時(shí)間：2022-02-01 14:38:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)保”為話題)；如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
五、存在的問題。
一、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的實(shí)施模式
學(xué)校通過開展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)自主探究、體驗(yàn)成功。讓學(xué)生擁有自己的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)親身參與活動(dòng)的歡樂，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取、信心、勇敢、頑強(qiáng)、熱情等良好的個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成表現(xiàn)直覺的能力，自我恢復(fù)的能力等。采取的方式：
二、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)教學(xué)策略
開展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的主題活動(dòng)，要充分考慮小學(xué)生思維活躍、喜歡實(shí)踐，但又缺少書寫和研究能力的特點(diǎn)。每一個(gè)活動(dòng)與研究一般分為四個(gè)活動(dòng)（階段），每個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—— “情景激趣 生成主題”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源與學(xué)生生活中的問題，從問題中產(chǎn)生活動(dòng)主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實(shí)踐與探究的一個(gè)一個(gè)小主題。在開題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中的一些有趣問題，學(xué)生想去弄明白的問題，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和探究的積極性。如“走進(jìn)象棋”“象棋故事”先讓學(xué)生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說、名人故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
活動(dòng)二：案例再現(xiàn)，探究成因——“實(shí)例探究 明確道理”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究過程要讓學(xué)生在一個(gè)比較明確的案例中進(jìn)行，探究出一個(gè)案例的成因，然后以點(diǎn)帶面悟出一番道理，這樣才能使實(shí)踐探究活動(dòng)更具操作性，類似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學(xué)生明白在小小的棋盤中另有乾坤，在小小的棋盤中藏著救國(guó)救民的大道理、藏著堅(jiān)持不懈、沉著應(yīng)變、臨危不亂的情懷……
活動(dòng)三：組織引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐——“實(shí)踐活動(dòng) 體驗(yàn)教育”
“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)更多地是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟思想和行為的規(guī)范，因此，實(shí)踐與探究循環(huán)往復(fù)，相互融合和促進(jìn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗(yàn)教育。
活動(dòng)四：過程評(píng)價(jià)，反思強(qiáng)化——“內(nèi)化觀念 養(yǎng)成習(xí)慣”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要的理念就是非常重視活動(dòng)的過程，因此，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)是提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性和效果的重要手段。讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。如在二年級(jí)的學(xué)生檔案袋中，有以日記的形式、以活動(dòng)體會(huì)形式記錄著學(xué)生參與活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)、反思提升的過程，記錄著學(xué)校建設(shè)特色校本課程的過程。
三、“出棋制勝”主題活動(dòng)教學(xué)策略
“出棋制勝”主題活動(dòng)的教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)它的實(shí)踐性，而且要體現(xiàn)其計(jì)劃性和研究性。采取的實(shí)施模式：
一般分四個(gè)階段：
第一階段，確立實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)策略。活動(dòng)主題的選擇原則：選擇活動(dòng)主題要堅(jiān)持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)和發(fā)展區(qū)。二要學(xué)生感興趣。所選主題能吸引學(xué)生去研究。三要主題所確定的活動(dòng)內(nèi)容可踐行。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生平時(shí)的所見所聞所思所作作為選題的內(nèi)容。如由學(xué)生收集相關(guān)的殘局或把平時(shí)下棋時(shí)產(chǎn)生的殘局收集起來，帶到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，與同學(xué)們共同研究、探討解決的方法，從而激發(fā)探究興趣。
第二階段，制定實(shí)踐活動(dòng)方案的教學(xué)策略。了解學(xué)生，重視制定活動(dòng)方案的指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生，明確活動(dòng)方案的要求。方案一般應(yīng)包括活動(dòng)主題、問題背景、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時(shí)間安排、成果形式等。關(guān)注學(xué)生，參與制定方案的全過程。方案一般先由1-2名學(xué)生根據(jù)所選活動(dòng)主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實(shí)踐活動(dòng)合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性 從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)階段的目標(biāo)闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多學(xué)科內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性 綜合實(shí)踐課以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個(gè)開放的實(shí)踐過程，更是一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的、自主探索的和合作交流的過程。其開放性源于內(nèi)容是“活動(dòng)”的，活動(dòng)的評(píng)價(jià)也具有開放性。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性 生成性主要是指學(xué)生活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的認(rèn)識(shí)不斷生成。學(xué)生在活動(dòng)中，有許多的問題要去解決，這樣學(xué)生就會(huì)通過自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師的幫助，就會(huì)不斷地解決問題。
綜合實(shí)踐課的課型
數(shù)學(xué)史話課 教師給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計(jì)數(shù)法、有名的數(shù)學(xué)題等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
趣味數(shù)學(xué)課 設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或與教學(xué)相關(guān)的“自由問題”，如玩火柴棒、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，這些內(nèi)容有思考性，活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)玩具。
實(shí)踐應(yīng)用課 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，在班級(jí)里開辦一個(gè)“小小商店”，讓學(xué)生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標(biāo)上價(jià)格，每人既當(dāng)售貨員又當(dāng)采購(gòu)員。在模擬購(gòu)物過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)相融合。因此，教師要力求使實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。
綜合實(shí)踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學(xué)，但課型及案例所凸現(xiàn)的學(xué)生主體參與性是新課程教學(xué)的方向。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，有了學(xué)生的精彩活動(dòng)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，彰顯出活力來。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施策略
一是實(shí)踐課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設(shè)計(jì)和組織符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生課前查找資料，課內(nèi)談見聞、做小老師、作匯報(bào)，提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生腦海中成型，逐步開闊學(xué)生思路，增強(qiáng)解決問題能力。
二是實(shí)踐課讓學(xué)生在互動(dòng)討論中內(nèi)化。活動(dòng)學(xué)習(xí)不只個(gè)體學(xué)習(xí)，更多的是群體互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立完成的或小組合作完成的；學(xué)習(xí)的組織形式可以擴(kuò)展到課外、校外；學(xué)習(xí)的方式可以是小組合作、討論交流、活動(dòng)表演、課外調(diào)查等。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的情境中，在一定的活動(dòng)中，使學(xué)生動(dòng)起來，通過說、看、做、比、演等來提高學(xué)習(xí)參與性。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)過程
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐活動(dòng)課；教育；教師
【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-163-1
著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生實(shí)踐。它注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，沒有學(xué)生的實(shí)踐，沒有實(shí)踐就沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)。如何有效地在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？筆者有以下感觸：
