時間：2022-03-28 10:46:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師暑期論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］獨立學院；國際經濟與貿易；實踐教學
［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02
1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀
獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。
出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。
進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。
從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。
2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
2.1 實習與畢業論文相互脫節
實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。
2.2 專業課案例教學不能相互銜接
案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
2.3 課程設計組織難度大
通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施
針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實習與畢業論文相互銜接
我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。
改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。
通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。
3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案
我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。
3.3 情景模擬組織課程設計
為了解決國際經濟與貿易專業課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿易相關業務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿易業務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。
3.4 組織學生進行暑期社會實踐
為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，我們對國際經濟與貿易專業大一至大三的學生安排了暑期社會實踐。針對每個年級學生已經學過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會實踐大綱。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，開學后上交報告及相關材料，指導教師據此評定成績。通過暑期社會實踐，學生認知和了解了企業及國情，加深了對所學知識的理解和掌握，鍛煉了學生的表達能力、溝通能力和心理承受能力。
高職教育作為教育發展中的_種類型，肩負著培養面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業設計(論文)是高職專業教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環節。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業對接。畢業論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環節在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業論文存在的問 題、高職高專畢業論文選題、如何加強畢業論文管理，提高畢業 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業設計這兩個實踐教學環節的完成是 _個系統工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統性和規范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業的特殊性,建筑工 程技術專業頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業在頂崗實習 與畢業設計的實踐教學環節上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業設計(論文)實踐教學環節的現狀
(一)畢業設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業設計(論文)。因此對畢業 設計(論文)環節的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業設計教學環節是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業的教學計劃中，畢 業論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業向);監理規劃、監理實施細則(工 程監理專業);工程預算(工程造價專業)。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業率，對學生在 畢業設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業設計的同時又不影響尋找就業單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業設計實踐教學環節的改革
為了改善頂崗實習與畢業設計的質量，提升學生的工作技 能和就業競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業的頂 崗實習和畢業設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業實訓環 節,在頂崗實習中完成畢業設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業 設計。
將頂崗實習和畢業設計相結合，整合為畢業實訓環節。首 先，學生在十月份就進入企業頂崗實習，絕大部分建筑企業都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業設計后，年底 才能進企業的局面。解決了建筑企業在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業)、監理規劃和監理實施細則(工程監理專業)、工 程預算(工程造價專業)。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區的建筑企業共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業提供相應的技術服務，同時為企業員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業的聯系。其次，聘請企業的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業也能在頂崗實習的學生中優先選擇適合企業發展的員工，滿 足了企業的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業實訓教學環節的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業前就強調頂崗實習與畢業設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業水平高、管理經驗豐富的企業技術員擔任學生頂崗實 習和畢業設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業的指導教師經常保持聯系，并到企業進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業實訓環節的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業設計成績。
三、結束語
畢業實訓環節中的頂崗實習、畢業設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環節，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業應結合建筑工程自身的專業特 點,加強實訓基地的建設，規范頂崗實習及畢業設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環節得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
肖忠平
作為生物科學類專業，無論是教師教育還是專業技能，都離不開“重實踐，強能力”的專業特色，瓊州學院生物科學師范專業經過多年的探索與實踐，逐步構建出了“一個核心、二個體系、三個結合、四種技能”的雙實踐教學創新體系。“一個核心”是指培養出“寬口徑、復合型、應用型”強的多技能型創新性人才。“二個體系”，一個體系是教師教育基本素質培養體系；另一體系指專業實踐教學內容體系。“三個結合”是指教師教育與專業相結合，實踐教學與科研、生產相結合，校內基地與校外基地應用相結合。“四種技能”是指基本技能、專業技能、綜合技能以及職業技能四種技能。要實現“教師技能+專業技能”并舉發展的創新雙實踐教學體系，該專業將實踐教學構建了四大平臺：分別為學校統一的公共類課程實踐平臺、學院基礎類課程實踐平臺、專業主干與核心類課程實踐平臺和教師教育類實踐平臺。前三個平臺培養學生的專業技能，后一個平臺培養教師技能。根據各平臺，該專業設置了相應的實踐類課程。學校公共類課程實踐平臺主要開設有軍事訓練、暑期社會實踐、素質拓展如學生科技創新、挑戰杯、數學建模等實踐類活動；學院基礎類課程平臺主要開設有本學院多個專業課程設置相通的如有機化學、無機化學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等基礎實驗課程；專業主干與核心類課程平臺主要開設專業應用性，操作性強的實驗課程，如森林、海洋的生態調查、蔬菜栽培技術、食用菌栽培技術、瓜果花木的生產、嫁接技術等，以及專業見習、畢業實習、畢業論文（設計）等；教師教育平臺主要開設普通話、書法、現代教育技術、教師禮儀、教育案例評析、教育實習、教育見習和教育論文等。