時間：2022-12-07 09:48:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生讀書計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：閱讀領域；拓展；小學生；語文素養
我國最新頒布的《語文課程標準》中指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而全面提高學生語文素養的關鍵在于閱讀，要培養學生養成獨立閱讀的習慣，培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成豐富的積累，培養良好的語感，通過拓展閱讀領域，引導小學生通過課外閱讀，激發閱讀興趣，通過適度、適量的閱讀，逐步提升自我語文素養。
1 閱讀領域的界定與選擇
首先，教師要有計劃、有步驟向小學生們推薦課外書籍，只有內容有趣的課外書籍，才最能被小學生領會，只有能充分滿足孩子活潑天性的讀物，才能引起學生們最大的閱讀興趣；課外讀物只有內容健康才能最大限度的激發小學生的求知欲和進取心。通常，童話、寓言故事是低年級小學生閱讀的首選；科普、軍事圖書很容易引起男同學的興趣；情節活潑生動的故事書則讓女同學著迷。教師可根據學生們不同閱讀需求，加以推薦。
教師還應結合課堂教學來向學生們推薦課外書籍。課外輔導書籍的內容、形式應盡可能多與課本教學有關。或是對課本內容的補充性拓展，或是與課文表達形式類似的遷移性拓展，或是有比較鑒別意義的比較性拓展，使學生通過課文讀物的閱讀更加深刻理解課文內容，實現對學習內容的類化、遷移，有此及彼的組合積累，培養學生的閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣。課外閱讀還需要注意量與質的關系，不能違背小學生的認知特點，任意擴展，既要重視一定數量的控制也要注重一定的質量，從小學閱讀能力及興趣實際出發，選擇與課文難易度相當或低于教材的內容，讓學生基本能讀懂[2]。
2 教師的“引領”與“激發”
2.1 加強閱讀的計劃性指引
在學生的閱讀過程中，大多數學生存在盲目閱讀的狀況，其閱讀目的不明確，或是一種消遣性、趣味性、積累性、鑒賞性的閱讀，對閱讀內容缺乏計劃性，有著較大的隨意性。因此教師可指導學生根據自身所擁有的資源狀況及時間、愛好等制定閱讀計劃，并加強對學生計劃執行情況的檢查和評價，教導學生合理安排和利用時間，逐漸形成自覺、自主的閱讀習慣。
2.2 激發閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍
首先，應在校園內營造讀書的文化氛圍。校園文化氛圍會對學生產生不自覺的影響，有著巨大的潛在教育意義。在校園內部的每一個角落應該營造讀書的氛圍，如教學樓走廊、墻壁張貼“名人名言”“成語故事”“科學家的故事”[3]，辦“讀書角”等。使校園內部充滿濃厚的書香氛圍。
其次，家庭內部也應配合學校積極促進學生熱愛讀書。有的家長認為課外閱讀會影響孩子的學習，有的認為應該放任自流，甚至有的留守兒童根本沒人管教，這些都是家庭教育的誤區所在。家長應該正確認識課外閱讀的作用，把握好度，為學生制定恰當的閱讀計劃，指導其保持恰當的閱讀時間，設法激發和保護學生的讀書愛好，通過帶頭讀書，為孩子做好表率，引領孩子積極開展課外閱讀。
2.3 教授學生閱讀技巧
2.3.1 閱讀方式的選擇。對于不同體裁的課外書籍，教師需要引導小學生們運用不同的閱讀方法來閱讀。比如：唐詩宋詞、名人名言需要朗誦出聲，小說名著則要細細閱讀和體會其中的思想和精髓，散文需要體會審美意境，議論文則要到論據對論點的論證。對不同年齡段的學生和不同體裁的課外讀物，教師要明確不同的閱讀要求。比如對低年級小學生，教師可讓其泛讀，對中年級、高年級小學生，教師可指導其精讀。
2.3.2 做讀書筆記。教師可以采用指導小學生寫讀書筆記的方式，來拓展孩子的詞匯量，增加閱讀的收獲和感悟。首先，可以采用摘錄的方法。課外書籍中生動傳神的語言，勵志優美的詞句、段落都可以摘抄。其次，可以采用羅列提綱法。小學生們可以編寫內容的梗概和提綱，更能記住主要內容。再次，可以采用句子仿寫法。學生對優美句子，段落進行仿寫的同時，也激活了孩子的思維，同時也大大提高了小學生的語言表達能力。最后，讀書心得法。當小學生在閱讀了課外書籍之后，及時寫出自己對內容的感悟體會和收獲，這既能鍛煉學生們的語言表達能力，更能豐富了他們的思想境界。
3 結語
拓展閱讀領域，提高小學生的語文素養，不僅需要教師進行科學、合理引導，還要對相關的閱讀技巧等進行指導，同時也需要家長配合學校營造良好的讀書氛圍，共同促進小學生課外閱讀的順利開展。
參考文獻
1 趙敏敏.讓課外閱讀成為孩子們的營養餐[J].科教導刊，2012（2）
一、營造閱讀氛圍，培養閱讀情趣
小學生由于心智在發展初期，其注意力不容易集中，受周圍環境的影響比較大。這就要求我們要注意營造良好的課外閱讀氛圍，從孩子們的認知規律和情感經驗入手，逐漸培養他們對閱讀的興趣，有了興趣就有了內驅力，閱讀量自然就會大大增加。
小學生的認知比較形象活潑，因此活動引領非常有效。低年級的孩子可以開故事會，配以契合環境的背景音樂，給孩子們講一些課外故事。我們發現學生對搞笑的故事，諸如《阿凡提的故事》和《豬八戒吃西瓜》，以及故事性比較強的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比較感興趣。因此，故事會上所選的內容要符合學生的情感認知和學習興趣，這樣就能引起孩子們閱讀的欲望。中高年級的學生，我們可以通過任務牽引課外閱讀：筆者就經常開設課外閱讀知識競賽來激發學生去自主閱讀。知識競賽內容廣泛，不拘一格，有古詩上下連對，也有故事續講，更可以設置延伸性的發散思維改編故事。如此設計，讓孩子們在其樂融融的課外閱讀氛圍中，充分感受漢語言的無窮魅力。
二、教師帶頭閱讀，篩選適讀文本
小學生的模仿能力比較強，學習活動中，他們不僅跟老師學知識，還會模仿老師的言行舉止。所以強化課外閱讀，教師言傳身教很重要。這就要求我們一線教師必須率先垂范，博覽群書，把自己的讀書經歷、感悟和學生們交流，使自己的親身感受盡可能地影響每個學生。在培養學生課外閱讀興趣的過程中，教師要力爭成為學生讀書過程中志趣相投的“書友”“書伴”。由于小學生的鑒別能力不強，所以我們不能放任他們進行絕對的自由閱讀，要根據學生各年齡段的實際認知能力來幫助學生篩選讀物。如對低年級學生，盡量選圖文并茂的趣味讀物，諸如科普類的《動物世界》《走進非洲大草原》等，以及故事類的《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《豆蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險記》等引領孩子走進神奇的童話世界；中高年級的學生，可以適當增加科普類讀物，諸如《趣味地理》《科學王國里的故事》《宇宙尋蹤》等，逐漸培養學生對世界的客觀認識和探索精神。除了故事類的讀物，我們還要加選散文等其他文體，諸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同時還要引導他們做好讀書筆記，并經常交流各自的閱讀感悟。
三、挖掘教材文本，積極延伸拓展
教材是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步延伸教材，拓展學生的閱讀范圍。
