時間：2022-11-03 21:58:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理常識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0121
一、對當前初中地理教學的反思
1. 正確認識初中地理
“足不出戶而知天下”，這是對地理知識最好的詮釋。即便你沒去過九寨溝、沒去看過大本鐘、沒爬過喜馬拉雅山，但是你學習地理就可以知道它的大概，這會構成你認識世界的知識體系，成為一個博學的人，一個能和別人有談話資本的人。
隨著旅游業的快速發展，地理知識在我們的生活中越來越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國省份大體在哪里都不知道，試問他外出會不會有麻煩？
學習地理可以獲得求生之道。隨著戶外活動越來越多地在中國各個城市普及，一些基礎的地理常識成為野外求生必備。地理中有很多關于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災害如地震、火山噴發、泥石流、臺風等發生如何躲避危險……
學習地理知識能夠使學生的想象力變得極其豐富：學了地理后，你就知道，為什么會有溫室效應，為什么會有低碳經濟的出現？地震、泥石流等各種自然災害如何形成和發作？煤礦挖煤為什么會發生瓦斯爆炸？為什么要實施登月計劃？有沒有外星人……
2. 傳統初中地理教學模式中存在的問題
不可否認，現在的各個初級中學尤其是地方鄉鎮中學在開設地理這一科目的時候，存在很大程度的公式化、考試化現象，教學模式也是傳統的地理教學模式，那就是只注重向學生傳授知識，忽視對學生能力的培養，這與現代地理教育的發展要求很不適應。
“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、指導在教室和其他環境中的教學活動的一種計劃或范型?！眰鹘y的地理教學模式不能也沒有聯系初中地理教學內容的特點，對初中學生的心理特點的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學中便無法實現高效率的教學模式。
二、初中地理教學模式亟需改革
筆者多年從事初中地理教學工作，深刻體會到傳授這門學科過程中存在的問題。了解初中生的學習特點，結合初中地理教學內容，構建有初色的地理教學法。
1. 充分利用圖片在地理學習中的重要作用
一些教師在教學過程中過分強調記憶在地理學習中的重要性，其實真正的地理不用死記硬背，尤其對于初中生來講，學生只需要記得那些重點的內容和一些在課本中出現的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認為，學地理就是在學地圖，在學習如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過地圖把所學知識點結合起來記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個世界之最、氣候分布的知識點清晰地描述出來。因此，地理學科重點的教學內容應該放在培養學生的地理讀圖、識圖等基本能力上，該模式充分強調了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學工具而使用它引導地理教學。
2. 充分發揮自學輔導式教學模式
自學輔導式教學模式是先讓學生進行獨立學習，然后教師根據學生的具體情況進行指導的一種教學模式。它的基本教學程序是：教師提出自學任務：學生自學――討論交流――啟發答疑――總結練習。
我們以地圖為例。學生上課前一定要預習。如何預習，利用手中的地圖冊認真考察本課堂要學習的地區，結合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過程中，一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。這就要求學生要勤動手，一定要在地圖上找到并畫出來。除了利用地圖冊，學生還要動手自己繪制示意圖，如把西氣東輸的路線畫出來， 這種繪圖不要求繪制得多么精準， 只需要在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖就完全可以了。
3. 注重實踐活動
教師要積極引導學生通過報刊、電視節目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認識理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵學生多參加課外實踐活動，多旅游觀察不同地區的風土人情，重視地理觀察，在觀察的同時進行思考。看一看當地的地理環境的面貌，比如植被、房屋設計，以及人們在當地是怎樣生產活動的。善于觀察，將觀察到的現象通過學過的地理常識加以解釋，將實踐活動同地圖地理知識二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀。
王晨光先生在《中美初中地理課程學習評價的比較研究》一文中指出：中國初中地理課程學習的評價針對性很強，學生在評價過程中表現得比較被動，而教師的主觀因素對課程學習評價具有更加重要的影響。而美國的評價則更加注重以學生為主體，學生主動提出的問題、對課堂內容表現出的興趣都會被考慮納入評價的范疇，這對于學生的學習評價呈現得更為客觀。
[關鍵詞]初中地理；教學；人文素養
所謂人文素養，是指將人類歷史遺留下來的各種優秀文化成果，經過環境熏陶、知識傳遞等方式，內化為人類個體的氣質、修養、智力、品德、感情等，從而使個體的整體素質實現全面提升，它包括人文精神修養和人文知識修養兩個方面，而相對于知識修養而言，精神修養處于更高層次。作為初中地理教師，在平時的教學和研究中，應通過對學生進行各種人文知識的傳授和指導，進而達到培育陶冶其人文精神素養的目的，使其充分發展成為全面、健康、和諧的人。
一、在初中地理教學中培養學生人文素養的重要性
1.培養學生人文素養是地理學科特點的根本要求
地理是一門文理兼備、內容豐富的學科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學、數學等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養的重要責任。因此，中學初級階段的地理課程可以說是培養學生人文素養的“奠基石”。
2.培養學生人文素養是地理課程改革的必然要求
在地理新課標中明確規定七至九年級的地理課程要使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學要上升到一個新的高度，態度的形成、情趣的培養成為初中地理教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環節。
3.培養學生人文素養是地理教學方式的具體體現
優秀的教師在課堂上是高明的領路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養學生分析總結地理事物的各種內在聯系、探索地理學科未知內容、培養對待事物和生活的態度等方面卻起著重要的作用，這種指導和引領的作用就是人文精神素養培育的一個方面。
二、目前初中地理教學中缺乏人文素養的具體表現
