時(shí)間：2022-10-26 04:18:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合我在農(nóng)村初中這十幾年的英語(yǔ)教學(xué)心得，總結(jié)了一些如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
一位教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情景教學(xué)本身就是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。
二、堅(jiān)持用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。我在實(shí)踐中，堅(jiān)持做到用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語(yǔ)解釋，所以我的課堂常聽(tīng)到這一句：Can you say it in English？學(xué)生基本能夠由一開(kāi)始的聽(tīng)不懂，到逐漸地自己能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
三、給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)
課堂上傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的提問(wèn)方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想、積極參與。如果變師生問(wèn)答為“教師問(wèn)，學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)，教師答”“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，就會(huì)收到出其不意、事半功倍的效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果，而且是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段，對(duì)弱生更為明顯。
五、轉(zhuǎn)變觀念，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)
教師是教育之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人們常說(shuō)學(xué)高為師，“想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師先要有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們進(jìn)行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的主渠道。其次，農(nóng)村初中教師加強(qiáng)自我進(jìn)修，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，要樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)學(xué)校的校本培訓(xùn)平臺(tái)，相互聽(tīng)課評(píng)課，切磋口語(yǔ)教學(xué)技藝，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做到英語(yǔ)基本功扎實(shí)。英語(yǔ)教師平時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持閱讀各種英文報(bào)刊、堅(jiān)持收聽(tīng)各種英文廣播等，大力加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提升自己的口語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
當(dāng)今社會(huì)，隨著英語(yǔ)應(yīng)用程度和范圍的加深和擴(kuò)大，英語(yǔ)口頭表達(dá)和交際的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低對(duì)畢業(yè)后能否找到一份滿意的工作有著不可忽視的影響。克服聾啞英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要任務(wù)。而作為中學(xué)的英語(yǔ)教師或英語(yǔ)口語(yǔ)教師，要想使學(xué)生口語(yǔ)獲得進(jìn)步，除了自身教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)外，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。富蘭克林說(shuō)過(guò) “Tell me and I forget, teach me and I remember，involve me and I learn”。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有通過(guò)學(xué)生自身積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才能達(dá)到教學(xué)目的。
根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言教育專家Rebecca Oxford對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類，教師可以把口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略，分別向?qū)W生闡釋。
一、口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的間接策略
1、注意對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解，增強(qiáng)語(yǔ)言得體性意識(shí)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，而運(yùn)用是一種社會(huì)行為，受制于文化。然而再優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)因忽視文化因素而受挫，其交際能力也會(huì)受到限制。比如，中國(guó)的傳統(tǒng)文化要求我們謙虛，在聽(tīng)到別人贊揚(yáng)時(shí)我們往往會(huì)說(shuō) “哪里，哪里”、“慚愧慚愧”、“您過(guò)獎(jiǎng)了”。有些人在使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，也會(huì)說(shuō)出“I’m ashamed”或者“You over-praised me"這樣的話，這在外國(guó)人聽(tīng)來(lái)要么不知所云，要么覺(jué)得你認(rèn)為他的話不誠(chéng)懇，交流障礙由此產(chǎn)生。如果我們知道西方人往往對(duì)別人的稱贊愉快接受并致以謝意的話，在和他們打交道的時(shí)候就會(huì)自然而然地按照他們的習(xí)慣說(shuō)“Thank you for saying so.”了。因此，為實(shí)現(xiàn)順利溝通、無(wú)障礙交際，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)必須注意文化的積累。
2、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，加大練習(xí)機(jī)會(huì)。
口語(yǔ)從本質(zhì)上說(shuō)是一項(xiàng)技能，要掌握一項(xiàng)技能僅靠死記硬背是不行的。就像一個(gè)人要學(xué)游泳，即使他用腦子記住了所有游泳姿勢(shì)的每一步分解動(dòng)作，離開(kāi)了實(shí)際的水中練習(xí)，也絕不可能真正學(xué)會(huì)游泳。俗話說(shuō): 熟能生巧“Practice makes perfect”。只有想盡一切辦法積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，給自己充分的說(shuō)的機(jī)會(huì)，才能練好口語(yǔ)。大量成功的事例證明，只要掌握了正確的方法，并持之以恒的練習(xí)，在中國(guó)一樣可以說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)來(lái)。
學(xué)校是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最集中的地方，只要愿意并能確定時(shí)間地點(diǎn)，在任何系、任何班級(jí)、任何宿舍都可以組織“英語(yǔ)角”或是兩三個(gè)人的口語(yǔ)小組，隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的小環(huán)境。
3、勇于“開(kāi)口”，善于“傾聽(tīng)”。
口語(yǔ)練習(xí)中有兩種常見(jiàn)的做法：—是怕說(shuō)不好而羞于開(kāi)口，二是口若懸河不管別人的反應(yīng)。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要避免的。要克服“張不開(kāi)口”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者要牢記：真正的交際是意義的傳遞。語(yǔ)法只是監(jiān)控句子的規(guī)范程度，為有效地表達(dá)意義而服務(wù)的。所以不可因語(yǔ)法不好或怕出錯(cuò)就因噎廢食，不敢張口。另外，學(xué)習(xí)者在完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)之前，不妨先給自己一些積極暗示的暗示，如“I can make myself understood even though my vocabulary is limited” (即使我的詞匯量有限我也能表達(dá)清楚我的意思)。這樣你就會(huì)非常放松，即使遇到生僻單詞，也會(huì)積極在腦海里搜尋有限的詞匯去完成語(yǔ)言任務(wù)。而決不要再說(shuō)“My English is very poor"(我的英語(yǔ)非常糟糕)。這種暗示會(huì)使你籠罩在自卑與膽怯中，難以完成語(yǔ)言任務(wù)。誠(chéng)然，能夠滔滔不絕地說(shuō)英語(yǔ)自然是那些找不著門道的初學(xué)者可望而不可及的事情。但是，對(duì)于口語(yǔ)已入門并希望得到進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只會(huì)開(kāi)口還不夠，還要學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)。
二、口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的直接策略
1、朗讀、背誦與復(fù)述
俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。挑選出一些難度適宜的出、自己又很感興趣的文章進(jìn)行朗讀，體味抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不僅是一種陶冶，也能提高英語(yǔ)語(yǔ)感。更進(jìn)一步的背誦會(huì)幫助學(xué)習(xí)者在反復(fù)練習(xí)中仔細(xì)品味語(yǔ)言的用法和修辭的特點(diǎn)，更有助于在記憶和模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感。而復(fù)述，則是一種創(chuàng)造和升華，學(xué)習(xí)者先通讀所選材料，了解主要內(nèi)容后試著用自己的話把主要的故事情節(jié)重新講述—遍，這是提高語(yǔ)言組織能力的—個(gè)很好方式。這三類活動(dòng)在選材的時(shí)候應(yīng)著重考慮簡(jiǎn)單短小的散文、詩(shī)歌、歌詞等。
2、培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，克服漢語(yǔ)負(fù)遷移
有些人發(fā)音不錯(cuò)，詞匯不成問(wèn)題，對(duì)句型的把握也可以，但開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)仍磕磕絆絆，詞不達(dá)意，導(dǎo)致交際障礙甚至失敗，其中一個(gè)很重要的原因就是英語(yǔ)思維能力欠缺。英語(yǔ)思維能力是指排除母語(yǔ)或母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)理解、判斷和表達(dá)的能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大都是把獲得的信息用母語(yǔ)儲(chǔ)存在記憶里，在表達(dá)前先組合成母語(yǔ)，再譯成英語(yǔ)輸出。這樣不僅費(fèi)時(shí)，而且會(huì)造成漢語(yǔ)的負(fù)遷移，導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)不地道。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)可通過(guò)以下幾種方式：
a、不要用漢語(yǔ)，而是大量根據(jù)圖片或形象的聯(lián)想來(lái)了解生詞的含義，故事的情節(jié)。這是少兒英語(yǔ)中常用的方法，也試用于成人。
b、習(xí)慣于使用英—英字典
c、加強(qiáng)聽(tīng)力洲練，尤其是聽(tīng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的課程講解。
d、如果沒(méi)機(jī)會(huì)擁有封閉的語(yǔ)言環(huán)境，就嘗試一下自我封閉語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造與訓(xùn)練。如：強(qiáng)迫自己在一周內(nèi)所有要表達(dá)的話，全部用英語(yǔ)表達(dá)。只要你能堅(jiān)持一周，效果就相當(dāng)明顯，而無(wú)論你所表達(dá)的英語(yǔ)有多糟。
3、聽(tīng)譯法-角色互換
三人一組, 模擬翻譯實(shí)戰(zhàn)。一人講漢語(yǔ), 一人講英語(yǔ)扮演老外, 一人作翻譯。練習(xí)一段時(shí)間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法, 也是很好的相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，而且還能大大提高反應(yīng)速度和口語(yǔ)能力。此法的高級(jí)階段為同聲傳譯, 我們可以在聽(tīng)廣播、看電視或開(kāi)會(huì)時(shí), 把所聽(tīng)內(nèi)容口譯成英文。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、注意口語(yǔ)提高的階段性，英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng)。要指導(dǎo)學(xué)生不要心急，根據(jù)自己的個(gè)人情況，一個(gè)階段主要提高一個(gè)方面，循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行。
