時(shí)間：2023-01-29 17:23:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、“分期”與“變遷”：對(duì)近代中學(xué)教育改革的整體認(rèn)識(shí)
作為從傳統(tǒng)教育模式走出來的中國現(xiàn)代教育家，舒新城身上有一種現(xiàn)代知識(shí)分子所共有的憂患意識(shí)，這激發(fā)了他反思這一時(shí)期中學(xué)教育轉(zhuǎn)變的歷程。首先，體現(xiàn)在他對(duì)戊戌維新后中國近三十年中學(xué)教育改革的認(rèn)識(shí)上。戊戌維新后三十年間，中國社會(huì)形態(tài)從晚清封建帝國轉(zhuǎn)變成為中華民國，中國近代教育的改革歷程也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換也鮮明反映在中學(xué)教育改革的歷程中。舒氏作為這一教育改革過程的實(shí)踐者，對(duì)這一變化歷程的整體認(rèn)識(shí)尤為深刻。他把這三十年間中學(xué)教育改革歷程劃分為八個(gè)時(shí)期，“第一期為中學(xué)啟蒙期，第二期為建立學(xué)制統(tǒng)系期，第三期為清代教育積極進(jìn)行期，第四期為文實(shí)分科期，第五期為民國教育革新期，第六期為添設(shè)二部注重職業(yè)教育期，第七期為三三制期，第八期為四二制期。”[1]他的這種劃分方法，是運(yùn)用當(dāng)時(shí)流行的進(jìn)化史觀來認(rèn)識(shí)中國近現(xiàn)代教育史的結(jié)果。其次，舒新城對(duì)每個(gè)時(shí)期中學(xué)教育改革的主要特點(diǎn)作了概述。啟蒙期（1896-1902年），雖傳統(tǒng)書院仍占大多數(shù)，但這一時(shí)期由書院改辦而成的中學(xué)也零星出現(xiàn)了，而且，“中學(xué)學(xué)制上的系統(tǒng)與學(xué)校中的地位并經(jīng)確定了。”[2]這為以后中學(xué)教育的發(fā)展奠定了根基。建立學(xué)制統(tǒng)系期（1902-1903年），學(xué)制抄襲自日本，但系統(tǒng)的學(xué)制未曾實(shí)行過。清代教育積極發(fā)展時(shí)期（1903-1908年），主要表現(xiàn)在“癸卯學(xué)制”的頒布和實(shí)施上。他說：“此時(shí)的中學(xué)不獨(dú)在理論的學(xué)制系統(tǒng)上有確定之位置；因科舉遞減，各府書院改為中學(xué)，在實(shí)際上，中學(xué)亦定了不拔的基礎(chǔ)?！盵3]關(guān)于文實(shí)分科時(shí)期（1908-1911年），他客觀地分析了這一時(shí)期中學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)，“此期最重要的意義，在使中學(xué)教育傾重于適應(yīng)個(gè)性———但實(shí)行者甚少。”[4]民國教育革新期（1911-1917年），他認(rèn)為最主要的變化為把中學(xué)年限由5年改為4年，而且訂立了女子中學(xué)規(guī)章，這樹立了男女教育平等的觀念。注重職業(yè)教育時(shí)期（1917-1921年），他總結(jié)了其中學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)，即開始注重職業(yè)教育、分科選科、女子中學(xué)教育，實(shí)用主義色彩濃重。三三制期（1922-1925年）和四二制期（1925-1926年），他認(rèn)為這主要是根據(jù)中學(xué)教育的年限劃分的。這一時(shí)期的中學(xué)教育開始分為初中、高中兩個(gè)階段。最初，初、高中各三年，即三三制；但后來變更為初中四年，高中兩年，即四二制。從以上兩點(diǎn)可以看出，舒新城對(duì)中國近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期的中學(xué)教育的整體認(rèn)識(shí)有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，他對(duì)近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的中學(xué)教育的認(rèn)識(shí)是以當(dāng)時(shí)流行的進(jìn)化史觀為依據(jù)的。這一方面當(dāng)然是受當(dāng)時(shí)西方文化沖擊的結(jié)果，另一方面更反映了這一時(shí)期的知識(shí)分子積極學(xué)習(xí)西方的熱情。第二，舒氏發(fā)現(xiàn)近代中學(xué)教育改革，經(jīng)歷了由最初的效法日本到德國，再到美國的轉(zhuǎn)型歷程。在這一轉(zhuǎn)型背后，蘊(yùn)涵著中國近現(xiàn)代文化教育發(fā)展的一個(gè)普遍性問題，即在中國近現(xiàn)代，特別是后，中國的文化教育活動(dòng)都是“對(duì)‘救亡’（經(jīng)世、救國、救民）的關(guān)注，‘現(xiàn)實(shí)功利’壓倒了對(duì)‘知識(shí)、學(xué)術(shù)、真理’本身的關(guān)注。”[5]舒氏的這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上反映了近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的中學(xué)教育改革由最初的間接引進(jìn)西方教育（以日本為中間媒介）到后來直接引進(jìn)的轉(zhuǎn)變，而且，在引進(jìn)中更加注重實(shí)用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
二、論中學(xué)學(xué)制和中學(xué)課程的改革
舒新城有著十幾年的中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為他充分認(rèn)識(shí)中國近現(xiàn)代中學(xué)教育改革提供了感性經(jīng)驗(yàn)；作為一名教育家，他又善于從理論高度去總結(jié)中學(xué)學(xué)制與中學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。
（一）關(guān)于中學(xué)學(xué)制改革
1921年7月，舒新城被聘為上海吳淞公學(xué)中學(xué)部主任。此后，他應(yīng)邀到京、津、寧三處的一些重點(diǎn)中學(xué)，如北京高等師范附屬中學(xué)、南開學(xué)校中學(xué)部、南京高等師范學(xué)校附屬中學(xué)、江蘇省立一中等參觀調(diào)研考察，在這次實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，他寫成了《中學(xué)學(xué)制問題》一文。此文開篇指出了現(xiàn)行中學(xué)學(xué)制（即1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”）中存在的主要問題，即：年限過短、第一年課程與高小第三年課程重復(fù)、課程規(guī)定機(jī)械化等。然而，他認(rèn)為，“學(xué)校設(shè)立于社會(huì)之中，一切設(shè)施，均與社會(huì)需要有極密切關(guān)系”[6]，教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，因此，他“主張升學(xué)預(yù)備與職業(yè)教育雙方兼顧?！盵7]他還指出，這種教育改革還可以從中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要兩方面來看，“兒童至青年期，個(gè)性之差別漸顯，個(gè)人之需要漸異，有偏長于藝術(shù)者，有偏長于數(shù)理者，有偏長于其他各種科學(xué)者，有宜深造者，有宜淺就者。學(xué)生因個(gè)人家境之關(guān)系，有畢業(yè)后須升學(xué)者，有畢業(yè)后即須謀生者。”[8]針對(duì)以上問題，舒新城提出了具體的中學(xué)學(xué)制改革構(gòu)想：第一，根據(jù)各個(gè)學(xué)科和教材的程度，劃分為若干學(xué)分，每一學(xué)科劃分為甲、乙、丙等十學(xué)程；第二，實(shí)行學(xué)級(jí)編制，即以學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同劃分不同等級(jí)，以每一科相同學(xué)程學(xué)生為一組，學(xué)生學(xué)級(jí)升降標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)于某一科某學(xué)程之學(xué)分能否合格為主，不牽涉其他各科；第三，學(xué)生某種科目，應(yīng)在某組受課，經(jīng)教員考查學(xué)業(yè)成績后加以審定。考察、審定辦法是由教員組成委員會(huì)議定；第四，學(xué)生所修學(xué)科，分為必修科、選修科與分科。必修科學(xué)生均須修學(xué)，分科共分文、理、商、師范四系。每個(gè)學(xué)生修業(yè)期限定在五年，但允許修滿四年并修滿學(xué)分學(xué)生提前畢業(yè)。五年不能畢業(yè)者，也允許延長修業(yè)一年。
（二）關(guān)于中學(xué)課程改革
關(guān)于中學(xué)課程改革的建議構(gòu)想，也是建立在他對(duì)京、津、寧三處的一些重點(diǎn)中學(xué)實(shí)地考察的基礎(chǔ)上得出的。他利用當(dāng)時(shí)引進(jìn)的西方統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比方法，綜合考察了各個(gè)學(xué)校的中學(xué)課程的共性，1922年寫出了《中學(xué)校課程的研究》這篇長文。他在對(duì)比各個(gè)學(xué)校中學(xué)課程的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)時(shí)我國中學(xué)校課程中存在的問題：第一，在課程設(shè)置上，中學(xué)分科必修科占比重低，普通科必修科占比重高；共同選修課占比重低，分科選修課比重高；師范必修科比重高，選修課比重低；第二，各科教授時(shí)數(shù)以英文為最多，中文次之。針對(duì)以上問題，他提出了中學(xué)課程改革的一般原則和特殊原則。一般原則為四點(diǎn)，即，課程是達(dá)教育目的之一種方法；課程是隨著教育變遷而變遷的；課程的內(nèi)容與適合現(xiàn)代生活之中要具有打破現(xiàn)實(shí)生活的精神；課程應(yīng)具有達(dá)到教育目的的簡捷性。[9]特殊原則為六點(diǎn)，即：中等教育的目的在于兼顧普通文化與職業(yè)教育；課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)兩方兼顧到；中學(xué)學(xué)生身心發(fā)育正盛，思想變遷甚速，課程科目應(yīng)有選科以應(yīng)其需要；中學(xué)學(xué)生活動(dòng)力強(qiáng)，課程材料宜選擇與日常生活切近者，使與環(huán)境多有接觸；中學(xué)學(xué)生感情特盛，課程的科目宜多，方面宜廣，以豐富其生活而使之社會(huì)化；中學(xué)教育非以研究純粹科學(xué)為目的，課程材料的排列宜多心理的少論理的；中等教育應(yīng)注重學(xué)生自動(dòng)，故授課時(shí)間每周最多不得過三十小時(shí)。[10]在上述中學(xué)課程設(shè)置的一般原則和特殊原則指導(dǎo)下，他設(shè)計(jì)了一套中學(xué)各級(jí)課程表，如初級(jí)中學(xué)普通課程表、幼稚師范課程表、高級(jí)中學(xué)師范課程表、文科預(yù)備課程表、理科預(yù)備課程表、農(nóng)科預(yù)備課程表、商科預(yù)備課程表等?？傊?，從他對(duì)中學(xué)學(xué)制和課程的設(shè)置上可以看出一個(gè)特點(diǎn)，他主張把升學(xué)預(yù)備與職業(yè)教育雙方都兼顧起來，但其重心還是在職業(yè)教育上。他之所以有這種重心偏向，正如有學(xué)者所說：“舒新城在中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練，一方面，受杜威實(shí)用主義教育思想的影響；另一方面，則是有感于中學(xué)生失業(yè)問題的嚴(yán)重?！盵11]
