時間：2022-04-21 13:38:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師論壇發言稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：論壇 思想 促進 教研
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.155
主題式的教研論壇是立足學校，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的一種教育教學研究活動。
1 思想上實現三個“促進”、三個“轉移”
主題教研活動的實施，必須從思想意識上入手。所謂“三個‘促進’”即以促進教師專業發展和實現個人價值為本；以促進學校科研發展和解決教學問題為本；以促進學校教學質量良性循環和持續發展為本。而“三個‘轉移’”即實現“角色轉移”――學校管理人員要轉變角色，深入課改一線，成為新課程實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者；實現“重點轉移”――把學校工作重點真正轉移到課堂教學實施與研究上；實現“目標轉移”――把教學研究目標轉移到用新課程理念指導教學，用科學方法研究新課程實驗最需解決的問題，驗證新課程標準，推進課程改革實驗。
2 目標上要實現三個“統一”、三個“加強”
通過主題論壇活動，要變“要我學”為“我要學”，克服慵懶習性，師互幫互學思想；努力將教師思想統一到教育教學工作上來；統一到學校科學發展的建設行動上來。
通過主題論壇活動，加強教師理論學習和業務技能學習的能力；加強教師的科研能力和教育教學業務水平；加強學校可持續發展需要的教師隊伍。
3 行動上要實現三個“確定”
首先要確定研究主題。可配合學校所申報的課題研究為總提綱，結合課堂教學及教育現象研究過程中產生的問題進行梳理，提煉后確立每個階段的小主題。其次是確定角色分配。每次活動均要設主持人、值學人、個案提供人、中心發言人、記要人各一位。圍繞同一主題，做到職責分明，工作各有所側重。最后還要確定事務分工。角色不同，其分工也不一樣：每一次主題式校本教研活動的主持人由分管領導或教導、科組長擔任，在論壇活動中起活動銜接及活動總結的作用。主持人負責提煉教研主題，分配好其余角色。而值學人負責提供與教研主題相關的學習材料并收集整理活動的全部資料裝訂成冊。學習材料要有一定專業水準，內容新穎，對教研主題有指導意義。活動資料包括活動備課表、學習材料、教研個案。個案提供人負責個案的來源與呈現，可以是公開課、錄像課例、文字材料等。所提供的個案必須切題。中心發言人要有發言稿或發言提綱，圍繞主題，結合自己的教學實踐展開陳述，提出解決問題策略。每次活動一般可以安排2至3人，每人發言時間約在5至8分鐘。記要人負責會議記錄，其他過程性活動材料的入檔工作。
4 過程上要實現三個“充分”
主題論壇活動，注重過程性的科學、合理的安排。而充分的活動準備，是確保活動效果的前提。由主持人提前一到兩周分配好角色，并通知本組教師做好活動準備。充分的活動流程，體現活動的流暢性常規性。主題論壇教研遵循“值學帶動學習、說課解釋意圖、個案展示觀摩、課后反思得失、主講切入主題、評課促進交流”的流程進行。而充分的活動展示，則是活動必須的具體內容。這里面還包含了值學組織主題學習，即由值學人有所側重，簡明扼要地組織主題學習；個案呈現及反思；中心發言和主題討論，與會成員在中心發言后進行自由式主題談論，也可以進行對話式中心發言；主題總結，即由主持人對活動情況、預期成果達成等進行總結。
5 效果上要實現三個“要求”
主題論壇活動，不僅要求過程的流暢性、科學化，更要求活動效果的考量。首先要求營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研暨主題式論壇活動氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。其次是要求加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高教師科研能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。最后要求加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。
本文是小編為大家整理的教師節優秀 教師發言稿精品，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。
教師節優秀教師發言稿范文一：疼愛自己 的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會 的職業，就是教師。__總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破摔，而是給予特別的關愛。我們應該既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。
作為教師，我始終認為：學習、研究、奉獻 是成長 的基礎。一直以“愛一行，干一行;干一行，愛一行”來約束自己。所以我珍惜 每一次鍛煉自己的機會，時刻等待著，認真準備著，不敢有半點馬虎。我認為：當我在學校競爭時我身后站的是我們班;當我在鄉里拼搏時，我身后站的是我們學校;當我在縣里比賽時我身后站的是韓廟鄉……總之，當我走上去的時候我已不再是為自己而拼搏，我的榮辱關乎著我身后的人。值得欣慰的是，在教育教學及各項活動中，竟多次得到上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：20__――20__年度被評為“韓廟鄉優秀教師”;榮獲“商河縣青少年才藝大賽優秀輔導教師”獎;在商河縣小學段語文學科優質課評選中榮獲一等獎;《探索課改新理念建立有效互助組》在優秀教育案例評選中獲得一等獎;論文《加強備課研究走出備課誤區》在商河縣小學語文優秀論文評選中，榮獲一等獎，并發表在由國家級出版社、全國范圍內發行的綜合性教育文獻《中國當代教育科研與實踐 》中，同時被評為一等獎;文章《讓均衡教育的陽光早日普照大地――均衡教育在農村學校的困境及對策》，被評為全國“教研成果一等獎”，發表在20__年《都市家教》雜志第6期，同時榮獲由中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與論壇”征文評比大賽一等獎;20__年7月在中央教科所第十二屆全國教學觀摩評議會上發表評論榮獲優秀獎。看著一份份收獲成果倍感欣慰，自己的努力終究沒有白費，但我不會就此滿足，我會帶著各位領導及老師們，同事們的殷切期望不斷走下去，取得更高的成就。
今年我們學校有了第一屆畢業 生，所教學科在今年的升學考試中取得全鄉第一并高出全鄉平均分20多分的優異成績。但我知道，這不是我一個人的功勞，是我們畢業班老師及學生們不懈努力的結果，是我們學校各位老師的殷切期盼與群策群力的結果。一個團體只要擰成一股繩，勁往一處使，必然會產生無窮的力量，收獲意想不到的碩果。所以，我非常注重團結 同事，注重培養學生們的團結意識，增強他們的集體榮譽感。
教學工作苦樂相伴，我深感辛苦并快樂 著。我欣慰，因為我付出了，努力了，也收獲了;我收獲了領導的支持，同事的幫助，家長的信任和學生的愛。在此，我要真誠地感謝各級領導給我們創造了良好的育人環境;感謝老師們給我的幫助;感謝家長對我工作的支持;更應該感謝我的學生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實現我人生價值的坐標，我會把這些當作我人生的財富，化作我工作的動力和源泉。
最后，再一次恭祝領導和老師們節日愉快 ，萬事如意!
教師節優秀老師發言稿范文二：各位領導、老師大家好!今天，我能作為先進工作者在這里發言，感到十分激動和榮幸，我深知“先進個人”這個榮譽稱號的獲得，以及我在工作中所取得的一切成績，都是全體師生共同努力的結果，更是與各位領導的大力支持、熱情幫助分不開，所以，請先允許我向各位領導各位老師們表達最誠摯的感激和最衷心的祝福。
我走上教育崗位至今已有很多年了，曾有過年輕氣盛的躁動、淺嘗甘霖的欣喜、屢遭挫折的痛楚，還有過不眠不休的焦慮，是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領導關切的話語給了我力量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心，讓我勇敢的去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦……經此種種，不知不覺之間自己早已對教師這個工作產生了深厚的感情，通過教學使學生掌握了相關的知識，看著自己付出的努力獲得了回報，內心充滿了成就感，這樣更加激勵我向下一個更高目標邁進。雖然這一職業很辛苦，但我驕傲，我是一名人民教師，因為熱愛，我深情地演繹著我的人生。因為執著，我微笑著寫下希望，因為我深知：我不是棟梁，但我的事業是棟梁;我不是未來，但我的事業是未來!