2、不同階段以最適合自己的一兩種學(xué)習(xí)法為主，并兼顧其他。但在整個(gè)階段都不能忽視間接學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。另外還必須保證有足夠的輸入(“input”即讀和聽(tīng))和輸出(“output”即說(shuō)、寫和譯)，在全面發(fā)展各項(xiàng)技能中綜合提高口語(yǔ)能力，這才是科學(xué)有效的。
【民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色探究
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的新問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試。口語(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)摘要：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》
3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新
在教育改革新形勢(shì)下，為提高大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平和交際能力，口語(yǔ)教學(xué)受到高度重視，地位得以提升。但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上傳統(tǒng)教育的影響，口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展并不順利，依然存在著不少問(wèn)題。在此背景下，許多新方法被相繼引進(jìn)課堂，任務(wù)型教學(xué)法就是其中之一，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，證明該方法對(duì)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)大有幫助，值得推廣。因此，在今后的口語(yǔ)教學(xué)中，有必要引進(jìn)并合理地運(yùn)用，使其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
一、需遵循的規(guī)則
簡(jiǎn)單而言，任務(wù)型教學(xué)法就是以任務(wù)促進(jìn)教學(xué)的方法，提前根據(jù)內(nèi)容設(shè)置某項(xiàng)任務(wù)，以此為核心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和組織。設(shè)定任務(wù)相當(dāng)于有了明確目標(biāo)，口語(yǔ)交際亦是如此，有目的、有針對(duì)性的對(duì)話比沒(méi)有明確目標(biāo)的談話困難要低，負(fù)面反饋信息較少。所以，首要原則應(yīng)有明確的目的性。口語(yǔ)交際在日常生活中隨處可見(jiàn)，不同場(chǎng)合所使用的技巧不同，這就決定了任務(wù)應(yīng)具備真實(shí)性，一來(lái)可以拉近與學(xué)生的距離，二來(lái)能夠創(chuàng)設(shè)熟悉的語(yǔ)言情境。
任務(wù)必然有難有易，按照教學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，逐層深入。在最初教學(xué)中，降低任務(wù)難度，令學(xué)生盡快適應(yīng)這種方法，形成自己的思考方式，而完成任務(wù)也能增加學(xué)生的自信心和成就感。優(yōu)秀的教學(xué)往往會(huì)設(shè)置一系列任務(wù)，形成任務(wù)鏈的模式，從基礎(chǔ)到提高，再到拓展，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的。需注意，任務(wù)必須體現(xiàn)出一定的難度，否則很難有所突破，而且學(xué)生容易失去興趣。
此外，在素質(zhì)教育中，每個(gè)學(xué)生都是主體，地位一致，所以還應(yīng)遵循人人參與的原則，鼓勵(lì)所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以，任務(wù)教學(xué)法通常會(huì)聯(lián)合小組教學(xué)法使用，小組明確分工，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)往往會(huì)被忽略，隨著教育改革的推進(jìn)，口語(yǔ)教學(xué)重新受到重視，這就意味著從教學(xué)理念，到教學(xué)方法，都應(yīng)有所改變，以適應(yīng)新的要求。教師需更新觀念，重新定位師生角色，突出學(xué)生在課堂的主體地位，自己則以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)教學(xué)工作。充分考慮學(xué)生的感受，增加師生互動(dòng)交流，如此才能把握學(xué)生心理，設(shè)計(jì)出適宜的任務(wù)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。注重理論結(jié)合實(shí)際，所設(shè)計(jì)的任務(wù)以及選取的案例，盡量貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生更容易接受，執(zhí)行起來(lái)也不會(huì)太難。由于學(xué)生之間存在差異性，結(jié)果可能會(huì)和預(yù)期目的有出入，執(zhí)行過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，這都要求教師應(yīng)該提高應(yīng)變能力。
三、提高師生能力
對(duì)教師而言，除了遵循任務(wù)型教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變師生角色，還必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可定期開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，教師自身也應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷努力，參加實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，并將其用于課堂教學(xué)。增加與其他教師之間的溝通，經(jīng)常分享心得，研究新的策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，并能夠靈活運(yùn)用。端正教學(xué)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)，尊重每一位學(xué)生，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)務(wù)必保證評(píng)價(jià)的真實(shí)客觀性。盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生自信。
對(duì)學(xué)生而言，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及思考并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了掌握一口流暢的英語(yǔ)，可以熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在接受任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)充分利用各種資源，圍繞任務(wù)進(jìn)行全面深入的思考。當(dāng)遇到困難時(shí)，不妨尋求其他學(xué)生一同解決。敢于提出問(wèn)題，教師設(shè)置的任務(wù)可能不合理，學(xué)生要大膽質(zhì)疑，提出新的問(wèn)題。有時(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
四、實(shí)際教學(xué)過(guò)程
首先，設(shè)定任務(wù)。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論的輸入和輸出假說(shuō)理論，應(yīng)該通過(guò)一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的興趣、接受能力等因素，尋找話題，并將其迅速激活。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接受一些相關(guān)信息，可能是文化背景，可能是數(shù)據(jù)資料，屬于輸入。然后，教師導(dǎo)入任務(wù)，可起到不一樣的效果。當(dāng)然，任務(wù)一定要符合真實(shí)性、人人參與等原則。
其次，交流探討。學(xué)生接到任務(wù)后，往往會(huì)分成若干小組，每組之間的實(shí)力保持相當(dāng)。小組內(nèi)部明確劃分各自的職責(zé)，通過(guò)閱讀教材、查找資料、思考分析等環(huán)節(jié)，逐步完成任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，教負(fù)責(zé)紀(jì)律管控，以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。我國(guó)高校班級(jí)人數(shù)較多，一位教師很難每個(gè)人都照顧到，分組教學(xué)則可以解決這一難題。而且，在交流討論中，學(xué)生也能分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
接著，展示成果。小組任務(wù)完成后，在班級(jí)內(nèi)展示，與其他小組進(jìn)行交流，旨在創(chuàng)造帶有良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。小組展示完畢，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)其得失加以總結(jié)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
最后，為了鞏固所學(xué)，可布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，主要是鍛煉學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其探究意識(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
為提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，很多高校都引進(jìn)了任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)他們逐步完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該方法具有很多優(yōu)勢(shì)，實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)規(guī)則，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有太大問(wèn)題，同時(shí)提高教師和學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國(guó)高校口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。
本學(xué)期，我校教育教學(xué)工作以東石鎮(zhèn)教委辦的年初工作精神為指導(dǎo)，在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)與全體老師的通力配合下，取得了一定的成績(jī)。不管是常規(guī)治理方面、教研組建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等方面都取得了進(jìn)步，并且順利地完成了學(xué)期初布置的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重管
1、重視教學(xué)常規(guī)檢查治理
教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實(shí)施，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本學(xué)期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。為了規(guī)范教學(xué)行為，我們根據(jù)教學(xué)常規(guī)的流程，從教師的備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、考后分析和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等六個(gè)方面提出了具體明確的要求，克服了“重結(jié)果，輕內(nèi)容”，“重教學(xué)成績(jī)，輕教法”的弊端。并分在期初、期中、期末分三次對(duì)教師的各種常規(guī)材料進(jìn)行檢查、分析，為改進(jìn)教育教學(xué)工作提供第一手資料。
2、積極參與、開(kāi)展“校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)”教研活動(dòng)
本學(xué)期，為了提高教學(xué)質(zhì)量，深化校本教研專題，為了給教師搭建一個(gè)教學(xué)工作的交流臺(tái)，在第14周開(kāi)展了一次有主題、有計(jì)劃的校際聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)。我校的張藝妮、顏厥帆兩位老師在“生活化情境創(chuàng)設(shè)”主題研討會(huì)中分別展示了兩節(jié)不同風(fēng)格的研討課，固然教學(xué)的效果不是那么理想，但參與的各位老師在這次校際研討活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的題目以及專題研究深度、廣度等提出了很多寶貴的意見(jiàn)，真正地達(dá)到了交流互動(dòng)的目的，使每一位教師都有所收獲。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師的教學(xué)理念
