時間：2022-02-17 17:20:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學品德教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
行為：
經常讀報、聽廣播、看電視，了解國家大事。
教學建議
教材分析
本課屬課程標準三至五年級中“熱愛祖國”的教育內容。少年兒童是祖國的未來、國家的小主人，應從小培養他們對祖國的責任感，不能只看到眼皮底下的事，還要關心國家大事，把個人與祖國、人民聯系起來。
當前在家長和教師中，存在著一些錯誤思想，認為學生只要好好讀書，其他事情無關緊要。這種思想對小孩子也有影響。一些學生認為關心國家大事是大人的事，與小孩子無關。設置本課旨在幫助學生提高認識，引導學生從小培養關心國家大事的好習慣。
本課的重點和難點
本課的重點是讓學生知道關心國家大事的好處，激起學生關心國家大事的興趣。
本課的難點在于，由于學生的年齡和知識水平的局限，對一些國家大事不易理解，要經常做到關心國家大事有一定的難度。
教法建議
1．本課采用對話形式，層次分明、說理清楚。教學中，教師可以以課文為劇本組織學生進行表演。一方面，使教學生動活潑，提高學生的學習興趣；另一方面，使學生在表演的過程中加深對課文道理的理解。從而得到較好的教育效果。
2．課前，教師要了解學生讀報、聽廣播的情況，知道學生最愛讀、最愛聽的內容和欄目，以便在教學中做到心中有數。在講到關心國家大事的好處時，可以請這方面做得好的同學談談自己的體會；對從不關心國家大事的同學，要幫助他們從課文中的對話和本班同學的體會中認識關心國家大事的好處。教師可以幫助學生歸納出幾點，如：了解國家大事，可以知道黨和國家對少年兒童的關懷和希望；可以了解先進人物的事跡，并向他們學習；可以開擴眼界，豐富知識等。
3．學生在收聽廣播，收看電視，閱讀報紙時，會遇到一些他們不太理解的內容，教師不必強求學生理解，可以告訴學生，隨著年齡的增長，知識的豐富，理解的東西會越來越多。另外，還可以給予學生必要的指導，引導學生收聽、收看符合他們年齡特點的欄目、節目，如《中國少年報》中的新聞版，上海東方電視臺中的“小小看新聞”等專為少年兒童開辟的新聞節目。
教學設計示例
十二爭做“小靈通”
教學目標
認知：
1．知道少年兒童要胸懷祖國、放眼世界，從小關心國家大事。
2．知道關心國家大事是熱愛祖國的表現。
情感：
愿意了解國家大事。
行為：
經常讀報。聽廣播、看電視，了解國家大事。
教學重點：使學生知道少年兒童要胸懷祖國、放眼世界，從小關心國家大事。
教學難點：使學生懂得關心國家大事是熱愛祖國的表現。
教學過程
一、交流信息，引出課題。
1．經常看新聞、讀報、聽廣播，關心國家大事的同學，請舉手（老師事先可以做些調查，做到心中有數）。
2．請這些同學談談他們看新聞、聽廣播的感受。
3．誰愿意把自己收集的剪報等介紹給大家？
4．師：這些同學是了解國家大事的“小靈通”。
板書課題：爭做“小靈通”
二、學習課文，激情明理。
1．師述引言：
四（1）中隊建立了一個“小靈通信息臺”，每天向同學們新聞，大家反應很好，這引起廣大隊部小記者的興趣。一天，小記者來到四（1）中隊采訪。
2．聽課文中采訪的錄音（條件允許可用錄像）。
內容：（1）四（1）中隊為什么要辦“小靈通信息臺”？
（2）他們的信息是怎么來的？
3．回答問題：
（1）指名回答，為什么要辦“小靈通信息臺”？
要點：小主人應該關心國家大事。
（2）通過聽采訪錄音，我們知道他們的信息是怎么來的？
姓名
關心國家大事的方法
陳成
看《中國少年報》__________版的內容
鄭信
看電視的__________節目
王麗麗
聽廣播的__________節目
我
4，師：同學們是通過“看報”、“看電視”、“聽廣播”等途徑關心國家大事的。你認為還能通過哪些途徑了解國家大事？
（小組討論。）
5．交流：關心國家大事的好方法。
6．師：大家通過許多途徑來了解國家大事。那么，了解國家大事對我們有什么好處呢？我們一起來讀讀課文。（課文最后一部分。）
7．小結關心國家大事的好處：
（1）了解國家大事，可以知道黨和國家對兒童的關心和希望。
（2）可以了解先進人物的事跡，向他們學習。
（3）可以開拓視野，豐富知識。
三、討論辨析，強化認識。
1．師：我們大家都知道關心國家大事對我們有那么多的好處，作為國家的小公民是國家的主人，應該從小關心國家大事。可是，也有同學說：“國家大事是大人的事，與我們小孩子無關。”大家可以討論一下，這種說法對嗎？為什么？
2．分組討論（辨析）。
（1）有同學說：“我們小學生只要把作業做好就行了，讀不讀報，老師又不檢查，沒什么關系。”
（2）“新聞內容沒有童話片好看，我不喜歡看。”
（3）“我只看學外語節目，其他電視節目媽媽不讓我看。”
（4）“我們要根據自己的年齡，選擇收聽、收看符合自己年齡特點的新聞欄目。”
3．小結：作為小學生，我們既要重視文化知識的學習，又要關心國家大事，我們要抬起頭看祖國、看世界，要胸懷祖國、放眼世界。同學們在收聽、收看節目時，應該收看一些符合我們年齡特點的節目，如“小小看新聞”等，專為少年兒童開辟的新聞節目。
四、聯系實際，指導行為。
開展“我是小靈通”活動。
（1）開一個“新聞小廣播”會，請同學介紹通過什么途徑知道什么新聞。
（2）簡單介紹制作“信息本”、“新聞摘錄”、“剪貼小報”的方法。
五、 總結全課，提出要來。
通過今天的學習，大家懂得了作為國家的小主人，應該時時關心國家的大事；經常看報、聽新聞、看新聞。希望大家做個關心國家大事的小主人，平時經常收集新聞，與別人多交流，從小培養自己關心國家大事的好習慣，把個人與祖國的發展聯系起來。
板書設計：
十二爭做“小靈通”
小主人應該關心國家大事
2、對傷害動物的行為感到氣憤。行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準三至五年級“遵守公德”德目中“自覺愛護動植物，注意保護珍稀動物”的要求編寫的。這個年級段的學生，一般都喜歡玩小動物，但卻不懂得愛護它們，因而，捕捉和傷害它們的現象常有發生。本課課文針對兒童這一特點和實際，從正面對他們進行愛護動物的教育。
教法建議：
1、大自然中有益動物很多，各地的有益動物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見的幾種。教學時，教師可結合當地的實際和兒童對有益動物的態度，進行教學，使教學更有針對性。
2、為什么說動物是人類的好朋友這一問題是本課教學必須做出回答的問題。可從以下兩方面說明：（1）象啄木鳥、貓頭鷹、青蛙等這些動物以害蟲為食幫助人類做好事。（2>:請記住我站域名/<）動物和人類共同生活在地球上，友好相處，它們給人類帶來了快樂。（3）珍稀動物是人類的財富，受國家法律保護。
教學設計示例
第十課保護人類的朋友
《教學目標》
認知：
1、知道動物是人類的朋友，珍稀動物是全社會的財富，要愛護它們。
2、懂得保護珍稀動物是國家的政策，保護它們人人有責。
情感：
1、喜愛動植物。愿意為保護動植物盡力。
2、對傷害動物的行為感到氣憤。
行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學重點：是學生認識到動物是人類的朋友，要保護動物。
教育過程：
一、談話導入、揭示主題。
1、同學們，你家有小動物嗎？說說你和小動物之間的事好嗎？（同學之間交流）
小結：在家庭中，在與小動物的親密接觸中，我們和小動物之間已經結下了比較深厚的感情，可以說成為了好朋友。
板書：朋友
2、你還知道哪些野生動物，分小組說一說。
動物真是數不勝數、千奇百態。
3、大自然中如果沒有了動物會怎樣？
小結：世界上如果沒有了動物，就會變得死氣沉沉，更重要的事，人類也會隨之滅亡。動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類，大家知道這是為什么嗎？
板書：保護人類的……
二、聯系實際、深化認識。
1、讓我們來看看動物們是如何幫助人類的吧。
（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）
（2）森林醫生------啄木鳥（錄像片）
（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。
2、你還知道哪些？請你跟周圍的同學說一說。
小結：象同學們說的這些能夠幫助人類做事，對人類有好處的動物我們稱它們為有益動物。可別小看這些動物，它們真是給人類幫了大忙了。
錄像資料片：《鳥小作用大》。
3、除了我們常見的這些有益動物，世界上還有一些稀有動物，我國有哪些珍稀動物呢？
（1）活化石----國寶大熊貓（錄像）
（2）金絲猴錄像
（3）丹頂鶴錄像
……
4、你認識圖中的珍稀動物嗎？為什么稱他們是珍稀動物？
