時間：2022-06-09 01:08:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教育專業本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學教師的專業能力和教學技能直接關系到基礎教育的教學效果和教學質量。通過對某大學小學教育論文專業本科生說課技能培養現狀的調查和分析可以總結出其說課技能培養存在的問題有：
1.1說課技能理論與實踐相悖
表1
你是否寫過說課稿，參加過說課比賽？
頻率 百分比 有效百分比 累積百分比
有效 沒選 2 1.3 1.4 1.4
沒有 62 41.1 42.8 44.1
有 22 14.6 15.2 59.3
寫過說課稿，但是沒 59 39.1 40.7 100.0
有參加過說課比賽
合計 145 96.0 100.0
缺失 系統 6 4.0
合計 151 100.0
無論是通過什么途徑進入本科學習的，在對本科生進行問卷調查（如表1）和訪談可得知，有80.1%的學生表明開設過說課理論課程，但是只有15.2%的學生參加過說課比賽，有40.7%的學生寫過說課稿但是沒有參加過說課比賽，而有42.8%的學生沒有寫過說課稿也沒有參加過說課比賽。學生要掌握一定的知識和技能，就必須通過實踐來完成。雖然80%的學生都進行過說課技能理論課的學習，但是將近一般的學生沒有書寫過說課稿，這說明這些學生沒有進行過說課技能的實踐培訓，說課技能理論課程與實踐課程沒有結合。
1.2師資整體素質及能力不夠降低教學質量
隨著基礎教育改革的不斷推進，對小學教師的要求越來越高，與此同時，對培養小學教師的高校教師的整體素質和能力也有了更高的要求。通過調查可知，小學教育專業本科階段并沒有講授教師專業專項技能的專門教師，在訪談中也可得知，教師專業技能的教師所教授的都是比較籠統的教師技能，且每個技能分配的課時很少，講得多但是不夠深入，主要以理論課程為主，實踐訓練沒有得到鍛煉和培養。
1.3教學環境與資源缺乏影響教學效果
教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。針對某大學小學教育本科生培養情況調查分析，可支持說課技能的培訓的有專門的說課技能教材、多功能教室、校內授課教師、學校的學習氛圍等，但是通過調查可知僅有較少部分學生表明在說課技能培養中沒有專門的教材和多功能教室，有部分學生表明沒有專業技能實踐和訓練的平臺和機會，也沒有校內、校外專業課指導教師，學生反饋的這些問題暴露出了學校在教學環境和資源條件上對小學教育本科生說課技能的培養的諸多制約。
1.4技能類課程的設置有待改善
通過調研可知，某大學小學教育專業本科生二年級和三年級的專業理論課程中有開設教師專業技能相關課程，但是沒有對專項技能的專門培訓，也少有專項技能的專門教材。專業實踐類課程只有微格教學和教育見習，且微格并不經常使用，教育見習隨機性強，對學生說課技能以及其他教師專業技能的培養有很大的限制。
1.5中師階段的培養有待開發
中等師范院校是培養小學師資的中等專業學校，目標也是培養基本功扎實，有教學能力和專業技能的小學教師。由調查可知，調查對象中有大約百分之九十都是通過中等師范學校獲得中專學歷，然后考入本科學校的，其中有一半的學生表明中師階段雖然沒有進行過專門的說課技能培養，但中師階段有關教師技能的培養有助于本科的繼續學習，由此可見，中師階段的學習和培養是本科階段的預備，應該得到進一步的開發和利用。
2 說課技能培養對策分析
2.1總結培養模式，創新培養思路
2.1.1明確本科生培養目標，重視說課技能
小學教育專業的培養目標為：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，適應當今社會經濟發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專業復合型小學教育人才。說課技能是教師必備技能，是高校培養計劃中的重點，學校應加強說課技能理論和實踐的培養，多增加說課訓練機會，讓學生更加扎實的掌握教師技能，為成為優秀的小學教師打實基礎。
2.1.2歸納培養經驗，創新培養模式
近幾年，基礎教育的深刻變革顯示出了對高質量小學師資的社會需求，基礎教育課程改革對小學教師提出了更高的要求，要求教師兼顧學生的智力發展和能力發展，并重集體成長和個性發展，引導學生自主、合作、探究，小學教師還必須具備較強的專業知識和能力，掌握教學實踐技能和教學科研能力，為孩子們的健康成長保駕護航。面對這樣的新形勢，高校對小學教育本科生的培養應該總結培養經驗，創新小學教師培養新思路。
2.2更新小學教育專業本科生課程教師隊伍
2.2.1提高教師的水平，完成培養任務
既然小學教育是國民教育的基礎，那么小學教師的培養也應該是師范教育的重點，要就要求高校在培養優秀的小學教師時必須配備更高層次的教師，小學教育專業的教師水平和專業化水平有待改善，例如聘請教師專業專項技能培養教師或在教學一線有較強科研能力的教師。
2.2.2增加特級、骨干教師互動
小學教育專業本科生的校外指導教師多數為一線普通教學教師，教學能力和教學經驗有限，高校應與小學特級、骨干優秀教強強聯合，增加小學教育本科生深入一線教學、訓練教師專業技能的機會，形成專門培養小學教師能力和指導小學教師技能的模式，為培養未來的優秀小學教師提供保障。
2.3增加小學教育專業本科生說課技能訓練機會
2.3.1鞏固理論基礎，增加實踐訓練
教師資格考試、教師招聘以及各種比賽中處處是說課技能的用武之地，可見說課技能是小學教師極其重要的必備技能。調查發現，小學教育專業本科生沒有開設說課專項技能培訓課程，多數是在教師專業技能課中一提而過；每學期一次的微格教學雖然能夠順利進行，但是基本上起不到提升教師說課技能的作用；每學期還有一周的小學見習實踐，但是隨意性和流動性大，也沒有起到實踐鍛煉的機會。小學應該在加強說課技能理論學習的基礎上更多的為本科生提供實踐訓練平臺，例如增加微格教學頻率，與校外見習、實習學校實施一人對一班的培養計劃、增加說課比賽或模擬招聘會等。
2.3.2學校給予相應的支持
不同的教學環境培養出來的人才質量和能力水平也是不一樣的。良好的教學環境和教學條件可以培養出專業知識扎實、教師技能強、專業素養高，科研意識和能力都較強的優秀小學教師。為了達到教學目標，學校應該積極提供良好的教學條件和環境，動員一切師資力量支持小學教育本科生說課技能的培養，例如學校可以提高多媒體教室和微格教室的使用頻率，分配有說課比賽評委資格或經驗的教師教授該門課程等。
2.4調整課程結構，做到全面發展
2.4.1增加教師技能類課程，理論與實踐并重
通過調查可知，小學教育本科生的課程設置中教師專業技能課程和實踐課程的所占比重較小，每學期僅有一門比較籠統的教師專業課程，不能做到理論與實踐兼顧，也體現不出實踐訓練的重要性。建議學校增加教師技能類課程和實踐類課程的比重，空有理論沒有訓練是不能夠培養出教師專業技能強的小學教師的。高校應該適當調整小學教育專業本科生的課程結構，增加教師技能類實踐課程的比重，讓學生在平時的訓練和培養中不畏懼講臺，沒有緊張情緒，面對任何教學對象都能夠順利地展開教學活動，體現出小學教師應該具備的專業素養。
2.4.2調整課程的結構，加強校內外實踐
課程結構的調整與整合當然不應僅僅局限于校內，還可以拓展到校外。校外相對于校內的教學和訓練有不可比擬的優勢。校外是教育前線，對于師范生來說是真正的鍛煉平臺，不僅接觸一線小學的實際教學，還有真真切切學習知識的小學生，對于即將成為祖國花朵的護花使者的小學教育本科師范生來說，多到一線小學進行磨練才是真正提升教師專業能力，強化教師各項教學技能的最好辦法。校外的見習可以和校內的理論課程相互對應，做到校內鞏固教學加強，存進小學教育專業本科生說課技能以及其他教師專業技能的養成。
2.5利用中師的培訓，促進更好發展
2.5.1鞏固中師階段的學習成果
小學教師的培養層次越來越高，從中師到本科不斷提升，中師培養出來的小學教師是雖然距離本科培養的小學教師還有一段距離，但是也具備了一定的教育理論基礎和一定的教師專業技能。即使在中試階段沒有接受過說課技能或者其他教師專業技能的培養，也會或多或少的學習過教育學、心理學等課程，也對小學教材、學生以及教學有一定的了解，如果在中師階段培養結果之上繼續進行本科層次的繼續學習的話，將有事半功倍的效果。
2.5.2形成校——校聯手，培養優秀小學教師
要培養出優秀的小學教師需要中等師范院校和本科師范院校兩個培養層次聯手合作。中等師范院校可以主動向本科層次培養院校看齊，注重學生教學能力和整體素質的培養，同時也可以為學生提供高層次的學習機會。本科階段接受的教育都是中師階段的提升，如果本科培養的都是接受過中師培養的師范生，那么本科的培養將更加得心應手，有更好的教學效果。建議兩個層次的學校可以形成互助關系，達到雙贏，最終能夠培養出具有扎實教育理論和教師專業能力和實踐技能的優秀小學教師，為我國的基礎教育添磚加瓦。