A、堅(jiān)持教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極的將學(xué)習(xí)回來(lái)的新理念、參與學(xué)習(xí)的心得及時(shí)在學(xué)校博客發(fā)表，努力使我們的教師的業(yè)務(wù)水平達(dá)到同一個(gè)水平。本學(xué)期，我校結(jié)合教委辦的安排，盡可能安排老師往參加上級(jí)的各種相關(guān)培訓(xùn)和兄弟學(xué)校的常規(guī)研討。經(jīng)過(guò)了這些培訓(xùn)之后，教師的教學(xué)面貌有了較大的改變，老師的一些教學(xué)觀念、理論也更上了一個(gè)層次。所以我感覺(jué)參與外部的培訓(xùn)，對(duì)教師的繼續(xù)教育是最有力的一種方式。
B、加強(qiáng)我們教師的自學(xué)范圍和自學(xué)方式。目前教師的外出學(xué)習(xí)仍然是進(jìn)化教師的最有效的途徑。但不是唯一的，也不是最好的。作為一個(gè)農(nóng)村基層小學(xué)，我們的教師獲得外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不是很多，而且涉及教師的面也不廣，那怎么辦呢？讓外出學(xué)習(xí)的老師將所學(xué)的新理念，結(jié)合自己的感受，以博文的形式傳遞給其他老師，以點(diǎn)帶面，以少帶多，努力使我們所有的教師的業(yè)務(wù)水平都能得到有效的提升。同時(shí)還要求每位老師精讀一本教育論著，讓老師在書(shū)的海洋中汲取養(yǎng)分，更新教育教學(xué)理念，為老師們能更好地適應(yīng)課程改革帶來(lái)的一系列問(wèn)題儲(chǔ)備能量。
三、細(xì)評(píng)
1、開(kāi)展作文、英語(yǔ)口語(yǔ)、硬筆書(shū)法比賽
為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，本學(xué)期學(xué)校組織了三——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文現(xiàn)場(chǎng)賽、全校硬筆書(shū)法比賽以及英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的好平臺(tái)，各指導(dǎo)老師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心的輔導(dǎo)，使他們的自信心得以更大的提升。
2、開(kāi)展教學(xué)案例撰寫活動(dòng)
教師的專業(yè)化發(fā)展及科研能力已成為學(xué)校今后發(fā)展和教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵。本學(xué)期，學(xué)校組織教師積極參與教學(xué)案例的撰寫，共有4篇教學(xué)論文、心得在市、鎮(zhèn)兩級(jí)的刊物上發(fā)表。
四、今后工作的設(shè)想與反思
1、教學(xué)工作方面
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題；怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化；怎樣才能更扎實(shí)地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，使學(xué)生得以全面發(fā)展；怎樣使教師備課落到實(shí)處等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，教研活動(dòng)更富主題化，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，繼續(xù)構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)校際的交流和合作，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
2、校本教研方面
一年多來(lái)，我們利用學(xué)校博客進(jìn)行校本教研這一網(wǎng)絡(luò)教研形式已然成為我校校本教研的一種重要形式。我從中也多了幾許的思考：如何讓網(wǎng)絡(luò)教研走得更遠(yuǎn)、做得更加務(wù)實(shí)呢？
A、要真摯坦誠(chéng)。我們都知道網(wǎng)絡(luò)教研誰(shuí)都可以參與，但條件是要真摯、坦誠(chéng)。要以工作的心態(tài)而不是游戲的心態(tài)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
B、要梳理落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教研不僅需要熱情，更需要靜下心來(lái)反思實(shí)踐、追求深度，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——更高層次的學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。
C、要內(nèi)化成果。假如不能將校本教研的成果內(nèi)化，不能將別人的出色變成自己的絢麗，那么網(wǎng)絡(luò)教研乃至校本教研就沒(méi)有存在的必要性。
關(guān)鍵詞：高等有機(jī)化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；本科教育
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1]．開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類本科生的專業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的．針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果．
1高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4]，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題．首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題．因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力．因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材．其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題．從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力．學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在．再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重．針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法．
2雙語(yǔ)教學(xué)的新方法
2.1雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式．在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒．針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件．這樣一來(lái)，自己所編寫教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出．首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力．而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受．其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的．
2.2雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通．在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的．在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的．在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾．針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題．針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受．有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5]．另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高．教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平．
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的．應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力．對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了．對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決．首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多．其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的．教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果．再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記．這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的．
3結(jié)語(yǔ)
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的．高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要．高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果．其次，教師的專業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平．因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力．再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)．
參考文獻(xiàn)：
[1]潘海珠，張劍飛，李大輝．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系[J]．高師理科學(xué)刊，2015，35（6）：90-92
[2]許曉毅，胡碧波，陽(yáng)春．水污染控制工程課程雙語(yǔ)教學(xué)探討[J]．高等建筑教育，2013，22（4）：97-100
[3]朱紅耕，楊生．高校本科專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J]．高等建筑教育，2004，13（2）：72-74
[4]李晶．植物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探[J]．黑龍江高教研究，2013（12）：165-166
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；英美文學(xué)元素；價(jià)值；策略
一、高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入英美文學(xué)元素的價(jià)值
英美文學(xué)元素引入高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就是英美文學(xué)元素和高職英語(yǔ)進(jìn)行一體化的過(guò)程，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是英美文學(xué)元素傳播的重要途徑，英美文學(xué)元素也能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。從整體來(lái)看，英美文學(xué)元素是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平和促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)交流的應(yīng)用能力有著非常重要的價(jià)值。
（一）英美文學(xué)元素為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的語(yǔ)料價(jià)值
英美文學(xué)是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要語(yǔ)言材料資源，英美文學(xué)是一種體現(xiàn)在文字上的語(yǔ)言藝術(shù)，英語(yǔ)口語(yǔ)又是對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行塑造的重要工具。英美文學(xué)能夠突破空間、時(shí)間的限制，從各個(gè)方面來(lái)展示整個(gè)英美世界的各種文化元素。英美文學(xué)是英語(yǔ)口語(yǔ)的精煉、整合，它能夠更加形象生動(dòng)的表達(dá)人物情感、事物的變化等，并且英美文學(xué)中使用的英語(yǔ)單詞都是非常恰當(dāng)、華麗和優(yōu)美的，這些優(yōu)點(diǎn)能夠讓高職學(xué)生在閱讀英美文學(xué)的時(shí)候吸收應(yīng)用，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上更加貼近英美人們的生活，也能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能夠更強(qiáng)。所以說(shuō)英美文學(xué)元素為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的語(yǔ)料價(jià)值。
（二）英美文學(xué)元素為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境價(jià)值
