時間：2022-11-01 13:15:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學護士畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.中醫護理本科生畢業實習質量自評問卷的研制
2.中醫本科學生畢業實習質量監控指標體系的建立和應用
3.提高中醫畢業實習生綜合素質的嘗試及思考
4.對西醫院校畢業護理人員進行中醫傳統技術培訓的效果
5.中醫臨床型研究生畢業論文選題中存在的問題及對策
6.電子病歷與中醫畢業實習生病案書寫問題芻議
7.中醫院校“客觀結構化臨床考試”改革在畢業考核中的應用價值探討
8."導悟式教學"在西醫院校畢業新護士中醫理論與技能培訓中的運用效果研究
9.高職高專中醫養生與保健專業人才培養的研究與思考——畢業頂崗實習生及其實習單位問卷調查分析
10.加強過程管理,提高中醫專業七年制畢業論文質量
11.中醫婦科畢業實習帶教方法探討
12.中醫本科生畢業臨床考核方法的改革與效果實踐分析
13.中醫院校英語專業畢業論文現狀及建議
14.中醫護理本科生畢業實習模式的構建
15.OSCE考核模式在中醫內科學畢業考核中的實施
16.中醫兒科畢業實習帶教探討
17.世界針聯人類非物質文化遺產“中醫針灸”首屆國際傳承班在京畢業
18.對中醫函授生畢業臨床實習之管見
19.關于中醫兒科本科學生畢業實習的幾點建議
20.中醫專業七年制畢業臨床技能考核的改革與實踐
21.“中醫針灸”首屆國際傳承班學員畢業
22.中醫兒科畢業實習生的綜合素質評價體系探討
23.我們是怎樣帶教中醫護士畢業實習的
24.振興中醫事業 廣開人才之路——天津市首批高教中醫自學考生畢業
25.遼寧中醫學院函授大學中醫醫療專業八七屆畢業典禮在沈陽舉行
26.我校中醫專業畢業考核實踐探索
27.中醫研究院83名畢業研究生首批獲得醫學碩士學位
28.中國中醫科學院2012—2014年博士畢業盲審學位論文查新項目統計分析
29.《中醫內科學》畢業考核方案的探索與實踐
30.中醫專業學生的畢業考核指標和方法
31.85級中醫班中醫診斷學畢業考試試題質量和成績分析
32.586例膝骨關節炎中醫證型聚類分析及與中醫體質的關系
33.從辯證的視角看中醫科學性問題爭論
34.關于改革中醫專業本科生“畢業綜合考試”的構想
35.淺析中醫跨文化傳播
36.本院中醫專業78級學生開始畢業實習
37.中醫藥浴聯合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察
38.中醫專業畢業實習存在的問題及對策探討
39.中醫住院醫師畢業后教育初探
40.名老中醫經驗共性規律及個性差異比較研究
41.中醫研究院首屆中醫研究生舉行畢業論文答辯
42.在光明中醫函授大學骨傷科專業畢業典禮大會上的講話
43.為弘揚中華民族傳統優秀文化 為人民的健康事業奮斗到底
44.在光明中醫函授大學骨傷科專業畢業典禮大會上的講話
45.我院召開首次中醫系專科定向畢業實習工作會議
46.新疆首屆盲人中醫函授大專學員畢業
47.我院運動醫學系中醫骨傷科專業舉行醫學士畢業論文答辯會
48.南京中醫學院中醫專修科畢業
49.省中醫學校舉行教學研究班、醫科進修班畢業典禮
50.中醫系中醫專業七七年級學生畢業
51.遼寧中醫學院八六屆中醫函大畢業
52.中醫院校信息技術類專業畢業設計質量分析——基于大數據分析技術
53.中醫專業學位研究生畢業技能考核模式探索
54.中醫院校醫學學位研究生畢業論文的寫作
55.深化畢業考試改革 培養高質量中醫人才
56.中醫兒科本科畢業實習階段的現狀及對策
57.從中醫醫師資格考試看高等中醫藥院校中醫專業本科生畢業考試
58.中醫兒科畢業實習教學的難點與對策
59.中醫類學生畢業綜合考試改革的初步探索
60.中醫專業護生畢業實習現況調查與分析
61.加強畢業后教育及繼續醫學教育 促進中醫人才培養
62.中醫英語專業畢業論文存在的問題及其對策
63.中醫婦科學畢業實習教學方法探討
64.中醫院校研究生社會適應能力的調查與分析──67名畢業研究生社會適應能力調查報告
65.五年制中醫本科生畢業考核模式的實踐與探討
66.中醫七年制婦科專業畢業實習教學方法探討
67.試論中醫臨床醫學研究生畢業論文的設計與要求
68.淺談中醫醫學生臨床畢業答辯
69.“高等中醫教育畢業實習評估體系”研究
70.試論中醫專業畢業實習提前的教學配套改革
71.大腸癌中醫辨證及治療概況
72.中醫護理大專生畢業實習質量調查分析
73.設立答辯考核環節 確保自考教育質量——中醫自考本科畢業答辯考核規范化研究
74.基于臨床病歷數據化的名老中醫經驗傳承方法學研究
75.難治性癲癇中醫證候的判別分析
76.加強大專畢業護士再培養 造就高級中醫護理人才
77.我校中醫專業畢業考試的實踐與思考
78.中醫專業本科生畢業實習管理初探
79.轉變觀念抓改革 適應需要求質量──試談中醫高校畢業實習的改進與提高
80.廣西壯族自治區政協副主席吳克清在光明中醫函大骨傷科學院畢業典禮大會上的講話
81.為培育中醫新苗貢獻力量——介紹我院指導畢業實習的一些做法
82.繼續發展中醫藥成人教育事業
83.成都中醫學院醫學系本科班79級畢業綜合考試 《中醫婦科學》試題及答案
84.天津市93名考生獲得中醫大專畢業文憑
85.福建中醫學院第四屆西醫離職學習中醫班畢業
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學技術獎
87.上海中醫學院首屆中醫專業生畢業
88.中醫護理培訓小組的設置與管理
89.中醫院護理人員專業知識與技能培訓效果評價
90.東北地區銀屑病中醫證候與中醫體質的相關性研究
91.多項措施并舉 提高中醫婦科臨床實習質量
92.中醫臨床學位研究生培養的思考
93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經驗
94.中醫內科實習中加強急癥教育的做法和體會
95.中西醫結合臨床護理人才培養模式在中醫醫院的應用研究
96.中醫胃腸病病機與防治研究的新思路——訪中醫內科學專家白兆芝教授
97.我院護理人員中醫護理知識及技能現狀調查與培訓對策
98.浙江中醫學院恢復中醫函授教育
99.淺談中醫實習生急救能力的培養
100.全國西醫學習中醫班(西苑班)招生通知
101.中醫養生保健在我國的發展現狀及思考
102.原發性肺癌中醫證型規律與化療及靶向治療的相關性研究
103.關于構建中醫惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題
104.定性訪談法在名老中醫傳承研究中的應用:思路與體會
105.肥胖、超重與正常體質量高血壓患者的中醫體質類型分布特點比較研究
106.非酒精性脂肪性肝病中醫證型分布及證候特點研究
107.中醫辯證治療膝骨性關節炎的網狀Meta分析
108.人類基因組學及基因芯片技術與中醫體質學
109.近30年大腸癌中醫證型和用藥規律分析
110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫體質特點分析及與中醫證型的相關性研究
111.基于文本挖掘探討中醫外治法和食療在糖尿病中應用規律
112.中醫治療腦卒中后抑郁的進展
113.中醫護理工作現狀調查和對策研究
114.《中醫體質分類與判定》標準修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫體質類型與健康狀況關系的分層分析
116.中醫養生探幽
117.中醫健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫體質分類判定與兼夾體質的綜合評價
119.660例尋常型銀屑病中醫體質與中醫證型分布規律研究
關鍵詞：精英；應用型；護理；培養體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）10-0173-03
隨著21世紀醫學模式的轉變和醫療衛生的迅速發展，老齡化社會對護理的剛性需求，人們對護理品質的期望，社會急需高品德、高智能水平、創新精神強的應用型護理本科人才，而這些正是精英化人才的重要特征。中國本科護理教育自1983年得到恢復，至今已有30年，護理本科畢業生數量已得到了大量補充，而護理研究生數量有限，他們大多成為護理教學的師資，因此在護理實踐中缺乏精英化應用型人才，可見當下在第一批護理本科院校中開展精英化教育的探索不僅具有重要的現實意義，也是我們面臨的重要挑戰。
一、護理本科畢業生中缺乏精英化應用型人才原因分析
當前，護理本科生中缺乏精英化應用型人才的原因主要有兩個方面。第一，目前護理本科教育的培養體系陳舊僵化：我國招收第一批本科護理專業的學校大多擁有國內一流的臨床醫學專業，并且臨床醫學專業和護理本科專業的基礎醫學教育在師資和教學模式上幾乎是完全重疊的，這種在臨床醫學框架下開展的護理本科專業培養模式，尤其是早期沒有體現護理特色的基礎醫學教育模式，已經不能適應作為一級學科的護理學學科發展，培養體系落伍于“全人護理”的現代護理理念，因而導致了護理本科畢業生知識能力優勢不顯著，達不到精英化人才的要求。第二，護理畢業生大量流失：高考后進入第一批本科院校的護理生大多為專業調劑生，因此專業思想極度不穩定，加之社會對護理專業的偏見[1]，家人對專業的認識不足等等，使得她們的專業認同度低，因此畢業后很多學生通過報考其他專業的研究生或者通過在其他行業就業等方式，達到改變未來職業門類的目的，最終導致了護理畢業生的大量流失。因此，如何通過教育改革將這些優秀的高中畢業生培養成優秀的護理專業人才，在工作中發揮其領軍性人才的作用是我們面臨的重要問題。
二、“以人為本”設定人才培養目標
發達國家自20世紀80年代，即以“以人文本”為靈魂開展教育改革[2]。“以人為本”必先尊重學生的選擇和個性，尊重學生的主體地位，認同學生對未來職業發展的高要求，即以學生的素質、需求為基礎，針對市場中精英化應用型人才匱乏的現象，結合學校教學資源設定培養目標。只有這樣才能提升他們對未來職業價值的認可，使他們未來能在各級醫療衛生機構中成為護理骨干。
三、以有用教育和專業情意培養結合的教育理念，構建“精英化應用型”人才培養體系
所謂的有用教育就是不僅教授學生現在有用的知識和技能，而且傳授學生未來可能有用的知識和技能，也是精英化人才培養的有效措施之一。教育的首要任務是培育健全的人格。正如愛因斯坦指出的：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。”在教育學生知識技能的同時給予他們人性的關愛，關注護生的身心發展，認識護理職業價值，感悟“恪盡職守、關愛、奉獻”――護理專業情意。構建以有用教育和專業情意培養融合的“精英化應用型”人才培養體系（見圖1）：體現護理教育整體觀的課程體系，社會活動和課堂教育相結合的教學組織形式，形成性評價和結果性評價相結合的評價體系，融知識、能力、情意于一體的精英化應用型人才培養特色平臺建設，師資的一體化建設。
（一）體現護理教育整體觀的課程體系，加大教學改革幅度
打破傳統的基礎-專業-實習“三段式”教學模式，通過課程知識整合，教學方法改革，加強醫學基礎課、專業基礎課、護理專業課及實踐環節的聯系。早期教育注重促進學生專業主體意識的萌動和主體能力的發展，后期教育注重促進學生的專業主體意識的強化和綜合能力的提升，在專業知識能力循序發展中，同時經歷專業認知、專業認同、熱愛專業的思想歷程。
1.優化整合基礎醫學課程知識，凸顯護理特色。通過基礎醫學和相關護理專業課程的整合，增強基礎知識的有用性[3]。將解剖學和護理學基礎進行部分整合，開設護理應用解剖學；在生理學教學中融入護理理論，將生理活動與整體護理概念相結合，并和護理學基礎、健康教育部分課程內容整合，增加與護理工作密切相關的公共衛生知識、康復指導、保健等活動與內容[4]。通過開展主題活動，在提高知識技能的同時，提高專業認知、對職業價值的認可。
2.建立綜合實驗實踐課程群，培養專業實踐能力和專業情意。從1―4年中，在每門課程開設的綜合實驗或綜合實踐課基礎上，開設高度綜合的形態學和機能學實驗[5]，以及臨床護理綜合技能訓練、專業創新思維訓練、護理人文社會素養等綜合實踐課程。機能學實驗緊緊圍繞護理專業能力與專業情意教育特點設計實驗，形成生命體征的評估與生命活動、肝、腎損傷及治療、急救與護理等專題。綜合實踐環節學生以小組為單位，以項目為依托，在學校、醫院、社區中開展社會服務、護理實踐、護理研究。提高學生在實踐中應用知識的能力，而且最大程度激發了學習、研究、創造、主動實踐的潛能，同時培養良好的職業道德，從知識、能力、情意全方位對學生進行一體化的精英化培養。
3.尊重學生主體地位，改革教學方法及評價方法。以發揮學生主體作用為目標，以激發學生主體積極性為手段，課程中運用角色扮演法、案例分析、PBL學習、合作學習、小組討論、項目學習等多元化的教學方式，構建系統傳授與探索研究結合、課內與課外結合、社會活動與課堂教育相結合、以學生為主體的自主學習體系，使學生充分利用各種積極因素，優化學習過程[6]，促使學生內在知識的建構，以成就感促進專業認同感及專業熱愛的培養。另外，通過節點教育和課堂人文環境的塑造，切身感受人性的關愛，提高學生的人文素養，樹立正確的專業價值和態度。科學地評價教育結果，重視學生學習過程中的表現，肯定并鼓勵他們的付出與學習結果，采用多形式的考核方式：科普小論文、知識競賽、學生講課等。在學年綜合測評分中充分體現學生課外的學習成果，如、專利申請、大學生創新實踐項目等，形成結果性評價和形成性評價有機結合的評價體系。