四大平臺貫穿于大學四年，在此基礎上，凝練出了五大實踐課程體系：理論包含的實驗課程體系，單獨設置的實驗課程體系，社會實踐體系，專業見習、畢業實習、畢業論文（設計）體系，教師教育實踐體系等。前四大實踐體系針對專業技能的培養，后一個主要是培養教師技能。（1）理論課中包含的實驗課程體系：此類課程主要是理論性比較強，在教學中則以突出理論為基礎，通過實驗進行簡單驗證，實踐以驗證性為主，此類課程主要是實驗學時小于16學時的課程，如有機化學、分析化學等。（2）單獨設置的實驗課程體系：根據學校2012級培養方案的指導性意見，對實驗教學體系進行了調整與重組，對以前理論課包含的實驗課，實驗學時超過16學時的，通過理論與實驗剝離，甚至與其他類課程整合，獨立設課，有時還增大實驗教學時數，此類課程主要是以綜合性、設計性實驗為主導，培養學生創新能力為重點的實驗，使學生學習主體性得到充分的發揮，如專業基礎、專業主干、專業核心類實驗課中的生物化學、細胞生物學、微生物學、遺傳學、植物生理學等。（3）社會實踐體系：通過集中與分散的方式，讓學生參與暑期社會實踐與社會調查，體驗社會，增長見識，為學生畢業走入社會奠定基礎，從而培養“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對促進學生特長的發揮、將來的就業會起到積極的作用。（4）專業見習、畢業實習、畢業論文（設計）體系：此三項是實踐教學過程中非常重要的教學環節，是學生掌握基本理論與知識到運用，從遇到問題到分析問題、解決問題的實踐過程。它是學生從學習到創新能力和綜合素質的檢驗過程。這一系列環節，為培養學生具備嚴謹務實的工作作風和嚴肅認真的科學態度奠定了基礎。（5）教師教育實踐體系：為加強教師的職業技能而開設的一系列教育實踐類課程，主要包括教師語言的表達技能、書寫技能與現代教育技術應用技能等。此類教育實踐類課程包括普通話、書法、現代教育技術等方面的技能訓練，為讓學生在教師資格面試中取得好成績，新開設了教師禮儀、教育案例評析等課程。教育實習、教育見習，從教學觀摩到經歷教學參與、體驗教育實踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執教的基本能力。教育論文對學生運用教育理論，根據所學知識與掌握的教育技能，培養學生獨立思考，分析與解決教育工作中遇到的實際問題及創新教學方法，是形成教學成果不可缺少的重要環節。雙實踐教學體系的構建，更加注重了專業技能與教師技能的并行發展，將教師教育實踐教學體系從過去專業實踐教學中單獨出來，形成了更為優化、實用的實踐教學體系，為學生多元化培養發展奠定了基礎，打破了以往師范專業學生從事教師這一職業的瓶頸，通過雙實踐教學體系，學生可一專多長。
二、雙實踐教學體系的實施途徑
（一）確保實踐學時學分條件下，不斷優化培養體系，改變實踐模式
為了提升教學實踐的有效性，增加學生的實踐興趣，將培養體系進行調整，實踐模式進行改變，將一學年兩學期理論教學時間進行壓縮，由每個學期18周的理論授課時間調整為16周，2周安排為集中實踐教學，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學活動的有效開展，又不影響正常教學秩序。
（二）實習實踐基地穩定發展前提下，培養模式多元化
職業素質是通過實踐活動培養出來的。教師教育技能的培養，打破了傳統的高校教師指導、學生外出實習的單一模式，而采取把優秀的中小學校長、一線優秀教師“請進來”，和學生一起參與教育實習的教學環節指導，再“走出去”進入中小學實習的新模式。專業技能培養上，不滿足現有校內外實習基地，而是積極開拓與發展產學研結合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業科研機構開展合作，同時請企業家、研究所專家來學校指導實習教學，讓學生帶著企業現存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現了對學生專業技能培養的多元化。
（三）保障實踐教學質量條件下，改變實踐教學師資單一化，促進向雙師型教師轉型
無論在教師技能還是專業技能培養上，改變了以往高校教師對學生單一培養的實踐指導模式，實現了將中小學優秀教師、校外企業家、專家“請進來”再讓學生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉型是一種督促，同時也促進與提高了實踐教學改革的質量。
三、結語
陜西師范大學強化實踐育人觀念，切實推進教師教育改革，著力培養免費師范生的實踐創新能力，取得明顯成效。
完善培養方案，健全實踐教學體系。優化了“通識課程模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊+教師教育課程模塊+實踐模塊”的課程體系，設置了“教師教育”核心選修課；組織編寫了“學科教材研究與教學設計”（12部）、“學科教學技能”（7部）、“免費師范生教育實習指南”（13部）等系列特色教材；構建了分層次有重點的“基礎實踐、專業實踐、綜合實踐”三大實踐體系，分別以基本技能與素質培養、職業技能訓練、創新精神與解決實際問題能力培養為內容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫能力，普通話水平測試，學科教學技能訓練列入正式教學計劃，開展相關測試及比賽。
加強教育實習管理，提升學生專業技能。一是豐富教育實習模式。采取“多學科混合編組”為主、 “單一學科編組”為輔的集中教育實習模式和“區域集中、分片管理”的管理體制；將現場指導與遠程指導有機結合，由專業化、高層次的教學指導團隊和心理輔導團隊通過教育實習網絡平臺在線答疑，適時指導；將基地實習與返校反思有機結合，精心開展編印優秀教育實習成果、刊發教學研究論文等實結工作。二是建設優質教育教學實踐基地。依托“國家985教師教育創新平臺項目”，建成了教師專業能力發展中心、現代教學技術教育部重點實驗室和10多個微格教學實驗室等校內基地；與新疆、青海、寧夏、陜西4省以及甘肅天水1市達成教師教育創新實驗區共建協議；在河南、廣東等7省份建立了300多個校外基地；積極開展國外教育實習交流與合作，先后選派多名師范生赴國外高校進行教育實習。三是與實習基地建立雙贏互惠可持續發展的合作機制。定期召開免費師范生教育教學實踐工作會議，搭建雙方交流平臺；發揮學校學科教學論、課改等專家優勢，為基地學校教師聆聽講座報告及聽課進修提供便利；選聘基地學校優秀實習指導教師擔任學科教學論兼職教師；征集出版基地學校教師教學論文，為其提供交流教育教學研究成果和經驗的平臺。
構建創新能力培養體系，開展創新實踐活動。設置學科專業導引課程，由資深教授講授引導；設置師范生科研基本素養訓練課程，明確學年論文和綜合設計數量質量要求；將高水平教師的科研成果和校企合作項目轉化為本科實驗教學內容，提升實驗教學水平；增加綜合性、設計性實驗，并通過大學生創新性實驗計劃和各類學科競賽鍛煉、培養學生的創新能力；積極實施大學生創新性實驗計劃，設立校級項目評選機制，精心篩選和組織學生參評國家級項目；依托大學生創新項目，開展優秀論文評選，并幫助學生積極轉化為研究成果，共獲得專利3項；支持學生參加各類學科競賽，提供師資和經費保障，組織、輔導學生團隊協作攻關；辦好“暑期學校”，開設涵蓋學校所有學院（部）的各類課程30多門，超過千余人次的學生參加學習。
來源：陜西師范大學
關鍵詞：數學建模競賽；創新能力；培養
數學建模有利于將數學理論付諸實踐應用，在各行業中作用巨大。大學生數學建模教育的實施，也是素質教育創新的重要要求。開展數學建模競賽，有利于提高大學生創新能力，對提升大學生綜合素質也有幫助。研究如何通過大學生數學建模競賽培養大學生創新能力，具有十分重要的現實價值。
一、通過數學建模競賽培養大學生創新能力的途徑與策略
高校組織開展數學建模比賽，對創新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創新能力的提高提供實戰平臺。教師不僅要激發學生對數學建模的興趣，也要培養大學生的創新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數學建模競賽，通過競賽實現大學生各方面能力的培養。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1.初期選拔階段。高校于每年的4月開始進行初期選拔的籌備工作，在5月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的，全校級別的數學建模競賽于6月份組織開展。隨著近些年數學建模競賽的不斷發展，學生對數學建模的興趣高漲。數學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數根據參賽總人數進行合理設置，通常約占總人數的50%。經過校級競賽選拔部分善于創新的學生進行暑期培訓。整體而言，數學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創新能力的培養有利。
2.暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數學建模專題的培訓計劃，對競賽知識內容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優勢得到發揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。
在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。數模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發現創新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數學建模競賽資格的學生，并且對這些學生的組合進行優化。
3.賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率為5天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結果也將逐漸浮現，數學建模理論也逐漸實現提升。
二、數學建模競賽開展培養大學生創新能力的效果分析
1.大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數持續上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數學建模競賽，實現了數學素質與創新能力的提高。
2.大學生創新思維與能力得到有效提高。在數學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養，使學生形成科學的數量觀念，能夠對事物數量及其變化進行敏銳觀察。并且，數學的嚴謹推導可使學生養成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數學素養得到有效提高。
三、結語
總之，大學生數學建模競賽的開展，對大學生創新能力的培養與提高十分有益，并且能使學生其他素質得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數學建模競賽，使大學生素質教育在此途徑中得到發展，促進大學生綜合素質的全面提高。
參考文獻：
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[2]李寶萍.數學建模與大學生創新能力的培養[J].長春理工大學學報，2013（1）：143-144.