1.課堂教學側重于應試，忽略人文精神的培養
地理教學中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結綱要、分角色扮演等多種教學方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點內容，學生單純記憶，以達到應付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經常會被家長和老師當成是“非主課”，因此對地理教學方式的探索相對薄弱，基本上將培養學生人文素養的目標拋之腦后。
2.教師與學生之間缺乏有效的溝通
教師與學生之間應進行有效的溝通和了解，應形成彼此信任、平等、自由的關系，而目前我們的很多教師在學生面前仍然是一副嚴師尊長的面容，學生純真的想象力和判斷力在教師權威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動，更沒有了言辭激烈的爭論。
三、在初中地理教學中培養學生人文素養的方法策略
1.強化感性認識，培養學生高尚情操
初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學科的學生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學中，就可以借助幻燈片與實物相結合的教學模式，首先利用一個橢圓形的橙子引入，讓學生對地球的形狀有個初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動畫，向學生展示衛星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學生留下印象，也可以進一步激發學生的學習興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數據；最后介紹一些地球環境被破壞的相關知識，號召學生愛護地球、愛護人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現實到科學、由知識到情感的逐步引導，學生在學習中不僅體會到地理知識的樂趣，還可以間接培養學生的人文情懷以及規劃未來的能力。
2.加強教師自身人文素養，提升地理教學水平
培養學生的人文素養講究以情動人，初中地理教師首先要加強自己的人文素養，對學生要有豐富飽滿的熱情，對教學要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態度，然后才能潤澤學生的心靈，才會達到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學組織、設計、表達、調控、反思能力，才能不斷提升自己的教學水平，才能在培養學生人文素養方面有所貢獻。
3.重視鄉土地理教學，拓寬學生視野
鄉土地理展現了學生本地感性豐富的地理事物或地理現象，它是地理教材的延伸和拓寬，學生通過親自收集、發現身邊的地理現象，然后運用掌握的各種地理知識對其加以解釋和說明，在自我探究和學習中發現學習地理的樂趣，進而培養科學嚴謹的學習態度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。
參考文獻：
[1]張 芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[D].首都師范大學，2001.
關鍵詞：新課改；初中地理；課堂教學；有效性
中圖分類號：G423.07
當前社會對教育的要求越來越高，隨著新教改的實施和深入推進，初中地理學科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學是教育實施的基礎也是必備的的環節，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問題。所以，打造專業的教師隊伍，完善教育教學的管理體系，激發學生學習的積極主動性勢在必行。本文簡單闡述一下當前的中學地理課堂教學的現狀，詳細的提出新課改下如何提高地理課堂教學的有效性。
一、 初中地理的現狀
1、初中地理的現狀
當前初中地理課堂教學效率低下應該是大部分教師共同感受，在新課改實施的推動下，課堂教學急需進行改變。當前的課堂現狀表現在：首先，費時多，效率低的現狀明顯，在課堂上老師大部分的時間都在講課，學生學習的積極主動性欠缺。這種教學模式完全是田園式的教學模式不能充分的激發起學生的學習積極性和思維的開拓，出現費時有效率低的現狀。其次是機械的記憶，理解操作的少。初中的地理會有大量的地圖需要記憶，學生為了應付考試進行機械的記憶，而且效率低下，在實驗室里的實際操作動手，觀察模型進行記憶。另外，有些老師為了應付考試提高學生的成績，劃重點的教學模式，遺漏很多的教學知識點，不利于學生的思維發散。課堂教學的有效性是指能夠借助課堂教學使學生獲得發展。在新教改的指導下，課堂的有效性是培養學生在"德智體美"能力的有效提升。在當前的形式下提高課堂教學的有效性勢在必行。
二、 初中地理課堂教學有效性策略
1、以新課標為基準，適時調整教學方法
新課改的的要求是以學科課程標準替代沿用多年的教學大綱模式，分學科的進行有針對的教學，是教學提出的更高要求。新教改的大綱中分學科的標準規定了學科教學的目標、方法、進度、內容要點、注意事項等問題，針對相應的學科進行適時地調整。在實施的過程中教師和學生是教學有效性實施的主體，教師首先掌握教學的方法，根據不同的教學內容進行有針對性的教學備課，了解新增進的內容和以往的概念之間的關系，在自己的教學實施中摸索出教學的新思路新方法。根據地理課堂的自身特點選擇恰當的教學方法。初中地理課堂教學有啟發授課、探究式、體驗式、討論式、研究性學習等多種的教學方法，這些的教學方法可以借助信息技術、小組討論合作學習的穿行相應的教學。在這些方法中沒有哪一個絕對是最好的，這就需要老師根據不同的教學內容進行選擇，達到教育的目的。地理的課程是一種人文兼備的的課程，在教學的過程中培養學生的人地觀念。這就要求在教學的過程中采用案例教學。如，地理區位因素的內容設計成以學生自主學習為主導的課型，在學生閱讀后能夠總結出影響農業區位的主要因素，然后再對案例進行深入的理解，在學生自主學習的同時通過師生對話、學生間的互動合作，采用提問題的方式引導學生形成正確的人地關系，在長期的深入實踐中達到教學的目的。
2、加強學生動手能力，提高課堂的學習效率
在地理的教學中圖形是必不可少的，學生不僅會看圖更要學會畫圖，通過自己動腦、動手畫圖能夠明確區域中的地理位置。在以往的教學中僅僅通過對地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯，記憶的相對模糊，通過老師在黑板上畫，學生在紙上畫的方法，指導學生掌握，根據自己繪畫相對應的的區域掌握相應的人文地理知識。在課堂中進行繪畫的教學方法，不但使得學生可以通過繪圖進行記憶，還可以借此方式讓學生相互交流進行知識相補的學習。地理知識的學習就是能把理論與知識結合起來，如，星體日照圖氣候鋒面圖等等，繪畫的過程是學生實際動手的過程，加深了學生對知識點記憶的同時培養了學生思維發散的能力。
3、創新教學模式，聯系實際學以致用