（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數量很少。
（2）金絲猴——全國只有60多只。
（3）揚子鱷——生活在淡水里，數量很少。
（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。
（以上內容邊指圖邊講。）
小結：所有的珍稀動物都是人類的寶貴財富。它們是全社會的財富。它們和我們人類共同生活在地球上，給我們的家園帶來勃勃生機，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環境污染，破壞它們的生活環境；還有人類的大量捕殺……現在保護野生動物，尤其是珍惜的野生動物，已受到世界各國的重視。1988年11月8日我國頒布了第一部野生動物保護法，人們已經認識到保護野生動物的重要，那些傷害珍惜野生動物的人將受到法律的嚴懲。
5、看了這些珍稀動物的錄像片你有什么感覺？跟周圍的同學說一說。
小結：人們欣賞珍稀動物，人們喜愛珍稀動物。動物給人們帶來了快樂。珍稀動物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。
6、人類為什么要保護動物呢？學生自由發言
擴展資料展示：
（1）研究動物可以研究人類生存的環境。（科研人員利用動物研究地質的變化錄像）
（2）由于大量捕殺麻雀帶來的蝗蟲災害。
（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國人民的喜愛）
（4）有益動物是人類的“功臣”
……
7、前些日子，英國首相布萊爾到中國訪問，收到了一封信，這封信的部分內容已刊登在一些報紙上，老師給大家讀一讀信的大概內容：
一些不法分子偷盜我國珍稀動物——藏羚羊。據說，在貴國把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國一級保護動物。希望閣下回國后同有關組織部門協調，制止這種違法行為。
（1）你知道信的結果怎樣呢？
*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。
（2）這個叫做梁從誠的人為什么要寫這封信呢？
小結：從這封信中，可以看出不論是中國的平民百姓，還是外國的元首，對捕殺珍稀動物的行為非常憎恨，同時引起人們的重視。這個寫信的人是個非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達杰就是眾多為保護藏羚羊而獻身的勇敢的人之一。
（介紹索南達杰及他的事跡。）（略）
小結：正是有許多索南達杰這樣的英雄，才使珍稀動物有生存的希望，逃脫災難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛珍稀動物的戰斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動物對于人類來說至關重要，人 類離不開動物。保護動物就是保護人類。大家行動起來共同保護人類的朋友吧！
三、辨析導行
1、遇到下面的情況怎么辦？
（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來，不讓它們在你家住。
*想辦法既不影響衛生，也不趕走小鳥。
（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見窗戶上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來。
*勸阻他們不要捅，
（3）、秋天到了，一些農民怕小鳥吃麥子就在地頭支起粘網抓小鳥。
*告訴他小鳥是有益動物。
（4）在集貿市場你發現有人倒賣國家保護動物。
*報告有關部門
2、同學們都去過動物園，你們可曾想過動物園里的動物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）
（1）你聽了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？
（2）我們今后再去動物園，應該怎樣做到文明觀賞？
（學生回答中穿插提問：這些東西是誰扔的？若喜歡動物該怎樣做？）
3、幫一幫：
（1）小紅到動物園，在熊山，見幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點吃的逗逗它們，請你告訴小紅應該怎么做？
小結：小紅應該遵守園內的規定，不隨便投喂食物，從而愛護動物。
（2）小軍家的湖面上飛來幾只白天鵝，請你告訴小軍要注意什么？
小結：小軍要愛護珍稀動物，不要傷害它們。
板書：不傷害它們
一、思想品德課教案的編寫原則
1.應在進一步鉆研課文的基礎上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎之上，對課時教材作進一步地鉆研，具體分析課文的內容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎上精讀和熟讀課時內容。精讀的目的是理解教材。通過仔細、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節的具體內容，掌握教材的基本內容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結構到具體內容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體。
同時要處理好教案和教材的關系。教案的編寫原則應是對教材的加工過程。關鍵在于使教材適應本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復，也不能完全拋開教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學生理解和記憶。
2.一定要掌握學科特點。目前小學思品課已形成較系統的教學理論和行之有效的教學方法。明理、激情、導行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學習和閱讀課文但教學目標不在于掌握字、詞、句、篇章、結構，而是在于學文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內化后形成良好的行為習慣并進行行為指導。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學科的特點。
3.要充分調動學生的積極性。教案是教師發揮主導作用的方案，但同時也要重視學生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設計好啟發式的問題和運用啟發的方法。使學生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結果、分析一事物與它事物的關系等。并在教學中鼓勵學生積極思考、提出問題、發表意見、得出結論。(2)教師設計的問題要緊扣小學生的身邊事。如一位教師在講《關心他人》一課時，在明理之后給學生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學興奮地搶著發言，有的同學則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領悟到關心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學生。
二、思想品德教案的編寫過程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業務能力和教學經驗。
教案和內容分一般情況和具體內容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應寫入的內容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學目的要求、教學重點和難點、教學方法等；具體內容是指這一課時完成的教學內容和進度，它是教案的正文和重點。
教案和具體內容的教學過程是聯系在一起的，內容是課堂教學過程中的內容，過程是教案內容的講授過程。要把講授的內容組織成教學過程，安排好教學進度、教學順序和教學步驟，構成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學特點，在認真備課的基礎上，圍繞教學目的、按照課堂教學的基本環節設計總體結構、選擇教學方法、安排教學順序和步驟，組織好教學過程。