3 結語
基礎教育是教育體系的根基，小學教師就是基礎教育質量的保證。說課技能是小學教師必備的教師專業技能，各大高校在對小學教育師范生進行培養時應該注意到教師實踐技能和教師專業能力一樣重要，有時更重要，只有教師具備一點的實踐教學能力，才能夠勝任新時代對小學一線教師的要求。
參考文獻：
1小學教育本科專業對教師培養的目標定位
如何認識小教本科專業的特點和對其進行科學的定位是建設其課程體系的前提。在培養目標上，本科學歷層次的小學教師與過去培養中師的師范院校和專科學歷的小學教師有所不同，主要表現在對小學教師的知識結構、專業技能和專業情意等方面都提出了一些新的要求。現以凱里學院小學教育專業本科課程體系改革為例，探索民族地區新建本科高校小學教育專業對教師的培養要求。
1.1知識結構方面
基于新課程標準對小學教師在知識結構方面有了更高要求，即“綜合型”、“全面型”的小學教師。這就要求小學教師在加強本專業學科的學習外，還要努力改善自己的知識結構，使自己具備一定的科學、藝術素養，形成復雜綜合的知識結構，以適應現代小學教育發展的要求。因此，我們在對現行的小學教育專業課程體系進行構建時，要著重加強對小學教師“綜合型”、“全面型”的培養力度。
1.1.1知道“教什么”
作為新課程標準要求下的小學教師，在教育教學工作中對教學的內容要做到心中有數，知道傳授什么知識。為此，教師自己首先必須要對“學科知識”的基礎知識、背景、知識學習的方法、知識的新動態有系統地掌握;其次，教師要掌握“學科知識”在課堂教學中的再現;最后，隨著“學科知識”出現綜合發展的趨勢，教師所具備的知識也應當跨學科化。
1.1.2知道“如何教”
在課堂教學的實踐中，教師不僅要對小學生的心理發展規律和教育教學規律有一定的認識，這就要求教師掌握小學教育學、小學心理學等一般原理和對“具體教育情境”有一定認識。教師只有掌握這些，才會在面臨某個具體的教育情境時，做出正確的判斷，才知道“如何教”。
1.2專業技能方面
教師的專業技能是指教師從事教育教學所必須具備的專業技術能力。新課程標準的頒布對小學教師的專業技能提出了新的要求，新課程體系在課程內容、功能及學習方式等方面都有了新的突破，對小學教師的綜合素質有了更高的要求，同時也對小學教師所扮演的角色和教育教學方式有了新要求。主要包括以下幾個方面的能力：
1.2.1與兒童交往的能力
對兒童的充分了解是我們實施良好教育的前提和保障，教師須掌握兒童的身心發展規律和年齡特點，對本班兒童在各方面的發展水平和學習特點有著全面正確地分析;通過與兒童的交往，發現孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發展區”，有的放矢的實施教育。
1.22創設環境能力
環境是教育孩子的“第二任老師”，在與環境的相互作用中兒童獲得成長。因此，教師應創設一個“有準備的環境”，這個環境是寬松、愉快、自由、有序、和諧的。讓兒童在這樣的環境中學習和生活。這是教師教育實踐能力必不可少的組成部分。
1.23教育組織創新能力
《教師教育課程標準(試行)》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。教師應“制定切實可行的工作計劃并靈活地執行”，整合各種教育資源，使一日活動組織的豐富多彩、生動有趣。這給習慣于過去教育教學傳統的教師帶來了極大的挑戰，同時也給了教師充分創新的機會。教師需要，解放思想，根據不同課程的特點，靈活運用教學方法，探索更加切實有效的小教課程、教材、辦學形式、環境條件和全面發展教育基礎上的特色教育，不斷豐富擴展小學教育形式、內容和方法，開辟新的教育途徑。
1.24教育科研、評價能力
作為一線教師的小學教師，要學會運用先進的教育理論，對教育教學中出現的一些現象和問題展開批判性反思，學會理性思考。將獲得的認識及相關理論融入到自己的教育理念中，形成自己的教育能力;同時小學教師要會用自己的專業知識對兒童的發展展開評估和教育工作進行評價，形成教育評價能力。
1.25多媒體教育技術綜合能力
現代多媒體技術可以幫助教師把有限的教育空間擴大化，使歷史時空的距離回到現實，擴大教育信息容量，使整個地課堂教學活動變得更為生動、有趣，吸引小學生的課堂注意力，進而提高課堂教學效率。所以，作為一名現代小學教師，必須熟練地掌握并運用操作多媒體技術為教育教學服務，拓展自己的教育教學能力。
1.3專業情意方面
專業情意是指人們對自己從事的專業所具有的穩定態度和體驗。即在專業理想方面，小教本科專業學生熱愛自己的專業，對自己的專業有強烈的認同感;在專業情操方面，小教本科專業學生充分認識到本專業對培養兒童發展的重要性，從而產生自豪感;在專業自我方面，小教本科專業學生在職后能找到一種自我歸屬感，在教育的過程中獲得自我滿足感。具體表現在以下幾個面：
1.3.1生命安全教育第一的意識
個體的身體素質是其發展其他素質的基礎和保證。《教師教育課程標準(試行)》指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在工作的首位。”因此，作為小學教師應把不斷為兒童創造一個良好的生活學習環境，促進其身心獲得和諧健康的發展作為自己的一項使命。
1.3.2以人為本的意識
《教師教育課程標準(試行)》指出“學校教育應充分尊重兒童的人格和權利，尊重兒童身心發展的規律和學習特點，……使每個兒童都有個性地發展。”因此，教師作為兒童教育和發展的主要責任者，有責任和義務建立起一種民主自由寬松平等的師生關系，真正做到成為兒童學習活動的支持者、合作者和引導者。
1.3.3終身學習意識
《教師教育課程標準(試行)》中把各課程的目標、內容、要求、組織和實施及教育評價等，都把為幼兒創造一個提供終身學習和發展環境放在了重要位置，因此作為小學教師應重視對終身學習素質的培養。
1.3.4創新發展意識
現代社會需要具有創造力的人才，所以現代教育一個很重要的任務就是培養兒童積極創造、主動創造的意識和能力。因此，小學教師要注意對兒童的好奇心、求知欲的保護，注意發揮兒童豐富的想象力，為兒童創造力的成長奠定一個堅實的基礎。
2小學教育本科專業定位
《教師教育課程標準(試行)》理念下對小學教師的培養提出了新要求，我校作為一所培養應用型人才的地方性高校。如何對小學教育專業本科己有的課程體系進行審視、思考;如何根據《教師教育課程標準(試行)》對己有的課程體系進行有針對性地改革，以適合小學教育專業建設的發展。因此，在給小教本科專業定位的時候，我們可以從以下三方面考慮：
(1)小學教育本科專業要區別于中職師范和專科教育。小教本科專業作為高等教育體系的一個組成部分，在人才培養的標準上，嚴格按照本科學歷人才的培養標準來培養教師。
(2)小學教育本科專業應具有教育師范性。小教本科專業仍然屬于國家教師教育體系這個范疇，盡管小學教育本科專業建設在發展，但它的師范性仍存在，沒有變化。它為社會所培養的人才主要還是從事小學教育工作的教師，為小學教育改革和發展輸送合格的人才。
(3)小學教育本科專業培養的是高素質人才。小教本科專業培養的是能主動適應當前與未來我國小學教育改革、發展的需要，具備自我發展和專業成長的動機與能力的小學教師。
因此，我們可以得知，與具有中職、專科學歷的小學教師比較起來，小教本科專業的培養目標在對教師知識與能力的要求方面都有了質的飛躍。相比以前小學教師教育的培養目標，小教本科專業的在培養目標的制定上要求更高、更全面，把人才培養的目標上升到了對知識掌握的綜合全面能力型。
3小教本科專業課程的構建
靳玉樂認為：“課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、分科課程標準以及教材教科書等的系統化活動”[1]。黃甫全認為：“課程研制是將預期教育結果結構化、序列化和現實化的過程”[2]。因此，小教本科專業的課程構建不僅要體現培養目標的要求，同時要體現新的課程教育思想和課程理論，體現教師專業化發展和小學教育課程改革的要求，當然也應該體現學生作為學習主體的內在要求。
3.1課程體系的基本結構
3.1.1公共必修課程
這部分課程所開設的科目和要求與其他本科專業一樣，沒有區別。在整個課程體系中所占學分比例為20%左右。主要包括英語、毛概思政、體育、計算機等課程。它們幫助培養學生樹立起正確的價值觀、人生觀;幫助學生形成健康的體魄以及一定的信息處理能力和外語能力。
3.1.2專業必修課程
