時間：2022-05-16 01:48:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生考核自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；步態(tài)追蹤；過程管理：
0.引言
2012年，國家正式啟動“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，將人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升作為核心任務(wù)，旨在推進高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度合作。協(xié)同創(chuàng)新突出特征在于是“一種開放式的創(chuàng)新形式，既不同于原始創(chuàng)新的協(xié)調(diào)合作，也不同于集成創(chuàng)新或引進消化吸收再創(chuàng)新的產(chǎn)品技術(shù)要素整合，而是一種管理創(chuàng)新，是一種競爭和優(yōu)化配置的過程。2013年，教育部、國家發(fā)改委、財政部共同《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，提出研究生培養(yǎng)要“根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力水平，制定個性化的培養(yǎng)計劃。發(fā)掘研究生創(chuàng)新潛能，鼓勵研究生自主提出具有創(chuàng)新價值的研究課題，在導(dǎo)師和團隊指導(dǎo)下開展研究”，并在此過程中“加強培養(yǎng)過程管理和學(xué)業(yè)考核，實行嚴(yán)格的考核和論文審核制度”。
1.研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求
1.1團隊協(xié)作培養(yǎng)方式的要求
協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，研究生的導(dǎo)師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式成為核心，彌補了過去單一導(dǎo)師指導(dǎo)帶來的知識面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過窄、學(xué)科不易交叉的缺陷。在該模式下，研究生導(dǎo)師之間必須經(jīng)常溝通，以便于各位導(dǎo)師對學(xué)生情況實時掌握，但在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，導(dǎo)師容易忽視某些不活躍的學(xué)生。除此之外，研究生還經(jīng)常被導(dǎo)師派往合作現(xiàn)場進行調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、實驗及實踐、效果監(jiān)控等一系列科研工作。離校期間，導(dǎo)師對其工作狀態(tài)和每日進展不能做到實時指導(dǎo)，工作中的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致科研工作低效。
在團隊合作、聯(lián)合培養(yǎng)等協(xié)同創(chuàng)新背景下，如何在管理上實現(xiàn)研究生科研工作的及時掌握和跟蹤？美國高校管理人員首先提出這一問題。調(diào)查結(jié)果顯示，69%的博士研究生入學(xué)后，平均兩周與導(dǎo)師見面一次；而有15%的博士研究生平均三周以上才能與導(dǎo)師見面一次，這導(dǎo)致其在科研認知上的偏離得到糾正的周期被延長，創(chuàng)新成果進展緩慢。隨之，美國高校開始通過項目投入，加大學(xué)生經(jīng)費支持力度；在人員配比上，提升了指導(dǎo)教師的比例；在管理上，高校力爭對聯(lián)合培養(yǎng)方式的學(xué)生盡可能地統(tǒng)一管理。實際研究顯示，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生對高校導(dǎo)師進行定期工作匯報更有助于科研創(chuàng)新工作的順利開展。
促進導(dǎo)師與學(xué)生互動，關(guān)鍵是對該交互過程進行有效管理。以德國為例，自1990年開始，由德國研究會（DFG）資助研究院項目，明確項目的科研定位、制度特色及規(guī)模限制。這一舉措促使研究生培養(yǎng)同相關(guān)企業(yè)需求密切結(jié)合，集中了相關(guān)的研究課題和研究人員，容易統(tǒng)一研究生科研創(chuàng)新能力評估過程的標(biāo)準(zhǔn)，確保了導(dǎo)師對聯(lián)培研究生科研素質(zhì)的把關(guān)。與之相應(yīng)的，清華大學(xué)早在1985年便開始著手同企業(yè)、政府進行合作，目前清華大學(xué)90%的研究項目是業(yè)界需求或具有發(fā)展前景的前瞻性研究，不僅在課程設(shè)置上向國際靠攏，研究生科研能力培養(yǎng)過程也在學(xué)生研究計劃和周期總結(jié)中有明確體現(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)和黑龍江省政府密切合作，為國家構(gòu)建航天強國提供了大量基于實踐培養(yǎng)的研究人才。北京交通大學(xué)在為鐵路和軌道交通等領(lǐng)域服務(wù)過程中，積極推進協(xié)同創(chuàng)新，促使研究生進入鐵路實踐實驗。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)許多研究生直接參與我國智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的建設(shè)。
1.2現(xiàn)階段過程管理的缺陷
研究生培養(yǎng)過程存在多個周期，將整個培養(yǎng)期作為一個粒度較大的過程，如制訂研究生個人學(xué)習(xí)計劃、課程學(xué)習(xí)、課題開題、論文送審評閱和論文答辯等活動環(huán)節(jié)，易形成共性特征，所以研究生培養(yǎng)非常適用過程管理。全美研究理事會（National Research Council）根據(jù)院校、學(xué)科、種族、性別而統(tǒng)計的各類研究生學(xué)位授予數(shù)，完成相應(yīng)學(xué)位的時間，獲得的資助，就業(yè)類型等過程監(jiān)控，’包含了研究生從人學(xué)到就業(yè)各個階段的情況，非常全面地追蹤了學(xué)生的表現(xiàn)，并反饋指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)過程。
目前，我國研究生培養(yǎng)過程包括16個具體的環(huán)節(jié)，如圖1所示，可以看出研究生選題、選題后的論文階段性成果存在空白。這些階段處于科研工作展開時期，恰恰是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。美國哈佛大學(xué)施坦利?利特認為培養(yǎng)過程應(yīng)為：“培養(yǎng)接受過廣博的、高層次教育的，能夠在接受相關(guān)培訓(xùn)后迅速學(xué)會某種特定工作并渴望繼續(xù)接受教育和技能發(fā)展的學(xué)生，促使學(xué)生研究具有直接動力”。這就要求在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程細節(jié)控制上進行提升，如文獻閱讀、問題總結(jié)的細微步驟，但當(dāng)前在管理上對創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程仍缺乏有效手段。目前，“卓越工程師計劃”雖然體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程管理，但對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)細微過程沒有明確體現(xiàn)，這需要建立有針對性的培養(yǎng)方式。
2.“步態(tài)追蹤”培養(yǎng)模式
“步態(tài)”原意是指人們行走時的姿態(tài)。隨著機器人技術(shù)的發(fā)展，“步態(tài)”用于設(shè)計機器人行走過程。“步態(tài)跟蹤”技術(shù)是通過從序列狀態(tài)中分析、檢測出目標(biāo)的特征，完成目標(biāo)多個特征的匹配，并且對目標(biāo)行為規(guī)律加以預(yù)測，實現(xiàn)對指定目標(biāo)的準(zhǔn)確且連續(xù)的跟蹤，其研究過程重點突出了序列狀態(tài)、特征匹配過程。將其引人管理過程控制，可以進一步彌補過程管理中目標(biāo)狀態(tài)和特征匹配的概念。過程管理是一種以過程為核心的、為了達到某種目的而對所涉及的過程進行形式化描述和管理的方法，是人們?yōu)閺浹a目標(biāo)管理不足而提出的一個管理學(xué)概念。在過程管理中，由于管理控制的粒度不同，常導(dǎo)致目標(biāo)狀態(tài)形式化描述與過程特征不匹配，這主要由完成目標(biāo)過程中的不確定性造成，在精細粒度的過程中尤為明顯。“步態(tài)跟蹤”則是利用精細化過程的步驟，尋找流程步驟特征，對過程進行形式化匹配，從而提高過程控制的精密度，這一改進非常契合信息化處理過程。
2.1研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程的“步態(tài)”提取
研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程屬于知識創(chuàng)新活動。描述該活動的wiig模型將知識創(chuàng)新分為創(chuàng)造、顯現(xiàn)、使用和轉(zhuǎn)移4個過程，顯現(xiàn)為4個知識創(chuàng)新活動，可將其設(shè)計為4個創(chuàng)新步驟。在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，這4個明確的步驟如果按照創(chuàng)新一個成果的基本過程來進行分解，可以將其分解為文獻搜集與解讀、問題與方法綜述、新問題歸納與發(fā)現(xiàn)、新方法引入、解決方案設(shè)計、方案可行性團隊討論結(jié)果與改進、試驗與仿真設(shè)計、原始數(shù)據(jù)采集與分析、實驗記錄、實驗影像、所遇困難與困惑、當(dāng)日工作成果、試驗結(jié)果分析、討論交流所得、如何解決問題思路、不同導(dǎo)師交流結(jié)果、重要語音影像等數(shù)據(jù)特征。上述數(shù)據(jù)以多種形態(tài)呈現(xiàn)，不僅僅以單一的數(shù)值或是簡單的文字進行體現(xiàn)，還將在日志記錄中以照片、文檔、OCR、源程序、影音等多種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。由于學(xué)生與導(dǎo)師之間的經(jīng)驗和見識差距，學(xué)生有時不能理解這些數(shù)據(jù)蘊含的意義，但導(dǎo)師并不容易從大量的數(shù)據(jù)中判斷學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題或停滯不前。這需要針對所可能獲取的數(shù)據(jù)進行有意識的初步分類，歸納上述4個過程中涉及的數(shù)據(jù)模式，形成“步態(tài)”模式，從而促使導(dǎo)師針對創(chuàng)新成果不同階段進行指導(dǎo)。
針對成果創(chuàng)新步驟中涉及的內(nèi)容，分析每一步驟中的具體研究問題，對該細節(jié)中的歸納、分析、總結(jié)、討論等結(jié)果進行特征提取，并根據(jù)特征研究的起始時間、人員、地點、事件、導(dǎo)師交流等狀態(tài)進行特征描述，如圖2所示。從三維結(jié)構(gòu)上描述“步態(tài)”特征，形成“步態(tài)”跟蹤基礎(chǔ)矩陣，從而描述和展現(xiàn)“步態(tài)”。
根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我能力認知、導(dǎo)師對學(xué)生的科研能力評估分析形成目標(biāo)成果，結(jié)合學(xué)生學(xué)期目標(biāo)，分析學(xué)生研究計劃和解決方案設(shè)計，制定任務(wù)分解策略，將大目標(biāo)首先通過研究任務(wù)的本體進行表示；建立每一個階段任務(wù)完成時的內(nèi)容要求，從而建立對研究生科研成果形成過程的形式化方法，促進研究生明確每一個階段的任務(wù)，并在相應(yīng)時間點提交自我研究進展報告，形成跟蹤數(shù)據(jù)。
2.2“步態(tài)”跟蹤
在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，研究生在培養(yǎng)過程中通常跟隨導(dǎo)師進行科研創(chuàng)新，其成果形成的過程需要導(dǎo)師花費精力對學(xué)生進行培育。受學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)進展等因素影響，該過程是一個以時間為軸線的隨機過程。在獲取“步態(tài)”模式后，對學(xué)生創(chuàng)新工作內(nèi)容和數(shù)據(jù)進行分類，形成數(shù)據(jù)記錄（日志、實驗數(shù)據(jù)、聲像等），并利用過程跟蹤方法，追蹤創(chuàng)新工作的進展。
針對學(xué)生“步態(tài)”數(shù)據(jù)，建立映射與匹配的評估方法；根據(jù)進展“步態(tài)”特征，匹配“步態(tài)”模式；根據(jù)進展推進情況和研究重要程度，提供師生交流推薦的優(yōu)先次序，達到研究生科研培育“步態(tài)”跟蹤，記錄研究成果的進行步驟。首先，將項目研究的任務(wù)細化成可以形式化的目標(biāo)，通過導(dǎo)師確認后下發(fā)給學(xué)生。在獲得目標(biāo)后，研究生根據(jù)創(chuàng)新工作推進過程，對實驗、讀書報告（篇數(shù)、收獲）、交流討論總結(jié)等信息進行日志記錄。通過媒體數(shù)據(jù)庫對學(xué)生科研工作過程進行識別、分類、記錄和存儲。然后，根據(jù)分類結(jié)果和可形式化成果進行判斷，識別學(xué)生工作中是否偏離或進展緩慢，并根據(jù)重要程度提供給導(dǎo)師，便于導(dǎo)師判斷是否需要進行指導(dǎo)，促使學(xué)生通過對設(shè)立目標(biāo)的逐一解決來提高成果創(chuàng)新成功的可能性。
上述跟蹤為導(dǎo)師及時掌握學(xué)生研究“步態(tài)”、及時調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生工作進度、促進師生交流時效提供了一個輔助模式。最終，工作中形成的數(shù)據(jù)日志將及時保存，提供團隊共享，并為科研工作提供一個監(jiān)管依據(jù)，上述過程如圖3所示。
3.步態(tài)模式的應(yīng)用
在應(yīng)用過程中，步態(tài)跟蹤模式充分發(fā)揮了個性化管理特性，將學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士在跟蹤目標(biāo)上進行有效分類，在指導(dǎo)過程中明確了學(xué)生的研究傾向。