跟在座的許多老師一樣，我是一名普通的教師，普通的班主任。每天每天，早起晚睡，忙備課，忙上課，忙學生，忙進修……忙的暈暈忽忽，忙的一塌糊涂。學生的成績，班級的紀律，受挫的痛楚，單調的重復，日復一日，幾乎成了生活的全部。
經常有人說教師是“太陽底下最光輝的職業”是“人類靈魂的工程師”，是春蠶是蠟燭是人梯，但我認為，我們教師，就是一些普通人，一些平常人。我們是爸媽的兒女，是丈夫的妻子，是妻子的丈夫，是兒女的爸媽，是有著許許多多瑣碎事的平凡人。
我還認為，教師更是一份職業。學生和課本早已融入了我們的生命，學生和學生的進步早已填滿了我們的日子。在教書和班主任工作的悲喜交加的反復中，我們的靈魂在凈化，思想在升華。每年每月每天每時每節課，我們跟學生一起在書山攀登，在學海共渡。我們會為學生的進步而激動，會為學生的退步而著急，會為學生的成長而驕傲!我們也會為學生的調皮而絞盡腦汁，會為轉化一個學生而日思夜想;更會為學生寄來的一張賀卡，一封電子郵件，學生叫的那聲“老師好”而感動而快樂!我們的世界里站滿了學生。
我更認為，教師是一份事業。一份跟人打交道，跟心交朋友的我們畢生的事業。
我們在用自己的生命扶助正在成長的生命。我們在以心育心，以德育德，以人格育人格。我們努力讓自己成為學生的“良師、益友、知己”、“家長代言人”，我們通過嘗試不同角色，讓自己融入學生的內心世界。我們熱愛每個學生。我們用愛心、誠心、細心、耐心、恒心經營著我們從事的我們熱愛的這份教師的事業。
如果說我取得了一些成績，那么，我更想說，那是因為河南寨中心小學有一批善于用放大鏡放大教師優點，肯定教師付出的優秀的領導，是你們，總能夠在我做了那么一點點工作，取得那么一點點成績的時候，慷慨地送上你們的表揚和鼓勵。我想說，工作在河南寨中心小學，我是幸運的，是幸福的。
如果說我取得了一些成績，那么，我還想說，那是因為我生活在河南寨中心小學這個優秀的集體里，生活在河南寨中心小學眾多優秀的教師中。我的同事們、朋友們，你們的敬業愛業，你們對學生的悉心教導、你們對工作的無私付出，無時無刻不在激勵著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。正是你們的優秀催著我追求優秀，催著我用優秀的標準來要求自己。我想說，做為河南寨中心小學這個優秀團隊的一員，我是幸運的，是幸福的。
因為你們的關心和幫助，本學年第一學期，我在宣武分院參加北京市農村小學工作站研修學習時，抓住難得的學習機會，認真聽課，及時整理學習筆記，遇到問題多向任課導師請教。半年的時間里，記下的筆記、完成的作業達數十萬字，并成功錄制兩節展示課，受到領導好評。因為在學習期間勤奮努力，成績顯著，我被評為宣武分院三期工作站優秀學員。
因為你們的關心和幫助，本學年第一學期在備戰北京市青年教師基本功大賽時，宣武分院三期工作的同期學員下課了不是去逛商場就是去看電影、娛樂，而我則把自己關在住宿的地方背知識點，做教學設計。和我同屋的學員看電視，為了減少干擾，我就躲進衛生間，坐在馬桶上背題。周末，別人都休息了，而我還要準備教學設計，記憶知識點。雖然過程是艱辛的，但結果是喜人的。經過大賽的磨礪，我的理論知識水平得到進一步提升，教學能力得到了進一步鍛煉和加強，這就是我最大的收獲和快樂。
因為你們的關心和幫助，我能夠在擔任班主任工作時開展豐富的教育活動。上學期，我任教的六年級(1)班，是我從三年級就開始帶的班級，如今他們就要畢業，心中覺得萬般不舍。為了發展孩子的能力，培養孩子的興趣，引導孩子對人生觀、價值觀和世界觀進行一些正確認識和思考，給孩子們留下美好的回憶，我為他們組織了豐富多彩的活動。放風箏、籃球賽、給父母洗腳、24小時護蛋行動……在活動中，班級凝聚力增強了，孩子們懂事了，有些家長還寫信感謝我。由于活動效果好，中心小學推薦我班參加密云縣中隊會評優，我們這個集體精心準備，認真策劃，最終獲得了密云縣一等獎的好成績。孩子們即將畢業，讓每個學生圓滿畢業是我們這個集體共同的心愿。臨近考試，我們每天中午12點半就開始復習，誰遇到難題大家都主動幫助講解，班里的學風、助人之風盛行。最終，全班36名同學全部合格，圓滿完成小學學業。
因為你們的關心和幫助，近年來，我獲得了北京市青年教師錄像評優課一等獎;密云縣骨干教師示范課一等獎;密云縣青年教師基本功大賽二等獎;密云縣小學隊會評優一等獎，密云縣語文學科帶頭人稱號，撰寫的論文多次在《北京教研》、《密云教育》上發表，并在特級教師楊德倫的帶領下參與《優化閱讀教學研究》、《情境作文教學研究》、《讀中學寫，以讀促寫》等書的編寫。我感謝我現在擁有的一切!我更會腳踏實地做好我正在做和將會做的一切!
教育是崇高的事業，需要我們去獻身;教育是嚴謹的科學，需要我們去探究;教育是多彩的藝術，需要我們去創新;教育是系統的工程，需要我們共同參與。不管還要付出多少的辛勤與汗水，但是因為愛，所以我無怨無悔!
教師節優秀老師發言稿范文三：尊敬的各位領導，各位同行：
大家好。在這金秋十月，我們迎來了_個教師節，祝各位節日快樂!
“緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮”。的確，教師工作是辛苦的，但教師職業卻是崇高的，它關系到國家的未來，關系到人類自身的繁衍和發展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺時，內心充滿了激動和自豪，但是面對連五線譜都不認識的學生，面對簡陋的教學環境，我開始懷疑我的選擇，但是教師的職責再一次喚醒我，越是這樣的學生，不就越需要老師來教會他們做人，教會他們知識，使他們成為社會上有用的人才嗎?于是，我就細心觀察每位學生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學模式和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于，學生們喜歡上了我，喜歡上了這門學科。我的鋼琴課先后被評為盛市級優質課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、盛市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。在我所教的幼師班里，有位叫孟欣的學生非常好學，她的理想就是考入高等的音樂學府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學生就是要公正、平等的對待他們，曾經在音樂班有個男生，平時上課時不愛練琴，檢琴時經常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當全班同學的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師。”說完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認真練琴，還經常向我提出問題，于是我就經常鼓勵他，給他講育童學琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學生，還在校技能大賽中取得優異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學生的影響該是多么重要啊!花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到教師的關愛和尊重。
關鍵詞：案例教學；管理學；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0101-02
一、管理學課程的特點與相應教學方法
《管理學》是管理經濟類專業的核心課程。是一門實踐性、應用性很強的學科。在《管理學》的授課過程中，應當注意讓學生掌握理論知識的同時，更加著重運用理論知識于實踐中，培養學生用所學知識去發現問題、分析問題和解決問題。《管理學》有別于《經濟學》的研究路徑，它是從現實出發，一步步抽象到原理，而《經濟學》則是從嚴格假設出發，一步步放松假設條件，使其接近現實。因此《管理學》相對《經濟學》而言，學習起來比較枯燥乏味。因此在教學過程中，應該倒過來講，通過案例去講原則和原理，可以讓學生更加深刻的理解所學知識。案例教學法是在教師指導下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法[1]。合理使用案例教學法，可以極大的提高學生學習的積極性和實際思考問題、分析問題、解決問題的能力，是提升學生學習效果的有效工具。案例的編寫是以現實企業的情況為背景，按照教學內容的要求進行編寫。在實際學習過程中，學生們被要求以所學的相關理論知識為依據，對案例進行深入的研究分析和探討，提出問題、分析問題并解決問題，并將自己的分析結果通過課堂展示給老師和同學們。
二、案例教學法的應用
案例教學法最早開始于1829年的英國法學界，哈佛商學院于1919年將之引入到商學院的課程中，并在實踐中取得了成功[2]。一次成功的案例教學課必須注意以下幾個方面：
1.內容選擇。案例內容的選擇是案例教學成敗的關鍵。在案例內容選擇上應該注意以下幾個問題。首先，案例內容應該結合現實。我們目前教材中，所能看到的案例匯編，大部分都是國外教材的翻譯本，閱讀這些案例，要求同學們對相應的知識有所了解和熟悉，對案例的深入分析就更無從談起。相反，身邊發生的一些事和人物卻能更加引起學生們研究的注意力和積極性[3]例如，在講激勵時，通過引入電視劇《大染坊》中發放銀元還是發放豬腿的案例教學，讓同學們對獎金和福利有了很深刻的理解。其次，案例應該主題突出。案例應結合著所講授內容以及知識要點進行組織安排，要適合深度理論分析。第三，應選擇適當長度的案例作為教學內容。太長的案例不適合中國的教學特點，容易使學生摸不到案例的重點，因此應盡量將案例文字的長度控制在5000字以內。
2.論題確定。論題的確定既是幫助學生掌握所學理論知識的橋梁，又是引導學生思考分析問題的指揮棒。案例討論題目要以本章或幾章所學的理論知識為基礎，有一定的理論深度，并且跟案例高度契合。通過確定的案例討論題目，引導學生們積極思考，最終達到幫助同學們深刻領悟相關理論的目的。論題的數量不宜過多，過多會沖淡討論的重點，造成對知識和相關理論的理解發散，但也不宜過少，過少會影響學生對整篇案例的邏輯思考和對理論循序漸進、由淺及深的逐步掌握。與現實案例分析中，論題的數量應該以3-5個左右較為適宜。結合《大染坊》中獎金和福利的案例，按照教學要求即通過了解獎金和福利的具體內容，理解獎金和福利的優缺點，為此我們設計了一組討論題：福利的概念和內容是什么？獎金的概念和內容是什么？結合案例具體指出哪些是福利，哪些是獎金？獎金和福利的區別是什么？結合案例，指出獎金和福利各自有什么優缺點？由論題引出學生們對所學內容的思考和討論，便于學生對知識點和理論的深刻理解。
3.討論組織。案例教學的討論組織是案例教學成功的重要保障，它主要包括課前、課中兩個方面。老師應當在課前做好充分的準備，提前將案例相關的背景材料、論題等資料布置給同學。并且事先可以讓學生自由組合，自主確定組長和發言人，教師規定討論小組人數。為了鼓勵大家積極發言，應該給予發言的同學一定的獎勵，為了避免其中個別同學不參與討論，可以采取適當的約束機制，一旦發現小組中有同學未參加者討論，全體小組成員的成績都不及格。而且可以要求每次發言人必須不同，以達到調動每一個同學積極思維的目的，并確保團隊的每一位成員都參與到案例討論中，并形成強烈的團隊意識。課中，教師可以介紹一些發言技巧。首先，應該提醒發言學生注意聲音的大小，保證每一位同學都能聽到自己所講述的內容；其次，發言過程中，注意跟其他同學的交流和溝通，而不僅僅是將發言稿念給同學聽；第三，提醒學生可以借用一些輔助設施例如黑板、多媒體來闡述自己的觀點。這樣一方面可以提高聽眾的注意力，另一方面也可以使其他學生充分領悟所代表小組的觀點，同時也對學生溝通能力的提高起到了一定的作用。
4.總結歸納。案例教學法是以案例為媒介，最終目的在于引導學生深入理解并掌握所學知識和理論。案例教學并不是漫談，因此在學生闡述完對案例和論題的分析討論之后，進行及時的總結和歸納非常必要。總結歸納中，應該盡可能對每一組的討論進行評述，表揚精彩的分析和論證，對存在的問題進行深入的分析。并且應當注意的是，案例分析中論題的答案并非教師案例教學考察的重點，應當允許答案存在差異。案例教學總結歸納的重點在于是否能以案例為背景，運用恰當的理論知識進行論證，對理論知識是否充分掌握，以及清晰的邏輯思維表達。
參考文獻：
[1]王世民.淺議案例教學法[J].遼寧教育行政學院學報，2006，23（6）：91.