地理的知識貫穿于實際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識，能夠很好地掌握前進的方向。還能夠了解季節的交替、晝夜的交替這些自然現象是怎么形成的，這些是地球的公轉和自轉形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關，進而引導學生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵學生關注社會生活中的生產和生活的熱點問題，主動地把地理知識與社會熱點緊密的聯系，激發學生學習的樂趣，讓他們在實際生活中感覺到地理知識的重要性。
結束語
在新教改下提高中學地理課堂的教學有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導和帶領下，需要教師隊伍結合當前的實際情況變換教學方法，倡導學生主體教師為輔的教學理念，培養學生自學的的能力。在教學中不斷地反思總結，高在教學中的能力，促進地理教學模式的不斷完善。
參考文獻
[1]潘操.新課改背景下如何提高初中地理教學質量探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013.（01）
關鍵詞：地理教學；體會；淺見
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0058-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.036
一、培養學生學習地理課的興趣
1.利用日常的地理常識培養學生學習地理的興趣。一般來說，常識性的東西很容易理解，也便于記憶。地理常識很多，也很繁雜，可以從最常說的世界之最、中國之最開始。比如，世界上最高的山是什么山？世界上最長的河流是那條河？世界上最大的高原、最大的平原、最大的洲、最大的洋是什么，等等。
2.利用各民族的風俗習慣培養學生學習地理的興趣。世界上有許許多多的民族，不同的民族有自己不同的生活習慣和愛好。比如，我國的少數民族：維族人喜歡舞蹈，能歌善舞，男女老少都喜歡戴四楞小花帽，喜歡穿牛仔衣和皮靴，習慣把右手放在左胸上，表示尊敬。藏族人喜歡吃糌粑，喝奶茶、酥油茶、青稞酒，喜歡穿長袍，獻哈達是藏族人最普遍也是最隆重的一種禮節。
3.利用天氣氣候的變化和植物的生長培養學生學習地理的興趣。我們都知道天氣是變化無常的。有時晴空萬里，而有時又瞬間烏云密布，傾盆大雨；有時風和日麗，而有時又狂風大作。我們還會發現一些奇怪的自然現象，如同樣一座山，高度不同，生長的植物截然不同；有的地方終年積雪，而有的地方又終年炎熱，這些自然現象都說明了一些地理上的有關知識。
二、關心、愛護、尊重學生是學好地理課的一個重要前提條件
我們常說：“沒有愛就沒有教育?！边@是因為教育是培養人的工作，只有對學生付出了愛心，才能感化學生，樂意接受你的教育。同樣，我們的地理課也需要對學生付出愛心，需要我們教師關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。只有這樣，學生才能尊重教師，喜歡教師，愛戴教師。也只有學生喜歡教師，才能喜歡教師所上的課。試想，如果學生不喜歡一個教師，他們又怎么會喜歡那個教師所教授的課呢？因此，要想讓學生喜歡教師的課，樂意上教師的課，我們教師就要愛護學生，關心學生，尊重學生，幫助學生，與他們交朋友，平等相處，了解他們的所思所想，所作所為。這也可以說是取得優異成績的一個重要法寶。
三、充分做好課前準備，精通教材內容，以嫻熟的教學技能打動學生
要想讓學生學好地理課，就要求我們教師要充分做好課前準備，精通教材內容，以嫻熟的教學技能打動學生，感動學生。因此，要想上好每節課，教師在課堂教學中就必須做到以下幾個方面。
1.認真研究課程標準，精心做好課前教學設計。即教師要學習課標，研究課標，精心設計教學目標，做好知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標三維目標的設計。
2.精心設計教學過程。這主要包括教學情景的導入，教學的重點和難點，教學方法的使用，教具的使用，板書的設計，作業的布置以及課后反思等。在教學過程中，課堂氣氛要活躍，教學方法要靈活多樣。對此，教師要采用自主探究學習、小組合作學習等方式，突出學生的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，這樣教學效果才能明顯，學生的能力才能得到提高。
3.做好教學反思。一節課結束后，教師要及時做好課后反思，總結本節課教學過程中的得與失，思考成功的地方是什么，不足的地方是什么，為以后教學提供借鑒和參考。這個教學環節非常重要，不可輕視。對于一個優秀的教師來說，這個環節是必不可少的。
四、熟練掌握地圖和運用地圖進行教學
地理課教學的一個突出特點就是要掌握好運用好地圖。這也是取得地理課優異成績的一個重要途徑。根據我多年的教學經驗和教學實踐，要想學好地理，必須能熟練運用地圖。要能達到熟練運用地圖，一是要多看地圖，二是要親手畫地圖，熟練地畫出某一個地方的位置。如能熟練地畫出重要的鐵路干線、重要的河流、每一個省份的位置，等等。地理知識豐富而繁雜，能把重要的知識點掌握在地圖上，學習起來就會事半功倍。不管是重要的山脈、氣候、河流，或是重要的礦產資源、交通樞紐、港口城市，只要一提起，就能在地圖上展現出來，在腦海中呈現出來，說明充分掌握了教材的內容，教學成績自然也不會差。
總之，只要我們注重教學細節，關注學生實際，有效調動學生學習的積極性、主動性，使學生在學習氣氛濃厚的課堂氛圍中進行自主探究合作，就一定能使地理課教學取得滿意的教學效果，實現教學目標。
參考文獻：
摘要：初中地理是義務教育階段學生了解自身生存環境、形成基本地理認知和可持續發展觀念的課程，兼有社會學科和自然學科的性質。通過基礎地理知識教育，培養學生的綜合思維能力和世界探究意識，能幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀以及可持續發展觀，激發學生世紀使命感和愛國主義情感，是一門非常有價值的課程。
關鍵詞：地理，教學法；師生關系；教學手段；學習興趣；思維能力
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0250-01
很多初中學生，甚至是學習成績非常好的學生，都學不好地理課程，學習效果比較差。通過和這些學生交流，發現不同學生在學習地理過程中遇到的困難各不相同，且往往是幾個不同類型的問題交織在一起出現。對這些問題進行透徹的分析，是幫助學生提高學習效果的基本前提。
1.地理學習效果差的主要原因
1.1 對地理學科不重視。在初中教育的整體課程體系中，地理學科處于一個比較尷尬的地位。雖然是中考科目，但在中考總成績中所占比重偏低，不像數理化、語數外等課程一樣，甚至還不是滿分試卷。另外，從高考這個長遠目標來看，重點還是語數外等課程。不知不覺中，地理成了主課中的副課，很多學生和家長都不太重視，同時也就不難理解很多學生地理學不好了。
1.2 知識枯燥，思維能力不足。地理知識范圍廣泛，很多和生活的區域、環境不直接聯系，需要記憶的點比較多，容易變成一系列繁雜、枯燥的知識匯總，導致學習起來有困難。同時，初中的學生還處于思維方式轉變與成長的階段，對一些地理圖形、原理的理解還有些欠缺，也增加了學習難度。
1.3 缺乏生活經歷，直觀感受不夠。城市環境成長的孩子，對土地等自然環境的接觸偏少，很多的基本地理常識沒有建立起來，導致學習過程中的困難。例如在談到鋒面雨、季風、梅雨季節等概念時，雖然和同學們的生活息息相關，但大多數學生無法和生活中的場景聯系起來，自然也就很難理解、記憶相關知識點。