（二）融知識、能力、情意于一體的精英化應用型人才培養保障平臺建設（見圖2）。
1.課外個性化培養平臺。學生根據自身的設計，可以自由選擇不同的特色方向。通過開設國際護理的全英文課程，邀請美國注冊護士授課，為有志于國際護理的學生提供發展平臺；開展職業道德、前沿護理理論和技術、老年護理、長期照護、麻醉護理等專科護理課程的系列講座；通過國際交流項目，為學生提供海外學習的機會，鼓勵學生參加港澳臺校際間活動，上述措施為學生成為精英化應用型人才提供了培養平臺，并且拓展了學生對護理的認識，提升了專業認同感，更對未來職業的發展充滿了信心。
2.健康校園活動和校內開放實驗室制度。針對群體人口健康，倡導健康促進校園，開展校園的健康教育活動；以項目為載體參加市級各項與健康有關的公益活動；利用所學知識理論，借助教學標本，通過每年“5.12”國際護士節進行健康宣教、優生優育宣傳活動。課余開放實驗室，提供學生實踐創新的場所。學以致用，學生在實踐中不僅培養了知識應用能力和專業情意，而且專業價值得以體現，提升了護生的成就感。
3.搭建學生實踐、科技創新的平臺。服務社會也是教育的重要任務之一，與周邊社區合作，搭建以老年護理、社區護理、慢性病護理為特色的社區服務、社區實踐平臺；借助教學、實習醫院的病源、病種資源，搭建臨床護理實踐、研究的平臺。以課程的課外訓練任務、畢業論文為導向，鼓勵學生在社會服務、社會實踐、專業實踐中開展科學研究活動。并在臨床實踐的教學管理中，采用實踐任務管理模式，課間見習和集中見習相互補充的實施策略，給學生提供自由發展、創新的空間和時間，提高精英化應用型人才培養的效果。
（三）一體化師資隊伍建設
師資是培養人才的保障，教師的教育理念和教學方法直接影響了人才培養的結果，只有在基礎醫學師資和護理專業師資在護理教育整體觀、教育理念上達成共識，樹立精英化應用型護理本科人才的培養理念，并將該理念融入整個教學活動中，才能使精英化應用型培養體系實現預設的培養目標。
1.師資隊伍的融合。打破基礎醫學教師和護理專業教師間的學科界限，同進共退，組建相互滲透的教學團隊，護理專業教師早期就參與如生理學等課程的教學活動，基礎醫學教師在后期也參與實踐課程、畢業論文等教學活動。這種共同參與基礎醫學課程、專業課程的教學活動，使教師間取長補短，得到了共同提高，極大地促進了教學工作的相互銜接、延續性及課程整合。
2.科技創新導師制、畢業論文導師制、課程課外訓練導師制。①畢業論文導師制：國內大部分護理專業沒有畢業論文的要求，10年前我們將護理專業畢業論文納入了教學計劃，學生在第四年進入臨床實習時就配備論文指導老師，實習中期確立論文內容，實習結束后進行論文交流和評比，優秀論文推薦發表。②課外課程訓練導師制：學生通過自由組合，以小組為單位，根據課程的課外訓練任務配備專門的輔導教師。③科技創新導師制：根據1～4年級學生的知識和能力，設計了不同級別的創新活動（見圖2），而且創新活動的難度呈階梯式提高，創新活動的原則是提升專業主體意識和綜合能力，形成了學生間的循環接力運行流程：引導學生在活動中、專業實踐中形成自主科研項目。在教師指導下，以具有護理特色的項目為載體，組建以高年級為主的大學生創新團隊，開展創新活動。創新團隊成員帶領低年級的學生開展與項目相關的活動，引導低年級學生對未來職業的設計和興趣。周而復始。
四、結語
高質量人才培養應符合三個基本要求：即符合社會發展對人才的基本要求；符合科技文化對人才的基本要求，符合人才自身發展的基本要求。教育者構建的培養體系最終是為學生服務的，只有獲得了社會、學生共同認可的培養體系才有存在的價值，只要讓護生在我們構建的體系中享受學習、享受實踐、享受創造的感覺，讓社會得到真正需要的護理“人”，才能實現高等護理教育的目標。
參考文獻：
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[關鍵詞]電大；學士學位；獲取率
[中圖分類號]G719[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0197-03
近年來，隨著開放教育的深入發展與學校辦學規模的不斷擴大，教學手段與教學形式不斷更新，目前電大開放教育已經實現了學分制，允許學生在所修專業的專業范圍內自主選課，可以將學習年限延長至八年。在總結性評估之后，電大的開放教育從試點轉入常規，保證可持續發展在電大系統引起廣泛共識，北京市電大提出了把工作落實到實處，關注“四生”、提升“五率”，即：關注新生、提升課程注冊率；關注老生，提升畢業率；關注專科生，提升專科畢業生續讀本科率；關注本科生，提升“網考”課程通過率和學位獲取率。隨著本科學生對獲取學士學位愿望的不斷強化，學位獲取率一定程度上體現著學生對于學歷之外更高追求，同時也是衡量電大教學質量的一個標準。
1電大朝陽分校本科學生學士學位獲取現狀
11近五年來總體趨勢
電大朝陽分校自1999年承辦開放教育至今歷經14年，自2002年起本科各專業畢業學生數累計達到2200余人。已經開設的13個本科專業中有12個專業已有畢業生，自2004年中央電大與各高校合作授予學士學位至今，這12個專業獲取學士學位的總人數超過400人。近五年來開放教育穩定發展、各專業人數相對穩定，申請學位人數相對保持穩定，統計數據顯示，在2008年秋季到2013年春季的10個畢業季中，各季獲取學士學位人數大致占到了該季本科畢業生人數的30%左右（見表1），我校學士學位獲取率一直位列全市前列。
13各專業發展趨勢差別大
將近五年各畢業季各專業學士學位獲取率（見表3）繪成折線圖（見下圖）對比其發展趨勢可見，一些規模相對穩定的成熟專業有其特有的發展趨勢。如：會計學專業，呈現出近三個畢業季上升的趨勢，并且穩定保持在30%左右；小學教育專業，隨著招生的暫停，以后將不會有新的學位申請情況出現；工商管理、行政管理專業近幾個畢業季出現了下滑趨勢。
2影響我校本科學生學士學位獲取率的因素
在日常受理學位申請相關事宜的工作中，經常可以與本科學生、班主任老師密切接觸，能夠聽到來自學生本人在追求學士學位過程中的各種疑問與困惑。將這些學生反映的困難匯總，結合學位申請、審批、授予的全過程，可以大致歸納出以下幾個影響學士學位獲取率的主要因素：
21各專業學位合作院校對學位授予的要求差別很大
由于中央電大并沒有單獨授予學士學位的資格，自2004年起在各專業的建設中逐漸與相關合作高校簽訂協議，由各高校學術委員會對本科學生進行審核，為符合條件的本科畢業生授予學士學位。這就形成了十多個本科專業幾乎都由不同的合作高校授予學位，在對學生硬件條件的要求上（見表4），達不到統一的標準。如我校已有學生獲取學位的12個本科專業中，有 9個專業合作高校要求提交畢業論文由學術委員會再次進行審核；而其余3個專業只要論文由各省級電大認定達到標準即可。有8個專業只要求在學所有課程的平均成績達標即可，而有4個專業除此之外，還對學位課程成績有單獨要求。在外語方面，有些專業則要求參加由高校專門舉辦的加試。
各合作高校對學位申請的條件達不到統一，客觀上造成了學生申請學士學位時有難有易，自然會對獲取率有所影響。
22學生所從事行業對學位要求不同
在與學生日常的交談中可以發現，學生從事行業的差別性和單位在職稱、晉級方面對于學位的要求，使得學生自入學起，對學位追求與否就有了預期設想。如護理學專業，學生多數為醫院一線護士，只對學歷的提升有所要求，一般不要求獲取學位，因此雖然該專業畢業生人數很多，但有意愿申請學位的人數極少。又如工商管理、行政管理專業學生半數以上為企事業單位的中堅力量，用人單位在晉級方面將學位的獲取作為一個考核標準，因此這兩個專業學位獲取率保持穩定。再如社會工作、法學專業必須在本科畢業的同時獲取學士學位，才能享受到國家相關學費支持，因此申請學位的學生數一直高居不下。
23各級省校與合作高校對學位論文的評判標準不統一
省校答辯小組在對各專業學生學位論文進行答辯審核時，經常由于評判標準過于寬松，使得一些本不符合學位申請條件的學生勉強通過答辯。而在后期學士學位的報送、審批過程中，經由合作高校學術委員會審核該論文不符合要求，使得學生本人失去了再次申請學士學位的資格，并且在精力與財力上遭受損失。因此，學校應該在論文初審、答辯階段投入精力悉心指導并力爭掌握評判標準與合作高校看齊。
24學校方面鼓勵措施
眾所周知申請學位要比只申請畢業付出更多的努力，學生不但要從入學伊始就對自己提出嚴格的要求，每門課程考核力求高分，還要參加諸如學位課程、學位外語等專業教學計劃之外的考試，因此在學生追求學位的道路上，學校方面的不斷鼓勵就顯得尤為重要。專業責任教師、授課教師和班主任在課堂內外的循序善誘，能夠持續增強學生獲取學位的決心。通過邀請已經獲取學士學位的畢業生回校與在讀生進行誠心的懇談、近距離的交流，或學校在各類榮譽的評選時優先考慮這些學生，也會大大提升學生的信心并為之不懈努力。
縱觀電大朝陽分校五年來本科畢業生學士學位獲取的狀況，雖然整居全市前茅，但多數專業仍有可以進步的空間，這需要學校和學生雙方面共同付出努力。隨著開放教育教學質量的穩步提升和對學生德育教育的逐步強化，我們會為廣大學生營造出一個開放、自主、終身學習的良好氛圍，著力于激發師生的創新精神，提高學生綜合素質與能力，力爭使每一名畢業生真正成為為社會所需所用的人才。
參考文獻：
關鍵詞：信息素養；實習護士；專業教育；Triumph法則
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
Abstract：Information literacy education is an essential element of the Practice Nurse. After analyzing the present development status and features of the information literacy education on the Practice Nurse， an information literacy education integration theory is proposed based on Triumph rules. With the domestic and foreign advanced experience， related reform concepts and implementation ideas were described as following. Then the key points were elaborated and used to given advices to practice nurse educators of engineering.
Key words：Information literacy； Practice nurse； Professional education； Triumph rule
美國大學與研究圖書館協會（ACRL：Association of College and Research Libraries）制定的《美國高等教育信息素養能力標準》給出了信息素養的宏觀定義："能認識到何時需要信息，和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力"[1]。結合我國衛生部部的實習護士培養要求和各院校的培養方案，可提煉出實習護士信息素養教育的基本要求為："以護理實踐為中心，以醫學領域為取向"進行信息素養教育。
1 實習護士信息素養教育整合
目前，國外高校廣泛開展了基于"勝利"（Triumph）法則的信息素養教育研究，即：從Time（時間）、Result（結果）、Intention（意圖）、Unit（單位）、Matter（問題）、Position（環境），還有How（方法）等方面出發進行教育實施（上述7個方面的開頭字母組成了"勝利"Triumph這個單詞），下文將分析該法則在我國實習護士信息素養教育領域的整合模式，以及相關問題的破解途徑（如圖1）。
1.1 T-培養時間 信息素養教育應該貫穿實習護士培養的整個過程，而不是僅僅依附于課堂；其中，美國教育學家指出，信息素養教育"不能游離于專業教育之外，而必須融合（fused）在專業教育體系結構之中"。基于這種指導思想，美國Willa Noua大學保證進入專業學習的學生，每學期均有一門專業課中嵌入信息素養教育，循環漸進的、系統的提高了學生的信息素養；因此建議培養單位在下列通用時間表的基礎上，完善實習護士信息素養教育時間表：首先，對于以課堂教育和集中授課為主的新學生，應著重培養他們的信息應用意識和最基本的信息獲取能力。其次，對于進入專業課程和實踐課程學習階段的學生，應在上一階段的基礎上：一方面，應針對學生的專業信息資源需求，著重實施以專業信息檢索為核心的信息能力培養；另一方面，針對該階段學生已普遍配備指導教師的實際情況，除在專業課教學中進行相關信息技能的指導外，還應通過指導教師的個別輔導、護理實踐、內部BBS等形式進行全方位嵌入、實踐化和規范化的信息素養教育。最后，對于進入畢業設計和論文撰寫階段的學生；一方面應著重培養他們通過信息世界進行問題發現、分析和解決的能力[2]。另一方面，應針對實習護士學生的應急和現實需求，通過醫院信息資源庫、網絡群組、在線答疑等方式，為學生提供相對全面的即時信息服務。
