發布時間：2022-08-01 02:46:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學音樂教學實踐探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要： 小學音樂節奏意識教學通過活動實踐，充分利用和融會舞蹈、戲曲等其他藝術形式增強藝術欣賞的效果，改善音樂節奏意識課堂，運用節拍感和節奏感幫助學生樹立學習節奏意識，將音樂節奏意識培養作為一種教育的手段，達到培養和發展人的想象力、創造力的目的。
關鍵詞： 小學音樂教學 節奏意識 教學實踐
音樂語言是由音樂要素構成的某種聲響，并依靠這種特殊聲響產生的信號而激發人的想象力。比如，在音樂課《鴨子拌嘴》中，各種器樂的聲響節奏組合在一起，生動形象地創設出一群鴨子在河間嬉戲、捉魚、玩耍的情境。隨著音樂力度的強弱，使人聯想到鴨子們相互拌嘴的情緒如何從激烈到平淡……這些都是通過節奏意識所激發的想象力而獲得的聯想。偉大的科學家愛因斯坦說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發而來的。”音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察，從而發表了相對論。因此，良好的節奏意識是學生學習音樂應該具備的音樂基本技能，也是學生視唱、合唱基本能力賴以形成的基礎，在音樂教學中不容忽視，對學生個性心理品質的形成也起著不可估量的作用。
一
音樂是活動性、實踐性的過程。無論是音樂表演還是音樂欣賞，其實都是一種審美實踐活動，對于音樂美的感知、鑒賞、理解和表現必須通過親身感受體驗才能實現。重視對音樂作品的分析，認真研究教材及經典作品，是搞好節奏意識教學的基礎。小學低年級以《數鴨子》為例，樂曲分為兩個部分：一是節奏拍打，二是演唱部分。第一部分首先是對節奏的模仿和理解部分。根據低年級學生的特點，注意力不能長久地集中在抽象呆板的節奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認識，激發他們的學習興趣和參與欲望，有效地誘發他們的學習動機，使他們積極主動地學習。把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中輕松地掌握知識，從而達到教學目的。將：X？搖X？搖|XX？搖X|念成：ga？搖ga|gaga？搖ga|同時加上拍手訓練，讓學生把節奏練習結合在生活里，在節奏意識的教學中引導學生拍擊手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位產生不同節奏，請學生把節奏像照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，既豐富節奏內涵，又增強趣味性。又如：××？搖？搖 ×× | ×？搖 × × | × -|| 拍手拍膝蓋踏腳打肩 拍手。
二
根據學生的心理、生理特征，充分利用和融會舞蹈、戲曲等其他藝術形式增強藝術欣賞效果，是改善音樂節奏意識課堂的有效途徑。學生的興趣廣泛，但不能持久；他們喜歡表現自己，卻又不愿意下工夫學習。他們只對感興趣的東西才愿意學，基本上處于不自覺的、被動的學習階段。音樂節奏意識教學的內容，涉及各種音型、長短，學生不可能對所有的內容都感興趣。因此，在教學中應充分運用相關的藝術形式增強節奏意識教學的實踐性，增強教學效果，并利用無意注意，激發學生的學習興趣，從而提高學生的音樂審美和實踐能力。
一是在節奏意識教學中運用舞蹈的這種藝術形式，讓學生加深對節奏的理解。比如《新疆是個好地方》這首歌曲中感受新疆民歌×?× ×× |× × × |的舞蹈性節奏及手鼓 ××× ×× 的固定伴奏音型，引導學生把歌曲演唱形式中的固定節奏音型弄清楚、搞明白，并請某些同學隨著歌聲起舞，隨著節奏律動，在“耳聞”、“目睹”、“歌舞”中讓學生身臨其境地感受連綿不斷的天山山脈、寬廣清澈的塔里木河、吐魯番的香甜葡萄，還有熱情好客的維吾爾族人的縱情歡唱，讓學生在體驗新疆特色節奏的同時，大大增強對所學內容的記憶。