大學生暑期社會實踐活動的組織實施
根據高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結合沿海地區的經濟、社會發展水平，立足本地，開展主題先行，點面結合，以專業性、服務性為
特色的暑期社會實踐。
(一)合理組隊，明確任務臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經驗豐富。接著，根據預期目標，將成員人數嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創新意識的形成和創新思維的發揮，培養團隊合作和綜合思考問題的能力。
(二)結合專業，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結合各專業特色策劃活動方案，例如以開展基層調研為前提的“赴企業、農村和機關單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業知識和社會實踐結合起來，達到知、學、思、行的統一。
(三)結合課題，服務就業把暑期社會實踐活動與課題研究相結合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業水平，為將來的就業增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規章制度建設能夠為暑期社會實踐規范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設計、調研需求、動員實施、宣傳指導、總結展示、評價表彰等各個環節進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。
創新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑
(一)與專業知識相結合，以就業為導向1．結合社會調研和科研實踐活動堅持專業理論與實際相結合，根據社會實踐活動調研選題，有組織地開展專題調研，撰寫調查報告，為臺州當地經濟社會發展提供理論依據;以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結合自己的專業特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區、企業、農村進行掛職鍛煉、調查研究，深入了解國情，經受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養工程”的重要環節，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結合“大學生就業創業見習行動”，幫助他們提高職業素質、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業奠定基礎。3．提倡創業創新活動積極引導大學生投身我省“創業富民、創新強省”總戰略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發創業激情和創造活力，開展各類實習和見習活動、創新創業活動，主動開展創新實踐，瞄準經濟社會發展的前沿，積極參與知識創新、技術創新和管理創新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業生的就業能力和創業能力。
(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據學生現階段開設的專業課程情況，結合當前經濟社會熱點問題設計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結構上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業組建團隊，優勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網站對申報的實踐項目進行公開評估，對創新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯系，探索校地合作的良性發展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續開展奠定基礎。3．合理確定專業教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業指導老師，以其擅長的研究領域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業教師應將自己的研究課題、教學內容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯系在一起，實現理論和實踐的統一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業教師加入到社會實踐隊伍中。［3］
學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發展規劃》，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和教師教育是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好xx年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業道德建設，我校深入開展了“內強素質，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業道德規范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展爭優創先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業健康發展發揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。
加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。去年下半年，學校組織語文、數學、英語、科學老師命題比賽，大部分老師非常認真，命題的質量非常高，其中語文、數學、科學每組推選兩位老師參加瑞安市現場協作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時，嚴格要求青年教師的業務學習，如具體要求他們全程參與語數市級課題研究，撰寫論文、案例，執教公開課等，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使青年教師的成長。
教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學習。
教研組、備課組是學校開展教學研究最基層的單位。為了更好的發揮教研組、備課組的作用，我們從加強教研組長、備課組長隊伍建設、規范教研組、備課組活動著手，期初學校明確教研組、備課組任務，每個教研組、備課組期初有計劃，期末有總結，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進，學校組織全體教研組長和備課組長到福州學習考察，期末評出三個先進備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數學教研組長學習會上做題為“情系后進生，全面提高教學質量”的觀點報告。
繼續組織教師開展“新課程背景下課堂教學行為有效性研究”研究，各教研組結合自己學科特點，確立了研究主題，并結合平時的教研組活動，采用案例研究法進行實踐研究，語文組側重于“同課異構”、疑難問題解決等方式進行研討，數學組圍繞“同課異構”、“如何提高計算教學效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數學老師，一位美術老師，共開出10節家長匯報課，得到家長高度評價。
英語、科學、音樂、美術、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學區聯片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯片活動上了研討課，同時還舉辦美術、信息技術教學研討會。
要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。同時要求廣大教室設立教育教學博客，學校有38位教師擁有個人教育教學博客，占總人數的二分之一，其中不乏中老年教師，如50多歲的孫鳳翠老師建立“玉海堂”。同時，學校利用校園網教育科研經常為教師提供學習材料。
教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周一教師例會的時間對全體教師進行培訓，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導科研帶動專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。
校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動。上半年，學校開展了語數隨堂課教學調研，徐校長全程參與，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。此外，2位教導作為市學科指導組成員，堅持深入教學第一線，積極參與并指導教師參與教研活動，取得良好成效。
以科研促進教師教育的發展，鼓勵教師積極參加課題研究、撰寫教育教學論文。語數老師圍繞著溫州市立項課題《閱讀教學中有效實施隨文練筆的策略研究》和《活動·教材校本課程的實踐研究》開展研討活動。目前學校有溫州市級研究課題3個，瑞安市級課題6個。同時根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師認真撰寫教育教學研究論文、教學案例等，積極參加各級各類評比，成績顯著：19篇論文案例在瑞安市獲獎；兩篇論文入選溫州市xx-xx年度數學優秀論文集，2篇論文獲溫州市一二等獎。與此同時學校積極做好教科研成果推廣工作，編印的“玉海擷珠”xx年度教科研專集達26多萬字。此外學校積極開發《古詩文考級》和《活動·智慧》校本教材。
學校重視骨干教師的培養，分別舉行瑞安市第五批中心組專題研討會，方彩霞老師做課一節，并推送市第五批中心組專題研討會集中展示；舉行學區數學疑難問題解決專題研討會，浙江省著名特級教師朱國榮老師作全程指導；開展語文疑難問題解決研討會，易飛燕、梁秀連兩位老師上兩節研討課，市教研室黃永敏老師到會指導；溫州市第四批語文骨干教師第七次活動在我校舉行，溫州市語文教研員曹鴻飛老師作全程指導，陳榮老師做課一節。除請進來以外還走出去，總共有80余人次到福州、杭州、溫州、樂清、平陽、本市其他兄弟學校聽課學習。同時婁朝蘭、潘小琴老師上了兩節校本教材開發研討課，得到呂志明主任的高度評價。
關鍵詞 英語專業 畢業論文 創新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate
PAN Qinfen
(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)
AbstractThe current situation of the English undergraduate dissertation is not so satisfying. The main problems include the lack of innovation in choosing the topic and the related materials, the lack of logic in organizing the structure, the lack of fluency in using the language and the inconsistence of the format. This paper mainly discusses the possibility of dissertation innovation of the English undergraduate from the viewpoint, material, and the form and suggests that the innovation ability of the English undergraduate be developed through the cooperative work of the authorities, the teachers, the student staff as well as the students.