學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)具有學(xué)術(shù)指向，其培養(yǎng)過程要求強調(diào)夯實理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國際化的學(xué)術(shù)交流能力。在引導(dǎo)過程中，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程反映在課題中的問題原理分析及其研究過程的跟蹤，其步態(tài)體現(xiàn)在問題描述、基礎(chǔ)原理、問題分析、原理應(yīng)用根據(jù)等總結(jié)上，讓學(xué)生每一天對自己在該方向的理解進行反思并得到加深。導(dǎo)師則考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其密切相關(guān)的理論體系是否具有系統(tǒng)性、前瞻性，是否能使研究生形成縱向深化的遞進知識結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)或思考。創(chuàng)新能力則通過解決方案闡述、模型抽象、驗證方法、實驗規(guī)劃等步態(tài)進行跟蹤。學(xué)生通過對建模的修正過程、驗證的調(diào)整過程不斷總結(jié)，形成研究生的探究精神和探究能力。通過每天的研究修正和過程增補，可以跟蹤學(xué)生的研究實驗過程。據(jù)此，導(dǎo)師重點對學(xué)生在理論方法、模型建立與分析等方向上進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。在學(xué)術(shù)交流能力評價層面，步態(tài)體現(xiàn)為現(xiàn)場問題研討、解決過程討論、現(xiàn)場工程師實際解決方案、可能提升的方案、會議論點、會議摘要等方面，促使研究生能夠同工業(yè)現(xiàn)場人員、學(xué)術(shù)人員進行交流。導(dǎo)師考查研究生參與和組織不同學(xué)術(shù)交流活動的積極性和表現(xiàn)出的潛質(zhì)、能力，對不同人員的學(xué)術(shù)交流形式進行引導(dǎo)。
專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的實踐性，更注重知識應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新的能力，強調(diào)學(xué)生具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、解決實際問題的能力和組織管理專門技術(shù)工作的能力。專業(yè)基礎(chǔ)的步態(tài)體現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用上，需要在解決問題的過程中進行體現(xiàn)，表現(xiàn)為利用原理分析問題、原理應(yīng)用依據(jù)、可能的解決方案、備選方案等。導(dǎo)師從學(xué)生每天對問題拆解處理的情況跟蹤學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力。解決實際問題能力的步態(tài)體現(xiàn)在學(xué)生總結(jié)問題、問題約束分析、方案實施方法等方面，需要學(xué)生仔細描述現(xiàn)場或課題實踐問題、研究問題拆解和解決方法。導(dǎo)師通過上傳的視頻錄像檢查學(xué)生對現(xiàn)場問題的總結(jié)能力并給予相應(yīng)指導(dǎo)，重點引導(dǎo)問題描述的正確、解決方案的可靠等。組織管理則是通過每一個學(xué)生對自己研究問題的研討組織、現(xiàn)場討論組織進行體現(xiàn)，包括實施方案研討總結(jié)、建議吸收過程、不同意見處理等。導(dǎo)師通過實施過程的照片、視頻記錄，對照學(xué)生研討內(nèi)容總結(jié)進行跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)場意外情況、實施步驟等內(nèi)容進行思考。
通過軟件實現(xiàn)步態(tài)跟蹤的管理過程能及時對現(xiàn)場實際情況、實驗過程、論文過程進行跟蹤，特別是對研究生在3～5天毫無進展又沒有請假的情況，軟件會有效地進行甄別。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生的交流提示較少，但該部分學(xué)生一般會主動同教師交流，故影響不大。軟件會督促學(xué)生每周都對工作進行推進，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，有效輔助導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的游離狀態(tài)并及時監(jiān)管，特別是在學(xué)生外派需要異地指導(dǎo)時。平臺中的研討過程記錄和評價能強制不同類型的研究生之間進行交流，促使學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的問題進行反思。平臺收集實踐中積累的視頻、照片，形成實驗數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗累積，能更好地為新生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗。針對學(xué)習(xí)過程的記錄和時間軸分析，則能有效地幫助導(dǎo)師總結(jié)指導(dǎo)過程中的問題。
一、改革創(chuàng)新，探索實施“八步”運行機制
為順應(yīng)高校崗位設(shè)置改革要求，打破吃“大鍋飯”現(xiàn)象，提高辦事效率，該校立足現(xiàn)狀，成立專門機構(gòu)，按照“宣傳發(fā)動、方案制定、實施操作”三個環(huán)節(jié)，堅持“公平公開、簡便易行、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、區(qū)別對待”的原則，采用群眾路線這一根本工作方法，有目的、有計劃、分步驟、分階段，循序漸進，探索實施了2013年度各崗位人員分類考核“八步”運作機制。
㈠崗位自選。各二級部門要求所屬部門每位教職員工應(yīng)立足于自己實際從事的工作崗位情況，填報《分類考核崗位自選登記表》。即需從教師專業(yè)技術(shù)崗位（高校系列專業(yè)技術(shù)職稱：教授/副教授/講師/助教/見習(xí)研究生/見習(xí)教師/員級）、其他專業(yè)技術(shù)崗位（旁系列專業(yè)技術(shù)職稱：正高/副高/中級/初級/見習(xí)研究生/員級）、管理崗位（中層正職/中層副職或副調(diào)研員/科長/副科長或主任科員/副主任科員/科員/辦事員或見習(xí)生）、工勤技能崗位（高級技師/技師/高級工/中級工/初級工）四種崗位類別和等級中選擇一種作為自己本年度績效考核使用的崗位類別和等級，一旦選定某一崗位類別和等級，則按其選定的崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)進行年度績效考核。
㈡?zhèn)€人自評。每位教職員工根據(jù)自己選定的崗位類型和等級，并據(jù)此依據(jù)《教師專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《其他專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗位人員量化考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員量化考核指標(biāo)》，選擇與自己崗位類型相對應(yīng)的考核指標(biāo)體系進行自我賦分量化評價。
㈢部門核查。各部門考核核查小組對所屬部門教職員工根據(jù)量化指標(biāo)所提供的有關(guān)教學(xué)、科研、榮譽獲獎等方面的佐證材料以及一年來的工作實際表現(xiàn)情況，對其自評情況進行逐一審查，并將部門評議結(jié)果上報至學(xué)院考核辦。
㈣抽查審核。學(xué)院考核辦組織教務(wù)、組織人事、科研、督導(dǎo)、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)、紀(jì)檢監(jiān)察等相關(guān)職能部門，分線、分組、分塊從不同崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)中選取若干個主要考核點進行全面抽查審核。
㈤初定等級。考核辦工作人員將考核辦抽查的部分審核得分加上考核辦未抽查但經(jīng)各部門核查的考核點得分，得出不同崗位類型不同等級的每個教職工的年終績效考核得分，并由此初步確定全院各崗位人員分類考核等級。
㈥公示反饋。考核辦將教職工的年終績效考核成績分別發(fā)放至其所屬部門，由部門公示，并接受對績效考核結(jié)果有異議的被考核人的申訴申請，匯總上報至考核辦。
㈦申訴復(fù)核。考核辦組織召開由參與抽查審核的職能部門組成的申訴復(fù)核工作會議，對提出申訴的被考核人的申請復(fù)核加分項逐一進行復(fù)核審定。
㈧最終定級。召開績效分類考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，核定最終考核等級結(jié)果，報黨委會議審批。
二、總結(jié)反思，理性透視運行機制新的困境
新的“八步”考核運行機制，盡管遵循了“自愿選擇、陽光考核”的原則，在嘗試階段運行得亦較平穩(wěn)。但總結(jié)反思，其也存在以下主要困境：
㈠注重自評，忽視互評。由于僅考慮到考核指標(biāo)體系中的量化規(guī)定性要求，可以通過藉助審核佐證材料的真實性而確保每個被考核人自評行為的自覺性及其結(jié)果的有效性;卻嚴(yán)重忽視了考核指標(biāo)體系中的定性成分，因其不確定性，加之受“趨利避害”人性使然的支配，必然會出現(xiàn)部分被考核者非理性、非客觀公正、實事求是地開展自我評價的現(xiàn)象。事實上也確實如此。因此，嚴(yán)格意義上說，僅有自評而無互評的考核機制，是不科學(xué)的，也是不合理的。
㈡自我保護，部門主義。根據(jù)新的考核機制，考核結(jié)果運用直接與被考核人的年度績效增量分配相掛鉤。而各崗位各等級的綜合劃分又是基于全院通盤考慮，即同崗位同等級人員的競爭排名、等級劃分，不是以部門為單位，而是在全院范圍進行。于是，在追求利益最大化的心理驅(qū)使下，以及在“好人主義”管理思維支配下，絕大部分部門審核人員從維護本部門所屬人員的利益，使其在全院綜合排名中不落于低等次的愿景出發(fā)，出現(xiàn)了“部門保護主義”，未能真正履行核查之責(zé)。即，在考核審查本門所屬被考核人員自評情況時，存在把關(guān)不嚴(yán)、隨意審核的現(xiàn)象。
㈢情況不明，審核困境。“八步”考核運行機制中，一個重要環(huán)節(jié)就是職能部門抽查審核。其最初的設(shè)計預(yù)期為：一是對部門審查情況的監(jiān)察，看是否存在徇私舞弊、亂作為、不作為等行為;二是對被考核人員考核成績作出最終審定。然而不難發(fā)現(xiàn)，實際操作中卻事與愿違。這其中最大的問題，就是職能部門對被考核人的德、能、勤、績、廉等表現(xiàn)情況認識不夠、不足、不全，致使對被考核人員的考核中所涉及到的非量化考核項的審核勢必把握不準(zhǔn)，加之部門審查又囿于“保護主義”和“好人主義”，其結(jié)果的真實性本身就值得質(zhì)疑。因此，職能部門的抽查審核陷入困境，舉步維艱。
㈣劃等定級，參照異化。新考核運行機制的最后環(huán)節(jié)就是劃等定級問題。其做法是將所有被考核人員打破部門身份界限，在全院范圍內(nèi)實行同崗位同等級人員的綜合排名、等級劃分。這看似很公平、合理。但其有一致命弱點，在于可比性的弱化，尤其是管理崗位、工勤技能崗位人員更是如此。從某種程度上說，某些部門崗位在宏觀范疇劃分上具有一致性，但在微觀層面上因其工作性質(zhì)、崗位特性等差異性而呈現(xiàn)出多樣性。因此，將同崗位同等級人員在全院范圍進行比照排名劃等定級，實則以表面上的公平性掩蓋了各部門工作崗位的差異性，最終導(dǎo)致他們之間工作崗位的不可比性而呈現(xiàn)出不公平。
三、優(yōu)化完善，考核機制更趨于科學(xué)合理化
針對以上出現(xiàn)的新困境，我們沒有淺嘗輒止、固步自封，而是清醒地認識到任何一個新事物的產(chǎn)生、發(fā)展，都不是一蹴而就，一勞永逸的，它總有一個從不成熟到比較成熟再到成熟的質(zhì)量互變過程。高校各崗位分類考核機制亦是如此，也要經(jīng)歷一個“鳳凰涅??”式的蛻變過程。對此，我們又分線分塊地組織專題座談會，廣泛討論、征集意見、優(yōu)化完善，使其更加科學(xué)、合理。
㈠“”變革，考核機制更貼近實際。這主要表現(xiàn)為：①考核指標(biāo)的改變：由《教師專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《其他專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗人員考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員考核指標(biāo)》4個指標(biāo)體系整合為《專任教師量化考核測評標(biāo)準(zhǔn)》、《坐班人員考核測評標(biāo)準(zhǔn)》2個指標(biāo)體系;②考核重心的改變：由“全員考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钥己俗嗳藛T為主、考核專任教師為輔”;③考核果運用的改變：由“與年度績效增量掛鉤”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白嗳藛T年度考核結(jié)果與當(dāng)年坐班補貼發(fā)放掛鉤，同等級的同行政級別人員享受相同的坐班補貼，同等級不同行政級別人員以及不同等級不同行政級別人員實行差異性坐班補貼。專任教師年度考核結(jié)果與晉升專業(yè)技術(shù)職稱掛鉤，同等條件下，優(yōu)先考慮同一職稱內(nèi)部等級晉升與推薦評聘上一等級專業(yè)技術(shù)職稱”;④考核責(zé)任的改變：由“職能部門負責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案骺己诵〗M負責(zé)”;⑤劃等定級的改變：由“全院同類人員比較”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安块T（或考核小組）內(nèi)部成員比較”;⑥考核內(nèi)容的改變：由“自評賦分、審查審核定成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€人自評、集體互評、領(lǐng)導(dǎo)評議按一定比例綜合得出考核成績”;⑦考核主體的改變：由“教師專技崗、其他專技崗、管理崗、工勤崗”四類人員轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袑诱毴藛T、其他坐班人員、專任教師”三類人員;⑧考核方式的改變：由年終績效量化考核與評優(yōu)評先考核，“兩步走，有所借鑒”的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟烧吆隙橐唬瑹o縫對接”。
