時間：2023-02-03 13:55:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師個人剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
全面提高師德水平，為了進一步貫徹落實《教師法》中小學教師職業道德規范》國家中長期教育改革和發展規劃綱要》省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》等相關文件精神。努力建設一支高素質的教師隊伍，縣局決定在全縣中小學教師中集中開展一次師德師風教育整頓活動，現就有關事項通知如下：
一、活動時間：
2011年5月25——6月10日
二、步驟安排及活動內容：
本次師德師風教育整頓活動，分為四個步驟，具體安排如下：
（一）教育法規及制度學習。（5月25日—5月27日）
采取多種形式，組織廣大干部教師重新學習《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》、《省教育廳關于加強教師職業道德的意見》、《省中小學教師職業道德行為規范》、《涇陽縣中小學教職工行為暫行規定》、《涇陽縣中小學教師請銷假制度》等法律法規和規章制度。通過學習，進一步增強廣大教師依法執教意識，以優良的作風，帶動教風，促進學風，優化行風。各校在組織教師學習時，要有計劃、有安排，有記錄。
（二）師德師風集中討論。（5月28日—6月1日）
各校要以教研組、備課組及處室為單位，在教職工中廣泛開展以“我的師德觀”為主題的討論活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神，不斷增強教書育人、以身立教的社會責任感，引導廣大教師努力成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
（三）執教行為自查自糾（6月2日—6月7日）
針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，深入開展教師執教行為自查自糾活動，人人寫出自查材料，書面上交學校，自查材料態度要誠懇，反思要深刻，剖析要全面客觀，并提出切實可行改進措施和辦法。通過教師自查，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。
（四）師德師風個人承諾（6月8日—6月10日）
在法規學習、討論交流、自查自糾的基礎上，各校要建立和完善好教師師德考核檔案，與教師逐人簽訂《師德承諾書》，承諾內容由各校結合實際，自行制定，確保教師明確個人各項承諾要求，若有違反，自愿接受批評、處分、取消教師資格、解聘、辭退等處理。學校與教師個人簽定的《師德承諾書》一式兩份，一份留存學校裝入個人師德檔案，一份由個人保存。
三、幾點要求：
1、周密部署，精心安排。各校要把師德師風教育整頓活動作為當前一項重要工作來抓，要立即安排部署，制定活動方案，梳理自身問題，采取有效措施，集中全面整改，認真抓好落實，通過活動開展，努力達到“強教師職業道德，樹教育良好形象”的學習整頓效果。各校要于5月26日以前，將本校的師德師風教育整頓活動實施方案報送縣局人事股。
2、豐富內容，創新形式。各校要合理安排教育整頓活動內容，做到突出重點，形式靈活。堅持把學習法規與反思過失相結合，把集中學習、討論交流和個人自學相結合，不斷增強整頓活動的針對性和實效性。師德師風整頓活動期間，縣局將采取領導包片，股室包鎮的辦法，深入各校加強督促檢查，對校長不重視，整頓走過程的學校要予以通報批評。本次活動結束后，各校要全面梳理問題，認真總結經驗，務于6月10日前將活動總結上報局人事股。
我校在完成了第一階段集中教育活動和認真抓好落實第二階段的討論查擺、剖析原因的各項工作的基礎上，對擺查出的問題進行梳理。現已進入整改提高階段，本階段將通過學習了有關文件，讓教師明確了師德師風集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續學習《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《xx省中小學教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《xx市教師行為十不準》以及《師德師風教育學習資料匯編》等資料，以增強教職工的法制觀念，道德觀念，紀律觀念，榜樣觀念，進一步凈化教職工心靈，增強為人師表意識。本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。
一、存在問題根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現象
。2、教育學生時有時有過激的言語。
3、敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。
4、有輕微的違紀現象。
5、個別教師上課有遲到現象。
二、整改措施根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度⑴師德師風建設分工負責制⑵師德師風學習制度⑶未成年人保護、教育和管理制度⑷師德師風監督制度⑸師德師風考核制度⑹師德師風集中整頓制度⑺師德師風問題處理報告制度⑻預防和杜絕教師犯罪制度⑼教職工宣誓制度⑽師德師風優秀教師表彰制度⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《海口市中小學教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。
5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。
一、轉崗教師基本現狀
我們利用一個月的時間深入鄉鎮幼兒園進行了走訪，該鄉鎮陸續有 56 名小學教師轉崗進入幼兒園。這 56 名“轉崗”教師中，13 人是學前教育專業畢業，由于多種因素，幼師畢業后直接進入了小學任教，現在回歸幼兒園，專業對口; 36人中，45 歲以上者 18 人( 最大年齡 55 歲) ，35 歲以下者 14 人 ( 最小年齡 26 歲) ，其余年齡一般都在 40 歲上下。從上述數據可以看出，該鄉鎮大部分轉崗教師學歷高 ( 在皖北農村，有很多只是高中畢業，有中師以及專科的教師在此就算有學歷的教師) 。據初步統計，這 56 人的平均年齡為 36． 5 歲，平均教齡 18． 5 年，他們在小學時任教的學科多為數學和語文，均持有小學教師資格證書。有豐富的小學教育經驗，這一批學歷高，年齡相差大，有男有女的轉崗教師隊伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊伍結構，為幼兒園注入了新的活力。這些教師轉崗到幼兒園工作，其中 40 人轉崗非個人意愿，而是由于小學教師富余現象日益凸顯，競爭日益激烈，而與此同時，幼兒園教師存在普遍缺乏的狀況，教委以及學校的一些領導優先選擇那些教育經驗豐富、對教育工作的認識和對幼兒發展規律比較熟悉的教師參加培訓，使其轉崗到幼兒園工作。另外的 16 人則是由于個人的原因，他們認為幼兒園工作與小學工作比較，前者的工作壓力相對小，沒有升學與成績排名方面的要求。作為長期在一線的小學教師難免對小學教育工作產生職業厭倦感與疲憊感，自己想要換一個新的工作環境，因此這部分小學教師主動要求轉崗到幼兒園工作。通過調查發現轉崗到幼兒園的教師的現狀基本令人滿意: 56 名轉崗教師中 23 人從事一線教學及管理工作，工作表現得到所在幼兒園領導和教師的一致認可。56 名轉崗教師目前有幼兒園管理工作的 6 人，帶班教師 17 人( 其中 55% 的教師兼任珠心算、英語、美術等興趣班課程教學) ，另有 15 位教師從事后勤工作，一線教師比例在 62． 5% 。轉崗教師的到來有效地改善了幼兒園師資結構的不良狀況，實踐證明，小學教師轉崗到幼兒園的工作已經取得了初步成效。與此同時，在調查中我們也發現，部分轉崗教師及所在幼兒園仍存在若干問題，如個別教師缺乏合理的自身定位，不能迅速完成角色轉換; 部分幼兒園對轉崗教師的使用及管理存在誤區，導致雙方的磨合出現偏差。這些都是亟待解決的問題。
二、轉崗教師面臨的問題: 不知“轉”入此中來
雖然轉崗教師大都具備較豐富的教學經驗，但幼兒園與小學并不只是不同年齡段教育的差別，幼兒園的工作管理制度、對教師的素質要求及專業需求，與小學有明顯的不同。盡管小學教師可能學歷層次較高，思考和分析問題的能力較強，但他們普遍缺乏適應幼兒需要的教育語言，缺乏保育經驗。在工作中出現種種不適應也是必然的。
( 一) 角色轉換方面
從小學轉崗到幼兒園，大部分教師因為工作需要被組織安排到幼兒園工作，但也不排除個別教師是自愿報名的，我們也知道在廣大的農村，與小學教師在學校受到家長尊重和學生尊敬的情況不同，幼兒教師往往被認為是照看孩子的“高級保姆”“阿姨”，只是教育工作中的配角，這種現實狀況很容易使轉崗的小學教師產生一定的抵觸情緒，表現在工作上就是消極應付。
( 二) 教育觀念轉化方面
從上述數據可以看出，轉崗過來的這些教師是一批教學素養以及學歷層次高，但年齡相差大、有男有女的轉崗教師隊伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊伍結構，為幼兒園注入了新鮮活力，他們思考問題邏輯性強、分析問題全面、對工作責任心強，大多數有比較強的科研意識，反思能力較強。但他們進入幼兒園后在教育觀念上有明顯的不適應，存在一系列問題: 缺乏兒童化的教育語言，沒有保育以及游戲化的教學經驗。在隨機教育、幼兒教師需要的技能技巧運用方面無所適從，不能很好地把握幼兒年齡特點，特別是在環境創設、投放材料和區域活動指導方面束手無策。在調研階段就小學與幼兒園的教學方式方法方面與轉崗教師進行交流，有的說: “不知道要怎么教? 我教小學生，一走進教室，只要把講義夾往桌上一放，學生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，琴也彈了，就是沒人理我。”還有的說:“在小學，老師是老師，學生是學生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長輩，要你有耐心。如小班幼兒一入園便會哭鬧，你要去哄，就像有個小朋友哭著找媽媽，在幼兒園老師就是媽媽; 有幼兒吐了，尿了，你就是保姆，你必須幫他打掃干凈，不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄。”還有的說:“現在幼兒園老師難當，有個家長今天遞張紙條，明天又遞張紙條，哎，現在的孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，你要很用心地照看他們，所以你必須做到，而且一定要轉變對待小學生那種態度，對她們呵護倍致，讓他們感受到溫暖，愛上幼兒園。”
( 三) 教學方式方法方面
小學教師與幼兒園教師所面臨的教育對象不同，學生有較大的年齡跨度，比如原來的小學五年級的教師如果接手幼兒園小班，教育對象年齡相差六七歲，原來小學的教育方法肯定不能照搬套用。從教學對象來分析，小學生認知能力較強，應著重于文本解讀和概念性的教學; 從教學目標來看，小學生主要強調學習習慣的養成，打下良好基礎; 鑒于 3 － 6 歲幼兒學習與發展的內在需要，幼兒園課程應以游戲、兒童獲得直接經驗為主。如果轉崗的教師尤其是小學語文、數學教師過多，再加上培訓不到位的話，可能會進一步加劇學前教育“小學化”、“成人化”的傾向。