二是在音樂節奏教學過程中，運用戲曲這一藝術形式使學生的聽覺、感知節奏意識得到增強。戲曲分類頗多，曲調婉轉，跳度很大，節奏相對較復雜。比如教學小學十冊中“欣賞京韻”中選自現代京劇《紅燈記》的《都有一課紅亮的心》，節奏較難掌握，可引導學生通過模仿、演唱，最大限度地挖掘他們節奏意識的潛能，同時也能夠讓學生更深地了解京劇中慢長錘的念法：嗆切 臺切 | 嗆切 臺切 |。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”將情、景、音樂、節奏交融在一起，學生在感受作品所描繪的情景時就有了更深的節奏意識體會。同時在自由探索中，充分發揮學生的主導性，提高學生的音樂實踐能力，充分運用情感體驗創設情境，實施節奏意識的教學。
三
音樂節奏意識教學是一門技能性很強的學科。要培養良好的節奏意識能力，需要經過長期的藝術實踐逐步形成。
首先，在小學音樂節奏意識教學中節拍感是幫助學生理解節奏、組織節奏、表現節奏的重要手段。比如學生學習一首曲子時，都要做出節拍分析，主要是引導學生感受節拍的特點，分辨樂曲的拍號。教師應讓學生感受節拍的特點，分辨樂曲的拍號，然后要求學生拍譜子中的強拍，如：2/4 X 0 | X 0 | X 0 | X 0| 強拍指雙手敲擊，空拍雙手攤開。接著要求學生拍譜子的弱拍，如：2/4 0 X | 0 X | 0 X | 0 X| 空拍休止符雙手攤開，弱拍手指點擊手心。強拍（包含次強拍時）如：4/4 X X XX X | X X XX X| 雙手擊掌強拍，次強拍左右手分別拍腿。練習強拍后的后半拍，如：譜子4/4 03 0 02 0 | 03 0 02 0|拍成4/4 0X 0 0X 0 | 0X 0 0X 0| 后半拍雙手擊掌。經常做以上節拍練習，增強學生節拍律動的認識和理解，不但能培養學生的節拍感，而且能培養學生完整聽辯樂曲的好習慣。
在這些練習的方法里，利用眼、腦、口、手等器官感覺節奏，使學生對節奏的體會更深，既全面地培養節奏感，又集中注意力，頭腦反映靈活，對音樂作品中多層的節奏意識有多層的思維能力。
總之，音樂是一門既有技能性又有整體性的學科。音樂節奏意識教學兼顧了以上內容實踐性極強的分支，它是一種有探索性和創造性的實踐活動，將音樂節奏意識培養作為一種教育的手段，可以起到培養和發展人的想象力、創造力的重要作用。同時實踐又是有效結合節奏意識中“教”與“學”的橋梁，可以有效實現音樂理論與藝術時間的統一、理性與感性的統一，更符合音樂藝術極強的創造性特點。
摘要：小學音樂教學是培養學生審美能力的有效途徑，特別是在素質教育背景下要實現學生的全面發展，就必須對目前的小學音樂教學課堂進行改善，體現學生在音樂教學中的主體地位。小學生在生理和心理方面發展還不成熟科學的開展音樂教學可以提高小學生的創造力以及音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師應該結合新課改要求，及時對小學音樂課堂教學進行完善，全面提高音樂教學的質量。本文通過對小學音樂課堂教學現狀的分析，提出了新課改背景下的小學音樂課堂教學實踐策略，以期更好地滿足素質教育需求。
關鍵詞：新課改背景；音樂課堂教學；小學階段
小學階段開設各種課程是為給學生今后開展的各項學習奠定基礎。音樂教學課程的開設是素質教育的一種體現，并且新課改后學校教育的培養目標主要是實現學生的全面發展，因此在新課改下對小學音樂教學進行改善是教學的需要，也是學生發展的需要。但就當前小學音樂課堂教學情況來說，仍舊存在一些問題無法滿足學生的學習需求，這就需要教師根據新課改的教學要求改革課堂教學模式，采取有效策略激發學生的學習積極性，不斷提升課堂教學水平。
一、小學音樂課堂教學現狀
音樂是小學教學的一項重要內容，它擔負著培養學生審美能力的重要任務，但是在傳統教學中音樂并沒有受到應有的重視，很多學校、特別是農村小學根本沒有專門的音樂教師，更不用說完善音樂課堂教學。即便是其他正常開設音樂教學的小學，教師在音樂教學中更多的是根據課本進行教學，即某節音樂課的教學目標是讓學生掌握一首歌曲，教師在課堂中會逐句的教給學生，直到大部分學生都會為止，這種枯燥的教學方式讓很多學生失去了音樂的學習興趣。其次音樂課堂教學模式比較單一、相應的音樂設施比較缺乏。小學是學生學習各項音樂樂器的最佳時期，但是很多學校連基本的音樂教學設施，比如：手風琴、電子琴、公放音箱都沒有，嚴重地影響了教師的正常教學；并且在音樂教學中大部分教師只是教授一些簡單的音樂知識，無法激發學生的學習興趣，降低了音樂課堂的教學質量[1]。
傳統小學音樂教學的形式已經不能適應教育的需求，更不能滿足學生發展的需要，因此在素質教育背景下各小學應該對現在的音樂課堂教學不斷進行改善，提升學生的參與積極性，提高小學音樂課堂的教學質量。
二、提升小學音樂課堂教學質量的有效措施