一、從生活中發(fā)掘資源，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。學(xué)生的生活豐富多彩，在每天親歷的生活中，他們對(duì)許多人和事，對(duì)許多現(xiàn)象和情景都會(huì)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的一門課程，我們尤其要注意讓綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與大自然、與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活情景中實(shí)踐、探究、反思，這樣就能激發(fā)探究興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極地嘗試實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，我們要關(guān)注孩子們的生活，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自主地去探究綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)參與活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，告訴他們：草叢中、大樹下、小池塘邊有很多知識(shí)等待我們?nèi)グl(fā)掘，學(xué)生們通過實(shí)踐：彎腰尋找，低聲交流，積極思考、探究分析，認(rèn)真記錄……一個(gè)個(gè)十足的探險(xiǎn)家。之后，筆者再組織大家匯報(bào)交流觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。
二、親歷活動(dòng)過程，提高學(xué)生的探究能力
讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)方法，在實(shí)踐過程中形成認(rèn)識(shí)，提升觀念，發(fā)展探究能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，要防止淺嘗輒止，必須留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)過程，在實(shí)踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。在活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者給予學(xué)生親身經(jīng)歷時(shí)空，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)探究并及時(shí)總結(jié)。只有這樣才能防止綜合實(shí)踐活動(dòng)“形式化”的傾向，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。課堂上只要學(xué)生說說和要他實(shí)際去做，效果完全不一樣？課堂上我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐和探究的環(huán)境。說和做，相差甚遠(yuǎn)，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生才會(huì)有細(xì)致周到的考慮，才會(huì)有到位的指導(dǎo)。所以，要讓探究能力在現(xiàn)實(shí)中著陸，只有一個(gè)辦法，帶著學(xué)生去“做”――親歷活動(dòng)過程。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中教給學(xué)生探究方法
實(shí)踐中，教師要扮演好“幫助者”這一角色。教師必須發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程的作用，必須發(fā)揮組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)情況的作用。在學(xué)生遇到困難，感到疑惑時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)幫助，教給學(xué)生探究的方法。如活動(dòng)主題的確定，學(xué)生的思考往往是膚淺的，這時(shí)，教師就要在尊重學(xué)生主體地位的前提下協(xié)助選題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中提取探究主題的方法。如在實(shí)施過程中，學(xué)生往往只局限于一種探究方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題，圍繞目標(biāo)，采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐等多種形式，采用綜合性的活動(dòng)方式達(dá)成探究目標(biāo)，使學(xué)生在多種方法的嘗試實(shí)踐中懂得要多角度探究，用多種方法進(jìn)行探究，教給學(xué)生多角度思考問題，多種方法整合探究的方法。又如，在活動(dòng)總結(jié)過程中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫研究報(bào)告對(duì)于他們是很困難的事，這時(shí)教師就要給予“雪中送炭”式的幫助，和學(xué)生一起查閱一些報(bào)告和有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生寫出草稿，幫助學(xué)生進(jìn)行修改。教師與學(xué)生的關(guān)系是導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，教師要在整個(gè)活動(dòng)過程中恰到好處地給予指導(dǎo)和幫助，教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。
四、在評(píng)價(jià)中樹立學(xué)生的探究自信
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，和他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”那么，學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和判斷的過程、使用技術(shù)手段的過程等都成了評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持與肯定。教師在對(duì)學(xué)生探究過程的評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參與探究活動(dòng)的興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他們的探究過程。教師對(duì)于學(xué)生在探究過程的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
一、堅(jiān)守底線，意文兼得
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的“語文”活動(dòng)，是要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械、封閉的課堂走向多元、開放的社會(huì)生活和美好的大自然，從單一、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，向增強(qiáng)自主探究、合作交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。與其它的實(shí)踐活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要表現(xiàn)在：從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的語文知識(shí)、技能與方法，開展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，做到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、積累語言和運(yùn)用語言，不斷提高語文素養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想和根本目標(biāo)之一。
在活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等一系列環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都要為學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來把握：一要充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說話和寫作素材；二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；三要在學(xué)生的活動(dòng)過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅(jiān)守底線。除此之外，還要把握活動(dòng)中的人文內(nèi)涵。清初張伯行信奉程朱理學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，但是，在談到讀書治學(xué)問題的時(shí)候，他明確指出“文”“道”不可分的關(guān)系，他說：“論道而專求諸語言文字之間，則道晦矣；抑論學(xué)而不求語言文字之間，則道亦泯矣。”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也為學(xué)生受到思想教育提供沃土，在活動(dòng)中，要讓學(xué)生同時(shí)受到愛國(guó)主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，尊敬師長(zhǎng)，珍視生命，勇于探索……最終做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育--意文兼得。
二、貼近生活，注重實(shí)踐
新的語文課程方案強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉性教學(xué)模式，把“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的地位，視為不可分割的一體。因此，在貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。
雖然年級(jí)不同，活動(dòng)的次數(shù)也不相同，但是，綜觀18次活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合教材、貼近生活的。“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會(huì)自然而活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶語）。這句話在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課里將得到最佳體現(xiàn)。像《感受“愛”》《新年》《玩具展示會(huì)》《節(jié)約的秘密》等活動(dòng)都和學(xué)生的生活直接相關(guān)，只有《辦科技小報(bào)》《尋找英雄的足跡》《“愛我中華”故事會(huì)》三次綜合實(shí)踐感覺距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中我們要想辦法拉近學(xué)生和活動(dòng)的距離。
三、注重探尋，啟發(fā)誘導(dǎo)
學(xué)生是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)的全過程都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。仍以《“愛我中華”故事會(huì)》為例，學(xué)生在采訪活動(dòng)中，一方面表現(xiàn)為：有的記不上，這是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓佑浌P記；有的不敢和別人說話，這是因?yàn)樗麄兒苌俸蛣e人交流，特別是和陌生人交流；有的家里沒有電腦，只好和學(xué)校的老師借。另一方面就是資料整理，有的學(xué)生不知道如何獲取資料；有的學(xué)生搜集到的資料雜亂無章，不知如何運(yùn)用。
在具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)搜集準(zhǔn)備運(yùn)用資料的方法，比如，請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他人、查資料、自己動(dòng)手做一做等有效的實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)全過程。教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提，在指導(dǎo)過程中，不作統(tǒng)一規(guī)定，不提統(tǒng)一要求，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個(gè)幫助者。教師要努力提高指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性和規(guī)范性，重在啟發(fā)誘導(dǎo)。
四、小組合作，學(xué)科融合
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)課程的理念。