( 四) 工作管理方面的問題
首先看工作量的計算方面: 小學是以教師上課的節數來計算工作量的，沒有固定的坐班制度，有課則上課，沒有課的時間可以靈活安排，并且有著較為充裕的課余時間，讓教師可以輕松休息，不易產生疲憊感。而幼兒園是以天數為單位來計算工作量的，與小學的工作量相比顯得大了很多，而且幼兒園實行坐班制，工作時間從早上七點半到下午四點半，每天工作時間長達 9 個小時，甚至更多，加之工作地點固定、工作對象固定，沒有靈活支配的時間和空間，工作單調，極易使轉崗教師感覺工作繁重、難以應付，從而產生嚴重的疲憊感與懈怠感。
( 五) 轉崗教師心態方面
小學教師在小學工作中更容易獲得成就感，這一方面是由于長期以來小學定位于正規的學齡段教育，其尊師重教的氣氛較濃; 另一方面，小學教師的工作成效有數量化的可測指標。在小學，老師靠班級學生的成績來衡量自己的工作業績，學生成績好就是個人價值高，就會受到上級獎勵。幼兒園的工作則與此不同，幼兒教師沒有可測的工作標準與指標，而且轉崗到幼兒園當教師，容易讓人產生教師是不是不會教小學或是小學不要了才被分流過來的錯誤印象。導致轉崗教師的心態急劇下降，心理不平衡。另外，轉崗教師在幼兒園開始往往只能擔任生活教師的角色。這也使他們難以馬上找到主人翁的感覺，致使其心態嚴重失衡，產生消極情緒。
三、解決對策: 讓轉崗教師順利“轉”入此中來
( 一) 轉崗教師發揮自身主觀能動性，迅速審視自身定位
記得有哲人說過: 如果你不能改變環境，就必須學會適應環境。與其牢騷滿腹不如全身心投入，轉換角色是轉崗教師需要完成的的首要任務。這部分教師應該迅速審視自身定位，轉換角色，積極投入到新的工作崗位。一方面轉崗教師要勇于面對新的工作形式和新的挑戰，在工作中勇于反思自身的問題，多向同行專家請教; 另一方面，轉崗教師要不斷加強專業學習，以增強專業工作能力，不斷更新現代教育理論，把握幼兒發展的時代性，學習先進的教育方法，從整體上提高專業素養，為自己適應新的工作崗位積極創造有利的條件。同時在幼兒園方面可以創造條件讓轉崗教師盡快進入角色: 對于剛進入幼兒園教學的轉崗教師不必急于讓他們馬上進入教學狀態，可先讓他們進入到幼兒園的課堂，實際觀摩幼兒園一日活動，在此過程中，剛轉崗教師可以嘗試與幼兒溝通交流、互動游戲，以此近距離地體會幼兒與小學生之間的性格與年齡差異，有助于幫助轉崗教師進一步了解幼兒特性。總之，轉崗教師只要扎實肯干，無論小學還是幼兒園都可以發揮自身優勢，做出驕人的成績。
( 二) 選擇合適的小學教師轉崗，使崗位與人才匹配
針對轉崗教師這一特殊群體，教育管理部門應為轉崗教師建立專門的人才檔案，做好全局統籌調配工作，使崗位與人才匹配，發揮最好的效益。幼兒園課程應以游戲、兒童獲得直接經驗為主，各地在小學教師轉崗工作的具體操作過程中，應遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律。年齡與學科特征應以年輕、人文、藝術為主，轉崗教師一般不宜超過 35 周歲，而且應優先讓起始學歷為學前教育專業的教師“轉入”; 同時 我們還應考慮班級的選擇與教師的配備。如班級的選擇，可以先讓轉崗教師擔任幼兒園大班的教學。因為大班的孩子心智、學習能力與小學孩子比較靠近，有利于轉崗教師構建適合幼兒、適合自己的教學模式。在老師的配置上，我們可以針對轉崗教師的弱勢，充分發揮其原有的教學優勢，并與幼兒園現有的教師進行取長補短的搭配，如有音樂、美術特長的轉崗教師，就可以搭配語言能力好的幼兒教師; 文字寫作能力強的轉崗教師，可以搭配善于維持特有班風班貌的幼兒教師……對于 40 歲以上的教師，其適應新環境與新工作的能力有限，可以轉至幼兒園從事后勤服務類崗位，如保育員、食堂管理員、采購員、檔案員等。總之，在轉崗教師實踐的過程中，要引導教師結合自身優勢主動選擇幼兒園崗位，提高轉崗教師適應新工作的速度與質量。
( 三) 轉崗教師的心態管理
針對轉崗教師在工作中存在的各種問題，幼兒園領導階層應該從生活上、工作上給予他們更多的關懷、關心、關照和關注，我們不僅要尊重和信任轉崗教師，依靠和支持他們，還應心存感激，有意識地幫助他們建立良好的人際關系，營造和諧、寬松的工作環境， 讓他們感受到親人般的溫暖，體會到團結合作的歸屬感。如: 通過溝通交流來減緩轉崗教師的內心壓力; 通過合理的崗位安置來發揮轉崗教師的內在潛能; 通過多渠道培訓手法來提升轉崗教師的專業素養，從而幫其更好地渡過“從陌生到熟悉，從困惑仿徨到理解融入，從束手無策到游刃有余”這一適應期。在日常工作中， 常與他們談心， 了解他們的想法，有困難時能及時提供幫助。如果發現他們情緒低落，要及時疏導，幫助他們分析原因，擺正心態。另外，在對轉崗教師的工作職責要求上要體現出他們是幼兒園的主人，讓他們感覺到自己仍是幼兒園不可缺少的一份子。例如: 讓在小學工作時教研能力強的老教師參加教研組活動，參與科研課題; 讓有美術特長、手巧的老教師為全園的環境創設出謀劃策，讓有舞蹈特長的老教師指導新教師編排節目; 并對他們取得的成績， 及時給予表揚和獎勵，讓他們感到每項工作的成果都有自己的付出。這樣就會激發他們的主人翁意識， 同時幼兒園領導和教師心理上要接受她們，尊重她們。增強他們對幼教事業的責任感，既能充分調動他們立足本職建功立業的熱情，也有助于他們心態的平衡， 讓她們感受到春天般的溫暖，他們重新看到自身的價值。
關鍵詞：置換培訓 置換培訓教師 頂崗支教 意見和建議
一、引言
“農村中小學教師置換培訓項目”旨在通過城鎮教師的支教或高等師范院校（包括師范院校和其他舉辦教師教育的高校，下同）師范生的頂崗實習，置換出農村中小學教師并組織其參加教師培訓，從而提高了農村中小學教師的職業道德水準、教育教學水平和科研意識與能力，促進了他們在實施素質教育、推進基礎教育改革中發揮骨干帶頭和示范帶動作用，提高了農村中小學校的教育教學質量和水平。
培訓的組織形式為農村中小學教師置換培訓必須與師范生頂崗實習、城鎮教師到農村學校支教這兩項工作緊密銜接，互為支撐，同步實施，整體推進。具體形式為：省內師范院校組織高年級師范生到當地已派出支教教師的城鎮學校或農村中小學校進行頂崗實習；城鎮派出的支教教師或參加教育實習的師范生在一定時期內頂替現職農村中小學教師的崗位，通過兩次置換或一次置換出來的農村教師參加由師范院校和當地教育局聯合組織的脫產培訓。
培訓的形式為：農村中小學教師置換培訓采取在師范院校集中培訓的方式實施。師范院校應根據不同學段、學科的農村教師開展分類培訓，會同當地教育局共同確定包括高校專家、中小學特級教師、名教師等的高水平教師擔任授課教師，綜合運用案例教學、交流互動、說課評課、同課異構等形式組織農村教師進行培訓。農村中小學教師置換培訓應堅持因材施教、學思結合、知行統一的原則，注重培訓內容的先進性、科學性和實用性，突出案例教學和參與互動。培訓的主要內容有：圍繞實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對農村教師實際需要，著力提高教師的學科教學能力和專業化水平。重點包括：學科教學最新動態與發展趨勢，有效課堂教學方式方法，學科教學問題與對策，學科教學設計，教育技術應用，教育教學研究方法，師德教育與教師專業發展，校本研修設計實施等。
目前，置換教師培訓工作已經順利開展。為使置換培訓模式更優化，置換培訓真正提高教師的各種能力，真正提高農村中小學校的教育教學質量和水平，本人采集了一些置換培訓教師對置換培訓模式和課程設置的意見和建議，現簡述如下。
二、研究方案
（一）問卷調查――國培教師
1.方法
以問卷調查方式對所在學校以及其他平行學校參加過“國培”的一線教師進行抽樣調查分析。
2.步驟
對本校教師發放問卷，統一回收；對其他平行學校則運用電子郵件進行調查。
3.問卷材料及調查結果
在邢臺柏鄉縣三所平行中學抽取教師施測。發放教師問卷60份，回收有效問卷54份，有效問卷回收率為90%。
4.研究報告
通過對調查問卷的分析，我們可以知道：參加國培的教師認為培訓課程對他們很有幫助的為25人，有幫助的為29人；對課程設置很滿意的為18人，滿意的為24人，一般的為12人；54個人都認為培訓班授課教師責任心強，備課認真；對于培訓時間，18個人希望可以加長培訓時間，而36個人認為恰當；對培訓班的教務、組織管理有12個人很滿意，36個人認為較好，6個人認為一般；42個人認為授課課時應適當增加，12人認為應當減少課時；教師們對教學技能培訓和教學法培訓較感興趣。
對于最為實用，效果最為明顯，啟發最多的課程，教師們各有看法：部分教師認為《青春期教育》《初中生“網絡沉迷”的預防與矯正》《家庭教育》《心理健康》這幾個課程最能聯系當下的學生，了解這方面的知識對他們的教育會有所幫助；有些教師認為《教育學》《心理學》課程最為實用，因為這直接涉及到老師如何根據學生的心理特征去管理學生并與學生溝通交流，主要教會掌握學生心理的一些方法技能；還有些教師認為《開放式試題講座》《社會問題解析》對其啟示最為明顯。
教師們都認為有機會參加“國培”很好。首先，參加培訓可以與名師面對面交流，可以聆聽名師們的精彩講解，提升了教學理念，拓寬了思路，開闊了視野，豐富了思想。其次，教師們反映在農村教學多年，出去學習、培訓的機會太少，覺得自己的專業知識、教學方法技能、教學理論和理念等不斷地被輸出、掏空，同時也出現了一些職業倦怠。國培給了教師們難得的機會，不僅讓教師們在知識技能、教學理論和理念方面得到了很大提升，提高了師德修養，提高了知識素質，還有機會結識很多新朋友，讓教師們收獲很多，并且以更加飽滿的熱情投入到教學事業中去。在一線教師們補充新能量的同時，頂崗實習生們也有了一個上講臺的機會，很難得。
當然，也有教師認為參加國培就不能照顧家庭，家庭與事業不能兼顧。另外，還有些教師擔心頂崗實習生不能獨當一面。
（二）自我剖析――一個參加了國培的農村中學教師
說起國培，有褒有貶，但我覺得國培活動利大于弊。首先，從大學生的角度來說，國培活動的開展使大量中小學的教師崗位空缺出來，給了師范學生（頂崗實習）支教的機會，給了他們施展才華的舞臺，給了他們寶貴的教學經驗。其次，對國培的教師來說，雖然有弊但是利大于弊。當今的教育出現了一些弊端，如：新出現的幼兒園教育對小學的教育存在不利的影響；農村教育存在或多或少的問題；人們大眾化選擇教師職業，造成了教師整體素質的下降等等。這些現象與弊端對學生的發展是一種阻礙，針對這一系列的問題，國培計劃開設了針對各專業、針對各教育理念等的課程，提高了各地方教師的專業知識的儲備，也培養了各地方教師對21世紀教育的理解與實施。國培計劃又一次實現了教師向學生的轉變，使教師能親身體會到學生的感受，對于反思自己的課堂教育缺陷是一個很好的機會；是讓教師作為一個學生的角度去真正關心學生，理解學生，鼓勵學生的一個很好的途徑。聽聽大學教授幽默詼諧、意義非凡的課程，更是對自己心靈的一種超脫，對自己心靈的一種凈化。再加上課下如此“充實”的電子作業及各種課件與反思等，給每個地方教師熟練運用多媒體提供了一個很好的鍛煉的機會。
三、結論
置換培訓教師對置換培訓模式較為滿意，在親自參加過“國培”之后，教師的能力都得到了很大提升，并且獲益匪淺。為繼續更好地開展這項培訓活動，讓以后參加“國培”的教師們能夠收獲更多，教師們對國培計劃提出了自己的希望，具體有如下幾點：（1）多增加一些學生心理方面的課程，以便與學生溝通交流。（2）增加一些教師心理方面的課程，以便自我調節。（3）最好增加跟崗學時，讓接受培訓的教師真正體驗到怎樣才算是一節好課。換句話說就是，一節好課應該如何上。（4）多與一線教師交流，包括從備課到組織教學、管理學生等方面。（5）希望專家在講解理論之后可以親自上一節示范課。（6）應注意教學新理念與目前應試教育體制有脫節的現象，進行改進。（7）適當增加對教師的專業素質、教學法的培訓。（8）多增加專業性講座。