[2]武亞軍，孫軼.中國情境下的哈佛案例教學法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評論，2010，3（1）：12。
[3]郭莉，史梅.基于課堂的學習動機培養[J].教育教學論壇，2011，（32）：87.
如何從區域層面整體推進學校文化建設,我們作了粗淺的嘗試。
一、 校長文化建設,是區域性推進學校文化建設的關鍵
學校的辦學品位之所以存在差異,實質就是學校文化的差異。這種差異跟校長自身的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等素質分不開。從某種意義上說,有什么樣的校長,就有什么樣的學校文化,就有什么樣的學校。因此學校文化建設的關鍵是校長,區域性推進學校文化建設的關鍵則是校長隊伍的文化建設。
1. 閱讀教育著作,樹立文化立校思想。
校長是學校文化建設的引領者和核心人物。只有校長認識上去了,學校的文化建設才能有一個較大的突破。為了增強學校管理者的文化意識,理解學校文化內涵與作用,明確學校文化建設的意義,能夠在名校打造過程中以學校文化為辦學品牌。我市開展了向校長贈書活動,贈送了《學校文化管理》《完美執行之最佳企業文化》等關于文化建設的書籍,在校長中間開展了轟轟烈烈的關于文化建設的讀書熱潮。
2. 聆聽窗外聲音,借鑒優秀企業文化。
雖然學校是文化單位,但對于“文化”的關注和研究,卻晚于企業。優秀的企業文化是先進企業在創業和發展中所積聚和形成的一種積極進取、奮發向上的理想信念、價值觀和道德規定的總和。借鑒優秀企業文化就是要挖掘企業文化的內涵,以他山之石,豐厚學校文化的品位,在學校中培育和創造出開拓創新、水平一流、不懈進取原動力,不斷推進學校的可持續發展。
早在2007年我們以“最佳企業文化推進學校文化建設”作為一個話題,分“開掘企業文化內涵,豐厚學校文化品位”、“企業文化與學校文化執行力的比較與借鑒”、“構建有個性、有特色的學校文化”、“品讀與透視明星企業的文化與管理”等四大主題,組織校長讀專著、學理論。并二度走進明星企業與優秀企業家面對面,在海虞“特別特”企業,聽取陳斌董事長關于企業文化執行力的介紹,到常熟中紡泛佳制衣有限公司,聆聽“泛佳亞麻”企業陳尚良總經理關于企業文化的發展和管理的講話。通過企業文化的實地參觀感受,通過面對面的現場交流,實現了走進企業比學校,跳出校園看教育,更理性地思考教育、規劃發展教育。
聆聽窗外聲音,開闊校長們視野,以最佳企業文化推進學校文化建設,在理論研究、思想碰撞和經驗交流中提升辦學理念,提高文化辦學品位。
3. 搭建交流平臺,提升文化辦學智慧。
我市于2004年建立“校長論壇”學習型組織。通過這一學習型、研究型和反思型組織開展活動,共同探討教育中的一些熱點問題,形成思想的碰撞,大家學理論,擺觀點,談方略,傳經驗。校長論壇已成為提升校長辦學智慧的一個學術平臺。
幾年來,我們每年四個主題圍繞一個話題開展校長論壇活動,主題涉及學校文化建設的方方面面,如,“明析辦學理念”、“引領學校走向卓越”、“更快、更高、更強與學校發展”、“人文•綠色•科技與學校經營”、“以內涵發展加快學校文化建設”、“素質教育發展的運行機制建設”、“校本研究與學校發展”、“校本研究管理機制建設”、“聚焦減負”、“追求有效教育”、“以發展性課堂實現精致教學”、“漫話重在參與”、“引領教師專業化成長”、“以教育科研推進特色學校建設”、“以特色建設促進文化立校”、“以學習型組織推進名師工程”、“以教育信仰構建學校精神家園”、“把學校建設成師生的精神家園”等。校長的論壇發言稿,經會后整理修改幾乎全部正式發表。另外,在2007年組織了一批中小學校長圍繞學校文化建設撰文,在中國教育學會教育管理會刊《現代校長》第12期雜志上組稿發表。《現代校長》以《常熟市校園文化巡禮》形成專欄,介紹了我市7名中小學校長的一組論文,該雜志特級記者還報導了對10名中小學校長的專訪。
2008年起,每年組織中小學校長“教育思想錄”評選活動,鼓勵校長們從寫隨筆集開始,培養著書立說的意識,努力提升文化辦學智慧。
二、 學校文化課題研究,是區域性推進學校文化建設的抓手
積極組織學校開展文化建設方面的課題研究,我們以“工作即研究”、“問題即課題”的思想為指導,強調“研究工作常態化,”將課題研究與日常的行政工作相結合,借助區域資源優勢和行政管理力量,引導和推動學校文化建設。
“十五”以來,我們圍繞全面推進素質教育,建設現代化教育名城戰略,深入基層與學校領導一起分析學校基礎,挖掘教育資源,謀劃可行策略,積極以學校發展打磨科研課題,并多次進行反復評估、論證、研討,通過分步推進,不斷完善,抓住重點,日趨優化幾個過程,以優勢項目推進學校特色建設,形成了從“特色項目”到“學校特色”,從“學校特色”到“特色學校”到有特色的文化的“品牌學校”的課題發展促進文化發展軌跡。像練塘中心小學,從“十五”課題“小學國防教育方法與途徑的研究”發展成“十一五”課題“構建國防教育特色的校園文化的研究”,特色發展從操作層面推向到文化層面。再如白茆中心小學的“山歌文化”經歷了三個課題:“開發山歌文化地方資源,發展做中學的研究”、“利用山歌文化資源,開發德育活動課實效性的研究”、“開發山歌文化資源,實施本地特色的小學素質教育研究”,實現了從唱唱演演到德育教育再到全面素質教育的飛躍。
經過多年的努力,以教育科研促特色發展、內涵發展和文化發展,成效逐步顯現,教育品牌也日趨鮮明。如實驗小學的發展性課堂教學,石梅小學、吳市小學的勞技教育,世茂實小的藝術教育,義莊、大義、昆承、花溪的科技教育、綠色文化,楊園小學的園藝教育,沙家浜小學地方資源開發,趙市小學的皮藝文化,辛莊、王莊的戲曲文化,海虞小學的畫信,徐市中學的燈謎等等都成為了常熟教育特色的一張張驕人的“名片”,成為校園文化群芳圃中的一朵朵鮮艷的奇葩。《江蘇教育》曾以《朝霞映在陽澄湖上》為題介紹了我市加強學校文化建設,彰顯辦學特色的實踐經驗和成果。從這些經驗和成果中也映射出了這么一點:堅持以一個課題建設,以一個科研項目,可以促進一所學校的特色建設、內涵發展和文化建設。
三、 評估表彰機制,是區域性推進學校文化建設的向導
推進學校文化建設單憑學校自發行為或幾次號召難以達到理想的效果,必須依靠行政手段強力推動方能使學校文化建設工作提升到一個新的水平。作為推動學校文化建設的重要抓手和工作主線,以評促建、以評促管,推動學校文化建設工作深入開展。為進一步有效推進我市中小學學校文化建設工作,引導學校有計劃、有步驟地開展特色學校文化創建活動,全面提高教育質量,打造學校教育品牌,2009年我市制訂了《常熟市特色建設先進學校評估實施意見(試行)》,在《常熟市教育局2010年工作要點》中要求各校要按照“一校一品”的要求,制訂本校《2010～2015年特色建設規劃》,總結提煉學校的辦學精神和核心文化,整體規劃,明確階段項目,落實建設資金,培育骨干教師,廣泛開展研究實踐,推動校本特色建設,逐步形成常熟學校文化品牌。
自開展創建活動以來,全市各中小學都圍繞“底蘊深厚、設施完善、質量一流、特色鮮明、家長向往、社會公認”的品牌名校戰略目標,認真做好特色建設先進學校創建準備,堅持走“文化立校、科研興校、人才強校、質量樹校、特色揚校”的內涵發展之路。
全市教育系統形成日益重視學校文化建設、支持學校文化建設、發展學校文化建設、做好學校文化建設的良好氛圍,特色文化漸趨濃厚。
如大義中心小學以教育生態學為理論指導以“綠色的教育”追求“教育的綠色”。圍繞“綠色•陽光•生命”為主題,按“做強一個點,凸顯一條線,拉動一個面”的文化建設思路開展學校各項工作。點:“有形之綠――植物探究”活動。線:“無形之綠――校園文化”的實踐。面:把學校建設成“綠色家園”,把教師培養成“綠色園丁”,把學生培養成“綠色精靈”。
黨員教師追趕超越承諾書【一】
以辦好人民滿意教育為宗旨，以提高教育教學質量為目標，埋頭苦干，開拓進取，推動全縣教育事業在追趕超越中實現了新的發展。本人作出以下承諾：
(一)、師德修養方面
1、加強政治思想的學習。認真學習黨的十七大精神，樹立科學發展觀，不斷創新，不斷開拓，明確目標，增強自己的責任感和使命感;
2、加強德育教育的學習。認真學習《中小學教師職業道德規范》《教師法》《義務教育法》等法律法規，樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀;
3、注重廉潔從教的學習與教育，以法律法規為依據，以教師職業道德和師德規范作為標準，不搞有償補課等活動;
4、盡職盡責、忠于職守，關愛學生、平等友善，團結協作、為人師表。
(二)、業務能力方面
1、牢固樹立終身學習的觀念，每學期至少學習一本教育理論專著、一本專業能力成長專著，深入學習新課標，掌握現代教育理論和技術，更新新課改理念，提升解決實際問題的能力，提高實施素質教育的水平;
