時間：2022-09-30 16:34:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息檢索相關(guān)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：領(lǐng)域本體，個性化信息檢索，構(gòu)建本體
1.個性化信息檢索的內(nèi)涵和相關(guān)技術(shù)
個性化信息檢索是指根據(jù)用戶的興趣和特點進行檢索，得到能夠滿足用戶個性需求的信息，是一種能培養(yǎng)個性化趨勢的檢索方法，高效率地為用戶提供檢索服務(wù)，返回與用戶需求相關(guān)的檢索結(jié)果。個性化信息檢索的檢索條目既可以是內(nèi)容檢索，也可以根據(jù)其它事件的關(guān)系檢索。個性化信息檢索以用戶檢索行為為中心，與用戶查詢經(jīng)歷有關(guān)。個性化信息檢索的相關(guān)技術(shù)包括用戶建模技術(shù)、智能Agent技術(shù)、個性化推薦技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。
2.基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索
2.1本體描述語言
目前，出現(xiàn)了基于人工智能的本體描述語言和基于Web的本體描述語言等本體描述語言。其中OWL是基于Web的本體描述語言，是目前W3C開發(fā)的一種語言，它能夠取得表達力和推理復(fù)雜度之間的平衡，不僅能夠使表達Web上信息的需求得到滿足，而且能夠使得推理復(fù)雜度得到控制，對于應(yīng)用的開發(fā)提供了便利條件。
2.2構(gòu)建本體的原則和步驟
建立本體時，應(yīng)按以下的原則來進行指導(dǎo)。
2.2.1明確客觀：即對于建立本體時定義的術(shù)語，本體用自然語言給出的語義定義，能夠明確有效地表述獨立于計算機環(huán)境的概念知識的內(nèi)容，并且客觀地和形式化地定義概念名稱，是明確客觀的，能夠盡可能地使用標準術(shù)語來準確地表達概念項的內(nèi)涵。
2.2.2完整性：即本體必須給出完整的定義，使得所描述術(shù)語的含義能夠完全表達出來。
2.2.3一致性：也就是說，由建立本體時定義的術(shù)語得出的推論必須和術(shù)語本身的含義是一致的。建立本體時定義的公理以及用自然語言進行說明的文檔都具有一致性，本體要支持與其定義相一致的推理。
2.2.4最大單調(diào)可擴展：即不需要修改本體已有的內(nèi)容，就可以向本體中添加通用或?qū)Ｓ玫男g(shù)語。在建立本體論時，要考慮到將來可能的擴展，以便進一步的補充和專門化說明本體論。必須使本體為了滿足特殊的需求，支持在不需要修改現(xiàn)有的定義的前提下，便能夠根據(jù)已有的概念定義新的術(shù)語。
2.2.5最小承諾：某個知識系統(tǒng)承諾了某個本體是指該知識系統(tǒng)使用知識的行為與本體中的定義相一致。最小承諾是在支持知識共享活動要求的基礎(chǔ)上，在本體設(shè)計時盡量減少本體承諾。本體承諾只要能夠滿足特定的知識共享需求即可，要求本體承諾最小。對本體進行承諾的知識系統(tǒng)能夠根據(jù)實際情況和需求信息不受限制地對本體進行專門化和實例化。構(gòu)建本體的步驟包括：明確構(gòu)建的目的、確定所構(gòu)建本體覆蓋的領(lǐng)域和范圍、建立本體、檢查和評估、提交本體和反饋。
2.3基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索的基本原理
領(lǐng)域本體把現(xiàn)實世界中的某個應(yīng)用領(lǐng)域抽象成一組概念及概念間的關(guān)系。在傳統(tǒng)信息檢索技術(shù)中融入本體，既能夠發(fā)揮概念信息檢索的優(yōu)勢，又可以克服概念信息檢索的局限性，即它不能對概念關(guān)系進行處理。由于本體能夠?qū)Ω拍铌P(guān)系進行處理，并通過概念之間的關(guān)系來表達概念語義，所以檢索的查全率和查準率會得到提高。科技論文。基于本體的個性化信息檢索對需求集合和信息集合進行了匹配與選擇，并在其中加入了本體的元素。可以用如下步驟進行闡釋基于本體的個性化信息檢索的基本原理：
2.3.1在領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)下，使用OntoEdit等工具軟件手工創(chuàng)建用于檢索的領(lǐng)域本體實體。
2.3.2根據(jù)已建立的本體，對信息源中的數(shù)據(jù)進行收集，并把收集得到的信息源中的數(shù)據(jù)參照特定的格式存儲起來，存放在元數(shù)據(jù)庫中。科技論文。根據(jù)已建立的領(lǐng)域本體實體，對各種信息資源如Web網(wǎng)頁等進行本體元數(shù)據(jù)標注。利用OWL語言等本體描述語言，對信息資源進行語義層面的表示和描述，并將處理好的信息資源參照特定的格式存放在元數(shù)據(jù)庫中。
2.3.3查詢轉(zhuǎn)換器根據(jù)用戶的檢索輸入，對用戶檢索界面獲取的查詢請求，參照本體將查詢請求轉(zhuǎn)換成規(guī)定的格式，并且在本體的幫助下，在元數(shù)據(jù)庫中選擇匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，然后顯示給用戶檢索的結(jié)果。
2.3.4進行定制處理檢索的結(jié)果，并將處理后的結(jié)果返回給用戶。
2.4基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索模型的個性化管理功能模塊分析
個性化管理功能模塊、個性需求處理功能模塊、查詢功能模塊、信息預(yù)處理功能模塊是基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索模型的組成部分，這些功能模塊互相協(xié)作，共同完成個性化信息檢索。接下來，我們對個性化管理功能模塊進行分析，其他功能模塊不再贅述。進行基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索的最終目標是全面準確地獲取用戶的個性化需求信息，個性化管理模塊主要負責(zé)對用戶個性化信息需求的收集和管理。科技論文。通過用戶模型的建立，個性化管理模塊管理用戶的個人信息、興趣及歷史查詢記錄等。在用戶提出檢索請求之后，系統(tǒng)結(jié)合考慮用戶的背景信息，這樣，就能夠有效地解決不同用戶對于相同提問信息的不同深度和廣度的要求，進而使得獲取用戶的個性化需求信息變得更加有效。
主要有三種方法結(jié)合起來構(gòu)建用戶模型，用來獲取用戶個性化信息需求：
2.4.1用戶主動填寫其個人信息需求，即通過用戶主動提供的方式獲得；
2.4.2通過監(jiān)視用戶自身的信息檢索與瀏覽過程來獲得，即通過系統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的方式獲得；
2.4.3通過從服務(wù)器端挖掘獲得，即從服務(wù)器中分析獲取。
3. 結(jié)束語
本文對個性化信息檢索相關(guān)技術(shù)和基于領(lǐng)域本體的相關(guān)理論進行了研究，并構(gòu)建了一個能夠?qū)崿F(xiàn)用戶個性化信息需求的快速準確檢索的基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索系統(tǒng)。基于領(lǐng)域本體的個性化信息檢索的研究，在理論方面還有很多問題有待于解決，具有廣闊的發(fā)展前景，將成為研究重點。
參考文獻
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21世紀的人類社會，是一個以知識、信息為核心的知識經(jīng)濟社會。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展主要依賴于信息的獲取和知識的積累與創(chuàng)新；另一方面，社會的發(fā)展也使新的技術(shù)和新的知識層出不窮，信息傳播范圍加大，知識更新速度加快，并影響到人類社會的各個方面。面對這一新形勢，我國高等教育正在進行著從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校加強素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育是不可忽視的重要組成部分。一個大學(xué)生只有具備良好的信息素質(zhì)，才能迅速從人類知識殿堂中汲取新知識、新信息，實現(xiàn)自身知識的更新、知識的擴展，進而進行知識的再生產(chǎn)，才能把自己培養(yǎng)成為一個創(chuàng)新型的人才，對醫(yī)學(xué)生來說更是如此。因為生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)是當今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學(xué)科。醫(yī)學(xué)工作者更加依賴信息和知識的更新來戰(zhàn)勝疾病和傷殘，來保護人民的健康。特別是循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，對傳統(tǒng)的臨床思維方式和工作方式提出了強烈的挑戰(zhàn)，要求醫(yī)務(wù)工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來的白衣戰(zhàn)士，必須充分認識到信息素質(zhì)教育的重要性，自覺地、全面地培養(yǎng)自己的信息素?|，才能適應(yīng)時代對新型醫(yī)學(xué)生的要求。
2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求
對于醫(yī)學(xué)生來說，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求應(yīng)充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的特點。參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會的《本科醫(yī)學(xué)教育國際標準》[1]和我國的《本科醫(yī)學(xué)教育標準-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》[2]中對信息素質(zhì)教育的相關(guān)要求，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和要求應(yīng)由以下部分組成。
2.1 信息意識教育
通過信息意識的教育要讓醫(yī)學(xué)生認識到信息以及信息素質(zhì)能力在醫(yī)學(xué)實踐和研究中的作用和價值；對本學(xué)科專業(yè)的信息，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的信息具有敏感性；并有強烈的獲取、利用相關(guān)信息的欲望。
2.2 信息知識教育
通過教給學(xué)生信息方面的知識，讓他們了解有關(guān)信息的術(shù)語；熟悉醫(yī)學(xué)信息源，包括正式醫(yī)學(xué)信息源和非正式醫(yī)學(xué)信息源；掌握信息獲取的相關(guān)知識，包括信息檢索類型、檢索語言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索等。
2.3 信息能力教育
（1）信息需求表達能力。讓學(xué)生能正確分析課題、清晰表達并提取概念，能運用各種檢索技術(shù)制定檢索表達式，能擬訂合理的檢索策略。
（2）信息獲取能力。讓學(xué)生能根據(jù)信息需求選擇醫(yī)學(xué)信息源，使用適當?shù)臋z索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫（CBM）、中國知網(wǎng)（CNKI）、面向公眾的醫(yī)藥信息檢索服務(wù)系統(tǒng)（PubMed）獲取國內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻信息，能熟練使用Baidu學(xué)術(shù)、Google學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康網(wǎng)站（HON）、醫(yī)源（Medcial Matrix）檢索、收集國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生信息，能使用醫(yī)學(xué)參考工具書解決學(xué)習(xí)、工作中的問題。
（3）信息評價能力。讓學(xué)生能對檢索效果進行評價，能對獲取的信息的質(zhì)量，特別是網(wǎng)上獲取的信息質(zhì)量進行評價，能對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果進行評價。
（4）信息組織與管理能力。讓學(xué)生能對已獲取的、有價值的且需要保存的信息進行科學(xué)歸類存儲，建立自己的信息庫。
（5）信息傳播交流能力。讓學(xué)生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進行溝通與交流。
（6）信息利用、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在信息利用中能對所獲信息進行分析、質(zhì)疑、聯(lián)想、擴展，提出自己的新創(chuàng)見。
（7）循證實踐能力。讓學(xué)生能針對不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫(yī)學(xué)文獻。
2.4 信息道德教育
熟悉與信息使用有關(guān)的道德、經(jīng)濟、法律和社會問題，自覺遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、知識產(chǎn)權(quán)，自覺保護病人、同事和他人的隱私。
3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程
醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不是僅僅局限于為學(xué)生一次性開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課就可以完成的，而應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程[3]，成為一個系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)工程應(yīng)包括多個層次和階段的教育。各個層次階段的教育對象不同、內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同，所達到的目標也有所不同。
3.1 啟蒙教育階段
教育的對象是剛進校的新生。教育內(nèi)容是信息和信息素質(zhì)的概念；信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用；圖書館館藏特點、布局和服務(wù)，圖書館聯(lián)機書目檢索和使用。授課方式可通過講座、實地參觀來進行。授課人員主要是圖書館員。目的是讓學(xué)生一進校就樹立起信息意識，學(xué)會充分利用圖書館為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.2 基礎(chǔ)教育階段
教育的對象是本科二、三年級的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)醫(yī)學(xué)文獻、信息檢索的基礎(chǔ)知識；常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎的介紹；醫(yī)學(xué)參考工具書使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機實習(xí)等方式進行。授課人員是文獻檢索課教師。目的是讓學(xué)生初步掌握信息檢索的知識和技術(shù)，能初步使用各種醫(yī)學(xué)檢索工具獲取所需信息，解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。
3.3 專業(yè)教育階段
教育的對象是本科四、五年級的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)特種文獻檢索；計算機信息檢索技術(shù)；主要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評價檢索結(jié)果；學(xué)士論文的撰寫。授課方式采用課堂講授、上機實習(xí)、研討等方式進行。授課人員除了文獻檢索課教師外，還應(yīng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、醫(yī)生相結(jié)合。目的是讓學(xué)生所學(xué)的信息檢索知識、技能得到擴展和提高。能比較熟練地運用各種檢索工具收集到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息，擴大自己的知識面，促進專業(yè)學(xué)習(xí)，完成學(xué)士論文的撰寫。
3.4 高級教育階段
