時(shí)間：2022-10-19 08:51:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理協(xié)會(huì)活動(dòng)工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、轄區(qū)基本情況
認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)劃生育微機(jī)管理系統(tǒng)，掌握一定技能，按時(shí)做好月報(bào)表、季報(bào)表，并與微機(jī)數(shù)據(jù)相符，截止5月底我轄區(qū)共有2241戶、6337人，有育齡婦女1385人，流動(dòng)育齡婦女38人，新生嬰兒26人。
二、為育齡群眾辦實(shí)事
1、2010年1月7日我向陽(yáng)樓街計(jì)生辦舉辦“救助困難母親啟動(dòng)儀式”，我社區(qū)困難婦女郭萍、崔文玲受到救助。春節(jié)前為把政府溫暖送到困難育齡婦女家中，為陳玲、陶玉英、華玉子、王叔仙、楊慧臣、李佩琴等送去現(xiàn)金、大米、食用油等，合計(jì)人民幣1200余元。
2、對(duì)轄區(qū)內(nèi)26名新生兒家庭及時(shí)入戶訪視服務(wù)，宣傳優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)和新生兒護(hù)理常識(shí)，并送去避孕藥具及宣傳材料。
3、經(jīng)常深入到育齡婦女中，宣傳生殖健康知識(shí)，了解她們的生產(chǎn)、生活、生育等情況，發(fā)現(xiàn)她們有各種心理障礙及時(shí)溝通解決并進(jìn)行心理調(diào)適。半年來(lái)為重點(diǎn)人員送藥具136盒。為提高婦女身體健康，3月26日組織12名婦女進(jìn)行免費(fèi)生殖健康查體，5月28日組織14名婦女參加了優(yōu)惠價(jià)格婦科查體，提高了婦女自我保健意識(shí)，做到有病早發(fā)現(xiàn)早治療。三、充分發(fā)揮計(jì)劃生育協(xié)會(huì)作用，做好計(jì)劃生育工作計(jì)劃
結(jié)合轄區(qū)情況，今年協(xié)會(huì)項(xiàng)目定為：“關(guān)愛(ài)流動(dòng)人口，共創(chuàng)和諧社區(qū)”。圍繞此內(nèi)容開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、2010年1月30日，我社區(qū)舉辦“迎新春聯(lián)歡會(huì)”，有43人參加，豐富了居民及流動(dòng)人口的文化生活，提高了他們的文化生活品位。
2、2010年2月1日，為加強(qiáng)社區(qū)青少年的思想道德教育，社區(qū)對(duì)假期學(xué)生進(jìn)行法制安全教育講座，有58名學(xué)生參加，教育學(xué)生如何做一名合格的社會(huì)主義接班人，及出行安全，不進(jìn)網(wǎng)吧，拒絕，遵紀(jì)守法，過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的假期。
3、2010年2月19日，社區(qū)為寒假學(xué)生舉辦“迎奧運(yùn)、講文明、樹(shù)新風(fēng)”趣味運(yùn)動(dòng)比賽，有65名學(xué)生參加踢毽、跳繩、釣魚(yú)、投沙袋等活動(dòng)，學(xué)生興致高昂，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，將活動(dòng)推向。
4、2010年2月21日，我們邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)因南方冰雪災(zāi)害滯留在津過(guò)年的流動(dòng)人口12人，請(qǐng)他們一起品嘗天津元宵，感受津城元宵佳節(jié)，讓外來(lái)人口感到大雪無(wú)情人有情，雖然在異土他鄉(xiāng)時(shí)刻有關(guān)愛(ài)他們的天津人，使外來(lái)人口感受到真情和溫暖。
經(jīng)歷了一次有意義的活動(dòng)后,想必你會(huì)開(kāi)拓了視野,有了這樣的機(jī)會(huì),要好好記錄下來(lái)。但是活動(dòng)總結(jié)有什么要求呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板1一、本次大賽存在的問(wèn)題與差距主要有以下幾個(gè)方面：
1、選手的技能水平與操作速度需要進(jìn)一步提高。
從本次比賽情況來(lái)看，我們有的選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成任務(wù)，技能水平，特別是操作速度有待進(jìn)一步提高。
2、參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力等方面有待進(jìn)一步提高。
這次比賽有一名學(xué)生機(jī)器有點(diǎn)故障，學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)浪費(fèi)了很多時(shí)間。
3、既重操作技能，又抓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做后盾，技能達(dá)到一定水平后就再也難以提高;沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做后盾，也就沒(méi)有良好的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力。雖然中職學(xué)生在校時(shí)間短，難以求得兩全其美，但我們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要性。
4、加強(qiáng)與與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)。
本次影視大賽內(nèi)容變化較大，平時(shí)我們只練習(xí)了AE部分，而比賽增加了PR和AE樣片模仿的題型，而且題量增加，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間做AE部分的題目。如果交流到位，準(zhǔn)備工作會(huì)更加充分。
二、下一步的建議
1、建立大賽長(zhǎng)效機(jī)制，理順大賽工作程序
我們必須建立大賽長(zhǎng)效機(jī)制，這是今后大賽工作首要解決的問(wèn)題。保障選手選拔的科學(xué)性、培訓(xùn)工作的長(zhǎng)期性、選手培訓(xùn)的長(zhǎng)效性、大賽指導(dǎo)教師的穩(wěn)定性、課時(shí)申報(bào)的簡(jiǎn)化性、宣傳報(bào)道的高效性、獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)的及時(shí)性、分配方案的合理性、選手留校的保障性等。
2、優(yōu)化培訓(xùn)方案，建立統(tǒng)一培訓(xùn)模式
在今后的大賽的培訓(xùn)工作中，我們必須按照優(yōu)化后的培訓(xùn)方案，建立統(tǒng)一模式，按照統(tǒng)一要求，實(shí)行統(tǒng)一步調(diào)，根據(jù)每一培訓(xùn)階段時(shí)間的要求如期完成培訓(xùn)任務(wù)。既要保證整體項(xiàng)目培訓(xùn)的統(tǒng)一性，還要保證個(gè)別項(xiàng)目培訓(xùn)的靈活性，同時(shí)避免培訓(xùn)工作的隨意性，做到培訓(xùn)工作的科學(xué)性。
加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通，搭建教師交流的平臺(tái)，讓教師們盡可能多的了解教學(xué)的新信息、新技術(shù)、新方法。同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)教師我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)，注重調(diào)查研究，了解企業(yè)的需求。
希望通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，積累大賽經(jīng)驗(yàn)，使下一次的技能競(jìng)賽取得更加滿意的成績(jī)!