參考文獻：
教師是立校之本，師德是教育之魂。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。為不斷提高我校教師的師德，端正價值觀，增強敬業意識、責任意識和服務意識，落實創建積極向上的和諧校校。制定師德建設實施方案如下：
一、指導思想
以《教育法》、《教師法》、等法律法規為依據，以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，按照《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業道德行為十項準則》要求，進一步提高我校教師的師德整體水準，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師新形象，提升校的形象。本次師德建設活動必須遵守以下原則：第一，堅持以人文關懷，以人為本的教育方法；第二，堅持思想政治工作理論和實踐相結合；第三，堅持“外塑形象，內強素質”的目標培養，建構一支具有時代特征，富有人格魅力，具備教育影響力的新型教師隊伍。
二、實施步驟
（一）動員學習階段
1.成立師德建設領導小組：
組長：
副組長：
成員：
2.堅持把教師隊伍的思想政治建設放在首位，認真組織廣大教師學習有關教育政策法規，重點學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《校教育指導綱要》、《校管理條例》、《校教師職業道德規范》全國幼教系統優秀教師的先進事跡材料，明確教師的責任和義務，形成共識。
（二）研討階段
1.討論校存在的不文明現象。
2.深刻的自檢、反思，剖析自己的教育行為，分析其危害。
3.擬定“個人師德承諾書”。
4.在廣泛分析討論的基礎上達成一致共識，制定出教職工職業道德行為規范。
5.討論如何對教師進行師德師風考核。
（三）實施階段
1、組建專班，加強領導。
（1）成立師德師風建設領導小組和考核小組。小組每月研究一次師德師風情況，提出改進意見，完善有關措施，制定深入開展師德師風建設的意見和方案。將師德師風建設、考核工作列入學校的重要工作議事日程。并將此工作的各項任務列入教師工作的職責范圍內，與年終考核掛起鉤來。
（2）主動接受家長的監督，虛心聽取意見，為行風監督員提供各種機會和方便，使他們隨時可進入學校、班級、幼兒家長中了解情況，及時反饋，以便發現問題立即整改。
2.強化規范，教育為本，加強自律
（1）加大加快宣傳力度，利用政治學習在全校教師中傳達各級領導“關于師德師風建設”的報告和精神，提高認識，自覺地置身此活動中去，克服“與己無關”的思想。
（2）進一步組織學習《教育法》、《教師法》等教育法規，使每個教師自覺執行“師德規范”。嚴禁變相體罰學生，輕視、歧視學生的違法行為，自覺抵制“有償家教”，為維護學校在社會上的良好聲譽做出自己“教書育人”的應盡責任。
（3）按上級規定收費，嚴格執行市、縣物價部門規定的收費項目和標準，健全和完善學校收費管理制度。嚴格執行“一費制”和“收支兩條線”的管理規定，堅決杜絕一切違紀行為。
（4）加強監督手段，向家長宣傳我校師德活動計劃。
3.激勵約束，用好典型，硬化考核
（1）密切配合，以人為本，發揮思想政治工作的優勢，根據師德師風教育的新情況、新問題，針對教師的實際情況，耐心細致地做好教師的思想政治工作，體現人文關懷，創設和諧校校。
開展教師紀律作風教育整治活動以來，我深刻的認識到教師隊伍素質的高低直接關系教育事業的成敗，學高為師,德高為范。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強工作紀律作風的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學生全面發展。在此我就個人在工作紀律作風學習活動中發現的問題做自我剖析：
一、存在問題：
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。
2、業務有待提高，本人雖愿意學習，但不夠扎實，知識體系老化，不能與時俱進。
二、原因分析：
1、政治思想方面，不能長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，對《教育法》、《教師法》的學習理解不夠，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。
2、在教育教學過程中，應該不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，應堅持做到不體罰或變相體罰學生。
3、在為人師表方面作為一名教師，自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4、在團結協作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。經過工作紀律作風教育學習、自查，我深深地體會到自己還沒有深刻領會“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。
三、整改措施：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
2、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法，改變習慣 多年形成的壞習慣意識到就要下決心改正以后對工作絕不拖拉，絕不應付，認真及時，保質保量
3、加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。無論是業務還是政治方面都要認真學習，用理論來指導實踐．更應在學識方面提高素養，作為一名語文老師需要廣博的知識和深厚的文化底蘊，不能滿足現狀，不斷充電，與時俱進以求適應新形勢下新教育發展的需要．
關鍵詞：民族地區；網絡教育；信息技術教育
一、引言
21世紀以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息獲取、分析、處理、和運用成為現代人基本能力和文化水平的重要標志，根據聯合國科文組織的統計，人類知識是每五十年一倍的速度增長，二十世紀初每十年增長一倍，現在每幾個月增長一倍。在這種信息增長如此之快的時代中，越來越多的人從長期的物質和能量的關注中，從傳統的觀念和習慣中清醒過來，學習信息知識，運用信息技術，開發信息資源。信息時代的到來為教育提供了豐富的資源，另一方面信息技術的到來給教師和學生增加了任務。傳統的教育理念的，教育方式已經不適應信息時代的教育，但是如果不變傳統的教育模式，必定會落后。青海省少數民族集聚地區生活條件艱苦，經濟發展緩慢，基礎教育薄弱，優質教育資源極度缺乏。從而大力發展信息技術教育，充分利用現代化技術手段以及豐富的信息教育資源確實是解決教育資源短缺、師資力量薄弱，教育現狀薄落后等問題的最有效途徑，也是實現基礎教育可持續發展、適應民族地區經濟發展的必要前提。
二、青海省大通縣基礎教育現狀
1、教育教學資源嚴重短缺
民族地區中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。其次是教學設備的奇缺。在城區中小學校購買多媒體、液體投影儀的時候，青海省少數民族地區教學用的是直尺、三角板；當城市的小孩在網絡世界游刃有余時，青海省少數民族地區的小孩看到一本心愛的課外書都很難。第三是師資力量薄弱。造成農村中小學教師師資力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部門長期不向其注入“新鮮血液”，有的鄉鎮村級小學甚至沒有一個正規的中等師范畢業生。這些教師有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節公開課，加上交通不便，信息閉塞，他們的教學方法，知識結構，早已不能夠使用現代的需要。
2、中小學校位置極不合理
青海省大通縣現在許多地區都是幾個村或是一個鄉一所小學，一個鄉或一個鎮一所初中，整個縣有七所高中，而且這些高中分布不均衡，再加上大通地理環境發雜，人口居住分散，交通不便，農村占地面積又大，決定了農村教育空間的復雜性和學校布局的分散性。因此，農村中小學過于集中，數量過少，勢必會導致適齡兒童不能入學，引起中小學生大量輟學。
3、師生在應試教育的陰影下任務重大
“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學生的命根。”幾十年來，民族地區中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，其原因是縣教育部門在學年末根據中高考成績來給學校排名，而學校用學生的成績給老師排名，而在老師眼里學習好的就是好學生，所以成績就成了學生，老師，學校關注的對象。
三、青海省大通縣網絡教育現狀的調查分析
1、關于學生的調查分析
（1）學生運用信息工具、信息技術的能力
信息技術教育培養學生獲取、分析、加工、處理信息的能力，提高學生適應信息化社會的能力。學生通過信息技術提供的學習資料進行學習突破了傳統的文字材料作為知識源的局限性，通過各種相關學習資源使得封閉的、單調的課堂學習變得更加豐滿，極大地擴張了學生的學習領域，幫助學生開拓思維、開闊思路。通過調查統計結果可以看出，民族地區中小學生使用計算機及網絡的水平較低，能夠達到熟練程度（能夠熟練使用操作系統、熟練操作文字，處理表格、上網瀏覽網頁）的人數不到百分之十。會基本操作（開關機、文件存取、文字的簡單處理）的人數接近一半。還有一部分學生（農村小學生）不會使用計算機（如圖1所示）。這和農村經濟條件落后、教師專業素質較低、家庭教育文化背景偏低有著密不可分的關聯。在這個信息時代學生的學習方式慢慢進入信息化時代，學生獲取學習資源的方式從以前的課本知識到現在的計算機網絡、電視節目、相關課外讀物等，但是傳統的文字資料任然占絕大部分，從計算機網絡上獲取學習資源的學生僅占少數（如圖2所示）。但是現在社會的發展趨勢是向著信息化時展，提高民族地區中小學生網絡資源的利用率是我們青海省少數民族地區基礎教育以及經濟發展的必要前提。
（2）學生通過哪些渠道接受信息技術教育
信息技術教育的實施有兩種形式，獨立開設信息技術課程和其他學科整合。專門使用信息技術課程培養學生使用計算機工具的知識和能力，有利于學生更好的學習計算機網絡的知識。在學習其他課程的過程中學習信息技術就會更有利于學生對信息技術的應用（如圖3所示）。青海省大通縣中小學生學習信息技術主要是在課堂中學習的，自主學習的僅占極少部分。
（3）學生使用檢索工具進行檢索信息的能力
計算機網絡的信息資源豐富，但任何事情都有兩面性，在如此龐大的信息庫中如何才能準確快速的檢索出自己所需信息是衡量個人檢索能力的一個重要指標。在計算機網絡中使用搜索引擎檢索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的檢索方法。其中關鍵詞檢索法是我們生活中最常用的信息檢索方法，關鍵詞檢索法只需在檢索框內輸入自己所要查詢的關鍵詞，點擊搜索按鈕就可以檢索出相關的搜索結果。調查中發現青海省大通縣中小學生對信息檢索工具的認識不夠到位，也不能夠規范的使用信息檢索工具來檢索信息。在小學生中只有20%知道百度檢索工具，但是其中只有百分之五的能夠使用搜索網站檢索出自己所需的網站。在中學生中有50%的知道百度、谷歌等檢索網站，其中只有40%能夠準確的檢索出自己所需內容。生活在這個信息社會中，能夠準確、快速地檢索出自己所需信息是適應信息化社會的必要前提。
2、關于教師的調查與分析
