時間：2023-01-31 14:07:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語培訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學教師英語培訓學習心得體會【一】七月驕陽似火，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生愛好呢?
一、形式新奇，培養學生愛好
1.運用教具和電化教學手段培養愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
2.開展課外活動，培養愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。
二、組織情境教學。提高學生的學習愛好
小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。
三、培養情感。激發學生的學習愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“try it again。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。
小學教師英語培訓學習心得體會【二】為期三天的英語教師暑期培訓結束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過學習，我有以下感受：
一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣
作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣： 1、養成根據發音規律記單詞的習慣。 教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。 要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。 通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
短暫的培訓結束了，我覺得還有很多地方需要學習，我會盡我所能將我這30多天學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我提升專業素質和業務素質來做一名稱職的英語教師。
小學教師英語培訓學習心得體會【三】自參加了這次的小學英語教師全員培訓以來，我非常珍惜這次的學習機會，通過學習，交流，提交作業，我收獲很大。
本次學習內容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認為：學英語就是讓學生通過各種方式去獲取信息。在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。像我們農村老師，條件艱苦，環境不如城市，學生素質也不如城市學生，那么我們的任務更重，所以我們更應該立足于自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。同時也提高自己。通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。同時我也深深的認識到了自己在教學中的不足之處，通過視頻學習和一些文本學習，對于教學中的語言交流有了更進一步的認識;同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好;在設計課堂上也有了一定的進步。
通過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
目前，我們在專科層次開設了小學英語教育專業，這主要基于在河南及周邊地區小學英語師資緊缺的現實背景。專科類的小學英語教育專業對促進地方小學教育的發展有著積極的促進作用，而且也有它存在的必要性。那么要開設這樣的專業，就應該在人才培養模式上大膽改革創新，這樣才能在高等教育中立足，也才能為地方的人才培養做出實際的貢獻。
一、加強基礎課程
雖然我們是大專類學校，學生在校時間僅兩年半，最后半年要走向具體的崗位去實習，但是我們在校期間還是要把未來作為小學英語老師應具備的基本素質的相關課程掌握扎實。加強專業基礎課程的設置，如綜合英語和視聽說課程都要開設四五個學期，讓學生在持續不斷的熏陶中成長進步，改善英語發音，提高閱讀水平；和小學教學實際相關的通識類課程也必不可少，如體育、美術、書法（中文書法和英文板書）、大學語文等。作為未來的小學教師，教育理論類課程的學習也是必需的，如小學教育學，心理學，師德和教育法規，小學英語教育科研方法等。
