時間：2022-07-21 07:32:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文畢業試卷，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那么，中小學語文教育存在哪些制約新詩教育的問題呢？
一、教材問題。現在的中、小語文教材普遍是按照主題單位來編排課文的。這種編排重視的是課文里的思想和知識的主題內容，卻忽視了課文文體形式的差異，沒有導向學生對文體之美的感受，很難建立起文體感，形成文體意識。此外，教材里，新詩的選編也有大問題。一是大部分入選教材的新詩不是按照審美標準來選的，而是根據單元主題的需用來選的。如人教版初一語文下冊中，把牛漢的《華南虎》與鄭振鐸的《貓》、沈石溪的《斑羚飛渡》、布封的《馬》和蒲松齡的《狼》列在一起，形成一個“動物文學”單元，但選編者可能沒有想到，牛漢的《華南虎》這首詩既不是“動物詩”，也不是“生態文學”。這首詩中的“華南虎”只是生命的隱喻，是詩人對知識分子和詩人處境的時代描述與思考。二是對入選新詩進行改編，使原作之美喪失。這是中、小學語文教材普遍存在的問題，不只是入選的新詩經過了改編，其他名家名篇也都經過了改編或縮寫。三是選入或編寫了一些劣質新詩。如人教版小學語文教材四年級上冊里的《延安，我把你追尋》，就是一首缺乏美感的朗誦詩，它過分強調主題思想，缺乏語言之美，幾乎沒有詩意。四是新詩選編缺乏連貫性與審美邏輯。如，人教版小學語文教材中，四年級上、下兩冊里的比例就失衡，上冊里只有一首新詩，下冊里有三首，而且它們之間沒有任何審美關聯。人教版初中語文教材中的新詩更是編排很亂，初二課本里沒有新詩，而初三課本里兒童詩的比例比初一課本里的大。按照審美邏輯，初一課本里可以多選兒童詩、少年詩，初二、初三課本里可以多選青春詩、抒情詩，可是人教版初中語文課本里的新詩就毫無審美邏輯和難度層次。
二、教法問題。這是一個很嚴重的問題，很多語文老師不會講新詩。教學參考書也沒有給語文老師很恰當的指導。很多小學語文老師一遇到新詩課文，就跳過去，干脆回避。還有的語文老師只是簡單地帶學生朗讀幾遍，或者把新詩分成一段一節，分析段落大意，歸納中心思想。有的語文老師壓根兒就不懂什么是詩，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不會帶領學生感受意象，進入意境;在傳統的語文教學方法里，新詩也只有思想品德教育價值。筆者曾去一所中學聽語文老師講新詩，這位老師給學生們講鄭愁予的《錯誤》，竟然讓學生回答這樣一個問題：“你們覺得這首詩是男追女，還是女追男？”問的很可笑，完全把一首很輕靈的抒情詩的美感粗淺化了。古詩詞的講授，他們也不過是按照傳統的方法去教，先是講解里面的生字生詞，然后帶著學生把古詩詞翻譯成現代文，然后歸納思想主題。
三、教師素養問題。很多語文教師的文學素養和新詩素養是非常欠缺的。這與大學的中文教育和教師教育有關。現代很多小學語文老師是教師教育學院畢業的，學的是小學語文教育專業或者課程與教學論專業。這兩個專業畢業的學生普遍存在一個文學修養不夠，文學基本知識掌握不系統的問題。另外，現在各師范大學中文系重視“文學史”系列課程，也很重視“文學理論”課程的教學，卻缺乏對詩歌、散文、小說、戲劇等文學文本的解讀能力的培養。很多大學教授從來沒在課堂上教學生解讀、分析與欣賞過一首新詩，他們自己也只能模模糊糊地給學生講些空洞的所謂“知識”與“理論”。因此，這些大學生在中文系學了四年，甚至有的還讀了中文研究生，可他們不會細讀文本，細品小詩。當他們走到語文教學崗位上，面對一首新詩的時候，他們手足無措，不知道該怎么解讀，不知道從哪里入手。
四、考試問題。多年來，中小學語文考試基本上回避新詩。試卷中的閱讀理解題目，大部分都是“心靈雞湯”類的短文，因為這些短文很容易歸納主題思想，很容易找到標準答案。小升初、初升高到高考的語文試卷中的作文，絕大部分都是寫材料作文。之所以考試都以寫材料作文為主，主要是因為材料作文很適合學生表達老師們想要的觀點。應該說，材料作文是作文的一部分，作文不可回避這種寫法。但材料作文不能成為各種語文考試的最主要的作文題目。最令人費解的是，語文高考極少鼓勵學生寫新詩，甚至還明確表達“詩歌除外”，這其實是語文教育自相矛盾，畫地為牢的表現，也是語文考試片面性的證明。
以上幾個問題，都制約著新詩教育，當然也導致了語文教育不可能真正全面培育學生語言能力，并感受母語魅力，體驗創造母語的快樂。那么，新詩教育要提高，要改進，需要如何推進呢？
第一，語文教材要修訂，讓真正的優秀新詩進小學、中學語文教材。而且教材編寫要顯示詩歌教育的邏輯。需要體現新詩學習的規律，把現代新詩的文化脈絡和審美追求融進教材里。比如說，小學語文教材，低年級的課本里可以選些精美的兒歌、幼兒詩和童話詩，中高年級的課本里可以多選些有趣的兒童詩，可以是優美的抒情詩，也可以是生動的童話詩，還可以是幽默的敘事詩。而初中語文教材，初一里可以適當選一些兒童詩，到了初二、初三，則盡量多選些少年詩、青春氣息濃郁的抒情詩。高中語文，則可以多選五四現代新詩、“朦朧詩”和“后現代詩歌”等比較有深度的新詩。
第二，詩歌教學要提高，就要改進新詩的教法。新詩教法，不能簡單地分段落講述，歸納段落大意和中心思想。新詩教學要從新詩的語言技巧入手，讓學生理解語言之美，才能達到讓學生領會詩歌的思想和情感。沒有進入新詩語言的門檻，就難以體驗新詩之美。新詩之美，美在語言，美在意象，美在思想，也美在新詩有它獨特的藝術氣質與現代追求。
第三，提高教師的詩歌素養。語文教師要教好新詩，要把新詩之美展現給學生，真正能夠引領學生進入詩意的空間，體驗新詩之美，自己就得會讀詩，善于解讀新詩，能夠把新詩里常用的修辭、獨特的語言風格和新詩內在的節奏與情感轉達給學生。當然，語文教師要提高詩歌素養，得多讀新詩，要學習一些基本的鑒賞方法，語文教師最好要會寫新詩。
第四，改革考試形式和內容，讓新詩進入考試試卷，讓新詩閱讀成為檢驗學生閱讀理解能力的一個好的方式，讓新詩寫作成為檢驗學生寫作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武斷地“詩歌除外”了。平常的作文和語文測試，也要盡可能讓學生練習新詩欣賞與寫作，讓學生從新詩里找到語文之美之趣。
安慰家長之余，我陷入了沉思。因為令人憂心的是這不是個別現象，初一的語文老師也經常遇到這樣的現象：有些小學成績很好的學生，上了初中成績明顯下降；有些小學成績很差的學生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導學生由小學順利過渡到初中呢？從教15年，我對此稍有感悟。
經過小學六年語文的學習，學生跨入初中后，由于語文教學內容的加深，學習課時的減少，學科的增多，學習環境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現行中小學的評價標準不同，中學試卷明顯難度要大，進入中學的第一次考試一般給學生很大打擊。這樣就有相當一部分小學畢業生升入中學后對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現象”的過程中，能針對學生的具體學習狀況有的放矢地做好中小學語文教學的銜接工作，在教學中實施一定的教育技巧和教學方法，就能扭轉初中學生語文學習成績滑坡的現象，收到事半功倍的效果。
一、要開一個好頭
記得第一年工作，我教初一語文，學生來自城鎮鄉下各所小學，而深入了解后發現其中一（2）班有一半同學來自偏僻的董巷小學（很難在那所小學的畢業生中找到一個懂拼音規則的）。初上中學，要有一個適應學習環境、人際交流的過程，師生之間也要有一個互相了解、溝通的階段。于是，開學初的幾天，我收集同學小學畢業成績、日記、作業、作業記錄等小學個案材料。通過分析，我發現中小學語文教學不銜接的癥結主要體現在：中學比小學具有更大的靈活性，學生學習由老師安排時間到自主安排時間；學生學習習慣由小學的被動型轉到中學的主動型，對于相當多的學生在轉型上存在問題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學時的一件事；②我喜歡的一位語文老師；③一堂有趣的語文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學生所寫的作文時發現，學生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實感，內容大多是對小學校的依戀難忘和對新學校（中學）好奇新鮮與對書包加重的憂慮。這樣，我對初進初中學生的思想顧慮和學習擔憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時均寫了針對性評語，并分別加以鼓勵和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語文教學中，心中有了底。這是探索和把握中小學語文教學銜接這一重要環節的一個良好開端。
二、要做好轉變學生學習觀念的銜接