1.組織教學環節的編寫組織教學指的是教師步入課堂、宣布上課這一環。組織教學的目的是讓學生從課間休息或上節課內容的興奮點轉移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準備，使學生的精神狀態做出“預備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學》）
組織教學通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學這一目的進行。如可以把上節課布置的作業進行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學生就事先準備好的內容安排進行一分鐘講演、發表自己的對某事的見解等。
以這種方式組織思品課教學，能較好地達到集中注意力、培養學生學習思品課興趣的目的。
2.導入新課環節的編寫教師還應充分準備從組織教學過渡到講授新課的導入問題。導入時既要注意和上節課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導入使學生集中注意力并產生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導入新課可從“縱”“橫”兩方面導入。“縱”指過程，即導入指在課前進行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導入新課，這種導入的方法有很多。
從“縱”的方面導入的方法有：
(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學們，你們知道光輝的節目指的是什么嗎？下面我們就來學習第二課《光輝的節目》”，并板書課題。
而課中和結尾時點化揭示課題，就不單純是導入的方法問題又屬于明理內容。下面也附帶說明。
(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學中已經使學生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當眾發言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發學生做勇敢孩子的愿望，又為學生樹立了學習的榜樣。
(3)結尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當老師完成明理和導行部分之后，總結全課學習內容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學習，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結尾時揭示課題，既總結全文，又激發了學生的愛國之情。
以“橫”方面，導入新課的方法有很多種：
(1)教師運用談話、設問比較的方法：
如《熱愛家鄉》一課，教師運用談話方法導入新課：“同學們，今天這堂課我們來學習《熱愛家鄉》一課。怎樣做才是熱愛家鄉呢？請同學們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設問的方法導入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護集體榮譽嗎？（板書“維護”）為了班級得到衛生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔區，是維護集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學們一定都很想弄清楚，下面我們就來學新課《維護集體榮譽》
(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導入新課：
故事導入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優點，只有互相學習、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語導入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學習第二課《最可愛的人》。
此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或實物、音像等創設情境等多種導入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學生發揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導入新課。
匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調查、走訪等活動，通過學生課前匯報活動情況的方法導入新課。
還可以通過行為測查引出問題導入新課：以上的各種方法導入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學生一開始就進入最佳學習狀態。
3.講授新課環節的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質量如何，主要是看這一環節完成得怎樣。
對于小學思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導行三個主要內容。主要注意以下幾個問題，并把具體內容安排設計明確地寫在教案上：(1)設計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設計出運用什么樣的教學方法進行明理、激情、導行，做到內容和方法相統一，方法為內容服務。并達到掌握重點和突破難點的教學目的。
同時需要注意以下幾個問題：
(1)寫清基本概念，如遵紀守法中的“法”和“紀”；
(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；
(3)注重重點和難點部分的編寫。如設計一組問題，使學生抓住關鍵重點，或使學生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進行，邊講邊鞏固，不能一節課講完了，再找專門時間鞏固。根據思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學文明理，即學完新課后就概括總結出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯系實際導行時按著觀點的不同側面的內容要求與小學生思想行為實際逐一對號，進而鞏固新觀點。
(5)設計好板書。板書應完整系統。應簡煉，板書應反映出整個觀點，或整個觀點的操作內容。要抓住觀點設計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規范，不能隨便亂寫造字。
低年級學生也可采用板畫形式設計。
一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標題、內容要點：輔助部分可根據情況將重要的概念、數字、生詞、生字等設計在內。可以在教案正文旁另組織板書系統。
也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應該板書的地方標增出來。
(6)要設計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設計上要寫上運用什么教具、需要什么設備、寫上制作什么內容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。
4.布置作業環節的編寫布置作業要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發學生運用新課內容，指導學生進行課后復習的作用。在進行小結的基礎上布置作業。通過小結把本課的基本部分、重點和難點，讓學生有個明確的結論，作業題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。
三、熟悉教案
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；提高
小學語文教學的主要方式就是課堂教學，語文課堂是小學語文教學的主要陣地，老師們應該利用好課堂時間，提高課堂的教學效率，小學語文教學關乎著學生的文化水平、品德修養、審美意識等各個方面，老師們要重視小學語文教學，在小學語文教學中，讓學生學到很多知識，在學海里遨游，還能夠讓學生體驗到多種情感，豐富學生的精神世界。我們看到有些學生不喜歡語文課堂，他們覺得在語文課堂上老師和學生的互動太少了，老師的教學方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學方式，從而提高小學語文課堂教學效率。那么，到底該怎樣進行小學語文的教學呢？筆者想要談論一下自己的觀點。