小學階段，學生的課業負擔不是太重，可以每周抽出幾節自習課時間，根據教材文本挑選經典文章和書籍，給學生進行集體閱讀。比如我們學習了《飛向月球》課文以后，就可以進一步引導學生閱讀關于月球的一些科普讀物，諸如《月球的呼喚》《月球上散步》等讓學生探知天文知識。我們不用要求學生全部理解里面表達的思想，只讓學生作為故事來閱讀。從教材出發，積極拓展，以點觸面，是一種腳踏實地而又行之有效的課外閱讀方式。
四、還原學生地位，尊重個性閱讀
一、狹隘——課外閱讀的現狀
正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養人的審美品質。然而，目前小學生課外閱讀的現狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學生課外閱讀的內容單一。從學生自選閱讀內容看，學生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統文學史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學史上的經典著作學生卻很少問津，學生“短閱讀”的現象比較嚴重。從教師推薦內容看，大多數老師受應試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學生規定的考試篇目，甚至幫助學生摘取整本書中的與考試關系密切的篇章，引導學生猜題、壓題。有些老師只推薦給學生優秀作文選之類的書籍，將學生課外閱讀引向死胡同，學生“死閱讀”的現象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調劑調劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀。總之，小學生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
二、氛圍——課外閱讀現狀的成因
造成當今小學生課外閱讀現狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應試教育的影響。大部分學生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應的作業，根本沒有時間坐下來看書，學生的生活被繁重的作業填滿，陷在作業堆中，教師強化了“硬件作業”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當學生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業，看閑書，不務正業，看書能看出個好成績？”學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏。現在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學習意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣，認為憑借已有的知識和經驗能夠應付教學，導致對學生閱讀的引領乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養一批愛讀書的學生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導缺失。怎樣引導學生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數，缺少方法，教師的訓練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓練。
三、厚積——課外閱讀的意義
首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。這樣，學生對語言的意義和內容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。語文教育擔負著對學生進行美育教育的極其重要的任務，但是僅依靠課內這些文章的閱讀學習來使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”是遠遠不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。《語文課程標準》提出：培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應成為小學生生活的重要內容，它是提高小學生生活質量的重要途徑，是小學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發。”怎樣寫好作文主要靠的是學生閱讀的積累。
四、行動——課外閱讀的應對策略
1.激發課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發學生課外閱讀的興趣。可用名人的偉大精神或頑強意志鼓勵學生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學生；可用精美文章吸引學生，教師有意無意地在學生面前大聲誦讀優美文章或精彩片斷，熏陶學生，讓學生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習慣影響學生。
2.培養課外閱讀習慣。習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分，對小學生的課外閱讀習慣的培養亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力。”這可以作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。以下是我在培養課外閱讀習慣時所做的努力：①多思考的習慣。“學而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學生如何發現問題，養成能過深入思考，認真分析，自己解決問題的習慣。②勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書，督促學生養成做不同類型讀書筆記的習慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。
3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質是指導學生怎樣去讀書，而不是教會學生讀懂一本書或幾本書。所以，關鍵還是要教給學生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法，分門摘錄法，提綱挈領法，寫心得體會法等），我們應該根據需要靈活使用。
關鍵詞 有效提升 課外閱讀 探索
小學生課外閱讀水平的缺乏與底下，是當下小學語文教學最薄弱的問題。而課外閱讀作為語文教學的一個重要方面，在小學生的語文能力形成中又有著重要的作用。因而，做好課外閱讀的指導工作，已成為當下我校教師所面臨的緊迫性任務。而時下我校小學生課外閱讀的實際情況究竟如何呢?