摘 要：為了了解當今大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文獻檢索能力，該研究以安徽大學(xué)的本科生為研究對象，從網(wǎng)絡(luò)文獻檢索的目的、途徑、遇到的問題及解決辦法、信息檢索課程的開設(shè)四個方面展開問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計整理，分析得出高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文獻檢索的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文獻；文獻檢索；信息素質(zhì)
對于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力與行為現(xiàn)狀，國內(nèi)已有相關(guān)研究。周小磊和袁曦臨在2008年的發(fā)表的《高校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析研究》[1]，張士靖、杜建和劉娜在2009年發(fā)表的《高校不同層次信息素質(zhì)教育調(diào)查分析》[2]，王伏紅在2010年發(fā)表的《高校圖書館開展學(xué)生信息素質(zhì)教育方略》[3]等，都共同指出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的不足，利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集、文獻檢索的能力有待提高，但90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文獻信息檢索能力究竟如何，是否具有不同以往的新問題、新特點，我國的相關(guān)調(diào)查研究并不多。
1.研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，以安徽大學(xué)的在校大學(xué)生為樣本，于2015年3月至4月間，向各年級在校學(xué)生發(fā)放問卷共450份，采用不記名方式當場填寫，經(jīng)認真統(tǒng)計分析，收回有效問卷共437份，收回率為97.1%，其中男生196人，女生241人。
2.調(diào)查結(jié)果及其分析
2.1 網(wǎng)絡(luò)文獻檢索的目的
此問題為多項選擇。從表1中不難看出，大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文獻檢索的目的，總體來說比較被動，主要是為了完成課程論文，其次是社會實踐的需要，分別占92.2%、48.3%。
21.5%的人次，大概每五個人中就有一個人因為興趣愛好進行網(wǎng)絡(luò)文獻的檢索，除了說明大學(xué)生們的求知欲十分旺盛之外，同時也表明大學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)文獻的認同和關(guān)注。此次調(diào)研，由于大四學(xué)生多數(shù)因有找工作等原因，并不在校，因而為了完成畢業(yè)論文的人數(shù)并不多，只有8.9%。
2.2 網(wǎng)絡(luò)文獻的檢索途徑
此問題為多項選擇。在諸多網(wǎng)絡(luò)文獻檢索途徑中，搜索引擎的選擇毫無疑問的占據(jù)了第一，為88.3%，充分說明大學(xué)生們對搜索引擎的信任和使用習(xí)慣。
于是，針對搜索引擎的選擇，設(shè)計了進一步調(diào)查。
在網(wǎng)絡(luò)檢索過程中，一般選擇一個搜索引擎即可達到搜索目的，最多不超過三個，因而設(shè)計為限制性選擇，至少選一個，最多選三個。大學(xué)生常用搜索引擎分別為：中國知網(wǎng)、百度、Google、搜狗、360搜索、其他。經(jīng)整理，統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。
如表3所示，在校大學(xué)生最常用的三大搜索引擎是百度、中國知網(wǎng)和Google，分別是占90.8%、82.6%、54.7%，對于中國知網(wǎng)的認識和利用如此之高，令人倍受鼓舞。
2.3 網(wǎng)絡(luò)文獻檢索遇到的問題與解決辦法
網(wǎng)絡(luò)文獻檢索問題為多項選擇，設(shè)計的選項分別為：檢索結(jié)果不夠準確、檢索詞選取不當、數(shù)據(jù)庫信息滯后、無法獲取全文、其他。
經(jīng)統(tǒng)計整理發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文獻檢索時遇到的問題比較集中，有78.7%的大學(xué)生認為“檢索結(jié)果不夠準確”，成為網(wǎng)絡(luò)文獻檢索最突出的問題，其次是“檢索詞選取不當”（63.4%），其他問題較少。
此問題為單項選擇。高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文獻檢索時，主要依靠自己的力量，遇到問題后，增換檢索詞的最多，占44.2%，其次才選擇換搜索引擎（26.7%），甚至寧愿埋頭苦找（22.2%），在網(wǎng)上一頁一頁的翻下去，尋找檢索內(nèi)容，只有6.9%的大學(xué)生會尋求他人的幫助。據(jù)此可以看出，90后大學(xué)生的性格比較獨立，他們更愿意獨自完成檢索目的和檢索任務(wù)，協(xié)作能力也因此相對薄弱一些。
2.4 信息檢索課程的開設(shè)
經(jīng)統(tǒng)計整理發(fā)現(xiàn)，93.1%的大學(xué)生沒有開設(shè)信息檢索的相關(guān)課程，而只有54.2%的學(xué)生認為應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程，并且需要開設(shè)。
較大的數(shù)據(jù)差異，不僅表明大學(xué)生對信息檢索相關(guān)課程的不信任，也表明他們的信息意識較差，常常自我感覺良好，從而忽略了對信息檢索這項基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與掌握，不知不覺中增加了網(wǎng)絡(luò)文獻檢索的時間，降低了學(xué)習(xí)效率。
3.建議
3.1 加強信息重要性的宣傳工作，提高大學(xué)生的信息意識
生活在信息時代的大學(xué)生們，每天都在接觸大量的信息，也因此最容易忽略信息的重要性。高校應(yīng)該以開設(shè)講座、討論會等方式，宣傳信息的重要性，提高大學(xué)生的信息意識和信息敏感度，不要被繁雜無序的信息所淹沒，學(xué)會在信息的海洋里游泳。
3.2 增加輔助檢索服務(wù)
大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文獻的檢索結(jié)果不滿意，與各個網(wǎng)站、搜索引擎本身不無關(guān)系，大都缺乏相應(yīng)的輔助檢索服務(wù)。為了提高檢索結(jié)果準確率，各網(wǎng)站、搜索引擎應(yīng)當增加輔助檢索服務(wù)。比如開設(shè)個人主頁的建立功能，或允許檢索者輸入個人信息，比如院校、專業(yè)等，然后網(wǎng)站系統(tǒng)可以根據(jù)這些信息，輔助查找，并增加同院校、同專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)文獻的推送服務(wù)，最大限度的滿足檢索者對網(wǎng)絡(luò)文獻的需求，減少檢索者的檢索時間，降低網(wǎng)絡(luò)文獻的尋找難度。
3.3 全面開設(shè)信息檢索課程，并提高課程的實際應(yīng)用
信息檢索課程的開始，不止針對與信息相關(guān)專業(yè)，而是任何專業(yè)的大學(xué)生。高校應(yīng)將信息檢索，作為大學(xué)生的基本技能進行培訓(xùn)，將信息素質(zhì)教育，貫穿大學(xué)生生活的始終。加強高校大學(xué)生的信息檢索技巧和策略的培訓(xùn)，可以有效篩選出大學(xué)生所需要的內(nèi)容[4]，使檢索結(jié)果更加科學(xué)、準確。
同時更要提高任課老師的信息素養(yǎng)和課程質(zhì)量，任課老師切忌空談理論，不重應(yīng)用，應(yīng)以解決大學(xué)生生活中的實際問題為授課的主要目的，幫助每一名大學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)、生活的基本技能。
（作者單位：安徽大學(xué)管理學(xué)院）
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關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；檢索教學(xué)；對策
【中圖分類號】G710
隨著信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及高校圖書館之間的聯(lián)機檢索，給高校文獻檢索課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為高校教師不但要大力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，而且更要注重實際操作能力，即創(chuàng)造良好的上機環(huán)境，利用現(xiàn)有的圖書館網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、處理信息和利用文獻信息解決實際問題的能力。然而，傳統(tǒng)的文獻檢索教學(xué)在教學(xué)手段、內(nèi)容、管理等方面與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求存在著一定的差距。所以，發(fā)現(xiàn)和分析傳統(tǒng)文獻檢索教學(xué)中存在的問題，改進現(xiàn)有文獻檢索教學(xué)狀態(tài)，成為從事文獻檢索教學(xué)人員關(guān)注的重點。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索的現(xiàn)狀
從我國高校教學(xué)現(xiàn)狀分析，文獻檢索教學(xué)在提高學(xué)生信息能力和增強學(xué)生信息意識等方面取得了一些成績，但文獻檢索教育未能和信息社會同步發(fā)展，在高校教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在不僅不利于在校學(xué)生信息能力的提高和信息意識的培養(yǎng)，更為重要的是嚴重制約著高校的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科研能力的發(fā)展。
1.1 重文獻檢索教學(xué)本身，輕與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合
從高校課程設(shè)置分析，文獻檢索課的教學(xué)處于輔課程的地位。雖然許多學(xué)校在大學(xué)三年級第二學(xué)期或大學(xué)四年級第一學(xué)期集中開課，但課程安排的目的在于學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文。并且不同專業(yè)的學(xué)生采用的文獻檢索教材一樣，在具體授課時，老師根據(jù)不同的專業(yè)特點選講不同的參考工具書和檢索工具，雖然能夠區(qū)別對待不同專業(yè)的學(xué)生，但相對于其他學(xué)科，教學(xué)沒有形成良好的互動和溝通。除此而為，文獻檢索課的實習(xí)、考核一般是由文獻檢索授課教師親自命題，未能將信息素質(zhì)教育納入到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)體系中，這種封閉的思維模式以及填鴨式教學(xué)方式，難以發(fā)揮學(xué)生求知的主觀能動性。
1.2重檢索方法和信息知識的傳授，輕信息意識的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)文獻檢索教學(xué)中，課程教學(xué)總學(xué)時一般在 40學(xué)時，并且上機實習(xí)、考核一次完成。然而，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也容易形成文獻檢索課就是如何查找資料的錯誤理念，在課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對信息的注意力和感受力沒有得到明顯地提高，在獲取相關(guān)專業(yè)資料幫助自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及自己獨立的科研能力沒有得到明顯的變化。究其原因是學(xué)生的信息意識和能力是在長期的生活學(xué)習(xí)中形成的，并且需要不斷強化，而僅依靠課堂傳授是難以達到預(yù)定的效果。
1.3 重信息檢索能力的培訓(xùn)，輕信息利用能力的培養(yǎng)
在實踐教學(xué)中，高校文獻檢索課程的內(nèi)容主要包括文獻檢索、參考工具書、檢索工具、計算機檢索、數(shù)據(jù)庫等基本知識，適當增加文獻整理與綜述、閱讀方法和技巧、論文寫作方法以及情報分析研究等知識。前者注重信息的檢索，后者注重信息的利用，但在實際教學(xué)實踐中，通過檢索工具獲取信息來處理實際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力沒有得到重視，導(dǎo)致了我國大部分學(xué)生信息能力不完整，不對稱，缺乏獨立的科研能力和創(chuàng)新能力。其中一個重要的原因是在有限的課堂時間里，無法做到信息利用能力與檢索能力的并重，未能通過實踐操作達到強化學(xué)生利用信息的能力。
2、對當前文獻檢索教學(xué)改進的對策
文獻檢索在學(xué)生信息素質(zhì)教育中占有不可替代的地位，在教學(xué)實踐中，務(wù)必根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總體目標和高校學(xué)生的實際需求，結(jié)合文獻檢索課程自身的特點進行改進和發(fā)展。
3.1 加強專業(yè)實踐與檢索理論相結(jié)合，主動提高學(xué)生的科研能力和信息能力
能夠獨立解決生活學(xué)習(xí)中的基本問題是用人單位最為關(guān)注的，而科學(xué)研究正是基于解決問題的創(chuàng)新過程。所以，在文獻檢索教學(xué)過程中，務(wù)必密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從理論和實踐兩個方面著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及科研信息意識。同時，在實習(xí)選題時，讓學(xué)生主動幫助相關(guān)專業(yè)的科研人員或教師查閱所需要的文獻信息，使學(xué)生的檢索實習(xí)更接近于實際，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，又能在實際操作中提升學(xué)生文獻檢索的能力。
3.2合理安排課程時間，加強學(xué)生信息意識的培養(yǎng)
文獻檢索的目的是為了完成畢業(yè)設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、提高學(xué)生的信息能力，從而提升學(xué)生獨立的科研能力和自學(xué)能力。所以，務(wù)必改變文獻檢索課程集中安排在大學(xué)三、四年級開課的現(xiàn)狀，嘗試差別化的系列課程教學(xué)模式，即在新生入學(xué)時，就開始引導(dǎo)學(xué)生初步了解圖書館的相關(guān)知識，了解學(xué)校圖書館的館藏資源，使學(xué)生能夠初步體會和運用基本檢索模式，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)據(jù)性、事實性等問題；在低年級階段，對學(xué)生進行文獻檢索基礎(chǔ)教育，掌握一些文獻檢索的基礎(chǔ)知識；在高年級階段，進行特定專業(yè)的文獻檢索與利用教育，與此同時，適當增加閱讀方法和技巧、情報分析研究、文獻整理與綜述以及論文寫作方法等知識，達到強化文獻信息利用的能力。
3.3 改進文獻檢索教學(xué)中的實習(xí)方式和考試模式
在實習(xí)方式上，圍繞某個課題或?qū)ｎ}，有針對性地進行綜述性論文的寫作練習(xí)和分析研究，使學(xué)生對文獻內(nèi)容的獲取與提煉、情報分析與研究、文獻整理與綜述以及論文寫作等方面進行全方位整體認識；在考試模式上，改變傳統(tǒng)的論述、選擇填空、簡述等題目設(shè)置，通過做實習(xí)題代替考試，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生被動檢索信息的地位，嘗試采用“綜述考試法”來全面考查學(xué)生運用文獻信息檢索信息的能力。
3、結(jié)語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標的深化，傳統(tǒng)的文獻檢索教學(xué)模式只能培養(yǎng)出檢索技能型人才，與全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的要求存在著差距。因此，在文獻檢索實踐教學(xué)中，必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，全面提升高校學(xué)生文獻信息獲取、分析、信息處理和利用等方面的能力，增強學(xué)生的信息意識，提升高校學(xué)生的專業(yè)水平和培養(yǎng)高校學(xué)生獨立的科研能力。
參考文獻：
[1]胡軍.提高高校文獻檢索課教學(xué)效果的思考[J].江西圖書館學(xué)刊，2010（1）.