（1）教師運用信息技術工具的能力
隨著信息技術在教育領域的運用，營造了信息化教育環境，在教育的新的擴張下，新的基于資源、基于任務、基于項目等協作方式無疑成為重要的教學模式。教師作為教育教學的重要角色，信息技術技能成為教師教學的基本組成部分。教師自身通過網絡資源來獲取自身發展所需的信息。在教學中運用先進的教學技術、豐富教學內容、開拓學生視野，提高教學質量和教學效率，中小學教師應具備信息技術素養。通過對這些問題的調查可以看出，40%的教師認為自己能夠使用信息技術熟練地操作電腦（課件制作、檢索信息），但還是有些教師（特別是45歲以上的農村小學教師）不會操作電腦。在調查中發現很多教師在教學過程中會使用網絡資源來進行教學，都認為提高自己信息技術能力是很有必要的，并且都支持信息技術和課程整合，但還是會有些老教師認為使用信息技術比較的麻煩，網絡資源可信度不高等原因而不支持信息技術和課程整合。
（2）教師對信息技術教育的含義、目的、內容的理解和認識
信息技術不僅是培養學生掌握信息技術知識和熟練操作信息技術工具的能力，更是培養學生信息意識，并且能夠讓學生培養主動使用計算機、網絡以及其他信息工具獲取、分析、處理信息的良好習慣。信息技術課程也是圍繞著培養學生獲取、分析、處理信息的能力來安排教學內容，所以不能把信息技術課程作為對學生信息技術能力的培養的課程。教師作為教育教學的一線工作者，是學生直接面對的人，教師對信息技術教育的理解和認識直接影響著學生對信息技術價值觀念的形成。教師對信息技術的認識和理解是在長期的工作經驗而形成的，具有承前啟后的連貫性。它是在內在因素和外界環境相結合共同作用的結果，但是受外界的影響較多，例如城鄉差異，學校差異等。民族地區中小學教師對信息技術的認識和態度不全面、不深刻。大部分教師認為信息技術只會讓學生使用計算機及相關信息工具，只有極少數教師認為信息技術可以讓學生通過計算機以及計算機網絡來自主學習、探究學習、協作學習。
（3）教師對信息技術課程整合的理解和認識
信息技術與課程整合能夠對傳統的教學模式有所改進，能夠增強學生的協作交流能力和解決問題能力，能夠幫助學生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地區教師對課程整合的價值觀念直接反映出對教學整合的認可度，通過調查顯示，民族地區中小學教師認為信息技術運用到課程教學中的作用效果不明顯，大部分教師認為信息技術與其他課程關聯不大，基本上是獨立的，認為在科學學科的課堂中使用信息技術會影響正常的進度，教師很少主動的使用多媒體進行教學，一般都是為了完成學校制定的任務而使用多媒體進行教學。
3、對家長的調查分析
一個孩子的成長與家庭教育有很大的影響，家長是學生每天都要面對的人，所以家長的教育理念對孩子有很大的影響，孩子對信息技術教育的認識更是跟家長對信息技術教育的理解密不可分的。在調查過程中發現，大部分家長認為計算機只會讓孩子沉迷于網絡游戲而耽誤學習，有一部分家長還是認為計算機網絡對孩子的學習有幫助的，但是他們認為計算機網絡的弊大于利，擔心孩子在使用計算機網絡進行學習的同時會沉迷于游戲而耽誤學習，還是不支持信息技術教育，只有極少數的家長認為計算機網絡可以開拓孩子視野，對孩子的學習以及各方面都是有幫助的。
四、對調查結果的分析以及對策
1、青海省大通縣網絡教育存在的問題
（1）網絡基礎設施的限制
網絡基礎設施是進行信息技術教育的必要前提，只有硬件設施齊全才有可能進行計算機網絡教育。經調查發現青海省大通縣有很多農村小學只有一兩臺教師用的計算機，所以無法開設信息技術課程。雖然中小都開設了信息技術課程，但是計算機數量少學生多，上課期間兩三個同學一臺機子，而且每周只有一節信息技術課程。雖然省政府、省教育廳以及財政部門制定文件、出臺政策、多方籌措資金，青海省民族地區信息化建設有長足的發展，但是我們任然要清晰的認識到青海省民族地區信息技術發展部均衡，有些農村小學信息技術教育幾乎為零。從調查可以發現，青海省大通縣對信息技術教育的硬件方面的投資還是不夠到位。
（2）教育信息化觀念落后，意識不夠到位
通過調查發現很多中學雖然開設了信息技術課程，但是也只是一個形式化，學校領導以及教師都不重視信息課，他們認為反正不是主課簡單聽聽，讓學生在上機課時隨便練練最基本的操作就可以，因為現在信息技術課程列入到高中會考范圍，只要考試能過就可以。在調查中還發現很多家長認為孩子上網就是玩游戲。一些家中可以上網的孩子家長認為孩子會因為上網而學到一些不好的東西，所以就限制孩子上網。這些現象說明教育觀念的滯后已成為制約信息化發展的重要因素，傳統的教育理念影響著學校領導、教師、學生以及學生家長的思想，給開展和普及信息化教育帶來很大的麻煩。
（3）教育目標不明確，信息技術教育盲目化
民族地區中小學對信息技術課程的培養目標和教學目的認識不明確、存在誤區。在應試教育的影響下，學校以及學生家長認為信息技術課程可有可無，直接影響學生對信息技術教育的認識，導致學生認為信息技術課程就是調節心理壓力、放松的時間，甚至有的學生認為信息技術課程就是浪費時間，所以就在上信息技術課時選擇在教室學習其他課程而不去上機課。由于學生容易沉迷于網絡來打游戲、聊天等不良行為，所以學校就在學生上機課時就會中斷網絡，這樣信息技術教育的質量就得不到保障，慢慢學生對信息技術教育是失去興趣，信息技術本來的目的就變了。
（4）開展中小學網絡教育的師資薄弱
中小學生網絡教育最終要通過教師貫徹實施到學校教育中，從某種程度上講，教師的信息意識以及對信息技術的理解、掌握、運用決定著網絡教育的效果。但是，中小學教師在質量上，還是在數量上無法滿足中小學網絡教育的發展。所以發展中小學生的網絡教育的根本是加強教師培訓，重建教師適應信息化結構。
2、提高青海省大通縣網絡教育水平的對策
（1）轉變思想觀念，創新學習方式
教師要實現觀念的轉變，一是把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教學質量的一個重要載體，信息技術的運用要和日常教育教學工作結合起來，真正把信息技術運用到學習中。二是把信息技術教育作為輔助教學的手段轉變教學方式。發揮信息技術在學生自主學習，探究學習、協作學習等方面的優勢。
（2）解決好家庭、學校的正面網絡認識
解決好家庭學校的正面網絡知識不到位是中小學網絡教育的誘導因素。雖然許多學校已開設信息技術課程，但是還是沒有達到真正的信息技術教育，只是形式化的信息技術教育。因此要求我們的中小學生的家庭學校準確認識網絡教育，要消除教師以及家長的計算機是一種工具、網絡對學生有害無益的認識。
（3）提高民族地區中小學教師自身的網絡和信息技術水平
為了適應信息化教育發展要求，應大力加強教師自身的信息技術和信息教育素養，除了培訓一些計算機和計算機網絡方面的技術，還要改變教師的教育觀念，培養和強化信息意識，開發和利用網絡資源，學會創建網絡環境，組織學生正確使用計算機和網絡，培養學生使用網絡創新和解決問題的能力。
五、結語
隨著民族地區信息技術教育不斷發展，教師的綜合專業素質也將會有一定程度的提升，教師的信息素養也將會越來越高，因此實施信息技術與課程整合是切實可行的，從而可以提升基礎教育的發展水平，縮小和發達地區的差距。在成功實施課程整合后教師、學生、以及學生家長對信息技術教育的認識會有所改變，家長就是讓學生使用網絡進行學習，而學生自己也就知道如何使用網絡來學習，這樣雖然自己身在偏遠的不發達的民族地區，通過網絡可以見識外面世界的精彩，思想就會更活躍，當信息技術教育發展到一定程度時學生就能夠使用信息技術進行探究性、協作性學習。
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歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我繼續擔任四、五年級以及二（4）二（5）的美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。根據學校要求，我將從德、勤、能、績四方面進行總結。其總結如下：
一、德
學期初，通過學習幾位先進教師師德經驗,使我深刻的認識到小學教師師德的重要性.回想自己在上一學期的師德表現,尋找自己與他們的差距,再對照學校提出的"十要十不要'以及"五個嚴禁"認真剖析、改進。我認真參加了學校組織的各種校內培訓活動及校外培訓，還學習了學校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學美術》叢書等，通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動使自己在教育教學方面不斷進步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學實踐打下了基礎。使我深刻認識到，作為一名教師,不管是課堂內還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心,打消學生的積極性和打擊學生的自信心.
二、勤
本學期，出全勤。
三、 能
我任教三個年級十一個班的美術課，每周共計22節課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業隊。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后將好的學生作品放在教室外的展示欄進行展示，不足的作品，我輔導學生完善。這樣使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，以積累教學經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，因材施教。針對二年級教材內容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準備困難的實際問題，我積極進行教學內容的拓展訓練，著重培養學生的繪畫技能和創新思維能力。那么對于我所負責的兒童畫教學特色活動，我采用系統性、階段性相結合的原則，短短的兩周一節課四十分鐘時間完成一張作品遠遠不夠，所以，我除了課堂內給予認真指導，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導。在每周二的剪紙專業隊課上，開學初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網站，準備好各種剪紙范作圖片資料，也進行階段性教學、階段性輔導、階段性要求完成作品。
四，績
本學期我校開展了一系列的活動， “藝術節”，“陽光體育節”“讀書節”等等校內外的活動；以及個人擔任的美術工作，宣傳海報、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優質高效。 這學期多彩的藝術節，在區藝術節攝影比賽中，我所指導的六（4）班陳翰林同學獲全區小學組三等獎。在校藝術節繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學獲獎。個人，聯盟校上陡門學區現場教學設計比賽中，獲二等獎。
培訓成功與否的秘訣是∶決定培訓的基礎是什么?如果培訓計劃的制定，完全是以管理者所認為的職工“應當”感興趣的東西為基礎，那么基本上可以有把握地預言，參加學習者的態度。這里給大家分享一些關于2021年度培訓計劃表，供大家參考。
年度培訓計劃表1一、指導思想