我校加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究，許多教師在實(shí)踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式。在實(shí)施進(jìn)程中，教師們也遇到不少問題，如學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過教學(xué)研討活動(dòng)，資源共享。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，教師們聽得到，看得見，學(xué)得會(huì)，從實(shí)施層面上解決了他們?cè)诰C合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)多方整合，以拓展活動(dòng)的實(shí)施空間。各年級(jí)在制訂活動(dòng)方案時(shí)，要將活動(dòng)課程與學(xué)科課程、特色建設(shè)，德育活動(dòng)等結(jié)合起來構(gòu)想。開展活動(dòng)時(shí)，力求做到課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，集中與分散結(jié)合。學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣；系列主題活動(dòng)校本開發(fā)，合理利用學(xué)校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重多元化、過程性評(píng)價(jià)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從語文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，深入調(diào)查；與勞動(dòng)技術(shù)教育與科技活動(dòng)相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)技能、科技教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)；與信息技術(shù)教育相結(jié)合，上查閱資料，PPT制作等……我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
二、研究反思，開啟活動(dòng)課程的鑰匙
在研究過程中，我們對(duì)存在的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實(shí)踐活動(dòng)向前推進(jìn)的主要原因是教師的素質(zhì)問題。
1、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的管理。
首先，學(xué)校成立一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、研討、對(duì)上課老師進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排課作調(diào)整。對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整：以班主任為主，任教一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，便于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)科教師乃至學(xué)校職工、學(xué)生家長(zhǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，有義務(wù)有責(zé)任配合班主任老師指導(dǎo)好學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行彈性課時(shí)，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊(duì)活動(dòng)課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動(dòng)課，三至六年級(jí)每周另安排一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課和信息技術(shù)課。
2、調(diào)整對(duì)教師的培訓(xùn)方式，提高清晰度。
我們采用以一個(gè)課例推進(jìn)到底的培訓(xùn)方式，分步進(jìn)行操作。
第一步推出一個(gè)主題活動(dòng)，共同關(guān)注。學(xué)校課題指導(dǎo)小組確定一個(gè)班級(jí)，圍繞一個(gè)大主題，重點(diǎn)指導(dǎo)該班任教老師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)組人員和所有擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師從開題、分組活動(dòng)到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在教師親自經(jīng)歷了一個(gè)課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經(jīng)驗(yàn)或不足，再完善，在此基礎(chǔ)上，再讓教師們談自己的收獲與體會(huì)。
第二步繼續(xù)模仿、實(shí)踐。圍繞同一主題，在自己所任班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校課題指導(dǎo)小組對(duì)同一主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成同一主題不同層面學(xué)生的活動(dòng)案例集。
第三步圍繞不同的主題獨(dú)立嘗試。教師積累一定經(jīng)驗(yàn)后，組織學(xué)生圍繞他們感興趣的主題開展活動(dòng)。課題指導(dǎo)小組不定期地聽課、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集優(yōu)秀案例。
三、實(shí)踐總結(jié)，堅(jiān)定活動(dòng)課程的信念
通過研討和培訓(xùn)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，研究的氛圍推向了。我們清楚地看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間以及廣闊的活動(dòng)背景，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
1、我們的教師在實(shí)踐中由懼怕、回避綜合實(shí)踐活動(dòng)課程到逐漸接納、認(rèn)可、喜歡它。這一轉(zhuǎn)變來自教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的親身實(shí)踐與體驗(yàn)。對(duì)于新課程，教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保@是難能可貴的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)功能。
2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)到教師不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，對(duì)于自已角色的定位有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要向縱深推進(jìn)，就必須營(yíng)造學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全員參與的氛圍，指導(dǎo)教師必須具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，能協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，形成指導(dǎo)合力，使學(xué)生活動(dòng)順利開展得到有力的保障。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實(shí)踐課程其意義在于教與學(xué)方式的深刻變革，為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖說，我校推出的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)是作為教師培訓(xùn)的課例，活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但活動(dòng)中學(xué)生有了明顯的變化。相信，長(zhǎng)期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終參與了課題研究的全過程，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)和理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，造就了學(xué)生，造就了教師，更激活了學(xué)校。
四、落實(shí)深入，夯實(shí)活動(dòng)課程的基礎(chǔ)
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實(shí)施組織體系。主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
1、開足開齊課時(shí)
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行的，三到六年級(jí)每周6課時(shí)、一到二年級(jí)每周4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課都安排到各班課表中，還利用課外活動(dòng)時(shí)間做到集中使用與分散使用相結(jié)合。每周四下午還專門有兩節(jié)活動(dòng)課時(shí)間，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，由學(xué)生個(gè)人以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、優(yōu)化強(qiáng)化教師
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實(shí)施過程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。在培訓(xùn)方面，我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、深入督導(dǎo)課堂
一直以來我們都痕重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
由學(xué)校教導(dǎo)處組織全面的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、改進(jìn)完善總結(jié)
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了單一的課堂知識(shí)傳授的模式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等作為重要的手段引入日常學(xué)習(xí)生活中，拉近了學(xué)生與社會(huì)之間的距離，創(chuàng)造了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間，真正體現(xiàn)了教育的人性美。
我們認(rèn)為，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面。
一、讓學(xué)生在“自主”中“體驗(yàn)自我”
綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生的“自主性”提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生在“自主”中“體驗(yàn)自我”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其內(nèi)容不同于當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容指向“科學(xué)世界”，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系這三條線索進(jìn)行選擇。學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、確定活動(dòng)主題，也可以從教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中選擇適合自己的探究課題，例如《中學(xué)生早戀對(duì)我們的影響》《暢談我的“學(xué)習(xí)觀”》《校園生活研究》《飲料與健康》《中學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究》等這些都是學(xué)生自主選擇確定的研究主題。圍繞 “情系家鄉(xiāng)的山與水”活動(dòng)主題，學(xué)生探討出了“走進(jìn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景”“家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源揭秘”“家鄉(xiāng)動(dòng)植物調(diào)查”“家鄉(xiāng)名勝古跡探訪”“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境研究”等探究課題，學(xué)生可以自主選擇其中一個(gè)探究課題進(jìn)行活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)采用以小組合作探究為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主尋找志同道合者組成活動(dòng)小組，根據(jù)自己的興趣、能力，合作制訂課題活動(dòng)方案，確定自己的活動(dòng)角色和任務(wù)，讓每一位“英雄”都有自己的“用武之地”。例如，從“情系家鄉(xiāng)的山與水”的活動(dòng)主題，衍生出的“走進(jìn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景”“家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源揭秘”“家鄉(xiāng)動(dòng)植物調(diào)查”“家鄉(xiāng)名勝古跡探訪”“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境研究”等探究課題，并成立了家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景研究小組、家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源揭秘小組、家鄉(xiāng)動(dòng)植物調(diào)查小組、家鄉(xiāng)名勝古跡探訪小組、家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境研究小組，學(xué)生自主選擇參加一個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力，組內(nèi)探討確定各成員的角色和任務(wù)。有組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、聯(lián)絡(luò)員等，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。
綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)是百花齊放、各具特色的。它應(yīng)該是一個(gè)成果交流會(huì)，既要有顯性的物化的成果交流，更要有隱性的成功的過程、經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，還應(yīng)該是學(xué)生才能的展示會(huì)。例如，成果呈現(xiàn)方式有：論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片、視頻資料、網(wǎng)頁(yè)、做小報(bào)、表演、活動(dòng)日記、宣傳、寫倡議書、設(shè)計(jì)制作等。這里沒有后進(jìn)生，沒有失敗者，同學(xué)們從不同角度展示自我，找到自身的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。
二、讓學(xué)生在“指導(dǎo)”中“完善自我”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程可能也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師的有效指導(dǎo)是完成課程總目標(biāo)和課程成功實(shí)施的基本條件，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)中不斷“完善自我”。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)從根本上來說應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同開展探究活動(dòng)。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。教師的指導(dǎo)要適可而止，指導(dǎo)過多就成了包辦代替；指導(dǎo)過少，學(xué)生的研究和探討可能不到位。
如果將開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一臺(tái)戲的話，教師的角色就可以是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底還是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，自己去策劃、安排、展示，自主活動(dòng)。教師也要不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。
例如，在開展“名人檔案”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出自己對(duì)“追星族”的了解，然后說說自己平時(shí)所了解的古今中外的一些優(yōu)秀、為社會(huì)做過貢獻(xiàn)的人。之后，指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來了解名人，走近名人，讓他們心中裝有更多的名人、名言、名曲、名人成功的經(jīng)驗(yàn)等。在教師恰當(dāng)有效的指導(dǎo)下，學(xué)生也學(xué)會(huì)了查閱資料、分析資料、篩選資料、學(xué)有所得。活動(dòng)最后，學(xué)生又通過自評(píng)和互評(píng)，喚醒自我，正確看待自己和他人，獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
三、讓學(xué)生在“探究”中“提升自我”
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師要從培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的理念出發(fā)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生全身心地“動(dòng)”起來——?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦。
例如，在“讓我們共同保護(hù)環(huán)境”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，分以下幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)嘗試。①活動(dòng)準(zhǔn)備階段：以博采眾長(zhǎng)為目的，讓學(xué)生涉及各種場(chǎng)所，通過看、聞、嘗、問等方式收集第一手資料。②分類整理資料階段：通過出剪報(bào)、寫日記、攝影、做調(diào)查等多種形式讓學(xué)生交流心得，共享資料，豐富資料儲(chǔ)備。③確定主題研究階段：活動(dòng)小組商討確定研究主題后，篩選、整理前期獲得的第一手資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究。④成果匯報(bào)階段：同學(xué)們大膽展示研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，通過評(píng)價(jià)和交流，獲得知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、提升自我。⑤活動(dòng)延伸階段：通過“我眼中的環(huán)保”征文評(píng)比，進(jìn)一步深化學(xué)生“保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，真正讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
活動(dòng)的整個(gè)過程，都是引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式完成的。對(duì)學(xué)生一些有創(chuàng)意的想法或做法，教師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮到極致，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓其品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，想讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，其中最重要的一環(huán)就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，激起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在探究中體驗(yàn)，在探究中獲得真知。
四、讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中“超越自我”
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是指對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的諸方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它在活動(dòng)實(shí)踐過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用，無疑是影響和制約綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主要因素。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而是要將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不以成敗論英雄，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)參與后與他人進(jìn)行平等地交流，把自己的感受、得失、經(jīng)驗(yàn)與他人共享，在展現(xiàn)、交流的過程中達(dá)到自我教育的目的。
例如下面的這張?jiān)u價(jià)表用于活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)階段的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
這樣的評(píng)價(jià)可以揭示每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，可以體現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取，也體現(xiàn)了活動(dòng)中的參與性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，不僅僅是關(guān)注他們活動(dòng)的結(jié)果，而是希望學(xué)生在“過程”中學(xué)習(xí)，在“過程”中成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)性。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；課程設(shè)計(jì)；活動(dòng)主題
國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育）是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域。其實(shí)非指定領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容也很多，主題內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)十分廣泛。一切適合學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的內(nèi)容，都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門“無教材”的新形態(tài)課程，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮本校資源的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程。
一、主題活動(dòng)的目標(biāo)選擇
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以孩子的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要用活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，真正親近生活。在活動(dòng)目標(biāo)的選擇上，主要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)考慮以下因素：
1.符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特征
興趣是最好的老師。學(xué)生是整個(gè)課程活動(dòng)的主體，但小學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師在主題的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征選擇與其水平相適應(yīng)的任務(wù)或問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并體現(xiàn)學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實(shí)際情況。例如，針對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活垃圾多的現(xiàn)象，我們科組的教師共同探討并與個(gè)別學(xué)生、清潔工談話，對(duì)校內(nèi)外垃圾情況做一個(gè)大致的了解和分析，科組擬定以“身邊生活垃圾（學(xué)校、家庭、社區(qū)）情況調(diào)查”為共同主題，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，將選擇人數(shù)最多的一個(gè)作為學(xué)習(xí)的主題。這種方式既讓主題W習(xí)有一定的可操作性，又照顧了不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。
2.注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。因此，在要求學(xué)生在活動(dòng)過程中真正理解實(shí)踐的目的與意義的同時(shí)，教師要把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，使學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在開展“剪紙”這一活動(dòng)主題中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)剪紙方式有很多種，引發(fā)了對(duì)剪紙的探究；提出問題：廣式剪紙是怎么樣的；通過查閱資料、走訪民間剪紙藝人，形成研究報(bào)告，繼而與同伴分享交流成果。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生不但體驗(yàn)主題探究的過程和方法，活動(dòng)中提高了收集、處理信息的能力和動(dòng)手能力，還傳承了剪紙藝術(shù)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要通過設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生手腦腳并用，做到知行統(tǒng)一，并用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。總體而言，為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，學(xué)生靈活解決實(shí)踐活動(dòng)過程中生成的問題，讓學(xué)生形成收集、處理、分析信息的能力。