在給初一新生上第一節課時就要明確轉變學習語文的觀念很重要。老師要向學生講明小學語文學習與初中的區別，如：小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。溫故知新，初一學生面對增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應，因此適當復習一下小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句，因為初中是記憶詩歌的黃金時期。二是可以幫助學生由形象思維向抽象思維過渡，如：充分利用多媒體進行直觀教學，使抽象語言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
三、要適當降低學習難度
初一上半學期是“過渡期”，這時應適當降低學習難度，幫助學生打好基礎，增強學生的自信心。初一新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。所以老師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。在課堂教學過程中，老師應盡量使用簡單易懂的教學語言，避免使用深奧難懂的學術語言；在初一上學期的每次測驗或考試前，老師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱，考試的試卷盡可能出得簡單些，批改時尺度適當放松些，以樹立其自信心，測驗考試后再共同分析失誤原因，總結教訓；對于學生的發言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，老師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養學生的自信心與能力，從半扶半放的教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。
四、要培養學生良好的學習習慣
讓學生制訂學習計劃，減少其學習的隨意性，使學生的學習逐漸由自發轉為自覺。老師應培養學生課前預習、課后復習的習慣；培養學生上課主動做筆記的習慣（記筆記要求學生記重點、難點，要根據自己的情況記要點，而不是照搬板書）；培養學生養成讀課外書的習慣（課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。老師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣，使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友）；培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標。
五、要重視培養學生的自學能力，加強學法指導
培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，不妨多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標。初中語文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，老師應有序地教給學生一套有效的語文學習方法，比如，如何掌握好基礎知識；如何進行語段閱讀；如何進行知識的整理與歸納；如何抓好預習、聽課、復習、作業、單元小結五個學習環節；如何運用科學的記憶法提高學習效率等。在此基礎上，老師可讓學生運用學到的方法自學，充分動口、動手、動腦，鼓勵學生勇于質疑問難，老師則巧為點撥。總之，老師要盡力使學生消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。
六、要設法喚醒學生的學習興趣與熱情
小學語文的教材內容比較簡單，知識點少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學方式來提高學生的興趣。相對來說，現在中學語文的教材內容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大，由于課時緊，中學老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學步驟與學生能力培養只能一帶而過。有了升學壓力，在教學上，一些中學老師容易把語文教學變成單一狹隘的工具性、知
識性和政治性的灌輸與教訓，忽視了它是一門文學教育、藝術教育、審美教育的學科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學生不喜歡文言文是因為他們不了解文言文，不知道為什么要學文言文，因此老師在教學中，要適時地啟發引導他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學生法國這個民族是何等地重視自己的祖國語言，國家是可能被侵占的，但祖國語言絕不能被占領。類似的故事還有很多，“潤物細無聲”，只有老師善于把對祖國語言的熱愛之情傳遞給學生，才能在學生的心田根植下興趣的種子。
七、要充分利用多思、多說、多讀、多寫這學好語文的四個法寶，指導學生進行綜合性學習
聽、說、讀、寫一向是語文教學的重點。基于學生剛踏入初中時的種種不適應，老師更要突出一個“思”，因為初中的語文學習不能再是機械的記憶，而應是一種理解。孔子說：“學而不思則
罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導學生養成多閱讀的習慣，這可以使學生終身受用。剛開始時可讓學生找些故事性較強的好書自由讀，慢慢激發他們閱讀的興趣，接著再有意識地引導他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫中探求寶藏，體驗親情，抒發感想，學會處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂，向內心世界探求生命的本質，記錄下成長的軌跡，向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。指導學生發揚寫日記的良好習慣，當然，由于初中功課緊，有時可以把日記改為周記，把寫日記、周記當成提高語文能力的一根拐杖。在語文教學中展現，把“讀寫”變成開放的大舞臺，把語文變成人生的加速器。
新課程標準下的語文教材中有一項全新的內容――綜合性學習。這“綜合性學習”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。“綜合性學習”，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項同等重要的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標――全面提高學生的語文素養。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”正因為如此，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文學科與其他學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于“綜合性學習”之中，并在學習過程中留給學生暢想的天空。
八、要不斷提高自己的能力水平
一、培養學生敢于表達，能說會道的習慣
早在文字產生以前，人們主要通過口頭語言進行交流溝通。作為一個正常人，他可以不識字，但他不可能不與人交往，因此，說話的重要性對每個想要正常生活的人來說不言而喻，對于剛接觸語言文字不久，才開始規范學習語言的兒童來說更為重要。通過長期的語言口頭表達訓練，使學生初步學會清楚得體地表達自己、能說會道是一個令人羨慕的特長，也是一種重要的語文能力。語文新課標也很重視學生說話能力的訓練，小學低年級課本上的“看圖說話”，中高年級課本語文百花園中的“能說會道”都安排相當多課時的說話訓練，但由于多數老師認為兒童入學前已經會說話了，進校只是學習書面語言，加上口語表達在語文試卷中難以考察，思想上不重視，平時缺乏對學生這方面的訓練，導致學生口頭表達能力差，與人交往能力差。解決對策：
1、充分了解學生，摸清學生的心理特點和個性特征，鼓勵學生敢于在公開場合發言。比如可不限內容、長短，鼓勵性格外向活潑的學生先在講臺上發言，通過他們的示范帶動作用，引導性格內向的學生逐步克服心理和思想在障礙，敢于在眾人面前說話。
2、在課堂教學過程中為學生通過口語交際的機會。課堂教學是師生交往的雙向互動過程，在此過程中教師可通過提問、小組合作學習，班上交流等方式給學生提供鍛煉口語能力的機會。
3、由淺入深，由簡到繁地安排訓練內容。比如可先通過朗讀課文、復述課文、看圖說話、觀察實物練習說話等較簡單的說話訓練過渡到要求稍高的指定場景對話。
4、學習美國中小學的一些做法，建立班級交流制度，使學生口語交流制度化、日常化。總之，口語訓練任重而道遠，初始應以朗讀和問答作為基礎方法，以復述和講述作為由讀到說的過度手段，逐步培養學生的說話技能，以提高說話能力。
二、培養學生認真寫字、把字寫好的的習慣
