認知，將所學理論知識應用到社會實踐中進行檢驗，根據客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會實踐中大量事例成為生動、直觀的教材，有利于提高學生學習的主動性與積極性。根據當前大學教育綜合化的發展趨勢，要拓展學生的專業面，加強概括性強、適應性廣的基礎理論知識和基本技能訓練，不斷激發大學生的創造潛力。
二、培養大學生創造興趣和激發創新欲望
社會實踐具有較強的綜合性，輻射的范圍廣，涉及的學科知識多。思想政治理論課教師可以組織不同專業的學生，根據他們的興趣，與地方黨政機關和相關單位合作，有意識地組織他們利用課余時間尤其是暑假，圍繞相關專題開展社會實踐活動和調查研究。在創新型人才培養中，通過社會實踐，應首先著力引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和科學的信念，形成良好的思想道德品質，促進人格的進一步完善。傳統教育強調以學科知識體系為中心，教師作為科學和真理的代言人，具有絕對的權威性，而且幾乎占據了學校全部教育的時間和空間。課程是計劃性和指令性的，學生在整個教育過程中的地位是完全被動的，長期處于應付的狀態。他們從小就受應試教育模式的約束，生活在以書本為中心的家庭和學校。“他們參與社會調查不多，生產勞動甚少，社會經驗缺乏，他們的自我設計完美化，社會關系理想化，個人生活浪漫化”。通過研究性社會實踐，推動了學生思想上的成熟。一是提高了認識社會的能力，使學生在社會現實中發現問題，尋找問題的答案，在錯綜復雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會責任感，使學生通過現實的鮮活教材了解社會的真實狀況，了解當前國家面臨的困難，更加關注社會，產生使命感和社會責任意識，與時代的發展同步前進。比如，通過學生在政法委、局和鄉鎮機關的實踐，可以加深他們對的了解，進一步理解發展與穩定之間的關系，提高對現實問題的認識。三是提升了學生發展自我的緊迫感。通過研究性社會實踐，使學生真正懂得社會缺少的是什么、自己需要努力的方向，深刻理解在全球化經濟時代，真正的人才絕不能只具備一定的書本知識、死記一些條文，必須把理論和實際相結合。
通過社會實踐，使學生在形式多樣的活動中培養智力、發展特長、提高技能，從而使潛在能力和專長得以充分發揮，有利于培養開拓創新型的人才，提高基本素質。夯實文字基本功。學生長期處在應試教育體系下，教師在閱卷中更多采取踩點計分，學校對學生行文中的文字要求相對寬松。尤其在目前的大學階段，雖然有大學語文課，但很多文科專業并沒有嚴格的中文考核。在機關中，公文是一種規范性很高的文體，在文字表達的準確性、規范性和流暢性方面都對學生提出很高要求。轉變學生文體風格。學生的作文、政府公文和學術文體都具有不同的風格。學生的作文以記敘性的散文為主，語言優美而模糊，長于抒情，在表述的清晰度、層次性和條理方面，與政府公文和學術文體有一定差距。通過研究性社會實踐，鼓勵學生對政府公文和調查報告進行分析，形成語言簡潔、條理清晰的文風，掌握好學術研究的基本功。提高學生的溝通能力。在研究性社會實踐的過程中，既要求參與單位的日常工作，也要求開展調查研究。學生要順利完成教學任務，就必須處理日常工作和調研課題的關系。調研課題的資料往往需要獲得單位指導教師和同事的支持，如何通過他們獲取調研的材料，是一個溝通的過程，也是教學的重要內容。
開展豐富多彩的充滿自主性的社會實踐活動，是形成創新意識、培養創造興趣和激發創新欲望的必要條件。只有通過社會實踐，才能不斷磨礪創新精神，培養和激發創新的興趣和熱情，形成推動學生創造、創新的強勁動力。當前，高校教育要著重培養創新人才，而綜合素質和思維能力是需要一個長期鍛煉的過程，不可能在有限的一兩年內得到根本改變。學生帶著調研課題開展社會實踐，通過自身獨立的思考和教師的指導， 解除對社會問題存在的困惑，從而鍛煉思維創新能力，提高分析和解決問題的能力。在社會實踐過程中，一般由 3名～5名學生組成調研團隊。調研的選題、分工，以及核心觀點的討論，都要求在相對獨立的基礎上相互協作。任何調研成果的取得，是調研團隊相互爭論、統一意見的過程，是集體努力的結果。因此，通過社會實踐過程中的社會調查，能有效培養團隊精神。蘇霍姆林斯基說過：“獲取知識―――這就意味著發現真理，解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”在信息化時代，主動獲取和應用知識信息是創新人才的一種重要能力。當代大學生應以積極樂觀的姿態去吸取知識、理解知識、消化知識，從而創造出新知識，使自身的潛能得以充分展露。