開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板2從我做起，合規(guī)操作”學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告支行計(jì)財(cái)部：根據(jù)省分行要求在全省農(nóng)行開(kāi)展，“從我做起，合規(guī)操作”專(zhuān)題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)全行會(huì)計(jì)管理與操作人員的合規(guī)操作，管理與經(jīng)營(yíng)意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)制度防范能力，教育幫助員工樹(shù)立正確的價(jià)值取向和是非辨別標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)工作立足點(diǎn)，牢固樹(shù)立“合規(guī)操作是崗位工作的第一要義”的理念。
1、本處為了開(kāi)展好“從我做起，合規(guī)操作”專(zhuān)題教育活動(dòng)。
由主任親自組織召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，并合理分工，內(nèi)勤主任負(fù)責(zé)準(zhǔn)備所學(xué)習(xí)資料，從7月份開(kāi)始每周要用2晚上時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，做到人人有筆記，按月進(jìn)行集中討論，要求員工有書(shū)面材料，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)整改，整改后要在下一次討論會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)專(zhuān)題教育學(xué)習(xí)結(jié)合本處實(shí)際，存在以下問(wèn)題;儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制堅(jiān)持不嚴(yán)，存在有虛假證件號(hào)，今年有2名儲(chǔ)戶由于存單丟失，需要掛失，當(dāng)時(shí)辦理存款時(shí)沒(méi)有登記真實(shí)身份證號(hào)，道至掛失時(shí)無(wú)法查找該存單帳號(hào)，最后通過(guò)上級(jí)行進(jìn)行查找才辦理掛失，工作總結(jié)《“從我做起，合規(guī)操作”學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告》。
2、未堅(jiān)持會(huì)計(jì)結(jié)算制度，本處處在開(kāi)發(fā)區(qū)，地方政府得到的賠償金較大，當(dāng)?shù)刎?cái)政進(jìn)行統(tǒng)一管理，開(kāi)立專(zhuān)用帳戶結(jié)算，結(jié)算的對(duì)方都是村組資金，要求本處用現(xiàn)金結(jié)算，專(zhuān)戶支取現(xiàn)金。
“麻城市華瑞化工有限公司”在本處開(kāi)立結(jié)算帳戶，結(jié)算對(duì)方主要是異地個(gè)人卡，以現(xiàn)金結(jié)算為主金額較大，有時(shí)開(kāi)出的現(xiàn)金支票比庫(kù)存量大，處理比筆業(yè)務(wù)時(shí)多時(shí)先存款后取款。
3、銀企對(duì)帳不及時(shí)，9月份對(duì)帳單回收率只有62%，與要求相差較遠(yuǎn)未達(dá)到100%，在后幾個(gè)將堅(jiān)持對(duì)帳單全部收回。
對(duì)以上存在的問(wèn)題將進(jìn)行全面整改，杜絕比類(lèi)事項(xiàng)再次發(fā)生。
開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板3此次活動(dòng)主要分為五部分：
一、云南省禁毒志愿者總隊(duì)直屬大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)束佳駿講話，并對(duì)此次活動(dòng)提出具體的要求。
二、保山市市團(tuán)委講話，介紹了保山三年來(lái)的禁毒防艾工作，并對(duì)云南省禁毒志愿者總隊(duì)的到來(lái)表示歡迎。
三、云南省禁毒志愿者總隊(duì)為保山市受旗并在保山市設(shè)禁毒聯(lián)絡(luò)站。
四、志愿者們進(jìn)行宣誓：“我志愿成為一名光榮的禁毒志愿者。我承諾：我盡我所能，不計(jì)報(bào)酬，禁絕，服務(wù)社會(huì)，為奪取禁毒人命戰(zhàn)爭(zhēng)的'勝利，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量!”接著云南省禁毒志愿者還為我協(xié)會(huì)的志愿者頒發(fā)禁毒之我行志愿者證書(shū)、佩帶紅絲帶。
活動(dòng)小結(jié)：
本次活動(dòng)是我們社團(tuán)第一次參加這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。但各志愿者做起來(lái)還是很熟練，能夠順利完成宣傳資料的發(fā)放及禁毒法的一些簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)字的老人我們還認(rèn)真細(xì)心的和他們一起學(xué)習(xí)《禁毒法》。雖也有部分的不理解不配合，但我們的志愿者能用自己的耐心感化他人，能讓接受宣傳的人細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。
本次活動(dòng)給我們17名志愿者的感觸是深刻的。我們看到了全國(guó)上下做出的努力，體會(huì)到此次活動(dòng)與以前我們活動(dòng)的細(xì)微差別，感覺(jué)到更多的理解與支持。同時(shí)也希望項(xiàng)目能夠提供更多的機(jī)會(huì)，讓我們宣傳好本地人的前提下，有更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)外地州省的流動(dòng)人口的宣傳，畢竟最危險(xiǎn)的人群是他們。因?yàn)樽叱鋈ノ覀儾胖溃@和社會(huì)上是不一樣的，遭受侵?jǐn)_的人們，他們需要的是關(guān)心和幫助。所以，僅僅在校園里做預(yù)防艾滋病和的宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)實(shí)告訴我們，我們必須走出去，去為更多的人服務(wù)，撥灑更多的溫暖。鑒于我們目前力量的有限，我們誠(chéng)摯盼望更多的支持。
讓我們手牽著手，筑成一道新的長(zhǎng)城，共同抵御，共享生命的陽(yáng)光!
開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板4同時(shí)本次活動(dòng)的開(kāi)展業(yè)存在很多不足，現(xiàn)將不足的情況總結(jié)如下：
1、活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)安排不合理。
時(shí)間在星期天，地點(diǎn)又很遠(yuǎn)，且又在觀斗開(kāi)展活動(dòng);
2、沒(méi)有給四川“衣加衣”項(xiàng)目組志愿者、社會(huì)愛(ài)心人士等講清楚路線及路途中注意的事項(xiàng)，導(dǎo)致他們推遲到達(dá);
3、在觀斗舉行捐贈(zèng)儀式時(shí)在很多細(xì)節(jié)上存在不足。
如：西部志愿者的工作分工不到位等;
4、在寫(xiě)策劃書(shū)時(shí)，方案不詳細(xì)，考慮不周全;
5、活動(dòng)的宣傳不到位，沒(méi)有積極的向宜賓、成都等知名報(bào)社投稿;
6、部分珙縣大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃志愿者參加活動(dòng)不積極，很被動(dòng);
7、我們積極爭(zhēng)取的部分衣物不適合學(xué)生穿;
8、沒(méi)有及時(shí)的寫(xiě)好工作總結(jié);
9、因時(shí)間緊，缺少和四川“衣加衣”項(xiàng)目組志愿者的交流。
以上就是開(kāi)展本次活動(dòng)的重點(diǎn)不足之處，在以后的活動(dòng)中我會(huì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，汲取這次活動(dòng)中的教訓(xùn)，爭(zhēng)取把下一次活動(dòng)搞得更好。望領(lǐng)導(dǎo)一如既往地支持我們工作。
下一步工作打算：
1、把重點(diǎn)工作放在關(guān)心和關(guān)愛(ài)留守兒童、留守老人、貧困學(xué)生上;
2、多去爭(zhēng)取適合中小學(xué)生用的物資，現(xiàn)在正在在春苗爭(zhēng)取仁義鄉(xiāng)尖峰小學(xué)的桌椅和體育用品;
3、多開(kāi)展關(guān)心和關(guān)愛(ài)留守兒童、留守老人、貧困學(xué)生得活動(dòng)，初步計(jì)劃在元宵節(jié)過(guò)后在仁義鄉(xiāng)開(kāi)展一次為期2天的助學(xué)調(diào)查活動(dòng)，把采集到的貧困學(xué)生資料給春苗助學(xué)網(wǎng)。
4、多和各個(gè)志愿者交流。
開(kāi)展活動(dòng)工作總結(jié)模板5此次活動(dòng)以“----酒中經(jīng)典”為主題，增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)“----”品牌的認(rèn)知度，增強(qiáng)企業(yè)員工的向心力，增強(qiáng)總公司與分公司之間的多部門(mén)協(xié)作能力，彰顯--酒業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)的良好開(kāi)端。
一、活動(dòng)自我評(píng)估
總體來(lái)說(shuō)，我們這次開(kāi)業(yè)慶典活動(dòng)，各個(gè)階段都較為成功，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備較充分
我們聯(lián)合多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)相關(guān)工作計(jì)劃和人員配置，以有周全的計(jì)劃和充分的準(zhǔn)備，這就成了本
次活動(dòng)成功的前提。
2、密切配合
多部門(mén)的積極協(xié)助和努力，是活動(dòng)得以順利完成的保證。所有參與活動(dòng)的工作人員和配合本次活動(dòng)的職能部門(mén)都極積主動(dòng)配合工作，使活動(dòng)更容易進(jìn)行。
二、在成功的背后，我們思考了我們的不足。
1、----現(xiàn)有資料欠缺。
由于--酒業(yè)現(xiàn)存檔的相關(guān)----的資料極少，造成活動(dòng)的物料準(zhǔn)備未能還到最佳姿態(tài)。對(duì)于“----”資料的收集將作為--酒業(yè)后期工作的重點(diǎn)。
2、預(yù)見(jiàn)性的不足。
在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中未能對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的特殊狀況做好充分的預(yù)案，造成活動(dòng)行進(jìn)過(guò)程中稍顯匆忙。
3、--與--企劃間對(duì)接工作。
雖然在極力配合但由于產(chǎn)品本質(zhì)區(qū)別和新進(jìn)公司員工對(duì)產(chǎn)品的了解不足，造成前期準(zhǔn)備時(shí)對(duì)資料稀缺沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備。
4、時(shí)間控制。
前期準(zhǔn)備工作中，部分時(shí)間對(duì)應(yīng)的工作事項(xiàng)未如期達(dá)成。
三、活動(dòng)的意義和結(jié)果
1、小投入大效果，雖然此次活動(dòng)的場(chǎng)地及資金投入量有限，但到場(chǎng)的眾多尊貴嘉賓將活動(dòng)提升到了更高的層次，充分體現(xiàn)了集團(tuán)公司的實(shí)力與資源。
2、這次活動(dòng)可視為--酒業(yè)進(jìn)軍白酒市場(chǎng)的一個(gè)良好開(kāi)端，從昆山作為起點(diǎn)向周邊城市覆蓋，由點(diǎn)到面讓受眾了解--酒業(yè)，認(rèn)知----。
3、這次活動(dòng)整個(gè)流程經(jīng)過(guò)前期多次分析演練使得活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，取得了圓滿的成功，也達(dá)到了預(yù)期的目的`。
4、這次活動(dòng)也充分鍛煉了--酒業(yè)全體同仁的協(xié)作能力，以及與集團(tuán)公司各部門(mén)的互相配合。
【中圖分類(lèi)號(hào)】R169【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)04-0058-02
近年來(lái)，隨著《浙江省人口與計(jì)劃生育條例》的完善和計(jì)生統(tǒng)計(jì)口徑的修改，對(duì)人口和計(jì)劃生育工作的壓力有所減小。然而青少年未到法定婚齡生育呈逐年上升趨勢(shì)，不僅給人口計(jì)生工作帶來(lái)了新的難度，給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的損失，更重要的是對(duì)青少年的生理和心理上都帶來(lái)了極大的創(chuàng)傷。