通過改變，優(yōu)化了考核指標(biāo)，減少了重復(fù)考核，強化了考核程序，考核不僅更具操作性、合理性;而且更加貼近工作實際，更符合考核的預(yù)期愿景;還能破除部門保護主義和“論資排輩、輪流做莊當(dāng)優(yōu)秀”的弊端，造就了部門內(nèi)部人員競爭態(tài)勢，更有利于人事管理，以致于能最大限度地調(diào)動人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 規(guī)范化培訓(xùn) 職業(yè)生涯
一、前言
近年來，我國許多省市逐漸宣布實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，堅持“先培訓(xùn)，再就業(yè)”的原則，并將其作為醫(yī)療體制深化改革的一項重要措施，將原有醫(yī)學(xué)院校專業(yè)與就業(yè)相銜接的職業(yè)生涯通道徹底阻斷，對醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的命題。筆者將結(jié)合我院實際情況，對醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道的一體化構(gòu)建進行探討。
二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)錄用政策帶來的隱性問題
（一）醫(yī)務(wù)人員壓力過大
在近年來的“醫(yī)患關(guān)系調(diào)研報告”中顯示，認為合法權(quán)益得不到保護的醫(yī)生占74%左右;認為當(dāng)前職業(yè)環(huán)境較差的醫(yī)生占47%左右。同時，近三年來，平均每家醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療糾紛66起，患者打砸醫(yī)院5起左右。這一現(xiàn)象造成許多醫(yī)生在行醫(yī)的過程中面臨著多重壓力，如社會壓力、生活壓力、患者壓力以及超負荷工作壓力等，并且工作風(fēng)險高、時間長、壓力大以及社會輿論苛責(zé)、醫(yī)患矛盾突出等因素都影響了醫(yī)生的生存環(huán)境。此外，雖然在國家出臺的相關(guān)政策中規(guī)定培訓(xùn)對象的工資待遇與績效獎勵都應(yīng)當(dāng)按照其資歷情況與學(xué)歷層次，參照所在培訓(xùn)醫(yī)院的同類人員進行發(fā)放，但是隨著規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，醫(yī)生的學(xué)習(xí)物質(zhì)成本與時間成本仍舊大幅度提升。
（二）專業(yè)理想與就業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)變
近年來，許多希望畢業(yè)之后進入醫(yī)療機構(gòu)臨床崗位工作的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都需要接受一定時間的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，通過考核之后才可以正式從事臨床工作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，意味著學(xué)醫(yī)不代表一定能行醫(yī)，造成醫(yī)生自身專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)系逐步由清晰走向了模糊。這導(dǎo)致許多學(xué)生在剛步入醫(yī)院后，無法面對現(xiàn)實與自身理想之間的落差，不能確定自身專業(yè)與今后職業(yè)發(fā)展是否能順利銜接。
（三）自我效能感對自身定位發(fā)展的影響
部分醫(yī)生都是在外地工作，在對規(guī)范化培訓(xùn)的理解上有著一定的誤區(qū)，他們更加重視個人與家人的自我成功感受。許多醫(yī)生都以在某發(fā)達城市公立醫(yī)院立足為目標(biāo)，加上家人、朋友的支持，忽視了自身現(xiàn)狀盲目參與到培訓(xùn)當(dāng)中，并沒有對自身發(fā)展有一個準(zhǔn)確定位，最終無法獲得適合自己的崗位。
三、基于規(guī)范化培訓(xùn)的職業(yè)生涯規(guī)劃途徑
（一）醫(yī)院定期開展相關(guān)理論講座
醫(yī)院應(yīng)當(dāng)定期組織專家給醫(yī)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內(nèi)容可包括醫(yī)師職業(yè)價值、醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展環(huán)境、醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略、成功醫(yī)師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃案例、醫(yī)師職業(yè)生涯國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢等等。
（二）醫(yī)院幫助醫(yī)生進行自我分析
受到規(guī)范化培訓(xùn)的影響，許多年輕醫(yī)生對自己的職業(yè)生涯較為迷茫，不能準(zhǔn)確把握醫(yī)師價值與自我定位。因此，醫(yī)院在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助醫(yī)生進行自我分析與評估，這不僅是醫(yī)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的第一步，同時也是幫助醫(yī)生充分了解自己優(yōu)缺點重要依據(jù)。自我分析與評估的主要內(nèi)容有自身性格、優(yōu)勢、劣勢、價值觀、興趣、能力、需求、職業(yè)機會等，醫(yī)院可根據(jù)這些內(nèi)容制定一份自我評估表，使醫(yī)生充分了解自己的性格特點、職業(yè)價值觀與發(fā)展機會，結(jié)合自身的需求與能力制定適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃。
（三）醫(yī)院對醫(yī)生進行評估與分析
醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅只是個人問題，同時與醫(yī)院的發(fā)展緊密相連。只有將組織路線與個人規(guī)劃有機結(jié)合，才能有力保證醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利完成。在進行規(guī)范化培訓(xùn)的過程中，醫(yī)院人力資源管理部門需要采用調(diào)查問卷的方式（如表1所示）對醫(yī)生進行測驗，測驗內(nèi)容包含交往傾向、興趣愛好、個性特點等，建立醫(yī)生個人心理檔案并統(tǒng)一管理，根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)對策。例如，傳統(tǒng)型個性的醫(yī)生更加適合實驗室工作或臨床工作;社會型個性的醫(yī)生比較適合內(nèi)科工作;學(xué)術(shù)型個性的醫(yī)生比較適合科研工作與教學(xué)工作;復(fù)合型人才可嘗試全面發(fā)展。
表1 醫(yī)院員工職業(yè)生涯規(guī)劃表
（四）醫(yī)院應(yīng)幫助醫(yī)生確定具體目標(biāo)
只有確定了具體的目標(biāo)，醫(yī)生在規(guī)范化培訓(xùn)中才更加具備前進的動力與方向。醫(yī)院人力資源管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)生的具體情況，與醫(yī)生一同制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，該規(guī)劃可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)，并制定出相應(yīng)的實施計劃與策略，包括培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作、晉升等。醫(yī)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況為建立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長期目標(biāo)作出具體依據(jù)，如最優(yōu)性格、最大興趣、最佳才能與最有利環(huán)境等。并且，醫(yī)生在分階段實施長期目標(biāo)的過程中，需要不斷的進行自我總結(jié)，人事資源管理部門則應(yīng)對其實施目標(biāo)的過程進行全程跟蹤管理，積極為其創(chuàng)造有利條件，并督促其按期完成。
（五）醫(yī)院對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培養(yǎng)
在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，醫(yī)院應(yīng)強化醫(yī)生醫(yī)德信念，對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培養(yǎng)。首先，醫(yī)生要對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論進行長期的認真學(xué)習(xí)，并在不斷的實踐中進行鞏固，一旦脫離實際，則醫(yī)德信念的培養(yǎng)毫無效果。因此，醫(yī)院要盡可能多給培訓(xùn)期間的醫(yī)生制造與醫(yī)德培養(yǎng)相關(guān)的實踐活動;其次，醫(yī)院要為醫(yī)生定期組織必要的培訓(xùn)課程與實踐課程，使醫(yī)生以知行統(tǒng)一為指針，自主參與醫(yī)院的各項醫(yī)德實踐，隨著實踐經(jīng)驗的積累而養(yǎng)成良好的醫(yī)德信念。
四、醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式的構(gòu)建
醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)不僅需要滿足剛畢業(yè)大學(xué)生勝任醫(yī)生工作崗位的需求，提高醫(yī)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，建立醫(yī)生的專業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)問題，建立醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式。筆者結(jié)合我院實際情況，提出醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)從專業(yè)探索、專業(yè)建立、專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展與專業(yè)成熟四個主要階段進行設(shè)計。
（一）專業(yè)探索階段
專業(yè)探索是醫(yī)生專業(yè)發(fā)展的首要階段，也是新醫(yī)生從理論知識到實際操作的崗位適應(yīng)期。在這一階段，主要解決新醫(yī)生如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，并在此基礎(chǔ)上提高自身專業(yè)能力。我院結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，將該階段劃分為3個層次，即崗前教育階段、試用期階段、見習(xí)期階段。
1.崗前教育階段。崗前教育的時間為1周。新醫(yī)生通過規(guī)范化培訓(xùn)后應(yīng)掌握醫(yī)院的基本情況、規(guī)章制度、基本素質(zhì)要求、理論知識、專業(yè)技能、行為規(guī)范，并要求能通過考核。
2.試用期階段。試用期的時間為6個月。醫(yī)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后，要求能掌握自身崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解住院醫(yī)師的崗位職責(zé)。同時，醫(yī)院應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師制，使新醫(yī)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能掌握醫(yī)院各項規(guī)章制度、基本理論知識、工作流程臨床操作方法、壓力應(yīng)對方法及人際溝通方法等。試用期滿后需要對其進行考核與綜合評價。
3.見習(xí)期階段。見習(xí)期階段也就是轉(zhuǎn)正前階段，一般為工作后的第1～2年。要求在經(jīng)過培訓(xùn)之后，醫(yī)生能成為具有從事臨床診療基本能力的專業(yè)人才，并掌握住院醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容與審核標(biāo)準(zhǔn)，了解醫(yī)師的工作內(nèi)容。同時，要掌握基礎(chǔ)診療理論、病情觀察技巧以及醫(yī)患溝通技巧。
（二）專業(yè)建立階段
專業(yè)建立階段是指見習(xí)醫(yī)生在轉(zhuǎn)正之后的1～3年。經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)之后，要求轉(zhuǎn)正醫(yī)生能掌握專業(yè)的理論知識與操作技能，并且初步具備教學(xué)能力與管理能力。在專業(yè)建立階段要求，轉(zhuǎn)正后第1年的醫(yī)生，需進行病情觀察能力、醫(yī)患溝通技巧、評判性思維、核心制度執(zhí)行力等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第2年的醫(yī)生，需進行專科操作、病情觀察能力等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第3年的醫(yī)生，需進行臨床教學(xué)、專科理論知識、操作技巧等方面的培訓(xùn)，并且嚴(yán)格要求掌握培訓(xùn)內(nèi)容，初步了解科研、管理等方面的要求。在理論培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以專科理論學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，將集中授課與自主學(xué)習(xí)有機集合;在技能培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以臨床實踐為核心內(nèi)容，將操作示范與教學(xué)查房相聯(lián)系。
（三）專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段
專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段是指醫(yī)生在工作5年之后，要求熟悉主治醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容以及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解副主任醫(yī)師的崗位職責(zé)。在規(guī)范化培訓(xùn)中，要求鞏固與提高專科診療理論與操作技能、臨床治療教學(xué)能力、管理能力、科研能力。