1.2 R-建設成果 信息素養教育的建設成果大多是無形的；其中，"最好的成果是具有高度信息素養的跨世紀人才"[3]。就具體的成果衡量而言，《美國高等教育信息素養能力標準》進一步提出了信息素養成果評估的5個標準和22個表現指標；而英國國家和大學圖書館協會（SCONUL：Society of College， National and University Libraries）于1999 年提出高等教育信息技能的七項指標模型，并于2011年更新升級，如圖1所示：首先是良性循環的實習護士信息生態圈建設：通過促進"高校帶教護士-醫院帶教護士-學生"圈子內的有效信息互動；師生間、學生間采用靈活多樣的信息溝通方式，相互激發參與信息活動的興趣，互助提高信息應用能力，群策群力培養信息意識、彼此監督以提高信息道德水平和信息控污意識，從而構建良性循環的實習護士信息生態圈。特別值得注意的是"學生-學生"信息生態圈的構建。其次是校企聯合信息素養教育圈子的建設：應通過校企聯合建設模式，建設信息素養較高的帶教護士隊伍，并融合成為實習護士信息素養教育圈子。
1.3 I-培養目標 通常來說，信息素養教育的目標可分為基礎目標、通用目標和學科層次目標[5，6]；其中，基礎目標"由基礎計算機應用知識和基礎網絡應用能力構成"；通用層次目標是"信息環境中適用在任何學科與日常生活中的、持久的、可在不同學科之間轉移的識別、檢索、評價信息的能力"；學科層次目標是"適用于學生所在學科的、專門的信息素養能力，是通用層次的信息素養能力目標在不同學科的延伸和發展。"這三個層次的信息素養教育目標是"連續的、相互銜接的、循序漸進的，高級能力的學習以低一級能力的掌握為基礎"。此外，這三層次的目標是對各個學科的信息素養教育提出的共性要求。由于不同學科對信息素養的要求存在差異；因而，不同學科還應基于其學科特點提出各自的實習護士信息素養教育的具體目標，以適應具體培養目標的要求。在教學教育過程中，要充分考慮實習護士教育中應用實踐性強、突出護理技術與能力、解決實際問題能力的培養目標，體現如下基本原則：強化信息應用教育是前提，信息分析、檢索與處理能力是基礎，信息綜合應用能力是保障，合理高效應用信息是關鍵；實現終身學習與知識創新、解決實際護理問題是最終目標。
1.4 U-實施單位 針對實習護士信息素養教育的實施單位，國外教育工作者提出了"Information literacy school"，即要求高校全體師生員工均應具有一定的信息素養，并特別注意下列兩組隊伍的整合：首先是信息素養專職教育與專業學科教育隊伍整合：鑒于目前實習護士學生信息素養的參差不齊，需要有專職的信息素養課程組（主要包括：圖書館教員、信息專業、計算機專業教師等）進行相關基礎知識和技能的查漏補缺。其次是信息素養專職教育與社會化教育隊伍整合：現代大學被稱為"亞社會"，而實習護士學院均來自醫院的各個科室；而隨著信息時代的到來，社會生產生活的方方面面逐漸信息化和網絡化；因此，實習護士信息素養教育的涵蓋范圍應突破學校和課堂的小圈子，逐步深入和擴展至學生的護理實踐和社會生活需求的各個方面。信息素養專職教育隊伍和社會化教育工作者應緊密結合，共享學生的各種信息需求，共同解決其中存在問題，及時有效地為學生提供相關服務。
1.5 M-存在問題與P-信息環境 在未來的科研與護理實踐中，實習護士學生需要解決各種信息和知識的運用問題；除其自身應具備一定的信息素養外，還需要培養單位為其創造良好的信息環境，特別是基于資源的學習（Resource-based Learning）的深入人心，更迫切要求培養單位注重學生的信息大環境和小環境建設：首先需要加強實習護士特色的信息資源管理，以便向學生提供持久的、專業特色的內部資源服務。在進行信息素養教育時，要幫助學生逐步建立良好的信息管理習慣，從而構建相對可靠、有效的信息小環境。其中，各單位的信息資源庫，應基于所屬行業的信息素質教育指南進行建設，即：該庫的內容應基于所屬行業采集與管理，并具有一定的深度和廣度；同時，其內容應根據子學科、時間等線索進行分類和編目，并提供使用指南。其次需要加強實習護士信息環境中的排污控污能力，主要措施包括：采用網絡過濾器等技術手段將有害信息阻隔于外，采用輿情監測軟件、專職人工管理等辦法防止大環境內部有害信息的滋生。同時，應進一步占領網絡思想陣地，開展新時代的網絡思想教育，以豐富有益的信息資源充實學生的信息世界，保護其免受不良思潮和言論的污染。
1.6 H-教學方法 國外的信息素養教育，普遍采用嵌入式教學（Embedded）方法；結合我國實習護士教育的實際情況，應進行以下改進與調整：首先，信息素養相關的教學內容應由醫院帶教護士、高校帶教護士和信息素養專職教育三方共同分析和設計；限于課時，應將信息素質教育內容以具體應用案例的形式，嵌入到專業課的教學內容中。其次，各學科的專業課教學中，應注意信息素質教育的由易到難、由淺入深的逐步展開；此過程中，應將信息素質類教學內容深入應用到專業課中，從而使學生將信息素質作為學習中的必備的"專業內容"，而非輔助的"添加內容"。最后，為保證學習質量，信息素質類課程應提供課后學習資源、必要的作業或考試量，從而使學生足夠重視相關內容的學習，并進一步鞏固和應用所學。
2 實習護士信息素養教育實踐驗證結果
基于Triumph法則的實習護士信息素養教育理論和方法，在某校2011級實習護士（A組，共計28人）的培養過程中進行了驗證，并與2010級同專業學生（B組，共計25人）進行了縱橫兩個方向上的比較；以畢業論文作為衡量標準的橫向對比結果如下表1所示：
此外，根據跟蹤監測，A和B兩組學生的入學之前的信息素養幾乎沒有差別；但通過Triumph培養方法的應用，A組信息素養明顯提高（其相關系數達到了0.883），大大超過了B組的0.375，從而說明Triumph培養方法與信息素養之間的緊密相關性。通過對樣本的分析：通過對應兩組的T檢驗結果來看，A組學生的信息素養評價值在學習過程中得到了一定的提升，證明Triumph培養方法具有較好的學習輔助效果；進一步將其的教育作用作為影響因子，對AB兩組取得的成績結果實施獨立樣本T檢驗，得到顯著性因子的P值為0.027（遠低于顯著性閾值0.05）。表1的直觀數據顯示，盡管在實習過程中A組和B組學生的信息素養均有所提升，但由于Triumph培養方法的應用，A組學生的成績提升更快，綜合素養提高更多，所以導致了兩組成績之間存在著顯著差異。
綜上所述，從表1可知，Triumph法則對于提高實習護士的信息素養具有一定的實用價值和指導意義。下一步將繼續細化實習護士信息素養教育中的嵌入式教育模式和實習護士信息大環境的構建理論。
參考文獻：
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[4]辜同清，杜平.美國信息素養標準化評價項目及啟示[J].現代遠距離教育，2010（4）：73-75.
報名時間
1.新生注冊報名時間：2018年3月5日-3月13日。受理新生報名點：各市地及縣市區招考辦，名稱、地址、聯系電話詳見附件。
2.在籍考生網上報考課程時間:2018年1月22日-3月16日。凡新生注冊報名獲得準考證號的考生即為在籍考生。網上報考課程的名稱、指定教材、考試時間等，按照“黑龍江省招生考試信息港自考頻道”網上的《黑龍江省2018年自學考試課程開考計劃》要求執行。
3.實踐環節報名及考試：按照“黑龍江招生考試信息港自考頻道”網上的《黑龍江省2018年自學考試實踐環節考核和技能課考試開考計劃》要求執行。考生如需咨詢可直接與有關主考學校成教院自考辦聯系，如在網上查詢成績可于2018年5月15日后，登錄“黑龍江招生考試信息港自考頻道”查詢。
報名及報考條件
本次包括本科二學歷考試等所有統考課程均由各地市招考辦負責統一受理報名、統一安排考點考場、統一考務管理，各地市招考辦及各有關高校需按要求做好考生報名及報考組織管理工作。護理學專業新生報名須交驗執業證書。
報名流程
報名條件
本次考試實行網上報考和網上繳費，網站為黑龍江招生考試信息港自考頻道(lzk.hl.cn/zk)。新生需要在2018年3月5日—13日期間，先到所在縣市區招考辦報名領取準考證號，然后與在籍考生一樣，在2018年3月16日之前登陸該網站查詢信息、報考課程、在線繳費。
1.新生首次報名。首次報名參加自學考試的考生，均需本人到考生所在地的市縣區招考辦現場采集自然信息(須持二代身份證)注冊報名，獲得自學考試準考證號。
新生報名時“考生聯系電話”一欄應留取考生本人現使用的移動電話或固定電話不得留取助學單位等非本人聯系電話。
報考專科層次的考生可現場獲得準考證號并按規定時間直接進行網上課程報考。報考本科層次的考生須符合以下三個條件之一方可報考：A.持有國家承認的國民教育系列專科(或專科以上)學歷層次的畢業證書(憑畢業證書原件辦理資格審查)。B.我省自考專科五科以上合格成績的在籍考生(憑我省自考成績單辦理資格審查)。C.普通高校、成人高校在讀學生(憑有效驗證期內的“教育部學籍在線驗證報告” 辦理資格審查)。資格審查通過后方可發放準考證號，并由考生上網進行課程報考(具體工作由各市地招考辦安排)。
2.在籍考生報考。在籍考生是指已獲得自學考試準考證號的考生，可直接通過網上報考課程。其中2004年下半年考試前已取得一科及以上合格科目，但以后一直沒有參加過考試的考生，按新生報名。
3.從2015年起，我省自考本科二學歷新生信息采集報名工作全部歸由所屬市地招考辦受理,并由市地招考辦受理各主考學校組織的集體報名、統一安排考點考場、統一組織管理考試。考生應按所在高校通知要求報名報考，市地招考辦不受理本科二學歷考生個人報名。
網上報考省統考課程系統已專門為本科二學歷考生開設單獨報考窗口，凡報考省統考課程的本科二學歷考生(在籍老考生持原準考證號碼即可)，可由高校決定組織集體或由考生個人通過網上選課繳費報考。
4.受理護理學專業新生報名辦法：根據教育部、衛生部教高[2002]10號《關于舉辦高等醫學教育的若干意見》精神，從2017年起，護理學專業(專、本科)新生報名時，必須持有由國家衛計委(或原衛生部)頒發的《護士執業證書》。須持《護士執業證書》原件、復印件，到首次報名招考辦交驗備案，同時本人簽署《〈護士執業證書〉真實有效承諾書》(一式兩份，市地招考辦、考生本人各執一份)，市地招考辦長期保留備案。
5.助學單位集體報名、報考。受理經省招考辦備案的助學單位組織的考生集體報名時，也須由考生本人簽字確認報名信息，并留存助學單位聯系人能夠及時聯系到的電話。
6.跨考區報名的考生按新生報名程序重新注冊，獲得一個新的準考證號，如報本科專業須重新審查本科資格。取得一科合格成績后即可在規定時間內辦理合檔。
對上網有困難或不具備獨自網報條件的考生，可在報名所在地招考辦申請網上報考。
7.報名時采集的自然信息也是自學考試畢業證書上的畢業信息，一經確認不予更改。信息存盤之前打印出的“考生報名確認單”，須由本人核實、簽字負責。
(二)哈爾濱工業大學主考的專業的安排
哈工大將從2018年起暫停學歷繼續教育招生，自2020年起停止自學考試主考學校工作。為此，現對哈工大主考的自考專業做出相應安排如下：
1.哈工大主考的現已停考的專業，按省招生考試院通知要求，均已停止受理新生報名，均自2018年起停止考試，自2019年起停止頒發其專業畢業證書。
2.哈工大主考的廣播電視編導專業(050313)，自2017年下半年起暫時停止受理新生報名，從2019年起暫時停止考試且停止頒發其專業畢業證書。
3.哈工大主考的會計(020204)專業本科二學歷，自2017年下半年起停止受理新生報名，自2020年起停止考試且停止頒發其專業畢業證書。
4.哈工大主考的會計(獨立本科段020204)專業，自2017年下半年起改由哈爾濱工程大學主考。自2017年下半年報考的新生由哈工程大學承擔課程實踐考核、畢業論文答辯、畢業證書驗印等工作。2017上半年及以前的考生如在2019年尚未取得畢業資格及證書的考生，可在2019年后繼續參加考試取得哈工程大學驗印的畢業證書。
(三)網上繳費辦法
報考自學考試的考生需在網上報考課程的同時通過網上繳費。從2018年起網上繳費已由原來只能通過農行網銀支付，改為支持中國農業銀行賬戶或其它具有銀聯標識的銀行卡均可實現網上繳費。考生可登錄網上銀行，辦理“證書客戶支付”業務，繳付報考考務費。報考費每生每科45元。
劉梓嬌:不當律師當演員 是我的選擇
業績：作為演員，劉梓嬌還是一個新人。2008年，劉梓嬌被高希希導演選中，參演了《狙擊手》。在劇中，劉梓嬌飾演了八路軍護士小梅。對于從來沒有學過表演的劉梓嬌而言，第一次拍戲還是有些難度的。但是導演高希希對劉梓嬌在表演上的悟性給予了很高的評價。劉梓嬌知道對于表演她當時還是一個門外漢，受到表揚是因為單從人物性格來說，“小梅”這個人物很簡單、單純，表演上的難度相對小一些。第一部戲對劉梓嬌而言是一個學習的過程、開竅的過程。通過這個角色的扮演讓她學到了很多，也讓她愛上了演員這個職業。之后，劉梓嬌飾演了《高粱紅了》中的李月，《三國演義》中的曹皇后，《賢妻良母》中的陸秀萍。最近，她又投入到由林心如監制并主演的電視劇《傾世皇妃》中，扮演“刁蠻公主”連思。劉梓嬌的影視作品雖然不多，但每一部作品中都能看出她的進步和成長。她用心體會著每個角色，認真地演好每場戲，她享受這種拍戲的過程。