一、構建一個快樂的課堂氛圍
有了好的課堂氛圍，學生才能夠好好學習，天天向上，老師們在教學中要注意給學生構建一個快樂的學習氛圍，讓學生明白語文學習并不枯燥。經過調查我們發現，課堂的活躍度程度和教學效率是成正比的，課堂活躍，說明學生的思維活躍，學生的思維活躍說明學生在認真認真思考問題，學生認真思考才能夠對知識有自己的理解，老師們在教學的過程一定要注意構建一個活躍的、歡快的課堂。
老師們可以帶領學生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學生做“成語接龍”的游戲，這是一個很簡單的游戲，一個人說一個成語，后一個人說的成語的第一個字就必須要是前一個人所說成語的最后一個字，假設學生說“力不從心”，下一個同學就可以說“心心相印”，當某個學生接不下去的時候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個小游戲就可以讓整個課堂歡快起來。
老師可以給學生提出一些問題讓學生來思考，鼓勵學生暢所欲言，老師們在提出一些問題之后還要給學生提供一些思路，幫助學生打開思維，比如說，老師在教學《嫦娥奔月》的時候，可以給學生提出一個問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個問題提出后，老師可以提升學生從嫦娥的性格、品質等各方面來進行回答。
二、老師們要準備教案
老師們在進行教學之前要準備教案，很多老師都會準備教案，教案是對一節課的課程規劃和設計，有了教案，老師們在教學的時候能夠更有計劃性，學生的學習也會更有規律，會讓學生清醒有序地學習知識。我們會看到有些老師在教學的時候一會兒講句子，一會兒講作者，沒有一點計劃性，學生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學是不對的，老師們在教學之前一定要準備教案。教案中需要包括課程目標，就是老師們這節課的教學要達到的一個效果，也需要包括教學的重難點，還需要包括課前的準備和教學的過程，老師們設計教案的過程就是對課堂教學進行構想的過程，老師們在設計教案的時候也要標注清楚老師需要在黑板上板書的內容，這樣能夠讓學生更清楚的了解課堂內容。
比如說，老師在教學《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師要設計教案，老師需要弄清楚自己這節課的教學目標是讓學生理解文章，了解父母這兩種評價背后蘊含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節課的教學重點是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對教學過程進行詳細地設計，要具有吸引力。
三、幫助學生養成好的學習習慣
老師們想要提高課堂教學效率還需要老師們幫助學生養成好的學習習慣，學生們在上課的時候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學生就要怎么做，老師說讓讀書，學生不能看書。我們經常發現，很多學生在學習的時候，對于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對的，老師們在教學前都進行了教學設計，老師對學生提出的每一個要求都是有目的的，學生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學，可以提高教學效率。比如說，老師在教學《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師讓學生朗讀課文，學生就去認真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進入到下一個環節，但是如果每一個學生對于老師的要求都不以為然，有的學生在讀書，有的學生在看書，有的學生在走神，老師就很難分辨學生是否讀完書了，從而拉低教學效率。
結束語
小學語文教學是非常必要的，可以幫助學生提高文化水平，也可以提升學生的各種能力，老師們在教學的過程中要注意提高教學效率，老師們要給學生創設一個好的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的環境下學習，老師們要準備教案，有計劃地講課，老師們也要注意幫助學生養成好的學習習慣。同時，老師們還要不斷探索新的有效的教學方式，促使學生更好的學習語文知識，發展其自身的綜合素養。
【參考文獻】
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經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里，我有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方，改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
在這一年里，我擔任小學數學四年級兩個班的教學工作，工作充實而不乏挑戰。作為一名新老師，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓。在工作上，嚴格要求自己，注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高；在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，不斷地取得進步。
這里且以小學五年級教材為例：
附圖{圖}
然而，盡管探究這兩門學科教學內容、教學目標的邏輯聯系似乎并不太難，但要同學生的思想實際緊密聯 系起來，有的放矢，對癥下藥，以取得預期的效果，卻并非易事。經過反復分析研究，我發覺影響學生寫作水 平和道德認知提高的主要癥結，就是失真失實。具體地說，小學生寫作文，主要寫記敘文，理應以自己身邊的 人和事為寫作素材。但不少學生總覺得自己身邊的人和事太平凡，“沒啥可寫的”“寫出來沒勁”，于是就套 用《作文大全》之類教輔讀物中的內容，或將別人的文章改頭換面，或憑空編造假故事。這顯然無助于寫作水 平提高。在思想品德教學中，不少學生又只偏重內容的感知和基本概念的背誦，缺乏聯系實際、舉一反三的能 力，存在知行脫節的現象。如有些學生能把課文背得滾瓜爛熟，但讓他們運用書本里學到的道德觀念，分析現 實生活中的人和事，就不知所云了。這無疑是提高道德認知的一大障礙。
于是，我就逐漸形成了一個基本思路，即思想品德課教學與作文教學的有機結合，應以倡導崇實求真為突 破口，以利有的放矢，對癥下藥，取得事半功倍的實效。這是因為，倡導崇實求真的風尚既是思想品德教育的 題中應有之義，也是提高學生觀察生活、反映生活，提高寫作能力的有效途徑。況且，這一突破口的選擇，與 學生的實際狀況是完全吻合的。
為了倡導崇實求真的風氣，在作文教學和思想品德課教學中，我在教案設計、課程安排、教學方法上都作 了些改進。
1.面向實際，開闊視野，新人新事寫不盡。
小學生寫作文，之所以覺得“沒啥可寫的”，一個重要原因是見聞有限。這跟學生的社會經歷、生活環境 的因素相關，是不能茍求的。而從教師角度反省，恐怕與偏重講授書本知識而忽略引導學生面向實際、開闊視 野大有關系。因此，在作文教學中，我改變了過去著重講授寫作技巧的教案設計，反復講述現實生活是寫作之 源的道理。在思想品德教學中，我改變了以講為主的方法，想方設法組織學生進行社會考察，議論社會現象， 逐漸養成面向實際的風尚。
例如，在執教思想品德課《珍惜學習的權利》時，我就向學生提出一個要求，希望每人都去找一找自己身 邊最愛學習的人，搜集一、兩個真實、生動、具體的事例，然后在課堂中向全班同學介紹。這對學生來說，既 是一種壓力，也是一種動力。于是，在課余時間，他們就比較留意觀察自己身邊的人和事了。經過認真觀察， 收集了不少素材。在課堂上，有的學生介紹自己的爺爺，退休后進老年大學學繪畫，一回家就戴上老花眼鏡不 停地練習，如今畫出來的小熊貓栩栩如生；有的同學介紹自己的媽媽受影響而耽誤學業，近幾年白天上班 ，晚上去成人進修學校充電，深更半夜還在燈下做作業，如今終于拿到了大學文憑；有的學生介紹自己的表姐 ，雖然拿到大學文憑，如今仍利用業余時間刻苦學電腦……在聽完學生介紹后，我充分肯定了他們的收獲，并 提示他們這些真實、生動、具體的事例，就是寫作文的好素材。不言而喻，他們交來的作文《他（她）真是我 學習的榜樣》，內容都來自于自己的生活積累，而不是教輔讀物中某些故事的復制品了。
2.設身處地，悉心體察，筆端傾瀉真情感。