（四）專業(yè)成熟階段
專業(yè)成熟階段應(yīng)是主治醫(yī)生及以上，本科及以上學(xué)歷應(yīng)工作至少5年，大專畢業(yè)工作至少8年。專業(yè)發(fā)展目標(biāo)為臨床技術(shù)性、專業(yè)性較強的專科治療，為專家型醫(yī)生人才奠定堅實的基礎(chǔ)。這一階段要求醫(yī)師具有敏銳的觀察能力、較強的綜合分析能力、獨立解決臨床問題的能力以及較強的創(chuàng)新意識;大專以上學(xué)歷則應(yīng)當(dāng)逐步向研究生課程過度。同時，正處于專業(yè)成熟階段的醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具備一定的外語水平與科研知識，能查閱英語文獻，能獲得不同形式的專科培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。
總之，將醫(yī)生職業(yè)特點、規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理三者進行有機結(jié)合，形成了我院獨有的“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，在提升醫(yī)生整體素質(zhì)的同時，還能更加符合當(dāng)前新醫(yī)改工作的要求，促進醫(yī)院的健康發(fā)展。
五、結(jié)束語
綜上所述，在將醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道相結(jié)合的過程中，許多醫(yī)生都能感受到醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)與醫(yī)生個人的職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)，從而在激發(fā)他們主動性的同時，還使他們產(chǎn)生了成就感。并且，我院為順利實施“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，還進一步完善了醫(yī)生職責(zé)與工作流程、改進了績效考核體系，在適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的同時，有效促進了人力資源管理工作的建設(shè)與完善。筆者認為，要順利實施“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，需要醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門以及廣大醫(yī)務(wù)工作者的共同支持，同時要求建立起一套切實可行、科學(xué)合理、方向明確的相關(guān)管理辦法與規(guī)章制度，在激發(fā)醫(yī)生內(nèi)在潛力的同時，將醫(yī)生的個人發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展緊密結(jié)合，營造人才成長的良好氛圍。
參考文獻
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自擔(dān)任勤工助學(xué)部的部長以來，我不斷地進行著探索，在工作中和部門的隊友們共同摸索著前進，有過不為人知的辛酸，當(dāng)然也有過被認可的高興與喜悅。在工作中，由于自己的經(jīng)驗不足以及為人處事的方法欠妥當(dāng)，曾經(jīng)給部門以及學(xué)院帶來了一定的不良影響，在此，我表示深深的歉意。我想說，前途是光明的，但道路是曲折的。在一年的團學(xué)工作中，我們走了不少的彎路，也學(xué)到了很多，成長了不少，在此，我感謝院團委以及各位老師對我的辛勤培養(yǎng)。在工作后期，由于人員的一些變更以及工作方法的及時調(diào)整，在工作方面相比前期有較大的進步。
團學(xué)會就仿佛一個小社會，有著各種不同性質(zhì)的部門。由我們部門性質(zhì)決定，我們更多的是在后臺工作，在所有部門當(dāng)中，工作時間最長，從每學(xué)期的開學(xué)前到期末考試前，甚至在寒暑假也有我們忙碌的身影。下面，我就部門的具體的一些工作做一下總結(jié)：
一、勤工助學(xué)崗位的日常監(jiān)督與管理；
1、一棟教學(xué)樓5-6樓衛(wèi)生。主要包含崗位監(jiān)督與考勤工作；人員調(diào)整與調(diào)換更新工作；崗位人員的招聘與考核工作；一教衛(wèi)生的誠信記錄的完善工作；一教衛(wèi)生的月末總結(jié)會議工作；以及每月的獲助學(xué)金同學(xué)的衛(wèi)生大掃除義務(wù)勞動的安排與監(jiān)督考勤工作；每月的衛(wèi)生工具的統(tǒng)計與補置；
2、學(xué)院院崗的衛(wèi)生，主要包括院樓衛(wèi)生、辦公室值班、辦公室衛(wèi)生、機房值班等；
這是我們部門工作的重中之重。眾所周知，一棟教學(xué)樓是我們學(xué)校的形象工程，一般的一些領(lǐng)導(dǎo)視察或者什么項目的儀式都會在一棟教學(xué)樓舉行，它的衛(wèi)生狀況的好壞直接關(guān)系到南華大學(xué)的衛(wèi)生形象乃至南華大學(xué)今后的發(fā)展的好壞，其重要性可謂不言而喻。以前面臨的最大困難是衛(wèi)生區(qū)的勞動量比較大，而恰恰工資又是非常低的，所以經(jīng)常是有人做工作不能堅持，導(dǎo)致勤工助學(xué)崗位人員變動頻率過快，人數(shù)過多，從而使得本來比較短缺的崗位倒變的比較富余。針對如此以及類似的問題，我們綜合學(xué)校、學(xué)院在這方面的政策以及部門的具體情況，在制度上做了一定的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┰试S的強制措施以及協(xié)議，積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)工部的號召，將勤工助學(xué)工作與國家助學(xué)金相結(jié)合，較好的解決了這方面的問題。在衛(wèi)生的日常監(jiān)督與管理上也加大了力度，將衛(wèi)生區(qū)域進一步劃分為四個大部分，然后實行責(zé)任到人的制度，使得衛(wèi)生質(zhì)量也在原來的基礎(chǔ)上上了一個大臺階，并多次得到了學(xué)校的好評。學(xué)院的衛(wèi)生間的衛(wèi)生也得到了解決的辦法。在與徐老師商量的基礎(chǔ)上，我們請了一名臨時工來專門負責(zé)衛(wèi)生間的衛(wèi)生，并收到了良好的效果。
二、國家助學(xué)貸款的相關(guān)事宜；
主要包括國家開發(fā)銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行等對畢業(yè)生還款協(xié)議書的簽訂工作；國家開發(fā)銀行提供的助學(xué)貸款的合同書的簽訂與銀行卡的發(fā)放工作；國家開發(fā)銀行貸款紙質(zhì)審批表的核查與審核工作以及網(wǎng)上貸款信息的填寫與核查工作；關(guān)于研究生申請貸款展期方面的工作；
我們機械工程學(xué)院是僅次于醫(yī)學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院的大院，人數(shù)已超過兩千。貸款的人數(shù)自然也是不必說的，而且每次貸款包含很多后續(xù)工作，例如國家開發(fā)銀行提供的助學(xué)貸款的合同書的簽訂與銀行卡的發(fā)放工作，貸款合同的簽訂等等，導(dǎo)致貸款周期很長（跨學(xué)期）。由于年貸款方面的政策又有新的變動以及我個人對整個貸款過程考慮不周，在去年貸款的過程中我們走了不少彎路，有些工作重復(fù)在做，導(dǎo)致大家都很累，做事效率比較低。從去年協(xié)助辦理國家助學(xué)貸款的整個過程來看，我總結(jié)了一下幾點：1、作為部長，要將整個貸款的流程以及注意事項要有宏觀上的把握，要對貸款過程中可能出現(xiàn)的意外情況想好應(yīng)急措施；2、要和老師及時進行溝通，將自己的想法說個老師聽，請老師提出自己的見解，減少不必要的工作量；3、前期的宣傳工作一定要做好，比如可以以以下方式進行通知，貼紙質(zhì)通知+班長飛信群+班長QQ群，甚至可以召集各年級各班生活委員專門開一次會等等。如果以上幾點都做到了并且都做好了，那么貸款的工作會輕松許多。
三、學(xué)工室方面的整理資料的工作。包括國家助學(xué)金的評定與信息統(tǒng)計工作、期末時國家助學(xué)金賬號的核查與更正工作、每年的學(xué)生信息的整理工作、貧困生庫的建立與更新工作等等。這些都是些細活兒，要求有熟練的電腦操作技能、踏實的工作作風(fēng)和足夠的耐心以及細心的工作態(tài)度。這方面的要求是努力提高部門成員對電腦的熟悉程度，對做事以及整理信息的順序也是不容忽視的。
四、活動方面。部門只有幾個傳統(tǒng)的活動，屬于非活動為主的部門。各項活動的主題也都圍繞著部門的日常工作以及部門的性質(zhì)。雖說活動的規(guī)模以及場面不是特別壯觀，但活動的意義是不容忽略的，它在很大的程度上豐富了勤工助學(xué)崗位上同學(xué)的課余生活，增進了我們部門與在崗?fù)瑢W(xué)的交流，引起了廣大同學(xué)對貧困生的關(guān)注。我覺得對于這樣的活動，學(xué)院以及主席團應(yīng)該給予重視以及更大的發(fā)展空間。
輝煌歷程
在大四下學(xué)期的就業(yè)競爭中，我通過了三個省的公務(wù)員、一個省社會科學(xué)院和一個省銀行的考試。其中，江西省社科院的筆試我是600多人中的第二名；天津市公務(wù)員考試我是報考單位面試第一名，同時也是總成績第一名；山東省公務(wù)員考試我是曲阜市2000多名考生中的筆試第一名；江蘇法院和山東農(nóng)行的筆試和面試也是順利過關(guān)。所以，我覺得把自己的就業(yè)歷程寫出來對大家還是有點用處的。
就今天的大學(xué)生就業(yè)形勢而言，很多同學(xué)包括媒體都會說就業(yè)壓力大、大學(xué)生就業(yè)難等等。的確，與10年前相比，大學(xué)生在增多，就業(yè)崗位的增加、社會經(jīng)濟容納力的增加卻趕不上大學(xué)畢業(yè)生的增加。我們今天面臨著與諸多海歸、博士、碩士、名牌大學(xué)學(xué)生、重點大學(xué)學(xué)生、從業(yè)經(jīng)驗豐富人士競爭的壓力(我在很多考試中都遇到過北大、南大等名牌大學(xué)的學(xué)生，其中不乏研究生)，就業(yè)形勢不容樂觀。但是，從我的就業(yè)歷程來看，我敢說，這些絕對不是阻礙我們就業(yè)的真正理由。現(xiàn)在這個社會很殘酷，只尊重強者，因此只要你有過硬的實力，其中包括硬實力和軟實力，抓住機遇就一定能在就業(yè)大軍中拔得頭籌。
我的母校雖然是所“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，但絕對算不上什么名牌大學(xué)，在社會上的影響力有限，而我也僅僅是個普普通通的法學(xué)本科生，一個毫無職業(yè)規(guī)劃、只知遇山過山遇水涉水的大學(xué)男生。但是，有一點是值得慶幸的，那就是我總是有一種不服輸?shù)木瘢貏e是當(dāng)我失敗的時候和當(dāng)別人嘲笑我的時候，我總是千方百計總結(jié)自己的失敗，并且不斷地在以后的發(fā)展中完善自己。只要有了生生不息的奮斗之火，即使是星星之火，也是可以燎
原的。我想，這大概就是我的制勝之道。
成功心得
下面我具體說一下如何準(zhǔn)備公務(wù)員考試。
一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
你要對公務(wù)員考試的目的、方向、各種題型、考核辦法、各部分題量都有一個全面的了解，這是準(zhǔn)備公務(wù)員考試中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
知識分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。基礎(chǔ)知識是對公務(wù)員任職的基本要求，主要指國家行政機關(guān)工作人員所必須具備的基本知識，其考試科目包括政治、行政學(xué)、法律、公文寫作與處理等。專業(yè)知識則主要指從事具體某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的業(yè)務(wù)知識，它因?qū)I(yè)不同而有所差別，具體會根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r靈活設(shè)置。
能力測試通過面試和筆試等方式來測試報考者的各種能力，如行政職業(yè)能力中包含的數(shù)量關(guān)系、言語理解和表達、判斷推理、常識和資料分析等各方面的能力。面試主要考查報考者的綜合分析、言語表達、計劃組織、應(yīng)變能力以及自我認知的程度，它實質(zhì)上是對人的潛能的一種考查，因而具有相當(dāng)?shù)碾y度，在公務(wù)員考試中占有十分重要的地位。
技能測試主要考查公務(wù)員報考者處理實際問題的能力、對所學(xué)知識或智力的運用能力、處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及群體適應(yīng)等能力。
心理測試的目的是考查報考者的性情、意志、品質(zhì)以及反應(yīng)等心理素質(zhì)是否符合國家公務(wù)員所必須達到的各項要求。
此外，用人部門還會到考生所在學(xué)校或者單位去了解考生在學(xué)校或單位的思想和生活情況，如果發(fā)現(xiàn)考生有道德、作風(fēng)、思想上的問題，組織上要進行逐一核實，不能勝任的絕對不會錄用為國家公務(wù)員。
如果你還不完全了解這些，我建議你最好先買一本教材了解一下，市面上賣的書差不多都能滿足你的這個要求，不需要買很多，一本足矣。
二、在實踐中成長
在前面對題型、題量、考試規(guī)則特別是解題方法有了初步了解的基礎(chǔ)上，大量做題(但是我不完全贊同題海戰(zhàn)術(shù))，將學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合，通過實踐不斷地改進自己的考試方法，增強對公務(wù)員考試的了解。這其中又有如下需要注意的問題：
1.習(xí)題集。如果你不是公務(wù)員考試高手，又不想與志同道合的人商量，就應(yīng)該買一些解答詳細的資料，這樣有利于總結(jié)。
2.態(tài)度平常。做題時就應(yīng)該保持真正的應(yīng)試狀態(tài)，按時間測試自己，認真對待每次模擬測試，想象自己臨戰(zhàn)時的狀態(tài)。平時緊張，考試時就不會很緊張。
3.總結(jié)。如果只是蠻做，不懂得總結(jié)每種題型的解題方法和解題技巧以及舉一反三，做了也是白做。人不能總被同一塊石頭絆倒。
三、為申論做好準(zhǔn)備
申論即是“申而論之”，歷年的申論考試，材料本身信息復(fù)雜、龐大，由數(shù)字、文字、圖表組合而成，增加了閱讀難度；材料涉及社會生活的方方面面，選擇的都是社會熱點、焦點問題，其目的是為了引導(dǎo)考生關(guān)注改革、關(guān)注國家大事，并善于運用所學(xué)知識分析、研究、解決問題，這是一個公務(wù)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
1.平常你就要關(guān)心政治。公務(wù)員是人民的公仆，是政府的工作人員，是黨的政策的實踐者，如果你不關(guān)心政治特別是時政，就算你僥幸考上，那你也絕對不是一名合格的公務(wù)員。
