時間：2023-01-31 16:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]**區(qū)實驗小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育
當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實踐的有機結(jié)合，在教學(xué)中不注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。
**省**市**區(qū)實驗小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，聯(lián)動發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。
一、潛能激揚——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系
在實施科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實驗小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創(chuàng)新課程體系。
(一)培育科教創(chuàng)新課程文化
科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來巨大的教育效益和社會效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個長期的、循序漸進(jìn)的教育過程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動，只要讓學(xué)生動手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。
總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造?！睂嵤┛萍紕?chuàng)新教育，能夠增強學(xué)生參與科技活動、實踐創(chuàng)造的信心和興趣，強化學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗，奠基了生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實驗小學(xué)基于對科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對教育理想的執(zhí)著追求，堅持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖耍瑢W(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。
(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實踐中，**區(qū)實驗小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實踐活動為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅持對學(xué)生實施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。
1基礎(chǔ)性課程是實施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑
在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長期堅持開展科普教育活動，積極調(diào)動社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)校科技創(chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動，組織學(xué)生參觀科技展、聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調(diào)動了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。
2拓展性課程是實施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑
在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實驗小學(xué)于2003年開發(fā)和實施的校本課程，由專任教師對學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)。科技創(chuàng)新社團(tuán)活動是一項實踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動，力求做到活動內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實踐項目，為學(xué)生提供必要的實踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實踐探索的過程。
3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
**區(qū)實驗小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師
教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。
(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個別人才發(fā)展的道路。
近年來，**區(qū)實驗小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制，通過“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍悄然形成。學(xué)校還建立了實力雄厚的科技創(chuàng)新項目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地?？萍紕?chuàng)新的每一個項目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊智慧，共同解決難題。科技創(chuàng)新項目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。
(二)讓每個教師都成為科技創(chuàng)新教師。
傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識淡薄、思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實踐，推動了素質(zhì)教育的進(jìn)程。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)落實在課堂上，**區(qū)實驗小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵機制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。
三、機制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境
眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實驗小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。
(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序
**區(qū)實驗小學(xué)建校以來一直致力于探索與實施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績效考核機制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對學(xué)校科技創(chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機制，確保了學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。
實施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機制建設(shè)，對教師實施科技創(chuàng)新教育的考核評價，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費、制度和支持性評價力量，創(chuàng)造性地實施了“統(tǒng)籌安排，分項目合作”的科技創(chuàng)新項目負(fù)責(zé)制，項目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動、物資支配、項目實施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費、物資支持，充分激發(fā)了每個教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。
(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源
**區(qū)實驗小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請院士、教授、專家、博士和有科技創(chuàng)新特長的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實驗室、電腦機器人活動室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。
四、價值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展
(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價值
教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的教師，**區(qū)實驗小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個教師立足教學(xué)崗位實踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長足的發(fā)展，實現(xiàn)了教育人生新的跨越!
(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基
科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實驗小學(xué)有一門鼓勵學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無緣的學(xué)生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。
全民科學(xué)素質(zhì)行動是一項系統(tǒng)工程，是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分，為了更好實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，貫徹落實《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，現(xiàn)結(jié)合教育系統(tǒng)實際，特制定20*年度全民科學(xué)素質(zhì)工作推進(jìn)計劃：
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任目標(biāo)。要根據(jù)市委市政府的統(tǒng)一要求，高度重視全民科學(xué)素質(zhì)工作，召開專題會議研究部署本系統(tǒng)的科學(xué)素質(zhì)行動，將實施“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動”和“科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程”列入教育局工作計劃。要確定一位副局長分管全民科學(xué)素質(zhì)工作，局辦公室為牽頭處室，基礎(chǔ)教育處和職業(yè)與成人教育處為責(zé)任處室，負(fù)責(zé)布置和開展具體工作。基教處要有一名干部為兼職聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與各部門、學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。
2.加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。認(rèn)真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，認(rèn)真貫徹落實市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會議精神，增強提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。
3.加強教師隊伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進(jìn)個人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓(xùn)，開展英特爾未來教育培訓(xùn)，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。
4.加強中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達(dá)到95％以上。