三、論中學(xué)德育教育改革
作為一名教育實(shí)踐者，舒新城對(duì)中國近現(xiàn)代中學(xué)德育教育改革的認(rèn)識(shí)和體悟也是相當(dāng)深刻的，這從以下幾個(gè)方面可以看出。首先，從中國近現(xiàn)代中學(xué)德育變遷歷程來看，他認(rèn)為這一時(shí)期德育教育有一個(gè)逐步轉(zhuǎn)型的傾向。在《一個(gè)改革中學(xué)學(xué)生自治的具體方案》一文中，他系統(tǒng)總結(jié)了我國近現(xiàn)代中學(xué)德育變遷的歷程：晚清時(shí)期，中學(xué)教育改革辦法都是直接抄襲自日本，而日本在德育教育方面又是模仿德國軍國民教育模式。對(duì)中國來說，這種模仿算是二度模仿了。雖這種模式只停留在簡單的模仿階段，但“學(xué)生對(duì)于教員校長當(dāng)絕對(duì)恭順，對(duì)于校章當(dāng)絕對(duì)服從”[12]。中國傳統(tǒng)的師嚴(yán)道尊的遺風(fēng)猶存，學(xué)生在德育教育上只得被動(dòng)接受。隨著中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，從前被動(dòng)的中學(xué)生慢慢在社會(huì)中嶄露頭角，特別是、后，民主思想慢慢深入人心，中學(xué)生除了在校讀書之外，開始逐步參與社會(huì)活動(dòng)，接受社會(huì)德育方面的洗禮。這就帶來一個(gè)矛盾：一方面，中學(xué)生大力追求自由、民主思想；另一方面，卻又使得學(xué)校、老師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。舒新城便指出：“中等教育者，平昔對(duì)于教育，大多數(shù)只負(fù)灌輸知識(shí)之責(zé)，對(duì)于學(xué)生行為不負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，關(guān)于教育上各方面之理論亦少研究，推行學(xué)生自治，大概為模仿的，而非因時(shí)因地的，故一校有誤，他校多蹈其覆轍。”[13]他認(rèn)為，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對(duì)學(xué)生多“注重于人格感化”、“訓(xùn)育之責(zé)”[14]。其次，從中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來看，他認(rèn)為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育是必要的。他說：“在學(xué)識(shí)上小學(xué)生知識(shí)較淺，不足以領(lǐng)導(dǎo)群眾，大學(xué)生學(xué)識(shí)又太高，亦難為群眾所了解而使之遵從，只有中學(xué)生間于二者之間，上有了解專門學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)，下又足以使群眾了解其言行；民主國社會(huì)上的一切活動(dòng)，都當(dāng)植立于民眾意志之上，中學(xué)生在一切活動(dòng)中當(dāng)然為重鎮(zhèn)?！盵15]不僅如此，“中學(xué)生因受過相當(dāng)?shù)慕逃?，?duì)于世界潮流、國家有相當(dāng)?shù)囊娊?，并且系中產(chǎn)階級(jí)，有余暇時(shí)間聞?wù)?。以其識(shí)力與地位可以左右國家政局，在政治上也可為重鎮(zhèn)。”[16]正因?yàn)槿绱?，他認(rèn)為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育是很有必要和緊迫性的。那么，怎樣做好中學(xué)生的德育教育呢？舒新城也做了這方面的嘗試。首先，他提出了中學(xué)生德育教育的幾個(gè)重要原則：(1)教師與學(xué)生共同為團(tuán)體之活動(dòng)分子。(2)團(tuán)體組織以學(xué)生為本位，教師只利用機(jī)會(huì)引起其動(dòng)機(jī)，自立于輔導(dǎo)地位。(3)團(tuán)體活動(dòng)完全由學(xué)生自主，教師只在旁監(jiān)察。[17]從這三條原則來看，主要是強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在德育教育中處主體性地位，教師只是引導(dǎo)輔助作用。其次，他提出了中學(xué)生德育教育的幾個(gè)實(shí)踐方案。崔運(yùn)武在《舒新城教育思想研究》中將其總結(jié)為四個(gè)方案，即：提倡以學(xué)校、教師為引導(dǎo)的學(xué)生自治模式；提倡德育教育生活化；倡導(dǎo)以勞動(dòng)代替體育的道德思想泛化運(yùn)動(dòng)；倡行中學(xué)男女同校等。[18]綜上所述，作為中國近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期的教育理論家和實(shí)踐家，舒新城把十幾年的中學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)西方教育理論的吸收相結(jié)合，考察了中國近現(xiàn)代中學(xué)教育改革的歷程，深入探討了中學(xué)學(xué)制、課程和德育教育的變遷和原因，提出了中學(xué)教育改革的構(gòu)想、原則和具體方案。他的這些思想在中國近現(xiàn)代中學(xué)教育思想史上占有重要地位，并且，對(duì)當(dāng)今的中學(xué)教育改革具有一定的借鑒意義。當(dāng)然，由于時(shí)代的原因，他的一些改革構(gòu)想、方案在轉(zhuǎn)型時(shí)代的中國是不可能實(shí)現(xiàn)的，但這不能抹殺他作為有良知的教育家不斷求索的熱情和勇氣。
關(guān)鍵詞： 高中 學(xué)業(yè)水平考試 會(huì)考 監(jiān)考
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。
實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績來評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。
會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。
現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。
所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).
據(jù)《教師報(bào)》報(bào)導(dǎo)，根據(jù)2013-2014 學(xué)年度總結(jié)，共有5000 多名莫斯科市中學(xué)高年級(jí)學(xué)生參加了莫斯科市立職業(yè)生涯發(fā)展中心組織實(shí)施的職業(yè)定向項(xiàng)目，選擇確定了自己今后的職業(yè)。該項(xiàng)目幫助莫斯科市的中學(xué)生決定自己要做什么職業(yè)和選擇學(xué)習(xí)什么專業(yè)。目前有首都的890 所學(xué)校積極參加該項(xiàng)目，有16000 多名十年級(jí)中學(xué)生注冊參加《中學(xué)生知識(shí)分子教室》這一獨(dú)一無二的職業(yè)定向系統(tǒng)。
在此虛擬教室中，學(xué)生們測試自己的個(gè)性、才能和選擇某種職業(yè)的可能性。根據(jù)測試的結(jié)果，安排學(xué)生到潛在的用人單位根據(jù)專業(yè)從事各種各樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)，如參觀、大師班、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，甚至是為期兩個(gè)月的臨時(shí)就職。通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得關(guān)于某個(gè)職業(yè)的十分可信且業(yè)經(jīng)檢驗(yàn)的信息以及相關(guān)勞動(dòng)價(jià)值的概念。
莫斯科市立職業(yè)生涯發(fā)展中心用這種方式幫助莫斯科中小學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造了有利條件，讓他們在入大學(xué)前就能夠感性直觀地選擇自己的職業(yè)。
【信息鏈接】
市立職業(yè)生涯發(fā)展中心成立于2013年秋。該中心組織了獨(dú)一無二的大學(xué)生對(duì)中學(xué)生的輔導(dǎo)系統(tǒng)。享受莫斯科市政府獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生在該中心學(xué)監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下?lián)沃袑W(xué)生的輔導(dǎo)員，幫助中學(xué)生在眾多的職業(yè)中進(jìn)行定向，在莫斯科這個(gè)大都市所提供的無窮盡的職業(yè)方向中選擇適合自己的職業(yè)。學(xué)生可以免費(fèi)參加該中心的所有培訓(xùn)和大師班。
給中學(xué)生提供的實(shí)習(xí)活動(dòng)也通通是無償?shù)?。該中心的目的是為了下一代在中學(xué)里就能夠看到自己的未來。
該中心所從事的活動(dòng)是非常迫切和必須的。特別是當(dāng)前，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的高校畢業(yè)生不能從事本專業(yè)，在這種情況下更有必要。不從事本專業(yè)等于白白浪費(fèi)了5年的光陰。造成這種統(tǒng)計(jì)結(jié)果的根本原因，是對(duì)于職業(yè)自我定向的不正確觀念。市立職業(yè)生涯發(fā)展中心希望改變不正確的觀念，開啟教育發(fā)展的新階段。
該中心建立四個(gè)月以來取得了很大成績。目前已經(jīng)有70所莫斯科的高校、700名市政府獎(jiǎng)學(xué)金生和830所莫斯科市的中小學(xué)校成為其伙伴。
2014年2月17日莫斯科市教育局簽發(fā)了第29號(hào)決議，市立職業(yè)生涯發(fā)展中心成為國家預(yù)算單位，負(fù)責(zé)為莫斯科市的中學(xué)生提供職業(yè)定向服務(wù)。該中心還是唯一負(fù)責(zé)分配莫斯科市政府獎(jiǎng)學(xué)金的單位。為了獲得該項(xiàng)總金額為650萬盧布的獎(jiǎng)學(xué)金，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績達(dá)到“良好”或“優(yōu)秀”，還必須在首都各中小學(xué)校的學(xué)生中開展職業(yè)定向活動(dòng)。從2014年2月開始該中心專門負(fù)責(zé)吸引大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金生和莫斯科市的用人單位一起參加為中小學(xué)生組織職業(yè)定向的輔導(dǎo)。
根據(jù)市政府的決定，該中心將負(fù)責(zé)提出莫斯科市政府獎(jiǎng)學(xué)金獲得者名單，并負(fù)責(zé)跟蹤獎(jiǎng)學(xué)金生的情況。中心有權(quán)力根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金生參加職業(yè)定向活動(dòng)的情況分析，并根據(jù)分析結(jié)果重新分配莫斯科市政府獎(jiǎng)學(xué)金。該中心隸屬于莫斯科市教育局。