1.4 叛逆期的年齡，心智不夠成熟。初中學生正進入青春期，這個階段的學生心智和思想在逐步成熟，處于巨變之中，也是典型的叛逆期。這個階段的學生非常的敏感，情緒波動比較大，容易走極端，很多的學生因為和學校、老師、同學、家長之間的對立情緒，影響了學習。以上是一些比較明顯的共性問題，另外還有很多其他方面的問題也會影響學生的地理學習效果，我們不能窮盡。關鍵是面對這些問題，教師如何解決，讓他們能夠主動積極、快樂輕松地學習地理知識，確實提高學習效果，微笑地說出“地理學習，so easy！”。
2.幫助初中生提高地理學習效果的“四維教學法”
依據長期的初中地理教學經驗，證實任何單獨的解決辦法都存在顧此失彼的情況，必須要利用綜合辦法，才能取得相對滿意的結果。據此，我們提出幫助初中生提高地理學習效果的“四維工作法”，建議從以下四個維度來開展相關工作：
2.1 建立優秀的師生關系。初中學生正處于叛逆期，是一個很特殊的人生階段，很容易因為叛逆老師的管制，進而討厭某門課程。例如有些學生說“我討厭地理課的老師，不愿意聽他的課，所以故意搗亂，地理也就學不好”！
因此，建立一個良好的師生關系是基礎，要充分尊重學生，不刻板教訓學生，不給班主任、家長打小報告，通過相對平等的溝通讓學生能夠和教師建立一個相互信任、坦率、友好的關系。在這個過程中，教師應該多采用鼓勵、夸獎的方式，善于發現不同學生、班級的優點，“狠狠地”夸獎他們，比如“你真是很有地理天賦，這種問題很多人都觀察不到的！”，“你是我教過的地理悟性特別高的同學了！”，“你這樣好的學習態度，地理肯定會學得特別好！”等等，讓叛逆期的初中學生從心里和老師拉近關系。
2.2 多樣化的教學手段提高學習興趣。一些地理知識和學生的日常生活關系比較疏遠，比如談及長江流經的省份、我國的主要山脈等等，會讓學生覺得比較枯燥，在背誦幾次產生混亂之后，就容易失去興趣與信心。這個時候，通過多種靈活方式，提高學生興趣就顯得十分重要，例如：
2.2.1 采用圖片、模型、多媒體等多種展示手段，讓學生通過圖片、模型、視頻等綜合方式學習地理?；钌膬热萃燃兇獾奈淖指茏寣W生產生興趣，我們曾經通過圖片、視頻將長江發源地開始，一直到入?？诟鱾€不同省市的自然環境、風土人情展現給學生，他們就會形成深刻印象，學起來既容易又快樂。
2.2.2 將游戲引入教學之中。初中學生是非常愛玩的，讓他們在游戲中學習，是激發興趣的最佳手段之一。我們曾經展開"地圖大PK"游戲，讓同學們比賽在地圖上尋找一組地名、辨識不同形狀的地圖、手繪地圖比賽等等，同學們的積極性非常高，效果很好。
2.3 提高思維能力，解決好難點問題，提高學習信心。地理學習過程中，存在一些難點，這些難點如果沒學好，就會讓學生覺得地理很難，久而久之就開始懷疑自己的能力，失去信心。因此在教學過程中，對這些難點問題，要耐心地教育，不厭其煩地講解。
例如，看圖識圖是學生普遍反映的難點，看圖識圖要求學生在空間想象能力、三維思維能力等方面有較好的基礎，在思維能力跟不上的情況下，學習會變得非常困難。因此提高學生的思維能力，掃除學生在地理學習過程中的困難，消滅地理學習信心的這些障礙，讓地理學習變得更加輕松，是提高地理學習信心與效果的重要舉措。
2.4 闡明學好地理的意義與價值。思想上的輕視也是學生學不好地理的重要原因，一旦你認為某件事情不重要，潛意識就會減少相應的關注，那么成績差也是正常的。我們要引導學生，不從考試的狹隘領域來理解地理學科的價值，要把地理學的深層次價值展現給學生。當然，也不能只講道理，還要配合一些案例、故事來講，比如一些以地質災難、地質現象為主題的電影，例如《后天》、《2052》等，有時還可以給同學們講述一些某企業家因為地理知識發現商機、某將軍因為地理知識打了勝仗、某偵探因為地理知識偵破重大案件等地理知識活學活用的案例，讓同學們充分認識到學習地理的意義，從思想深處重視地理，提升學習效果。
一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-01
從高一開始就有很多學生反映："地理好難學，我上課也認真聽講了，可還是很復雜。"家長也困惑地問我："高一的地理怎么那么難？"我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有一下幾個方面：
從客觀來講： 高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發展的規律，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
從主觀來講： 學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，主要是中考不考地理，同學們只在初一學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道"上北下南，左西右東"，分不清"黃河、長江"。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。
那么就我們學習高中地理而言，同學們在學習時嘗試采用以下方法，希望能對同學們有所幫助：
1.文理兼容，靈活記憶
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這部分內容理科性較強。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
2.重視地理圖像
地理學習離不開地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結構圖、坐標圖、原理圖等等。識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但絕大部分的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，每次看圖的時間不宜太長，但要堅持經?？?，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖。
3.會比較、會聯想
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，獲得地理知識的方法。 無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。 由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環往復，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。
我們知道，地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊"全球性大氣環流"一節中，"海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心" 的內容，就涉及到海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在"世界主要的農業地域類型"一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