小學生寫記敘文，往往平鋪直敘，缺乏感彩，這也可以說是“常見病”之一。究其原因，主要不是寫 作技巧問題，而是道德情感不夠強烈，亦即對現實生活中的真善美與假丑惡的認識不夠深刻所致。
按理，師生朝夕相處，相互間較熟悉，學生尊敬老師、熱愛老師之情是真誠而由衷的。然而，每每讓學生 撰寫《我的老師》之類的作文，盡管不乏“深夜備課”“帶病上課”之類情節，以及“品格高尚”“滿腔熱情 ”之類贊嘆語，可惜讀來總覺得空洞、抽象，難以引起心靈的共鳴。此中奧妙，并非學生對老師缺乏感情，而 在于對教師的工作、生活、思想、情感觀察不細、理解不透。這就是說，引導學生在觀察生活中發掘寫作素材 ，還應當引導他們做有心人，善于設身處地感悟，敏于細致入微觀察，以加深對現實社會生活的理解。
為此，在執教《愛滿天下》一課前，我整理了不少同事的動人事例。在課堂上，我簡要講解了教師工作的 意義，接著就用具體的實例，講解為什么人們把教師比作伯樂、園丁、嚴父、慈母、紅燭。我所例舉的事實， 全都發生在學生所熟悉的老師身上，他們聽來倍感親切，更有許多鮮為人知的細節使學生頗受震動。在結束課 堂教學時，我要求每個學生仔細觀察一位老師的一天工作，包括生活細節，神態變化，情緒起伏，然后各自準 備在課堂上介紹一位教過自己的老師，進行集體評議。經過較為充分的準備，學生們充滿感情地介紹了一位又 一位老師的感人事跡，有的同學講著講著，眼中閃出了淚 花，還有的同學難以用語言表達自己的真實情感，忍 不住用拳頭敲打自己的腦瓜，急得直嚷“真該死”！這樣，經過仔細觀察和相互交流、相互感染，學生們對老 師工作、學習、生活和品格、情操、思想境界有了更多更深的理解。課后，他們寫作《我的老師》一文，字里 行間全都流淌著濃濃的真情實感。
3.就事論理，深思熟慮，評議世態有主見。
小學生寫作文，不善于夾敘夾議，提煉文章的主題，這也是一種“多發病”。在批改作文時，經常可以發 現這樣的情況：內容不錯，文字通順，結構也較合理，可惜點題總是幾句套話：“真是我們學習的好榜樣”“ 這件事使我深受啟發”。這與小學生邏輯思維能力相關，雖不宜過高要求，拔苗助長，但也決不是說，教師可 以聽其自然，放棄積極的引導。我覺得，在思想品德課教育中，如果能夠采取生動活潑的形式，組織學生開展 一事一議，那對提高學生獨立思考的能力和寫作水平，是不無益處的。
如執教思想品德課《互相學習，共同進步》一文，我的教案設計不是先講“相輕互損，相親互益”的道理 ，而是先讓學生議論同學之間存在的矛盾，究竟產生了什么結果。在此基礎上，再推選幾位學生按課文內容排 演兩個小品，一個小品的立意是相輕互損，一個小品的立意是相親互益。為此，學生們頗感興趣，不僅認真閱 讀課文，仔細分析角色的思想行為，還對“相輕”“相親”的必然結果進行了廣泛的議論。顯然，采取此類生 動活潑的教學形式，旨在引導學生對現實生活中的各種現象進行多方面的思考，從而養成就事論理，勤于思考 的習慣。在此基礎上，進行寫作輔導時，如再提醒學生注意把思想品德課學得的道理運用到文章中去，力求使 文章主題鮮明、議論風生，效果就比較理想了。事實上，我在講授《互相學習，共同進步》一文后，布置學生 寫《我和××》，多數學生在自己作文中運用了思想品德課中獲得的理論知識。盡管運用得還較機械、不夠自 然貼切，但也應當肯定這種注意就事論理、獨立思考的現象是個良好的開端。因為，學生們在作文的結尾不再 反復出現“真是我們學習的好榜樣”之類的空而無當的套話，而代之以各具見解的議論，這表明學生的邏輯思 維能力有所增強，寫作水平有了可喜的進步。
4.學以致用，知行協調。
一、故事資源的收集和整理
開學初，我們學區根據教研室的安排，收集和整理第八冊品社的故事資源，各個學校分別接受了這個任務，認真收集了第八冊每一課中跟課文有關的故事，經過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、 學科指導小組菜單式服務
三月份，根據市教研室的安排，學科指導小組的成員進行城鄉聯手，組織攜手農村大課堂活動如火如荼地舉行，作為上虞中學學區，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學科指導小組的一員，每位成員都進行了精彩的課堂展示和學科報告，如師范附小的馬曉穎，實驗小學的湯金華，百官小學的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務，引領了農村品德課堂，為農村小學送去了一縷春風。
三、各校品德教研活動新穎有效
教研活動是各校活動的基點，每個學校都很重視教研活動的開展，比如3月24日，百官小學的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們在階梯教室開展了品德課的名師講壇活動，下屬小學、第三屆師徒結對的徒弟和蒼南縣領雁工程的老師和百官小學的老師們一起參加了百小講壇活動，教研室傅老師評價說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點評《合作 探究 感悟》客觀靈動，經校長的主題報告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結晶。
陽光學校教師在本學期里除了堅持理論學習更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學手段的實效性”這一中心課題。她們還認真研究課程大目標、結合本冊的單元目標以及學情精心設計每一次的活動目的，并在活動的過程設計中逐步分解目標，堅持從細節入手考慮活動的可操作性和實效性，讓教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
濱江小學開出了三節品德教研課，街道級教研活動分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛士》和葉丹丹老師的《養成認真按時完成作業好習慣》，校級教研活動是范宇芳老師的《五十六個民族》。參與上課的老師通過精心備課，數次試教，改進教案，課后收獲頗多，教研活動的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺、發展的平臺。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。
學區內的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團隊。鶴琴小學針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，提出了《品德教學樹課模式的實踐探索》的課題。主張在思想品德課堂教學中夯實“樹課”之根，于大自然大社會中，建構“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學生主動參與的積極性，引導學生全體參與、全心參與、全情參與。本學期著重進行樹課模式博客的充實。
華維文瀾小學的教師根據品社課自身的學科特點，提出了以 “讓故事成為品德教學的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學2012年教改項目第一批立項項目之一。自從故事教學的課題方案理想以后，教研組馬上以該項目研究實施為中心，推出了一系列的項目研究教研活動。
百官小學結合本校心理健康教育的特點，結合《德育與心育課題一體化的課堂教學模式的研究》的課題，也進行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進
一個學期的工作已經告一段落，希望我們在新的學期里能夠再上一個臺階！
又到寫總結的時候了，才覺得匆匆間時間又晃過去了，回首這個學期，我們學區的品德教研活動，主要是借市教研室組織活動來展開的。 一、以聯誼為契機，發展品德隊伍
從自己開始當這個學區組長以來，一直有個心愿，能在學區里組建起一支屬于品德學科的教學隊伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發現了，可下個學期人事調動就又不見了，隊伍總是不穩定，也就談不上什么發展。這個學期在市教研室的關心照顧下，我們學區引來了兩次學科指導小組的聯誼活動：在章鎮鎮小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮的品德教學點一盞明燈，省賽課一等獎獲得者實驗小學的湯金華老師為我們展示了他的教學藝術，讓大家一睹了高手風范；在湯浦鎮小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩和大氣又給大家展示了別樣的風采。通過這次活動，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動中，才出現了很多新的面孔，每個鄉鎮都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發展。