論文摘要：現(xiàn)代職場的工作中，應(yīng)用文的寫作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。雖然中專職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，但是在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，一線專業(yè)技術(shù)人才也同樣需要較高的應(yīng)用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要論述。
1 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人寫作能力的需求分析
了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才寫作技能的需求有助于語文教師針對(duì)學(xué)生技能需求調(diào)整教學(xué)方式、提高學(xué)生的寫作能力。在對(duì)現(xiàn)代企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才寫作能力需求的調(diào)查以及對(duì)往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要中專畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及較高的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還要求中專畢業(yè)生能夠根據(jù)企業(yè)以及崗位的需求進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文的寫作。因此，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中必須將學(xué)生寫作能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)化中專學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 中專語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)
2.1 樹立科學(xué)的語文應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
針對(duì)現(xiàn)代中專教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科不重視的現(xiàn)狀，中專語文教學(xué)過程中首先要樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才綜合能力需求的介紹入手，提高學(xué)生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，為中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化中專生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，中專語文教師還可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生回校進(jìn)行交流。通過畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作的了解為學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文寫作能力的重要性奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2 針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
在進(jìn)行中專語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的寫作能力需求進(jìn)行教學(xué)側(cè)重，以此提高教學(xué)效率的同時(shí)保障學(xué)生寫作能力的提高。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的寫作能力需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。例如：焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作能力，能夠進(jìn)行總結(jié)報(bào)告、事故原因分析報(bào)告以及相關(guān)技術(shù)性文件的編寫。因此，對(duì)于焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從起職業(yè)需求入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以文件組成、編寫需求等作為教學(xué)重點(diǎn)，以此為學(xué)生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析、總結(jié)等財(cái)會(huì)文件、文章編寫進(jìn)行介紹與教學(xué)。通過針對(duì)學(xué)生專業(yè)需求而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以進(jìn)口專業(yè)需求、突出教學(xué)內(nèi)容適用性入手使學(xué)生真正感覺到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)需求的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力與專業(yè)的掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。
2.3 注重語文寫作能力培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
在進(jìn)行中專語文寫作能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)代教學(xué)研究理論出發(fā)，中專語文寫作能力培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用以及興趣培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作能力培養(yǎng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。針對(duì)現(xiàn)代中專生生源質(zhì)量的下降，中專語文教師在教學(xué)過程中必須針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)注重教學(xué)方式的改變，以學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開展語文寫作能力的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的不足、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式存在的不足，利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，利用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)以及多種教學(xué)方式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生工作總結(jié)以及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容記錄總結(jié)的需求。設(shè)置一個(gè)情景，并提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)撰寫。通過這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)的目的，同時(shí)還能夠使學(xué)生在這種教學(xué)方式下提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力。仿照實(shí)際工作的情景進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在專業(yè)需求的前提下提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到訓(xùn)練目的。 轉(zhuǎn)貼于 在筆者的實(shí)際工作中，采用了直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)兩種方式的寫作能力訓(xùn)練方式。通過直接體驗(yàn)使學(xué)生能夠了解實(shí)際工作中的 寫作需求，通過間接體驗(yàn)使學(xué)生掌握并細(xì)致的了解寫作重點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)的體驗(yàn)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使的教學(xué)過程更加生動(dòng)、符合實(shí)際需求。
2.4 注重專業(yè)實(shí)際案例解析，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
在進(jìn)行中專學(xué)生語文寫作能力培訓(xùn)的過程中，中專語文教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例、實(shí)例的解析講解。通過實(shí)際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關(guān)文件記錄、總結(jié)的解析，教會(huì)學(xué)生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點(diǎn)。通過實(shí)際案例與實(shí)例的解析講解，有效提高學(xué)生語文寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，以此到寫作能力培訓(xùn)的目的。在根據(jù)專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例與實(shí)例解析中，中專語文教師應(yīng)從語言運(yùn)用入手、注重學(xué)生不同應(yīng)用文格式、寫作方法的培訓(xùn)。同時(shí)通過針對(duì)專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例、實(shí)例選擇，提高學(xué)生對(duì)寫作方法與技能的了解與運(yùn)用。例如：木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事家具設(shè)計(jì)、家具行業(yè)基礎(chǔ)木材加工操作與管理、家具生產(chǎn)技術(shù)控制與設(shè)備操作等工作。因此，其實(shí)際案例選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生從業(yè)后的工作總結(jié)、事故調(diào)查與分析、操作sop編制等工作需求進(jìn)行內(nèi)容選擇。確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作中、根據(jù)企業(yè)要求的不同需要編制崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，并對(duì)編撰過程中的相關(guān)技巧、重點(diǎn)等進(jìn)行解析。以這樣的方式使學(xué)生了解語文寫作技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生了解現(xiàn)代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關(guān)文件內(nèi)容。運(yùn)用實(shí)際案例與實(shí)例的講解、分析，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)從業(yè)方向所需寫作能力有所了解，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3 根據(jù)現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力需求強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)與技能