Key wordsEnglish major students; dissertation; innovation
畢業論文寫作是英語專業培養計劃中必不可少的實踐環節，也是《中華人民共和國學位條例》規定的大學本科教育的必要環節，可以考察學生的綜合能力，評估其學業成績，其主體實踐者是學生。從論文的選題，可以考察學生在專業知識領域的創新能力，從論文的結構，可以考察學生的邏輯思維能力，從論文的寫作，可以考察學生的基本語言能力。畢業論文也是考察教師教學成敗的有效手段，是最為直觀的檢測教學成果的方式。
畢業論文是展示學生創新能力的一個重要窗口。早在2000年制定的高等學校英語專業《英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），就已經十分重視學生能力的培養，把創新能力作為重中之重來強調。在人才培養目標中，明確提出要注重培養學生“獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力”。對于畢業論文，“評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。”《高校外語專業教育發展報告（1978-2008）》也指出“切實提高學生的英語語言技能，有效改進教學方法，著力培養他們的創新能力是今后數年擺在英語專業面前的主要任務。”
1 英語專業本科畢業論文現狀
畢業論文作為一項系統工程，歷時長，跨度大，包括選題、申報、開題、初稿、修改、定稿、評閱、答辯、歸檔等環節，在教師指導學生畢業論文寫作的過程中，常常會遇到諸如選題鮮有新意、材料拼拼湊湊、結構不甚合理、語言錯誤百出、格式不一而同等問題。究其原因，不難看出，除了語言因素，邏輯思維能力、創新能力的欠缺，仍是英語專業本科畢業論文存在的主要問題。除此之外，沒有圍繞所學知識進行相關的實踐活動，或者說沒有理論聯系實際，也是造成畢業論文人云亦云，沒有新意的一個原因。沒有心得，當然不可能寫出有新意的文章。最后的結果是，畢業論文成了他人觀點的堆砌和拼湊。對學生來說，畢業論文成了沒有辦法、倉促應付的環節。而對于指導教師來說，畢業論文成了費時、費力，卻收效甚微的教學環節。這不符合《大綱》中關于重視學生能力培養的精神。
2 英語專業本科畢業論文的創新
在高等學校外語專業本科教學評估方案（征求意見第三稿）中，學生的畢業論文被劃入到了檢驗教學效果下的反映學生創新能力的一欄里。可見，畢業論文不該只是資料的整理和重排，而應該反映學生對相關問題的一定的獨立見解和創新。畢業論文在內容上可以有所創新。論文所討論的“相關問題”能反映社會和時代特征，具有理論價值或實踐意義，這是創新。從不同視角、不同觀點來討論畢業論文中的“相關問題”，這也是創新。畢業論文寫作中使用實踐中新發現的材料，這同樣也是創新。
不僅如此，畢業論文在形式上也可以有所創新。根據不同類型高校的英語專業、不同專業方向、不同層次的學生，可以嘗試不同形式的畢業論文。畢業論文的新模式是對課程改革的延伸。以翻譯方向為例，翻譯課改的直接好處是學生參與大量的翻譯社會實踐活動，獲得第一手材料。而畢業論文形式上的創新正是以大量的翻譯實踐活動為基礎，使學生有機會學以致用，理論聯系實際，杜絕了抄襲的現象。
對于翻譯碩士專業學位論文的撰寫形式，教育部學位辦［2007］78 號文件對《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》有以下規定，MTI 學位論文除了研究論文形式外，還可以采用項目、實驗報告等形式。項目主要指學生在導師的指導下選擇中外文本進行翻譯，字數不少于10000 字，并根據譯文就翻譯問題寫出不少于5000 字的研究報告。實驗報告指學生在導師的指導下就口譯或筆譯的某個環節展開實驗，并就實驗結果進行分析，寫出不少于10000 字的實驗報告。
那么，本科學生的畢業論文是否也可以借鑒以上的兩種形式呢？以浙江工業大學為例，英語專業的高年級段開設有翻譯理論與實踐（英漢、漢英互譯）、口譯、實用翻譯等翻譯方向課程，翻譯課程已形成體系，而且翻譯理論與實踐（英漢、漢英互譯）課和口譯課都進行了教學改革。此外，我校英語專業學生還有短學期做翻譯大型練習的傳統，每年有“翻譯大賽”， 暑期有全省英語糾錯活動，高年級的同學還成立了翻譯社團，積極參與翻譯社會實踐活動。所有這些，都為學生畢業論文新模式的嘗試提供了扎實的基礎。
3 實現創新的舉措
有一個現象值得大家反思：有些同學學習成績不錯，但畢業論文卻寫得不怎么樣。究其原因，主要還是創新能力不足。因此，要實現畢業論文的創新，首先必須培養學生的創新能力。而創新能力的培養，除了學生自身的努力，還需要教學管理者、論文指導教師、學工人員的聯動配合。
3.1 從教學管理者層面
首先，教學管理者要根據《大綱》要求，合理制定培養計劃中的課程及專業實踐設置。課程設置可以針對培養目標進行拓展，增加社會科學、自然科學等領域的知識，以拓寬學生知識面，激發學生的學術研究熱情，培養學生的思辨能力和創新能力。專業實踐設置要以課程為基礎，可以針對各個方向課程設置短學期大型作業或者專項社會實踐活動，增強學生運用知識的能力，并允許學生以社會實踐活動為素材，開展畢業論文的撰寫。其次，要加強對畢業論文指導教師的選拔，推進導師制的實施，并且嚴格控制指導學生人數，保證指導時間和指導質量。建議在大三年級實行導師制，根據學生的興趣和愛好，選取相應學科的導師，在專業知識及相關課程上予以指導。第三，要開展各種學術交流活動，使學生有機會拓寬視角，開闊眼界，形成良好的學術氛圍。
3.2 從教師層面