這部分課程最能體現出小學教育本科專業的特色，目標是使學生達到本科層次人才培養的質量要求，掌握一定的小學教育教學規律和兒童身心發展規律，具有一定的教育科研能力和教育技能。在整個課程體系中所占學分比例為40-50%左右。主要包括教育學、心理學基礎相關理論、小學教育學、小學生心理學、小學學科教學論、小學教育科研方法及相關學科專業基礎課程。
3.1.3選修課程
包括限定選修課程和任意選修課程。通過學習這部分課程，不僅能使學生的專業成長變得更為扎實，同時對開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，進一步完善專業知識結構起到重要的作用。在整個課程體系中所占學分比例為20-25%左右。
3.1.4實踐課程
這部分課程的目標在于使學生理論聯系實際，通過實踐課程的學習，使學生的教育教學能力、教學反思和教育科研能力得到提高。在整個課程體系中所占學分比例為15-20%左右。主要包括教育見習、教育實習、教育調查、教學技能訓練、畢業論文撰寫等內容。
3.1.5活動課程
這部分課程與學科類課程呈平行關系，主要目標在于通過一定的實踐活動，更加充分的使學生的創造性得到發揮。在整個課程體系中所占學分比例為5%左右。主要包括社會科技類、文體藝術類等內容。
3.2課程體系設計的基本思路
3.2.1必修課程、選修課程結構清晰，分類明確。
必修課程與選修課程各自的功能不同。必修課程的開設是為了滿足學生共性發展的需要，選修課程的設計體現了因材施教，尊重了學生的個性與特長。二者之間，從在整個課程體系中所占學分比例可以看出，小學教育本科專業課程設計是以必修課程為主，選修課程為輔的課程體系。
3.2.2重視實踐課程在課程體系中的作用。
在對小學教師的職前培養中，愈來愈重視對小學教師的教學技能和教育科研能力的培養，而小學教師的這種技能和能力的形成就離不開實踐課程的建設。目前，如英國、法國、德國這些教師教育比較發達的國家都在擴大教育實踐課程在整個課程體系中所占的比例，學時占到小學教育專業本科課程體系總學時的20%到50%不等[3]。因此，在加強對學生進行專業理論課教育時，更應注重對實踐課程的建設，提高學生教育教學的實踐能力和科研水平。
3.2.3重視課程分類設計。
課程在設計的時候堅持以小學教育專業為主線，課程設計既考慮到小學教育本科專業應有的“共性”，以完成培養目標的基本要求。也考慮到學生的個性和特長，因此在設計課程時，按照學科不同，分為了小學教育文科方向和小學教育理科方向。
參考文獻
[1]靳玉樂.現代課程論[M].重慶：西南師范大學出版社，1995.
[2]黃甫全.階梯型課程引論[M].貴陽：貴州人民出版社，1996.
1小學教育教學現狀
1.1專業定位對于小學教育專業，欽州學院的人才培養方案定位在培養具有德智體美勞全面發展、掌握基礎的人文地理和自然科學知識的人才，使學生畢業以后能夠為小學教育工作的順利開展提供強有力的支持．因此，對現代化學的知識體系進行優化整合和補充完善，可以使其更好的適應小學教育專業化學教學的培養方案．
1.2化學知識需求根據小學教育專業的人才培養方案，該專業學生對化學知識的掌握程度只要求學生掌握基本的原理和反應過程，掌握基本化學現象的產生原因，學生能夠對日常發生的化學現象做出科普的解釋．通常需要化學專業學生掌握復雜的熱力學、動力學等知識，對小學教育專業的學生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運用知識解釋現象即可．
1.3化學知識體系現狀我院在小學教育專業化學教學過程中，采用的化學教材是陳超球編寫的《大學化學》．我們把教材中的非金屬元素、金屬元素、烴和烴的衍生物、化學熱力學基礎、化學平衡等知識進行了重新歸納，并將現有的知識體系分為無機化學、物理化學、分析化學和有機材料等知識體系．整個教材雖然只是面向小學教育專業的專用教材，但是教材中有些知識體系還是有待整合，以便更有針對性的對學生講授．
2教學改革措施
2.1內容改革
2.1.1優化知識體系陳超球編寫的《大學化學》各章節知識均深入淺出、通俗易懂，教材的知識體系可以歸納為無機化學體系、物理化學體系、分析化學體系、有機體系、材料化學體系等幾個知識體系．教材在各章節均介紹得比較詳細．教材中某些知識板塊，如配合物的價鍵理論、原子結構、化學反應速率等，雖然理論非常經典，知識體系性很強，但這些知識可能在小學教育專業本科生畢業后會很少用到．因此，對教材中的知識進行重新優化整合，對知識體系重新梳理，建立一套對小學教育本科生針對性強的知識體系，使教學內容更具針對性，可以更好地提高教學效率．在分析小學教育專業學生對化學知識需求情況和目前化學知識體系的特點的基礎上，我們將目前小學教育專業教材《大學化學》的知識體系進行了重新梳理并進行了以下知識體系的整合：第一知識體系包括與小學教育本科生將來應用相關性強的章節，如物質的狀態、溶液、化學與能源、化學與材料、化學與農業等章節．這部分章節與小學教育專業學生將來工作的契合度較高，將來工作中很多問題需要相關知識作解釋，因此我們對該知識體系進行重點教學；第二知識體系包括金屬元素及其化合物、非金屬元素及其化合物、烴類及衍生物等章節，這部分知識點比較多，很多小的知識點與日常生活中的例子都能結合起來，因此，對于這些知識點多的章節，我們采用以實例為載體讓學生掌握記憶的方法進行教學，改變原來按部就班傳授知識的教學模式；第三知識體系包括與小學教育專業應用的相關性不是很高的知識，如配合物的價鍵理論、原子結構、化學反應速率、電化學、化學平衡等相關章節，這部分知識的特點是知識的理論性強、相關計算題多、知識更加抽象、與實踐直接相關性差，因此，我們對這些章節的知識深度的濃縮概括，讓學生在理解原理的基礎上只掌握相關概念就可，而對學生在這部分章節的復雜運算能力不做統一要求．根據以上的原則，把《大學化學》中包含個知識體系的章節的講授情況進行了分類，見表1.
2.1.2完善知識體系新世紀以化學為基礎的各領域如環境、衛生、材料、醫藥等都發展非常迅速，很多新型的材料被制備出來并在各領域中得到了非常廣泛的應用．相對飛速發展的應用領域，我們經典的教材在與實際生產生活中各種新知識的結合方面卻明顯滯后．因此，作為新世紀的教師，需要把最新的、能激發學生積極性和創造力的化學知識不斷地補充到現有知識體系里，以更好的實現教學過程，培養更優秀的新世紀人才．
2.2教學方法改革
2.2.1激發學習興趣如何在教學過程中，通過更好的教與學的互動，最大程度的激發學生學習的自主性和創造性，這是非常重要的任務．基于這個想法，我們設計了以下的改革方案，在講授下節新課之前，提前將要講授的章節告訴學生，并設計幾個日常生活中常見的例子，讓學生結合課本知識和互聯網的信息對該例子中的化學現象進行解釋．這樣在學習過程中，不僅學生更深刻地掌握了知識，而且學生的創造能力和學習興趣也有很大的提高．
2.2.2多媒體教學與傳統教學結合隨著科技的發展，現在多媒體教學已經廣泛的走入了課堂．作為一種非常生動形象的負載知識的信息載體，多媒體教學往往會使學生的學習過程變得生動形象，多媒體在各層次的教學活動中都起著越來越重要的作用．[4]但是，隨著多媒體教學被廣泛應用，某些不合理的應用方式也逐漸產生，照本宣讀的現象很嚴重，特別是對推導性知識學習時，往往對推導過程印象不深刻，只用多媒體往往對推導思路掌握不牢，此時如果結合傳統教學的方法，引導學生共同完成推導，把多媒體教學和傳統教學的授課方式結合起來，往往能取得更好的教學效果．
2.2.3對知識進行鞏固在以往的化學知識鞏固方面，任課老師一般都會非常注重計算相關的化學習題的安排，這一方面可能會導致學生輕概念、重計算的問題，有時計算題能做出來，但是最基本的概念往往含糊不清，另一方面，有些計算過程很繁瑣，尤其是對于小學教育專業的學生，掌握這些計算既很吃力又沒有實用價值，反而會影響學生學習的積極性．因此，針對這種現狀，我們布置作業，一般以生產生活中的例子為主，讓學生結合所學知識分析案例中所學習的化學知識，這樣不僅學生學習的學習積極性更高，而且鍛煉了學生創新性的探索問題的能力．
2.3加強教學實踐結合欽州學院現有豐富的基礎化學實驗教學資源．
實驗室不僅有各種基礎的傳統實驗，而且我們還整合現有的實驗設備建設有開放性實驗平臺．我們利用該實驗平臺為學生安排了“補鈣劑中鈣的測定”等開發性實驗，讓學生在自己設計實驗的過程中，掌握化學實驗設計的目的、方法和規則，通過開放性實驗平臺的鍛煉，學生的實驗能力和動手創造力也均可以得到很好的激發，同時，通過自己安排設計實驗，學生在熟悉科研過程和培養團隊精神方面也有較大的提高．
2.4考核方式改革結合小學教育本科專業化學教學的特點和現在化學的知識體系，我們對該課程的考核方式進行了改革，改革后的考核方式將分為以下三個部分：
1）考核平時成績：平時成績包括平時作業成績、平時考勤成績和創新性實驗成績，該成績的計算能夠提升學生上課和平時學習的積極性，該成績最后按10%的比例折算計入總成績.