通過上文的論述可以看出，現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)需要中專語文教師具有較高的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)。同時(shí)還需要教師對(duì)不同專業(yè)發(fā)展方向的職位相關(guān)寫作能力需求有所了解、對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現(xiàn)代中專語文教師必須在注重教材、教學(xué)大綱深入分析與理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)教師的聯(lián)系。通過對(duì)專業(yè)的理解以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)方向的掌握科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法。另外，為了有效的提高教學(xué)效果，中專語文教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索不同專業(yè)學(xué)生從事崗位相關(guān)的文件范文。以這樣的內(nèi)容作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)材料，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。
4 結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中，學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)、是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力，中專語文教師應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選擇教學(xué)方式。針對(duì)現(xiàn)代中專生源質(zhì)量以及學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 潛移默化 思維方式
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的一門學(xué)科，在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，筆者中學(xué)從事數(shù)學(xué)二十余年的教學(xué)生涯，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師的力所能盡的工作職責(zé)，就如何讓中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)淡點(diǎn)體會(huì)。
1.讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)是科學(xué)之母、它無處不在。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微，炎箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睆倪h(yuǎn)古時(shí)代起一直是人們幻想的“順風(fēng)耳”、“千里眼”、“空中飛行”和“飛向太空”都離不開數(shù)學(xué)。我們生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開數(shù)學(xué)。如果沒有數(shù)學(xué)就沒有我們的今天，更沒有世界領(lǐng)尖水平的天宮一號(hào)與神舟八號(hào)飛船成功對(duì)接；如果沒有數(shù)學(xué)也許我們還處于一個(gè)半殖民地半封建，更不用說和平，維護(hù)和南海合法權(quán)力，保護(hù)。隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加重要。如海灣戰(zhàn)爭是一場現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭，其核心技術(shù)竟然也是數(shù)學(xué)技術(shù)。美國總結(jié)海灣戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論是：“未來的戰(zhàn)場是數(shù)字化的戰(zhàn)爭”。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)將更加重要，要讓中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要讓他們了解數(shù)學(xué)的重要性。
2.培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣”是學(xué)好的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。意思是：對(duì)任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件。大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)習(xí)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，“興趣”就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。隨著城市生活水平的提高，生活的開支越來越大，加之大中專學(xué)生畢業(yè)后不包分配，讀書花了幾萬元甚至幾十萬錢不能就業(yè)，導(dǎo)致社會(huì)上流行新的“讀書無用論”。而我們的中學(xué)生多數(shù)都來源于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)來源極差，很多只圖混個(gè)畢業(yè)證可以外出打工，即使家里供養(yǎng)得起，許多學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)的“興趣”。要讓中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣” 事關(guān)重要，如，在講課是要一題多解，讓數(shù)學(xué)近貼近學(xué)生生活也是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣”的方法。
3.要充分引導(dǎo)中學(xué)生觀察力、判斷力、記憶力、思維能力、反應(yīng)力
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，它不能依靠死記更背。要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，我的主張要讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)活。除了具有良好的記憶力外，還需要引導(dǎo)學(xué)生的觀察力，判斷力，記憶力，想象力，反應(yīng)力，創(chuàng)造力。如：我們在學(xué)習(xí)平面幾何那章就需要的是學(xué)生的觀察力，判斷力；在解題時(shí)首先理解題意，觀察圖形，找圖形間的相到關(guān)系，找出它能適用哪些公理，定理，這就需要學(xué)生的觀察力、判斷力、記憶力、思維能力；如果需要作輔助線時(shí)還需要學(xué)生充分發(fā)輝他的想象力和創(chuàng)造力。
4.數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課
教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，直接影響著教學(xué)效果的好壞。俗話說：“給人一杯水，自己要有一桶水?！崩蠋熌苷驹谥v臺(tái)上授課，必需要有充分的準(zhǔn)備和豐富的知識(shí)應(yīng)對(duì)臺(tái)下的學(xué)生，所以必需備好每節(jié)課，內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。將新知識(shí)與學(xué)過的課程相聯(lián)系，上好一節(jié)課在很大程度上取決于教師的備課。在教學(xué)里如果教師沒有充分準(zhǔn)備和課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量不過是：“信口開河”談不上駕馭課堂的難力。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取工作中的主動(dòng)權(quán)。這種準(zhǔn)備工作越充分.主動(dòng)性就越大，教學(xué)效果就越高。
5.數(shù)學(xué)老師要生動(dòng)形象的講好每節(jié)課
為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必需講好每節(jié)課。首先，教師必需注意積累豐富多樣化的知識(shí)，因?yàn)樵谑谡n的過程中難免學(xué)生會(huì)提出相關(guān)問題，如果教師不能當(dāng)場回答，那將失去老師在學(xué)生心目中的地位，老師一但失去了在學(xué)生心目中高尚的地位，學(xué)生就不愿聽他講的課。其次，必需做到正確、獨(dú)到、清晰和流暢。正確：就是不說錯(cuò)話?！靶』\子放開，大籠子鎖住”；獨(dú)到：就是要有特色。用自己的語言講他人的觀點(diǎn)；清晰：教師對(duì)內(nèi)容的熟悉、淡吐清晰、語言的明白；流暢：短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。 第三，要做到講課要有吸引力。中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，精力難以集中；就是集中，時(shí)間也很短。所以，老師一定要將學(xué)生的精力吸引到課堂，讓他能認(rèn)真聽課。第四，教師要樹立形象，樹立自身的魅力。魅力是指思想感情方面特別吸引人的一種力量，是第一感觀形象。如果沒有魅力，就是講得再好，學(xué)生也不會(huì)集中精力去聽。只有當(dāng)教師有很強(qiáng)的魅力，學(xué)生才會(huì)集中精力去聽你的講課內(nèi)容。
6.中學(xué)生要認(rèn)真聽課、掌握思維方法
學(xué)生要認(rèn)真聽好每節(jié)課，隨著老師講解積極思維，作好筆記，同時(shí)要還要做到不斷生凝、質(zhì)凝，敢于提問、答問，要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴(yán)謹(jǐn)無瑕，如果有凝問就應(yīng)大膽提出，切忌隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。
7.課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)