由于學生總的在校時間有限，還要學扎實基礎課程，所以教學方式及上課形式就要打破傳統，敢于創新改革，如師德和教育法規可以以專題講座形式，以案例化教學為主，這樣既能節省時間，學生也樂于接受，印象深刻，達到預期的教育目的。再如，書法板書練習對學生來說是很實用的，這些就可以利用課余時間，每人發放字帖，每組發放小黑板，練習檢查反饋由學生在小組內合作學習完成，老師負責定期組織競賽，給學生展示的平臺，同時也給予評價，督促學生提高，這樣的形式也不占用課時，但學生也完成了基本功的練習。
二、整合專業課程
各課程間資源的相互協作，將優質的課程資源合理整合，無疑是提高效率又保證教學質量的有效途徑。如英語閱讀中的泛讀課程，可在精讀課的部分篇章或者部分段落進行訓練，給學生留有相應的課下作業，就不再單獨開設泛讀課。寫作和翻譯固然重要，但對于專科學生來說，可適當降低難度，與綜合英語的精讀課相結合，從精讀課文中進行一些寫作和翻譯的練習，老師間多交流切磋，圍繞綜合英語的內容展開學習，這樣可以加強知識學習的交互性和延續性，學生也會對知識的學習形成螺旋上升的深刻理解，對學習材料的多維度利用也讓學生鍛煉了深刻剖析問題的能力。小學英語教育專業的美術課應考慮小學英語老師的特點，加強簡筆畫章節的訓練。簡筆畫教學是小學英語老師必備的技能之一，學生需要掌握這些基本功，教法老師只需要結合學生的簡筆畫內容進行教法指導，就能事半功倍。
三、開發特色課程
我們學校是有豐富沉淀的幼教類的學校，學生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音樂，美術呈現出許多精彩的作品。學生們耳濡目染，深受熏陶，對技能課自然會要求高一些。小學英語教育專業利用學校的優勢資源，開發與小學英語教學匹配的特色課程，比如，英語兒歌與表演、兒童英語劇和手偶劇創編、英文繪本創編、玩教具制作等。這些課程分別和舞蹈、音樂、美術相結合，讓學生學以致用，老師給學生們提供展示的平臺，舉辦各種形式的大賽以及綜合的匯報表演。學科間的交互活動會激發學生學習的積極性，同時成果的展示又增了學生學習的成就感，體驗了學習的樂趣，更重要的是這些為她們今后的工作提供了很好的資源和素材，能讓她們在工作中迅速成長。學生們普遍反映非常喜歡這些課程，并且更加熱愛學習英語，對未來自己的職業也充滿了信心。
四、突出實踐課程
注重教育實踐，教育見習、實習是我們學校歷來的特色之一，小學英語教育專業傳承這一優良傳統，特別重視學生的教育實踐。在學生入學的第二學期，就會安排學生的教育見習，深入到全市的幼兒園、小學和英語培訓機構，進行觀察體驗，并有見習前的指導、完成見習手冊及見習后的總結交流等，讓學生對未來的職業有個初步的認識，也讓她們體會到自己所學的知識在未來的工作上是非常有用的，并且明確自己要學什么。從第三學期開始，我們開設的小學英語教學法課，對學生進行理論知識及模擬教學練習的指導，老師對各大模塊進行分項指導，并通過微格教學法指導學生的模擬訓練，每個學生都要一一過關，學生就是在這種模擬訓練中逐步成長，最終能夠大方地站在講臺上試課。但這些還要和深入的為期十天的教育實習結合起來，學生們在實際的講臺上發現各種問題，產生各種疑惑，在聽有經驗的老師的課后發現自己的差距等等，這些又刺激她們回到課堂上尋找答案，并且靜下心來反復試課，錄課來追求進步和突破。將小學老師請進大學課堂也是我們實踐的較為成功的一步，小學老師將優質的課帶到大學的課堂，學生們除了感受課本身之外，還能與老師交流自己的困惑，學生們普遍反映受益匪淺。
關鍵詞：城鄉差異；英語教學
中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0348-02
在知識經濟全球化的背景下，英語作為一種通用的國際語言長期以來一直受到人們的關注和重視，英語教育有了全新的發展。但就農村英語教育和城市英語教育相比較而言，農村由于受到經濟發展滯后、信息閉塞、辦學條件差等一系列因素的影響和城市英語教學還存在很大的差距。本文從以下幾個方面對農村英語教育和城市英語教育進行對比研究，分析農村英語教育面臨的現狀和困難。
一、辦學條件
農村經濟發展相對落后，教育經費短缺是農村教育發展中面臨的重要問題。由于經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足日常教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。雖然有的學校也建有電腦室，但設備落后，資源有限不能滿足教學需求，甚至于成為擺設和應付檢查的空架子，這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。尤其在落后的地區農村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式，老師也在盡力的給學生傳遞現代的信息、西方的文化，可學生只能憑空想象，沒有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費盡口舌，教學效果并不理想。然而城市的英語課堂上，老師可以利用現代的多媒體技術根據自己的課堂需求隨時為學生穿插視頻，音頻資料，課堂教學更加生動，靈活。除此之外城市學校往往配備了語音實驗室，網絡教室等先進的教學設備和校園數控音響，學生可以方便進行聽力訓練。從辦學條件來看，城市對英語教育的投入遠遠要優于農村。