2.學(xué)會、背會那些比較好、比較時髦的政治性語言，這些不但能凸顯你的政治理論功底，還能成為你文章中的亮點。
3.申論文章看多了，就應(yīng)該總結(jié)自己的寫作模式，考慮如何開頭、如何破題、如何起承、如何升華、如何結(jié)尾。雖然我們寫的不是八股文，但是一個成熟的模版文章有利于快速應(yīng)對考試。
四、冷靜分析報好名
首先，報名時不要想著哪個崗位冷門好考或哪個崗位熱門不好考。以每年近300萬大學(xué)畢業(yè)生的龐大隊伍來看，幾乎每個職位都會有很多競爭者。但是，不怕競爭并不表明就不用考慮、可以隨便亂報，而是更要冷靜分析。
其次，隨著我國的公務(wù)員考試不斷發(fā)展完善，已經(jīng)形成相當(dāng)公平、透明、有效的考試制度，招一個還是兩個都是根據(jù)部門職位需要確定的，所以，在報考中要有良好的心態(tài)和客觀冷靜的分析。
最后，確定報考職位之前要及時了解所報職位的有關(guān)信息，要仔細分析各招考單位的情況，比如單位性質(zhì)、招生人數(shù)、崗位職別，要結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、愛好等方面進行選擇。
五、一些比較雜的問題
1.做題順序的問題。考試中，應(yīng)該挑自己把握性大的題目先做，因為公務(wù)員考試筆試題量大，而且間或有些題目的計算量大、困難度高，這就要求我們做到有的放矢，而不能按部就班地做題。平時做題時就要發(fā)現(xiàn)自己擅長做哪類題、不擅長做哪類題，不擅長的后做。
2.速度和準(zhǔn)確度的問題。這種考試題量大、時間緊，沒有時間供我們回過頭來檢查，所以速度和準(zhǔn)確度都很重要，缺少任何一個，最后都很難成功，要兩手抓兩手都要硬。可以先嘗試提高自己的做題準(zhǔn)確度，然后不斷提高自己的速度。
關(guān)鍵詞： 以人為本 高校人事管理 機制
“以人為本”就是要以競爭和激勵為中心，以個人需要的滿足為導(dǎo)向，強化各種人本要素，充分調(diào)動教師的創(chuàng)造性，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人力的合理利用，做到人事管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規(guī)范化。堅持“以人為本”的人事工作理念，要求高校以“員工本位”為出發(fā)點，將人才作為高校生存和發(fā)展中最寶貴的財富，確立人才在管理與開發(fā)工作中的主導(dǎo)地位。其核心是充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)治校中的主體作用，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。
一、體現(xiàn)“以人為本”的要求
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是高校人事管理的重要指導(dǎo)原則。人事管理中的以人為本就是要在管理過程當(dāng)中堅持把所有教職員工作為全心全意為之服務(wù)的訴求主體，在管理服務(wù)中倡導(dǎo)并秉承尊重、理解、服務(wù)、關(guān)懷的理念，著力培育和諧友愛的整體環(huán)境。因此，在人事管理中必須以人為本，充分尊重人、理解人、關(guān)心人，把調(diào)動人的積極性這個目標(biāo)轉(zhuǎn)換為通過管理塑造一種環(huán)境，激勵和啟迪教職工自覺為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和個人價值目標(biāo)的統(tǒng)一而奮斗。
高校人事管理在高校的改革、發(fā)展中居核心地位。首先，高校的每一項工作都要靠人去完成，高校的教學(xué)、科研、后勤管理和其它各項管理，都建立在人事管理的基礎(chǔ)之上，高校人事管理的質(zhì)量在相當(dāng)大的程度上決定著高校的發(fā)展和教育質(zhì)量。其次，人事管理工作是學(xué)校內(nèi)部管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。人事管理工作的各項措施涉及面廣，政策性強，關(guān)系到廣大教職工的切身利益，影響到教職工積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后，高校的人事部門肩負著為人力資源管理提供調(diào)查研究、參謀咨詢及組織實施的使命與任務(wù)，做好人事管理工作是穩(wěn)定和發(fā)展師資隊伍的基礎(chǔ)和保障。
二、完善人才引進機制
激勵是高校人事管理中人本管理的核心。隨著人本精神在教育領(lǐng)域的回歸，越來越多的學(xué)校管理者已經(jīng)日益重視激勵在學(xué)校管理中的作用。學(xué)校的任何一項工作要收到實際效果，達成預(yù)期目標(biāo)，都必須首先激活人力資源，動員和組織廣大教職員工共擔(dān)責(zé)任，為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而積極行動。人事管理的一項重要任務(wù)就是通過激勵機制，吸引、開發(fā)和留住人才，激發(fā)人們的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。高校要在激烈的競爭中保持經(jīng)久不衰的發(fā)展?jié)摿Γ捅仨毥⒑屯晟迫瞬乓M機制，大力引進人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。同時要正確處理好引進外地人才與用好現(xiàn)有人才的關(guān)系，既要用好引進人才，又要留住現(xiàn)有人才。在人才引進方面不能單靠優(yōu)厚的待遇，而要采取先進的管理，給人才施展抱負的空間，營造寬松和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境，做到事業(yè)留人、感情留人。只有當(dāng)高校整體實力提高，具備優(yōu)越的發(fā)揮才能的空間的時候，它才會留住人才、吸引人才，并形成人才資源的良性循環(huán)。
高校要擴大思路，拓展視野，運用新的標(biāo)準(zhǔn)，引進高素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)人才，尤其是那些處于科研前沿和新興學(xué)科的帶頭人。引進教師的途徑主要有兩條：一是圍繞緊缺專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)引進應(yīng)屆畢業(yè)生，重點是博士以上高學(xué)歷人才。通過引進高學(xué)歷人才，提高高學(xué)歷教師的比例，實現(xiàn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)高層化;補充教師應(yīng)該“多元化”，多渠道引進，優(yōu)勢互補，學(xué)術(shù)嫁接。要注意接收不同高校的畢業(yè)生，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)術(shù)交流與合作。二是圍繞學(xué)科建設(shè)，引進高職稱、高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人，不斷補充優(yōu)秀青年教師，使教師隊伍年輕化，要提高45歲以下的教授和40歲以下副教授的比例，使高級職稱教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化。同時制定引進高層次人才的措施，特殊人才用特殊辦法，實現(xiàn)“進得來，用得好，留得住”的良性循環(huán)。通過上述多種手段，組建一支素質(zhì)高、專業(yè)強、學(xué)科新、影響大的教師隊伍，把學(xué)校的教師隊伍和教學(xué)水平推向一個更高、更新、更強的層次。
三、完善人才培養(yǎng)機制
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和整個教育水平的提高，特別是高科技的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)的綜合與分化，對高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力及學(xué)歷、學(xué)位提出了較高的要求，學(xué)校應(yīng)健全人才培養(yǎng)機制，加大人力資源的教育投入，給每一個教職工提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機會。積極制定一些具體政策鼓勵教師通過進修或培訓(xùn)的手段，采用不同的、切實可行的教育培訓(xùn)方式，實行長期和短期相結(jié)合、正常培訓(xùn)和繼續(xù)教育同步、在崗與脫產(chǎn)并舉等形式，全面提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。在做好對管理人員的使用的同時，要對其發(fā)展前途負責(zé)，不能“只叫馬兒跑，不叫馬兒吃草”，要改變過去對人才隊伍培養(yǎng)措施不完善，重使用輕培養(yǎng)，重要求輕關(guān)懷的狀態(tài)，規(guī)范人才培養(yǎng)管理制度。在人才培養(yǎng)工作中，要多投入，如設(shè)置“人才發(fā)展基金”，實施“跨世紀(jì)中青年人才培養(yǎng)工程”，等等。學(xué)校人事管理應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，滿足教職員工學(xué)習(xí)的需求，將由個體行為、階段性學(xué)習(xí)變成“終身學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“全方位學(xué)習(xí)”，全體教職工將職后教育和知識更新作為自己的追求目標(biāo)和生命活動，自覺積極投入，必將大大促進青年教師成長，增強學(xué)校的凝聚力。
高校在人力資源的開發(fā)與人事管理中，不僅要著眼于把大師級和旗幟型學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)作為人力資源開發(fā)與人事管理的重點，而且要著眼于加強優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。大力開展教師培訓(xùn)是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑。師資培訓(xùn)應(yīng)從兩方面進行：其一，加強對教師現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)和科研方法的培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育理論水平和科研能力。通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育中的新思想、新觀點、新理論和新方法，提高教師自身的理論水平，樹立正確的、全新的教育教學(xué)理念，提高教師的現(xiàn)代教育理論素質(zhì)。現(xiàn)代社會要求教師既是教育者，又是研究者，教育科研是提高教育質(zhì)量的必由之路，也是提高教師素質(zhì)的基本途徑。它可以了解教師所教學(xué)科發(fā)展的新趨勢，提高教師理論素質(zhì)和科研能力，因此教師應(yīng)增強科研意識，提高科研能力。應(yīng)積極鼓勵教師開展教育理論和實踐方面的研究，通過課題提高教師的科研能力，養(yǎng)成不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，以此提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其二，加強專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)有計劃、有重點地選送教師參加在職進修，鼓勵教師攻讀在職博士、碩士研究生，根據(jù)社會的發(fā)展隨時更新教師的專業(yè)知識，使自身的專業(yè)知識跟上社會的發(fā)展。堅持普遍培養(yǎng)和重點培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注意選拔一批優(yōu)秀中青年骨干教師進行重點培養(yǎng)，這是建設(shè)高水平、高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。通過培訓(xùn)，建立起一支有高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界，具有開拓、創(chuàng)新精神，善于把理論與實踐結(jié)合起來的、有淵博的科學(xué)知識，具有教學(xué)、科研、管理創(chuàng)新能力的教師隊伍。
四、實行全員聘任的管理機制
教師是高校人力資源的主要組成部分，高校人力資源的合理配置，必須以教師為本，盡可能多渠道地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。首先，確立人在管理中的主導(dǎo)地位，在尊重教師自主性、勞動的特殊性的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)教師個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)系，增強教師對學(xué)校的歸屬感和為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感。其次營造尊師重教的氛圍，始終堅持尊重教師的意愿，了解教師的需求，激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性。人事管理者要有愛才之心、識才之眼、用才之術(shù)、護才之膽、容才之量。在人才的使用上，要知人善用、揚長避短，把人才安排在最能發(fā)揮其長處的崗位上，做到用當(dāng)其時、用當(dāng)其位、用當(dāng)其長、用當(dāng)其愿。
實施全員聘任制是人事管理的有效手段和人力資源管理過程的主要環(huán)節(jié)。通過教師職務(wù)聘任制過程中的雙向選擇，實現(xiàn)人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮人才資源的作用，以最小的人力資源獲得最大的收益。堅持按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)上崗、嚴(yán)格考核、合約管理的基本原則。高校應(yīng)按照聘任制的基本原則，結(jié)合學(xué)校的特點進行教師聘任制的改革與探索，形成規(guī)范的教師聘任制度。根據(jù)教學(xué)、科研的需要，強化崗位意識，實行嚴(yán)格的定期聘任，打破教師職務(wù)聘任的終身制，發(fā)揮優(yōu)勝劣汰競爭機制的作用。把好聘用關(guān)，根據(jù)工作能力和績效進行崗位聘用，既可以低職高聘，又可以高職低聘，做到優(yōu)才優(yōu)遇。同時，重視評后管理，克服過去那種“重評輕聘”的失衡現(xiàn)象，把競爭機制真正引入聘任工作中。評后管理是高校人事管理工作的重要組成部分，對已晉升職稱的教師，要使他們認識到，職稱評定不是目的，而是促進教學(xué)科研進步的手段。規(guī)范教師在聘期內(nèi)應(yīng)履行的教學(xué)科研和其他工作任務(wù);強化對其學(xué)術(shù)成果的考核，并作出質(zhì)和量兩方面的界定;以成果論英雄，打破論資排輩的舊觀念，創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境。同時實行動態(tài)管理，廢除一評終身制，對在規(guī)定期限內(nèi)沒有達到規(guī)定要求的，經(jīng)有關(guān)評審組織討論通過后取消其現(xiàn)有的任職資格。