【關鍵詞】高中地理教學；課后題設計；要點
我國現階段大部分高中生通過小學和初中的學習，對于地理常識有著初步了解。生活旅途中豐富的地理現象和圖書電視中的風土人情使其對地理也有廣泛的涉獵和強烈的好奇心。但是地理作為一門學科，更多的是需要記誦的名詞定義和現象解釋，其夾雜在高中繁冗學習生活和升學緊張壓力之間，很容易被學生忽視或失去興趣。因此高中課后題的設計要以調動學生積極性為中心，與學生生活實際緊密結合，同時滲透需要記憶和理解的知識要點，讓課后題不是一種擺設，更不是一種負擔。實現以下要點將有利于使高中地理課后題科學合理化。
一、聯系生活實際，激發學習興趣
地理與高中其他學科相比的一個重要特點，就是與我們的生活緊密相連。大自然的雷雨閃電與地理中氣候和水循環是緊密相連的，在云南旅行看到的喀斯特地貌是一種特殊的地理特征，當今給人們帶來深深困擾的霧霾問題的形成需要用到地理知識分析……這樣的現象不勝枚舉。因此課后題的設計需要與學生生活緊密聯系，使學生充分意識到地理學習并不是簡單的死記硬背，也不是一塊通往大學校門的墊腳石，更不是與生活完全割裂開來，而是一門對于生活和生存至關重要的學科。
在以往高中教學中，課后題通常偏重于對專業知識的生硬提問，無法激發學生的學習興趣，減少在地理學科上的學習時間，致使其綜合人文素養降低。在大學校園中經常出現一些學生對于我國省份省會等基本信息都不甚了解的可笑可嘆的現象。新的課程標準要求在高中教學中著重讓學生學習對于生活有用的地理。地理課后題設計與學生課余生活和其他科目的學習活動緊密結合起來，形成一個聯動互助的有效系統。如觀云識天氣、推測天氣變化、分析地理現象成因等這樣的課后作業，涉及到多項訓練，且富有生活性，有助于不同基礎、不同方法、不同個性的學生都能夠有機會表達自己的地理思想。[1]例如人教版中地理資源這方面的知識略顯枯燥，需要記憶各個地區盛產資源和各種資源的主要出產地，在授課中可能會造成學生混淆或困惑。就可以設計這樣一道課后題：繪制世界資源圖。讓學生自己繪制一幅中國地圖，標明每個地區蘊含的各種資源，并由老師進行批改，優秀精準作品予以展示。通過這樣的方法相信學生可以更生動形象的掌握這方面的知識。興趣是學生最好的老師，激發學生的興趣對學生學習地理將大有裨益。
二、結合故事案例，豐富地理教學
地理知識包羅萬象，其與大自然緊密相連的特點使其與歷史、政治、物理、化學等學科交互影響與滲透。在很多著名的歷史事件和世界未解之謎中都有地理知識的存在。氣旋與反氣旋的形成、影響與方向一直是地理教學中的一個重點與難點，學生難以對其有一個完整清晰的認識。在《三國演義》中曾提到，軍師諸葛亮北伐時試圖利用大火襲擊魏軍，但是卻突降大雨，使魏軍僥幸脫逃。在很多人看來這是幸運使然，然而用地理知識解釋其實那是大火高溫使空氣上升，氣壓降低形成氣旋，由氣旋帶來的降雨。如果在氣旋課后題的設計中將這一故事納入其間，將地理與文學及歷史結合在一起，會使地理課堂異彩紛呈，還可以加深學生對于氣旋知識的印象。
選用綜合性強、地理知識豐富的案例進行設問，層層嵌套，關聯性強，可以實現對多個地理要點的考核與練習。這種提問類型最大的特點就是教師激疑激趣提出問題，而學生是思考問題和解決問題的主體，教師引導學生思考讓學生主動突破新的知識點而非直接把知識以講述的形式灌輸給學生。[2]進而提高學生知識遷移能力，培養發散思維。例如樓蘭古國的覆滅這一案例就包含了我國西北地區氣候、土壤、地質和自然災害等多個地理知識，在此案例上設計的課后題逐步滲透，使學生掌握相應地理理論，還可以為日后知識的學習埋下伏筆，更讓學生收獲了樓蘭古國這一歷史知識，可謂一舉三得。
三、形式梯度科學，著重探究開放
高中學生雖然對于地理常識有初步了解，但是在地理知識掌握方面還是良莠不齊，層次不一。因此在課后題設計中要體現出一定的層次梯度，至少有簡單，一般和困難三個等級，這樣不同基礎的學生都可以在課后題中實現對自我的檢驗、練習和提升?；A較好的學生在夯實基礎的同時拔高提升，基礎一般的學生也可以體驗到學習的樂趣，不至自暴自棄。學生是學習的主體，也是課后題設計針對的主要對象。梯度設置問題，充分把握每位學生的學習特點。讓每位學生都收獲地理知識。這樣才能啟發學生的思維，幫助學生掌握重點、突破難點，讓教師精心設計的問題成為學生掌握知識的紐帶。[3]
實踐證明以往的填鴨式教育和應試授課培養出的人才難以符合時代和社會的需要。而思維活躍、創造性強才是大勢所趨，更是教育的重點。在地理課后題的設計中，同樣要圍繞這一目標。增加探究和開放題目的比重，減少標準答案的單一設置，可以激發學生的創造性，促使其進一步發掘地理科目學習的精髓，提高收集資料和全面考慮的能力。由點及線，以線到面，形成自己獨有的地理思維，更為系統的全方面掌握各種知識。例如在上文提到的繪制資源地圖的課后題，每個人的答案一定不同，但是可以看出每個人對于資源的理解，還可以提高動手能力和空間感，在繪制的過程中收集的大量資料還可以擴展視野。再例如一些假設題目：如果你是當地政府人員應當如何治理水土流失。這樣假設問題可以讓學生設身處地的想出解決問題的辦法。探究開放的作業可以使學生主動積極的進行地理學習。
總結
在教育中，善教者，必善問。地理教學中利用與實際緊密結合的課后習題，以學生為中心梯度設問，激發學生完成作業和學習的興趣，進而為未來奠定堅實的基礎，為提高人文素養儲備充足的知識，為全面發展付諸不竭的努力。
參考文獻：
[1]王顯榮.新課程背景下高中地理課后作業的設計策略[J].新課程研究，2009，（157）：60-61.
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學個人總結范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發現了很多問題.現總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念，學好所有科目，全面發展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環境和經濟建議成就;把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，海洋環境，自然資源利用與生態破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。
另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.
總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續努力工作.
高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。
我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學中的反思與感悟
在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。
1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯系。
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
3、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，一節課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;