2）考核期中成績：期中考試我們不采用常規的試卷考試形式，而是鼓勵學生發現身邊的一個化學現象，讓學生結合課本知識對現象進行探索解釋，然后指導學生寫作形成論文，在這個論文的寫作過程中，極大鍛煉了學生的科研創造思維，激發學生的自主學習積極性．該成績最后按30%的比例折算計入總成績．
3）考核期末成績：期末考試采取試卷閉卷考試的形式，在試題安排方面，盡量安排科普類的拓展學生知識面的相關知識考查，這樣在學生將來的工作中，可以提供更全面的知識儲備，更好的完成小學教學的任務．
報名時間
平涼2018年4月自學考試報名時間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。
報名條件
凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業、民族等條件的限制(特殊專業限定報考對象除外)，均可報名參加自學考試。報考本科層次專業的考生須在畢業前校驗國民教育系列專科層次畢業明。在押**人員經司法*管理部門同意后方可報考。
高職(高專)在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關專業，但在申請本科論文答辯和辦理畢業有關手續時，須交驗“學信網”認證的專科畢業證書。
報名流程
網上報名：全省自學考試全部實行網上報名。考生持居民身份證(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報名。
報名手續及相關要求
1.新生首次報考，須使用身份證號登陸網站報名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當地自考辦確定的報名點進行現場照相，然后填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
2.老考生報考時，可使用身份證號或準考證號登錄網站報名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學考試已獲得畢業證的考生，不得使用原準考證進行網上報名，須登陸報名網站重新注冊,申請新準考證號，按程序報名報考。
3.考生報名時先確定所學專業，并查對該專業的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個準考證號選報其他專業的課程，達到畢業條件時可申請頒發該專業畢業證書。
4.公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當地自考辦報名;老考生可直接到網上報名。
5.護理學專業只接受已經取得衛生類執業資格的在職人員報考。衛生類專業在校學生也可報名參加護理學專業考試，但只能在取得相關資格證書之后，才能申請頒發畢業證書。
6.小學教育專業(專科、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7.全省必須使用本簡章的統一專業和課程代碼，不得更改。
8.高職高專畢業生報考非本專業本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業計劃中任意選考三門專業課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9.考生可憑準考證在本省內跨考區報考。
10.金融(專科)、工商企業管理(專科)、旅游管理(專科)、物流管理(專科)、銷售管理(專科)、英語語言文學(基礎科段)、新聞學(基礎科段)、機電一體化(專科)、房屋建筑工程(專科)、計算機信息管理(專科)、農學(專科)、獸醫(專科)、經濟學(獨立本科段)、項目管理(獨立本科段)、銷售管理(獨立本科段)、政治學(獨立本科段)、數學(本科段)、計算機信息管理(獨立本科段)18個專業于2018年上半年停考。在籍考生轉入相關專業，按照相應頂替關系繼續參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業畢業證書。
報名條件：凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業、民族等條件的限制(特殊專業限定報考對象除外)，均可依照本簡章規定，報名參加自學考試。
在押勞教勞改人員經司法勞改管理部門同意后方可報考。
點擊進入 甘肅2017上半年自學考試報名入口
報名手續及相關要求
1、首次報考者須登錄報名網站，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當地自考辦確定的報名點進行現場照相，然后通過網絡填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
高職高專在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關專業，但在申請本科論文答辯和辦理畢業有關手續時，須交驗“學信網”認證的國民教育系列專科畢業證書。
2、老考生報考時，登錄報名網站后先輸入準考證號和密碼(首次報名密碼是身份證號)，完善考生信息，重設密碼，然后通過網絡填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
3、考生報名時先確定所學專業，并查對該專業的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。
4、公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當地自考辦報名;老考生可直接到網上報名。
5、護理學專業只接受已經取得衛生類執業資格的在職人員報考。衛生類專業在校學生也可報名參加護理學專業考試，但只能在取得相關資格證書之后，才能申請頒發畢業證書。
6、小學教育專業(專科、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7、全省必須使用本簡章的統一專業和課程代碼，不得更改。
8、專科(含高職)畢業生報考非本專業本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業計劃中任意選考三門專業課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9、考生可憑準考證在本省內跨考區報考。
從教師教育一體化的內涵來看，其根本在于職前與職后一體化，即培養和培訓一體化。而要實現培養與培訓一體化，就必須找到一體化的的前提和基礎，這歸根結底要從教師職業的特點來挖掘。從已有的研究資料來看，教師職業的顯著特點在于其實踐性和反思性，因此，職前培養和職后培訓的一體化的根基應著眼于教師的實踐能力和反思能力的培養。
（一）了解教育教學的先進理念和方法
職前教師教育應該讓教師了解國內外最新的教育教學研究理論，借鑒成功的、優秀的教育教學案例，掌握最新的教育教學方法，面向未來、面向學生去思考教育教學改革與發展，將教育教學理論與實踐相結合，這樣在面對未來的教育對象時才能做到游刃有余。
（二）讓師范生關注未來的工作對象———小學生發展的特點
小學職前教師未來的工作對象是小學生，這就要求在職前教育過程中，應讓師范生對小學生的發展特點和心理特點、學習特點等進行全面的了解。只有在充分認識教育對象的基礎上，師范生才能有的放矢地開展教育教學工作。小學生一般是處于6-12歲的兒童，其發展具有鮮明的年齡特征，他（她）不同于學齡前兒童，也顯著區別于處于青春期的中學生。因此，小學職前教師教育應圍繞小學生的特點設置科學的教師教育課程和教學活動。
（三）順應注重實踐、創新能力培養的時代要求
重視創新能力和實踐能力的培養已經成為當今時代的主旋律。師范生的實踐和創新能力直接影響小學生實踐和創新能力的培養。研究表明，小學階段是激發學生創新能力的重要時期，較多發達國家已逐漸意識到科技創新應從娃娃抓起，如瑞典通過“靈感教育”激發孩子的潛能。目前，我國也要求通過培養高素質的小學教師來促進小學生的發展。對于小學職前教師教育來說，師范生實踐和創新能力的培養主要通過實踐課程和活動，《教師教育課程標準（試行）》中提出的“實踐取向”正是反映了這一點。
（四）滿足基礎教育新課程改革的現實需求
基礎教育新課程改革在課程理念、課程目標、課程內容、教學方式和評價方式等方面都對教師提出了新的實踐要求。因此，對于職前教師來說，要想一畢業就能適應新的崗位需求，就必須事先具備基本的教育實踐能力。有研究者認為，“小學階段的培養目標及其課程改革對小學教師的素質訴求是小學教育專業本科課程設置的根本依據”〔2〕。例如，新課程改革增設了綜合實踐活動課程和科學課程，這在教師教育中應有所體現。
二、教師教育一體化理念下小學職前教師教育課程的具體設置
一體化教師教育理念的實施，關鍵在于課程的設置與落實。從教師教育一體化理念對小學職前教師的內在要求來看，小學職前教師教育課程應至少包括一般教育教學理論與方法、兒童發展與學習、教育實踐能力培養和基礎教育學科教學理論與方法四個模塊。
（一）一般教育教學理論與方法模塊課程
一般教育教學理論與方法類課程是小學職前教師教育課程的重點，是集中體現小學教育專業師范性或教育性特點的一類課程。這類課程主要是讓小學職前教師了解小學教育教學的一般特點、一般方法和小學教育的歷史發展等；重點在于教、管、研三個方面，這也是作為一個教師所必備的基本要求，即小學職前教師必須具備教育教學能力、班級管理能力和科學研究能力，且必須通過相關的課程設置來培養。在設置小學職前教師培養課程時，可以分為必修和選修，使學生有所選擇，差異性發展。具體設置可見表1。
（二）兒童發展與學習模塊課程
兒童發展與學習模塊課程重在使小學職前教師了解兒童的發展特點和學習特點，為他們了解未來工作對象奠定基礎。在過去的職前教師教育中也有該模塊的課程，但因重視程度不夠，一般只開設一門課程，即《發展心理學》或《教育心理學》，占總課時的比例較少。小學教師只有掌握了兒童的特點，才能有效地開展小學教育教學活動，使教育教學活動取得較理想的效果。兒童發展與學習模塊課程可考慮從兒童發展、兒童心理和兒童學習三個方面開設。
（三）教育實踐能力培養模塊課程
實踐能力培養是當前職前教師教育關注的重點，其目的在于使職前教師盡早適應實際的教育教學活動，縮短職前教師在正式進入工作崗位以后的適應期。目前，各高校都采取了不同的模式和方法來改變傳統的職前教師教育實踐模式，當前比較受追捧的是“頂崗實習”模式，雖然這種模式在一定程度上促進了職前教師教育實踐能力的提高，但也存在一些弊端。比如，集中時間（一般兩個月到一學期）進行實踐，很容易造成指導教師力量的缺乏和學生容易厭倦等問題。于是，海南師范大學小學教育專業的實踐課程采取了“2+2+2+10”的模式，前三個“2”表示教育見習課程，“10”表示教育實習，分散在不同的學期（具體見下頁表3）。
（四）基礎教育學科教學理論與方法模塊課程
基礎教育學科教學理論與方法類課程是構建新課程理念下小學教師培養課程體系的核心部分，其主要目的在于使職前教師熟悉基礎教育，尤其是小學教育的各類（門）課程，為職前教師盡快熟悉小學教育教學內容做準備。同時，考慮小學教師的職業特點一般是以某一學科為主，兼任其他學科教學，即通常所說的“一專多能”，小學職前教師教育中學科教學理論與方法課程通常采取多選二的模式，比較常見的是三選二的模式。
三、教師教育一體化職前教師教育課程設置的反思
課程設置是教師教育改革的重點，關鍵在于實施。海南師范大學小學職前教師教育課程改革已經進行了六年，取得了一定的成績，如學生的綜合素質和能力得到了用人單位的肯定，小學教育專業被評為國家特色專業〔3〕，但仍存在一些問題需要改進。
（一）深刻認識“師范教育”轉型為“教師教育”的時代內涵
職前教師不僅是師范生，更是準教師，不僅要培養職前教師的教師專業化水平，培養小學職前教師的教師姿態與氣質，使其轉變觀念，還應提高小學職前教師對新時期教師發展的觀念認識。例如，“教師資格制度替代師范生定向招生、定向分配制度；教師教育的學歷層次明顯提高，國家明確提出小學教師的學歷要求以本科為目標；教師發展終身化和教師教育一體化”〔4〕。因此，教師教育一體化職前教師教育課程設置應該重視職前教師觀念轉變的環節，使師范生既不失于以學生的姿態立足腳下，又不失于以教師的姿態面向未來。
（二）建立廣泛的合作密切、互惠互利的教育科研與實踐共同體
傳統的教育實踐基地由于管理松懈以及合作形式松散，已經不能滿足當前一體化教師教育發展的需求。許多中小學教育實踐基地的教師和領導認為自己只是一味地奉獻，既不愿意提供實踐場所，也不樂意參與高師院校的職前教師教育改革，于是出現了許多高師院校實踐基地缺乏或者實踐基地質量不高等問題。教育科研與實踐共同體（大學與小學形成緊密合作的關系，雙方形成教師成長共同體、教育科研共同體和資源信息共享共同體）的構建，目的在于調動高校和中小學雙方的積極性，實現互利共贏，這種合作既有利于高校教育科研與職前教師教育實踐的有效實施，又有利于中小學教學方式的不斷發展與革新，促進中小學教師的專業成長，乃至創建優質、特色學校。
（三）改變傳統的教師評價方式
關鍵詞：獨立院校 校企合作 財務管理 專業認同 問題提出
專業認同實際上就是學生對專業內在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業。研究財務管理專業認同的情況，可以針對專業教育提出有戰略性的意見，從而提升學生的學習積極性、提升財務管理人才的培養質量、加強培養效果。因此，本論文以財務管理專業本科學生的專業認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務管理專業本科學生的總體專業認同水平；專業身份認同、專業培養認同、專業發展認同這三個維度的滿意程度；學生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業認同上的差異及原因分析；如何提高財務管理專業學生專業認同。
一、研究方法
（一）研究對象
本研究采取分層抽樣法：選取我院財務管理專業大二、大三、大四的學生共300名。發放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。
（二）研究工具
本研究采用自編問卷。根據相關文獻的查找和相關量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設專業身份認同（1-12）、專業培養認同（13-23）及專業發展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經檢測，其Cronbach Alpha系數為0.888，問卷具有較高的可信度。