英美文學(xué)都是在描述一定的情節(jié)或是進(jìn)行情感表達(dá)，所以英語(yǔ)單詞在英美文學(xué)中應(yīng)用都是在一定的情景中作為背景的。現(xiàn)在很多的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候都是在死記硬背，根本沒(méi)有結(jié)合單詞應(yīng)用的語(yǔ)境進(jìn)行記憶和掌握，一方面這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞的效率非常的低，學(xué)生掌握好的單詞很容易忘記，另一方面學(xué)生掌握好的單詞在具體英語(yǔ)交流中不知道怎么應(yīng)用。但是在英美文學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就會(huì)改變這種缺陷，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英美文學(xué)作品的過(guò)程中根據(jù)英美文學(xué)作品提供的英語(yǔ)使用語(yǔ)境重復(fù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣就能夠讓學(xué)生在趣味中掌握好英語(yǔ)單詞，學(xué)生在語(yǔ)境中掌握的單詞也會(huì)在英語(yǔ)交流中進(jìn)行應(yīng)用。
（三）英美文學(xué)元素為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了素材價(jià)值
高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)需要大量的重復(fù)應(yīng)用和練習(xí)，但是因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)和國(guó)語(yǔ)都是漢語(yǔ)，所以高職學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)。英美文學(xué)作品能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，高職學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言交流語(yǔ)境和場(chǎng)景，學(xué)生還可以通過(guò)朗讀英美文學(xué)中的優(yōu)美句子進(jìn)行語(yǔ)言交流練習(xí)。例如：《羅密歐與朱麗葉》這個(gè)作品中擁有大量的口語(yǔ)對(duì)白，學(xué)生可以進(jìn)行大聲的朗讀從而提升自己的交流能力，學(xué)生還可以進(jìn)行話劇表演，學(xué)生扮演文學(xué)作品中的人物進(jìn)行語(yǔ)言交流、對(duì)白，這樣增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生心得體會(huì)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的用英語(yǔ)把自己對(duì)英美文學(xué)作品的感觸寫下來(lái)，這樣學(xué)生就擁有了更多的英語(yǔ)書(shū)寫練習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的策略探討
（一）讓學(xué)生懂得英美文學(xué)元素在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)中的重要性
英語(yǔ)能夠在整個(gè)世界中廣泛的傳播和應(yīng)用這就說(shuō)明它擁有較強(qiáng)的生命力，英美文學(xué)作品就是對(duì)英語(yǔ)生命力頑強(qiáng)的重要解讀。英美文學(xué)作品中包含了大量的英美文化和英美人們的思維邏輯習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生學(xué)好高職英語(yǔ)都有著重要的作用。老師要積極的為學(xué)生講述英美文學(xué)在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，例如英美文學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生的英美思維邏輯方式、更有利于學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的認(rèn)知和應(yīng)用等等。例如，高職英語(yǔ)老師可以讓那些在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英美文學(xué)的學(xué)生為學(xué)生們講解閱讀英美文學(xué)作品的意義，這種“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式更有利于學(xué)生的信服和認(rèn)可。
（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)、分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不再是僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)試卷的高分，這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)根本不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。所以，高職英語(yǔ)教師要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。英美文學(xué)元素在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用目標(biāo)也應(yīng)該是提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣學(xué)生才能夠正確應(yīng)用英美文學(xué)元素。另外，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英美文學(xué)元素的引入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為學(xué)生分階段的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。英美文學(xué)作品都有著一定的難度，在進(jìn)行英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的深入學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，這樣才能讓英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)事半功倍。例如：老師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生，為他們選取適合他們自己能力水平的英美文學(xué)作品。還可以讓學(xué)生進(jìn)行同一英美文學(xué)作品的閱讀，但是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生明確閱讀目標(biāo)任務(wù)。
（三）積極探索高職英語(yǔ)課堂新方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，在高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，老師要為學(xué)生選取那些比較有時(shí)代感、趣味性的英美文學(xué)作品，這些選取的文學(xué)作品能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的興趣去學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)中更加契合生活實(shí)際。另外，選取的英美文學(xué)作品也要和高職學(xué)生的專業(yè)相契合，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到英美先進(jìn)的技術(shù)，還能夠掌握好工作實(shí)際運(yùn)用比較多的英語(yǔ)知識(shí)。例如：在為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生選取英美文學(xué)作品的時(shí)候要盡量選取與電子商務(wù)有關(guān)的文學(xué)作品。其次，在教學(xué)形式上老師也要積極的進(jìn)行豐富。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只是一味的看書(shū)、讀書(shū)，這種教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常的枯燥，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。現(xiàn)在科技正在進(jìn)步，教學(xué)形式有科學(xué)的力量作為后盾會(huì)越來(lái)越豐富，老師要積極的進(jìn)行挖掘、開(kāi)發(fā)。例如：老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生豐富教學(xué)形式，這種擁有聲、圖、像等為一體的多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生非常的感興趣。在閱讀《羅密歐與朱麗葉》這則英美文學(xué)作品的時(shí)候，可以為學(xué)生播放相關(guān)的英美影片。最后，教學(xué)方法要以學(xué)生為中心。雖然是閱讀英美文學(xué)作品但是也要突出學(xué)生的主題作用，只有這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。這個(gè)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)作用，時(shí)刻保障課堂的順利進(jìn)行。例如：在閱讀《麥琪的禮物》這個(gè)作品的時(shí)候，老師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解。
（四）在進(jìn)行英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)中要重視作品的選取
高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不是什么樣的英美文學(xué)作品都可以學(xué)習(xí)，學(xué)生在選取英美文學(xué)作品的時(shí)候要選取那些與學(xué)生相適應(yīng)的作品。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的差異，如果一刀切的學(xué)習(xí)同一個(gè)英美文學(xué)作品會(huì)致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行作品的選取，對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可以選取的作品擁有一定的難度，但是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，他們要選取難度系數(shù)較低的作品。再者在英美文學(xué)作品題材的選擇上，盡量照顧到學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)篇幅適中、情節(jié)豐富、詞匯多樣的文學(xué)作品。另外，老師也要經(jīng)常為學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，例如《都市報(bào)告》、《警察和贊美詩(shī)》等等，這樣的文學(xué)作品，會(huì)讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到文學(xué)的精彩以及文學(xué)帶來(lái)的諸多益處。
三、結(jié)語(yǔ)
本文只要通過(guò)來(lái)探討任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)置，任務(wù)執(zhí)行，以及任務(wù)反饋來(lái)為廣西地區(qū)的導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)思考的視角，以期能在教學(xué)中取得更大的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出為本土旅游業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀人才。
全球的旅游業(yè)在08年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后在全球范圍內(nèi)呈緩慢下滑趨勢(shì)，但另不少業(yè)內(nèi)分析家驚訝的是，在這幾年來(lái)亞洲的旅游業(yè)卻未見(jiàn)有衰退之勢(shì)。而在這個(gè)大環(huán)境之下，特別是借助南寧東盟國(guó)際博覽會(huì)所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)交流平臺(tái)，廣西的對(duì)外旅游業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。而英語(yǔ)導(dǎo)游的培養(yǎng)，則在非常大的程度上決定了廣西的國(guó)際旅游業(yè)能否保持發(fā)展的持續(xù)性，因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)游帶來(lái)的美好的旅游經(jīng)歷才會(huì)使得更多的游客會(huì)慕名而來(lái)。而任務(wù)型教學(xué)法更能對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游起到更為系統(tǒng)的身臨其境的培訓(xùn)，使得他們能更好更快的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