高校人力資源管理特別是教師資源開發(fā)和運行的激勵機制，主要是通過與其履行職責(zé)、工作業(yè)績相匹配的獎懲制度、聘用晉升制度和校內(nèi)崗位津貼制度等來調(diào)動教師的積極性和主動性，將教職員工的待遇與其職責(zé)、水平、業(yè)務(wù)能力、完成任務(wù)的量與質(zhì)、實際貢獻等聯(lián)系起來，激活教職員工的內(nèi)在動力。有效的獎勵必須以認清個體差異為基礎(chǔ)，使獎勵與績效掛鉤，努力保持公平性，使精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，按需獎勵與民主公正獎勵相結(jié)合，通過這種獎勵手段，激發(fā)人才潛能和主動性，更好地為學(xué)校服務(wù)。建立激勵機制的主要目的是增強教師的責(zé)任感、自尊感和成就感，使其遵循學(xué)校所要求的目標(biāo)體系、業(yè)績規(guī)定和行為規(guī)范，提高人力資源對高校發(fā)展的貢獻力。
五、構(gòu)建科學(xué)的績效考評機制
人事管理是指以從事社會勞動的人和有關(guān)的事的相互關(guān)系為對象，通過組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督等手段，謀求人與事及共事人之間的相互適應(yīng)，實現(xiàn)充分發(fā)揮人的潛能，把事情做得更好這一目標(biāo)所進行的管理活動。人事部門的服務(wù)水平在某種程度上被看作是學(xué)校整體工作作風(fēng)的“晴雨表”和價值導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。以人為本的管理，就是強調(diào)要把廣大教職員工的根本利益作為人事工作的出發(fā)點和落腳點，全心全意地搞好服務(wù)。績效考評機制既是教師管理的重要形式，又是對教師進行激勵的手段，是職務(wù)聘任的基礎(chǔ)條件。建立科學(xué)的績效考評機制，對人才的素質(zhì)作出客觀、公正、全面綜合的績效考評，實際上是實現(xiàn)人力資源管理工作目標(biāo)――創(chuàng)造一種發(fā)揮人力資源最大能力、獲得最大價值的工作管理機制。積極探索并制定有效、可行的教師績效考核辦法和科學(xué)的教師考核指標(biāo)體系，按照定量與定性相結(jié)合，以定量為主的原則，建立符合高校特點、科學(xué)、規(guī)范的教師考核指標(biāo)體系。在實踐中，不斷修正和完善教師考核辦法和指標(biāo)體系，逐步增加考評機制的科學(xué)性和合理性。考核工作對不同的職務(wù)、不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)職務(wù)、專業(yè)的性質(zhì)，細化、量化考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要加強對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平的考核。只有采用科學(xué)的公正的考核方式，規(guī)范和強化教師的職責(zé)、行為，建立起有效的競爭機制和利益機制，聘任才會有生命力。對教師的政治思想、教學(xué)工作、科研工作、管理工作等方面的考核，要做到客觀、公正、全面地反映教師的履職情況，把自我總結(jié)、群眾評議、組織考核結(jié)合起來，將考核的成果記入本人檔案，并且落到實處，作為獎懲、續(xù)聘、解聘、晉級提薪的重要依據(jù)和加強聘后管理的重要手段。獎優(yōu)懲劣，能上能下，建設(shè)一支充滿生機活力的教師隊伍。當(dāng)前高校中存在教師只進不出、只上不下的現(xiàn)象，對于在一定的時間考評不合格的教師，應(yīng)責(zé)其調(diào)離教師崗位。只有建立了正常的教師流動機制，才能建設(shè)一支充滿活力的、朝氣蓬勃的師資隊伍。只有切實立足于教師履行崗位職責(zé)和工作成績的真實情況，充分運用績效考評這一有效機制，才能促進教師全面素質(zhì)的提高和工作積極性的發(fā)揮。
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【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位 會計技能 繼續(xù)教育 必要性
一、企事業(yè)單位會計業(yè)務(wù)的區(qū)別
我國會計體系主要分為企業(yè)會計體系和預(yù)算會計體系兩部分，對于事業(yè)單位而言，主要是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為主體對象，詳細記錄經(jīng)濟活動中的業(yè)務(wù)往來和款項收支，并對財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行進行監(jiān)督。從本質(zhì)上來講，企業(yè)和事業(yè)單位會計是有很大區(qū)別的，企業(yè)以盈利為目的，事業(yè)單位主要是為公眾服務(wù)，在利潤方面相對弱化。相對于企業(yè)的財務(wù)，事業(yè)單位的會計人員無論是在專業(yè)能力方面還是技能方面都比較落后，事業(yè)單位財務(wù)人員在會計知識方面呈現(xiàn)滯后性，因其比企業(yè)會計容易，長期以來又未受到重視，因此在一定程度上制約了事業(yè)單位的財務(wù)管理。具體區(qū)別如下：
（一）會計核算基礎(chǔ)不同
我國的預(yù)算會計可以采用不同的會計基礎(chǔ)。事業(yè)單位的會計可以根據(jù)其單位的實際情況分別采用收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制。而企業(yè)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，從而進行會計的計量和報告。
（二）會計要素構(gòu)成不同
事業(yè)單位的會計要素分為資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出五大類。企業(yè)的會計要素分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大類。他們在實質(zhì)上有著很大的區(qū)別。
事業(yè)單位的凈資產(chǎn)是政府和非盈利性組織所擁有的資產(chǎn)的凈值，其產(chǎn)權(quán)比較單一。企業(yè)的所有者權(quán)益是與凈資產(chǎn)相對應(yīng)的，它針對的主體是各種對企業(yè)凈資產(chǎn)具備所有權(quán)的人。
事業(yè)單位和企業(yè)的收入在本質(zhì)上有非常大的不同，事業(yè)單位的收入是國家或單位依法取得的非償還性資金，主要來源于財政部門或上級單位撥款，目的不是為了盈利；而企業(yè)的收入是要依靠產(chǎn)品的銷售或提供勞務(wù)，主要目的是為了盈利。
另外，事業(yè)單位是沒有利潤的，因其是非盈利組織，即使有一定的經(jīng)營活動，在期末也只能結(jié)轉(zhuǎn)到“結(jié)余”，而企業(yè)特有的利潤是在一定會計期間的經(jīng)營成果的體現(xiàn)。
（三）會計等式不同
事業(yè)單位的會計等式：資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入
企業(yè)的會計等式：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益
二、事業(yè)單位會計人員相關(guān)問題
（一）會計繼續(xù)教育不完善
會計人員繼續(xù)教育是國家為提高會計人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平而對會計人員進行的綜合素質(zhì)教育。依照會計從業(yè)規(guī)范的要求，會計人員應(yīng)當(dāng)定期參加與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，即繼續(xù)教育，從而確保會計職業(yè)能力及會計理念不會滯后，而會計工作具有不定期變化的特點，對于每一個會計人員而言，應(yīng)當(dāng)做到愛崗敬業(yè)、客觀記錄、廉潔自律，以強化會計服務(wù)的質(zhì)量。如今經(jīng)濟飛速發(fā)展，只有不斷提升業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高緊迫感，才能完善對會計業(yè)務(wù)的處理。針對事業(yè)單位繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在了一些問題，首先，會計繼續(xù)教育的時間較短，通常僅安排一個工作日，而主抓重點闡述近期的一些會計相關(guān)政策改革，進行下達通知，僅能保證會計政策的及時與先進，未能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，會計人員對于繼續(xù)教育并不重視，而培訓(xùn)方式單一，運行起來會存在諸多漏洞；再者，會計的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能夠滿足不同層次的會計人員的需求。
（二）會計人員隊伍建設(shè)偏離重心
我國會計隊伍龐大，數(shù)量達千萬以上，而會計人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)實較突出，有很多國有單位會計人員不乏學(xué)歷僅為中專或本科，研究生以上的非常少，而很多會計人員都是無證上崗，具備會計從業(yè)資格的數(shù)目匱乏，而農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位的會計人員學(xué)歷層次及業(yè)務(wù)水平偏低。同時，從所學(xué)的專業(yè)來看，有些事業(yè)單位的會計非財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的人員相對比重較大，例如，農(nóng)業(yè)和教育等部門的事業(yè)單位會計人員中，農(nóng)業(yè)大學(xué)和師范類院校畢業(yè)者較多，而非財務(wù)專業(yè)。這就要求事業(yè)單位在會計人員隊伍建設(shè)時，主要引進會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才，同時要注重學(xué)歷，并且具備會計從業(yè)資格證，打造一個專業(yè)、素質(zhì)、職業(yè)道德一流的團隊。
（三）會計人員職業(yè)技能單一，缺乏復(fù)合型人才
會計人員是會計工作的主體，要想做好會計工作，則必須依靠有素質(zhì)的會計人才。國家分布了很多規(guī)范會計工作的相關(guān)文件，要求會計人員必須提高自身的素質(zhì)，從而應(yīng)當(dāng)不斷變化的經(jīng)濟社會，在事業(yè)單位會計人員中，普遍會計人員只會單純的記賬、算賬、報銷等工作，而要適應(yīng)時展需求，則需要會計人員應(yīng)當(dāng)具備高素質(zhì)、高水平，并且要懂得經(jīng)營和管理，努力打造自己成為科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膹?fù)合型人才。
三、事業(yè)單位會計技能提升的對策與建議
當(dāng)前，全球經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化發(fā)展，我國的經(jīng)濟發(fā)展有大幅提升，傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式不能適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟的發(fā)展，呈現(xiàn)滯后性的特點，因此事業(yè)單位的會計工作必須同時堅持“與時俱進”的原則，加快創(chuàng)新的腳步，更好的促進事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展，因此我總結(jié)以下事業(yè)單位會計技能提升的要點，希望會給當(dāng)代計人員發(fā)展提供寶貴的參考意見。
（一）鼓勵會計人員自學(xué)
會計人員可以根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，目前會計人員自學(xué)的形式多種多樣，在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的今天，可以通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上進行課堂學(xué)習(xí)，同時廣泛開展學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)研究，作為新時期事業(yè)單位會計人員，也應(yīng)具備一定的計算機操作能力，利用軟件提高會計業(yè)務(wù)處理的效率，真正實現(xiàn)完善的會計電算化。另外，還可以通過考取會計師的途徑在提升自身業(yè)務(wù)能力的同時，讓自己的層次進一步提升，從而將自己塑造一個知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、綜合能力卓越的復(fù)合型人才，進而更好的履行職責(zé)。
（二）加強事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對會計工作的重視
事業(yè)單位的會計主管人員首先應(yīng)當(dāng)從自身著手，加強理論學(xué)習(xí)，提升財務(wù)管理能力，起到模范作用，從而帶動會計下屬加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并將新型財務(wù)理念傳達給每一位會計工作者。同時，定期開展培訓(xùn)與檢測，對基層財務(wù)人員進行理論考核，將考核結(jié)果作為職業(yè)晉升的主要依據(jù)。通過這樣的激勵模式，實現(xiàn)我國企事業(yè)單位會計師的職業(yè)化和專業(yè)化，更好的為社會發(fā)展提供服務(wù)。
（三）重視會計繼續(xù)教育
將會計人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時間盡可能的延長或?qū)崿F(xiàn)季度化教育，即增加教育次數(shù)或延長教育時間，盡可能的及時將新型會計制度傳達給每一位會計工作者。會計技能培訓(xùn)屬于外在因素，會計人員自身的主觀能動性屬于內(nèi)在因素。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和會計事務(wù)的不斷變更，財務(wù)知識也不斷推塵出新，外因和內(nèi)因都至關(guān)重要，事業(yè)單位會計人員必須要認識到會計繼續(xù)教育的重要性和必要性，加強現(xiàn)代化會計知識的培訓(xùn)，從而適應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展需求。