二、 以活動為臺階，促進個人發展
單元統整備課，就是以單元教學內容為基本單位，依據學科本身的知識系統或本學科與其他學科、社會生活等的關聯，在教學目標、教學內容等統整的基礎上制訂教學計劃的過程。這種備課形式不但實現了人力的整合，也實現了資源的整合。
一、從“單兵作戰”到“集群作戰”，統整人力資源
單元統整備課以本學科、本年級的教師作為核心備課成員，其他學科或者其他年級個別的教師作為參與人員，實現了從“單兵作戰”到“集群作戰”，也統整了人力資源。在單元統整集體備課中，主備人由一人變為多人，實現了多人分工合作式備課。根據單元教材的質和量，一般被分為五大模塊：即“教材分析”、“目標提煉”、“教法學法”、“教學設計”、“三層作業”等（有時“教法學法”和“教學設計”合二為一）。由備課組長進行協調分工，把五大模塊分配給組內5個成員精心進行準備。這時的幾個備課成員都是主備人，本年級本學科的其余教師、其他學科或其他年級個別教學人員作為參與人為主備人提供參考意見，幾個主備人之間還要不時地進行必要的碰撞、交流，以形成統一、整合的備課內容。值得一提的是，原來教學任務是十幾課時的單元在統整單元相同課型后也可能幾課時就完成教學目標，留給了教學更多的時間和空間。
二、從備單課轉變為備單元，統整單元系統
單元統整備課把備單課改為備單元，強調如何把課程標準、教學內容、教學資源等轉化為具體的教學實踐內容，著眼于宏觀分析，從大處著眼，讓教師充分了解一堂課和本學科以及其他學科之間的關系。所以，單元統整備課，根據多人合作備課，呈現出來的不是以往一個個的教案，而是既有教案，又有指導性的目標、教法學法、核心知識、資源整合等，如前面的案例中，呈現出的是五大內容。注意，這里的教案絕不是以往一課課的純教案，而是幾個個別典型的課型示范教案。這樣的單元統整備課，最終形成的是一個包括內容分析、單元目標、教學學法、教學設計、作業設計等在內的完整的單元教學體系。
三、從備單學科轉變為備多學科，統整學科資源
單元統整備課，可以通過學科之間的“互循環”，進行教學資源的重組，達到教學效益的最優化。例如，前文的案例中，把教學的核心內容分數與名言警句相結合、把單元核心思想與生活應用相結合，習題內容與生活、美術、品德、語文（日記）相結合等。
在實踐中，有的單元學科知識系統相對獨立，這就要根據客觀情況來進行學科內的統整。從備單學科轉變為備多學科，并不是說每個單元都需要，用剃“小平頭”的觀點看統整中的多學科融合，是不現實的。
四、從一次性到多次性，完善統整系統
習慣上的備課基本上是一次性的，這種快餐式的備課形式存在著嚴重的不足。而在單元統整備課中，我們把備課確定為7個層面，形成“二二三”的備課模式：大研讀――小研讀――獨立備課――小碰撞――修改備課――大碰撞――個性備課。第一個“二”指兩次研讀，即大研讀和小研讀。大研讀：備課組內所有人在開學初都要研讀整個小學學科教材和課標；小研讀：備課組內幾個主備人精心研讀本單元教材以及與本單元相關的課程標準、相關教材等。第二個“二”指兩次碰撞，即小碰撞和大碰撞。小碰撞，幾個主備人把備好的初稿進行交流研討；大碰撞，學科組內所有成員和其他學科、其他年級個別教師一起參與大討論。“三”指三次獨立備課：第一次是幾個主備人小研讀過后的獨立備課，初步形成自己的備課思路；第二次備課指幾個主備人小碰撞過后的修改備課；第三次備課指大碰撞過后每個教師根據本班學情的個性化備課。
（作者單位：江蘇省泗陽雙語實驗學校）
一、小學數學音像立體化教學過程的概述
小學數學音像立體化教學過程可以看成一個系統（所謂系統就是由若干相互關聯的要素組成的具有一定功能的整體），它由教師、學生、教學內容（以小學數學教材和電教教材內容為主）、教學設備（以電教設備為主）、教學方法（以電化教學方法為主）等要素組成，具有傳授知識、培養能力、進行思想品德教育的功能。其中，教師、學生、教學設備等實在的、具有物理性質的東西稱為系統的硬件；教學內容、教學方法等屬于理性范疇的東西稱為系統的軟件。在教學系統中，教師和學生是人的因素，是兩個最活躍的因素，可謂是硬件中的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息的方式，不同于一般機械系統中的因素，是極其復雜、靈活的高級方式。
教師從教材和參考資料中接收信息，經過教學法ㄓ繞涫塹緇萄?法）的加工，變成容易使學生接收的信息，然后通過講授，進行各種現代化視聽工具的操作、演示、板演等方式輸出信息；學生是信息的接收者，從教師的講授、演示和閱讀教材（尤其是電教教材）中接收信息。然而學生又不同于一般的信息接收體，不是信息的機械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對信息進行加工，使之系統化、深化，進一步還可利用聯想、類比、歸納、假設等思維方式發出新的知識。學生在接收信息的過程中，又不斷有信息輸出，如面部表情、簡短的回答等。學生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。教師應予以注意，并隨時根據反饋信息調整輸出信息的速度、內容、質量和電化教學形式，使系統逐步優化。
二、小學數學音像立體化教學要素的探討
首先，就系統的軟件中教學內容、教學方法等要素的內部結構作些初探。
1.電教教材的建設
電教教材的建設要根據小學數學教學大綱與教材的內容和要求來進行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應遵循如下原則：
(1)情境與內容。情境的創設必須為教學內容服務。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如教學圓周率時，我們給學生播放我國古代數學家祖沖之的故事錄音，創設“音”的情境，實踐表明其效果遠比教師口頭講述好，它能激發學生的愛國熱情和刻苦學習的精神；而教學行程問題等應用題時，放映汽車行駛、飛機飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數學教學中使用連續的情境片，可以較好地揭示應用題的數量關系和結構特征。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。
(2)精講與配音。教師可以把重要的教學內容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預先配上恰當的音樂進行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學生分析討論，這樣有助于培養學生數學語言的表達能力。如教學“多位數加、減法的一些速算法”，我們將結論“多加的要減去，少加的要再加，多減的要加上，少減的要再減。”配以有一定節奏的音樂在課前預先錄制成兒歌，待課堂教學中師生共同得出上述結論后再播放給學生聽，結果有助于學生進行知識的反饋與再認。當然，如能注意把形象和聲音有機地結合起來使用，效果會更好。
(3)構圖與色彩。為了突出重點、難點，運用構圖和色彩等手段時要特別注意。比如教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”時，我們將第八冊第78頁例的板書設計成如下的投影片：
（附圖{圖}）
其中小數點全部著深綠色，等式右邊的"0"全部著雪青色，兩個虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數點位置移動引起小數大小變化的規律。這樣，結合傳統板書教學，用投影教材將一些詞語通過形象的圖表、畫面等展現在學生面前，學生就能較容易地、深刻地掌握，促使其由形象思維逐步向抽象思維順利過渡。
(4)動片與靜片。小學數學電教教學片（錄像、電子計算機畫面、投影片等）應以動片為主，這是由于一要適應數學課的特點；二要適應小學生年齡特點。小學數學課中，某些抽象的概念、計算法則的算理、應用題的數量關系和結構特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動片給出，小學生會很感興趣，能激發他們的學習積極性。
2.電教教法的選擇
電教教法是教學方法的一個部分，它的不斷完善與發展既依存于教學論的有關原理，又依存于教學內容、學科特點。此外，還受到學生的年齡特征、認識規律及電教教材的發展狀況等因素的制約。不同年齡階段的兒童，其生理、心理發展特點、認識規律都不同。中低年級兒童的注意力不夠穩定，不能較長時間地集中，但他們機械記憶、形象思維卻占優勢。因此，這一階段采取的方法主要可利用電教手段有聲有色、形象生動的特點，為學生提供具體形象的直觀材料，以激發其學習興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進觀察力的發展和思維積極化。高年級學生的注意力趨于穩定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進一步增強，逐步形成了一定的信念。因此，采用電教手段教學已不再滿足于提供形象、直觀的材料，而應更加注意啟發誘導，讓他們獨立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運用知識的能力。