我們中國的漢字因其源遠流長、意蘊豐富而形成一種書寫藝術，歷史曾出現不少書法大家。但現在學生的整體書寫水平下降，有多方原因，其中重要原因之一就是教師對學生的寫字要求降低，不愿投入大量時間和精力教學生寫字。有的認為教學生寫字是一、二年級老師的事，學生字跡差些沒關系，只要寫對，考試時不耽誤得分就可以了；有的認為現在科技發達了，整個材料啥的都用電腦植字，誰還用手寫？正是由于思想上的模糊認識，放松了對學生書寫的要求，以致學生的字越寫越差，字跡潦草，錯字連篇。寫字是一項基本功，是小學語文教學的重要組成部分，認真正確的書寫漢字不僅是正確理解使用祖國語言文字的基礎，還可以養成學生認真做事的習慣，我們雖不敢祈求學生人人成為書法家，但批改作業時書寫認真、字跡工整的卷面總能給人賞心悅目的感受。因此，學生的寫字教學，關鍵在教師。首先，要重點進行正確的執筆和坐寫姿勢的訓練，要求學生熟記寫字歌，做到三個“一”；其次，要重視范寫和描紅，指導學生寫好獨體字和合體字。尤其是對低年級學生，教師要明確要求，嚴格訓練，經常提醒，不斷激勵，強化糾正，只要花大力氣常抓不懈，一定會取得成效。
三、積累寫作材料的習慣
作文難是長期以來困擾中小學語文教學的共性問題，關于學生作文難的原因、怎樣提高學生的寫作能力大家是見仁見智，我認為，學生在寫作中遭遇的共性問題可歸納為兩點，一是“我不知道寫啥”，二是“我不會寫”。
要解決“我不知道寫啥”的問題，必須引導學生小養成積累寫作材料的習慣。所說的寫作材料，包括兩方面：一是構成文章的基本單位，字、詞、句、段等，課文中學到或課外見到的、好詞、好句、好段，要用本子記下來，以備寫作時用；二是寫作素材，即典型材料。俗話說巧婦難為無米之炊，寫文章離不開有典型意義的材料，而生活是一座彌久永新、永不枯竭的材料庫，要積累寫作素材，就要教給學生觀察的方法，讓學生帶著一雙善于發現的眼睛，去觀察自然，觀察萬物，觀察、體味生活中的人和事，記錄下或精彩、或難忘、或美麗、或悲傷的瞬間，作為自己寫作的素材。
四、培養學生好讀書的習慣，鼓勵學生海量閱讀
青少年時期本是人生讀書的黃金時期，在當前影視媒體、網絡游戲都在搶奪孩子眼球的形勢下，培養小學生好讀書的習慣顯得尤其必要和重要。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，應引導學生學好讀好，特別是一些寫法規范、離學生生活距離比較近的文章，如冰心奶奶的《吹泡泡》，可讓學生背誦、仿寫，在背誦中體會文章的選材立意、謀篇布局，再仿寫中學習文章的寫法。此外，可結合許多中小學開展的打造“書香校園”活動，從孩子們比較感興趣的古詩、寓言、童話入手，鼓勵學生海量閱讀，擴大知識面，開闊眼界，陶冶情操，提高寫作能力，不少讀書多的人在這方面都有很深的體驗，濰坊名師韓興娥在這方面的嘗試就比較成功。
學生積累了相當多的寫作材料，又會背不少名家名篇，讀了一定數量課外讀物，老師結合具體的寫作實踐，教給學生必要的寫作技巧，也就是袁志勇老師在小學作文講座里說的為學生寫作“搭梯子”，讓學生把真情實感表達出來就可以了，解決學生“我不會寫”的問題。
關鍵詞：小學語文；閱讀；探究；教學模式；實驗研究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-153-01
一、問題的提出
2001年擔任一年級語文教學時，我繼續進行探究教學模式的實踐。至今，每學期學生成績遠遠超出平行班級。前后經過8年的實踐研究，本人進行了總結，在本校、本地區介紹探究教學模式，上隨堂示范課兩周（2003年秋、2004年春各一周），舉辦講座兩次（2004年5月、2006年5月）。并撰寫論文《小學語文閱讀課型的探索與實踐》獲《小學語文教師》舉辦的第二屆全國語文教學論文大賽一等獎。目前，學校將該課題的研究在語文組推廣，由我負責指導。至結題時，正是實驗班學生小學畢業之際。雖然該課題的研究尚未成熟，但老師們已自覺把課堂還給學生主動學習，課堂教學觀念有了極大的轉變。對該課題進行更深入的研究實踐，徹底改變學生學習方式，進行探究式學習，培養和提高學生的自主學習能力，為終身學習打下良好的基礎。小學閱讀課探究模式的提出與實驗，可為培養學生愛學語文、會學語文、學好語文創設一條新的教學途徑。
二、研究方法：
1、研究對象：水鋼實驗學校實驗班：五（3）班、五（4）班共80名學生。對照班：五（1）班、五（2）班共80人。本人負責，與田應萍老師合作。
實驗組五（3）班、五（4）班：各40人，男生19人，女生21人。
控制組五（1）班、五（2）班：各40人，男生19人，女生21人。
2、研究時間：2007年3月-2011年7月。
3、研究方法：等組對照實驗法。
4、研究過程：
2007年9月開學初，根據學生四年級期末成績，從五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班各用等組配偶法選取40名學生。
控制組學生在自然狀態下按原計劃上課。
實驗組學生在自然狀態下由教師采取探究教學模式教學，引導學生自主學習，提出問題，解決問題。
實驗過程中，實驗組、控制組均有一位老師執教，教材、課時、進度、檢測題都統一。控制組按原有教學方法施教，實驗組運用探究教學模式施教。
5、研究的實施：
實驗操作：實驗前同年級用問卷調查法對學生的閱讀量，閱讀范圍，閱讀愛好程度進行一次調查，對學生的閱讀理解程度用試卷進行檢測。控制處理實驗班與對照班的因變量。
實驗過程中，實驗班、對照班均有一位教師執教，教材、課時、進度、檢測題都統一。對照班則運用探究教學模式施教。
實踐指標：
A、學生運用探究的方法提出問題、發現問題的數量。
B、學生運用探究的方法提出問題的質量（深度和廣度）。
C、學生解決問題的方法（合作、交流、詢問、查找等）。
指標檢測方法：
A、按實驗內容進行命題，編制測試卷。
B、探究學習方法自編問卷。
統計方法
采用平均數（x）
日程安排
準備階段：2007年3月完成前期測試，老師分工；
研究階段：2007年9月至2010年12月，實施研究方案。
結題階段：2011年1月至2011年7月完成研究報告。
成果形式：研究報告
三、研究內容及目標
1、研究內容：六年級十一、十二冊語文
2、研究目標：研究該課題，遵循兒童從易到難，從直觀到抽象的認知規律，循序漸進，對學生采用：
“讀-考、問”式，“讀-提出問題-自行解決-問”式，“讀-提出問題-小組討論-小組交流-問”式以培養能力為主的綜合課型。
3、研究措施：
以會提問題、能提問題為主題分階段對學生進行訓練。
以培養能力為主的綜合性課型
（1）“讀——考或問”式課型
把讀懂的地方變成問題考別人，提出不懂的地方問大家。在學生的考考問問中，教師引導點拔，在濃濃的問答氛圍中，學生學會了提問、學會了追根究底、學會了學習。
（2）“讀——提出問題——自行解決——問”式課型
這是學生以個人閱讀為主的教學方式。在課堂上需要解決的是最后一個環節——“問”。前三個環節，學生自己讀文章后，提出不懂的問題，再反復讀文章，通過問家人，查工具書，查有關書籍，上網查詢等方式，自己解決一部分問題。仍不能解決的問題就留到課堂上來問，師生共同想辦法解決。上課時，教師應先讓學生說說自己用什么方法解決了什么疑難問題，再解決學生自己未解決的問題。在這樣的課堂，學生充滿了成就感，非常渴望能展示自己解決的問題和解決的方法。在說說問問中，更多的是交流與探討，課堂上時時迸發出智慧的火花。
（3）“讀——提出問題——小組討論——小組交流——問”式課型
這種課型學生可以個人提出問題，也可以小組共同提出問題，通過小組成員合作的方式，討論解決問題。教師給學生討論的時間一般二十至二十五分鐘左右。討論后，小組派代表發言，說說本組解決了哪些問題，怎么解決的。小組未解決的問題，在交流中有些也解決了。剩下的問題師生共同討論解決。
結合當前工作需要，的會員“bboyv”為你整理了這篇教育學系主任2020年度述職報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
教育學系主任2020年度述職報告
周春玲，現任教育學系主任，本年度共承擔5門課程，共計400學時，同時帶領學生實習，見習；實踐學時累積200余學時，指導畢業論文12人，本年度順利完成各項工作。下面將對2020年度教育系工作進行述職。
一、教研室常規工作
撰寫教研室工作計劃及活動記錄，期末教研室工作總結；期初、期中的各項檢查和教學準備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽課活動，教師評課、學生評教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項目共8項，包括省級項目3項，廳級3項，校級2項，6篇。教育學教研室無教學事故或差錯，總體表現較好。
二、專業建設
1、組織填報21年春季學期教學計劃和教材。
2、組織專小學教育專業教育見習、教育實習、專業實習等實踐教學工作。本年度組織18級學生教育見習和17級教育實習、專業實習，16級畢業實習等工作。并組織教師完成相應的見習、實習材料歸檔工作，批閱實習手冊累積達400余人次。
3、小學教育專業畢業論文工作。20春季學期16級63名畢業生的論文指導和答辯工作。20秋17級89人畢業論文的開題和指導工作。
4、組織學生技能展示和比賽活動
與學工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學期組織了學生開展小學語文、數學說課比賽等活動
5、配合學工開展學生教育工作