授課教師要改變傳統的教學模式、考試模式，改進教學方法，利用現代化的教學手段，倡導自主學習、研究型學習，采用開放式、合作式、發現式、研究式等教學模式，激發學生的學習興趣，提高他們的邏輯思維能力和創新能力。除此之外，論文指導教師還要加強自身的學術修養，熟悉學術前沿，引導學生開展畢業論文的創新。
3.3 從學工層面
學生工作管理者要積極配合專業，開展豐富多彩的第二課堂活動。通過讓學生成為老師的教學助手、科研助手等形式，鍛煉學生的能力。要積極動員學生參加學校的大學生科技創新活動。并把課外實踐、研究、創新等活動納入綜合考評體系，鼓勵學生進行創新。
除了創新能力的培養，為推進學生畢業論文創新，還要做好畢業論文的動員、組織和指導工作。各院校的英語專業要設立畢業論文領導小組，制定工作細則，完善規章制度，解決疑難問題。在畢業論文撰寫的過程中要根據實際情況，適當調整論文進程，盡量減少學生的考研、專八考試、實習、求職等對畢業論文的影響，保證學生有充裕的時間查找資料，與指導教師進行面對面的交流，并選取自己感興趣而又切實可行的方向或選題。為避免畢業論文選題重復，缺乏新意，還要嚴把選題關。可以公布近幾年的學生論文題目，要求學生不得重復選題，在此基礎上，再請指導教師、學科方向負責人等把關，督促學生開展畢業論文創新。除此之外，對論文的評定也要做到科學、合理。要注重學生論文寫作的過程，把論文開題報告和文獻綜述、論文寫作和修改以及答辯情況等納入學生畢業論文成績評定體系，以保證論文的質量和創新。
4 結語
英語專業畢業論文的創新，是撰寫畢業論文的意義所在，為此，廣大外語教師和英語專業學生付出了很多努力。英語專業畢業論文無論在視角上、觀點上、材料上還是在形式上，都可以創新。培養學生的創新能力，需要教學管理者、教師、學生工作管理者和學生四者聯動，缺一不可。在強調畢業論文創新的過程中，指導教師有時也會面臨各種困惑。比如“如何衡量本科學生畢業論文的創新”，“創新能力與語言能力哪個更為重要”。要解決這些困惑，需要我們外語教育工作者不斷地探索并為之做出不懈的努力。
本文為浙江工業大學教學改革項目JG0836研究成果
參考文獻
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【論文關鍵詞】林學專業；應用型人才；培養模式；人才培養
為解決目前山東省高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業結構不能夠適應經濟社會發展等問題，山東省于2011年決定在地方高校中遴選一批應用基礎型、應用型和高素質技能型人才培養三類特色名校進行重點建設[1]。首批特色名校建設遴選出應用基礎型特色名校5所、應用型特色名校10所、技能型特色名校13所。
青島農業大學為山東省首批應用型特色名校建設單位。緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優做強、突出重點、特色發展總體目標要求，我校林學科學優化人才培養方案、改革課程體系、創新教育教學方法、加強教師隊伍建設、完善實驗實踐教學體系，積極探索應用型人才培養的新模式。筆者現對我校林學專業應用型人才培養的模式進行總結和思考，以期為特色名校專業的建設提供參考。
1 優化人才培養方案
在充分開展社會調研的基礎上，綜合林業行業發展現狀和行業領域專家、企業專業人員意見的基礎上，更新調整了林學專業人才培養目標，即培養德、智、體全面發展，具備森林培育、林木遺傳育種、森林生態、森林經營管理、城市林業、森林旅游與風景名勝區規劃、森林有害生物防治及野生植物資源開發利用等方面的專業知識和基本能力，能在林業、園林、環境保護、農業、城鎮建設等相關領域或企事業單位從事森林培育、森林資源保護與管理、森林生態環境建設、城（鄉）鎮環境建設與維護、自然保護區管理、國土綠化等工作的應用型人才。本次人才培養目標的調整，既繼承了傳統林學專業以營造、撫育和利用森林為己任的專業特色，又拓展了現代林業以森林生態建設與管理為重點的特征[2]。
2 改革課程教學體系
以林學專業人才培養目標為總綱，遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，本專業認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求，更新課程設計理念，強化能力培養，構建了林學專業課程體系，課程總學分184.5學分，其中包含通識課34.5學分，學科基礎課52學分，專業課31學分，專業拓展課程22.0學分，文化素質課8學分，實踐課程37學分。通過本次課程體系調整，形成了課程設置目的明確、課程系統銜接的課程體系，構建了以化學課程群（普通化學、分析化學、有機化學等）、生物學課程群（植物生物學、植物生理學、生物化學、遺傳學等）、生態環境課程群（土壤肥料學、基礎生態學、林業氣象學等）為基礎，小學數學論文以森林培育與經營管理傳統課程群為骨干（如森林培育學、種苗學、森林經理學、林業生態工程學），以現代林業和生態林業課程群（城市林業、森林資源資產評估、森林旅游文化、林業推廣學、林業調查規劃、樹木栽植養護等）為特色的課程教學體系。
3 強化職業能力培養