1 青少年未到法定婚齡生育的原因分析
一是傳統(tǒng)家庭教育觀念的錯(cuò)誤。對(duì)于青少年的青春健康教育，家庭是第一關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，現(xiàn)在被稱(chēng)為85后、90后的青少年性生理和性心理的成熟出現(xiàn)前趨態(tài)勢(shì)。然而事實(shí)上，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)往往只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及日常生活上，對(duì)于青春健康知識(shí)的教育缺乏或羞于教育及引導(dǎo)，采取消極的態(tài)度，忽視了青少年的好奇心理及必要的青春健康教育。這也導(dǎo)致了青少年性態(tài)度更加開(kāi)放，性道德觀念趨向多元，婚前已呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。最嚴(yán)重的問(wèn)題是很多家長(zhǎng)自己對(duì)生殖健康知識(shí)也極為貧乏，教育子女更無(wú)從談起。另一種態(tài)度是認(rèn)為早生孩子早享福，甚至鼓勵(lì)自己的子女早生育。這些錯(cuò)誤的傳統(tǒng)家庭教育觀念直接致使青少年在早期青春健康教育中的不足，未到法定婚齡同居、人工流產(chǎn)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，直接產(chǎn)生了未到法定婚齡生育的情況。
二是學(xué)校青春健康教育的缺陷。學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，理應(yīng)成為青少年青春健康教育的第二關(guān)。然而以學(xué)校為基礎(chǔ)的性與生殖健康教育，總是要面臨太多的成見(jiàn)和誤解。主觀上許多學(xué)校還是有所抗拒，抱著避而不談態(tài)度，認(rèn)為“不講比講好”、“出了問(wèn)題再講”，致使現(xiàn)在許多學(xué)校青春健康教育現(xiàn)狀不能令人滿意。客觀上教師缺少足夠的青春健康教育的知識(shí)和技能和青春教育的教材陳舊。并且只是一貫沿襲以往淺嘗輒止的青春期教育，內(nèi)容側(cè)重于生理知識(shí)的介紹，缺乏心理、倫理等方面的輔導(dǎo)和安全、避孕知識(shí)的教育。
三是宣傳教育針對(duì)性尚有不夠。作為全省校外青少年青春健康教育典范的PLA互動(dòng)式培訓(xùn)在開(kāi)始初確實(shí)因?yàn)榉椒ê头桨感路f，在一定范圍的青少年群體里產(chǎn)了較好的作用，然而隨著青少年性生理和性心理的成熟年齡的不斷提早和外部環(huán)境的變化，已經(jīng)出現(xiàn)了疲態(tài)，原有的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法起到有效的教育引導(dǎo)作用。體現(xiàn)在分類(lèi)不夠細(xì)，方案不夠巧，主持不夠活。具體表現(xiàn)對(duì)于不同的培訓(xùn)對(duì)象上往往采取相同的培訓(xùn)方法，大多只區(qū)分已婚和未婚對(duì)象，未充分重視不同年齡、性別、生長(zhǎng)環(huán)境的青少年的不同特點(diǎn)和需求。另外，互動(dòng)式培訓(xùn)主持人在設(shè)計(jì)的教學(xué)方案尚有不足，采取的PLA互動(dòng)式培訓(xùn)，沒(méi)有真正意義上的互動(dòng)，造成青少年興趣不大，參與性不強(qiáng)。數(shù)量上也沒(méi)有保證，往往只在5.29計(jì)生協(xié)會(huì)活動(dòng)日、7.11世界人口日等與計(jì)生有關(guān)的節(jié)日開(kāi)展，僅僅為了應(yīng)付上級(jí)的考核，沒(méi)有將青少年青春健康教育作為常規(guī)性工作來(lái)培訓(xùn)。
四是其他外界因素影響。流動(dòng)人口中青少年的婚前、違法生育對(duì)本地青少年的思想觀念還有一定的沖擊。另外，城鄉(xiāng)結(jié)合部及一些小型書(shū)店內(nèi)的物品傳播以及網(wǎng)絡(luò)上的不健康的內(nèi)容也是造成青少年過(guò)早嘗試婚前，導(dǎo)致未到法定婚齡生育的緣由。
2 如何把好青少年未到法定婚齡生育關(guān)的對(duì)策建議2.1 明確人口計(jì)生部門(mén)職責(zé):要確立人口計(jì)生部門(mén)在青少年青春健康教育中的核心地位，通過(guò)創(chuàng)新工作、創(chuàng)建平臺(tái)、抓實(shí)基層基礎(chǔ)等手段，切實(shí)提高青春期教育的效果。一是要?jiǎng)?chuàng)新工作方式。要把青少年青春健康教育融入新農(nóng)村生育文化建設(shè)之中。多創(chuàng)新工作方式，關(guān)口前移，利用“生育文化進(jìn)企業(yè)”和“生育文化進(jìn)家園”等活動(dòng)。大力開(kāi)展科技大練兵等活動(dòng)，切實(shí)提高基層計(jì)生干部業(yè)務(wù)能力。要定期了解青少年青春健康需求，以促進(jìn)宣傳倡導(dǎo)和科學(xué)決策。總結(jié)、推廣青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳和服務(wù)典范，由點(diǎn)到面推動(dòng)工作全面開(kāi)展。二是要建立倡導(dǎo)和咨詢(xún)平臺(tái)。要以青少年為主體，從他們的需要出發(fā)，提供系統(tǒng)的、科學(xué)的性與生殖健康信息、咨詢(xún)和服務(wù)，促進(jìn)其健康人格的形成和發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。要與教育局聯(lián)合針對(duì)不同年齡段學(xué)生開(kāi)設(shè)青春期教育和開(kāi)通幫助熱線，通過(guò)這些渠道和方式，幫助青少年增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，提高安全、健康、負(fù)責(zé)任的性與生殖健康行為能力。三是建立青春健康教育師資力量。要建立一支具體專(zhuān)業(yè)青春健康教育知識(shí)的師資力量，并加強(qiáng)對(duì)青春健康互動(dòng)式培訓(xùn)主持人的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，根據(jù)不同的受教群眾設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，保證PLA互動(dòng)式培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性、生動(dòng)性。四是依托組織加強(qiáng)宣傳。要充分利用計(jì)生志愿者服務(wù)隊(duì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等組織的宣傳網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將開(kāi)展青少年青春健康教育活動(dòng)整合到日常宣傳、重大節(jié)日宣傳等活動(dòng)之中。建立強(qiáng)有力的宣教陣地，大力宣傳青春健康知識(shí)，切實(shí)發(fā)揮其作用提高宣傳教育服務(wù)的實(shí)際效果，解除青少年成長(zhǎng)期的困惑。利用村（社區(qū)）人口學(xué)校和協(xié)會(huì)活動(dòng)陣地，運(yùn)用專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、座談?dòng)懻摵椭R(shí)競(jìng)賽等形式組織青少年家長(zhǎng)參與到青春健康教育活動(dòng)中，為青少年家長(zhǎng)相互交流教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，科學(xué)地開(kāi)展家庭教育創(chuàng)造條件。五是抓實(shí)基層基礎(chǔ)建設(shè)。要提高基層計(jì)生干部責(zé)任心，增強(qiáng)基層計(jì)生干部工作的主動(dòng)性，對(duì)不到法定婚齡同居人群，提供動(dòng)態(tài)式，“面對(duì)面”的跟蹤服務(wù)，提高服務(wù)的有效性。對(duì)于工作責(zé)任心不強(qiáng)的基層計(jì)生干部要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證基層基礎(chǔ)工作扎實(shí)、細(xì)致。
2.2 建立健全有效的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制:在確立以人口計(jì)生部門(mén)為青春健康教育核心地位的情況下，建立健全以宣傳、教育、衛(wèi)生部門(mén)為主的部門(mén)協(xié)作機(jī)制，整合目前各部門(mén)分散的青少年青春健康項(xiàng)目資源，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作、共同推進(jìn)青少年青春健康教育和服務(wù)的機(jī)制。一是宣傳部門(mén)要承擔(dān)統(tǒng)籌宣傳工作。要全面協(xié)調(diào)、督促、落實(shí)青少年青春健康教育工作的開(kāi)展，在本地報(bào)刊、雜志、電視、廣播中加入關(guān)愛(ài)青少年青春健康的內(nèi)容，充分利用大眾媒體進(jìn)行青少年青春健康教育的宣傳活動(dòng)，引起全社會(huì)的關(guān)注和重視，促使社會(huì)傳統(tǒng)青春健康教育觀念的轉(zhuǎn)變。二是教育部門(mén)要構(gòu)建學(xué)校青春健康教育體系。將青少年青春健康教育納入正規(guī)學(xué)校教育，構(gòu)建青春教育的體系，要有一個(gè)分階段、分年齡教學(xué)計(jì)劃，要有必要的能起效果的教學(xué)時(shí)間，要有一套適合各年齡段青少年青春健康教育的教材，要有一支有青春健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師組成的師資隊(duì)伍，要對(duì)需購(gòu)置的教學(xué)設(shè)備等有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，要多加強(qiáng)與人口計(jì)生部門(mén)和青春期教育專(zhuān)家的溝通交流。三是衛(wèi)生部門(mén)要抓好青春健康咨詢(xún)和救助。要將開(kāi)展青少年青春健康教育納入社區(qū)（農(nóng)村）衛(wèi)生服務(wù)、初級(jí)衛(wèi)生保健和健康教育的重要內(nèi)容，要制訂具體的工作計(jì)劃，落實(shí)工作措施，充分發(fā)揮本系統(tǒng)人才優(yōu)勢(shì)，積極參與青少年青春健康教育活動(dòng)。各有關(guān)醫(yī)療單位要根據(jù)醫(yī)院功能選擇開(kāi)設(shè)“青少年生理、心理健康門(mén)診”普及性與生殖健康知識(shí)，為青少年提供心理咨詢(xún)和安全規(guī)范的醫(yī)療救助。
2020年XXX工會(huì)在集團(tuán)工會(huì)、區(qū)域黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中心工作，進(jìn)一步加強(qiáng)工會(huì)組織基礎(chǔ)建設(shè)，突出“政治性、先進(jìn)性、群眾性”，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)任務(wù)新變化和改革發(fā)展新需求，不斷提高群團(tuán)組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，努力開(kāi)創(chuàng)工會(huì)工作新局面。
一、加強(qiáng)工會(huì)組織建設(shè)，切實(shí)強(qiáng)化主體責(zé)任
完成XXX工會(huì)換屆工作。根據(jù)區(qū)域生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)，及時(shí)與總部溝通，確定換屆時(shí)間和具體事宜。每季度召開(kāi)工會(huì)委員會(huì)會(huì)議。對(duì)工會(huì)工作的方針目標(biāo)、工作任務(wù)、計(jì)劃總結(jié)，在本季度內(nèi)重點(diǎn)工作及重大活動(dòng)；落實(shí)職代會(huì)作出的各項(xiàng)決定及民主管理方面的重大問(wèn)題；工會(huì)換屆前的各項(xiàng)籌備工作；閉會(huì)期間委員及會(huì)員代表的增補(bǔ)與確認(rèn)；對(duì)工會(huì)各項(xiàng)工作的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等事宜進(jìn)行審議。
從增強(qiáng)自身活力和凝聚力出發(fā)，對(duì)工會(huì)的組織體制、工作機(jī)制、工作方法和活動(dòng)方式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)工會(huì)組織群眾化的同時(shí)，加強(qiáng)工會(huì)組織的民主化和法制化建設(shè)，積極參加集團(tuán)和地方工會(huì)相關(guān)培訓(xùn)，努力提高工會(huì)干部的整體素質(zhì)。同時(shí)，確保工會(huì)組織覆蓋率和入會(huì)率為100%，最大限度地把廣大職工吸收和組織到工會(huì)中來(lái)，為工會(huì)及時(shí)增添新鮮血液。
