時間：2022-12-18 20:12:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理實驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．教師思想觀念落后
很多教師依然采取傳統的填鴨式的教學方法，根本不重視實驗教學，認為只要學生會動筆做實驗課的考題就可以了，不是在實驗課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經筆者走訪發現，很多蘇北的農村物理教師對實驗教學認識不夠，甚至認為講實驗比帶著學生做實驗更重要，認為做實驗會浪費課堂時間．另外，很多教師在自己的學生時代就沒有做過實驗，現在也沒有做實驗的經驗，對自己能不能做出書上的實驗效果不自信，導致很多農村教師不愿做實驗，更不要說是上實驗課了．因此，很多農村的物理教學難以達到預期的目標，妨礙了創新能力人才的培養．
2．教學模式陳舊
很多教師對物理實驗教學的認識不到位，在教學過程中很難對實驗教學下功夫．一些教師在實驗課教學上用的精力很少，教學方式單一而且枯燥，導致的結果是教師不想教，學生不想學，上實驗課變成了實現完成新課程標準規定的任務，很難引導學生去主動學習，難以發揮學生的積極性和主動性．有些教師在做實驗課時擔心學生在規定的時間內完不成任務，不給學生想象和理解的空間，甚至剝奪了學生動手和創新的機會，學生的能力當然得不到提高．另外，由于學校的器材不夠，做實驗時只能分組進行，導致很多學生沒有親自動手有機會，最后只能問問別人得出的數據是多少，然后根據數據偽造實驗過程，根本達不到實驗教學的效果．
二、對蘇北農村物理實驗教學的思考
1．加大蘇北地區農村物理實驗教學投入力度
一方面教育主管部門要高度重視，給農村中學提供相應的實驗器材，在種類上要補夠，在數量上要補足．另一方面，由于受到經費等各面條件的限制和制約，在短期內農村中學的教學條件很難和城市相提并論，為了彌補這一不足，可以讓學生自己動手，制作一些簡單的實驗工具．如在學習彈力時可以讓學生去做彈簧計，學習重力時可以讓學生去做不倒翁，通過這種方式可以加深學生對彈力和重力的理解，也可以培養學生的動手和創新能力，激發學生學習物理的熱情．
2．對蘇北農村地區的物理教師進行系統培訓
世界在不斷地發生變化，教學模式也應該隨著時代的變化而變化，不能跟上時代變革的步伐遲早會被時代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學習，主動轉變教學模式，對實驗教學要有鉆研和創新精神，要主動對實驗教學進行研究和提高．另一方面，上級管部門對此要加強培養，給農村中學教師創造學習和進修的機會，定期對中學教師進行培訓，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對農村初中物理實驗教學的薄弱環節，要加強引導，對教師實驗教學要定期考核．
3．改革實驗考核力度
在物理課程考試中，目前重點是關注學生對實驗過程理論上的情況，對學生真正的動手能力不從考察，這種考察方式難以考出學生的基本技能．很多學生在教師對實驗題研究的基礎上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動起手來卻不知所措，紙上談兵的現象非常嚴重．因此，對初中實驗課考察要改變傳統的考察方式，要重點考察學生的動手能力和創新能力，要把理論考試和實驗操作結合起來，這樣才能考察出學生的整體素質，才能督促教師重視初中物理的實驗教學，才能為學生進一步深造打下堅實的基礎．
三、結語
關鍵詞:創新能力 科學探究 設計實驗 數字化實驗
實驗是物理學發展的基本動力,它在物理學發展中起著發現探索新規律、驗證新理論、測定物理常數以及在現實社會中的推廣應用等重要作用。因此實驗是研究物理學的一種基本方法,同時實驗也是培養學生科學創新的一種有效途徑。
在物理實驗教學過程中,不僅要引導學生理解物理概念及物理規律產生的條件、發生、發展的過程,掌握實驗的具體做法和基本技能,學會研究物理問題的實驗方法,更重要的是要通過物理實驗提高學生的創新素質,培養學生的創新能力。在全國第三次教育工作會議上曾深刻地指出:“今天,面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。一個沒有創新能力的民族,在綜合國力競爭日趨激烈的21世紀根本沒有立足之地。具有較強的創新意識、創新思維能力和創新實踐能力的學生,會更加適合未來社會的發展需求。可見加強學生創新能力培養是非常必要的。”
下面就初中物理實驗教學培養學生的創新能力從不同的實驗教學途徑探討如下:
一、增加科學探究實驗,培養學生創新能力
將科學探究列入教學內容,旨在將學習重心從強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化,從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化,從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。與傳統的驗證性實驗相比,探究性實驗的優點是能激發學生的學習興趣,鍛煉學生的各方面能力、培養學生的性格品質,更能提高學生的科學素養和創新精神。