職業能力的培養和提高對大學生職業準備甚至未來職業發展都是極為重要的[3]。以強化職業能力培養為目標，突出三大能力的培養，即基本能力、專業能力和拓展能力。其中基本能力培養主要是指聽、說、讀、寫、算的基本技能，如在大學英語的授課過程中增加會話訓練、閱讀、寫作與翻譯技能訓練。專業能力是大學生能力結構中的核心能力，良好的專業能力是他們走向成功的關鍵，對專業能力的培養主要突出森林培育技能、林業調查與計測能力、林業軟件應用技能、森林經營與管理等技能模塊的培養。針對相應能力培養目標，分別設置4周的林學專業綜合實習、1周的種苗學實習、1周的林業3S技術綜合實習、1周土壤肥料學實習、1周測量學教學實習。拓展能力主要培養大學生的創新能力、人際溝通能力、團隊協作能力和社會適應能力，通過科研訓練與課程論文、社會實踐等形式訓練培養拓展能力。在新修訂后的人才培養方案中，實踐課程計37學分，已占總學分的20.05%。
4 提升中青年教師實踐水平
本專業教師全部具有博士學位，且以中青年教師為主體。為提升中青年教師提升教學和應用科學研究能力，強化技能性和實踐性教學要求，適應應用型人才培養的目標要求，學校大力推動實施了中青年骨干教師國內外訪學、中青年教師社會實踐鍛煉和校外教師聘任等，大大提升了中青年教師的執教水平，青年教師教學測評成績均在全校平均水平以上。
5 強化學生創新意識與能力培養
為增進培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的科技創新能力及團隊協作能力，培養適應創新型國家建設需要、適應產業發展需求的高素質應用型高級專門人才，學校啟動了大學生科技創新項目，鼓勵各年級學生主持或參與科技創新活動，經過項目申報、項目評審、項目中期檢查、項目結題驗收等過程的鍛煉，大大提升了學生的創新意識，尤其在項目的參與過程中鍛煉了學生的實驗方案設計、操作技能及團隊協作能力。此外，利用暑期，組織學生開展暑期社會實踐活動，如已經先后開展青島市林火跡地調研項目、沿海防護林結構與功能調查等活動。
6 賽教融合，以賽促學
為加強大學生動手能力的培養，提高大學生專業技能及解決生產實踐中實際問題的能力，實現賽教融合和以賽促學，學校組織實施了大學生專業技能競賽項目。學校按照競賽規模、競賽性質等給予1萬元以內的經費資助。目前，分別結合2014年山東省森林資源二類調查活動和2015年山東省林地變更調查項目，林學專業技能競賽已經連續開展兩屆。通過專業技能競賽，一方面強化了學生對專業課程的理解和掌握，另一方面大大提升了學生的實踐操作技能，真正實現了賽教融合，以賽促學。
7 結語
名校建設的立足點要落腳到人才培養，最終目標也是要通過各種途徑提高人才培養質量。青島農業大學應用特色名校啟動建設以來，林學專業積極梳理和總結自身特色，查找與應用型特色名校的差距，從人才培養方案優化、課程體系改革、職業能力培養、中青年教師實踐水平提升、學生創新意識與能力培養、賽教融合等方面開展了系列改革，并已經取得一定成效。
參考文獻
[1]王桂清，張秀省，井岡.淺析應用型高校涉農專業社團在實踐育人中的作用 ——以聊城大學新農科技社為例[J].高教論壇，2015，01：22-25.
關鍵詞：方法類課程;研究生;科研能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0176-02
近年來，隨著研究生招生規模的逐年擴張，研究生培養質量的優劣越來越受到社會各界人士的關注。在研究生培養過程中，教學與科研相結合是貫穿其中的本質要求，研究生的科研能力不僅直接關系到我國科技創新能力和科研水平，也是衡量當前我國研究生教育質量的重要指標[1]。但當前高校研究生培養過程中普遍存在不注重研究生科研能力培養的現象，導致大部分研究生科研素質偏低、獨立科研能力不強，對課堂所學理論知識和研究方法不知如何應用，潛心鉆研和創新的部分較少，這也成為近年來研究生培養質量方面越來越突出的問題。科研能力可以從課堂教學、課題研究、學位論文、學術活動等多個環節來培養，由于課堂教學是教師培養研究生科研能力的主要渠道，特別是研究方法類課程。因此，探討方法類課程課堂教學加強研究生獨立科研能力的對策對促進研究生培養質量的提高、實現研究生教育的目標等具有重要意義。
當前國內部分高校在研究生科研能力和創新能力培養方面做得較好，在課程設置中引進國際現代經濟學教育規范，不僅注重基本經濟理論，更加強現代經濟學主要分析方法訓練，如北京大學研究生課程設置中有高級宏觀經濟學研究方法課程，主要讓研究生對各類主流宏觀經濟學模型進行深入學習，從經濟事實導出模型建立的基礎，從模型求解過程中了解模型的推演與經濟事實的擬合。另外，北京大學每年還面向在讀博士研究生、碩士研究生開設《社會科學研究方法暑期課程班》講授社會科學研究方法，包括經濟學研究方法課程。浙江大學經濟學院為了提升研究生國際參與力和競爭力也開設了《經濟學研究方法論》課程，廈門大學經濟學院也在每年暑期開設計量經濟學和統計學研究方法課程，旨在為相關專業研究生介紹計量經濟學研究方法的基礎理論及最新前沿。這些方法類課程的開設對促進我國研究生獨立科研和學術創新能力提高無疑幫助較大。
一、豐富教學內容
1.提高學生文獻檢索能力。當前，東北財經大學投資工程管理學院的研究生文獻檢索能力較差，他們大都習慣了本科階段“灌輸式”的教學模式，缺乏獨立查閱資料思考問題的能力。受科研基礎、科研能力等的制約，研究生進行科研的時間有限[2]，很少有機會查找和閱讀大量文獻，使其不僅不熟悉文獻資料的搜集整理工作，而且對專業領域最新學術動態研究成果知之甚少。這在很大程度上會影響研究生在專業領域內選題創新，只能被動地接受指導教師課題的研究方向或者重復其他人的研究工作。因此，方法類課程的課堂教學需要教師利用一部分課時有意識地指導研究生進行文獻檢索，介紹當前國內外常用文獻庫的檢索方法，引導學生閱讀專業領域的經典文獻以及代表最新研究方向的成果，拓寬學生的專業知識范疇，并組織學生展開有深度的課堂討論，發揮研究生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，激發學生對科研工作產生興趣，發現專業領域內新的科研線索。