二、加強(qiáng)民主管理，嚴(yán)格照章辦事
分別在年初、年中組織各公司召開(kāi)職代會(huì)和區(qū)域工作會(huì)。規(guī)范兩個(gè)會(huì)議的議程和內(nèi)容，職代會(huì)重點(diǎn)在統(tǒng)一思想部署工作，工作會(huì)重點(diǎn)在對(duì)標(biāo)先進(jìn)、示范引領(lǐng)。職代會(huì)審議行政報(bào)告、安全生產(chǎn)報(bào)告、業(yè)務(wù)招待費(fèi)使用情況報(bào)告、2019年度財(cái)務(wù)決算、2020年度財(cái)務(wù)預(yù)算情況說(shuō)明及相關(guān)材料。
通過(guò)平等協(xié)商，在職代會(huì)上對(duì)《集體勞動(dòng)合同》、《工資集體協(xié)商協(xié)議》、《女職工專(zhuān)項(xiàng)集體合同》、《勞動(dòng)安全衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)集體合同》進(jìn)行審議，簽訂后報(bào)地方相關(guān)部門(mén)備案。
認(rèn)真落實(shí)廠務(wù)公開(kāi)制度，健全工作機(jī)制，豐富工作內(nèi)容，通過(guò)召開(kāi)職代會(huì)、實(shí)施廠務(wù)公開(kāi)、出版《XXX》報(bào)、會(huì)議宣傳、LED屏和微信公眾號(hào)公示等多種形式，規(guī)范公開(kāi)工作，讓職工了解廠情，調(diào)動(dòng)職工參與企業(yè)民主管理的積極性，合力共進(jìn)，共謀發(fā)展。
三、加強(qiáng)職工創(chuàng)新活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全員積極性
協(xié)調(diào)各公司黨群部積極配合企管部、安環(huán)部完成勞動(dòng)竟賽評(píng)比。每月從績(jī)效指標(biāo)、基礎(chǔ)管理、安全生產(chǎn)（環(huán)保）、專(zhuān)項(xiàng)管理達(dá)標(biāo)、附加項(xiàng)等5方面組織評(píng)比，既要關(guān)注全年評(píng)比結(jié)果，也要注重日常，同時(shí)將完成利潤(rùn)情況作為各公司總體指標(biāo)的掛鉤。
建立合理化建議征集經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)新工作室的職工創(chuàng)新活動(dòng)鏈條，每月進(jìn)行評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化激勵(lì)時(shí)效性。對(duì)合理化進(jìn)行分級(jí)瘦身，一般性的由工會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)效益的提升為經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，經(jīng)常性開(kāi)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新的職工納入創(chuàng)新工作室，由公司給予人財(cái)物的大力支持，以此調(diào)動(dòng)全員創(chuàng)新創(chuàng)效的積極性。規(guī)范創(chuàng)新工作室場(chǎng)地建設(shè)、完善制度，成員結(jié)構(gòu)，加快建立項(xiàng)目，總結(jié)成果，充分發(fā)揮創(chuàng)新工作室作用。根據(jù)集團(tuán)工會(huì)要求，完成年度集團(tuán)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作。
開(kāi)展“攻堅(jiān)克難、指標(biāo)承包”活動(dòng)。從提高回轉(zhuǎn)窯日生產(chǎn)量、熟料強(qiáng)度，降低熟料標(biāo)煤耗、水泥綜合電耗、等對(duì)盈利創(chuàng)效影響大的指標(biāo)，組建骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻克。通過(guò)申報(bào)立項(xiàng)、組建攻堅(jiān)小組、下達(dá)攻堅(jiān)任務(wù)，由領(lǐng)導(dǎo)小組每月對(duì)攻堅(jiān)克難考核結(jié)果進(jìn)行審定，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在年度工作會(huì)進(jìn)行總結(jié)和表彰。
開(kāi)展“崗位大練兵，技術(shù)大比武”活動(dòng)。結(jié)合XX市水泥行業(yè)職業(yè)技能大賽預(yù)賽要求，編制題庫(kù)、組織培訓(xùn)，各公司分別開(kāi)展技術(shù)比武，選拔參加市總工會(huì)中央控制室操作員、水泥巡檢員、粉磨站深加工操作員決賽人選。配合XX市總工會(huì)、市工業(yè)和信息化局、市建筑材料工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦好5月份在XXX進(jìn)行的XX市水泥行業(yè)職業(yè)技能大賽決賽。
開(kāi)展“拼搏三季度”技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。以能降低成本、降低能耗，提高效率和產(chǎn)品質(zhì)量，解決生產(chǎn)瓶頸，確保安全環(huán)保，增加利潤(rùn)的技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，包括新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的引進(jìn)，同時(shí)也包括原材料替代、工藝改進(jìn)、設(shè)備改造、安全環(huán)保等項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新。廣泛發(fā)動(dòng)工會(huì)會(huì)員，努力擴(kuò)大參與面，力爭(zhēng)會(huì)員參與率達(dá)100%。
四、凝聚干事力量，助力企業(yè)和諧發(fā)展
按照上級(jí)工會(huì)和區(qū)域黨委要求，積極做好疫情防控和復(fù)工應(yīng)急預(yù)案檢查工作。體現(xiàn)工會(huì)組織的關(guān)懷，時(shí)刻提醒廣大職工養(yǎng)成戴口罩，勤洗手，測(cè)體溫，常通風(fēng)等習(xí)慣，發(fā)放口罩、酒精、消毒液防護(hù)品，做好日常防控工作。
開(kāi)展“兩節(jié)送溫暖”。春節(jié)、中秋前夕各公司分別為全體會(huì)員發(fā)放300元標(biāo)準(zhǔn)的米面油，進(jìn)行節(jié)日慰問(wèn)；開(kāi)展慰問(wèn)困難職工、小年包餃子活動(dòng)，為職工送溫暖，增強(qiáng)凝聚力。
組織“安康杯”籃球比賽暨XX區(qū)域第三屆職工籃球比賽（含友誼賽）。由各黨支部、營(yíng)銷(xiāo)公司5支代表隊(duì)參賽。賽前進(jìn)行三分投籃比賽，為正式比賽提前預(yù)熱。場(chǎng)邊安排啦啦隊(duì)為球隊(duì)加油鼓勁，啦啦隊(duì)的氣勢(shì)作為賽事評(píng)選精神文明單位的重要依據(jù)。各企業(yè)分別舉辦至少一場(chǎng)政企籃球友誼賽，邀請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行。籃球隊(duì)以本企業(yè)員工為主，適當(dāng)邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)其他企業(yè)2-3名隊(duì)員增強(qiáng)球隊(duì)實(shí)力，展現(xiàn)XX區(qū)域員工風(fēng)采，加強(qiáng)政企聯(lián)系，擴(kuò)大在XX地區(qū)知名度和影響力。
工會(huì)與團(tuán)委聯(lián)合開(kāi)展文藝匯演排練，節(jié)目以安全、環(huán)保、質(zhì)量、企業(yè)文化等為題材，進(jìn)行文藝節(jié)目原創(chuàng)。
通過(guò)開(kāi)展“夏送清涼，冬送溫暖”、金秋助學(xué)、職工子女升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，讓職工及時(shí)感受到企業(yè)關(guān)懷和溫暖。
開(kāi)展“環(huán)保衛(wèi)士在行動(dòng)”主題活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)開(kāi)展礦山、廠區(qū)義務(wù)植樹(shù)，服務(wù)綠色礦山、綠色工廠建設(shè)。
繼續(xù)開(kāi)展先進(jìn)職工療休養(yǎng)，以公司為單位進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)區(qū)域廣大職工干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。活動(dòng)期間，按照分組進(jìn)行活動(dòng)，禁止單獨(dú)自由活動(dòng)；禁止通過(guò)微信朋友圈、小視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播。
五、加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能力
結(jié)合安全環(huán)保部對(duì)照集團(tuán)工會(huì)相關(guān)文件要求，把開(kāi)展“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)，當(dāng)成工會(huì)組織維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展，保護(hù)職工生命安全的重要抓手。通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、提升活動(dòng)質(zhì)量、注重宣傳報(bào)道，使此項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效。做好過(guò)程留痕整理，為年度考核工作做好準(zhǔn)備。
每月配合區(qū)域企業(yè)管理委員會(huì)、企業(yè)管理部完成專(zhuān)項(xiàng)管理達(dá)標(biāo)工作，建立“日常檢查、月考核、區(qū)域抽檢”和“達(dá)標(biāo)示范區(qū)”、“公開(kāi)曝光”等形式，鞏固提升“示范型”、“優(yōu)化型”成果。
開(kāi)展XXX首席職工評(píng)選活動(dòng)。首席職工評(píng)選要在程序上規(guī)范，在推薦人選進(jìn)行多方審核把關(guān)，將技術(shù)比武作為推薦首席職工的重要參考，突出“技術(shù)優(yōu)、貢獻(xiàn)大”條件，組織參加集團(tuán)首席職工培訓(xùn)。每年3月份開(kāi)始履行集團(tuán)首席職工待遇，并加強(qiáng)首席職工的日常管理考核。
積極動(dòng)員公司全體職工參加X(jué)X市工會(huì)“一日捐”活動(dòng)、職工互助保障計(jì)劃，為職工續(xù)保辦理“意外傷害互助保障計(jì)劃”和“重大疾病互助保障計(jì)劃”。
做好女工工作，維護(hù)女工的合法權(quán)益。利用“三八”婦女節(jié)，組織三個(gè)公司女職工通過(guò)網(wǎng)絡(luò)婦女維權(quán)知識(shí)和健康知識(shí)培訓(xùn)和知識(shí)答題的形式，進(jìn)一步提升維權(quán)和健康意識(shí)。結(jié)合企業(yè)管理部，5月份對(duì)女職工進(jìn)行體檢，建立健康檔案。為女職工參保“女職工特殊疾病互助保障計(jì)劃”。合理使用“母嬰關(guān)愛(ài)室”，使之成為女職工健康交流、育嬰分享的課堂和心理疏導(dǎo)、談心交流的驛站，實(shí)現(xiàn)了一室多能、一室多用。
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)研究
作者簡(jiǎn)介：王軍鋒（1952-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理研究所所長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)；謝一風(fēng)（1962-），男，浙江余姚人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)槿瞬沤逃唤聆危?978-），浙江湖州人，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃芯俊?/p>
基金項(xiàng)目：2012年教育部教指委物流教學(xué)項(xiàng)目“高職物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：JZW2012114），主持人：王軍鋒。
中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）30-0047-06
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵
（一）職業(yè)能力與實(shí)踐能力