二、主題活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源是動(dòng)態(tài)變化的，處于不斷生成的狀態(tài)中，是一種“活頁(yè)資源”，主題的確立應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以立足于學(xué)校的特色，根據(jù)學(xué)校所在環(huán)境的特色來選擇和確立反映學(xué)校特色的活動(dòng)主題。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然
陶行知說過：“教育的根本意義是生活之變化。”生活本身就是重要而豐富的教育資源，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、生活條件、生活習(xí)慣、生活方式和觀念等，教師可以利用身邊社區(qū)的資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)。我們的社區(qū)有個(gè)“廣東省農(nóng)民工博物館”，我們利用這個(gè)資源開展“走近農(nóng)民工”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地考察、訪問、問卷調(diào)查中了解農(nóng)民工發(fā)展史和貢獻(xiàn)史。感受農(nóng)民工的工作之艱辛，認(rèn)識(shí)他們對(duì)城市建設(shè)的偉大貢獻(xiàn)，從而在生活中學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民工，關(guān)愛農(nóng)民工，學(xué)會(huì)尊重父母的勞動(dòng)，尊重廣大普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)振興祖國(guó)的責(zé)任感。例如，為了讓學(xué)生親近大自然，我們利用學(xué)校附近的白云山為探究基地，開展主題活動(dòng)“我愛白云山”，學(xué)生擬定如何保護(hù)白云山的計(jì)劃，學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美，還能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師可將傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史名人等作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)掘的內(nèi)容，這樣一是調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的歷史知識(shí)的興趣，知曉傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)；二是讓學(xué)生置身于歷史文化的氛圍中去感受與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高民族自信心，弘揚(yáng)民族精神。因此應(yīng)結(jié)合地域、校情、學(xué)情特點(diǎn)，在深入分析學(xué)校師資力量及小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，整合校本課程資源。例如我們科組會(huì)利用社區(qū)的資源：如本地宗祠獅龍文化、清明祭先烈等探究、傳承歷史文化，讓學(xué)生在考察體驗(yàn)、探究實(shí)踐中提高自身的綜合實(shí)踐技能。
3.引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索的能力
中國(guó)的孩子對(duì)科學(xué)的興趣遠(yuǎn)不如西方，何故？是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏探索科學(xué)的熱情和與之匹配的環(huán)境。提高學(xué)生的科學(xué)探索能力迫在眉睫。因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索能力，必然會(huì)提高學(xué)生收集信息的意識(shí)和分析處理信息的能力。例如，在開展“變廢為寶齊創(chuàng)造”的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中，學(xué)生小組內(nèi)確定打算利用廢舊物制作與設(shè)計(jì)的作品后，自主收集廢舊物品、搜集資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、撰寫作品說明等活動(dòng)，通過活動(dòng)知道生活垃圾的處理方式及用途，更進(jìn)一步了解垃圾分類的必要性，同時(shí)學(xué)生獲得了解決實(shí)際問題的感受和技能，培養(yǎng)了從事技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)與延伸
1.評(píng)價(jià)多元
評(píng)價(jià)的多元化主要指評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)維度的多元化。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生是課程評(píng)價(jià)的參與者、體驗(yàn)者與合作者，學(xué)生同伴、教師、家長(zhǎng)、活動(dòng)的參與者均可參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的維度是多元的，不對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出單一的肯定或否定的結(jié)論，而要把評(píng)價(jià)放到活動(dòng)的全過程。對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是要給予鼓勵(lì)和肯定，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，注重內(nèi)容多樣、形式多樣，不強(qiáng)調(diào)成果與水平，強(qiáng)調(diào)過程中情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、探究能力、合作交往能力以及批判能力。這種多元的、形成性的評(píng)價(jià)也是對(duì)合理科學(xué)評(píng)價(jià)的一種呼吁。
2.注重過程
主題活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該真實(shí)、全面，既要反映出學(xué)生參與主題活動(dòng)實(shí)施的全過程（活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)總結(jié)階段），也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、合作精神以及^察、思考和解決問題的方式方法。小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的群體，對(duì)其的評(píng)價(jià)必須是發(fā)展性的，無論活動(dòng)的結(jié)果如何，只要學(xué)生跟過去的自己比較進(jìn)步了，跟同伴比較也進(jìn)步了，在整個(gè)活動(dòng)過程獲得了切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，那么就應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。這種過程性的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，通過營(yíng)造學(xué)生自我反思的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我和包容他人等。
3.主題活動(dòng)的延伸
完成一個(gè)主題活動(dòng)后，學(xué)生的收獲是多方面的。其中一個(gè)很重要的方面就是能夠受研究主題的啟發(fā)，產(chǎn)生一些新的想法。這就是主題活動(dòng)的延伸。對(duì)于學(xué)生課后產(chǎn)生的新問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，并指導(dǎo)學(xué)生去繼續(xù)探究。例如在“我的零花錢我做主”這一主題活動(dòng)完成后，學(xué)生分析了自己的零花錢使用是否合理，并提出了合理的理財(cái)方案。但對(duì)于各自制定的理財(cái)方案是否合理，學(xué)生還是很感興趣的。這時(shí)教師可把這一主題進(jìn)行延伸，向?qū)W生提出“對(duì)自己制定的理財(cái)方案進(jìn)行驗(yàn)證”的活動(dòng)主題。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門年輕的課程，也是一門充滿活力的課程。它作為基礎(chǔ)教育課程體系中一種新的課程形態(tài)，雖然已運(yùn)用到教育實(shí)踐中，但其在具體設(shè)計(jì)、實(shí)施方面還有許多問題需要進(jìn)一步研究。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇上，我們要從生本理念出發(fā)，明確主題的目標(biāo)選擇，優(yōu)化內(nèi)容，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，科學(xué)合理評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)才有望迎來萬紫千紅的春天。
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，在教學(xué)中教師要重視問題的選擇。問題是激發(fā)學(xué)生開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的直接動(dòng)因，也是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐與思維活動(dòng)的載體。問題的選擇要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解、熟悉的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，這樣，學(xué)生容易理解并愿意開展實(shí)踐活動(dòng)。二是具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，便于學(xué)生通過自主探索、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式加以實(shí)踐。三是具有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科不同領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提供研究材料與探究空間
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和教材的進(jìn)度，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇，定準(zhǔn)研究點(diǎn)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)道理有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生探索的材料，使易于學(xué)生操作，讓學(xué)生放手實(shí)踐。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師分別給每組提供三套實(shí)驗(yàn)材料。第一套：圓柱與圓錐等底等高；第二套：圓錐的底和高分別大于圓柱的底和高；第三套：圓錐的底和高分別小于圓柱的底和高的圓柱與圓錐。然后讓學(xué)生借助水或沙子等材料，運(yùn)用這些材料分組實(shí)驗(yàn)，探究圓錐與圓柱的體積之間的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明這一相對(duì)嚴(yán)密的思維過程，得出這樣的結(jié)論：等底等高的圓錐的體積等于圓柱體積的1/3；等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍；不等底不等高的圓錐的體積或大于或小于圓柱的體積。在這一實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了選擇材料、運(yùn)用材料，也學(xué)會(huì)了分析、綜合、判斷和推理，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究空間，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，教師在提供實(shí)踐活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)注意三個(gè)方面：一是要面向全體學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)所需的材料；二是提供的材料要能夠全面揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)；三是要根據(jù)不同的探究思路提供不同的材料。這樣，學(xué)生在開放的空間里自主探索、發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，煥發(fā)主體活力