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下面我講三點意見：
一、20*年工作回顧和總結(jié)
（一）招生、就業(yè)工作實現(xiàn)了新突破
20*年，在全省偏遠地市高職高專院校招生數(shù)量全面下滑的狀況下，經(jīng)過招生就業(yè)處工作人員和全體教職工的努力，我院招生、就業(yè)工作取得了建校以來又一個新的佳績。20*年，我院招生范圍擴展到北方10個省區(qū)，新生報到1271人，比07年增加了227人，全日制在校生首次突破3000人大關(guān)。20*年，學(xué)院共有畢業(yè)生295人，畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.4%，在全省75所高校中列第23名。在20*年全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估中，我院又獲得了優(yōu)秀的好成績。
（二）學(xué)生管理效果發(fā)生了實質(zhì)性的變化
去年9月，我們將原學(xué)生處的部分職能和團委合并，成立了學(xué)生工作部，專門負責(zé)全院學(xué)生管理工作。半年來，從事學(xué)生管理工作的同志，懷著關(guān)心愛護學(xué)生的真情，帶著服務(wù)敬業(yè)的熱情，全身心無私地投入到自己的崗位中。從每天的早操開始，到晚上熄燈就寢，校園里到處閃現(xiàn)著他們忙碌的身影。一份耕耘，一份收獲，我院學(xué)生的精神面貌、文明素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的主動性發(fā)生了翻天覆地的變化。我僅想引用一位家長在給我來信中的一句話來描述這種變化“……您們用什么樣的力量使我的孩子脫胎換骨，過去我總認為生他是我的罪過，現(xiàn)在我開始在他身上看到了希望……”。同志們，看到這封信之后，我更加深刻地理解到“人類靈魂工程師”的崇高價值，我更加深刻地體會到學(xué)生管理工作對學(xué)院社會形象的意義所在。在這里，我代表學(xué)院對全院從事學(xué)生管理工作的同志們所付出的辛勤勞動表示衷心的感謝。
（三）教學(xué)在規(guī)范和發(fā)展中得到提升
20*年是我院通過國家教育部人才培養(yǎng)工作水平評估的第一年，我們通過評建整改過程的實施，進一步規(guī)范了相關(guān)教學(xué)制度。我們先后根據(jù)《大興安嶺職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估工作方案》和《大興安嶺職業(yè)學(xué)院評建工作任務(wù)落實表》，進一步明確了各部門的評建責(zé)任；我們出臺了《大興安嶺職業(yè)學(xué)院精品課程建設(shè)方案》、《大興安嶺職業(yè)學(xué)院名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干的評選辦法》等相關(guān)制度，為學(xué)院教學(xué)工作走向規(guī)范化和科學(xué)化創(chuàng)造了條件。此外，在過去的一年里，教學(xué)工作也有幾項量化的發(fā)展成果可圈可點：一是醫(yī)學(xué)技術(shù)系胡雪芬老師領(lǐng)導(dǎo)的《病原生物及免疫》課程教學(xué)團隊，在省級精品課程建設(shè)中取得成功；二是申報國家林業(yè)局林業(yè)職業(yè)技能鑒定站已經(jīng)進入國家人力資源和社會保障部的最后審批階段；三是有17名教師通過了國家計算機等級三級考試，使我院作為大興安嶺計算機人才的中心當(dāng)之無愧；四是19名畢業(yè)生考入齊齊哈爾大學(xué)、牡丹江大學(xué)等本科院校繼續(xù)深造，數(shù)量比2007年提高了50%。
（四）人才引進和培養(yǎng)工作成果顯著
20*年，我們從中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、貴州師范大學(xué)等高校引進碩士研究生18人，本科生6人，從根本上緩解了醫(yī)學(xué)技術(shù)系師資不足的難題，為林業(yè)管理系順利開設(shè)礦產(chǎn)和防火專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這批人才的到來?刮以旱慕淌峁溝玫攪私徊降撓嘔醵塘宋頤怯?xùn)V∧諭飧咝Jψ實牟罹啵涌熗宋頤茄г嚎虐煅У慕取N頤腔褂肓贍こ碳際醮笱А⒍繃忠蕩笱У雀咝A習(xí)煅В扇∮行Т朧だг?45周歲以下教師通過在職教育達到研究生學(xué)歷，去年10份的研究生入學(xué)考試我院報考教師取得了優(yōu)異的成績。
（五）科研工作和實訓(xùn)基地建設(shè)有序開展
科研是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的支撐。一年來，我們充分利用現(xiàn)有的資源，全面啟動了科研的各項工作。一是我們成立了科研部，制定了科研發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)和管理全院的科研工作；二是科研立項取得了歷史性的突破。去年，學(xué)院共向國家、省、地申報教科研課題22項，有12項課題申報成功，其中省自然科學(xué)基金首次面向高職高專院校，我們學(xué)院王恩久老師申報的“越橘適生立地條件研究”就獲批準(zhǔn)立項；三是出版書籍產(chǎn)生廣泛的影響。組織全院教師編寫的宣傳大興安嶺旅游與文化系列叢書受到社會各界的好評，擴大了大興安嶺和學(xué)院的知名度；四是經(jīng)過努力爭取，國家林業(yè)局林產(chǎn)品檢驗檢測中心、黑龍江省鄂倫春民族醫(yī)藥研究所等科研機構(gòu)有望落戶我院，建成后將推動學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進程，為教師從事科研工作提供硬件保障。
實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)院存在的基礎(chǔ)。一年來，我們創(chuàng)造條件，加快實習(xí)實訓(xùn)工作的開展。一是加強了校企合作。學(xué)院與來我區(qū)投資的云南冶金礦業(yè)集團簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，學(xué)院畢業(yè)生到企業(yè)工作，企業(yè)的員工培訓(xùn)工作由學(xué)院承擔(dān)。二是實訓(xùn)基地建設(shè)提速。建筑面積1471平方米的護理實訓(xùn)基地可隨時投入使用。旅游工藝品設(shè)計與加工、家具設(shè)計制造和食用菌良種培育實訓(xùn)基地占地面積48600平方米，部分設(shè)施和設(shè)備已經(jīng)采購。三是基地成果初見端倪。我院以工藝品為主，在去年的第哈洽會設(shè)獨立的展廳。會上，與石家莊三聯(lián)禮品有限責(zé)任公司等建立了聯(lián)系，達成了工藝品銷售和加工意向；會后，進一步與大山神木工藝品公司、廣誠商貿(mào)公司和陽光家具廠洽談合作事宜。食用菌良種培育實訓(xùn)基地完成接種9個品種的黑木耳和2個品種的蘑菇5萬袋，經(jīng)生長特性和產(chǎn)量對比，效果良好。
（六）辦學(xué)硬件條件明顯改善
20*年，我們圓滿地完成了北校南遷工作。學(xué)院校園新增了原林管局林田公司亞麻廠區(qū)域，占地面積由原來的29萬平方米增加至33萬平方米，建筑面積也由合校初期的3.4萬平方米增加至9.1萬平方米。我們還新建了全自動精品課程錄播等實驗室，實驗室數(shù)量由07年的38個增加至45個，多媒體教室也由14個增加至16個。女生宿舍樓、行政辦公樓、綜合服務(wù)樓、食堂等一批工程相繼竣工驗收并投入使用，圖書館的室內(nèi)裝修工程也已經(jīng)完成。我們還改造了1600平方米的專家公寓樓，居住條件可與星級賓館媲美。我們還配備了校園110警車，購買了排污車，為平安文明校園建設(shè)創(chuàng)造了條件。從反饋的信息看，師生們對學(xué)院的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的滿意度有了很大的提高。
二、客觀分析學(xué)院發(fā)展的不足
20*年，是學(xué)院各項事業(yè)快速發(fā)展的一年。這里飽含著全體教職員工的智慧和努力。我們在看到成績的同時，也應(yīng)該清醒的認識到我們存在的差距，客觀分析影響學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不利因素，未雨綢繆，加快發(fā)展的緊迫感。
（一）我們學(xué)院與同類院校比較還存在很大差距
我們從四方面來看這個問題。
一是在校生規(guī)模。據(jù)近期召開的省高校基建工作會議獲悉，黑龍江省高職高專院校全日制在校生平均4700人，全國平均6000人，而我院目前是3000人，遠低于省和國家的平均值，在校生數(shù)量仍然是制約我院進入重點高職高專院校的重要因素。
二是從師資結(jié)構(gòu)看。根據(jù)教育廳【2004】16號文件要求，高職高專院校中青年教師碩士以上學(xué)歷占最低要占35%，雙師素質(zhì)比例達70%以上，副教授以上職稱比例最低要占35%，我院上述三項指標(biāo)分別是27%，21%和17%。
三是從教學(xué)硬件來看。我們這里只談一個指標(biāo)，就是人均教學(xué)行政用房面積，國家對高職高專院校的要求16平方米是底限，我們目前只有8平方米。
四是從不同系部和專業(yè)的發(fā)展來看。一個成熟的高職高專院校，至少有3個以上勢均力敵的專業(yè)均衡發(fā)展，而我院80%的學(xué)生集中在醫(yī)學(xué)技術(shù)系，醫(yī)學(xué)技術(shù)系90%的學(xué)生又集中在護理專業(yè)，這不能不說是學(xué)院發(fā)展?jié)撛诘娘L(fēng)險因素。
（二）管理制度的缺失和落實問題突出
學(xué)院經(jīng)過6年的發(fā)展過程，經(jīng)歷了組建階段和發(fā)展階段，我們雖然通過了國家人才培養(yǎng)工作水平評估，也制定了學(xué)院管理制度匯編，但我們的制度很多是沒有充分研究，缺乏可操作性；有些好的制度，由于缺乏有效的監(jiān)督和評價機制，難以落實；還有一些工作內(nèi)容，我們根本沒有什么規(guī)則，隨意性很大，存在著嚴(yán)重的管理缺位。這些表現(xiàn)，無論是在教學(xué)、學(xué)生管理、招生就業(yè)，還是在后勤、科研、實習(xí)實訓(xùn)，也包括人事、監(jiān)察部門，都不同程度的存在。
（三）愛崗敬業(yè)的工作氛圍不濃厚
有些同志自信心不足，對工作缺少熱情，對事業(yè)缺乏激情，安于現(xiàn)狀，不主動地想事、干事；有些領(lǐng)導(dǎo)缺乏宗旨意識和服務(wù)意識，對自己分管的工作了解不全面，不深入實際，檢查和督促力度不夠；有些同志干點事情就想著好處，置學(xué)院的利益不顧。
（四）招生的外在條件急劇變化的狀況將顯現(xiàn)
一方面，從今年開始，高中畢業(yè)生的數(shù)量將越過高峰拐點；另一方面，當(dāng)前，中小學(xué)的生源數(shù)量也正在逐步萎縮；可見，生源的競爭將會逐步升溫，高校發(fā)展的問題和困難也會逐步顯現(xiàn)。
三、2009年工作安排
結(jié)合省地教育工作及地區(qū)兩會會議精神，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前的實際，按照孫書記的講話要求，2009年學(xué)院行政工作總的思路是“重制度、強實踐、創(chuàng)特色、促發(fā)展”。
重制度就是抓制度的完善和落實，解決學(xué)院內(nèi)部存在的突出問題，提高學(xué)院各項工作的管理水平；強實踐就是加強學(xué)生和教師的實踐環(huán)節(jié)，提升職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能；創(chuàng)特色就是打造過硬的品牌專業(yè)，擴大學(xué)院的影響力和知名度；促發(fā)展就是增規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)，加強學(xué)院的綜合實力。上述四個方面不是孤立的，是相輔相成、相互促進的，其中，制度是保障，實踐是方法，特色是基礎(chǔ)，發(fā)展是目標(biāo)。
同志們，在這里我想強調(diào)一下制度的重要性，大家可能以為制度是對自由的規(guī)范，以為我們學(xué)院制定各類各樣的制度將減少大家的利益，將使大家感到不舒適，其實這種認識是片面的，如果你換個角度，站在個人的自身價值和學(xué)院的長遠發(fā)展是息息相關(guān)的條件下進行反省和思考，你就會了解它，你就會快樂地去接受它。在這里，我想把諾貝爾獎獲得者、20世紀(jì)最偉大的古典自由主義學(xué)者哈耶克最經(jīng)典的一句話送給大家：一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事。我不知道大家如何理解，我對這句話的有更深的體會，那就是制度不是限制人，而是保護人，因此，我將哈耶克的話翻版，這樣說：一種壞的制度會使能人變?yōu)橛谷耍环N好的制度會使庸人干成事。同志們，人類歷史也證明，要成為好人，要干成事，沒有制度的保障是不行的呀。因此，我們應(yīng)該大力呼喚一個個好的制度在學(xué)院出臺。
為把制度、實踐、特色、發(fā)展落到實處，我們對09年行政重點工作做如下安排：
（一）立足當(dāng)前，放眼未來，為學(xué)院發(fā)展制定切實可行的總體規(guī)劃
規(guī)劃是學(xué)院發(fā)展的方向，也是學(xué)院發(fā)展的動力。為此，我們今年要完成學(xué)院建設(shè)規(guī)劃，修改完善原來的發(fā)展規(guī)劃。關(guān)于建設(shè)規(guī)劃，我強調(diào)以下三點：一是要為學(xué)院向更高層次發(fā)展留有余地，二是學(xué)院建筑選址和風(fēng)格要和周邊的滑雪場、飛機場、橡膠壩景區(qū)、寒溫帶植物園、地區(qū)文體中心協(xié)調(diào)一致；三是充分利用好我們學(xué)院依山傍水的獨特的自然景觀。關(guān)于發(fā)展規(guī)劃，我想強調(diào)以下三點：一是目標(biāo)的問題，我們的奮斗目標(biāo)是省級示范性高職院校，還是國家級示范性高職院校，還是高職本科院校，普通本科院校；二是學(xué)院的特色定位問題，要既考慮當(dāng)前，又兼顧長遠；三是要密切關(guān)注現(xiàn)代教育的發(fā)展態(tài)勢和國家的政策規(guī)定。我們將組織專門的班子，專門的人員，進行深入研究，充分發(fā)揮全院教職工的聰明才智，編好規(guī)劃。
（二）提高招生和就業(yè)的質(zhì)量，以就業(yè)促招生，實現(xiàn)招生就業(yè)的良性互動
受金融危機的影響，今年的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。我校今年共有560名畢業(yè)生，畢業(yè)生數(shù)量比去年增加265名，80%的是護理專業(yè)畢業(yè)生。