5.加強中小學(xué)生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。
6.形成科技方面辦學(xué)特色。開展青少年科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳，逐步形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。各縣（區(qū)）爭創(chuàng)1至2所科技方面的特色學(xué)校。
7.加強硬件設(shè)施建設(shè)。加大中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，根據(jù)科學(xué)課程的需要，建立健全實驗室、圖書室，充實實驗儀器、教具、音像設(shè)備、計算機等教學(xué)器材，并面向社會提供服務(wù)。中小學(xué)多媒體進(jìn)教室比例要進(jìn)一步提高，適應(yīng)新課改的需要裝備一批通用技術(shù)專用教室。
8.促進(jìn)農(nóng)村科技均衡發(fā)展。組織農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，實施百名名師下農(nóng)村學(xué)校開展助教服務(wù)活動。全面開展農(nóng)村預(yù)備勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)，基本適應(yīng)從業(yè)需要。扎實實施“百萬農(nóng)民培訓(xùn)工程”，農(nóng)民各種培訓(xùn)25萬人次。建立農(nóng)科教項目示范基地，推廣農(nóng)村實用科學(xué)技術(shù)，實施項目50個，培訓(xùn)項目推廣面積10萬畝。
一、深入開展“星級”創(chuàng)建活動，學(xué)（協(xié)）會工作質(zhì)量明顯提高
繼2005年開展“星級”學(xué)（協(xié)）會創(chuàng)建活動后，今年，各學(xué)（協(xié)）會把創(chuàng)建活動作為自身建設(shè)的主要抓手，以創(chuàng)建為紐帶，不斷拉高工作起點，提高工作質(zhì)量。區(qū)財會學(xué)會繼續(xù)推進(jìn)“五好”分會評比活動（五好即一是組織建設(shè)加強、學(xué)組活動開展好，二是繼續(xù)教育深入、會員素質(zhì)提高好，三是愛崗敬業(yè)顯著、服務(wù)經(jīng)濟成效好，四是誠實守信廉潔、財會人員信譽好，五是維護(hù)合法權(quán)益、會員之家建設(shè)好。），組織8個分會開展明爭暗賽、爭先創(chuàng)優(yōu)活動?；顒佑杏媱潯⒂心繕?biāo)、有檢查、有評比，很有成效，既受到廣大會員的歡迎，又得到財政局的充分肯定。區(qū)監(jiān)察學(xué)會結(jié)合反腐倡廉工作，在廣大會員爭當(dāng)學(xué)習(xí)型會員的活動，引導(dǎo)、組織廣大會員學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提高個人的思想道德素質(zhì)。同時，以調(diào)研為基礎(chǔ)，以探索新形勢新時期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動廣大會員不斷堅定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實效。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會在創(chuàng)建活動中，以會員中的志愿者隊伍建設(shè)為重點，以服務(wù)群眾為宗旨，以各種活動為載體，工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查，活動開展很扎扎實實、并朝著經(jīng)?；?、制度化的方向發(fā)展。區(qū)農(nóng)林學(xué)會在創(chuàng)建活動中，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向為重點，年初工作有計劃，每月工作有安排，主要工作有專人負(fù)責(zé)，主要活動常年不斷，主要會員有定向職責(zé)，并且投入較多的資金，創(chuàng)建工作開展得有聲有色，富有成效。區(qū)桃農(nóng)學(xué)會針對面廣量多的桃農(nóng)急需技術(shù)服務(wù)的情況，把創(chuàng)建的工作落實到為桃農(nóng)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后的各種服務(wù)上，深受桃農(nóng)歡迎。區(qū)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會在創(chuàng)建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動為載體，組織廣大中小學(xué)生學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，成效顯著。區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會、區(qū)計量學(xué)會、區(qū)蔬菜協(xié)會等學(xué)會在創(chuàng)建中都做了大量工作，也取得較好的成效?？傮w上看，2006年學(xué)會工作的活力增強了，工作的質(zhì)量和效率提高了，學(xué)會建設(shè)得到明顯加強。
二、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，廣泛深入
（一）全方位大力開展科普宣傳，提高全民科技素質(zhì)
科普宣傳也是學(xué)會工作的一項重要任務(wù)。在區(qū)科協(xié)的組織和統(tǒng)一部署下，各學(xué)會積極組織專家深入農(nóng)村開展了服務(wù)“三農(nóng)”、區(qū)第五屆“雙科周”和“9·17”全國科普日活動，獲得了良好的社會效應(yīng)。
一是區(qū)科協(xié)組織區(qū)農(nóng)林學(xué)會、醫(yī)藥學(xué)會、環(huán)科學(xué)會等學(xué)會，攜帶各類科普資料，充分利用廟會、集市，開展了一系列的科普下鄉(xiāng)服務(wù)活動，先后在堰橋、陽山、玉祁、洛社等鎮(zhèn)開展科普集市活動。參與科技人員達(dá)100多名，共計發(fā)放各類科普資料2萬余份。區(qū)農(nóng)林學(xué)會還專門組織農(nóng)業(yè)科技人員編寫了“水蜜桃無公害生產(chǎn)技術(shù)”、“水蜜桃全年病蟲害防治日歷”等技術(shù)資料，受到廣大桃農(nóng)的熱烈歡迎。
二是“雙科周”期間，各區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）結(jié)合自己的業(yè)務(wù)編寫了相關(guān)科普資料，撰寫了有關(guān)科技論文，舉辦了不同規(guī)模和多層次的學(xué)術(shù)研討會、科技報告會和多種形式的科普宣傳活動。充分利用宣傳櫥窗、科普畫廊、宣傳標(biāo)語、橫幅和科普宣傳車等載體，以講座、板報、科普掛圖、開培訓(xùn)班、外出參觀、志愿服務(wù)等形式強化科普宣傳，開展了豐富多彩的科普活動。
三是“9·17”全國科普日期間，各區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應(yīng)。此外，區(qū)科協(xié)帶領(lǐng)區(qū)醫(yī)藥學(xué)會等單位送科普進(jìn)社區(qū)，在堰橋鎮(zhèn)新惠苑小區(qū)擺攤設(shè)點，為小區(qū)居民送上了一份豐盛的科普大餐。
（二）各學(xué)會充分發(fā)揮橋梁作用，穩(wěn)步推進(jìn)科經(jīng)結(jié)合
惠山區(qū)科協(xié)組織各學(xué)會投入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，充分發(fā)揮學(xué)會作用，做好“金橋工程”和“廠會協(xié)作”工作。各學(xué)會（協(xié)會、研究會）通過組織牽線搭橋、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，幫助民營企業(yè)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，使這項工作逐步向科學(xué)化、正常化、規(guī)范化和成效化的方向發(fā)展。今年的“金橋工程”、“廠會協(xié)作”工作，以“百名科技專家‘民企’行”為主題，據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年度惠山區(qū)共實施“金橋工程”項目16項，其中區(qū)級學(xué)會完成7項，如惠山區(qū)環(huán)科學(xué)會與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協(xié)作項目；共組織驗收了“廠會協(xié)作”項目14項，其中區(qū)級學(xué)會完成4項，如惠山區(qū)農(nóng)林學(xué)會和江蘇農(nóng)科院的水蜜桃全園套袋技術(shù)的推廣和應(yīng)用等。這些項目的實施，加快了現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
（三）加強青少年科技教育，成效顯著
青少年科普教育是學(xué)會工作的重點。為培養(yǎng)中小學(xué)生的科普觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力，2006年區(qū)科協(xié)會同區(qū)教育局和青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會做了大量工作。聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于參加第十七屆“國際科學(xué)與和平周”全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“金鑰匙”科技競賽的通知》（惠教發(fā)[2006]29號），積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加省、市“金鑰匙”科技競賽活動，據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)共有24所中小學(xué)參加競賽活動，參加人數(shù)達(dá)6584人。在中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學(xué)小論文競賽，參加人數(shù)達(dá)5688人。今年四五月間，區(qū)科協(xié)還會同其他部門聯(lián)合舉辦了一次科普征文比賽活動，組織全區(qū)中小學(xué)生參加，其中有1000多名學(xué)生撰寫了征文，其中，53名學(xué)生和20名指導(dǎo)老師獲獎。全區(qū)各校特別是省錫中等學(xué)?？破栈顒迂S富多彩，成效顯著。據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)各校組織科普講座13次，參加人數(shù)11713人；組織科普知識競賽8場，參加人數(shù)達(dá)4052人；有2所學(xué)校舉辦科普圖片展覽；4所學(xué)校建立科普網(wǎng)站或氣象站；各校還普遍開展網(wǎng)上讀書活動。陽山中心小學(xué)顧芳老師榮獲江蘇省優(yōu)秀科技工作者稱號。洛社初中、天一實驗小學(xué)參加了無錫市科技實驗學(xué)校的評比。
此外，為了培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的濃厚興趣，區(qū)科協(xié)今年還舉行了向部分小學(xué)贈送科普圖書活動（送科普圖書進(jìn)校園活動），向天一實驗小學(xué)、陽山中心小學(xué)、錢橋中心小學(xué)、前洲中心小學(xué)等學(xué)校分別贈送了一批科普圖書，為廣大小學(xué)生送去了“精神食糧”，先后贈送了價值近萬元的科普圖書4000余冊。
三、推動學(xué)術(shù)交流活動，成效顯著
（一）技術(shù)培訓(xùn)富有成效。各區(qū)屬學(xué)會圍繞本單位的中心工作，大力開展技術(shù)培訓(xùn)，舉辦各種培訓(xùn)班110余次，14000多人得到了培訓(xùn)。土地、質(zhì)監(jiān)、醫(yī)藥、質(zhì)量、桃農(nóng)、蔬菜、紀(jì)監(jiān)、農(nóng)林、環(huán)境等學(xué)會今年開辦的培訓(xùn)班最少的3期，最多的達(dá)30多期。區(qū)財會學(xué)會常年辦班不斷，累計培訓(xùn)達(dá)9000多人次；區(qū)農(nóng)林學(xué)會今年共辦班30多期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2500多人次；區(qū)蔬菜協(xié)會今年共辦班9期，累計培訓(xùn)菜農(nóng)600多人次；區(qū)醫(yī)藥學(xué)會還舉辦了婦產(chǎn)科和中西醫(yī)結(jié)合等學(xué)習(xí)班，邀請江蘇省人民醫(yī)院教授來授課，有120多名醫(yī)務(wù)人員參加了聽講。