二、師資力量
目前，城鄉英語教師的總體水平差距明顯，城鄉教育資源分配不平衡，農村教師資源匱乏，尤其是英語教師師資力量配備不足，很多小學因為沒有英語教師而無法開設英語課程，學生只能到中學時才能開始正式的英語學習，現有的農村英語教師素質參差不齊，甚至有的教師并非英語專業出身，因為學校沒有英語教師，只能趕鴨子上架，半路出家靠自己中學時的底子再來教學生，這些教師沒有相關的專業知識儲備，沒有機會進行專業培訓，只能勉強應付書本內容的課堂教學，講解一些僵硬的語法知識，并且發音不準確，更談不上語音語調，根本無法適應英語教育新的發展要求。近幾年也有一些年輕教師加入到農村教育事業中來，但往往并不能在農村扎根，優秀的教師通過各種選拔途徑會到條件更好的城里或重點中學教書，這也是農村學校存在代課教師的原因之一。農村學校教學條件艱苦，客觀條件的限制使英語教育流于形式，學生只能就現有的書本知識一遍遍的死記硬背，打擊了學生學習英語的興趣，尤其在聽力、發音、口語等方面與城市學生存在很大差距。而城市里小學階段已普遍開設英語課，學校有先進的教學設備，能夠滿足教學需求，城市中小學英語教師大多具備良好的專業知識和素養，能用英語順利開展教學活動，并且城市教師還有更多的進修培訓渠道，可以根據新課標，新需求不斷提高自身業務水平，保證了英語教學的質量，推動英語教育的發展。
三、學情分析
從學生自身來看，農村學生和城市學生在英語素養和英語學習現狀上也有很大差距，首先他們開始接受英語教育的時間不同，在城市，家長對于孩子的學前教育和幼兒智力開發越來越重視，很多孩子在5歲以前就開始進行英語培訓，并且很多城市幼兒園也是雙語幼兒園，城市的孩子很早就開始接觸英語，到小學階段正式的英語基礎教育，孩子們會學到一些常用的詞匯和基本句型，為中學階段的英語學習打下良好的基礎，生活中城市的孩子也有更多的機會接觸到英語或運用他們的英語知識。而在農村，相對單調封閉的生活，孩子們很少看到英語的電影、圖書，沒有機會了解和英語語言文化相關的知識，往往是初一才開始英語ABC的學習，城市孩子到初中時已經有了至少5、6年的英語積累，農村學生要在三年中追趕5、6年的學習差距，知識可以惡補，但對于語言的感受和理解卻不是一兩年就能趕超的。其次對于英語的學習認識上城市學生和農村學生也有很大區別，從學習興趣來分析，城市學生比農村學生對英語更感興趣，城市的英語教學，從小學階段無論是課堂上老師利用各種教具的生動講解，還是各種英語培訓機構和英語學習班，教師都會采用靈活多樣的方式來展開教學，可以讓學生學唱英文歌曲，看簡單的英文電影，用英語來組織各種各樣的小游戲，使學生保持了濃厚的英語學習熱情，覺得學英語是快樂的過程。在農村，學生們已經錯過了幼兒階段語言敏感期的學習，初中開始英語學習后教師又多是填鴨式的語法講授法，學生在死板僵硬的語法和大量的題海練習中一點點被磨掉了英語學習的興趣和信心，學習效果不佳。
四、學習環境
城鄉學生英語學習環境的差距體現在課堂學習環境和家庭環境兩個方面。首先在課堂上，農村的英語教育過分注重成績，教師把大量的時間和精力投入到具體語法知識的講解和練習中，忽視了對學生英語思維能力和綜合運用能力的培養，而學生相應的也把時間浪費在死記硬背詞匯語法和無休止的題海中，缺乏英語語言的靈活運用，違背了語言學習的規律。反之城市的英語教學更加生動活潑，教師運用科學的教學理念和方法來開展教學活動，教學手段靈活，除了具體知識的的講解以外，聽說能力也得到強化，更注重學生學習能力的培養，學生在輕松愉快的環境中主動學習，保持英語學習的興趣和動力。
家庭環境方面差距更為明顯，由于城鄉父母各自的生活環境、受教育程度不同，因此對孩子的教育態度和關注度也有明顯差異。在農村，生活條件相對較差，父母為了維持正常的家庭生活需要辛苦勞作或外出打工，沒有更多的時間和精力來關注子女的學習情況，此外由于自身文化素養不夠，對英語一竅不通，很難在學習上給孩子幫助或指導，甚至有部分家長認為即使花錢供孩子讀書將來也不一定就有好的工作，所以對孩子的學習持一種消極和放任的態度。在城市里，家長往往受教育程度比較高，并且長期生活在激烈的競爭環境中，更能體會到學習教育的意義和必要性，他們更加關注孩子的學業，盡自己所能為孩子提供良好的學習環境，城市孩子參加各種英語的輔導班，接受英語培訓是一種非常普遍的現象，而在農村極為少見。學習環境的差異也對學生的英語學習產生了一定影響。
以上幾個方面可以看出，城市英語教育和農村英語教育之間確實存在很大差異，縮短城鄉教育差距是一個不可回避的問題，政府和教育部門應采取相應對策改善農村教育環境，使農村孩子可以享受和城市孩子一樣的英語教育，體驗英語學習的魅力和快樂。
參考文獻：
[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2004.