2.更新研究方法。研究生科研能力的培養在很大程度上離不開研究方法的學習和訓練，只有掌握了研究方法，才能具有一定的研究基礎和能力[3]。東北財經大學投資工程管理學院的學生作為非計量經濟學專業的研究生，經濟學研究方法學習的系統性和規范性較差，而且往往輕基礎理論，重軟件操作，導致學生在論文寫作過程中各種問題不斷。因此，任課教師不僅要讓學生學會經濟學研究方法的軟件操作實現，更要理解其背后的理論基礎，掌握研究方法的一般程序、基本原則和具體方法，不斷引導學生用探索的眼光研究方法類課程的教學內容。考慮到非計量經濟專業學生的接受能力，這些內容可作一般介紹，目的在于讓學生了解經濟學研究方法的最新研究成果，如果有研究類似問題的需要，學生們可以進一步有方向地深入研究。
3.理論結合實際。經濟學研究方法課程實際是計量經濟學課程的進一步延伸應用。當前，計量經濟學已經在經濟領域得到廣泛的應用，已從傳統的領域（例如生產函數、需求分析、消費函數、投資函數模型）轉向新的領域（例如貨幣、工資、福利、國際貿易等方面的模型）。學習方法類課程最終是為了解決實際問題，將理論與實際聯系起來也是研究生科研能力培養的重要組成部分。教師要想提高研究生的科研能力，在方法類課程教學中就應該理論聯系實際，將現實中高度關注的經濟問題與課程理論講授過程相結合，用客觀現實問題來佐證課堂教學中的基本理論，使學生能夠切實感受到研究方法如何應用。另外，在課堂教學過程中，教師可以安排課時結合自身科研心得，全面系統地講述科研選題、文獻綜述、數據處理、實證分析以及論文撰寫等方面的內容，訓練學生選定自己感興趣的投資方向，確定擬研究的經濟問題，在課堂教學內容講授過程中，學生要結合課堂基本理論和自己所研究的問題，查找相關文獻撰寫文獻綜述，并與教師進行討論，從相應的數據庫下載數據，根據課堂講授的研究方法適用范圍選擇和建立計量經濟模型，進行經濟學意義上的分析后形成論文，培養學生獨立撰寫論文的能力，這個過程對研究生科研能力提高具有重要作用。
二、改進教學模式
1.課堂理論教學。隨著教學內容的逐漸豐富，與之適應的教學模式也要發生變化。在當前研究生方法類課堂上，教學方式單一，教學方法陳舊，課堂教學主要以教師“填鴨式”、“灌輸式”教學方法為主，啟發性教學較少，缺乏對研究生獨立思考能力和創新意識的培養[4]。教師要想培養研究生的獨立科研能力，就不能讓學生完全被動接受課堂教學內容，而應該讓學生積極參與到方法類課堂教學當中，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練為理論應用，大量使用啟發式教學、批判式思維教學方法、課堂討論和案例分析，引導研究生積極思考。在教師的啟發誘導下，通過思考主動獲取知識，激發學生學習的積極性，形成教師與學生開放、互動的場面。這有利于學生培養查閱文獻能力、邏輯推理能力、語言表達能力等，掌握學習和研究的方法，在獨立科學研究時可以通過自己的努力來認識問題和分析問題，培養其科研創新能力。
2.課堂軟件操作。東北財經大學投資工程管理學院當前研究生方法類課程的課時共計36學時，課堂教學時間有限，課程內容較多，涉及計量經濟學、統計學等軟件操作部分講解較少，很難利用時間帶領學生操作軟件，學生課下不及時鉆研，長時間后很容易將課堂基礎理論知識遺忘，難于運用軟件，這是阻礙研究生科研能力培養的重要問題。為此，方法類課程應改變以往重基礎理論教學，輕實踐操作的現狀，做到課堂教學與計量經濟學、統計學等軟件的應用相結合，增設課時用于基礎理論的軟件實現。在方法類課程的課堂教學過程中，不僅讓學生理解不同經濟學方法的適用范圍，明確計量經濟學中各種假設和統計量在解決實際經濟問題過程中如何得到和判斷優劣，更要讓學生能夠通過計量經濟學軟件對計量經濟模型進行參數估計、檢驗和預測等。應用軟件的一個最大的好處是把學生從繁瑣的計算中解放出來，而把主要的精力放在經濟模型的建立和結果的經濟意義分析上，通過對軟件操作過程和計量結果的反復運算和分析，學生能夠更好地理解計量經濟學里面晦澀難懂的理論知識，極大地提高學生的學習興趣和科研熱情。
三、改革考核形式
東北財經大學投資工程管理學院當前研究生方法類課程的考核形式較為單一，主要以課程結課論文質量的好壞為主，學生出勤情況為輔助對學生進行最終考核。這種方式導致學生多臨時突擊來學習課程中某部分內容以應對考試，對方法類課程的其他內容掌握不夠，無益于研究生獨立科研能力和創新能力的培養[5]。因此，教師要想提高研究生的科研能力就必須改革方法類課程的考核方式，需要根據課程教學內容、教學要求以及教學方式等的特點確定綜合考核制度，要重視教學過程中的考核，加強教學過程與考核過程的緊密結合，將課堂參與度、課堂測驗、軟件操作、文獻閱讀以及課程論文等多個方面納入到方法類課程綜合考核內容當中，實現考核方式多元化。通過合理并嚴格的考核，有效地促進研究生自主學習并保證學習效果，提高研究生的科研創新能力。
四、結語
總之，方法類課程課堂教學對研究生科研能力的培養至關重要，當務之急，應著重改變當前方法類課程課堂教學存在的一些弊端，把研究生課堂教學與科研訓練有機結合起來，才能真正培養學生的獨立科研和學術創新能力，使其成為優秀的高素質科研人才。
參考文獻：
[1]王德彩，王立艷.碩士研究生科研能力培養的幾點體會[J].教育教學論壇，2015，（27）：184-185.
[2]姚利民，王燕妮.課程教學培養研究生科研能力之對策[J].黑龍江高教研究，2006，（9）：89-91.
[3]陳文新.課程教學與研究生科研能力的培養[J].管理工程師，2014，（4）：66-68.