2、利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的知識儲備;
3、積極參加舉辦的各種講座，珍惜每一次培訓機會，積極交流研討，并寫出感想及反思;
4、積極參與聽課評活動，虛心向前輩、骨干教師和優秀教師學習，取眾之所長，補己之短。
(三)、教科研方面
1、積極參加集體備課、教學研討、高效課堂論壇等活動，精心準備主題發言稿;
2、全力參與國家級課題子課題的研究工作;
3、不斷提升自己歸納總結和反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。每年要寫10篇教育教學的博文，力爭在省級以上刊物發表學術論文2篇。
(四)、教學質量方面
1、養成學生良好學習習慣，豐富學生知識視野，豐厚學生語文綜合素養，提升學生語文學習能力;
2、期末質檢成績位列全縣前茅;
3、所帶班級全學科質檢成績位列全校第一。
三、具體措施：
1、強化學習習慣的養成。
(1)培養課前預習與課后復習的習慣;
(2)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣;
(3)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。
充分利用語文課程資源，和其它學科相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4、輔優補差活動。
教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
班級后進生幫助主要措施有：
1、作業面批、有錯及時改正，課堂上優先提問、優先解難;
2、教師個別輔導，學生結幫輔導;
3、鼓勵為主，及時表揚;
4、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
(1)在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡多讀書、讀好書、讀雜書，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上積極自主學習。
承諾人：
日期
黨員教師追趕超越承諾書【二】
追趕超越承諾書為響應我校開展的追趕超越1.教學質量目標：;我承諾，在本學期期末考試中四二班班語文考試力爭達;2.個人超越目標：;同年級的梅杰、王麗兩位年輕老師精力充沛，教學有方;3.校本研修;(1)我承諾本學期本研修課時不少于80課時，(2)本學期聽課節數不少于15節;(3)堅持寫讀書筆記，爭取每周寫一、二篇讀書筆記;4、培養學生能力方面;
追趕超越承諾書 為響應我校開展的追趕超越活動，以提高自身工作主動性、積極性為目標，不斷增強責任意識、實干意識、創新意識，結合本人工作，本人鄭重承諾：
1.教學質量目標：
我承諾，在本學期期末考試中四二班班語文考試力爭達到：爭取及格率達到95%以上，良好率達到90%以上，優秀率爭取達到85%，平均分達到88分。后進生轉化率達到80%
2.個人超越目標：
同年級的梅杰、王麗兩位年輕老師精力充沛，教學有方，我承諾要以她們為目標力爭在期末考試中趕上她們，超越她們。
3.校本研修
(1)我承諾本學期本研修課時不少于80課時，國培培訓中爭當優秀學員。
(2)本學期聽課節數不少于15節。同伴互助活動不少于15次并做好每次活動記錄。
(3)堅持寫讀書筆記，爭取每周寫一、二篇讀書筆記。積極參加各級論文、教學設計、征文等活動，爭取有一兩項獲獎。
4、培養學生能力方面
(1)鼓勵學生積極參加校內外各種征文活動，爭取有3
人次獲獎。
(2)說普通話寫規范漢字方面
我承諾說普通話達標率100%，寫規范字達到90%。
(3)文學素養方面
我承諾：每周學生背誦4首古詩，讀美文7篇，本學期讀長篇小說不少于2部。
5、安全保障
我承諾本學期無安全事故。
6、師德師風 我承諾：不體罰和變相體罰學生;不收受學生及家長任何禮物;不在業余時間做有償家教。
總之，2017年，我要通過學習先進，學習典型，在工作中比位次、爭上游;比創新、爭突破;比工作、爭先進;比作風、爭一流是自己有新的進步，自我超越。
［關鍵詞］ QQ 學生干部管理 學生會網絡化管理 思想政治教育
在中國的即時通訊市場中，QQ是國內第一，世界第二大即時通訊服務提供商。而QQ已經成了當今大學生交流情感、溝通情誼、發表言論、聊天交友、娛樂休閑必不可少的工具。針對目前高校學生會工作中存在的老師與學生、學生與學生之間溝通互動渠道不順暢的狀況，利用QQ群這一強大的信息交流平臺，促進學生會工作中的信息交流，不失為有效的解決之策。一方面，便于學生會工作信息，將“一對一”的工作模式改變為“一對多”、“多對多”的以點及線、以線及面的工作模式，提高工作效率；另一方面，使學生會能夠找到一面正確認識自己的鏡子，在開展活動獲得工作經驗的同時，清楚地認識到自己的不足，使自身素質的提高有據可依。
一、QQ與學生會工作結合的現實意義
從性質和任務上來說，高校學生會組織是在學校黨委領導下、在校團委指導下的群眾性學生組織。高校學生會必須團結所有同學，認真貫徹黨的方針政策，執行學校的各項規章制度；代表并維護學生利益，參與學校的民主管理與監督，積極組織開展健康向上的文化體育活動，豐富同學們的業余文化生活。正是學生會組織的性質與任務，決定了學生會在高校運行機制中發揮著重要作用，即學校和學生之間的橋梁和紐帶作用；學生思想政治教育中的助手和骨干作用；對廣大同學起到的表率和示范作用。
互聯網作為重要的技術平臺和信息傳播平臺，具有鮮明的意識形態屬性。同志在黨的十七大報告中指出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。”因此，能否積極利用和有效管理互聯網，使之真正成為傳播社會主義先進文化的新途徑、公共文化服務的新平臺、人們精神文化生活的新空間、對外宣傳的新渠道，關系社會主義文化事業和文化產業的健康發展，關系文化安全和國家長治久安，關系中國特色社會主義的全局。
二、利用QQ、QQ群開展高校學生會工作的優勢和局限性
（一）優勢
1．交流的真實性。在尊重學生隱私不表明個人身份的前提下，可以針對群體、又可針對個體交流。突破了學生干部與老師面對面交流時存在的局促、緊張心態，產生意識上的安全感，是個體傾吐心聲的一種方式。
2．推廣的可行性。相對于短信、網站等信息平臺，QQ軟件是免費使用的，而且QQ目前已經形成了集手機和電子郵件等方式相結合的載體，使學生在任何地方都可以聯系溝通。加之QQ軟件容易操作，使用起來方便快捷，很容易在學生和老師中推廣。
3．流程的可操作性。QQ可以快捷、方便地學生會工作信息。學生會工作安排一般先由老師通過電話等形式通知到學生會負責人，負責人再通知相關部門或個人，在一級級的傳遞過程中，中間環節出現一次疏忽，就不能把準確的工作消息給每一個學生，造成資源浪費，甚至影響活動開展。而直接通過QQ傳遞，既簡化了流程，又能夠提高效率。
4．工作的促進性。網絡是虛擬的空間，學生會成員在QQ群內的身份既是學生會工作的參與者，又是旁觀者。對于學生會工作的參與和體會，意見和建議大家都可以毫無保留地在群里，收獲大家分享、教訓共同汲取、分歧互相探討，能夠有效地促進學生會自身的建設和發展。
5．經驗的傳承性。學生干部對學生會有著特殊的情感和歸屬感，即使老成員“光榮退休”也會是群中的活躍分子，他們的經驗和經歷通過QQ群這一交流平臺得以繼承和創新。此外，QQ群中有可以作為上傳共享資源的空間，以往一些好的策劃、計劃、總結、發言稿等資源大家可以共享。
6．幫助的及時性。學生會成員在工作、學習和生活的過程中也會遇到困難和挫折，通過在QQ群中的傾訴可以疏導心理壓力；同時同學和老師也可幫其出謀劃策，解決問題。
（二）局限性
1．人數的限制。一個普通群里只有100人上限，高級群200人上限。不能全校學生會成員加入，只能分開組建每個群；
2．操作不隨意。只能有電腦并接通網絡或手機捆綁QQ才能使用；
3．網絡依賴性。有些內向同學在網絡上對于學生會工作的理解和規劃很大膽，但是關了網絡后，又變得默默無聞和無精打采；
4．應急反應差。學生會工作還存在一些臨時性的應急工作，學生會干部由于上課、外出等原因無法隨時隨地上網，因而有時不能及時接收工作信息。
三、利用QQ開展高校學生會工作取得的成果
（一）拓展了思想政治教育的網絡陣地
網絡思想政治教育大多以網站、論壇、博客等形式作為主陣地。網站、論壇等固然有它的優點，但學生很少接觸或不喜歡，那再好的網站也只是形同虛設。QQ以其網絡信息資源的豐富和交流的便捷，深得大學生的關注和喜愛。
（二）增進了學生會的內部凝聚力