3、重視地理概念和規律的教學方法;
4、重視地理知識的應用;
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學個人總結范文5一、指導思想
高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學目的
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
三、教材內容、教學重點和教學難點。
本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
四、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。
要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。
關鍵詞：自然地理；地理教學；策略
因為地理學科自身的特點和學生水平的差異，高一年級學生的自然地理學習一直都很吃力，筆者想從學生的實際情況出發，找到問題的癥結所在，因勢利導、對癥下藥地開展教學策略研究，以提高自然地理“教”與“學”的效果。所以，于2014年5～6月，對高一年級20個班的學生的地理學習現況進行了問卷調查。
一、學生地理學習狀況及結果統計
1.問卷調查的目的
目的是了解學生對高中地理知識的掌握程度、學習態度、學習興趣等方面存在的問題，提出有效的改善措施，為自己以后的地理教學提供參考，在課堂上精心設計不同課型的教學策略，更有效地進行自然地理教學。
2.問卷結果統計
本次調查共發出問卷200份，回收193份，廢卷2份，有效問卷191份。整理分析得到以下結果：（1）初中的地理學習情況不容樂觀，學?；旧蠜]有開課，或者只開一節來應付上級的檢查。（2）81%的學生對初中地理知識不了解，對地理知識的掌握情況更差，連中國有幾個省級行政區都不知道。（3）在地理學習態度上，92%的學生不愿意課后花時間學習地理，其余的學生認為花一點時間還行，但不能影響其他科目的學習。（4）在學習方法上，絕大多數學生認為熟記就行啦，不需要理解。在遇到不會的問題時，他們多數去問同學或者置之不理。（5）參加地理課外活動的情況更是糟糕，只有很少的學生偶爾參加過，其他學生是從來沒有參加過，對地理的學習興趣很低。（6）學生喜歡的教學方式是：多外出實踐、自主探究（但老師最后一定要總結）、和諧教學法、競賽法等。
二、學生學習現狀的原因分析
1.學生地理知識薄弱
絕大多數學生因為中考不考地理，學校和學生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學生愿意主動去參加地理相關的活動，也很少去閱讀地理知識。
2.地理學習態度不積極
學生一進入高一就開始學習高中階段最具難度的知識點，這部分知識的學習，不僅需要學生有很好的地理空間思維、還要結合物理、數學、化學等學科的一些他們還沒有學過的相關知識來解釋一些內容，學生接受起來很難，學生的學習積極性很難提升。
3.學習習慣不好
絕大多數學生認為地理是文科，只要背就可以啦。其實要想學好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養成良好的思維習慣。
三、教學策略
1.構建和諧的師生關系
和諧融洽的師生情感，是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。師生在合作、尊重、理解的基礎上愉快地共同完成教學任務是教學改革的出路之一。
（1）引發學生學習地理的愉悅感
我們都知道如果一個人的情感體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會降低。教師在教學中應積極地投入情感教育，時時讓學生體會到成功的歡樂，及時給予鼓勵和正確評價，以情激情。我常在課堂練習時設計小組競賽搶答，答題要在課前精心設計好，先是小組代表回答，本組成員相互補充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據難易程度設計幾道搶答題，答對者可為本組爭得一分。這樣，聽課時學生的注意力相當集中。答對的學生為本組贏得了成績，組員們都對他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。
（2）幫助后進生獲得自我提高感
后進生由于在學習中多次受挫，造成缺乏自信或產生自卑心理，對自己的學習感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關心，更渴求得到一個好成績。作為教師，首先要對他們充滿信心，主動找他們談心，消除學生的恐懼心理，用熱情和真誠贏得學生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點，尋找合適的機會，使他們的才能有所表現和發揮，提高其自信心。在備課時，教師應設身處地為后進生著想，認真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細的教學方案，充分發揮教具的直觀作用。
2.培養學生良好的地理學習習慣
（1）培養看圖識圖能力
地理科學是以一定的空間為研究對象的空間科學。在地理的教學中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學生的創造性思維。地理教師根據教學目標聯系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內容。根據圖與圖之間內在的地理邏輯，教師引導學生自主地把各章零散的知識串聯成一個有機的整體，使學生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構建比較系統的知識能力體系。
（2）養成課前預習、課堂自主學習、課后總結復習的習慣
課前預習可以使學生變得主動，使學生的自學能力和獨立思考能力得到培養，提高學習效率。課堂上學生的自主探究活動使學生真正處于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，真正起到能讓學生變被動為主動、能充分發揮他們自主學習精神的目的。課后總結復習可以把握好主干知識，使主要的知識點得到鞏固。
3.加強教師的教學水平
在地理教學中從課前準備到課堂實施，地理教師都要講究策略，使教學藝術化，注意在教學過程中拓展學生的思維水平。
（1）地理教師要精心備課
備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學生和教法。因此備課時，一要注意與學生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長久地保留在頭腦中。二要與時俱進，講課時能結合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對學生原有的基礎和智力層次，巧妙設計課堂教學結構，提出不同的教學目標和相應的教學策略。
（2）多參加教研活動
教研活動的內容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上，每學年都會針對考綱的不同有不同的變化。還有就是聽課、說課、評課和聽報告，看別人的教學實例，啟發我們的教學，收益頗多，應該多學習別人的長處。