開展20級新生的入學教育及18級專升本學生的專業教育，組織16級畢業生的考研交流會并對17級學生考研進行指導及相關咨詢工作，以幫助學生建立信心，更好準備考試。
6、專業宣傳片制作工作
搜集專業發展歷程中的資料，并與畢業生溝通，了解畢業生工作現狀，制作專業宣傳片。
7、組織申報雙一流專業和優秀教研室工作。
8、專業認證前期準備工作。
三、學科建設
1.組織2019級小學教育研究生教育實習
2.組織2017級教育管理研究生畢業答辯工作
3.修訂2021年考研大綱工作
4.組織填報碩士生導師考核表和新任導師審核表共計20余人
6.組織推免研究生面試，20級研究生導師互選工作
四、工作中的不足和改進措施
退休大學女教師赴新疆支教，鄭重承諾不會碰到困難就打退堂鼓
2012年7月，一個出人意料的消息，在湖北中醫藥大學退休副教授鄭曉屏的朋友圈瘋傳。大家都對鄭曉屏決定去新疆支教感到不解。
盡管外界議論紛紛，但鄭曉屏s緊鑼密鼓地做著動身前的準備。
鄭曉屏時年55歲，在朋友們的眼中，她的家庭美滿幸福。鄭曉屏的丈夫李健是武漢一家藥業公司的中層干部；女兒留學美國，學成后定居美國。退休后，她有了更多的時間享受生活，而她卻做出去新疆支教的決定，難怪朋友們都說她“瘋了”。
其實，鄭曉屏退休后，也有過去美國探親旅游的打算。然而，她計劃好的一切，因為一個電視專題片而徹底改變。
2012年春節期間，鄭曉屏無意間看到《皮里村孩子的上學路》的電視新聞專題片。皮里村是位于新疆帕米爾高原上的一個自然村，那里教育資源匱乏，師資力量薄弱，孩子們上學路途遙遠。在這個電視專題片里，現場采訪的記者呼吁愛心人士前往支教，幫助邊疆地區提高文化教育水平。
看完電視節目，鄭曉屏毅然作出決定：我要去支教！
鄭曉屏心里一直有個新疆夢。1982年大學畢業時，她買好了到烏魯木齊的火車票，想去新疆旅行。可是，卻被父親以獨自出行不安全為由阻止了。如今30年過去了，鄭曉屏決定把這次支教，當作人生中的一次深度旅行。
很快，鄭曉屏與新疆塔縣教育局負責人取得聯系，溝通好后她才向家人說明情況，卻遭到家人的強烈反對。丈夫擔心鄭曉屏體質弱，還患有慢性病，到了高原缺氧的地方身體無法承受。遠在美國的女兒，也力阻母親到高原冒險。然而，鄭曉屏決定了的事情不愿更改，丈夫多次勸說無效，便幫她聯系了海拔較低的新疆吉木乃縣。
2012年8月11日，鄭曉屏在丈夫的陪同下，到吉木乃縣教育局報到。負責支教工作的縣教育局領導，對鄭曉屏的到來表示歡迎，接著問了一個讓鄭曉屏感到突然的問題：“你能在這里呆多久？”
對于這個問題，鄭曉屏回答得很含糊。因為當時她心里沒有譜，不知道自己能不能適應當地的生活，身體是否吃得消。對方倒沒再追問，考慮到她來自大城市，一下子適應不了太艱苦的生活，就把她安排到縣直小學任教。
鄭曉屏沒想到的是，她到縣直小學報到時，學校領導也提出“你到底能在這里呆多久”這一問題。鄭曉屏再次模糊回答，學校領導面露失望之色。
讓鄭曉屏意外的是，她任教的五年級3班班主任趙老師，見面后仍問了她同樣的一句話：“你能在這里呆多久？”
學校開學的第一天，有學生家長找到鄭曉屏，直言不諱地對她說：“如果你也是教幾天就走，請不要帶我的孩子！”
班主任趙老師告訴鄭曉屏，這些向她發問的學生家長，都有一個共同的擔憂，就是擔心來自大城市的鄭曉屏干不了幾天，就會打道回府。
鄭曉屏了解到，吉木乃縣教師數量匱乏，每年都有幾十人來吉木乃支教，但由于當地自然環境及氣候較差，能夠長時間留在當地任教的為數不多，有的志愿者待不了幾個月便找理由離開了。這給學校的正常教學計劃帶來很大影響，也給學生心理上造成了沖擊。趙老師告訴鄭曉屏，一些支教老師剛來的時候滿腔豪情，但遇到生活和教學上的困難后，便打起了退堂鼓。有的年輕支教老師，甚至留個字條就走了，弄得學校措手不及。
對于自己能在吉木乃支教多久，鄭曉屏此前沒有認真考慮過。遭到質疑后，她想，自己來支教，絕不能做做樣子就走，而是要讓支教生活在人生履歷里留下厚重一筆。一個人被需要說明對社會有價值，自己應該珍惜這次機會。
經過慎重考慮，鄭曉屏對外界鄭重承諾：至少要把接手的五年級（3）班送到畢業，如果身體允許，她會支教到70歲。鄭曉屏的承諾讓學校領導、家長松了口氣。
各種困難曾使她流淚，可她最終還是選擇了留下來堅強面對
來新疆支教之前，鄭曉屏對面臨的困難做足了心理準備，可她沒想到，剛住下沒幾天就被嚇了一次。
鄭曉屏獨自住在學校宿舍里，孩子們放學后，偌大的校園寂靜無聲，鄭曉屏做飯、備課，打開視頻與家人通話，日子倒也平靜。然而，就在9月初的一天晚上，屋外突然狂風大作，屋頂好像要被掀翻一樣。鄭曉屏從未見過那么大的風，躺在床上擔驚受怕得一夜沒睡好。過后，鄭曉屏了解到，吉木乃縣是有名的風口，8級以上的風力對這里來說是家常便飯。
第二天一早，鄭曉屏就給丈夫打電話。一聽到丈夫的聲音，她就忍不住哽咽掉淚了。丈夫安慰她：“能堅持就堅持，實在不行就回家！”和丈夫傾訴了一番，鄭曉屏心里好受了許多。臨陣退縮不是她的性格，她決定無論面對多大的困難，都要履行自己的承諾。
接下來，鄭曉屏全身心地投入到了教學中去。然而，相比生活中的困難，她發現，教學中的困難比想象中要大得多。
鄭曉屏負責五（3）班的語文課，由于語文老師換得太勤，孩子們的基礎很薄弱，學習習慣也較差。鄭曉屏教過大學，做過學報編輯，來之前覺得教小學語文那是很輕松的事情，沒想到走上講臺，她一切都要從頭學起。
鄭曉屏上課第一次點名，點到一位叫“葉拉娜”的學生時，由于受南方口音的影響，“拉”“娜”不分，當時那孩子就很不高興，較真地說她把名字念錯了。鄭曉屏真誠地給孩子道了歉。
第一堂課下來，鄭曉屏發現，班里43個孩子中，有25個是哈薩克族、14個漢族、2個回族、2個維族，多數孩子的名字很長，很難念。為了熟練記住孩子們的名字，以表示對他們的尊重，鄭曉屏特意下了功夫，把花名冊隨身帶上，然后進行記憶，點名時再一個個對號入座。幾天后，鄭曉屏做到點名不用花名冊了。
鄭曉屏上了幾堂課，發現問題又來了：學生們基礎薄弱，從未教過小學的她還保留著大學講課的習慣，語速過快，趣味性不夠。鄭曉屏詢問孩子們對她上課的意見，孩子們大都搖頭：“老師，您講得太快，我們聽不懂呀！”
孩子們失望的眼神，使鄭曉屏深感不安。牡詼周開始，她就去聽其他語文老師的課，還讓丈夫寄來成套的教案資料，連和女兒打越洋電話，也在探討怎樣上課才能讓孩子們喜歡。
鄭曉屏在摸索實踐中發現，小學語文教學不能僅拘泥于課本，要寓教于樂，還要幽默生動，這樣才能吸引住學生。于是，她在講課時，大量引用生活中的故事和事例，使得講課的趣味性大增，學生們變得更積極主動。漸漸地，學生們喜歡上鄭曉屏的語文課了。
對于少數學生的不良學習習慣，鄭曉屏很注重及時糾正。班里有個叫巴仁的孩子，從不交作業，任課老師們都拿他沒辦法。鄭曉屏經常和巴仁談心，肯定他的優點，喚起他的自尊心，經過耐心教育，巴仁開始交作業了。
在支教初期，鄭曉屏總感覺自己的付出與收獲不成比例。2013年元旦前，臨近期末考試，鄭曉屏給學生們聽寫詞語，成績出來后錯得一塌糊涂。原本信心滿滿的她，頓時被沮喪、灰心、失望、委屈等情緒籠罩，覺得自己這么努力，可沒把學生帶好，怎么跟家長交代呢？當天晚上，鄭曉屏躺在床上，任由眼淚肆意流淌，當時她真的好想回家，下學期不再來了。
第二天早上，太陽照常升起，鄭曉屏為自己昨晚的想法感到羞愧。她想，如果自己這個大學教師不能勝任小學語文教師的角色，也太失敗了。不行，一定要留下來證明自己！
4年堅守贏得孩子們愛戴，為幫助貧困生創辦網絡助學平臺
鄭曉屏堅定地留了下來。她憑著對業務的執著鉆研和淵博的知識，把每一堂課都上得有聲有色。她不但授課，還注重引導孩子們樹立正確的人生觀價值觀。漸漸地，學生的成績上來了，她也成了孩子們最喜愛的老師。
2013年9月10日，既是教師節又是鄭曉屏的生日。上第一節語文課時，鄭曉屏剛進教室，同學們齊刷刷地起立，唱起了生日歌為她慶生。在遙遠的異鄉得到孩子們的純真祝福，這讓感情豐富的鄭曉屏淚花涌動。她走下講臺和前排的孩子一一擁抱，沒想到后面的孩子不樂意了，大聲喊著：“老師，我們也要和你擁抱！”鄭曉屏笑著說：“下課后我們再抱抱，不然時間來不及了。”
2014年6月30日，兩年過去了，鄭曉屏兌現了自己的第一個承諾，把接手的五（3）班送到了小學畢業。當五（3）班舉行畢業學生歡送會時，孩子們對鄭曉屏依依不舍，紛紛表示以后會經常回來看她。孩子們的重情重義，讓鄭曉屏很感動。
學校畢業典禮結束后，五（3）班班長瑪塔霞，送給鄭曉屏一個包裝精美的影集。影集的扉頁，粘著43顆孩子們親手疊的幸運星；影集里，夾著全班43個孩子的單人照片；每張照片的后面，都寫著孩子們的祝福和寄語。瑪塔霞寫的是：“鄭老師，兩年來的相處，使我深深喜歡上了您！在我心里，您就像我們的媽媽！鄭老師，暑假后您如果回來，就打我給您留的電話喲！您的學生瑪塔霞！”
學生們的滾燙留言，代表著一顆顆純真的心，看得鄭曉屏直抹眼淚。孩子們的認可，讓她覺得兩年來所有的艱辛付出，都是值得的。
送別五（3）班的孩子后，鄭曉屏繼續自己的支教生活。雖然每次回武漢度假，她嘴上說不來了，可到了新學期，她便不由自主地想念吉木乃那些可愛的孩子，一股責任感驅使著她又早早訂了來疆的機票。
2016年3月3日早上7時，結束回武漢過寒假的鄭曉屏，背著大包小包下了吉木乃縣的大巴車。新疆的天亮得晚，周圍黑漆漆的，只有街道上的路燈散發著幽黃的光。鄭曉屏給孩子們帶來了幾十套試卷，都是她在武漢自費買的，這些試卷差不多有10公斤重。因為時間早天又冷，路上一輛出租車都沒有，鄭曉屏只能背著沉重的行李步行到學校。原本20分鐘的路程，她走走歇歇花了一個多小時。