QQ群的建立培養了學生會成員的交流意識，促進了組織內部各成員的溝通交流，提高了學生會成員對組織的歸屬感和彼此的認同感，增進了師生間的相互交流和了解，提升了內部凝聚力。
（三）促進了學生會自身的民主管理和建設
學生會以教師為中心的傳統管理模式，往往是“保姆式”和“裁判式”的，與現代學生獨立自主、民主參與的主流意識極不適應。QQ與學生會工作的結合實現了“以人為本”的管理理念，使學生成為學生會管理活動的主體，他們可以充分地發表自己的見解，進行自主教育、自我管理，這種教育是潛移默化的，使學生的自主、自律及民主參與意識大大增強。
（四）凸顯了學生會的特色文化
在我校學生會QQ群論壇中，筆者曾發過一個打造學校品牌學生會的號召，并放在公告欄中。很快便有群內成員提議要打造“品牌”就需要有學生會自己的會旗、會徽、會歌等，在廣大同學中有一個清晰的形象。隨后，在學生會的工作例會上同學們就這個問題進行了很認真的討論，決定在學校開展學生會廣播電臺的臺標征集活動，既可以突出學生會特色文化，又能解決實際需要。
（五）教師身份的轉變――網友
情感能力就是我們常說的情商(EQ)。在師生“同聊”的過程中可以對大學生進行情感教育。大學生在遭遇精神苦悶、挫折失敗時,渴望找到可以信賴的傾訴對象，作為學生工作者就不能粗暴地對學生說你該怎樣怎樣，而是要尊重學生，與學生推心置腹地交談。利用QQ進行網絡溝通的一個很大優點是可以消除面對面的尷尬，有些話如果當面不好說，而通過文字和圖像可以清晰地表達出溝通者的意圖。有時候，由于某些原因溝通無法實現，網絡中的匿名溝通可以彌補這一缺陷。在網絡時代通過QQ，教師的另一種身份是網友。
參考文獻：
[1]欒建國.對高校大學生思想政治教育創新的思考[J].唐山學院學報，2007，（1）.
[2]陳華芬.網絡時代教師的另一種身份網友[J].基礎教育，2007，（8）.
論文摘要: 基于南京交通職業技術學院及省內高職院同行關于《國際貿易理論與實務》教學改革的實踐，本文作者發現該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結構及質量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應的對策。
在中國對外貿易發展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要。《國際貿易理論與實務》是高職院校經管類專業核心課程，也是南京交院(簡稱我院)管理系報關與國際貨運、物流管理、電子商務等8個專業的考試課程。近年來我院大力推行工學結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索。基于我院及省內高職院同行的教學改革實踐，本研究對工學結合背景下的高職《國際貿易理論與實務》課程教學改革進行了理論探討。
1.高職《國際貿易理論與實務》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況:一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質量嚴重下滑。例如某高職院經管系在5年內教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專業教師反而從事其它專業課程的教學工作，還有的專業教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結合，但真正本課程專業教師要求教學下企業時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結構及質量有問題。
《國際貿易理論與實務》是一門理論與實踐相結合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業的研究生，部分教師甚至是從其他專業轉來的[1]。二是缺乏定期專業培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿企業進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實務是隨著國際環境變化而變化的，因此國際貿易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學習，對國際貿易的新變化不關注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿易實訓室，國際貿易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實踐環節的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經驗的企業校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1.4考核方法落后，學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業貿易術語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內容只作簡單講解。
2.高職《國際貿易理論與實務》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩定的專業課程教學團隊是進行本課程教學改革的關鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿易理論與實務》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業工作經驗，1人具有豐富的單證培訓經歷，3人外語水平達到6級或專業8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實務》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發表了學術論文40余篇。團隊建設對本課程教學質量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學術論壇，了解國際貿易環境及操作規則的變化，對教學內容進行不斷的修訂，提高了教學內容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業相關規則，鼓勵企業外貿人員進入課堂教學。
高職《國際貿易理論與實務》專業教師下企業實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業實踐，這需要各高職院校下企業相關政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環節的重要組成部分，我認為專業教師對實習學生的進一步專業知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經驗的外貿業務員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數量與進入次數有待進一步提高。
2.3改革考核方法，加強教學方法的創新。
改革傳統的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環節考核形式學院要盡量放權于專業教師。同時對于專業教師的考核也要有所創新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結合、項目化教改，部分專業教師開始主動進行教學模式和方法的創新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創新主要有以下幾方面:一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿易關鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業，要求學生課后自己準備發言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。
今天站到這個講臺上我感覺有點底氣不足，前天接到我們家校長的通知，說讓我準備下參加今天的班主任論壇，我實在有點恐慌。因為我只有三年的班主任工作經驗，至今還在班主任這條道路上摸索前進，實在難以拿出什么優秀的經驗或者先進的事跡與大家分享交流。但任務接了，還是得去完成。回想畢業后接的第一個班，我是主動向校長要求當班主任的。因為大學的時候深受魏書生的影響，決定要做世界上最小的主任。工作了才知道班主任是學校里最苦最累的崗位，大事小事一大堆，而且我們的學生大多來再外地，家長素質不高，家庭背景各異，學生好的好，差的差，兩極分化嚴重。教育起來，存在著很大的困難。但教師作為聯系學校、家庭、社會的橋梁與紐帶，必須掌握與家長溝通的藝術，做到互相配合，和諧施教，共育新人。