（三）實施程序和數據統計
小組成員到浙江某學院財務管理專業大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發放問卷，并當場回收。對調查問卷的總質量審核后，去掉無效問卷。本研究的數據采用SPSS19.0 for Windows統計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數據進行分析。
二、研究結果
根據調查結果可以看出，財務管理專業學生的專業認可程度總體處于中等偏上的狀態。主要體現在以下幾個方面：專業總均分和各維度的均分都較高，可見專業認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業發展認同具有明顯差別；且大四學生的認可程度明顯高于大二學生；就性別而言，總體及各個維度上的專業認可程度無明顯差異，但女生的專業認可程度要高于男生；在學生家庭來源方面，城市學生專業認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學生對專業的認可水平最高，選擇調配的學生則是最低的。
三、討論
（一）財務管理專業認同情況分析
在專業身份認同方面，多數學生表示對自己所學的專業比較了解，對于財務管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業其他同學的看法，學生多數都認為他人專業認同程度并不高。
在專業培養認同方面，學生重視本專業的學習，但是對于所開設的課程，有相當多的同學表示并不符合自己的期望，對于專業的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業的學生對于課程并沒有形成科學體系，不了解關于財務管理專業本科學生的培養模式和課程設置。
在專業發展認同方面，學生對于財務管理專業未來的前景比較滿意。而且浙江某學院對財務管理專業學生的就業提供了定點實習等大量機會。大多數同學都愿意在財務管理有關的領域繼續從事相關的工作，而關于繼續在財務管理領域深造方面，過半數學生愿意繼續再教育。學生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數學生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學生普遍比較注重公司的管理理念是否科學，比較重視工作環境和氛圍。
認可水平在專業身份認同、專業培養認同以及專業發展認同三個維度上略有差別：第一，專業身份認同的均值高于專業培養認同；第二，為專業發展認同。總體來說，浙江某學院財務管理專業學生對財務管理的專業認同處于中等偏上的水平。從平均數看，每個維度上均>3，表明財務管理專業學生對自己專業較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。
（二）不同年級、性別、家庭來源的學生的差異分析
（1）財務管理專業認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學生通過三年的通識課、專業課的學習和一年的實習，比大二大三的學生更加了解財務管理專業，對專業身份及發展也更加認可。通過調查研究結果符合這一現象，結合實際采訪得出以下幾點原因：
一是學校專業思想教育的原因。學校對于專業思想教育比較重視，大四學生經過三年的培養教育已經把專業思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業思想還比較淡薄。
二是遇到的現實問題。大四的學生經過系統的學習，對專業的意義及其發展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習的機會，面對現實社會中的問題也越多。畢業班的學生，對于自己的發展比大二大三的學生有更明確地定位，所以大四學生對專業認同水平更高。
（2）財務管理專業認同在性別上的差異原因分析。財務管理專業學生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現象可能有如下原因：首先，我國傳統觀念中“男外女內”的思想影響男女對于職業的要求。在我國傳統觀念中，會計或出納比較安穩，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務工作中占據了多半天地。由于財務管理本科專業中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業時，比男生更傾向于就讀財務管理專業。
（3）財務管理專業認同在家庭來源上的差異原因分析。學習動機是激勉、維護和調節每個人學習行為的內在動力。城市的學生一般對于自己的未來發展有比較明確的目標，而且對于財務管理專業近年來的迅速發展有一定的信心，所以專業身份認同、專業培養認同和專業發展認同都會較高。而對于專業發展來說，來自邊遠山區的學生的基礎教育并不是很好，所以對于能夠上大學接受本科教育城市學生比農村學生有較高的認同。對于畢業后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務管理專業的發展認同度較高，大部分學生都有樹立專業生涯規劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。
四、建議
本研究的目的，不僅是明確對財務管理專業學生的現狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務管理本科專業的建設和發展以及本專業學生專業認同的合理的、可行的建議，增強本專業學生對該專業的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業資源互補達到共贏。
（一）調整培養目標，促進專業熱愛
根據我國財務管理事業的發展現狀及世界財務管理的發展趨勢，要求財務管理人員不僅具有專業理論知識還必須具有相應的實踐經驗，也就說學歷和實際操作能力并重。從數據的分析來看，在專業認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務管理專業招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質量仍然不容輕視。某學院實行的工商管理專業在大二進行分流對于學生的二次選擇具有良好效應。經過一年的專業基礎課程和通識課程的熏陶，學生對于自己人生發展和學習目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業認同度。
財務管理本科專業的專業思想教育對于培養學生熱愛財務管理事業、擁有良好的職業道德和提升自身修養有著深遠的影響。除了在新生入學時集中對該專業學生進行專業教育外，在平時的教學生活中也應該注重開展就業指導教育。首先，讓學生養成學習專業基礎知識的習慣，提升對專業的認知程度；其次，激發學生熱愛財務管理職業的情感；最后，把專業思想教育與實際教學有效結合起來。尤其是財務管理專業的核心科目，以掌握學生現有思想作為前提，將專業教育思想滲透到每個教學環節中。
（二）提升培養認同，完善培養模式
獨立學院能夠將學校的網絡資源及同企業建立合作關系這兩大優勢與自身的辦學特色相結合，深入到企業中去，對行業發展及相關領域的就業前景做出詳細分析，制定出適合財務管理專業發展的教學體系。首先，應重視會計基礎課的教學。這為學生學習財務管理專業知識進行認知提供良好的基礎；其次，可以通過開設相關技能課程來激發學生的專業興趣；最后，應加強對實踐課程學習的培養。一是要在課堂教學中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導學生在各個方面開展研究性學習；三是要勇于探索，使實踐課程更具創新特色。
學校應拿出強有力的政策來保障專業的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學術會議，加強交流及相關研究，并大力提高教師的發展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業的合作配合，參與實際調研活動，豐富教師的實踐經驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學水平。獨立學院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業聘用高級財務管理技術人員或邀請行業專家到學校對師生進行培訓，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。
通過各種方式來開展專業宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現在“學生就業”這方面上。在招生時，結合財務管理專業的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業培養目標、特點、就業選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務管理專業更加了解；第二，與學生實際情況相結合進行有針對性的宣傳，考生也能根據個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關人員的溝通著手，激發學生對該專業的興趣。一定程度上要加強學生的專業素質培養，提升企業對該專業學生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學校及其專業的影響，提高專業的社會知名度及認可程度。
（三）激勵發展認同，加速職業發展
一要充分利用好實踐教育這一主戰場。在已有的課程基礎上應該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學的內容，增加實踐的內容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務管理專業的同學可以到小型企業進行見習增加實踐機會，初步了解到崗位性質，工作范圍；三是培養實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學校應該讓學生積極參加各種比賽，提高他們對專業學習的信心，為自己將來的就業增加籌碼；四是注重對財務管理專業學生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。
指引學生建立合理的人生定位和打算應從就業指導培訓入手。第一，就業指導的過程要有長期性，開展培訓教育要從新生入學的第一天開始。讓大學生在剛開始就意識到未來就業形勢的嚴峻。在學習上不僅要注重扎實的基礎、專業以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養，鍛煉自己的創新思維。大二及大三的學生主要針對專業特性，開展一系列實踐活動。即將畢業的學生應針對確定就業的方向和技巧等，注重自己未來職業的規劃；第二，就業指導的過程要有針對性。因為就業指導的教育是未來讓更多的學生得到就業，并在自己從事的職業中得到良好發展。學生能夠拿到就業協議并不足夠，應幫助學生根據用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業和自己現在和未來的發展聯系起來，以此提高其專業認同；②第三，就業指導的過程要體現預測性。對有想要繼續深造的學生，應積極鼓勵他們考研繼續強化自己。
注釋：
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② 彭艷紅.高師小學教育本科專業學生專業認同的研究[D].西南大學，2008.
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43.數學焦慮癥在普通高中存在程度的調查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數學思想方法在數學教學中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談英語教學中的文化內核 張紅
48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學的現狀與對策 羅文軍
51.理工科本科生畢業論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養的教學實踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學如何有效利用網絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如
55.運用探究性教學培養學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學如何通過活動實現知行統一 段海清，李麗松，謝學任
58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉
60.優化復習策略實現高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵
62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲
1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學畢業生創業通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用 張萍
6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機輔測試"普通話規范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲
8.基于公共產品理論的教育資源優化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質特征及發展策略 關宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根
11.試論對高校畢業生困難群體的就業服務與指導 尹詩偉
12.新時期高校生活化道德教育模式的構建與研究 楊迎春