一、首先，在任務(wù)設(shè)置部分，最主要的是考慮的是如何設(shè)置合適的課堂操作任務(wù)。眾所周知，像導(dǎo)游培養(yǎng)這種直接面向就業(yè)的教育更像是一種職業(yè)教育，因而實(shí)驗(yàn)操作課將會(huì)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。我們的目標(biāo)是提供互動(dòng)的、身臨其境的和實(shí)戰(zhàn)的操練環(huán)境，從而不但實(shí)現(xiàn)消滅啞巴英語(yǔ)的初級(jí)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)把我們的英語(yǔ)導(dǎo)游培養(yǎng)成召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的稱職導(dǎo)游。而要實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。就要設(shè)置出一系列貼近學(xué)員未來(lái)工作實(shí)戰(zhàn)的操作任務(wù)。而正確有效的任務(wù)設(shè)置是一切課堂實(shí)訓(xùn)的前提，否則的話，無(wú)效的或者低效的操練不但會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作造成阻礙，而且會(huì)使得他們對(duì)課堂還有自己失去信心。因而可以通過(guò)年輕導(dǎo)游在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中所會(huì)面臨的從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的的任務(wù)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，比如可先從接機(jī)和接車這一層面開(kāi)始，再過(guò)渡到景點(diǎn)講解及景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)旅游活動(dòng)的管理，然后再到較為困難的旅游糾紛及投訴的處理，這讓就可以讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)也又有目的性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而由于廣西有著豐富的旅游資源，這使得課堂的組織的內(nèi)容會(huì)更為豐富，從而也使得學(xué)生你能夠得到更為多樣及有趣的實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，因而在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也能極大提高學(xué)生的自信心，試想當(dāng)學(xué)生能在本地區(qū)所有的有名景點(diǎn)能用英文自信而準(zhǔn)確地展示出來(lái)的時(shí)候，他們將會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作的能力和潛力擁有著巨大的信心。
二、其次，在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的這一重要階段，教學(xué)組織者首先要著重強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)游行業(yè)的特殊性質(zhì)，也即它兼有服務(wù)業(yè)的性質(zhì)以及知識(shí)講解傳遞的性質(zhì)。因而在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的階段，課堂的組織者必須注意提醒學(xué)生并確保他們能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這兩個(gè)性質(zhì)，這樣才能有效地保證課堂學(xué)習(xí)及操練的有效性。
首先談一下英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題。由于來(lái)廣西旅游的國(guó)外游客來(lái)自于很多不同的國(guó)家，因而發(fā)音的準(zhǔn)確性是整個(gè)導(dǎo)游流程成功的基本保證。因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音表達(dá)則保證了到由于游客之間的交流的有效性，從而能夠使得雙方能夠，找到問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并最終達(dá)到避免問(wèn)題這一目的。因此，在導(dǎo)游英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段必須加強(qiáng)一國(guó)際性英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練，比如可以說(shuō)，可著重加強(qiáng)美式英語(yǔ)發(fā)音或英式英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練；而需要指出的是，學(xué)生還需要對(duì)世界各地的英語(yǔ)發(fā)音有所熟識(shí)，畢竟游客來(lái)自于很多不同的國(guó)家，其英語(yǔ)發(fā)音可謂五花八門，所以可以在課堂上展示一些相關(guān)的不同國(guó)家的人的英語(yǔ)語(yǔ)音的視頻和音頻。總之，語(yǔ)音是一切成功口頭交流的基石，因?yàn)榻涣魇请p向的，導(dǎo)游的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是為了使別人能夠夠好的明白你的想法，但由于導(dǎo)游不能永遠(yuǎn)都奢求游客有著說(shuō)正確國(guó)際英語(yǔ)發(fā)音的能力，所以為了能與各國(guó)的游客都能游刃有余的進(jìn)行交流，導(dǎo)游工作者應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的，多樣化的語(yǔ)音訓(xùn)練。
另一方面，導(dǎo)游英語(yǔ)的服務(wù)性，使得在教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)的使用；此外在課堂模擬情景實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中也要注重禮儀的培訓(xùn)及養(yǎng)成。比如說(shuō)在服務(wù)過(guò)程中，我們的導(dǎo)游是要求永遠(yuǎn)笑容在臉，thank you，excuse me 及 sorry在口的。不然即使是有著最準(zhǔn)確的語(yǔ)音和最優(yōu)美的景點(diǎn)，那么給游客留下的恐怕是不太愉快的經(jīng)歷，或者對(duì)旅游組織部門來(lái)說(shuō)，還有一紙投訴單。
前文所述，在導(dǎo)游英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的初始階段，應(yīng)先從接待任務(wù)的培訓(xùn)的開(kāi)始，因?yàn)楹玫牡谝挥∠笥肋h(yuǎn)都是非常重要的。在這個(gè)階段就要要讓來(lái)自國(guó)外的游客在第一時(shí)間感受到導(dǎo)游服務(wù)的熱忱及真誠(chéng)。比如在接機(jī)場(chǎng)景模擬時(shí)，可讓學(xué)生交替扮演游客，導(dǎo)游，及各種機(jī)場(chǎng)服務(wù)人員以及旅游大巴或出租車司機(jī)的角色。在培訓(xùn)的過(guò)程中也可將整個(gè)流程錄影下來(lái)，以便課后教師與學(xué)生一起能夠一起不斷的交流和總結(jié)，這在課程的開(kāi)始階段是非常的重要的。而景點(diǎn)介紹部分則應(yīng)視為課堂教學(xué)及模擬訓(xùn)練的重中之重。在這個(gè)部分的任務(wù)安排方面首先要兼顧到內(nèi)容的多樣性，從而使得本課程所學(xué)所練內(nèi)容在今后也能為學(xué)生在導(dǎo)游工作崗位上提供借鑒和參考。因而要盡可能的把本地區(qū)的所有主要景點(diǎn)的導(dǎo)游流程都基本過(guò)一遍。
三、最后在教學(xué)任務(wù)的反饋方面，要不斷要有師生之間的交流與互動(dòng)，一起探索出最為適合本班同學(xué)的教學(xué)模式。比如在培訓(xùn)的過(guò)程中也可將整個(gè)流程錄影下來(lái)，以便課后教師與學(xué)生一起能夠一起不斷的交流和總結(jié)，這在課程的所有階段中都是是非常的重要的。此外也可以通過(guò)寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得的形式來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行反思。這樣，才能確保整個(gè)教學(xué)不斷地有序有效地進(jìn)行。
總之，在整個(gè)導(dǎo)游英語(yǔ)的教學(xué)流程中任務(wù)設(shè)置，任務(wù)執(zhí)行和任務(wù)反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置最終不但決定著我們教學(xué)的質(zhì)量，更加決定了我們培養(yǎng)的導(dǎo)游的質(zhì)量。
（作者單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）
關(guān)鍵詞：TAFE體系；英語(yǔ)教學(xué)；教師資源；多媒體教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)
作者簡(jiǎn)介：朱玉紅（1965-），女，山東泰安人，國(guó)家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院泰山校區(qū)，高級(jí)講師。（山東?泰安?271000）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0153-02
澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（Technical And Further Education，簡(jiǎn)稱TAFE）被譽(yù)為20世紀(jì)最成功的職業(yè)教育模式之一，TAFE體系的引進(jìn)，有利于全面推動(dòng)我國(guó)電力職業(yè)教育向國(guó)際化邁進(jìn)，以培養(yǎng)大量適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技能強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的高技能人才。TAFE體系要求大部分課程要以英語(yǔ)教授，在畢業(yè)前學(xué)生英語(yǔ)水平要達(dá)到雅思4.5，這是該項(xiàng)目的魅力和特色所在，這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了一定的要求。英語(yǔ)教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著TAFE體系的成敗。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入學(xué)初，TAFE班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最為突出的問(wèn)題是：英語(yǔ)詞匯量小；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；基本語(yǔ)法不扎實(shí)；英語(yǔ)常用句型表達(dá)掌握不夠靈活；不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問(wèn)題的存在必然制約著學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作的進(jìn)一步提高，也影響著學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展英語(yǔ)使用的話題范圍和思想表達(dá)深度。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決這些問(wèn)題。筆者針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了探討。
一、合理運(yùn)用教師資源，充分發(fā)揮中國(guó)教師、外籍教師特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力
為提高英語(yǔ)教學(xué)水平，TAFE項(xiàng)目要求聘用外籍專任教師協(xié)助進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，并加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，選拔部分年輕的中國(guó)英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)考察，培訓(xùn)合格后作為該項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)骨干。然而中國(guó)教師、外籍教師各有所長(zhǎng)，中國(guó)教師與外教應(yīng)定期溝通交流，共同探討方法途徑，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，以此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。毋庸置疑，外籍教師在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生提供了全新的全英語(yǔ)的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。靈活多樣、輕松愉快的西式教學(xué)風(fēng)格帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，能緩解學(xué)生的焦慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。不自覺(jué)地模仿外教純正的口音，潛移默化中糾正了原本不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而對(duì)詞匯的擴(kuò)展、語(yǔ)法基本規(guī)則的講解則是中國(guó)教師的強(qiáng)項(xiàng)。課堂實(shí)踐證明，外教在講解一些語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)一些術(shù)語(yǔ)的不理解和詞匯量不足而一頭霧水，而這時(shí)中國(guó)教師用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單一講學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解。因此，中國(guó)教師在英語(yǔ)課堂上不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地全英語(yǔ)授課，而應(yīng)適時(shí)地應(yīng)用雙語(yǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，增加語(yǔ)法知識(shí)的講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫技能。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可從以下幾方面入手：一是從上下文線索推斷詞義。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。解決這一問(wèn)題最簡(jiǎn)便的方法就是查閱詞典確定其詞義，但這種方法用得過(guò)多，會(huì)使學(xué)生完全依賴于詞典而不能充分發(fā)揮頭腦的推斷力。