本人通過對本校500名小學生進行問卷調查,結果顯示：90%的小學生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學生一年所看的課外書總量不超過2本。不僅如此，課外閱讀還存在以下問題：一是無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調查中，真正有意識地把一些文學名著作為主要讀物的小學生幾乎沒有。二是對讀書的價值和意義沒有清醒的認識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”竟然有一些小學生覺得“會耽誤學習”。同時在小學生中，還出現了一種怪現象：家長買回家的書不少，但真正進行閱讀或閱讀完的卻少之又少。
根據上面的調查來看，本校小學生們的課外閱讀情況著實讓人擔憂，究其原因：一是由于小學生未把進行課外閱讀作為學習生活中的重要事情來對待：二是教師沒有把指導小學生進行課外閱讀作為教學的內容來安排。因此，在弄清問題之后，本人從以下幾個方面，對有效指導我校學生的課外閱讀做的探索。
一、分段閱讀不同書目，根據實際確立不同發展目標
我們把小學生在課堂及課本以外的閱讀行為，統稱為“課外閱讀”。對于小學階段的學生來說，考慮到他們的認知與心理結構，因此把小學生的課外讀物分為三類：低年級的小學生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學生因為閱讀能力已形成，就適當增加文學名著、現代作品及科普讀物等。
為了更好地把小學生的課外閱讀工作做好，就必須首先對這項工作有一個具體而明確的目標。我們目標就是通過積極有效的課外閱讀的指導工作，能激發小學生閱讀興趣、拓寬小學生視野、發展學生閱讀能力、提高學生知識水平，同時培養小學生的思想品德，發展他們的個性，為以后的學習打下堅實的基礎，以造就未來發展需要的人才。
二、優化策略和方法
在對小學生進行課外閱讀指導的嘗試的過程中，我們也應把握一定的策略和方法，這將對工作的效益起到一定的積極作用。
1.確立課外閱讀的基本原則
第一、必須在配合課內語文學習的基礎上，做到延伸課外。讓小學生進行課外閱讀的目的，是要提高學生的視野和知識水平，因此，進行課外閱讀，就一定要配合好小學生的課內語文學習，針對他的弱點進行閱讀，為下一步學習奠定基礎。
第二、要有計劃地進行閱讀。在閱讀中，要充分認識到：初級的閱讀是基礎，不可忽視；教學要注意由低到高提高閱讀要求。應考慮到小學生的年齡特征和認知特征，把任務進行分解，并有計劃有步驟地實施進行。
2．激發興趣并培養良好習慣
人們常說：興趣是最好的老師。讓小學生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，作為老師要向學生推薦一些他們喜歡的書籍，從而調動他們讀書的興趣。
3．注意實施過程中方法的使用
（1）做好推薦工作。教師在向小學生推薦課外讀物時要嚴格把關，從以下幾方面入手：一是從小學生的求知欲入手。二是從小學生的愛好入手。三是與課內學習相聯系。在向小學生推薦的一些書目中，可以與他們所要學的或學過的課文相配合工。
（2）開展具體的方法和形式的指導。閱讀不是簡單地把文字進行過目，而是進行多方面地學習。如果在具備了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度的提高。因此就必須讓小學生進行一些閱讀方法的學習。①學習瀏覽和精讀。在進行課外閱讀時，教師要讓小學生根據不同的閱讀內容，閱讀要求及個人習慣而選取不同的閱讀方法。②學會個人思考。教師在教會學生成為讀者的同時，還要讓他學會邊讀邊思考。③嘗試討論和欣賞。在小學生有了自己的思考和想法后，教師適時地組織他們開展討論。這樣，既有助于小學生的口頭表達能力的培養，提高小學生的寫作能力。④練習寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學生注意在閱讀生活中的積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。它可以根據閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。
三、運用多種評價激發學生讀書熱情
開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學生的實際掌握情況，同時改善教師的教學手段，更好地促進學生閱讀綜合能力的發展。
（1）注重過程性評價。對小學生進行評價，不能只看重最后的結果，應注重了解他在閱讀的過程中，他真的熱愛閱讀嗎，他是否已養成了好的閱讀習慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進步。
（2）注重定性評價。在評價時，是要對小學生的閱讀量進行一定的統計，但不能只看數量而忽略了質量。
（3）注重積極評價。教師在對小學生進行各種評價時，應防止采取消極評價，讓小學生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發展的動力。
根據小學生的特點，課外閱讀應把握以下兩點：如何有效地提高培養學生的課外閱讀興趣和引導學生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
小學生的心智未成熟，缺乏思考、行動有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項工作的重要因素。因此，有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。
從以下幾方面開展工作，來培養小學生的課外閱讀興趣，首先，要培養學生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書。很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。現在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導學生選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，內容適中不能簡單膚淺，語言優美，符合小學生年齡階層且令學生讀之有益。總體而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。
其次，從一切為了學生的角度出發，采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，邀請明星與學生一起讀書，利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、及時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀形式以個體來進行的。因此，教師應尊重學生個體差異，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，讓學生根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師不但考慮學生的自主性，而且要加強對課外讀物選擇的指導。
了解小學生的特性，有效針對小學生進行指導，小學生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，在安排學生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：