13.網絡環境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學藝術專業學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉村少年學習共同體的構建 王作亮
19.中學思想政治教育專職人力資源職業認同感研究 張玲玲
20.農村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術與農村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農村寄宿制學校學生數學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機電類專業應用型人才培養探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業英語學習現狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟
26.優化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛紅
27.構建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳
29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業教學中的應用 鐵翠香
30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應用寫作教學體系的反思與重構 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin
34.關于非金融專業貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯
35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾
36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區 金炎
37.淺談如何提高測繪專業本科畢業設計水平 青盛
38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產業觀的扭曲與教育經濟功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區藝術專業困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業學校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養——以浙江傳媒學院為例 戚姚云
43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮
44.職高數學教學現狀及對策 馬秀虹
45.高職學校文化融入企業文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業技術學院為例 陳紹金
48.論當代高職生信息素養的缺失與培養 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強高職學生"三自"能力培養的思考與實踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清
54.從企業人力資源視角剖析高職院校的就業指導工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質量保障中的"校本督導"監控 曾朝霞
56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權利與公民素質:當代義務教育發展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業教育發展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對地方本科院校應用型人才培養模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學生就業形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當前中等職業學校教學的困境及其對策 吳國建
9.民族傳統體育理論研究的歷史反思與體系重構 田祖國
10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝
11.后現代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉型與職能轉變 謝鐵華
13.行動導向教學理念指導下高職教師職業能力發展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮
16.英國職業教育與普通教育一體化發展探析 吳劍麗，吳光
17.關于農村初中"特殊困境學生"管理問題的調查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學生就業問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內部組織模式風險探源 龍云
24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱
25.基于成就動機歸因理論的大學生創業素質研究 丁偉民
26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏
28.高等學校為社會經濟服務的現狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國競技體育運動員培養模式及利益分配制度研究 夏瓊華
30.西北農村中小學素質教育現狀研究 補治岐
31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤
32.工學結合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇
33.現代大學制度的構建與大學校長職業化 劉燕
34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲
35.高職院校發展規劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規范教育行政裁量權促進教育執法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實現高等教育科學發展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區村級教學點辦學之現狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對科學發展職業教育的思考 劉婕
42.創新鄉村教育管理模式推進義務教育均衡發展 楊金紅
43.地方普通高校應用型人才培養的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，Feng Dong
44.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang
46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業學院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝
48.T細胞發育模式對高等醫學人才培養的啟示 萬學勤，李波，王曉娟
49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英
50.積極實施新課程改革努力創辦特色教育品牌 黃戰軍
51.高校思想政治理論課教學評價內容與指標體系的建構 周偉
52.以科研實踐提高土木工程專業學生的創新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永
54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生
55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英
56.大學英語教學中的跨文化意識培養 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷
2.構建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林
3.中學校園文化建設的誤區 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進教師職業自覺 陳艷萍
8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min
10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為
12.淺論主體發展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮
15.基于調查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當前農村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍
18.堅持科學發展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅
21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗
22.電影課——潤物細無聲 胡永紅
23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力 朱屏
24.淺談中職學校網絡教學的定位 袁和貴
25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉化后進生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實現項目引領的教學改革實踐 張松
29.基于建構主義的問題驅動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰
32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學創作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現狀的思考 譚春艷
36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關系促數學學習效率 汪全兵
38.對高職數學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝
40.淺談數學課堂教學中的情緒調控 劉軍正
41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏
42.國際商務英語跨文化交際及能力培養對策 唐素琴
43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬
44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構建 朱瑜潔
48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷
51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光
55.鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮
58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南
59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關于在兒童畫教學中說、畫結合教學模式的幾點探索 陳端英
61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
20xx教師年度工作總結范文一： 本人一年來，認真學習貫徹黨的十七、十大精神，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將一年以來工作情況總結如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、教育工作方面
在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發表。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，通過了成人高考并正在進行小學教育專業本科函授學習，另外，還積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運用了所學。
20xx教師年度工作總結范文二： 一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。學海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。三、任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。四、加強反思，及時總結教學得失。反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。五、繼往開來，開創新的天地。鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
每年年終歲末到來之際，職場上都會掀起一陣寫年度總結的熱潮，相信也有很多朋友為不知道如何寫年度個人總結而犯愁。下面是小編為大家帶來的2020個人年度總結報告范文五篇，歡迎大家查閱!