事實(shí)上，我們可以根據(jù)上下文的連接關(guān)系，從已知的信息對(duì)未知數(shù)進(jìn)行推測(cè)。二是分析文章的結(jié)構(gòu)，找各段的主題句或推斷出段落大意。在閱讀短文時(shí)，首先要了解作者寫文章的意圖和原因，也就是短文的主題。短文的主題一般是通過(guò)主題句來(lái)表示的。主題句的位置往往處于短文的首位，有時(shí)在中間，也可以放在段末。只要把握了主題句，其他支撐細(xì)節(jié)就比較容易處理了。三是根據(jù)學(xué)生具體情況，有組織地選擇難易適中、趣味性強(qiáng)的閱讀材料（比如英美小說(shuō)的簡(jiǎn)易讀本），還可以從好的英文報(bào)刊雜志中挑選部分好的文章讓學(xué)生閱讀。四是對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)。對(duì)讀過(guò)的文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習(xí)了寫作能力，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能可從語(yǔ)法、句法等基本功方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：一是聯(lián)詞成句的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生把孤立的單詞或詞組根據(jù)句法規(guī)則連接起來(lái)，組成正確的句子，使學(xué)生熟悉各種句型并掌握運(yùn)用。二是多項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練。具體做法是：給出一個(gè)句子，其中有空缺部分，在空缺處，給出幾個(gè)答案，讓學(xué)生選出最佳的一個(gè)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生增強(qiáng)判斷語(yǔ)法錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。三是漢譯英的訓(xùn)練。學(xué)生寫作中常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。其原因是掌握的英語(yǔ)慣用法太少，而又急于表達(dá)太多的思想，于是就把漢語(yǔ)硬譯成英語(yǔ)，就形成了英美人看不懂的漢語(yǔ)式英語(yǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行漢譯英的訓(xùn)練，把一些慣用法教給學(xué)生，并指出英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的差異，使學(xué)生逐漸掌握一些常用習(xí)語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)法。四是要求學(xué)生多寫、多練。五是對(duì)學(xué)生的作文要認(rèn)真進(jìn)行批改與講評(píng)，批改的重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及連貫性上，如果條件允許，可進(jìn)行面批。
中國(guó)教師要避免課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在課堂上對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)多加鼓勵(lì)和贊美，通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。
二、合理利用信息技術(shù)，輔助英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力
TAFE體系所要求的高標(biāo)準(zhǔn)的ILC獨(dú)立自學(xué)中心，先進(jìn)的多媒體設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的配備，為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過(guò)板書(shū)授課，在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)播放演示文稿或課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，可大大節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)信息傳授速度與傳統(tǒng)模式相比大大提高。生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式，集視、聽(tīng)等感官并用，使學(xué)生們感到新奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。但是，信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將一些講不清、難理解的東西直觀、形象、生動(dòng)地演示給學(xué)生，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)不可貪圖信息技術(shù)的生動(dòng)、便捷而妄想用信息技術(shù)來(lái)代替粉筆和黑板。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面：一是要有明確的目的。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否有利出發(fā)，決定是否選用多媒體教學(xué)。二是不過(guò)分依賴多媒體設(shè)備。教師在課堂上的作用是任何設(shè)備無(wú)法替代的，過(guò)分依賴多媒體，不利于教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整課堂教學(xué)，無(wú)法完成教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
TAFE班很多學(xué)生不但英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求他們課前自學(xué)，專心上課，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行反思，注意與教師溝通，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。
總之，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外合作辦學(xué)的生命線。合理運(yùn)用教師資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種技能的綜合培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，使語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知更加生動(dòng)有趣；注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]江榮華.澳大利亞TAFE課程考核評(píng)估的體系和特點(diǎn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(7).
xx年暑假，在政管系多名老師的努力聯(lián)系下，我們05級(jí)旅游、酒店管理專業(yè)的七名學(xué)生有幸進(jìn)入桂林賓館，進(jìn)行我們?yōu)槠谝粋€(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。我班近20名同學(xué)參加了酒店的面試，初次接觸社會(huì)的我們第一次感受到了競(jìng)爭(zhēng)的激烈，也看到了自身存在的問(wèn)題和要注意的事項(xiàng)。也許是幸運(yùn),也許是專業(yè)底子較好，我和同行六名同學(xué)順利通過(guò)了酒店人事部門的面試，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的體檢，被分配到了不同的崗位，我被分配到桂林賓館的中餐廳——漓江廳工作，帶著一份興奮而緊張的心情我們走進(jìn)了桂林賓館，開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，我感受頗多，受益非淺。
一、準(zhǔn)備工作
雖然我們只在酒店進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，但酒店還是按正規(guī)的實(shí)習(xí)生對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作分為三大塊：一是人事部的崗前培訓(xùn)，進(jìn)行了四個(gè)課時(shí)的室內(nèi)培訓(xùn)和游覽培訓(xùn)，主要是介紹酒店的概況，同時(shí)也對(duì)我們進(jìn)行了員工素養(yǎng)及酒店管理制度的培訓(xùn)，這讓我們對(duì)工作有了大概的了解;
第二是消防安全意識(shí)培訓(xùn)，酒店特別安排了工程部的經(jīng)理助理為我們現(xiàn)場(chǎng)講解授課，讓我們對(duì)酒店安全和消防常識(shí)有了更深入系統(tǒng)的了解;
第三是業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，這一培訓(xùn)貫穿著我們實(shí)習(xí)的一個(gè)月，由部門負(fù)責(zé)人員為我們進(jìn)行不間斷的技能指導(dǎo)，一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我們對(duì)部門工作有了基本的了解，這也得益于酒店系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)對(duì)于我們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有用的。
我們實(shí)習(xí)的單位——桂林賓館是一所成立于1987年的老牌四星級(jí)涉外酒店，酒店管理先進(jìn)，客源市場(chǎng)廣闊。其餐飲部大致分成如下幾個(gè)部門：中餐部(包括漓江廳、七星廳和多功能廳)和西餐部(包括酒吧和自助餐廳)，我和同行3名同學(xué)的工作崗位就是中餐部的漓江廳。漓江廳是桂林賓館最大的也是最主要的一個(gè)餐廳，主要承擔(dān)的是團(tuán)隊(duì)客人和散的用餐，有時(shí)候也承辦大型的宴會(huì)和其他活動(dòng)，餐廳員工有將近20人，包括主管一名和若干領(lǐng)班及服務(wù)員數(shù)名，工作比較繁忙。
二、實(shí)習(xí)過(guò)程
中餐廳是酒店餐飲部門中最為辛苦的部門，因?yàn)榫频瓴](méi)有給服務(wù)員們制定具體的崗位職責(zé)和工作描述，在剛剛走進(jìn)工作崗位的幾天，我們就像無(wú)頭蒼蠅，完全不能領(lǐng)會(huì)工作的流程和要領(lǐng)，只是聽(tīng)從領(lǐng)班和老員工的安排和他們手把手的教導(dǎo)。慶幸的是基本所有的老員工對(duì)我們都特別的友好，主管還專門為我們每人安排了兩名師傅，負(fù)責(zé)引導(dǎo)我們的工作。在后面的日子里，我們基本都能熟練各項(xiàng)工作了。
我們的工作除了迎賓、擺臺(tái)、折口布、傳菜、上菜、撤臺(tái)外，也得兼職勤雜工，扛桌子椅子、鋪地毯等一些臟活、重活。我們實(shí)習(xí)生的上班時(shí)間是7小時(shí)工作制，每周休息一天，主管根據(jù)我們的需要，為我們排了兩頭班，即上午上3個(gè)半小時(shí)和晚上3個(gè)半小時(shí)，這樣我們中午就有了休息的時(shí)間。但往往下班的具體時(shí)間是不確定的，經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況加班加點(diǎn)，但是加班時(shí)間都有記錄，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)有補(bǔ)休，雖然沒(méi)有加班費(fèi)，但我覺(jué)的這種制度還是很靈活合理的。
酒店員工都是穿著工作服的，由酒店統(tǒng)一發(fā)放換洗，但我認(rèn)為酒店的服務(wù)員制服太過(guò)簡(jiǎn)單而且比較陳舊，常有破損的現(xiàn)象。不過(guò)令我欣慰的是：酒店的員工大都是熱情友好的，不管哪個(gè)部門，他們并沒(méi)有因?yàn)槲覀兪菍?shí)習(xí)生而對(duì)我們冷漠生硬;在勞累之余，同事們的一個(gè)甜美的微笑，一句再普通不過(guò)的“辛苦了”都會(huì)讓人分外感動(dòng);在休息和飯?zhí)眠M(jìn)餐的時(shí)候，我們都會(huì)聚在一起聊天，分享彼此的感受，就像一家人;而管理層中的幾位經(jīng)理也很和藹，沒(méi)有什么架子，但偶爾還的會(huì)對(duì)沒(méi)有做好工作的下屬發(fā)發(fā)脾氣。
在服務(wù)過(guò)程中，我們接觸到了形形的客人，在工作中既受到過(guò)客人的嘉獎(jiǎng)，也曾招受客人的投訴，由于桂林賓館是一所老牌的涉外星級(jí)酒店，擁有極為豐富的海外客源，所有餐廳的大半數(shù)客人都是外國(guó)人，在服務(wù)的過(guò)程中，我們提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。
三、心得看法
1動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性與必要性
1.1雙語(yǔ)教學(xué)的含義及迫切性
雙語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)中用兩種語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到掌握第二種語(yǔ)言的目的[3]。目前，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主是中文結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)方式。早在2001年，我國(guó)教育部就提出了在高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教這一提議，可見(jiàn)對(duì)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重視。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)是高等教育改革的必然趨勢(shì)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。畜牧業(yè)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是衡量一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一[4]。在這個(gè)充滿高科技的時(shí)代，我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，就必須依賴高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)所取得教學(xué)和科研成績(jī)，最終離不開(kāi)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國(guó)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育水平和教學(xué)手段落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。如何提高高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語(yǔ)言溝通交流的工具[5]。因此，在我國(guó)高校尤其是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