以黨的--大精神為指導，以科學發展觀為統領，以全面提高三店教師綜合素質，促進三店教師專業能力發展為目標，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重要內容，以提高教師繼續教育工作針對性和實效性為重點，啟動第三輪教師全員培訓，積極推進“農村教師素質提高工程”，為促進我街教育事業又好又快發展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發揮學校語言文工作的基礎輻射作用，不斷拓展工作領域，努力提高國家通用語言文的社會應用水平，全面完成區教育局下達我街的目標任務。
二、工作目標
1、全街中小學校25%的在崗教師參加任教學科區級崗位培訓，全年送培120人;
2、全街中小學校班主任持證上崗率達100%;
3、全街中小學校教研(備課)組長持證上崗率100%
4、市級培訓項目送培率100%;
5、全街中小學校校園用語、用規范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學歷提高學習，使學校學歷合格率、高層次學歷比例分別達到60%和65%;
7、全街中小學校教師普通話等級達標率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;
10、組織好暑期教師集訓，保證參訓率100%。
11、全街中小學校本培訓示范校和語言文示范校創建面100%。
重點組織三店二中和紅旗小學分別創建區級校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓的補培工作
認真調查統計，對在—年年的第二輪中小學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中小學教師繼續教育證書的換證工作，使我街中小學繼續教育工作順利進入第三輪。
2、做好新課程師資培訓的送培工作
按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革跟進年級(小學六年級)教師的培訓。進一步做好《科學》、《歷史與社會》等綜合課程培訓。
3、做好教師(分科)崗位培訓的送培工作。
啟動新一輪中小學教師崗位培訓送培，大力宣傳、介紹區新崗培在培訓內容和形工上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心。重點抓好小學、初中語文、數學、外語教師崗位培訓。
4、做好班主任專業化培訓的送培工作。
根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區教育局關于開展中小學班主任專業化培訓工作的通知》，繼續做好我街中小學班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長培訓的送培工作。
進一步抓好教(備課)組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研(備課)組長的能力和素質，做到持證上崗。
6、做好信息技術與學科課程整合培訓的送培工作。
以中小學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。
7、做好計算機應用能力培訓的送培工作。
認真貫徹落實市人事局、市教育局《關于武漢市中小學(幼兒園)教師職稱計算機應用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據中小學(幼兒園)教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。
8、做好市級培訓的送培工作
根據市教育局文件精神，落實好我街參加市級培訓的對象，認真組織好市級新課程骨干教師培訓、市級中小學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、研究生學歷和碩士學位培訓、“武漢市中小學英語教師——tkt培訓”等培訓項目的送培工作，同時積極配合市、區有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。
9、做好校本培訓工作
進一步貫徹落實《區教育局關于印發新洲區中小學校本培訓工作意見的通知》和《區教育局關于實施〈新洲區校本培訓工作評估考核標準〉的意見》，加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范(先進)學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名、優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓
深化學洋思活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展中小學教師暑期全員培訓。認真總結年年暑期集訓經驗，組織小學教師參加全區集中的分學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴大三店教師在全區的影響，加大優質培訓的輻射面。
11、組織好學歷培訓
積極抓好中小學教師學歷培訓，鼓勵和支持中小學教師按照專業對口、常用一致的原則，參加多種形式的學歷學位教育，進一步加大宣傳和工作力度，組織未達到國家規定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓，組織具有國家規定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓，不斷提高教師學歷學位層次。
12、提高語言文規范化水平
推進語言文“爭先創優”活動，積極爭創區級“語言文規范化示范校”，不斷提高社會用語用的應用水平;加強學校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學校語言文規范化水平;積極開展語言文法規同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續組織好中小學教師參加普通話培訓測試。采取集中培訓與校本培訓相結合的辦法，組織中小學未達到二級乙等的非語文教師和未達到二級甲等的語文教師進行強培訓，鼓勵已達標教師參加晉級培訓測試，努力提高中小學教師普通話等級達標水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性，維護中小學教師繼續教育工作政策的嚴肅性，根據上級精神，結合我街實際，制定我街第三輪教師繼續教育工作管理辦法，嚴格教師繼續教育培訓學分的考核，建立并完善三店教師繼續教育的電子檔案和文檔案，落實相關制度，確保新一輪教師全員培訓工作按計劃有序推進。
2、實行績效管理
將教師繼續教育工作和語言文工作納入街教育總支對學校的績效管理，分解并下達相應指標，將指標完成情況作為學校集體及主要負責人評先表彰的重要依據，繼續實行“末位否決”制度，強化工作績效意識。
3、強化過程管理
將績效管理與過程管理有機結合，開展經常性的教師繼續教育工作和語言文工作督導檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進展情況，表揚先進，鞭策落后。
4、創新工作模式
不斷改革教師培訓工作的管理、內容、形式和方法，試行“雙向預約、一次安排，定期培訓，延誤自費”的送培機制，提高培訓的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓。
年度培訓計劃表2一、年度發展總目標
新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀，接受繼續教育，分分秒秒為自己補充能量，提升師德修養，豐富知識結構，加強專業教育技術能力。
1、學習上，鉆研教材課標，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當前國際教改動態，豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。
2、教學工作上，多參加聽評課，取長補短，通過實踐，觀摩優秀教師的課堂，交流反思中促進步。
3、科研實踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創新嘗試，善于反思總結的“科研型、成熟型”的教師。
二、實施過程
1、充實思想，積累學習素材
今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》，多看權威性的教育類期刊雜志等積累教學案例或優秀教案、課件資料，在理性認識中豐富自我。
2、興趣培養，綻放人格魅力
學生能被老師深深吸引，是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續深造，作文教學中與其網上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強基本技能，蛻變教學
首先，加強“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業多批注，跡工整優美。
其次，針對自己的教學特點查漏補缺，我對教學環節、體態把握到位，但對教學設計與內容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學設計，觀摩優秀教師的教學視頻，捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學方面，班級管理也可以體現一個教師的修養，優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機智;了解學生的性格特點，走進學生的心靈世界，利用課余時間找學生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯系，給父母一定的教育建議，便于學生的全面發展。
當然，平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經驗，增強自己的管理能力。
5、教學相長，科研探究
“學為人師，身為世范。”教育學生養成終身學習進取意識的同時，自己也要有不安于現狀，充滿質疑，渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代，要想獨樹一幟，只能自己創設課題研究，勤于發現，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學會如何設立課題、進行研究、最后結題。
細節決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老。”是新世紀教師都應具備的觀念，教師更要詹準時代的脈搏，努力創新，彌補實踐經驗的不足，加強專業理論、業務水平學習和繼續教育，挑戰極限，超越自我。
年度培訓計劃表3一、重點工作
(一)實施管理層領導崗位輪訓。通過對管理層領導的輪訓，一是提高他們的政治和職業道德素養，以及領導力、決策力的培養;二是掌握和運用現代管理知識和手段，增強企業管理的組織力、凝聚力和執行力;三是了解和掌握現代企業制度及法人治理結構的運作實施。
(二)繼續強化項目經理(建造師)培訓。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經理進行輪訓，培訓面力爭達到50%以上，重點是提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業發展能力的員工，組織強化培訓，參加社會建造師考試，年凈增人數力爭達到--x人以上。