提高小學音樂課堂教學質量是新課改背景下的要求，也是實現學生全面發展的重要措施。針對學生發展的需要學校教育主管部門應該深入研究新教學大綱，不斷提高小學音樂課堂教學質量。
（一）轉變音樂教師的教學觀念
音樂教師是小學音樂課堂教學的組織者，教師的教育觀念直接影響教學質量，音樂作為一門小學的基礎課程具有培養學生審美能力的重要責任，小學音樂教師應該意識到音樂教學對于幫助學生實現全面發展的重要性。特別是在新課改背景下小學音樂教師應該更多地研究素質教育理念，不斷豐富自身的教學經驗，轉變自身的教學觀念提高小學音樂課堂教學質量[2]。小學音樂教師應該充分利用課余時間，了解一些教學相關的知識，包括教學方法方面的更新以及專業學科的最新動態，及時根據教學目標的需要轉變自己的教學方法，使教學方法能夠滿足學生發展的需要，從而實現學生全面發展的教學目標。此外，作為一名合格的教師還應該具有較高的職業素養，熱愛自己的本職工作和學生，特別是在小學階段教師應該考慮學生的實際情況，合理地開展音樂課堂教學。
（二）在小學音樂課堂教學中運用多媒體設備
多媒體教學設備是現代課堂教學中必不可少的一種教學工具，很多教師利用多媒體教學設備幫助學生了解更多的教學內容，擴大學生的知識面。在音樂課堂教學中教師利用多媒體設備對視頻、圖像以及音頻進行整合，展現音樂的現實情境，使學生能夠更容易的理解教學內容，達到吸引學生注意力的目的[3]。小學生還處于身心發展的初級階段對一些抽象的知識理解具有一定的困難，教師要盡量考慮學生的實際情況才能收獲良好的教學效果。比如：教學目標：學會哼唱《過新年》這首歌，并積極參與課堂表演。首先教師可以利用多媒體設備播放一些相關與新年的圖片或者視頻，讓學生感受過年的氛圍，同時讓學生暢所欲言闡述喜不喜歡過大年，活躍音樂課堂教學氛圍以及提高學生的課堂參與積極性。然后教師可以說“同學們過新年了我們一起來唱個新年歌吧”，此時多媒體中播放《過新年》這首歌，聽完后教師可以再教一遍鞏固一下教學效果。這樣學生和教師在歡快的氣氛中完成了教學目標，并且還激發了學生學習音樂的興趣，為今后順利開展音樂教學奠定了基礎。
但是值得注意的是，多媒體雖然是一種良好的教學輔助設備，但是教師在運用過程中必須要把握好度，選擇適合的教學課件，只有選對教學內容掌握好時間才能真正發揮多媒體教學設備在小學音樂課堂教學中的作用。
（三）創設音樂課堂教學情境
培養小學生對課堂教學的興趣需要教師采用多樣化的教學形式。創設音樂教學情境是提高學生學習積極性以及探索主動性的一種教學方式，通常情況下情境創設的方法包括：故事法、謎語法、繪畫法、游戲法以及表演法等，教師可以根據教學目標的需要選擇合適的情境創設法，提高小學音樂教學質量[4]。比如在欣賞《可愛的小動物》這首歌曲時，教師可以向學生宣布“同學們接下來我們要一起暢游動物王國，大家準備好沒”此時多媒體中播放動物園的視頻，各種小動物依次登臺亮相，待小動物們亮相結束后教師可以宣布今天的動物王國一日游結束，重新回到課堂教學中。然后教師可以向學生提問“剛才去動物王國大家都見到了哪些小動物啊，用你們自己的表演方式向大家展現一下”，學生就會通過動作表演或者是聲音模仿的形式向大家展示自己見到的小動物，這樣學生通過欣賞歌曲認識到了很多小動物，而且還了解了他們的生活方式，活躍了課堂氣氛。學生通過表演的形式再現情境中的內容，提高了他們對音樂課堂教學的興趣，提高了小學音樂課堂的教學質量。
（四）音樂教學中融入器樂、表演
開展小學音樂課堂教學應該盡量根據學生的特點，比如小學生愛動愛跳的性格，教師在教學中可以充分利用學生這個特性選擇合適的教學方法，并且適當地結合音樂的特征，運用實踐活動替代傳統的講解，激發學生的學習興趣，在音樂課堂教學中融入器樂以及表演的形式，活躍課堂教學氛圍，提高小學音樂教學質量[5]。比如教師在教學生打節拍的時候，可以讓學生手腳并用，培養學生的節奏感。器樂的表演也是活躍音樂課堂教學的一種形式。現在很多小學生從小就開始各種器樂的學習，教師可以在音樂課堂教學中給學生展現的機會，比如：在學習《我愛我的祖國》這首歌時，教師可以鼓勵一些具有器樂表演才能的學生上臺表演，讓他們跟著音樂的節拍進行器樂伴奏，這樣學生在玩樂中學到了知識，還得到了展現自我的機會，提高了學生主動參與教學的積極性。
三、結束語
提高小學音樂課堂教學質量是新課改教學的基本要求，也是實現學生全面發展的一種有效途徑，因此在新的教學背景下要完善小學音樂課堂教學需要轉變教師的教學觀念，適當的在課堂教學中運用多媒體設備，創設合適的音樂教學情境以及在音樂課堂教學中融入一些表演形式，只有這樣才能更好地保證小學音樂課堂的教學質量，實現學生的全面發展。