1.2雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
我國(guó)教育部在繼2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)后，又在2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中再次強(qiáng)調(diào)高校要進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)量，鼓勵(lì)高校在本科教學(xué)領(lǐng)域積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，說(shuō)明了雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的重要性。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)重要性在于對(duì)教師通過(guò)研讀相關(guān)的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專業(yè)知識(shí)面，還可進(jìn)一步提高自身的專業(yè)英語(yǔ)水平，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還能了解動(dòng)物生理學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展；而且在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，逐步提高在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)溝通能力，無(wú)形中為提升走向社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。
2動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及可行性
本學(xué)院施行動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性有以下幾個(gè)方面：（1）教師隊(duì)伍：本學(xué)院動(dòng)物生理學(xué)課程組的5名教師均為畜牧獸醫(yī)專業(yè)博士，不僅具備精深的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)；而且，有4名老師有在國(guó)外至少一年的科研經(jīng)歷，英語(yǔ)發(fā)音及口語(yǔ)表達(dá)能力比較好，專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也相對(duì)較強(qiáng)。這無(wú)疑為在本學(xué)院開(kāi)展動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提供了先決條件。（2）本課程自身特點(diǎn)：動(dòng)物生理學(xué)主要涉及的內(nèi)容包括細(xì)胞生物電現(xiàn)象及形成機(jī)制、血液循環(huán)及心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)、呼吸及其調(diào)節(jié)、尿生成及調(diào)節(jié)等，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容相對(duì)抽象、難懂。若仍以傳統(tǒng)的口授、板書(shū)、掛圖等教學(xué)手段講解，很難清晰地展示其動(dòng)態(tài)過(guò)程；而且對(duì)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)生的想象力也產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。（3）校的軟件配置和硬件設(shè)施：校圖書(shū)館有大量的相關(guān)中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)可用于平時(shí)的查詢使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設(shè)備，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，強(qiáng)大的管理及維修團(tuán)隊(duì)保證了多媒體設(shè)備的正常順利使用。由于在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師很難用非母語(yǔ)的英語(yǔ)形象地描述某一復(fù)雜的活動(dòng)，若有多媒體的輔助，即使再?gòu)?fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能直觀展現(xiàn)出來(lái)，這不但利于教師的課堂教學(xué)，也利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過(guò)程時(shí)，神經(jīng)-肌肉接點(diǎn)間興奮的傳遞、興奮在肌細(xì)胞上的傳導(dǎo)、橫管處興奮-收縮偶聯(lián)及肌絲滑動(dòng)等過(guò)程若只用板書(shū)和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關(guān)圖片、英語(yǔ)音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)融入在課堂教學(xué)中，上述過(guò)程就會(huì)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，其無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
3生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
盡管生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具有種種優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中還是暴露出種種問(wèn)題。（1）語(yǔ)言運(yùn)用：我國(guó)目前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的使用標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確規(guī)范[6]。在各個(gè)高校兩種語(yǔ)言的使用比例并不相同，本校一部分專業(yè)課雙語(yǔ)課堂教學(xué)中英文所占比例相對(duì)較多，這種雙語(yǔ)教學(xué)方式脫離了本校實(shí)際情況，使得大部分學(xué)生像聽(tīng)“天書(shū)”一樣，根本不了解深刻含義，教學(xué)效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是動(dòng)物生理學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的雙語(yǔ)教材，可供參考的英文教材及相關(guān)資料尤其缺乏。大多情況是，開(kāi)展雙語(yǔ)課的專業(yè)課老師根據(jù)個(gè)人的主觀喜好及經(jīng)驗(yàn)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的英文資料及英文課件，或?qū)⒅形恼n件譯成英文。這會(huì)導(dǎo)致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現(xiàn)差異，造成教學(xué)上的隨意性及對(duì)同一內(nèi)容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學(xué)術(shù)背景(具有農(nóng)學(xué)或生物學(xué)博士學(xué)位)及國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但英語(yǔ)畢竟不是自己母語(yǔ)，想要在雙語(yǔ)教學(xué)中用英文準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容，難度相當(dāng)?shù)拇螅挥谜f(shuō)那些用漢語(yǔ)都很難表述清楚的內(nèi)容了。若老師用生硬的英語(yǔ)進(jìn)行授課，相信大部分學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得迷迷糊糊，不但專業(yè)英語(yǔ)水平無(wú)提高，連專業(yè)知識(shí)也沒(méi)掌握住。（4）學(xué)生方面：本學(xué)院招收的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽(tīng)、說(shuō)能力弱；若讓時(shí)間被嚴(yán)格控制的生理學(xué)雙語(yǔ)課上聽(tīng)懂英文專業(yè)詞匯及相關(guān)知識(shí)十分困難。（5）教學(xué)效果不理想：①雙語(yǔ)教學(xué)占用了課堂的一部分時(shí)間，為保證教學(xué)進(jìn)度，不得不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)內(nèi)容在量上大打折扣。②由于英語(yǔ)水平的限制，課堂上的英語(yǔ)交流也妨礙了師生間對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步探討。
4開(kāi)展生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
（1）適當(dāng)定位：針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，應(yīng)將雙語(yǔ)教學(xué)定位在“以漢語(yǔ)教學(xué)為主，適當(dāng)滲透英語(yǔ)”的基點(diǎn)上。本學(xué)院的動(dòng)物生理學(xué)一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)第三學(xué)期，這時(shí)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，公共英語(yǔ)水平普遍偏低，故教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)使用的比例不易過(guò)大，以免超出學(xué)生的承受能力。（2）教材選擇：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇適合目前教學(xué)現(xiàn)狀的英文版教材和中文統(tǒng)編教材，并將二者有機(jī)融合。在講義中對(duì)原版英文教材進(jìn)行注釋，兼容中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)增加中文注釋；在每章結(jié)尾增加中文概要，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。（3）雙語(yǔ)教師培養(yǎng)：即使授課老師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和英文水平，要想使雙語(yǔ)教學(xué)有較理想的教學(xué)效果，在開(kāi)課之前還需對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)，尤其是口語(yǔ)培訓(xùn)，以提高教師的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和熟練程度。（4）教學(xué)對(duì)象：由于學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平的差異，雙語(yǔ)教學(xué)可預(yù)先設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，授課對(duì)象定為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較好、理解力較強(qiáng)的學(xué)生。班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，要求學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，以便跟上課堂節(jié)奏。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班雙語(yǔ)授課經(jīng)歷不斷總結(jié)雙語(yǔ)授課心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出適合大多數(shù)學(xué)生的雙語(yǔ)授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學(xué)院實(shí)際情況的動(dòng)物生理學(xué)教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內(nèi)的一系列雙語(yǔ)教學(xué)資源，建立較完善的動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期為本學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供有價(jià)值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]趙翠燕,閆文龍,許欽坤.動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)模式的改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2010(21).