(三)重點做好客運專線施工技術和管理及操作技能人員的前期培訓。客運專線鐵路建設對我們是一項新的技術，是今年--公司員工繼續教育的重要內容，各單位要圍繞客運專線鐵路施工技術及管理，選擇優秀的專業技術、管理人才委外學習培訓，通過學習，吸收和掌握客運專線鐵路施工技術標準和工藝，成為施工技術、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運專線鐵路施工所需的各類管理、技術、操作人員內部的普及推廣培訓工作;確保施工所需的員工數量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業工種進行輪訓，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核，力爭新增技師、高級技師達--x人以上。使其結構和總量趨于合理，逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使35歲以下的技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓。對新接收的復退軍人在蘭州技校進行一年的崗前技能培訓，通過培訓考核，取得相應工種“職業資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業生，由各單位組織培訓，重點進行職業道德素養和基本技能，企業概況、文化、經營理念，安全與事故預防，員工規范與行為守則等內容的培訓。同時要注重個人價值取向的引導，實現個人與企業價值觀的統一。培訓率達100%。
(六)加強復合型、高層次人才培訓。各單位要積極創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。
(七)繼續“三位一體”標準的宣貫培訓。--公司在建項目經理部及分公司要利用各種機會，采取不同形式對員工進行質量、環境、職業健康安全標準的宣貫普及培訓，并按照貫標要求做好培訓記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓。
1、做好特種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作，嚴格執行持證上崗的規定。
2、在建工程項目經理部，要按照“三位一體”管理體系標準要求，扎實有效地做好施工生產關鍵工序和特殊過程操作人員的培訓，以及施工環境保護、職業健康安全的應急預案的演練培訓，確保人力資源滿足施工生產要求。
3、要把外協隊伍人員的培訓監管納入管理視野，實行指導和有效的干預，消除隱患，切實維護企業信譽。
(九)開展職業技能比武，促進年輕優秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業進行技能比武，同時選擇適當的職業與兄弟單位進行技能對抗賽，并通過專業比武的形式，選拔培養年輕優秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領導要高度重視，業務部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓實施計劃，實行指導性與指令性相結合的辦法，堅持在開發員工整體素質上，樹立長遠觀念和大局觀念，積極構建“大培訓格局”確保培訓計劃開班率達90%以上，全員培訓率達25%以上。
(二)培訓的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓原則組織培訓。--公司重點抓管理層領導、項目經理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓;各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓形式上，要結合企業實際，因地制宜、因材施教，外送與內訓相結合，基地培訓和現場培訓相結合，采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓。文章由。
(三)加強培訓基礎設施的建設和開發。一是充分發揮職工大學和技工學校培訓資源和專業特長，積極整合，合理開發，使它們在--公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是各單位要根據各自專業特長，發揮自有的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題，組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師隊伍建設，實行資源的有償服務。
(四)確保培訓經費投入的落實。各單位要按國家現行規定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經費，由培訓主管部門掌握使用，財務部門監督，其中0、5%上繳--公司統一協調使用，嚴禁將培訓經費挪作他用。
(五)確保培訓效果的真實有效。一是加大檢查指導力度，完善制度。--公司將對職工大學、技工學校及各單位和在建工程項目培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度。對培訓工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵，并在培訓經費上給予一定的支持和傾斜;對培訓計劃落實不到位，員工培訓工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓寫實反饋制度，堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的培訓經費及工資、獎金掛鉤。實現員工自我培訓意識的提高。文章由。
(六)加強為基層單位現場培訓工作的服務意識，充分發揮業務主管部門的主觀能動性，積極主動深入現場解決培訓中的實際問題，扎扎實實把年度培訓計劃落實到位。
(七)--有限公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照《----有限公司員工培訓管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學設計，各單位要做好學員的選送工作，確保培訓質量的有效性。
年度培訓計劃表4一、指導思想：
依據--區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象。
“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。
即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。
學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。
針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。
9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。
除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進一步完善班主任培訓工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協助班主任搞好班級工作。
其次，學校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學生定期開展主題研討，突出班風建設和校園文化建設，加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。
年度培訓計劃表5為提高我院護理人員基本理論及操作技能水平，根據我院對全院護理人員分級管理的相關規定和我院各科室的實際工作情況，我部特對全院護士的培訓工作做相應的分級別規定，以使各級護理人員能掌握不同的內容，更好地運用于臨床。
一、新畢業護士上崗培訓
(一)培訓目標通過上崗培訓，使新護士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念，自覺遵守職業道德和護士行為規范，履行護士的職責，努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能，以良好的職業素質走向護理崗位。
1、培訓時間：護理部上崗培訓半天
2、培訓內容
(1)致歡迎詞，介紹院史。
(2)愛崗敬業系列教育：內容為護士職業道德規范教育，院規院紀、各項制度教育等。
(3)護理規章制度及醫療安全系列教育：內容為護理規章制度、護理安全管理制度、查對制度等。
二、各級護士規范化培養
(一)一級護士(畢業后工作1年以內或所有不能獨立承擔護理工作、未取得執業證者)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識：了解護理職業道德，護理工作的組織，規章制度，護理質量監控等方面的知識，鞏固所學的護理理論知識，掌握所在科室專業理論知識，了解本學科的發展狀況，學習現代知識，了解護理專業的最新發展。
(2)技能：掌握臨床護理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監護，學會使用臨床各種儀器設備，獨立完成各班次工作，掌握各種護理文件書寫，初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區帶教干事或護士長進行育。
(2)舉辦各類科內講座和自學相結合。
(二)二級護士，(取得執業證，畢業后工作2～4年的護士)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識：掌握所在科室的專業理論知識，掌握重癥監護病人的護理知識，了解本專科的發展狀況，鼓勵參加護理高等學歷教育和繼續教育。
(2)專業技能：熟練掌握臨床護理基本操作技能，掌握本、專科的各項操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運用護理程序對病人實施整體護理，熟練掌握各種護理文件書寫，了解臨床教學工作，參與中專護生的實習帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區教育干事、主管護師、護士長作具體指導。
(3)參加全院性的各類講座和科室業務學習，與護理查房和自學相結合。
三、三級護士(護理師、工作5年以上護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有綜合護理能力和熟練的專科護理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。
2、具有較扎實的基礎醫學理論和專科護理知識，掌握專業的新知識和新技術。
3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。
4、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。
5、能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。
6、參加護理繼續教育學習，繼續提高學歷層次。
(二)培訓方法