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進行工作總結的過程就是總結者(群體或個體)自我提高的過程，教師一般一個學期做一次工作總結，那么大家知道怎么寫嗎?下面就是小編給大家帶來的2021教師學期優秀工作總結5篇，希望能幫助到大家!
2021教師學期優秀工作總結一光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我們教研中心小學語文教研工作本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。
一、加強學習，充實自我，提升個人業務素質。
作為教研員，我深知教研員肩頭責任之重大。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，認真學習現代教育教學理論，瀏覽各級教學網站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，不斷拓寬教學研究視野，努力提高教研水平和能力。
1、著重研讀新修訂版(20__年)小學語文新課標。
通過認真研讀課標、《基礎教育課程》中有關語文學科的修訂理念及具體修訂措施;瀏覽各類網站中專家關于課標修訂的解讀及意見，使自己對課程標準又有了更深一層的學習、認識，在與實踐結合的過程中，體會更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學進行了聽、評課，利用課外活動和晚上時間給教師解讀了(20__年)《小學語文新課標》，使教師理解新課標，正確運用新課標。
2。關注小學語文教育信息，積極學習《小學語文教師》、《小學語文教學》、《新課程說課、聽課與評課》、許睿老師所著的《語文教學實踐研究》等相關書籍，不斷充實自己，了解教育最前沿的信息。
二、組織活動，錘煉教師，打造學科精英團隊。
1、組織教師外出觀摩。
10月14日，組織30名小學語文老師赴伊旗觀摩了小學語文閱讀教學“問題式”課堂觀察暨“以讀代講”專題研討會。本次共推出六節觀摩課供教師觀摩學習，涵蓋高中低三個學段。由自治區小學語文教員楊華老師和自治區中學語文教研員田萬隆結合課例告訴大家：閱讀教學要分清學段，以標導學。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學語文課標》。這次頭腦風暴式的培訓，給每位參加觀摩學習的教師一次心靈的洗禮，同時也帶來深深地思考。
2、10月16日至17日去東勝參加了“少教多學”開題培訓，聆聽了三節中學語文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區教研室主任田萬隆進行了點評。
讓我們看到了我市語文教學的未來和希望，也幫助我們樹立了譜寫我市語文教學輝煌華章的信心。
三、深入課堂，指導教學，做教師的良師益友。
本學年本人深入課堂進行聽課、評課、座談、交流。先后深入各學校聽課100余節，座談教師20余人，講座6次。通過聽課、與教師座談，了解到部分基層教師在教學過程中結合對新課標的認識產生的一些新的想法和舉措，對他們的做法在給予肯定之余，并針對教師在實施過程中產生的一些困惑和問題提出了建設性的意見。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與城川教師佟冬艷老師交流中了解到她對于本節課學生主動意識不強感到困惑，自己的設計堪稱精心，自己的引導也很到位，為什么仍然激不起學生的學習興趣。我幫她認真分析課堂上存在的問題，教師不要只想著我怎樣教才出彩，而應該更多地關注學生的學，關注學生在課堂上的生成，關注學生的困惑點和感興趣之處，順學而導，順學而教。抓住教學主線，選準語言訓練點，使學生課課有所得。
四、認真命題，做好分析，發揮評價的激勵功能。
本學年，為了更好地完成命題工作，在認真學習修訂版課標的基礎上，還深入研讀了《中小學教學質量監控與保障———小學語文教學目標的確定與達成》一書，結合現行教材和我旗小學生的語文學習現狀，制定了雙向細目表，命制了3份小學六年級語文質檢試卷，6月28日組織全旗小學六年級畢業班進行了統一質檢，并及時評卷、分析。對各校在考試中取得的成績予以積極的肯定，并對教學中存在的問題和不足，提出了具體的改進措施和建議，為下一步的教學指明了方向。
五、服務基層，加強交流，明確指導方向。
新的教育教學形式，決定了教研員角色的變化，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是，而是服務者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務于基層，服務于教師，服務于學生。將服務意識滲透在引領、指導、管理等各項職責中去。
1、信息服務。
通過各級業務部門、各類教研活動，各種報刊雜志，以及網絡等多種渠道，捕捉、收集和整理有關的教育、教學、教研、教改信息為基層學校提供有價值的信息服務。
2、提供資料。
為了給教師提供有效的教學信息資料，我們建立了學科公共郵箱，進行信息的交流渠道，組織教師編寫有價值的教學資料：如教學設計、課件制作、備課資料等，為教師教學提供有效的課程資源。同時上傳了大量教學教研資料供教師們學習參考，有各年級教材分析及教學建議、各年級復習測評意見、識字教學、閱讀教學、習作教學的方法策略、如何提高備課的有效性等等。
3、答疑解惑。
深入教學實際，建立與本學科教師的廣泛聯系。在聽課、評課、座談、交流中解答教師教學中的問題。
六、課題引路，深入研究，提高科研水平。
針對語文教學中學生識字能力下降，閱讀水平滯后這一現象，經過認真研究發現師生對預習重視不夠，預習已經成為了小學語文教學中可有可無的環節。為此我以市直三小六年級學生為研究對象，確立了《小學六年級語文課前預習方法的研究》的研究課題，并于今年四月份提交了結題報告。
七、組織全旗小學生參加語文能力競賽、創新作文大賽。
本學年4月份組織全旗890名小學生參加了全國語文能力初賽，5月份有組織了64名小學生參加了決賽。6名獲得了一等獎，
28名獲得了二等獎，30名獲得了三等獎。6月份有組織了387名小學生參加了第八屆為學杯“全國中小學生創新作文大賽。26名獲得了一等獎，34名獲得了二等獎，47名獲得了三等獎。通過活動激發了學生的學習興趣，孩子們的全面發展。
回顧這段時間所走過的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚。雖然教研員工作對于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對新的挑戰，我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、踏實的教研作風去迎接。在今后的教學研究路上，我將繼續努力，不斷提高自己的業務水平，悉心指導廣大小學語文教師進行教學研究工作，努力提高我旗小學語文教學水平。
2021教師學期優秀工作總結二隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，甚至個別學生出現厭學等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。
一、家庭方面。
這些孩子大多數家庭結構不正常，特別是在我們這種全封閉、寄宿制的學校，父母離異的教多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和諧，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學校因素。
孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如說孩子笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。
三、社會環境。
從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養學生完善、健康的人格。“它力圖使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人”它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。
一、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。
二、形成良好的班風班紀
良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的'友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發展。
三、營造融洽的師生關系
俗話說：“情不通則理不達。”心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。
四、幫助獲取有利信息
兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響，影響的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識，了解生活，家長和教師應幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節目。