有不少學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，所謂的作業(yè)就是指書面作業(yè)，因此，不少學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，為交作業(yè)而做作業(yè)的現(xiàn)象，起不到練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)用。其實(shí)，正確的完成作業(yè)的方法該是：先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄和重點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧課堂講授和知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
“冰凍三尺，非一日之寒”，中學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了要做到上邊所談外，還要有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，要課堂上不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要潛移默化地學(xué)習(xí)老師解決問題的思維方法，對(duì)一個(gè)問題最好是提前思考，找出自己的思維方式，然后把自己的思維方式與老師的思維方式比較，取長補(bǔ)短，進(jìn)而形成自己和思維方式。同時(shí)還要通過學(xué)校教師、家長以及學(xué)生的長期共同努力，才能學(xué)得更好。
參考文獻(xiàn)
[1] 拉豐的《激勵(lì)理認(rèn)》，人民大學(xué)出版社出版.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村班主任 留守少年 班級(jí)管理 心理健康
引言
班主任是班級(jí)的組織者、教育者也是班級(jí)的管理者，是溝通家庭、學(xué)校和社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生身心和智力的健康成長。尤其是農(nóng)村中學(xué)班主任，還存在一個(gè)留守少年的問題，對(duì)班主任工作的要求就更嚴(yán)格一些。本文通過我對(duì)自己多年班主任工作的總結(jié)。分析農(nóng)村中學(xué)了班主任的基本狀況及存在的問題，側(cè)重闡述了，做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的基本策略。
一、目前農(nóng)村地區(qū)班主任工作的現(xiàn)狀
（一）待遇低使農(nóng)村中學(xué)班主任缺乏工作熱情
教師的工資是由地方政府承擔(dān)，受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的制約很多地方的農(nóng)村學(xué)校教師的工資很低，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。
（一）班主任的角色認(rèn)識(shí)不清
農(nóng)村中學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，很對(duì)班任注意了學(xué)生的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生。忽視了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，缺少學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
（三）“留守少年”的原因使農(nóng)村班主任工作更加難做
隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村留守少年的比例越來越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們?nèi)松^上的扭曲，出現(xiàn)性格和心理上的異常。使農(nóng)村中學(xué)班主任工作更加難做。使農(nóng)村中學(xué)的大部分教師不愿意擔(dān)任班主任工作。
（四）缺少必備的班主任理論知識(shí)和專業(yè)技能
1、農(nóng)村班主任中很多不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，有些就是土生土長的農(nóng)民出身，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。不具有班主任的理論知識(shí)和技能，不懂教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)管理學(xué)。
2、忽視班級(jí)干部在管理班級(jí)中的作用，隨意挑選一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任班干部，不利于班級(jí)管理工作的開展。
3、農(nóng)村班任中普遍出現(xiàn)關(guān)注優(yōu)秀生和后進(jìn)生忽視中等生的現(xiàn)象。缺少與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長溝通，這種做法不利于學(xué)生思想工作的開展。
（五）缺少社會(huì)的理解，農(nóng)村中學(xué)班主任普遍存在心理健康問題
長期以來，對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任只強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、責(zé)任、愛崗敬業(yè)，忽視了班主任物質(zhì)和精神上的基本要求。農(nóng)村中學(xué)班主任由于學(xué)習(xí)、生活和工作上的壓力大，使農(nóng)村中學(xué)班主任心理狀態(tài)失去平衡。出現(xiàn)一些心理疾病，主要表現(xiàn)為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。
二、農(nóng)村地區(qū)班主任工作存在的問題
農(nóng)村中學(xué)班主任存在的問題較多，但比較普遍的問題主要有；
1、對(duì)學(xué)生缺少母愛一樣的關(guān)懷。中學(xué)生正處于青春期，世界觀養(yǎng)成階段，這一階段的學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，不容易和家長老師接觸溝通。需要班主任過多的付出關(guān)心與愛護(hù)。現(xiàn)在的農(nóng)村班主任由于種種原因，已經(jīng)缺失了付出愛心的那種激情。農(nóng)村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛，如果班主任在這方面不在對(duì)學(xué)生擬補(bǔ)，學(xué)生心理就會(huì)出現(xiàn)問題。
2、班任中普遍存在重成績輕德育的現(xiàn)象。所謂的教書育人是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一個(gè)人的品德出現(xiàn)問題，學(xué)識(shí)在高也是一個(gè)廢材。忽視學(xué)生的身心健康的發(fā)展，違背了教書育人的宗旨，學(xué)生的培養(yǎng)德育應(yīng)該是首位。
3、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)班主任壓力大、工作量大，導(dǎo)致班主任對(duì)工作產(chǎn)生厭倦。
三、做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作幾點(diǎn)措施
作為中學(xué)的班主任，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中存在的問題，學(xué)會(huì)用新的管理理念管理班級(jí)。基于多年班主任的實(shí)際工作，我總結(jié)出了幾條做好班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。
（一） 班級(jí)管理理念要更新要
班級(jí)管理是規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工作，需要用先進(jìn)的教育思想做指導(dǎo)。班主任在日常的班級(jí)管理中要做到：根據(jù)時(shí)展的需要，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生身心成長的規(guī)律，總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）做一個(gè)有愛心的班任
作為班主任平時(shí)多接觸學(xué)生，像母親一樣關(guān)心學(xué)生，尤其更應(yīng)該關(guān)心留守少年。學(xué)生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學(xué)生覺得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學(xué)生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說，你在班級(jí)說話有號(hào)召力，甚至不用班任說話，部分學(xué)生就會(huì)組織起來把班級(jí)工作做的條條有理。我總結(jié)了一句話就是：“用你的笑臉面對(duì)學(xué)生，用你的愛心感召學(xué)生”。
（三）班級(jí)管理要科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
1.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和生存意識(shí)。作為班主任，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)更多的自救知識(shí)和生存本領(lǐng)。培養(yǎng)中學(xué)生的生存意識(shí)。使生存教育成為中學(xué)一種常規(guī)教育。班主任還要制造競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)。對(duì)于班級(jí)的管理班主任要充分依靠學(xué)生，建立健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中起主要作用，班任只是一個(gè)任務(wù)布置和協(xié)調(diào)者。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)管理班級(jí)的意識(shí)。做到“管放結(jié)合”。
3.允許學(xué)生對(duì)班主任的工作監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和合作意識(shí)。不要什么事情都是班任一人說的算，要廣泛聽取學(xué)生的意見，班任要尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生監(jiān)督班任和班干部的工作。創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。
四、班主任需要全社會(huì)的理解和支持
班主任需要社會(huì)各界的支持?，F(xiàn)代的家庭對(duì)子女都很溺愛，孩子受不得一點(diǎn)委屈，有時(shí)班任對(duì)學(xué)生管理過嚴(yán)就會(huì)招至家長的不滿，有的甚至到校無理取鬧。社會(huì)上很多不良信息傳遞著對(duì)教師的負(fù)面影響，使很多人對(duì)教師有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中教師受到各方面的壓力遠(yuǎn)大于其它行業(yè)的壓力。如果得不到社會(huì)的理解和支持，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)弱勢群體。
總結(jié)
農(nóng)村中學(xué)班主任工作是一項(xiàng)愛心工作。需要工作在一線