出道：說起劉梓嬌的經歷，不得不讓人敬佩，她有一份傲人的簡歷。初中畢業后，劉梓嬌就留學澳洲。爸爸的家教甚嚴，為她選擇了一所女子高中。為了照顧女兒，劉梓嬌的媽媽也由此開始了陪讀的日子。
劉梓嬌學習很認真刻苦，成績一直很優秀。2001年，當劉梓嬌正在準備迎戰高考的時候，她的媽媽在街上看到由香港TVB舉辦的華裔小姐比賽。媽媽希望女兒能借這個活動調劑一下緊張的學業。沒想到抱著參與一下心態的劉梓嬌一舉獲得了悉尼華裔小姐冠軍。與此同時，她在學業上也交出了漂亮的成績單，考入了澳大利亞新南威而士大學的法學專業。劉梓嬌期望有一天能成為一名律師，這也是爸媽對她的期望。讀法律是很辛苦的，一直陪伴在劉梓嬌身邊的媽媽，深深感受到了女兒的每一點付出。除了讀法律專業，劉梓嬌還同時修讀了商科。經過5年的學習，劉梓嬌提前半年獲得了法學和商科的雙學士學位。她的爸媽都為她感到驕傲。
就在劉梓嬌準備畢業論文的時候，媽媽又看到了鳳凰衛視舉辦的“2006中華小姐環球大賽”的信息。媽媽鼓勵劉梓嬌參加，證明自己的美麗和智慧。正面臨畢業，即將踏上社會的劉梓嬌也想借此機會對自己各方面的能力做一個考量，同時結交一些來自世界各地的朋友。劉梓嬌在這次比賽中再一次獲得了肯定，成為全球總決賽亞軍。前后兩次獲獎，都沒有改變劉梓嬌成為律師的目標。因為她讀的是英美法系的法律，所以她打算到香港考律師資格證。
智慧與美貌在劉梓嬌身上完美結合。劉梓嬌到香港后，鳳凰衛視邀請她擔任外景主持。她先后主持了多個慈善晚宴。也就在那時她被高希希導演選中。高導演力邀她出演《狙擊手》。對演戲一竅不通的劉梓嬌想要嘗試一下新的挑戰，但又舍不得放棄自己的法律專業。律師是一份能獲得高收入和較高社會地位的職業，是多少人求而不得的。劉梓嬌辛苦拼搏這么多年，眼看就能夢想成真成為律師了，此刻放棄，是否值得呢？劉梓嬌的媽媽年輕時也是位演員，她為了家庭放棄了自己的演藝事業。媽媽雖然從來沒有為自己的選擇后悔，但她對劉梓嬌說：“趁年輕，可以選擇自己喜歡的事情做，但如果選擇了就要做好。”可是劉梓嬌的爸爸一直不同意女兒放棄律師職業去當演員。劉梓嬌最終選擇了嘗試一下演戲，誰知她居然一發不可收拾愛上了演員這個職業。她希望用時間和自己的成績向爸爸證明，無論什么職業只要努力都能取得好成績。
遺傳：劉梓嬌的美麗完全源于媽媽。就連爸爸都說她跟她媽媽年輕時幾乎一模一樣。或許媽媽熱愛演戲的細胞也一并遺傳給了劉梓嬌，才讓她這么熱愛表演。
愛情：受爸媽的影響，劉梓嬌是個思想非常傳統，家庭觀念很重的人。她覺得一個女人到什么年紀就該做什么事。她不會因為自己的演藝事業而忽略自己的感情生活。家庭是她生活中不可缺少的部分。她甚至愿意將來為了家庭少拍一些戲。演員對她來說只是一種職業，她享受的是這份工作的過程。她希望觀眾在看到她演的戲時，能由衷說一句：這個女孩演得真好。那樣她就滿足了。因為演員這份職業是她放棄成為律師而換來的，她更要努力做好。
人生格言：言說好語，身行好事，心存好念，這是劉梓嬌一直以來的為人原則，也是爸媽從小教導她的。因為遵循這個原則，讓她一直活得很快樂。
引言
上世紀50年代，德國從戰敗后一片廢墟的零基礎開始，僅用了20年的時間，到70年代已成為世界上最具有競爭能力的工業化國家之一。究其原因，是因為他們有一大批訓練有素的科學家、工程技術人員和生產一線的優秀技術工人，而科學的教育體制是其培養人才的基本保障。目前我國正處于經濟大發展時期，教育領域如何為國家提供優秀的人才是我國教育改革的重點。借鑒工業化國家發展過程中人才的培養模式方法和體制，使我們可以少走彎路，從而有效推動我國教育事業科學快速發展。為此，該文介紹了德國的教育體制及特點，供我國從事教育改革工作之參考。
1德國的教育體制
學前教育幼兒園3年，3或4歲開始，6或7歲結束。
小學教育4年，6或7歲開始，10或11歲畢業。
中學教育分三種類型，普通中學5年，實業中學6年，完全中學6年，多數16或17歲中學畢業。
研究生大學畢業后如愿意深造還可以申請攻讀博士，博士生的修業年限一般為5年，因此博士生畢業大多超過了30歲，甚至年齡更大一些。
2德國教育體制的特點
德國經過政府、企業、學校和家長長期的探索、實踐形成的教育體制，具有以下特點：
2.1 淡化考試制度，不是一考定終身德國的中學生只要獲得高中畢業文憑都可以申請上大學，德國沒有國家的統一考試或學校專門組織的升學考試。當然學生所申請的專業要由他高中學習時的成績來決定，熱門專業競爭者較強時，要按中學成績排隊確定。
2.2 不設重點小學、中學和大學德國采用就近升學原則，無重點中、小學之分。只要高中畢業即可申請全國內任一所大學，大學也不分重點和排名次，因為某大學僅某專業在國際，國內領先，不可能所有專業均為世界第一。大學的特色主要取決于在某專業領域教授的水平和聲譽。
2.3 倡導大眾教育，提高全民素質根據德國教育法，適齡兒童必須接受中學的普及教育，否則家長將受到法律的制裁。依法保證全國公民均有機會接受教育，德國大多數公民不以自己的孩子成為工人、售貨員、護士感到丟人、羞恥。而我國的家長一般總希望孩子讀大學，畢業后能成為高端人才，對技能崗位有一定的歧視。我國教育的方針與實際需求脫節，造成大學畢業就業困難，同時工廠企業缺乏訓練有素的技術工人。這與我國精英教育的社會導向有關。
2.4 人性化教育，合理分流，不走高考獨木橋德國的學生在小學畢業后，經過家長、教師和學生商討后即決定上普通中學、實業中學或完全中學。有些學生對當科學家、工程師、白領階層不感興趣，則直接就讀普通中學和實業中學，學習5年或6年，中學畢業后被企業招聘選送就讀職業學校。而就讀完全中學的學生可以在高級中學畢業后，直接上大學。所有進入高一級學校的學習均不經過全國考試，只要申請即可就讀。
2.5 大學寬進嚴出，淘汰率較高德國學生只要具有高級中學畢業文憑即可申請就讀全國的大學，無須經過考試。學習期間采用學分制，不受學習年限的硬性規定限制，大學學習期間可以申請休學參加工作，經過一段時間再繼續學習，只要修夠學分即可作畢業論文畢業。但對學生質量水平要求較高，一門功課不及格，經過兩次補考仍不及格即被淘汰，不能再繼續就讀大學，這時只好再接受職業教育當工人或售貨員、護士等。據統計，德國大學學生的淘汰率為40-50%，外國學生的淘汰率為70-80%。因此，有些學生可以選聽兩次或三次某門課程，才考慮申請考試，因而讀大學的年限通常多于5年，有人甚至讀7、8年或10年。
2.6 高素質的教師隊伍，保證人才培養質量由于德國教師的待遇比公務員或其他行業的待遇要高，而且是終身制，工作穩定可靠，又有寒暑假期，所以，在教師德國是一個令人羨慕的職業，競聘的人員較多，對學歷要求較高。所以無論是中小學或大學均有一批受過嚴格訓練有較高素質的教師隊伍。他們除了有較強的專業知識外，還具有高度的責任心、愛崗、敬業。以職業學校為例，所教的學生考試的及格率普遍達到90%。對不及格的學生還要義務補課直至全部及格。這些學生除參加職業學校的考試外，畢業后還要參加全國統一的德國工業商業聯合會（簡稱IHK）的職業資格考試，及格后方能獲得全國統一的技工資格證書。從理論上講，德國學校不能把學生分為好學生和壞學生，教師的責任是讓每一位受教育的學生盡量及格，獲得技工資格證書，不能讓這類學生因為成績不及格而將他們推向社會。
2.7 政府高投入，不收學費，力爭人人機會均等德國的中小學及職業學校不收學費，而且職業教育的學生還要從應聘的企業得到每月500~800歐元的生活費。政府對教育的投資超過國民經濟總收入的5%，保證大、中、小學和職業學校良好地運轉，使得所有家庭的孩子都有受教育的機會，家庭再貧困的學生只要努力學習都可以保證上大學。德國大學過去不收費，近幾年，經過激烈爭論，在某些學校開始象征性的收取一些學費也遭到學生和家長的強烈反對，收取學費是否能堅持尚需進一步討論研究。
2.8 市場規律運作，政府較少干預學校的教學內容，大學各具特色德國大學的水平主要取決于各專業領域教授的水平，教授的數量較少，每個教研室或研究所通常有一名教授。教授采用聘任制，不同于我國的按年限晉升制度，保證了教授具有競爭國際一流的水平。各個大學多由于某專業有國際知名教授，培養多少多優秀的大學生、研究生，獲得多少科研成果而成為該校特色。政府對大學的教學內容、專業設置、研究方向干預較少，其專業設置和變更大多是在預測德國和世界市場需求的變化，對所培養人才的專業方向進行不斷的更新調整，學校具有相當大的自主權。
2.9 良好的校企結合，教學科研緊密結合實際德國的職業教育完全根據工廠企業的實際需要進行技術工人的培養，其教學方法為面向職業工作任務的項目教學法。職業需要技工具備什么能力，學校就培養學生這種能力，畢業后零過渡，直接上崗工作。
其大學教育，工科院校的學生一畢業就是工程師，而理科類也向應用方向發展，即開設應用數學，應用物理，應用化學，應用力學專業，緊密結合生產發展需要。大學和職業學校的教師與廠礦企業的聯系緊密，而且必須在廠礦企業工作若干年后才能被聘任。如德國工科院校的教授必須在攻讀完博士后需在企業工作5~10年才能應聘教授的崗位，他們的羅輯是教授本人未從事過工程師的工作又何以能夠培養出工程師。
大學的科研課題大多來自廠礦企業，廠礦企業生產中的難題解決，關鍵技術的突破大多源自大學的研究所。廠礦企業采用大學的研究成果進一步發展，而同時又無償或最低費用給大學提供實驗手段及設備等，供其教學和研究。我國目前雖然已強調校企合作的重要性，但真正與工廠的緊密結合尚有較大差距，有待進一步改進。
2.10 以人為本，學生負擔較輕德國中、小學學習的內容遠少于中國學生。中國學生的數理化水平在世界上是處于領先水平的，但應用較少。中學生的家庭作業負擔沉重，重復的練習堪稱世界第一，但學生的自我學習，分析能力和動手能力、實際應用能力與德國學生相比尚有一定差距。以外語為例，中國學生的語法，閱讀勝過外國學生，但聽說能力卻明顯落后與外國學生。德國大學不開設外語課程，學生在中學階段已基本掌握一門或多門外語，德國中學生畢業后可以較熟練的用英語或西班牙語與外國人交流。中國學生即使上大學后語言交流也比較困難，這與我們的應試教育體制有關。
2.12 教授終身制，使學校的發展受到一定限制德國教授一旦競聘上崗后即為終身教授，直到68歲退休。有些教授，一開始很有朝氣，科研成果不斷，創新意識較強，能躋身世界前列，而當工作10年或更多一些時間后，則較為保守，該專業領域趕不上時展的步伐，使學校的發展受到限制。如德國斯圖加特大學，上世紀80年代非常知名，而到上世紀末則發展緩慢，落后于其他學校。因此，教授終身制也是德國教育改革討論的熱門話題之一。
2012年1月，昆明醫學院第一附屬醫院運動醫學科由云南省衛生廳批準成立，同年3月正式開科運行。它不但成為云南省首家運動醫學與關節鏡微創中心，更成為西南片區第一家運動醫學專科科室。
建科時間雖然不久，但在科主任李彥林的帶領下，運動醫學科的發展勢頭十分強勁。李彥林說，這支嶄新的隊伍有著宏大的夢想，救治更多的患者是他們肩上的責任。
用最專業的技術救治更多的人
運動醫學是醫學與體育運動相結合的綜合性應用科學。它研究與體育運動有關的醫學問題，運用醫學的知識和技術對體育運動參加者進行醫學監督和指導，從而達到防治傷病、保障運動者的健康、增強體質和提高運動成績的目的。
“作為一門新興學科，看似非常專業的運動醫學，其實距離我們并不遙遠。運動醫學解決的不僅是運動員的問題，更包括廣大民眾在運動中所遇到的多種運動醫學問題。”李彥林解釋道。
昆明醫科大學第一附屬醫院運動醫學科建科雖不到兩年，但其軟硬件實力卻十分雄厚。它不但是昆明醫科大學臨床醫學博士及碩士點，還是目前云南省大中型綜合醫院中以最先進的關節鏡微創手術技術為主要治療手段，集醫療、教學、科研、健康教育與管理為一體的運動醫學與關節鏡培訓基地和臨床中心。科室自成立以來，配備了美國最先進的關節鏡微創手術系統，完善的學術梯隊和良好的硬件設備，在短短的時間內取得了較大的發展。
可以說，運動醫學科的成立，大力推動了昆明地區乃至全云南省的運動醫學水平，縮短了云南與內地發達地區的距離，從而帶動了云南省運動醫學快速發展。
建科至今，運動醫學科一直致力于解決軟骨、骨、韌帶的修復與重建問題，在骨和軟骨損傷與修復、韌帶斷裂與重建、運動員勞損性傷病、組織移植和細胞移植和基因治療等方面的研究均達到國際國內先進水平，在運動創傷、運動康復和運動營養三個領域一直處于國內外先進水平。
科室具有目前世界上最先進的美國施樂輝高清關節鏡微創手術系統，使手術的操作安全性和精確度達到最優化，并能詳盡記錄手術的每個細節和過程；采用關節鏡微創技術，手術創傷小，療效好，術后患者恢復快，痛苦少，住院時間短，明顯節省手術費用和負擔；科室主要致力于肩，肘、腕、髖、膝、踝等關節的各種急慢性損傷，對肌腱、肌肉、韌帶損傷也有獨特療法；團隊在術后，針對性地采取個體化綜合康復治療措施，使患者的手術療效達到最佳鞏固效果，盡快地恢復正常運動功能。
走進運動醫學科，醫護人員溫暖的笑容、輕柔的聲音很難讓人想到他們背負著巨大的工作量以及很多危重病人的治療。“精誠團結、密切配合、緊張有序”，這是運動醫學科全體醫護人員對自己的要求，也是病人對他們的評價。科室全體醫護人員深受患者及家屬的高度認可和一致好評。一年多來，科室系統開展了關節鏡下微創治療韌帶、半月板、滑膜、關節腔內骨折等各類運動系統常見急慢性損傷，還進一步開展了膝關節多發韌帶損傷的修復與重建，巨大肩袖損傷、復發性肩關節脫位、肩關節撞擊綜合征、髖關節疾病、關節軟骨損傷、腕關節三角軟骨盤修復重建，膝關節置換手術。術后采用個體化綜合治療的康復方案，讓廣大患者盡早盡快康復。