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的行動(dòng)，教師需要激勵(lì)他們，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。在組織活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，要使學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使他們用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種可行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。例如，李老師帶25名同學(xué)去游樂場(chǎng)，售票處規(guī)定成人票20元，學(xué)生票15元，團(tuán)體券10元（10人以上算團(tuán)體），請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，怎樣買票最便宜？這一活動(dòng)內(nèi)容，無論是哪種方案都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，自己嘗試探究完成的。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，最后獲得的不僅是最佳方案，還有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、注重過程體驗(yàn)
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程本身已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要目標(biāo)。綜合與實(shí)踐活動(dòng)有別于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要特別注重活動(dòng)過程的展開，重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和感受。“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。只有培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛、一顆數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。過程生發(fā)體驗(yàn)，過程激發(fā)靈感，過程引發(fā)創(chuàng)新。比如，在教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、圍一圍、量一量等活動(dòng)，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中收獲。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
五、重視合作交流
學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過程的基礎(chǔ)上，自然會(huì)形成對(duì)問題解決或活動(dòng)過程的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，因而要十分重視給學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，分享學(xué)生群體的智慧。在師生、生生，小組與小組、小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富、更全面。所以，在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)
在教學(xué)中可以讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體會(huì)。然后小組內(nèi)展開互評(píng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)自己平時(shí)指導(dǎo)的情況，從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、知識(shí)技能、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。這一過程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是十分重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生在開放的空間里探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
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一、確立媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容
學(xué)校確立了媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生通過全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)媒介傳播的知識(shí)，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動(dòng)地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學(xué)習(xí)制作媒介產(chǎn)品，學(xué)會(huì)理流和合理表達(dá)，成為理性、負(fù)責(zé)的傳播者。
學(xué)校從小學(xué)生經(jīng)常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生要掌握電話、手機(jī)等媒介種類。中年級(jí)的學(xué)生要掌握?qǐng)?bào)紙、圖書、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介種類；高年級(jí)的學(xué)生要掌握廣告、動(dòng)漫、QQ、微博、微信等媒介種類。
學(xué)校充分遵循小學(xué)生自主性、實(shí)踐性原則，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)。根據(jù)學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)、學(xué)校的特色活動(dòng)及學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校編制了“通識(shí)媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個(gè)主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內(nèi)容不同，螺旋上升。
二、開展媒介素養(yǎng)課程的教學(xué)實(shí)踐
1.在班隊(duì)和綜合實(shí)踐課程中實(shí)施
根據(jù)我國(guó)目前教學(xué)體系的實(shí)際情況，為了不增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能通過學(xué)校教育提高其媒介素養(yǎng)，學(xué)校把媒介素養(yǎng)教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)和中隊(duì)活動(dòng)課時(shí)中，以下面兩種模式開展媒介素養(yǎng)主題課。
一是以中隊(duì)活動(dòng)的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會(huì)、打擂臺(tái)、情境體驗(yàn)、調(diào)查匯報(bào)等方式探討電視節(jié)目、雜志廣告、報(bào)刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發(fā)展的趨勢(shì)。如學(xué)校的李瑤老師以中隊(duì)課模式上的一節(jié)媒介素養(yǎng)主題教育課“我是小小新聞?dòng)浾摺保ㄟ^“媒介破冰游戲一新聞概念界定一回顧新聞?dòng)浾叩囊惶煲恍@小記者的體驗(yàn)一辨析假新聞一我們的約定一新聞素材大家談”七個(gè)環(huán)節(jié)，讓少先隊(duì)員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業(yè)素質(zhì)及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會(huì)、獨(dú)立思考的能力。
二是以綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力不強(qiáng)，同時(shí)他們又活潑好動(dòng)，樂于參加各種活動(dòng)或游戲。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式開展一些教育主題活動(dòng)，主要分為“活動(dòng)準(zhǔn)備一活動(dòng)實(shí)施―活動(dòng)總結(jié)一拓展提升”四個(gè)階段，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，在熱情高漲的活動(dòng)中提升其媒介素養(yǎng)。
2.在學(xué)科課程中滲透
學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中，采用“參與式”的方法，讓學(xué)生了解不同形態(tài)的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學(xué)會(huì)正確辨識(shí)、判斷和選擇媒介，有效地把握、運(yùn)用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色以及它的價(jià)值意義。
比如，學(xué)校的謝群英主任在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)所思制作微課，擔(dān)當(dāng)“小老師”，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心提升了許多。
在語文課教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校開展的主題活動(dòng)親自寫新聞，張貼班級(jí)墻報(bào)欄，給學(xué)校廣播站或報(bào)社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學(xué)生體驗(yàn)到了媒介的運(yùn)作程序。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)新聞運(yùn)作流程以及各種互動(dòng)性的信息傳播工具，讓學(xué)生初步掌握通過電子媒介進(jìn)行表達(dá)和溝通的技能，力爭(zhēng)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的傳播者。
由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學(xué)中把流行音樂作為教學(xué)資源，通過比較傳統(tǒng)音樂與流行音樂，幫助學(xué)生探索兩種音樂所具備的美學(xué)價(jià)值和意義。
3.以社團(tuán)活動(dòng)形式開展教學(xué)
第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，提高其審美能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，制作了動(dòng)畫欣賞、校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、微視頻、攝影技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資訊、新聞簡(jiǎn)報(bào)、電影欣賞等興趣小組活動(dòng)課程綱要。
同時(shí)，學(xué)校還成立了校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小社團(tuán)、微視頻制作小社團(tuán)、攝影社團(tuán)、校園新聞播報(bào)小社團(tuán)、紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)小記者團(tuán)等，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校網(wǎng)站的維護(hù)、設(shè)計(jì)微視頻宣傳學(xué)校的“十美少年”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、撰寫校園活動(dòng)新聞稿等各項(xiàng)媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。短短一年的時(shí)間，學(xué)生面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、制作能力以及思辨的反應(yīng)程度都得到快速的提升。許多學(xué)生對(duì)制作微視頻、電腦小報(bào)、手抄報(bào)，設(shè)計(jì)公益廣告，做廣播員、小記者等產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育更加多元化。
三、有效促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升