（二）學(xué)術(shù)交流有聲有色。各學(xué)會結(jié)合實際，舉辦了一些綜合性的學(xué)術(shù)交流活動，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)層次，擴大學(xué)術(shù)活動的影響力和受益面。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會僅在本年度的年會上，收到學(xué)術(shù)論文35篇，其中，10篇優(yōu)秀論文進(jìn)行了大會交流。區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會收到學(xué)術(shù)論文近30多篇，并計劃再出一本學(xué)術(shù)專著。區(qū)農(nóng)林學(xué)會定期開展學(xué)術(shù)研討，專人專題交流，今年收到論文近50篇；區(qū)環(huán)境學(xué)會結(jié)合實際工作開展學(xué)術(shù)研討，收到論文17篇，區(qū)財政會計學(xué)會第一分會舉辦了學(xué)術(shù)研討會，有10篇論文進(jìn)行了大會交流。區(qū)水利農(nóng)機學(xué)會、質(zhì)監(jiān)學(xué)會和土地學(xué)會等單位的學(xué)術(shù)交流活動也搞得有聲有色。今年來各區(qū)屬學(xué)會開展學(xué)術(shù)交流活動26場次，1260多人參與了學(xué)術(shù)交流?；萆絽^(qū)科協(xié)把學(xué)術(shù)交流作為一項基礎(chǔ)工作來抓，全年組織各學(xué)會舉行學(xué)術(shù)交流130余次，有10000多人參加，交流學(xué)術(shù)論文1200余篇。學(xué)會舉辦各種咨詢活動160余次，有20萬人次進(jìn)行了咨詢。今年5月雙科周期間，區(qū)科協(xié)會同環(huán)保局、科技局在全區(qū)范圍內(nèi)開展了以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設(shè)小康”為主題的優(yōu)秀科技論文征集評選活動，本次活動共收到論文推薦稿264篇，共評出一等獎3篇、二等獎5篇、三等獎10篇和提名獎30篇，并將獲獎作品結(jié)集出版，書名為《創(chuàng)造未來——惠山區(qū)科普論文集錦》，各學(xué)會所推薦的論文在評選中都獲得了好成績。
四、加強學(xué)會組織建設(shè)，真抓實干
（一）強化組織力量。學(xué)會組織建設(shè)是做好學(xué)會工作的基礎(chǔ)，惠山區(qū)科協(xié)十分注重學(xué)會的基礎(chǔ)建設(shè)和組織建設(shè)。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，區(qū)農(nóng)林學(xué)會等單位順利換屆，區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會、區(qū)微循環(huán)學(xué)會、區(qū)鴨業(yè)協(xié)會相繼成立，另有區(qū)花卉苗木和鱖魚2個協(xié)會尚在籌建中。此外，各學(xué)會通過換屆選舉、爭取經(jīng)費支持、成立分會、學(xué)會小組等形式，大力發(fā)展會員，2006年度共發(fā)展會員3000多名?；萆絽^(qū)蔬菜協(xié)會為幫助解決菜農(nóng)銷售難的問題，專門召開了二次農(nóng)企對接座談會，6戶蔬菜大戶與華順公司正式簽訂了定單，年銷售蔬菜達(dá)200噸，發(fā)展會員100多名。
（二）狠抓制度建設(shè)。為了確保區(qū)科協(xié)的工作能夠不斷適應(yīng)新形勢的要求，保障創(chuàng)建工作順利進(jìn)行，在組織開展常規(guī)性工作之外，著力加強制度建設(shè)，狠抓各項工作的規(guī)范化。區(qū)科協(xié)除定期召開辦公會和有關(guān)會議外，著力抓好各學(xué)會（協(xié)會、研究會）每季度的工作例會。從今年一季度起，每季度召集區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）負(fù)責(zé)人參加工作例會，通報區(qū)創(chuàng)建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學(xué)會管理工作向制度化和規(guī)范化邁進(jìn)。
（三）明確考核機制。按照年初制定的工作要求，今年區(qū)科協(xié)繼續(xù)在區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）中開展創(chuàng)建“星級”學(xué)會活動，該活動明確了學(xué)會年度工作中的十幾項硬性指標(biāo)，豐富了學(xué)會工作的內(nèi)容，對學(xué)會工作起到了一定的指引作用。區(qū)財政會計學(xué)會、區(qū)醫(yī)藥學(xué)會、區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會、區(qū)水利農(nóng)機學(xué)會和土地學(xué)會等學(xué)會依據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，都積極開展了“星級”學(xué)會的創(chuàng)建活動。
2007年整體工作思路
一是圍繞科普創(chuàng)建目標(biāo)，著力開展科普創(chuàng)建活動。
2007年是我區(qū)創(chuàng)建“全國科普示范區(qū)”的正式啟動之年，區(qū)科協(xié)學(xué)會工作將繼續(xù)圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，來策劃和組織落實各項工作，努力與創(chuàng)建工作相銜接。要按照創(chuàng)建要求，一方面深入開展“星級”學(xué)會的創(chuàng)建工作，繼續(xù)拉高起點，提高標(biāo)準(zhǔn)，以“星級”創(chuàng)建促科普創(chuàng)建。一方面從各自的實際出發(fā)，繼續(xù)開展好各種科普實踐和科普服務(wù)活動，以活動為抓手，大力擴大學(xué)會工作的影響，進(jìn)一步提高學(xué)會工作效益。要按照今年印發(fā)的創(chuàng)建工作臺帳，做到任務(wù)、職責(zé)和考核要求三明確、三落實。
二是不斷開展學(xué)術(shù)交流活動。
組織動員各學(xué)會圍繞全區(qū)經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的重大問題開展多學(xué)科、綜合性的學(xué)術(shù)交流和研討活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)一步提高水平和質(zhì)量，為實現(xiàn)“兩個率先”的目標(biāo)提供智力支持。鼓勵支持學(xué)會舉辦學(xué)術(shù)研討、技術(shù)交流與高新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品展示相結(jié)合的展覽交流活動，配合會展經(jīng)濟，發(fā)展科技會展業(yè)，努力打造活動品牌。
三是繼續(xù)發(fā)揮好為經(jīng)濟建設(shè)架橋服務(wù)的作用。
發(fā)揮學(xué)會各自優(yōu)勢，廣泛開展“金橋工程” 、“廠會協(xié)作”等活動，對上年度的對子和項目進(jìn)行檢查驗收，并推動區(qū)科協(xié)會同區(qū)級學(xué)會聯(lián)合開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)活動，選擇企業(yè)或重點選擇有關(guān)項目進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。
四是繼續(xù)加強完善學(xué)會組織建設(shè)。
2007年區(qū)科協(xié)將以改進(jìn)和加強對學(xué)會組織和學(xué)會活動的管理為重點，推進(jìn)管理工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、制度化，全面提高學(xué)會管理和服務(wù)工作水平。通過改進(jìn)管理和加強服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)會適應(yīng)形勢發(fā)展和需要，加強學(xué)會基礎(chǔ)建設(shè)和能力建設(shè)。繼續(xù)實行星級學(xué)會評估指標(biāo)體系評估工作。
1、核心期刊與統(tǒng)計源期刊
對某一主題而言，將科學(xué)期刊按照其登載相關(guān)論文數(shù)量的減序排列時，可以分出對該主題最有貢獻(xiàn)的核心區(qū)以及論文數(shù)量與之相等的幾個區(qū)，位于核心區(qū)的期刊稱為核心期刊。廣義的統(tǒng)計源期刊是指被各類檢索系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等收錄而作為其文獻(xiàn)統(tǒng)計來源的期刊。
《總覽》是國家社會科學(xué)基金項目“學(xué)術(shù)期刊評價及文獻(xiàn)計量學(xué)研究”的子課題———中文核心期刊評價研究的成果，研究人員采用文獻(xiàn)計量統(tǒng)計與定量評價，同時結(jié)合學(xué)科專家對定量評價結(jié)果的定性評審形成最終研究成果?！犊傆[》所確定的核心期刊表在國內(nèi)具有較強的權(quán)威性，應(yīng)用范圍比較廣泛。
《報告》是按照美國科學(xué)情報研究所（ISI）《期刊引證報告》的模式，結(jié)合中國期刊發(fā)展的實際情況，確定了在中國出版（不含港、澳、臺）的1576種（2004年版）科技期刊列為《中國科技論文統(tǒng)計源期刊》，又稱為中國科技核心期刊，學(xué)科范疇主要為自然科學(xué)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)比較公認(rèn)的科技統(tǒng)計源期刊目錄。因其受科技部委托，帶有官方色彩，權(quán)威性名列國內(nèi)首位，人們習(xí)慣稱其為“統(tǒng)計源期刊”，下文所說統(tǒng)計源期刊即指此目錄。
2 、《總覽》與《統(tǒng)計源期刊》的相同點
2.1、理論依據(jù)相同：兩者都以加菲爾德引文分布規(guī)律與布拉德福分布規(guī)律為理論依據(jù)，因此可以認(rèn)為都是經(jīng)過嚴(yán)格的文獻(xiàn)計量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而獲得的核心期刊。
2.2、均采用多指標(biāo)的定性、定量評價指標(biāo)體系：2004年版《總覽》采用定性與定量相結(jié)合的方法，其中定量評價指標(biāo)體系由7 個評價指標(biāo)組成。2004《統(tǒng)計源期刊》評價計量指標(biāo)選擇了期刊引用計量指標(biāo)與來源期刊計量指標(biāo)兩部分共15項指標(biāo)。
2.3、兩者研究成果均不能作為金標(biāo)準(zhǔn)使用：核心期刊與統(tǒng)計源期刊都是一種相對統(tǒng)計的概念，由于文獻(xiàn)計量學(xué)理論的局限性、數(shù)據(jù)采集的不完整性以及統(tǒng)計方法的不全面性，都會使評價出現(xiàn)這樣那樣的缺點和不足，其研究結(jié)果不可能像自然科學(xué)那樣精密，因此兩者只能起參考工具作用，不能作為檢驗期刊質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”，過分夸大其作用只會帶來負(fù)面影響。
3、《總覽》與《統(tǒng)計源期刊》的區(qū)別：
3.1、編輯出版單位不同：《總覽》由北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合研制而成，屬于民間性質(zhì)；而《統(tǒng)計源期刊》由國家科技部委托中國科技信息研究所完成，具有一定官方性質(zhì)。
3.2、學(xué)科分類原則不同：兩者都采用分學(xué)科統(tǒng)計評價指標(biāo)數(shù)據(jù)的方法。學(xué)科劃分對期刊評價結(jié)果影響很大，學(xué)科劃分過大，小學(xué)科學(xué)術(shù)性強的期刊會被淹沒；劃分過細(xì)，小學(xué)科的一般性期刊就會進(jìn)入核心區(qū)?！犊傆[》基本依據(jù)《中國圖書館分類法（第4版）》劃分學(xué)科，同時考慮學(xué)科期刊的數(shù)量、期刊性質(zhì)等多種因素，共設(shè)學(xué)科類目74個?！督y(tǒng)計源期刊》則根據(jù)國家技術(shù)監(jiān)督局的學(xué)科分類國家標(biāo)準(zhǔn)和《中國圖書資料分類法（第4版）》的學(xué)科分類原則，同時考慮綜合性期刊情況及各學(xué)科期刊數(shù)量與學(xué)科性質(zhì)差異，增設(shè)了綜合類和理工大學(xué)、工業(yè)綜合類、管理學(xué)類，對農(nóng)業(yè)學(xué)科及醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)科作了進(jìn)一步細(xì)分，共設(shè)55個學(xué)科類目。
3.3、期刊的來源與范圍不同 《總覽》以52種數(shù)據(jù)庫或文摘刊物作為評價指標(biāo)統(tǒng)計源，統(tǒng)計文獻(xiàn)量總計達(dá)943萬篇，涉及期刊1.2萬種，通過多指標(biāo)綜合評價的定量評價方法及定性評價，取各學(xué)科專業(yè)期刊數(shù)量的15%和進(jìn)入統(tǒng)計的期刊數(shù)量的2%，共評選出1798種核心期刊。覆蓋的學(xué)科范圍廣泛，包括社會學(xué)科（社會學(xué)、政治、法律、軍事、經(jīng)濟、文化教育、歷史等）與自然學(xué)科（醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)技術(shù)等），但未收錄港、澳、臺及國內(nèi)出版的英文刊物。
《統(tǒng)計源期刊》來源期刊的選擇綜合參考了國外重要檢索數(shù)據(jù)庫收錄國內(nèi)期刊的情況及國內(nèi)已有文獻(xiàn)計量分析成果、國內(nèi)大型檢索工具、各學(xué)會學(xué)報及其重要期刊等各種期刊表，并征詢了專家意見，每年根據(jù)期刊文獻(xiàn)的被引用情況等因素對來源期刊表進(jìn)行一定的調(diào)整。期刊入選原則是：①期刊文獻(xiàn)的同行評審；②期刊文獻(xiàn)計量指標(biāo)；③期刊的社會和學(xué)科影響；④期刊文獻(xiàn)是否反映了本學(xué)科的研究成果；⑤照顧新興學(xué)科和高技術(shù)學(xué)科；⑥ 適當(dāng)?shù)牡貐^(qū)性考慮；⑦在國際和國內(nèi)的顯示度?！督y(tǒng)計源期刊》僅包括國內(nèi)出版的科技類期刊，包括國內(nèi)出版的英文刊物，但不包含社會學(xué)科期刊。
