時(shí)間：2022-08-23 13:33:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多而散，而構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多而散，在結(jié)束新課后，很短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊(cè)的知識(shí)，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對(duì)我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。面對(duì)這樣的形勢(shì)和教學(xué)中的實(shí)際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗(yàn)證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時(shí)，自然就會(huì)想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個(gè)很有用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對(duì)象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)】，學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有清楚的認(rèn)識(shí)，腦子不再是一團(tuán)亂麻，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時(shí)少，效果好。
最后，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自己的化學(xué)思想。化學(xué)知識(shí)以具體事實(shí)、概念和原理的形式出現(xiàn)在課程教材中，學(xué)生通過教師講授、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、背誦記憶等方式獲得，是“知識(shí)本位”教學(xué)模式下的接受式學(xué)習(xí)；而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和深層次的挖掘，學(xué)生積極思考，深層次的理解，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟到化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)、方法，逐漸形成學(xué)生自己的化學(xué)思想，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也是中考考查的重點(diǎn)。
因此，構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助干將初中化學(xué)多而散的知識(shí)點(diǎn)整理歸納在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)
對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系
“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系
在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕纱送茖?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期
[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 提質(zhì)增效 化學(xué)學(xué)習(xí) 教學(xué)效果
入門階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是按照由簡入深、循序漸進(jìn)的層次構(gòu)成的知識(shí)體系，如果依靠死記硬背公式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生局限思維，學(xué)生更多時(shí)候并不是通過理解解題，而是完全依靠死記硬背。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)主人公。現(xiàn)階段，我國教育已全面實(shí)行素質(zhì)化教育，上課時(shí)間安排得的更合理，教學(xué)任務(wù)依然要完成。實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)利用加快教學(xué)進(jìn)度的方式填補(bǔ)縮短的時(shí)間，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生對(duì)新知識(shí)和教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度降低了，與此同時(shí)加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。目前初中化學(xué)課堂普遍存在課堂效率低、教學(xué)效果低的問題。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，這樣下去，首先學(xué)生的心理壓力會(huì)越來越重，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有抵觸情緒，甚至因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重而放棄，其次給廣大化學(xué)教師產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，難以處理突發(fā)狀況，提高化學(xué)教學(xué)難度。所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、科學(xué)性、高效性。下面就如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>
一、倡導(dǎo)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.初中化學(xué)教學(xué)不同階段，主動(dòng)性學(xué)習(xí)要有差異化。一般倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較繁重，只有教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法后，才可能完成眾多知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意實(shí)際情況分析，確保學(xué)生取得預(yù)期效果。學(xué)生不能簡單死記硬背課本內(nèi)容，套用公式、模板等機(jī)械地學(xué)習(xí)。必須通過科學(xué)措施，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，什么地方最容易出錯(cuò)，能不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用差異化教學(xué)法，為不同層次學(xué)生安排不同教學(xué)任務(wù)。
2.做好課堂總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課堂總結(jié)是對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧和精煉，知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，有利于我們記憶和解題。讓學(xué)生總體上理解所學(xué)知識(shí)，把握某一章或某一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師總結(jié)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際前后連貫，為下節(jié)學(xué)習(xí)拋磚引玉。課堂總結(jié)就成為新舊知識(shí)首尾呼應(yīng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和橋梁。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被激起，習(xí)慣成自然地主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)新知識(shí)點(diǎn)。
3.有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一味機(jī)械模仿， 并沒有真正深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，就要通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師結(jié)合每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，精心和巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)變式思維練習(xí)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)逐步提升到更高水平，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和運(yùn)用知識(shí)。特別對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢、上課沒能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生，更要多加輔導(dǎo)和幫助。
二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量
1.當(dāng)前初中化學(xué)作業(yè)中存在很多問題。作業(yè)內(nèi)容、形式偏離教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置沒有起到提升作用，僅僅是一項(xiàng)任務(wù)、一項(xiàng)體力勞動(dòng)，而不是促進(jìn)學(xué)習(xí)。新課程教育模式強(qiáng)調(diào)改變過去單調(diào)枯燥的作業(yè)任務(wù)，走出重負(fù)擔(dān)作業(yè)的陰影，教師必須提高設(shè)計(jì)作業(yè)和因材施教的能力。
2.作業(yè)練習(xí)題是化學(xué)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸。很多教師布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，仍然是多多益善，沒有起到作用，讓學(xué)生應(yīng)接不暇、身心疲憊。最后出現(xiàn)大量作業(yè)不能完成，部分學(xué)生迫于壓力，害怕不能完成作業(yè)遭到老師批評(píng)，就直接抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。有的教師由于要批改的作業(yè)量大，就要求學(xué)生幫助批改，作業(yè)有可能計(jì)算過程都是錯(cuò)的，只有答案正確，這樣做作業(yè)只能是累贅。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)目的明確，具有針對(duì)性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)和方法的掌握，科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不一定需要通過繁重的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)前，就必須明確作業(yè)要達(dá)到的要求和目的。教學(xué)作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)和編制應(yīng)充分體現(xiàn)作業(yè)在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的效果。由于不同的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，因此作業(yè)布置與設(shè)計(jì)上要因材施教。