教師在進行科學探究實驗教學前,要多下工夫,想方設法將實驗設計成探究性實驗,有意識地創設一種探究的氛圍,擴大探究空間和思維空間,并能在學生探究過程中尋找創新的突破口。例如,對于“阻力對物體運動的影響”實驗,老師可先提出問題,讓學生猜想并說出猜想的依據,然后讓學生結合書上給出的實驗設計方案完成實驗,并讓學生思考幾個問題:為什么每次實驗時都要讓小車從同一斜面的同一高度滑下來?能不能不用斜面直接用手推動小車?能不能改變斜面的坡度或者小車的高度?這一實驗中應觀察什么?如何記錄實驗現象?你還能設計哪些不同實驗進一步來探究這個問題?最后同學們很好完成了本次探究實驗,并設計出了幾種新的探究方案,而且還用到了控制變量法和理想化實驗兩種科學方法。在這樣的科學探究過程中,使學生逐步養成敢于探索、質疑,善于交流、合作的良好態度和創新精神,為學生的終身學習奠定基礎。因此,增加科學探究實驗,不僅有利于理解知識和科學方法的獲得,更有利于培養學生的科學態度、創新精神和實踐能力。
二、引導學生設計實驗,培養學生創新能力
設計性實驗是對所學物理原理和所做物理實驗的綜合、應用、遷移和創造。它是對學生應用能力、設計能力和創新能力等的全面考查。做設計性實驗時,要求學生在充分理解基本原理的基礎上,綜合運用所掌握的基礎理論知識、實驗技能,以及各種測量手段和實驗方法,自行設計實驗方案、確定實驗方法、選擇配套儀器設備,進行實驗測試,最后寫出比較完整的實驗報告或論文。因而課題和項目的內容需要經過精心挑選,它們具有綜合性、典型性和探索性。
在學生設計實驗時,提倡“一個實驗、多種方案”的實驗教學法。這種對思維先進行發散,再對各種方案進行分析整合的過程,有利于發散思維和集中思維的培養。如,現有彈簧測力計、天平、量筒、刻度尺、燒杯、水、細線等器材,你有幾種辦法可以測出一個小鐵塊浸沒在水中受到的浮力?答案有五種辦法。這種富有新意的方法,不但提高了學生靈活應用知識的能力,更重要的是培養了學生從不同角度、用不同方法解決問題的發散思維能力,有效地促進了學生創新能力的培養。
三、通過制作小實驗,培養學生創新能力
在小實驗中,沒有現成的儀器和用品,這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品,無疑會讓學生動手、動腦,這必將激發學生潛在的創造能力,培養其創造精神。比如學生在小實驗中利用家庭中常見的雞蛋就完成了六個實驗:實驗①:把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后,再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多(熱脹冷縮的性質);實驗②:把剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起來,直接用手拿時,雖然較燙,但還可以忍受過一會兒,當蛋殼上的水干了后,感到比剛撈上來時燙(液體蒸發吸熱);實驗③:選一只口徑略小于雞蛋的瓶子,在瓶底鋪上一層干沙,點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內,接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后,蛋被瓶子吞入了瓶中(驗證大氣壓的存在);實驗④:把一只雞蛋,浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后,發現雞蛋緩緩沉入杯底,撈出雞蛋往清水中加入食鹽,調制成濃度較高的鹽水,再把雞蛋浸沒在鹽溶液中,松開手,雞蛋卻緩緩上浮(浮沉現象);實驗⑤:用手指突然彈擊硬紙片,雞蛋卻不會隨紙片一起飛出(慣性現象);實驗⑥:外殼完好的蛋,放入食鹽水中腌制一段時間,可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好,但內部的蛋黃都變咸了(分子無規則運動)。自己動手制作小實驗不僅可以培養學生思維能力和獨立工作能力以及探索知識的興趣,更重要的是它對學生的實踐和創新能力有很大幫助。
四、運用數字化實驗,培養學生創新能力
多媒體實驗、虛擬仿真實驗等數字化實驗應運而生,它給教育領域帶來一場深刻的教育改革。學生通過演示實驗看到物理現象,但實驗過程短,實驗現象稍縱即逝,學生就來不及細致觀察,不能發現問題的本質。多媒體仿真實驗可多次重復模擬實驗過程,再現物理現象,而且能變小為大、變動為靜、變快為慢、變連續為定格,使許多看不見摸不著的變成有形、有聲、有色,變說不清為一目了然,這些不僅有助于學生對物理現象及狀態的觀察和分析,還有助于學生創造性思維的激發。各種仿真實驗室軟件,可以很好地虛擬出各種各樣仿真實驗室,讓學生用虛擬儀器進行實驗虛擬。通過虛擬實驗和仿真實驗,給學生提供一個自由的、自組織學習的空間和培養設計、創新能力的良好環境。比如,在學習電學方面的實驗時,可讓學生自己在虛擬仿真實驗室設計一個用于搶答題的電路,要求:不論哪一個組按開關,電鈴都能發出聲音,而且指示燈會告訴主持人是第幾組按的開關,進行電路模擬仿真,培養學生的創新能力。因此,數字化實驗有利于學生建立起完整的物理情景,幫助學生獲得直接經驗,直接感知物理規律,有助于培養學生的創新能力。
總之,通過實驗的科學探究、實驗設計、制作小實驗、運用數字化實驗等方面可以培養學生的創新能力。
還可以開展一些創新思路的課外實驗活動:如舉辦物理實驗專題講座,觀看實驗錄像,參觀工廠等,了解物理實驗在生產中的作用。另外還可對由優秀生組成的實驗研究小組,要有計劃地開展創新課題研究活動,如研制教具、制備或制作有實用價值小東西或裝置,舉辦設計實驗比賽、實驗創新成果展覽、參與實驗課題研究、家庭物理實驗研究活動、撰寫實驗論文等。讓學生深入研究他們周圍的物理現象,不斷地發展他們的實驗創新能力,以適應未來社會的發展需求。
參考文獻
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