三、構建大學生社會實踐的創新人才培養模式
構建大學生社會實踐的創新人才培養模式，是以專題研究為中心的綜合性教學活動，需要各個單位和指導教師的精心設計和組織，是一項系統的工程。
（1）建立雙指導教師制。大學生社會實踐的創新人才培養，要求既要進行社會調查，又要參加社會實踐，是一項有深度的教學活動，而不是簡單的社會體驗。雖然整個活動突出了學生的主體性，但離開教師的指導，就會使活動缺乏方向和技術上的支持。根據研究性社會實踐的內容，每一個學生需要配備兩名以上的指導教師。其中一名指導教師為學校教師，主要負責調查報告的指導工作。學校指導老師的配備，必須堅持經驗與能力相互搭配。開展實踐教學需要走出課堂，工作強度較大，任務復雜，需側重于選擇年輕教師，但為了應付復雜局面，要配備一名人生經驗豐富的教師。社會實踐涉及多個學科領域，要適當配備具有不同學科背景、不同研究專長的指導教師組成指導小組。另一名指導教師由機關工作人員擔任，主要負責指導政府公文起草和機關日常工作的開展，同時協助指導學生的社會調查。機關兼職指導教師，必須是工作在一線的工作人員，有豐富的工作經驗和較高知識水平。
（2）做好專題調研準備。在開展社會實踐之前，要扎實做好準備工作。組建調研小組，根據指導教師的研究專長和學生興趣，在雙向選擇的基礎上，按照男女搭配、專業互補的原則，組建專題調研小組。確定調研專題，指導教師根據自己的研究專長，綜合社會調查的前沿，指導學生查閱相關資料，共同確定出熱點的社會問題。收集專題資料，指導教師在講解調查報告撰寫格式和注意事項的基礎上，要求學生通過學術期刊網等網絡資源，了解調研專題的學術研究情況，籌劃調查問卷和調研程序。在進行實地調研之前，要求各個專題調研小組進行調研論證，確定調研專題的現實意義和可行性 。
（3）組織科學的實踐。社會實踐涉及的內容多，面臨的環境具有多變性，需要精心組織，如要針對實際情況制定完善的規章制度―――《實踐教學工作暫行規定》，包括實踐隊員管理條例、學生實踐工作守則、安全條例等內容，使實踐規范化、科學化和制度化。活動結束后，將學生的調研成果裝訂成冊進行展覽，并將實習日記、實習鑒定進行歸檔。學校成立實踐教學指導委員會，在實踐教學之前專門召開學生會議，講授實踐教學的任務目的、注意事項、社交禮儀和調研項目等。由教師指導，建立學生實踐工作委員會。分別選舉隊長、副隊長，設立秘書組、宣傳組、安全組、生活組和外聯組，發揮自我管理的能力，培養學生的團隊精神。按照調研專題的需要，指導教師將專題調研組安排到相關的實踐崗位。專題調研組要安排在同一個機關單位或同一個院子，既方便學生利用午休時間在單位相互討論，又方便單位統一安排社會調查。學生在兼職指導教師的指導下，完成公文處理和日常機關工作，并開展專題資料的收集。每日下班后，專題調研組要進行小結，向指導教師匯報資料收集情況和專題調查的進展情況。每個學生都要撰寫日記，記錄當天的工作情況和調研進度及計劃。
（4）建立齊備的保障設施。為了配合研究性社會實踐開展，在學生的駐地建立辦公室和娛樂室，同時配備辦公用的攝像機和錄音筆。每天晚上，指導教師和學生在辦公室交流調研報告的進展情況，整理調查數據和收集到的素材。對于在實踐過程中遇到的困惑，指導教師也利用辦公室進行及時疏導。組織學生在娛樂室觀看新聞聯播，開展政治學習。在實踐活動過程中，組織學生將獲得的一手音像資料和調查數據進行收集和整理。
四、結束語
總之，通過對思想政治教育理論的直接運用，以及對社會生活的直接接觸和所見所聞等直接體驗，引導學生對社會發展過程中的系列問題展開自覺思考和研究，使思想觀念得到轉變和提高，使綜合素質得到有效培養，這是思想政治教育服務大學生人才培養目標的重要體現，是拓展思想政治教育功能的重要舉措。
參考文獻：
[1]汪冰.充分發揮思想政治教育在創新人才培養中的作用[J].思想教育研究，2003（10）.