實(shí)踐能力是指在實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)做結(jié)合、自我學(xué)習(xí)和操作而獲得的感性知識(shí)和技能。例如動(dòng)手能力、操作能力等。實(shí)踐能力相對(duì)于理論能力而提出，圍繞著實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，是理論能力的有機(jī)補(bǔ)充。職業(yè)能力是為了勝任職業(yè)的“崗位群”或“工作群”所具備的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。職業(yè)能力既包括會(huì)做會(huì)用的動(dòng)手能力、也包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力、還包括承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、容忍他人觀點(diǎn)的社會(huì)能力。當(dāng)然，人的職業(yè)能力是在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。
（二）職業(yè)能力與職業(yè)技能
技能是指運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目標(biāo)活動(dòng)的能力。而通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到迅速、精確、運(yùn)用自如的技能則叫“熟練”。能力是指掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需的個(gè)性心理特征，它分為一般能力和特殊能力，前者指進(jìn)行各種活動(dòng)都必需具備的基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力等，后者指從事某些專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)所必需的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)繪畫(huà)能力、飛行能力或物流專(zhuān)業(yè)能力等。
職業(yè)技能側(cè)重在職業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)知識(shí)或?qū)ｉL(zhǎng)，而擁有這些高技能高專(zhuān)長(zhǎng)的人稱(chēng)為職業(yè)行家、職業(yè)高手、專(zhuān)家。職業(yè)能力側(cè)重在人為了從事某種職業(yè)而應(yīng)具備的一種資質(zhì)和潛力、是一種資格、是個(gè)性心理特征，是包括體能、智能在內(nèi)的行事能力。
（三）職業(yè)能力的內(nèi)涵
職業(yè)能力是職業(yè)教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的概念，關(guān)于它的論述眾多，下面從職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)觀、本質(zhì)觀和發(fā)展觀三部分來(lái)闡述職業(yè)能力的內(nèi)涵。
1.職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是解釋某種事物是什么、由什么構(gòu)成的問(wèn)題。職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要解釋什么是職業(yè)能力，以及什么是職業(yè)能力的組成部分的問(wèn)題。職業(yè)能力從心理學(xué)上來(lái)講是指勝任某種職業(yè)所必不可少的個(gè)性心理特征的綜合；從教育學(xué)上來(lái)講是指保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題所需具備的資質(zhì)或潛力。我國(guó)職教界對(duì)將職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為縱橫兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次：縱向結(jié)構(gòu)包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力；橫向結(jié)構(gòu)包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
基本職業(yè)能力也稱(chēng)從業(yè)能力，是勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必需的能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。例如物流專(zhuān)業(yè)的包裝、叉車(chē)、堆碼、信息、單證等操作技能。專(zhuān)業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴(lài)以生存的核心本領(lǐng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求是專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)要合理，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性，注重專(zhuān)業(yè)技能的掌握水平。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括界定問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法、制定工作計(jì)劃的方法、解決實(shí)際問(wèn)題的方法、評(píng)價(jià)工作成果的方法等。例如分析物流系統(tǒng)成本的方法、評(píng)價(jià)物流系統(tǒng)績(jī)效的方法、設(shè)計(jì)和優(yōu)化物流方案的思路等等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段。對(duì)方法能力的要求是要有科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括團(tuán)隊(duì)能力、人際交往能力、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識(shí)。例如能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、有群體意識(shí)、能包容不同的觀點(diǎn)、能提供別人幫助、能公正地批評(píng)與自我批評(píng)等。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性及行為的規(guī)范性。
綜合職業(yè)能力也稱(chēng)關(guān)鍵能力，是指學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)具備的跨專(zhuān)業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，以及具有不斷克服知識(shí)老化而終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。關(guān)鍵能力是專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，它與純粹的、專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接關(guān)系，或者說(shuō)是超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它是方法能力和社會(huì)能力的進(jìn)一步發(fā)展，也是具體的專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。由于這一能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，勞動(dòng)者不會(huì)因?yàn)樵械闹R(shí)和技能對(duì)新職業(yè)不適用而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)，這種從事任何一種專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力，常被稱(chēng)為跨職業(yè)能力。由于這種能力對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以稱(chēng)為關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力源于基本職業(yè)能力而又高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中對(duì)關(guān)鍵能力的解釋為：“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛的知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致于受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域”。我國(guó)勞動(dòng)部門(mén)結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)提出了關(guān)鍵能力：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。
2.職業(yè)能力的本質(zhì)。探究職業(yè)能力的本質(zhì)是本文重要的內(nèi)容之一，關(guān)于職業(yè)能力的本質(zhì)，專(zhuān)家提出了兩個(gè)不同的傾向，一種傾向認(rèn)為職業(yè)能力的本質(zhì)就是各種心理要素的集合，如分析能力、判斷能力；另一種傾向認(rèn)為在實(shí)際的工作情景中理解能力，如解決問(wèn)題的能力等。本文認(rèn)為這兩種觀點(diǎn)正好說(shuō)明了職業(yè)能力的本質(zhì)特征，它們相互輝映、相互補(bǔ)充，職業(yè)能力正是圍繞自身職業(yè)在實(shí)際的工作崗位上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所具備的資質(zhì)、潛力和心理素質(zhì)。
二、高職物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的界定
（一）高職物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
1.物流學(xué)科的特點(diǎn)：
（1）綜合性和交叉性。物流學(xué)科是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展到一個(gè)新階段才出現(xiàn)的學(xué)科，是因?yàn)橐鉀Q社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中新出現(xiàn)的矛盾的需要，即流通成本上升而產(chǎn)生的。因而，它需要借用其他學(xué)科的研究成果，如運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)學(xué)科的成果。也只有在20世紀(jì)中葉以后，上述學(xué)科發(fā)展到一定水平了，才有可能借用其他學(xué)科的研究成果，現(xiàn)代物流學(xué)科才有可能形成。可以說(shuō)，沒(méi)有其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，也就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)代物流的觀念與活動(dòng)。所以，物流學(xué)科是門(mén)綜合性、交叉性的學(xué)科。
（2）應(yīng)用性。物流學(xué)科從一開(kāi)始出現(xiàn)就是為了解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，它沒(méi)有特別高深的、不易理解的純理論，需要的是在實(shí)踐中推廣、應(yīng)用它的理念和操作方法。
（3）系統(tǒng)性。物流是個(gè)系統(tǒng)，物流學(xué)科研究的根本問(wèn)題，就是使物流系統(tǒng)整體優(yōu)化，即以最少的資源消耗及最低的成本，而輸出最佳的物流服務(wù)。因?yàn)槲锪魇莻€(gè)系統(tǒng)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)互相制約，存在著“效益背反”現(xiàn)象。例如，為了降低庫(kù)存常采取小批量訂貨，但因?yàn)橛嗀浖斑\(yùn)輸次數(shù)的增加，又會(huì)導(dǎo)致訂貨及運(yùn)輸?shù)某杀旧仙灰岣叻?wù)水平、降低缺貨率，就必須提高庫(kù)存，這樣又會(huì)導(dǎo)致庫(kù)存成本上升、產(chǎn)品積壓風(fēng)險(xiǎn)增大。對(duì)物流活動(dòng)的研究和操作，都必須應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法才能成功。
2.高職層次的特點(diǎn)。高職即高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育。它既是職業(yè)教育的高級(jí)形式，又是高等教育的重要組成部分——一種特殊類(lèi)型的高等教育，兼有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性。所謂職業(yè)教育的屬性是指它的培養(yǎng)對(duì)象是針對(duì)職業(yè)崗位群的，以技術(shù)應(yīng)用和技藝型為主。所謂高等教育的屬性是指它是在相當(dāng)于高中文化程度基礎(chǔ)上進(jìn)行的第三級(jí)教育。