1、參與臨床護理工作
2、參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。
3、參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。
(二)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內業務學習。
3、能勝任本護理單元的各崗位工作，能應用護理程序對患者實施整體護理。
4、通過主管護師晉升考試，達到主管護師任職資格。
四、四級護士(主管護師、專科護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有本專業系統的基礎理論和專業知識，掌握國內本專業先進技術，并能在臨床實踐中應用。
2、具有扎實的基礎醫學理論和專科護理知識和處理本專業復雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。
4、參加護理繼續教育學習。
5、具有指導和組織本專業開展護理科研的能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。
(二)培養方法
1、參與臨床護理工作
2、承擔臨床護理管理工作，如承擔護士長、教學干事等工作。
3、參與臨床護理帶教工作，如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教工作。
4、參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。
(三)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次，成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。
3、承擔院內、科室內教學工作，至少每年3學時臨床教學工作如小講課、示教等。
4、能勝任護理管理、護理教學或專科護士的崗位工作。
[關鍵詞]高專；師范生；從教能力；培養
[中圖分類號]G652.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0158 — 02
教師的專業能力是教師在教育教學活動中形成的順利完成某項任務的能力和本領。高師院校數學教育專業在師范生教學專業技能訓練中一直采用“畢業前一門學科教法課（或教學論），幾個月教育實習”的單一教學模式，導致高師學生從教素質與入職前技能得不到應有的培養和提高。為探討如何在高師數學教學中科學合理的解決這個問題，筆者通過主持教職委課題《數學教育專業教學實踐中“二元四次”教學模式的實踐與研究》獲得了初步成果。為尋求提高高師生職前從教技能培養的有效途徑，開辟了一條新的思路。
一、專科師范生執教能力現狀的分析
同志在第三次全國教育工作會議上深刻地指出：“國運興衰，系于教育”，“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”，國務院頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，強調：“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。”如何建設一支高素質教隊伍呢？加強和改革教師教育，大力提高教師專業化水平，是一項根本性舉。基礎教育是整個教育的基礎，基礎教育的基礎是小學教育，小學教育質量的高低取決于小學教師，高師作為培養小學教師的部門，關系到基礎教育質量。筆者結合教育見習、實習對專科學校一至三年級共135名數學教育專業學生從方法能力和專業能力中的基本教學能力、專業教學能力和執教能力三個方面進行了的測試，測試結果顯示學生普遍存在基本教學能力欠缺，專業教學技能水平低，基本執教能力不足三個方面的問題。這一測試結果反映出高職高專在職業能力培養上課改步伐滯后于小學教育的現狀，輕實踐、重理論的教學觀點成為了制約高師院校培養師范生教學能力的因素。了解目前專科層次師范生職業能力存在的問題，找準對策，具有重要意義。
二、“二元四次”教學模式的構建
美國教育家斯金納提出，學生的學習是一種操作反應的強化過程，而要使教學或者訓練獲得成功的關鍵，就是要很精確地分析強化效果，并設計操縱這個過程的技術，建立一個特定的強化系列。依據這一理論，筆者提出了以模塊式訓練為主的“二元四次”教學模式，并完成構建過程。“二元”，即實踐課教學要以數學教育專業人才培養目標為目標，以基礎教育課程改革對數學學科教師提出的綜合素質要求為目標，實現二元化教學標準。“四次”即按照“二元”中目標要求整合數教專業學生需要掌握的職業技能，確定將職業技能分成基本教學技能、專業教學技能和執教能力三個大的方面，并按邏輯順序分成一系列若干小的問題系統的排列起來。把兩年作為一個培訓周期，按訓練內容劃分為四個訓練階段，實現“四次”技能訓練。“一次”是一年級第一學期，結合數學教育專業專業基礎課程開展教師基本技能訓練。“二次”是一年級第二學期，結合小學數學教材教法課程、教育學、心理學，為學生進行從教的理論知識儲備，進行分析教材、備課訓練。“三次” 是二年級第一學期，利用模塊化教學，結合案例分析、微格課，按步驟對學生上課、聽課、評課、說課的教學技能進行訓練。“四次” 是二年級第二學期，結合見習、實習走進小學課堂，完成分步訓練綜合考核的實踐教學，實現“二元四次”教學模式的全過程。
三、利用“四結合”實現“四次”教學模式實施
1.專業基礎課程教學與基本技能訓練結合實現“一次”步驟，培養學生基本職業能力。
為了滲透入學即從教的職業教育思想，改變“教學法+教學實習”的教育培養模式，課題組依據“二元四次”教學模式的實施步驟，結合高職專科教學實際對數學教育課程教學大綱進行調整，圍繞學生職業能力訓練設置課程。轉變授課教師教學理念，由單一教法課老師負責培養學生執教能力變為全體專業課教師共同承擔培養、培訓的責任，按課程性質分別賦予任課教師不同項目的執教技能訓練任務。學生入學后即進行基本教學能力、專業能力測試，根據測試結果按“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，使班級內各組的課題解決能力具有可比性或競爭性，對學生進行學生學習、實踐內容與過程，采用評練結合、課內外結合的方式開展基本技能訓練。實現專業基礎課教學與基本技能訓練的有機結合，通過數分、高代、解析幾何等基礎課教學輔助進行鋼楷、粉筆字、數學符號書寫、數學圖形繪制、數學思想方法的練習。按2：8比例對知識傳授與技能訓練進行課上時間分配，按：3：7比例對專業知識與技能練習內容進行課下時間分配，實現全方位、全員指導訓練學生執教能力的目標。
2.案例分析與教法課結合實現“二次”步驟，進行備課等教學能力訓練。
為學生進行從教的理論知識儲備，利用案例分析手段與教法課結合進行備課、分析教材訓練。通過對一個個具體教學環節的教育情境描述，引導學生對這一特殊情境進行討論，采用案例分析與教法課相結合學習法培養師范生小學課堂教學的分析教材、備課技能。具體做法是：
第一，明確教學目標和要求，展示典型案例。根據教學目的和要求，老師從實踐環節入手，指導學生利用網絡收集資源，并對資源進行周密的分析思考和科學取舍，以小學實際教學環境為背景，選取具有典型性、創新性、啟發性的案例，供學生觀看、分析、交流。案例中，力求做到既有符合教育教學原理、實際教學效果好的優秀案例，讓學生學習、模仿；也可以選取因違背教學原理而導致不良效果的案例，以便引導學生學習優秀經驗、方法，并以失敗的教訓為戒，避免在學習教學技能中走彎路。第二，通過典型案例引導學生深入思考。教法課教學中，利用案例教學法教學，采用觀看、研討、分析等幾個教學過程進行，活動中強調教學目標，注意引導學生確定觀察的目的、內容和范圍，要求學生采取客觀的態度對階段性材料進行全面系統的觀察，學習有價值的東西，感覺特色的教學行為特征。第三，教育理論與教學活動相互印證。引導學生分析案例中教師運用的教學原理，師生互動的形式，從教育理念、教學理論、教學效果等角度剖析案例中教師教學行為的合理性。第四，以評帶練、總結收獲。點評中，教師在表述本人對案例的看法時，結合相關教學理論進行分析，幫助學生實現知識的遷移，對案例分析中的重點、難點做補充和升華行的闡述，了解學生的見解，由案例引申出教育教學理論的現實意義，幫助學生激發學習和訓練的熱情與主動性，實現技能模式的形成。
3.大課教學與微格課實踐結合實現“三次”步驟，開展課堂教學實驗。
1963年美國斯坦福大學的阿倫教授第一個將攝像機帶入課堂，用于師資培訓，創立了微格教學。它是一種縮小了的可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。利用大課教學與微格課教學結合開展課堂教學實驗是實現“三次”步驟的關鍵，也是是否能夠完成“二元四次”教學模式構建的關鍵步驟。實驗中我課題組利用大課教學進行集體輔導，利用微格教學進行分塊練習，分階段對二年級學生進行聽課、評課、試教、說課的教學技能訓練。以師范生在試講中真實出現的問題為教學案例，對學生的課堂教學技能，采取解析的方法，把數學課堂教學技能分解成課堂導入藝術、講授藝術、過渡藝術、設問藝術、課堂評價藝術等模塊進行訓練。通過大課講解教育學、心理學與教學論內容為學生在實踐環節中發現問題、解決問題、積累經驗提供堅實的理論支持。如，課堂導入藝術一節課中大課教學上通過講解使全體學生掌握了“課堂導入導入技能是指在上課開始或學習新課程進入新單元新段落的教學的時間之內采用某種教學手段和方法用以引起學生的注意、興趣，或激發學生學習動機的一種教學技術。”這一概念，了解了課堂導入不同方法存在的優點及不足。之后，通過微格教學中的一系列實踐活動讓學生分組實驗不同課堂導入方法，體會他們之間的差異，發現自身試教時存在的問題及不足，這樣大課教學與微格課實踐結合使教育教學理論得到具體的貫徹和體現，化整為零、各個擊破，有利于使被培訓者明確學習目的，把精力集中放在重點上。大課教學與微格課教學結合開展課堂教學實驗是行之有效的師資培訓方法，不能不斷提高學生適用現代科學術的能力， 幫助學生加強、改進教學技能和方法，減少失誤，并使學生盡快地建立信心。大課與微格課相輔助的教學能力訓練形式，雖然不能在很短的時間里改變師范生的個人基本素質素養，不能把一個普通師范生變成一個合格的教師，但可以把他變成一個好一點的教師。”為他們以后走教師崗位打下雄厚的理論基礎和實踐基礎。
4.實習與評價結合實現“四次”步驟，提高學生的教學技能和技巧。
“二元四次”教學模式依據“二元”目標，分步驟、分層次對學生的執教能力進行培養，前三步完成了分塊練習，“四次”要利用小學教學的現實環境對學生的教學能力進行綜合測試、評價，通過小學教師示范課指導學生的教學技能和技巧，使學生掌握課堂教學的技術，能夠把課堂教學中的不同模塊有機的組合在一起，達到培養合格小學數學教師的目的，完成“二元四次”教學模式。實踐教學要為執教學生提供真實的場所，為執教學生提供充分的自，讓學生在實戰組合模塊，發現自身的問題和不足，改進教學法。更要為評價提供場所，讓指導教師對學生進行實踐、認知、實踐、再實踐的指導，達到分塊指導、綜合考核的培訓效果。指導教師在進行評價時，一要充分發揮教學評價的導向、調控和激勵的功能，根據“二元四次”教學模式中制定的包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面的數學教學評價標準進行教學評價。二要根據實踐教學的時間安排，分階段進行形成性教學評價，不進行終結性評價。三要做到指導教師個人評價與學生小組評價有機結合，科學的對實習學生要評價的內容作“質”的分析，對評價的資料作“量”的評價。