[2]孔凡志.《動(dòng)物生理學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].畜牧與飼料科學(xué),2015(36).
[3]劉延吉,田曉艷,阮燕曄.植物生理與分子生物學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和優(yōu)越性[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(9).
[4]徐雪高,陳潔,李靖.中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的歷程與特征[J].中國(guó)畜牧雜志,2011(47).
關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 影響因素 采取措施
一、影響的因素
1.管理體制的影響
許多農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)教師，因?yàn)閹熧Y水平的限制和追求升學(xué)率的雙重影響，沒(méi)有按照新教材要求的標(biāo)準(zhǔn)教英語(yǔ)。現(xiàn)行的教育管理體制又使得大多數(shù)初、高中分離，并分屬不同級(jí)別的行政管轄，這使得除少數(shù)的中學(xué)外，初、高中英語(yǔ)教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)交流。此外，由于受到注重考試成績(jī)排名的影響，許多教師忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力，只重視學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)。值得一提的是，有些地區(qū)的中考試卷過(guò)于簡(jiǎn)單，不重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，沒(méi)有有效的區(qū)分度。這就使得相當(dāng)多的初中畢業(yè)生雖然考試分?jǐn)?shù)高但是進(jìn)入高中時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力低。
2.英語(yǔ)教材的異同
初、高中教材既有其合理性，也有科學(xué)性，初、高中英語(yǔ)教材都重視語(yǔ)言的交際功能，教學(xué)材料均選自學(xué)生熟悉的各種話題，具有很鮮明的時(shí)代性。但是許多初中教材版本與高中不同，例如，初中英語(yǔ)用的是仁愛(ài)版，高中英語(yǔ)用的是人教版，這樣就出現(xiàn)了一些教材體系的不銜接，教學(xué)要求的不銜接，詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的不銜接，教法和學(xué)法的不銜接等問(wèn)題。另外，高中英語(yǔ)新教材很多使用英語(yǔ)編寫，語(yǔ)言真實(shí)地道，注意學(xué)科整合，增加了生詞量，也增加了課文的長(zhǎng)度，這就要求學(xué)生注意學(xué)科的滲透和對(duì)課文的良好理解。初高中教材編排模式的不同和要求的不同導(dǎo)致很多高一新生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，產(chǎn)生畏難的情緒。
3.教學(xué)方式的變化
高中教師在教授新教材時(shí)，參加了多次培訓(xùn)，知識(shí)面廣，教學(xué)方式新穎，很多教師上課用多媒體課件教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)上，要求學(xué)生盡可能地參與課堂的活動(dòng)。剛升入高一的學(xué)生，面對(duì)課堂活動(dòng)形式的變化，不能很好地感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)。其次，高中教師為了讓學(xué)生適應(yīng)高考的變化，注重閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)篇的訓(xùn)練；為了使學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高，課堂上大多數(shù)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使得高一新生一時(shí)難以調(diào)整學(xué)習(xí)策略和課堂活動(dòng)的參與方式。
4.教學(xué)要求的跳躍
高中英語(yǔ)新教材側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，書(shū)中很多聽(tīng)讀材料和活動(dòng)的設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維，高中英語(yǔ)新教材還對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)提出了建議，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能不斷反思，找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)踐的能力。學(xué)生必須通過(guò)親身的實(shí)踐和參與，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。
二、采取的措施
(一)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽想象，激活他們的思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)
高中教材內(nèi)容豐富，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不去獲取知識(shí)，了解知識(shí)：運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造新知識(shí)，就很難掌握并運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生剛進(jìn)入高中，教師就應(yīng)該讓他們漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得、積累一些方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2.參與學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的溝通和交流。在課堂教學(xué)中，教師要利用各種方式讓每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)比較差的、課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生，更要采取措施讓他們動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自信心。此外，教會(huì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)教師面向眾多不同的教育對(duì)象的教學(xué)不足，真正實(shí)現(xiàn)面向全體，共同發(fā)展的目標(biāo)。
3.探究學(xué)習(xí)
高一新教材涉及面廣，滲透的學(xué)科多，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館，靈活使用教材，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造好的條件。例如高一英語(yǔ)模塊一的話題是Friendship，課堂上，通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，探索朋友和友誼的重要性；課外，讓學(xué)生摘抄一些有關(guān)朋友和友誼的諺語(yǔ)，使學(xué)生熟悉本單元的話題。
(二)不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心
1.提供學(xué)英語(yǔ)的平臺(tái)
要讓高一的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡量利用機(jī)會(huì)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要敢于動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)。例如，每一節(jié)課提問(wèn)時(shí)即使學(xué)生不懂得回答問(wèn)題，也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“Sorry，I don’t know。”在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予加分，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。也可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播電臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，增加高一的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2.增加學(xué)習(xí)的興趣
古人云：親其師而信其道。高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，他們面對(duì)的是陌生的環(huán)境，如果老師具有良好的知識(shí)形象，掌握了準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)，就能夠吸引學(xué)生的注意力。在授課時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言、表達(dá)能力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。此外，教師的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)以及課堂時(shí)間的分配、上課的提問(wèn)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改等環(huán)節(jié)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.激起求知的欲望
上高中后，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，英語(yǔ)這一學(xué)科既要記單詞又要背課文，還要完成作業(yè)，使一些學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太累，花的時(shí)間太多，就產(chǎn)生了厭倦的情緒。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，必須盡快熟悉學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。在批改作業(yè)和進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，都應(yīng)盡可能地及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。
(三)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切都感到陌生和新鮮，容易接受新知識(shí)，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)越學(xué)越困難，最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。
1.正確使用參考書(shū)
高中英語(yǔ)新教材覆蓋面廣，課外內(nèi)容多，所以高中生需要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生使用和選擇參考書(shū)。高中課文中閱讀理解文章編排得較多，為了與高考接軌，課外作業(yè)很大一部分是閱讀理解和完形填空，課文中的練習(xí)多數(shù)是根據(jù)英語(yǔ)解釋寫單詞或詞組的。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己用的新版英漢雙解詞典，鼓勵(lì)學(xué)生勤于查字典。
2.早晨開(kāi)口朗讀
學(xué)生往往擔(dān)心自己英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)而不敢開(kāi)口朗讀，針對(duì)這種情況，老師可以采用引導(dǎo)和強(qiáng)制的辦法。利用早讀課的時(shí)間，播放磁帶，讓學(xué)生跟著磁帶一起高聲念單詞和課文。不斷強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，每天布置適量的背誦作業(yè)，并及時(shí)檢測(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.課前預(yù)習(xí)
學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，隨著課文詞匯量和長(zhǎng)度的增加，如果沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上根本不理解老師講課的內(nèi)容。所以，教師課前要布置一些與課文相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況。預(yù)習(xí)時(shí)把碰到疑難的問(wèn)題記下，同學(xué)之間再進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生形成一種探尋答案的迫切愿望。
4.聽(tīng)課做筆記環(huán)節(jié)
高中英語(yǔ)新教材體裁多樣，涉及的學(xué)科廣，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何做到心領(lǐng)神會(huì)，掌握要領(lǐng)。學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)如何根據(jù)老師的板書(shū)記錄重要的信息和要點(diǎn)，如何歸納一堂課中對(duì)自己有用的信息，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)天認(rèn)真整理并復(fù)習(xí)課堂筆記，配合科代表堅(jiān)持做好檢查與督促工作，使學(xué)生保持做筆記和看筆記的習(xí)慣。
5.閱讀課外書(shū)報(bào)
高中英語(yǔ)新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。因此教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的英語(yǔ)課外讀物，定期定量閱讀，并且要求學(xué)生記錄有用的詞句，進(jìn)行詞匯積累；組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生互相交換和推薦材料，寫閱讀心得，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x理解能力比賽。
6.摘抄好詞好句