三、精講精煉，緊貼素質(zhì)化教學(xué)重點(diǎn)
循序漸漸，由淺入深。在素質(zhì)化學(xué)考察中，基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到70%至80%，如果把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都掌握熟練了，考核成績一定不會(huì)低。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練，必然會(huì)在答題的時(shí)候受到思維局限而無從下手。因此，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和探討。達(dá)到牢固記憶、靈活創(chuàng)新、巧妙應(yīng)用目的。化學(xué)教學(xué)中，每一章或每一節(jié)都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)生把握。我們?cè)诮虒W(xué)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。只有緊扣教學(xué)重點(diǎn)，才能循序漸漸、由淺入深地解決重難點(diǎn)。
根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式可以了解物質(zhì)的組成元素，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)計(jì)算，根據(jù)給出的信息還可了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
總之，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極思考，努力調(diào)整教學(xué)方式方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手法，經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計(jì)，使教學(xué)方式方法、教學(xué)重難點(diǎn)能被學(xué)生接受。促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極動(dòng)力，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地提升化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮橋.中考化學(xué)常規(guī)題型詳解及真題例析[J].初中生學(xué)習(xí)，2007（6）.
關(guān)鍵詞： 初高中教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
1、明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差異，做到銜接教學(xué)心中有數(shù)
初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全方面發(fā)展為基本課程目標(biāo)；而現(xiàn)行高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇的教學(xué)；高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的提高教學(xué)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，提前做好應(yīng)對(duì)工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性。
1.1初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性
初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：在課程理念上均以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上均體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；在培養(yǎng)目標(biāo)上均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。
1.2 初、高中化學(xué)教學(xué)的差異性
初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性；高中化學(xué)是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，更加注重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，要求學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在科學(xué)體驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，初、高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的層次上有一定的差異性。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
2、搞好銜接教學(xué)需要采取的措施
2.1.明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，合理把握教學(xué)尺度
初中化學(xué)額教學(xué)的目的在于普及知識(shí)技能而高中的化學(xué)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步加深，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱進(jìn)行比較，可以看出，新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及科研能力的高等人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重大轉(zhuǎn)變，但這一目的實(shí)施主要是通過過選修的部分進(jìn)行的。必修1和必修2的學(xué)習(xí)仍是以普及化學(xué)知識(shí)為主，因此，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，控制好教學(xué)的廣度和深度，許多內(nèi)容不宜過分?jǐn)U展，留到選修時(shí)再講，這樣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.做好知識(shí)的承上啟下，設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)策略
要控制好高中化學(xué)新概念的教學(xué)進(jìn)度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對(duì)較難理解的個(gè)別概念可分階段給出定義，最后再達(dá)到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進(jìn)行兩者的自然過度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況再加以適當(dāng)?shù)匿亯|。
2.3.靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，做好教學(xué)方法的銜接
高中化學(xué)有些知識(shí)較抽象，增加了教學(xué)上的難度，在這種情況下，教師就要多運(yùn)用日常生活中化學(xué)知識(shí)和比較形象生動(dòng)的語言來解釋高中化學(xué)教學(xué)上的一些化學(xué)原理。通過例子，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實(shí)驗(yàn)做為引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察，進(jìn)而做出概括總結(jié)，對(duì)一些無條件演示的實(shí)驗(yàn)，可采用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示，以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的直觀性。
2.4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)
化學(xué)知識(shí)素有雜、亂、多、細(xì)之稱，如果不對(duì)它進(jìn)行有序排列和系統(tǒng)分類，無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來困難。教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的上下聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納，先利用概念圖整理各章節(jié)內(nèi)容，建立起清晰的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)，然后在今后的學(xué)習(xí)及反思中不斷完善，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序貯存，形成一個(gè)較完整的體系。
一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念
理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過程，是生生之間的學(xué)習(xí)過程，是生本之間的熟悉過程，是心靈與心靈的溝通過程。
理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問題的碰撞，在討論中達(dá)到問題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見證解決的途徑，在交流中形成問題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。
理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。
二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則
原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。
原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素
第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。