作者簡介：
崔建麗，女，山東省濱州市人，浙江省湖州市安吉縣實驗小學 ，小學一級教師。
【摘要】音樂教學有著得天獨厚的傳播真善美的優勢，在小學音樂教學中有效融入美育與德育教育實踐，是提倡素質教育的環境中應該積極探索的一個重要課題。通過音樂教學可以使德育和美育互相影響、互相促進，互相滲透、互相包容。通過音樂豐富的情感與生動的形象，體現了音樂作品的美育內涵，陶冶人們的道德情操，把美的感情和思想綜合起來激發健康向上的心理狀態，培養人們積極樂觀的精神和良好道德情操。
【關鍵詞】音樂教學美育實踐素質教育
一、在音樂教學中強化美育功能
美育的基本任務是加強人們對于美的感受能力的培養，提高對事物美的鑒賞能力，激發美的創造意識和能力。音樂教學就是要通過音樂所表現的特色情感與可感形象，對學生從情感深處開展道德教育。美育中包含著德育，德育滲透在美育之中，音樂教育往往是運用生動的音樂形象讓人們在情感上產生激動，在思想上發生共鳴，在潛移默化中不知不覺地受到政治思想教育。美育和德育客觀存在于音樂的教育功能和以樂感人的教育方式之中，任何思想品德教育如果沒有精神情感的基礎，只能成為空調的說教，音樂教育的德育功能是不言而喻的，音樂教育正可以為德育培育良好的情感基礎。優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品德，具有民族文化的獨特精神氣質，都從不同的角度反映美好的理想與健康向上的道德情操，優秀的民族音樂作品，滲透著中華民族文化的先進文化精髓，優秀的民族音樂中有的能幫助加深孩子們對祖國悠久文化歷史的了解，有利于在激發愛美情感的基礎上強化德育教育。音樂語言能極大地豐富幼兒的精神世界，音樂能夠從心靈深處激發孩子們的健康純潔的情感，從而有效地進行愛國主義思想道德教育。另外，音樂教育有利于向孩子們進行集體主義教育，大多數的音樂活動都是集體的活動，如音樂課上的合唱、合奏、音樂游戲及課外的歌詠比賽，這些活動都能培育人的集體主義精神，培養孩子們遵守紀律和遵守公共秩序的習慣，以及形成人與人緊密合作互敬互愛的良好道德品質。
二、在音樂課教學中進行審美教育
孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂；一代樂圣貝多芬也說“音樂教學是實施思想品德教育的有力武器”。新課標中也強調要在音樂審美中潛移默化的培育學生的情操、健全的人格。愛國主義是德育中的優秀，在音樂課中滲透德育教育，不僅是國家培養人才的需要，也是音樂本身的需要。但音樂課中的德育教育應根據教材的內容有機的“隨風潛入夜”式的滲透。小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。例如，在欣賞《國歌》一課時，我先指出他們在升旗儀式中，唱得國歌缺乏感情，通過這堂課的學唱將會有改變。然后就詳細的介紹了歌曲的創作背景，繼而介紹聶耳和田汗。看學生聽得非常入神，我又即興講了寫這首歌的血淚史。教室里鴉雀無聲，我暗暗為自己的講述而得意。根據學生都已會唱此歌的實際，我又安排了有感情的朗誦歌詞，再對歌詞稍做解釋。最后十分鐘時，就讓學生盡情的高歌幾遍。我想這下學生的感情一定能融進歌聲中，沒想到，學生除唱歌聲異常響亮之外，與原來毫無改變。但我已是筋疲力盡。課后我進行了深刻反思明白，我為了滲透愛國主義教育，而使音樂課不在姓“樂”，而是在開故事會或者說是上政治課，只不過是用歌聲作了個句號。而音樂課的最大特點是通過音樂美感教育來啟發學生的道德情操，這不同于空洞的說教，音樂教學中任何脫離音樂的哪怕是半分鐘的說教都是失敗的，而是應該將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙的融匯在一起，從而來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。有一種“潤物細無聲”的效果。用音樂的“靈魂”“流動的音符”在學生的心靈深處自然滋生真實的愛國之情。每個滲透愛國主義經驗的環節都具有音樂性，同時又能結合學生實際，動出金點子“寓教與樂”。
三、在音樂教學中培養愛國主義情懷