1、由課內向課外延伸。如今是信息經濟社會，高度開放，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2、老師指導學生制定合理的閱讀計劃，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3、指導學生從課外讀物中吸取養分，積累與訓練是學會積累語文學習的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面， 要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4、指導學生在課外閱讀中培養創新精神，閱讀能讓學生積累知識，并要學生靈活運用所學。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發散，才真正得到閱讀的最終目的。
1．突出閱讀主題，建設物態環境
所謂“物態環境”，就是以硬件投入為主的看得見、摸得著的外顯性環境。這是構成閱讀環境的基本要素。
首先要加強小學生閱讀基本設施的投入。對學校來說，所謂“投入”就是要配備圖書室、閱覽室，購買圖書、報紙雜志等。對班級來說，主要是建好“班級圖書角”，它是學生課外閱讀最方便、最快捷的圖書源。學校可以為每個班級配備圖書柜。如果學校經費有限，各班級可以要求每個學生每學期捐贈兩本以上的圖書，大家齊心協力，從而實現圖書資源共享。對家庭來說，倡導家長為孩子安排一個小書房，添置書櫥和書桌，讓書香飄進每一個家庭。當然光有這些基本設施的投入還不夠，教師還應定期向學生推薦閱讀書目，了解學生的藏書情況和課外閱讀情況，對藏書量大、熱愛閱讀的學生進行及時宣傳。
其次要大力營造閱讀的氛圍。學校應在醒目的地方懸掛和讀書有關的條幅、標語、名人名言，利用黑板報、宣傳欄、校園網絡、校園廣播等進行讀書宣傳。各班級應在教室開辟“讀書園地”，張貼能夠激勵孩子閱讀的標語、書訊、精彩書刊的插圖等，努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。這樣，無論在學校還是在班級，學生始終都受到濃郁閱讀文化的熏陶，無形中激發了他們閱讀的熱情。
2．開展系列活動，建設動態環境
所謂“動態環境”，就是以開展活動為主要形式的操作性環境。如果說“物態環境”提供了有利于學生課外閱讀的車輪，那么“動態環境”提供的則是課外閱讀的發動機。
教育心理學認為，活動是學生尤其是小學生獲得發展的有效載體。小學生課外閱讀的興趣和熱情，只有在豐富多彩的活動中才能得到有效的激發和保護。因此，無論是學校還是家庭，都要有組織、有計劃地開展好小學生喜聞樂見的讀書活動，讓他們在具體的活動中交流展示，互相促進。
在學校，可以舉辦相關主題的閱讀活動，舉辦“讀書節”，組織讀書知識競賽、讀書演講比賽，自編自演童話劇，開展讀書征文活動等。在家庭，可以開展親子閱讀，舉辦家庭讀書交流會，猜謎會等，建設書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3．發揮榜樣影響，建設生態環境
所謂“生態環境”，是基于人與人之間的交往互動而產生的一種隱性環境。就閱讀而言，即通過教師、同伴、家長的榜樣示范，對小學生產生自覺閱讀、向往閱讀的積極影響。
在一個群體中，發揮好師長、同伴的引領作用，能有效地激發小學生的閱讀興趣，推動課外閱讀的可持續發展。因此，每一位教師都應熱愛讀書，與書為伴。一方面，在閱讀中不斷地提升和充實自己，促進自身素質的提高。另一方面，當好學生閱讀的引路人和同行者，經常向學生介紹自己讀過的好書，和學生共享讀書的快樂。要通過各種途徑向學生介紹好的閱讀方法，和學生同讀一本書，交流讀書收獲。可以這樣說，一個長期堅持閱讀的教師，必定會帶出一批熱愛讀書的學生。另外，教師要有意識地在學生中培養幾個閱讀的“先行者”，讓他們通過閱讀先“富起來”，進而去帶動閱讀方面的“貧困生”。要讓他們向同伴介紹自己的讀書經歷，暢談閱讀帶來的快樂，傾訴閱讀中的感受。同伴引領，是學生踏上閱讀之路的最佳推進劑。
一、營造氛圍，潛化閱讀
良好的環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。市教科所借助多種讀書活動的開展，以“建設書香校園”“全力提高學生語文素養”為指導，以“閱讀優秀書籍”、創建“書香班級”為途徑，引領師生從自身做起、從點滴做起，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
2011年開始，我們建議市直學校把閱讀指導課納入課程，但這門課到底應該怎么上，還處于探索階段。九江小學利用兩周時間，各年級共推出六位老師進行了閱讀指導課觀摩教學，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家做了很好的示范。體驗就有收獲，經驗就是財富。這只是一個開始，是我們探索閱讀指導道路的開始！
二、培養興趣，快樂閱讀
有效的閱讀，必定離不開教育的合力：通過榜樣示范以激發興趣，借助書香家庭以培養興趣，開展精彩活動以保持興趣。
1.榜樣示范，激發興趣。要想讓學生喜歡閱讀，老師和家長首先要做的是言傳身教，用自己的實際行動鼓舞和感染他們。讓學生知道自己一有空閑就閱讀，自己也會把喜歡的書推薦出來，可以無拘無束地就書中內容進行交流。這樣，老師和家長就成了讀書的榜樣，也是在無聲地告訴學生：閱讀是快樂的。
2.書香家庭，培養興趣。我們倡導家長們要重視培養孩子的閱讀習慣：盡量為孩子創造靜心讀書的環境，多讀書，多讀有價值的書，每天閱讀不得少于半小時。學校還經常舉行“書香家庭”的評比活動：從家庭藏書量、圖書分類、讀書氛圍、家庭成員之間交流讀書心得等方面來考評。爭創“書香家庭”，讓“書香”芬芳于學生的心間！
3.精彩活動，保持興趣。小學生閱讀希望自己讀有所得的同時，還期望得到大人們的認可和贊許。針對小學生的這一閱讀心理特點，很多學校積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發并長久保持學生的課外閱讀興趣，促使學生們把課外閱讀變成自主行為。
（1）如火如荼暑期讀
語文教師指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。
為了更好地落實《義務教育語文課程標準》的精神，促進、引導小學生多讀書、讀好書、讀整本書，為響應省教育廳的號召，根據其的《小學生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學生暑期讀好書活動”。為了有效地開展好本次活動，各校積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪輯、編輯、班級或個人作品集錦等。學校各學段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，通過“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
（2）牽手網絡閱讀
此外，隨著信息技術的日益普及，電子閱讀猶如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，電子閱讀能將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，打破時空界限，取得事半功倍的效果。合理倡導電子閱讀，為有效課外閱讀開拓廣泛空間。