第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長幫助，可以到社區(qū)到野外。總之，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納。考試后試卷的改錯(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式。可以小組內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)
一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段實(shí)用信息技術(shù)教學(xué)方式的意義
1.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣
在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)更多的是對(duì)新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂之中，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，缺少自我探究的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的影響，但是使用信息技術(shù)的方法優(yōu)化化學(xué)課堂的講解，使得初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候課堂氣氛活躍，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中積極主動(dòng)的探究以及動(dòng)手參與，提高化學(xué)課堂的氛圍以及課堂教學(xué)的效率。
1.2利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)是十分重要的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題實(shí)時(shí)了解，切實(shí)的解決，在初中的化學(xué)課堂上引用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生放在化學(xué)課堂的主體地位，也方便了在課堂上學(xué)生向化學(xué)教師的提問，使得整個(gè)初中化學(xué)的課堂教學(xué)分給十分的活躍，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也被大大的提高。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施
2.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)講解化學(xué)的理論知識(shí)
在進(jìn)行講解初中化學(xué)的理論知識(shí)的時(shí)候，為了使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)知，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法來使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)有深刻的印象，在初中階段，學(xué)生接觸到的一些化學(xué)知識(shí)是具有一定的危險(xiǎn)性的，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用信息技術(shù)手段能夠使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有基本的認(rèn)知，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中涉及到的化學(xué)知識(shí)也有更深刻的認(rèn)識(shí)，借助信息技術(shù)手段可以將本堂課所涉及到的重要知識(shí)整合在一個(gè)ppt之中，學(xué)生在觀賞ppt的時(shí)候?qū)τ诒竟?jié)課的重點(diǎn)有更直觀的了解，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也方便了學(xué)生在自己的腦海中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的初中化學(xué)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助下，初中化學(xué)教師可以將自己搜集到的化學(xué)資料實(shí)時(shí)的分享給學(xué)生，在固定的信息化平臺(tái)上，初中的化學(xué)教師與學(xué)生之間可以隨時(shí)的進(jìn)行交流以及溝通，在信息化的平臺(tái)上，初中生對(duì)于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學(xué)教師對(duì)這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
2.2在講解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用信息技術(shù)的措施
在初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于提高初中生真正的化學(xué)綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識(shí)，初中的化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)的輔助下，初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)是多方面的，初中化學(xué)教師展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑是多樣化的，突破了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的限制。為了合理的利用初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校內(nèi)的化學(xué)資源進(jìn)行綜合的整合，充分的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段全方位的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，在條件允許的情況下，初中的化學(xué)教師可以組織學(xué)生親自東少進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行以及后續(xù)結(jié)果的分析。
2.3初中的化學(xué)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在這一過程中，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，從新課程改革的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)手段如何融入到初中化學(xué)課堂中進(jìn)行深入的思考，思考學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。不僅如此，初中的化學(xué)教師對(duì)自己信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與提高，這樣初中的化學(xué)教師才能夠從中進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣，積極的參與到化學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、總結(jié)
在初中階段，化學(xué)是新加入到其中學(xué)科，是一門比較綜合并與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系的學(xué)科，為了使得初中生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)弊端，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，使得初中的化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，為此，初中的化學(xué)教師應(yīng)用了信息技術(shù)手段對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)知識(shí)能夠以具體的形式展現(xiàn)在初中生的面前，真正的豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，并且，利用信息技術(shù)手段使得初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整的展現(xiàn)在初中生的面前，增強(qiáng)了初中生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉英.談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)
人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解。總之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實(shí)用性的學(xué)科。化學(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實(shí)踐中逐步發(fā)展完善。在知識(shí)型的社會(huì)中素養(yǎng)的含義不斷擴(kuò)大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對(duì)于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進(jìn)行了相關(guān)的論述。
一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)模式老舊
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對(duì)老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨(dú)立應(yīng)對(duì)新問題。不會(huì)舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進(jìn)步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
2、學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
由于教學(xué)模式老舊，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主體作用就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學(xué)生只是聽眾。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的關(guān)鍵作用，更不利于學(xué)生對(duì)于教師教授的知識(shí)的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學(xué)生之間缺少互動(dòng)，這就會(huì)造成即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不理解的問題也不能得到及時(shí)有效的解決。
二、如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)