心理學界已研究表明個體心理素質對其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰吧!
2021教師學期優秀工作總結三本學期，我擔任三(_)班的班主任，相對于一、二年級的學生來說，三年級的學生思想稍微復雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨立的欲望。可是他們對事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學生的思想情緒波動較大。另外，由于開學初學校重新換班主任，對學生的影響也較大。有些學生適應新的老師需要相當長的時間，有些學生根本無法適應新的教師，學習中遇到很多困難。作為班主任，我深深認識到了責任的重大和任務的艱巨。本人以學校德育處的要求為指導，結合本班學生的實際情況，我主要采取以下幾個措施來管理班級：
1、狠抓常規管理，規范學生行為習慣。
本人堅持每天盡早到校，盡早進教室，督查規范班級學生的日常行為。要求學生早到校、做好兩操、出色完成班級值日衛生、積極參加校組織的各項活動，決不半點馬虎，嚴格要求學生展現自己的一面，相信每個人都有自己的優點。平時注重對學生的儀表儀態檢查，要求他們注意個人衛生。
2、加強班風學風建設，增強班級凝聚力。
本學期，原來三一班的學生轉走了幾個又轉了幾個新學生來，班上的凝聚力不是很強。所以開學前一個月，我經常強調班級的課堂紀律和良好的學習習慣的形成。通過集體活動進一步加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。本班學生集體榮譽感較強，一學期來，他們都主動積極參加學校組織的各項活動和比賽。
同時重視班集體建設，因為班集體建設是學校管理的基石，它是班級管理主體運用班內外資源、條件，引導師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發展。
強調班風和學風整頓，積極表揚學習積極分子，以此為核心影響更多的學生加入學習的隊伍，讓學生安心在校學習，讓學生學會自主學習。
3、強調溝通在班級管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經常主動與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務任課教師的教學工作。一方面，在學生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學生對任課教師的贊譽與改進意見反饋給任課教師，同時，以積極的姿態傾聽任課教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。
(2)樂于與學生家長溝通
與家長保持緊密聯系，通過家訪或者電話聯系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時了解學生的家庭背景和父母的期望，激發學生的學習熱情，同時了解家長的為人之道、思想素質狀況。這樣可以做到雙管齊下，進一步做好學生的轉化工作。
(3)勤于與學生溝通
與學生多溝通，充分了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，可以做好學生的思想工作。所以，我利用一切機會多與學生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達到師生心理相容，思想相通。平時，多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通，讓學生把真實的想法和真情告訴給班主任，班主任也應以誠相待，把班級管理的難處與苦處告訴給學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
總結，也是我和學生溝通的重要渠道之一。每個星期布置一次總結，要求學生談談班級一周所發生的瑣事，或者談談自己的想法或困惑，隨后我會認真記載每次發言，認真地對發言進行評價。要么鼓勵他們繼續努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對班級管理提出合情合理的建議等等。通過總結時間，可以讓我更清楚了解到班級里存在一些問題，也提供了我與學生進一步溝通的平臺。
4、以遠大的理想激發學生學習。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。班主任應從小就開始對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂自己的學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總的來說，我在實踐中不斷學習和提高自己班級管理能力，盡量使工作做到完美一點。本學期班級的獲獎情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報評比獲二等獎。
(2)英語朗讀比賽中__和__獲一等獎。
(3)運動會中__等同學在四百米接力中取得良好成績。
(4)班級特色布置獲二等獎。
班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我認為只要我們用心去做，或多或少會改變一些學生，幫助一些需要幫助的學生，在他們的人生道路上推他們一把。學生畢竟是孩子，學會寬容地對待他們的錯誤，相信他們會改變的。班主任工作是一項十分瑣碎的工作，是一項十分細致的工作，也是一項辛苦的工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。
2021教師學期優秀工作總結四本學期的初三物理教學重點是鞏固學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課_節，同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負初三四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發揮去年的教學經驗和創新教學。現將本學期工作情況作如下總結。
一、熱愛學生，平等相處，親密合作
在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛，投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道，親其師信其道，現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識。
所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態度，能在學習方面收到較好的效果。
二、培養學習興趣和學習習慣
物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學，使學生對物理學科產生興，興趣是學生的老師，同時培養學生好的學習習慣。
1、情境教學
在教學中，精心設置情境。如，學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。
2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化
小結的環節就好像種莊稼收獲的過程。如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。
3、復習時強化知識體系建設
考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯系，將知識編織成條理化、系統化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。
三、換位教學
針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。
老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發現問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。
經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯考考試卷是我校初三備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰。
無論怎樣我下一學期都需要更加努力學習，腳踏實地地工作。
2021教師學期優秀工作總結五班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。現在的孩子見多識廣，對社會、家庭環境的了解更深，要想當好這個班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地。現結合這學期自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。