參考文獻：
學校地理老師工作總結1
本學期我任教九年級的地理教育教學工作。在學校教導處的指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效?，F歸納如下幾個方面：
一、認真分析，積極制定切實可行的教育教學計劃。
按照教導處制訂的學期行事歷，結合學生的實際，制訂出詳細的教育教學計劃，希望學生通過一學期的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。
學期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，了解他們在上一學期中的學習態度、學習方法，通過上期的本縣期末質量檢測成績的名次，分析同學們的學習效果;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。培養良好的學習習慣，為本學期復習做好準備。
二、認真備課、上課，細致批閱作業。
(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。
“向四十分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎工作總結。
因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
(二)精講精練抓提高。
教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節復習課中，我重點教給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，使復習內容條理分明，學生在復習中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的學習方法。在練習中，我做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。
每批改一次作業就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。
三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。
現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期，我聽課、評課的次數都能達到學校的要求。
四、注重能力培養，實施素質教育。
本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰中，雖然有的同學“獨占鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數”，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增加了知識。
學校地理老師工作總結2
為了更好的搞好以后的初中地理教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生潛力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的用心性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，個性是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
學校地理老師工作總結3
星轉斗移，轉眼一個學期的教學工作即將畫上一個句號，然而對這一個學期的教學總結和思考卻遠遠沒有結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，有收獲的甜蜜，也有不慎的失誤，為使今后的工作做得更好，現總結如下：
一、緊跟時代步伐，全面認識地理新課程標準
本學期我任教了八年級下期的地理，隨著新課程改革的不斷深入，我們這些年輕教師必須緊跟時代步伐，進取響應政策。新課程改革它為教學的創新供給了一個堅實的平臺和有力的支撐。教學改革作為對課程改革的呼應，必然會有全方位的實質性的推行。標準作為國家對學生理解必須階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應到達的具體指標。它具有法定的性質，所以它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據，我們必須按照國家課程標準推進教學改革。
經過向老教師的不斷學習了解到，新一輪基礎教育課程改革，對地理課程目標進行了規范，除了總目標外，還包括“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”等三個領域的分目標。我認真鉆研、解讀了新課標對這三個分目標的要求，它直接關系到上課的效果，以及評價上課的基準。
二、不斷反思，制定提高教學質量的具體措施
本學期地理教學在新的教學理念指導下，課堂教學要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生己有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活動，要把教學過程作為師生交往，共同發展的互動過程，實現教師的主角的轉換，實現課程與教學的整合。根據新課標的要求，要大膽嘗試，在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的進取性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫忙學生構成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫忙學生在學習中構成正確的情感、態度與價值觀。其總目標是要構建貼合素質教育要求的課程新體系，它必須是課程功能、課程理念、課程架構以及課程實施與評價的大變革、更新觀念、調整主角、提高整體素質，正成為我們地理科教師教育最緊迫的任務。
（1）建合理的知識框架
為應對期末會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革？學科中心？知識本位？下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。
（2）以課改理念教學
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，經過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。
在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐本事和協作、探究精神，同時，還能夠培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。
誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。可是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。