1、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多問題，這就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式的改進(jìn)應(yīng)該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。盡可能的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加熱切的想要進(jìn)入課堂。讓學(xué)生能夠在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得快樂。改變以前教師與學(xué)生的敵對(duì)關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為課堂上的伙伴。例如使教學(xué)方式更加多樣化，在傳統(tǒng)理論教授的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是如何產(chǎn)生的。這樣得到的答案會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。并且這個(gè)過程能夠起到解放學(xué)生思想的效果。還有就是通過實(shí)驗(yàn)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這就能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的把化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀的看到化學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力也能夠放松學(xué)生的情緒。讓學(xué)生自由快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)就是增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就是通過提問的方式進(jìn)行師生交流。這個(gè)提問不是傳統(tǒng)上的教師對(duì)學(xué)生的提問，而是教師檢查學(xué)生，學(xué)生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生問出自己不明白的地方，在學(xué)生的問題結(jié)束后，給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，如果在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題可以舉手問老師。復(fù)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，這個(gè)過程主要是看學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生都掌握了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生問題很多那就對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行重點(diǎn)式講述。
2、增加師生之間的互動(dòng)
在以前的教學(xué)中師生之間的互動(dòng)很少，這在一方面使得師生之間的關(guān)系不密切，另一方面就是會(huì)造成師生之間缺少交流。這樣就會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。不利于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于師生的共同學(xué)習(xí)。總之師生之間的互動(dòng)對(duì)于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動(dòng)，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)效果也更加明顯。增加師生之間的互動(dòng)可以通過以下幾個(gè)方式，一個(gè)就是在課堂上流出足夠的時(shí)間進(jìn)行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)。另一個(gè)就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學(xué)生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關(guān)系。
3、重手實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，它不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)做基石，還需要必要的既能。這就包括動(dòng)手能力和實(shí)用能力。那么在學(xué)校中這些能力的培養(yǎng)就需要實(shí)驗(yàn)課堂。通過實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生切身體會(huì)課本理論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生切身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生從心底接受化學(xué)課堂才能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。要想做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以通過增加實(shí)驗(yàn)課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上看到摸到實(shí)驗(yàn)器具，就能讓學(xué)生對(duì)于課本上的圖示產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。
三、總結(jié)
化學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生是基礎(chǔ)性的知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)對(duì)于初中生意義重大，對(duì)于教師來說則是任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)今教師越發(fā)重視化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就要付出更多的努力。
作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]周玉蓮.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2013,34(4):77-79.
一、重視基本概念的教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進(jìn).由淺入深的原則.對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡能做到通俗易懂，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)方程式.這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)用語含義的理解.教師還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.例如，在講“化合價(jià)”時(shí)，我把化合價(jià)變成口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負(fù)二最常見，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，以及化合物的形成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，提高教學(xué)效果.
三、重視元素、化合物知識(shí)的教學(xué)
為了使學(xué)生學(xué)好化合物知識(shí)，教學(xué)中教師要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物、多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識(shí)，促使學(xué)生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐.例如，對(duì)酸的教學(xué)，先通過常見的鹽酸、硫酸的直觀教學(xué)，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時(shí)決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價(jià)D元素化合價(jià)決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì).
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.為此，對(duì)于新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練.對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作，還要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果.
五、開展化學(xué)課外活動(dòng)
化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn).化學(xué)課外活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有利于他們發(fā)展特長和全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)課外活動(dòng)，并且要善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動(dòng).化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動(dòng)內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展聯(lián)系社會(huì)學(xué)過的課內(nèi)知識(shí).教師可以采取做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和趣味小實(shí)驗(yàn)，舉行知識(shí)講座、化學(xué)競(jìng)賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀訪問等.在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
參考文獻(xiàn)
許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)；知識(shí)；銜接；重要性
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
1．氧化―還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4．實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證
（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。
（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].西北成人教育學(xué)報(bào)．1999，（3）.