【關(guān)鍵詞】 文獻信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育
中醫(yī)藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年，目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課，有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，增強了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識，使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際，對全國23所中醫(yī)高等院校文獻檢索課的教研室設(shè)置，教材使用，教學(xué)內(nèi)容、層次，授課和考核方式，以及相關(guān)主題的情況進行了調(diào)查，并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長生老師開展的《中醫(yī)文獻檢索課》的調(diào)查進行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計算機檢索教學(xué)和實習(xí)場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前，各個院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區(qū)的搬遷，電子閱覽室的計算機臺數(shù)更是成倍遞增，為檢索課的實習(xí)提供了有力的保障。②20多年來，文獻信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展，取得了長足的進步。教學(xué)規(guī)模不斷擴大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個職稱層次的教學(xué)隊伍；教學(xué)效果有所突破，特別是使學(xué)生增強了信息意識，達到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢；依托教材建設(shè)的平臺，不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。
但是，從此次調(diào)查和會議的交流中，我們清楚地意識到：中醫(yī)院校文獻信息檢索課的發(fā)展偏慢，存在的問題不容忽視，與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠。
2 存在問題
2.1 各行其是，疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國中醫(yī)院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會議，自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再沒有開會。因此，各院校同仁間幾乎互不認識，信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來，20多年來再沒有新的有關(guān)文獻檢索課教學(xué)的文件、意見或通知，各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出，中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和大綱要求，課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一，有的學(xué)校是必修課，有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同，有的學(xué)校是2個學(xué)期的課程，有的學(xué)校是1個學(xué)期，學(xué)時從18～51學(xué)時不等。
2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標準
迄今為止，我國尚缺乏對中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導(dǎo)標準。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少，但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見，與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中，發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項，面對導(dǎo)師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動手實施一項檢索任務(wù)，如何識別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求，如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認識和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看，許多學(xué)校的任課教師都是兼職的，備課時間相對不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻信息檢索課的時間比較久，但由于沒有形成獨立的教研室，幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評價，都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此，教師的責(zé)任心和進取心大打折扣。另外，有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠，雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解教學(xué)方法，不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗，檢索的基本功較薄弱等問題。
3 建議
3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻信息檢索課
以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機，積極主動地配合學(xué)校教學(xué)管理部門，探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時，專業(yè)水平應(yīng)達到“熟練運用計算機，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國際醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的考核指標中，文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標。因此，檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻檢索能力的高低，這對從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團隊而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動文獻信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認知化階段，這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能，從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺，如CNKI的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等，都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以CNKI為例，當檢索出某一主題的結(jié)果后，檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能，對檢索結(jié)果從以下幾個方面進行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對同一主題的檢索結(jié)果進行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫的ISI檢索平臺，同樣能夠按照時間進行分析，了解不同時間階段課題研究的狀態(tài)；按照國家分析，了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機構(gòu)分析，了解該領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)；按照作者分析，了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來源刊分析，了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進行分析，了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對感興趣學(xué)科進行更深入的分析。很顯然，通過對檢索結(jié)果從6個方面進行深入分析，將使學(xué)生有進一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明，檢索課的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變，信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注，并及時引入課堂，作重點分析和介紹，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評估指導(dǎo)性標準
本次調(diào)查除了問卷形式之外，我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外，尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁，說明中醫(yī)院校的文獻檢索課程建設(shè)還需要加強精品意識，相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍還要不斷努力，朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)
目前，承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時，面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該主動融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，擴展知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要，積極開設(shè)更多的課程，提升自己的能力和水平。
文獻檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生知識獲取和利用信息能力的方法學(xué)課程，屬于高校信息素養(yǎng)教育的重要組成部分[1]。其教學(xué)內(nèi)容涉及各類信息資源的檢索與利用問題，具體包括館藏紙質(zhì)資源、不同類型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫、音像資料、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現(xiàn)，成為文獻檢索課教學(xué)的一部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和日益進步，文獻的形式也越來越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，更吸引不了學(xué)生的興趣。因此，對于文獻檢索課新的教學(xué)模式的研究非常必要，前人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，也做了很多教學(xué)方法及模式的研究[2]，比如，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的教學(xué)模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式[1，3]，顯著特點就是微視頻教學(xué)。我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論應(yīng)用到文獻檢索課的教學(xué)實踐當中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)文獻檢索檢課教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。
文獻檢索課的創(chuàng)始者的初衷是讓其像外語，數(shù)學(xué)和計算機課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來，各大高校也一度不斷調(diào)整文獻檢索課的覆蓋范圍、上課年級、開設(shè)課程方法等，但是作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設(shè)置。以武漢理工大學(xué)為例，多年來《文獻檢索》課程一直以大類公選課設(shè)置，全校學(xué)生包括研究生，本科生混合選課，主要設(shè)置的好處是便于學(xué)校管理，并且節(jié)約教師資源，但是從學(xué)生對于上課內(nèi)容的要求來看，無法兼顧各個層次、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，針對性較差。而且上課教師都是圖書館的老師，無疑，圖書館教師對于信息檢索的專業(yè)性是實力最強的，但是對于不同的專業(yè)知識了解甚少，無法更深層次的貼合學(xué)生需求，更o法從專業(yè)角度幫助學(xué)生篩選重要文獻信息，因此針對不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的文獻檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學(xué)針對2015年的培養(yǎng)計劃進行了修改，把文獻檢索這個大類公選課改成了不同學(xué)院自行開設(shè)的個性課程，經(jīng)過近一年的探索，本文對教學(xué)效果及教學(xué)方法和模式進行了研究。分別從文獻檢索的地位和作用，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求，教師個人的體會及經(jīng)驗方法的總結(jié)等方面進行研討和總結(jié)。
一、文獻檢索在培養(yǎng)大學(xué)生過程中的地位和作用
文獻信息檢索是獲取知識的捷徑。掌握文獻信息檢索方法與技能，可以快、準、全地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使文獻信息得以充分的利用。文獻信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)АＲM行有價值的科學(xué)研究，必須依賴文獻檢索，全面獲取相關(guān)文獻信息，及時了解各學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新觀點、以確定自己的研究起點和研究目標。文獻信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)。科技的迅速發(fā)展使知識的總量呈指數(shù)增長，而知識的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識的能力，就是對新知識的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻信息檢索的方法，這是終身學(xué)習(xí)的需要，是知識創(chuàng)新的需要。總之，當代大學(xué)生掌握了文獻檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關(guān)的必要信息，增強決策的科學(xué)性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質(zhì)和科研工作的成功率。
二、學(xué)生對文獻檢索的認識和需求
鑒于該課程是本專業(yè)新開個性課程，選課人數(shù)很少，于是，我對每一個人對這門課程的初步認識及想從中學(xué)到什么內(nèi)容進行了調(diào)查研究，大致進行歸類如下：
（一）大部分學(xué)生還是想多了解一些收集資料的方法和途經(jīng)，為大四畢業(yè)論文的書寫進行一些準備工作。首先這些學(xué)生查找信息的方式很單一，一般就是上網(wǎng)用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導(dǎo)致的就是他們創(chuàng)新精神較弱，分析間題、處理問題或提出有份量的見解能力較差。因此，他們想從這堂課中學(xué)到如何檢索文獻，這對于以后寫論文和畢業(yè)設(shè)計是必須的，尤其對于想要考研的學(xué)生來說就更加重要；更有甚者，部分學(xué)生根本不知道怎么搜索資料，花費很多時間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻的方法，增加找資料時的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結(jié)果，可以減少資料收集的時間；有學(xué)生只知道中國知網(wǎng)，想從專業(yè)的角度從這門課中學(xué)習(xí)文獻檢索，了解更多相關(guān)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。尤其是跟本專業(yè)相關(guān)的知識。文獻檢索可以提供各種知識，讓我們及時，快速，準確的了解信息，寫論文的時候，需要檢索資料，如果整理好的情報可以提供一些系統(tǒng)性的資料和文獻，可以提高我們的效率，加強我們的學(xué)習(xí)效果。.還有學(xué)生考慮到將來讀研究生，寫文章，做科學(xué)研究等，都需要大量的資料來參考，所以選《文獻檢索》這門課。