[關鍵詞]合作；英語；對話教
合作學習（Cooperative Learning）在20世紀70年代初興起于美國，是一種富有創意的教學理論與策略，對于改善課堂內的氣氛、促進學生形成良好非認知品質等方面具有顯著作用。
一、小組合作學習的常見問題
1.學生合作學習停留在表面。在教學中出現了What are you doing？ I am writing？這樣一句，筆者讓小組的成員一起討論動詞的ing 形式， “write”變“writing”是什么原因呢？這個問題是課前提問給學生的，但是當教師在上課提問的時候，很多學生都目瞪口呆。很少有學生會積極主動去思考這個問題，更不會想去再深入了解，或者上網查一查，絕大多數學生只滿足于一個表面的答案，缺少探索的精神。
2.全體學生主動參與的力度不夠高。在一節課中無論是表演對話，還是發表意見或回答問題的時候，主動參與的學生并不多。其他學生總是抱著僥幸心理：反正我平時不積極，老師也不會叫我。時間一長，這些學生真的就把自己當作觀眾，在那里看熱鬧而已。
3.學生參差不齊。每個班都有五十多個學生，一節課下來，教師不可能每個學生都照顧得到，再加上有些學生的家長比較重視，讓自己的小孩在假期期間去英語培訓班學習，這樣下來，該生的英語基礎就明顯比其他同學要好。而有些學生的家長就連自己都覺得小學英語只是一門副課，不重視，不去管，更別說加以輔導。
二、英語對話的教學策略
1.掌握分組技巧，適當調整學生座位順序。合理搭配優生和后進生，筆者所教的班級一般是2人一個小組，一般是一個優生，一個后進生，或者是2個中等生為一組，積極的和不積極的為一組，這樣做的目的是希望學生之間能夠做好小組幫扶的工作，督促中等生提優，后進生提高。當然，在上課期間教師也起著至關重要的作用。要做到善于觀察，了解學生的性格，讓積極學生帶動那些“觀眾”，優生帶動那些后進生，起到提高小組合作學習氣氛的作用，這樣就能夠充分體現小學生活潑開朗的性格。
2.找準學生水平，設置對話任務。在對話的教學過程中，教師可以根據學生的實際英語能力，確定對話任務的難易程度。從開始的基本句型訓練到聽音模仿到朗讀操練，再過渡到教師引導下的仿編對話，最后進入到學生自由編對話階段。對話教學應遵循從易到難、由簡到繁、由淺入深的原則，讓學生的口語水平在實際的操練中逐步地提高。這都是一個循序漸進的過程，以便更好地加深學生的印象，從而達到理解與運用，把知識轉為己有。
3.適當合理地評價小組活動。評價是小組合作學習中不可缺少的一環，在英語課上，教師經常說的就是：OK. very good. very clever.wonderful.pretty等。在課堂教學中，在回答問題或者表演對話的時候，學生表現得很棒時，教師要給予及時、充分的肯定。同時教師還需要適當地調整表揚學生的用語及方式方法。教師要善于發現學生的閃光點，對他們進行充分的鼓勵和肯定，這樣更能增強學生的自信心。對于一些學生普遍能回答的問題，教師應該有選擇性地鼓勵。當學生回答有錯誤時，教師要慎重評價，對于錯誤，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，這樣才不會打擊學生的積極性。
三、在小組學習中需注意的問題
1.合作學習是方式，也是內容。合作學習不光是一種優秀的學習方式，同時也是學生的學習內容。通過學生合作、師生合作，學生可以學會如何與他人合作。更重要的是，合作是一種生活態度。它讓我們的學生在與別人的合作中學會欣賞別人的閃光點，看別人比自己強，虛心地向別人學習，從而使自己更加優秀。