挖掘出蘊涵在教材中的愛國情感素材，讓音樂自己說話，以情激情，師生共同通過不斷的聆聽、哼唱、體驗中感受再感受直到理解、產生共鳴、激發愛國之情。音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時，通過人的聽覺器官，得到的音響效果，直接與人的生活經歷相撞擊，得到對作品的理解、分析，產生對人的影響，還會產生時空的超越，使欣賞者遠離此時此景，身臨音樂中所表現出的那個環境與時代，能夠與表現的內容共呼吸，共命運，共同體驗。用自己的情感去思考，得到新的結論（自己認為滿意的結果）。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包含的內容萬千，是其它任何藝術不可代替的，所以音樂是最富情感的藝術。音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通的學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養。
結束語：在小學音樂教學活動中有效培養孩子們健康向上的社會道德行為規范，通過音樂活動開展早期道德教育，積極探索美育和德育結合的新途徑。在音樂教學實踐過程中，同時能夠陶冶小學生的道德情操，提高孩子們的健康生活情趣，使同學們的思想感情變得更加理想和高尚。由此可見，在小學音樂教學中滲透美育功能是培養孩子們高尚道德品質的關鍵有效途徑，提高音樂教學可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養良好的思想道德品質。
摘 要：音樂作為素質教育的重要內容，對培養小學生審美意識和素質能力發揮著不可替代的作用，在基礎教育階段處于十分重要的地位。結合當前小學音樂課堂教學實踐中存在的一些問題，對音樂課堂教學實踐作出反思，并對如何提高課堂教學品質作出有益探索。
關鍵詞：小學音樂；課堂教學實踐；反思
一、反思：小學音樂課堂教學實踐中存在的問題
1.未能突出學生在課堂中的主體性
受傳統教育體制影響，在小學音樂課堂教學實踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強調教師主體地位，夸大教師主觀價值，學生個性得不到發展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時音樂教師對該問題已經形成了自己的思路和答案，學生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生想象力和創造力的發展。
2.教學模式單一、封閉
與其他學科相比，音樂教師自身魅力對教學效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術性、趣味性、開放性于一體的學科，但目前我們部分小學音樂教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調學生學習成績，教學模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學生學起來枯燥，音樂課堂教學效果缺乏保證。
3.強調專業性，忽視欣賞性
受應試教育體制影響，部分教師在教學實踐中過度追求教學進度和升學率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學生課外知識的一種手段，在教學中強調理論知識的專業性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關注，未能認識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學環境下，學生在對音樂課的認識上發生了扭曲，漸漸地失去了學習音樂的興趣。
二、出路：提高小學音樂課堂教學品質的策略分析
針對當前小學音樂課堂教學實踐中存在的這些問題，為適應新課程標準的客觀要求，小學音樂教師應主動更新教學理念，明確小學音樂教學目標，積極轉變教學模式，促進基礎教育改革，推動素質教育前進步伐。具體來講，筆者認為可以從以下幾方面著手。
1.轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性