電教教法既然是根據教學目的、教學內容、學科特點、學生實際來確定，那么，在教學過程中，教師就要善于從多種方法中適當選擇，恰當運用。尤其是采用多種媒體進行教學時，應該避免過多的言語化現象，善于將小學數學教學內容化為具體可感、生動形象的教學語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像并和教者表情、語言、手勢等形態語言合理組合，應用于教學，以有利于學生理解掌握所學知識。但是，這首先要求教師必須具備淵博的學科專業知識，這樣才能科學地選擇符合教育目標的信息向學生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運用各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應用原則；第三，必須要了解學生，吃透教材，掌握大綱；第四，必須懂得現代教育理論及教學方法，使媒體與教學內容達到有機的結合，使教學過程與教學效果達到合理的統一。
3.電教教案的編寫
小學數學電教教案編寫的一般模式應是：傳統教案＋電教媒體。具體說來，(1)必須具有傳統教案的主要內容：教學內容、教學目的、教學步驟、教具準備；(2)必須具有電教媒體：精心設計電教媒體；嚴格操作規程，掌握出現時機；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設計問題；b學生意見；c教師意見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案。總之，教案要突出立足素質提高，著眼智能開發，體現教法學法，突出電教特點，聯系學生實際，講究低耗高效。
其次，關于系統中各要素之間的優化組合問題，筆者認為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統一模式成為最佳，但是根據系統理論和心理學原則，我們仍然有下列原則可循。
1.有序的原則
“系統是人、設備與過程在一定環境中有秩序的組合。”教學過程就是教師、學生、教材（教學任務）和過程在一定教學環境中有秩序的組合。這個教學過程的秩序，不僅知識教學有其順序、能力，思想品德培養也有一定的順序和層次。這個序將影響到課堂的結構，教學組織形式和教學方法的采用。這個序既取決于科學知識的系統，又取決于學生的知識基礎和認識水平。而在教學的長期過程中，學生的認識能力也是變化發展，是一個由具體到抽象、由簡單到復雜的發展過程。因此，這個序實質上是在教學的影響下，學生身心協調發展的序。
優化小學數學音像立體化教學過程的關鍵問題，就是要求教師能充分利用現代化的視聽工具和傳統教學媒體將其自身與學生、教材和過程有秩序地組合起來。如教學“異分母分數加減法”時，若采用傳統教學手段（如紙質教具演示），則往往會出現教具演示、教師講解、板書等與教學內容難以進行有機組合而導致學生吃“夾生飯”的現象。對此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現代化教學工具輔之以精講，引導學生通過動眼、動手、動耳、動口而進行動腦，使學生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態，從而達到了優化教學的目的。
在教學過程中做到聲形結合、圖文并茂，將現代教學媒體與傳統教學媒體恰當有機結合，并使教學過程中諸要素有機地結合起來。這樣可促使學生將其所學知識主動地納入到自己的知識結構中去，并形成相應的技能、技巧，以培養其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。
2.適時的原則
教學過程中，某一項知識（概念、法則等）的學習，某一技能、能力的培養，某一行為習慣的培養，一般有一個適宜的時機，失之過早，學生掌握不了；失之過遲，給學生學習帶來困難和損失。因此，要適時施教，及時地促進學生的發展。這就是“適時”的原則。由此，在數學音像立體化教學過程中掌握好諸要素的顯現時機尤為重要。如上例中，先通過投影儀出示靜片，待學生注意力集中并進入積極的狀態時，教師再引導學生自制圓紙片，有目的地進行操作，使學生的眼、手、腦協同發展；其次，通過放映錄像呈現動片，讓學生進行動態觀察、反饋、矯正自己的操作結果，此時教師不失時機地進行精講，引導學生歸納概括得出法則：最后放映配音的關于法則（教學目標）的錄像，使學生通過看、聽、思、說達到認知目標的目的。這樣將有助于完善學生的認知結構，促使其技能和能力得到迅速發展。
3.反饋的原則
小學數學音像立體化的教學過程是多種信息交換的動態過程，對這個過程的控制，主要是根據教師與學生的信息聯系和信息反饋。教師要根據制定的教學目標分類細目，借助現代化的視聽工具和傳統教學媒體，采取觀察、提問、做練習、短時測驗等手段，檢查評定學生的學習效果及其與所制定的教學目標的差距，靈活及時調節教學環節（上例已說明了這一點）。此外，學生在學習過程中不斷進行自我反饋，不斷根據反饋信息進行自我調整、自我控制，收到的信息才不會失真。如教學“數的整除”時，我們利用電子計算機進行“猜數游戲”教學。猜對，給予鼓勵（繼續猜下一題）；猜錯了，顯示中文“再猜一次，你會成功的”。這樣的教學反饋及時、效果好。總之，教師的教指導著學生的學，而學的結果又影響著教。結果反饋于原因，這就是教學的辯證法。反饋的原則，把教師的備課，教學中觀察了解學生，對學生的知識、技能、能力和思想品德的評價等有機地聯系起來了。使之成為教學過程一個重要的不可缺少的組成部分，它調節著整個教學過程，使之得以順利地有效地進行。
三、小學數學音像立體化教學過程的評價
小學數學音像立體化教學過程中的諸要素的組合是否最佳，以發揮最大的教育教學功能，是有一定的客觀評價標準的。歸納起來主要有如下兩點：
1.能提高小學數學課堂效益
音像立體化教學應有助于分散難點、突出重點，培養學生的觀察、表達、想象、審美等多方面的能力。
2.能促進小學數學教學改革
作為擔負著傳授知識和培養品德雙重任務的思想品德教師，掌握良好的語言技能技巧，有利于達到教育教學效果的最優化。一個思想品德教師，他的語言技能應達到以下幾個方面。
一、通達流暢，舒展自如
思想品德課本來就是理論性較強的一門課程，稍不注意，便會淪為呆板的說教。它需要教師運用自己的語言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學生喜于接受、樂于聽聞。如果課堂上兩眼老盯著教案，看一句，講一句，這樣做，教師講起來難受，學行聽起來難懂，根本談不上知識的體系是否完整，教學結構是否恰當，知識內容是否詳盡等。
二、松馳有度，快慢相宜
教學語言技能是指運用口頭的、書面的或體態的語言形式，傳輸知識信息、表達思想感情、
啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂的教學行為。教師講課的語言應該有一定的速度，那么教師講課和語言速度應達到什么程度呢？筆者認為，既不能快得使學生感到精神過度緊張，也不能過慢而使學生聽得來懨懨欲睡。一般說來，學生容易理解的基礎知識，速度要快一些；對內容比較深奧、學生不容易理解的知識，速度要慢一些。
三、抑揚頓挫，融情于理
教學語言不但要清晰流暢、高亢激昂，而且要輕重合理、高低相宜。一堂課，從開始到、到結束，不能總是一個調子一個音量。要高低快慢、輕重緩急、抑揚頓挫相結合。講到重要的地方應強調；講到成就時要自然地露出微笑；講到對學生的思想覺悟、行為要求時，要十分親切和充滿希望；講到壞人時要表示憤怒和仇視；特別是在小結、概括或講結論性觀點時，語速要稍稍緩慢，給學生以思考和回味的余地。
四、精煉準確，合符邏輯
教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。精煉的語言可以節約學生很多時間。恰當的用語，適時地點撥，可以幫助學生思維，實現認識的飛躍。對于概念和原理的表述，必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語言科學性的首要要求。中學思想品德教材相對于小學思想品德課教材邏輯性更強，這就要求教師在講解概念、原理時的教學語言必須準確，講究邏輯，否則會造成學生不能準確把握原理，擴大或縮小概念的內涵和外延。
五、用語規范，突出特點