3.4、評價指標(biāo)體系不同：《總覽》采用定性與定量相結(jié)合的方法，核心期刊選擇了52種數(shù)據(jù)庫或文摘刊物作為評價指標(biāo)統(tǒng)計源，評價指標(biāo)體系由7個評價指標(biāo)組成：被索量、被摘量、被引量、他引量、影響因子、被摘率、獲獎或被重要檢索工具收錄。專家定性評審力度大，共選聘1871位評審專家參加了核心期刊的評審。而《統(tǒng)計源期刊》定性評價力度相對小，雖然經(jīng)過一定的同行評審，但以定量研究為主，強調(diào)研究結(jié)果的客觀性。2004年評價計量指標(biāo)選擇了兩部分共15 項指標(biāo)：①期刊引用計量指標(biāo)：總被引頻次、影響因子、擴散因子、引用期刊數(shù)、即年指標(biāo)、他引率、被引半衰期。主要顯示期刊被讀者使用和重視的程度，以及在科學(xué)交流中的地位與作用。②來源期刊計量指標(biāo)：來源文獻(xiàn)量、參考文獻(xiàn)量、平均引用率、平均作者數(shù)、地區(qū)分布數(shù)、機構(gòu)數(shù)、國際論文比、基金論文比。通過來源文獻(xiàn)的統(tǒng)計分析，全面描述該期刊的學(xué)術(shù)水平、編輯狀況和科學(xué)交流程度
3.5、收錄期刊數(shù)量：
《總覽》核心期刊表收錄期刊總數(shù)1798種，其中生物科學(xué)類44種，醫(yī)藥衛(wèi)生類223種?！督y(tǒng)計源期刊》收錄期刊總數(shù)1576種，其中生物科學(xué)類51種，醫(yī)藥衛(wèi)生類423種。223種生物醫(yī)學(xué)期刊既是《總覽》中確認(rèn)的核心期刊，又是統(tǒng)計源期刊。兩者在特種醫(yī)學(xué)、耳鼻咽喉、皮膚、神經(jīng)病學(xué)與精神病學(xué)、腫瘤學(xué)、兒科、婦產(chǎn)科、口腔醫(yī)學(xué)、外科、皮膚與性病等學(xué)科類目中所收刊種完全一致。
3.6、出版周期不同 《總覽》每4年出一新版，出版時間比數(shù)據(jù)統(tǒng)計大約滯后2.5年，反映期刊變化不夠及時?！督y(tǒng)計源期刊》每年更新，能夠較快反映期刊發(fā)展動態(tài)。
3.7、對綜合性學(xué)科與邊緣性、交叉性學(xué)科期刊評價效果不同，由于《總覽》是分學(xué)科評價的，因此綜合性和交叉學(xué)科期刊會因為刊載的論文學(xué)科分散而難以進(jìn)入核心期刊表。2000年版開始通過增加綜合性學(xué)科類目，將綜合性期刊分散在各學(xué)科的數(shù)據(jù)匯總一起進(jìn)行評價，產(chǎn)生綜合性核心期刊表，較好解決了綜合性期刊問題。但邊緣性、交叉性學(xué)科的優(yōu)秀期刊進(jìn)不了核心區(qū)的問題仍未能很好解決。
《統(tǒng)計源期刊》選擇入選期刊時給新興學(xué)科和高技術(shù)學(xué)科一定考慮，并適當(dāng)照顧期刊的地區(qū)性。因此諸如《中華男科學(xué)》、《頸腰痛雜志》、《循證醫(yī)學(xué)》、《中華航海醫(yī)學(xué)與高氣壓醫(yī)學(xué)雜志》、《中華老年多器官疾病雜志》、《聽力學(xué)及言語疾病雜志》等邊緣性、交叉性學(xué)科期刊能入選統(tǒng)計源期刊。
河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師有40.62%經(jīng)?；蜉^多閱讀專業(yè)教學(xué)書籍和雜志，但堅持長期訂閱教學(xué)雜志的教師只有6.25%；40%左右的教師較多使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，44%左右的教師經(jīng)常或較多在課堂教學(xué)過程中嘗試運用新的教學(xué)方法和教學(xué)情節(jié)；58.59%的教師經(jīng)常與同事交流合作，另外有80%左右的教師遇到疑難時傾向于向老教師請教或自行解決，極少向大學(xué)教授請教或集體討論。此外，堅持每天或每周反思并記錄的教師不到五分之一。科研情況由表5可見，河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師有撰寫論文的意識，但74.22%的教師近3年來沒有公開發(fā)表小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文，且由于自己感興趣而寫的也是鳳毛麟角。66.41%以上的教師沒有主持過小學(xué)科學(xué)教育研究課題，58.59%的教師未與別人合作參加過小學(xué)科學(xué)教育研究課題。參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議情況，一半以上是首次或第二次參加培訓(xùn)，且參訓(xùn)的級別以國家級和區(qū)縣級居多。此外，被調(diào)查教師參加小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究或?qū)W術(shù)會議的情況不容樂觀，超過70%的教師從未參加過相關(guān)教學(xué)研究或?qū)W術(shù)會議。
專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力存在缺陷河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師隊伍相對比較年輕，極富發(fā)展?jié)摿?；但是具有專業(yè)學(xué)科背景的教師稀缺，這就造成科學(xué)教師科學(xué)知識缺乏，基本概念模糊，對科學(xué)方法存在錯誤理解，畏懼實驗操作等問題[1]。他們對專業(yè)知識較為熟悉，但是整體知識結(jié)構(gòu)不夠均衡，教育研究方法和哲學(xué)藝術(shù)知識欠缺，其中尤以科學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)和研究成果、外語、科學(xué)方法論和HPS（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會）等知識最甚，這勢必導(dǎo)致教師的科學(xué)知識、教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識不夠透徹和深入。河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師的教學(xué)基本功比較扎實，信息技術(shù)教育能力良好，科學(xué)儀器制作與改進(jìn)能力最差，在組織科技創(chuàng)新比賽活動、開發(fā)新實驗?zāi)芰Φ确矫孢€有待進(jìn)一步加強。這表明他們?nèi)狈萍贾谱骱蛯嶒灨倪M(jìn)相關(guān)知識，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力較差。專業(yè)發(fā)展途徑不完善，缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師很少堅持訂閱雜志以及時更新知識儲備，遇到疑難時解決問題方式相對單一傳統(tǒng)，很少與科研機構(gòu)交流合作；他們?nèi)鄙僮晕曳此技敖虒W(xué)創(chuàng)新的勇氣和動機，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計循常習(xí)故。
當(dāng)然，主觀和客觀因素都可能會造成這些現(xiàn)象，包括自主意識強烈和環(huán)境平臺構(gòu)建不夠良好等[2-3]。他們的職業(yè)認(rèn)同感較強，但是部分教師也會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒；他們大多有發(fā)展的愿望和信心，但需要職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力不足也是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展受阻的重要原因之一?？蒲心芰Ρ∪?，參加學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)機會較少河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師的科研意識大多比較強烈，但是科研動機比較被動，多數(shù)教師是為了評職稱而進(jìn)行科研，真正源于內(nèi)心求知和探索的很少。除科研動機外，理論知識的匱乏和科研方法的不足等知識能力結(jié)構(gòu)上的缺陷也是造成科研能力薄弱的重要因素。我國學(xué)者丁邦平總結(jié)了小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育與專業(yè)發(fā)展的七種類型，包括小學(xué)科學(xué)教育年會與觀摩課和小學(xué)科學(xué)教師國家級培訓(xùn)等，其中六種涉及到參加學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)[4]。河北省小學(xué)科學(xué)骨干教師參加學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)的機會較少，如果不改變這一現(xiàn)象，這將會是教師專業(yè)發(fā)展道路上的一塊絆腳石。建議樹立終身學(xué)習(xí)觀念小學(xué)骨干教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)的方法。在夯實原有知識的同時，還要注意吸納儲備海量的新知識和新信息。還應(yīng)重視自身能力的提高，通過能力考核和技能競賽等途徑促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提升。完善教師專業(yè)發(fā)展途徑教師專業(yè)發(fā)展的重要性毋庸置疑，教師專業(yè)發(fā)展的途徑也是千變?nèi)f化，可以通過培訓(xùn)、競賽、公開課等有效途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[2]。
河北省的相關(guān)培訓(xùn)部門要針對教師的專業(yè)發(fā)展需要和訴求，開發(fā)出針對性培訓(xùn)課程，如發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、實驗教學(xué)技能培訓(xùn)等；對于發(fā)展意愿強烈的教師和有條件的學(xué)校和地區(qū)，可以邀請專家提供點對點或一對一指導(dǎo)。增強教育科研意識，為教師進(jìn)步提供便利條件學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)和鼓勵教師認(rèn)識課題研究和論文撰寫的重要性和真正意義，并通過專家指導(dǎo)和各種講座來提高教師的科研能力和科研興趣。此外，學(xué)校與地方教育部門應(yīng)從長遠(yuǎn)著眼，為教師參加學(xué)術(shù)會議和相關(guān)培訓(xùn)“開綠燈”，支持小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。完善相關(guān)政策教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與政策實施具有一定相關(guān)性[5]。一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)成為國際趨勢，學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)勢在必行[6]。相關(guān)政策的支持是教師專業(yè)化發(fā)展的有力保障。各級部門和學(xué)術(shù)團(tuán)體，如中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會等要積極開展相關(guān)活動，發(fā)揮對小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。
作者：張曉瑩 林長春 梁國明 吳育飛 單位：重慶師范大學(xué) 河北師范大學(xué)
>> 淺析自然科學(xué)與社會科學(xué)研究方法的差異 對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的看法 的三大志愿 20世紀(jì)自然科學(xué)的四大發(fā)現(xiàn) 做自己職業(yè)的“藝術(shù)家” 在模仿中創(chuàng)新 西部大開發(fā)中自然科學(xué)地方文獻(xiàn)資源的用戶需求研究 元情報學(xué)：21世紀(jì)情報科學(xué)研究與創(chuàng)新的新思路 論西部地區(qū)自然科學(xué)地方文獻(xiàn)資源研究的意義與內(nèi)容 文獻(xiàn)檢索在信息科學(xué)研究中的應(yīng)用 在國外如何進(jìn)行自然科學(xué)研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)的重要性 淺談儒家輕視自然科學(xué)的原因 淺談自然科學(xué)教材改革 談自然科學(xué)中的平衡 自然科學(xué)教育研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育 自然科學(xué)的元老 研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運用 21世紀(jì)信息化視閾中的醫(yī)院檔案管理研究 自然科學(xué)地方文獻(xiàn)論析 BioLand 21世紀(jì)的科學(xué)美膚專家 21世紀(jì)科學(xué)不該沉默 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），該網(wǎng)站由美國專利和商標(biāo)局提供，數(shù)據(jù)庫包括授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫和申請專利數(shù)據(jù)庫兩部分。授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫收錄了1790年7月31日至今的美國專利，申請專利數(shù)據(jù)庫對2000年11月9日起遞交的專利申請進(jìn)行公開，從2001年3月15日開始正式出版專利申請說明書。