一、“尊重”是教師與家長溝通的前提
尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之。”盡管在教師與家長的關系中，教師起主導作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。所以在與家長交流的時候不要擺高姿態，覺得自己是老師就比家長高一等，尤其是面對所謂“差生”和“不聽話”孩子家長，盡量做到態度謙和，坦誠相待，推心置腹，給人可親可近的感覺，讓學生家長感到我們時刻為學生成長而憂，為學生進步而喜。
相信在每個班級里，總是會有幾個偷懶，時常不寫作業的學生。我們班也是。教育這樣的學生，單靠班主任的教育肯定是不行的。所以遇到學生不寫作業，我就會聯系家長。聯系家長的時候，有幾個方面要注意：首先，不要讓學生自己叫家長，最好是我們打電話給家長請他來學校，以表現出我們的誠意，對問題的重視。其次，除意外緊急情況，請家長來校的時間盡量選擇他們有空，我們在校的時間，因為我們的學生大多都是外地生，他們的家長大多都是在廠里打工，如果你馬上讓他們來學校，會造成工作上的麻煩。以我的經驗，中午放學的時候最好，他們下班，我們下課，我們可以在學校等一下，家長就來了。第一次因為學生作業不寫，請家長來學校后，我不會馬上質問家長：“你家的孩子怎么作業都沒完成？你到底有沒有管？”因為你這樣問了以后，家長的回答無非就兩張，一種是像我們班的陳躍的媽媽，她會說：“老師我們管了，我每天下班都叫他先寫作業，但他偷懶，還是有些不寫！”還有一種就是我們班的陳玉峰的爸爸，過來直接說：“老師，這個孩子這么差勁，我們不管了，隨便他！”所以我叫家長來學校的時候，我習慣會先觀察家長的著裝，詢問他們的工作，了解他們上下班的時間。在確定家長有足夠的時間管學生的前提下，才會跟家長交流如何監督孩子完成做作業。我布置作業都會一條條寫在黑板上，然后學生都會抄在專門記作業的小本子上。（班主任 banzhuren.cn）現在的家長多多少少還是識字的，所以我要求家長每次學生做也寫完了，你不要光問不看，要對著作業檢查他的完成情況，看他有沒有認真端正地完成每一項作業。不過走之前我也會給家長一定的壓力，學生作業不完成一個是學生自己的問題，同時也是你們家長的問題，下次還出現不寫作業就要唯你們家長試問了。因為這些外地生家長以為只要把他們送進學校好像什么事情都是我們老師的事情，這些錯誤的觀念，要讓家長改變。這樣跟家長溝通以后，基本上學生的作業完成情況就會好很多。
二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段
家訪是進行個別家庭教育指導的一種有效途徑。主動上門家訪，可以了解學生生活環境和家庭教育狀況，得到第一手教育資料，為制訂相應的指導策略做鋪墊。
三年的家訪經驗總結起來有以下幾點：
1、家訪前，我們可以先告訴學生我們要去家訪，這樣學生會有心理準備，不會到時候見到；老師就跑。反而他們會主動幫家長先收拾房子，還會主動在問口迎接，或者直接帶你去。這點是一個家長后來告訴我的，說知道我要去家訪，平時從不動手的兒子，卻主動整理起房間。這點讓家長和老師都挺欣慰的。
2、家訪的時候一定要消除學生和家長認為“家訪就是告狀”的錯誤的定語。所以家訪的時候要注意這幾點：
（1）、家訪前老師要做好充分準備，做到目的明確。
（2）、要以平等的朋友身份與家長交談。
（3）、談孩子缺點時要注意方式。
（4）、交談時不要談及別的孩子。
（5）、交談完了要肯定約談收獲。
3、家訪的好處很多：成功的家訪不但能使老師和家長緊密聯系，共同研究改進教育學生的方法和措施，還有利增進師生情感，促進教育工作順利開展。在我三年的班主任生涯中，走訪了大批的家長，贏得了他們的信任，在工作中得到了他們的大力支持。學校有任何活動，家長都是有錢出錢，有力出力。值得欣慰的是，至今，已畢業生家長還經常打電話請我獻計獻策，協助他們教育孩子。進了初中的學生，也時常結伴過來看望老師，談談學習和生活上的煩惱和快樂，我們的關系已經從以前的師生演變成朋友的關系了。
三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術
任何教師，無論他是具有多么豐富的實踐經驗、和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得我們學習、借鑒。加之“旁觀者清”有的家長比教師更易發現教育過程中的問題。因此，我能放下“教育權威”的架子，經常向家求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做也會使家長覺得我可親可信，從而誠心誠意地支持和配合我的工作，維護了教師的威信。
放學的時候，有家長過來接孩子，我都不會放過與他們交談的機會。隨便的幾句閑聊都可以可能都可以讓我們發現很多問題。有天放學，看到已經畢業的學生的家長站在門口，一問才知道他是剛轉學過來的脖子上有疤痕的周春燕的伯伯，接著他便向我侃侃而談。從他的介紹中我才得知原來春燕小時候不小心被開水燙傷，全身留下了大片的疤痕，父母為了就醫話費了很多錢，現在關系也弄得不好，把春燕放在他哪里照顧，但他很自覺，很認真學習，在原來就讀的班級還是班長。聽到這些情況的時候，我心里酸酸的，我暑假里手上縫了幾針，拆線的時候因為疤痕難看哭個要死，想想一個孩子這樣全身的疤痕她會有多痛啊。再想到開學的時候她寫給我的心里話是說同學們給她取了綽號叫丑八怪，心里更是說不出的滋味。不經意的聊天讓我發現我對這個孩子關心的太少了，這么優秀的孩子居然讓我們冷落了。從那以后，我上課會有意與她做眼神的交流，知道他會回答的問題都會請她回答。漸漸地我發現她的朗讀很好，于是學校組織的安全教育的活動就推薦她和男生一起表演朗誦。她的精彩表現博得了同學們的喝彩，慢慢得她也有朋友了。
關鍵詞：EMBA教育；管理經濟學；教學；效率
EMBA是英文Executive Master of Business Administration的縮寫，特指針對企業中高層高級經理人員的工商管理碩士教育[1]，當今世界上幾乎所有EMBA項目均十分重視“管理經濟學”教學，普遍將“管理經濟學”設置為一門不可或缺的核心必修課程。新近，全國工商管理碩士教育指導委員會對EMBA畢業學員的調查顯示：“管理經濟學”是EMBA畢業生認為最有幫助和最應該開設的課程之一，排名第五[2]。然而，多年來“管理經濟學”實際教學中，EMBA學員普遍反映這門課程是最難學的，同時任課教師們也普遍感覺教學難度較大。事實上，“管理經濟學”是以西方經濟學中的微觀經濟理論為基礎，結合決策科學中的某些工具和方法，指導企業經理人員進行決策的一門應用經濟學，它涵蓋和整合了經濟理論、優化方法和管理決策三大部分內容[3]。而如此廣泛、艱深的內容目前卻限定在4天EMBA教學活動中加以展開，教學效果與教學效率時常并不理想。那么，在4天教授一門課程的現有教學體制下，如何提高EMBA“管理經濟學”教學效果與效率呢？
令人遺憾的是，目前國內外大學教學研究中探討EMBA教學的文獻尚十分稀少，即使是相關文獻也完全忽視了對這一問題的探討。例如，學者王英雖然專門探討了怎樣提高MBA“管理經濟學”案例教學效果[4]，但并沒有觸及EMBA教學；又如，劉延平、郭雪萌和郭婧娟等三位學者雖然提出并系統論述了EMBA課程整合式教學模式[5]，但這一模式并非針對“管理經濟學”教學；再如，李國津教授雖然較早就系統地論述了MBA“管理經濟學”教學改革，明確提出要正確定位、合理選擇內容、提高教學效率與效果等等[3]，但尚未建立一個理論框架更深入地剖析EMBA“管理經濟學”教學實質；譚宏和唐朝莉等學者雖然正確指出知識轉移是職業教育校企合作的核心，提出了職業教育校企合作中知識轉移的研究框架[6]，但是這一框架也未觸及EMBA教學。
本文試圖以EMBA的管理經濟學為例，專門探討EMBA教學效果和效率提高問題，從而為現有大學教學研究中尚顯薄弱的EMBA教學文獻做出一些補充和拓展：第一，利用校企知識轉移這一新的理論視角，剖析EMBA 管理經濟學教學實質，構建一個提高EMBA的管理經濟學教學效果與效率的概念框架；第二，在此基礎上，提出提高EMBA的管理經濟學教學效果的四種基本策略及具體措施。
一、EMBA“管理經濟學”教學的實質是一種特殊類型的校企間高效知識轉移