2.注重對話教學中的教學形式。在開展合作學習時，教師應采取多種多樣的合作學習方式來激發學生的興趣，讓他們覺得很新鮮，有學習的欲望。
小組競賽（group competition）：競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是組與組之間、組長與組長之間、組員與組員之間。競賽的內容可以是速度競賽、表演技術競賽、語言表達能力賽等。
關鍵詞： 英語口語課 語音課 學生為主體 課程任務 第二課堂
一、引言
隨著全球經濟發展，近年來，學習英語的熱潮一浪高過一浪。說一口純正的英語是每一個英語專業的大學生應該力爭達到的目標之一。英語口語教學不僅要使學生系統地掌握英語日常口語，了解語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，而且要促進學生思辨能力的形成與發展，提高學生運用知識思考分析問題、提出見解的能力。我將從以下方面對如何上好英語口語課發表一些個人見解。
二、語音課與口語課相結合
在世界經濟日益走向一體化的今天，社會對口語表達能力的要求越來越高。口語表達是即時進行的，聽不懂，說不出，那就意味著交際的失敗。而一個人的語音面貌又直接地影響著她/他的口語表達能力，只有有正確語音信息的輸入，才可能有正確的語音輸出。所以，語音的訓練在培養學生的口語表達能力方面尤其重要。將語音課與口語課結合起來有以下兩個重要原因：1.未來職業所需。我所任教的學生是英語教育專業，他們中的大多數人畢業以后將從事中小學英語教學或者到一些培訓機構擔任英語培訓工作。行業要求他們要有良好的語音面貌、過硬的聽說能力、流暢的交際。2.口語課上，教師已經很盡力地去上好課，但是為什么沒有達到預期目標呢?不少的學生是因為自己的語音語調不當，怕同學笑話，在口語課堂上能躲就躲。而語音教學可以培養學生良好的預感與語流。判斷英語口語好壞的第一標準是語音是否純正，優美地道的發音可以激發自信心和自豪感。通過語音課程教學，培養學生的交際意識，提高口語交際能力。將語音課與口語課結合在一起，讓學生站在同一起跑線上，從零開始進行語音的學習，從“應用為目的，以夠用為度，以實用為主”的角度開展語音與口語的訓練，增強學生學習英語的信心。
三、以學生為主體，將課堂還給學生
傳統的課堂教學多是教師單一的說教，學生沒有充分參與到課堂中，容易產生對課堂的厭倦，往往達不到教學目標。我將以某一次具體的英語口語課為例探詢如何將課堂還給學生。此次授課內容：recycling。教學形式是分組討論，然后呈現成果。我首先將全班同學分組。分組需要講求技巧。不能讓學生自己組合，否則容易產生扎堆現象，成績好的都在一堆里，不利于同學間的幫帶作用。同時，讓學生自己組合，他們會習慣性地在每節課都坐在同一個小組里，不利于同學之間的交流、人際的交往，畢竟班級就是一個集體，接觸不同的人，接受不同的觀點也是將來工作的一個縮影。所以在分組的時候，我在紙條上寫上一些數字，抽到相同數字的同學就分在一組里，這樣隨機分組，讓同學們每一節課都倍感新鮮。分好組后，讓學生給自己的小組起一個名字，發揮了學生的想象力，讓學生深刻記住每一次的口語課，記住與其他同學的每一次合作、交往。為防止組員里有偷懶或者不合作現象，要求組員要分角色，每個小組里必須選好組長、計時員、演講者各一名，組長負責全組的討論進展，監督組員，讓每一個組員都必須參與其中；計時員要對所接受的任務的進展進行計時，確保在規定時間內完成任務；演講者這個角色很重要，她/他需要將組員們的意見進行解說，也就是將全組的成果進行展示解說，解說演講鍛煉了學生的公眾演講能力。