2020個人總結范文1本人自參加工作以來，本人在區委的領導下，認真學習十六大和黨風廉政建設有關精神，嚴格執行黨風廉政建設責任制和廉潔自律有關規定，認真開展和落實黨風廉政建設責任制及廉潔自律各項工作，為加快城區市政建設作出了應有貢獻。現將有關情況總結如下：
一、深入學習，增強意識，進一步明確職責
作為區市政設施管理所所長，要履行好職責，就必須深入學習，不斷增強黨風廉政建設意識。在繁忙工作之余，總是十分注重學習，積極參加區委理論中心組學習，自覺參加黨支部活動。積極擠時間搞好自學，注重邊工作邊學習，以學習推動工作，以學習提高認識。學習過程中還注意寫好讀后感和心得體會。工作中能始終按照要求，以改革的思維和發展的觀點考慮處理工作中遇到的各類問題。不斷增強了保一方平安的責任意識。通過深入學習，進一步提高了理論修養、業務水平和認識能力和進一步增強了黨風廉政建設。
二、堅持原則、按章辦事
按章辦事、抓好落實是加強廉政建設和廉潔自律的重要環節。在具體工作中，能認真落實企業和上級的各項制度要求，始終堅持以單位利益為重，凡事出于公心，堅持原則，按制度辦事。對分管的費用開支都能多方調查了解、嚴格監督把關，并按照財務審批制度予以落實，認真接受領導和職工的監督。同時加強對下屬人員的管理，充分利用各種時機對分管人員談心、打招呼、敲警鐘，把廉潔自律工作做在前頭、抓在事前。對每項工作都做到多方了解情況、認真調查研究，避免出現失誤，及時提出自己的意見和建議并嚴格把關，嚴格維護單位利益。
三、廉潔自律，以身作則，充分發揮模范作用
平時能始終嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求下屬做到的，自己首先要做到;要求大家不能做的，自己堅決不做。在工作和生活中，帶頭執行黨風廉政建設有關規定，率先垂范，干凈干事，維護好自身形象和單位形象，注重八小時以外言行舉止。樹立正確的金錢觀、名利觀和人生觀，自覺勤儉節約，不講排場，不比闊氣，不鋪張浪費，不以權謀私，不以權徇私。在擔任領導職務期間，對集體形成的決策、決議和決定，堅持一以貫之的態度，不折不扣地執行落實。在關系處理上能按照大事講原則，小事講風格的精神，互相信任、互相理解、互相支持。工作中不攬功推過，敢于承擔責任，處處以大局為重、以工作為重、以事業為重，不計較個人得失，不搞拉幫結派、不回避矛盾，自覺開展批評與自我批評，使干部隊伍形成了極強的合力，有利促進了各項工作的開展。
四、工作中存在的問題和薄弱環節
由于長期從事辦公室和行政管理工作，養成了認真細致的工作作風，但也帶來了工作力度小、缺乏開拓精神，在困難面前有畏難發愁情緒，辦事求穩、求和，這在一定程度上影響了工作的開展。對存在的這些問題，我將正確面對，從思想上引起高度重視，盡快整改，也希望領導檢查監督、批評指正。
今后，我們應該進一步認真學習，用馬列思想武裝頭腦，用先進的思想指引自己，確保自己不犯錯誤、不違法、不侵害職工利益，經常用標準對照自己。
2020個人總結范文2經過這次培訓，讓我們對業績管理這個專業詞語有了深入的了解。對于我們這些剛剛步入社會學習工科的人來說基本上是頭一次聽說。短短一天半的學習，不能說我們能完全理解業績管理的重要性，但對于業績管理的概念、目的和原則以及它的意義有了一定的了解。
第一天的時候，彭工對我們進行了分組，采取小組比賽的形式來學習業績管理。一方面能夠培養我們的團隊精神，另一方面能增加我們的學習積極性。通過每個小組寫口號提出了目標量化的理念。隨后他又通過布諾和愛諾的故事跟我們講解了干正確的事和正確的干事的區別。得出在生活中要正確的干事，做一個有心的人。接著對業績管理做了一個詳細的介紹。所謂業績管理是指企業通過一定的人力資源管理手段和方式對員工及組織業績進行管理，是保證組織目標實現的關鍵，同時通過業績管理，實現員工業績的改善和組織業績的提升，最終實現員工和組織的共同發展。業績管理通過對員工的考核來激勵員工從而改善組織目標。在這個過程中，員工能對自己有一個清晰的認識，使員工的工作目標更加明確，讓員工能干正確的事，以及正確的干事。
業績管理的目的在于通過對現有績效的考核、評價，對員工的表現進行肯定和激勵，同時通過分析找出存在的問題和差距，采取相應的措施改善和提高員工及組織效能，使企業最終獲取競爭優勢，不僅實現既定的戰略目標，同時創造超額績效。注重考評與激勵的聯動，現實結果與未來改善的結合是業績管理的核心原則。業績管理在企業的生存與發展中具有重要作用。很難想象，一個企業沒有業績管理會是什么樣子，同樣也很難想象，一個正在進行業績管理的企業突然失去了業績管理會是什么樣子。
在講解的過程中，彭工還提出了非常61的理念，也就是設置目標、明確標準、提供方法、設施考核、執行獎懲、促進改善形成一個循環。而實現這個循環的核心就是持續溝通。經過一天半的績效管理的學習，我明白了績效管理是一把雙刃劍，恰當地運用可以激發員工的斗志，加強團隊的凝聚力，但一旦運用不得當，就會產生相反的結果。“三個和尚”在經歷了沒有水的痛苦后，認識到現階段發揮團隊的力量更重要。
第二天下午學習了安全規程，電力行業是一個高危行業，因為它是與高壓電打交道就決定了從事此行業就必須把安全放在首位。所以加深對安全規程的學習是很有必要的。雖然只有短短半天的學習卻使我受益匪淺，學到不少電力行業的安全規程，為以后更好的工作做好鋪墊!