一、加強心理疏導
學生進入六年級的那一刻，我首先想到的不是學習，而是思想工作。現在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發展，學習成績更是無從談起。針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
三、激發競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。
四、擬定遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
關鍵詞：多媒體 語文閱讀教學 新課程標準
培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神是新課程標準的重要理念。這一理念在語文綜合閱讀課上同樣適用。為了實現這一理念，構建開放而有活力的語文閱讀課堂，在教學方法上，我主要采用情景模擬教學法、主動探究法、引導點撥法、實踐模擬法等。學生通過對信息的搜集、篩選、處理，能用多種形式表現閱讀收獲，并通過課堂練筆促進思維深化。新課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。”在這一思想的指導下，我設計了《漫話友誼》一課，具體教學過程如下。
一、走近友誼
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一堂課的開始，我便把學生變成了一個發現者，讓他們一邊靜靜地聆聽《相逢是首歌》這首優美的曲子，一邊欣賞相逢、相識、相擁等各種清新、感人的圖片。抒情的音樂配以視覺上的沖擊帶給了學生獨特的感受，因此，學生發自內心的感悟也就油然而生。
此時，學生的情感已被激起，我適時抓住這個契機，讓他們自由暢談自己身邊的友誼，這樣主動權就完全掌握在他們的手中，而他們也就成了課堂上真正的發現者、研究者和探索者。之后，我再讓學生根據自己的情感體驗和感悟認識來初步總結“友誼是……”這個中心話題便順理成章，水到渠成了。
二、感悟友誼
新課程標準指出，在閱讀課上教師要把主動權交給學生，要引領學生去親歷和感受文本，生成屬于學生自己的、鮮活的智慧。
學生友誼的心扉敞開之后，“作者胸有境，入境始于親。”我適時播放視頻《高山流水》的故事。“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難……”面對如此感人的情境，學生感由心生，紛紛暢談自己內心的感受。接著，學生在舒緩的音樂聲中分組采用錄像、表演、手抄報、表演等不同形式展示閱讀收獲，主要是關于友誼的成語、名言、古詩、名篇等。
瞧！《偉大的友誼》《荀巨伯探友》《永遠的記憶》等經典的名篇、名段都被他們挖掘出來了，他們搜集的古詩詞更是不勝枚舉：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等。通過交流，學生更是獲得了大豐收。當學生達到了一個“物我合一”的境界時，我再讓他們談“友誼是……”這個中心話題，詩一樣的語言，火一樣的情感隨著班得瑞的鋼琴曲《童年》娓娓道來，帶給大家無盡的遐思。
在感悟友誼這一環節中我盡力讓師生間、生與生、師生與文本之間交流溝通，讓大家在潛心觀看、親身講述中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格因友誼的存在而得到升華。
三、體驗友誼
課程標準著力強調“對生活的回歸，對學生正在進行中的現實生活的回歸”。因此，在“體驗友誼”這一環節我通過關注學生的現實生活，引導他們對友誼進行體驗、認知和感悟。我出示了綜合性強而又具有典型性的有關友誼的問題和一張極具啟示性的漫畫：小紅抄課代表的試卷，這算真正的朋友嗎？你怎么看這個問題？此外，我還出示了以下話題讓學生討論：1.朋友應當是雨天為我打傘、夏日為我遮陽，餓了為我買零食的人。你贊同這種說法嗎？談談自己的看法。2.我喜歡謝霆鋒，討厭周杰倫，可是我的好朋友竟然喜歡周杰倫，他可真不夠朋友。請發表一下你的見解。
我嘗試性地實施開放式教學，采用小組討論的方法，讓學生自由暢談自己對出示問題的見解。學生在探討中明確了交友的原則，懂得了真正的友誼是需要雙方共同的付出，彼此的尊重、互相的寬容和理解……有了明確的友誼觀之后，學生在柔緩的《秋日私語》音樂聲中再暢談“友誼是……”這個中心話題時，不僅有了深層次的理解，更多了一份理性的認識。比如，“友誼是朋友間最真誠的話語，而不是阿諛奉承”“朋友間誤會解除后的相視一笑”……
四、珍藏友誼
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從走近友誼，到感悟友誼，再到體驗友誼，一路走來我們不斷地探尋友誼的真諦，想來指引自己前行的道路。其實，回眸沉思，不禁感慨，友誼就植根于我們身邊，需要我們精心地去呵護，去珍藏。
因此，我將學生在校生活的點點滴滴制成了幻燈片，并配以呂方的《朋友別哭》的伴奏。看著昔日一張張熟悉的面孔和朝夕相處的校園都將成為永遠的記憶，學生百感交集，依依不舍的留戀，無言的感動，莫名的憂傷……內心情感的閘門再難關閉。所以，我抓住這個教學契機，讓學生拿筆在事先做好的友誼書簽上抒寫內心的感受。這正是學生內心情感的宣泄，自我心聲的流淌。因此，學生在與母校臨別之前對母校、教師、同學的句句肺腑之言也就噴涌而出，感人至深。此時，伴著《羅密歐與朱麗葉》這首柔緩抒情的鋼琴曲重申“友誼是……”這個話題時，學生的認識已然達到了極致。師生共同吟唱的《朋友別哭》更讓友誼的印記珍藏于每個人的心底而無法抹去。
通過這節課的教學，我使學生了解了友誼的多種表現形式，并在交流中提升對友誼的認識，從小播下美好友情的種子，學會與人和諧相處，升華對友誼的理解和認識，以情促思，以思促行，全面落實語文教學目標。
參考文獻：
下午好
先作自我，我叫，1965年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。1982年參加教育工作，在小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調小學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今為廣東省社會心理學會會員。
今天，我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。20多年實際工作的經歷，我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神
從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方法及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期，主動代上語文課一兩個月，沒拿一張代課票，年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，2000年2004年被評為區優秀教師，獲區嘉獎。
在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習。96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文三等獎，區德育論文三等獎，2000年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮先進科組”。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。
我從1999年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。
——激活生命 快樂學習
一個人的幸福就是對理想的追求和夢想的實現。作為一個老師，我的夢想在不斷變化和升級，起初是夢想當一位好老師，后來身體出了問題就夢想有一個健康的身體，醫療費用太高了就想掙更多的錢，現在身體恢復了就夢想讓自己的課堂教學進入“激活生命，快樂學習”的境界。
自參加工作以來，當我看到自己的學生，就想起自己小時候上學的艱難，因此，工作起來倍加努力。此時，我的夢想是當一名好老師，一名能夠轉化差生的好老師。初來乍到，既擔任班主任，又上語文、政治和體育課呢。初出茅廬，經驗不足，曾給大學時教《教材教法》的陳秋菊老師寫信求教，總算找到了一本《初中語文教學參考書》，向本校的老教師請教，利用空閑時間去聽他們的課，也請他們聽自己的課。有時候，鉆研大綱，研究教材，搜集資料，刻印試卷，常常弄到深夜。一年后，教育教學成績顯著，在1989年的“教師節”，縣委縣政府授予我“優秀教師”稱號。隨后，鎮黨委任命我為該中學校長。
1991年9月，我又派出參加地區委托云南師大組織的初級中學校長培訓班學習。三個月的學習結束后，我調進城區一所鄉鎮中學任副校長，分管教學工作。一干就是三年，無論是自己教的班級還是學校的整體成績都大幅度上升，中考成績在全縣名列前茅。當時我考取了華東師范大學本科函授，學習漢語言文學專業。隨后，又被調入一所縣直中學任副校長，同樣分管教學。為了改變學校“臟、亂、差”的現象和教師“懶、慢、散”的工作作風，自己身先士卒，任初中兩個畢業班的班主任兼語文課，學校教學管理井然有序，班級管理生機盎然，教學成績明顯好轉，社會評價另眼相看。這樣一來，沉重的工作擔子讓我瘦弱的身軀嚴重超負，身體出現了問題。