的農(nóng)村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬教，教人做人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為農(nóng)村中學(xué)生的直接管理者―― 班主任，在教學(xué)工作中樹立正確的教育觀念，做到“一切為了學(xué)生”。用自己的愛心去關(guān)心學(xué)生，把班主任工作當(dāng)做一種“事業(yè)”而不是“職業(yè)”，在實(shí)際工作中摸索出適合本地區(qū)的中學(xué)班主任工作模式。讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的身心特點(diǎn)和生長規(guī)律得到全面、完善的發(fā)展。用我們的愛心換得春色滿園。
參考文獻(xiàn)
徐守旭. 農(nóng)村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）
《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；
鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)2006——2007年第一學(xué)期體育教研組工作計(jì)劃
一、 指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。
二、 工作目標(biāo)任務(wù)：
1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。
5、加強(qiáng)教研活動(dòng)，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級(jí)公開課，市、區(qū)級(jí)骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級(jí)公開課。
體育組開課表
姓名周次星期節(jié)次班級(jí)
張?bào)w成8三2九（5）
15四3九（6）
邵繼忠11一4八（8）
常玉春15一2八（9）
張征兵17三3七（4）
於海燕16三3七（1）
劉岳松12三2七（12）
翟慶梅12二6八（2）
15三3八（7）
宣揚(yáng)14三3七（3）
16三3七（3）
朱月芳13二 3九（7）
18二3九（7）
6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評(píng)比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點(diǎn)工作：
（一）本組的基本情況
新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單
姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項(xiàng)目
宣 揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級(jí)總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)手段
翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級(jí)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式及群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練。籃球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)
王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級(jí)群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級(jí)短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科
中學(xué)一級(jí)投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級(jí)教研組組長，長跑及“冬鍛三項(xiàng)”
常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級(jí)短跑及跳躍，籃球隊(duì)
於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級(jí)教研組副組長，年輕運(yùn)動(dòng)員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級(jí)主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”
張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級(jí)體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。
組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、 以老帶新，一幫一活動(dòng)安排
張?bào)w成老師在教學(xué)、教科研方面由朱月芳指導(dǎo),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面由宣揚(yáng)指導(dǎo)。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
六、 本組具體工作安排：
1、制定教研組計(jì)劃及科研計(jì)劃，上傳本組公開課計(jì)劃表
2、各人上傳教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。
3、制定校田徑隊(duì)常年訓(xùn)練計(jì)劃。
4、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作。
6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評(píng)課工作。
8、繼續(xù)加強(qiáng)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，對(duì)市運(yùn)動(dòng)會(huì)所取得的成績和不進(jìn)行總結(jié)。
9、準(zhǔn)備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項(xiàng)”比賽。
10、全面總結(jié)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，寫心得體會(huì)。
11、認(rèn)真做好課題研究工作，驗(yàn)證課題階段研究成果。
12、學(xué)期結(jié)束前，總結(jié)本教研組工作情況，上繳有關(guān)材料。
根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào))和浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》(浙教基〔2017〕122號(hào))，在總結(jié)近年來我市初中學(xué)業(yè)水平考試和高中招生制度改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施意見》?，F(xiàn)將有關(guān)情況解讀如下：
今年我市高中考試招生堅(jiān)持“大平穩(wěn)、小調(diào)整”的思路，考試科目、考試要求、報(bào)名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致。考試時(shí)間、加分政策等方面根據(jù)相關(guān)要求，略有調(diào)整，整體體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則。同時(shí)，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào))，對(duì)2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進(jìn)行預(yù)告。
一、有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象、科目和分值等
學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時(shí)居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生。2019年學(xué)業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語聽力口語考試。各科分值：語文和數(shù)學(xué)各150分、英語120分(含聽力口語30分)、科學(xué)180分，社會(huì)思品卷面分值為100分(其成績按50%計(jì)入總分)。考試時(shí)間：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)各120分鐘，英語90分鐘，社會(huì)思品100分鐘。
二、有關(guān)高中招生錄取原則辦法
高中堅(jiān)持擇優(yōu)錄取、普職協(xié)調(diào)、信息公開等原則進(jìn)行。根據(jù)招生計(jì)劃、考生學(xué)業(yè)水平考試成績，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內(nèi)縣外學(xué)校就讀學(xué)生，回原戶籍地報(bào)考、錄取按規(guī)定進(jìn)行。溫州市外公辦普通高中不得跨設(shè)區(qū)市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。
三、有關(guān)變化與調(diào)整
(一)考試時(shí)間。
根據(jù)安排，今年全市英語聽力口語考試時(shí)間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時(shí)間依然安排在4至5月，具體時(shí)間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。
(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預(yù)告。
根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào))：從2021年起，社會(huì)思品卷面分值為100分，按80%計(jì)入總分)。
從2021年起，初中畢業(yè)生參加普通高中錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)5B及以上;參加省一級(jí)特色示范學(xué)校和縣(區(qū))中學(xué)錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)2A3B及以上?？忌趫?bào)考體育、藝術(shù)、科技特長生時(shí)，其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐必須達(dá)到A等;考生報(bào)考理科特色生時(shí)，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須達(dá)到A等。
(三)特長加分政策變化預(yù)告。
從2021年起，高中招生取消體育、藝術(shù)、科技等競賽類獲獎(jiǎng)加分政策，初中學(xué)生體育、藝術(shù)、科技方面獲獎(jiǎng)在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。
一、成立自律小組，以學(xué)生管理學(xué)生，提高其自我管理的意識(shí).