充分利用信息技術，打破課內與課外的界限，為學生提供開放性的自主學習環境和資源。充分利用網絡資源，努力構建一個新型課外閱讀模式。利用學校圖書館的電子閱覽就是一個不錯的選擇。有些用心的老師還在博客上開設讀書專門空間，如“與經典同行”，這是信息化環境下新型閱讀模式的外在體現之一。在博客上分別設置小的版塊，如外國文學、中國文學、時文閱讀、名言選登、身邊的事、留言板、寫信給我等，多角度地豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平，使課外閱讀完全融入信息化環境，讓喜歡上網的學生在充滿趣味的環境中閱讀成長。
三、指導方法，有效閱讀
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內容不健康的書報雜志、非法出版物確實會把人們引向歧途，涉世未深的學生尤其要警惕。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。市場上那么多書，怎樣指導學生健康、高效地閱讀？
1.推薦書目，有目標地閱讀。根據學生的文化基礎、認知水平、心理特點等，結合課堂教學、課程標準、社會熱點及 “紅帆船”讀書活動的閱讀書目、當當網上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，我們向全市小學生推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，作為學生課外必讀書目，還把與課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。每個年級的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等都清楚地列在計劃中。選擇性地開列書目，為有效課外閱讀完成正確引領。
2.制訂計劃，有層次地閱讀。課外閱讀不能簡單地列出書目就萬事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。對有些讀物，教師事先指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；結合2011年版《義務教育語文課程標準》，對有些讀物，如果教師在學生閱讀后做些分析評價，學生會豁然開朗。如此一來，會為學生有效的課外閱讀提供方法保障。
許多家長還主動加強了對孩子課外閱讀的監督和指導，他們一致認為，這種活動不僅開拓了學生視野、普及了科學知識，而且還能使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進學生素質的全面發展。
3.及時檢查，有反饋地閱讀。為保證計劃順利實施，市直學校還制定了“晨誦”“午讀”的閱讀方案，并安排每周開設一節閱讀指導課，在時間上給學生閱讀以保障。利用這些時間，師生互相推薦好書、進行課外書劇本表演、精彩段落賞讀等，取得了不錯的成效。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08A-0007-02
閱讀是人們獲取信息的重要途徑。國內外的母語教育證明，閱讀是母語教育的核心環節。對學生來說，通過閱讀不僅可以學習豐富的語言知識，還能夠提高閱讀能力和思維能力。閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀，課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充。小學生通過課外閱讀，可以產生學習興趣和引發對知識的探求，可以豐富課外知識，開拓眼界。
一、小學生課外閱讀的現狀
課外閱讀是語文課外活動的主要內容之一，其意義在于促進學生思維，幫助學生開拓視野。課外閱讀是提高學生語文能力的根本途徑。但實際上，小學生課外閱讀的現狀卻不容樂觀。長期以來，由于多種原因，學生的課外閱讀量減少，成為語文教學中的薄弱環節。因此，國家頒布了小學生必讀的課外閱讀書目，加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生不斷地增加語文素養和積累語感經驗，形成正確的世界觀和人生觀，促進個性健康發展。
“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學生閱讀的課外書籍尤為重要。要培養學生廣泛閱讀，不能單一，這樣的話，獲取的知識才不會單一。廣泛閱讀課外書，可以引發學生的興趣，促進學生閱讀能力的提高。
語文課程標準對學生閱讀有具體明確的要求，要求學生學會運用多種閱讀方法，具有獨特的閱讀理解能力。近年來，我國對語文課外閱讀方面的研究也是多種多樣的，各地的教育部門都以不同的方式開展了豐富多彩的課外閱讀活動，這為學生提高閱讀能力和語文素養打下了堅實的基礎。
二、小學生課外閱讀的誤區
當前的小學生課外閱讀現狀不容樂觀，還存在著一些誤區，主要表現在：
（一）沒有書讀
有的學生因為受到家庭條件或者其他一些原因的限制，沒有課外閱讀的書籍；學校的圖書因為沒有專門的管理人員，也就成了應付了事的擺設；學生們的課外閱讀書籍大多局限于作文書。
（二）沒有家長支持讀
有的學校一味重視考試成績，家長為了不影響學生的學習成績，就限制學生閱讀課外書籍；有些家長為了讓孩子提高某一科目的成績，只允許孩子重點學習某一科目，根本就不讓孩子有機會、有時間去閱讀其他課外書籍，這些家長認為閱讀課外書是沒必要的，是浪費時間和精力的事情。
（三）沒有時間讀
現在的學生課堂任務重，家庭作業也多，回到家后只能做作業，雙休日時間還得參加一些課余輔導，根本就沒有時間來閱讀。教師一味狠抓課內知識，以至于學生根本就沒時間去圖書館，甚至沒時間去書店購買課外書籍。
（四）沒有人指導
有些老師認為，既然是課外讀物，那么學生就應該利用課余時間自己去閱讀。沒有教師指導學生課外閱讀，學生就可能走馬觀花地閱讀，很難深入認真，閱讀效果也不好，失去閱讀本身的樂趣。學生回家后，家長也不主動引導學生閱讀，有些家長工作比較繁忙，更加沒有時間和精力指導孩子閱讀。
（五）沒有閱讀意識
有些小學生沒有課外閱讀的意識，認為做完作業以后就應該是娛樂時間，喜歡打游戲或者是去打球；有些孩子迷戀網絡，喜歡沉浸在網絡游戲中，或者喜歡上微博、聊QQ等。這些由于沒有閱讀意識，把課余時間都用在了玩樂上，沒把注意力轉移到課外閱讀上。
（六）沒有閱讀環境
閱讀環境可以分為兩種，一個是學校的閱讀環境，一個是家庭的閱讀環境。在校的閱讀環境，對于培養學生的課外閱讀能力是至關重要的。有的學校不重視學生的課外閱讀，認為課外閱讀應讓學生利用休息時間去做。學校的圖書館開放不定時，學生平時學業任務重，也沒有時間去圖書館看書。一些學生回到家以后，沒有閱讀環境，如家里客人多，家長不督促。
三、提高小學生課外閱讀能力的對策
教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書。要提高小學生的閱讀能力，培養小學生的課外閱讀習慣，從而取得事半功倍的閱讀效果，可以從以下幾個方面入手：
（一）激發閱讀興趣，擴大閱讀面
為了開展課外閱讀，培養學生閱讀興趣，學校的圖書館應該給學生創造一個讀書的環境，為學生提供閱讀的空間。另外，開展一些形式豐富、內容多樣的課外趣味活動，可以激發學生的讀書欲望，增加學生的閱讀效果。開放閱讀內容，落實閱讀書源，擴大閱讀面，可以有效引導學生開展課外閱讀。
（二）營造良好的閱讀氛圍