對于運動醫學科來說，他們的工作并不止于醫院一為更好地體現醫院的公益性，更好地服務廣大患者，解決看病難問題，在李彥林的帶領下，科室每3個月進行1次免費義診活動。秉承“以科技為先導，以病人為中心，以優質服務為標準”的理念，科室成員在醫術質量上力求精益求精，在不斷提高醫療服務質量的同時，構建良好的醫德信譽，為患者筑就健康之夢。2012年6月9日，在李彥林的帶領下，全科到昆明東陸社區進行免費義診，期間診治患者200余人次。2012年10月20日，科室到貴研小區義診，期間診治患者180余人次。2013年1月19日，科室在昆明醫科大學第一附屬醫院門診8樓進行免費義診并開展健康大講堂，期間診治患者300余人次。
對此，李彥林說：“因為每次義診都是在周末，所以全科上下所有人員都是在義務加班，但是卻從來沒有人抱怨，因為大家都把科室當做了自己的‘小家’，能為這個家、為廣大患者出一份力是大家的心愿，全科人員也用實際行動在展示著我們運動醫學科的科室精神――‘服務意識、家的理念、團結協作、爭做第一’。”除此之外，科室還定期舉辦健康教育講座，極大推動了運動醫學知識的普及和科室醫療業務的拓展。
在全體醫務人員的齊心努力下，科室的發展也開始加速。
為臨床打基礎科研也要“爭第一”
李彥林說，全科所有醫護人員不僅在臨床醫療方面“爭做第一”，在科研教學方面也要努力“爭做第一”。業余時間，每位醫護人員查閱相關書籍、雜志，學習運動醫學科新進展等方面的知識，從而不斷提高自身業務水平及素質，掌握國際、國內的先進理論及技術，使全科整體醫療水平得以提高。
開科至今僅一年半，運動醫學科就積極進行科研項目申報及成果申報工作，組織全科醫生和護士主動申報科研課題及科技成果獎，申報國家面上項目5項，申報省級面上項目4項，獲教育部博士基金項目1項，省級項目4項。并獲省級獎勵1項，云南省衛生科技成果獎一等獎2項，云南省自然科學獎二等獎1項，獲2012年度伍達觀教育獎二等獎1項，有1人次獲云南省醫學學科帶頭人，申報項目3項，課題鑒定項目1項。有4人次到國家級運動醫學及學科年會作學術報告，標志著科室運動醫學研究部分達到國家先進水平，為醫院的科研成果做出了貢獻。
科室蓬勃發展的勁頭和全體醫護人員勤勉向上的風貌，得益于李彥林十分重視對人才的培養。他常說：“授人以魚，不如授人以漁。”科室上下十分重視研究生培養教育，研究生在導師的指導下，學習書寫病歷、病程記錄等基本業務，親臨病房熟悉病人、了解病情，和科室醫生一起參與科室各項臨床工作。科室致力于培養研究生的臨床思維及臨床能力，促使他們抓緊完成相關課題的實驗工作，撰寫畢業論文并發表相關文章，保障研究生能在三年內保質保量地完成自己的學業并順利畢業。開科至今，科室培養的在讀研究生共有14名，其中碩士研究生9名，博士研究生5名，已畢業的碩士研究生共計6名。科室還重視住院醫師規范化培訓工作，設有專人負責該項工作，共完成住院醫師規范化培訓30人次，本科學生帶教40余人次，根據醫院規定安排科室新進人員輪轉并安排專職帶教老師。
寓教于學，在科研中培養隊伍是運動醫學科保持科研活力的秘訣。這些管理辦法也讓科室逐一收獲令人矚目的成果。2012年9月及2013年5月，科室分別成功舉辦了2012年度國家級繼續教育項目――運動醫學及關節鏡微創新技術學習班和2013年度國家級繼續教育項目――運動醫學及關節鏡微創新技術學習班暨云南省運動醫療會成立大會。2012年11月，由李彥林主編，王福科、何川、王國梁等臨床一線醫師編寫的《實用骨科運動醫學注射療法》正式出版發售，該書被選為昆明醫科大學本科選修課教材，進一步豐富完善了云南省的運動醫學診療技術。
無論是臨床還是科研，努力提升自己的最終目的是服務于患者。種種實踐表明，在運動醫學科，“以人為本”不是一句口號，而是一種切實的行動。李彥林說，未來他們依舊會堅持踐行這一理念。
當好科室“領頭羊”
提到運動醫學科的建立與發展，就不得不提到科室主任李彥林。作為一名醫者，他心中裝滿了對病人的厚重深情；作為一名管理者，他心中無時無刻不惦記著團隊的發展。
李彥林說，最終將骨科運動醫學作為自己的終身事業是因為機緣巧合。1992年畢業于昆明醫學院的他曾先后在內科和兒科工作過兩年。1994年，他進入昆明醫學院攻讀碩士學位，本來選擇了普外科，結果卻被意外地分到了骨科，從此便在這條專業之路上不斷學習。2000年，他又獲得了華西醫科大學骨科博士學位。
攻讀博士期間，李彥林對骨科“關節鏡”技術產生了極大的興趣。這種技術創口小、恢復快，而且可以在檢查的同時進行手術，既節約時間，又能減輕患者痛苦。博士畢業后，李彥林婉拒了國內知名醫院的邀請，毅然回到“關節鏡”技術發展較為緩慢的云南，率先開展起這一技術，目前為止他已為數千名患者解除了痛苦。
對于技術的渴望促使李彥林不停地深造學習，這種勤奮也為他積攢下深厚的醫學功力。為了提高自己的診療水平，2002年9月16日至10月16日，李彥林到香港中文大學威爾斯親王醫院骨科參觀學習1個月，并參加亞洲創傷骨科學會及香港中文大學矯形外科及創傷學進修培訓中心舉辦的椎體成形術工作坊學習并獲證書。2003年10月13日至2004年1月13日，李彥林到上海市第九人民醫院骨科進修學習3個月。2006年，李彥林獲國家留學基金委西部人才項目，并于2007年9月一2008年9月先后到美國布朗大學附屬羅德島醫院及紐約大學附屬關節病醫院學習運動醫學及關節鏡微創外科，任職客座教授。
為了系統深入地開展研究工作，李彥林積極主動申請并承擔各種科研項目，目前作為項目負責人申報獲得的研究項目共7項，其中包括國家自然科學基金地區基金“SDF-1/cxcR4信號通路的干預及調節關節軟骨退變的研究”、教育部博士點基金“TGF-D3和BMP-2雙基因轉染調控BMSCs向軟骨分化構建組織工程軟骨的實驗研究”、云南省自然科學基金“仿生新材料復合基因增強組織工程技術修復關節軟骨缺損”等項目。
基于以上科研項目，迄今為止李彥林已發表學術論文70余篇，其中7篇論文獲優秀論文獎。主編《適用骨科運動醫學注射技術》，參編《組織工程基礎與臨床》、《干細胞理論與技術》及《臨床特殊檢查》3部著作。獲云南省科自然科學獎二等獎1項，云南省科技進步類三等獎2項，云南省衛生科技成果獎一等獎、二等獎及三等獎各1項。
而除了自身的工作，李彥林還是運動醫學科的一名管理者。他以身作則，不僅對科室醫護人員嚴格要求，更用自己的率先垂范與人格魅力感染著大家。在患者的口碑中，運動醫學科獲得的評價是極高的。開科至今他們共收到錦旗8面，拒收紅包5次，從未發生過醫患糾紛和投訴，病人滿意度達98.5%。全科人員每天8點整準時參加科室交班會議，值班醫護分別對前一天患者的病情進行匯報并對相關病情分析討論，科室整體診療水平得到不斷提高。
李彥林不僅關注科室人員的發展情況，在教學上他也盡心盡責，培養儲備人才。他先后參加過研究生、本科生、專科生、進修生的大課講授及臨床帶教工作，積極參與昆明醫學院的教學改革，課前按教學大綱要求認真備課，并融進新知識、新理論，采用多媒體教學，使課堂教學變得形象、生動；在臨床帶教過程中，理論聯系實際，進行開放式的臨床病例討論，使學生從被動接受知識變為積極主動地參與，收到良好的教學效果。2002年，李彥林獲霍英東教育基金會第八屆青年教師基金及青年教師教學獎三等獎，填補了昆醫附一院在該獎項上的空白。此外，留學回國后他采用雙語教學及啟發式教學，取得了良好的教學效果，并于2007年7月獲昆明醫學院首屆青年教（醫）師“雙語”課堂教學比賽二等獎，還曾獲昆明醫學院2008年度伍達觀教育基金獎教金二等獎。
談到未來，李彥林說，運動醫學及骨科手術正在向精準化、微創化、現代化、智能化發展，他希望年輕一代的醫生們能夠不斷學習，盡快掌握新技術，這樣才能更好地為云南的百姓服務。
一手組建起運動醫學科，一手培養起一支富于戰斗力的團隊。李彥林的付出正收獲著回報，對于未來，他也有了更多憧憬。如今，他有了更多同行者，他們組建的“大家庭”正懷揣著一個共同的夢想，破浪前行。
專家簡介
李彥林，教授，博士研究生導師。華西醫科大學醫學博士，美國布朗大學附屬羅德島醫院及紐約大學附屬關節病醫院訪問學者，客座教授，中華醫學會運動醫療分會第二屆全國委員，云南省第十二屆中青年學術技術帶頭人后備人才，云南省醫學學科帶頭人（運動醫學方向），云南省醫學會第一屆運動醫療分會主任委員，中國修復重建外科雜志編委（北大版核心期刊）、中國組織工程研究與臨床康復編委（北大版核心期刊）。
堂堂北大博士生，為什么會待業整整七年?為什么他求職屢吃“閉門羹”后仍對其他工作不屑一顧?他身上呈現的，究竟是一個人眼高手低的性格悲劇，還是社會和教育的悲哀?
頂撞領導，不擅人際關系被迫離職
今年42歲的章迪出生在湖南常德市鼎城區一個普通的農民家庭，家中兄妹六人，他排行最小。從小學到高中，讓他引以為自豪的是成績一直名列前茅。
1984年，18歲的章迪以優異的成績考上湖南醫科大學，成了全鄉第一個大學生。
進入大學后，章迪發現自己根本沒有任何優越條件，在其他同學漸漸放松對自己要求時，他仍舊像苦行僧一樣埋頭學習，對身邊的事不屑一顧，與同學們脫離開來，一門心思在學業上尋求尊嚴和心理平衡。
1989年大學畢業后，章迪被分配到天津一所醫院，成為一名血液科醫生。血液科主任是50多歲的副主任醫師，初出茅廬、一身傲氣的章迪看不慣主任的自私與貪婪，眼神中明顯地流露出鄙夷和不屑。
章迪的不滿很快招來主任的忌恨。一天，主任找到他說：“小章，你昨天寫的病歷我看了。你看看，標點符號用錯了多少?這樣的東西如果上面檢查時看到了，對我們會是什么印象?你一個剛畢業的大學生，怎么連標點符號都不會用……”從小到大一帆風順的章迪哪曾受過這樣的刁難，聽著聽著，一股怒火從心底騰地冒出來，猛地站起來：“不就幾個標點沒打好嗎?你干嗎這樣吹毛求疵?我的本職工作是給病人看病，不是在這里學打標點符號!”幾句話，嗆得主任臉紅一陣白一陣，不知怎么下臺。
主任拂袖而去，有個同事擔心地說：“小章，你惹大禍了。我們平時都不敢頂他，他肯定不會給你好果子吃的。”章迪嗤之以鼻：“怕個屁!天塌不下來的。”
不久，科室對一個病人進行會診。討論會診方案時．主任首先發表看法，作為病人主治醫生的章迪則提出了不同看法，主任馬上沉下臉來說：“這樣的病人我看了不少。你是新來的．臨床經驗不足，可能會導致判斷失誤。”這不是成心打擊報復自己嗎?敏感的章迪十分氣憤，漲紅著臉運用所學專業知識條分縷析，毫無顧忌地當眾與主任爭論不休。最后，經會診專家反復研究，采納了章迪的治療方案。
會診事件后，大家對章迪刮目相看,認為他有本事、有勇氣。
可是相處久了，同事們都覺得章迪雖滿腹經綸，但不合群，時常擺出一副清高、傲氣的樣子，根本不把大家放在眼里，而且好勝心特別強，事事都要論個輸贏，哪怕是下圍棋、賭足球賽勝負這樣的娛樂活動，他也非要占據上風不可。漸漸地，大伙開始討厭起章迪來，盡量不和他接觸。
1990年3月的一天，同事小米午休時與人在電話中大談特談童安格，一旁的章迪聽得極不耐煩，走過去訓斥道：“你一天到晚就談什么明星明星，簡直俗不可耐!”小米頂撞道：“現在是午休時間，你沒有權利干涉我的私人生活!”章迪拍案而起：“你用公家的電話進行私人活動，自私、可恥!”兩人臉紅脖子粗地大吵一場，事情鬧到主任那里。本就對章迪不滿的主任終于抓住把柄，把章迪從病房調到檢驗部門，獎金福利少了一半。
之后，科室里好幾次安排人去國外進修，章迪都打了報告，但主任一直壓著沒批。
那段時間，被單位和同事冷落的章迪倍感失落，心情非常郁悶，時常把自己關在不到20平方的宿舍里閉門苦讀。
1992年，章迪考上北京大學醫學部研究生。離開醫院的那一刻．他長長舒了一口氣：一切都重新開始了。
越挫越傲，事業愛情接連碰壁
1995年，碩士畢業的章迪在導師鼓勵下考上了博士研究生。就在他對未來滿懷憧憬時，一件意外的事讓他的命運陡然拐了一個彎。
1998年4月，章迪連續幾天腹痛難忍，上吐下瀉，被診斷為慢性腸炎，嚴重影響學習。無奈之下，他只好休學。病愈后，章迪重返北大，在導師的指導下順利完成了畢業論文，只差最后答辯就可以拿到學位了。就在這時，他考取了英國某皇家醫學院。只要能出國留學，回國后身價一定倍增，到時何愁找不到好工作?但20萬元的保證金讓他望而卻步，并不富裕的家庭是不可能拿出這么多錢的。可他又不愿意讓導師和同學知道自己因為家庭貧困而放棄出國留學的機會而笑話自己，于是，他只好把心事埋藏在心底。
就在這時，同宿舍的一位同學也考上了國外一家醫學院。當同學興高采烈地說出喜訊后，章迪深受刺激,感到自己的傷口上被撒了一把鹽，心底那股不服輸的傲氣再次升騰起來，鼻孔冷哼一聲，鄙夷地說道：“有什么了不起!本人也考上了，卻沒興趣讀，只不過想驗證一下我的實力。”說著，得意地亮出錄用通知書，沖大家晃了晃。
出國留學不成，受了打擊，章迪突然決定：退學。導師十分震驚，不無惋惜地說：“你走錯了這一步，整個人生都會毀掉的。”為了不讓導師知道退學的真正原因而看不起自己，章迪掩飾住內心的痛苦，裝出一副無所謂的樣子找借口說：“我已經非常厭倦醫學，我這輩子不想再碰它，請您尊重我的選擇。”導師在心痛之余對他說：“那好吧，我給你聯系幾家醫院。畢竟是北大的博士生，就業應該不成問題。”
可是，不知什么原因，就業的事情居然沒辦成。章迪在心底怨導師的關系不夠硬。沒辦法，他只好硬著頭皮，帶著厚厚一疊簡歷和同學一道去應聘。
在人才市場，本想盡快找一份工作的章迪見同學都向條件好的用人單位投簡歷，攀比心理讓他不平衡起來：相比之下，自己各方面都十分優秀，憑什么就不能找到一份好的工作；倘若隨便找一份差事，豈不太掉價；要讓大家知道了，還不被笑話死?