高等職業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不同于一般的本科層次人才，他們?cè)诶碚摲矫娴陀诖髮W(xué)本科，但偏重于實(shí)踐和應(yīng)用，是一種既具備基本理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。他們既不同于重理論而常常忽視實(shí)際動(dòng)手能力的一般大學(xué)畢業(yè)生，也不同于只熟悉操作但缺乏理論知識(shí)的技術(shù)工人，是工程研究和工程設(shè)計(jì)人員與直接從事生產(chǎn)操作的技術(shù)工人之間的人才層。他們是一種能把各種構(gòu)思和設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的“橋梁式”的中高級(jí)技術(shù)員。
（二）高職物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的界定
1.高職物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高職物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重在能力本位。能力本位，是世界各國(guó)高等職業(yè)教育的共性，是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。按照現(xiàn)代職業(yè)教育的觀點(diǎn)，能力可分為能力結(jié)構(gòu)與能力層次兩部分。職業(yè)能力結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分組成。能力層次則可分為兩部分：基本職業(yè)能力即從業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。為了確立能力本位教育思想，要明確教育教學(xué)上的“三會(huì)”目標(biāo)和要求，即教師要以“教會(huì)做人、教會(huì)生存、教會(huì)工作”為目標(biāo)和要求組織實(shí)施教育教學(xué)；學(xué)生要以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力（見(jiàn)下表）。
三、職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
（一）學(xué)習(xí)理論
在職業(yè)教育中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)理論有：行動(dòng)學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論三種。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，也稱(chēng)行動(dòng)調(diào)節(jié)理論，是認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展，將學(xué)習(xí)看作主體對(duì)自我行動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，指向目標(biāo)定向和過(guò)程組織的動(dòng)態(tài)行動(dòng)能力的獲取。情境學(xué)習(xí)理論，是指在具體的情境中，主體與客體間促成的交互形成的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，是基于經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀，它立足于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將已有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，并在新的環(huán)境中尋找改進(jìn)方案。
（二）實(shí)踐理論
在實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，理論內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐內(nèi)容，如理論課的內(nèi)容以企業(yè)案例為主。以綜合職業(yè)能力作為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如加拿大的能力本位實(shí)踐教學(xué)模式，它包括知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋。強(qiáng)調(diào)多樣化學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院會(huì)組織學(xué)生完成一項(xiàng)定典型的案例，在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我解決問(wèn)題的能力又發(fā)展了小組成員間的組織和協(xié)調(diào)能力。以資格證書(shū)制度推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，如澳大利亞的以國(guó)家資格證書(shū)為基礎(chǔ)，以確保和規(guī)范職業(yè)技能認(rèn)證體系和就業(yè)市場(chǎng)。
（三）勝任力理論
根據(jù)勝任力的顯現(xiàn)程度不同，可以將勝任力分為兩類(lèi)，即外顯勝任力和內(nèi)隱勝任力。外顯勝任力主要包括知識(shí)和技能，是勝任力冰山結(jié)構(gòu)中的水上部分，這部分勝任力容易被感知和后天培養(yǎng)，是對(duì)勝任力基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是有效執(zhí)行工作所必須的。內(nèi)隱勝任力主要包括價(jià)值觀、態(tài)度、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等，是勝任力冰山結(jié)構(gòu)中的水下部分，這部分勝任力不易被感知且難以培養(yǎng)。勝任力模型描述了有效完成特定工作所需要的知識(shí)、技能和特征的組合，將在工作崗位中績(jī)效卓越者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開(kāi)來(lái)。
（四）教學(xué)理論
在職業(yè)教育教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)理論有行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和引導(dǎo)探究教學(xué)理論。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論主要體現(xiàn)在：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；核心是完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)；動(dòng)手和動(dòng)腦的集合；以學(xué)生的興趣為起始點(diǎn)。引導(dǎo)探究教學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)的全過(guò)程，既探究知識(shí)有獲得情感體驗(yàn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式把教師定位為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的過(guò)程。
四、國(guó)內(nèi)存在的問(wèn)題及國(guó)外的啟示
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.國(guó)內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)的方式。我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)層面展開(kāi)，其培養(yǎng)途徑包括校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等等。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)踐是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，借助實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、仿真模擬教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、專(zhuān)業(yè)技能等，包括模擬物流公司、物流沙盤(pán)、物流軟件處理應(yīng)用等等。
（2）校外實(shí)訓(xùn)。一是通過(guò)校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地和院校之間的實(shí)訓(xùn)室共建組織學(xué)生參觀和教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生去物流企業(yè)參觀，到同地區(qū)物流實(shí)驗(yàn)室較好的院校學(xué)習(xí)等。二是同區(qū)域院校之間開(kāi)展的諸如物流技能競(jìng)賽、物流學(xué)術(shù)報(bào)告、物流設(shè)計(jì)等交流形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。
（3）社團(tuán)活動(dòng)。高校社團(tuán)活動(dòng)形式很多，可以概括為兩類(lèi)：一類(lèi)是非學(xué)術(shù)性社團(tuán)，這類(lèi)社團(tuán)的功能在于完善學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展自我，如演講會(huì)提升語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平等。另一類(lèi)是學(xué)術(shù)性社團(tuán)，這類(lèi)社團(tuán)的功能在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，通過(guò)定期和不定期的學(xué)術(shù)講座，報(bào)告會(huì)等推動(dòng)學(xué)生積極參與科研，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
（4）校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是當(dāng)前高校與用人單位之間加強(qiáng)聯(lián)系、合作培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要形式。目前我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)制度在時(shí)間安排、形式類(lèi)型、內(nèi)容和指導(dǎo)等方面都存在不同程度的不足，如實(shí)習(xí)信息和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠多、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、過(guò)于集中、實(shí)習(xí)內(nèi)容偏離專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不能夠很好的為就業(yè)做準(zhǔn)備等等。
2.國(guó)內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題：
（1）校外實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)少且過(guò)遲。大部分高職學(xué)校是將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，周期2-3各月左右。由于時(shí)間短且是一次性的行為，事實(shí)上并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生進(jìn)入陌生的實(shí)習(xí)單位，一來(lái)要熟悉新的環(huán)境需要花掉全部實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一甚至一半的時(shí)間，二來(lái)這么短的時(shí)間學(xué)生無(wú)法深入到某一項(xiàng)工作中去，只能是淺嘗輒止。
（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不明顯。高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由于傳統(tǒng)教學(xué)歷史、學(xué)術(shù)性理念取向、政策和社會(huì)資源匱乏等種種原因，始終無(wú)法有效突破講授式的局限，實(shí)訓(xùn)教學(xué)得不到充分的彰顯，無(wú)法為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效支持。