專利檢索可以有兩種途徑進(jìn)行，即字面檢索與字義檢索。
字面檢索，就是指通過輸入某個關(guān)鍵詞，檢索在文本中帶有該關(guān)鍵詞的專利申請文件，這是大家比較常用的檢索方式。
字義檢索，就是指對某個意思表達(dá)進(jìn)行檢索，得到所有文本中包含該意思表達(dá)的專利申請文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費時費力，而且還涉及到一些專業(yè)的專利知識。
3文獻(xiàn)檢索對科研工作的重要性
總之，文獻(xiàn)檢索對于進(jìn)行科研選題（科研過程的起步）、科研項目立項等工作而言是高級“參謀”[5]，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統(tǒng)全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復(fù)無效的工作，對科學(xué)研究提供直接幫助和服務(wù)。
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課程資源是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種要素，是課程設(shè)計、實施和評價過程中一切可利用的人、事、物的總和，它涵蓋了教科書、教師本身、以及學(xué)校、家庭等社會和自然環(huán)境中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種材料來源。在新課程理念指導(dǎo)下，中小學(xué)的課本編寫發(fā)生了很大的變化。課本編寫者打破了以往課程設(shè)計的封閉性，把蘊涵著寬廣學(xué)科領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的《科學(xué)》和《歷史與社會》等綜合課程的課本，編寫得簡練扼要，為教師和學(xué)生留下了非常大的發(fā)展空間：讓教師自主開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為真正的課程研究者；使學(xué)生更好地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。執(zhí)教如此編寫的課文，不僅需要教師擁有鮮活的教學(xué)經(jīng)驗，更需要豐富的課程資料來源。
一、結(jié)合本土資源與全球資源與語、數(shù)、外等工具性學(xué)科相比，綜合課程與科技、文化、經(jīng)濟、生態(tài)等等方面的聯(lián)系更為直接和密切，課程資源也更加豐富。我國歷史悠久，幅員遼闊，形成了一個個豐富多彩的地域資源，如璀璨的民族文化、瑰麗的自然特色、以及各具特色的發(fā)展現(xiàn)狀等等，使課程來源呈現(xiàn)多樣性、具體性和差異性等特點，從而大大提高了課程資源對不同地區(qū)不同學(xué)生的適切性。而且本土資源存在于學(xué)校周邊，教師容易采集和整理，學(xué)生感到熟悉和親切，不但有利于教師的教，還有利于學(xué)生的理解和掌握，適合培養(yǎng)本地建設(shè)和發(fā)展所需要的人才。為此，當(dāng)前許多教師進(jìn)行課程資源開發(fā)，提倡本土化，首選本地資源，甚至滿足于本土資源。本土資源確實具有經(jīng)濟性和有效性等等優(yōu)點，但不能完全滿足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要。雖然中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)的知識比較淺近，但綜合課程所蘊涵的基礎(chǔ)知識，包含的內(nèi)容卻極為廣袤，上下幾千年，縱橫幾萬里，幾乎蘊涵了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、自然地理等自然學(xué)科和社會學(xué)、歷史學(xué)、人文地理等人文社會學(xué)科的知識基礎(chǔ)。所以綜合課程要求教師開發(fā)極為寬廣的課程資源，使學(xué)生在多學(xué)科綜合的范疇，全面地掌握基本概念和基本原理。同時，教育的全球化是二十一世紀(jì)發(fā)展的主旋律之一，由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展等等方面的全球化，未來的人才必定在全球范圍流動，進(jìn)行競爭和合作。只有全球化的課程資源才能滿足全球化教育的需要，培養(yǎng)全球化的人才。所以，教師不能滿足于本土資源的開發(fā)，應(yīng)該在掌握本土資源開發(fā)的方法的同時，掌握全球資源開發(fā)的方法，使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化工具，充分利用各個國家、民族乃至各個國際組織之間大量的開放信息，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，在全球化課程資源和本土化課程資源兩者之間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和整合，取得相對平衡。
二、聯(lián)系生活世界和科學(xué)世界雖然在新課程理念指導(dǎo)下編寫的課本，力求貼近社會實際教師課堂教學(xué)論文、貼近學(xué)生生活，但由于幾千年來人們對世界的認(rèn)識日益深刻，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)迅猛發(fā)展，表達(dá)世界的方法越來越抽象，把五彩繽紛的世界概括為一系列的數(shù)字或符號。同時，由于學(xué)校教學(xué)的間接性和迅捷性等特點，課本的編寫者不得不將知識從豐富多彩的生活世界中引伸出來，組成概念、定律、原理和結(jié)論。由此，而導(dǎo)致一部分學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生陌生、遙遠(yuǎn)和枯燥的感覺，甚至難以萌發(fā)學(xué)習(xí)這些公式、定律的熱情和信心，影響對知識的分析、綜合、判斷、推理，影響對知識的掌握。中小學(xué)生通過綜合課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識和能力，過程和方法，情感、碩士畢業(yè)論文態(tài)度和價值觀這三個方面都有提高，以滿足終生學(xué)習(xí)的需要，成為未來的棟梁之才。
三、提升科學(xué)精神和人文精神當(dāng)前，我國中小學(xué)采用文、理課程分別綜合的方法，設(shè)置了綜合文科《歷史與社會》與綜合理科《科學(xué)》這兩門課程。但最近幾十年科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科技知識的地位日益提高，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)對科學(xué)知識前所未有的熱情，人文課程受到一定的冷落。在課程資源開發(fā)上，對理科實驗室的建設(shè)、對理科資料的積累，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師的態(tài)度熱情而嚴(yán)謹(jǐn)，而對人文學(xué)科的資源開發(fā)就相對遜色。在教學(xué)過程中，對自然學(xué)科和人文學(xué)科涇渭分明，沒有適當(dāng)?shù)厝诤虾蜐B透。當(dāng)前還有部分中學(xué)對熱衷于考試升學(xué)，把開發(fā)課程資源的重點放在知識上，很少發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的課程資源。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，從人文學(xué)科中培養(yǎng)人文精神。凡此種種，造成學(xué)生的文理分家、重理輕文、重知識輕精神，造成科學(xué)精神和人文精神相互割裂甚至對立。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)不能偏重掌握知識而忽視精神境界的培養(yǎng)，更不能促使科技理性的片面增長。從課程發(fā)展的角度分析，打破文理學(xué)科界限的《科學(xué)、技術(shù)和社會》等高度綜合的中學(xué)課程，早已誕生；高校課程的發(fā)展趨勢是高度的分化和高度的綜合并存。
從社會和自然發(fā)展的角度分析，世界范圍內(nèi)由于高新科技發(fā)展所引發(fā)的疾病、環(huán)境、資源等等綜合性問題殛待解決，因此，這些都要求我們對綜合課程的課程資源開發(fā)，不能有失偏頗，更應(yīng)該打破文、理學(xué)科之間的藩籬。其實，在現(xiàn)實世界中，科學(xué)知識與人文知識、科學(xué)精神與人文精神，乃至知識與精神之間，都是緊密相連的，有許多典型的資源可以為教學(xué)所用，如愛因斯坦、波爾等大科學(xué)家既擁有深厚的人文背景，又對科學(xué)知識有很大的建樹等等，諸如此類的例子不勝枚舉。只要教師正確認(rèn)識、深刻挖掘，必定能夠開發(fā)出融合文理知識，提升科學(xué)精神與人文精神的課程資源，使學(xué)生在全面掌握知識的同時，既具備求真、求實，銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，又擁有關(guān)愛生命，尊重人的價值與尊嚴(yán)的人文精神。
四、滿足“預(yù)設(shè)”性和“生成”性所謂預(yù)設(shè)，就是教師在教學(xué)開始以前就確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程；生成，指教師和學(xué)生在教學(xué)活動中超越原有的思路和教案，產(chǎn)生新的、合理的目標(biāo)和過程，使學(xué)生獲得非預(yù)期性的發(fā)展。與分科課程相比，綜合課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)方式多樣、評價體系復(fù)雜，所以教師更應(yīng)該注重課程資源的廣闊性，有利于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。綜合課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程需要事先周密地規(guī)劃、設(shè)計、安排，根據(jù)教師可以推測、預(yù)知的教學(xué)進(jìn)展，開發(fā)相關(guān)的課程資源，確保學(xué)生從已有知識推出未知知識。
由此，教學(xué)過程將產(chǎn)生許多不可預(yù)測因素，形成難以預(yù)料的矛盾。所以，教師不能固執(zhí)地使用預(yù)設(shè)資源，而應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生生成學(xué)習(xí)需要的課程資源，更好地促使學(xué)生自由、主動地建構(gòu)知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，獲得最佳發(fā)展。
本人于xx年6月畢業(yè)于xx師范學(xué)校，同年8月進(jìn)入xx實驗小學(xué)工作。擔(dān)任科學(xué)、自然專職教師以及實驗室的管理工作，有一年半的班主任以及6年的副班主任經(jīng)歷。參加工作后，能積極主動地參加學(xué)歷進(jìn)修，于XX年7月取得xx大學(xué)計算機專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)證書，現(xiàn)正進(jìn)行本科教育管理專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)。本人于XX年8月被評聘為小學(xué)一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達(dá)到了參評小學(xué)高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學(xué)一級教師五年來的工作情況述職如下：
本人真心熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，有強烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個人”以及xx省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，6月份還接受了區(qū)教育局教研室對評審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。