根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，在規(guī)定好目標(biāo)后，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自醒自查，找出不足，制定改進(jìn)措施使班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理正?；?，制度化，，培養(yǎng)自我管理自我成才的能力。自律小組各個(gè)成員主要工作內(nèi)容為負(fù)責(zé)每日班級(jí)的考勤，衛(wèi)生，儀表服裝，校會(huì)以及課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督與勸導(dǎo)，做好宣傳工作，制造良好的輿論環(huán)境，使班級(jí)形成一個(gè)有正氣的良好班風(fēng)，為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.自律小組各個(gè)成員各有分工，每日與參加年段評(píng)比的同學(xué)保持聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題，并制定相應(yīng)的解決辦法，及時(shí)通知有關(guān)同學(xué)予以糾正，使全班每一位同學(xué)都充分意識(shí)到自己作為班級(jí)一員的重要作用，自覺為班級(jí)爭取榮譽(yù)，做到自覺自律。
二、加強(qiáng)家校聯(lián)系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。
三、個(gè)人感受：一個(gè)學(xué)期的班主任工作，發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生充滿活力，容易沖動(dòng)，有些任性，經(jīng)受不住挫折，自我控制能力差，喜歡自由自在，無拘無束地學(xué)習(xí)和娛樂，隨著社會(huì)風(fēng)氣的復(fù)雜化，這些學(xué)生經(jīng)受不住外面世界的誘惑，心經(jīng)常飛出去了，人也跟著去“實(shí)踐”了，干一些與《中學(xué)生守則》不相符合的事情，加上個(gè)別家長在家中缺乏耐心，動(dòng)輒發(fā)脾氣，將學(xué)生的全部責(zé)任推交給學(xué)校，這無形增加了班主任的壓力，不得不思考新時(shí)期的管理模式。
四、優(yōu)選班干部，找準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”
“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，本期共推選了三輪班干部，第一輪由我指定，管理一個(gè)月；之后的一個(gè)月，由學(xué)生共同選舉，管理一個(gè)月，效果一般；第三輪由推選和我的考察相結(jié)合，一直管理下來，效果良好，每人都能自覺維護(hù)班集體利益，增加責(zé)任感和榮譽(yù)感。
五、組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生行為。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，為了規(guī)范學(xué)生行為，一開始我就組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合我們學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，注入新的方法和活力，聯(lián)系實(shí)際，舉例逐條剖析，講清其現(xiàn)象、原因和危害，將它們作為行動(dòng)的綱領(lǐng)，出現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)照守則處理，找出改進(jìn)的措施。
六、提供展示能力的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
關(guān) 鍵 詞：音樂教育 音樂治療 音樂心理輔導(dǎo) 身心健康
進(jìn)入新世紀(jì)，規(guī)?？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價(jià)值，并對(duì)音樂教育提出了總體要求。第一，從知識(shí)和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識(shí)和技能。第二，從情感態(tài)度和價(jià)值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對(duì)我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠(yuǎn)的意義。
然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點(diǎn)。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學(xué)階段，是學(xué)生成長過程中的一個(gè)特殊時(shí)期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時(shí)期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個(gè)時(shí)間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級(jí)、年級(jí)排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學(xué)生總是費(fèi)盡力氣地使自己的成績保持在班級(jí)排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會(huì)擔(dān)心考試后自己的班級(jí)排名沒有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會(huì)有程度不同的失眠困擾。
綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動(dòng)等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗(yàn)一下音樂——以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個(gè)重要功能和價(jià)值——音樂治療。
1.焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也。”焦慮和憂郁常常使學(xué)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有悲觀消極的態(tài)度。對(duì)此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風(fēng)格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實(shí)踐證明，這些樂曲對(duì)于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2.身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍(lán)色多瑙河》《獻(xiàn)給愛麗斯》等。教師適時(shí)做出語言引導(dǎo)，使學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3.失眠的緩解
這個(gè)問題在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學(xué)生白天學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進(jìn)行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學(xué)生在晚修或自習(xí)后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項(xiàng)有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔罚T德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個(gè)新領(lǐng)域。此舉，對(duì)于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時(shí)，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。
1.教師應(yīng)首先對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實(shí)踐知識(shí)；進(jìn)而結(jié)合音樂學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，建立與中學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實(shí)質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。
2.學(xué)校教學(xué)主管部門針對(duì)音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校傳授知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐；適時(shí)組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進(jìn)行有關(guān)方面的考察學(xué)習(xí)，以達(dá)到音樂教學(xué)與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會(huì)貫通、教學(xué)相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學(xué)生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學(xué)生身心健康護(hù)航。
3.另一方面，要廣泛開展以中學(xué)生心理健康知識(shí)和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動(dòng)，使學(xué)生了解中學(xué)時(shí)期年齡階段的生理特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學(xué)生了解了音樂的積極作用就會(huì)主動(dòng)配合教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實(shí)際意義。
三
在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識(shí)，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實(shí)踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實(shí)的口號(hào)性的一陣風(fēng)。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或周末開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期開展以音樂為主題的班會(huì)或交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但運(yùn)用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實(shí)際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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[3]高天.音樂治療導(dǎo)論[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2003.