三、教學收獲
地理教材幾乎每頁都有各式地圖，經過學習地理，使學生了解大自然的奧秘，了解我國一些經濟文化現象，會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情，尊重自然規律，做大自然的好朋友。學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不一樣地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會提高，以及不一樣的地區所出現的程度不一樣的環境、資源、人口等問題。
初二學生，學習的全是中國的地理知識，身為炎黃子孫的中國人，連一點中國地理常識都不認識，從這點，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。他山之石，能夠攻玉。針對學生實際，我在教學中抓住學生的這種心理狀態，有針對性地對學生進行教學，認真做了以下幾方面的工作。
（1）激發學生的進取性及學習興趣
在教學過程中，我充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。例如在講“選擇適宜的交通運輸方式”的時候我就是以新年走親訪友創設實際情景，讓學生結合實際為自我的出行制定最佳的方案。
（2）要聯系人們生活的實際與地理環境的關系
“人地關系”是學習地理知識的主要線索，所以列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也能夠從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。例如在講“中國的資源”的時候，我利用南海是實際情景——南海近海大陸架擁有豐富“油氣田”資源，海洋生物資源，旅游資源等進行講解，學生很感興趣，并且也心領神會，掌握的很快。
在如地理知識在生產建設中的作用，主要體此刻農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。我也順帶把地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業的密切關系結合講解，異常是地圖知識、地名和各種交通路線的地理分布知識結果令人滿意。
（3）制定一系列的教學方法
在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。
在教學中我根據教學資料的特點和學校條件選擇了恰當的教學方法，如：主角扮演、分組活動、問題解決、讀圖導學、實驗探究、啟發引導、自學討論、發現教學等；于此同時要注意學生學習方法的指導，為培養學生的自主、合作、探究的學習方式奠定基礎，例如：自主探究的預習消化法、圖象分析法、歸納總結法、記憶鞏固法等。
四、存在的問題
今年是本人第x年任教，第x次講初二地理，教學經驗的不足，也無法避免的存在一些不足之處。
2013年5月15日，青島市地理教研員王嘯教師執教“中國農業結構的調整”示范課，以初中地理“中國農業結構調整”這一基礎知識為起點，運用高中地理的思維方式，引導學生循序漸進地探究中國農業結構的變化特征、影響因素及結構調整可能產生的結果三個方面的問題，整堂課以培養學生的四項基本能力為落腳點，為區域地理的復習指明了思路和方向。
一、以基礎知識為起點，落實四項基本能力
1.重視圖表和圖文轉換――提高學生獲取和解讀地理信息的能力?！爸袊r業結構的調整”整節課以中國農業構成圖和農業結構的變化趨勢表及圖文信息資料的結合為起點，重視學生閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據基本技能的培養，并且重視圖文轉換，教給學生圖表轉換成折線圖的思路和方法。因此，在今后的教學過程中，要重視圖表信息的解讀和圖文信息相互轉化訓練。不僅要培養學生從題目的文字表述中獲取地理信息的能力，更要培養學生從各種圖形圖表中獲取有用信息，并靈活進行知識遷移和圖文轉換以解決地理問題的能力。
2.重視區域比較――增強調動、運用基礎知識與基本技能的能力。示范課以反映珠江三角洲不同歷史階段農業生產特征的圖文資料為起點，引導學生調動和運用所學知識進行縱向比較，分析不同階段的農業結構特征及影響農業結構變化的因素。認識區域特征是高中區域教學的重點，應注意培養學生區域分析與比較能力，引導學生形成區域學習的思路和方法，鼓勵學生嘗試運用所學地理知識和技能，對各個尺度的區域知識進行整理、分析、思考，嘗試進行多角度區域比較。這樣不僅能加深學生對區域的認識，做到舉一反三、拓展思維，更能使學生養成創造性思考的習慣，提高解決問題的能力。
3.重視歸納和表達――提高描述、闡釋地理規律的能力。在講解中國農業結構特征和中國農林牧漁業產值的變化特征時，示范課以學生的答案為基礎，啟發學生從思路、用詞方面不斷補充、改正，不僅使要點不斷完善，更使學生的語言表達規范準確。區域地理知識點多且零碎，區域性強，并且有大量的圖表，通常需要描述和闡釋地理事物、地理規律。因此，在教學中要引導學生抓住主要特征，善于歸納總結，形成答題思路，并且有意識地培養學生使用專業術語規范表達的能力。
4.關注區域熱點――增強論證、探討地理問題的能力。示范課的最后，就糧食安全這一熱點問題，要求學生論證我國農業結構調整是否會造成糧食安全問題。在經過獨立思考、小組交流后的展示環節，示范課強調：哪個觀點正確并不重要，關鍵是同學們考慮問題的思路。
因此，我們在教學中，要用高中地理的理念和思路，引導學生聯系生產生活實際，主動關注熱點問題，學會運用地理基本原理和規律探究地理問題、分析地理成因、探討解決措施等，培養學生的地理素養，使主動學習成為一種習慣。
二、區域地理教學遇到的問題
1.學生基礎差，缺乏常識，學習主動性不高。（1）要讓學生敢于質疑。為了督促學生勤于思考，提高預習質量，我們在預習學案中設立了“學貴有疑”專欄，要求學生在預習時認真思考，提出疑問或設計問題。學生要想提出高質量的問題，就必須認真預習并積極思考，提高預習效果和自主學習能力。（2）要培養學生的學習興趣。第一，教師要用自己的人格魅力吸引學生。這就需要教師不斷學習，不僅要有淵博的知識，還要訓練自己精煉的語言和敏捷的思維，在課堂上能夠采用靈活多變的教學方法，建立和諧民主的師生關系，使學生處于興奮狀態，從而活躍思維，提高課堂效率。第二，要注意聯系生產生活實際，增加形象感知和實踐鍛煉，讓學生隨時隨地感受到生活中的地理，認識到地理知識的有用性。在課堂教學中，要引導學生養成主動關注熱點問題的習慣，這樣不僅能夠拓展學生的視野，還能提高學生運用所學的地理知識和地理觀念，分析、探討、評價現實中的地理問題的實踐能力，提高學習興趣。
2.學生學習方法不當，死記硬背，不重視思維過程。許多教師鼓勵學生在課堂上各抒己見，激烈爭論，在這個過程中，其實答案已經出來了，但最后教師展示自己預設的答案后，學生通常習慣于把自己剛才的記錄拋到一邊，而把教師的“標準答案”趕緊通盤記錄下來，這樣不僅浪費了時間，長此下去，有一部分學生還會形成依賴心理，上課不注意聽講，不注重過程和方法，不重視能力的培養，只是等待教師講答案，背答案。這樣，我們的課堂討論意義何在？實際上，很多地理問題因時因地而變，通常沒有標準答案。因此，我們應要求學生在他人回答時認真傾聽、思考、記錄，通過教師的啟發、誘導，讓學生自己得出答案，這樣利于學生學會聽課、學會思考，學會分析問題的思路和方法，提高學習能力。