結(jié)合廣東省少先隊(duì)開展的“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，學(xué)校開展了“十美少年”評(píng)比活動(dòng)，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學(xué)問少年”及“特長(zhǎng)少年”的評(píng)比中，明確地把媒介素養(yǎng)列為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
如“健康少年”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一是“健康上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲”；“禮儀少年”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一是“注重網(wǎng)絡(luò)禮儀，不在網(wǎng)上發(fā)表不文明的言論”；“學(xué)問少年”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一是“喜愛課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識(shí)，每學(xué)期低年級(jí)部具有5本以上書籍的閱讀量，中年級(jí)部具有8本以上書籍閱讀量，高年部具有10本以上書籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產(chǎn)品傳播的真?zhèn)巍６J(rèn)真參與校園媒介服務(wù)工作（如廣播站播音員、維護(hù)校園網(wǎng)社團(tuán)成員、校園小記者等）的學(xué)生，都能夠評(píng)為“特長(zhǎng)少年”。
通過近兩年的努力，學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育碩果累累。學(xué)校有四名學(xué)生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)小記者”榮譽(yù)稱號(hào)；三名學(xué)生獲得2013年度“嶺南少年報(bào)優(yōu)秀小記者”稱號(hào)。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊(duì)組織的各種采訪活動(dòng)，撰寫新聞稿件，在《嶺南少年報(bào)》《第二課堂》《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》等報(bào)紙雜志上發(fā)表文章超過20篇。
作者：劉永臻 單位：日照市東港職教中心河山分校
在活動(dòng)過程中學(xué)生不僅有一種美的享受、情的陶冶，而且學(xué)生的自我表現(xiàn)力也在逐漸增強(qiáng)。只有合理地改變傳統(tǒng)的語文課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。為了使不同層次的學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所言說，我在教學(xué)中面向全體學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的效應(yīng)，從知識(shí)點(diǎn)的掌握到能力的訓(xùn)練，從文本的解讀到情感的教育，都取得了較好的教學(xué)效果。只要課堂上給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)給我們帶來許多意外的驚喜，諸如學(xué)生從不同的角度對(duì)同一問題進(jìn)行闡述和補(bǔ)充，或者根據(jù)自身的感受提出不同問題并進(jìn)行解析和佐證，都是精彩迭出的時(shí)刻。我在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持每節(jié)課組織“課前三分鐘演講”活動(dòng)，全班同學(xué)按照順序自擬題目演講，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，堅(jiān)持演講活動(dòng)，能讓每位學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到明顯的提高。
強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，造成許多學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字屢見不鮮，如不加以改正，對(duì)未來工作和就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。中國(guó)的方塊字體現(xiàn)了中華文化的深刻內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練的寫字技能和具備初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。因此，我要求每位學(xué)生每一個(gè)學(xué)期必須練一本字貼，定時(shí)布置作業(yè)，定時(shí)檢查，及時(shí)總結(jié)反饋，把有進(jìn)步的學(xué)生作品張貼出來，激發(fā)其他同學(xué)的書寫興趣。語文教學(xué)要求學(xué)生寫一手漂亮的字，這不僅是書寫形式的問題，更重要的是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。語文教學(xué)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作，教師在平日教學(xué)中能感覺到學(xué)生說話思路不清晰，前言不搭后語，語無倫次，這實(shí)際上反映了學(xué)生的邏輯思維問題。那么如何提高學(xué)生的邏輯思維能力成為語文教學(xué)的一個(gè)難題，在教學(xué)中結(jié)合教材中的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，每周定期組織學(xué)生寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把內(nèi)心的故事說出來，培養(yǎng)學(xué)生即興演說的能力，使其思維條理化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一些應(yīng)用文體的寫作。應(yīng)用文是人們生活、工作中經(jīng)常使用的一種文字工具。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必備的基本技能，從條據(jù)類到書信類，從公文類到表格類等等。還有讓學(xué)生開學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)寫總結(jié)。在一些重大節(jié)日到來時(shí)，開展給親朋好友寫祝福短信比賽，并在黑板報(bào)上刊出。學(xué)校的各種活動(dòng)比較豐富，學(xué)生可以結(jié)合這些活動(dòng)，寫出各種應(yīng)用文，如活動(dòng)通知、新聞采訪、調(diào)查報(bào)告、下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)等。
語文課要與專業(yè)課相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)用性
職業(yè)中專的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識(shí)的專業(yè)性，才能使語文教學(xué)更具實(shí)效。這就要求語文老師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事銷售、產(chǎn)品市場(chǎng)開發(fā)服務(wù)等工作，因而這類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于文字描述能力的培養(yǎng)，即口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生字詞的積累，多進(jìn)行即興創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，進(jìn)行情景口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確和優(yōu)美的描述能力，并增大此專業(yè)學(xué)生的課余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強(qiáng)審美感受力等等。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生找工作時(shí)的個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信等，這些都是學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能等。
所以，我們職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該充分把握中專學(xué)生在校期間僅有的語文課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，通過尋找語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試把語文教學(xué)還原為個(gè)體體驗(yàn)，最大程度地體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷及為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
強(qiáng)化口語訓(xùn)練，傳授人際交往知識(shí)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，口語交際能力應(yīng)該是必備的。所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。首先,要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過介紹自我、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。比如物流專業(yè)班級(jí)授課時(shí)，課前3分鐘留給學(xué)生自由發(fā)言，內(nèi)容可以敘述發(fā)生在班級(jí)的事情、哲理故事、議論時(shí)政觀點(diǎn)等，再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。再次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，學(xué)會(huì)與人相處，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。作為語文老師，在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常性地、潛移默化地把人際交往知識(shí)傳授給學(xué)生；在日常生活中，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，懂得尊重他人，真誠(chéng)與人交往。在與人交談時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，不能做出心不在焉的樣子。與人初次相見，先送上一個(gè)微笑，微笑能沖淡緊張的氣氛，使矛盾消除、化解。與人交往時(shí)，學(xué)會(huì)，用“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”。理智地處理交往中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)自信地與人交往，為職場(chǎng)走向成功奠定基礎(chǔ)。
總之，中職生所能達(dá)到的語文素養(yǎng)的水平，對(duì)其以后參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要影響。他們應(yīng)用語文知識(shí)的能力以及對(duì)自身發(fā)展空間的拓展至關(guān)重要。因而，中職語文教學(xué)必須突出實(shí)用性特點(diǎn)，從學(xué)生當(dāng)前實(shí)際狀況和未來就業(yè)的需要出發(fā)，將實(shí)用性教學(xué)與各項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。
回顧一個(gè)學(xué)年來的科學(xué)工作，科學(xué)教研工作有了一定起色，基本完成了學(xué)年初預(yù)定的目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科本年教研工作的重點(diǎn)是：全面貫徹新課程理念，深化課程改革;圍繞課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問題展開行之有效的教研活動(dòng)。主要工作是：
1、以“做中學(xué)”為抓手，結(jié)合新課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)施，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，促進(jìn)形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高科學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)水平和新課程把握能力。從更深程度把握教育改革的時(shí)代脈搏。
3、結(jié)合身邊科學(xué)、學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本教研為途徑和方法。注重研究實(shí)效，及時(shí)推廣研究成果。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、親近自然、欣賞自然。教學(xué)中還能將德育滲透到科學(xué)教育當(dāng)中。
4、不斷完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。著眼于充分、全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，不斷提高教學(xué)水平。