含混不清、缺乏準確性的語言將影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。前蘇聯著名的教育家馬卡連科說：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”規范化的語言是教師的基本功，它包括教學用語的規范化，即詞匯豐富、口齒清楚、語言流暢、邏輯嚴密、杜絕口頭禪。
小學二年級語文教師教學工作計劃
我們都知道，要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。
從二年級學生的特點來看思想教育應從禮做起，從學禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質，為社會貢獻智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學期的德育工作計劃：
（一）、開展形式多樣的主題教育活動，豐富德育內容
三月份
1、制定并貫徹學校德育工作計劃、班主任工作計劃；
2、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動，以《感恩父母師長》為主題開展班會活動。
3、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。
4、組織學生學習《小學生日常行為規范》。加強學生的習慣養成教育。
5、繼續對學生落實品格教育。
四月份
1、清明以《繼承先烈遺志，爭做文明少年》召開主題班隊會，演講活動。
2、繼續開展品格教育、養成教育活動。
3、繼續對學生落實品格教育。
五月份
1、組織排練文藝節目。
2、繼續對學生落實品格教育。
3、為開展慶祝“六、一”兒童節系列活動做準備。
六月份
1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。
2、繼續開展讀好書活動。
3、繼續對學生落實品格教育。
七月份
1、對學生進行假期安全教育
2、學年總結。
（二）、重視學科滲透，拓展德育途徑
1、優化學科教學：課堂教學是實施德育的主陣地，要繼續認真上好品德與生活、晨會、班隊活動課等。
2、開展實踐活動：通過公益活動、為民服務、科技文化活動積極開展社會實踐活動，不斷提高學生的社會實踐能力，并且把其在活動中的表現列入學期學業成績考評項目。
總之，低年級小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響。
小學二年級語文教師教學工作計劃
本學期我帶小學二年級xx班一個班的語文，這學期也是我語文教學的第三個學期了，對我的工作來說還是有一定壓力的。畢竟我經驗也不是很足，所以對待工作我是特別認真。本學期我也會根據這幫學生來制定我的教學計劃。以下是本學期對這個班制定的語文教學工作計劃：
一、生字詞上課重點教，打好學生基礎
本學期是小學語文的第二個階段，正是學習新的字詞的好時機，這時候把他們的基礎打實對他們以后學習語文事半功倍的。我打算在上課時候采取一些小措施幫助他們學習。上課的時候帶他們認一遍新的字，然后把字的拼音寫在字的上面，加深記憶，然后在帶讀幾遍。在上課的時候采取場景法把字代入場景中理解。設置一個場景，把學習的新字用在場景中，方便理解，這樣一來，學生們對那一個字也就有一個理解了，不會輕易忘記。
二、布置家庭作業，摘抄書本中不認識的字詞
每天布置一個家庭作業，就是回到家之后，把書中不認識的字詞找出來，把它們單獨摘抄到一個本子上，等第二天回到學校之后，一起把積累的新的字詞寫到黑板上，一起學習。每個人找的肯定有所不同，如此就會學到不同的字詞，這不僅能夠幫助他們鍛煉尋找的技能，還能夠學到新的知識。
三、備細致的教案
每天我都要備課，而且還要把每一課的課都細致到每一句話，這樣我在教學的過程中，條理就會很分明，學生們也會很好理解。教案上的每一個問題都要細致的分出來，把范圍縮小，學生也就能夠在書中快速準確的找到答案，于他們而言，可以激發他們的自信心，更加喜歡學語文。細致的教案也能顯示我作為一個老師的職責所在。
四、選取兩個學生帶讀
備課內容抽簽決定，老師們經過1個半小時的關網備課，都按時地上交了紙質的備課教案。
一、備課的作用是什么？
1、指導性，教師有關教學活動的一切設想，如將要達到的目標，要完成的任務，采取的各種教學措施等均已反映在教案中。
2、統整性，教案就是對這諸要素的系統安排與組合，不僅備老師，還要備學生。
3、操作性，即良好的教案設計對教學內容的選擇、教學方法的運用、教學時間的分配等都作出了具體明確的規定和安排。這一系列的安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學的可行依據。
4、預演性，即教師備課、寫教案的過程，實質上就是實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中的預演過程，為教學活動的順利進行提供可靠保證。
5、突顯性，即教師在設計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的教學目的。
二、備課有哪些內容？
1、比較明確的教學目標。90％的優秀教案都有比較明確的教學目的，而且教學目標也比較全面，不但有掌握知識、發展智力、形成技能的目的，還有品德、情意方面的目的。但從上交中教案中我們也感到一絲遺憾，絕大多數教案中都使用了“教學目標”，而鮮見把教學目的轉化的為操作性的具體教學目標，教學目標理論在教案中沒有得以體現。
2、多數教案有教學條件的準備。60％的教案明確標示了教學條件準備。多數案例列出了教學的條件準備，說明了我國中小學教學手段的多樣化，及多媒體開始運用于教學中，這有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量。
3、有重點難點分析。80％的教案有重點難點分析。明確重點難點，有利于實際教學中中心突出，層次分明，采取合適策略解決關鍵問題，以確保教學質量。
4、明確的教學程序設計。90％的教案有對教學過程的詳細設計，教案中都會列出“教學過程”的小標題。教學過程設計明顯表現出程序性、階段性、操作性的特點，即規劃出了非常詳細的教學步驟和教學行為，這可保證教學實踐有序而扎實地進行。少數備課條理不清，過于簡單，不清楚具體的教學行為。
5、有專門的板書設計。50%以上的優秀教案有專門的板書設計，從優秀教案的板書設計中可以看出，教案中板書設計表達有兩種方式，一是在教案中留出專門地方列示板書設計，二是在教學過程及教學內容顯示中以加注方式表明為板書。
6、有歸納總結延伸。20%以上的教案有對這節課的小結和歸納，10%有布置課外作業進行鞏固或是拓展延伸。
三、備課建議：
1、教學目標制定要準確
所謂目標準確，意指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據本門課程的總體目標和本節課的教學內容確定的。必須認真研究課程標準，研究教科書相應內容的整體要求和本節內容的實際應達到的目標，切忌以學段目標、單元目標取代本節課的教學目標。
2、內容選擇要合理
在選擇一節課的教學內容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節課的教學任務和所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散，浪費課堂教學時間。
3、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵
幾乎每節課都有它的教學重點、難點和關鍵。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵，教師的課堂教學水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生需要掌握的主要內容（包括知識、方法、經驗、思想）就是本節課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。
4、要全面了解學生水平
學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據。在備課時，我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發展區”。
5、學法制定要恰當，問題設計要精當
接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。探究發現式學習可分為指導性的探究發現、獨立探究發現和創新性學習。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。建議一節課確定一個直指教學核心的關鍵問題來引導學生進行自主探究的學習。