要想提高學生的閱讀能力水平，首先要供給學生讀物，建議家長為學生購買一些課外書籍；要求學校圖書館定期借閱書籍給各個班級中；另外可以讓學生將自己的書籍提供給全班同學閱讀，在班級中設置固定的圖書管理員，對書籍進行管理，定期分發給學生輪流閱讀，增加書籍的流動性。要安排固定的課外閱讀時間。學校要把課外閱讀納入到教學計劃中，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。要減輕學生的課業負擔，讓學生有課余時間可以閱讀課外書籍，讓課外閱讀不因緊張的教學任務而受到影響。教師要更新教學觀念，課內學習固然重要，課外閱讀同樣也是很重要。引導家長更新觀念，為學生營造良好的閱讀氛圍。
（三）掌握讀書方法
“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書，則要精讀，細讀，反復的讀。”課外閱讀，可以分為精讀和略讀。略讀就是粗略快速地讀，只需知道其中的梗概即可，大體了解文章的時代背景，作者寫作目的，抓住線索。對學生終身學習和發展有重要作用的書籍，則需要精讀。精讀時要注意結合語境，理清思路，全面理解把握文意。把握了文章的結構脈絡，才能深刻理解文章所表達的思想內容。教師要教會學生課內課外閱讀相結合的讀書方法，指導學生做好讀書筆記；同時開展豐富多彩的讀書活動，如新書好書的推介活動、讀書成果展示等活動，有效地激發學生閱讀興趣。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 影響
一、引言
全面提升學生的語文素養是語文教學的根本目標。事實表明，小學生的閱讀習慣和閱讀能力是培養其語文素養的基礎。同時，小學語文《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，說明閱讀對于一個人成長與發展的積極作用。在新課程改革的推動下，小學語文教師的教學水平得到大幅提高，其閱讀教學手段和教學理念較之前有明顯提升，而且教學工具越來越豐富，課堂氣氛也更加活躍，學生的思維也隨之活躍起來著。但同時也存在一些追求形式化、教學方法固定呆板、教師個人文學素養不高等實際問題，它直接影響到對小學生閱讀能力的培養。本文針對小學語文教師進行分析，找出了部分影響小學生語文閱讀能力提高的因素，并有針對性地提出解決方法。
二、小學語文教師閱讀教學中存在的問題
目前，小學語文閱讀教學活躍性和教學質量上都存在著一定程度的問題，現針對小學語文教師存在的問題進行分析：
1.教師閱讀素養不高
由于基層教師工作強度較大，教師抱怨工作量過多，負擔過重，導致沒有時間讀書。其次，許多小學語文教師自身定位低，認為憑自己的知識面和能力足以應付小學生水平，根本沒有必要再去鉆研，讀書價值觀扭曲，沒有形成終身學習的意識。此外，當今的中小學老師業余生活豐富，隨著科技的進步，人們的生活豐富化，尤其是電視、網絡的普及，很多教師無心思鉆研書本，而是投身于網絡娛樂世界，去盡情的享受網絡世界帶來的，或者是去參加各種聚會活動，很少有教師下班之后還可以坐在一個安靜的地方品茶閱讀，取而代之的是各種娛樂大餐。加之現在社會風氣日益浮躁，很多人缺乏積極進取之心，整天無所事事，教師隊伍也不例外，繁瑣的工作讓老師感到身心疲憊，課余閑暇之際，根本不想再去鉆研書本，而是進行一些娛樂性的放松活動，閱讀的書籍無非是一些娛樂性知識。最后，大部分教師閱讀的書僅限于教學參考書，很少閱讀教材以外的書籍。另外，很多人不喜歡閱讀人文書籍，我們知道人文閱讀是提升一個人閱讀素養的基礎，人文素養的欠缺制約著教師素養的發展。作為小學語文教師，必須指導學生進行課外閱讀，那么作為教師，首先就要非常熟悉學生喜歡閱讀的書籍，與學生一起讀書，只有教師參與學生的讀，才能做到有效的指導，帶動學生閱讀，以身作則，從閱讀實踐中與學生產生閱讀共鳴，用自身的閱讀情懷激發學生的閱讀情懷。
2.教師對學生的閱讀興趣和閱讀能力培養重視不夠
熟話說“興趣是最好的老師”。閱讀興趣能極大地激發孩子們的閱讀欲望，尤其對于低段的小學生來說，其閱讀興趣的培養對今后學習語文非常重要[1]。然而當今有許多小學語文教師忽視培養學生閱讀的興趣，堅持傳統的語文教學模式，硬是給學生灌輸知識性的東西，卻不注重引導學生的情感導向，使學生與文章無法產生共鳴。因此，小學生對學習語文沒有絲毫興趣可言。同時，部分教師由于對文章理解不透徹，對文章中某些重點詞句不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，毫無感情的投入，極大地降低了學生閱讀的興趣。還有一些教師覺得讀書是一件很簡單的事情，完全可以讓學生回家后自主閱讀，但這樣的缺乏教師指導的閱讀卻是事倍功半，花了大功夫但卻沒得到應有的效果。長此以往，學生就會產生厭學情緒，不愿意讀也不想去讀，失去對閱讀的興趣，使得課后閱讀變成了空談。久而久之，低段的小學生對閱讀的興趣日益淡化。
3.教師指導閱讀功利化，閱讀目的產生偏差
由于小學語文一直作為重要考試科目，部分教師在語文閱讀教學中，把考試分數作為教學的出發點，為了順利完成教學任務，確保學生在考試中能在閱讀部分取得高分，從而把閱讀作為日常閱讀訓練的根本出發點，并針對閱讀內容，提前設置大量刁鉆的問題，讓學生帶著極強的目的性快速的閱讀，這樣一來，學生與閱讀課文之間的交流時間減少，學生自我控制閱讀進程、自我領悟課文內容的時間也少[2]。大量的沒有意義的問題消耗了學生閱讀課上的大部分時間，學生時刻準備回答教師可能提出的問題，沒有時間也沒有精力進行領悟交流。這種被動式的閱讀教學方式，只是簡單的做題機器，學生其實并沒有積極地參與到課文閱讀中去，也不能真正領悟到文章的精華和內涵，久而久之，形成了考試閱讀問題能回答對，但閱讀后收獲很小且對文章理解不充分的怪現象。
三、提高小學語文閱讀教學效果的建議
閱讀教學的教學規律不單單是一個循序漸進的理解過程，更是一個富有生命力的、活潑的修養身心的過程。現筆者針對目前小學閱讀教學的實際情況，針對小學語文教師提出一些建議，以期能夠為小學語文閱讀教學能力的提高提供一定的理論參考。
1.語文教師要不斷提升自己的閱讀素養。現在社會中很多人內心浮躁，但是經典的書籍卻可以凈化我們的心靈，提升教師的人生境界。作為一線語文老師就更應該淡泊名利，潛心讀書。教師首先要合理規劃自己的閱讀人生，設計自己的讀書計劃，并一步步實踐自己設定的閱讀計劃。同時，要想方設法使自己的浮躁之心平靜下來，將所需做的事情分門別類進行歸納，高效完成工作任務，給自己騰出一片心靈空間來熏陶文化、提升個人素養。只有這樣，才能真正走進書籍。
2.讀書萬卷，下筆有神。小學生具有強烈的模仿意識，因此，教師要以身作則，從自己出發，熱愛閱讀。學生喜歡閱讀與否跟其老師是否熱愛閱讀關系很大。讀書破萬卷，下筆如有神。涉獵群書能豐富一個人的文化內涵，在教學中，尤其作為語文教師，必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術感染學生，讓學生沐浴在優美的語言環境中，學生一定會愛上閱讀。
3.科學選擇，廣讀經典。古人云：讀萬卷書，行萬里路。那么作為小學語文教師應該讀哪些類型的書呢？直面經典。經典書籍是不會隨著時代的變遷而褪去其應有的光環，一部經典的作品往往能激發和滿足幾代人的閱讀訴求。經典書籍應該包括中外經典，古今經典。閱讀經典書籍是提升一個人審美趣味的必要途徑。
總之，小學閱讀教學需要教師積極激發學生主動閱讀的心理，培養學生閱讀的興趣，切實提高小學語文閱讀課堂教學的實效性，讓語文課堂煥發出真正的活力。
【參考文獻】
關鍵詞：公共圖書館 中小學生 教育職能 教育形式內容
一、公共圖書館的教育職能