教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐與研究、探索和積累，我對小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來，我多次參加全國、xx省、xx市以及吳中區(qū)的評優(yōu)課活動，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級對外公開教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開課，受到學(xué)校老師的好評，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是XX年9月在xx市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，XX年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評比獲二等獎；XX年11月參加xx省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評比獲一等獎；XX年5月參加xx市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；XX年10月參加xx市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎；XX年5月參加xx市吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)獲一等獎；XX年參加全國“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競賽”xx吳中賽區(qū)獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當(dāng)然更要感謝在我的成長道路上給過我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>
教育教學(xué)科研方面，5年來，先后承擔(dān)xx省“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“xx”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“xx”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《xx教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國、省、市、區(qū)各級各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發(fā)揮實驗效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲一、二等獎。此外，在xx市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)活動中獲得說課一等獎，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎。
輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國“小探索者”科學(xué)小論文競賽獲一、二等獎；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第xx屆xx省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，吳中區(qū)、xx市一等獎。
分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重下，XX年11月進(jìn)入了學(xué)校教科室辦公。分管學(xué)校部分教育教學(xué)科研、教育技術(shù)以及團(tuán)支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學(xué)校構(gòu)建的校園網(wǎng)志以及學(xué)校網(wǎng)站在吳中區(qū)的評比中分別獲一、二等獎；為迎接xx市教育現(xiàn)代化學(xué)校驗收創(chuàng)辦的網(wǎng)站獲得xx市教育局以及其它兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評；個人創(chuàng)辦的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究『偉峰工作室兩次被教育部中小學(xué)計算機研究中心授予：全國優(yōu)秀教育特色主題網(wǎng)站的榮譽稱號；對于學(xué)校的團(tuán)支部工作，我能團(tuán)結(jié)好每一位團(tuán)員青年，努力開展團(tuán)青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學(xué)校各科室領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心以及老師們的支持而獲取的。
以上是本人的述職，對照小學(xué)高級教師的申報條件，我申報參評小學(xué)高級教師。
Statistical analysis on scientific research output of medical doctor
[Key words] Scientific research output； SCI/EI； CSTPC/CSSCI； Scientific research ability
? 1 對象與方法
1.1 研究對象
通過查閱某軍醫(yī)大學(xué)2005～2014年1655名博士的畢業(yè)檔案，對博士以某軍醫(yī)大學(xué)為第一署名單位發(fā)表索引論文[外文期刊論文包括科學(xué)引文索引（Science Citation Index，SCI）、工程索引（Engineering Index，EI）收錄論文，中文文章包括中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（Chinese Science and Technology Paper and Citation Database，CSTPC）、中文社會科學(xué)引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，CSSCI）收錄論文]、申請課題、申報專利、參與編寫書籍、參與國內(nèi)國際會議及大會論文收錄等項目進(jìn)行統(tǒng)計，分析某軍醫(yī)大學(xué)博士科研產(chǎn)出現(xiàn)狀。
采用Excel 2007錄入，運用SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果運用相關(guān)分析、t檢驗、方差分析進(jìn)行比較檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
2.1.1 發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量變化
CSTPC/CSSCI論文數(shù)量
2.2 申請課題情況
科研能力是博士生能力的核心所在，參加科研課題的申請研究是培養(yǎng)科研能力的有效途徑。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共149名博士參與申請課題366項。課題類型以國家級課題為主，其次為省部級課題、校級課題、軍隊課題，國際課題比例較小（圖3）。
圖3 2005～2014年某軍醫(yī)大學(xué)博士申請課題項目構(gòu)成
2.3 申請專利情況
2.4 大會發(fā)言及論文收錄情況
2.5 參與編寫、翻譯、校正出版著作情況
3 討論
3.1 結(jié)果分析
3.1.1 博士綜合科研產(chǎn)出水平逐年提升
統(tǒng)計結(jié)果顯示，博士在校學(xué)習(xí)期間參與承擔(dān)了某軍醫(yī)大學(xué)大部分的科研項目任務(wù)，在發(fā)表科研論文、申請課題、申報專利等顯性科研成果上貢獻(xiàn)突出。
博士研究生科研能力是博士研究生智力的高級表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在在各科學(xué)領(lǐng)域探究真理、理智創(chuàng)造活動的能力。從結(jié)果來看，博士科研成果產(chǎn)出主要集中在發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，在申請基金、專利、大會論文收錄及著作編寫等方面雖有成績，但仍不夠突出。而且博士之間科研能力參差不齊，科研產(chǎn)出差別較大，如發(fā)表SCI/EI論文上，發(fā)表數(shù)量最多的博士達(dá)22篇，尚有一定比例的博士未發(fā)表過SCI/EI論文。同樣的不均衡現(xiàn)象在申請課題、專利及參與著作編寫方面亦表現(xiàn)明顯。究其原因而言，一方面，受制于導(dǎo)師水平的影響。實踐證明結(jié)構(gòu)合理、 實力雄厚、 富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量導(dǎo)師隊伍是研究生教育發(fā)展的源動力[12]，對博士科研產(chǎn)出有較大影響。長期以來，某軍醫(yī)大學(xué)積極打造尖端學(xué)科，塑造學(xué)科優(yōu)勢，忽略了小學(xué)科、小專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致師資力量配置不合理，良莠不齊。另一方面，生源質(zhì)量即博士自身科研素養(yǎng)亦是影響博士科研產(chǎn)出的關(guān)鍵因素。長期以來，某軍醫(yī)大學(xué)博士招生中過多地強調(diào)了考試成績和復(fù)試成績，忽略了對博士自身科研潛質(zhì)的考察，致使部分科研能力水平相對平庸的人員進(jìn)入到博士隊伍，影響了博士科研產(chǎn)出水平。
3.2 建議
3.2.1 強化科研創(chuàng)新要求，優(yōu)化科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制，促進(jìn)科研產(chǎn)出質(zhì)與量的良性結(jié)合
經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國的博士教育已形成規(guī)模，并處于量的發(fā)展向質(zhì)的提升的過渡期。提升教育質(zhì)量，創(chuàng)新是靈魂，科學(xué)研究是支撐[13]。如果一個科研機構(gòu)進(jìn)入了科學(xué)研究的良性發(fā)展階段，其發(fā)表高質(zhì)量論文越多，所得到的學(xué)術(shù)認(rèn)可程度也就越高[14]。從結(jié)果來看，某軍醫(yī)大學(xué)正處于科研產(chǎn)出成果量變的積累期，并逐步邁向質(zhì)的飛躍期。然而，就目前來看，高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出速度與科研產(chǎn)出總量的增長速度還不相適應(yīng)，科研產(chǎn)出各個方面與同類院校之間無明顯差異[15]，尚未形成自身特色，與國外醫(yī)學(xué)院校差異較為顯著[16]，仍需不斷努力，逐步縮小差距。
3.2.1.1 構(gòu)筑、營造良好的科研環(huán)境，提升博士研究生的科研個性 科研個性是科研意識、精神的統(tǒng)一，是社會、家庭、教育等因素作用形成的態(tài)度、行為特征?，F(xiàn)實中，忽略博士自身個性，實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理一直是我國博士教育中的弊病。楊振寧曾說過，中國按部就班地把知識給孩子，平均起來是好的，可中國教育有個不好的地方，就是對特別好的，占總數(shù) 5%的最聰明的學(xué)生比較不利[17]。因而，在博士培養(yǎng)過程中應(yīng)突出因材施教，鼓勵和發(fā)展個性，不能一味搞平均主義。要注重為科研優(yōu)才提供施展個人能力的舞臺，強化對科研優(yōu)才的獎勵和鼓勵，營造良好的科研平臺和氛圍[18]。
3.2.2 改善科研條件，強化科研產(chǎn)出保障水平
3.2.2.2 改善博士生活水平，提高生活保障 良好的生活條件是博士研究生集中精力從事學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然近年來國家提高了助學(xué)金、獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放比例，通過各項途徑來保障博士生活質(zhì)量，但平均下來仍低于地方最低生活標(biāo)準(zhǔn)，加上高昂學(xué)費的困擾，對于無收入能力的博士來說，提高生活水平的愿望極為迫切。因而，應(yīng)在國家獎助學(xué)金的基礎(chǔ)上完善研究生“助研、助教、助學(xué)”的管理制度，建立博士研究生最低生活保障制度，使博士能全身心地投入到科研中來。
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關(guān)鍵詞：綜合實踐 科技校本 實踐課程
《綜合實踐活動課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“校本課程的主導(dǎo)價值是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，它要求充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，鼓勵社區(qū)人士、學(xué)生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學(xué)校與社會、學(xué)生與家長、知識與實踐之間的隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣性，提高學(xué)生的實際生活能力，培養(yǎng)他們自主、自立、自信的精神。”而實際生活能力也就是實踐能力的實質(zhì)就是對知識的運用能力。活動課中的實踐能力只要包括實驗?zāi)芰?、制作能力、調(diào)查能力，以及社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面的能力。我們實驗小學(xué)是浙江省示范學(xué)校，學(xué)校共有學(xué)生1300余名，教師員工100人，有著近百年的建校史。近年來，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們學(xué)校在開展課堂內(nèi)外科技活動和發(fā)展學(xué)生特長方面，取得了些許成績。在科技教育方面積累了點滴經(jīng)驗，堅持“以文化立校、以科研興校、以特色強?！钡霓k學(xué)理念著力打造辦學(xué)特色。必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為創(chuàng)新實踐的能手。因此，學(xué)校除了堅持游泳體育傳統(tǒng)項目外，著力在科技教育方面尋找素質(zhì)教育的突破口。我校積極開展青少年科技創(chuàng)新教育，高度重視科技創(chuàng)新教育活動，重視學(xué)生全面發(fā)展，將培養(yǎng)青少年學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，納入學(xué)校工作之中。