初中化學(xué)是初中新開的一門課，它在初中學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。如何提高初中學(xué)生的化學(xué)科成績，筆者在多年的初中化學(xué)教學(xué)中體會(huì)到、搞好初中化學(xué)總復(fù)習(xí)對(duì)提高化學(xué)科成績作用重大。現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下。
一、師生都要明確復(fù)習(xí)課的重要性
復(fù)習(xí)是知識(shí)的再梳理。通過復(fù)習(xí)可以使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，可以加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，捉高分析問題、解決問題的能力。因此教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課教案，在教學(xué)中做到有的放矢。復(fù)習(xí)課中要將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗绯踔须A段學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法，但學(xué)生對(duì)用H2O2和MnO2，KMnO4，KCLO3和MnO2三種制氧氣的方法的差異還了解不夠，教師通過對(duì)三種制法中的制取條件、裝置特點(diǎn)、反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比及反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響等之間的比較，學(xué)生就輕松地掌握了實(shí)驗(yàn)室常用H2O2和MnO2制氧氣的原因了。另學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了元素、原子、離子等的知識(shí)，但他們往往不能把相互間的關(guān)系建立起來，在練習(xí)中頻頻出錯(cuò)，在復(fù)習(xí)中我們可把原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)、元素的化學(xué)性質(zhì)、元素在化合物中的化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性、離子等內(nèi)容聯(lián)系起來，通過舉例學(xué)生就會(huì)在腦海中留下深刻印象。如硫由硫的原子數(shù) 硫的化學(xué)性質(zhì)比較活潑一硫?qū)儆诜墙饘僭匾涣蛟诨衔镏谐ｏ@-2，+6價(jià)離子符號(hào)為S2-。這樣就變學(xué)生的機(jī)械記憶為理解性記憶，通過這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)并不是純粹的原有知識(shí)的重復(fù)，而是知識(shí)的拓展和深化，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了通過復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的目的。
二、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)
初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教育，在會(huì)考中也是以基礎(chǔ)知識(shí)為主的，因此復(fù)習(xí)過程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)，如原子、分子、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等概念的記憶及理解。不但要讓他們記住概念，還要讓他們舉出概念的實(shí)例，如O2、NH3、C2H5OH等由分子構(gòu)成，弄清諸如H2SO4為什么不屬于氧化物，會(huì)判斷NaHCO3不屬于酸而是鹽的原因，對(duì)化學(xué)方程式的書寫，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握書寫規(guī)律，克服胡猜亂編方程式的現(xiàn)象。化學(xué)計(jì)算在化學(xué)教學(xué)中是部分學(xué)生的難點(diǎn)，教師可通過舉例，指導(dǎo)練習(xí)消除學(xué)生恐懼計(jì)算題的心理，諸如計(jì)算在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)反應(yīng)后溶液的質(zhì)量就等于反應(yīng)前混合的各種物質(zhì)（包括參加反應(yīng)的固體）的總質(zhì)量減去固體質(zhì)量和生成的氣體質(zhì)量，這樣可以簡化計(jì)算步驟，達(dá)到化繁為簡，輕松計(jì)算的目的。當(dāng)然在教學(xué)中教師也要適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行引申，如在有關(guān)溶解度的計(jì)算中，我們可引入在一定溫度、一定量溶劑的飽和溶液升高溫度后，要再變；為飽和溶液所需增加溶質(zhì)的質(zhì)量，以及高溫下某飽和溶液降溫后析出晶體質(zhì)量的計(jì)算等，部分內(nèi)容還可和高中的內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系，并介紹一些化學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，復(fù)習(xí)課的練習(xí)中設(shè)計(jì)的習(xí)題知識(shí)面要廣、難度要適中、要突出重點(diǎn)，防止題目過難、過繁、過多，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、復(fù)習(xí)中注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在復(fù)習(xí)課中我們不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，根據(jù)情況我們可重復(fù)前面的一些實(shí)驗(yàn)，也可以有意改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，還可設(shè)置一些練習(xí)實(shí)驗(yàn)，如給學(xué)生一包黑色固體，讓他們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這包黑色固體究竟是CuO還是CuO和C粉的混合物。給學(xué)生二瓶無標(biāo)簽的稀鹽液和氫氧化鈉液，讓他們動(dòng)手用多種方法區(qū)分這兩種溶液，通過這樣的方法開發(fā)了他們的智力，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，最終達(dá)到使學(xué)生輕松、愉快掌握知識(shí)的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新日新月異，化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是學(xué)生會(huì)學(xué)，教給學(xué)生用已有知識(shí)和技能不斷獲取新知識(shí)的方法，是不可忽視的，教師多給學(xué)生自學(xué)方法的輔導(dǎo)，如閱讀，做家庭小實(shí)驗(yàn)、查資料、在復(fù)習(xí)中注重相似知識(shí)聯(lián)系，有關(guān)規(guī)律的總結(jié)等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。