然而，每當他遞上簡歷問：“你們這里需要招人嗎?”對方見他一副趾高氣揚的樣子且是肄業，臉色立刻變了，要么當著他的面將簡歷扔在一邊,要么客氣地告訴他：“對不起，我們這里不缺人。”“哼!你們不要，我還不來這破單位呢!”章迪在氣憤的同時也實在搞不清楚，自己在中國最高學府讀過博士研究生，雖然還沒拿到學位，但怎么也不該遭如此冷遇。
那以后，章迪決定非好工作不找。可是兩個月過去了，同學一個個都簽好了單位，而自己的工作還沒有著落，章迪急得像熱鍋上的螞蟻。當大家關心地問起，他裝出一副毫不在乎的樣子，甚至還洋洋自得地說：“有好幾家爭著用我．我一時難以取舍，正在選擇之中。”
輾轉奔波不同的人才招聘會，章迪雖然收到了幾家單位的錄用通知，但都嫌單位不好、薪水低而放棄了。三個多月后，所有的同學都走上了工作崗位，而他還在人才市場轉悠。這時，蘭州一家醫院同意聘用他，但月薪只有1000多元。萬般無奈中，他只好抓
住這根救命稻草，一個人悄悄到了蘭州。博士的薪酬行情一般在5000元以上，因此，那張肄業文憑像一根隱隱的刺，不時刺得章迪作疼。他心力交瘁，沒有精力和底氣在待遇上討價還價，能有個單位就是萬幸了。
在蘭州，章迪結識了護士小杜，因為同是湖南人,兩人很快熟悉起來。此時章迪已經33歲，早到了談婚論嫁的年齡，小杜性格溫柔，又是老鄉，兩人確定了戀愛關系。有了愛情的滋潤，章迪心情好轉不少，原本被消磨得差不多的傲氣再次在女友面前表露出來。
戀愛中花錢的地方太多，章迪每月1000多元工資根本不夠用，有時小杜還要拿出自己的錢花銷。章迪天真地以為，小杜不會跟他計較，因為自己堂堂北大博士能看上一個其貌不揚的小護士，已經算是恩賜了。為此，他時常充滿優越感地對小杜說道：“別看我現在很窮，但你要相信我今后有能耐掙大錢，讓你過上好日子!”
“就你?”小杜冷笑一聲，“那些有錢人的零用錢都比你每月那可憐巴巴的工資多……”
女友的譏誚讓章迪的臉紅一陣白一陣：“有錢人有什么了不起!他們有我這么多知識嗎?有我這么高的學歷嗎?”
“學歷能當飯吃嗎?”女友反唇相譏，“你那博士也是肄業，要不，你怎么會到這樣的醫院來工作!”
“你……你……”章迪氣得渾身直發抖。女友一番話觸到了章迪的痛處，他感到奇恥大辱，自己居然被一個小小的護士看不起，而且還嫌他是個窮光蛋。剎那間，他感到血直往腦門上沖，揮手打了女友一個耳光，頭也不回地走了。
失戀后的他難以自拔，成天精神恍惚，在工作中失誤頻頻。領導找他談過幾次，他竟然和領導大吵大鬧。
愛情失敗，加上工作不如意，章迪心中僅剩的一點自尊遭受挫傷。他痛苦至極，覺得這個世界上沒有一個人理解自己，再這樣活下去，無疑是對自己尊嚴和身份的褻瀆。
2001年春節前夕，章迪辦理了離職手續，孤獨地回到常德鄉下老家。
心灰意冷，自閉7年出路何在
回家后．他給家人的解釋是，甘肅那地方天氣太干燥了，不適合自己。但一個不可回避的事實是：他失業了。年過八旬的父親想到兒子如今落得這個結局，不禁老淚縱橫。
2001年春節，是章迪人生中最灰暗的一個春節。就像當時考上博士一樣，他黯然回鄉的消息很快傳開了，在這個平靜的鄉村里再次引起巨大震動。有人為他惋惜，也有人認為，堂堂一個博士居然失業了，那只能說明他無能。
春節之后，在鄉下度日如年的章迪來到了常德城區二姐家。二姐開了一個小糧油店．一家人住在店里。二姐的糧油店生意并不是很好，只能勉強維持一家的生活。但為了安頓落泊的弟弟，夫妻倆還是特意租了一間房子，讓章迪與他們上初中的孩子住在一起。
為了不讓章迪十年寒窗苦讀付諸東流，家人開始托關系到處幫他聯系工作，他自己也四處奔走。2001年上半年，章迪的大哥找到在長沙湘雅二醫院當副院長的同學，把章迪的情況說明后，醫院答應讓他去上班。可等章迪興沖沖趕到長沙時，卻被告知事情黃了。之后，一個在湖南文理學院工作的遠房親戚曾說幫他找個教書的崗位，但這所學校根本就沒有醫學專業……
接二連三遭受挫折．章迪灰心絕望，他決定捍衛自己幾乎喪失殆盡的尊嚴，不是體面的工作不要，決不為五斗米折腰，決不低三下四地求爺爺告奶奶。他開始很少與人說話，也極少出門，把自己關在家里看書。由于連遭幾家醫院拒絕，章迪對醫學產生了深深的厭倦，開始醉心于高等數學、計算機及物理學研究。幾年下來，他認為自己已經順利完成生命“突圍”，足以勝任大學數學和物理的教學工作。
章迪的二姐見將步入不惑之年的弟弟不去找工作養活自己，而是悶在家里一門心思地鉆研學問，看在眼里、急在心里，多次苦口婆心地勸章迪先找一份工作養活自己，哪怕是當中學老師都行，管它工資多少，先生存下來再求發展。
章迪一聽，氣不打一處來：“什么，讓我去輔導中學生?我至少要跟大學本科生上數學課才像樣子。你們太小看我了!不管我怎么窮，我都不會降低自己的標準!”他越說越來氣，“我現在是虎落平陽被犬欺。你們都看不起我，總有一天，我會人模人樣給你們看的，等著吧!”
這次爭吵后，深感連親人都不理解自己的章迪把自己封閉得更深了，變得越來越孤僻，言行怪異荒誕，讓正常人根本無法理解。
他租住的地方，偌大一個院子，幾乎沒有人認識他。二姐勸他和周圍的鄰居認識一下，也好有個照應。章迪不以為然地反駁說：“有必要認識他們嗎?我是個知識分子，我有我的圈子。我圈子里的人都是研究生以上的水平，我不可能花費時間來認識他們。”他堅信自己的圈子不在常德，也不在湖南，而是在北方的“北京大學附近”。很多時候，章迪都要去網吧上網，發電子郵件．發給他那個圈子里的“知識分子朋友”。2004年，章迪讀博士時的一個同學輾轉得知他的境況，給他寄來了500元，這讓他高興了很長一段時間，逢人就說自己“在北京有人”。
到后來，在章迪眼里，老邁的父親不如自己的“大事”重要。2006年，章迪的母親去世。安葬完母親后，他急匆匆地要返回城里，哥哥姐姐勸他陪陪80多歲的老父親，他竟然振振有詞地說：“我要去看書，要學習。父親知道我天天在看書，他會高興的!”“你那是看什么書啊?一事無成，純粹是浪費時間!”章迪勃然大怒：“我在看書，怎么會是浪費時間呢?我不是消極等待，而是在突破!再說，我不喜歡呆在農村。農村沒有機會，我只能住在城市，那里有我將來的希望……”
2008年4月底，筆者在常德城區見到章迪。一問10多平方米的小屋陰暗而潮濕，散發著一股難聞的霉味。整個房間簡陋而凌亂，除了一摞摞的書，找不出一件擺設。
在和筆者的交談中,一談到中外出名的科學家，章迪眉飛色舞，滔滔不絕：“我最崇拜的是那些搞研究的科學家，他們生活簡樸，不需要太多的錢，但他們的精神是富有的。愛因斯坦也曾為工作發愁，如果不是有人幫助他，也不會成功。”頓了頓，他話鋒一轉，黯然神傷：“可惜我這輩子再也不能像愛因斯坦那樣有貴人相助，遇見生命中的伯樂了……”
心形短裙
均由DAZZLE(大寧國際）提供
2.白色蕾絲印花裙
裸色細腰帶
由DAZZLE(大寧國際）提供
3、白色印花T恤
休閑皮夾克
卡其色牛仔褲
由DAZZLE(大寧國際）提供
黑色高跟鞋：私人收藏
4.
抹胸印花長裙
由DAZZLE(大寧國際）提供
采訪手記：
古靈精怪的小美女鄧家佳又來了，上次還是瘋瘋傻傻、一派天真的小女生，轉眼就出落得嬌媚雅致，舉手投足間多了幾分“文鄒鄒”的韻味。然而一直沒有改變的，是她對戲劇尤其是喜劇的鐘愛。她認真的覺得自己就是個文藝女青年，我們也看出來了：多愁善感、傷春悲秋固然是文藝，嘻嘻哈哈、樂樂呵呵又何嘗不是文藝呢？
生動的角色比漂亮的臉蛋更吸引觀眾
小資CHIC！：非常高興邀請到家佳做客小資有約，我們知道你最近剛剛拍完了《浪漫滿廚》，這是你第一次和馬天宇合作，你們兩個被評為“熒屏最佳情侶”，觀眾很想知道，你們這對金童玉女在戲里戲外有什么有趣的故事嗎？
鄧家佳：跟他拍戲挺開心的，其實之前我們兩個不認識，但是一開始拍戲我們就很合拍。馬天宇的性格特別好，沒心沒肺的，之前我不知道為什么他的很多粉絲叫他“二爺”，跟他一合作才發現，他真的很“二”，呵呵，他很單純，不拍戲的時候他的房間就是我們的俱樂部，我們經常在里面開各種有趣的Party，這個戲拍的很愉快。
小資CHIC！：家佳因為拍了好幾部喜劇的電影電視被大家所熟知，但是據說你在《浪漫滿廚》這部戲里有很多哭戲，像你這樣的喜劇女星演哭戲費力嗎？
鄧家佳：其實我最不怕哭戲了，哭戲只要在現場能投入，投入自己的真情實感，就能哭得出來。但是喜劇很難，它的節奏很難抓住，我一直覺得讓人哭比讓人笑容易。
小資CHIC！：你說：“喜劇的最高境界是讓人笑完了想哭”，為什么會這么想？不覺得這想法有些悲情嗎？
鄧家佳：我這個人比較感性，偶爾會有點傷感，不過大多數時候還是比較樂觀的。我一直覺得自己是個文藝女青年，哈哈。
小資CHIC！：你有什么特別文藝的特點？
鄧家佳：我蠻喜歡看文藝片的，以前經常寫些有的沒的小文章，還寫過詩，現在我說出來大家都不信，呵呵，但是我小時候真的很喜歡這些東西。
小資CHIC！：你認為《十全九美》里面的南宮燕這個角色是你發展的里程碑，據說你因此十分感激李湘夫婦，如果他們再請你拍戲你會不計報酬是嗎？
鄧家佳：對，我現在還是這么說，我真的很感激湘姐他們。拍《十全九美》的時候我剛剛大學畢業，毫無表演經驗，他們卻很信任我。南宮燕是我直到現在還非常喜歡的角色。
小資CHIC！：你在演喜劇角色的時候經常需要扮丑，比如你在《愛封了》里面的角色大家都說像吳君如。你有這樣一張漂亮的臉卻經常要扮丑，心里會覺得不平衡嗎？
鄧家佳：完全不會，而且我還經常跟導演說扮得不夠丑，呵呵。我覺得一個生動的角色比一張漂亮的臉蛋更吸引觀眾，更讓觀眾記得住。我覺得演員沒必要非給自己一個框框，沒什么是不能打破的。
小資CHIC！：所以說你是一個比較粗神經，不太在意小細節的人？
鄧家佳：我還是比較大大咧咧的。
曾經因為笑場被老師罵哭過
小資CHIC！：很多媒體評論你是“喜劇小天后”，你以后會一直拍喜劇嗎？
鄧家佳：反正我現在還沒覺得煩，呵呵。我很喜歡拍喜劇的時候的現場氛圍，很快樂，而且各種新的想法會源源不絕的涌現。我特別喜歡周星馳，我的大學畢業論文《論戲劇的表演方法》就是分析他的電影。
小資CHIC！：這么說你大學的時候就發現自己有喜劇天分了？
鄧家佳：我在大學的時候交的作業都是喜劇，同學們找我排的戲也都是喜劇。
小資CHIC！：聽說你因為笑場被老師罵哭過？
鄧家佳：對，我直到現在還是每個劇組里面笑場頻率最高的人，不過我挺感謝大學時候被老師罵的那個經歷，現在我每次笑場都會想起那個畫面，那次有四個老師坐在我面前，老師罵我罵得非常厲害，我把隱形眼鏡都哭掉了。但是后來我體會到了老師的用心良苦，他們就是想給我一個深刻的教訓。
小資CHIC！：還記得你在拍戲過程中被NG次數最多的經歷嗎？
鄧家佳：記得，那是拍《隋朝來客》的時候，有一個鏡頭NG了30多條，我都快瘋了，都開始懷疑人生了，呵呵。但是后來發現是跟導演溝通上的問題，剛開始不知道導演要什么。
小資CHIC！：你會入戲很深嗎？聽說你因為前一陣拍了一部驚悚片《夜店詭談》入戲太深，都發誓以后再也不演護士了？
鄧家佳：對，那個戲全部是在醫院拍的，環境挺恐怖的，又全是大夜班，所以我覺得有點可怕。我是一個很容易入戲的人，有時候和角色走的太近了就不容易出來，需要換一個環境，過一段時間才能慢慢忘記。
小資CHIC！：你是一個這么快樂的女生，如果演多了悲情或恐怖的角色，會影響你的情緒嗎？
鄧家佳：看情況吧，今年我還拍了一個恐怖片，叫《公路驚魂》，我在里面演一對雙胞胎姐妹，人格分裂，挺神經病的，那個戲連續拍了60多天，天天大夜班。所以那個戲拍完很久了我都還有點神經質的感覺。
小資CHIC！：臺灣的偶像劇教母柴智屏曾選中你拍攝偶像劇《無間有愛》，你是怎么被她選上的？
鄧家佳：那個片子是兩地合拍的，男主角是臺灣偶像賀軍翔，女主角他們想找個內地的女孩。當時我去試鏡，柴姐問我是什么星座的，我就告訴她我是金牛座的。她說：我們這個女主角就應該是金牛座的。那是一個很執著很堅強的女孩，我也比較死心眼兒，呵呵，可能他們覺得我比較符合。
小資CHIC！：你和賀軍翔合作感覺怎么樣？
鄧家佳：之前我一直以為他是偶像派，合作下來才發現他是偶像加實力。他是摩羯座的，工作的時候非常認真，不工作的時候就是一個大男孩，挺好玩的。我們經常一起打電動，還互相交流過關經驗。
表演最感動人的還是真實的力量
小資CHIC！：你拍過喜劇片、偶像片、驚悚片，你自己最喜歡哪個類型的片子？
鄧家佳：最喜歡的當然還是喜劇。
小資CHIC！：很多漂亮的女藝人都想成為偶像明星，你不想嗎？
鄧家佳：還好吧，我沒有什么“偶像包袱”，呵呵。偶像的壓力太大了，有很多條條框框，比如說笑容要甜美，衣著要得體，我不在乎這些。
小資CHIC！：很多人說你正面像“周迅”，側面像“李小璐”，這張明星臉會給你帶來壓力嗎？
鄧家佳：其實在我還沒當演員的時候，就有很多人說我像這個像那個的，在路上被認錯，在超市被人要簽名什么的，其實我已經習慣了。外表不是我自己可以選擇的，相似也是不可避免的，不過我對自己挺有信心的。現在我的作品還不夠多，等大家熟悉了我之后就會發現，其實我和她們挺不一樣的。
小資CHIC！：其實通過之前熱播的《愛情公寓2》大家就已經認得你了，現在《愛情公寓3》也馬上要開播了，你覺得這部戲里的唐悠悠像你嗎？
鄧家佳：挺像的，她就是一個很執著、愛演戲的女孩。《愛情公寓》最大的特點就是它不是編劇寫了一個人物讓演員塑造，編劇天天和我們生活在一起，我們的戲都是寫了10集就開始拍，一邊拍一邊寫，編劇會把我們身上的東西加進角色里面，所以拍到后來唐悠悠就是鄧家佳。
小資CHIC！：你說過“表演就是做減法”，你怎么解釋這句話？很多演員在表演的時候很用力，愛設計，你是怎樣出離這種狀態的？
鄧家佳：其實你說的那種就是我以前的狀態，我以前可愛演了，可愛設計了，老想在這里加一點那里加一點，后來我才發現，表演最感動人的還是真實的力量。“表演就是做減法”是我去年才開始感悟到的，當特別貼近一個角色的時候是看不到表演的痕跡的，外在的動作設計都是浮云，內心的接近才是最感動人的，要把自己變成角色。
小資CHIC！：我們采訪過許多演員，有些是需要完全脫離自己去演一個角色，有些則最喜歡演自己的本色，你是哪一類的？
鄧家佳：我覺得我有很多個自己，我最怕人家問我是個什么樣子的人，因為我不知道自己是什么樣的，我很分裂。
小資CHIC！：你比較喜歡獨處還是群居？
鄧家佳：我挺喜歡獨處的，但是和朋友在一起我也很開心。可能因為拍戲經常過集體生活，所以我特別享受在北京一個人生活的狀態，我經常跟自己玩兒，呵呵。
小資CHIC！：你怎么看待時尚？你每次走紅毯是有造型師設計還是自己選擇服飾？
鄧家佳：基本上都是自己選擇的，我挺關注時尚的，經常會買時尚雜志來看，但并不是當季流行的東西都往自己身上堆。我會挑一些適合自己的來裝扮，盡量發揮自己的長處。
小資CHIC！：走紅毯是女星們一場沒有硝煙的戰爭，你怎么看待紅毯秀？
鄧家佳：現在外在的時尚是越來越進步，越來越大膽了，但是我經常發現有些女明星走紅毯的時候沒有“魂”，只注重外在美，沒有氣場。我覺得走紅毯最重要的是氣場HOLD住，是要展現自己的魅力，而不是去展現衣服。
喝杯紅酒，窩在沙發里看文藝片
――專訪影視劇人氣女演員鄧家佳
――專訪影視劇人氣女演員鄧家佳
采訪/雨萍；文字編輯/張璐；服裝編輯/蔡玉、小敏
攝影/張維；化妝/坦子惠（色拉造型）；發型：阿建（色拉造型）；
服裝造型/蔡莉；后期/瞿晨；服裝提供/ DAZZLE(大寧國際）;
場地：香頌麗綺頂級奢侈品定制藝術中心
1、印花開衫上衣
心形短裙
均由DAZZLE(大寧國際）提供
2.白色蕾絲印花裙
裸色細腰帶
由DAZZLE(大寧國際）提供
3、白色印花T恤
休閑皮夾克
卡其色牛仔褲
由DAZZLE(大寧國際）提供
黑色高跟鞋：私人收藏
4.