四、“二元四次”教學模式構建中的困惑
1.構建“二元四次”教學模式周期較長，存在被測試學生基礎素質之間的差異性影響到測試結果的可能。
2.實習與評價環節中，由于指導教師在教學素養，數學教學能力上的差異導致評價結果有差異性。
3.校內教法老師，必須通過錄像課進行補充評價，但由于條件限制，個別學生不能提供教育實習期間的教學錄像材料。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕張榮鋒.關于高師數學教育專業教法課教學模式的幾點思考〔J〕.教育教學論壇，2010，（07）.
〔2〕張榮鋒.基于從教能力的高專數學教育專業學生測試調查報告〔J〕. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011，（12）.
一、我在教書育人中存在的問題
1、創新意識淡薄，教學中對學生獨立思考以及動手操作能力的培養不夠。
雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而忽略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。
2、教學效益不高。
教學條件以及教學方法的限制，教學質量不高，導致教學效益不高。
3、關心幫助學生不夠。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、教學理論研究和教學實踐的結合不夠。
對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
5、專業理論知識還不夠豐富。
在教育教學理論方面學習不夠堅持。
我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極各位教師探討相關的問題。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來6.家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。但由于剛任教不熟悉環境，所以與學生家長聯系相對減少;另外，在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。
但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
7、對自己的課堂要求還不夠嚴格。
在治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;師德的基礎是愛，核心是專;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
8、外出聽課太少了。
由于時間地點及個人身體等原因的限制，外出聽課的次數太少，沒能及時學習到新的教學方法及理念。
二、存在問題的原因
1、學生的課業負擔有所減輕，學習的時間少了，學生的學習目的性和自覺性有所降低2、對于數學新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;3、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
三、整改的措施
教學的關鍵是教師的引導、方法要得當，要培養高素質的學生首先要有高素質的教師。
小學教師除了要有扎實的學科知識和教學技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
1、加強學習，不斷提高思想業務素質“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以本學期，結合新課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。
2、求實創新，認真參加學校組織的教學、教研工作教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我將把所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。今后在教學中，將采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課后輔導的教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
3、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展的活動，都能積極的配合。對于學校布置下來的每一項任務，都能以我最大的熱情把它完成好，能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
4、加強反思，及時總結教學得失。在一年的教學中有特色、有創意的東西還不夠多，我想在今后教學中，讓每個學生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些教學的特色點。
（大名縣舊治鄉胡莊聯辦小學 河北 大名 056900）
古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉；有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我體會到要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩精華，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。
根據古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：
1. 激發興趣，調動學生的學習熱情 興趣是學生學習的催化劑，也是各科教師旨在培養學生的基本素質。古詩作為古代漢語的一部分，較之于現代白話文，更加晦澀難懂。但是由于古詩簡潔、抒情、篇幅短小，內容上也貼近學生的思想與生活，古詩的學習與積累，對于小學生語文能力和語言表達能力的培養有著不可忽視的作用，如果能夠通過課堂教學將古詩很好地嫁接過來，一定有不錯的意義。
2. 激趣是目的，小學古詩教學的主要目的是激發學生的情趣
這里的“情”是指從詩中領略的思想感情：“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學生來講，學習古詩主要應達到這兩上目的。所以，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述同志言傳身教教育孩子的故事，來培養學生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。在講《示兒》和《聞關東軍收河南河北》這兩首詩時，則通過講述作者的身世經歷和時代背景等培養學生的愛國主義思想感情。這時穿插介紹一些詩話趣事，作者經歷等，既可以陶冶學生的思想情操，又可以激發學生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。 詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至！真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
3. 引導感受文字魅力 古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節奏、韻律、意境、內涵之美，第一要領就是反復誦讀。所以，教學中教師要加強學生的讀詩訓練，通過讀順句子、讀準字音、反復吟誦來體會古詩的語言魅力和情感真諦。 定好基調，體會情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節奏，體會韻律。古詩的語言富有節奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導，引導學生把握好重音、語氣和語調、音長等，讀出節奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發生了變化，要指導學生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。例如“斜”這個字，古音讀“xiá”，如“遠上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個字，有時讀“xiàn”，這是一個通假字，表示“出現”的意思，如“風吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。
4. 引導，讀懂詩文內涵 古詩語言含蓄凝煉，思想雋永，情感細膩，只有正確理解，才能領略流淌在字里行間的情感美、內涵美。首先，是理解字義。除了要準確理解基本的字詞含義外，尤其要注意引導學生理解古詩殊的語法現象，讓學生懂得古今漢語的一些變化，避免望文生義。一是注意一詞多義，如“停車坐愛楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“走”，“可憐九月初三夜”中的“可憐”。二是注意單音節詞，有些單音節詞現在已經發展成雙音節詞，如“飛入黃花無處尋”的“尋”，理解字義的時候需要注意。三是注意雙音節詞，有些雙音節詞現在仍然使用但意思有了變化，如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，“妻子”，現在就是指一個人妻，但在古語中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知萬事空”中的“元”，“不教胡馬度陰山”中的“教”。五是注意修辭手法的運用，如《春夜喜雨》運用了擬人手法，將春雨比擬得惟妙惟肖，煞是喜人。
5. 悟境，領略詩意境界 古詩的意境，是詩人強烈的思想感情和生動的客觀事物相契合所創造出的情景交融、形神兼備的藝術境界。古詩講究的是用精煉的語言、豐富的想象創造意境。小學教材中收錄的古詩凝練優美，往往表現了深刻的意蘊和動人的境界，但是由于小學生生活經歷不多，情感體驗相對較少，古詩中的語境是教學的難點所在。因此，教學中教師要多動腦筋，多想辦法，可從補充材料、反復誦讀、情景再現、聯想對比、借助多媒體課件等多個方面入手，有意識地引導學生進入詩文，領會意境，通過多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及里，品味特有的意境，領會蘊含的道理，促進審美意識的形成與升華。如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》時，課上為學生補充一些與古詩相關的資料，還原詩人的寫作背景，詩人當時正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊后不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩，這樣便于學生更加深刻地體會詩人“喜欲狂”的激動心情和強烈的愛國之情。
總之，祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位，作為一名小學教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，是我們義不容辭的責任。