總之，化學(xué)復(fù)習(xí)課的方法可以多種多樣，搞好復(fù)習(xí)對(duì)提高化學(xué)成績的作用是毋庸置疑的，因此在教學(xué)中必須注重化學(xué)總復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以便達(dá)到事半功倍的效果，最終達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)成績的目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。化學(xué)泰斗戴安邦說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能為學(xué)生構(gòu)建交流與合作的空間及平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提供活的源泉。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程改革的要求，也為全面實(shí)施新課程改革的理念提供實(shí)踐的廣闊平臺(tái)。
一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中如何進(jìn)行探究性教學(xué)
（一）夯實(shí)理論知識(shí)，奠定探究基礎(chǔ)
任何實(shí)踐都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究的前提，如果沒有相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即使對(duì)探究活動(dòng)很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)“滅火的原理和方法”一節(jié)中，在“活動(dòng)與探究”這一欄設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“：請(qǐng)你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報(bào)紙雜志等方式，了解人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對(duì)條件的要求。例如，對(duì)燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒有了解這些理論之前，就開展對(duì)相關(guān)問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，才能奠定探究的基礎(chǔ)。
（二）讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法
究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在動(dòng)手，學(xué)生只有親自動(dòng)手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗(yàn)，才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，才能獲得知。因而在探究性實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法。例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中按一下步驟進(jìn)行。首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，由各組學(xué)生提出問題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實(shí)驗(yàn)方案，師生一起對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行比較，得出最終的結(jié)論。通過這一系列的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、獲得了知識(shí)，而且還使他們認(rèn)識(shí)到假設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性，知道了探究可以通過實(shí)驗(yàn)和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。
（三）突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維
探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有效地發(fā)揮了他們的興趣和特長。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的探究興趣。例如對(duì)充氣包裝中的氣體為何種氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能學(xué)生會(huì)提出各種不同的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，教師可以讓學(xué)生做出詳細(xì)的實(shí)施方案，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，比較哪種方案更簡便、易行、可靠，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮、發(fā)散思維獲得了訓(xùn)練，從而有利于探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。
（四）處理好探究性實(shí)驗(yàn)中的“放”與“扶”
在探究活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自行提出問題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，但如果教師將所有的事情都推給學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能不全面或不系統(tǒng)。因而，在探究過程中，尤其是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的扶一把，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，解決實(shí)驗(yàn)時(shí)的障礙，做到“放扶適當(dāng)”，從而有助于探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
（五）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，要有平時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度方面的現(xiàn)狀，記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。教師還可從學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果中加以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使學(xué)生看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣，在可能的條件下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。
總之，新的課程改革的要求，是在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而對(duì)于初中化學(xué)來說，研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是最佳培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。所以教師要深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并通過積極的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)和能力都得到不斷的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛獻(xiàn)峰.化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2002.7.
[2]金福華.淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教育，2002.9.
[3]左勇.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2007.