5、在科學(xué)教學(xué)中，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，注重養(yǎng)成大膽心細(xì)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)的情感。
6、為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，組織了一系列活動(dòng)。組織指導(dǎo)科技興趣小組活動(dòng)，舉辦主題科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
7、觀察能力是科學(xué)工作素養(yǎng)的重要組成部分,觀察能力的訓(xùn)練，自然也是科學(xué)工作者教育的重要內(nèi)容。要求教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件(機(jī)會(huì))，誘發(fā)或激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)問題的不同看法中去質(zhì)疑、去評(píng)議、去推想、去驗(yàn)證。
8、了解和預(yù)測(cè)學(xué)生，盡可能多地為他們準(zhǔn)備和提供生活中常見的材料，盡量及時(shí)滿足學(xué)生探究的需要;同時(shí)，還樹立了開放的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的時(shí)間、空間以及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。
我的工作取得了一些成績(jī)，但也存在著許多不足，我將不斷學(xué)習(xí)，更好地開展各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取取得更大成績(jī)。
小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)【二】
本學(xué)期，我們科學(xué)教研組以《科學(xué)(3--6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，樹立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，為了提高我們組每一位科學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，本教研組在本學(xué)期也開展了一系列的活動(dòng)，下面我對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)做如下小結(jié)：
1、教研活動(dòng)以點(diǎn)帶面
能參加各種教研活動(dòng)是每一位教師夢(mèng)寐以求的事。本學(xué)期，本教研組老師都積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，在多次活動(dòng)中都能暢談學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，然后與其他成員共同交流討論、共同反思，共同成長(zhǎng)。回校后又將獲得的信息與方法與沒有及時(shí)參與培訓(xùn)的科學(xué)教師一起研究，使他們也一樣在業(yè)務(wù)上共同進(jìn)步。
2、上好每一堂課是我們迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
本學(xué)期我們組的每位科學(xué)教師都嚴(yán)格執(zhí)行教研組的工作計(jì)劃，我們教研組雖然人員少，老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，但他們都能在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真寫好教案。本學(xué)期，沈莉敏老師開設(shè)了展示課《有利于生存的本領(lǐng)》，得到了參與老師的好評(píng)。
3、在反思的過程中逐步得到提高
“要給學(xué)生一碗水，自己得準(zhǔn)備一桶水”教師如果不學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)就成了“無本之木、無源之水”，為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教改信息，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。本學(xué)期初，我們組舉行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。一學(xué)期來，每一位科學(xué)教師都能善于用新課程的理念來審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，對(duì)一些典型課例進(jìn)行案例分析;養(yǎng)成“課后反思”的習(xí)慣，在反思中更新自己的教學(xué)理念，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為后繼教學(xué)工作積累有價(jià)值的素材。除了積極投身與教科研研究，我們科學(xué)組的老師和致力于將研究成果整理成文。本學(xué)期，沈莉敏老師撰寫的論文《為孩子準(zhǔn)備一個(gè)百寶箱》發(fā)表在《新課程研究》。期末，我們科學(xué)教師又聚一起相互交流自己本學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì)。通過交流，教師們針對(duì)自己以后的教學(xué)受到了不同程度的啟發(fā)。另外，就各年級(jí)的科學(xué)課內(nèi)容而言，其難度已是老教材難以相比的了，有一部分內(nèi)容甚至于涉及到高中階段的，但我們的科學(xué)老師們一方面注重自身的學(xué)習(xí)提升，另一方面多多地互相學(xué)習(xí)。
4、積極開展聽、評(píng)課活動(dòng)，提高教學(xué)水平
一學(xué)期來，本組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相幫助，相互之間教研氣氛濃厚。我們打算在下個(gè)學(xué)期多開展“以互聽互評(píng)研究課”的活動(dòng)，通過聽、評(píng)活動(dòng)，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在一次次真情的評(píng)課中，促使教師逐步形成具有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，提升聽課教師的看課、評(píng)課能力，每位教師有所得有所獲，每位教師有所思有所悟，為本教研組教師錘煉業(yè)務(wù)素養(yǎng)造梯搭臺(tái)，從而達(dá)到使我組所有科學(xué)教師共同成長(zhǎng)的目的。
5、反思與改進(jìn)
反思我們組的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現(xiàn)了我們工作中還存在的一些失誤和不足，我們的教科研計(jì)劃的制定和具體步驟相應(yīng)的實(shí)施還不是百分百落實(shí)，有時(shí)候只流于形式;還有教學(xué)硬件設(shè)施的不完善，缺少許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，使很多教學(xué)計(jì)劃都難于落實(shí)。
上述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說明了我校科學(xué)組老師對(duì)科學(xué)教學(xué)研究的真誠(chéng)與執(zhí)著，面對(duì)新的世紀(jì)，面對(duì)如荼如火小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，我們確信：明天是今天的延續(xù)，明天還將迎來新的發(fā)展，我們定將沿著確定的目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而尋求新的突破，追求新的超越。
小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)【三】
我們科學(xué)教研組在上級(jí)教研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，共同努力，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教研工作，不斷提升教師思想、水平業(yè)務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)教研組組風(fēng)建設(shè)。
按規(guī)定，科學(xué)教研組必須做到期初，組里有計(jì)劃，人人有計(jì)劃，期末組里有總結(jié)，人人有總結(jié)，每項(xiàng)活動(dòng)有記載。我們?cè)谛聲r(shí)期、新形式下，及時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨和國(guó)家的教育方針、政策;認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新理念，切實(shí)指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)活動(dòng)。我們嚴(yán)格貫徹教育局有關(guān)政策、規(guī)定，面向全體學(xué)生，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作有效扎實(shí);循循善誘，努力使每位學(xué)生都具有良好的科學(xué)思想，具備良好科學(xué)素養(yǎng)，掌握好最基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)、技能。這些是我們科學(xué)教師的共同目標(biāo)。
二、 有序進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
每學(xué)期初，我們教研組集體進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，大家先自學(xué)，然后互相交流，互談感受，結(jié)合自己所任教的年級(jí)教材，明確自己所教教材內(nèi)容和要求，制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為有序開展教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格抓好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，備課、上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)一絲不茍。工作做細(xì)致，要求更具體，更具可操作性、評(píng)價(jià)性。經(jīng)常開展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進(jìn)行交流。
課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評(píng)價(jià)多元化。科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)興趣、能力是首位，這些有了，知識(shí)自然而然就掌握了。我們教師要跟著形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變思想、觀念，積極開展實(shí)踐，探索體現(xiàn)新課程理念下的教法和學(xué)法，并及時(shí)總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
根據(jù)我們所教學(xué)科的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小論文、調(diào)查報(bào)告等，口頭的、書面的、動(dòng)手的、觀察的，形式不限。考核這塊，我們要求做到備課適當(dāng)超前，教研組教師互查，學(xué)校抽查想結(jié)合，對(duì)檢查結(jié)果有記錄，及時(shí)反饋給任課教師。
三、加強(qiáng)校本化培訓(xùn)，保證高質(zhì)量的研究。
高素質(zhì)的教師是科學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，自主體驗(yàn)自主創(chuàng)新的過程，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)新的重要使命，也是探索構(gòu)建新的自然教學(xué)體系的核心力量。要引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)新之路，教師首先要開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)教，邊學(xué)習(xí)，邊指導(dǎo)，我們教研組制定了個(gè)項(xiàng)學(xué)習(xí)制度、計(jì)劃。從而能讓教師有目的地調(diào)控教與學(xué)，使學(xué)生自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、意識(shí)、對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。
另一方面，讓學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。不滿足從于教師、書本獲得答案或結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能從多角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把他們綜合為整體認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去適應(yīng)新的情況，探索新問題，使自己的視野不斷拓寬。