二、培訓(xùn)目標(biāo)
推進(jìn)教育制度改革，努力探索和實(shí)踐具有時(shí)代特征的教育培訓(xùn)新機(jī)制和新體制。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使廣大參訓(xùn)學(xué)生，對(duì)黨和政府的路線、方針、政策更加熟知，并能深刻理解和貫徹，能夠牢固掌握文化科學(xué)知識(shí)。
三、工作任務(wù)
1．鞏固和擴(kuò)大全體學(xué)生的思想道德教育，使全體學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)和辨別是非的能力。
2．通過名校名師的高考課程輔導(dǎo)，提高我縣在校中學(xué)生的素質(zhì)，提高高中升學(xué)率。鼓勵(lì)應(yīng)屆高中畢業(yè)生參加大學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。
3．利用大學(xué)的專家教育資源，為全體學(xué)生開設(shè)科普講座、專題知識(shí)講座，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法、新課程體系解析、高考培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式
根據(jù)大學(xué)的教育資源優(yōu)勢和教育扶貧項(xiàng)目的內(nèi)在要求，主要開設(shè)科普講座、專題知識(shí)講座，教學(xué)方法輔導(dǎo)、新課程體系解析、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、高考課程輔導(dǎo)等。
培訓(xùn)形式：以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主。
五、工作步驟
大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目從年開始實(shí)施，年結(jié)束，分三個(gè)階段實(shí)施：
一)啟動(dòng)階段
1．成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立以政府分管教育的副縣長為組長的一中大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局。一中設(shè)立大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)一中中學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)站。
2．制定實(shí)施計(jì)劃。結(jié)合我縣的實(shí)際情況，一中教學(xué)站分別制定出具體實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨?，并將?shí)施計(jì)劃或方案報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
3．一中教學(xué)站要積極配合做好“大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目”前期各項(xiàng)工作，完善各項(xiàng)硬件、軟件建設(shè)。
4．開展廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)工作。通過會(huì)議和新聞媒體宣傳教育扶貧項(xiàng)目。
二)實(shí)施階段
實(shí)施階段的重點(diǎn)是組織學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目提供的資源，一中教學(xué)站要按照本規(guī)劃的要求，結(jié)合我縣實(shí)際，有步驟、有重點(diǎn)地認(rèn)真組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效。
三)總結(jié)階段
一中教學(xué)站要按照本規(guī)劃確定的目標(biāo)要求，認(rèn)真開展自查和總結(jié)工作，并報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組。
六、工作要求
1．一中教學(xué)站要從提高全體中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，充分認(rèn)識(shí)“大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目”重要意義，將這項(xiàng)工作納入年度工作計(jì)劃，保證高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中職語文 口才能力 培養(yǎng)
隨著我國對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才要求的不斷提高，以及中職生頂崗實(shí)踐的逐步推行，社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的要求越來越高。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力就成為大學(xué)語文教學(xué)中十分迫切的問題。本文通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)中職語文教學(xué)中學(xué)生的口才能力進(jìn)行探討。
1.中職語文教學(xué)側(cè)重于口才能力的培養(yǎng)勢在必行。
中職生面臨的是就業(yè)問題，要融入社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大家庭中，而社會(huì)交往中最直接的工具就是口語，所以說話訓(xùn)練更應(yīng)該是中職語文教學(xué)的重點(diǎn)。故教材應(yīng)該增設(shè)說話訓(xùn)練的內(nèi)容，教師也要在課堂教學(xué)中多進(jìn)行說話訓(xùn)練，以提高學(xué)生口語交際能力。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，因而對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒有興趣，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行說話訓(xùn)練則必能引起學(xué)生的興趣。
作為各中職學(xué)校的基礎(chǔ)科目——語文，教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后謀到一份稱心如意的工作，可是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，很容易把學(xué)生培養(yǎng)成“茶壺里倒餃子”——有“貨”倒不出的水平。其次，傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)于教師來說，很可能產(chǎn)生這樣的一種現(xiàn)象：教師滔滔講授，學(xué)生默默領(lǐng)悟。教師獨(dú)攬課堂教學(xué)大權(quán)，學(xué)生成了知識(shí)的容器，被動(dòng)接受知識(shí)，完全沒有了主體性，學(xué)生的個(gè)性差異與思維能力被忽視。
2.在中職語文教學(xué)中要重視口才訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。
2.1注重對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練
心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。那么通過什么途徑才能提高心理素質(zhì)呢，一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張的心理狀態(tài)。加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。
2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練
在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán)，越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng)，依賴性一強(qiáng)就越離不開稿子，而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中應(yīng)該采取“強(qiáng)行斷奶”的措施，一律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練，這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對(duì)稿子的依賴性，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3.中職學(xué)生口才表達(dá)能力存在問題及成因。
第一，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的矛盾。一旦進(jìn)入學(xué)校，全身心的集中所有精力致力于考試高分，久而久之，素質(zhì)教育被擱淺，知識(shí)技能等實(shí)際應(yīng)用性素質(zhì)被無情的拋棄。在教材方面雖然有補(bǔ)充，但在主觀意識(shí)上得不到必要的重視，一言以蔽之形同虛設(shè)。
第二，教學(xué)模式陳舊難改，形成啞巴語文教學(xué)的怪圈。在具體的教學(xué)中，往往注重字詞句結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式，嚴(yán)重的形式主義，沒有真正實(shí)現(xiàn)語言文字的功用性教學(xué)，一言堂往往導(dǎo)致只聽不說，從而不會(huì)說、不愿說的現(xiàn)象潛移默化形成。
第三，中職學(xué)校自身課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，重專業(yè)技能情文化基礎(chǔ)培養(yǎng)。教師和學(xué)生把全部精力放在專業(yè)技能培養(yǎng)上，無法形成適應(yīng)社會(huì)綜合素質(zhì)要求培養(yǎng)的應(yīng)時(shí)培養(yǎng)模式。
4.培養(yǎng)中職語文教學(xué)中學(xué)生的口才能力的對(duì)策。
在多向互動(dòng)的教學(xué)方式中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式是關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動(dòng)積累，引發(fā)創(chuàng)造性地重新組合知識(shí)，以尋求解決問題的方法。多向互動(dòng)，以師生發(fā)問的形式為整合內(nèi)容，以與作者和教師的對(duì)話為探究對(duì)象。為照顧學(xué)生的個(gè)性差異，多以一組問題為呈現(xiàn)形式；以創(chuàng)新為思維特征而不是以篩選為思維特征；以開放性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)行為方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)與潛能。