新課程標準下的小學音樂課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生的創造性，鼓勵學生個性發展。社會在發展，時代在進步，今天的音樂課不再是學生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯網等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學生已經形成了一定的音樂喜好和修養。音樂教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學生音樂興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生學習積極性，促進學生音樂素養、審美情趣的形成。
2.創新教學方法，轉變教學模式
小學音樂教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統教學的條條框框，不斷開拓創新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導學生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環境中達到音樂教育與欣賞的目的。
3.關注音樂本體，重視音樂欣賞，培養審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術，欣賞音樂有助于培養學生的審美情趣和道德情操，具有其他學科不能代替的教育意義，是素質教育的重要組成部分。關注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優化課程設計，豐富教學內容，改善教學環境，引導學生發揮想象力，透過音樂作品理解作者的創作意圖，走進作者創設的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養學生的審美意識。
隨著社會經濟的飛速發展，今天的音樂環境較之過去已然發生了翻天覆地的變化，學生音樂知識獲取已經不再單一地局限于音樂課堂，傳統的音樂教學已經遠不能適應現代化音樂課堂教學的要求。作為課堂教學實踐第一線的組織者和引導者，小學音樂教師應不斷提高自身音樂素養，更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學）
隨著教育改革的不斷推進，小學教育越來越注重學生的全面發展。音樂作為一門通過美感教育培養小學生道德情操的課程在諸多小學教育科目中占據重要地位。于是，如何創新小學音樂教學成為音樂教師的一項重要任務。基于此，我結合教學實踐，探討小學音樂教學的創新方法，以使小學音樂課堂煥發無限生機，讓每個學生在快樂學習中收獲知識。
一、創新教學思想，尋求教學方法靈活多變
傳統的音樂教學方法已很難激發學生的興趣，因此，音樂教師必須不斷尋求靈活多變的教學方法，既適應學生的需要，又培養學生對音樂的興趣。小學音樂教學重在培養學生對美的感受能力，所以音樂與審美相結合成為小學音樂教學的重要思想方法。具體而言，在小學音樂教學中，“音樂游戲”和“音樂欣賞”是兩種具有典型意義的教學方法。
1.“音樂游戲”的力量
教師可通過“音樂游戲”讓學生感受音樂的美妙。“音樂游戲”主要以游戲為載體，強調音樂的主體作用，使學生通過感受音樂陶冶情操，從而發揮音樂對學生的指導功能。在“音樂游戲”中，游戲與音樂有機結合，體現了讓學生在“玩”中學習音樂知識的教學思想，進而調動學生學習音樂的積極性和主動性，最終培養學生的想象力和創造力。另外，“音樂游戲”引導學生接觸音樂的各種要素，感受音樂的魅力。
教師應在課堂上挑選適合學生的“音樂游戲”。例如在教學“音符”這一內容時，學生很難在較短時間內分辨音符，所以教師可讓學生扮演“音符”。當唱到某個音符時，扮演那個“音符”的學生就動作示意。扮演“音符”的游戲將抽象的“音符”具體化，既有利于加強學生對“音符”的記憶，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生樂于參與音樂課堂的教學。
“音樂游戲”使學生在游戲中學習音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節奏的跳躍和音色的變化。“音樂游戲”是將音樂與審美相結合的重要手段之一。
2.“音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學生體會音樂中蘊含的獨特之美。首先，教師可借助多媒體技術輔助音樂教學。多媒體技術能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學中，教師可提供一些比較有趣的教學視頻供學生欣賞，或讓學生比較同一作品以不同音樂形式呈現而產生的不同效果，旨在提高學生的音樂素養，培養學生的審美能力。另外，音樂的教學內容不僅包括音樂理論知識的教學，更涵蓋與實踐相結合的各種音樂知識。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習和樂器了解等內容有機結合，使音樂教學變得豐富而有趣。