接下來，我拋出需要討論的問題：“What kind of things can you do to help citizens reduce，reuse and recycle?”問題的設置也需要技巧，不能過于簡單或者過于難，簡單了讓學生覺得沒有挑戰，太難了讓學生無話可說。分組和拋出問題一共用了10分鐘。這兩項工作都完成以后，我要求學生進行資料搜索、整理。平時，教師會比較反感學生在課堂上玩手機，而我要求學生在查閱資料的時候不局限于書本，還可以利用手中的手機，將手機由玩具變成工具，學生們都很喜歡這一招。這里，給學生搜索資料的時間是50分鐘，資料整理10分鐘。資料整理的時候，每組需要將組員討論得出的觀點呈現在海報上，講解、評價的時候可以進行共享。同時，每組的講解員組織好自己的演講詞。完成這些之后，每組將小組海報張貼在墻上，講解員進行觀點陳述。呈現、講解、評價同時進行。在很多課程上，學生的表現都是由教師來評價，而我讓學生自己來進行評價。老師先將評價的規則說出來，例如海報的美觀、觀點新穎、可操作性等。根據規則，每個小組進行自評，然后小組互評。可以從總體上評價哪個小組優勝，也可以評價出哪一條觀點最可行、實用。對獲勝的小組，全班同學鼓掌60下，有無獎品無所謂，學生最需要得到的是肯定。這整節課的流程是：分組―確定任務―搜索資料―整理資料―講解演講―評價。這種小組式討論讓學生學會了協作、分享，在快樂互動中釋放自己的潛能。
四、指定課程任務
在教學過程中，除了課堂訓練之外，我還規定每個學期必須背誦至少五篇文章。背誦要求學生不只是對內容無差錯的記憶，更要求學生對所背誦的文章做到發音正確、句子節奏好，語調正確。要求學生背誦文章有以下好處：1）“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦可以幫助學生積累對一些社會現象等的觀點、看法，豐富詞匯，掌握地道的英語表達。例如，本學期，要求學生背誦的兩篇文章是“Introductions”和“How to Study English”。這兩篇課文都通俗易懂，前者對西方社會中自我介紹，介紹他人進行了一些說明，學生背誦了這篇課文，對西方文化有了更多了解，為以后的交際、寫作打下基礎。后者講解了如何學習英語。一直以來，學生對如何學習英語都很迷茫，通過背誦課文，學生對英語學習方法有了進一步體會。背誦使學生增長知識，增強語感。
五、加強第二課堂教學，與第一課堂形成互補
在第一課堂之余，還應該開展口語的第二課堂，讓學生多形式、多渠道地學習英語口語、練習英語口語，讓第二課堂與第一課堂形成互補作用。利用第二課堂教學積極地為學生創造良好的語言氛圍，給學生提供大量的語言實踐活動平臺，以幫助學生在活用中學習，保持學習興趣昂然，練習以流暢的語言表達思想。教師可以開展一些活動或者競賽，如：英語口語大賽、英語電影欣賞、校園英語角，等等。拿英語口語大賽來說，魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。教師可以抓住學生好勝的心理，讓學生在舞臺上發揮才能。
六、結語
口語交際是一門藝術、一種工具、一種能力。一節成功的口語課能調動學生的積極性、激發學生的求知欲、使學生具有較強的學習動機。這就要求教師采取各種有效措施激發和保持學生的學習主動性，以期達到開設口語課的真正目標。
參考文獻：
［1］魏書生.魏書生文選.漓江出版社，1995.
［2］劉潤清.外語教學研究的發展趨勢［J］.外語教學與研究，1999.1.