1. 公共圖書館順應了時展的潮流, 不僅可以進行文化傳承還可以進行學校教育、傳播文化信息、拓展學生視野及使人精神愉悅。它的主要職能包括: 保存人類文化遺產, 開展社會教育, 傳遞科學情報, 開發智力資源提供文化娛樂。
（1）保存人類文化遺產。圖書館是人類保存文化遺產的重要工具。圖書館的建立能夠把人類通過社會實踐所取得的經驗、文化、知識等系統地保存并流傳下來，最終成為人類寶貴的文化遺產和精神財富。（2）開展社會教育。近些年，隨著社會經濟文化的不斷進步，要求人們掌握更多的勞動知識和技能，因此人們可以通過走進圖書館來了解跟多的科學知識。目前，圖書館成為繼續教育、終身教育的基地，擔負了更多的教育職能。（3）傳遞科學情報。圖書館豐富、系統、全面的圖書信息資料，成為圖書館從事科學情報傳遞工作的物質條件。在信息社會，圖書館的科學情報功能將得到加強。（4）開發智力資源。圖書館收藏的圖書資料，是人類長期積累的一種智力資源，圖書館對這些資源的加工、處理，是對這種智力資源的開發。同時，圖書館將這些圖書資料提供利用，是開發圖書館用戶的腦力資源。（5）提供文化娛樂。圖書館提供的服務，滿足了社會對文化娛樂的需要，豐富和活躍了人民群眾的文化生活，在精神文明建設當中，起到了不可磨滅的作用。
2. 據統計，圖書館的教育對象中以中小學生居多。由于我國國民圖書館意識薄弱, 對圖書館的日常使用率為50%,僅占美國的1/3。目前，我國某些學生在上高中之前還并未去過圖書館, 到了以自學為主的大學也不會利用圖書館。中小學生是祖國的花朵, 是祖國的未來, 正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成且可塑性強的人生發展重要階段。加強對中小學生的教育, 引導他們走進圖書館、利用圖書館, 對于其形成自覺學習、自主學習、終身學習的理念, 養成良好的讀書習慣, 培育“為中華之崛起而讀書”的信念, 成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設新人, 提高整個中華民族的國民素質等方面都具有極其重要的作用。充分發揮圖書館對中小學生的教育職能, 是公共圖書館社會教育職能的重要方面。
二、公共圖書館對中小學生教育的內容
1.圖書館常規教育
讓學生廣泛深入地了解圖書館, 了解其館藏資源和服務功能、規章制度, 了解圖書的借閱方法和步驟以及各窗口的服務項目和內容, 了解圖書館的分類和目錄體系, 掌握參考工具書的使用及利用自動化系統搜索資料的方法。
2.閱讀興趣的培養
在吸引學生走進圖書館后, 要對他們進行閱讀興趣的引導, 提高孩子們的閱讀興趣。由于閱讀本身的魅力,只要孩子們在開始接觸圖書館時就有濃厚的興趣,那么他就會與書這個伙伴關系越來越密切, 讀書這一有益的活動就可能會伴隨他的終生。
3.閱讀方向的引導
這主要是指圖書館要用各種進步的有益的書籍, 引導學生有目的地選擇思想性、知識性、科學性、趣味性相結合的好書, 不僅使他們從書中學到知識、掌握技能, 更要從書中尋求精神食糧, 從而提高其辨別真、善、美的能力, 達到對學生進行科學文化知識學習、思想品德教育和美的熏陶的目的。
4.閱讀方法的指導
學生在進行圖書館閱讀時，一方面要拓展學生的視野, 另一方面還要引導學生掌握科學的閱讀方法, 不斷提高閱讀能力, 學會學習, 練就終身學習的本領。同時, 通過對學生科學閱讀方法的指導, 促使學生在閱讀中開發自身的思維能力和創新能力。
三、公共圖書館對中小學生教育的形式
1.與中小學校聯合協作
圖書館可以就近選擇一些中小學校, 主動地與他們聯系, 取得學校的支持, 進行聯合協作, 首先向在校學生介紹圖書館, 讓學生認識圖書館。比如通過向學生介紹圖書館, 讓學生認識圖書館, 讓中小學生懂得圖書館藏書可以滿足他們多方面的需要, 既可以補充課本知識的不足, 又可以培養課余愛好特長.
2.舉辦系列講座
聘請學者、專業人士為學生進行科學、文化、藝術等演講和講座, 并運用錄像、幻燈等視覺形式, 形象生動地使學生獲得知識, 是圖書館開展社會教育職能的重要方面。能利用周末、假期舉辦專門針對中小學生的多種內容的專題講座, 一定會吸引更多的小讀者走進圖書館。
3.建立讀書團體
在學校的支持下, 圖書館可以在中小學生中建立一些讀書團體, 定期開展活動。在一定時期內, 可以根據學校、社會的發展, 制定相應的讀書計劃。
4.開展豐富多彩的讀書活動
圖書館要組織多種形式的讀書活動, 促進閱讀活動的深入開展, 如成立讀書會, 組織朗誦賽、故事演講賽、讀書心得會、讀書筆記展覽等, 這會使學生產生深厚的閱讀興趣, 提高分析辨別能力、寫作能力和自學能力。使每位學生在活動的準備過程中、在閱讀中漸漸養成良好的閱讀習慣, 提高閱讀水平。
四、結語
綜上所述, 由于公共圖書館本身具有獨特性, 它可以通過不同的形式促進學生不斷的開動腦筋學習知識, 我們應該不斷完善公共圖書館的教育職能, 拓展中小學生的視野，為社會主義先進文化的建設作出貢獻。
參考文獻:
第一，建立讀書活動領導小組。在活動啟動之前，學校就成立了以校長為組長的“書香校園”創建活動領導小組，下設“書香校園”創建活動指導小組，負責“書香校園”創建活動的組織、監督、檢查，指導開展形式多樣的讀書活動，組織各項讀書評比活動，及時反饋進展情況。
第二，制定課外閱讀活動方案。根據學校實際制定了《同福中路第一小學課外閱讀活動方案》，方案圍繞課外閱讀工作的目標、組織與實施、考核與評價等方面提出具體的意見。確定了校長擔任組長，副校長擔任副組長以及學校課外閱讀指導組的組成人員，組織全體教師進行研討交流，使他們明確學校課外閱讀工作的方向。二、營造氛圍打造書香環境
學校充分發揮名校優勢，重點抓好校園文化建設，打造優美和諧的校園文化環境，讓校園環境也成為一本賞心悅目的“書”。
第一，創設良好讀書環境。為了激發學生的讀書興趣，學校在教學樓通道建立了文化長廊，開辦了“童心電視臺”和“紅領巾小主人廣播站”；在學校網站上開設“品味書香”專欄，創辦了每學期一期的校刊《同心》；在樓道及教室的墻面掛上精心裝裱的本校學生的書法、美術作品及讀書名言，定期推薦優秀少兒讀物，介紹讀書小明星的心得體會，展示國學精粹；校園二樓小天臺更是每一個學生朗讀背誦的小天地；學校宣傳欄也定期更換讀書方法指導及讀書博覽之星的圖片、文字……每一個角落，每一處細節，都為學生營造了讀書學習的良好氛圍，激發了他們讀書的欲望。
第二，圖書館管理規范有序充實。學校設有專門的圖書閱覽室兩個，面積共有254.6平方米；電子閱覽室兩個，面積共有136平方米，現有藏書4.4萬冊，人均擁有45冊以上。圖書館、閱覽室均由專職圖書管理員負責，保證既開放閱讀，又管理有序，做到書櫥專用，整潔衛生，圖書擺放整齊美觀。圖書還有專門的圖書管理系統，對圖書、報刊進行科學分類，結合學生實際情況制定借書制度、閱覽制度，認真篩選報紙雜志，保證學生的閱讀需要，為學生讀書創造良好條件。圖書館全天對學生開放，并定期向學生推薦一些好書，為學生的課外閱讀提供有效指引。
第三，營造班級閱讀環境。全校各班開展以“我與好書交朋友”、“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。每一個教室的布置都飄滿書香，沁人心脾。“讓書伴隨我們成長”、“腹有詩書氣自華”、“與經典為友，為人生奠基”、“我是小小書蟲”、“書蟲俱樂部”、“讀書小博士”等各具特色的墻報，宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。班級還加強圖書角的建設，發動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角，至少達到一人一書，做到好書共欣賞；成立圖書管理小組，設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施。