（二）一部分學(xué)生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學(xué)術(shù)上有一定的進步。這部分學(xué)生一般思路清晰，目標明確，認識到這門課程的重要性。（1）避免重復(fù)研究或走彎路，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會重復(fù)別人的勞動或者走彎路。研究人員在選題開始就必須進行信息檢索，了解別人在該項目上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰在做，進展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，從而避免重復(fù)研究，少走或不走彎路。（2）節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加速了信息的增長，加重了信息用戶搜集信息的負擔(dān)。許多學(xué)者在承接某個課題之后，也意識到應(yīng)該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書館“普查”一次信息就是信息檢索，結(jié)果浪費了許多時間，而有價值的信息沒有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，成功的信息檢索無疑會節(jié)省大量時間，使其能用更多的時間和精力進行科學(xué)研究。（3）是獲取新知識的捷徑，大學(xué)生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時。如果掌握了信息檢索的方法便可以無師自通，找到一條吸收和利用大量新知識的捷徑，把大家引導(dǎo)到更廣闊的知識領(lǐng)域中去，對未知世界進行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮。認識到文獻檢索有助于利用和掌握文獻資料，縮短查找文獻資料所花費的時間。作為一名即將進入大四的學(xué)生，掌握文獻檢索的方法，相關(guān)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，對于以后的實驗報告、畢業(yè)論文及更多方面都有著深遠的影響。 由于知識劇增，學(xué)科來愈多，愈分愈細，任何一個學(xué)生都不可能在學(xué)校里學(xué)完工作所需要的全部知識。在學(xué)校里，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
（三）還有一小部分學(xué)生為了湊學(xué)分，基于對這門課程的字面意思理解，認為這是一門簡單輕松又不費時間的課程，所以選了這門課。他們認為，《文獻檢索》課，是門新課程，新鮮，課時也比較少，上課比較輕松。
（四）有一少部分學(xué)生一開始就認識到這門課的重要用途。這部分學(xué)生認識到該課程在學(xué)習(xí)上可以幫助自己。無論是畢業(yè)論文還是平時的作業(yè)或是學(xué)習(xí)，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學(xué)習(xí)這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。
（五）現(xiàn)在《文獻檢索》課不單單是簡單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據(jù)課題怎么分析消化資料。使學(xué)生能學(xué)會充分的應(yīng)用專業(yè)文獻資料，根據(jù)不同的研究課題，應(yīng)用現(xiàn)有文獻幫助自己的科研學(xué)術(shù)進步才是最終目的。
（六）大部分學(xué)生在通過這門課程的學(xué)習(xí)后，都基本發(fā)現(xiàn)了它真正的意義。它是一門實踐性非常強的課程，可以加強我們對文獻檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業(yè)的信息資源，同時還能掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)驗和教訓(xùn)
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論知識較多，對信息的整合與梳理教的較少，與專業(yè)的應(yīng)用有點脫節(jié)。尤其是工科學(xué)生，關(guān)鍵在于文獻檢索的應(yīng)用，而對于理論知識，只需要花3-4課課時簡單介紹，而且學(xué)生更感興趣的也是信息的應(yīng)用。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法專業(yè)針對性不強，學(xué)生無法從浩瀚的文獻里選擇區(qū)分自己專業(yè)的信息。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡單的信息檢索，對于所檢索到的信息如何合理利用，轉(zhuǎn)化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。
四、新的教學(xué)方法與模式的設(shè)想
（一）教學(xué)定位
一門學(xué)科、專業(yè)、課程的生存、進步、可持續(xù)發(fā)展都離不開教學(xué)管理著和教師根據(jù)時代和具體環(huán)境而給他們的準確定位。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文獻檢索課作為一門工具性課程，對他的重新及準確定位更為重要，在高校，任何一個專業(yè)的教師和學(xué)生都離不開文獻檢索。從受教對象來說，這門課程的教學(xué)對象不一，有不同的年級，有本科生也有研究生，他們的學(xué)習(xí)和科研時時刻刻都離不開文獻資料的幫助；從教師角度來說，是由專業(yè)的圖書館管理人員擔(dān)任課程任務(wù)還是專業(yè)老師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)也是一個值得探討的問題。因此，在教學(xué)過程中，對不同的學(xué)生層次，教學(xué)的目的與方法存在一定的區(qū)別。針對本科生專業(yè)知識相對薄弱、探索欲望強烈、對科研感到神秘并渴望參與其中的特點，應(yīng)以科研揭秘、項目申報為教學(xué)目標，以如何開展科研、如何論證項目、如何通過文獻的檢索與分析解決科研問題為教學(xué)重點，讓學(xué)生較好地把握成熟項目書的論證思路、論證方法。這種教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開專業(yè)老師從本專業(yè)的角度進行深層次的引導(dǎo)。研究生的文獻檢索課主要培養(yǎng)學(xué)生充分地獲取信息、整合信息并科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用信息使之服務(wù)于科研的能力。通過本科四年的學(xué)習(xí)，研究生本身自己對信息獲取已經(jīng)有了一定的認識和渠道，只是所了解數(shù)據(jù)庫沒有那么的全面，特別是英文數(shù)據(jù)庫，以及對最新的研究成果的查看和學(xué)習(xí)不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業(yè)論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個時候?qū)I(yè)性的文獻檢索課可以深入到每個學(xué)生的專業(yè)，幫助他們直接找到研究思路，項目的探索研究，特別是對國家自然科學(xué)基金項目書的研究，在經(jīng)過了項目背景知識的文獻調(diào)研、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，特別是對相關(guān)文獻進行反復(fù)檢索、反復(fù)分析后，可以找到申報者開展此項研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻查閱提供思路。
從不同角度，針對課程的定位分析如下：
首先，對課程性質(zhì)的定位，務(wù)必保持個性課程作者認為個性課程的定位非常準確，公選課的針對性不強，公共必修課的想法又不太切實際，個性課程，要求老師多花心事，通過教學(xué)改革，教學(xué)模式多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這門課生存和發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)是一個充滿學(xué)術(shù)信息的世界，也是一個高科技的教育和學(xué)習(xí)平臺。利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)知識，可以捷足先登科技高峰，在信息時代的競爭中處于有利位置，文獻檢索課可以利用這一有利條件把課程設(shè)置的一門豐富有趣，實用性強的個性課程。
其次，順應(yīng)時代，與時俱進。隨著科技信息日新月異的發(fā)展，對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，在經(jīng)過辛苦的高中生活之后，對于大學(xué)生活的突然放松，顯得有點無所適從，突然間迷失了方向，出現(xiàn)迷茫和厭學(xué)的現(xiàn)象，這將成為21世紀高等教育研究的重要課題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現(xiàn)象更為突出，很多較優(yōu)秀的學(xué)生，進入大學(xué)之后因為找不到方向，四年的大學(xué)生活可以把他/她無情的毀掉。
再次，確定教學(xué)層次。對于本科生，因為大一、大二的公共課較多，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而且很多還沒有認識到文獻檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒有太多的需求，因此，結(jié)合教學(xué)實際情況就學(xué)生需求，可以把教學(xué)日歷安排在第六學(xué)期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業(yè)論文，很多學(xué)生在搜索信息時開始著急，無所適從，一團亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業(yè)知識信息，很多同學(xué)停留在簡單的百度等搜素引擎。這時候開設(shè)這門課程順應(yīng)學(xué)生的心理和需求，較為合適。
研究生一般學(xué)制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實驗，寫論文。研一除了上課之外，還有個重要的任務(wù)就是確定研究方向和開題，所以他們的需求在一開學(xué)就顯現(xiàn)出來了，很多學(xué)生一入學(xué)就著急壓力大，不知道如何入手，這時候，導(dǎo)師一般都會給他們半年的時間去查看文獻資料，但是導(dǎo)師的時間有限，不可能再手把手的教他們怎么查找文獻，研究生層次也應(yīng)該有自己的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，因此第一學(xué)期開設(shè)這門課顯得尤為迫切。
分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同層次改變教學(xué)方法，教學(xué)模式，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，吸引有需要的學(xué)生積極選修該門個性課程，并使學(xué)生如愿學(xué)到自己想學(xué)的知識和技能。
最后，改變教學(xué)方法及教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，很難抓住學(xué)生的興趣和注意力，文獻檢索教學(xué)的改革，不僅僅是教學(xué)方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業(yè)的合適教材，詳細書寫教案。同時，文獻檢索課的教學(xué)改革還需要教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)辦的重視，以往教務(wù)處及二級學(xué)院對該門課程的重視程度也不太夠，不能因為因選修人數(shù)較少，就對教學(xué)課時打折扣，這樣很打擊教師進行教學(xué)改革的積極性。因此，文獻檢索課的改革需要教學(xué)管理及教學(xué)人員和學(xué)生的密切配合才能使這門課以一個全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。
（二）教學(xué)方法及教學(xué)模式
順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，實行教學(xué)方法及模式的多樣化是大勢所趨。基于此，可參考翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。田艷艷曾在文獻檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建一文中詳細闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂是指2007 年間美國化學(xué)教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。其視頻教學(xué)具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預(yù)設(shè)問題、符合大學(xué)生注意規(guī)律、開展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。該種教學(xué)模式需要信息技術(shù)的輔助教學(xué)，比如在線輔導(dǎo)、在線作業(yè)練習(xí)、信息共享學(xué)習(xí)空間等。其最主要的特色是把死板的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換成豐富、活力的知識，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)。文獻檢索課翻轉(zhuǎn)課堂是指廣泛地使用先學(xué)后教、學(xué)習(xí)任務(wù)前移的方法，借助信息技術(shù)多媒體手段，按照自主學(xué)習(xí)?―合作研討―教師導(dǎo)學(xué)―反饋評價的教學(xué)進程，進行問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論，多維度、多方式的多元評價等。其特色的教學(xué)環(huán)節(jié)是課前，即以微視頻為主的課前預(yù)習(xí)與在線研討，旨在形成以學(xué)為中心、依托信息技術(shù)的多元學(xué)習(xí)方式和途徑、培養(yǎng)能力為目標的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入到整個文檢課教學(xué)過程中，將適合于翻轉(zhuǎn)的知識點、知識單元，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀看視頻，課內(nèi)分組討論、溝通與交流的方式提供給學(xué)生。總之，文檢課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為三個層次，即第一層次是課前知識獲取： 預(yù)習(xí)教材、觀看視頻、分組討論、課前練習(xí)； 第二層次是n內(nèi)知識整合：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、案例與問題設(shè)置、教師引導(dǎo)與解疑、小組討論與結(jié)論； 第三層次是課后知識創(chuàng)新： 作業(yè)練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生評價、知識應(yīng)用。
當然，結(jié)合調(diào)查所帶班級學(xué)生的心理、對該門課程的認識程度及需求，完全采用翻轉(zhuǎn)課堂不一定可行。目前為止，大多數(shù)同學(xué)對該門課程的重視程度不太夠，課前預(yù)習(xí)的實現(xiàn)有點困難，為此，作者認為盡量把所有的知識點和檢索技巧及分析能力的訓(xùn)練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂所采用的信息技術(shù)拿過來用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習(xí)集合起來，把當天學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂就全部消化掉。把傳統(tǒng)的課堂氣氛調(diào)動起來，一可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，二可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，三 加強老師和學(xué)生間的互動和交流，四 提高學(xué)生的課堂到課率，盡量把那部分混學(xué)分的學(xué)生給吸引到課堂上來，從而使這門課的教學(xué)資源得到充分利用。
（三）教學(xué)時間與教學(xué)隊伍
傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學(xué)時間一般要周學(xué)時為2，共計32 學(xué)時，這樣一來整個課程授課周期達16周，這么長的授課周期再加上學(xué)生本身的不重視，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此我們將文獻檢索設(shè)置為個性課程，連續(xù)八周，同時開課時間安排在第六學(xué)期（大三上學(xué)期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學(xué)生的實際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個班級培養(yǎng)計劃里第六學(xué)期的課程都較少，第七學(xué)期很多同學(xué)開始找工作，到企業(yè)實習(xí)，心情比較浮躁，將文獻檢索課程作為第四畢業(yè)論文的啟動課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于教學(xué)安排，更便于提高授課質(zhì)量。
五、結(jié)語
礦業(yè)工程文獻檢索課作為一門個性課程，它的生存與可持續(xù)發(fā)展需要任課老師進行一系列的課程改革。教學(xué)定位要準確，根據(jù)本科生研究生授課對象層次的不同準備教案；教學(xué)模式和教學(xué)方法要更新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的調(diào)查研究折中尋求更合理的教學(xué)方法及模式：45min課堂內(nèi)部翻轉(zhuǎn)加項目引導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)時間要安排合理，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案和需求，把握時機，更能吸引學(xué)生的求學(xué)興趣；教師隊伍也要設(shè)置合理，應(yīng)該采用圖書管老師和礦業(yè)工程專業(yè)老師結(jié)合的方式，即能充分發(fā)揮各自專業(yè)所長又不浪費教學(xué)資源，這樣授課的效果較好，還能讓學(xué)生接收到更合理的知識單元。當然，一門新的課程改革方案的實施需要教務(wù)處、二級教學(xué)辦、任課老師和學(xué)生的辛苦付出及密切配合。
參考文獻：
[1]田艷艷.文獻檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建.圖書館學(xué)研究[J]，2015，（13）：17-19，29.