（二）國(guó)外研究分析
以職業(yè)為旨要的職業(yè)能力培養(yǎng)模式產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)后，國(guó)外各國(guó)職業(yè)教育特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力的研究主要表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)模式的研究上，如美國(guó)、加拿大的CBE教學(xué)模式、德國(guó)的“雙元制”和澳大利亞TAFE模式等等。
1.在美國(guó)、加拿大等北美的職業(yè)教育中的“以能力為基礎(chǔ)的教育”（Competency based education，CBE）”模式。其運(yùn)行的主要特點(diǎn)是：首先學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專(zhuān)家，組成專(zhuān)家委員會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。
2.在德國(guó)源于“學(xué)徒制”的“雙元制”模式在其歷史進(jìn)程中體現(xiàn)著日耳曼民族不鄙視“技能”的文化傳統(tǒng)。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)一名合格的實(shí)用人才，必須通過(guò)工廠、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切合作來(lái)進(jìn)行，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，政府和企業(yè)共同辦學(xué)，并以企業(yè)辦學(xué)為主，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這種培養(yǎng)一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，一半時(shí)間在職業(yè)院校接受理論教學(xué)。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，但以實(shí)訓(xùn)為主，這樣來(lái)提高人才的職業(yè)能力。
3.以澳大利亞為代表的TAFE模式，其突出有國(guó)家成立國(guó)家培訓(xùn)部，指導(dǎo)國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上建立能力本位的培訓(xùn)體系。這種培養(yǎng)方式突出了培訓(xùn)結(jié)果，即學(xué)員受訓(xùn)后實(shí)際具有現(xiàn)場(chǎng)操作能力。它以國(guó)家承認(rèn)的能力水平為起點(diǎn)，隨時(shí)、隨地接受不同水平的職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)方式靈活，注重崗位培訓(xùn)和工作實(shí)習(xí)，其技能訓(xùn)練不是模擬，而是全真的實(shí)習(xí)，從而保證學(xué)生使用技能的掌握，不論是基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練還是專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練，學(xué)生都要先操作，后接受考試，考試標(biāo)準(zhǔn)明確，把關(guān)嚴(yán)格，凡考試合格者，才能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)。培訓(xùn)方式富有靈活性和適應(yīng)個(gè)別差異性，確保不同的個(gè)人和群體均有適合于他們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中提高了實(shí)際的操作水平，促進(jìn)了職業(yè)能力發(fā)展。
五、高職物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
（一）職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變
高職職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式借助于實(shí)踐教學(xué)，圍繞職業(yè)崗位開(kāi)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，與傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向教學(xué)存在很大的不同，這種教學(xué)模式我們稱(chēng)之為職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和課堂觀等方面存在以下特點(diǎn)。
1.知識(shí)觀——確立職業(yè)知識(shí)觀。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為勞動(dòng)者不僅要掌握精湛的技能，更重要的是具有一定的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，以備勞動(dòng)者的可持續(xù)發(fā)展的需要，因而認(rèn)為普通文化課在高職課程中占主導(dǎo)。現(xiàn)代職業(yè)觀認(rèn)為普通文化課應(yīng)該職業(yè)化，普通文化課的開(kāi)設(shè)應(yīng)與職業(yè)或?qū)I(yè)知識(shí)相關(guān)、為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)，促進(jìn)教育與學(xué)生工作崗位的銜接一致。
2.學(xué)習(xí)觀——從單向被動(dòng)接受獲取到雙向主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師傳授一些文字符號(hào)層面的書(shū)本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，而應(yīng)該是參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高職業(yè)素質(zhì)水平的過(guò)程。教師也不應(yīng)是單向的信息傳遞工具，教師的工作不應(yīng)是僅對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行帥選、過(guò)濾后再傳輸給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能被動(dòng)接受信息。在職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)觀下，教學(xué)的同一性和確定性被打破，教學(xué)更多了豐富性和差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是扮演促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的角色，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)掌握者向交往促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
3.課堂觀——從預(yù)設(shè)性課堂到生成性課堂。生產(chǎn)性的課堂教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的生產(chǎn)性特點(diǎn)，它認(rèn)為知識(shí)和技能的生產(chǎn)必須通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)獲得，它的目標(biāo)是“行”而不是“知”。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的課堂組織從確定性、預(yù)設(shè)性走向?qū)W習(xí)者在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)師生、生生間的行動(dòng)對(duì)話來(lái)構(gòu)建課堂，它強(qiáng)調(diào)在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中以獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)和技能。
（二）職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)
1.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)著眼于職業(yè)整體性能力的提升，即不僅包括簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練，還應(yīng)含有智慧技能，解決復(fù)雜、多變情境問(wèn)題的能力，如果說(shuō)學(xué)科體系的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科體系的知識(shí)，那么職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)則旨在解決學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做”的問(wèn)題。職業(yè)能力包括具體問(wèn)題的解決，涉及到知識(shí)、技能、態(tài)度在內(nèi)的整體性能力的發(fā)展，它要求實(shí)現(xiàn)從單純的動(dòng)作技能向解決復(fù)雜、靈活的情境問(wèn)題的智慧技能轉(zhuǎn)變，還強(qiáng)調(diào)能力的社會(huì)性要求，強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作性發(fā)展。
2.課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)包括文化課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課又分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，這樣的課程劃分是按照知識(shí)體系而非工作邏輯體系。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)思路是：以職業(yè)崗位所需要某方面的職業(yè)能力要求為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，將職業(yè)技能和能力培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識(shí)，技術(shù)理論、勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)整體按計(jì)劃有步驟地分段進(jìn)行，旨在形成關(guān)于工作任務(wù)的整體認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成深刻理解和靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課程門(mén)類(lèi)劃分打破原有學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，按照企業(yè)實(shí)際工作中為完成一個(gè)完整的工作任務(wù)劃分課程，根據(jù)不同的工作內(nèi)容、組織方式、勞動(dòng)工具及具體工作要求來(lái)劃分課程。
3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容以職業(yè)知識(shí)為主體，而非系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，但并不意味著理論知識(shí)可有可無(wú)，只是職業(yè)導(dǎo)向的課程不再視理論知識(shí)為整個(gè)課程的核心，而是服務(wù)于工作崗位。理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用也只有通過(guò)實(shí)踐過(guò)程才能發(fā)揮出來(lái)，這樣看來(lái)，實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程在職業(yè)導(dǎo)向的課程中具有明顯的核心地位。
4.課程實(shí)施。課程實(shí)施的關(guān)鍵在于把工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工作本位學(xué)習(xí)與學(xué)校本位學(xué)習(xí)的整合，確立工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)觀，根據(jù)完成工作任務(wù)的需要確定知識(shí)并組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)的職業(yè)行動(dòng)獲得有關(guān)工作過(guò)程的知識(shí)，掌握融合于各項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐行動(dòng)中的整體性知識(shí)。