抹胸印花長裙
由DAZZLE(大寧國際）提供
小資CHIC！：藝人走紅后會面臨很多是非，我們也經常看到網上流傳關于家佳的緋聞，你怎么看待？
鄧家佳：我很討厭這些，我不是偶像演員，我不需要緋聞。是就是，不是就不是。
小資CHIC！：這些事會影響你的心情嗎？
鄧家佳：會影響一天兩天吧，我是那種有了難過就哭一場，哭完就好了的人，我也不會憋著，發泄完了該干嘛干嘛。
小資CHIC！：家佳你在高二的時候就參加了選秀，你怎么看待時下這些選秀活動？
鄧家佳：我挺鼓勵選秀的，這是一個可以實現很多平常人的夢想的機會，我身邊就有很多通過選秀出來的好朋友，像江映蓉、馬天宇、王傳君都是。
小資CHIC！：做演員是你從小的理想嗎？
鄧家佳：以前完全沒想過學表演，以前我最想當一個園藝師，我的生物課學的挺好，我在我家的后院種滿了植物，就想當園藝師。
小資CHIC！：聽說你小時候淘氣的像男孩子一樣，大家都叫你“女土匪”是嗎？
鄧家佳：小學老師都這么叫我，我特別懷念我童年的時光，我出生的地方不是一個很大的城市，我們的學校后面是一座山，山上就是我們的樂園，我們一下課就跑到山上去爬樹、捉蟲子……有各種好玩的事情。我是運動健將。
小資CHIC！：我們采訪過很多演員都說最討厭演古裝戲，討厭吊威亞，但是據我所知你是最喜歡吊威亞的是嗎？
鄧家佳：對，拍《熊貓大俠》的時候我都是被打，很不過癮。其實我很喜歡拍打戲，曾經演過一個戲叫《楚留香傳奇》，大夏天在沙漠里面吊威亞，打戲一拍就是一天，打得好開心，我一點都不覺得累，平時我也很喜歡去蹦極，坐過山車。
小資CHIC！：你怎么理解小資，你是一個小資的人嗎?
鄧家佳：還好，我也有小資的一面。有時候也喝杯紅酒，窩在沙發里看看文藝片。
小資CHIC！：你覺得哪種物品最適合小資？
鄧家佳：紅酒。
小資CHIC！：如果讓你用酒來形容女人，你會怎么說？你像哪一種酒？
鄧家佳：調和的氣泡酒很像年輕人，充滿幻想的泡泡，成熟的女人比較適合紅酒，層次很豐富，剛剛倒出來，和放了一段時間“醒”過的口感都不一樣。
小資CHIC！：感覺你對酒挺有研究的，你通常在什么場合喝酒？
鄧家佳：很多場合都喝啊，上海有很多小的酒莊適合品酒，約上三五個好朋友一起去喝喝，聊聊天挺好的，華山路上就有這樣的地方，所以我很喜歡上海。
遺傳學論文4000字(一)：南瓜銀葉突變體48a的表型特征及其遺傳學分析論文
摘要：南瓜銀葉突變體48a是在嫩食型中國南瓜中分離篩選到的穩定遺傳自交系，銀色葉不僅可以作為標記性狀應用到育種中，還可為南瓜抗蟲、抗病、耐寒等一系列研究提供重要的材料基礎。筆者對銀葉突變體的表型特征及葉片的解剖結構進行鑒定分析，發現植株整體長勢、熟性與野生型無明顯差異；成熟葉片正面全部呈銀灰色，葉綠素含量明顯降低，葉片上表皮細胞與柵欄細胞間明顯剝離，存在明顯的空隙。利用突變體48a和野生型49a南瓜自交系構建的六世代遺傳群體，調查發現F2的綠葉與銀葉符合3∶1的分離比，回交群體BC1P1分離比符合1∶1，表明南瓜銀色葉性狀由單隱性基因控制。
關鍵詞：南瓜；銀葉突變體；表型特征；遺傳學分析
中圖分類號：S642.1文獻標志碼：A文章編號：1673-2871（2020）04-012-05
南瓜葉片銀斑是南瓜中的常見性狀，主要表現為葉脈的腋處帶銀白色斑紋，俗稱“銀斑葉”，是受單個顯性基因控制的一種斑紋[1-3]，區別于煙粉虱BemisiatabaciB型（又名銀葉粉虱B.argentifolii）誘發的葫蘆科作物葉片正面全部呈銀白色的銀葉病[4-5]。2016年筆者在嫩食型中國南瓜資源中分離出1株完全銀色葉突變體，自交后5代后形成可遺傳的穩定銀葉自交系，同時在同一材料中分離出穩定的普通綠葉自交系，田間種植觀察發現銀斑葉南瓜具有很好的避蚜和抗病毒病的效果，這為南瓜抗蟲育種提供了新的思路。筆者對銀葉突變體的表型特征、葉片解剖結構進行了鑒定分析，并構建了銀葉六世代遺傳群體進行遺傳學分析，為后續的南瓜銀色葉基因定位和避蚜上的應用奠定基礎。
1材料與方法
1.1材料
在嫩食型中國南瓜材料的自交后代中，分離出具有完全銀葉的突變體48a和普通綠葉野生型材料49a，經過5代自交，形成穩定的自交系。以突變體48a和野生型49a為親本，構建六世代遺傳群體，2018年4月將銀葉南瓜親本P1、綠葉南瓜親本P2、F1、F2、BC1P1、BC1P2種子同時種于湖南省蔬菜研究所高橋試驗田中。種子采用穴盤育苗，幼苗生長至3～4片真葉時定植，株行距50cm×100cm人字架栽培，進行統一的肥水管理，用于銀葉和綠葉南瓜農藝學性狀調查和銀葉性狀的遺傳學分析。
1.2方法
1.2.1突變體48a的表型及農藝性狀觀察突變體48a在苗期即可觀察到明顯的銀葉表型，定植后到成株期都為銀葉表型，6月中旬成株期，對主蔓長、主蔓粗、葉片長度、葉片寬度、葉柄長等生物學性狀進行調查；同時在生育期內對其始花期（小區內50%植株開花的時期）、雌花數量進行調查，本試驗分別調查測量了突變體和野生型南瓜材料各10株。
1.2.2遺傳學分析方法定植后30d左右，分別統計雙親、F1、F2、BC1P1、BC1P2等世代各群體銀色葉和綠色葉的植株數量，然后通過卡平方測驗，分析控制南瓜銀葉性狀基因的遺傳特性。
1.2.3葉綠素含量測定方法待植株生長到成苗期，定植后30d左右，分別取突變體48a和野生型49a的頂端嫩葉和相同位置的成熟葉片用于檢測葉綠體色素含量。參考Arnon法[6]，具體如下：隨機稱取葉片0.1g，剪碎，裝入15mL帶塞的玻璃試管中，加入10mL的80%丙酮，黑暗浸泡24h，至組織發白。將提取液在島津公司的UV-1800分光光度計上測定663、645、470nm波長的OD值，計算Ca、Cb、Cx·c和CT（mg·L-1），公式如下：
Ca=12.21×OD663-2.81×OD645；
Cb=20.13×OD645-5.03×OD663；
Cx·c=（1000×OD470-3.27×Ca-104×Cb）/229；
CT=Ca+Cb。
式中，Ca、Cb和CT分別表示葉綠素a、葉綠素b和總葉綠素濃度；Cx·c為類胡蘿卜濃度，按下式計算組織中各色素含量。
葉綠體色素含量（mg·g-1）=（色素濃度×提取液體積×稀釋倍數）/樣品鮮質量。
1.2.4葉片解剖學觀察方法定植后30d左右，選取生長一致的突變體48a和野生型49a植株相同部位的成熟葉片，用于葉片解剖學觀察。首先用FAA固定液固定，番紅-固綠染色，RM2016病理切片機進行切片，切片放入干凈的二甲苯透明5min，中性樹膠封片，NIKONECLIPSEE100光學顯微鏡鏡檢，NIKONDS-U3成像系統進行圖像采集分析。用測微尺測量葉片橫截面的厚度、上下表皮厚度、柵欄組織厚度、海綿組織厚度，葉片結構緊密度（CTR）、疏松度（SR）的計算，參考田麗波等[7]的方法。
CTR/%=（柵欄組織厚度/葉片厚度）×100；
SR/%=（海綿組織厚度/葉片厚度）×100。
2結果與分析
2.1突變體48a的表型與農藝性狀分析
突變體48a和野生型49a進行表型對比觀察。子葉期，銀葉突變體和綠葉野生型子葉均表現為正常的綠色，子葉顏色無明顯差別；但進入真葉期，突變體48a長出真葉為綠色，帶明顯銀斑（圖1-A），隨著真葉逐漸長大，葉正面銀灰色逐漸加深，植株長大成熟后，葉片正面全部為銀灰色（圖1-B、C、E），背面仍為綠色（圖1-D）。
由成熟期的田間比較（圖1-B）可以看出，除了葉色有明顯區別外，突變體48a與野生型49a南瓜整體長勢和熟性差別不大，對兩者農藝性狀測量數據顯示，兩者的始花期、葉長、葉寬等指標無明顯差異。其中突變體48a南瓜主蔓長度（335.43±14.50）cm，比野生型49a低8.94%，而突變體48a主蔓粗度（1.19±0.03）cm，比野生型49a高4.39%，整體長勢與野生型49a差別不大（表1）。
2.2遺傳學分析
構建六世代遺傳群體，用目測分級的方法探究南瓜葉顏色的遺傳規律，F1為綠葉、卡平方檢驗結果表明F2綠葉與銀葉符合3∶1的分離比，回交群體BC1P1分離比符合1∶1，BC1P2植株葉顏色全為綠色，南瓜銀色葉性狀符合1對顯一隱性基因的分離規律，為完全隱性遺傳（表2）。
2.3葉綠素含量分析
由圖2可以看出，突變體48a與野生型49a間葉綠素相比，葉片葉綠素含量明顯減低，但嫩葉與成熟葉間的葉綠素無明顯差別。從成熟葉來看，突變體48a葉片中，葉綠素和類胡蘿卜素含量均顯著低于野生型葉片，其中葉綠素含量的變化主要由于葉綠素a含量變化導致，葉綠素b含量相對于綠葉野生型葉片無明顯差異。
2.4突變體48a解剖學特征
從葉片橫切面可見（圖3-A）銀葉突變體48a葉片的上表皮細胞與柵欄組織、下表皮細胞與海綿狀組織之間有明顯的空隙，其中上部空隙更大。從圖3-B可見綠葉野生型49a葉片的上表皮細胞與柵欄細胞，下表皮細胞與海綿狀的葉肉細胞之間連接緊密，沒有明顯的空隙。
對突變體48a與野生型49a的葉片厚度、表皮細胞厚度、柵欄組織厚度、海綿組織厚度進行測量（表3），結果表明，突變體48a海綿組織厚度（44.2±3.00）μm，顯著低于野生型49a，葉片厚度、上表皮厚度、下表皮厚度、柵欄組織厚度等指標兩者間無顯著性差異，通過測算，突變體48a葉片結構緊密度（CTR）32.06%，顯著高于野生型49a，葉片葉片結構疏松度（SR）40.11%，顯著低于野生型49a（表3）。
3討論
突變體48a的銀色葉可能是葉片結構變化所致，一般葉斑/片顏色變化產生原因主要分兩類，色素的變化（葉綠素/花青素等）和葉片結構的變化（表皮細胞/空隙結構）。前人研究普遍認為銀斑是葉片結構變化導致的，由于上表皮組織與柵欄組織之間的空隙，使光線達到綠色組織時候發生二次反射，在葉片上表皮形成多邊形的光反射，而不是正常綠葉上皮細胞形成的白色點狀光反射，使得葉片呈現偏灰白色，即銀色的葉片/葉斑[8-10]。本研究結果表明，銀葉突變體48a的葉綠素含量比野生型49a雖有顯著降低，但也不會造成葉面顯示銀灰色，從突變體48a葉片解剖學特征顯示，上表皮細胞與柵欄組織、下表皮細胞與海綿狀組織之間有明顯的空隙，其中上部空隙更大，這與張慧杰、張站備等[11-12]對西葫蘆銀斑研究一致，但他們的研究主要是基于西葫蘆銀葉病的葉片結構，突變體48a與西葫蘆銀葉病葉片在結構上雖然相似，但西葫蘆銀葉病會造成植株長勢弱、植株矮小、生長點皺縮等特征[4]，而突變體48a與野生型49a相比，除葉片呈銀灰色外，植株整體長勢正常，與野生型差別不大。所以突變體48a葉綠素含量明顯減低，但長勢正常的原因值得進一步研究。
銀葉突變體48a的銀葉表型為單基因的隱性遺傳，與Lopez-Anido等[13]研究結果一致，他們在西洋南瓜和中國南瓜雜交后代中發現了1個完全銀葉，研究表明由隱性基因grl控制。而Coyne[14]和Paris[15]等研究認為，南瓜銀斑葉受M基因的顯性遺傳，且認為影響銀葉性狀變異的主要因素有3個，（1）細胞結構：V基因作用最強的部位是位于葉脈的腋處的細胞。（2）修飾基因：影響了M基因的時空表達。（3）包括溫度/干旱在內的環境因素。據筆者田間試驗表明，突變體48a的銀葉性狀，不受環境影響，在不同季節、不同環境下種植均顯示完全銀葉，也不受時空表達影響，在全生育期內均顯示銀色葉。目前南瓜的基因組測序已經完成[16]，下一步擬利用全基因組混池測序的方法，進行銀葉基因的快速定位，為后續研究該基因在南瓜中的作用機理奠定基礎。