一、強化科技教育的意識，塑造特色文化
1、提煉辦學(xué)特色的精神內(nèi)涵。充分利用各種形式和教育資源，在師生中深入開展各種主題教育活動，使之內(nèi)化為全體師生的精神品質(zhì)，滲透到學(xué)校的各項工作中，逐步錘煉為學(xué)校的辦學(xué)精神。實施學(xué)?？萍冀逃?，不僅是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的突破口，而且更是教育思想的轉(zhuǎn)變。
2、進(jìn)行校園可視文化建設(shè)。對學(xué)校文化設(shè)施、學(xué)校形象、藝術(shù)景點等進(jìn)行整體規(guī)劃，力爭讓校園內(nèi)的每一個角落、每一面墻壁都成為展示學(xué)校特色的園地，形成濃郁的特色氛圍。
3、每次綜合實踐活動都有預(yù)案。我們學(xué)習(xí)了大量關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的科技活動方案，邀請溫州實驗小學(xué)的實踐活動課老師，指導(dǎo)學(xué)校老師們?nèi)绾卧O(shè)計科技實踐活動方案，并把學(xué)校曾經(jīng)開展過的優(yōu)秀科技實踐活動方案《銀溪母親河―制作環(huán)保公益廣告系列科普活動》、《共繪綠色春天―“春蠶杯”系列科普活動》等作為范例，供教師們學(xué)習(xí)和參考。
其次，我們組織有經(jīng)驗的班主任和科學(xué)輔導(dǎo)老師設(shè)計和撰寫以“生物和環(huán)?！睘橹鞯目萍紝嵺`活動方案，并對已實踐過的優(yōu)秀科技活動進(jìn)行整理和整合，我們的師生通過探索，寫出了不少富有創(chuàng)新色彩的科技活動方案。
二、科技校本綜合實踐活動課程開設(shè)計劃
按照學(xué)校科技領(lǐng)導(dǎo)小組工作計劃，平時按計劃每周星期三下午課外活動，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動。具體活動時分為九個社團(tuán)：小發(fā)明社團(tuán)、物理興趣社團(tuán)、化學(xué)興趣社團(tuán)、生物興趣社團(tuán)、科學(xué)小論文社團(tuán)、電子計算機社團(tuán)、科幻畫社團(tuán)、七巧板社團(tuán)、電腦網(wǎng)葉社團(tuán)等。每年十月舉辦“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”。活動主題和宗旨：展示青春風(fēng)采，弘揚校園文化，拓展學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)青少年成長成才。搭建一個平臺、提供一次機會、展示一技之長、提高多種能力、培育一代新人。以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為龍頭，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。學(xué)校在實現(xiàn)科技課程與學(xué)科教學(xué)的整合過程中，一是拓展了學(xué)科課程設(shè)置，開設(shè)了6個學(xué)科論壇，編輯出版了校園社團(tuán)、自然科技、溫州人、民俗傳統(tǒng)四套校本教材，教師個人及群體開設(shè)科技選修課程10多門，組織科技活動20多項，四位專職活動課教師參與了校本科技教材的編寫，95%以上的教師參與了科技教育特色學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)課題的研究。二是強化了科技教育元素的挖掘，將隱藏于教材中的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)思維、人文精神培養(yǎng)等內(nèi)容顯性化，數(shù)學(xué)組“用生活經(jīng)驗建構(gòu)數(shù)學(xué)模型”實驗，使往日枯燥的數(shù)學(xué)知識變得妙趣橫生，理化生組的“強調(diào)手腦結(jié)合、把實驗帶回家”的教學(xué)探索，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗與感悟。三是豐富了科技課程資源，形成了30多堂創(chuàng)造發(fā)明的系列講座，開發(fā)了多個科技教育多媒體課件，錄制了1個科教宣傳片。四是探索出了科技教育與學(xué)科教學(xué)有效整合的“三抓三滲透”模式，“三抓”即抓學(xué)科教學(xué)，抓校本選修、抓學(xué)生學(xué)生實驗；“三滲透”就是在“三抓”過程中實施思想滲透，使科技教育理念深入人心；實施內(nèi)容滲透，以增加學(xué)科教學(xué)中的科技信息含量；實施方法滲透，教師進(jìn)行教學(xué)方法和形式的自覺革新。
三、讓科技教育與學(xué)科教學(xué)有機融合，編寫科技教育校本課程
學(xué)科教學(xué)是教育的主陣地。我們對這些科技活動方案進(jìn)行篩選和修改，針對學(xué)生科學(xué)研究能力養(yǎng)成教育，選出了10篇優(yōu)秀的主題系列科技活動方案，編寫《實驗小學(xué)科技教育校本課程》，完成雛形，形成科技活動的系列化。
（2）實踐科技活動，開展科學(xué)研究能力的養(yǎng)成教育
【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)；優(yōu)化科學(xué)教學(xué)；均衡發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)由于師資配備不足且不夠?qū)I(yè)，科學(xué)實驗設(shè)備配置不全，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自覺性不強、缺乏創(chuàng)新意識等問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能很好地提高科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平不高，發(fā)展不夠均衡。筆者通過研究和實踐，采用多元化教學(xué)手段對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，取得較好的效果。
一、使探究游戲化，激發(fā)學(xué)生研究興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币惶贸晒Φ目茖W(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心、求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，^而轉(zhuǎn)化為探究興趣。在講課過程中如果教師能將授課內(nèi)容游戲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以提高學(xué)生的求知欲，注意力也會非常集中。
我講授《怎樣讓鸚鵡站立起來》一課時，通過比賽引入：誰有辦法讓紙鸚鵡站立起來？如此，讓學(xué)生興致勃勃地動手實驗最終找到訣竅發(fā)現(xiàn)了重心的奧秘。講授《校園里的小動物》一課時，我課前要求學(xué)生在校園內(nèi)找一找有多少種小動物，比賽誰找得多。學(xué)生興趣濃厚，利用課余時間不斷在校園里尋找， “戰(zhàn)利品”送來的時候真是非?？捎^。這些“戰(zhàn)利品”被老師用觀察盒收集起來，又成為下節(jié)課的教學(xué)標(biāo)本。講授《空氣的性質(zhì)》一課時，通過小游戲引入：將一個小紙團(tuán)放在空瓶子瓶口，看誰可以將紙團(tuán)吹進(jìn)瓶子里。或者在飲料瓶中放入一個氣球，氣球口反套在瓶口，看誰可以將氣球吹大就將氣球獎勵給誰，同時在同樣的飲料瓶底扎個小孔，瓶口套同樣的氣球做比較。學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后宣布結(jié)果后，學(xué)生恍然大悟，印象深刻；講授《研究透鏡》一課時，通過魔術(shù)導(dǎo)入：在一張紙上畫一條魚或其他圖案，放在一個裝滿水的圓口杯一側(cè)拖動，在另一側(cè)觀察圖案的大小和正反變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同距離拖動紙條，在另一側(cè)觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學(xué)習(xí)魔術(shù)背后的透鏡知識；講授《我是怎樣出生的》一課時，通過游戲引入：讓學(xué)生將書包反背在胸前半天，感受胸腹負(fù)重得辛苦，讓學(xué)生體驗到母親十月懷胎的艱辛，增強學(xué)生對父母的熱愛之情。類似實例，不勝枚舉。但無一例外，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，積極參與到探究活動中來，教學(xué)效果自然非常顯著。
二、使素材生活化，增強學(xué)生探究欲望
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。”教師在教學(xué)中應(yīng)整合探究素材，呈現(xiàn)學(xué)科的生活化，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗，從體驗中促進(jìn)理解，使學(xué)生在活動中通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識體系。
我講授《空氣占據(jù)空間時》一課時，為了證明空氣占據(jù)空間，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水卻倒不進(jìn)去，這是為什么？讓學(xué)生思考：究竟是什么阻止水進(jìn)入瓶子。講授《熱空氣和冷空氣》一課時，我提出問題： 為什么火災(zāi)時人們要低下身子逃生？為什么空調(diào)要裝在較高的地方？促使學(xué)生探究熱空氣和冷空氣的運動特點。講授《空氣中有什么》一課時，舉例子：可口可樂、雪碧、啤酒打開瓶蓋后會出現(xiàn)的大量氣泡和金魚缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個現(xiàn)象學(xué)生都見過，立刻引起學(xué)生共鳴并思考氧氣和二氧化碳的不同。講授《我們吃什么》一課時，課前布置任務(wù)：1.收集各種食物包裝袋，了解我們吃的食物中有什么營養(yǎng)成分；2.記錄自己一周的食譜；3.了解我們家鄉(xiāng)特色美食特產(chǎn)有哪些。這些包裝袋學(xué)生身邊隨處可見，學(xué)生通過親自收集調(diào)查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。記錄自己的一周食譜后為講授下一課《怎樣搭配食物》準(zhǔn)備好了生活素材。了解家鄉(xiāng)特色美食特產(chǎn)增強了學(xué)生愛鄉(xiāng)之情。講授《空氣也是生命之源》一課時，課前布置任務(wù)：1.調(diào)查我們周圍有哪些產(chǎn)生煙霧和廢氣的工廠企業(yè)；2.在同一地點記錄5分鐘內(nèi)汽車經(jīng)過的數(shù)量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現(xiàn)象。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。講授《蠶的一生》一課時，提前兩周布置任務(wù)：尋找蠶卵飼養(yǎng)，每天觀察蠶的生長情況并記錄。在課堂交流養(yǎng)蠶觀察日記時，很多同學(xué)都成了小專家，獲得了很多養(yǎng)蠶知識。學(xué)習(xí)《校園里的植物》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校“躬勤農(nóng)場”參觀，邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為學(xué)生講解常見蔬菜的種植方法。學(xué)生認(rèn)真觀察各種蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生長特征等，同時采集菜花了解花的結(jié)構(gòu)積累實驗素材。類似活動我們經(jīng)常進(jìn)行，學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)科學(xué)非常開心。
學(xué)生把自己調(diào)查和了解到的信息和本地域的鄉(xiāng)土資源結(jié)合作為課堂教學(xué)的資源，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的針對性，又保證了學(xué)習(xí)的可行性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然熱情高漲，既學(xué)會了知識又增長了才干，還增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、使教學(xué)信息化，增強學(xué)生探究能力
夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的是為了突破教材中的重點和難點問題，是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過程。課件能突出重點抓住要害，自制課件更適合學(xué)生的具體情況。在制作課件時，重點應(yīng)放在用語言較難體現(xiàn)和描述的內(nèi)容上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課件后能對教學(xué)內(nèi)容有更深更細(xì)的理解。另外，在制作課件時，應(yīng)強調(diào)交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體（錄像、動畫、聲音等）的使用，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)大信息量、知識點密集、高度概括的特點。
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)“學(xué)生親歷探究為主”，但是有些自然現(xiàn)象、變化規(guī)律和微觀世界確實是很難親身經(jīng)歷的。例如火山和地震、恐龍的消失、天體運動、細(xì)菌結(jié)構(gòu)、電流流動、磁場分布等等。還有些內(nèi)容不適合開展實驗研究，比如動植物之間的食物鏈聯(lián)系、人類是怎樣出生的、人體血液循環(huán)、食物消化過程等無法在課堂上通過實驗觀察得出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，這時候可以用圖片介紹細(xì)菌結(jié)構(gòu)；用視頻介紹火山和地震、人類是怎樣出生的過程；用動畫演示人體血液循環(huán)、食物消化過程、電流流動、天體運動情況；用CAI課件來展示動植物之間的食物鏈聯(lián)系、恐龍的消失的原因。
另外，信息技術(shù)還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補充，讓學(xué)生可以獲取更深更廣的知識。如講授《校園里的小動物》一課時，播放老師攝錄的蝸牛爬行和進(jìn)食的視頻；講授《蠶的一生》一課時，播放蝴蝶發(fā)生四種形態(tài)變化的生長過程視頻；講授《動物怎樣繁殖后代》一課時，播放螳螂、雞等動物孵化的視頻。
信息技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，獲取知識。
四、使探究持續(xù)化，提高學(xué)生參與意識
美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目前課程安排每周只有2課時，在這有限的時間內(nèi)只能進(jìn)行課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在課外就很難有機會在一起探討研究。為了讓科學(xué)研究成為一種習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的途徑保持持續(xù)研究的興趣。我通過以下途徑進(jìn)行了實驗，實踐證明收效顯著。
（1）組織科學(xué)社團(tuán)，吸收一部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科普知識學(xué)習(xí)，定期開展科學(xué)調(diào)查、研究、制作活動。
（2）設(shè)立科學(xué)興趣小組QQ群、微信群，經(jīng)常在群里分享各種文字、圖片、音像科學(xué)研究資料，各種科學(xué)研究課題，使學(xué)生在放學(xué)后甚至放假期間都能夠隨時隨地進(jìn)行針對性研究和討論，科學(xué)教師及時在線指導(dǎo)，組織活動。
（3）根據(jù)學(xué)生實際情況，分學(xué)段將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件到校園網(wǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)各種相關(guān)的科學(xué)知識，在線完成作業(yè)，教師及時批閱反饋。
（4）組織部分科學(xué)知識豐富、動手能力強的學(xué)生積極參加金鑰匙科學(xué)知識競賽、科技節(jié)競賽、模型制作競賽等活動。
科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗，開闊視野，活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。
五、使評價多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
蘇霍姆林斯基說：“教師使出教學(xué)上所有巧妙的方法，使自己的教學(xué)變得盡可能容易掌握，然后再要求學(xué)生將所有的東西記住，這種忽視學(xué)生主體，只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費。”《科學(xué)（3―6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教學(xué)評價應(yīng)通過有效的發(fā)展性評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨――提高每名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的科學(xué)課程在學(xué)校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，所以就決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價方式有別于傳統(tǒng)的評價――單純由教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行分等排隊的做法。為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該改革科學(xué)教學(xué)的評價體系，以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，以對學(xué)生形成激勵為手段。既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度的變化。要實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。根據(jù)我校學(xué)生實際情況，我對學(xué)生評價做了以下嘗試。
1.星級評價
在?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、動手實踐表現(xiàn)等方面每周選出“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”“實踐之星”“創(chuàng)新之星”，還可以根據(jù)各組表現(xiàn)情況，評選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。還可以通過教師、同學(xué)、家長、社會進(jìn)行全面綜合評價。通過星級評價讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心和獲得前進(jìn)的動力。
2.成長手冊
學(xué)生自制的科學(xué)成長手冊，是個有效的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。手冊里面可以記錄學(xué)生個人資料、名人名言、科學(xué)家和他們的故事、觀察日記、調(diào)查報告等和科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)孩子們畢業(yè)時，厚厚的成長手冊則會成為他們今后重要的知識寶庫和精神食糧。
3.科技論文
積極組織學(xué)生撰寫科技小論文。讓孩子們將生活實踐中的觀察日記、調(diào)查報告經(jīng)整理形成文字，記錄下來。在校內(nèi)開展科技小論文評比，按年級組評出一二三等獎，優(yōu)秀者推薦參加區(qū)市級科技小論文評比。
4.科技制作
為引領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、善動腦、愛科學(xué)、樂創(chuàng)造的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式，積極組織學(xué)生開展科技制作活動，讓學(xué)生將在科學(xué)學(xué)習(xí)中的知識運用到實際生活中去?？萍甲髌房梢允菨M足教學(xué)的教具學(xué)具或者具有實用價值的工具、生活用具。作品要有美觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性。先在校內(nèi)開展評比活動，按年級組評出一二三等獎。優(yōu)秀者再推薦參加區(qū)市級科技小制作評比或申請發(fā)明專利。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要達(dá)到新時期課改的要求依然任重道遠(yuǎn)，在教學(xué)中，要適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的學(xué)生，無論什么時候，教師都必須不斷學(xué)習(xí)來充實自我，不斷地去研究學(xué)生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。要在教學(xué)中，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方可收到良好的效果。教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，才能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
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1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。
2.從不放松自己的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，甚至文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各類學(xué)科，撰寫讀書筆記、心得，積極向相關(guān)媒體投稿。
3.充分尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生。無體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
4.廉潔從教，作風(fēng)正派，不從事有償家教，積極主動地開展志愿導(dǎo)學(xué)活動。
二、認(rèn)真教學(xué)，提升質(zhì)量
今年我擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作，為了全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我投入更多的時間和精力，班級整體成績?nèi)〉幂^大進(jìn)步。
1.每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。有機整合各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生上課參與并主動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的效果。
2.科學(xué)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時批閱學(xué)生作業(yè)，堅持面批，及時反饋，讓學(xué)生在第一時間知曉學(xué)習(xí)中的不足和缺失。組織學(xué)生開展課外閱讀及定期交流活動，指導(dǎo)撰寫讀書筆記和心得體會，學(xué)生知識面更寬，讀書熱情高漲。
3.利用一切可以利用的時間加強暫差生的輔導(dǎo)，誨生不倦。主動與家長溝通，共同協(xié)作，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)業(yè)水平。
三、主動參與，專業(yè)發(fā)展
1.3月份被評為句容市第五批學(xué)科帶頭人，5月份申報鎮(zhèn)江市市第七批骨干教師順利通過。
2.2016年10月份，主持的課題《基于教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究》被江蘇省教科院立項。
3.撰寫的兩篇論文分別在《江蘇科技報》教師周刊和《小學(xué)科學(xué)》教師版發(fā)表，參加省藍(lán)天杯、鎮(zhèn)江市教育故事等論文案例評比獲獎。
4.參加句容市第七批語文骨干班研修，或骨干班說課、上課一等獎。
5.先后赴南京市溧水區(qū)、揚州市寶應(yīng)縣、華陽中心小學(xué)、開發(fā)中心小學(xué)、郭莊中心小學(xué)等地執(zhí)教展示課并獲得好評。
6.輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在省級刊物發(fā)表。
四、創(chuàng)新管理，提升效能
1.規(guī)范教學(xué)管理，在過程管理、質(zhì)量改薄、素質(zhì)培養(yǎng)等方面重點進(jìn)行了管理舉措創(chuàng)新。
2.強化師資隊伍建設(shè)，有效推進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了拔尖人才的人數(shù)及層次。