這個時候，我的夢想是擁有一個健康的身體。
1995年9月調入縣直學校，1996年6月3日，住進了曲靖地區人民醫院。6月28日，因學生很快要參加中考，不得不出院返校。唯一的辦法就是從醫院帶回足夠的藥品，白天工作，晚上在家打吊針。1997年8月，在帶病工作的前提下，堅持讀完了函授。在此期間，工作、學習、治病三不誤，也是為了學生，不得已而為之。1998年9月，省人事廳、省教育委員會授予我“優秀教師”稱號。這就是付出的回報，這就是精神的安慰。結果呢？1998年10月24日，病情惡化，出現了明顯的飲食和消化系統障礙，不得不又住進了云南省軍分區第六十九醫院。1999年3月12日，因口腔出血，惡心嘔吐，腹瀉腹脹，腸胃功能失調，全身發黃，最終又住進了昆明醫學院附屬醫院——云大醫院。兩個周后，出現了肝腹水，每天的藥費在3000元左右。直到1999年6月27日這天，我出院了，住院費就達一十二萬八千九百一十六元一角六分。在此之前就花費了近十萬的醫療費啊！這可是個不小的數字呀！按醫保的規定，住院費自己得承擔近百分之三十，也還有五六萬沒著落。再說，回家了，我到哪兒去住呢？
這個時候，我的夢想是能掙到更多的錢。
XX年3月，縣委“三講”教育工作小組到我們學校調研，校長把我住院的事作了匯報，引起了工作組各位領導的高度重視。后來，縣財政局直接劃撥了六萬元專用經費作為我個人的住院費補助。
XX年9月7日，《云南日報》正式公示了我破格晉升中學高級教師的消息，禁不住流下了辛酸的淚，既欣慰又心酸。
關鍵詞 學困生 關心 欣賞 進步
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0118-02
俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生的轉化工作是老生常談的話題，一直以來教師都使出全身的解術致力于學困生的轉化，一半以上的時間都花在學困生思想教育、知識輔導上，因為大家都知道只有消除班級里的學困生，班級成績才能提高。也只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。在教育教學中，我是這樣賞識學困生，轉化學困生的。
一、給與學困生關心，幫助困生提高學習成績
“親其師，信其道”，要真正走進弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班去年剛小學畢業出去的覃琴同學，五年級下學期從村小轉到我校，分到了我班，她報告手冊里，五年級上冊期考語文數學加起來不到80分，尤其是語文成績差。對轉校的學生，我一般會用一套試卷來測試該生的水平。可是試卷上只有26分，答了部分基礎知識，作文寫了幾行，沒寫完。我拿著這份試卷，感到奇怪和不解。奇怪的是覃琴為什么不沒把作文寫完整，是不會寫還是抵觸情緒？我決定找覃琴談話。在我的勸說下，她同意盡全力再做一遍那份試題。整整兩個小時，可是她只做了一些簡單的題，寫作文時，一直在停筆思考，而且滿頭大汗。我意識到，覃琴的語文基礎比較薄弱，并不是抵觸情緒在作怪。過去的5年她是怎么熬過來的？基礎為什么這么差？這另我十分不解。我決定找答案，幫助她趕上來。覃琴性格內向，平時少言寡語，不和群。下課了，一個人躲在操場的墻角里看別的同學玩耍。她個子矮，很瘦，皮膚黑，衣服經常臟兮兮，頭發蓬亂。觀察了覃琴一段時間，我感到這個學生的家庭一定很特殊，或許有什么特別的情況。于是，我便再一次找她談話。無論怎么問她都一言不發。通過家訪了解到她因為父母離異，在生活上缺乏母愛，父親對她不聞不問，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。我想在這樣的家庭環境中長大的覃琴，心境有些特別，也就不足為奇了。于是我開始利用課余時間給她補課，經過一段時間的補習，覃琴的成績有所提高。這時我不斷地鼓勵她，一次次為覃琴的“29分”“32分”“39分”而欣慰地在班級上帶頭為她鼓掌，使覃琴感受到進步的喜悅。終于，覃琴開始主動地、努力地學習了。語文成績也進步很快。畢業考試結束了，我在成績單上急切地尋找著覃琴的名字。找到了，她的語文考了71分，我高興極了。我打電話告訴她考試情況，先問道：“你覺得你的語文考得怎么樣？”她小聲地回答：“不好。”我又問：“你覺得自己能得多少分？”她仍然小聲地回答：“不知道。”我說：“恭喜你，你得了71分。”電話那頭沒有聲音，過了許久，聽到她哽咽的聲音：“我及格了，謝謝老師。”我知道覃琴不善于表達，但無疑，這一段經歷會影響她的一生，鼓勵她一生，我感到十分欣慰。
二、尋找賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步
前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。捕捉閃光點，搭建進步平臺。學困生并非一無是處，樣樣都差，有的雖然學習成績差，但擅長文體；有的學習習慣差，但勞動積極，肯為班級做事。作為老師，要深信小學生的可塑性強，精心培養他們的自尊心和上進心，隨時捕捉其閃光點，及時給于表揚和鼓勵，揚長避短，充分發揮他們各自的特長，為他們提供展示自我的機會，增強自信心，搭建使他們進步的平臺。以前班里有個學生學叫黃浩淳，習很差而且愛欺負同學。有一次無意間經過操場，看到體育老師正在給我班學生測試50米短跑。體育老師口中的哨子一吹，四個學生同時從起點飛奔向前，黃浩淳是其中的一個，幾秒鐘之內，他已經處在領先地位。經了解，他在體育方面表現極佳，班會上，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他要在今年的校運會上為班級爭光。不出所料，那年的秋季校運會，他奪得50米跑、擲鉛球年級第一。借此機會，我多次以體育成績表揚他，后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。
三、不要“吝嗇”鼓勵性的話語
我們說話是很容易的事情，張口就出，那就千萬別吝嗇你的這幾句話：“你比上次強多了”“你很棒”“真是個懂事的孩子”“真有禮貌”“這真是個好辦法”“你都快超過xxx了”“真不錯，如果能再努力點那就會更好的”……諸如此類的話還有很多，我們應該“慷慨”一些，與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵、幫助、理解、贊許，也許會有意想不到的收獲呢。
我班就有這么一個學生，他天天上課搗亂，趁我不備還作出怪動作，經常惹得其他同學們哈哈大笑，我剛開始總是很生氣地說：“你能不能表現好點？”而他呢？則表現出很害怕的樣子看著我，用很小的聲音說：“能，我下次不敢了”。我接著批評：“你越來越不像話了，在班里連一顆“星”都沒得到，還好意思這樣？我真替你感到臉紅……我估計他根本沒用心聽我說話，因為類似這樣的對話已經有好多次了，估計他也聽膩了。正當我束手無策時，幾位有經驗的老師教給了我一套可行的辦法，我聽取了他們的意見，并根據這個同學的具體情形進行了模仿試用，哈！效果真不錯。比如，早讀時，別的同學都在大聲朗讀課文，我班的“搗蛋王”xxx又想干別的事，我看見后，大聲地說：“大家都要像xxx同學那樣，認真讀書”。接著我又小聲對他說：“你今天表現得真好，讀得很認真，”我這一番話，使他很快地打消了想做小動作的念頭。這種方法經過我靈活的運用多次后，在一次考試中，這位“學困生”的學習成績有了明顯的提高。是呀，我終于明白了什么叫“好學生都是夸出來的”。
四、用愛心呵護學困學生的自尊心
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”例如教師在教學設計中要設有針對性的問題照顧學困生。例如：設有立即能找到答案的簡單問題，給學困生回答，能激發他們的上進心和積極性，使之感到教師的關懷，對學習弱勢的學生來說，成功的體驗特別重要。如果讓學困生回答難度大的問題，就會出現一問三不知的現象，既打擊了他們的學習積極性，又傷了他們的自尊心。較難的問題，給能力較強的學生回答，就有助于他認真思考，使之有所發現，有所創造。讓學困生復述優等生回答難度較大的問題，既鍛煉了學困生膽量，又提高了學困生的口頭表達能力。又如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學困生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。
“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。特別是要尊重學困生，賞識學困生。因為學困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要用欣賞的眼光看待學困生，善于發現他們的閃光點，給他們鼓勵，幫助他們重拾自信心，從而提高學習成績。
參考文獻：
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