1.1信息知識和信息能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認為其搜索結(jié)果龐雜無序，無法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書館的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生們信息知識不足，信息檢索能力不強，在利用圖書館資源和服務(wù)中存在不少障礙，因而無法充分地利用圖書館的信息平臺和文獻資源。我校圖書館的讀者在使用圖書館過程中的主要障礙如表2所示。
1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對紛繁復(fù)雜的信息時代，62.8％的讀者表明“侵犯個人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)（PMLC）對部分院系的本科畢業(yè)論文進行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過30％，未能通過檢測；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫畢業(yè)課題時才對參考文獻的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。
2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑
教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高等學(xué)校圖書館五項主要任務(wù)之一。我校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書館文獻信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準確地獲取有價值的文獻信息，為將來的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅實的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書館網(wǎng)上問卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數(shù)據(jù)庫的使用方法。
3文獻檢索課程的改革
一直以來我校對學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻檢索與利用》《文獻檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時超過700學(xué)時。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂觀，信息意識不強，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當務(wù)之急。
3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則而開設(shè)的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實環(huán)境下，必須認真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，正確評價和預(yù)測其發(fā)展前景；考研———選擇哪個院校、專業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機和市場。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時有限，學(xué)習(xí)無限。當學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運用時，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴謹?shù)臋z索思維。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進行市場調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨特、思想獨特、模式獨特、精神獨特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來源于他自身的信息素養(yǎng)。
3.2精———精簡教學(xué)內(nèi)容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結(jié)合信息檢索實踐講授理論，結(jié)合本校文獻資源實際講授課程。例如，通過期刊數(shù)據(jù)庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關(guān)鍵詞、參考文獻等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標題，提取精華，突出重點；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識。實踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點。同類檢索工具有些共性的功能和特點，對于類似數(shù)據(jù)庫，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專業(yè)與實際需求，通過一兩個有代表性數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，和同類數(shù)據(jù)庫的比較，讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數(shù)據(jù)庫的操作要點，而無需反復(fù)贅述多個數(shù)據(jù)庫的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫以及萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等，我們可以知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為例，精選數(shù)據(jù)庫的操作要點，選擇規(guī)范又兼具代表性的實例，重點講授該庫的文獻檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時將3個類似中文論文數(shù)據(jù)庫的收錄范圍、文獻類型、特色功能等方面進行比較。
3.3新———創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書館員與專業(yè)教師深度合作，共同推動文檢課教學(xué)。在專業(yè)信息檢索方面，圖書館員與專業(yè)教師具有各自優(yōu)勢。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業(yè)素養(yǎng)，卻對專業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，但對學(xué)科信息資源體系和圖書館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機融合。兩者可以共同制定課程目標、設(shè)計課程內(nèi)容、制定考核標準以及評估課堂效果等。創(chuàng)新在線教學(xué)平臺。利用新型信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負荷的矛盾，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進信息能力的實質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實行網(wǎng)上在線考試，系統(tǒng)自動閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。
3.4博———加強師資建設(shè)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師是文檢課教學(xué)中最具主觀能動性的因素，為了給學(xué)生“一杯水”，教師必須準備“一桶水”；而且“餐人以魚，其食一餉；授人以漁，其食一生。”作為授人以漁者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識淵博。作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續(xù)更新的知識結(jié)構(gòu)。以圖書館而言，應(yīng)定期選派教師外出進修學(xué)習(xí)，不定期邀請專家、學(xué)者來館講課，將圖書館工作與素質(zhì)教育目標統(tǒng)一起來，并貫穿于圖書館的各項工作中，形成全員育人的良好機制和文明氛圍；以教師個人而言，應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，積極利用自學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出進修等機會更新知識，提高技能，主動參加教學(xué)觀摩會、講課比賽等活動，提高自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息技能。
[關(guān)鍵詞]研究生開題 信息源 信息檢索 信息分析 信息利用
研究生開題是研究生位論文工作的起始，開題前需要收集整理大量文獻信息與資料，充分了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)與進展，掌握前人的研究成果，尋找課題設(shè)計的科依據(jù)和思路。這就需要研究生能準確描述課題背景的信息需求，廣泛識別和選擇合適的信息源，巧妙運用各種檢索技巧，獲取所需文獻；經(jīng)過分析、對比與綜合，挖據(jù)文獻信息中的精華，解決課題研究中的實際問題，創(chuàng)造性地完成科研究的任務(wù)。
本文以生命科研究生開題為例，介紹了研究生如何快速、準確、全面地獲取信息資源，如何獨立、有效、準確地解決研究中的實際問題，同時，根據(jù)開題階段的特點，將研究生開題之信息基礎(chǔ)技能和晉級技能融入實踐中，描繪開題的信息技能導(dǎo)航圖，為開題提供充分的準備。
1 研究生開題之信息基礎(chǔ)技能
研究生開題階段必須具備的信息基礎(chǔ)技能包括準確界定與表達研究背景的信息需求，識別和選擇合適的信息源，綜合運用多種檢索技巧，從而準確獲取所需的文獻信息。
1.1 準確描述研究背景信息需求 20世紀90年代以來，生物信息資源飛速發(fā)展，生命科也由傳統(tǒng)的生物研究轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T實驗性的科。研究生在開題階段，需要大量閱讀相關(guān)文獻，深入了解研究課題的背景信息，為課題的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。在了解研究背景信息的過程中，要注意以下幾個方面：①要重點關(guān)注國內(nèi)外的同行與相關(guān)研究機構(gòu)。要深入一個研究領(lǐng)域，了解哪些人正從事此項研究，以便進行相關(guān)信息跟蹤，也可將他們進一步發(fā)展成為合作對象或競爭對手。一般情況下，第一作者是文章的執(zhí)筆者和研究工作的主要完成人，而通訊作者則是整個研究的策劃者、指揮者和術(shù)帶頭人。從第一作者可以了解最新的實驗技術(shù)和方法，從通訊作者則可了解整個研究的思路。除了這些在公開出版物中能找到的研究者外，還有一些正在從事相關(guān)研究但尚未有成果發(fā)表的研究者，他們或是團隊新成員，或是交叉研究的執(zhí)行者，從他們所在的研究機構(gòu)可挖掘相關(guān)信息。②要了解整個領(lǐng)域研究的熱點與趨勢。借助文獻計量和可視化工具，通過信息的比較分析，發(fā)現(xiàn)研究的熱點與趨勢，跟蹤研究的最新進展，進而認真策劃自己的研究，使成果富有創(chuàng)新性。③要詳細了解國內(nèi)外相關(guān)或相似研究中所使用的材料與實驗方法。生命科是一門以實驗為主的科，實驗材料的優(yōu)劣、實驗方法的好壞是決定研究生位論文能否順利完成的關(guān)鍵。相同的方法應(yīng)用于不同的材料，實驗結(jié)果不盡相同；相同的方法，稍加改造，移植于不同的材料，尤其是同種屬間的材料，可以為研究成果的創(chuàng)新提供途徑。研究背景信息需求的描述如圖1所示：
1.2 識別與選擇合適的信息源
信息源是指獲取信息的來源。隨著科技術(shù)的發(fā)展，信息源的表現(xiàn)形式多種多樣，生命科研究中常用的信息源有：①期刊文獻。通常為原始文獻，研究成果的直接報道；信息更新快，如月刊、半月刊、周刊，甚至有些生物期刊每天會有部分online而未正式出版的文獻；信息量大；比較分散，每篇文獻都自成一體。最有影響的綜合性期刊有Nature、Science、PNAS、Cell等；會的期刊有JBC、Microbiology、Plant Physiology、Neurology等。②專著。專著的內(nèi)容比較詳盡、系統(tǒng)，但出版周期長，新穎性不夠。在研究生開題階段，專著不失為了解研究背景與經(jīng)典實驗操作的捷徑。常見的專著有《分子克隆實驗指南》、《基因工程原理》、Gene、Genome等。在Springer link、Science Direct、Wiley和Netlibrary等數(shù)據(jù)庫中有很多的電子圖書，縮短了專著的獲取周期，為信息的快速更新提供了條件。Springer電子圖書(Springer-Ebook)每年收錄約3 000種新出版的專業(yè)圖書，Wiley在線實驗指南中則包含了14類實驗室操作指南，涉及生命科、醫(yī)藥與健康、化等科領(lǐng)域。③會議文獻。定期舉行的國際國內(nèi)大會，是以一個研究為主題，召集國內(nèi)外的頂級專家來探討交流，如國際生化大會每三年舉行一次，國際遺傳大會每五年舉行一次，國際動植物基因組大會則每年在美國舉行，研討國際動植物和微生物功能基因組研究的最新進展。因此，會議文獻標示了一個研究領(lǐng)域的“風(fēng)向”。④專利文獻。一般指專利說明書，詳細闡述發(fā)明的目的、用途、技術(shù)梗概和專利權(quán)限。從專利文獻中可以了解某領(lǐng)域的技術(shù)水平及發(fā)展的最新動態(tài)…。全世界每年發(fā)明成果的90―95％在專利文獻中可以查到，其他文獻中只能反映這些成果的5―10％，因此，專利文獻是查找技術(shù)應(yīng)用及數(shù)據(jù)的重要文獻信息源。生命科領(lǐng)域常見的有基因或序列專利、技術(shù)方法專利和藥物專利等。⑤專業(yè)數(shù)據(jù)庫。是以專業(yè)數(shù)值、數(shù)據(jù)為收藏對象的數(shù)據(jù)庫。專業(yè)數(shù)據(jù)庫更新快，數(shù)據(jù)量呈指數(shù)增長，數(shù)據(jù)庫使用頻率高，應(yīng)用性強。生命科領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫很多，如各種基因組數(shù)據(jù)庫、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫，各個模式生物數(shù)據(jù)庫等。專業(yè)數(shù)據(jù)庫中的高通量信息也是其他資源所無法取代的，如美國國立生物技術(shù)信息中心(NCBI)，是一套生物信息整合系統(tǒng)，既有PubMed和PMC等文獻數(shù)據(jù)庫，又有GenBank和EMBL等核酸數(shù)據(jù)庫、MMDD等蛋白質(zhì)和大分子結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫，可以從中獲取蛋白質(zhì)／核酸序列信息以及基因組圖譜信息。⑥科研基金資助信息。科研基金對促進科技術(shù)發(fā)展有著積極的作用，基金資助項目是科研活動中常見的重要形式，往往反映著某一領(lǐng)域前沿的熱點問題、研究動態(tài)和最新的研究成果。在研項目表明了國內(nèi)外同行正在或?qū)⒁M行的工作，這比公開發(fā)表的術(shù)成果或會議信息要提前不少時間。國內(nèi)常見基金項目有國家自然科基金、863計劃、973計劃和重大專項等；國外常見的基金項目有美國國家科基金(NSF)、美國農(nóng)業(yè)部基金、美國國立衛(wèi)生研究院基金(NIH)、德國國家科基金(DFG)和日本振興協(xié)會的項目等。⑦實驗記錄。是實驗設(shè)計、操作與結(jié)果的完整記錄，既有成功的經(jīng)驗，又有失敗的總結(jié)，是不可多得的重要信息源。由于實驗記錄是各個課題組內(nèi)部的資料，只能通過同組成員之間的傳遞，因此，外界較難獲取。⑧術(shù)論壇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為術(shù)論壇的搭建提供了很好的平臺。國內(nèi)比較好的生物論壇有小木蟲、丁香園、生物通、生物谷等，國外比較好的論壇有bioforum、biology online等。論壇中可以就自己關(guān)注的信息發(fā)表評論，跟同行進行交流。生命科研究
常用信息源如圖2所示：