三、教師閱讀做學生閱讀引路人
第一，學校制定教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。書香校園的建設，不僅要學生多讀書，讀好書，而且還要求教師愛讀書，做學生閱讀的榜樣。學校圍繞專業素養、學科知識、師德修養等方面為教師推薦書目，并由學校購買，供教師借閱。教師閱讀后，寫讀書筆記并定期交流讀書收獲。
第二，教師立足課程，引領學生走向廣闊的課外閱讀天地。教師要根據本班的實際情況，切實、認真上好課外閱讀指導、推介、欣賞課，提高閱讀的實效性，讓這一新興課程成為學生課外閱讀的催化劑和交流共進的舞臺。同時，教師還要指導學生掌握閱讀方法，引導學生每月完成學校自行設計的《品味書香課外閱讀記錄冊》，養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在大量的閱讀實踐中培養良好的閱讀習慣。
四、搭建平臺讓學生徜徉在閱讀中
學校一直注重讀書，崇尚讀書，開展了“心手相連?共沐書香”、“飄飄書香潤童年，最是書香能致遠”、“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經典，享受快樂”、“好書伴我成長”、“書香飄校園”、“勵志?尚德”、“品位書香”等主題讀書活動。每次活動都有鮮明的主題，旨在激發教師、學生、家長的讀書興趣，讓他們親近書本、學會讀書、喜愛讀書，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。
第一，讀書節活動精彩紛呈。為了將學校的書香校園建設工作不斷推向深入，學校教導處和大隊部聯合舉辦了豐富多彩的讀書節活動，著名畫家李榮昌激情洋溢地閱讀演講《閱讀學做人》；《愛科學》雜志社向全校各班捐贈圖書；讀后感征文比賽；讀書、朗誦、講故事比賽；閱讀知識比賽；舞臺劇表演；兒童詩創作比賽；讀書筆記評比和展覽；誦讀千古經典詩詞美文；創作班級閱讀口號；制作書簽比賽；制作班刊比賽；制作手抄報比賽……讀書節活動主題鮮明，通過活動激發學生閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀深度和閱讀品位。
第二，評價引領，榜樣導行。評價功能在課外閱讀推進中的作用不可低估，學校一手抓活動，一手抓評價，保障課外閱讀活動健康發展。我們在讀書節中評選了“讀書小明星”、“親子共讀獎”、“書香班級”、“書香家庭”、“小蜜蜂閱讀之星”、“書香少年”、“課外閱讀優秀指導老師”，以此引領學生熱愛讀書。
摘要：在一個人的學習經歷中閱讀是很關鍵的，閱讀是我們獲取外界信息的主要方式。在小學語文課堂教學中對學生的閱讀教學是教學活動的主要部分，它是我們每一個人今后進行閱讀和其它閱讀的基礎，可是，在偏遠農村小學的語文教學課堂教學中，如何去提高小學生的的閱讀能力呢？
關鍵詞：語文課堂教學 農村小學 閱讀能力
古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。一個人要提高自己的智慧和增加自己的人生財富學習是很關鍵的。而學習過程中的聽、說、讀、寫中的“讀”是我們學習中最為關鍵的一步。在實際的教學活動中，“讀”是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。但是在偏遠的農村小學，受生活和教育環境的影響，學生的閱讀水平一直處于一個很低下的水平，特別是偏遠的村級小學，很多學生除了基本的語文教材作為閱讀和教學使用，就沒有其它的了，在這種條件下要想提高他們的閱讀能力，作為一名農村小學的教師，我一直在學習和探索。下面我將結合我在教學工作中的一些體會和認識，簡單的談一談我的一些看法。
一、在課堂教學中要注重對閱讀基本功的培養
要提高小學生的閱讀能力，首先要提高他們的識字能力。在偏遠的農村小學由于經濟的發展比較落后導致教育的落后，有很多家長還是文盲或者是半文盲，即便能識字但為了生活而出門打工或者日日夜夜的下地干活，根本沒有時間來教自己孩子學習，所以在偏遠的農村小學有很多孩子在入學之前根本就沒有受過家庭的識字教育，更不用說上幼兒園了。對此，在課堂教學中的第一任務就是練好小學生的基本功。
課堂教學中的課文閱讀就是要讓學生理解其中的字、詞和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的字、詞語來進行閱讀和理解課文的意思，才能更好領會作者在文章中真是感情。掌握一定的字、詞語知識和句子知識，是發展閱讀的重要基礎。因此，引導學生理解字、詞語，積累字、詞語和引導學生運用是十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。但是對農村小學生的字、詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用我國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。
另外，在培養小學生的基本功時，我們一定要在閱讀課文前提醒學生，閱讀時會有文字障礙，要邊讀邊想，把不會讀的字詞畫出來。讀課文后教師要引導學生清除文中的文字障礙，利用工具書、師生交流、同學交流等方法解決閱讀過程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內容，才能透過表面現象看到其本質，才能進一步領會文章的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。
二、在課堂教學中注重對閱讀興趣的激發
我們都知道，學生的學習興趣是學生取得優秀學習成果的關鍵。然而，在農村良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，農閑之余，家長基本上不會閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。所以要提高農村小學生的閱讀能力更多就是要靠教師在課堂教學中去培養。但是要真正的提高小學生的閱讀能力首先要從興趣開始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課堂上的閱讀興趣來帶動課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
其次，由于農村的條件比較落后，學生基本沒有什么課外的閱讀書籍。我們教師要課堂教學中根據教材中一些課文內容去激發學生的閱讀欲望和興趣。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。
三、在課堂教學中要注重培養學生的閱讀感悟
我們經常說，“書讀百遍，其意自見”， 著名的語文閱讀教育專家張田若先生說：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。說明了“讀”的重要。在教學中要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，重點是要讓學生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。在教學中，可讓學生自由讀、齊讀、分角色讀、輪讀等，在朗讀中學生自己就能夠很容易地找到答案。、