第三天的時候我們學習了緊急救護，早上的時候陶老師先從醫學的角度對人體是如何運作做了一個簡單的介紹。然后介紹幾種常見的電擊傷以及它對人體造成的傷害。然后就進入正題講述當我們遇到實際情況時的處理辦法。下午我們就開始了實際訓練，我看見每個都在很努力的在實施搶救。這使我很感動，我體會到我們肩負的責任與義務。
第四天的時候，我們學習了黃石電網的發展史。通過對黃石電網發展的學習，加深了對企業的認識與了解。了解到從最初的很簡陋和艱苦的條件到現在的比較完善的體系和比較好的條件，是經過很多不斷地的努力的。
第五天的時候，我們學習了企業文化。通過對企業文化的學習，讓我們知道了誠信、責任、創新、奉獻這八個字的含義。誠信，是我們企業立業、員工立身的道德基石。責任，是我們勇挑重擔、盡職盡責的工作態度。創新，是我們企業發展、事業進步的根本動力。奉獻，是我們愛國愛企、愛崗敬業的自覺行動。這幾個字正是我們公司的價值追求，公司和員工實現愿景和使命的信念支撐的根本方法。通過學習我對我們企業的一些基本價值理念、企業宗旨、企業發展戰略、員工的一些基本要求和行為規范等有了更深入的了解。
通過這一周的學習，使我加深對企業的認識與了解。為以后能夠更好的工作打下了良好的基礎。
2020個人總結范文3時間一晃而過，轉眼間到公司已經三個多月了。這是我人生中彌足珍貴的一段經歷，在這段時間里領導及同事在工作上給予了我極大的幫忙，在生活上給予了我極大的關心，讓我充分感受到了領導“海納百川”的胸襟，感受到了“不經歷風雨，怎能見彩虹”的豪氣。在肅然起敬的同時，也為我有機會成為公司的一份子而自豪。在這三個多月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，經過自身的努力，各方面均取得了必須的提高，現將我的工作情景作如下總結。
一、經過培訓學習和日常工作積累使我對大發有了必須的認識。
在9月份，我拿到的第一份資料就是公司簡介，當時覺得企業規模較大，發展空間。經過了不太漫長的程序而入職，其間對公司有了必須的了解。經過了三個多月的親身體會，對本職工作和公司有了更深的了解。公司的文化理念：“……，……。”我對這一文化理念十分認同，公司發展不忘回報社會的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實際工作中貫徹，這是不斷能發展壯大的重要原因。
二、遵守各項規章制度，認真工作，使自我素養不斷得到提高。
愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。在這三個多月的時間里，我能遵守公司的各項規章制度，兢兢業業做好本職業工作，三個月從未遲到早退，用滿腔熱情進取、認真地完成好每一項任務，認真履行崗位職責，平時生活中團結同事、不斷提升自我的團隊合作精神。一本《細節決定成敗》讓我豪情萬丈，一種進取豁達的心態、一種良好的習慣、一份計劃并按時完成竟是如此重要，并最終決定一個的人成敗。這本書讓我對自我的人生有了進一步的認識，渴望有所突破的我，將會在以后的工作和生活中時時提醒自我，以便自我以后的人生道路越走越精彩。
三、認真學習崗位職能，工作本事得到了必須的提高。
根據目前工作分工，我的主要工作任務是歷史審稿。經過完成上述工作，使我認識到一個稱職的x人員應當具有良好的專業基礎、流暢的文字寫作本事、靈活的處理問題本事。
四、不足和需改善方面。
雖然到公司來了三個多月，對公司還不夠了解，審稿熟練程度也不夠，問題還很多。隨著對公司和工作的進一步熟悉，我覺得多做一些工作更能體現自我的人生價值。“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學習業務知識，經過多看、多問、多學、多練來不斷的提高自我的各項業務技能。學無止境，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種知識，并用于指導實踐。在今后工作中，要努力做好本職工作，把自我的工作創造性做好做扎實，為公司的發展貢獻自我的力量。
五、幾點提議。
公司正處于企業轉型期，是一個十分關鍵的時期，這一時期應當從管理上下工夫，企業管理的好壞，會決定企業轉型的成敗。
第一，要加強思想觀念的轉變，加大培訓力度，異常是管理干部要改變老觀念，要從實干型向管理型轉變。領導干部定期參加外培，這樣能夠開闊視野、學習管理理論。
第二，公司要健全管理制度、明確崗位職權、建立激勵機制、完善考核方式。好的制度能夠改變人的行為，好的制度能夠激勵員工，好的制度能夠強化管理。
第三，要做好后繼人才的培養工作。成立十五年了，當年創業的壯年人已經逐漸變成了老年人，這也是客觀規律，從此刻起，要做好老同志的傳幫帶工作，把他們的好做法傳下來，永載史冊。
第四，既要引進人才，還要用好人才，異常是要挖掘公司內部現有人才，限度發揮各類人才的作用。來到公司工作，我的收獲莫過于在敬業精神、思想境界，還是在業務素質、工作本事上都得到了很大的提高與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。我明白了公司的完美明天要靠大家的努力往創造，相信在全體員工的共同努力下，公司的完美明天更輝煌。
2020個人總結范文4一年來，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐本事為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將一年以來工作情景總結如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自我的精力、本事全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作。作為教師我更明白，僅有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，經過學習活動，不斷充實了自我、豐富了自我的知識和見識、為自我更好的教學實踐作好了準備。
二、教育工作方面
在進取參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，進取開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等本事。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發表。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不松懈地培養自我的綜合素質和本事。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務本事要求的提高，本人在教學之余，經過了成人高考并正在進行小學教育專業本科函授學習，另外，還進取各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運用了所學。
2020個人總結范文5轉眼間又到了年終歲尾，這一年就要在很充實忙碌的工作中過去了。在這一年里，我收獲了很多也積累了不少的工作經驗。同時在兩位領導和各位主管的幫助與支持下，我很好的完成了本職工作。作為一名辦公室文員，我深知自己的崗位職責與工作內容，認真地完成領導安排的每一項任務，也在不斷的提升自己的綜合能力，力求做到更好。現把這一年來的工作情況總結如下：
一、認真仔細的工作態度
文員日常的工作內容比較瑣碎，需要踏踏實實的去做每件任務，仔細謹慎的去完成且不能疏忽大意，否則會產生不必要的麻煩，甚至造成嚴重后果。記得有次回公司送支票，由于自己的疏忽竟然把給送貨商的支票送到了公司，后來產生了很多不必要的麻煩才還了回去。從這件事上我吸取了教訓，讓我在以后的工作中更要仔細地完成每一項任務。只有認真仔細的工作態度才能更好的完成領導安排的工作任務。
二、盡心盡責做好人事工作
認真做好本職工作和臨時性工作，使各項檔案管理日趨正規化、規范化。同時做好后勤保障服務工作，讓領導和主管們避免后顧之憂，在經理的直接領導下，積極主動的做好兩部門日常內務工作。
1、耐心細致地做好日常工作：負責來電的接聽，做好來電咨詢工作，重要事項認真記錄并傳達給相關區域主管，不遺漏、延誤;
負責來訪客戶的接待工作，保持良好的禮節禮貌;負責領導辦公室以及會議室的衛生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈;負責各種文件的分類存檔及每天收發公司郵件。
2、物資管理工作：制定日常辦公用品清單及時訂購與發放，確保工作人員的正常使用。
每個月10號之前去醫院財務處交清洗工服費和電話費并開發票。每月25號左右將各部門支票送至公司，并將簽字的復印件拿回存檔。
3、員工薪資工作：每月的13號報員工新增，15號報員工考勤，這些工作要求我必須認真仔細地去做，去檢查每位主管的手記考勤表，確認正確的加班工時，因為這直接關聯到項目的財務情況。
4、文件管理工作：根據工作需要，隨時制作各類表格、文檔等，同時完成領導及各位主管交待打印、掃描、復印的文件等，對公司所發放的文件通知做到及時上傳下達。
對于主管完成的各種檢查保告、培訓記錄、會議記錄等已及時進行分類歸檔，以便查閱和管理。
5、員工檔案整理工作：將在職員工和離職員工檔案進行分類存檔，每月新增報盤之后及時整理新員工檔案并及時更新存檔。
6、協助工作：協助領導完成新的一年的各項工作計劃表格，有《日常保潔的培訓計劃實施表》、《年度溝通計劃表》、《年度活動計劃表》等等，同時還要協助領導及各位主管做好項目各項會議及年度活動的組織和安排工作，從而更好的完成計劃實施和組織活動。
三、不足之處
在這一年的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的各項工作，對于工作中遇到的問題虛心向領導和同事請教，不斷提高充實自己。我現在已經能夠較好地處理本崗位的日常工作
及其他一些相關工作。當然，工作中也存在不少問題，主要表現在：
1、做事不夠細心：辦公室文員工作是一項瑣碎的工作，因此更考驗人的細心。
文員的每一項工作都要有條不紊的進行，切不可三心二意，做完每項工作要養成檢查的習慣。記得有次填寫報銷通，當我填寫完數據時簡單看了下就直接選擇了提交，本以為沒有問題，結果有個部分數據填寫顛倒了，后來得到了領導的批評，當時我明白了是自己做事不夠細心才導致了錯誤的發生。
2、缺乏積極主動性：不能積極主動地去完成工作，而是被動消極地適應工作需要。
領導交辦的事情基本上都能完成，但幾乎都只是為了完成工作而工作。對于問題的解決只是浮于表面，而沒有深入的了解。
3、工作不是很扎實：忙碌于日常小事，工作沒有上升到一定高度。
不能專注于工作學習，很多知識雖然了解但卻不精。比如isis的使用、ppt的制作等都不是很精通。在今后的工作中，我將努力改正自身缺點，以更大的熱情投入到工作中去。
四、改善之處
作為一名辦公室文員，我充分認識到自己的工作雖然瑣碎但也有它的重要性。在以后的工作中我一定嚴格要求自己，在工作中發揮自己的能力為公司服務。希望在以后的工作中，再接再厲，取得更大的成績。
1、不斷提高自己：抓住每一次讓自己學習和成長的機會，以飽滿的熱情全身心地投入工作學習，為自己的工作積累必要的基礎知識和基本技能。
雖然辦公室的工作瑣碎、繁雜，但是我將從多方面努力進一步提高自身的工作能力，以積極的心態面對每天的工作任務。
2、端正工作態度：要抱以一個正確的心態，踏踏實實、任勞任怨地完成上級交派的工作;
在以后的工作中不斷的學習、進取、完善自己，以便更好地完成自己的本職工作。
五、未來工作計劃
1、積極做好日常保障工作：①維護好辦公室的干凈整潔工作;
②做好兩個部門日常工作的整理歸檔工作并按照公司標準完善isis的建立使用情況;③做好各類郵件的收發工作;④認真、按時、高效率做地做好領導交辦的其它臨時性工作。
2、提高個人修養和工作能力：①繼續加強學習公司的文化理念及系統培訓;
②多向領導和同事學習工作經驗好的方法，快速提升自身素質，更好的服務于本職工作;③加強與人的溝通協作能力。
六、總結