1.3 綜合運用檢索技巧，制定檢索策略
常用的信息檢索途徑有關(guān)鍵詞、主題詞、題名、作者、研究機構(gòu)和出版項檢索等，但這些檢索途徑不是完全獨立的，可利用信息檢索技術(shù)進行相關(guān)組配，縮小或擴大檢索范圍。常用的檢索技術(shù)有三類：①布爾邏輯組配檢索，如and，or，not；②字符串匹配檢索，如精確檢索、模糊檢索和截詞檢索；③位置邏輯檢索，如鄰近關(guān)系、字段關(guān)系和從屬關(guān)系。通過對作者名字和研究機構(gòu)或主題詞／關(guān)鍵詞進行相關(guān)組配，找到所需的文獻。
檢索策略是指為實現(xiàn)檢索目標而實施的方法。制定檢索策略需要：①進行研究課題分析，弄清檢索目的及需要解決的問題，確定檢索詞如關(guān)鍵詞或主題詞等；②選擇合適的信息源，如期刊文獻、會議文獻、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等；③確定檢索途徑，可以選擇主題詞／關(guān)鍵詞檢索、研究機構(gòu)或來源出版物檢索等；④科合理地安排檢索詞之間的邏輯關(guān)系、位置關(guān)系及相應(yīng)的檢索步驟。檢索策略的制定不是一勞永逸，需要在實踐中檢驗，并不斷修改與完善，直至查出的信息盡可能地全、準，盡可能地貼近課題研究的需要。檢索策略的制定過程如圖3所示：
1.4 多途徑獲取研究所需文獻
面對如此眾多的信息來源，如何快速高效地鎖定所需文獻?文獻的獲取途徑有多種方式，一般情況下先中文后外文；先文摘數(shù)據(jù)庫后全文數(shù)據(jù)庫；最后再在其他數(shù)據(jù)庫、基金、個人或機構(gòu)網(wǎng)頁以及一些科研社區(qū)或論壇中補充相應(yīng)信息。文獻檢索結(jié)果可借助工具或軟件進行相關(guān)分析，以便優(yōu)化檢索與利用。
生命科研究中重要的文摘數(shù)據(jù)庫主要有ISIWeb of Science、Biosis Preview、Medline、Pubmed、Facultyof 1000 Biology，這些數(shù)據(jù)庫涉及的科比較全面，信息的質(zhì)量比較高。ISI Web of Science(SCIE)收錄了6 800多種核心期刊，涉及自然科、生物醫(yī)和工程技術(shù)等170多個科領(lǐng)域，數(shù)據(jù)回溯至1900年，每周更新；Biosis Preview是國際公認的查閱生命科最權(quán)威的文摘索引數(shù)據(jù)庫，收錄了會議、報告、評論、圖書和專論等多種文獻，期刊論文來源于100多個國家的6 000多種期刊；Faculty of 1000 Biology薈萃了2 300多位全球頂尖科家對生物領(lǐng)域24個專題論文的評估、推薦、分析和評比，提供了目前世界上最重要的生物論文信息及研究趨勢。文摘數(shù)據(jù)庫的檢索結(jié)果，初步比較后篩選出比較重要的文獻，可在全文數(shù)據(jù)庫中獲取全文或申請文獻傳遞。常用的全文數(shù)據(jù)庫有Springerlink、Elsevier、Wiley Interscience、Oxford University Press(OUP)、Nature，Science、PNAS、Annual Review、CSHL、BMC、PLOS、中國知網(wǎng)和維普科技期刊數(shù)據(jù)庫等。其中，Annual Review系列刊為每年一期的綜述，對于快速把握某一研究領(lǐng)域的動態(tài)非常有效；Springerlink檢索結(jié)果可以按出版日期、內(nèi)容類型、科、語種等再次分類；Elsevier檢索結(jié)果可以按內(nèi)容類型、期刊名／書名、主題、年份等限定或排除相關(guān)文獻。常用會期刊有PlantPhysiology、JBC、Microbiology、Neurology等。
不論全文數(shù)據(jù)庫還是文摘數(shù)據(jù)庫，都是收錄了已經(jīng)公開出版的期刊文獻。由于寫作、投稿、出版、，需要經(jīng)歷較長時間，因此，期刊文獻具有一定的時間滯后性，這不能完全滿足科研的需要。會議報道、大會交流及術(shù)沙龍PPT等彌補了這一缺陷。會議摘要或會議錄，按主題匯聚了同一領(lǐng)域的眾多專家的研究成果，尚未發(fā)表，具有很強的時效性。國際會議信息可在Conference Proceedings Citation Index―Science(CPCI.S)即ISTP和EI中檢索，中文會議可在CNKI中檢索。
從國內(nèi)外的基金資助信息中，可以了解國內(nèi)外同行已經(jīng)完成、正在或?qū)⒁M行的工作，挖掘某個主題研究的發(fā)展方向和研究熱點，從而預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，尤其在研項目信息，是非常重要的信息來源。
對于特定的數(shù)值數(shù)據(jù)，如基因信息、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、基因組信息可在科專業(yè)數(shù)據(jù)庫中檢索，常用的專業(yè)數(shù)據(jù)庫有核酸序列數(shù)據(jù)庫、大分子結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫、基因組數(shù)據(jù)庫、模式生物數(shù)據(jù)庫等。Wiley Interscience在線實驗室指南中提供了部分實驗操作的技術(shù)參數(shù)與步驟，特定的研究內(nèi)容與技巧方法還可以查閱相關(guān)位論文、專利和標準文獻。網(wǎng)絡(luò)信息與灰色文獻如社區(qū)論壇、個人主頁等則是對以上所有資料的補充。文獻信息的獲取途徑如圖4所示：
2 研究生開題之信息晉級技能
研究生的信息晉級技能，主要表現(xiàn)為利用前期獲取的信息，準確解決課題研究中的實際問題。這些技能包括科研信息的跟蹤能力、管理能力和分析能力。
2.1 文獻信息的跟蹤
信息檢索后，檢索策略可以保存，用于信息跟蹤。數(shù)據(jù)庫中的信息跟蹤主要有兩種形式：Alert和RSS。Alert是重要的網(wǎng)絡(luò)信息定制與通報服務(wù)，用戶需要注冊登錄，選定研究主題領(lǐng)域或設(shè)定關(guān)鍵詞，當有相關(guān)最新文獻出版時通知用戶；也可選定期刊，及時了解最新出版的期刊文章，跟蹤某篇特定文章，獲取最新的引用信息及研究進展。定制信息可以html或text發(fā)送至E-mail中。RSS也叫聚合內(nèi)容(Really Simple Syndica-tion)，是站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易方式，RSS訂閱可以獲取一些時效性比較強的文獻信息。研究生在開題階段可根據(jù)檢索需要建立RSS文件訂閱，利用自己的RSS閱讀器自動獲取數(shù)據(jù)庫中更新的文獻信息。
2.2 文獻信息的管理
信息管理可借助于文獻管理軟件(Endnote)完成。Endnote可與文獻數(shù)據(jù)庫平臺相結(jié)合，用于組織和管理術(shù)文獻，輔助科研究。Endnote中可以按照研究專題將文獻分成多個不同的組，便于管理與查找；可記錄文獻閱讀心得，如技術(shù)方法與研究思路，便于研究過程中的利用；可在寫作過程中根據(jù)目標期刊參考文獻的規(guī)范格式(style)生成論文的參考文獻列表。除了End―note外，還有一些常用的管理軟件，如醫(yī)文獻王、NoteExpress、RefWorks、Quosa等。
2.3 文獻信息的分析
信息分析是基于信息的知識生產(chǎn)和智能活動。信息分析存在于科研究中信息活動的各個階段，如信息需求的產(chǎn)生、信息的獲取和信息的挖掘等。信息分析的目的在于獲取研究的背景與概況、國內(nèi)外研究進展以及研究中使用的技術(shù)方法，分析可以繼續(xù)的研究和拓展的內(nèi)容等。信息的分析、利用和創(chuàng)造極具個性，不同的分析方法，產(chǎn)生的信息增值不同。
信息分析按內(nèi)容可以分為信息聯(lián)想、信息綜合、信
息預(yù)測和信息評估。具體來說，信息聯(lián)想，是從表層信息中識別出潛在的信息，發(fā)現(xiàn)文獻信息之間的相互聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的信息；信息綜合則是在分析各種文獻的基礎(chǔ)上，對信息進行科概括與有機組合，從整體上把握研究的本質(zhì)和規(guī)律；信息預(yù)測是根據(jù)已經(jīng)掌握的信息，運用科的理論和方法，對相關(guān)研究的發(fā)展做出科預(yù)測；信息評估指對大量的文獻信息進行綜合分析，經(jīng)過選擇和比較，最終產(chǎn)生滿足科研需要的新信息的過程。
信息分析按處理方式可分為數(shù)據(jù)庫分析、文獻管理軟件分析和專業(yè)軟件分析。數(shù)據(jù)庫分析是指充分利用一些文摘數(shù)據(jù)庫的附加功能，如ISI Web of Science的“分析檢索結(jié)果”和EI的“精練檢索結(jié)果”，進而將文獻信息中的作者、關(guān)鍵詞、地址、出版物和出版年代等相關(guān)信息提取，借助于excel圖表的直觀顯示，發(fā)現(xiàn)研究的重點和趨勢、國內(nèi)外同行和研究機構(gòu)。數(shù)據(jù)庫分析的局限性在于只能對本庫檢索的信息分析處理，對于其他來源的文獻信息，可以借助于文獻管理軟件，如Endnote，點擊subject bibliorgraphy，也可按作者、關(guān)鍵詞、出版年代、地址等進行相關(guān)分析。專業(yè)軟件分析則是指借助于Citespace，Refviz，Omniviz，TDA等進行的科文獻可視化分析，從原始數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，為洞察研究或技術(shù)的發(fā)展趨勢、確定研究戰(zhàn)略和發(fā)展方向提供有價值的線索。文獻信息分析情況如圖5所示：3構(gòu)建開題之信息技能導(dǎo)航
研究生階段的教育重在培養(yǎng)研究生的研究能力，位論文則是全面衡量研究生綜合研究能力的重要標準。開題是位論文管理的重要方面，開題階段的關(guān)鍵在于文獻調(diào)研，因此，快速提高研究生開題的信息基礎(chǔ)技能和晉級技能至關(guān)重要。在前期研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了研究生開題之信息技能導(dǎo)航圖，以方便研究生在信息收集、整理和應(yīng)用的過程中比對、參照，進一步提高他們的信息技能。信息技能導(dǎo)航如圖6所示：
從圖6可以看出，研究生準確描述自己的信息需求后，要綜合運用多種基礎(chǔ)技能，廣泛收集信息，然后充分利用信息晉級技能，對信息進行高效管理、分析與歸納、演繹與綜合，對最新的研究信息進行及時跟蹤，吸取文獻信息中的精華，從而理清研究思路，制定合理的研究計劃與研究策略。只有經(jīng)過不斷的實踐、總結(jié)，再實踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，研究生才能真正提高自己的信息技能，為位論文的順利開題與進行奠定良好的基礎(chǔ)。
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一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標——以物理學(xué)專業(yè)為例
作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學(xué)生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略
畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。
1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學(xué)專業(yè)知識視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。
2.通過文獻綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學(xué)生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對學(xué)生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學(xué)生對所寫論文的認知程度，對物理學(xué)專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。
三、結(jié)論
信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學(xué)生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共享各類信息，充分實現(xiàn)師生的有效互動。[11]
作者：劉婷婷孫海濱李峰單位：泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】信息資源 網(wǎng)絡(luò)檢索 分析 對策
信息檢索能有效解決用戶在生活中或是在工作中所遇到的各種問題，通過對相關(guān)的問題進行查找并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)、文獻等。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、信息以及數(shù)字化技術(shù)進行著快速的發(fā)展，信息檢索相比過去的文獻檢索有較大的差別，尤其最受人們關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息檢索，是現(xiàn)階段擁有最多用戶并且影響最為巨大的檢索系統(tǒng)。
1 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索的特點
要了解信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索的特點，首先要對網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點有一定的認識，其特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是內(nèi)容的豐富性，網(wǎng)絡(luò)信息擁有非常豐富的資源，現(xiàn)今人類最大的信息資源庫就是互聯(lián)網(wǎng)。另一方面是質(zhì)量上的參差不齊，是網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常豐富的信息資源，但是在網(wǎng)上的信息資源很分散，而且存在很多垃圾的信息，以及一些虛假信息，使得網(wǎng)絡(luò)上的信息資源在質(zhì)量上存在較大差異。
信息資源檢索從最早的手工檢索到聯(lián)機檢索以及后來的光盤檢索，但是隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、信息以及數(shù)字化技術(shù)快速的發(fā)展，信息檢索和傳統(tǒng)的文獻檢索相比之下有很大的差別，其中網(wǎng)絡(luò)信息檢索備受關(guān)注，將成為擁有最多用戶并且影響最大的檢索系統(tǒng)。信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索主要有以下幾方面的特點：
1.1 檢索手段的易用性
網(wǎng)絡(luò)信息檢索擁有簡單、快捷的會話界面以及幫助支持的系統(tǒng)，用戶不需要花太多時間去學(xué)習(xí)，只需要將檢索要求提出來就能獲得相應(yīng)的檢索結(jié)果。
1.2 檢索途徑的靈活性
用戶能夠通過搜索引擎來搜索各個國家的網(wǎng)站以及網(wǎng)頁從而檢索需要的文獻資料。用戶還可以通過專門的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，以相關(guān)的作者、機構(gòu)或是關(guān)鍵詞等途徑來檢索。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的檢索系統(tǒng)還能夠給用戶的檢索提供有用的幫助以及啟示的功能。
1.3 檢索速度的快捷性
網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今最有效也最快捷的傳播途徑，用戶可以不分時間和地點隨時通過網(wǎng)絡(luò)來查閱所需的信息資源以及所需的相關(guān)文獻。
2 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索存在的問題
網(wǎng)絡(luò)信息資源具有易用性、快捷性以及靈活性等特點，為用戶創(chuàng)造了極大的便利，但在檢索中也存在著一些問題。
2.1 檢索結(jié)果多變且查準率不高
豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地提高了文獻的查全率，但在不同的學(xué)科當中存在一詞多意的現(xiàn)象，使得進行一些查詢時可用的結(jié)果不多，查準率不高。在網(wǎng)絡(luò)中的一些信息以及更新的速度很快，針對相同的檢索在不同的時間段會出現(xiàn)不同的結(jié)果，使得檢索的結(jié)果具有多變性。