遺傳學畢業論文范文模板(二)：高職臨床醫學專業醫學遺傳學課程教學改革探討論文
[摘要]面對高職院校醫學遺傳學課程教學的困境及主要問題，圍繞提高學生學習興趣和教學效果的目標，本文從高職臨床醫學專業學生特點、學校現實情況及人才培養目標出發，分析適應于高職臨床醫學專業的醫學遺傳學課程定位、課程目標及內容設置，舉例探討優化抽象性、理論性強、重點教學內容的方式方法，提出改革、創新課堂教學方法和考核評價手段，以提升學生的學習主觀能動性，探討提升高職醫學遺傳課程教學質量的途徑。
[關鍵詞]高職；醫學遺傳學；教學改革
[中圖分類號]R394；G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-7210（2020）01（c）-0185-05
醫學遺傳學是研究人類遺傳性疾病的病因、遺傳方式、診斷、預防和治療的一門學科，也是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程，是醫學院校學生必須學習和掌握的一門課程。但高職院校在培養目標、學生層次、教材、教學、實驗環境等方面有其自身的特點，學生層次不一、課時少、實驗室硬件條件較差等。教師如何選擇教育模式來激發學生興趣和提高教學效果，進行教學的診斷與改革是個值得探討的問題。
1課程定位
高職院校的醫學遺傳學課程時臨床醫學專業必修的一門專業拓展課程，是一門理論+實踐的課程，其功能是對接專業人才培養目標、面向基層醫院、衛生所、社區醫院等工作崗位，目標是在培養學生掌握基本醫學遺傳理論知識的同時，形成良好的醫學職業行為操守，建立能尊重患者、為患者服務、替患者著想的職業素質[1]。
2課程目標與內容設置
醫學遺傳學課程理論知識涉及面廣，綜合了細胞學、分子生物學、遺傳學、醫學倫理學等知識[2-4]。課程的整體設計不僅要讓學生掌握醫學遺傳學的基本知識、遺傳病發生的機制以及遺傳方式，學會利用產前診斷的原理幫助人類減少出生缺陷，降低遺傳病的發生率，而且應注重遺傳倫理學、醫學法律法規等醫學人文知識的滲透融合[5-7]。高職的臨床醫學生通過學習能掌握醫學遺傳學的經典理論和技能，同時形成良好的職業素養，邏輯推理和創新思維也得到開發，為衛生保健和醫療實踐服務。本課程總課時32學時，其中理論課26學時、實驗課6學時。
2.1課程目標
該課程教學的知識培養目標是使得學生能熟練掌握遺傳的細胞學基礎以及分子生物學基礎知識，學會利用遺傳的基本規律分析常見遺傳病的傳遞方式，學會對人染色體進行核型分析，能運用醫學遺傳學原理解釋一些常見的臨床遺傳病的遺傳機制；其能力培養目標是培養學生具備分析正常核型、識別常見染色體病的能力，繪制系譜及分析常見單基因遺傳方式的能力和初步診斷常見遺傳病以及具備優生指導的能力；職業素質培養目標是樹立辨證唯物主義的生命觀、客觀的職業認知及職業意識、熱愛醫學專業、良好的職業行為習慣及職業道德，塑造嚴謹的學術學風、務實的職業態度、良好的職業道德和積極的職業價值觀，促進學生個性化發展、人格逐步完善，同時具有良好的合作精神和服務意識[8-9]。
2.2內容設置
課程理論教學主體內容包括醫學遺傳學概述、遺傳的分子學基礎、遺傳的細胞學基礎、遺傳的基本規律、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體畸變與染色體病、優生學等部分。該課程設置與傳統理論、純實驗實訓課程比較，該課程凸顯了學科融合、邏輯推理思維能力培養、實驗技能訓練及理論聯系臨床等特點。
長沙衛生職業學院（以下簡稱“我校”）根據高職臨床醫學專業學生的人才培養目標及特點優化設計，該課程的實驗課開設染色體核型分析、系譜分析、唐氏篩查3個實驗，均注重遺傳學理論、實驗技能及醫學人文知識的融合滲透（表1）。高職醫學院校培養的臨床醫學生對接的是基層醫療衛生機構，染色體核型分析實驗通過手工剪紙的方式讓學生熟指人類21對染色體的基本形態結構，掌握根據各組染色體的形態特征進行分類，并能進行核型分析，了解常見的染色體疾病及核型；系譜分析實驗整體設計鍛煉學生能在臨床實踐中繪制出患者的家族系譜并進行簡單分析，了解常見遺傳病的臨床表現及遺傳方式；唐氏綜合征篩查實驗通過血清學的方法分析21-三體綜合征的臨床意義，普及唐氏綜合征的影響因素，并從遺傳學角度培養學生分析解決優生問題的能力，增強優生觀念，做好基層優生宣傳。
3教學內容的優化
將教學內容進行優化整合，注重理論知識設計的簡約性，同時融入臨床內容將教學過程豐富和生動活化，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采取活動體驗和問題探討等方式進行指導。如Prochazkova等[10]在講授醫學分子遺傳學時，采用游戲化、數據模擬的方式，開發的交互式應用程序模擬了一個家族遺傳性疾病的分子遺傳學診斷過程，大大地吸引了學生的學習興趣，提高了教學效果。
3.1枯燥乏味、抽象性教學內容的優化
對枯燥乏味、抽象性的教學內容進行趣味化加工處理，如講授染色體病時，適當插入一些病例圖片，既形象、生動，又記憶深刻，理論性較強的內容進行簡易化及圖示化處理（表2、圖1）。
3.2難理解、理論性較強的教學內容的優化
對于難理解、理論性較強的內容進行歸納總結，幫助學生理清思路。如講解遺傳的分子學基礎時，針對基因的分類及結構，文字的講解使得學生很容易混淆和不理解，即使加上基因的結構圖，高職的學生還是覺得模糊不清，可適當加上圖表的方式進行匯總歸納，幫助學生進行理解和記憶（圖2）。
4創新和豐富課程教學方式方法
根據高職醫學生的特點、高職醫學遺傳課程的培養目標，該課程的課堂教學方法應注重教與學互動、教學方式多樣化、內容興趣化。
4.1根據課程內容需要，采取多樣化的教學方法
案例教學及討論教學法可將臨床案例搬入課堂學習，在學生早期還未積累經驗時，給學生提供熟悉的學習背景，幫助學生整合應用專業知識、全面學習評估具體的臨床問題，激發學生學習的興趣，引發學生對專業知識的理解、工作態度和職業理念的探究，了解職業行為及態度在真實經驗或想象的經歷中的應用[11-12]。例如講解單基因遺傳病時，分析共顯性遺傳時，舉例ABO血型的遺傳方式，以故事的形式假設某院同一天出生了4個孩子，已知4個孩子的血型分別是A、B、O、AB，4個孩子父母的血型分別為O與O、AB與O、A與B、B與B，請你采用遺傳學的知識幫護士將4個孩子準確無誤地分配給他們的父母？通過故事和敘事的方式，演示推理過程，解釋遺傳學知識，拓展醫務工作職業行為及涉及的法律法規問題，使學生加深印象和理解，引導學生樹立良好的職業行為習慣。案例敘述教學應強調學生參與評論事件，促使學生認識蘊含在行動中的價值觀，這種教學方法可充分展示醫務工作者的能力，調動學生的積極性參與討論，促進教學互動[13]，使學生以學生的角度是評價、剖析、辨別、反思醫學行為，提高其發現、分析和解決問題的綜合能力，促進學生對問題進行主動思考和歸納，將自己的觀點與他人的觀點相對比而做出深思熟慮的選擇，塑造自己的思想和行為。情境教學法通過角色扮演的教學方式，讓學生處于醫務工作的環境。在講述常染色體遺傳病時，舉例史詩級的生物學家達爾文，為什么他無后代，因為他與他的表妹結婚，雖然生育了10個孩子，但有3個從小就夭折，剩余的7個孩子，除了二女兒終身未婚，其余的都終身不育，該實例為解釋婚姻法中避免近親婚配提供了實際基礎。在此過程中，要求學生繪制系譜圖，通過連連看的方式說明親緣系數（圖3），假設自己置身于系譜圖中的角色，估算親近結婚的遺傳病發病風險，解釋遺傳規律，拓展醫學遺傳倫理學中有關遺傳病患者的婚配與生育權問題，由此激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力，同時增強課堂趣味性。
Ⅲ2與Ⅱ5之間有兩段不間斷的連線，兩者為二級親屬；Ⅲ2與Ⅲ5之間有三段不間斷的連線，兩者為三級親屬
4.2邊緣性的遺傳學內容，采用多元結合的教學方法
邊緣性的遺傳學內容，采用多元結合的教學方法[14]。例如，八成以上的罕見病由遺傳因素引起，而且國內的罕見病誤診、漏診很多，但因為罕見性遺傳病種類多、發病率低，大多遺傳學的教材中未曾涉及，如果利用有限的課堂教學提高學生對罕見遺傳病的診斷識別能力具有重要意義，南通大學的陳曹逸等[15]指出采用“課堂教學+撰寫綜述+課堂討論+教師總結點評”的多元教學方法，不僅能提高學生的探索能力和學習興趣，也能豐富教學雙方的交流與溝通，活躍課堂教學氛圍。
4.3用信息手段，開展互聯網教學
將信息技術與醫學遺傳學課堂教學內容深度融合，以網絡資源平臺拓展個性化學習空間，多媒體教學資源由少量文字、圖片、數據圖表、動畫、音頻、視頻等元素組成，能給學生以更強烈的感官記憶[16-17]。我校的醫學遺傳學課程充分利用學院“學習通”信息化教學平臺，為學生提供了豐富的教學課件、專題討論資料、課程文獻資料、課后復習資料等，開展網上教學答疑、疑難案例討論等活動，形成集電子教案、試題庫、文獻庫、教學反饋等為一體的網絡教學資源平臺，實現“教學-學習-輔導”無縫對接。在課前，任課老師通過學習平臺共享教學資源讓學生進行預習，學生在預先過程出現的相關問題反饋到教師，教師通過平臺了解學生基本信息，并根據學生的課前反饋情況進行有目的的教學設計；在上課中，教師可通過教學平臺進行師生互動，教師可通過導入問題至平臺中，學生通過手機直接回答問題，采用信息化的手段使得每個學生都可參與教學的課堂提問或討論，教師可根據全部的學生結果進行分析，針對學生集中容易出錯的知識點、部分未講解清楚的內容等進行針對性的講解，幫助學生進一步地理解和掌握；在課后，教師根據學生的課前預習和課堂教學情況進行有針對性的課后作業，學生在規定時間內完成課后作業并提交平臺，教師對做錯題的同學進行個別輔導，實現私人訂制式的個人輔導[18]。普及遺傳學相關專業網站，如中國遺傳咨詢網、中國遺傳學會遺傳咨詢分會，學生可以在相應的網上查看相關遺傳疾病詳細、專業的、科學的遺傳學知識和相關病例分析，拓寬醫學視野和見解，激發學習熱情。
5改革考核方式及手段
高職教育是為了培養技能型的人才，評價方式應多樣化，注重學生的技能操作能力的提升，其中理論試卷考核分數占50%，實驗考核占40%，教師平時考核占10%。改革理論考核手段，由傳統的試卷答題改為利用手機學習通進行無紙化電子考核；實驗考核采取抽題作答和現場操作考核相結合，學生的最終實驗考核成績由實驗課平時分（30%）、實驗操作（50%）和實驗現場作答（20%）組成，這種考核不僅能調動學生日常實驗課的參與積極性，也能激發學生的學習興趣，提高操作技能。