第二屆音樂教師教育研討會將辦
本報訊（記者 刁艷）9月18日至21日，第二屆音樂教師教育學術研討會將在廣州大學舉行。屆時，來自全國高等院校、中師和基礎音樂教育領域的教師、研究人員、管理者將匯聚一堂，就教育理念、辦學模式、教師培養等問題進行廣泛深入的研討。這是繼2002年首屆以來，第二次全國范圍內的音樂教師教育研討會。
本次活動由中國藝術教育促進會、中國教育學會音樂教育專業委員會主辦，旨在貫徹落實國家《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，促進我國音樂界專家、學者在教師教育、教學等方面的交流，為基礎教育領域培養合格的音樂教師。據中國教育學會音樂教育專業委員會理事長楊瑞敏介紹，為配合此次活動，學會從年初開始即面向全國征集論文，各地反響踴躍，評選工作日前結束，共收到文章1000余篇，最終獲獎文章有95篇，其中一等獎14篇，二等獎33篇，三等獎48篇，部分優秀論文獲得者將赴廣州宣講論文。會議期間，將邀請多名國際音樂教育專家、學者發表專題報告，國內知名專家作專題發言，并組織來賓分組交流和研討。
全國200名音樂指揮教師
匯聚羊城
7日15日，來自全國各地近200名音樂指揮教師匯聚在廣州市第二少年宮，參加由國際合唱聯盟、廣州市少年宮、香港童聲合唱協會主辦的2007年合唱指揮研修交流營。作為活動的一部分，天津北洋合唱團、香港旋律合唱團、深圳中學合唱團和廣州市少年宮合唱團聯袂演出“典范之聲”專場音樂會。
據悉，此次活動是作為紀念國際合唱聯盟25周年、廣州市少年宮成立50周年以及香港童聲合唱協會成立10周年而聯合舉辦。■燕子
鮮于越歌全國巡演
本報訊 西安音樂學院主辦的“鮮于越歌獨唱音樂會”，由該院周玲教授帶隊，鮮于越歌、Marco Bellei（意大利莫德那國立音樂學院研究生鋼琴教授）、史小亞、唐偉國、鄭瓊組成的演出隊伍，分別在河南師范大學、上海音樂學院、星海音樂學院、中央音樂學院、沈陽音樂學院、新疆藝術學院和四川音樂學院成功進行了巡回演出。
鮮于越歌清澈柔美的音色，結實舒展的聲音線條以及運用自如的氣息和聲音控制，充分展示了扎實的歌唱技術功底和優秀的舞臺心理素質。Marco教授精湛的演奏技藝、史小亞、唐偉國的精誠合作、鄭瓊的全力協助，使音樂會的藝術水準達到了一個相當高的層次，加之當地藝術院校的聲樂、小提琴、友情出演，更使得音樂會具有濃郁的學術交流氣氛。
音樂會作品涉及不同時期、不同風格、不同流派的歌劇詠嘆調、二重唱、藝術歌曲，涵蓋意、德、法、英、中五種語言。這不僅僅體現出她個人的藝術修養、較全面的文化素質和科學教學理念，更體現了西安音樂學院對青年教師正確的培訓方向。
鮮于越歌全國巡演
本報訊 西安音樂學院主辦的“鮮于越歌獨唱音樂會”，由該院周玲教授帶隊，鮮于越歌、Marco Bellei（意大利莫德那國立音樂學院研究生鋼琴教授）、史小亞、唐偉國、鄭瓊組成的演出隊伍，分別在河南師范大學、上海音樂學院、星海音樂學院、中央音樂學院、沈陽音樂學院、新疆藝術學院和四川音樂學院成功進行了巡回演出。
鮮于越歌清澈柔美的音色，結實舒展的聲音線條以及運用自如的氣息和聲音控制，充分展示了扎實的歌唱技術功底和優秀的舞臺心理素質。Marco教授精湛的演奏技藝、史小亞、唐偉國的精誠合作、鄭瓊的全力協助，使音樂會的藝術水準達到了一個相當高的層次，加之當地藝術院校的聲樂、小提琴、友情出演，更使得音樂會具有濃郁的學術交流氣氛。
回眸師院?渭水情深
時光荏苒，大道漫漫，情系渭水，夢縈畢原。踏著改革開放的步伐，咸陽師范學院走過了不平凡的三十年。歷經了三地創業、兩校合并、跨越發展的艱辛歲月，如今的咸陽師范學院已經枝繁葉茂，生機盎然。2008年5月25日，風華正茂的咸陽師范學院將迎來自己的三十華誕。
學校成立于1978年5月，原名“陜西師范大學咸陽專修科”。1978年12月，經教育部批準，正式成立“咸陽師范專科學校”。2001年5月11日，原咸陽師范專科學校與1983年成立的陜西省咸陽教育學院合并，組建咸陽師范學院。
建校30年來，秉承著師范教育的優良傳統，學校堅持為地方基礎教育服務的辦學方向，自覺踐行“厚德、博學”的校訓，先后為國家培養了2萬余名中學教師和各類專門人才，形成了自己服務地方基礎教育、培育“三實一強”人才的鮮明辦學特色，也積淀了深厚的人文底蘊和質樸的“師院精神”。
今日風貌?振奮人心
如今的咸陽師范學院已經發展成一所以師范教育為主的省屬本科院校。目前，占地面積67.53萬平方米，教學行政用房面積17.06萬平方米。有36個實驗室，教學科研儀器設備總值6718.69萬元。圖書館現有館藏圖書文獻135.71萬冊。校園網經歷6年的建設與發展，已建立了3050個信息點。
現有全日制在校生11000余人，教職工1044人，其中教授、副教授240余人，具有博士、碩士學位教師297人。設有14個教學系部、18個國際交流學院、繼續教育學院。有本科專業31個，其中師范專業16個，非師范專業15個，涵蓋文學、理學、歷史學、法學、教育學、管理學、工學等7個學科門類。學校有省級名牌專業1個，校級名牌專業2個；有省級精品課程3門，校級精品課程23門，校級重點建設課程86門。總共建立了186個穩定的教育教學和專業實習基地。
現有校級重點學科4個，并在愛國主義教育、秦漢史與隋唐文化、中國古代科舉制度史、環境變遷等領域形成了一定的學科優勢。2004年以來，該校教師主持或參與國家級科研項目4項，主持省部級科研項目15項；發表學術論文2229篇，其中核心期刊747篇，SCI檢索66篇，EI檢索37篇；公開出版教材、專著65部；有24項成果分別獲得陜西省科學技術獎、陜西省高等學校科學技術獎、陜西省高等學校人文社科研究優秀成果獎。
學校主辦的《咸陽師范學院學報》于1986年創刊，在國內外公開發行，曾獲陜西省“優秀科技期刊獎”和“編輯出版優秀獎”，被評為《CAJ-CD規范》執行優秀期刊。學報設有“秦漢文史研究”、“咸陽人文研究”、“區域經濟與資源可持續發展研究”等特色欄目，刊登了大量相關文章，在弘揚地方人文精神、挖掘地方歷史文化底蘊、評介地方革命史實、研討地方經濟發展等方面，形成了鮮明的地域文化研究特色，其中有多篇文章先后被《新華文摘》、《人大復印資料》等轉載。“秦漢文史研究”2006年被評為“全國社科學報優秀欄目”。中國秦漢史學會會刊《秦漢研究》由該校編輯出版，在國內有一定影響。
學校連續舉辦了12屆校園文化藝術節，組建學生社團30個。大學生暑期社會實踐活動曾榮獲教育部、團中央“全國暑期社會實踐先進單位”稱號。學生積極參加各類科技文化活動，在全國大學生數學建模競賽、電子設計競賽、英語演講賽、大學生才藝展演、陜西省大學生高等數學競賽、計算機應用能力競賽中屢獲佳績。