2.2 信息資源分類混亂
在網(wǎng)上有很多的動態(tài)信息，而進行網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)工作的大部分都不是專業(yè)人員，在由于工作量的制約以及其專業(yè)知識的缺乏，工作人員往往不能對信息資源進行有效合理的組織，從而導(dǎo)致網(wǎng)上信息資源沒有合理的設(shè)置分類，分類的標準混亂，信息資源沒有進行具有層次、規(guī)律以及邏輯性的組織，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或者遺漏的情況。
2.3 網(wǎng)絡(luò)檢索的局限性
由于網(wǎng)絡(luò)信息資源與傳統(tǒng)的文獻信息資源在檢索的方式上有很大的區(qū)別，一些已經(jīng)習(xí)慣了利用傳統(tǒng)方式進行檢索的用戶，對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用還需要一個認識以及熟練的過程；而由于一些用戶的文化程度以及知識的結(jié)構(gòu)不同，也在一定程度上局限了用戶對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用。用戶在使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的一些常見問題：用戶對于計算機的操作能力以及所具備的網(wǎng)絡(luò)知識關(guān)系到信息檢索的效率；用戶在運用網(wǎng)絡(luò)檢索的相關(guān)工具時的熟練程度也關(guān)系到檢索的效果；以及用戶的外語知識對于信息檢索的廣度與深度也構(gòu)成了一定的影響。
3 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索提高的相關(guān)對策
3.1 建立具有特色的數(shù)據(jù)庫
特色數(shù)據(jù)庫是在互聯(lián)網(wǎng)上提供的一種特殊的數(shù)據(jù)庫，其中主要包含了學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、科研成果數(shù)據(jù)庫、專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫等，有關(guān)信息服務(wù)的機構(gòu)應(yīng)當依照相關(guān)地區(qū)的社會以及歷史發(fā)展的需求，再與當?shù)亟?jīng)濟、人口以及文獻資源的實際情況相結(jié)合，建立具有特色的數(shù)據(jù)庫。還可以利用一些相關(guān)文獻資源所具有的特色以及一些重點學(xué)科等方面的優(yōu)勢建立相關(guān)專題的數(shù)據(jù)庫，通過具有特色的服務(wù)將自身價值體現(xiàn)出來。
3.2 網(wǎng)絡(luò)信息分類標準的統(tǒng)一
鑒于網(wǎng)絡(luò)信息資源在豐富多樣的同時也很雜亂，想要做到網(wǎng)絡(luò)信息資源的高效利用，為用戶節(jié)省時間以提高檢索的效率，那么在網(wǎng)絡(luò)信息資源的分類標準的制定上就必須做到統(tǒng)一。而在網(wǎng)絡(luò)信息資源分類標準的制定過程當中，要兼顧信息分類標準所具有的靈活性以及與傳統(tǒng)文學(xué)在分類標準上的融合性進行制定。
3.3 對檢索人員的相關(guān)要求
3.3.1 對于真假信息、前沿信息的鑒別能力
作為檢索人員應(yīng)當對相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)包含的一些前沿信息具有全面的了解，還需要擁有較強的洞察力以及辨別能力，使其能夠在混亂的網(wǎng)絡(luò)信息當中準確的對有關(guān)的真假、前沿信息進行鑒別。
3.3.2 準確分析以及提煉核心內(nèi)容的能力
作為網(wǎng)絡(luò)信息的檢索人員，應(yīng)當對檢索的相關(guān)課題進行全面了解，并且具備能夠進行準確分析檢索課題，將檢索的核心內(nèi)容提煉出來的能力。其中包括：分析檢索課題中的主要內(nèi)容，以及所涉及到的顯性和隱性概念等，并分析有關(guān)概念之間的關(guān)系；提取核心的概念，在對相關(guān)課題所進行的分析中，應(yīng)當能夠?qū)⒈憩F(xiàn)出課題核心的概念提取出來。
3.3.3 綜合分析能力
作為網(wǎng)絡(luò)信息資源的查詢者或提供者，應(yīng)當具備綜合的分析能力。對網(wǎng)上搜集到的信息資源進行鑒別與分析，去掉其中的虛假以及簡陋的部分，保留真實或精華的部分。力圖通過檢索給廣大用戶提供具有高質(zhì)量的服務(wù)。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)信息資源質(zhì)量的參差不齊，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索特點還沒有與用戶所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及檢索方法進行有效的融合，使得用戶在用網(wǎng)絡(luò)檢索時會出現(xiàn)諸多問題，將這些不足解決才能促進網(wǎng)絡(luò)資源與用戶檢索的融合。從而滿足用戶對網(wǎng)絡(luò)檢索的需求，加大對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
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作者簡介
李克鋒（1980-），男，河南省鎮(zhèn)平縣人，現(xiàn)為南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)助講。本科學(xué)歷。研究方向為硬件維護、軟件應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)。
一、建立具有自身特色的以二級情報聯(lián)系人為主的學(xué)科館員制度
四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館下屬運行保障部、讀者服務(wù)部、資源建設(shè)部三個部門，現(xiàn)有紙質(zhì)藏書70余萬冊，正式員工12人，勞務(wù)員工30余人，是川內(nèi)規(guī)模較大的高職院校圖書館。2011年，通過廣泛調(diào)研，在吸取其他高校圖書館經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圖書館靈活吸取現(xiàn)有學(xué)科館員制度的精華，從本館實際出發(fā)，建立了以二級情報聯(lián)系人制度為主導(dǎo)的適合自身特色的學(xué)科館員制度。所謂二級情報聯(lián)系人，是指能在圖書館與相關(guān)單位建立聯(lián)系的人員，通過主動性的工作，架起圖書館與相關(guān)單位的溝通橋梁，有針對性地收集用戶需求、提供文獻信息服務(wù)。聯(lián)系人應(yīng)由具備相關(guān)專業(yè)學(xué)歷的圖書館館員和教學(xué)系部人員擔(dān)任，他們對圖書館的館藏文獻信息資源較為熟悉，而且對其服務(wù)的教學(xué)系部的文獻信息資源需求也比較了解，他們可以根據(jù)對口教學(xué)系部的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)科研的需求，為文獻信息資料（包括紙質(zhì)的、電子的）采購提出合理的建議，使圖書館的館藏文獻資源更為合理，使新的文獻信息及時得到宣傳和利用。四川建筑職業(yè)技術(shù)圖書館以學(xué)院兩個重點大系土木工程系、工程管理系為試點，試行二級情報聯(lián)系人制度。為了規(guī)范該制度，還制訂了《四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級情報聯(lián)系人工作制度》和《四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館二級情報聯(lián)系人工作職責(zé)》等，進一步明確了二級情報聯(lián)系人的工作職責(zé)和考核辦法，為成功實施該制度提供了組織和制度上的保障。在二級情報聯(lián)系人制度之外，四川建院圖書館團隊還做了以下工作，推進學(xué)科館員制度。第一，通過開設(shè)信息教育課程，增強學(xué)生的信息利用、文獻利用能力。傳統(tǒng)的學(xué)科館員制度，工作重心仍舊在圖書館，沒有主動深入到所服務(wù)學(xué)院的教學(xué)、科研活動中去，工作大都流于表面。四川建院圖書館團隊通過開設(shè)《信息檢索》、《文獻檢索與利用》等公共課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗利用信息技能獲取利用信息的魅力。第二，做好與學(xué)生的交流、互動，擴大圖書館在學(xué)生中的影響。圖書館團隊很注重做好與學(xué)生的交流、互動工作。自2009年以來，每年都會針對新生舉辦一次新生入館培訓(xùn)，增加對圖書館的了解。定期利用QQ、微博進行信息、網(wǎng)頁更新、新書推介，定期向?qū)W生發(fā)放《讀者調(diào)查表》、《圖書推薦表》，了解學(xué)生對圖書館的愿景以及他們的閱讀傾向。
二、二級情報聯(lián)系人的主要工作
簡而言之，以二級情報聯(lián)系人為中心的學(xué)科館員制度主要圍繞“一個中心、一個核心、一個橋梁”開展工作。“一個中心”即以學(xué)科服務(wù)為中心。學(xué)科館員的工作堅持以學(xué)科服務(wù)為中心，從文獻資源的建設(shè)到用戶服務(wù)，處處體現(xiàn)以學(xué)科為中心的思想和理念。在日常的具體工作中，無論是開展參考資源、文獻信息檢索、用戶培訓(xùn)、數(shù)字資源推介、文獻資源整合等工作，都結(jié)合自身所聯(lián)系的學(xué)科或院系來進行，這樣，有利于學(xué)科館員的服務(wù)工作更加深入，效果更加明顯。“一個核心”即以文獻資源建設(shè)為核心。文獻資源建設(shè)是學(xué)科館員的核心職責(zé)。學(xué)科館員開展學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)就是館藏文獻資源，沒有資源，則無法開展服務(wù)。學(xué)科館員每月向所負責(zé)系部推廣一次本月相關(guān)專業(yè)新進圖書，發(fā)送圖書目錄；每月搜集一次本月發(fā)表的期刊網(wǎng)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的論文，發(fā)送文章目錄；對系部聯(lián)系人進行數(shù)據(jù)庫、圖書館資源利用的培訓(xùn)。系部二級情報聯(lián)系人負責(zé)收集系部教師最新文獻需求（包括：專業(yè)圖書、教參、期刊等），及時反饋給學(xué)科館員；接收并向系部教師通報圖書館聯(lián)系人發(fā)送的圖書館每月與系部專業(yè)相關(guān)的更新信息，包括新書目、電子資源更新信息、新標準等。“一個窗口”即建設(shè)圖書館與院系甚至校外相關(guān)機構(gòu)的窗口。高職院校的一個重要特征是每時每刻都要關(guān)注市場信息以及與社會相關(guān)行業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)科館員制度可以成為一座橋梁，溝通學(xué)校、圖書館和校外相關(guān)機構(gòu)。學(xué)科館員在為對口院系提供深度資訊的基礎(chǔ)上，為校外對口行業(yè)的專家和相關(guān)機構(gòu)提供信息服務(wù)，可以擴大資源的利用率，擴大本館、本校的社會影響力。與此同時，來自社會、企業(yè)用戶、行業(yè)一線的寶貴信息，既豐富了圖書館信息資源，又可以極大地促進對口院系及專業(yè)的教學(xué)和科研。例如，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是西南地區(qū)唯一的建筑大學(xué)，在很多土木建筑類文獻資源上也很有優(yōu)勢，圖書館也自建了建筑類數(shù)據(jù)庫，收集了數(shù)據(jù)5000余條，這是很多建筑企業(yè)需要的資源。可以設(shè)想將這些文獻資料與行業(yè)共享，還可以成立建筑行業(yè)信息檢索中心，為校內(nèi)及建筑行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、單位提供文獻檢索、查新等服務(wù)，擴大學(xué)校與行業(yè)間的聯(lián)系，促進雙方溝通。
三、以二級情報聯(lián)系人為主的學(xué)科館員制度取得的主要成績
（圖1-1）2011-2012年四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研論文分析表（一）自二級情報聯(lián)系人制度實行以來，試點系部依托圖書館的文獻資源，科研成果增加，尤其是高層次量有了顯著增加（如圖1-1）。在實施二級情報聯(lián)系人制度以前，系部很多教師不會利用文獻資源，遇到?jīng)]有的文獻資源只有望洋興嘆，寫好論文后也不會查新、。實施制度之后，老師們樂于利用圖書館的文獻資源，通過學(xué)科館員發(fā)送數(shù)據(jù)賬號，老師們在家也可以下載論文；論文寫作中如需要獲取想要的最新科研動態(tài)，可以委托學(xué)科館員提供文獻傳遞服務(wù)；論文完成后，通過學(xué)科館員獲得查新、服務(wù)。2013年，二級情報聯(lián)系人接受咨詢次數(shù)63次，文獻傳遞14篇。（二）在學(xué)生中形成了較大影響。通過微博、QQ等學(xué)生喜聞樂見的方式，新書動態(tài)、創(chuàng)辦電子刊物、拍攝微電影，吸引更多同學(xué)熱愛閱讀。2013年，學(xué)科館員網(wǎng)頁更新82次，微博信息87次，信息系統(tǒng)15次，推薦好書新書70本。（三）通過信息檢索課程教育、新生入館培訓(xùn)等課程教學(xué)，加強了學(xué)生的信息利用素養(yǎng)。從2011年———2013年，在全校所有教學(xué)班級15000名學(xué)生中開設(shè)了《信息檢索》公共課程，新生入館培訓(xùn)達15000人。四、深化學(xué)科館員服務(wù)的舉措（一）增強學(xué)科館員素質(zhì)，完善人才保障機制。學(xué)科館員既要有扎實的圖情專業(yè)知識，又要有深厚的學(xué)科專業(yè)知識底蘊。從我館目前的人力資源情況來看，整體學(xué)歷水平較高、平均年齡較為年輕、整體職稱偏低、圖情專業(yè)科班人員較少。職稱構(gòu)成上，現(xiàn)有正高職稱1人，副高職稱4人，其余都是中級或初級職稱。在學(xué)歷構(gòu)成上，博士（在讀）學(xué)歷1人，碩士學(xué)歷5人，其余都是本科學(xué)歷。年齡構(gòu)成上，35歲以下的青年員工占70%。專業(yè)情況上，圖情科班出身人員5人，其余均為其他專業(yè)畢業(yè)生。這需要采取以下措施，繼續(xù)增強人員素質(zhì)：第一，有計劃地引進高素質(zhì)人才，第二，對現(xiàn)有人才進行培訓(xùn)、提高。（二）整合相關(guān)資源，開展個性化服務(wù)。我館現(xiàn)有的學(xué)科館員制度中，對學(xué)科發(fā)展資訊和學(xué)術(shù)研究文獻的整合度不夠，且在個性化服務(wù)上做得不夠。所以，有用戶反映，學(xué)科館員制度“好聽不好用”。有鑒于此，建議學(xué)科館員定期收集學(xué)科發(fā)展資訊和學(xué)術(shù)研究文獻并進行整合，作為閱讀資料推送給用戶、個人用戶需要訂閱的學(xué)科館員則定期為其發(fā)送訂閱資訊，實現(xiàn)向用戶提供個性化的主動服務(wù)。（三）開展教學(xué)跟蹤服務(wù)，學(xué)科館員應(yīng)為學(xué)科教學(xué)提供跟蹤服務(wù)，了解教學(xué)的信息資源需求，及時為用戶提供所需的信息資源。在學(xué)科館員介入課堂教學(xué)中，四川建院圖書館團隊通過開設(shè)《信息檢索》課程，培養(yǎng)了學(xué)生的信息利用、文獻利用能力。但在學(xué)科館員和專業(yè)課教師合作，介入專業(yè)課課堂，和教師共同培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識、運用專業(yè)知識這一方面，還嘗試不多，這是需要繼續(xù)深化、改進的地方。
作者：王方 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館講師
（赤峰學(xué)院 圖書館，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：隨著知識信息的不斷更新，信息檢索課已經(jīng)成為增強大學(xué)生信息意識、提高信息素養(yǎng)重要手段.雖然從1984年高校開設(shè)了文獻信息檢索課程，對大學(xué)生信息素養(yǎng)提高起到非常重要作用.但學(xué)校重視程度不夠、館員素質(zhì)不高、教學(xué)方式方法不科學(xué)等問題嚴重制約了文獻信息檢索課程的發(fā)展.本文歸納了文獻信息檢索課程存在主要問題，提出了提升校圖書館文獻信息檢索課程教學(xué)效果的策略.