什么是EMBA“管理經濟學”教學的實質？現有的研究并沒有直接回答這個問題，相關的研究主要從宏觀和微觀兩個層面展開討論。宏觀層面主要是探討EMBA教育的實質，有代表性的觀點有：EMBA是針對已經擔任中層以上管理工作、具備承擔更多管理責任的企業中高層經理人員的工商管理教育[1]；EMBA教育是商學院如何更好地為經濟社會發展培養出更多的創新型優秀企業家[7]；EMBA教育在于向企業高級行政人員提供管理的基本知識與技巧，以增進學員的分析力與判斷力來適應全球競爭時代的要求[8]。微觀層面主要是從EMBA課程教學的不同側面透析教學的實質，有代表性的觀點有：EMBA課程教學是一個由模塊化知識體系、遞進式案例分析、對立式情境模擬、獨立式專題講座和組團式師資隊伍等多種教學元素系統集成的整合式教學模式[5]；EMBA課程教學活動是由教師和學生雙主體所構成的“師生契合”教學模式，具體視不同教學情境可采用灌輸式、咨詢式、啟發式和參與式等教學方式[9]。
仔細閱讀以上文獻，我們不難發現：這些對EMBA教育教學探討主要是基于高等教育學的分析。不同于這些傳統分析，本文采用知識管理學中校企知識轉移理論這一新的理論透鏡，以“管理經濟學”為例，重新審視和探討了EMBA課程教學的本質屬性和具體的教學策略。我們認為，EMBA“管理經濟學”教學的實質是以高校教師為代表的知識發送者通過各種知識轉移渠道、在一定的情境下向以企業高管人員為代表的知識接受者轉移管理經濟學科學知識體系的一種特殊類型的校企間高效知識轉移活動，其最終目的是提高企業高管人員的個人競爭力和企業整體的自主創新能力。
我們提出以上論點的論據是：首先，現有EMBA教育教學文獻已經提出了諸如“向企業高級行政人員提供管理的基本知識”、“模塊化知識體系”、“由教師和學生雙主體所構成”、“視不同教學情境”、“培養出創新型優秀企業家”等EMBA關鍵教學要素，我們的論點繼承、發展和整合了這些關鍵要素；其次，按照校企知識轉移理論，校企知識轉移是一個由知識發送方高校、知識接受方企業、知識轉移渠道、知識轉移情境和要轉移的知識構成的一個有機系統，是企業通過與大學的互動獲得所需要的知識并加以判斷、吸收、應用與創新的過程，是高校所創造的知識、技術、成果轉移到社會與商業上，完成高校知識的流動與應用并實現其市場價值[10][11]。我們的論點正是建立在這些科學的理論之上；再次，目前國內外學術界主要集中研討校企間技術轉移及其效率提升問題 [12]，認為高校通過技術許可、合作研究、人員交換、技術咨詢關系、技術創業等校企合作形式和渠道向企業轉移技術知識[11]。顯然，校企合作除了技術創新以外更常見的是合作教育，而合作教育中的知識轉移已開始被我國學者探析[6]。我們認為，EMBA教育是一種特殊類型的校企合作，“管理經濟學”教學實際上不是高校技術創新成果轉移而是經濟學科學知識及其分析思維方法的轉移。正如清華大學管理學院院長、著名經濟學家錢穎一教授所言：“在我的（EMBA）課程中……你們將學到的是一種思維方式——獲取對中國當前問題及未來挑戰的認識，運用現代經濟學的視角和方法思考中國！” [13]。最后，校企知識轉移的關鍵與核心是知識轉移效果與效率提升[10][11][14][15]，我國現有EMBA的4天一門課程教學體制是比MBA教學更短的研究生學位教育，而MBA“管理經濟學”特別要求提高教學效果與效率[3]，由此EMBA管理經濟學課程教學必須是更加有效的和高效率的；另外，我國EMBA教育的基本任務是提高現有企業家的素質與培養更多具有創新素質的企業家[7]，EMBA學員作為我國新一代企業家是提高企業自主創新能力的核心和靈魂。我們的觀點涵蓋了這兩個反映我國EMBA教育現實國情特點。
如果說EMBA管理經濟學教學的實質是一種特殊類型的校企間高效知識轉移，那么，提高其效果與效率的概念框架應該是怎樣的呢？按照組織間知識轉移效果和效率理論框架[16]：（1）高效知識轉移包括四個維度：理解程度、有用性、速度和經濟性，其中，理解程度指知識接受方理解被轉移的知識的程度；有用性是指轉移的知識對知識接收方工作的重要性和相關性；速度是指轉移知識的快慢程度；經濟性是指因轉移知識所耗費的資源較少、成本較低。（2）知識轉移效果和知識轉移效率是兩個不同的專業術語，知識轉移效果（Knowledge Transfer Effectiveness ）是指知識轉移實現轉移目的的程度，包括兩個維度：理解程度和有用性；知識轉移效率（Knowledge Transfer Efficiency）是指知識轉移過程的投入與產出之比，也包括兩個維度：速度和經濟性。我們認為，既然EMBA管理經濟學教學作為一種特殊類型的校企間高效知識轉移，屬于組織間知識轉移，理應滿足以上知識轉移效果和效率的理論框架。結合本文前面提到的“校企知識轉移是一個由知識發送方高校、知識接受方企業、知識轉移渠道、知識轉移情境和要轉移的知識構成的一個有機系統”的構架，我們提出了一個提高EMBA“管理經濟學”教學效果和教學效率的概念框架，見圖1。
圖1 提高EMBA“管理經濟學”教學效果與教學效率的概念框架
圖1的概念框架突破了傳統大學教學的傳統框架，抓住了EMBA“管理經濟學”教學活動限定在4天完成這個根本特點，凸現了單位時間內最大限度轉移“管理經濟學”系統知識的客觀要求。圖1深化了以往EMBA教學對教師、學生、師生教學關系的研討[9]，集中并明確地反映了本文的新觀點：EMBA“管理經濟學”教學的實質是高效轉移經濟科學知識體系，提高EMBA“管理經濟學”教學效果和教學效率就是高效轉移知識，高效與否是通過轉移知識的被理解程度、轉移知識的有用性、知識轉移的速度、知識轉移的經濟性等四個維度加以衡量，這四個方面同時也構成了提高EMBA“管理經濟學”教學效果和教學效果的四種基本策略，而實現每一種基本策略的著力點應該是組成知識轉移系統的五個基本要素：教師（知識發送者）、學員（知識接受者）、要轉移的知識、知識轉移渠道和知識轉移的具體情境。我們提出的這一框架，不僅為解決現實中教學效果與教學效率時常并不理想的問題提供了一個概念框架，而且也能從更一般的視角和層面提煉出提高EMBA“管理經濟學”教學效果與教學效率的基本策略及其具體措施。
二、提高EMBA管理經濟學教學效果與效率的四種基本策略及其具體措施
依據圖1的概念框架，借鑒和繼承學者們的相關學術觀點，以及結合我們多年EMBA“管理經濟學”的實際教學成功經驗，我們在此提出提高EMBA“管理經濟學”教學效果與效率的四種基本策略及其具體措施，具體如下：
1.提高管理經濟學知識被理解程度的策略
按照圖1，提高EMBA“管理經濟學”教學效果就是努力提高知識轉移效果，其中提高管理經濟學知識被EMBA學員理解的程度是一種基本策略。針對目前EMBA教學時數太少、教學內容太多、學員背景差異較大的現狀下學員普遍對管理經濟學知識理解不全、不深和不透等突出問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）任課教師首先應受過嚴格的經濟學專業訓練并具有優秀的教學素質，熟悉管理學院（商學院）教學體系、教學風格和教學要求，在管理經濟學知識體系的講授中能夠做到居高臨下、游刃有余、深入淺出和通俗易懂。（2）要正確定位管理經濟學的知識體系。教師在課程第1講中就應明確提出“管理經濟學”是專門針對管理學院開設的一門應用微觀經濟學[3]，明確課程的教學目的是使學員們系統學習經濟學的理論知識、分析方法和思維方式去輔助分析求解企業面臨的各種管理問題，并按企業運行過程將管理經濟學知識體系明確劃分為需求、生產、成本、市場結構、政府管制（含政府與企業關系）等基本理論，使得EMBA學員在課程一開始就對管理經濟學的知識體系有一個很好地整體理解與把握。（3）要給每位EMBA學員配備世界上著名的管理經濟學教材（國內市場上已有很多流行版本），以及其他等文字、影像等的配套教參材料，便于EMBA學員能夠在課前、課中和課后反復學習和正確理解這些顯性知識（也稱編碼知識，是可以通過語言、書籍、文字、數據庫等編碼方式傳播并容易被人們學習的知識）。至于管理經濟學隱性知識（指那種我們知道但難以言述的知識），學員可以通過問題求解、案例分析、情境模擬等“干中學”的方式獲得認知、理解和掌握（如經濟分析工具在管理決策問題上的運用技巧）。（4）在教學組織上要指定課程組長、構建教師教學團隊，同時在課堂中組建學員討論小組。教師教學團隊可以按同校、跨校兩種方式組建，如組建由理論主講教師、案例引導教師、專題講座教師構成的師資團隊[5]，實現講授知識體系的互補、深化與擴展。學員通過課堂小組討論、教師點評可以加深知識理解。（5）在EMBA學員較為繁忙的現實情況下，應嚴格學員課堂考勤，不斷增強學員的知識學習意愿和知識吸收能力，可將課程的基本理論知識點融入課程考試題，可以將最后一天的課程考試改為課后大作業，讓學員課后通過通讀教材、閱覽報刊、查閱資料和小組研討來完成這份大作業，不但能節約出最后一個下午的時間，而且能幫助學員更加深入地理解、更加全面地掌握管理經濟學知識。（6）采用模塊化的課程知識體系設計[5]，將管理經濟學知識體系分成需求理論及其應用、生產與成本理論及其應用、市場結構理論及其應用、政府管制理論及其應用等四大知識模塊分別布置在四天的課程教學活動中，每一天的完成一個知識模塊，每個模塊都是一個相對獨立的知識教學單元。（7）依據不同教學內容和要求，分別選用最適用的知識轉移渠道。多年的教學實踐告訴我們：每天上午師生精神飽滿，宜采用灌輸教學方式著力教授各模塊的基本理論與分析工具；而當天下午師生較為困乏，宜安排案例討論、情境模擬、教師點評來復習、加深上午所學的理論，提高學員運用經濟分析工具解決實際管理問題的能力。教師理論講授應做到概念準確、層次分明、邏輯清晰和理論聯系實際。反之，教師全天“唱獨角戲”、滿足于灌輸教育，學員過度疲乏和困惑，都會嚴重影響知識理解和教學效果。（8）鑒于目前EMBA教學普遍使用學校、賓館的多媒體教室或會議室，要努力營造有利于知識學習與理解的氛圍，應避免發生幻燈片模糊、白板上字跡太小看不清楚、音響時斷時續、教室燈光昏暗等問題。鑒于近年EMBA“全英文教學”中學員普遍存在理解障礙、教學效果差，今后應慎用“全英文教學”。