【關(guān)鍵詞】初中知識(shí)；高中知識(shí)；承上啟下；銜接
高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會(huì)下滑而一蹶不振。
1.初高中課程為何難銜接
目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績不錯(cuò)，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。我們通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是他們共同存在的問題。
1.1教材的變化。近年來，初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了''''淺、少、易''''的特點(diǎn)。雖然在新課改中高中的內(nèi)容也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析。例如，初中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)都是從身邊的物質(zhì)學(xué)起的——空氣、氧氣、水、二氧化碳、碳單質(zhì)等；還有有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液、酸堿鹽的知識(shí)在難度、深度、廣度上大大降低了要求，刪除了有關(guān)溶解度的復(fù)雜計(jì)算，電離及電離方程式的相關(guān)知識(shí)。另外，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗疲處煷蠖疾桓医档碗y度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
1.2學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。例如，初中化學(xué)很多時(shí)候會(huì)用“活動(dòng)與探究”形式解決一些小的課題，有時(shí)會(huì)利用一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)“活動(dòng)與探究”，初中化學(xué)共有30個(gè)“活動(dòng)與探究”。高中必修一的知識(shí)點(diǎn)很多，有的課題需要學(xué)生自己總結(jié)歸納，沒有時(shí)間去花一整節(jié)課去探究，這就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大不同。
1.3課時(shí)的變化。初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固，不僅如此，最后中考沖刺復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)做了大量練習(xí)題，及時(shí)的反饋小結(jié)了每一部分知識(shí)點(diǎn)。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)4節(jié)，但是知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課改銜接的教學(xué)
針對(duì)初、高中課程體系脫節(jié)的問題，如何破解初高中化學(xué)教學(xué)銜接的難題，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。高一的化學(xué)課，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好教學(xué)的銜接，對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。我以為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
2.1堅(jiān)持新課改理念的銜接。
義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，不觀望，不彷徨，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。
2.2注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。
剛上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要特別注意加強(qiáng)分析問題能力的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大，高中教材與初中相比內(nèi)容跳躍性大，抽象思維增加，起點(diǎn)的難度加大。高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置，其總體學(xué)習(xí)目的是一致的，它的研究對(duì)象都是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、一般性概念和最基本的化學(xué)變化，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較慢，老師運(yùn)用課堂的聯(lián)系、口答、板書、討論等的時(shí)間比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕，無形中養(yǎng)成了“慢慢來”的慣性。而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上更加深化，知識(shí)密度加大，不僅信息量增大，而且深度和難度也加大了許多。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的改變，逐步由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏，把握住整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。
表1教學(xué)內(nèi)容詳解表
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容詳解
1、化學(xué)用語
（1）按1-18號(hào)元素順序正確書寫元素符號(hào)、元素名稱；
（2）增加元素化合價(jià)的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團(tuán)的化合價(jià)記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；
（3）化學(xué)方程式書寫的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
（1）原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；
（2）能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進(jìn)行元素性質(zhì)的初步判斷，會(huì)寫離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)；
（3）增加物質(zhì)形成中電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行判斷離子化合物和共價(jià)化合物。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
（1）學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念：
（2）能從電子轉(zhuǎn)移的的角度分析物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互關(guān)系
（1）學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會(huì)書寫電離方程式；
（2）學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進(jìn)行判斷，完成物質(zhì)的分類教學(xué)；
（3）在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；
（2）實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練：除雜與分離、離子的鑒別、探究實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、物質(zhì)貯存和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。
6、化學(xué)計(jì)算能力
（1）基本化學(xué)計(jì)算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算和簡單的溶解度計(jì)算）；
（2）常見的幾種化學(xué)計(jì)算的解題方法與技能。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與要求介紹
（1）高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同
（2）學(xué)習(xí)高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備
2.3確保教材體系自然銜接。
處在初高中教材不統(tǒng)一的階段，面臨選用的教材版本不盡相同，教材的編排迥異，甚至相關(guān)知識(shí)在不同階段的要求也存在差異，教材上教學(xué)內(nèi)容不銜接，部分內(nèi)容初中沒有強(qiáng)化或一筆帶過，高中卻陡然要求很高，所以教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，利用初中原有化學(xué)知識(shí)，將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識(shí)地將有關(guān)知識(shí)連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，初三學(xué)教材只將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念從得氧和失氧的角度介紹給學(xué)生，并不作重點(diǎn)要求，學(xué)生的掌握也較膚淺。高中階段要求多角度認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，其主要要求有：一是氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，二是這些概念之間的關(guān)系，三是從初三的“得氧失氧”觀點(diǎn)過度到“化合價(jià)升降”的觀點(diǎn)，再上升到“電子轉(zhuǎn)移”觀點(diǎn)，這種思維的變換，使概念不清的學(xué)生感到更加困惑以至無所適從。因此高中教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初三的關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，搞清概念之間的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生上升到化合價(jià)升降的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)概念；在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合價(jià)升降與原子或離子的電子轉(zhuǎn)移關(guān)系，并上升到從電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，在循序漸進(jìn)中真正掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，要在初中掌握物質(zhì)溶解性的基礎(chǔ)上，高中要求熟練掌握《溶解性表》，并在相關(guān)章節(jié)適時(shí)補(bǔ)充硅酸鹽、亞硫酸鹽、金屬硫化物、碳酸的正鹽和酸式鹽的溶解性，進(jìn)而解答有關(guān)離子方程式、離子共存等問題。另有關(guān)元素化合價(jià)與和原子核外電子的關(guān)系在初三已不作要求，高中階段應(yīng)在相關(guān)章節(jié)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的層面對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