關(guān)鍵詞 ：高校圖書館；文獻；信息檢索；課程；教學(xué)
中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0177-02
隨著知識信息的不斷更新，信息檢索課已經(jīng)成為增強大學(xué)生信息意識、提高信息素養(yǎng)的重要手段.文獻信息檢索課是指充分利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)、科研、生活服務(wù)的一門工具課，也是大學(xué)生應(yīng)掌握基本技能之一，尤其是在信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會今天，信息大爆炸，信息冗余、雜亂無序，需要一定技巧和方法才能快速準確的找到所需要信息.信息檢索課程就是高校學(xué)生有文獻信息需求時，教會他們利用何種檢索工具、檢索技巧和方法，快速、準確找到所需文獻，并能夠科學(xué)評價文獻信息，以提高文獻信息檢索的檢全率和檢準率.雖然信息檢索課程在我國高校開設(shè)己近30年，但由于高校重視程度不夠、館員素質(zhì)不高、教學(xué)方式方法不科學(xué)等問題嚴重制約了文獻信息檢索課程的發(fā)展.目前，大學(xué)生信息素養(yǎng)不容樂觀，而文獻信息檢索課程，又是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)重要方式.通過查閱
參考文獻、實踐教學(xué)實踐經(jīng)驗，概括了文獻信息檢索課程存在的問題，通過參考國內(nèi)外高校先進教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自己實踐經(jīng)驗，提出對文獻信息檢索課程創(chuàng)新思路.
1 高校圖書館文獻信息檢索課程教學(xué)存在問題
1.1 重視程度不夠
自高校開設(shè)文獻信息檢索課以來，高校相關(guān)部門重視程度不夠，嚴重制約了文獻信息檢索課程發(fā)展.尤其是二本院校，受資金、技術(shù)、資源以及教師素質(zhì)等限制，不重視圖書館發(fā)展，更不關(guān)注文獻信息檢索課程教學(xué)效果.其主要體現(xiàn)在缺乏材、缺乏良好的教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置太少、教學(xué)大綱不完善等方面.許多高校文獻信息檢索課程是選修課，沒有設(shè)置成必修課，導(dǎo)致學(xué)生對此門課程重視程度不夠，選修課是大班上課，人數(shù)較多，教學(xué)針對性就受到限制，教學(xué)效果不佳.尤其是上機實習(xí)，由于人多教師輔導(dǎo)數(shù)量有限，教學(xué)效果在一定程度上會受限制，未能達到預(yù)期的教學(xué)效果.
1.2 教學(xué)方法單一
教學(xué)方式過于單一.現(xiàn)在許多高校圖書館還未把電子閱覽室作為文獻信息檢索課程教室，或者沒有專業(yè)文獻信息檢索教室.目前許多老師還是按照教材或大綱上課，理論和上機實踐相結(jié)合，一周理論一周實踐課，學(xué)生掌握理論知識沒有及時消化，到第二周就容易忘記，上機練習(xí)效果也會大打折扣，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對文獻信息檢索課需求.許多文獻信息檢索課教師由于未接受過專業(yè)教師培訓(xùn)，在課堂節(jié)奏把握、學(xué)生心理拿捏不準，教學(xué)方式還停留在填鴨式教學(xué)，互動教學(xué)、模塊化、嵌入式等教學(xué)方式較少，在一定程度上影響教學(xué)效果.目前，大多數(shù)高校文獻信息檢索課程都是由圖書館教師來開設(shè)，與專業(yè)課教師合作較少，導(dǎo)致文獻檢索課程總體效果差，實戰(zhàn)能力差.
1.3 教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化、全面化
目前許多高校圖書館教師在文獻檢索課程安排上過于求全、過于專業(yè)化，教學(xué)思想老化，按部就班，從頭講到尾，追求課程系統(tǒng)性，重點和非重點不分.許多教材設(shè)置章節(jié)互有重復(fù)，教師應(yīng)該根據(jù)知識內(nèi)容和檢索需要，對教材內(nèi)容進行整合.還有許多年齡較大教師在傳統(tǒng)手工檢索中講述過多，而計算機檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索和搜索引擎等方面講的少，顧此失彼，課程安排不合理，學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效果不好.還有些教師信息檢索理論講得多、實踐講得少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高.有些教師為了完成教學(xué)大綱或教學(xué)任務(wù)，重視專業(yè)信息檢索，忽視常用信息檢索，因為學(xué)生學(xué)習(xí)對象不同，圖書館專業(yè)的學(xué)生可以講深講透，但對普通專業(yè)學(xué)生讓其學(xué)會檢索原理、檢索工具、掌握檢索方法就可以了，無需太專業(yè)化.
1.4 教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合時展特點
由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，文獻信息檢索課程已經(jīng)跟不上時代步伐.因此需高校教師及時把信息檢索技術(shù)、工具、方法、文獻媒介等內(nèi)容充實到教材中、課堂上，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)到先進檢索技巧和方法.近年來各高校根據(jù)需要，增加了諸如搜索引擎、發(fā)明專利等內(nèi)容，但就技術(shù)與社會發(fā)展進度而言，新增內(nèi)容明顯滯后于時代腳步，尤其是教學(xué)方法上沒有和當代學(xué)生需求結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)、手機等媒體學(xué)習(xí)資料、課程較少，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，這樣的教學(xué)效果會受到一定的影響.因此，需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要與時俱進.
1.5 評價的方法比較單一
信息檢索課程的開設(shè)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；而在實際的教學(xué)中，大多學(xué)生是為了考試過關(guān)拿到學(xué)分，教師為了完成自己課時，考試的形式單一，或者是僅停留在理論上或者過于側(cè)重實踐課，忽略了能力的考核；從考試的形式上理論水平占了相當比例.教師和學(xué)生在觀念上僅僅是作為一門課程，從教學(xué)和學(xué)習(xí)上就是如何提高考試的成績，降低了這門學(xué)科的根本價值.
2 提高文獻信息檢索課程教學(xué)效果的策略
2.1 加強宣傳，提高認識
加強宣傳信息素養(yǎng)教育宣傳力度，統(tǒng)一思想，讓更多部門、教師關(guān)注文獻信息檢索課程教學(xué).一方面，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師充分認識到文獻信息檢索課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面的重要作用，將本課程納入到正常的教學(xué)體系中去，有條件的把選修課變?yōu)楸匦拚n，但不能開設(shè)必修課學(xué)校，盡量擴大選修課程開設(shè)數(shù)量，把文獻信息檢索課變?yōu)槠栈葜疲尭嗳四芙邮艿叫畔⑺仞B(yǎng)教育，提高文獻信息檢索的技巧和方法，提高其信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力.另一方面，通過廣泛宣傳教育，讓更多學(xué)生了解學(xué)習(xí)文獻信息檢索課的必要性和重要性，增強信息素養(yǎng)意識，不斷學(xué)習(xí)文獻信息檢索技術(shù)和方法.在新生在入學(xué)教育時不僅要介紹圖書館館藏資源、借閱方法、借閱制度等，更要介紹學(xué)習(xí)文獻信息檢索課的必要性，增強信息檢索意識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
2.2 開設(shè)嵌入式文獻信息檢索課程
嵌入式信息素質(zhì)教育是將信息檢索加入到專業(yè)課程教學(xué)的過程.由于圖書館教師在讀者心目中地位、影響力不高，為了提高文獻信息檢索課程教學(xué)效果，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，圖書館教師和專業(yè)課合作，共同開設(shè)文獻信息檢索課程.尤其是針對理科大學(xué)生和研究生，具有理科背景的圖書館教師缺乏，只懂得文獻信息檢索技巧和方法，不能很好把科技查新以及專業(yè)文獻信息傳授給學(xué)生，尤其是不能為學(xué)生提供更多專業(yè)檢索服務(wù)，對專業(yè)檢索工具了解不多、不能很好評價文獻信息.海南大學(xué)圖書館采用這種模式取得了很好的效果.專業(yè)課教師了解學(xué)科特色，尤其是了解學(xué)科的發(fā)展前沿，專業(yè)信息檢準率較高，同時能更好評價檢索信息.同時專業(yè)課教師具有較強感召力，對大學(xué)生心理需求以及文獻需求把握較好，共同語言多，可與本專業(yè)的學(xué)生建立較為密切的溝通，教學(xué)方法會更好.圖書館教師對文獻信息檢索技巧和方法具有較強的優(yōu)勢，但專業(yè)不足，二著聯(lián)合，取長補短，共同進步、共同成長，能達到的良好的教學(xué)效果.時機成熟，還可以對專業(yè)課教師進行文獻信息檢索課程培訓(xùn)，讓其掌握更多、更豐富檢索技巧和方法，鼓勵和幫助其開設(shè)本專業(yè)的文獻信息檢索課程，文獻檢索課更具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就高，教學(xué)效果就高，更好的達到提高大學(xué)生信息素養(yǎng)目的.
2.3 實用化發(fā)展
2.3.1 增加文獻信息檢索課時.文獻信息檢索課程是一門實用課程，是一個工具學(xué)科，為以后科研和創(chuàng)新發(fā)展提供必要基礎(chǔ).因此，文獻信息檢索課程教學(xué)不僅要傳授基本理論知識，同時更要重視知識應(yīng)用，提高學(xué)生實際操作能力.許多教師在講理論時候，單純講枯燥的理論，沒有結(jié)合實際來講授，學(xué)生注意力不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)效果也不高.如講授文獻信息檢索過程和方法，完全可以結(jié)合論文寫作過程來講解.論文寫作也設(shè)計到選題、定義
關(guān)鍵詞 （檢索詞）、選擇檢索工具、利用檢索技巧來獲取原文、評價文獻信息，若檢索效果不好，重新定義檢索詞重新，再重復(fù)一次檢索流程，以獲取所需文獻.在講課時一定要把枯燥的知識與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、文獻需求、生活實際結(jié)合起來講解，學(xué)生就會愿意聽、愿意學(xué)，效果可想而知.文獻信息檢索課程是一門實用課程，應(yīng)該加大上機實習(xí)比重，但受課時限制，學(xué)生上機操作時間較少，教師為了課程的完整、系統(tǒng)性，理論課比重大些，更多是采取留作業(yè)的方式，督促學(xué)生上機操作，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，考核方式單一，學(xué)生應(yīng)付，效果不好.對于這種傳統(tǒng)的授課模式檢索課已不適宜，學(xué)生得不到更多實踐機會，達不到培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育的預(yù)期目的.可以采取更具創(chuàng)新的教學(xué)方式，圖書館教師可以把上機實習(xí)課放在晚上或者周末，多增加學(xué)生實踐時間，同時又能保證課程系統(tǒng)性.也尅也通過圖書館閱覽室、電子閱覽室教師來輔導(dǎo)學(xué)生實踐，可以解決課時不足的問題；或者與教務(wù)處溝通增加信息檢索課課時，讓學(xué)生有更多時間才親自操作，提高學(xué)習(xí)興趣，提高實戰(zhàn)能力.
2.3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式.文獻信息檢索課程雖然脫離了傳統(tǒng)口授課程的方法，在一定程度上增加了實踐課.但教學(xué)方法和教學(xué)形式在一定程度上限制了文獻信息檢索課程發(fā)展.現(xiàn)在學(xué)生閱讀方式、信息載體都發(fā)生了變化，這就要求我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)90后大學(xué)生閱讀特點、閱讀習(xí)慣，應(yīng)更多采取信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段.采用Authorware， flash等軟件制作的形象、生動網(wǎng)絡(luò)課程.通過QQ、飛信、Blog，微信、微博等實現(xiàn)在線實時交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)文獻信息檢索過程遇到問題，彌補教師和學(xué)生不能互動的不足.因為90后大學(xué)生都喜歡用網(wǎng)絡(luò)、手機登媒介閱讀學(xué)習(xí)，所以采用網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)手段更受學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效率自然高.在教學(xué)方法上應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，應(yīng)該構(gòu)建式教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為其提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果很好.文獻檢索課教師根據(jù)課堂內(nèi)容，采取不同的授課方式，如采取模塊化教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等方式，因人施教、因材施教等方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高教學(xué)效果.
2.3.3 開展豐富多彩的課外活動.舉辦大學(xué)生信息檢索技能大賽.圖書館可以舉辦大學(xué)生信息檢索技能大賽，是高校信息檢索課程進行實踐創(chuàng)新的有效途徑，促進更多大學(xué)生對文獻信息檢索課了解和熱愛，也是開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要手段之一.開展大學(xué)生信息檢索課程，促進選修課學(xué)生認真聽課、認真練習(xí)，以能在技能大賽中取得好成績.目安徽大學(xué)和安徽建筑工業(yè)學(xué)院兩所院校開展過此項活動，區(qū)的良好學(xué)習(xí)效果.因此，開展大學(xué)生信息檢索技能大賽應(yīng)在全國高校進行普及，以促進我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高.
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