我們將采取強有力的措施，推進就業(yè)工作：一是建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，完善各級管理機構(gòu)責(zé)任制，把畢業(yè)生就業(yè)工作由單一的學(xué)生工作變?yōu)槿中怨ぷ鳎呻A段性工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿晷怨ぷ鳎巩厴I(yè)生就業(yè)工作真正成為學(xué)院發(fā)展的一條生命線；二是要充分利用多種渠道聯(lián)系就業(yè)，包括網(wǎng)絡(luò)、校友和全院教職工及其他社會關(guān)系、就業(yè)基地等；三是用好畢業(yè)生應(yīng)征入伍和西部開發(fā)的優(yōu)惠政策；四是爭取更多的專升本指標(biāo)；五是落實地區(qū)兩會宋書記講話中提到的選派我院優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)基層的村官計劃，把真正要扎根農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到村官崗位，由招生就業(yè)處、學(xué)生工作部和人事處共同做好這項工作；六是向?qū)W生大力宣傳“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念；七是繼續(xù)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，招生就業(yè)部門要根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息提出專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革方案，為學(xué)院決策提供依據(jù)。
今年的招生工作任務(wù)也很艱巨，我們擬定今年的招生計劃是1800人，生源地再增加兩個省區(qū)，我們的目標(biāo)是新生的報到人數(shù)確保1300人，力爭1500人，這意味著在去年的基礎(chǔ)上再增加230人。另外，我們也提出在保證招生數(shù)量的基礎(chǔ)上學(xué)生質(zhì)量也要上一個新的層次，個別專業(yè)如護理錄取分數(shù)線爭取高于全省最低分數(shù)線10—30分。我們今年將采取更有效的方式來做好招生工作：一是招生宣傳方式要有效。我曾經(jīng)讓董剛將最近3年我院黑龍江省不同縣區(qū)的新生數(shù)量進行統(tǒng)計，將我們派出宣傳人員進行宣傳的縣區(qū)新生和沒有派出宣傳人員的縣區(qū)新生做相關(guān)分析，結(jié)論是是否派出招生人員到各地進行宣傳，對招生的效果影響不明顯。我們每年投入那么大，竟是如此的結(jié)果，應(yīng)該引起我們深思。我們今年要充分發(fā)動學(xué)生參與，利用“五一”和暑期兩個時段回家鄉(xiāng)宣傳，網(wǎng)絡(luò)宣傳今年也要發(fā)揮作用。二是關(guān)于招生獎勵，我們要規(guī)范制度，對今年招生宣傳有功人員進行明確的界定，對于過去遺留的招生獎勵問題學(xué)院班子研究后要給出一個圓滿、合理的解決辦法。
（三）加強教學(xué)管理，全面提高教學(xué)水平
今年的教學(xué)管理工作是全院工作的中心，教學(xué)要圍繞職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)環(huán)節(jié)來設(shè)計和組織，重點放在學(xué)生的思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上。今年的教學(xué)工作要著重抓好以下六件事情。
一是抓師資隊伍建設(shè)。以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)為龍頭，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊伍和一批學(xué)科帶頭人。建立一支以精品課程建設(shè)為載體，由專業(yè)帶頭人或教學(xué)骨干為核心，中青年教師廣泛參與的優(yōu)秀教學(xué)團隊。今年的精品課程建設(shè)，我們的任務(wù)是建設(shè)8門院級精品課，力爭再能申報成功2-3門省級精品課，做好2010年申報國家級精品課的各項前期工作。
二是抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。2009年，我們除了堅持教學(xué)督導(dǎo)外，還要增加教師與教師之間、院系領(lǐng)導(dǎo)和教師之間相互聽課的次數(shù)，增加教學(xué)督導(dǎo)組教師和高級職稱教師的示范課的次數(shù)，還要增加教授和副教授的課時，根據(jù)課程的特點調(diào)整授課教師的結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的參與度和師生的互動程度，全面提升課堂教學(xué)效果。另外，我們還要改革教學(xué)方法，大力實行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。
三是抓教材管理。我們將繼續(xù)鼓勵教師參加全國高職高專院校規(guī)劃教材的編制工作；關(guān)于教材的使用，省教育廳等三廳局前天已經(jīng)聯(lián)合下達黑教聯(lián)【20*】73號文件，我們將按照文件精神，在教材選用和采購等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生自愿、學(xué)生受益、成本補償和不盈利的原則。
四是抓實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生和老師掌握實際的能力
我們將按有關(guān)規(guī)定，提高實踐教學(xué)的比重，實踐課占教學(xué)活動總學(xué)時要達到40%以上的要求。我們將鼓勵教師報考提高雙師能力的各種資格考試，“雙師型”教師的比例今年力爭提高15個百分點；只有我們教師的動手實踐能力強了，講課才能落實應(yīng)用型和技能型的教學(xué)要求，為此，我們將制定相關(guān)激勵和考核的辦法，采取硬性規(guī)定利用假期分批次將教師派到相應(yīng)的政府機關(guān)和企事業(yè)培訓(xùn)；我們還將繼續(xù)設(shè)立職業(yè)技能鑒定站，舉辦職業(yè)資格考試培訓(xùn)班,進一步提高學(xué)生的“雙證率”,爭取達到90％以上。
五是抓品牌專業(yè)建設(shè)，以特色興校。今年，學(xué)院將建設(shè)護理、林業(yè)工程等專業(yè)為省級重點專業(yè)。對護理專業(yè)，我們將開始籌劃，以全省專科院校同類專業(yè)排名第一的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，加快建設(shè)的步伐。我們將成立重點專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定重點專業(yè)建設(shè)實施方案、管理辦法和運行機制，負責(zé)學(xué)院重點專業(yè)的建設(shè)、申報、審核和管理等工作。
六是以嚴(yán)格的制度抓落實。我們成立的學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組，不能是空架子，要扎扎實實抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作。今年，要嚴(yán)明獎懲制度，對好的典型，對那些一心撲在教學(xué)上、一心撲在學(xué)生教育上的優(yōu)秀教師要大張旗鼓地表揚。對那些不負責(zé)任、不能為人師表、不把心思放在教學(xué)上的人，應(yīng)當(dāng)調(diào)整出教師行列。對調(diào)整出教師行列的人員要解聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不能享受教師職稱待遇。
（四）加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，為實踐教學(xué)提供必要的條件
實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必要條件，沒有基地，我們的職業(yè)教育就缺少重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)就很難實施。今年將開工建設(shè)林產(chǎn)品實習(xí)實訓(xùn)基地，林業(yè)職業(yè)技能鑒定站要投入使用，學(xué)院附屬醫(yī)院作為醫(yī)學(xué)的實訓(xùn)基地爭取年內(nèi)營業(yè)，動畫片《小嘎仙帶您游興安》和《興安導(dǎo)游詞》夏至節(jié)前正式出版等，任務(wù)很多，也非常重要，希望大家保質(zhì)保量地完成。
（五）深化機制改革和創(chuàng)新，充分調(diào)動廣大教職員工積極性
關(guān)于這方面的問題，孫書記前面已經(jīng)進行了詳盡的論述，會后我們將制定具體的落實辦法。我這里再補充三點：一是由人事、教務(wù)、總務(wù)和紀(jì)檢監(jiān)察等部門組成學(xué)院工作組，負責(zé)各項工作量化考核辦法的制定、實施、監(jiān)督和管理；二是加強監(jiān)察審計工作。09年，監(jiān)察部門要制定出一整套的、符合學(xué)院實際的紀(jì)檢監(jiān)察辦法，并嚴(yán)格落實執(zhí)行，切實發(fā)揮監(jiān)察審計部門的職能。三是要高質(zhì)量地完成人才引進和培訓(xùn)工作。09年計劃引進近50名高素質(zhì)的師資，涉及食品科學(xué)、藥學(xué)、旅游管理、冶金工程、地質(zhì)礦產(chǎn)和林學(xué)等多個專業(yè)，人事部門要制定詳實的引進方案，切實做到優(yōu)中選優(yōu)。對引進的人才，我們要繼續(xù)創(chuàng)造條件，為他們提供更好的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。關(guān)于人才培訓(xùn)，要落實國內(nèi)著名院校對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校的政策，進一步加強教學(xué)和科研人員的能力建設(shè)。
（六）加強后勤和財務(wù)工作，為學(xué)院工作的高效開展提供有力保障
一是強化安全管理。學(xué)院是人口密集區(qū)，安全問題責(zé)任重大。下面幾項工作必須高度重視：關(guān)于飲食安全，后勤部門要制定詳實的食堂衛(wèi)生、食品監(jiān)督檢查方案和突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案；關(guān)于安全隱患的排查工作，后勤和學(xué)生管理部門要定期進行安全排查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能解決的及時上報；關(guān)于交通安全問題，要強化向廣大學(xué)生和教職員工的交通安全知識宣傳，要聯(lián)系有關(guān)部門，在學(xué)院門前道路設(shè)立交通安全設(shè)施設(shè)備；關(guān)于保障人身和財產(chǎn)安全，要求所有建筑物安裝監(jiān)控設(shè)備，做到校園監(jiān)控?zé)o盲區(qū)，春秋兩季開學(xué)要開展安全應(yīng)急演練，安全保衛(wèi)部門要加大對學(xué)院的巡查力度，杜絕安全隱患，形成一個安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。
二是厲行節(jié)約措施。水、電、煤、油等消耗性物資的支出還有壓縮空間，09年我們將對于上述物資的使用制定規(guī)范的管理辦法和運行機制。
三是加強后勤項目管理。今年主要抓去年申請的人工湖改擴建項目、林產(chǎn)品檢驗檢測中心建設(shè)項目、校園綠化等項目的落實工作，要制定項目推進工作表，落實責(zé)任人。新建圖書館要盡快驗收并投入使用，基建部門要做好協(xié)調(diào)和組織工作，圖書館的搬遷要制定詳實的搬遷計劃，搬遷后要按現(xiàn)代圖書館的標(biāo)準(zhǔn)進行管理。對于圖書館的設(shè)備設(shè)施和圖書的購買，要實行采購小組集中采購并予以公示。
四是規(guī)范學(xué)院財務(wù)制度，嚴(yán)格管理財務(wù)活動，加強各項經(jīng)費的管理和使用，把有限的資金用到學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今年，我們繼續(xù)執(zhí)行“前期不請示，后期不報銷”的政策；對一些重要的財務(wù)活動要向全院進行公示；對獎學(xué)金和助學(xué)金、學(xué)費等的發(fā)放和收取，紀(jì)檢監(jiān)察部門要進行審計；進一步完善大宗物品招投標(biāo)制度和采購小組集中采購制度，提高學(xué)院資源的使用率，防止資源的重復(fù)采購和流失。對于學(xué)生軍訓(xùn)服等其它服務(wù)性收費與代收費項目，要按照上級文件要求，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)院采購小組進行集中采購，并予以公示。另外，要壓縮差旅費和辦公費等彈性支出,確保鋼性支出和重點支出；科學(xué)核定辦公用品指標(biāo)；嚴(yán)格車輛管理，降低油耗。
（七）提高學(xué)生管理和服務(wù)工作水平
一是加強學(xué)生管理人員的自我教育和自我修養(yǎng)。今年學(xué)生管理部門要圍繞“敬業(yè)愛崗，樹立正確的事業(yè)觀；學(xué)習(xí)教育法規(guī)，樹立法制觀念；熱愛學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；謙虛謹慎，樹立正確的集體觀；強化角色意識，做師德的表率”這五個方面開展自我教育，可以通過教師座談，交流心得等方式扎扎實實的開展上述活動，率先做全院師生的行動表率；二是學(xué)生管理人員要充分掌握學(xué)生的相關(guān)信息，與學(xué)生和家長建立快捷有效的溝通渠道；三是制定規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)生管理制度，逐步形成學(xué)生的自我管理、自我教育的機制。四是探索以人為本，以德為先，以教為重，切實加強和改進大學(xué)生思想政治工作的新辦法、新措施。五是要切實解決學(xué)生的實際問題。繼續(xù)擴大助學(xué)貸款的數(shù)量，繼續(xù)辦好愛心超市，要采用長效的募捐機制、規(guī)范的管理辦法、更廣泛的募捐渠道，真正為家庭困難的同學(xué)提供幫助。六是要利用好心理咨詢室和心理咨詢專門機構(gòu)及校園網(wǎng)絡(luò)，有針對性地做好大學(xué)生心理健康咨詢工作。
（八）繼續(xù)拓寬辦學(xué)渠道，進一步加強聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)班教育
學(xué)院辦學(xué)將堅持走“多元化”辦學(xué)道路，一方面辦好全日制教育，另一方面要加強聯(lián)合辦學(xué)、成人教育和專題培訓(xùn)工作力度，充分利用省內(nèi)外大學(xué)的教育優(yōu)勢，注重經(jīng)濟效益和社會效益和的有機結(jié)合，逐步提高辦學(xué)層次。今年，我們繼續(xù)鼓勵各系部搞聯(lián)合辦學(xué)，開展“訂單”教育。成教部要盡快與地委組織部、林產(chǎn)工業(yè)處等部門聯(lián)系，落實好已經(jīng)列為計劃的短期培訓(xùn)班以及與南京林業(yè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的有關(guān)事宜。
（九）提升科研水平，增強服務(wù)地方經(jīng)濟本領(lǐng)