5.課程評(píng)價(jià)。職業(yè)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)摒棄傳統(tǒng)只注重書(shū)面評(píng)價(jià)的弊端，以解決實(shí)實(shí)在在問(wèn)題的能力去進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)不是最終目的而只是作為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而已，且所選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容必須與所完成的實(shí)際工作任務(wù)密切相關(guān)。
（三）職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方式
1.問(wèn)題導(dǎo)向法。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，其通過(guò)小組討論進(jìn)行以個(gè)案問(wèn)題為基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題分析、解釋與解決，從而獲得實(shí)際的應(yīng)用能力和相應(yīng)的知識(shí)和技能。它主要包括如下學(xué)習(xí)步驟：遭遇問(wèn)題情境；分析困難所在；把困難表述成有待解決的問(wèn)題；提出可能的解決方案；著手解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并表述解決方案的有待改進(jìn)之處；總結(jié)解決方案；評(píng)價(jià)解決方案。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考被置于真實(shí)的、豐富的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中，此時(shí)，教師的角色多為鼓勵(lì)學(xué)員參與討論，避免討論離題，確保小組討論符合學(xué)習(xí)目標(biāo)。意味著教師在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中并不直接給出解決問(wèn)題的方案和途徑，而是在學(xué)生遭遇困難時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾緛?lái)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)，也就是說(shuō)教師在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中不直接主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，而是起激發(fā)引導(dǎo)作用，充當(dāng)一個(gè)提供支持、鼓勵(lì)、提示的教練。
2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目教學(xué)法主就是圍繞一個(gè)職業(yè)工作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要在盡可能高的程度上自行完成確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作過(guò)程以及評(píng)價(jià)工作效果等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師不再主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，而是讓學(xué)生在單獨(dú)或協(xié)作完成工作活動(dòng)的過(guò)程中取得進(jìn)步。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，可以成為“項(xiàng)目”的任務(wù)需要符合以下條件：
（1）該項(xiàng)目應(yīng)該是職業(yè)活動(dòng)中典型的工作任務(wù)；
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)并克服處理工作中的困難和問(wèn)題；
（3）必須有可展示的成果。既可以是一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)物，也可以是一個(gè)方案、計(jì)劃書(shū)或設(shè)計(jì)圖；
（4）項(xiàng)目應(yīng)有一定的難度，而不是極為簡(jiǎn)單的任務(wù)。它要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力來(lái)解決過(guò)去從未遇到過(guò)的問(wèn)題；
（5）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生參與、體驗(yàn)的實(shí)踐氛圍，在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，再現(xiàn)知識(shí)技能的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握完成相關(guān)任務(wù)的一系列流程，包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，整合各種不同的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法一般分為以下教學(xué)階段：
確定項(xiàng)目：通常由教師提出一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，也可由師生共同確定、選取一個(gè)項(xiàng)目。制定計(jì)劃：學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，寫(xiě)出各種的計(jì)劃書(shū)，確定具體的工作步驟和程序；
項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)生在小組中角色分工完成后，便按照已確立的計(jì)劃進(jìn)行工作；
檢查和評(píng)估：由學(xué)生演示并闡述項(xiàng)目結(jié)果，先由學(xué)生對(duì)工作成果進(jìn)行自評(píng)，再由教師進(jìn)行評(píng)估。最后師生共同協(xié)商、探討應(yīng)注重的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法；
歸檔或成果應(yīng)用：項(xiàng)目成果最終應(yīng)體現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值，可以應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中或?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供決策或參考。
3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是“通過(guò)轉(zhuǎn)化體驗(yàn)而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程”。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程而非內(nèi)容和結(jié)果。知識(shí)就是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它被持續(xù)不斷地創(chuàng)造和再創(chuàng)造，而非被獲取或傳輸?shù)莫?dú)立實(shí)體。凡是以活動(dòng)為開(kāi)始的，先行而后知的學(xué)習(xí)方式，都可稱(chēng)作體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和態(tài)度多維整合發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)之后，能夠通過(guò)反思得出抽象概括的結(jié)論，并以此調(diào)節(jié)后繼的行為，體系“做中學(xué)”的思想。體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以劃分為如下類(lèi)型：
單階段模式。即教學(xué)的任務(wù)只在于設(shè)計(jì)一種情境，讓學(xué)生置身于此并經(jīng)歷一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，便認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。這種模式把體驗(yàn)等同于一般的行為刺激，至于能否通過(guò)體驗(yàn)整合產(chǎn)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，則無(wú)從考慮。
二階段模式。即：體驗(yàn)一反思。它要求教師在提供情境外，還要幫助學(xué)生從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成思考，通過(guò)反思獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。這里的體驗(yàn)與反思不是單一的先后關(guān)系，而是循環(huán)性的，即意味著在體驗(yàn)之后進(jìn)行反思，有助于學(xué)習(xí)的深入，而反思之后的體驗(yàn)又會(huì)引出新思考。
三階段模式。即計(jì)劃—體驗(yàn)—反思。之所以添加“計(jì)劃”這一環(huán)節(jié)，為的是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不能沒(méi)有目的，而應(yīng)事先有所規(guī)劃。事先有所計(jì)劃的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為集中，學(xué)習(xí)的效果通常也更好。在這里，“體驗(yàn)”已不單純限于“經(jīng)歷”、“做事”，而且包含著情緒、情感的體驗(yàn)“反思”不僅指對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題的思考，而且也指歸納、分析、批判等思維活動(dòng)“計(jì)劃”既指確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、作出培訓(xùn)計(jì)劃，也包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，以及學(xué)生的自我規(guī)劃。
四階段模式。即具體的體驗(yàn)—觀察與反思—形成抽象概念—在新情境中檢驗(yàn)概念的意義。首先，具體體驗(yàn)階段。學(xué)習(xí)起始于學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)者既可以通過(guò)親身經(jīng)歷獲取直接體驗(yàn)，也可以借由他人體驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，如角色扮演等間接體驗(yàn)形式。其次，觀察、反思階段。這一階段要求學(xué)生回顧自己的體驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析、反思，觀察自己行為的效果，明確自己在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、情境對(duì)自己產(chǎn)生了哪些影響等等，從而形成新的見(jiàn)解。再次，形成抽象概念階段。學(xué)習(xí)者基于對(duì)自己體驗(yàn)的回顧和反思，試圖把觀察的結(jié)果同化到由于演繹推理產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)或理論中去，形成一個(gè)新觀點(diǎn)或新認(rèn)識(shí)。最后，在新情境中檢驗(yàn)。這一階段主要任務(wù)是對(duì)自己的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。如果自己的理論通過(guò)檢驗(yàn)，那么代表假設(shè)是是合理的、可靠的觀察與反思，可以把新觀點(diǎn)遷移到其它情境問(wèn)題的解決，反之，則需要導(dǎo)向下一個(gè)具體體驗(yàn)，開(kāi)始一個(gè)新的學(xué)習(xí)循環(huán)。
五階段模式。在學(xué)者把體驗(yàn)學(xué)習(xí)劃分為如下步驟：體驗(yàn)、歸納、概括、演繹、應(yīng)用、評(píng)價(jià)。雖然劃為六個(gè)步驟，但這種模式實(shí)質(zhì)是在四階段模式基礎(chǔ)上增添了“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，因此把它視為五階段模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]張晉.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].上海：華 東師范大學(xué)，2008.