二、創新教學內容，尋求內容的多樣性
創新教學內容是音樂教學創新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進流行元素
針對音樂教材中的音樂內容，應做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發小學生的學習興趣。其根本原因有兩個：一是小學生不具備足夠的文化知識和高深的藝術修養；二是小學生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學生較難接受音樂教材中的音樂內容。基于此，教師應將流行音樂的元素融入音樂課堂教學中，旨在激發學生學習音樂的興趣，達到教育與時俱進的效果。把流行音樂的元素引進小學音樂課堂教學，在一定程度上為音樂教學注入新鮮血液，使音樂教學更受小學生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節奏與東方旋律的中式說唱巧妙結合，成為中國流行音樂的一大創新，具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。可見，教師在引進流行音樂元素時，要特別注意所引進的流行音樂元素是否具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。
2.音樂器材的學習
在傳統的音樂課堂教學中，由于教學設備的局限，學生很難接觸到樂器。在音樂教學過程中，輔助教學的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機等），使音樂課堂教學索然無味，令教師與學生之間缺少了應有的溝通和交流。隨著社會的發展、音樂教學設備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應加入一些樂器的教學（包括對樂器基本知識的教學和對樂器彈奏方法的教學），使學生漸漸有機會接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學內容的創新提供條件。
在音樂課堂教學中，教師可根據自己的特長和學生的實際情況選擇樂器，開展教學。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個優點：一是豎笛價格較便宜，學生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學生攜帶；三是豎笛易于教學，便于學生學習。因此，音樂教師在進行樂器教學時可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學中，教師可專門設定學習樂器的時間，進行教學。當然，教師要考慮學生的掌握能力，樂器教學的內容要由淺入深、循序漸進，樂器演奏的曲目應難度適宜。
三、創新課余活動內容，激發學生學習興趣
音樂教學不應局限在課堂上，還要把它擴展到學生的課余生活中。一般而言，小學每周只安排兩節音樂課，90分鐘的課堂教學時間遠遠不能滿足教師的教學需要。因此，教師可采用實踐活動的形式，不斷加強音樂對學生的影響，調動學生的學習積極性，提高學生的音樂修養。
例如，教師可組織學生排練音樂劇。音樂劇結合了歌唱、對白、表演和舞蹈等多種藝術形式，能將音樂的思想和情感表達得淋漓盡致。通過排練音樂劇，既能滿足學生的表演欲望，又能讓學生感受全新的音樂詮釋方式，還能使學生獲得嶄新的音樂啟示。同時，教師可設置一些獎項，以鼓勵學生積極參與。
另外，教師可借鑒一些較成功的歌唱比賽節目，學習其成功之處，力求使每個有才華的學生都能找到屬于自己的舞臺。這種借鑒其他優秀歌唱比賽尋求創新的方法，主要是從學生喜聞樂見的生活出發，充分激發學生學習音樂的興趣，以求音樂教學的實效。
小學音樂教學至少有三個要點：一是樹立創新的教學思想，二是尋求多變的教學方法，三是將音樂學習從課堂教學延伸至課余活動。上述三點旨在以學生的需求為根本展開教學活動，提高音樂教學的質量，促進學生的個性發展。