2.提高管理經濟學知識有用性的策略
按照圖1，提高EMBA“管理經濟學”教學效果的另一種基本策略就是提高轉移知識的有用性。針對目前EMBA學員往往感覺管理經濟學理論高深、難學、缺乏實用性等常見問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）對于教師，應該將管理經濟學教學與微觀經濟學教學加以區別對待，時刻牢記EMBA學員學習管理經濟學是為了運用經濟學的視角和方法思考中國現實、能夠利用經濟學理論及其分析工具解決實際管理問題、不斷提升企業的競爭力。教師應該注重所教授的知識對學員現實需求的滿足，一方面，課堂講授應集中在管理經濟學的核心知識上，不應將有限的時間耗費在與課程無關無用的知識上，諸如名人趣事、社會雜談等；另一方面，也要避免過于理論化的講授而導致曲高和寡。每次教學，應該給學員提供經濟學原理對應的最新經濟管理新聞報道材料，使學員理解經濟學原理與現實之間的緊密關聯。（2）對于學員，應該帶著管理問題上課，在學習各種管理經濟學基本理論及其分析工具的同時不斷尋求和嘗試求解手頭上困擾自己的實際管理難題，并且在求解中親身體驗經濟分析的有用性，明白其局限性。（3）要對管理經濟學知識進行合理篩選，突出那些對EMBA學員最有用的管理經濟學基礎知識。例如，課堂上集中教授需求、生產、成本、市場結構、產品定價、政府管制等主要理論要點，對于需求函數估計、生產函數估計、成本函數分析、線性規劃等統計和最優化定量分析技術僅用Excel加以演示、點到為止即可，不必花時間闡述需求法則背后的效用理論（無差異曲線分析）；又如，更多引入一些當前中國轉軌經濟條件下的熱點問題及其經濟分析，諸如公司治理問題、食品安全問題、房地產價格走勢問題、人民幣升值與企業進出口銷售問題、歐美經濟衰退對中國企業影響問題、中國通脹下企業管理問題等等；再如，應不斷拓展傳統管理經濟學理論知識邊界，可以穿插介紹時下新興的“新管理經濟學”中一些前沿理論成果，諸如組織經濟學、行為經濟學、人事經濟學、企業倫理、公司社會績效、制度經濟學等方面的有用知識[17]。（4）要善于組合各種知識轉移渠道與方式更有成效地轉移管理經濟學有用知識，實實在在展示經濟理論有用性，提高學員滿意度。例如，在教授供求決定價格的理論時，可以首先放映中國房地產價格調控的新聞報道材料、引發學員的思考，接著采用灌輸方式講解需求、供給和均衡價格決定理論，然后采用啟發式教學讓學員分組對中國房地產價格調控案例（文字資料）展開討論、從供求兩個方面找出影響房地產價格水平的各種因素、預測未來幾個月房地產價格走勢，利用咨詢式教學引導學員給出房地產價格調控難題的解決方案，最后通過幻燈片展示中央政府歷次出臺的房地產調控“國十一條”、“新國十條”、“新國八條”背后存在一個共同的框架——供求決定價格理論，解開中國房地產價格之“謎”。（5）教師可以有意營造一種增強管理經濟學知識有用性的教學情境。例如，首先選取新近發生的雙匯集團“瘦肉精”危機作為分析案例，然后讓學員分組分別扮演雙匯“瘦肉精”危機中各個利益相關組織對案例文字資料展開情境模擬討論，引導學員對中國轉型時期企業目標的探究，最后通過學員分組匯報、教師介紹廠商目標理論、總結等教學過程，促使學員眼見為實地了解到轉型經濟下豬肉產業鏈上養殖戶、豬販子、屠宰企業、大型肉制品企業、商場、檢疫部門、地方政府等組織的現實目標，幫助學員切身體會到廠商利潤最大化目標理論在分析中國當前食品安全問題上的理論作用和實用價值。
3.提高管理經濟學知識轉移速度的策略
按照圖1，高效知識轉移是知識轉移效果與效率的統一體，在不斷提高EMBA“管理經濟學”教學效果的同時，也要持續提高EMBA管理經濟學教學效率。按我們的觀點就是首先要努力實現單位時間最大數量地轉移管理經濟學有用的科學知識，由此一種基本策略就是提高知識轉移速度。針對目前EMBA教學中常見的教學拖堂、教師言它而偏離了管理經濟學知識傳授、教學時間利用效率不夠高等問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）教師應精心而周詳地安排講課進度、講課內容和其他教學活動，設計詳細的教學活動時間表，在課前詳細編寫并打印出課程教學講義、對應的幻燈片、案例及其討論方案、影視文字材料、課外讀物、考試試題及其參考答案等，在課前就應該把學員分組并組織起來，將全部相關教學材料提前分發給每一位學員，課堂教學活動應遵循教學計劃，控制各項教學活動的進度、節奏與時間（特別是討論及其發言時間），避免“跑題”與“脫軌”。（2）EMBA學員應該提前預習上課的教學材料，按時到課并積極參與各項課堂教學活動，認真進行小組討論，撰寫言簡意賅的發言稿，控制發言時間。（3）盡量將管理經濟學分析方面的隱性知識顯性化，提高知識的可傳播性。因為，顯性知識便于師生相互交流，可以縮短知識轉移時間。例如，聘請領域專家學者、政府官員等來課堂上開展專題講座，請他們對中國當代熱點管理經濟問題進行專業剖析與獨特解讀，促使他們原本高度個人化的經濟分析隱性知識，諸如分析問題的經驗、視角與觀念、洞察力、分析等，通過學術交流而最大限度地轉化成顯性知識而被EMBA學員學習吸收。（4）充分利用各種現代化教學手段，節省教學時間，加速知識轉移。例如，把管理經濟學的重點和難點內容，特別是各種圖形、表格和公式，做成PowerPoint幻燈片，不但能夠提高教學效果還能大量節約在板書、畫圖和說明上花費的時間[3]；又如，運用Excel軟件編寫管理經濟學模型，展示與說明決策問題求解過程與動態模擬結果[3]；再如，通過剪輯電視新聞、專題經濟報道、著名經濟報刊網站上文章，制作文字和視頻教學材料，讓學員能夠迅速了解中國新近經濟熱點問題分析、把握經濟大勢。（5）講究管理經濟學知識交流的時效性，避免因高校與企業文化差異而產生的沖突，建立師生雙方在教學活動中互相學習、真誠互動的伙伴關系，創造知識共享、加速知識相互交流的文化氛圍。
4. 提高管理經濟學知識轉移經濟性的策略
按照圖1，提高EMBA“管理經濟學”教學效率另一種基本策略就是提高知識轉移經濟性，即在保證轉移知識容易吸收理解、有用性高和轉移速度高的前提下，要適當減低知識轉移所耗費的各種相關資源的耗費。鑒于此方面目前尚缺乏學術探討而教學實踐上又很重要，我們特提出如下主要措施與建議：（1）根據學校EMBA學費收費的水平及其增長狀況，不斷優化教師教學團隊。在選擇國內外、校內外專家學者授課時，在同等教學水平和質量下，可以少聘請國外學者和校外專家，搭建以國內教師為主、本校教師為主的教學團隊。當然，如果本校教師教學陣容超強，也可以完全由本校教師構成教學團隊。（2）對于學員學習，在眾多國內外著名的管理經濟學主流教材中，應該選擇那些質量上乘而又價格不貴的教材[18] [19] [20]。（3）要充分利用各種教學基礎設施與資源。在同等條件下，盡量利用本校教室、會議廳開展教學活動，可以聘請恰好正在本校訪問交流的經濟學者為學員專題講座，也可以聘請那些為本校博士生授課的海內外校外著名經濟學學者在教學規定課時之外為EMBA“管理經濟學”授課。（4）在一些特定的情境和條件下（比如開展班級間集體交流活動），可以考慮并班上課。但一定要確保教學質量，不斷提高教學服務滿意度。（5）要樹立高效轉移管理經濟學科學知識、分析思維方法的理念，處處講究費用節約，并將節約的費用全部用于不斷改善教學條件和教學設施上，持續提高EMBA管理經濟學教學水平和服務質量，實現教學資源最佳配置。
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